[ «Рекомендовано к печати кафедрой психологии личности. Протокол №2 заседания учебно-методической комиссии от 21.02.2000г. Автор-составитель: ДЖАНЕРЬЯН Светлана Тиграновна, кандидат психологических наук, доцент кафедры ...»
Примерная программа курса «Эмоции и воля» для студентов
факультета психологии всех форм обучения федерального компонента
цикла ОПД( СД, ДС).
Рекомендовано к печати кафедрой психологии личности. Протокол
№2 заседания учебно-методической комиссии от 21.02.2000г.
Автор-составитель: ДЖАНЕРЬЯН Светлана Тиграновна, кандидат
психологических наук, доцент кафедры психологии личности РГУ.
Рецензенты: кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии личности РГУ Габдулина Л.И., кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии личности РГУ Тащёва А.И.
1.ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЙ РАЗДЕЛ
1.1 Цель курса.Цель курса – изучить природу, сущность, функции, характеристики, основные направления психологических исследований эмоций и воли.
1.2 Задачи курса по теме “Эмоции и чувства”:
- рассмотреть эмоциональные явления как регулирующие поведение человека и как отражающие отношения человека к действительности в форме переживаний;
- проанализировать различные психологические и психофизиологические теории эмоций;
- объяснить природу и сущность эмоциональных явлений посредством раскрытия их сложного строения;
- выявить характеристики (общие для всех психических явлений и специфические) эмоциональных явлений;
- рассмотреть организующее и дезорганизующее влияние эмоций на поведение и деятельность человека; психосоматические эффекты эмоций.
- изучить конкретные эмоциональные процессы и состояния и способы управления негативными для личности и ее деятельности эмоциональными состояниями.
1.3 Задачи курса по теме “Воля”:
- рассмотреть различные психологические теории о природе, сущности и механизмах воли;
- раскрыть дискуссионные вопросы психологии воли;
- рассмотреть конкретные проявления воли;
- проанализировать специфику и характеристики уровней психических регулятивных процессов: от непроизвольного до высокопроизвольного;
- раскрыть место воли в общей структуре уровней психической регуляции поведения и деятельности человека.
1.4 Место курса в системе социогуманитарного образования.
Курс "Эмоции. Воля" является составной частью всего базового курса по Общей психологии. Он предполагает использование общепсихологических знаний по разделам: "Когнитивные процессы", "Психология личности". Отдельные темы курса предполагают знания психофизиологии и физиологии ВНД. Содержание курса дает основания для уяснения других разделов Общей психологии, а также специальных разделов психологии и спецкурсов.
1.5. Требования к уровню освоения содержания курса.
В результате изучения курса "Эмоции. Воля" обучающиеся должны:
- знать основные понятия и терминологию, используемую в плане психологического изучения эмоций и воли; основные отечественные и зарубежные теории; современное состояние разработанности вопросов эмоций и воли в психологии;
- знать строение, функции, характеристики, конкретные проявления эмоций и воли;
- уметь определять диагностические признаки конкретных проявлений эмоций и воли.
2. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА 2.1 Раздел: "Эмоции и чувства" Тема 1.Эмоции как форма отражения действительности Значение эмоций для жизнедеятельности организма и удовлетворения потребностей субъекта. Регуляторная сущность эмоций.
Связь эмоций с потребностно-мотивационной сферой; связь эмоций с познавательными процессами и относительная самостоятельность их функционирования. Сложная структура эмоционального явления.
Специфика психического отражения на уровне эмоций и чувств.
Переживания; субъективный и непосредственный характер переживания.
Эмоции как отражение отношений человека к действительности.
Тема 2. Развитие представлений о сущности эмоций Интеллектуалистическая теория о согласованности и рассогласованности представлений как о причине эмоций (Н. Гербарт).
Современный когнитивный подход к анализу эмоций как к следствию когнитивной интерпретации человеком явлений действительности.
Сенсуалистический подход к эмоциям как к особой модальности ощущений (В. Вундт). Трехмерная теория чувств В. Вундта. Эволюционнобиологическая теория эмоций Ч. Дарвина. Идея связи эмоций с инстинктами и инволюции эмоций у человека; противопоставление рудиментарным эмоциям высших человеческих чувств.
Периферическая теория эмоций У. Джемса и Г. Ланге. Парадокс Джемса о последовательности эмоциональных переживаний и их висцеральных и двигательных компонентов. Критика периферической теории в психологии и физиологии.
Поведенческие концепции эмоций как функций подкреплениянеподкрепления. Условные эмоции и угашение эмоций. Теория глубинной психологии, связывающая эмоции с проявлением заложенных в человеке инстинктивных влечений и стремлений.
Тема 3. Физиологические механизмы эмоций Опыты Ч. Шеррингтона для доказательства центрально-нервного механизма эмоций. Аргументы У. Кеннона против теории Джемса-Ланге и его концепция о роли взаимодействия кортикальных и субкортикальных (таламических) центров. Активационная теория эмоций Д. Линдсли:
функции гипоталамуса и ретикулярной формации в эмоциональном поведении. Гипоталамическая теория эмоций Э. Гельгорна. Лимбическая электрофизиологических исследований эмоциональных состояний (опыты Олдса, Дельгадо). Значение центральных теорий для психологического исследования эмоций. Учение И.П. Павлова о физиологическом субстрате эмоций и чувств. Теория эмоций П.К. Анохина. Информационная теория эмоций П.В. Симонова.
Тема 4. Показатели эмоциональных реакций Внешние эмоциональные проявления. Диагностика эмоциональных состояний по речи. Вегетативные реакции при эмоциях. Активнооборонительные и пассивно-оборонительные эмоциональные реакции и их связь с симпатическими и парасимпатическими отделами вегетативной нервной системы. Биохимические сдвиги при эмоциональных реакциях.
психофизиологические показатели эмоциональных реакций. Исследования индивидуальных различий эмоциональных реакций.
Описательные, функциональные и генетические классификации.
Эмоциональные процессы и эмоциональные состояния. Стенические и астенические эмоции. Классификация эмоций по характеру порождающих их отношений, которые реализуются деятельностью, ее мотивов и условий ее протекания. Уровни эмоциональных явлений. Функциональная классификация эмоций. Ведущие и производные эмоциональные переживания. Ценность эмоций; классификация эмоций в зависимости от типа эмоциональной направленности.
Эмпирические характеристики эмоций; пространственно-временные, модальностные, интенсивностные, двузначность, двукомпонентность, обобщенность, взаимодействие. Понятие о фундаментальных эмоциях (К.
Изард). Влияние различных по знаку эмоций на поведение в связи с особенностями их строения.
Тема 6. Эмоциональные процессы и состояния Аффекты - внезапно возникающие эмоциональные процессы;
тормозящая, дезорганизующая функция аффектов. Влияние аффектов на регуляцию последующей деятельности посредством аффективных следов.
Понятие об аффективных комплексах, фиксация на воздействиях аффектогенной ситуации. Выражение аффекта в тенденциях навязчивости и торможения. Методы исследования аффективных следов: ассоциативный эксперимент К. Юнга; методика сопряженных моторных реакций (Лурия А.Р.). Аффекты и сознание, непосредственная неосознаваемость аффектов и аффективных следов. Роль ретроспективного осознания аффектогенных ситуаций и состояний в преодолении аффектов. Несовпадение аффектов и эмоций; явление эмоционально-оценочного отношения к аффективным процессам. Явление аффективного заражения.
Стресс. Понятие стресса; стрессовые ситуации и стрессоры.
Биологический и психологический аспекты изучения стресса. Понятие общего адаптационного синдрома (Г. Селье) как механизма биологического стресса. Эмоциональный стресс. Классификация стрессов по критерию воздействия стрессоров на отдельные составляющие психофизиологических механизмов регуляции поведения. Эффекты влияния эмоционального стресса на деятельность. Хронические стрессовые ситуации. Стресс и фрустрация. Психосоматические эффекты эмоционального стресса.
Понятие об индивидуальном реактивном стереотипе. Меры, повышающие толерантность к стрессу. Психологическая характеристика тревоги как процесса, состояния, свойства личности.
Эмоции. Особенности внешнего выражения эмоций. Общественноисторическая природа их проявления. Соотношение эмоций, потребностей и мотивов. Гедонистические теории эмоций. Функции эмоций в регулировании сложномотивированной деятельности: оценивающая и побуждающая функции эмоций в регулировании деятельности со стороны личностного смысла для субъекта. Эмоции и сознание. Осознанность эмоциональных переживаний; способность эмоций к обобщению и коммуникации. Сопереживания. Описательная классификация эмоций.
Настроения. Хронический характер эмоциональных состояний.
Двоякая связь эмоций и настроения. Настроения как следствие эмоций и как предвосхищение эмоциогенной ситуации. Роль настроений в осознании мотивационной сферы личности.
Чувства. Чувства как продукт специфического обобщения эмоций в форме конкретного или отвлеченного образа их объекта. Относительно константный характер чувств; их предметная отнесенность. Соотношение эмоций и чувств; явление полярности и амбивалентности. Актуальный и инактуальный характер чувств; явление адаптации чувств; возрастная динамика чувств. Теория диссолюции чувств Т. Рибо. Классификация чувств по их устойчивости и уровню обобщенности объекта.
Интеллектуальные, эстетические и нравственные чувства. Страсти как предметное обобщение острых эмоциональных переживаний.
Тема 7. Связь эмоций с другими психическими процессами Эмоции и ощущения; аффективный тон ощущений. Влияние эмоций на восприятие; явление перцептивной защиты. Влияние эмоций на мнемические процессы; законы эмоциональной памяти. Эмоциональная активация процессов принятия решений; исследования функций эмоций в интеллектуальной деятельности. Взаимосвязь эмоций и воображения.
Врожденные эмоции ребенка; условно-рефлекторный характер эмоций. Появление эмоционально-положительного отношения к другим людям (Н.М. Шелованов). Положительные эмоции ребенка как результат удовлетворения потребности в новых впечатлениях. Формирующееся единство отражения и отношения к действительности как специфическая черта эмоциональной жизни ребенка. Исследование уровневой организации эмоциональных процессов. Аффект неадекватности у подростков и пути его устранения. Особенности формирования нравственных чувств.
Психологические вопросы воспитания чувств.
Планы семинарских занятий к разделу "Эмоции и чувства".
Семинар №1. Специфика психического отражения на уровне эмоций и чувств 1. Определение эмоций и чувств.
2. Связь эмоций с познавательными процессами и относительная самостоятельность их функционирования.
3. Эмоции и потребности; эмоции и мотивы.
4. Эмоции как переживания.
5. Функции эмоций.
Литература 1. Вилюнас В.К. Психология эмоциональных явлений. М.: МГУ, 1976.
С.31, 32, 34, 35, 38-39, 41-44, 46-49, 53-56.
2. Вилюнас В.К. Психологические механизмы биологической мотивации.
М.: МГУ, 1986. С.78-93.
3. Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека. М.:
МГУ, 1990, С.219-220, 225-230, 234-240.
4. Психология эмоций. Тексты. М.: МГУ, 1984. С.8-13, 178-185.
действительности. М.: Наука, 1971. С.3-5, 73, 77-83, 89-94, 99-108, 148Симонов П.В. Мотивированный мозг. М.: Наука, 1987. С.63-87.
7. Додонов Б.И. В мире эмоций. Киев,. 1987. С.7-11, 37-41.
Дополнительная литература 1. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. М.: Педагогика, 1989. Т.1.
С.13-15, 17-19. Т.2. С.140-143, 164-165.
2. Яковлева Е.Л. Эмоциональные механизмы личностного и творческого развития//Вопросы психологии. 1997. №4.
Семинар №2. Теории эмоций (часть 1) 1.Периферическая теория эмоций Джемса У. и Ланге Г.
2.Критика периферической теории (Шеррингтон Ч., Кеннон У.).
3.Основные положения эволюционно-биологической теории эмоций Ч.
Дарвина.
4.Взгляды Павлова И.П. на механизм эмоций и чувств.
5.Центральные теории эмоций: таламическая теория У. Кеннона;
активационная теория Д. Линдсли; лимбическая теория Пейпса-Мак-Лина;
гипоталамическая теория Э. Гельгорна. Значение центральных теорий для психологических исследований эмоциональных явлений.
Литература 1. Выготский Л.С. Собр. Соч. М.: Педагогика, 1984. Т.6. С.96, 98-100, 103-109, 111-112, 115-120, 143-147, 149, 152-153, 155-159, 192-193, 203Гельгорн Э, Луфборроу Дж. Эмоции и эмоциональные расстройства. М.:
МИР, 1999. С.77-81, 96-100, 121-131, 137-140, 520-523.
3. Дарвин Ч. Выражение эмоций у человека и животных. М.:АПН РСФСР, 1953. Т.5.
4. Джемс У. Психология /Под ред. Л.А. Петровской. М.: Педагогика, 1991.
С.272-289.
5. Павлов И.П. Полн. собр. соч. М., 1951. Т.3. Кн.2. С.209, 214, 217, 230, 240-244.
6. Психология эмоций. Тексты. М.: МГУ, 1984. С.83-92.
Дополнительная литература 1. Блум Ф., Лейзерсон А., Хофстедтер Л. Мозг, разум и поведение. М.:
Мир, 1988. С.126-129.
2. Выготский Л.С. Собр. Соч. М.: Педагогика, 1982. Т.2. С.416-426.
3. Линдсли Д. Эмоции//Экспериментальная психология /под ред. Стивенса С.С. М.: 1960. Т. 4. Ланге Г. Душевные движения. СПб, 1896.
5. Кеннон У. Физиология эмоций. М., 1927.
6. Фресс П., Пиаже Ж. Экспериментальная психология. М.: Прогресс, 1970.
Вып.3. С.99-101. Или М.: Прогресс, 1975. Вып.5. С.128-132, 151-153.
7. Симонов П.В. Мотивированный мозг. М.: Наука, 1987. С.87-97.
Семинар №3. Теории эмоций (часть 2) 1. Биологическая теория эмоций П.К. Анохина.
2. Информационная теория эмоций П.В. Симонова.
3. Когнитивные теории эмоций.
Литература 1. Анохин П.К. Избр. Труды. Философские аспекты теории функциональной системы. М.: Наука, 1978. С.311-336.
2. Изард К. Эмоции человека. МГУ, 1980. С.42-45, 48-49.
3. Ортони А., Клоур Д., Коллинз А. Когнитивная структура эмоций//Язык и интеллект. М.: Прогресс, 1995. С.314-384.
4. Симонов П.В. Эмоциональный мозг. М.: Наука, 1981. С.19-55.
5. Рейковский Я Экспериментальная психология эмоций. М.: Прогресс, 1979. С.322-327.
Семинар №4. Классификации эмоций 1. Возможные основания научной классификации эмоций (Леонтьев А.Н., Рубинштейн С.Л., Симонов П.В., Додонов Б.И., Вилюнас В.К.).
2. Условия возникновения и особенности функционирования ведущих и производных эмоциональных переживаний (Вилюнас В.К.).
3. Уровневая организация эмоциональной регуляции.
Литература 1. Додонов Б.И. В мире эмоций. Киев,. 1987. С.25-31, 96-103.
2. Вилюнас В.К. Психология эмоциональных явлений. М.: МГУ, 1976.
С.100-117, 124-135.
3. Леонтьев А.Н. Потребности. Мотивы. Эмоции. М.:МГУ, 1971. Гл.
Эмоции.
4. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. М.: Педагогика, 1989. Т.2.
С.167-173.
5. Симонов П.В. Потребностно-информационная теория эмоций//Вопросы психологии. 1982. №6. С.44-57.
6. Эмоциональные нарушения в детском возрасте и их коррекция. М.:
МГУ, 1990. С.4-32.
Дополнительная литература 1. Додонов Б.И. Эмоции как ценность. М.: Политиздат, 1976. Гл.1.
2. Симонов П.В. Эмоциональный мозг. М.: Наука, 1981. С.141-143.
Семинар №5. Характеристика эмоциональных процессов и состояний 1.Условия возникновения и особенности протекания эмоциональных процессов (Вилюнас В.К., Рейковский Я) 2.Настроения.
3.Фрустрация.
4.Изучение аффектов в отечественной психологии: аффект неадекватности.
Литература 1. Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. СПб, 1998. С.39-43, 126-135.
2. Василюк Ф.Е. Психология переживаний. М.: МГУ. 1984. С.36-42.
3. Вилюнас ВК. Психология эмоциональных явлений. М.: МГУ, 1876.
С.61-76.
4. Изучение мотивации поведения детей и подростков /Под ред. Л.И.
Божович, Л.В. Благонадежиной. М.: Просвещение, 1972. С.112-116, 118-119, 144-146.
5. Рейковский Я Экспериментальная психология эмоций. М.: Прогресс, 1979. С.11-12, 18, 39, 52, 67-76, 87-90, 104-106, 125-132.
6. Фресс П., Пиаже Ж. Экспериментальная психология. М.: Прогресс, 1975.
Вып.5. С.7-72, 77-84.
7. Фрустрация, конфликт, защита//Вопросы психологии. 1991. №6. С.69-82.
Дополнительная литература 1. Психология эмоций. Тексты. М.: МГУ, 1984. С.228-234.
2. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. М.: Педагогика, 1989. Т.2.
С.166, 173-178.
Семинар №6. Психологические аспекты изучения чувств 1.Психологическая характеристика чувств.
2.Классификация чувств в связи с особенностями их объектов.
3.Любовь как выход за пределы собственной индивидуальности (Фромм Э., Маслоу А.).
Литература 1. Изард К. Эмоции человека М.:МГУ, 1980. С.66-79.
2. Маслоу А. Мотивация и личность. СПб, 1999. С.262-272, 282-284, 330Рейковский Я Экспериментальная психология эмоций. М.: Прогресс, 1979. С.170-178.
4. Симонов П.В. Эмоциональный мозг. М.: Наука, 1981. С.140-160.
5. Фресс П., Пиаже Ж. Экспериментальная психология. М.: Прогресс, 1975.
Вып.5. С.125-128, 162-175.
6. Фромм Э. Искусство любить. М.: Педагогика, 1990. С.16-19, 25-48.
Дополнительная литература 1. Якобсон П.М. Психология чувств. Изд. 2. М.: АПНРСФСР, 1958. С.157Кернберг О. Отношения любви. Норма и патология. М., 2000. 256с.
Семинар №7. Связь эмоций с познавательными процессами 1. Влияние эмоциональных переживаний на прием, переработку и воспроизведение информации.
2. Эмоциональная активация воображения.
3. Экспериментальные исследования интеллектуальных эмоций.
Литература 1. Васильев И.А., Поплужный В.Л., Тихомиров О.К. Эмоции и мышление.
М.: МГУ, 1980. С.39-51.
2. Тихомиров О.К., Клочко В.Е. Эмоциональная регуляция мыслительной деятельности//Вопросы психологии. 1980. №5.
3. Рейковский Я. Экспериментальная психология эмоций. М.: Прогресс, 1979. Ч.2. Гл. 4. С.191-194, 211, 212-214, 223.
Семинар №8. Связь эмоций с потребностями личности 1. Эмоции и биологический смысл воздействия, эмоции и личностный смысл.
2. Психосоматические эффекты эмоций.
3. Роль эмоционально-личностных особенностей в возникновении соматических заболеваний.
4. Понятие "эмоциональной устойчивости".
Литература 1. Бодров В.А. Психологический стресс: развитие учения и современное состояние проблемы. М., 1995. С.103-108.
2. Вилюнас ВК. Психология эмоциональных явлений. М.: МГУ, 1976.
С.78-100.
3. Дьяченко Н.И., Пономаренко В.А. О подходах к изучению эмоциональной устойчивости //Вопросы психологии. 1990. №1. С.106Рейковский Я. Экспериментальная психология эмоций. М.: Прогресс, 1979. С.262-274, 335-351.
5. Фресс П., Пиаже Ж. Экспериментальная психология. М.: Прогресс, 1975.
Вып.5. С.119-125, 133-142, 177-188.
6. Холмогорова А.Б., Гаранян Н.Н. Культура эмоций и психическое здоровье//Вопросы психологии. 1999. №2. С.61-74.
Контрольные вопросы к разделу: "Эмоции и чувства".
1. Специфика психического отражения на уровне эмоций и чувств.
2. Критический анализ интеллектуалистической и сенсуалистической теории эмоций.
3. Основные положения эволюционно-биологической теории эмоций Ч.
Дарвина.
4. Механизмы возникновения и угашения условных эмоций.
5. Критический анализ периферической теории эмоций Джемса–Ланге.
6. Значение центральных теорий для психологического анализа эмоций.
7. Взгляд на природу эмоций и их роль в жизнедеятельности субъекта:
биологический и психофизиологический подход; психологический подход.
8. Эмпирические характеристики эмоциональных явлений.
9. Классификация эмоциональных явлений.
10. Психологические характеристики аффектов, методы их изучения.
11. Психологическая характеристика фрустрации.
12. Биологическая концепция стресса (Г. Селье).
14.Психологическая характеристика эмоционального стресса.
13. Индивидуально-психологические особенности эмоционального реагирования.
14. Психологическая характеристика чувств.
15. Связь эмоций с потребностями и мотивами.
16. Связь эмоций с сенсорно - перцептивными процессами.
17. Особенности эмоциональной памяти.
18. Эмоции и воображение.
19. Роль эмоций в интеллектуальной деятельности.
20. Изучение соматических эффектов эмоций.
21. Психологическая характеристика тревоги: процесса, состояния, свойства личности.
Тема 9. Понятие о воле как о предмете научного исследования Общественно историческая природа воли человека. Формирование способности подчинять свои действия сознательным целям в процессе труда. Философские вопросы свободы воли. Психологические исследования механизмов волевого поведения. Волюнтаристические трактовки воли.
Рассмотрение воли с позиций произвольной мотивации.
Трактовка воли как выбора решения, побуждения, действия. Воля как особая форма психической произвольной регуляции. Воля как механизм преодоления внешних и внутренних препятствий и трудностей.
Исторические этапы становления проблемы воли в отечественной научной психологии. Дискуссионные вопросы психологии воли.
Волюнтаристическая теория воли У. Джеймса. Воля как мотивационная Ассоцианистские подходы к изучению воли. Современные научные подходы к природе и сущности воли. Психофизиологический подход к объяснению природы воли. Воля как сознательный процесс выбора варианта действия, мотивов и целей деятельности. Мотивационные подходы к изучению воли. Воля как преодоление сил поля (К. Левин). Воля дополнительному побуждению (Иванников В.А). Регулятивный подход к анализу воли (Селиванов В.И.). Условия ее актуализации. Классификация препятствий. Волевая регуляция как разновидность произвольного управления поведением. (Ильин Е.П.).
Тема 11. Структура и классификация регуляционно-волевых процессов эмоциональных, волевых. Структура регуляционно-волевых процессов.
Классификация регуляционно – волевых процессов по степени их подконтрольности субъекту. Непроизвольная регуляция поведения.
Особенности допсихической и психической непроизвольной регуляции поведения. Общественно - историческая обусловленность произвольной и волевой регуляции поведения и деятельности человека. Исследование псевдопроизвольных реакциях. Роль речи в организации поведения.
Личностный характер волевой регуляции. Эффекты включения волевой регуляции в поведение и деятельность субъекта.
Тема 12. Развитие представления о механизмах психической регуляции Учение и И.М. Сеченова о рефлекторном характере произвольного и волевого поведения. Изучение И.П. Павловым условно – рефлекторных механизмов произвольных движений. Роль кортикальных систем в осуществлении сложных произвольных и волевых актов. Концепция Н.А.
Бернштейна об управлении двигательными актами. Современные физиологические представления о кольцевом характере управления сложными поведенческими актами. Иерархия и основные узлы функциональной системы. Концепция П.К. Анохина для понимания механизмов целенаправленного поведения.
Выбор мотивов и целей как критерий волевого поведения.
Импульсивные, привычные и волевые действия (С.Л. Рубинштейн).
Основные характеристики волевого действия.
Простое и сложное волевое действие, его структура. Сложная мотивация волевого действия. Волевое действие как дважды произвольное и как действие с двумя смыслами.
Волевое усилие как критерий волевой регуляции, его определение.
Формы и виды волевых усилий, их функции. Место волевых усилий в структуре волевой регуляции. Методы их изучения. Волевые состояния.
Волевые качества личности, их структура с точки зрения психологии и психофизиологии. Характеристики волевых качеств. Критерии возможных классификаций волевых качеств. Методы их диагностики в психологическом и психофизиологическом анализе. Условия развития системы волевого поведения с позиций современных теорий воли.
Планы семинарских занятий к разделу "Воля".
Семинар 9. Состояние проблемы воли в психологической науке 1. Общественно-исторический характер генезиса воли.
2. Воля как механизм преодоления препятствий (Симонов П.В.).
3. Основные направления психологических исследований связи воли с мотивацией.
4. Воля как сознательный уровень регуляции поведения и деятельности (В.И. Селиванов).
5. Воля как произвольное создание побуждения к действию (В.А.
Иванников).
6.Волевая регуляция как разновидность произвольного управления поведения (Е.П. Ильин).
7.Анализ экспериментальных исследований воли в зарубежной и отечественной психологии. Методы изучения воли.
Литература 1. Иванников В.А. К сущности волевого поведения. // Психологический журнал. 1985. Т.6. №3. С.47-55.
2. Иванников В.А. //Психологические механизмы волевой регуляции. М.:
МГУ, 1991. С.24-27, 33, 35, 40 и раздел: Анализ проблемы воли в психологии.
3. Ильин Е.П. Психология воли. СПб, Питер, 2000. С.18-24, 28-32, 36-43.
4. Леонтьев А.Н. Воля. // Вестник МГУ, Серия 14. - Психология. 1993. №2.
С.3-14.
5. Селиванов В.И. Волевая регуляция активности личности.
//Психологический журнал. 1982. Т.3. №4 С.14-25.
6. Селиванов В.И. Дискуссионные вопросы психологии воли //Психологический журнал. 1985. Т.7. №6.С.110-121.
7. Симонов П.В. Эмоциональный мозг. М.: Наука, 1981. С.160-168.
8. Макарушкина М.Л., Эйдман Е.В., Иванников В.А. Проблема воли в зарубежной психологии. //Вопросы психологии. 1988. №3.С.145-152.
Дополнительная литература 1. Селиванов В.И. Психология волевой активности. Лекции по спецкурсу.
Рязань. 1974.- Лекции 1, 3, 4, 5.
Семинар 10. Психологические закономерности произвольной и собственно волевой регуляции поведения и деятельности человека 2. Исследование генезиса произвольных движений (А.В. Запорожец).
3. Исследование особенностей произвольной регуляции вегетативных функций организма (М.Н. Валуева).
4. Изучение роли речи в генезисе произвольного поведения.
5. Основные признаки произвольных реакций.
6. Волевая регуляция как частный подуровень произвольной регуляции.
7. Намеренное изменение смысла действия как механизм волевой регуляции.
Литература 8. Валуева М.Н. Произвольная регуляция вегетативных функций организма. М.: Наука. 1967.
9. Запорожец А.В. Развитие произвольных движений. М.: АПН РСФСР, 1960. Гл. 2, 3, 4, 6.
1. Запорожец А.В. Происхождение и развитие сознательного управления движениями у человека. // Вопросы психологии. 1958. №1.
2. Иванников В.А. //Психологические механизмы волевой регуляции. М.:
МГУ. 1991. С.80, 82, 84, 85, 87-100, 102-106, 112-116, 119-125.
3. Ильин Е.П. Психология воли. СПб, Питер, 2000. С.55-63.
4. Лурия А.Р. О генезисе произвольных процессов. // Вопросы психологии.
1957. №6.
Дополнительная литература 1. Лурия А. Р. Мозг человека и психические процессы. М. Педагогика.
1970. Т.2. С.13, 94-116.
Семинар 11. Развитие представления о механизмах регуляции поведения и деятельности человека 1. Концепция Н.А. Бернштейна о механизмах управления сложными двигательными актами.
2. Роль функциональной системы (П. К. Анохин) в обеспечении целенаправленного поведения.
Литература 1. Анохин П.К. Идеи и факты в разработке теории функциональных систем. //Психологический журнал. 1984. Т.5. №2. С.107-118.
2. Анохин П.К. Узловые вопросы теории функциональной системы. М.:
Наука. 1980. С.134-153, 164-180.
3. Бернштейн Н.А. Некоторые назревшие проблемы регуляции двигательных актов // Вопросы психологии. 1957, №6, С.70-90.
4. Ильин Е.П. Психология воли. СПб.: Питер, 2000. С.49-54.
5. Павлов И.П. Физиологические механизмы так называемых произвольных движений. //ПСС. М.1951. Т.3. Кн.2. С.315-319.
6. Лурия А.Р. Мозг человека и психические процессы. М.: Педагогика.
1970. Т.2. С.35-41, 47-60.
Дополнительная литература 7. Анохин П.К. Опережающее отражение действительности в психологии.
// Вопросы философии. 1962. №7.
3. Бернштейн Н.А. О построении движений. М.: Медгиз. 1947.
Семинар 12. Критерии волевого поведения 1. Конкретное содержание волевой регуляции.
2. Сложная структура волевого действия. Отличие волевого действия от импульсивного и привычного.
3. Сознательное волевое усилие как отличительная особенность волевого поведения.
4. Волевые состояния.
5. Анализ научно-исследовательских подходов к изучению волевых качеств личности.
6. Методы изучения волевых качеств.
Литература 1. Брихцин М. // Воля и волевые качества личности. Психология личности в социалистическом обществе. Активность и развитие личности. М.:
Наука, 1989. С.134-144.
2. Иванников В.А. Воля: Миф или реальность. // Вестник МГУ. Серия 14.
ПСИХОЛОГИЯ. 1993. №2. С.70-73.
3. Иванников В.А.. Эйдман Е.В. Структура волевых качеств по данным самооценки. //Психологический журнал. 1990. Т.11-№З. С.39-49.
4. Ильин Е.П. Психология воли. СПб.: Питер, 2000. С.44-47, 88-90, 103Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. М.: Педагогика, 1989. Т.2.
Гл. Воля.
Дополнительная литература 1. Иванников В. А.//Психологические механизмы волевой регуляции. М.:
МГУ. 1991. С.48-54.
1. Эмоционалистические теории воли (Вундт В., Рибо Т.).
2. Волюнтаристическая теория воли Джемса В.
3. Основные положения современных подходов к научному анализу воли.
4. Дискуссионные вопросы психологии воли.
5. Воля как мотивационная сила противостоящая привычке.
6. Структура регуляционных психических процессов.
7. Возможные классификации регуляционных психических процессов.
8. Характеристика непроизвольной регуляции поведения.
9. Характеристика произвольной регуляции поведения и деятельности.
10. Исследование генезиса произвольных движений.
11. Исследование особенностей психической регуляции вегетативных функций организма.
12. Воля как подуровень произвольной регуляции с позиции регулятивного подхода.
13. Воля как подуровень произвольной регуляции с позиции мотивационного подхода.
14. Концепция И.М. Сеченова о механизмах произвольной регуляции поведения.
15. Концепция И.П. Павлова о механизмах произвольной регуляции поведения.
16. Концепция Н.А. Бернштейна о механизмах управления сложными двигательными актами.
17. Концепция П.К. Анохина о механизмах саморегуляции.
18. Значение концепции П.К. Анохина для психологии.
19. Изучение волевого усилия как критерия воли.
20. Структура и характеристика волевого действия.
21. Анализ волевых качеств с позиций психофизиологического и психологического подходов.
22. Возможные основания классификации волевых качеств.
Темы рефератов по курсу: "Эмоции, воля".
1. Значение эмоций и чувств в обеспечении жизнедеятельности человека.
2. Психологическая характеристика фрустрации.
3. Психологическая характеристика тревожности.
4. Учение о стрессе и его современное состояние.
5. Любовь как высшее обобщенное чувство.
6. Показатели эмоциональных реакций.
7. Соматические эффекты эмоций.
8. Изучение фундаментальных эмоций.
9. Методы изучения эмоциональных явлений.
10. Психологическая характеристика волевых качеств.
11. Исследование произвольной регуляции вегетативных функций организма.
12. Основные направления психологических исследований связей воли с произвольной мотивацией.
13. Психологическая характеристика воли в концепции Веккера Л.М.
14. Методы изучения волевых усилий и волевых качеств.
4. РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЧАСОВ КУРСА ПО ТЕМАМ И ВИДАМ РАБОТ
отражения действительности.сущности эмоций.
эмоций.
состояния.
психическими процессами.
детей.
исследования.
психологии.
регуляционно-волевых процессов.
механизмах психической регуляции.
воли.
5. ФОРМА ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ- экзамен 6. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КУРСА
2. Бодров В.А. Психологический стресс: развитие учения и современное состояние проблемы. М., 1995.
3. Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. СПб, 1998.
4. Васильев И.А., Поплужный В.Л., Тихомиров О.К. Эмоции и мышление.
М.: МГУ, 1980.
5. Василюк Ф.Е. Психология переживаний. М.: МГУ, 1984.
6. Веккер Л.М. Психические процессы. Т.3. Л.:ЛГУ, 1981.
7. Вилюнас В.К. Психологические механизмы биологической мотивации.
М.: МГУ, 1986.
8. Вилюнас В.К. Психология эмоциональных явлений. М.: МГУ, 1976.
9. Выготский Л.С. Собрание сочинений. М.: Педагогика, 1982. Т.2.
Лекция 4: Эмоции и их развитие в детском возрасте.
10. Выготский Л.С. Собрание сочинений. М.: Педагогика, 1984. Т.6.
Учение об эмоциях. Историко-психологические исследования.
11. Гельгорн Э., Луфборроу Дж. Эмоции и эмоциональные расстройства.
М.: Мир. 1966.
12. Громова Е.А. Эмоциональная память и ее механизмы. М.: Наука, 1986.
13. Дарвин Ч. Выражение эмоций у человека и животных. М.: АПН РСФСР.
1953. Т.5.
14. Джанерьян С.Т. Пособие к курсу "Общая психология: Эмоции и чувства". Ростов-на-Дону: РГУ, 1994.
15. Джемс У. Психология /Под ред. Л.А. Петровской. М.: Педагогика, 1991.
16. Додонов Б.И. В мире эмоций. Киев. 1997.
17. Додонов Б.И. Эмоции как ценность. М.: Политиздат, 1978.
18. Запорожец А.В., Неверович Я.3. К вопросу о генезисе, функции и структуре эмоциональных процессов у детей. //Вопросы психологии.
1964. №6.
19. Изард К. Эмоции человека. М.: МГУ, 1980.
20. Костандов Э.А. Восприятие и эмоции. М.: Медицина, 1977.
21. Леонтьев А.Н. Потребности. Мотивы. Эмоции. М.: МГУ. 1971.
22. Линдсли Д. Эмоции. //Экспериментальная психология /Под ред.
Стивенса С. М. 1960. Т.
23. Лурия А.Р., Леонтьев А.Н. Исследование объективных симптомов аффективных реакций. //Проблемы современной психологии. М., 1926.
24. Мещерякова С.Ю. Особенности "комплекса оживления" у младенцев при воздействии предметов и при общении со взрослыми. //Вопросы психологии. 1975. №5.
25. Небылицын В.Д. Психофизиологические исследования индивидуальных различий. М.: Наука. 1976. С.178-189.
26. Ортони А., Клоур Д., Коллинз А. Когнитивная структура эмоций//Язык и интеллект. М.: Прогресс, 1995.
27. Павлов И.П. ПСС. М., 1951. Т.3. Кн.2. С.209, 214,. 217, 230, 240-244.
28. Психология эмоций: Тексты. М.: МГУ, 1984.
29. Рейковский Я. Экспериментальная психология эмоций. М.: Прогресс, 1979.
30. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. М.: Педагогика, 1989. Т.2.
Гл. Эмоции.
31. Селье Г. Стресс без дистресса. М.: Прогресс, 1982.
32. Симонов П.В. Эмоциональный мозг М.: Наука, 1981.
33. Стресс и тревога в спорте. М.: ФиС, 1981.
34. Суворова В.В. Психофизиология стресса. М.: Педагогика.1975.
35. Тарабрина Н.В., Лазебная Е.О. Синдром посттравматических нарушений: современное состояние и проблемы//Психологический журнал. 1992. Т.13. №2.
36. Уотсон Дж. Наследственные виды реакций: эмоции//Бихевиоризм. Э.
Торндайк. Джон Б. Уотсон. М., 1998. С.460-494.
37. Фрейд З. По ту сторону принципа удовольствия. М.: Прогресс, 1992.
38. Фресс П., Пиаже Ж.. Экспериментальная психология. М.: Прогресс.
1975. Вып.5.
39. Фромм Э. Искусство любить. М.: Педагогика, 1990.
40. Фрустрация, конфликт, защита//Вопросы психологии. 1991. №6. С.69Шингаров Г.X. Эмоции и чувства как форма отражения действительности. М.: Наука, 1971.
42. Эмоциональные нарушения в детском возрасте и их коррекция. М.:
МГУ, 1990.
43. Якобсон П. М. Психология чувств. М.: АПН РСФСР, 1958, Изд.2.
1.2. Рекомендуемая литература к разделу "Эмоции и чувства" (дополнительная) 1. Барам Д.П. Проявление невротизма в почерке//Вопросы психологии.
1986. N 2. С.161-164.
2. Блум Ф., Лейзерсон А., Хофстедтер Л. Мозг, разум и поведение. М.:
Мир, 1988. С.126-129.
3. Вундт В. Введение в психологию. М.: Космос. 1912.
4. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. Изд. 3-е.М.:Просвещение, 1991.
5. Выготский Л.С. Психология искусства. Изд. 3-е.М.:Искусство, 1986.
6. Ефименко В.П. Депрессии в пожилом возрасте. М.: Медицина, 1975.
7. Казинс Н. Анатомия болезни с точки зрения пациента. Размышления о лечении и выздоровлении. М.: ФиС, 1991.
8. Кеннон У. Физиология эмоций. М., 1927.
9. Кернберг О. Отношения любви. Норма и патология. М., 2000. 256с.
10. Китаев-Смык Л.А. Психология стресса. М.: Наука, 1983.
11. Красноперова О.А., Панченко А.Л. Субъективные характеристики сна и свойства личности//Вопросы психологии. 1991.N 6.
12. Краткий психологический словарь. М.: Политиздат, 1985. С.238-239.
13. Ланге Г. Душевные движения. СПб, 1896.
14. Левитов Н. Д. Фрустрация как один из видов психических состояний. // Вопросы психология. 1967. №6.
15. Левитов Н.Д. Психическое состояние беспокойства, тревоги. // Вопросы психологии. 1969. №1.
16. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии.
М.: Наука. 1984. С.143-149, 172-175, 188-189,. 164, 332-335.
17. Лурия А.Р. Современная моторная методика, ее применение в исследовании аффективных реакций. //Ученые записки института экспериментальной психологии. М., 1928. №3.
18. Обуховский К. Психология влечений человека. М.: Прогресс. 1971.
Гл.У111.
19. Пинчук В.А. К индивидуально-психологической специфике различных типов эмоциональности. //Вопросы психологии. 1981. №4.
20. Рибо Т. Психология чувств. Киев, 1897.
21. Рибо Т. Творческое воображение. СПб., 1901.
22. Хекхаузен X. Мотивация и деятельность. М.: Педагогика, 1936 Т.1 Гл. 4, 23. Яковлева Е.Л. Эмоциональные механизмы личностного и творческого развития//Вопросы психологии. 1997. №4.
2.1. Рекомендуемая литература к разделу: "Воля"( основная) 1. Анохин П.К. Опережающее отражение действительности. //Вопросы философии. 1962. №4.
2. Анохин П.К. Узловые вопросы теории функциональных систем. И.:
Наука. 1980.
3. Бернштейн Н.А. О построении движений. М.: Медгиз. 1947.
4. Брихцин М. Воля и волевые качества личности. // Психология личности в социалистическом обществе. Активность и развитие личности. М.:
Наука. 1989.
5. Валуева М. Н. Произвольная регуляция вегетативных функций организма. М.: Наука. 1967.
6. Васильев И.А., Магомед-Эминов М. Ш. //Мотивация и контроль за действием. М.: МГУ, 1991. С.57-63.
7. Выготский Л.С. Лекция 6. Проблема воли и ее развитие в детском возрасте. Собрание сочинений. М.: Педагогика, 1982, Т.2.
Педагогика,1991, Гл. 26, 9. Запорожец А.В. Развитие произвольных движений. М.: АПН РСФСР, 1960.
10. Зейгарник Б.В. Теория личности К. Левина. М.: МГУ, 1981.
11. Иванников В.А. Воля: Миф или реальность. //Вестник МГУ. Серия 14.
Психология. 1993. № 12. Иванников В.А. К сущности волевого поведения. //Психологический журнал., 1985 Т.6. №З.
13. Иванников В.А. Психологические механизмы волевой регуляции. М.:
МГУ. 1991.
14. Иванников В.А., Эйдман Е.В. Структура волевых качеств по данным самооценки. //Психологический журнал. 1990. Т.11. №3. С.39-49.
15. Ильин Е.П. Психология воли. СПб.: Питер, 2000.
16. Леонтьев А. Н. Воля. //Вестник МГУ. Серия 14. Психология. 1993.
№2.С.3-14.
17. Лурия А.Р. О генезисе произвольных движений. //Вопросы психологии.
1957. №6.
18. Макарушкина М.А.. Эйдман Е.В.. Иванников В.А. Проблема воли в зарубежной психологии. //Вопросы психологии., 1988, №3.
19. Павлов И. П.//Физиологические механизмы так называемых произвольных движений. ПСС. М., 1951 Т.3.Кн.2. С.315-319.
20. Рубинштейн С.Л. Основы обшей психологии. М.: Педагогика, 1989. Т.2.
Гл. Воля.
21. Селиванов В.И. Волевая регуляция активности личности //Психологический журнал. 1982. Т.3. №4.
22. Селиванов В.И. Дискуссионные вопросы воли. //Психологический журнал. 1986, Т.7. №6.
23. Селиванов В.И. Проблема воли в советской психологии. // 1964. №1.
24. Селиванов В.И. Психология волевой активности. Лекции по спецкурсу.
Рязань. 1974.
25. Сеченов И.М. //Рефлексы головного мозга. Избранные философские и психологические произведения. М.: Госполитиздат, 1947.
26. Смирнова Е.О. Развитие воли и произвольности в раннем онтогенезе. // Вопросы психологии. 1990. № 27. Франкл В. Человек в поисках смысла. М.: Прогресс, 1990.
28. Чхартишвили Ш.Н. Проблема воли в психологии. /Вопросы психологии.1967.№4.
29. Шопенгауэр А. Избранные произведения. - М.: Просвещение, 1993.С.41Дополнительная литература к разделу: "Воля" 1. Басов М.Я. Воля как предмет функциональной психологии. Петербург, 1922.
2. Бернштейн Н.А. Некоторые назревающие проблемы регуляции двигательных актов.// Вопросы психологии. 1957. №6.
3. Вопросы психологии и педагогики воли. /Под ред. Селиванова В.И.
Краснодар, 1969.
4. Вопросы психологии спорта. / Под ред. Пуни А.Ц. Л., 1975.
5. Ильин Е.П. Психофизиология физического воспитания. М.:
Просвещение, 1980. Гл. 5.
6. Калин В.К. //К вопросу о волевом усилии. /Ученые записки Рязанского пединститута. М.: Просвещение, 1968. Т.59.С.111-129.
//Психологический журнал. 1980. Т.1. №3.
8. Лосский Н. Основные учения психологии с точки зрения волюнтаризма.
СПБ. 1911.
9. Мей Р. Любовь и воля. Ваклер, 1997.
10. Проблемы формирования личности и волевой процесс. Ученые записки Рязанского гос. пед. института. М.: Просвещение, 1960. Т.59.
11. Пуни А.Ц. Психологические основы волевой подготовки в спорте. Л, 1977.
12. Рибо Т. Воля в ее нормальном и болезненном состоянии. /Под ред.
Аболенского В. СПБ. 1894.
13. Халецкий А.М. Уровни психической деятельности. - М.: Медицина, 1970.
14. Чхаидзе Л.В. Координация произвольных движений человека в условиях космического полета. - М.: Наука, 1968.
15. Щербаков А.И. Волевые процессы и свойства личности (природа и формирование). Л., 1963.
Примерная программа дисциплины “Психология” для студентов философского факультета всех форм обучения федерального компонента цикла ОПД (СД, ДС).
Рекомендовано к печати кафедрой психологии личности. Протокол №1 заседания учебно- методической комиссии от 29.03.2001г.
Авторы-составители: ЗИНЧЕНКО Елена Валерьевна, кандидат психологических наук, преподаватель кафедры психологии личности РГУ;
кандидат психологических наук, старший преподаватель кафедры психологии личности РГУ.
Рецензенты: кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии личности РГУ Габдулина Л.И., кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии личности РГУ Шкуратова И.П.
1. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЙ РАЗДЕЛ
1.Цель курса: обучение общим основам психологических знаний.2.Задачи курса: ознакомить студентов с основными понятиями из области общей психологии, психологии личности и социальной психологии, а также с методами психологической науки; представить различные точки зрения на сущность, природу и механизмы развития психологических феноменов и образований; cформировать систему представлений об основных современных психологических школах и направлениях; научить самостоятельно работать с научной литературой, сопоставлять точки зрения на различные дискуссионные вопросы;
показать возможность применения полученных знаний на практике;
расширить представления студентов об особенностях и возможностях собственнойкурса в 3.Место психики. профессиональной подготовке выпускника.
Психологические знания являются неотъемлемой частью общегуманитарного образования и представляют особую ценность для выпускника-философа в контексте его будущей профессиональной деятельности в силу общности ряда проблем, решаемых философией и психологией. Кроме того, изучение курса “Психология” способствует более глубокому самопознанию студентов, решению задач воспитания и развития их личности.
4.Требования к уровню освоения содержания курса: умение грамотно оперировать основными психологическими понятиями; ориентировка в психологической проблематике; знание основных направлений и методов современной психологии, а также содержания источников, входящих в список обязательной литературы к семинарским занятиям.
РАЗДЕЛ 1. ВВЕДЕНИЕ В ПСИХОЛОГИЮ
Определение психологии как науки. Житейская и научная психология. Специфика научно-психологического знания. Понятие психики как одной из форм отражения объективной реальности. Физическое, физиологическое и психическое отражение. Основные типы психических явлений, изучаемых в современной психологии. Психические процессы, психические состояния и свойства личности.Взаимосвязь психологии с другими науками о человеке (философией, историей, социологией, педагогикой). Задачи современной психологии как разветвленной системы научных дисциплин, находящихся на разных этапах формирования. Фундаментальные (базовые) и специальные отрасли психологии. Связь психологической науки и практики. Тенденции развития психологической практики.
Тема 2. Основные методы психологических исследований Понятие научного метода. Соотношение методологии, метода и методики исследования. Организационные методы психологии (сравнительный метод, лонгитюдный, метод срезов, комплексный метод).
Эмпирические методы. Наблюдение, его виды (внешнее и внутреннее, включенное и стороннее, свободное и стандартизированное, сплошное и выборочное). Эксперимент как метод психологического исследования, его преимущества и недостатки. Требования к проведению эксперимента. Естественный и лабораторный эксперименты. Моделирование. Методы опроса:
беседа, интервью, анкетирование. Психологические тесты и их виды. Метод изучения продуктов деятельности, понятие о биографическом методе. Социометрия.
Методы обработки и интрепретации данных в психологии. Контентанализ. Психодиагностика и коррекция личности. Представление о методах коррекции, используемых в психологической практике: аутотренинг, групповой тренинг.
Тема 3. Психика и мозг. Развитие психики в филогенезе и онтогенезе Различные представления о сущности психики. Понятие высшей нервной деятельности (ВНД) как физиологической основы психики. Деление нервной системы на центральную и периферическую. Строение и функции центральной нервной системы (ЦНС) человека. Рефлекторная деятельность мозга. Безусловные и условные рефлексы. Проблема локализации высших психических функций (ВПФ). Концепция о трех функциональных блоках в работе мозга (А.Р. Лурия).
Возникновение психики в животном мире. Взаимосвязь развития нервной системы животных и человека с развитием психики. Гипотеза А.Н. Леонтьева об уровнях развития психики (стадия элементарной сенсорной психики, стадия перцептивной психики и стадия интеллекта). Общая характеристика психики животных. Инстинкты, навыки, интеллектуальное поведение. Сознание как высший уровень развития психики. Филогенетические предпосылки его возникновения. Сознание и бессознательное.
Роль наследственности и среды в развитии психики ребенка. Понимание источника, условий и движущих сил психического развития в отечественной психологии. Возрастная периодизация развития психики.
Возникновение и развитие психологии. Магия и мифология как начальные формы психологического знания. Психологические воззрения в древнегреческой философии (Фалес, Анаксимен, Анаксимандр, Пифагор, Гераклит и др.). Психологические идеи античности: представления о душе у Аристотеля и Платона. Общая характеристика психологических знаний средневековья (А.Августин, Ф.Аквинский). Психология Нового времени.
Развитие Декартом учения Аристотеля о душе и ее связи с телом. Зарождение дуализма. Учение о познании Дж.Локка. Интроспекция как новый метод психологического исследования.
Кризис психологии на рубеже 19 и 20 веков и его причины. Изменение представлений о предмете психологических знаний. Бихевиоризм и категория поведения. Категория образа в гештальтпсихологии. Психоанализ и категория бессознательного. Развитие психологических идей в неофрейдизме (К.Хорни, Э.Фромм, К.Юнг, А.Фрейд и др.). Становление когнитивной психологии, трансактного анализа, гуманистических теорий.
Особенности современной отечественной и зарубежной психологии, основные теории и направления.
РАЗДЕЛ 2. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ И ЭМОЦИОНАЛЬНОВОЛЕВЫЕ ПРОЦЕССЫ
Тема 5. Познавательные процессы: ощущения и восприятие, мышление и речь Общая характеристика познавательной сферы человека Значение межполушарной ассиметрии для познавательной деятельности. Чувственный уровень специфических познавательных процессов. Понятие ощущения. Ощущение как рефлекс. Строение анализатора. Критерии классификации ощущений. Абсолютный и разностный пороги и методы их измерения.Адаптация, синестезия, сенсибилизация. Отличие ощущения и восприятия.
Основные феномены и свойства восприятия (предметность, целостность, константность и др.). Виды восприятия: восприятие формы, пространства, движения, времени. Иллюзии восприятия и причины их возникновения.
Рациональный уровень специфических познавательных процессов.
Общая характеристика мышления. Виды мышления (наглядно-действенное, наглядно-образное, словесно-логическое, продуктивное и репродуктивное, логическое и интуитивное, теоретическое и практическое). Особенности творческого мышления. Понятие интеллекта. Развитие мышления в онтогенезе. Мыслительные операции. Теория поэтапного формирования умственных действий П.Я.Гальперина и ее использование в психологопедагогической практике. Виды и функции речи. Роль речи в становлении познавательных процессов как ВПФ.
Тема 6. Познавательные процессы: внимание и память, воображение Понятие о внимании. Связь внимания с другими познавательными процессами. Физиологические основы внимания. Понятие доминанты. Виды внимания (непроизвольное, произвольное, послепроизвольное) и их сравнительная характеристика. Основные свойства внимания, методы их исследования и коррекции (интроспекция, тесты, движения глаз и т.д.).
Психологические теории внимания. Развитие внимания.
Память и ее роль в познании. Процессы памяти. Виды памяти, критерии их выделения. Теории памяти. Явление реминисценции. Феномен Зейгарник. Понятие амнезии. Развитие памяти в детском возрасте. Индивидуальные различия в памяти. Условия успешного запоминания. Приемы мнемотехники. Психологические методы исследования памяти.
Воображение, его характеристика. Взаимосвязь воображения с мышлением. Активное и пассивное воображение. Виды активного воображения:
воссоздающее и творческое. Творчество и развитие личности.
Общая характеристика эмоций. Основные функции эмоций: коммуникативная, сигнальная, оценочная, стимулирующая, регулятивная, защит ная. Виды эмоциональных явлений. Эмоции и чувства. Классификации эмоций. Тревожность, аффект, фрустрация, способы их исследования в психологии. Стресс, его виды. Посттравматические стрессовые расстройства. Психотерапевтические методы управления стрессовыми реакциями (рациональная и суггестивная психотерапия). Психологические теории эмоций (Джемса-Ланге, Линдслея-Хебба, П.В.Симонова и др.).
Основные признаки воли как психологического явления. Волевые качества. Изучение психологии воли в отечественной и зарубежной психологии. Схема этапов волевого действия. Наличие препятствий и борьба мотивов как условия возникновения и осуществления волевого акта. Проблема выбора и принятия решения. Свобода и ответственность. Психологическая характеристика различных уровней регуляции (непроизвольной, произвольной и волевой). Развитие воли у человека.
РАЗДЕЛ 3. ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ, ПСИХОЛОГИЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Тема 8. Личность как предмет психологического исследования Общее представление о личности. Соотношение и области применения понятий “человек”, “индивид”, “личность”, “индивидуальность”, “субъект деятельности”. Представление о личности в работах отечественных и зарубежных психологов (Б.Г.Ананьев, Л.И.Анциферова, А.Н.Леонтьев, У.Джемс, Г.Олпорт и др.).История исследования личности в психологии. Современные теории личности. Использование системно-структурного анализа в психологической науке. Структурный подход к изучению личности, его особенности, преимущества и ограничения. Примеры практической реализации построения структуры личности (В.С.Мерлин, Р.Кетелл, К.К.Платонов, и др.). Обзор западных теорий личности (З.Фрейд, К.Юнг, Э.Фромм, В.Франкл, Дж.Келли).
Развитие и формирование личности. Понятие социализации. Биологическое и социальное в структуре личности. Проблема устойчивости личности.
История изучения темперамента с древности до наших дней. Типологический подход к исследованию темперамента, характеристика основных типов (холерик, сангвиник, флегматик, меланхолик). Гуморальные теории темперамента и их критика. Конституциональные теории: типология Э.Кречмера, У.Шелдона. Физиологические основы темперамента, его связь с типами ВНД (И.П.Павлов). Современные представления о связи свойств нервной системы и темперамента. Возрастные особенности проявления темперамента. Роль темперамента в профессиональной деятельности.
Понятие характера. Представление об отношениях, лежащих в основе черт характера. Социально-типическое и индивидуально-своеобразное в характере. Функции характера. Характер и темперамент: взаимосвязь и различие. Типы характера по А.Р.Лазурскому. Понятие эндопсихики и экзопсихики. Формирование характера в детском возрасте. Акцентуация характера.
Типы акцентуаций (К.Леонгард, А.Е.Личко). Методы психологического исследования темперамента и характера.
Понятие мотивации. Мотивационные факторы. Потребность как источник активности личности. Виды потребностей. Понятие мотива и цели.
Критерии классификации мотивов (внешние и внутренние, осознанные и неосознанные, смыслообразующие и др.) Функции мотивов. Общая характеристика интересов, убеждений, влечений и установок. Иерархизирован ность мотивационной сферы личности. Концепция самоактуализирующейся личности А.Маслоу. Мотивационные конфликты.
Теория деятельностного происхождения мотивационной сферы (А.И.Леонтьев). Понятие о деятельности. Основные характеристики деятельности (предметность, субъектность). Деятельность, поведение и активность субъекта. Психическая регуляция поведения и деятельности. Строение деятельности. Умения, навыки и привычки. Игра, учение и труд как основные виды человеческой деятельности, их сравнительная характеристика.
Понятие о ведущей деятельности, ее роль на разных этапах онтогенеза.
Психологическая характеристика самосознания, его соотношения с сознанием. Функции самосознания. Стадии развития представлений о себе в процессе взросления индивида (И.И. Чеснокова, В.С. Мерлин). Факторы, обусловливающие развитие самосознания. Понятие Я-концепции, ее структура и функции. Профессиональная Я-концепция. Уровневый подход к самосознанию. Характеристика самооценки как компонента самосознания.
Методы изучения самосознания в психологии. Самораскрытие и самопредъявление личности в общении. Негативные последствия самораскрытия.
Представление о способностях в трудах С.Л.Рубинштейна, В.С.Мерлина, В.Д.Шадрикова, В.М.Теплова и др. Способности, задатки и индивидуальные различия людей. Развитие способностей. Способности и склонности. Понятие одаренности и таланта. Связь одаренности с психопатией (Ч.Ломбразо), психоаналитическое объяснение одаренности. Методы диагностики способностей.
РАЗДЕЛ 4. ПСИХОЛОГИЯ ЧЕЛОВЕЧЕСКИХ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ
Понятие общения. Стороны процесса общения: коммуникативная, перцептивная, интерактивная. Этапы общения. Виды общения (деловое, игровое, манипулятивное, диалогическое и др.) Особенности вербальных средств коммуникации. Невербальная коммуникация, ее виды: кинесика (жесты, мимика, пантомимика), просодика (интонация голоса, его темп, ритм), проксемика (пространственно-временная организация), визуальное общение (контакт глаз), такесика (прикосновения). Значение общения для формирования личности.Психологические трудности в общении, барьеры взаимопонимания.
Понятие конфликта. Типы взаимодействия в конфликтной ситуации. Психологические теории общения (Э.Берн, Д.Карнеги и др.) Проблема выделения психологических правил эффективного общения. Филогенетическое и онтогенетическое развитие общения.
Понятие группы в психологии. Основные характеристики группы:
композиция, структура, нормы и ценности, система санкций, групповые процессы. Статус и роль. Виды групп: условные и реальные, лабораторные и естественные, большие и малые, становящиеся и развитые и др. Уровень развития группы. Понятие коллектива.
Малые группы. Динамические процессы в малой группе. Лидерство и руководство, их виды. Социально-психологический климат, его параметры.
Методы диагностики межличностных отношений: социометрия, аутосоциометрия, референтометрия.
Психология больших социальных групп. Нравы, обычаи и традиции как регуляторы социального поведения. Психология социальных классов и этнических групп. Стихийные группы и массовые движения.
История исследований межгрупповых отношений. Методологическое и практическое значение проблематики межгрупповых отношений.
1. Андреева Г.М. Социальная психология. Учебник для высших учебных заведений. М.: Аспект Пресс, 1998.
2. Вестник МГУ. Серия 14. Психология. 1993. № 2.
3. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В кн. 4-е изд. М.: Владос, 2001. Кн.1: Общие основы психологии.
4. Психология индивидуальных различий. Тексты. М.: МГУ, 1982.
5. Психология. Словарь / Под ред. А.В.Петровского, М.Г.Ярошевского. М.:
Политиздат, 1990.
6. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. М.: Педагогика, 1989.
7. Социальная психология личности в вопросах и ответах/ Под ред.
В.А.Лабунской. М.: Гардарики, 1999.
8. Франкл В. Человек в поисках смысла. М.: Прогресс, 1990.
9. Хьелл Л.,Зиглер Д. Теории личности.СПб.: Питер, 1997.
10. Хрестоматия по истории психологии/ Под ред. П.Я.Гальперина, А.Н.Ждан. М.: МГУ, 1980.
11. Ярошевский М.Г. История психологии. М.: Мысль, 1985.
Общая характеристика психологии (2 часа) 1. Предмет и задачи психологии. Основные классы явлений, изучаемых современной психологией.
2. Основные отрасли психологической науки.
3. Междисциплинарные связи психологии.
4. Методы психологии (наблюдение, эксперимент, опрос, тестирование, изучение продуктов деятельности, моделирование, математическая статистика).
1. Андреева Г.М. Социальная психология. М.: Прогресс. 1999. С. 54-63.
2. Введение в психологию/ Под ред. В.А.Петровского. М.: Академия, 1995.С.70-116.
3. Годфруа Ж. Что такое психология: в 2-х томах. М.: Мир, 1992. Т.1.
С.101-128.
4. Немов Р.С. Психология: в 3-х книгах. Кн.1. М.: Владос, 2000. С.8-25, 92Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: в 2-х томах. Т.1.М.:
Педагогика, 1989. С.12-21, 34-40, 44-62.
6. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. СПб: Питер, 1997. С.56-77, 82-98.
Шкуратов В.А. Психика. Культура. История. Ростов-на-Дону, 1990.
С.37-69.
Естественнонаучные основы психологии.
Развитие психики человека и животных (2 часа) 1. Различные представления о сущности психики.
2. Центральная и периферическая нервные системы. Принципы функционирования мозга. Межполушарная ассиметрия.
3. Уровни развития психики. Основные формы поведения животных.
4. Общая характеристика сознания человека.
5. Сравнительный анализ психики и поведения человека и животных.
1. Блум Ф., Лейзерсон А., Хофстедтер Л. Мозг, разум и поведение. М.:
Мир, 1988. С.25-29, 35-40, 179-186.
2. Введение в психологию/ Под ред. В.А.Петровского. М.: Академия, 1995.
С.362-374, 380-384.
3. Волков Ю. Г., Поликарпов В.С. Интегральная природа человека. Естественнонаучный и гуманитарный аспекты. Ростов-на-Дону: РГУ, 1994.
С.16-24.
4. Годфруа Ж. Что такое психология: в 2-х томах. М.: Мир, 1992. Т.2.С.221-222, 240-276.
5. Леонтьев А.Н. Общая характеристика психики животных// Хрестоматия по психологии/ Под ред. А.В.Петровского. М.: Просвещение, 1987.С.62Немов Р.С. Психология: в 3-х книгах. Кн.1. М.: Владос, 2000. С.29-52, 110-138.
7. Социальная психология личности в вопросах и ответах/ Под ред.
В.А.Лабунской. М.: Гардарики, 1999. С.66-75.
1. Гроф С. За пределами мозга. М.: Изд-во Трансперсонального Института, 1993. С.68-92, 111-117.
2. Поликарпов В.С. Иные миры "психокосмоса"// Наука и религия. 1992.
№№ 4, 5, 7, 8.
3. Рампа В.Т. Третий глаз. М., 1991.
История психологических воззрений (2 часа) 1. Возникновение психологических знаний.
2. Психологические воззрения античности.
3. Представления о природе психического в средние века и в Новое время.
4. Кризис психологии на рубеже XIX и XX веков, его причины и сущность.
5. Основные психологические школы начала ХХ века: бихевиоризм, гештальтпсихология и др.
1. Введение в психологию/ Под ред. В.А.Петровского. М.: Академия, 1995.
С.5-69.
2. Годфруа Ж. Что такое психология: в 2-х томах. М.: Мир, 1992. Т.1. С.57Немов Р.С. Психология: в 3-х книгах. Кн.1. М.: Владос, 2000. С.623-647.
4. Хрестоматия по истории психологии/ Под ред. П.Я.Гальперина, А.Н.Ждан. М.: МГУ, 1980. С.17-46, 102-120.
5. Ярошевский М.Г. История психологии. М.: Мысль, 1985. С.27-59, 98Семинар № 1. Понятие и физиологические основы ощущений и восприятия. Строение анализатора.
2. Классификация и свойства ощущений.
3. Чувствительность. Адаптация и ее виды. Взаимодействие ощущений.
4. Основные феномены и свойства восприятия.
5. Восприятие пространства, времени и движения.
1. Введение в психологию/ Под ред. В.А.Петровского. М.: Академия, 1995.
С.117-163.
2. Годфруа Ж. Что такое психология: в 2-х томах. М.: Мир, 1992. Т.2.
С.181-236.
3. Немов Р.С. Психология: в 3-х книгах. Кн.1. М.: Владос, 2000. С.52-61, 166-197, 219-226.
4. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: в 2-х томах. Т.1. М.:
Педагогика, 1989. С.208-299.
5. Хрестоматия по ощущению и восприятию. М.: МГУ. 1975. С. 47-57, 147-205.
1. Линдсей П., Норман Д. Переработка информации у человека. М.: Мир, 1974. С.14-61, 137-158.
2. Найсер У. Познание и реальность. М.: Прогресс, 1981. С.34-52, 123-140.
3. Познавательные процессы и способности в обучении/ Под ред.
В.Д.Шадрикова. М.: Просвещение, 1990. С.31-60.
1. Общая характеристика мышления и его основных процессов.
2. Виды мышления.
3. Функции и виды речи.
4. Развитие мышления (взгляды Ж.Пиаже, Л.С.Выготского, П.Я.Гальперина). Соотношение мышления и речи.
5. Понятие о воображении. Его функции и виды.
1. Введение в психологию/ Под ред. В.А.Петровского. М.: Академия, 1995.
С.196-238.
2. Выготский Л.С. Собр. соч.: В 6-ти томах. Т.2. М.: 1982. С.395-415; Т.3.
М., 1983. С.254-273.
3. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. М.:
Просвещение, 1991. С.3-33, 66-78.
4. Линдсей П., Норман Д. Переработка информации у человека. М.: Мир, 1974. С.420-441.
5. Немов Р.С. Психология: в 3-х книгах. Кн.1. М.: Владос, 2000. С.260-271, 274-305, 312-331.
6. Теплов Б.М. Ум полководца// Избр. психол. труды: В 2-х томах. Т.I. М., 1985. С.223-305.
7. Тихомиров О.К. Психология мышления. М., 1984. С.7-10, 211-231, 232-254.
1. Виды и свойства внимания.
2. Виды и процессы памяти.
3. Факторы, влияющие на запоминание. Приемы мнемотехники.
4. Физиологические механизмы внимания и памяти.
5. Развитие внимания и памяти в онтогенезе.
1. Введение в психологию/ Под ред. В.А.Петровского. М.: Академия, 1995.
С.164-195.
2. Годфруа Ж. Что такое психология: в 2-х томах. М.: Мир, 1992. Т.1.
С.348-360, 377-389.
3. Линдсей П., Норман Д. Переработка информации у человека. М.: Мир, 1974. С.313-354, 385-419.
4. Немов Р.С. Психология: в 3-х книгах. Кн.1. М.: Владос, 2000. С.61-66, 202-214, 218-254.
5. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: в 2-х томах. Т.1. М.:
Педагогика, 1989.С.300-344.
1. Выготский Л.С. Собр. соч. В 6-ти т. Т.3. М., 1983. С.205-239.
2. Клацки Р. Память человека. Структуры и процессы. М., 1978. С.83-271.
3. Николов Н., Нешев Г. Загадка тысячелетий. Что мы знаем о памяти. М., 1988 С.67-83.
1. Определение эмоций и чувств. Связь эмоций с познавательными процессами.
2. Теории эмоций (Ч.Дарвин, У.Джемс, К.Ланге, У.Кеннон, П.Бард, С.Шехтер, П.В.Симонов и др.).
3. Общая характеристика эмоциональных процессов и состояний (настроения, аффекты, фрустрация, стресс).
4. Определение и функции воли. Структура волевого действия.
5. Волевые качества личности.
1. Блум Ф., Лейзерсон А., Хофстедтер Л. Мозг, разум и поведение. М.:
Мир, 1988. С. 124-149.
2. Василюк Ф.Е. Психология переживания: Анализ преодоления критических ситуаций. М., 1984. С.16-30, 33-49.
3. Введение в психологию/ Под ред. В.А.Петровского. М.: Академия, 1995. С.239-258, 276-279.
4. Вилюнас В.К. Психология эмоциональных явлений. М., 1976. С.41-60, 100-123.
5. Немов Р.С. Психология: в 3-х книгах. Кн.1. М.: Владос, 2000. С.67-72, 424-433, 436-457.
6. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: в 2-х томах. Т.2. М.:
Педагогика, 1989. С.182-211.
7. Социальная психология личности в вопросах и ответах/ Под ред.
В.А.Лабунской. М.: Гардарики, 1999. С.63-66.
1. Иванников В.А., Эйдман Е.В. Структура волевых качеств по данным самооценки// Психологический журнал. 1990. Т.11. № 3. С.39-49.
2. Изард К.Е. Эмоции человека. М., 1980. С.13-25, 210-397.
3. Селье Г. Стресс без дистресса. М., 1982. С.25-31, 52-83.
4. Симонов П.В. Эмоциональный мозг. Физиология. Нейроанатомия.. Психология эмоций. М., 1981. С.10-39, 69-80, 92-97, 160-168.
1. Понятия “человек”, “индивид”, “личность”, “индивидуальность”, “субъект деятельности” и соотношение между ними.
2. Представления о структуре личности и индивидуальности в трудах отечественных психологов (В.С.Мерлин, К.К.Платонов, Л.Я.Дорфман и др.).
3. Возрастная периодизация развития личности (Э.Эриксон, Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев, Д.Д.Эльконин и др.).
4. Социализация личности и ее основные механизмы.
5. Психологический возраст личности.
1. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. М.: Наука, 1977.С.229-252.
2. Андреева Г.М. Социальная психология. М.: Прогресс, 1999. С.274-287.
3. Кроник А.А., Головаха Е.И. Психологический возраст личности// Психологический журнал. 1983. Т.4. № 5. С.57-65.
4. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. М.: Педагогическое общество России, 2000. С.22-24, 93-120, 215-233.
5. Платонов К.К. Структура и развитие личности. М.: Наука, 1985. С.131Социальная психология личности в вопросах и ответах/ Под ред.
В.А.Лабунской. М.: Гардарики, 1999. С.14-22, 34-57, 76-81, 87-92.
7. Стамбулова Н.Б. Психология спортивной карьеры. СПб: Центр карьеры, 1999. С.13-51.
1. Бердяев Н. Философия свободного духа. М., 1994. С.296-312.
2. Вышеславцев Б. Этика преображенного эроса. М., 1994. Гл.9. С. 256Карсавин Л. Религиозно-философские сочинения. М.: Ренессанс. Т.1.
С.3-234.
4. Кон И.С. Возрастные категории в науках о человеке и обществе// Социологические исследования. 1978. № 3. С.76-86.
5. Муздыбаев К. Переживание времени в период кризисов// Психологический журнал. 2000. Т.21. № 4. С.5-21.
1. Общая характеристика темперамента.
2. Гуморальные и типологические теории темперамента. Связь темперамента и типа высшей нервной деятельности.
3. Понятие о характере. Отношения как основа черт характера.
4. Соотношение между темпераментом и характером.
1. Введение в психологию/ Под ред. В.А.Петровского. М.: Академия, 1995.
С.432-447, 451-467.
2. Ананьев Б.Г. Строение характера// Психология индивидуальных различий. Тексты. М.: МГУ, 1982. С.172-178.
3. Ковалев А.Г., Мясищев В.Н. Темперамент и характер// Там же. С.167Мерлин В.С. Отличительные признаки свойств темперамента// Там же.С.160-166.
5. Небылицин В.Д. Темперамент// Там же. С.153-159.
6. Немов Р.С. Психология: в 3-х книгах. Кн.1. М.: Владос, 2000. С.394-402.
7. Социальная психология личности в вопросах и ответах/ Под ред.
В.А.Лабунской. М.: Гардарики, 1999. С.129-142.
1. Леонгард К. Акцентуированные личности// Психология индивидуальных различий. Тексты. М.: МГУ, 1982.С.270-287.
2. Мясищев В.Н. Психология отношений. М., 1995. С.206-254.
3. Стреляу Я. Роль темперамента в психическом развитии. М.: Прогресс, 1982. С.19-85.
1. Соотношение между понятиями “мотив”, “мотивация” и “потребность”.
2. Классификации потребностей и мотивов (А.Маслоу, А.Н.Леонтьев, А.В.Петровский).
3. Основные характеристики человеческой деятельности.
4. Психологическое строение деятельности.
5. Виды деятельности. Понятие ведущей деятельности.
1. Введение в психологию/ Под ред. В.А.Петровского. М.: Академия, 1995.
С.259-276, 401-407.
2. Давыдов В.В. Младший школьный возраст как особый возраст в жизни ребенка. Основные периоды психического развития ребенка// Возрастная и педагогическая психология. Хрестоматия. М.: Академия, 1999. С.18-24.
3. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность// Избранные психологические произведения: в 2-х томах.Т. II. М.: Педагогика, 1983.С.141-148, 153-165, 200-215.
4. Немов Р.С. Психология: в 3-х книгах. Кн.1. М.: Владос, 2000. С.145-162, 462-507.
5. Социальная психология личности в вопросах и ответах/ Под ред.
В.А.Лабунской. М.: Гардарики, 1999. С.22-25.
6. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. СПб: Питер, 1997. С.487-501.
1. Гримак Л.П. Резервы человеческой психики: Введение в психологию ак тивности. М., 1989. С.163-187.
2. Леонтьев Д.А. Системно-смысловая природа и функции мотива// Вестник МГУ. Серия 14. Психология. 1993. № 2. С.73-81.
3. Петровский А.В. Личность в психологии: парадигма субъектности. Ростов-на-Дону: Феникс, 1996. С.25-95.
Отечественные представления о способностях (2 часа) 1. Личностно-деятельностный подход к исследованию способностей (Б.М.Теплов, С.Л.Рубинштейн и др.).
2. Классификация способностей по К.К.Платонову.
3. Функционально-генетический подход к исследованию способностей (В.Д.Шадриков).
4. Соотношение между способностями, задатками и склонностями. Понятия одаренности, таланта, гениальности.
7. Введение в психологию/ Под ред. В.А.Петровского. М.: Академия, 1995.
С.468-488.
8. Ильин Е.П. Проблема способностей: два подхода к ее решению// Психологический журнал. 1987. Т.8. № 2. С.37-47.
9. Немов Р.С. Психология: в 3-х книгах. Кн.1. М.: Владос, 2000.С.374-390.
10. Платонов К.К. Структура и развитие личности. М.: Наука, 1986. С.152Рубинштейн С.Л. Проблема способностей и вопросы психологической теории// Психология индивидуальных различий. Тексты. М.: МГУ, 1982.С.59-69.
12. Теплов Б.М. Способности и одаренность// Там же. М. :МГУ, 1982. С.129Социальная психология личности в вопросах и ответах/ Под ред.
В.А.Лабунской. М.: Гардарики, 1999.С.25-29.
1. Одаренные дети/ Под ред. Бурлинской Г.В., Слуцкого В.М. М.: Прогресс, 1991. С.15-67.
2. Холодная М.А. Психология интеллекта: парадоксы исследования.
Томск: Изд-во Томского университета; М.: Барс, 1997. С.243-273.
3. Шадриков В.Д. О содержании понятий “способности” и “одаренность”// Психологический журнал. 1983. Т.4. № 5. С.3-9.
Общая характеристика самосознания (2 часа) 1. Понятие о самосознании. Соотношение между сознанием и самосознанием.
2. Развитие самосознания в течение жизни человека.
3. Структура Я-концепции. Классификация Я-образов.
4. Представления об уровневом строении самосознания (И.И.Чеснокова, И.С.Кон, В.В.Столин).
5. Самоотношение и самооценка как составляющие самосознания.
1. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. М.: Прогресс, 1986. С. 30Введение в психологию/ Под ред. В.А.Петровского. М.: Академия, 1995.
С.407-417.
3. Кон И.С. В поисках себя. М.: Политиздат, 1984. С.232-252.
4. Современная зарубежная социальная психология. Тексты. М.: МГУ, 1984. С.180-196.
5. Социальная психология личности в вопросах и ответах/ Под ред.
В.А.Лабунской. М.: Гардарики, 1999. С.29-33.
6. Столин В.В. Самосознание как объект психодиагностики// Общая психо диагностика/ Под ред. А.А.Бодалева, В.В.Столина. М.: МГУ,1987.
С.245-254.
7. Чеснокова И.И. Проблема самосознания в психологии. М.: Наука, 1977.С.52-75.
1. Психология самосознания.- Самара: Бахрах-М, 2000. С.243-332, 393-441.
2. Соколова Е.Т. Самосознание и самооценка при аномалиях личности. М.:
МГУ, 1989. С.6-46.
3. Чудова Н.В. Мифологическая составляющая образа “Я”// Психологический журнал. 1999. Т.20. № 5. С.45-50.
1. 3.Фрейд о природе, структуре и развитии личности. Категория бессознательного.
2. Представления о личности в работах К.Юнга. Понятие коллективного бессознательного и архетипа.
3. Гуманистическое направление в изучении личности (А.Маслоу, К.Роджерс, В.Франкл).
4. Теоретические представления о личности в трудах Э.Фромма.
1. Годфруа Ж. Что такое психология: в 2-х томах. Т.2. М.: Мир, 1992.С.34Немов Р.С. Психология: в 3-х книгах. Кн.1. М.: Владос, 2000. С.349-355.
3. Социальная психология личности в вопросах и ответах/ Под ред.
В.А.Лабунской. М.: Гардарики, 1999. С.93-104, 111-128.
4. Франкл В. Человек в поисках смысла. М.: Прогресс, 1990. С.54-69.
5. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. СПб: Питер, 1997. С.105-106, 110Дополнительно 1. Грининг Т. История и задачи гуманистической психологии// Вопросы психологии. 1988. № 4. С.161-167.
2. Фрейд З. Я и Оно// Хрестоматия по истории психологии/ Под ред.
П.Я.Гальперина, Н.А.Ждан. М.: МГУ, 1980. С.184-210.
3. Фромм Э. Бегство от свободы. М.: Прогресс, 1990. С. 13-30, 120-175.
4. Юнг К. Архетип и символ. М.: Ренессанс, 1991. С.14-84.
1. Понятие об общении. Перцептивная, коммуникативная и интерактивная стороны общения.
2. Особенности вербальных и невербальных компонентов общения. Невербальное поведение и невербальная интеракция.
3. Социально-психологические механизмы влияния и воздействия в процессе общения.
4. Понятие трансакции в теории Э.Берна.
1. Андреева Г.М. Социальная психология. М.: Прогресс, 1999. С.69-135.
2. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры.
Л.: Лениздат, 1992. С.16-52, 163-174.
3. Введение в психологию/ Под ред. В.А.Петровского. М.: Академия, 1995.
С.280-309.
4. Лабунская В.А. Экспрессия человека: общение и межличностное познание.- Ростов-на-Дону: Феникс, 1999. С.9-72.
5. Мелибруда Е. Я–Ты-Мы: психологические возможности улучшения об щения. М.: Прогресс, 1986. С.33-42, 56-62, 94-107, 120-131, 145-171.
6. Социальная психология личности в вопросах и ответах/ Под ред.
В.А.Лабунской. М.: Гардарики, 1999. С.143-174, 255-271.
1. Бодалев А.А. Восприятие и понимание человека человеком. М.: МГУ, 1982. С.32-55, 111-144.
2. Брудный А.А. К теории коммуникативного воздействия// Теоретические и методологические проблемы социальной психологии. М., 1977.
3. Келли Г. Процесс каузальной атрибуции// Современная зарубежная социальная психология. Тексты. М.: МГУ, 1984. С.127-137.
4. Харрис Томас А. Я о’кей – Вы о’кей. Новосибирск: Гермес, 1993. С.32Семинар № 1. Понятие группы в социальной психологии. Классификация групп.
2. Динамические процессы в малых группах.
3. Проблема лидерства и руководства в социальной психологии.
4. Общественно-психологические явления: традиции, общественное мнение, стереотипы, предубеждения и т.д.
1. Андреева Г. М. Социальная психология. М.: Прогресс, 1999. С.137-171, 187-234.
2. Келли Г. Две функции референтных групп// Современная зарубежная социальная психология. Тексты. М.: МГУ, 1984. С.197-203.
3. Майерс Д. Социальная психология. СПб: Питер, 1997. С.268-285, 292Немов Р.С. Психология: в 3-х книгах. Кн.1. М.: Владос, 2000. С.528-547.
5. Робер М.-А., Тильман Ф. Психология индивида и группы. М.: Прогресс, 1988. С.57-76, 106-124, 162-174.
6. Щутц У. Комплементарная функция лидера// Современная зарубежная социальная психология. Тексты. М.: МГУ, 1984. С.162-168.
1. Беннис У., Шепард Г. Теория группового развития// Современная зарубежная социальная психология. Тексты. М.: МГУ, 1984.С.142-162.
2. Кричевский Р.Л., Дубовская Е.М. Психология малой группы. М.: МГУ, 1991. С. 5-35, 46-71.
3. Стефаненко Т.Г. Социальные стереотипы и межличностные отношения// Общение и оптимизация совместной деятельности. М., 1987.
ПРИМЕРНЫЕ ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ
Тема 1. Возможности интеллектуального поведения животных 1. Ерахтин А.В., Портнов А.Н. Философские проблемы этологии и зоопсихологии. М: Знание, 1984. С.50-63.2. Линден Ю. Обезьяны, человек и язык. М., 1981. С.14-39, 171-253.
3. Саган К. Драконы Эдема. М.: Знание, 1986. С.113-130.
4. Сергеев Б.Ф. Ступени эволюции интеллекта. М.: Наука, 1986.
5. Фабри К.Э. Игры животных и игры человека// Вопросы психологии.
1982. № 3. С.26-34.
1. Гуревич К.М. Тесты интеллекта в психологии// Вопросы психологии.
1980. № 2.
2. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психологической диагностике. Киев: Наукова Думка, 1989.
3. Калмыкова З.И. К проблеме диагностики умственного развития школьников.- Вопросы психологии.1982. № 2. С.74-79.
4. Лейтес Н.С. Возрастные предпосылки умственных способностей// Хрестоматия по психологии/ Под ред. А.В.Петровского М.: Просвещение, 1987. С.331-340.
5. Общая психодиагностика/ Под ред. А.А.Бодалева, В.В.Столина. М.:
МГУ, 1987. Гл.5.С.135-154.
1. Боно Э. Рождение новой идеи. О нешаблонности мышления. М., 1976.
С.11-33, 63-101.
2. Гальперин П.Я., Котик Н.Р. К психологии творческого мышления/ Вопросы психологии. 1982. № 6. С. 80-84.
3. Гурова Л.Л. Когнитивно-личностные характеристики творческого мышления в структуре общей одаренности// Вопросы психологии. 1991. № 6.
С.14-20.
4. Кликс Ф. Пробуждающееся мышление. У истоков человеческого интеллекта. М., 1983.С.265-288.
5. Матюшкин А.М. Основные направления исследования мышления и творчества// Психологический журнал. 1984. Т.5. № 1. С.9-17.
1. Лапп Д. Улучшаем память - в любом возрасте. М.: Мир, 1993.
2. Лезер Ф. Тренировка памяти. М.: Мир, 1979. С.73-114.
3. Развитие памяти.- Рига, 1991. С.11-117.
4. Хофман И. Активная память. М.: Прогресс, 1986. С. 56-211.
5. Чистякова М.И. Психогимнастика. М., 1990. С.45-51.
1. Вилюнас В.К. Психология эмоциональных явлений. М: МГУ. 1976.С.22Дарвин Ч. Выражение эмоций у человека и животных// Хрестоматия по психологии/ Под ред. А.В.Петровского. М.: Просвещение, 1987. С.229Изард К. Эмоции человека. М.: МГУ, 1980. С.13-80, 83-99, 115-116.
4. Рейковский Я. Экспериментальная психология эмоций. М.: Прогресс, 1979. С.5-16, 21-52, 353-359.
5. Симонов П.В. Эмоциональный мозг. М.: Наука, 1981. С.3-9, 59-67, 140Тема 6. Личность и стресс 1. Бодров В.А. Информационный стресс: Учебное пособие для вузов. М.:
ПЕР СЭ, 2000.
2. Сандомирский “Как справиться со стрессом: Простые рецепты или Дорога в детство. Воронеж: Изд-во НПО “МОДЭК”, 2000.
3. Психические состояния / Сост. и общая редакция Л.В. Куликова. СПб:
Изд-во “Питер”, 2000. С.424-481.
4. Психология экстремальных ситуаций: Хрестоматия/ Сост. А.Е.Тарас, К.В.Сельченок. Мн.: Харвест, 1999.
5. Самоукина Н.В. Экстремальная психология/ М.: Изд-во ЭКМОС. 2000.
Тема 7. Психологическая структура личности и 1. Денисовская Г.К. К проблеме развития личности // Психологический журнал. 1981. Т.2. № 6. С.97-103.
2. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Политиздат, 1977.
С.159-234.
3. Платонов К.К. Структура и развитие личности. М.: Наука, 1986. С.180Шорохова Е.В. Психологический аспект проблемы личности. Теоретические проблемы психологии личности. М., 1974. С.3-33.
5. Экспериментальная психология. М.: Прогресс, 1975. С.223-248.
Тема 8. Проблема бессознательного в психологии 1. Бессознательное: В 4-х томах. Тбилиси: Мецниереба, 1978.
2. Бессознательное. Многообразие видения. Новочеркасск: Сагуна, 1994.
3. Фрейд З. Психология бессознательного. М.: Просвещение, 1990.
4. Шерток. Л, Соссюр Р. де. Рождение психоаналитика. М.: Прогресс, 1991.
5. Юнг К.Г. Феномен духа в искусстве и науке. М.: Ренессанс, 1992.
Тема 9. Психоаналитическая теория личности З.Фрейда 1. Автономова Н.С. К спорам о научности психоанализа// Вопросы философии. 1991. № 4. С.58-76.
2. Виттельс Ф. Фрейд. Его личность, учение, школа. Л., 1991.
3. Фрейд З. Введение в психоанализ. Лекции. М.: Наука, 1990.
4. Фрейд З. Художник и фантазирование. М.: Республика, 1995.
5. Фрейд 3. Я и Оно. В 2-х томах. Тбилиси, 1991.
Тема 10. Аналитическая психология К.Г.Юнга 1. Анцыферова Л.И. Архетипическая теория развития личности Карла Густава Юнга. Статьи 1-2// Психологический журнал. 2000. Т.21. №№ 2-3.
2. Фейдимен Дж., Фрейгер Р. Личность и личностный рост. М., 1991.
Вып.1. С.71-113.
3. Юнг К.Г. Феномен духа в искусстве и науке. М.: Ренессанс, 1992.
4. Юнг К.Г. Психологические типы. М.: Алфавит, 1992.
5. Юнг К.Г. Проблемы души нашего времени. М.: Прогресс, 1993.
1. Артемьева Т.И. Психологические способности и всестороннее развитие личности// Принципы развития в психологии. М.: Наука, 1978. С.142Запорожец А.В. Значение ранних периодов детства для формирования детской личности// Принципы развития в психологии. М.: Наука, 1978.
С. 243-267.
3. Лейтес Н.С. Способности и одаренность в детские годы. М: Знание, 1984. С.3-12, 54-68.
4. Лейтес Н.С. Умственные способности и возраст. М., 1971. С.129-220.
5. Способности и склонности. Комплексные исследования. М., 1989. С.33Тема 12. Влияние профессии на представления о мире и о себе 1. Бодалев А.А. Восприятие и понимание человека человеком. М.: МГУ, 1982. С.99-111, 157-178.
2. Борисова Е.М. О роли профессиональной деятельности в формировании личности/ Психология формирования и развития личности. М., 1981.
С.159-177.
3. Климов Е.А. О феномене профессиональной относительности образа мира// Вестник Московского университета. Серия 14. Психология. 1995.
№ 1. С.8–18.
4. Кукосян О.Г. Профессия и познание людей. Ростов-на-Дону, 1981.
5. Рябикина З.И. Личность. Личностное развитие. Профессиональный рост.
Краснодар, 1995.
Тема 13. Самораскрытие и самопредъявление 1. Амяга Н.В. Самораскрытие и самопредъявление личности в общении// Личность. Общение. Групповые процессы. М.: АН СССР, ИНИОН, 1991.
С.37-74.
«