МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФГБОУ ВПО «Кемеровский государственный университет»

Новокузнецкий институт (филиал)

Факультет гуманитарный

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебной дисциплины

ЕН.Ф.6 Физиология центральной нервной системы

для специальности 030301.65 Психология

специализации 020403 «Социальная психология»

020408 «Психология труда и инженерная психология»

Новокузнецк 2013 Сведения о разработке и утверждении рабочей программы дисциплины Рабочая программа дисциплины ЕН.Ф.6 Физиология центральной нервной системы федерального компонента цикла ЕН составлена в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования второго поколения для специализаций 020403 «Социальная психология» и 020408 «Психология труда и инженерная психология» на основании типовой программы Автор: к.б.н., доцент Проскурякова Л.А.

Рецензент Шишкова И.А., ведущий психолог тренингового центра НОУ Регионального Центра переподготовки персонала «Евраз – Сибирь»

1.1 Пояснительная записка 1.1.1 Место курса в профессиональной подготовке выпускника В соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по специальности 030301 «Психология», дисциплина «Физиология центральной нервной системы» является курсом федерального компонента раздела ЕН (естественно - научные дисциплины, Ф.6) изучается во втором семестре студентами первого курса в цикле естественно - научных дисциплин (ЕН.Ф.6).

Изучение дисциплины нацелено на то, чтобы современный специалист в области психологии должен владеть всем понятийным арсеналом по физиологии центральной нервной системы для понимания основ сложных психических функций в организме человека.

Одним из основных вопросов физиологии ЦНС является изучение универсального механизма функционирования нервной системы - рефлекса, на основе которого происходит регуляция жизнедеятельности всего организма и сложной психической деятельности. Знания физиологических особенностей нервной системы и, прежде всего, головного мозга, позволяют научно обосновать принципы нервной регуляции, на основе которых осуществляются сложные процессы сознания, мышления, памяти. Это диктует необходимость знания основ физиологии ЦНС человека психологам, социологам, педагогам, т.е. всем, чья профессия связана с личностью. Предметом дисциплины являются физиологические механизмы центральной нервной системы.

1.1.2 Выписка из ГОС ВПО специальности «Психология»

ЕН ФЕДЕРАЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ

ЕН.Ф.06 ФИЗИОЛОГИЯ ЦЕНТРАЛЬНОЙ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ Вклад нейробиологии в понимание психической деятельности;

физиологические закономерности эмбрионального и постнатального развития головного мозга; фундаментальные процессы – возбуждение и торможение в ЦНС; физиология и нейрохимия нейронов и глии; соматические и вегетативные нервные системы; физиология боли, роль тахикинонов и опиатных рецепторов;

физиология вегетативной нервной системы; организация бульбарного дыхательного центра; реакция мозга на гипоксию и асфиксию, синдром внезапной остановки дыхания; интеграция вегетативных, нейроэндокринных и центральных регуляций при осуществлении поведения на базе основных биологических мотиваций; нервные структуры, нейро-гормональные механизмы в регуляции питьевого, пищевого, полового поведения; половая дифференцировка мозга; терморегуляционные рефлексы; функции лимбической системы мозга.

1.1.3 Цель, задачи курса, необходимый объем знаний Основной целью курса является формирование понятий и представлений о физиологических особенностях центральной нервной системы – как основы сложной психической деятельности человека и его взаимодействия с окружающим миром.

Основными задачами дисциплины являются:

1) сформировать у студентов понимание значимости знаний физиологии нервной системы человека в естественно - научном образовании будущего психолога;

2) ознакомить студентов с системой понятий, используемых для изучения физиологии центральной нервной системы.

3) сформировать навыки и умения использования в будущей профессиональной деятельности знаний по физиологии центральной нервной системы.

Необходимый объем знаний для изучения данной дисциплины Для освоения естественных основ психики необходимо иметь представления по общей биологии, анатомии человека, генетике человека, возрастной физиологии.

1. 1.4 Требования к уровню усвоения дисциплины и формы контроля В результате изучения курса студенты должны:

знать:

- основы нейробиологии;

- физиологические закономерности эмбрионального и постнатального развития головного мозга;

- фундаментальные процессы – возбуждение и торможение в ЦНС;

- физиологию и нейрохимию нейронов и глии;

- морфологию соматической и вегетативной нервных систем;

- физиологию боли;

- физиологию вегетативной нервной системы;

- механизмы интеграция вегетативных, нейроэндокринных и центральных регуляций при осуществлении поведения на базе основных биологических мотиваций;

- морфологию нервных структур, - нейро-гормональные механизмы в регуляции питьевого, пищевого, полового поведения;

- терморегуляционные рефлексы;

- функции лимбической системы мозга;

- пользоваться микроскопом;

- распознавать органы и системы органов, объяснять связь между их строением и функциями, возрастные особенности функций;

- проводить самонаблюдения: выяснять влияние различной физической нагрузки на работу - мышц, подсчитывать пульс, измерять артериальное давление;

- анализировать строение органов, осуществлять сравнение их физиологических функций, - выделять их отличия и делать обобщающие выводы;

- выдвигать гипотезу, находить пути доказательства;

иметь представление:

- о роли в организме тахикинонов и опиатных рецепторов;

- об организации бульбарного дыхательного центра;

- о реакции мозга на гипоксию и асфиксию;

- о синдроме внезапной остановки дыхания;

- о половой дифференцировке мозга.

1.1.4 Особенности изучения дисциплины Структура учебного курса включает в себя лекции, семинары, коллоквиумы, практические занятия и самостоятельную работу студентов.

При отборе материала учитывается, что биологическое образование является элементом общей культуры и одной из составляющих подготовки будущего психолога.

Содержательное наполнение дисциплины направлено на формирование научного мировоззрения и создание единой научной картины окружающего органического мира;

обусловлено кругом задач, которые рассматриваются в дисциплинах естественно научного цикла, как базового для понимания сложной психической деятельности человека и его взаимодействия с окружающим миром.

Для успешного овладения студентами знаниями о механизмах работы мозга используются разнообразные формы организации обучения: фронтальные (лекции), групповые и индивидуальные с преобладанием групповых (практические и лабораторные занятия, самостоятельная работа).

Семинары и коллоквиумы проводятся с четкой периодичностью для помощи студентам по вопросам самостоятельной подготовки курса.

1.1.5 Структура курса Дисциплина изучается в втором семестре первого курса по специальности «Психология». Курс состоит и 120 часов, 64 аудиторных: 32 лекционных часа, практических и семинарских занятий; и 56 часа самостоятельной работы для студентов очной формы обучения. На заочном отделении дисциплине отводится 120 часов, из которых 106 на написание контрольной работы и самостоятельной изучение курса, часов в семестр аудиторных занятий: 8 лекционных и 6 практических.

Итогом изучения данной дисциплины является экзамен. Формой промежуточного контроля знаний студентов в середине семестра проводится контрольная работа. В течении семестра проводятся коллоквиумы, позволяющие оценить и систематизировать полученные знания студентов.

трудоемкость) (разделов) дисциплины заочного отделений по специальности «Психология»

Исторический обзор.

Вклад нейробиологии в понимание психической постнатального развития жизнедеятельности (саморегуляция, гуморальная регуляция, нервная и гормональная).

Физиологические закономерности развития возрастные периоды.

глии. Основные функции центральной нервной системы человека.

рецепторов. Физиология рефлекса.

дыхательного центра.

внезапной остановки дыхания.

системы. Физиология периферической нервной системы. Физиология вегетативной нервной нейроэндокринных и центральных регуляций при осуществлении поведения на базе основных биологических мотиваций.

Биологическая мотивация поведенческих реакций человека. Функции лимбической системы дифференцировка мозга.

Физиология функциональных систем.

Терморегуляционные рефлексы.

исследования физиологии ЦНС.

Исторический обзор.

Вклад нейробиологии в понимание психической деятельности постнатального развития регуляции жизнедеятельности (саморегуляция, креаторная регуляция, гуморальная регуляция, нервная и гормональная).

и торможение в ЦНС.

Физиологические закономерности развития и функционирования возрастные периоды.

глии. Основные функции центральной нервной системы человека.

рецепторов. Физиология рефлекса.

дыхательного центра.

внезапной остановки дыхания.

системы. Физиология периферической нервной системы. Физиология вегетативной нервной системы нейроэндокринных и центральных регуляций при осуществлении поведения на базе основных биологических мотиваций.

Биологическая мотивация поведенческих реакций человека. Функции лимбической системы дифференцировка мозга.

Физиология функциональных систем.

Терморегуляционные при обучении в сокращенные сроки (дисциплина в целом, разделы и темы) На заочном отделении по сокращенным программам дисциплина может перезачитываться при условиях выполнения контрольной работы и наличии не менее 70% часов теоретического обучения контрольные мероприятия, проводимые в конкретные недели межсессионного периода с указанием используемых форм контроля усвоения студентами учебно-программного материала, включая коллоквиумы, контрольные работы (межсессионные) и т.п.;

формы итогового контроля, предусмотренные Учебным планом специальности по данной дисциплине экзамен Тема 1. Цели, задачи, объекты и методы исследования физиологии ЦНС.

Вклад нейробиологии в понимание психической деятельности. Предмет и задачи физиологии ЦНС. Физиология – как наука. Значение знаний физиологии нервной системы для профессии психолога. Принципы строения тела. Организм как система. Понятие гомеостаз. Принципы функционирования и методы исследования тела человека. Методы изучения деятельности головного мозга. Основные разделы физиологии: общая, прикладная.

Тема 2. Физиологические закономерности эмбрионального и постнатального Основные принципы и типы регуляции жизнедеятельности организма человека.

Гетерохронное развитие систем организма. Физиология эмбрионального развития. Стадии эмбриогенеза. Методы генетического скрининга беременных. Терратогенные факторы влияния на плод. Эмбриональный и фетальный период. Критические периода развития нервной системы в онтогенезе. Функциональная закладка нервной ткани. Половая дифференцировка мозга. Развитие головного мозга в ранний постнатальный период.

Тема 3. Фундаментальные процессы – возбуждение и торможение в ЦНС.

Физиологические закономерности развития и функционирования ЦНС.

Фундаментальные процессы, протекающие в нервных центрах. Процессы возбуждения и торможения в нервных центрах ЦНС. Основные законы возбуждения (иррадиации, индукции, концентрации). Функциональная мозаика. Принцип обратной связи:

положительная связь, отрицательная связь. Принцип конечного пути (Шеррингтон).

Определение ориентировочных рефлексов методом «открытого поля.

Физиологические закономерности ЦНС в эмбриогенезе. Функции нервной ткани, основанные на специфике ее строения. Свойства нервной ткани, связанные на специфике ее строения. Особенности постнатального развития и функционирования ЦНС.

Проводимость нервной ткани. Открытие биологического электричества. Опыты Л.

Гальвани. Опыт Маттеучи. Лабильность нервной ткани. Возбудимость нервной ткани.

Тема 5. Соматические и вегетативные нервные системы.

Основные функции центральной нервной системы человека Физиология периферической нервной системы. Общая физиология вегетативной нервной системы (симпатической и парасимпатической) и соматической. Соматический отдел периферической нервной системы. Спинномозговые нервы, их рефлекторный путь, патология и профилактика. Проявление на соматическом уровне нарушений деятельности периферической нервной системы. Проявление на вегетативном уровне нарушений деятельности периферической нервной системы.

Физиология рефлекса. Рефлекс – как универсальный механизм деятельности нервной системы. Рефлекторная дуга. Принцип обратной связи. Физиология безусловных рефлексов, их значение, классификация. Функциональное значение боли. Поверхностная и глубокая боль. Функции ноцицепторов. Виды ноцицепторов. Медиатор боли: вещество Р, ингибиторы и инактиваторы боли. Способы аналгезии. Быстрый и медленный путь передачи боли.

Роль тахикинонов и опиатных рецепторов в организме. Система обезболивания:

лей-энкефелины, мет-энкефалины, эндорфины. Открытие опиатной системы А. Хьюзом.

Значение эндогенного обезболивания для организма. Возрастные изменения опиатов.

Аналгезия, виды. Эндогенная и экзогенная анальгезии. Роль опиатной системы в механизмах эндогенного обезболивания. Нейрофизиологические основы боли.

Физиология эмоций. Роль лимбической системы и ретикулярной фармации в запуске эмоционального состояния человека.

Тема 8. Физиология вегетативной нервной системы.

Физиология автономной нервной системы. Особенности функционирования.

Функциональные, морфологические и физиологические отличия симпатического, парасимпатического и метасимпатического отделов вегетативной нервной системы.

Основные нервные пути. Вегетативные ядра в центральном и периферическом отделах нервной системы. Патология. Основные виды нарушения вегетативных функций организма Способы профилактики и коррекции.

Тема 9. Нервная регуляция дыхательной системы.

Организация бульбарного дыхательного центра (гипоксия, асфикция, синдром внезапной остановки дыхания). Реакция мозга на гипоксию и асфиксию, синдром внезапной остановки дыхания. Явление апноэ, гипопноэ, показания к лечению.

Дыхательные центры в головном мозге. Пневмотоксический, центр вдоха и выдоха в продолговатом мозге. Функционирование дыхательной системы в нормальном и патологическом состояниях. Функционирование дыхательной системы в экстремальных состояниях.

Тема 10. Биологическая мотивация поведенческих реакций человека.

Биологическая мотивация. Основы поведенческих мотиваций. Физиологический механизм возникновения мотивации. Нервные центры биологических мотиваций.

Интеграция вегетативных, нейроэндокринных и центральных регуляций при осуществлении поведения на базе основных биологических мотиваций. Нейро – гормональные механизмы регуляции питьевого и пищевого поведения.

Нейрофизиологические механизмы оборонительных и ориентировочных реакций.

Биологическая мотивация поведенческих реакций человека.

Тема 11. Физиологические основы полового поведения.

Половая дифференциация мозга. Биологические основы заботы о потомстве.

Генетический, физиологический, эндокринный и хромосомный пол. Функции половых гормонов, гетерохронное развитие половой системы. Закладка и функционирование половых желез. Физиология эмоций. Биологические основы нейроэндокринной системы.

Нейрогормональная регуляция полового поведения. Психо – физиологический тест определения различий половой дифференциации мозговой деятельности.

Психосоматические функции ЦНС. Нейро-вегетативные основы эмоционального поведения. Эмбриональная дифференцировка головного мозга. Парамезонефральные протоки. Половые органы.

Тема 12. Интеграция центральных, вегетативных и эндокринных систем при Типы метаболизма: гипоэргический и гиперэргический. Жесткие параметры гомеостаза. Интеграция центральных, вегетативных и эндокринных систем при регуляции функций организма. Подкорковые нервные центры регуляции функций организма в норме и патологии. Функции желез внутренней секреции.

Нейрогорманальный дисбаланс. Биологические основы поведения человека.

Физиология биоритмов (основной циркадный ритм: сон – бодрствование). Теории сна и бодрствования. Стадии сна. Сноведения. Классификация биоритмов. Влияние солнечной активности на биоритмы человека. Физиология стресса. Теория общего адаптационного синдрома Г.Селье. Нарушение сна и бодрствования. Гормональная регуляция сна. История исследования сноведений. Система серотонин-дофаминнорадреналин-адреналин.

Пойкилотермные, гомойтермные, гетеротермные организмы. Физиология терморегуляции организма. Физическая и химическая терморегуляция. Конвекция, испарение, теплоотдача, теплопроводность. Температурная оболочка тела. Явление нормотермии, гипотермии и гипертермии. Нейрогормональное регулирование температуры тела человека. Температурные рецепторы: холодовые и тепловые, их размещение пот телу. Нарушение терморегуляции. Жаропонижающий эффект фармакологических препаратов. Лихорадка.

Структуры нервной системы, ответственные за регуляцию функций в организме:

базальные ганглии, структуры мозга, нервные ганглии: черная субстанция, хвостатое тело, полосатое тело, бледный шар, тигровое вещество. Нейрофизиологические основы нервных структур, гормональное регулирование базальных ганглий, структур мозга, нервных ганглий.

Функции лимбической системы. Физиологических механизм действия наркотических, токсических веществ на ЦНС человека. Роль лимбической системы в регуляции соматических и вегетативных функций. Влияние эмоций на поведение.

Эмоциональный окрас поведения и психики человека. Структуры лимбической системы: центра страха, агрессии, радости, любви, счастья, обиды.

Темы лабораторных занятий.

ЛПР №1: Знакомство с методиками и оборудованием физиологии ЦНС.

Тест на остаточные знания по курсу «Анатомия ЦНС».

Семинар №1: Исторические этапы развития физиологии нервной системы. Проблемы и перспективы изучения физиологии ЦНС на современном этапе.

ЛПР №2: Оценка физического развития студента. Проверочная работа по Семинар №2: Филогенез регулирующих систем Семинар №3: Физиология онтогенеза нервной системы.

Семинар №4. Свойства нервной ткани. Физиология нейрона.

Семинар №5 Принципы регуляции функций в организме.

ЛПР №3: Физиология возбуждения.

Семинар №6: Функциональные системы в экстремальных условиях ЛПР №4: Определение вегетативного тонуса организма.

ЛПР №5: Оценка функционального состояния основных систем ЛПР №6:. Безусловные рефлексы у человека.

ЛПР №7: Выработка условного рефлекса у человека.

Семинар №7: Нейрогормональная регуляция питьевого и пищевого поведения человека.

ЛПР №8: Решение физиологических задач Итоговое занятие: мозговой штурм по физиологии ЦНС ЛПР №1: Знакомство с методиками и оборудованием физиологии ЦНС Задание 1. Познакомьтесь с методиками измерения показателей здоровья, определите их плюсы и минусы и выявите наиболее приемлемые для широкого применения методы.

Задание 2. Познакомьтесь с методами физиологических исследований функций организма.

Задание 3. Выпишите методы общей физиологии.

Задание 4. Определите методы частной физиологии: исследование деятельности головного мозга.

В результате изучения данной темы студент должен:

- методы общей и частной физиологии - физиологические методы в психологической практике - приборы и оборудование физиологии человека - использовать в психологической практике методы исследования физиологических функций.

Контрольные вопросы:

Чем острый эксперимент отличается от хронического.

Какие методы являются наиболее объективными: физиологические или психологические.

Когда в психологической практике требуется использование физиологических методов.

Какие физиологические методы используются в психологической Назовите инструментальные методики физиологии ЦНС.

Семинар №1: Исторические этапы развития физиологии нервной системы Вопросы занятия:

Эпоха возрождения науки, Становление физиологии человека.

Проблемы и перспективы изучения физиологии ЦНС на современном В результате изучения данной темы студент должен:

- этапы становления дисциплины - основные открытия в физиологии человека - положения частной физиологии (неврологии) - физиология ЦНС на современном этапе развития науки Контрольные вопросы:

Перечислите этапы становления дисциплины.

С чем связано и когда произошло появление раздела – физиология Интеграция дисциплины на современном этапе развития науки.

психических функций.

Задание 1. Определите собственные показатели конституциональных особенностей организма: рост, вес, масса тела, окружность грудной клетки, бедер, плеч.

Задание 2. Определите установочную частоту пульса.

Задание 3. Определите свой биологический возраст, сравните с паспортным (календарным).

Задание 4. Определите свой тип конституции по методике Черноруцкого.

Задание 5. Методом анкетного опроса дайте субъективную оценку собственного здоровья.

В результате изучения данной темы студент должен:

- методы оценки показателей здоровья человека - методы определения типа конституции - методы определения биологического возраста.

уметь определять - биологический возраст - тип конституции - проводить антропометрию Контрольные вопросы:

1. Что такое физическое здоровье человека.

2. Какие показатели функциональных систем необходимо оценить для определения состояния физического здоровья человека.

3. Что такое паспортный возраст, его отличие от календарного.

4. Какие методы применяются для определения состояния физического здоровья.

Семинар №2: Филогенез регулирующих систем Вопросы занятия:

1. Онтогенетическое развитие нервной системы человека.

2. Филогенетическое развитие нервной системы человека.

3. Развитие головного мозга в онтогенезе.

4. Развитие регулирующих систем организма в онто- и филогенезе.

В результате изучения данной темы студент должен:

- возрастную периодизацию организма;

- эволюционное развитие нервной системы человека;

- эволюционное развитие регулирующих систем.

Контрольные вопросы:

1. Перечислите четыре типа регуляции функций в организме.

2. В чем отличие онтогенеза от филогенеза нервной системы.

3. Составьте тест из пяти вопросов с четырьмя вариантами ответов (только один правильный) по теме семинара.

4. Коррекция тестовых вопросов и контроль.

Семинар №3: Физиология онтогенеза нервной системы Вопросы занятия:

1. Функциональное становление нервной системы ребенка.

2. Развитие высшей нервной деятельности у детей в различные возрастные периоды:

- первый год жизни, - раннее детство, - первое детство, - второе детство, - подростковый период.

3. Факторы, нарушающие формирование функций нервной системы ребенка В результате изучения данной темы студент должен:

- этапы становления функций головного и спинного мозга;

- критические периоды функционального становления нервной системы ребенка;

- основные проявления психической деятельности нервной системы ребенка в различные возрастные периоды;

- меры профилактики нарушений функций ЦНС.

Контрольные вопросы:

1. В чем заключаются характерные особенности эмоционального выражения у ребенка на первом году жизни.

2. В каком возрастном периоде начинает развиваться вторая сигнальная система.

3. В каком возрастном периоде начинает функционировать вторая сигнальная система.

4. Какие факторы способствуют развитию речедвигательного аппарата у ребенка.

5. На первых этапах функционирования нервной системы какие физиологические механизмы доминируют в регуляции функций организма.

6. Какими методами необходимо осуществлять тренировку моторики.

7. В каком возрасте идет интенсивно миелинизация нервных волокон.

8. В каком возрасте возбуждение в нервной системе становится более концентрированным, к чему это приводит.

Семинар №4. Свойства нервной ткани. Физиология нейрона Вопросы занятия:

1. Возбуждение и торможение как физиологические процессы.

2. Возбудимость и проводимость нервной ткани.

3. Раздражители и раздражимость нервной ткани.

4. Лабильность нервной ткани.

5. Физиологические свойства мембраны нейрона.

В результате изучения данной темы студент должен:

- морфологию и свойства мембраны нейрона;

- виды раздражителей нервной ткани (пороговые, надпороговые, подпороговые);

- основные термины физиологии возбуждения;

- характеристику свойств нервной ткани.

Контрольные вопросы:

1. В чем проявляется свойство нервной ткани – возбудимость.

2. В чем проявляется свойство нервной ткани – проводимость.

3. В чем проявляется свойство нервной ткани – раздражимость.

4. В чем проявляется свойство нервной ткани – лабильность.

5. Какие виды раздражителе знаете.

6. Что такое порог возбуждения.

7. Что такое полупроницаемость мембраны.

Семинар №5 Принципы регуляции функций в организме Вопросы занятия:

1. Принцип общего конечного пути Шеррингтона.

2. Принцип доминанты А. Ухтомского.

3. Принцип обратной связи (положительной и отрицательной) Р. Каха.

4. Принцип реципрокности.

5. Принцип субординации.

6. Принцип компенсации.

В результате изучения данной темы студент должен:

- характеристику принципов функционирования нервной системы человека;

- закономерности функционирования нервной системы;

- механизмы деятельности нервных структур.

Контрольные вопросы:

1. Объясните суть принципа общего конечного пути Шеррингтона.

2. Объясните суть принципа доминанты А. Ухтомского.

3. Объясните суть принципа обратной связи (положительной и отрицательной) Р.

4. Объясните суть принципа реципрокности 5. Объясните суть принципа субординации.

6. Объясните суть принципа компенсации.

7. Какие физиологические закономерности лежат в основе выше перечисленных принципов регуляции функций в организме.

Задание 1. Физиологические свойства мембраны нервной клетки. Потенциал покоя.

Рассмотрите механизм поддержания потенциала покоя. Зарисуйте в тетрадь Задание 2. Натриево-калиевый насос как основной механизм поддержания жизнедеятельности клетки. Рассмотрите механизм деятельности нариево-калиевого насоса на экране монитора и на рисунке. Зарисуйте в тетрадь и сделайте обозначения.

Задание 3. Познакомьтесь с механизмом потенциала действия. Напишите его стадии и зарисуйте графически. Напишите значения потенциала действия. Определите факторы, нарушающие его деятельность.

Задание 4. Рассмотрите постсинаптические потенциалы. Зарисуйте в тетрадь.

В результате изучения данной темы студент должен:

- природу поляризации клеточной мембраны;

- активный и пассивный механизм переноса ионов через мембрану клетки;

- закономерности функционирования нервной клетки;

- характеристику мембранного потенциала клетки;

- стадии потенциала действия;

- виды постсинаптических потенциалов.

- определять уровень воздействия факторов среды на деятельность потенциала действия нейрона;

- определять уровень воздействия факторов среды на работу натриево-калиевого насоса Контрольные вопросы:

1. Какие виды раздражения нервной клетки знаете.

2. Что такое рефрактерность.

3. Назовите стадии потенциала действия.

4. Что такое поляризация мембраны.

5. В чем суть работы натриево-калиевого насоса.

6. Какие факторы негативно влияют на мембранный потенциал.

7. Что такое возбуждающий постсинаптический потенциал.

8. Что такое тормозной постсинаптический потенциал Семинар №6: Функциональные системы в экстремальных условиях Вопросы занятия:

1. Экстремальные и терминальные состояния.

2. Общая этиология экстремальных и терминальных состояний.

3. Патогенез экстремальных и терминальных состояний.

4. Стадии экстремального регулирования жизнедеятельности организма.

5. Расстройства в организме при экстремальных состояниях.

В результате изучения данной темы студент должен:

знать - симптомы проявления расстройств организма при экстремальных состояниях;

- принципы профилактики и терапии психических экстремальных состояний;

- физиологический механизм действия экстремальных факторов на функциональ функциональные системы организма.

Контрольные вопросы:

1. В чем заключаются действия экстремальных факторов на кровеносную систему 2. Что такое коллапс.

3. В чем заключаются действия экстремальных факторов на дыхательную систему 4. Что такое Апноэ, гипопноэ, гипоксия, асфиксия, синдром остановки дыхания.

5. В чем заключаются действия экстремальных факторов на нервную систему 6. Что такое стресс, уэстресс, дисстресс, общий адаптационный синдром.

7. В чем заключаются действия экстремальных факторов на эндокринную систему организма.

ЛПР №4: Определение вегетативного тонуса организма Задание 1. Оценка вегетативного тонуса человека по индексу Кердо.

Индекс Кердо – оценка состояния вегетативного тонуса по параметрам, характеризующим состояние сердечно-сосудистой системы (пульс, артериальное давление).

ВИК = (1-АД / ЧСС)*100% Нормотония: ВИК -10; +10% Симпатикотония: ВИК > 10% Ваготония: < -10% Типы вегетативной регуляции:

- нормотоничекий – характеризуется нормальной регуляцией кровообращения (скорость движения крови, частота сердечных сокращений, артериальное давление), нормальной адаптацией организма к среде (динамика умственной деятельности, оперативность, логика);

- ваготонический – преобладание парасимпатических влияний (пульс замедленный, тонус сосудов сниженный, давление низкое), умственная деятельность замедленна;

- симпатикотонический – преобладание симпатической нервной системы, напряженное состояние организма, артериальное давление повышенное, умственная деятельность повышена, но не качественно.

Задание 2. Заполните протокол исследования последовательного проведения трех рефлексов рефлекс рефлекс Протокол Задание 3: Определите собственный тонус вегетативной регуляции функций в организме.

В результате изучения данной темы студент должен:

- типы вегетативной регуляции функций в организме - поведение людей с различными типами вегетативной регуляции функций в организме - определять индекс Кердо - тип вегетативной регуляции Контрольные вопросы:

1. Что такое вегетативная регуляция функций в организме.

2. Какие типы вегетативной регуляции функций в организме знаете.

3. Какие особенности психотипа людей с различным уровнем метаболизма.

4. Какое поведение отличает симпатикотоника.

5. Какое поведение отличает ваготоника.

6. Какое поведение отличает нормотоника.

7. С помощью каких методов можно определить уровень метаболизма в организме.

ЛПР №5: Оценка функционального состояния основных систем организма Задание №1: Рассмотрите приборы, диагностирующие функциональное состояние систем организма (тонометр, спирометр, ростометр, динамомерт, весы), с их помощью измерьте индивидуальные характеристики и заполните таблицу:

Вес Рост Индекс Частота Артериальное Артериальное Сила Жизненная Задание 2: С помощью предложенных методов оцените показатели отдельных функциональных систем 1) Тест Купера – «До отказа»

2) Метод математического анализа сердечного ритма (Р.М. Баевский) 3) Метод донозологической диагностики соматического здоровья 4) Определение биологического возраста В результате изучения данной темы студент должен:

- свойства отдельных функциональных систем организма (установочную ЧСС, жизненную емкость легких, силу кисти;

- функциональные системы, первые реагирующие на изменения окружающий среды (волнение, стресс, адаптация);

- методы исследования функциональной активности организма - определять частоту сердечных сокращений в покое и после физической нагрузки;

- проводить спирометрию;

- проводить динамометрию;

- проводить физиометрию.

Контрольные вопросы:

1. С помощью каких приборов можно измерить уровень функционального состояния систем организма?

2. Какие методы оценки уровня соматического здоровья Вы знаете?

3. Как рассчитывается индекс массы тела? Какой у Вас индекс массы тела?

4. Что такое биологический возраст? Как его измерить?

5. Что такое анаэробный потенциал? Какое отношение он имеет к уровню здоровья организма?

Задание 1. Изучите таблицу, отображающую основные безусловные рефлексы, исследуемые на теле человека и определите на себе перечисленные рефлексы ( какие возможно).

Таблица 1 Основные рефлексы человека, исследуемые в неврологической практике безусловного обнаружения рефлекса Рефлексы, исследуемые на голове 1.Глазосердечный Нажать на одно или оба глазных Частота сердечных 2.Глоточный Раздражают слизистую оболочку Сокращение мышц 3.Губной Удар по носу или подбородку Сокращение круговой 4. Зрачковый на Быстрая фиксация взгляда одного Сокращение мышц аккомодацию глаза глаза на предмете, расположенном зрачка (сужение) 5.Зрачковый на Быстрая фиксация взгляда обоих Сведение глазных 6.Коньюктива-льный Прикосновение к слизистой Смыкание глаз 7.Зрачковый Освещение фонариком зрачка Сужение зрачка на 8.Кортикальный В темной комнате концентрация Сужение зрачковой зрительный внимания на источнике света, мышцы 9.Кохлеопаль- Неожиданный, резкий, внезапный Смыкание век (слуховой) бральный 11.Небный Затронуть трубочкой небный Поднятие мягкого неба 12.Нижнечелю-стной При открытом без напряжения рте Сокращение 13.Рефлекс Лери Пассивное сгибание кисти Незначительное суставной) 14.Рефлекс Майера Пассивное сгибание основной Приведение и (пальцевой фаланги 2-5 пальцев руки противопоставление 15.Пястно-запястный Постукивание по тыльной стороне Сгибание пальцев Рефлексы, исследуемые на верхних конечностях 16.Разгибательно- Удар по сухожилью трехглавой Разгибание предплечья (трицепс – рефлекс) прямым углом локте 17.Сгибательно- Удар по сухожилью двуглавой Сгибание предплечья Рефлексы, исследуемые на туловище 18.Анальный Штриховое раздражение Сжимание анального 19.Верхний брюшной Штриховое раздражение кожи Смещение кожи рефлекс живота параллельно нижнему (напряжение) к месту 20.Нижний брюшной Штриховое раздражение кожи Смещение брюшной рефлекс живота, параллельно паховой стенки под уровнем 21.Дерматографизм Штриховое раздражение Через 8 - 20 секунд 22.Лопаточно-плечевой Удар по внутреннему краю Приведение плеча, 23.Лопаточный Штриховое раздражение Приведение лопаток 24.Пиломоторный Орошение кожи эфиром, Возвышение кожи у 25.Ягодичный Штриховое воздействие на Напряжение ягодичной Рефлексы, исследуемые на нижних конечностях 26.Ахиллов Удар по Подошвенное сгибание стопы 27.Бриссо Штриховое Сокращение мышцы, натягивающей широкую 28.Кремастер Штриховое Сжимание и приподнимание яичек и мошонки (только у ) внутренней 29.Коленный четырехглавой Разгибание колена приводящих внутреннему мышц бедра мыщелку Задание 2. Попытайтесь обнаружить у себя основные рефлексы на голове, туловище, верхних и нижних конечностях. При необходимости, работайте в парах.

Задание 3. Запишите в тетради название рефлексов, которые вы обнаружили. В чем заключается их значение для организма.

Задание 4. Сделайте вывод о состоянии рефлекторной функции нервной системы вашего организма.

В результате изучения данной темы студент должен:

- основные безусловные рефлексы у человека - обнаружить безусловные рефлексы на различных частях тела человека.

Контрольные вопросы:

1. Что такое безусловный рефлекс?

2. Какие виды безусловных рефлексов Вы знаете?

3. Какое значение в жизнедеятельности организма выполняют безусловные рефлексы?

4. Кто впервые исследовал и изучил безусловные рефлексы?

5. Кто впервые употребил термин «рефлекс»?

Задание 1. Описание механизма выработки двигательного условного рефлекса у животного.

Задание 2. Механизм выработки защитного (мигательного) рефлекса у человека.

Выработка мигательного условного рефлекса с использованием словесных подкреплений Ф.И.О. Время Количеств Раздражите Реакция Задание 3. Формирование динамического стереотипа у человека.

Выработка динамического стереотипа Ф.И.О. Количество Время Вариант Ошибки В результате изучения данной темы студент должен:

- морфофункциональные особенности формирования условного рефлекса у человека и животных;

- функционирование вегетативной и соматической рефлекторной дуги - вырабатывать условный рефлекс у животных и человека;

- определять стадии формирования динамического стереотипа Контрольные вопросы 1. Что называют условным рефлексом?

2. Чем отличается условные рефлексы от безусловных?

3. Каковы отличия механизма выработки условного рефлекса у человека и у животных?

4. Что такое динамический стереотип?

5. Сделайте вывод об особенностях выработки динамического стереотипа у человека.

Семинар №7: Нейрогормональная регуляция питьевого и пищевого поведения человека Вопросы занятия:

1. Физиологический механизм регуляции питьевого поведения.

2. Истинная и ложная жажда.

3. Физиологический механизм регуляции пищевого поведения.

4. Физиологические стадии насыщения В результате изучения данной темы студент должен:

- основы нейрогормональной регуляции пищевого и питьевого поведения;

- виды жажды;

- видя насыщения.

Контрольные вопросы 1. Объясните понятие ложная и истинная жажда.

2. Что такое осмотическая жажда (внутриклеточная).

3. Что такое гиповолемическая жажда (внеклеточная).

4. Что такое метаболическое насыщение.

5. Что такое первичное насыщение.

6. Объясните явление адипсии.

7. Объясните механизм нейрогормональной регуляции пищевого и питьевого поведения.

Цель: Развивать физиологическое мышление и научиться использовать полученные теоретические знания на практике.

1. Прочтите задачу.

2. Оформите задачу в тетради следующем образом.

3. По окончанию решения задач сделайте вывод о значении выполнения текущей лабораторно-практической работы.

Условия задачи: почему у жителей гор увеличивается количество эритроцитов в крови?

Решение задачи: в горах пониженное содержание кислорода в воздухе, о чем информация поступает в мозг, который дает сигнал кроветворным органам для усиления эритропоэза. В результате чего в крови увеличивается количество эритроцитов.

Ответ: Избыток эритроцитов компенсирует недостаток кислорода.

Задачи.

1. В естественных условиях рефлекс возникает при раздражении рецепторов. Можно ли вызвать рефлекторную реакцию без участия рецепторов: а) в условиях эксперимента, б) в реальных условиях?

2. Можно ли считать рефлекторной реакцию, вызванную воздействием электрического тока или химического вещества непосредственно на какую-либо область спинного или головного мозга, содержащую, например, мотонейроны?

3. Для взятия желудочного сока больному предлагают проглотить зонд или же врач сам вводит зонд через глотку и пищевод в желудок. Однако при этом у некоторых людей возникает рвотный рефлекс, который делает невозможным манипуляцию.

4. Рефлексы глотания, кашля, чихания, сосания вызываются раздражением разных рецептивных полей. Однако в каждом из этих рефлексов в той или иной степени участвуют мотонейроны, иннервирующие мышцы глотки. Чем это можно объяснить?

5. Если подействовать новокаином на седалищный нерв лягушки, допустим, в левой лапке, то сначала выключаются чувствительные волокна, а потом двигательные.

Как это доказать?

6. При возникновении опасной ситуации на дороге водитель должен затормозить как можно скорее. Однако время реакции «увидел опасность – нажал на педаль» может оказаться слишком длинным. Что на теле человека быстрее, чем нога, жмущая на педаль, реагирует в данной ситуации и почему?

7. Проводили опыт. Одинаковым по силе воздействием вызывали два двигательных рефлекса. Чувствительный и двигательный пути рефлекторной дуги первого рефлекса несколько раз длиннее, чем второго. Но в первом случае время рефлекторной реакции короче, чем второй. С чем это связано?

8. Если щекотать волоски в ухе собаки или кошки, возникает рефлекс ушной раковины – подергивание уха, затем встряхивание головой. В чем физиологических смысл этого рефлекса?

9. Вместо «иглоукалывание» (введение специальных игл в определенные точки кожи) сейчас говорят «иглорефлексотерапия». Какой термин более точен и почему?

10. Отряхивательный рефлекс у собаки возникает при механическом раздражении кожи спины. В лаборатории у животного вызывали этот рефлекс (обливали спину водой) и каждый раз после отряхивания давали еду. В дальнейшем собака сама стала «выпрашивать еду». Каким же образом? (Возможность окунуться в воду Итоговое занятие: мозговой штурм по физиологии ЦНС Группу студентов делят на две. Выбирают счетную комиссию (человека, который будет считать очки – ответы). Преподаватель выступает в роли ведущего. Необходимо раздать вопросы группам, на которые они должны подготовить ответы и через 5-7 мин.

начать задавать вопросы членам другой группы. Если никто не отвечает, то человек, задающий вопрос, сам дает ответ и балл присваивается группе, задающей вопросы.

Проигравшая группа получает более сложное второе задание.

Задание 1: Мозговой штурм (определите понятие) В- 1. место контакта 2. узел в ПНС 3. нервная клетка 4. медиатор боли 5. ответная реакция организма 6. распространение нервного импульса 7. передняя поверхность 8. адаптационные гормоны 9. вещество, передающее нервный импульс 10. сноподобное состояние 11. половая клетка 12. женский половой гормон 13. верхняя оболочка спинного мозга 14. центр боли 15. суточные ритмы 16. чувствительный нейрон 17. письменный центр речи 18. повышение разности потенциалов мембраны 19. сосредоточение возбуждения в нервной центре 20. мужские половые гормоны 21. расположение в срединной плоскости тела 22. невосприимчивость организма к возбудителям болезней 23. первая фаза стресса 24. постоянство внутренней среды 25. группа клеток, схожих по строению и функциям 26. барьер, образованный стенками капилляров и мозговой тканью вместе с ликвором 27. основной медиатор парасимпатической системы 28. жидкость в мозговых желудочках 29. женские половые железы 30. гормон, задерживающий жидкость в организме 31. внешнее выражение эмоционального выражения Задание 2: Необходимые темы курса (назовите и кратко расскажите те лекционные темы, которые Вам наиболее запомнились в течении семестра по данной дисциплине – не менее трех тем, не менее трех человек из группы) Задание 3: Изобразите (нарисовать на доске предложенные задания) 1. Схему рефлекторной дуги симпатической передачи нервного импульса 2. Схему натриево-калиевого насоса 3. Биологические ритмы клеток головного мозга 4. Схему возникновения условного рефлекса 5. Схему возникновения положительной и отрицательной индукции Задание 1: Мозговой штурм (определите понятие) В- 1. Центр сна 2. структура мозга, отвечающая за эмоции 3. структура мозга, отвечающая за бодрствование 4. одновременное протекание в центрах коры возбуждения и торможение 5. уменьшение разности потенциалов мембраны 6. регистрация биотоков головного мозга 7. комплекс стереотипных неспецифических реакций, сопровождающих стресс 8. овладение ситуацией во время стресса 9. второй уровень адаптации организма 10. вторая фаза умственной работоспособности 11. первая научная теория сна 12. отсутствие чувства жажды при ее полной истощении в организме 13. медиатор удовольствия при опьянении 14. медиатор сна 15. ритмы, длиннее суток 16. участок мозга, определяющий пол ребенка 17. вещества внутреннего обезболивания 18. организм с относительно постоянной температурой тела 19. отдача тепла путем прямого контакта кожи с другими телами и предметами объединение эффектов стимулов, пришедших к одному каналу с большей частотой 20. одновременная стимуляция нейрона с двух входов 21. принцип общего конечного пути открыл 22. области на теле, в пределах которых распространены рецепторы одного нерва 23. главное свойство мембраны 24. состояние клетки при отсутствии постоянных раздражителей 25. внутреннее содержание клетки 26. стадия ПД, при которой происходит лавинообразный ток натрия в клетку 27. период времени, в течении которого второе раздражение не может вызвать отдельной волны возбуждения 28. эксперимент в физиологическую практику ввел 29. часть физиологии, изучающая свойства отдельных тканей, органов и систем 30. перерезка нервных волокон, иннервирующих орган 31. отклонения в организме, противоположные стрессу, но создающие основу для некоторых заболеваний Задание 2: Необходимые практические занятия курса (назовите и расскажите наиболее практически нужные семинарские и лабораторные занятия в ходе изучения дисциплины – не менее трех тем, не менее трех человек из группы).

Задание 3: Перечислите и/или назовите причины (можно записать на доске) 1. Приобретенные заболевания ЦНС 2. Физиологические методы исследования головного мозга 3. Пять типов адаптационных реакций 4. Типы регуляции функций в организме 5. Классификации безусловных рефлексов 1. Смирнов, В. М. Физиология центральной нервной системы [Текст]: [учебное пособие для вузов]. /В.М. Смирнов - 2-е изд., стереот. - М.: Академия, 2004. - 352 с. - (Высшее образование).

1. Смирнов, В. М. Нейрофизиология и высшая нервная деятельность детей и подростков [Текст] : учебное пособие. /В.М. Смирнов - 2-е издание, стереотипное. - М. : Академия, 2004. - 400 с. - (Высшее профессиональное образование. Педагогические специальности). Гриф УМО "Рекомендовано".

www.nlr.ru/ – Российская национальная библиотека.

www.nns.ru/ – Национальная электронная библиотека.

www.rsl.ru/ – Российская государственная библиотека.

www.,biznes-karta.ru/ – Агентство деловой информации «Бизнес-карта».

www.,rbs.ru/ – Информационное агентство «РосБизнесКонсалтинг»

www.aport.ru/ – Поисковая система.

www.rambler.ru/ – Поисковая система.

www.yandex.ru/ – Поисковая система.

www.busineslearning.ru/ – Система дистанционного бизнес образования.

www.test.specialist.ru/ – Центр компьютерного обучения МГТУ им. Н.Э Баумана.

4. Формы текущего, промежуточного и рубежного контроля Текущий Проверочные работы по каждому Выполнение контрольной Промежуточный Коллоквиум по теме «Физиология Знания и умения студентов проверяются при текущем, промежуточном и итоговом контроле оцениваются на «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно» в соответствии с указаниями ГОС (по всем дисциплинам и практикам, включенным в учебный план высшего учебного заведения, должна выставляться итоговая оценка по шкале - отлично, хорошо, удовлетворительно, неудовлетворительно или зачтено, не зачтено).

Выполнение контрольной работы на заочном отделении оценивается на «зачтено», «не зачтено». «Зачтено» ставится за все правильно решенные задания контрольной работы, возможны недочеты по оформлению. Итогом изучения данной дисциплины является экзамен.

На заочном отделении студенты допускаются к экзамену только после сдачи выполненной контрольной работы.

Критерии оценки знаний студентов в целом по дисциплине:

«отлично» выставляется студенту, показавшему всесторонние, систематизированные, глубокие знания учебной программы дисциплины и умение уверенно применять их на практике при решении конкретных задач, свободное и правильное обоснование принятых решений (66-70 баллов);

«хорошо» - выставляется студенту, если он твердо знает материал, грамотно и по существу излагает его, умеет применять полученные знания на практике, но допускает в ответе или в решении задач некоторые неточности (55-65 баллов);

«удовлетворительно» - выставляется студенту, показавшему фрагментарный, разрозненный характер знаний, недостаточно правильные формулировки базовых понятий, нарушения логической последовательности в изложении программного материала, но при этом он владеет основными разделами учебной программы, необходимыми для дальнейшего обучения и может применять полученные знания по образцу в стандартной ситуации (50-54 балла);

«неудовлетворительно» - выставляется студенту, который не знает большей части основного содержания учебной программы дисциплины, допускает грубые ошибки в формулировках основных понятий дисциплины и не умеет использовать полученные знания при решении типовых практических задач (менее 50 баллов).

(Дидактические единицы) Темы Вклад нейробиологии в понимание 1. Нейробиология – как наука.

психической деятельности; 2. Цели, задачи, объекты и методы исследования физиологии ЦНС.

физиологические закономерности Филогенез регулирующих систем.

эмбрионального и постнатального Основные типы регуляций у высших животных.

развития головного мозга; Физиологические закономерности ЦНС в эмбриогенезе.

фундаментальные процессы – 10. Процессы возбуждения и торможения в нервных центрах ЦНС.

возбуждение и торможение в ЦНС; 11. Основные законы возбуждения (иррадиации, индукции, соматические и вегетативные 15. Общая физиология периферической нервной системы (соматической физиология и нейрохимия нейронов и 21. Пластичность нервных центров ЦНС.

роль тахикинонов и опиатных 29. Роль опиатной системы в механизмах эндогенного обезболивания.

рецепторов; 30. Физиологический механизм действия наркотических, токсичных физиология вегетативной нервной 32. Нейрофизиология вегетативной нервной системы.

организация бульбарного 37. Нервная регуляция дыхательной системы.

дыхательного центра; 38. Организация бульбарного дыхательного центра реакция мозга на гипоксию и 40. Синдром внезапной остановки дыхания.

синдром внезапной остановки 42. Интеграция центральных, вегетативных и эндокринных систем на интеграция вегетативных, 45. Физиология эмоций.

нейроэндокринных и центральных 46. Роль лимбической системы и ретикулярной фармации в запуске регуляций при осуществлении эмоционального состояния человека.

поведения на базе основных 47. Нейро-вегетативные основы эмоционального поведения.

биологических мотиваций; 48. Физиология стресса.

функции лимбической системы мозга 49. Теория общего адаптационного синдрома Г.Селье.

нервные структуры; 57. Нервные структуры, контролирующие гормональные изменения в нейро-гормональные механизмы в 59. Нейро – гормональные механизмы регуляции питьевого поведения.

регуляции питьевого, пищевого, 60. Нейро – гормональные механизмы регуляции пищевого поведения.

полового поведения; 61. Нейро – гормональные механизмы регуляции полового поведения.

половая дифференцировка мозга; 62. Физиологические основы полового поведения.

терморегуляционные рефлексы; 65. Интеграция центральных, вегетативных и эндокринных систем на Исторические этапы развития физиологии нервной системы.

Проблемы и перспективы изучения физиологии ЦНС на современном этапе.

Безусловные рефлексы у человека на примере коленного рефлекса. Подготовка к Решение физиологических задач. Функции нервной системы Подготовка к Филогенез регулирующих систем. Основные типы регуляции у Подготовка к Функциональная система регуляции кровяного давления, ЧСС и Подготовка к Заболевания головного мозга и их профилактика. Патофизиология Подготовка к Биологическая мотивация поведенческих реакций человека». Подготовка к Психо – физиологические требования к организации учебной Подготовка к деятельности в зависимости от возрастной доминанты учащихся. семинару Нейро-вегетативные основы эмоционального поведения. Подготовка к Итоговое занятие: тестовый контроль по темам 8- Февраль График организации самостоятельной работы по дисциплине «Физиология ЦНС»

Формы аудиторных учебных занятий (час.) Виды самостоятельной учебной работы недел № и тема лекции Введение. Цели, задачи, исследования физиологии ЦНС. Исторический нейробиологии в понимание психической деятельности Физиологические закономерности постнатального развития жизнедеятельности (саморегуляция, гуморальная регуляция, нервная и гормональная).

Фундаментальные процессы – возбуждение и Физиологические закономерности развития в различные возрастные Физиология и нейрохимия системы человека.

Физиология боли. Роль тахикинонов и опиатных рецепторов. Физиология Организация бульбарного периферической нервной Интеграция вегетативных, основных биологических мотиваций. Биологическая мотивация поведенческих Нервные структуры.

дифференцировка мозга.

функциональных систем.

Нейро-гормональные механизмы в регуляции Терморегуляционные График организации самостоятельной работы по дисциплине «Физиология ЦНС»

Учебный план групп ПЗВ-09, ПЗС- Контрольная работа:

Задание Формы контроля 1. Различная скорость проведения возбуждения в нервных волокнах обусловлена:

А- разной длиной нервных волокон Б- разной толщиной нервных волокон В- наличием в миелиновой оболочке перехватов Ранвье Г-наличием миелиновой оболочки 2. Строение нейрона:

В- тело, один аксон, много дендритов Г – тело, много аксонов, один дендрит 3. Адреналин относится к группе Г- Гормонов коры надпочечников Д- Гормонов мозгового слоя надпочечников 4.В ЦНС теплокровных животных большее распространение получили синапсы Г- У разных организмов по-разному 5. Роль синапсов в ЦНС заключается в том, что они А- Являются местом возникновения возбуждения в ЦНС Б- Формируют ПП нервной клетки В- Передают возбуждение от нейрона к нейрону Г- Проводят токи покоя 6. Доказано, что вещество Р выполняет следующие функции в организме:

Б- Вызывают состояние эйфории В- Играют роль внутреннего положительного подкрепления Г- Стимулируют процессы запоминания Д- Стимулируют секрецию желудочного сока 7. Дофамин относится к группе А- Катехоламинов Б- Нейропептидов В- Аминокислот Г- Пуриновых медиаторов 8.Головной мозг состоит из отделов:

Д- ствол мозга и передний мозг.

Проверочная работа по теме семинара 1. (Тестовый опрос по типу мозгового штурма) 1. Кто ввел термин «рефлекс»?

2. Кто отрыл биологическое электричество?

3. Кто из физиологов разработал учение о «парабиозе»?

4. Кто из физиологов основал учение о «доминанте»?

5. Когда были первые упоминания о необходимости физиологических знаний.

6. Кто из ученых ввел в физиологическую практику эксперимент?

7. Год открытия скорости прохождения нервного импульса по нервному волокну, и кем совершено открытие?

8. Кто из физиологов измерил скорость движения крови по сосудам.

9. Кто разработал учение о «Функциональных системах»?

10. Большой вклад внес в изучение физиологии нервов и мышц?

Кто выявил значение симпатических нервных волокон (на примере лягушки)?