ФГБОУ ВПО «Ульяновская государственная

сельскохозяйственная академия им. П.А.Столыпина»

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор колледжа

К.В.Шленкин

«23» сентября 2013 г.

Номер регистрации БД 07

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

БИОЛОГИЯ

(наименование дисциплины (модуля)) 110809 «Механизация сельского хозяйства»

Квалификация выпускника Техник - механик Форма обучения очно - заочная Программа одобрена на заседании педсовета колледжа агротехнологий и бизнеса Ульяновской ГСХА от 23 сентября 2013 года, протокол № 2.

Ульяновск 2013 г.

Рабочая программа учебной дисциплины разработана на основе примерной программы учебной дисциплины «Биология»

Организация-разработчик: ФГБОУ ВПО «Ульяновская ГСХА им. П.А.Столыпина»

Авторы:

Шленкина Т.М., к.б.н., доцент Ф.И.О., ученая степень, звание, должность

СОДЕРЖАНИЕ

стр.

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ

ДИСЦИПЛИНЫ

1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

БИОЛОГИЯ

1.1. Область применения программы Программа учебной дисциплины является частью основной профессиональной образовательной программы по специальности «Ветеринария».

1.2. Место дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной программы: учебная дисциплина «Биология» принадлежит к общеобразовательному циклу 1.3. Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения дисциплины:

В результате изучения биологии обучающийся должен знать/понимать:

- признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем;

биосферы; растений, животных и грибов своего региона;

- сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;

уметь:

- объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого обучающегося; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп);

роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы;

необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;

- изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

- распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов;

наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;

- выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;

- сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

- анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

- проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ

( в соответствии со стандартом среднего общего образования) Изучение биологии на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:

- освоение знаний о биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема); истории развития современных представлений о живой природе; выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах научного познания;

- овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;

- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру;

сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации;

- воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;

- использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в природе.

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ

БИОЛОГИЯ КАК НАУКА.

МЕТОДЫ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ

Объект изучения биологии – живая природа. Отличительные признаки живой природы:

уровневая организация и эволюция. Основные уровни организации живой природы. Роль биологических теорий, идей, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира.

Методы познания живой природы.

КЛЕТКА

Развитие знаний о клетке (Р.Гук, Р.Вирхов, К.Бэр, М.Шлейден и Т.Шванн). Клеточная теория. Роль клеточной теории в становлении современной естественнонаучной картины мира.

Химический состав клетки. Роль неорганических и органических веществ в клетке и организме человека.

Строение клетки. Основные части и органоиды клетки, их функции; доядерные и ядерные клетки. Вирусы – неклеточные формы. Строение и функции хромосом. ДНК – носитель наследственной информации. Значение постоянства числа и формы хромосом в клетках. Ген. Генетический код.

Проведение биологических исследований: наблюдение клеток растений и животных под микроскопом на готовых микропрепаратах и их описание; сравнение строения клеток растений и животных; приготовление и описание микропрепаратов клеток растений.

ОРГАНИЗМ

Организм – единое целое. Многообразие организмов.

Обмен веществ и превращения энергии – свойства живых организмов.

Деление клетки – основа роста, развития и размножения организмов. Половое и бесполое размножение.

Оплодотворение, его значение. Искусственное оплодотворение у растений и животных.

Индивидуальное развитие организма (онтогенез). Причины нарушений развития организмов. Индивидуальное развитие человека. Репродуктивное здоровье. Последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека.

Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Генетика – наука о закономерностях наследственности и изменчивости. Г.Мендель – основоположник генетики. Генетическая терминология и символика. Закономерности наследования, установленные Г.Менделем. Хромосомная теория наследственности. Современные представления о гене и геноме.

Наследственная и ненаследственная изменчивость. Влияние мутагенов на организм человека. Значение генетики для медицины и селекции. Наследственные болезни человека, их причины и профилактика. Селекция. Учение Н.И.Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений. Основные методы селекции: гибридизация, искусственный отбор.

Биотехнология, ее достижения. Этические аспекты развития некоторых исследований в биотехнологии (клонирование человека).

Проведение биологических исследований: выявление признаков сходства зародышей человека и других млекопитающих как доказательство их родства, источников мутагенов в окружающей среде (косвенно) и оценка возможных последствий их влияния на собственный организм;

составление простейших схем скрещивания; решение элементарных генетических задач; анализ и оценка этических аспектов развития некоторых исследований в биотехнологии.

История эволюционных идей. Значение работ К.Линнея, учения Ж.Б.Ламарка, эволюционной теории Ч.Дарвина. Роль эволюционной теории в формировании современной естественнонаучной картины мира. Вид, его критерии. Популяция - структурная единица вида, единица эволюции. Движущие силы эволюции, их влияние на генофонд популяции. Синтетическая теория эволюции. Результаты эволюции. Сохранение многообразия видов как основа устойчивого развития биосферы.

Гипотезы происхождения жизни. Отличительные признаки живого. Усложнение живых организмов на Земле в процессе эволюции. Гипотезы происхождения человека. Эволюция человека.

Проведение биологических исследований: описание особей вида по морфологическому критерию; выявление приспособлений организмов к среде обитания; анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни и человека.

ЭКОСИСТЕМЫ

Экологические факторы, их значение в жизни организмов. Видовая и пространственная структура экосистем. Пищевые связи, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах.

Причины устойчивости и смены экосистем.

Биосфера – глобальная экосистема. Учение В.И.Вернадского о биосфере. Роль живых организмов в биосфере. Эволюция биосферы. Глобальные экологические проблемы и пути их решения.

Последствия деятельности человека в окружающей среде. Правила поведения в природной среде.

Проведение биологических исследований: выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности; составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания); сравнительная характеристика природных экосистем и агроэкосистем своей местности; исследование изменений в экосистемах на биологических моделях (аквариум); решение экологических задач;

анализ и оценка последствий собственной деятельности в окружающей среде, глобальных экологических проблем и путей их решения.

1.4. Рекомендуемое количество часов на освоение учебной дисциплины:

максимальной учебной нагрузки обучающегося 117 часов, в том числе:

обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 34 часа;

самостоятельной работы обучающегося 83 часа.

2. СТРУКТУРА И ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы в том числе:

Итоговая аттестация в форме дифференцированного зачета

СТРУКТУРА СОДЕРЖАНИЯ:

чсаса 2. Молекулярный уровень популяционно-видовой, экосистемный, биосферный. Приводить примеры. называть методы изучения живой природы.

Базовый уровень: знать современные научные представления о сущности жизни; общие признаки Самостоятельная работа обучающихся: работа с учебником и дополнительной литературой. Молекулярный уровень: общая характеристика Базовый уровень: называть элементы, преобладающие в составе живых организмов, перечислять их свойРепродуктивный: давать определения терминам;

Самостоятельная работа обучающихся: работа с учебником и дополнительной литературой. Углеводы. Липиды. Состав и строение белков. Функции.

Базовый уровень: знать и называть вещества, входящие в состав углеводов. Знать основные функции уг- терминам; перечислять вещества, вхолеводов в организме. Иметь представление о составе и строении липидов, знать их функции. дящие в состав углеводов; липидов, белЗнать состав и строение, уровни организации белковой молекулы; свойства белковых молекул; ков. Основные функции.

Самостоятельная работа обучающихся: работа с учебником и дополнительной литературой. Нуклеиновые кислоты. АТФ и другие органические соединения клетки. Биологические Базовый уровень: знать типы нуклеиновых кислот (ДНК, РНК). Знать функции ДНК и РНК, типы РНК. РНК. Называть составляющие мономеиметь представление о строении молекулы АТФ (схема), ее функции (о превращениях молекулы АТФ в ров ДНК и РНК. Перечислять составляклетке). Иметь представление о роли витаминов в организме. Знать свойства ферментов и механизм ющие нуклеотида АТФ (АДФ, АМФ);

Базовый уровень: знать особенности строения и функционирования вирусов. Знать способы борьбы со входящие в состав вирусной частицы, спосоСПИДом.

Базовый уровень: знать особенности многомолекулярных комплексных систем, их свойства, значение.

Базовый уровень: знать основные положения клеточной теории, авторов клеточной теории. Обосновывать значение создания клеточной теории для развития биологии. Сравнивать строение прокариотов и эукариоПродуктивный: характеризовать основные тов, растительной и животной клеток (автотрофов и гетеротрофов).

Самостоятельная работа обучающихся: работа с учебником и дополнительной литературой гетеротрофов). Объяснять значение создания Базовый уровень: знать строение и функции наружной мембраны клетки, способы проникновения веществ в клеточной мембраны,состав содержимого ядра.

Самостоятельная работа обучающихся: работа с учебником и дополнительной литературой ЭПС. Рибосомы. Комплекс Гольджи. Лизосомы Тема 2.3. Базовый уровень: знать строение ЭПС, рибосом, лизосом и др. органоидов, перечислять их функции.

Самостоятельная работа обучающихся: работа с учебником и дополнительной литературой 2 др. органоиды, их функции Тема 2.3. Самостоятельная работа обучающихся: работа с учебником и дополнительной литературой 2 большими энергетическими затратами.

Клеточный центр. Органоиды движения. Клеточные включения Тема 2.3.4.

Базовый уровень: иметь представление о строении клеточного центра и органоидов движения; знать Репродуктивный: называть элементы входящие в состав клеточного центра; перечисфункции клеточного центра и органоидов движения.

Базовый уровень: знать характеристику автотрофных и гетеротрофных организмов, особенности их пита- Репродуктивный: давать определения терминам. Называть типы питания живых органия. Знать особенности процессов фото- и хемосинтеза. Объяснять смысл световой и темновой фаз фотонизмов; фазы и продукты фотосинтеза; групсинтеза.

Самостоятельная работа обучающихся: работа с учебником и дополнительной литературой Тема 2. 3.6 Синтез белков в клетке трансляции (место осуществления этих процессов).

Базовый уровень: знать механизм деления клетки, способы размножения организмов и способы деления Самостоятельная работа обучающихся: работа с учебником и дополнительной литературой Базовый уровень: знать строение, функции и химический состав клеток (бактерий, грибов, растений и живключенных в химический состав клеток; перевотных); основные положения клеточной теории; сравнивать автотрофные и гетеротрофные организмы;

знать суть процессов метаболизма в клетке (энергетический и пластический обмены); объяснять сущность Самостоятельная работа обучающихся: работа с учебником и дополнительной литературой пластический обмены); сущность митоза.

Организменный уровень. Размножение организмов Базовый уровень: знать виды бесполого размножения, биологическую роль бесполого размноже- Репродуктивный: знать термины; перечислять ния, сущность полового размножения и его виды. Иметь представление о строении сперматозоида и яйцеклетки. Осуществлять сравнительную характеристику бесполого и полового размножения.

сущность процесса оплодотворения; находить отличия в процессах формирования мужских и неза, стадии мейоза.

Самостоятельная работа обучающихся: работа с учебником и дополнительной литературой 2 биологический смысл этих различий Индивидуальное развитие организмов. Биогенетический закон Базовый уровень: знать периоды онтогенеза, чем начинается и заканчивается эмбриональный и Продуктивный: характеризовать периопостэмбриональный периоды. Сравнивать прямое и непрямое постэмбриональное развитие ор- ды онтогенеза, процессы, происходящие ганизмов. Формулировать биогенетический закон. в каждом из периодов. Проводить сравнение прямого и непрямого постэмбрионального развития организма. ФормулиПрактические занятия:

Самостоятельная работа обучающихся: работа с учебником и дополнительной литературой 2 его значение Тема 2.4.3 Закономерности наследования признаков, установленные Г. Менделем. Моногибридное Репродуктивный: давать определения скрещивание. Закон чистоты гамет суть гибридологического метода; суть правила единообразия гибридов первого поколения; суть термины, символы, понятия; раскрывать Неполное доминирование. Анализирующее скрещивание. Дигибридное скрещивание Базовый уровень: знать генетические термины и понятия, законы наследственности.

Базовый уровень: знать законы наследственности, сущность закона Т. Моргана; обосновывать Самостоятельная работа обучающихся: работа с учебником и дополнительной литературой Базовый уровень: знать законы наследственности, иметь представление о различных видах взаи- модействия неаллельных генов.

Тема 2.4.8. Генетика пола. Сцепленное с полом наследование Базовый уровень: знать группы хромосом (аутосомы и половые хромосомы). Знать механизм наПродуктивный: характеризовать групследования признаков, сцепленных с полом.

Самостоятельная работа обучающихся: работа с учебником и дополнительной литературой условий среды на формирование фенотипа. Знать формы изменчивости; выделять основные различия между моПродуктивный: характеризовать свойства дификациями и мутациями. Знать виды мутаций; факторы, способные вызвать увеличение частоты мутаций.

Базовый уровень: знать, что такое селекция, ее задачи и значение. Обосновывать общебиологические свойст-ва, лежащие в основе возникновения новых сортов культурных растений и пород животных. Знать методы селекции; виды гибридизации.

основные методы селекции; обосновывать виды гибридизации, явление гетерозиса. Продуктивный: характеризовать задачи и Базовый уровень: знать биологическую сущность мейоза, оплодотворения, задачи селекции. Обосновывать Тема 2.5. Популяционно-видовой уровень. Вид. Критерии вида Базовый уровень: знать ОСНОВНУЮ систематическую единицу в биологии, определение понятия Тема Популяция - форма существования вида и единица эволюции. Экология популяций: структура и динамика численности Базовый уровень: знать элементарную единицу эволюции (популяцию), обосновывать роль поПродуктивный: характеризовать элементарную пуляций в экологических системах. Проводить сравнительную характеристику организменного и популяционно-видового уровней организации живой природы. Продвинутый уровень: знать единицу эволюции (популяцию), обосновывать характеристики популяционно-видового уровня организации живой природы роль популяций в экологических системах. Проводить сравнительную характеристику организменного и популяционно-видового уровней организации живой природы Самостоятельная работа обучающихся: работа с учебником и дополнительной литературой Экосистемный уровень. Сообщество, экосистема, биогеоценоз Тема 2.6.

поненты экосистем и их классификацию; объяснять роль регуляторов в поддержании устойчиво- Продуктивный: характеризовать природные сости экосистемы. Знать границы биогеоценоза. Иметь представление о совокупности природных общества, их основные свойства и задачи; перечислять важнейшие компоненты экосистем и их класэкосистем Земли (биосфере). Продвинутый уровень: проводить сравнительную характеристику сообщества, экосистемы, биогеоценоза Тема 2.6.1 Состав и структура сообщества. Потоки вещества и энергии в экосистеме ства и классификацию групп организмов, находящихся на разных трофических уровнях. пищевые, межпопуляционные).

Самостоятельная работа обучающихся: работа с учебником и дополнительной литературой функционирования экосистемы. Составлять цепи питания Тема 2.6.2 Продуктивность сообщества. Саморазвитие экосистем тивность. Знать характеристику экологической сукцессии, ее природы и механизмов; стадий «чистая продукция», «дыхание», «втосукцессии (первичная, вторичная); обосновывать значение сукцессии. Находить сходства и раз- ричная продуктивность». Называть виды личия в функционировании наземных и водных экосистем Тема 2.7. Биосферный уровень. Биосфера. Среды жизни Базовый уровень: знать среды жизни живых организмов; особенности, характеризующие различорганизмов; фамилии ученых, работавные среды жизни; приспособления живых организмов к жизни в определенной среде, которые выработались в процессе эволюции; границы и свойства биосферы.

Самостоятельная работа обучающихся: работа с учебником и дополнительной литературой Тема 2.7.1 Средообразующая деятельность организмов. Круговорот веществ в биосфере Базовый уровень: знать особенности воздействия живых организмов на среду обитания (механиорганизмов. Называть биогенные элеческого воздействия, физико-химического и др.); приводить примеры. Знать общую характеристименты; перечислять биогеохимические ку круговорота веществ в природе, его значение; последствия нарушения круговорота веществ в биосфере.

Самостоятельная работа обучающихся: работа с учебником и дополнительной литературой Контрольно-обобщающий урок по теме «Биосферный уровень организации живого»

Базовый уровень: знать общую характеристику круговорота веществ в природе, его значение;

последствия нарушения круговорота веществ в биосфере.

3. ЭВОЛЮЦИЯ ОРГАНИЧЕСКОГО МИРА

Базовый уровень: знать основные положения теории Ч. Дарвина; обосновывать роль Ч. Дарвина в развитии минам. Называть фамилии ученых - эволюциэволюционных идей. Сравнивать эволюционные теории Ламарка и Дарвина, выделять основную заслугу онистов; основные положения теории Ч.

Базовый уровень: знать основную характеристику различных видов изменчивости (ненаследственной, минам. Называть виды изменчивости.

наследственной), их роли в эволюции. Иметь представление о генофонде популяции. Продуктивный: характеризовать виды изменчивости, их роль в эволюции; объяснять, Базовый уровень: знать характеристику борьбы за существование, формы борьбы за существование, минам. Называть формы борьбы за существование.

Тема 3.3 Естественный отбор. Формы естественного отбора. Репродуктивный: давать определения термиБазовый уровень: роль естественного отбора и его формы. Проводить сравнение стабилизирующего и нам., называть формы естественного отбора.

Самостоятельная работа обучающихся: работа с учебником и дополнительной литературой Самостоятельная работа обучающихся: работа с учебником и дополнительной литературой Базовый уровень: знать характеристику понятия «микроэволюция», основные формы видообра- терминам. Называть основные формы зования, приводить примеры. Знать форму отбора, которому принадлежит решающая роль в видообразования.

Самостоятельная работа обучающихся: работа с учебником и дополнительной литературой Базовый уровень: знать основные таксономические группы, что такое макроэволюция, доказа- терминам (макроэволюция, микроэволютельства макроэволюции. Знать процессы, являющиеся движущими силами макроэволюции. ция, филогенетические ряды). Называть Проводить сравнение макро- и микроэволюции (выделять различия). Иметь представление о основные таксономические группы, прозначении исследования филогенетических рядов. Знать типы эволюционных изменений (парал- цессы, являющиеся движущими силами лелизм, конвергенция, дивергенция); главные линии эволюции. Обосновывать разницу понятий макроэволюции. Давать определения «параллелизм» и «конвергенция»; проводить сравнение двух линий эволюции (идиоадаптации и дегенерации).

Самостоятельная работа обучающихся: работа с учебником и дополнительной литературой Базовый уровень: иметь представление об истории взглядов на эволюцию живой природы; терминам. Называть фамилии ученыхсравнивать эволюционные теории Ламарка и Дарвина, понятия «борьба за существование» и эволюционистов, типы эволюционных «естественный отбор». Обосновывать роль генетики в формировании современных взглядов на изменений, линии эволюции.

эволюцию органического мира, роль организма, популяции и биогеоценоза в эволюции. Знать Продуктивный: характеризовать разтипы эволюционных изменений, главные линии эволюции и их значение и роль в эволюции.

Самостоятельная работа обучающихся: работа с учебником и дополнительной литературой линии эволюции и их значение и роль в Базовый уровень: знать основные гипотезы возникновения жизни (креационизм, различия в под- гипотезы возникновения жизни.

ходах религии и науки к объяснению возникновения жизни; гипотеза самопроизвольного за- Продуктивный: характеризовать основрождения жизни; гипотеза панспермии; гипотеза биохимической эволюции) ные гипотезы возникновения жизни Базовый уровень: знать гипотезу абиогенного зарождения жизни и ее экспериментальное подтвер- вития представлений о возникновении ждение (гипотеза Опарина - Холдейна); иметь представление о современных гипотезах происхожжизни.

ные ароморфозы и идиоадаптации. Знать характеристику развития жизни в мезозое, кайнозое, основные направления эволюции растений и животных.

Самостоятельная работа обучающихся: работа с учебником и дополнительной литературой Базовый уровень: знать современные представления о возникновении жизни на Земле; основные этапы развития жизни на Земле; методы и результаты палеонтологических исследований. Обосноэтапы развития жизни на Земле; знать вывать появление процесса фотосинтеза и его значение для развития жизни на Земле. Знать основэры и периоды, крупные ароморфозы и ные ароморфозы растений и животных и их роль в эволюции, идиоадаптации в органическом мире, идиоадаптации.

направления эволюции растений и животных. Продуктивный: характеризовать современные представления о возникновении жизни на Земле, основные этапы развития жизни на Земле, методы и результаты палеонтологических исследований.

Практические занятия:

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3.1. Требования к материально-техническому обеспечению Оборудование учебного кабинета:

- посадочных мест по количеству обучающихся;

-стулья;

-доска классная;

-стеллаж для моделей и макетов;

- шкаф для моделей и макетов;

- рабочее место преподавателя;

Приборы и устройства:

- микроскопы Учебные наглядные пособия:

- комплекты учебно-наглядных пособий по дисциплине Действующая нормативно-техническая и технологическая документация:

-правила техники безопасности и производственной санитарии;

Технические средства обучения:

- компьютер с лицензионно-программным обеспечением и мультимедиа проектор;

- экран проекционный;

- видеофильмы;

- телевизор;

- видеомагнитофон Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной 1. Агафонова И.Б. Биология. Общая биология. 10 – 11 кл. Базовый уровень. В 2 ч.

Ч.1: рабочая тетрадь / И.Б.Агафонова, В.И.Сивоглазов, Я.В.Котелевская. - 2 – е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2010.

2. Биология. Весь школьный курс в таблицах /сост. Л.В.Ёлкина. – Минск:

Современная школа: Кузьма, 2011. – 4 – е изд.

3. Мамонтов С.Г., Захаров В.Б., Общая биология. М.: «Высшая школа», 2002, 4 – е изд.

1. Ажгиревич А.И., Грачев В.А., Гутенев В.В., и др. Экология. /Ажгиревич А.И., Грачев В.А., Гутенев В.В., Денисов В.В., Денисова И.А., Дрововозова Т.И., Лозановская И.Н., Луганская И.А., Москаленко А.П., Хорунжий Б.И., Экология. Москва-Ростов-наДону, издательский центр «МарТ», 2006.

2. Айала Ф. Современная генетика / Ф. Айала, Дж. Кайгер. - М.: Мир, 1988.

3. Альбертс Б. Молекулярная биология клетки: в 3 т. / Б. Альбертс, Д. Брей, Дж.

4. Билич, Г.Л. Биология. Полный курс: в 3 т. / Г.Л. Билич, В.А. Крыжановский. – М.:

ООО «Издательский дом «ОНИКС 21 век»», 2002.

5. Борейко В.Е. Этико-эстетический подход в охране дикой природы в заповедном деле //Социально-экономические и правовые основы сохранения биоразнообразия. М.:

Изд-во НУМЦ, 2002.

6. Биологический энциклопедический словарь / гл. ред. М.С. Гиляров. - М.: Сов.

Энциклопедия, 1986.

7. Биология: сборник тестов, задач и заданий с ответами /по мат-лам Всероссийских и Международных олимпиад: пособие для учащихся средних и старших классов. – М.:

Мнемозина, 1998.

18. Биология. Справочник школьника и студент. Под ред. З. Брема и И. Мейнке. - М.:

Дрофа, 2000.

9. Вилли К. Биология: биологические процессы и законы / К. Вилли, В. Детье. – М.:

Мир, 1974.

10. Дарвин Ч. Происхождение видов путем естественного отбора: кн. для учителя / Ч. Дарвин; коммент. А.В. Яблокова, Б.М. Медникова. – М.: Просвещение, 1986.

11. Заведея Т.Л. Биология: Справочник школьника и студента. /Т.Л.Заведея. – Ростов н/Д: Феникс; Донецк: изд. Центр «Кредо», 2007.

12. Захаров В.Б. Рабочая тетрадь по биологии: 7 класс: к учебнику В. М.

Константинова, В.Г.Бабенко, В.С.Кучменко «Биология. Животные. 7 класс»/В.Б.Захаров, О.В.Соловченко, Е.Т.Захарова, В.И.Сивоглазов. – М.: Изд. «Экзамен», 2010.

13. Зверев А.Т. Экология. Практикум. 10 – 11 кл. Учебное пособие для общеобразовательных учреждений. /А.Т.Зверев. Отв. Ред. Ю.Б.Королев. – М.: ООО «Изд.

Дом ОНИКС 21 век», 2004.

14. Инге-Вечтомов С.Г. Генетика с основами селекции / С.Г. Инге-Вечтомов. - М.:

Высшая школа, 1989.

15. Козлова Т.А., Биология: 10 класс: базовый уровень: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений /Т.А.Козлова, И.Н.Пономарева. – М.:

Вентана – Граф, 2010.

16. Лебедев А.Г. Справочник школьника. Биология. М.: “Астрель”, 2004.

17. Лебедева Н.В., Криволуцкий Д.А. Биологическое разнообразие и методы его оценки //География и мониторинг биоразнообразия. М.: Изд-во НУМЦ, 2002.

18. Мамонтов С.Г., Захаров В.Б., Сонин Н.И., Биология. Общие закономерности. класс» М. Дрофа, 19. Мамонтов С.Г. Биология: Справ. издание.- М.: Интеллект - Центр, 2005.

20. Медников Б.М. Формы и уровни жизни / Б.М. Медников. - М.: Просвещение, 1995.

21. Онищенко А.В. Биология в таблицах и схемах. Для школьников и абитуриентов.

Изд. 2-е. СПб, ООО «Виктория +», 2011.

22. Пасечник В.В. Биология: бактерии, грибы, растения. 6 кл.: рабочая тетрадь к учебнику В.В.Пасечникова «Биология. 6 класс» / В.В.Пасечник, Т.А.Снисаренко. – 13 – е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2010.

23. Пепеляева О.А., Сунцова И.В. Поурочные разработки по общей биологии. 9-й класс. М.: “ВАКО” 2009.

24. Примак Р. Основы сохранения биоразнообразия /Пер. с англ. М.: Изд-во НУМЦ, 2002.

25. Пименова И.Н., Пименов А.В. Лекции по общей биологии : Учеб.пособие. Саратов: Лицей, 2003.

26. Пехов А.П., Биология с основами экологии: Учебник. 5 – е изд., стер. – СПб.:

Изд. «Лань», 2005.

27. Преображенская Н.В., Рабочая тетрадь по биологии: 9 класс: к учебнику А.А.Каменского, Е.А.Криксунова, В.В.Пасечника «Биология. Введение в общую биологию и экологию. 9 класс»/ Н.В. Преображенская. – М.: Изд. «Экзамен», 2011.

28. Сивоглазов В. И., Сухова Т. С., Козлова Т. А. Биология: общие закономерности:

Кн. Для учителя. - М. - Школа- Пресс, 2002.

29. Сонин Н.И. Биология. Живой организм. 6 кл.: раб.тетрадь к учебнику Н.И.Сонина «Биология. Живой организм» /Н.И.Сонин. – М.: Дрофа, 2010.

30. Слоним А.Д., О физиологических механизмах природных адаптаций животных и человека, М. — Л., 1964;

31. Суханова Т.С., Общая биология. 10 – 11 кл.: рабочая тетрадь к учебникам «Биология. Общая биология. Профильный уровень. 10 класс» и «Биология. Общая биология. Профильный уровень. 11 класс» /Т.С.Сухова, Т.А.Козлова, Н.И.Сонин; под ред.

В.Б.Захарова. – 8 – е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2008.

32. Титоров Ю.И., Биологический практикум для профильной школы. / Ю.И.

Титоров. – Кемерово: Издательство КРИПКиПРО, 2006.

33. Чернова Н.М., Галушин В.М., Константинов В.М., Основы экологии. 10(11) класс. М. Дрофа, 2004.

34. Чебышев, Н.В. Биология: пособие для поступающих в вузы: в 2 т. / Н.В.

Чебышев, С.В. Кузнецов, С.Г. Зайчикова – М.: ООО «Издательство Новая Волна», 1998.

35. Энциклопедия для детей Аванта+ «Экология» том 19, М. Аванта+, 2001.

36.Яблоков А.В., Эволюционное учение / А.В. Яблоков, А.Г. Юсуфов. - М.: Высшая школа, 1989. – 544 с.

www.bio.rusolimp.ru www.edunews.ru www.bio.msu.ru www.test.allbest.ru www.abiturcenter.ru www.olympiads.mccme.ru www.cnpt.ru http://www.poku.ru/Forum/showhread.

http://festival.1september.ru/index.php?numbartic= Submitted by feldsher on сб, 12/04/2010 - 21:27 генетика bono-esse.ru›blizzard/A/Posobie/Gloss/05.html

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Текущий контроль проводится в процессе проведения практических занятий, тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий, проектов, исследований.

Обучение по дисциплине «Биология» завершается в I семестре дифференцированным зачетом.

Отметка "5" ставится в случае:

1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объма программного материала.

2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.

3. Отсутствие ошибок и недочтов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.

Отметка "4":

1. Знание всего изученного программного материала.

2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.

3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):

1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.

2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменнные вопросы.

3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.

2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.

3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Оценка выполнения практических (лабораторных) работ Отметка "5" ставится, если студент:

1. Правильно определил цель опыта.

2. Выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений.

3.Самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью.

4.Научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта.

В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы.

5.Проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).

6.Эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.

Отметка "4" ставится, если студент :

1. Опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений.

2. Или было допущено два-три недочета.

3. Или не более одной негрубой ошибки и одного недочета.

4. Или эксперимент проведен не полностью.

5. Или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.

Отметка "3" ставится, если студент:

1. Правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объм выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы.

2. Или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов.

3. Опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения.

4. Допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.

Отметка "2" ставится, если студент: 1. Не определил самостоятельно цель опыта;

выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов.

2. Или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.

3. Или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3".

4. Допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Отметка "5" ставится, если студент:

1. Выполнил работу без ошибок и недочетов.

2.Допустил не более одного недочета.

Отметка "4" ставится, если студент выполнил работу полностью, но допустил в ней:

1. Не более одной негрубой ошибки и одного недочета.

2. Или не более двух недочетов.

Отметка "3" ставится, если студент правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:

1. Не более двух грубых ошибок.

2. Или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета.

3. Или не более двух-трех негрубых ошибок.

4. Или одной негрубой ошибки и трех недочетов.

5. Или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Отметка "2" ставится, если студент:

1. Допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3".

2. Или если правильно выполнил менее половины работы.

Автордоцент кафедры биологии, ветеринарной генетики, паразитологии и экологии Шленкина Т.М.

Рецензент: кандидат биологических наук, доцент, кафедры биологии, химии и ТХППР С. Н. Сергатенко