«Муниципальное общеобразовательное учреждение гимназия № 56 О Б РА З О В АТ Е Л Ь Н А Я П Р О Г РА М М А 2011 – 2012 учебный год Ижевск, 2011 МОУ гимназия №56, г. Ижевск Содержание: 1.Информационная справка ...»

— развитие целостного отношения к миру и искусству;

— развитие специальных художественно-творческих способностей, творческого и воссоздающего воображения, образного мышления, эстетического чувства, необходимых человеку во всех сферах производственной и общественной жизни;

_ воспитание эмоциональной и интеллектуальной отзывчивости и рефлексии при восприятии художественного произведения, формирование высоких эстетических вкусов и потребностей;

— развитие навыков грамотного и свободного владения литературной речью.

Кратко, в «рабочем виде», цель литературного образования может быть представлена следующим тезисом: через подготовку квалифицированного читателя — к формированию духовно богатой личности.

В основной школе (V—IX классы) литература выступает как самостоятельный учебный предмет. Учащиеся постепенно входят в разные художественные системы и осознают их специфику. В соответствии с возрастными интересами и возможностями учащихся формируется список произведений, предназначенных для текстуального изучения, обзорных бесед и самостоятельного чтения. По сравнению с начальными классами возрастает читательский опыт учащихся. В круг их чтения попадают произведения, более сложные по содержанию, разнообразные по тематике и жанрам, представляющие отечественную и зарубежную литературу разных эпох.

Введенный дополнительный час для изучения литературы в 5, 8 классах позволяет формировать системные представления об эпохе, изучаемой в литературе, творческих методах, своеобразие жанров, способности видеть отличие художественного стиля одного писателя от другого, понимать своеобразие и художественной манере писателя анализа отдельных произведений.

В соответствии с базисным учебным планом изучение иностранного языка является общеобязательным.

В соответствии с интегративностью и многоаспектностью коммуникативной компетенции представляется возможным выявить содержательные линии предметной области «Иностранный язык».

Первой содержательной линией являются коммуникативные умения, второй — языковые (в том числе лингвострановедческие) знания и навыки оперирования ими, третьей — социокультурные (в том числе страноведческие) знания, умения и навыки. Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи. Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на каждом отрезке и этапе обучения.

Формирование коммуникативных умений невозможно без овладения языковыми средствами, своего языка.

Работа над иностранным языком, особенно самостоятельная, развивает у школьников целеустремленность, настойчивость в преодолении трудностей, приучает внимательно относиться к тексту, формируя вдумчивого чтеца, — качество, необходимое каждому культурному человеку.

Изучение иностранных языков содействует общему речевому развитию учащихся, проявляясь в следующих двух направлениях: во-первых, в совершенствовании умения планировать свое речевое поведение, соотнося цели каждого речевого поступка с выражаемым содержанием и имеющимися у обучаемого языковыми средствами; во-вторых, в повышении уровня практического владения родным языком, заставляя школьников более внимательно относиться к способам выражения своих мыслей, к речевому этикету. В этом, в частности, проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих при условии их взаимосвязи формированию основ филологического образования школьников.

Исходя из специфики предметной области «Иностранный язык», основной и ведущей целью можем назвать формирование коммуникативной компетенции, поскольку язык есть средство общения. Все же остальные аспекты цели являются подчиненными и реализуются в процессе осуществления первой.

Основу коммуникативной компетенции составляют коммуникативные умения, сформированные на базе языковых знаний и навыков, а также социокультурных знаний, навыков и умений:

— умение читать и понимать несложные аутентичные тексты разных жанров и видов с различной степенью проникновения в их содержание;

— умение осуществлять диалогическое общение в стандартных ситуациях в рамках учебнотрудовой, бытовой и культурной сфер;

— умение связно высказаться о себе, своем окружении, передать содержание прочитанного (с непосредственной опорой на текст), выразить свое мнение, оценку;

—- умение понимать на слух основное содержание несложных аутентичных текстов (типа объявлений, кратких сообщений);

— умение письменно оформить и передать элементарную информацию, в частности написать письмо, сделать выписки из текста, заполнить анкету и т. п.;

— умение учиться (работать с книгой, учебником, справочной литературой, словарем);

— владение компенсаторными умениями (умением «выйти из положения» при дефиците языковых средств).

Образование средствами иностранного языка предполагает:

— осознание учащимися сущности языковых явлений, иной системы понятий, через которую может восприниматься действительность;

— понимание особенностей своего мышления;

— сопоставление изучаемого языка с родным;

— знание о культуре, истории, реалиях и традициях стран изучаемого языка (лингвострановедение, страноведение) и включение школьников в «диалог культур»;

— знакомство с достижениями национальных культур в развитии общечеловеческой культуры, осознание роли родного языка и культуры в зеркале культуры другого народа.

Общество как объект изучается комплексом общественных наук. Однако предмет изучения у них различен. Предметом исторической науки является прошлое в его конкретности и неповторимости.

Предметом других общественных наук являются либо общие закономерности социального развития в целом, либо современные тенденции развития отдельных сфер общественной жизни.

Целями исторического образования являются:

— овладение учащимися основами знаний об историческом пути человечества с древности до нашего времени, его социальном, духовном, нравственном опыте;

— развитие способностей учащихся осмысливать события и явления действительности на основе исторического анализа, в их уникальности и вместе с тем органической принадлежности к единому потоку исторического движения (прошлое — настоящее — будущее);

— творчески применять исторические знания;

— формирование ценностных ориентаций и убеждений учащихся на основе личностного осмысления опыта истории, восприятия идей гуманизма, уважения прав человека и демократических ценностей, патриотизма и взаимопонимания между народами;

— развитие интереса и уважения к истории и культуре своего и других народов, стремления сохранять и приумножать культурное наследие своей страны и всего человечества.

История представляет многообразную картину социального, нравственного, коммуникативного, созидательного и другого опыта людей. Методы исторического познания с их диалектикой исторического и логического также имеют общеобразовательное значение.

История рассматривается как учебная дисциплина, обязательно изучаемая в основной школе.

География — единственный учебный курс, дающий целостное представление о Земле как планете людей. Это в значительной степени обусловлено своеобразием географии в системе научного знания. Имея как бы два крыла — природное и социально-экономическое (общественное), география тесно взаимодействует с естественными, техническими и гуманитарными областями знания. Она формирует и общую культуру, в том числе экологическую. Географические знания необходимы и для принятия управленческих решений на всех уровнях.

Географическое образование призвано вооружить подрастающие поколения граждан России знанием и пониманием географических процессов, объектов, взаимодействия общества и природы в различных регионах и странах мира.

Географическое образование вооружает учащихся умениями интегрировать информацию, полученную из множества источников, пользоваться специфическим международным языком общения — географической картой. Это тем более важно, что информация стала одним из важнейших условий сохранения и развития современной цивилизации.

Физика является фундаментом естественнонаучного образования, философии естествознания и научно-технического прогресса.

Физика как наука имеет своей предметной областью общие закономерности природы во всем многообразии явлений окружающего нас мира, является основой для формирования научного мировоззрения и развития учащихся.

Общими целями, стоящими перед курсом физики, является формирование и развитие у ученика научных знаний и умений, необходимых для понимания явлений и процессов, происходящих в природе, технике, быту, для продолжения образования, а именно:

— знание основ современных физических теорий (научных фактов, понятий, теоретических моделей, законов), составляющих ядро содержания физического образования;

— овладение языком физики и умением его использовать для анализа научной информации и изложения основных физических идей в устной и письменной формах;

— формирование умений систематизировать наблюдения явлений природы и техники, планировать и проводить экспериментальные исследования;

— приобретение элементарных практических умений пользования измерительными приборами и приспособлениями в результате самостоятельного выполнения широкого круга экспериментов, исследовательских работ.

Физика — наука о природе, изучающая наиболее общие и простейшие свойства материального мира. Она включает в себя как процесс познания, так и результат — сумму знаний, накопленных на протяжении исторического развития общества. Научные знания постоянно развиваются. Научная информация имеет определенную структуру, обусловленную научным методом познания. В основе научных знаний лежат факты и эмпирические законы, установленные на основе наблюдений и экспериментов.

Обучение физике в основной школе должно обеспечивать учащимся возможность:

— получить представления о важнейших категориях научного знания: явлениях и фактах, понятиях, законах, экспериментах, теориях, теоретических выводах и их практических приложениях; методах получения знаний в изучаемой области (наблюдении, эксперименте, построении и проверке гипотез и моделей, выводе следствий и их проверке);

— научиться планировать и проводить наблюдения и эксперименты с использованием приборов и оборудования, фиксировать полученные данные, систематизировать их в виде таблиц, графиков и диаграмм и делать теоретические выводы и умозаключения;

— понять, что экспериментальные факты и их истолкование являются основой для выдвижения гипотез, построения моделей процессов и объектов природы.

Образовательная область «Химия» представляет одну из базовых областей общего среднего образования. Ее роль в системе школьного образования обусловлена значением науки химии в познании законов природы и в материальной жизни общества.

Химия как наука относится к основополагающим областям естествознания. Она изучает вещества, их состав и строение, превращения одних веществ в другие, условия осуществления этих превращений, способы практического использования веществ и химических реакций. Без химических знаний сегодня невозможно представить научную картину мира, так как окружающий мир — это прежде всего мир веществ неорганических и органических, постоянно претерпевающих различные превращения, которые лежат в основе многих явлений природы.

Содержание образовательной области «Химия» является основой для формирования важных мировоззренческих идей, таких, как материальное единство веществ природы; единство природы химических связей и способов их преобразования при химических превращениях;

обусловленность свойств веществ их составом и строением;

познаваемость сущности химических превращений современными научными методами.

Усвоение школьниками обязательного минимума химических знаний является одним из условий выработки у них культуры мышления и поведения, разумного отношения к себе, людям, окружающей среде.

Цели химического образования:

— формирование системы химических знаний как компонента естественнонаучных знаний об окружающем мире и его законах;

— выработка у школьников понимания общественной потребности в развитии химии, а также формирование у них отношения к химии как возможной области собственной практической деятельности в будущем;

— привитие умений безопасного обращения с важнейшими веществами в повседневной — воспитание всесторонне развитой личности, которое предполагает интеллектуальное и нравственное совершенствование учащихся, формирование у них гуманистических отношений и экологически целесообразного поведения, готовности к труду.

Основы химической грамотности учащихся закладывает начальная школа.

В базисном учебном плане основной школы химия вошла в состав функционально полного и в то же время минимизированного набора образовательных областей. Совместно с другими естественнонаучными образовательными областями (физикой и астрономией, биологией, географией и экологией) она образует блок «Природа».

На переходной ступени основной школы (V—VII классы) химическое содержание представлено в составе интегрированного курса «Естествознание». На третьей ступени (VIII— XI классы) химия в учебном плане представлена самостоятельным систематическим курсом.

Образовательная область «Биология» представляет одну из базовых областей общего среднего образования. Ее роль в системе школьного образования обусловлена значением биологических знаний в понимании законов природы и в практической деятельности человека, в формировании оптимальных взаимоотношений человека и природы, современной научной картины мира.

Биологические знания составляют базу для осознания экологических проблем, жизни как величайшей ценности, для гигиенического воспитания подрастающего поколения, формирования здорового образа жизни, обеспечения генетической грамотности школьников, подготовки к трудовой деятельности в области сельскохозяйственного производства, биотехнологии.

Школьная биология как важное звено в системе образования, в общекультурной подготовке учащихся призвана обеспечить достижение следующих целей обучения:

— овладение знаниями о живой природе как важной составной части содержания образования в целом, методами познания, учебными умениями;

— формирование на базе знаний и умений научной картины мира как компонента общечеловеческой культуры;

— формирование биосферного мышления, необходимого для полноценного функционирования в обществе, для гармоничных отношений учащихся с природой, со всем живым как главной ценностью на Земле;

— гигиеническое воспитание и формирование здорового образа жизни в целях сохранения психического, физического и нравственного здоровья человека;

— формирование у школьников отношения к живой природе как объекту и сфере собственной практической деятельности.

Проблема достижения целей биологического образования в настоящее время стоит особенно остро, потому что каждому человеку жизненно необходимо принимать участие в решении экологических задач, заботиться о своем здоровье и здоровье окружающих, учитывать проблемы экономики в общественной и практической деятельности, менять коренным образом отношение к труду.

Образование в области физической культуры в основной школе направлено на достижение следующих целей:

развитие основных физических качеств и повышение уровня физической подготовленности; овладение упражнениями современных здоровье формирующих и здоровье сберегающих технологий (по формированию телосложения, правильной осанки, рациональному дыханию, профилактике остроты зрения), умениями использовать их в условиях учебной деятельности и самостоятельных занятиях физической культурой;

формирование культуры движений, обогащение двигательного опыта комплексами общеразвивающих упражнений из современных систем физического воспитания (ритмическая и пластическая гимнастика), упражнениями базовых видов спорта (гимнастика, акробатика, легкая атлетика, плавание, лыжные гонки, спортивные игры), овладение умениями использовать эти упражнения в условиях учебной, игровой и соревновательной деятельности, организации активного отдыха;

укрепление здоровья, познание индивидуальных возрастных особенностей физического развития и физической подготовленности, овладение способами индивидуального контроля, умениями измерять физическую нагрузку во время выполнения физических упражнений (по частоте сердечных сокращений, внешним признакам и внутренним ощущениям);

освоение основ знаний о физической культуре, ее истории и формах организации, связи с культурой здоровья, воспитанием волевых, нравственных и этических качеств приобретение компетентности в физкультурно-оздоровительной сфере;

оздоровительно-реабилитационная компетентность - позитивное отношение к укреплению здоровья и организации здорового образа жизни, умение использовать здоровье сберегающие технологии при организации учебной деятельности, самостоятельных занятиях физическими упражнениями.

двигательная компетентность - всесторонняя физическая подготовленность и многообразие двигательного опыта, умение использовать его в массовых формах соревновательной деятельности и организации активного отдыха;

компетентность в сфере самоконтроля и физического саморазвития - представления об индивидуальных возрастных особенностях и физических возможностях, умение подбирать средства и методы для индивидуальных форм занятий физическими упражнениями, планировать их содержание и осуществлять контроль за функциональным состоянием организма, проводить наблюдения за индивидуальным физическим развитием и физической подготовленностью.

Главной целью образовательной области «Технология» является содействие в подготовке учащихся к самостоятельной трудовой жизни, к овладению массовыми профессиями.

Это предполагает:

1) политехническое развитие молодежи, ознакомление ее с современными и перспективными технологиями преобразования материалов, энергии и информации с учетом экономических, экологических и предпринимательских знаний, овладение общетрудовыми умениями и навыками;

2) творческое и эстетическое развитие учащихся;

3) овладение учащимися жизненно необходимыми умениями и навыками, в том числе культурой поведения и бесконфликтного общения в процессе трудовой деятельности;

4) обеспечение учащимся возможностей самопознания, изучения мира профессий, приобретение практического опыта элементов профессиональной деятельности с целью обоснованного профессионального самоопределения.

Реализация этих целей включает следующее:

— формирование у учащихся качеств творчески думающей, активно действующей и легко адаптирующейся личности, которые необходимы для деятельности в новых социальноэкономических условиях, начиная от определения потребностей до реализации продукции;

учащиеся должны быть способны:

а) определять потребности и возможности своей деятельности;

б) находить и использовать необходимую информацию;

в) выдвигать идеи решения возникающих задач (разработка конструкции и выбор технологии);

г) планировать, организовывать и выполнять работу (наладка оборудования, операторская деятельность);

д) оценивать результаты этапов работы, корректировать свою деятельность и выполнять условия реализации продуктов деятельности;

— формирование знаний о средствах и путях преобразования материалов, энергии и информации в конечный потребительский продукт или услуги в условиях ограниченности ресурсов и свободы выбора;

— подготовку учащихся к осознанному профессиональному самоопределению в рамках дифференцированного обучения и гуманному достижению жизненных целей;

— формирование творческого отношения к качественному осуществлению трудовой деятельности;

— развитие разносторонних качеств личности и способности профессиональной адаптации к изменяющимся социально-экономическим условиям.

В процессе преподавания предметной области «Технология» реализуются следующие задачи:

а) формирование политехнических знаний о наиболее распространенных и перспективных технологиях и системы умственных, сенсорных и физических действий;

б) привитие первоначальных жизненно необходимых знаний и умений вести домашнее хозяйство и экономику семьи;

в) знакомство с основами современного производства и сферы услуг;

г) развитие самостоятельности и способности учащихся решать творческие и изобретательские задачи;

д) обеспечение осуществления учащимися самопознания, изучение мира профессий, выполнение профессиональных проб с целью адекватного профессионального самоопределения;

е) воспитание трудолюбия, предприимчивости, коллективизма, человечности и милосердия, обязательности, честности, ответственности и порядочности, культуры поведения и бесконфликтного общения (нравственное воспитание);

ж) воспитание бережного отношения к природе и природным ресурсам; формирование активной экологической жизненной позиции в процессе учебно-трудовой деятельности (экологическое воспитание);

з) овладение основными понятиями рыночной экономики, менеджмента и маркетинга и умением применять их при реализации собственной продукции и услуг;

и) использование в качестве объектов труда потребительские изделия, оформление их с учетом требований дизайна и декоративно-прикладного искусства для повышения их конкурентоспособности при реализации. Развитие художественной инициативы ребенка (эстетическое воспитание).

Изучение технологии в школе условно распределено по 3 этапам:

I—IV, V—IX, X—XI классы — и предполагает использование линейного и концентрического принципов. Это означает, что на каждом из этих этапов изучаются все разделы «Технологии», но на все более высоком уровне.

При изучении разделов образовательной области «Технология» имеются в виду сквозные линии содержания технологической подготовки: культуру труда, информационные технологии, графику, экономику и предпринимательство, экологию, профориентацию, нравственное воспитание, в том числе культуру поведения и бесконфликтного общения, эстетическое воспитание, творческое развитие.

Изучение искусства в основной школе направлено на достижение следующих целей:· воспитание художественной культуры школьников как неотъемлемой части их духовной культуры, потребности в общении с искусством на основе постижения его содержания как живого воплощения общечеловеческих ценностей, эмоционально-духовного опыта поколений;

формирование устойчивого интереса к искусству, культурным традициям своего народа, воспитание гордости за его достижения, чувства патриотизма;

развитие художественного вкуса, творческих способностей, образного мышления и способности оценивать окружающий мир по законам красоты;

овладение знаниями об искусстве и особенностях его воздействия на человека; ознакомление с выдающимися произведениями русской и зарубежной художественной культуры;

сохранение положительного жизненного тонуса учащихся, снятие физических и эмоциональных перегрузок;

приобретение музыкально-творческой и художественно-творческой компетентности юных художников, зрителей, исполнителей, слушателей, - которая предполагает достижение начального уровня эрудиции в сфере искусства, практические умения и навыки музыкальной и художественной деятельности, самостоятельное использование выразительного языка различных видов искусства в собственной творческой деятельности.

Важнейшим принципом организации учебного предмета "Музыкальное искусство" является единство двух начал: познание природы музыки через исполнительский опыт и активное восприятие образцов музыкального искусства.

Изучение музыки как вида искусства направлено на достижение следующих целей:

воспитание слушательской и исполнительской культуры как способности переживать нравственно-эстетическое содержание музыки и воплощать его в различных видах музыкальной деятельности;

овладение интонационно-образным языком музыки на основе складывающегося опыта творческой деятельности и взаимосвязей между различными видами искусства;

формирование музыкального кругозора, освоение знаний о музыке как виде искусства, о создателях шедевров мировой музыкальной культуры.

приобретение начальной компетентности слушателя и исполнителя, которая предполагает эстетическое восприятие музыки, овладение навыками творческой деятельности в хоровом и сольном пении, танце и музыкально-ритмическом движении, игре на элементарных музыкальных инструментах.

Изобразительное искусство Учебный предмет "Изобразительное искусство" интегрирует в себе все виды пластических искусств: изобразительные (живопись, графику, скульптуру), архитектуру, дизайн, декоративноприкладное искусство, зрелищные и экранные искусства в их в связях с литературой, музыкой, жизнью общества и человека.

Изучение изобразительного искусства направлено на достижение следующих целей:

воспитание художественной культуры как способности переживать нравственноэстетическое содержание произведений изобразительного искусства и воплощать его в собственной художественной деятельности;

овладение образным языком изобразительных искусств на основе опыта творческой деятельности в различных видах искусства;

приобретение компетентности зрителя и юного художника, которая предполагает эстетическое восприятие произведений художественной культуры (живописи, графики, скульптуры, архитектуры, дизайна, декоративно-прикладного искусства разных стран и эпох); овладение навыками художественной деятельности, разнообразными формами изображения в объеме и на плоскости (с натуры, по памяти, представлению, воображению), в декоративной и конструктивной работе; обладание начальным художественным кругозором, знаниями о видах, жанрах, стилях изобразительного искусства, особенностях творчества его выдающихся мастеров.

3.Национально-региональный компонент Национально-региональный компонент определяет нормативы, относящиеся к компетенции Удмуртской Республики. Стандартом устанавливается объем школьного компонента содержания образования отражающего специфику и направления гимназии.

В качестве предметов национально-регионального компонентов в гимназии введены предметы ОБЖ (основы безопасности жизнедеятельности) и из образовательной области искусство предмет МХК (мировая художественная культура).

Образовательная область основы безопасности жизнедеятельности Программа курса «Основы безопасности жизнедеятельности» разработана в рамках «Государственной целевой программы обучения населения, подготовки специалистов органов государственного управления Российской Федерации и аварийно-спасательных сил к действиям в чрезвычайных ситуациях» в соответствии с требованием законов Российской Федерации «Об образовании», «О гражданской обороне», «О воинской обязанности и военной службе». «О защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера» и постановлением Правительства Российской Федерации от 24 июля 1995 г. № «О порядке подготовки населения в области защиты от чрезвычайных ситуаций». В процессе изучения данного курса учащиеся знакомятся с общими характеристиками различных чрезвычайных ситуаций, их последствиями, получают сведения об организации Российской системы защиты населения от последствий чрезвычайных ситуации, знания по основам здорового образа жизни, гражданской обороне, приобретают практические навыки оказания само и взаимопомощи в условиях чрезвычайных ситуаций. В курсе ОБЖ определен необходимый минимум знаний, предусмотренный федеральным государственным образовательным стандартом. Программа курса включает три логически взаимосвязанных раздела, содержание которых составляет область знаний, охватывающих теорию и практику защиты человека от опасных, вредных факторов и чрезвычайных ситуаций.

Курс ОБЖ преподается с V по XI классы. Занятия по курсу ОБЖ включаются в общее расписание и проводятся совместно с юношами и девушками преподавателем-организатором курса «Основы безопасности жизнедеятельности»

Мировая художественная культура преподается в 1-11 классах по государственным общеобразовательным программам.

Школьный компонент в учебном плане представлен следующими учебными дисциплинами:

Удмуртский, финский, немецкий и французский языки по индивидуальным запросам учащихся и родителей.

Факультативные курсы по учебным предметам по индивидуальным запросам учащихся и родителей.

Индивидуальные консультации по учебным предметам по индивидуальным запросам 4.Пояснительные записки к учебному плану.

Учебный план для 1-х классов разработан в соответствии с ФГОС, утвержденным приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 года №373.

Учебный план для 2-4–х классов разработан на основе Базисного учебного плана Российской Федерации, утвержденного Приказом Министерства образования и науки от 09.03.2004 года № 1312 и по приказу Министерства образования и науки Российской Федерации от 3 июня 2011 года в соответствии с Уставом гимназии № 56.

Содержание учебного плана обеспечивает решение главной задачи гимназии: создание условий для развития индивидуальных особенностей ребенка на основе расширения выбора учащимися различных типов деятельности, формирование потребностей к саморазвитию и самообразованию.

Начальная школа гимназии работает по четырехлетней системе обучения, в режиме пятидневной рабочей недели.

В учебный план в первую очередь включены предметы, определяющие максимальный объм учебной нагрузки федерального компонента, распределено учебное время на освоение регионального и школьного компонента.

В начальной школе обучается 22 класса. В I смене обучается 11 классов, во II смене классов.

1А – Классическая начальная школа.

1Б, 1Е – «Перспектива».

1В, 1Д – Образовательная программа «Школа 2100».

1Г – Дидактическая система, направленная на общее развитие учащихся Л.В. Занкова.

2А, 2В, 2Г, 2Е – Психолого-педагогические подходы к преподаванию предметов по методике П.Я. Гальперина.

2Б – Дидактическая система, направленная на общее развитие учащихся Л.В. Занкова.

2Д – Система развивающего обучения Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова.

3Г, 3Д – Образовательная программа «Школа 2100».

3А,3Б,3В – Психолого-педагогические подходы к преподаванию предметов по методике П.Я. Гальперина.

4А – Система развивающего обучения Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова.

4 Б – Образовательная программа «Школа 2100».

4В,4Г –Психолого-педагогические подходы к преподаванию предметов по методике П.Я. Гальперина.

4Д – Дидактическая система, направленная на общее развитие учащихся Л.В. Занкова.

В ступени начального общего образования гимназии реализуется шесть образовательных программ:

«Школа 2100». – направлена на развитие и совершенствование содержания образования и на обеспечение его программно-методическими материалами. Учебные издания включены в Федеральный комплект. Инвариантная часть полностью соответствует базисному учебному плану образовательных учреждений РФ. В вариативной части 2 часа ритмики и информатики(3Б, 3В), что соответствует требованиям программы.

Дидактическая система, направленная на общее развитие учащихся Л.В. Занкова Целостность системы находит свое отражение во взаимосвязи и взаимообусловленности всех е частей. Новой цели обучения соответствуют новые дидактические принципы и содержание образования, особые типические свойства методической системы, изучение результативности развития и усвоения знаний. В соответствии с дидактическими особенностями разработаны программы и учебники. Номенклатура обязательных предметов и базисное количество часов на обязательные предметы в классах сохранены.

Система развивающего обучения Д.Б. Эльконина - В.В. Давыдова. Фундамент системы составляет концепция развивающего обучения. Обеспечение условий для становления ребенка как субъекта учебной деятельности заинтересованного в самоизменении и способного к нему – такова исходная задача РО. В программе для начальных классов представлена система лингвистических и математических понятий, усвоение которых позволяет ученикам самостоятельно и осознанно находить способы решения широкого круга практических и познавательных задач. В инвариантной части полностью сохранены часы федерального компонента государственного образовательного стандарта. Предельная нагрузка соответствует базисному плану.

Психолого-педагогические подходы к преподаванию предметов по методике П.Я.

Гальперина. Изучение математики по программе отражающей современный подход к математическому образованию, основывающийся на психологических закономерностях формирования знаний и возрастных особенностях младшего школьного возраста, разработанных П.Я. Гальпериным. Реализация данной методики в практике обучения показала, что помимо математических знаний у детей формируется умение самостоятельно понять задание, организовать деятельность по его выполнению, стремление к решению задач и нахождению новых путей их решения.

Классическая начальная школа. В программу заложен механизм формирования у детей сознательных и прочных навыков счета, письма и чтения.

Перспектива. Программа в первую очередь направлен на полноценное индивидуальное развитие ребенка и его успешное обучение. Организация учебного процесса обеспечивает ситуацию успеха для каждого ученика и возможность обучаться в индивидуальном темпе.

Курс ОБЖ во всех классах начальной школы интегрирован в рамках предмета «Окружающий мир».

Во 2-4 классах иностранный язык ведется по подгруппам, что предусмотрено Базисным учебным планом.

В 1-х классах введены часы внеурочной деятельности, что соответствует требованиям стандарта нового поколения.

Реализация данного учебного плана обеспечена кадровым составом, необходимыми программно-методическими комплектами, дидактическими материалами.

Помимо базового учебного плана, многие классы занимаются по программам дополнительного образования. Это способствует развитию самодисциплины и самоорганизации учащихся.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Учебный план в основной школе разработан на основе Базисного учебного плана Российской Федерации, утвержденного Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 9 марта 2004 года №1312 в редакции П.М. РФ от 20.08.08. № 241, Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 3 июня 2011 года № 1994 и в соответствии с Уставом гимназии № 56.

Содержание учебного плана обеспечивает решение главной задачи гимназии: создание условий для развития индивидуальных особенностей ребенка на основе расширения выбора учащимися различных типов деятельности, формирования потребностей к саморазвитию и самообразованию.

Гимназия работает в режиме шестидневной рабочей недели, учебный год состоит из учебных недель.

Учебные занятия проходят в две смены. В первой смене обучаются 8-9 классы. Занятия 5классов проходят во вторую смену.

Все нормативные требования к предельно допустимой аудиторной нагрузке учащихся выполняются по всем параллелям.

Логика учебного плана проявляется в структурной и содержательной преемственности предлагаемых для изучения предметов, отражающих специфику целей и задач гимназии.

В основной школе на второй ступени обучения учебный план обеспечивает освоение учащимися содержания основных образовательных областей, создает условия становления, формирования личности обучающихся, их склонностей, интересов и способностей к социальному самоопределению. Логическое продолжение это находит во внеурочной и внеклассной деятельности.

Преподавание осуществляется по учебно-методическому комплексу, утвержденному Министерством образования и науки Российской Федерации.

В 5 классах образовательная область «Филология» представлена базовым стандартом часов русского языка и 2 часа русской литературы.

Элективный курс по литературе (0,5 часа ) «Пословицы, поговорки, афоризмы» под редакцией С. А. Леонова, Р. П. Мазуревской служит увеличению словарного запаса и формирует выразительную речь.

Английский язык в 5 классах (3 часа в неделю) призван обеспечить межкультурную коммуникацию на английском языке и возможность самосовершенствования в овладении им.

Образовательная область «Математика» представлена традиционными предметами.

Базовый стандарт обеспечивается 5 часами в неделю и введен 1 дополнительный час во всех классах на интегрированный элективный курс «Наглядная геометрия» И.Ф. Шарыгина, который позволяет подготовить учащихся к изучению геометрии.

Образовательная область «Обществознание» состоит из курса всеобщей истории 2 часа в неделю.

Образовательная область «Естествознание» - предмет « Природоведение» (2 часа).

Образовательная область «Искусство» представлена курсами музыки и изобразительного искусства. (по 1 часу).Эти программы позволяют формировать системные представления о древних корнях народного искусства России и успешно сочетать теоретические знания учащихся об основах художественного изображения с практической деятельностью.

Образовательная область «Технология» (2 часа) в 5 в, д, е, с, э и (1 час) в 5 а, б, г классах представлена курсом материальной технологии, где изучается материаловедение, рукоделие, прикладное творчество, туризм, и технологии проектной деятельности (1 час) в 5 а, б, г.

Образовательная область «Физкультура» представлена предметом «Физическая культура»

(3 часа в неделю).

Национально-региональный компонент представлен предметами «Основы безопасности жизнедеятельности» и «Мировая художественная культура» по 1 часу в неделю.

Школьный компонент представлен предметами по выбору: второй иностранный язык (немецкий, французский, финский-1 час ) и ОРСКЭ (0,5 часа).

Недельная нагрузка по 5 классам не превышает 32 часов в неделю.

Образовательная область «Филология» представлена базовым стандартом 6 часов русского языка и 2 часа русской литературы.

Английский язык в 6 классах (3 часа) способствует межкультурной коммуникации на английском языке и возможности самосовершенствования в овладении им.

Образовательная область «Математика» представлена традиционными предметами. На ее изучение отводится 5 часов в неделю.

Образовательная область «Обществознание» состоит из четырех курсов: истории России (1,25 часа), всеобщей истории(0,75 часа), обществознания(1 час) и географии(2 часа).

Изучение истории в 6 классах осуществляется по концентрической структуре исторического образования. Формирование структуры и содержание школьного исторического образования обеспечивает изучение общеобразовательных программ, утвержденных МНО РФ, предполагающих изучение истории на основе индивидуального подхода и выделения психологических особенностей исторического развития.

На изучение биологии в 6 классе отводится 1 час в неделю.

Образовательная область «Искусство» представлена курсами музыки (1 час), изобразительного искусства (1 час).

Образовательная область «Технология» в 6 классах представлена курсом «Материальная технология», где изучается материаловедение, рукоделие, прикладное творчество, машиноведение, проект, туризм.

Курс «Производство и окружающая среда» расширен и углублен, добавлен элективный курс «Производство и экология».

Курс «Культура дома, технология обработки ткани и пищевых продуктов» расширен и углублен.

Курсы интегрированы, расширены и углублены.

Курс «Художественная обработка материалов» расширен и углублен за счет раздела «Народное искусство России: работа в творческих мастерских». Этот раздел является частью программы по ИЗО «Основы народного и декоративно-прикладного искусства 1-8 кл.», Т.Я.Шпикалова, М., Дрофа, 2002г. Программа предназначена для школ с углубленным изучением предметов художественно-эстетического цикла. Рекомендована Департаментом образовательных программ и стандартов общего образования МО РФ.

Образовательная область «Физкультура» представлена предметом «Физическая культура» (3 часа в неделю) и изучается в 6 классах по общеобразовательным программам.

Национально-региональный компонент представлен предметами «Основы безопасности жизнедеятельности», «Мировая художественная культура» и «Краеведение» по 1 часу в неделю.

Школьный компонент учебного плана представлен вторым иностранным языком во всех шестых классах (французским и немецким).

Недельная нагрузка не превышает 33 часов в неделю.

Образовательная область «Филология» представлена базовым стандартом 4 часа по русскому языку и 2 часа по русской литературе.

Английский язык в 7 классах (3 часа) способствует межкультурной коммуникации на английском языке и возможности самосовершенствования в овладении им.

Образовательная область «Математика» представлена традиционными предметами:

алгеброй (3 часа) и геометрией (2 часа).

География. Базовый стандарт во всех классах 2 часа.

Курс истории представлен двумя курсами: истории России и всеобщей истории ( 2 часа в неделю ) Биология. Базовый стандарт во всех классах 2 часа.

Физика. Базовый стандарт во всех классах 2 часа. В курс физики включены интегрированные уроки, включающие темы по астрономии.

Изучение предмета информатики введено во всех 7-х классах по 1 часу в неделю Образовательная область «Искусство» представлена курсами музыки (1 час), изобразительного искусства (1 час).

Данные программы позволяют формировать системные представления о древних корнях народного искусства России и успешно сочетать теоретические знания учащихся об основах художественного изображения с практической деятельностью.

Образовательная область «Технология» в 7 классах представлена курсами:

«Материальная технология», где изучается материаловедение, рукоделие, прикладное творчество, туризм, проект.

Курс «Художественная обработка материалов» расширен и углублн за счт раздела «Народное искусство России: работа в творческих мастерских». Этот раздел является частью программы по ИЗО «Основы народного и декоративно-прикладного искусства 1-8 класс», автор Т.Я.

Шпикалова, М., «Дрофа», 2002 год. Программа предназначена для школ с углублнным изучением предметов художественно-эстетического цикла. Рекомендована Департаментом образовательных программ и стандартов общего образования МО РФ.

В 7 классах (1 группа) курс ведется по программе «Туризм как отрасль общественного производства», Курс «Культура дома, технологии обработки ткани и пищевых продуктов» расширен и углублн. Курсы интегрированы, расширены и углублены Национально-региональный компонент в 7 классах представлен предметами ОБЖ и МХК (по 1 часу в неделю).

Часы школьного компонента используются на факультативные занятия и предметы по выбору.

Введены обязательные предметы по выбору: в 7а,б,в,г,д классах – второй (немецкий, французский) иностранный язык, в 7а,в,г,д классах - основы проектной деятельности, в 7б – психология.

Образовательная область «Физкультура» представлена предметом «Физическая культура»

(3 часа в неделю).

Недельная нагрузка по 7 классам не превышает 35 часов в неделю.

Образовательная область «Филология» представлена базовым стандартом:3 часа – русский язык и 3 часа по русской литературе.

Введенный дополнительный час для изучения литературы в 8 классах позволяет формировать системные представления об эпохе, изучаемой в литературе, творческих методах, своеобразии жанров, способности видеть отличие художественного стиля одного писателя от другого, понимать своеобразие и художественной манере писателя анализа отдельных произведений.

Английский язык в 8 классах формирует навыки межкультурной коммуникации на английском языке и возможности самосовершенствования в овладении им.

Образовательная область «Математика» представлена традиционными предметами:

алгеброй (3часа) и геометрией (2 часа ).

География. Базовый стандарт 2 часа в неделю.

Биология. Базовый стандарт во всех классах 2часа.

Физика. Базовый стандарт во всех классах 2часа.

Химия. Базовый стандарт 2часа.

Во всех восьмых классах продолжается курс информатики (1 час).

Программа курса «Информатики» построена на основе «Обязательного минимума содержания образования по информатике» (приказ Минобразования РФ от 30.06.99 №5). При разработке программы учтены требования к уровню подготовки выпускников, рекомендации по использованию учебников и учебных пособий.

В основе программы лежит установка на формирование у учащихся системы базовых понятий информатики и представлений об информационных технологиях, а также выработки умений применять их для решения жизненных задач. Программа трактует базовый курс информатики как дисциплину, направленную, с одной стороны, на формирование теоретической базы, с другой – на овладение учащимися конкретными навыками использования компьютерных технологий в различных сферах человеческой деятельности.

История в 8 кл изучается по концентрической структуре исторического образования при базовом стандарте 2часа.

Обществознание в 8 кл. изучается 1 час в неделю.

ОБЖ-1 час в неделю.

Образовательная область «Искусство» представлена курсом изобразительного искусства (1 час).

Образовательная область «Технология» в 8 классах представлена курсами:

«Художественная обработка материалов», «Туризм как отрасль общественного производства», «Элементы домашней экономики и основы предпринимательства».

Образовательная область «Физкультура» представлена предметом «Физическая культура» (3 часа в неделю) и изучается в 8 кл по общеобразовательным программам.

Национально-региональный компонент в 8 классах представлен предметами МХК (1час) и краеведение (1 час).

Часы школьного компонента используются как дополнение базового компонента для обеспечения гимназического компонента на факультативные занятия и предметы по выбору.

Факультативно введено изучение второго иностранного языка (1 час) и технологии проектной деятельности (1 час).

В 8 б классе введн 1 час для индивидуальных занятий по математике.

Недельная нагрузка по 8 классам не превышает 36 часов в неделю.

Образовательная область «Филология» представлена предметами: русский язык (3 часа), литература (3 часа), иностранные языки (3 часа).

Полный курс подготовки по английскому языку обеспечивает значительной части выпускников продвинутый уровень владения в области первого иностранного языка.

Образовательная область «Математика» представлена традиционными предметами:

алгеброй 3 часа, геометрией 2 часа.

География. Базовый стандарт во всех классах 2ч.

Биология. Базовый стандарт во всех классах 2ч.

Физика. Базовый стандарт во всех классах 2ч.

Химия. Базовый стандарт во всех классах 2 ч.

Программа курса «Информатики» (2часа в неделю) построена на основе «Обязательного минимума содержания образования по информатике» (приказ Минобразования РФ от 30.06. №5). При разработке программы учтены требования к уровню подготовки выпускников, рекомендации по использованию учебников и учебных пособий. При обучении используется учебник И. Семакина «Информатика. Базовый курс».

Образовательная область «Обществознание» состоит из трех курсов: Всеобщая история (0,75 часа), история России (1,25 часа) и обществознание (1 час).

Образовательная область «Физкультура» представлена предметом «Физическая культура»

(3 часа в неделю) и изучается в 9 классах по общеобразовательным программам.

МХК. Базовый стандарт во всех классах 1 час.

Национально-региональный компонент в 9 классах гимназии на 2011-2012 учебный год представлен такими учебными дисциплинами, как:

Основы черчения (1 час в неделю) и ОБЖ (1 час в неделю). В гимназии черчение преподается 1 год в 9 классах, так как в восьмых классах на уроках технологии преподается предмет «Черчение с элементами компьютерной графики» (как вариант технологии) автора В.В.Степановой М.П-е, 2006г. В итоге получается двухгодичное обучение.

Школьный компонент представлен обязательными предметами по выбору: «Человек и профессия » в 9 а, б, в, г, д, с классах, второй иностранный язык в 9 а,б,в,г,д,е классах. Второй язык позволяет учащимся овладеть навыками устной речи, чтения, перевода со словарем, основными грамматическими структурами языка. Образовательная область «Технология»

представлена курсами: информационные технологии и туризм. В 9е классе 2 часа выделено на изучение удмуртского языка за счет области «Филология».

Недельная нагрузка по 9 классам не превышает 37 часов в неделю.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Обучение на старшей ступени гимназии призвано обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся, содействовать их общественному и гражданственному самоопределению. Эти функции предопределяют направленность целей на формирование социально-грамотной и социально-мобильной личности, осознающей свои гражданские права и обязанности, ясно представляющей себе потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути.

В соответствии с одобренной Правительством Российской Федерации «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года» на старшей ступени предусматривается профильное обучение старшеклассников. Ставится задача создания «системы специализированной подготовки (профильного обучения) в старших классах общеобразовательной школы, ориентированной на индивидуализацию обучения и социализацию обучающихся, в том числе с учетом реальных потребностей рынка труда, отработки гибкой системы профилей и кооперации старшей ступени школы с учреждениями начального, среднего и высшего профессионального образования».

При введении профильного обучения в гимназии учитываются интересы, склонности и способности учащихся, создаются условия для образования старшеклассников в соответствии с их профильными интересами и намерениями в отношении продолжения образования.

Гимназия сотрудничает с Удмуртским государственным университетом и Ижевской государственной медицинской академией.

При составлении учебного плана учитывались особенности организации учебного процесса в старшей школе, разнообразные формы обучения: классно-урочная, предметно-групповая, совместная и индивидуальная.

Учитывая интересы и способности детей, реализуя запросы родителей, в 2011-2012 учебном году в старшей школе гимназии организованы следующие профильные классы:

10 - класс информационно – технологического направления с профильным изучением математики и информатики;

10 - класс естественнонаучного направления с профильным изучением биологии и химии;

10 - класс социально – гуманитарного направления с профильным изучением истории и обществознания;

Два 10 -х класса в которых открыто по две группы: физико - математического направления с профильным изучением математики и физики и социально - экономического направлением с профильным изучением математики и обществознания.

11 – класс физико - математического направления с профильным изучением математики и физики;

Два 11–х класса социально-гуманитарного направления с профильным изучением обществознания и истории;

11 – класс социально - экономического направлением с профильным изучением математики и обществознания;

11 – класс информационно – технологического направления с профильным изучением обществознания и истории;

11 – класс в котором открыто две группы: одна - информационно – технологического направления с профильным изучением математики и информатики, вторая естественнонаучного направления с профильным изучением биологии и химии.

В учебном плане представлены все образовательные области и все компоненты базисного учебного плана Российской Федерации.

В 10-х классах обязательными базовыми общеобразовательными учебными предметами являются: «русский язык», «литература», «иностранный язык», «математика», «история», «обществознание», «физическая культура», «основы безопасности жизнедеятельности».

Базовые общеобразовательные учебные предметы – учебные предметы федерального компонента, направленные на завершение общеобразовательной подготовки обучающихся.

Остальные базовые учебные предметы изучаются по выбору.

Профильные общеобразовательные учебные предметы – учебные предметы федерального компонента повышенного уровня, определяют специализацию каждого конкретного профиля обучения. В классе физико - математического профиля профильными являются «Математика» и «Физика»; в классе социально - экономического профиля профильными являются «Математика» и «Обществознание»; в классе информационно – технологического профиля профильными являются «Математика» и «Информатика»; в классе социальногуманитарного профиля - профильно изучается «Обществознание» и «История»; в классе естественнонаучного профиля - изучаются «Биология», «Химия» «Математика». В 10- классах, которые состоят из двух групп разной направленности, сохраняется то количество часов, которое предусмотрено по каждому профилю.

В учебный план, кроме предметов федерального компонента, включен предмет национальнорегионального компонента: «Мировая художественная культура».

Часы школьного компонента используются для дополнения базового компонента, обеспечения гимназического компонента и включаются на элективные курсы.

Классы делятся на две подгруппы при изучении иностранных языков, информатики, технологии и физкультуры. На курс физкультуры выделяется 3 часа.

В старших классах продолжается изучение второго иностранного языка (немецкого, французского).

Общее количество часов не превышает предельно-допустимой нагрузки на учащегося, определенной учебным планом гимназии в соответствии с возрастной нормой и составляет с 2011-2012 учебного года 37 часов.

Во всех классах часы базового и школьного компонента использованы полностью. Для предупреждения перегрузки учащихся и равномерного распределения учебного времени старшая школа работает в режиме продленного дня и шестидневной рабочей недели.

Преподавание осуществляется по учебно – методическому комплексу, утвержденному Министерством образования и науки Российской Федерации.

Образовательная область «Филология» представлена предметами: «Русский язык», «Литература», «Иностранные языки». Данные курсы являются двухуровневыми: базовыми и профильными.

На изучение «Русского языка» отводится 1 час согласно базисному учебному плану, за исключением классов социально-гуманитарного и социально-экономического профиля, в которых на изучение данного предмета отводится 2 часа.

На изучение «Литературы» в 10 - 11-х классах отводится 3 часа, согласно базисного учебного плана.

Предметы «Английский язык» и «Немецкий язык» изучается по трехчасовой программе.

Второй иностранный язык изучается по общеобразовательным программам, утвержденным Министерством образования и науки РФ.

Полный курс языковой подготовки обеспечивает значительной части выпускников продвинутый уровень владения в области первого иностранного языка. Второй язык позволяет учащимся овладеть навыками устной речи, чтения, перевода со словарем.

Образовательная область «Математика» представлена традиционными предметами.

В 10-х, 11-х классах «Алгебра», «Геометрия», «Информатика» изучается по учебнометодическим комплексам, утвержденным Министерством образования и науки РФ. Данные курсы являются двухуровневыми: базовыми и профильными.

На изучение «Алгебры», «Геометрии» отводится 6 часов согласно базисному учебному плану, за исключением 11,10 социально-гуманитарного классов, в которых на изучение данного предмета отводится 5 часов.

На изучение «Информатики» в 10 - 11-х классах отводится 1 час согласно базисному учебному плану, за исключением 10,11 классов (групп) информационно-технологического и классов физико-математического профиля, в которых на изучение данного предмета отводится 4 часа и 2 часа соответственно.

Образовательная область «Обществознание» представлена курсами: «История», «Обществознание», «География», «Экономика», «Право» изучается по учебно-методическим комплексам, утвержденным Министерством образования и науки РФ. Данные курсы являются двухуровневыми: базовыми и профильными.

«История» изучается по концентрической программе и включает программно-методические материалы по курсу всеобщей и отечественной истории. На изучение данного предмета в 10 х классах отводится 2 часа согласно базисному учебному плану, за исключением классов социально-гуманитарного профиля, в которых на изучение данного предмета отводится 4 часа.

На изучение «Обществознания» в 10 - 11-х классах отводится 2 часа согласно базисному учебному плану, за исключением классов социально – гуманитарного и социальноэкономического профиля, в которых на изучение данного предмета отводится 3 часа.

На изучение «Экономики» отводится в 11 классе социально-экономического и 1 час - в 10 - х классах социально-экономического и социально-гуманитарного профиля.

Предмет «Право» и «Экономика» изучается в 10,11 классах социально – гуманитарного профиля в течение 1 часа.

Курс «Экономическая и социальная география мира» изучается по 1 часу в неделю на базовом уровне.

Образовательная область «Естествознание» В 10-11 классах образовательная область представлена курсами: «Биология», «Физика», «Химия». Программы рекомендованы Департаментом общего, среднего образования Министерства образования и науки Российской Федерации. Данные курсы являются двухуровневыми: базовыми и профильными.

На изучение «Биологии» в 10 - 11-х классах отводится 1 час согласно базисному учебному плану, за исключением 10,11 классов (групп) химико-биологического профиля, в которых на изучение данного профильного предмета отводится 3 часа.

На изучение «Химии» в 10 - 11-х классах отводится 1 или 2 часа согласно базисному учебному плану, за исключением классов химико-биологического профиля, в которых на изучение данного профильного предмета отводится 3 часа.

На изучение «Физики» в 10 - 11-х классах отводится 2 часа согласно базисному учебному плану, за исключением классов физико-математического профиля, в которых на изучение данного профильного предмета отводится 5 часов.

Образовательная область «Физкультура» представлена предметом «Физическая культура» ( часа в неделю) и изучается в гимназии по учебной программе «Физическое воспитание учащихся 10-х, 11-х классов с направленным развитием двигательных особенностей», утвержденным Министерством образования и науки РФ. Данный курс является базовым.

«Основы безопасности жизнедеятельности» в 10-11 классах гимназии изучается по учебнометодическим комплексам, утвержденным Министерством образования и науки РФ. В старшей школе для формирования цельного представления о безопасности жизнедеятельности, необходимой для благополучного развития личности, общества и государства федеральный компонент государственного стандарта среднего (полного) общего образования устанавливает изучение предмета «ОБЖ» по 1 часу в неделю на базовом уровне. При этом сохраняется обязательная организация учебных сборов с изучением основ военной службы.

Национально-региональный компонент представлен предметом «МХК».

«МХК» изучается на базовом уровне в рамках гуманитарного образования гимназии и в соответствии с программами рекомендованными Департаментом общего, среднего образования Министерства образования и науки Российской Федерации. На изучение «МХК» отводится час в неделю.

Элективные учебные предметы в гимназии – обязательные учебные предметы по выбору учащихся из школьного компонента. Элективные учебные предметы выполняют следующие функции:

- являются надстройкой профильного учебного предмета, когда такой дополненный профильный учебный предмет становится в полной мере углубленным.

- развивают содержание одного из базовых учебных предметов, что позволяет поддерживать изучение смежных учебных предметов на профильном уровне или получить дополнительную подготовку для сдачи ЕГЭ по выбранному предмету.

- способствуют удовлетворению познавательных интересов в различных областях деятельности человека.

С целью обеспечения профильного образования в учебный план введены следующие элективные курсы: «Математическое моделирование», «Стилистика речи», «Технология химических процессов», «Биологическое моделирование», «Моделирование физических явлений», «Иностранный язык как средство общения», «Информационные технологии», «Экономическая география», «Язык художественного произведения», «Основы перевода художественного произведения», «Экономика и право», «Немецкий язык как средство общения». Программы данных курсов разработаны преподавателями гимназии и утверждены экспертным советом.

В целом, учебный план обеспечивает преемственность учебных дисциплин, предусматривает дальнейшее развитие индивидуализации обучения, переход к профильному обучению, которые обеспечат более полное удовлетворение потребностей каждой личности.

Федеральный компонент нент Федеральный компонент Нац.рег. компонент Школьный компонент Базовые учебные предметы ОБЖ Профильные учебные предметы Региональный компонент Формирование лингвостранов.компетенций Русский язык Химия Рудзитис Г.Е. Фельдман Ф.Г. Химия (базов. ур.) 10 кл. Просвещение Габриелян О.С., Остроумов И.Г., Карцова А.А. Химия 10 Просвещение Рудзитис Г.Е., Фельдман Ф.Г. Химия 11 кл. (базов. ур.) Просвещение География Физика Мякишев Г.А., Буховцев Б.Б.,Чаругин В.М. Физика 11кл. Просвещение 11 ф-м Биология. Экология. Естествознание Обществознание (профильный уровень) Боголюбов Л.Н., Лазебникова А.Ю., Кинкулькин А.Т. и др. под Просвещение 2008ред. Боголюбова Л.Н. Обществознание (профильный уровень) Право Л.Н.Сухорукова, В.С.Кучменко, Т.Ф.Чернявская.

10 хим-био Беляева Д.К.Дымшица Г.М./ Биология 10-11кл. (базовый Математика. Алгебра. Геометрия математического анализа 10 кл. (профильный) Мордкович А. Г., Семнов П.В. Алгебра и начала 11 ф-м 11 гум История Информатика Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ (профильный ур.) М. Бином Литература Беленького Г.И. Литература 5 кл.

Снежневская М. А., Хренова О.М, под ред. Беленького Г.И. Мнемозина 2008- Беленький Г.И., Демидова Н.А, Колокольцев Е.Н., под ред. Мнемозина 2008- Беленького Г.И. Литература Русский язык Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А и др. Просвещение 2008- Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А., Дейкина А.Д. и др. Просвещение 2008- Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А., Дейкина А.Д. и др. Просвещение 2008- Физика Марон Е.А., А.Е. Марон. Дидактические материалы 7 кл.

Марон Е.А. А.Е. Марон. Дидактические материалы Марон Е.А., А.Е. Марон. Дидактические материалы Биология. Экология. Естествознание 5 абвгдсе География Лобжанидзе А.А. География России. Хозяйство Обществознание Математика. Алгебра. Геометрия История Данилов Д.Д. Кузнецов А.В., Кузнецова С.С. и др. Всеобщая история.

Данилов Д.Д. Кузнецов А.В., Сизова Е.В. и др. Всеобщая история. Баласс Данилов А.А., Данилов Д.Д., Клоков В.А. и др. История России.

Данилов Д.Д., Лисейцев Д.В., Павлова Н.С. и др. История России.

Данилов Д.Д., Кузнецов А.В., Кузнецова С.С. и др. Всеобщая Данилов Д.Д., Клоков В.А., Кузнецова С.С. и др. История России.

Данилов Д.Д., Кузнецов А.В., Кузнецова С.С. и др. Всеобщая история. Баласс Данилов Д.Д., Клоков В.А., Кузнецов А.В. и др. История России.

Рабочая тетрадь: В.Н. Латчук, С.К.Миронов. ОБЖ 5 кл.

Семакин И. Задачник- практикум по информатике.

Семакин ИГ. Задачник- практикум по информатике.

Черчение Вышнепольский В.И. Рабочая тетрадь по черчению.

7.Инновационная и экспериментальная деятельность В целях формирования единого образовательного пространства гимназии в рамках Федеральной экспериментальной площадки в гимназии реализуются экспериментальные образовательные программы, позволяющие:

- сформировать инновационные группы учителей – новаторов, ведущих деятельность в направлении изменения содержания образования и организации образовательного процесса;

- определить формы совместной деятельности: научно-практические семинары;

индивидуальные консультации; выезды в отделенные сельские школы, конференции и т.д.

- найти новые формы участия учителей, учащихся, родителей в реализации программы:

этнографические экспедиции, естественнонаучный турнир, творческие выставки.

- формировать содержание образовательных программ с привлечение ученых и специалистов высших учебных заведений, научно–исследовательских институтов, лабораторий ведущих научно–исследовательскую образовательную деятельность, родителей и самих обучающихся.

Сегодня в гимназии на различной стадии развития апробации и осуществления находятся образовательные программы, в основу которых положены разные виды образовательной деятельности. Они реализуются на всех ступенях обучения.

Образовательные программы, созданные учителями:

«Формирование экологического мировоззрения школьников»

«Формирование естественнонаучного мировоззрения школьника на основе эволюционно-синергетической парадигмы» с 2001г. – открытая школа синергетики «Индивидуальная образовательная программа»

«Взаимодействие основного и дополнительного образования»

«Национально-региональный компонент культуры в контексте культуры народов Образовательные программы, созданные на основе родительского заказа:

«Гармония, развитие, интеллект»

«Развитие, гармония, личность»

«Компетентностный подход в обучении»

Образовательные программы, созданные учениками:

«Ученическое самоуправление» - Школа будущих лидеров общественногосударственного управления»

Экспериментальные образовательные программы гимназии В целях формирования единого образовательного пространства гимназии в рамках Федеральной экспериментальной площадки в гимназии реализуются экспериментальные образовательные программы, позволяющие:

- сформировать инновационные группы учителей – новаторов, ведущих деятельность в направлении изменения содержания образования и организации образовательного процесса;

- определить формы совместной деятельности: научно-практические семинары;

индивидуальные консультации; выезды в отделенные сельские школы, конференции и т.д.

- найти новые формы участия учителей, учащихся, родителей в реализации программы:

этнографические экспедиции, естественнонаучный турнир, творческие выставки.

- формировать содержание образовательных программ с привлечение ученых и специалистов высших учебных заведений, научно–исследовательских институтов, лабораторий ведущих научно–исследовательскую образовательную деятельность, родителей и самих обучающихся.

Сегодня в гимназии реализуются следующие экспериментальные образовательные программы:

Формирование экологического мировоззрения школьников.

Формирование целостной естественнонаучной картины мира у учащихся на основе эволюционно-синергетической парадигмы.

Национально-региональный компонент в контексте культуры народов России.

Непрерывное образование.

Индивидуальная образовательная программа.

Современный человек.

Взаимодействие основного и дополнительного образования.

Формирование целостной естественнонаучной картины мира у учащихся на основе эволюционно-синергетической парадигмы Цель: создание модели организации содержания образования и соответствующих ему форм и методов обучения школьников естественнонаучным дисциплинам на основе синергетики.

Задачи:

1. Интеграция в содержании образования по естественнонаучным дисциплинам на принципах синергетики.

2. Интеграция естественных и гуманитарных дисциплин на методологических основах синергетики.

3. Поиск форм деятельности учащихся на развитие широких познавательных интересов.

4. Равнопредставленность в знаниевой структуре учащихся культурных феноменов современного общества.

5. Расширение адаптивных возможностей социализирующейся личности.

Формы деятельности:

1. Интегративные уроки предметов естественного цикла.

2. Участие в международных, российских, районных предметных олимпиадах.

3. Участие в научно-практической конференции учителей и учащихся.

4. Интеллектуальные марафоны.

5. Участие в Научном обществе учащихся гимназии № 56, Учебно-методическое обеспечение:

Образовательная программа «Формирование целостной естественнонаучной картины мира у учащихся на основе эволюционно-синергетической парадигмы».

Методические разработки интегрированных уроков предметов естественного цикла.

Современный человек Цель: создание условий для воспитания современного человека, умеющего адаптироваться в информационном пространстве и применять на практике полученные в школе знания.

Задачи:

- определение этапов реализации ОП, так как программа рассчитана на длительный срок;

- координация действий участников ОП, которыми являются учащиеся, педагогический коллектив и родители;

- создание комфортной психологической обстановки для всех участников ОП;

- создание возможностей выбора разнообразных видов как учебной, так и внеучебной деятельности.

Этапы реализации ОП I этап. Адаптация учащихся при переходе из учреждения садик-школа в учреждение школа школа Цепь: создание каждому участнику ОП условия для адаптации в новом образовательном пространстве.

Формы деятельности:

- коллективные творческие дела во внеклассной работе;

- исследовательская работа;

- создание и реализация творческих проектов.

II этап. Образовательная программа находится в стадии разработки. Проектирование второго этапа ОП осуществляется всеми субъектами ОП (родителями, педагогическим коллективом, учащимися), дальнейшая реализация ОП зависит от результатов адаптационного этапа.

Учебно-методическое обеспечение - синхронизированные программы (литература и история, МХК и музыка);

- словарь греко-римской мифологии - результат исследовательской деятельности учащихся;

- сценарии внеклассных мероприятий - коллективных творческих дел.

Индивидуальная образовательная программа Цель: индивидуализация образовательного процесса с целью создания условий для формирования успешной личности, социализации и активной адаптации обучающихся в условиях современного общества.

Задачи:

- определение предпочтительного вида деятельности ребенка;

- раскрытие познавательных возможностей ребенка;

- предложение ребенку альтернативных способов получения образования в зависимости от его возрастных и индивидуальных особенностей;

- создание комфортной психологической обстановки для получения ребенком образования;

- самостоятельное осознанное производство знаний ребенком;

- психолого-педагогическое сопровождение.

Этапы реализации ОП 1. Определение вида ИОП в зависимости от запросов ребенка и родителей.