Приложение № 4

к ООП ООО

ПРОГРАММА

ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ И ВОСПИТАНИЯ

ГБОУ СОШ № 2045

Пояснительная записка

Нормативно-правовой и методологической основой программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени основного общего и полного (среднего) образования являются Закон Российской Федерации «Об образовании», Федеральный Государственный образовательный стандарт основного общего образования, Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

ГБОУ СОШ № 2045 нацелена на создание условий для реализации программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, обеспечивая их приобщение к ценностям семьи, своей этнической, конфессиональной, социальной группы, общечеловеческим ценностям в контексте формирования у них идентичности гражданина России и направляя образовательный процесс на воспитание ребёнка в духе любви к Родине и уважения к культурно-историческому наследию своего народа и своей страны, на развитие его творческих способностей и формирование основ его социально ответственного поведения в обществе и в семье.

Педагогическая организация процесса духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся предусматривает согласование усилий многих социальных субъектов: школы, семьи, учреждений дополнительного образования, культуры и спорта, традиционных религиозных организаций и общественных объединений, включая детско-юношеские движения и организации.

Программа духовно-нравственного развития и воспитания направлена на организацию нравственного уклада школьной жизни, включающего воспитательную, учебную, внеучебную, социально значимую деятельность обучающихся, основанного на системе духовных идеалов, ценностей, моральных приоритетов, реализуемого в совместной социально-педагогической деятельности школы, семьи и других субъектов общественной жизни.

Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся содержит шесть разделов.

Первый раздел – «Цель и задачи духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся» раскрывает конкретную цель и задачи духовно- нравственного развития школьников.

Второй раздел - «Основные направления духовно-нравственного развития учащихся» содержит приоритетные направления воспитательной работы и определяет традиционные источники нравственности.

Третий раздел - «Содержание духовно-нравственного развития учащихся»

раскрывает основные подходы к организации воспитания, задачи духовно-нравственного развития.

Четвертый раздел - «Совместная деятельность школы, семьи и общественности по духовно-нравственному развитию учащихся» формулирует основные условия повышения эффективности совместной воспитательной деятельности школы, семьи и общественности;

задачи, формы взаимодействия школы и семьи, взаимодействие школы с общественными и традиционными религиозными организациями.

Пятый раздел – «Планируемые результаты духовно-нравственного развития учащихся» определяет ценностные отношения, представления, знания, опыт, которые должны быть сформированы у школьников по каждому из направлений воспитания.

Шестой раздел - «Критерии эффективности функционирования Программы духовно-нравственного развития и воспитания школьников» предлагает ряд методик для изучения результата духовно-нравственного развития школьников, динамики нравственного развития, анализа состояния воспитательного процесса.

Для организации и полноценного функционирования такого воспитательного процесса требуются согласованные усилия многих социальных субъектов: школы, семьи, общественных организаций, включая учреждения дополнительного образования, культуры и спорта.

Ведущая, содержательно определяющая роль в создании социально-открытого уклада школьной жизни принадлежит педагогическому коллективу школы.

Цель и задачи духовно-нравственного РАЗДЕЛ I развития и воспитания обучающихся Целью духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени основного общего образования является социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённого в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

Задачи духовно-нравственного воспитания определены как ожидаемые результаты в логике требований к личностным результатам общего основного общего образования и предусматривают:

в области формирования личностной культуры:

• формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно-нравственной компетенции — «становиться лучше»;

• укрепление нравственности, основанной на свободе воли и духовных отечественных традициях, внутренней установке личности школьника поступать согласно своей совести;

• продолжение формирования нравственного самосознания личности (совести) — способности школьника формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;

• формирование нравственного смысла учения;

• формирование основ морали — осознанной обучающимся необходимости определённого поведения, обусловленного принятыми в обществе представлениями о добре и зле, должном и недопустимом, укрепление у обучающегося позитивной нравственной самооценки, самоуважения и жизненного оптимизма;

• принятие обучающимся базовых национальных ценностей, национальных и этнических духовных традиций;

• формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

• формирование способности открыто выражать и отстаивать свою нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам;

• формирование способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, к принятию ответственности за их результаты;

• развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремлённости и настойчивости в достижении результата.

В области формирования социальной культуры:

• формирование основ российской гражданской идентичности;

• пробуждение веры в Россию, свой народ, чувства личной ответственности за Отечество;

• воспитание ценностного отношения к своему национальному языку и культуре;

• формирование патриотизма и гражданской солидарности;

• развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем;

• укрепление доверия к другим людям;

• развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания других людей и сопереживания им;

• становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

• формирование осознанного и уважительного отношения к традиционным российским религиям и религиозным организациям, к вере и религиозным убеждениям;

• формирование толерантности и основ культуры межэтнического общения, уважения к языку, культурным, религиозным традициям, истории и образу жизни представителей народов России.

В области формирования семейной культуры:

• формирование отношения к семье как основе российского общества;

• формирование у обучающегося уважительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;

• формирование представления о семейных ценностях, гендерных семейных ролях и уважения к ним;

• знакомство обучающегося с культурно-историческими и этническими традициями российской семьи.

Качества субъекта УД успешного продолжения образования в успешного продолжения образования в 10 необходимые для успешного соответствии со 2. У большинства сформированы УУД: 2. Большинство достигли 5 уровень Сформирован учебно-познавательный Сформирован учебно-познавательный Сформирована потребность в Наличие мотива к УУД Уровень развития Сформированы основы теоретического Сформированы основы теоретического Способен к самостоятельному сознания и мышления сознания и мышления и сознания и мышления и соответствующие содержательному абстрагированию Сформированы основы экологического Сформированы основы практического (наука, религия, искусство, норм, правил, по которым осуществляется УУД Наличие эмоционально- Сформированы основы коллективной Сформированы основы коллективной и Сформированы основы волевой регуляции эмоционально-волевой регуляции. индивидуальной эмоциональ-но- индивидуальной эмоциональноволевой регуляции. волевой регуляции.

Поведение зависит от поощрения и действия (осознание цели, планирование, настойчив, выдержан, наказания, сиюминутной пользы. исполнение). Поведение зависит от мнения самостоятелен, активен, Наличие фантазии, Знает основы моделирования, Владеет способами моделирования, Владеет основными способами воображения, интуиции конструирования, комбинирования, конструирования, комбинирования, творческого преобразования строения красоты (мера, ритм, преобразования информации и использует Умеет построить образ своей Умеет создать художественный образ. Владеет основами эстетики, способен образ «я - идеальный» и «я выразить свое отношение к окружающему реальный».

ИДЕАЛЬНЫЙ ОБРАЗ ВЫПУСКНИКА - субъекта исследовательской деятельности Качества субъекта УД знаний осуществления - знакового моделирования, графического - текстового моделирования (схемы, - компьютерного моделирования, ИД и умений моделирования (схемы, рисунки, уравнения таблицы, конспекты, сочинения, изменения процессов и явлений); определять - отбирать основные идеи из учебной и - творческого приоритета, периодичность наблюдений; составлять научно-популярной литературы, Наличие мотива к ИД Учебная ИД - ведущая, основной метод - Учебная ИД - не ведущая для Учебная ИД - ведущая.

Уровень развития Сформированы основы теоретического Сформированы основы теоретического Способен к самостоятельному сознания и мышления сознания и мышления, и, соответствующие сознания и мышления, и, содержательному рефлексия) на интерпсихическом уровне. способности (анализ, планиро- содержательному обобщению.

норм, правил, по которым осуществляется - требования техники безопасности и - требования техники безопасности и - требования техники Сформированы основы коллективной индивидуальной эмоционально-волевой - Законы РФ об авторском праве, Наличие эмоционально- Способен выполнять простые волевые Способен выполнять сложные волевые Сформированы основы волевой регуляции действия (цель, исполнение). Поведение действия (осознание цели, индивидуальной эмоциональнозависит от поощрения и наказания, планирование, исполнение). Поведение волевой регуляции.

Наличие фантазии, Может стать в одну из смысловых позиций: Способен к творческому воображению: Исследователь - творческая пытающегося рационально понять мир); результаты исследований и выводы; - выдвигает большое количество решение;

- видит межпредметные связи;

- понимает смысл символов, - умеет быстро схватывать суть, главное и видеть целое.

Оригинален, изобретателен, конструктивен.

РАЗДЕЛ II

Содержание духовно-нравственного развития и воспитания учащихся отбирается на основании базовых национальных ценностей в логике реализации следующих направлений 1) Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

- элементарные представления о политическом устройстве Российского государства, его институтах, их роли в жизни общества, о его важнейших законах;

- представления о символах государства — Флаге, Гербе России, о флаге и гербе субъекта Российской Федерации, в котором находится образовательное учреждение;

- элементарные представления об институтах гражданского общества, о возможностях участия граждан в общественном управлении;

- элементарные представления о правах и обязанностях гражданина России;

- интерес к общественным явлениям, понимание активной роли человека в обществе;

- уважительное отношение к русскому языку как государственному, языку межнационального общения;

- ценностное отношение к своему национальному языку и культуре; начальные представления о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны;

- элементарные представления о национальных героях и важнейших событиях истории России и её народов;

- интерес к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни России, субъекта Российской Федерации, и конкретно нашего района Южное Бутово стремление активно участвовать в делах класса, школы, семьи, своего района.

- любовь к школе, Зеленограду, Москве, народу, России;

- уважение к защитникам Родины;

- умение отвечать за свои поступки;

- негативное отношение к нарушениям порядка в классе, школе, дома, на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей.

Ценности: любовь к России, своему народу, своему краю; служение Отечеству;

правовое государство; гражданское общество; закон и правопорядок; поликультурный мир;

свобода личная и национальная; доверие к людям, институтам государства и гражданского общества.

2) Воспитание нравственных чувств и этического сознания:

- первоначальные представления о базовых национальных российских ценностях;

- различение хороших и плохих поступков;

- представления о правилах поведения в образовательном учреждении, дома, на улице, в районе, в общественных местах, на природе;

- элементарные представления о религиозной картине мира, роли традиционных религий в развитии Российского государства, в истории и культуре нашей страны;

- уважительное отношение к родителям, старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;

- установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;

- бережное, гуманное отношение ко всему живому;

- знание правил вежливого поведения, культуры речи, умение пользоваться «волшебными» словами, быть опрятным, чистым, аккуратным;

- стремление избегать плохих поступков, не капризничать, не быть упрямым; умение признаться в плохом поступке и анализировать его;

- представления о возможном негативном влиянии на морально-психологическое состояние человека компьютерных игр, кино, телевизионных передач, рекламы;

- отрицательное отношение к аморальным поступкам, грубости, оскорбительным словам и действиям, в том числе в содержании художественных фильмов и телевизионных передач.

Ценности: нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие;

честь; достоинство; уважение к родителям; уважение достоинства человека, равноправие, ответственность и чувство долга; забота и помощь, мораль, честность, щедрость, забота о старших и младших; свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике.

3) Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:

- первоначальные представления о нравственных основах учебы, ведущей роли образования, труда и значении творчества в жизни человека и общества;

- уважение к труду и творчеству старших и сверстников;

- элементарные представления об основных профессиях;

- ценностное отношение к учебе как виду творческой деятельности;

- элементарные представления о роли знаний, науки, современного производства в жизни человека и общества;

- первоначальные навыки коллективной работы, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов;

- умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;

- умение соблюдать порядок на рабочем месте;

- бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;

- отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учебе, небережливому отношению к результатам труда людей.

Ценности: уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремлённость и настойчивость; бережливость; трудолюбие.

4) Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:

- ценностное отношение к своему здоровью, здоровью родителей (законных представителей), членов своей семьи, педагогов, сверстников;

- элементарные представления о единстве и взаимовлиянии различных видов здоровья человека: физического, нравственного (душевного), социально-психологического (здоровья семьи и школьного коллектива);

- элементарные представления о влиянии нравственности человека на состояние его здоровья и здоровья окружающих его людей;

- понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;

знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;

- интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;

- первоначальные представления об оздоровительном влиянии природы на человека;

- первоначальные представления о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека;

- отрицательное отношение к невыполнению правил личной гигиены и санитарии, уклонению от занятий физкультурой.

(экологическое воспитание):

- развитие интереса к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в природе;

- ценностное отношение к природе и всем формам жизни;

- элементарный опыт природоохранительной деятельности;

- бережное отношение к растениям и животным.

Ценности: родная земля; заповедная природа; планета Земля; экологическое сознание.

(эстетическое воспитание):

- представления о душевной и физической красоте человека;

- формирование эстетических идеалов, чувства прекрасного; умение видеть красоту природы, труда и творчества;

- интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам, музыке;

- интерес к занятиям художественным творчеством;

- стремление к опрятному внешнему виду;

- отрицательное отношение к некрасивым поступкам и неряшливости.

Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие, самовыражение в творчестве и искусстве.

Ценностные установки духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся.

Ценностные установки духовно-нравственного развития и воспитания учащихся начальной школы согласуются с традиционными источниками нравственности, которыми являются следующие ценности:

- патриотизм (любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; служение Отечеству);

- социальная солидарность (свобода личная и национальная; доверие к людям, институтам государства и гражданского общества; справедливость, милосердие, честь, достоинство);

- гражданственность (правовое государство, гражданское общество, долг перед Отечеством, старшим поколением и семьей, закон и правопорядок, межэтнический мир, свобода совести и вероисповедания);

семья (любовь и верность, здоровье, достаток, почитание родителей, забота о старших и младших, забота о продолжении рода);

- труд и творчество (творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость, трудолюбие, бережливость);

- наука (познание, истина, научная картина мира, экологическое сознание);

- традиционные российские религии принимаются школьниками в виде системных культурологических представлений о религиозных идеалах;

- искусство и литература (красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие);

- природа (жизнь, родная земля, заповедная природа, планета Земля);

- человечество (мир во всем мире, многообразие культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество).

Процесс превращения базовых ценностей в личностные ценностные смыслы и ориентиры требует включения ребенка в процесс открытия для себя смысла той или иной ценности, определения собственного отношения к ней, формирования опыта созидательной реализации этих ценностей на практике.

Деятельность педагогического коллектива должна быть направлена на то, чтобы обеспечить развитие у учащихся способностей ориентироваться, быть социально адаптированными, делать ценностный выбор и одновременно быть открытым миру, доверять ему и эффективно действовать в нем.

Поэтому основная цель духовно-нравственного развития на современном этапе развитие представлений ребенка о возможных способах толерантного взаимодействия с окружающим миром, об уникальных особенностях мира вещей, природы и людей.

СОДЕРЖАНИЕ ДУХОВНОНРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ И

РАЗДЕЛ III

ВОСПИТАНИЯ УЧАЩИХСЯ

НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ

В основе Программы духовно – нравственного развития, воспитания и социализации учащихся начальной школы и организуемого в соответствии с ней нравственного уклада школьной жизни лежат три подхода: аксиологический, системно-деятельностный, развивающий.

Аксиологический подход.

Воспитание представляет собой социальную деятельность, обеспечивающую передачу ценностей от старшего поколения к младшему, от взрослых к детям, от человека к человеку.

Ценности нематериальны, ими нельзя владеть и распоряжаться. Ценность есть у человека только тогда, когда она принимается через совместную с другими людьми деятельность.

Аксиологический подход изначально определяет систему воспитания и социализации школьников, весь уклад школьной жизни. Сам этот уклад должен быть социальной, культурной, личностной ценностью для младших школьников, педагогов и родителей. Система ценностей определяет содержание основных направлений духовно – нравственного воспитания младших школьников.

Системно-деятельностный подход.

Один из основателей системно-деятельностного подхода – А.Н. Леонтьев -определял воспитание как преобразование знания о ценностях в реально действующие мотивы поведения.

деятельность, педагогически организованное сотрудничество с учителями и воспитателями, родителями, сверстниками, другими значимыми для него субъектами.

Применительно к организации пространства воспитания и социализации младшего школьника, пространства его духовно-нравственного развития системно-деятельностный подход имеет свои особенности:

- воспитание как деятельность охватывает все виды образовательной деятельности:

учебной, внеурочной, внешкольной.

- системно-деятельностный подход учитывает утрату семьей и школой монополии на воспитание и предусматривает, что деятельность различных субъектов воспитания и социализации, при ведущей роли общеобразовательной школы, должна быть по возможности согласована. Системно-деятельностный подход выступает методологической основой организации уклада школьной жизни.

Развивающий подход.

Подход дает принципиальное понимание системно-деятельностной многоукладной технологии духовно-нравственного развития обучающегося и определяет общую конструкцию Программы воспитания и социализации учащихся начальной школы.

Каждое из основных направлений воспитания и социализации младших школьников оформляется в виде тематической программы. Основу такой программы составляют:

- система морально-нравственных установок и ценностей (аксиологический подход);

- многоукладность программы, которая охватывает различные виды образовательной и социально-педагогической деятельности: урочной, внеурочной, внешкольной, семейной, общественно полезной (системно- деятельностный подход);

- содержание в программе ряда технологий воспитания и социализации по числу и характеру своих базовых ценностей.

СОВМЕСТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ШКОЛЫ,

СЕМЬИ И ОБЩЕСТВЕННОСТИ ПО ДУХОВНОРАЗДЕЛ IV

НРАВСТВЕННОМУ РАЗВИТИЮ УЧАЩИХСЯ

Духовно-нравственное развитие и воспитание школьников осуществляются не только образовательным учреждением, но и семьей, внешкольными учреждениями. Взаимодействие школы и семьи имеет решающее значение для организации нравственного уклада жизни младшего школьника.

Для развития ребенка очень важны гармоничные отношения с родителями. Основными задачами в работе с родителями являются:

развитие у родителей симпатии и способности оказывать поддержку;

усиление взаимного интереса и принятия;

развитие конструктивных способов взаимодействия;

поиск новых конструктивных способов разрешения конфликтных ситуаций;

увеличение взаимной открытости;

улучшение понимания родителями собственного ребенка, особенностей и факторов духовно-нравственного развития, воспитания младших школьников. Уклад семейной жизни представляет собой один из важнейших компонентов нравственного уклада жизни обучающихся. В силу этого повышение педагогической культуры родителей необходимо рассматривать как одно из важнейших направлений воспитания и социализации младших школьников. Для этого используются различные формы взаимодействия семьи и школы:

родительские собрания и конференции;

индивидуальные консультации;

педагогический практикум;

дни «открытых» дверей и единые консультационные дни.

В деятельности школы по повышению педагогической культуры родителей принимают участие врачи, психологи, социологи, работники правоохранительных органов, представители общественности.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ДУХОВНОРАЗДЕЛ V

НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ УЧАЩИХСЯ

Воспитательные результаты любого из видов деятельности школьников распределяются по трем уровням.

Первый уровень результатов – приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями (в основном и дополнительном образовании) как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

Второй уровень результатов – получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, т.е. в защищенной, дружественной просоциальной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребенок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретенных социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

Третий уровень результатов – получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии юный человек действительно становится (а не просто узнает о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьника с социальными субъектами за пределами школы, в открытой общественной среде.

Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть последовательным, постепенным, что должно учитываться при реализации Программы духовно-нравственного развития и воспитания школьников ГБОУ СОШ № 2045.

КРИТЕРИИ ЭФФЕКТИВНОСТИ

ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ ПРОГРАММЫ

РАЗДЕЛ VI ДУХОВНО – НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ И

ВОСПИТАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ

Важнейшим показателем эффективности функционирования Программы духовно – нравственного развития и воспитания школьников является нравственное развитие ребенка, существенные изменения в его духовно-нравственном мире. Развитие проявляется в устойчивости нравственного поведения детей в обычных и осложненных ситуациях, в умении предвидеть последствия своих поступков, в появлении внутреннего контроля – совести, а самого себя как носителя нравственности.

Объективная оценка воспитательной работы возможна при использовании социологических и психолого-педагогических исследований (наблюдение, анкетирование, тестирование обучающихся, родителей и педагогов).

Формальные критерии:

общеобразовательного учреждения;

Неформальные критерии:

- ориентация учащихся на конкретные нравственные и социальные нормы поведения, овладение навыками социально-нормативного поведения;

- оценка учащимися и родителями возможности ребенка реализовать свои способности в лицее;

- уровень психологической защищенности учащихся и в целом нравственнопсихологический климат лицея;

- наличие стабильных доброжелательных отношений между обучающимися и педагогами.

В ходе развития воспитательной системы используется ряд методик: методики для изучения процесса и результата развития личности, методики диагностики сформированности коллектива, методики исследования удовлетворенности педагогов и родителей организацией воспитательного процесса и жизнедеятельности в лицее.

Наиболее информативными методами диагностики являются: беседа, наблюдение, тестирование, анкетирование, социометрия, ранжирование, недописанный тезис, рисуночный тест, ситуация выбора.

Для диагностики процесса и результата духовно – нравственного развития личности используется методики Московского регистра качества образования. Они позволяет судить об уровне сформированности нравственных качеств личности.

Результаты, не подлежащие итоговой оценке индивидуальных достижений выпускников основной школы:

- ценностные ориентации выпускника, которые отражают его индивидуальноличностные позиции (этические, эстетические, религиозные взгляды, политические предпочтения и др.);

характеристика социальных чувств (патриотизм, толерантность, гуманизм и др.);

- индивидуальные личностные характеристики (доброта, дружелюбие, честность и т.п.).

Оценка и коррекция развития этих и других личностных результатов образовательной деятельности обучающихся осуществляется в ходе постоянного наблюдения педагога в тесном сотрудничестве с семьей ученика.

Таким образом, систематическая работа по воспитанию духовно-нравственных качеств позволяет создать условия для осмысления детьми значимости для себя норм и правил поведения, развития ценностного отношения к себе, людям, окружающему миру.

Система работы по духовно-нравственному воспитанию обучающихся 5-9 классов ГБОУ СОШ № Предметы учебного плана Основные направления, ценностные установки и планируемые результаты воспитательной деятельности Направления воспитания Ценностные установки Планируемые результаты воспитательной деятельности Воспитание Любовь к России, своему -сформировано ценностное отношение к России, своему народу, гражданственности, народу, краю, служение краю, государственной символике, законам РФ, родному языку, патриотизма, уважения к Отечеству, правовое народным традициям, старшему поколению;

правам, свободам и государство, гражданское обязанностям человека. общество, закон и - учащиеся имеют представления об институтах гражданского В рамках проектов «Я - гражданин России», «Школьное самоуправление», «Есть такая профессия – Развитие нравственных чувств Нравственный выбор; - учащиеся имеют представления о моральных нормах и правилах и этического сознания. справедливость; милосердие; нравственного поведения, в т.ч. об этических нормах равноправие, ответственность и носителями разных убеждений, представителями социальных групп;

В рамках проектов «Человек и общество», «Школьный музей Духовной культуры и истории образования»

Воспитание трудолюбия, Уважение к труду; творчество и - сформировано ценностное отношение к труду и творчеству;

творческого отношения к созидание; стремление к учению, труду, жизни. познанию и истине; - учащиеся имеют представления о различных профессиях;

Формирование ценностного Здоровье физическое и - у учащихся сформировано ценностное отношение к своему отношения к здоровью и стремление к здоровому образу здоровью, здоровью близких и окружающих людей;

здоровому образу жизни. жизни, здоровье нравственное, В рамках проекта «В здоровом теле – здоровый дух»

Формирование ценностного Родная земля; заповедная - учащиеся имеют опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе, природа; планета Земля; отношения к природе;

окружающей среде экологическое сознание.

В рамках проектов «Школьный музей эволюции Формирование ценностного Красота; гармония; духовный - учащиеся имеют представления об эстетических и художественных отношения к прекрасному, мир человека; ценностях отечественной культуры;

формирование представлений об эстетических идеалах и эстетическое развитие, - учащиеся имеют опыт эмоционального постижения народного ценностях (эстетическое самовыражение в творчестве и творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России;

«Удивительное – рядом», «Школьный театр»

Воспитание -духовно-нравственное становление личности; - беседа, экскурсия гражданственности, патриотизма, уважения к -развитие ценностно-смысловой сферы личности, - классный час правам, свободам и обязанностям человека. -развитие у ребенка способности делать осознанный - туристическая деятельность, краеведческая нравственный выбор, оценивать свои поступки с точки работа - просмотр кинофильмов - путешествия по воспитание гражданственности, общероссийской - сюжетно-ролевые игры гражданского и демократическим ценностям, положенным в основу - творческие конкурсы, фестивали, праздники, культуре, развитие национального самосознания; - встречи с ветеранами и военнослужащими Формирование - развитие коммуникативной, социокультурной - беседа, экскурсии, заочные путешествия нравственных чувств и компетенции;

Воспитание трудолюбия, - сформировать представления о нравственных основах - экскурсии на производственные предприятия, творческого отношения к учебы, ведущей роли образования, труда и значении встречи с представителями разных профессий учению, труду, жизни. творчества в жизни человека и общества;

- развивать умение проявлять дисциплинированность, - работа творческих мастерских, трудовые акции Формирование - создание условий для сохранения и укрепления - беседа, просмотр учебных фильмов ценностного отношения к нравственного, психического и физического здоровья;

образу жизни. - развитие качеств личности, необходимых для ведения представителями профессий эмоционально-ценностного отношения к физкультурнооздоровительной и спортивно-оздоровительной - туристические походы Формирование - развивать интерес к природе, природным явлениям и - предметные уроки ценностного отношения к формам жизни, понимание активной роли человека в среде (экологическое воспитание). - формировать ценностное отношение к природе и всем -экскурсий, прогулок, туристических походов и Формирование - развитие творческих способностей и интересов, - предметные уроки ценностного отношения к приобретение опыта творческой деятельности;

формирование - воспитание духовно развитой личности, готовой к представлений об самопознанию и самосовершенствованию; -экскурсий на художественные производства, к Основные мероприятия по воспитанию гражданственности, патриотизма, Мероприятия 1. Единые тематические классные часы, посвященные :

- Дню Знаний - памяти детям Беслана - Дню народного единства - Разгрома немецко-фашистских войск под Москвой 2. Единые правовые дни:

- Трудовые права несовершеннолетних. История профсоюзов.

- Толерантность - посвященный принятию "Конвенции ООН о правах ребенка".

- посвященный памяти жертв Холохоста и геноцида - права несовершеннолетних Месячник патриотического воспитания «Служу Отечеству»:

- посещение музеев;

- Смотр песни и строя;

- Фестиваль армейской песни - встречи с ветеранами ВОВ и участниками войн - соревнования допризывной молодежи - Конкурс «А ну-ка, парни»

- выпуск школьных тематических газет - подготовка коллективных тематических проектов - просмотр фильмов по патриотической тематике 3. Месячник патриотического воспитания «Салют, Победа»

- Военно-спортивная игра Зарничка - встречи с ветеранами ВОВ - Акция «Подарок ветерану»

- возложение цветов к памятникам защитников Отечества - участие в программе «Зритель» на традиционном международном конкурсе военно-патриотической песни «Виват, Победа»

- участие в окружных мероприятиях 9 мая - посещение военно-патриотических музеев - просмотр фильмов по патриотической тематике - выпуск тематических газет - подготовка коллективных тематических проектов «Есть такая профессия – защищать Родину»

5. Конкурсы, викторины по военной-патриотической тематике, постоянно читательские и научно-практические конференции 6. Экспедиции, экскурсии, поездки по местам боевой славы. постоянно - «Человек и общество»

- «Моя семья» (Профессия моих родителей; История моей семьи;

Традиции моей семьи; Фотография из семейного альбома; Из дальних странствий возвратясь) - «Самый классный класс»

1. День знаний. Линейка, праздник Первого звонка. 1 сентября Руководитель СП воспитательной 3. День рождения 5-х классов «Строим общий классный дом» октябрь - «Глобальная школьная лаборатория»

- «Наш школьный дом»

- «Моя семья»

5. Диагностика профессиональных предпочтений и способностей Январь-февраль Психологи 6. Встреча с представителями различных профессий, экскурсии на постоянно Психологи предприятия округа, МИЭТ, колледжи 7. Участие в субботниках 9. Работа с учителями-предметниками по координации усилий в Постоянно Заведующий учебной частью обучении сильных и слабых учащихся;

10. Индивидуальное консультирование родителей по проблемам Постоянно Психологи воспитания детей.

11. Внедрение программы психопрофилактической работы с Постоянно Психологи родителями.

12. Тематические классные часы, беседы, праздники семьи. Постоянно Классные руководители 13. Изучение семейно-бытовой атмосферы школьников (диагностика, Постоянно наблюдение).

14. Педагогическое руководство деятельностью родительского актива, Постоянно Директор обеспечение участия родителей в подготовке и проведении коллективных творческих мероприятий.

15. Дежурство по школе и столовой. Выпуск сатирической газеты Постоянно «Школьный КОДЯРОП»

- «В здоровом теле – здоровый дух»

- «Мама, папа, я – спортивная семья»

2. Дни здоровья:

- Всемирный день не курения - Всемирный день борьбы со СПИДом - Всемирный день здоровья - Футболу - Волейболу - Н/теннису - Аэробике - Лыжным гонкам - Гимнастике - Легкой атлетике – безопасное колесо - острова Гипербореи (по спортивному ориентированию) 5. Тематические классные часы на тему здорового образа жизни, Постоянно Классные руководители бережного отношения к своему здоровью, профилактики заболеваний, личной гигиены, игры, беседы и дискуссии по спортивной тематике.

6. Мониторинг доболезненного состояния школьника Постоянно Социальный педагог (донозологический контроль) совместно с зеленоградским отделением Роспотребнадзора Формирование ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание) 1. Проекты:

«Школьный музей эволюции»

«Глобальная школьная лаборатория»

«Наш школьный двор»

2. Научно-практическая конференция по экологии окружающей Ноябрь Учителя естественно-научного цикла Конкурс научно-исследовательских проектных работ, 5. День открытия «Аллеи одноклассников!» (посадка деревьев).

формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).

- «Школьный театр»

- «Экскурсионная регата»

Проведение родительских собраний по аспектам духовно-нравственного воспитания в 5-9 классах «Культурные ценности семьи и их значение для ребенка», «Культура воспитания и культура поведения. Нравственные уроки моей семьи», «Духовно-нравственный климат в семье».

ГЛОССАРИЙ

Базовые национальные ценности — основные моральные ценности, приоритетные нравственные установки, существующие в культурных, семейных, социально_исторических, религиозных традициях многонационального народа Российской Федерации, передаваемые от поколения к поколению и обеспечивающие успешное развитие страны в современных условиях;

Воспитание — педагогически организованный целенаправленный процесс развития обучающегося как личности, гражданина, освоения и принятия им ценностей, нравственных установок и моральных норм общества;

Гражданское общество — общество, способное к самоорганизации на всех уровнях, от местных сообществ до общенационального (государственного) уровня, активно выражающее свои запросы и интересы как через свободно и демократически избранные органы власти и самоуправления, так и через институты гражданского общества, к которым, прежде всего, относятся общественные группы, организации и коалиции, а также формы прямого волеизъявления. Гражданское общество обладает способностью защищать свои права и интересы как через власть и закон, так и путём контроля над властью и воздействия на власть и на правовые нормы. Гражданское общество обязательно предполагает наличие в нём ответственного гражданина, воспитание которого является главной целью образования;

Гражданская идентичность - это осознание личностью своей принадлежности к сообществу граждан определенного государства на общекультурной основе. Она имеет личностный смысл, определяющий целостное отношение к социальному и природному миру. В связи с этим личность имеет право свободного выбора и самоопределения в условиях уважения прав других на свой выбор. Достижение гражданской идентичности – важная задача развития личности.

Духовно-нравственное развитие личности — осуществляемое в процессе социализации последовательное расширение и укрепление ценностно_смысловой сферы личности, формирование способности человека оценивать и сознательно выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов отношение к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом;

Духовно-нравственное воспитание личности гражданина России — педагогически организованный процесс усвоения и принятия обучающимся базовых национальных ценностей, имеющих иерархическую структуру и сложную организацию.

Межэтнический мир и согласие — единство в многообразии, признание и поддержка культур, традиций и самосознания всех представителей многонационального народа Российской Федерации, гарантированное равноправие граждан независимо от национальности, а также политика интеграции, предотвращения напряжённости и разрешения конфликтов на этнической или религиозной основе. Межэтнический мир включает политику толерантности, т. е.

признания и уважения культурных и других различий среди граждан страны и проживающих в ней граждан других стран;

Многообразие культур и народов — культурное многообразие, существующее в стране и в мире в целом. Для России это существование, диалог и взаимообогащение всех культурных потоков (или слоёв): общенациональной, общероссийской культуры на основе русского языка, этнических культур многонационального народа Российской Федерации и глобальных или мировых культурных явлений и систем. Культурное многообразие и свобода культурного выбора являются условием развития, стабильности и гражданского согласия;

Нация — государственно-территориальная и политико-правовая общность, существующая на основе общих политических, историко_культурных и духовно_ценностных характеристик и общего самосознания. Такой общностью является многонациональный народ Российской Федерации, который представляет собой многоэтничную гражданскую нацию, включающую этнические общности, которыми в России могут называться «нации» (в этнокультурном и социально_политическом смыслах), национальности и народы. Двойное использование категории «нация» (в общегражданском и этнокультурном значении) не противоречит конституционному положению «мы, многонациональный народ Российской Федерации», означая, что Россия есть национальное государство, а её народ представляет собой нацию наций;

Национальный воспитательный идеал — высшая цель образования, нравственное (идеальное) представление о человеке, на воспитание, обучение и развитие которого направлены усилия основных субъектов национальной жизни: государства, семьи, школы, политических партий, религиозных объединений и общественных организаций;

Национальное государство — государство с общей, контролируемой центральной властью, хозяйственно-экономической основой, общей территорией, общими историко-культурными ценностями жителей страны. Российская Федерация — национальное государство, имеющее разнообразный этнический и религиозный состав населения и отличающееся большой региональной спецификой;

Национальное самосознание (идентичность) — разделяемое всеми гражданами представление о своей стране, её народе, чувство принадлежности к своей стране и народу.

Основу национальной идентичности составляют базовые национальные ценности и общая историческая судьба;

Патриотизм — чувство и сформировавшаяся позиция верности своей стране и солидарности с её народом. Патриотизм включает чувство гордости за своё Отечество, малую родину, т. е.

край, республику, город или сельскую местность, где гражданин родился и рос. Патриотизм включает активную гражданскую позицию, готовность к служению Отечеству;

Развитие — процесс и результат перехода к новому, более совершенному качественному состоянию, от простого к сложному, от низшего к высшему, к некоей степени духовной, умственной зрелости, сознательности, культурности и пр.;

Социализация — усвоение человеком социального опыта в процессе образования и жизнедеятельности посредством вхождения в социальную среду, установления социальных связей, принятия ценностей различных социальных групп и общества в целом, активного воспроизводства системы общественных отношений;

Формирование национальной идентичности — формирование у личности представления о многонациональном народе Российской Федерации как о гражданской нации и воспитание патриотизма.