«ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения Детский сад комбинированного вида №65 г. Оренбурга I ЧАСТЬ г.Оренбург 2 СОДЕРЖАНИЕ ...»

ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ПРОГРАММА

ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Муниципального бюджетного дошкольного

образовательного учреждения

«Детский сад комбинированного вида №65»

г. Оренбурга

ПРИНЯТО УТВЕРЖДАЮ

на педагогическом совете №1 Заведующий МБДОУ«Детский

Протокол № 1 сад комбинированного вида № 65»

Петрова Н.А.

_ (подпись) (Ф.И.О.) 30.08.2012 30.08.2012

ОСНОВНАЯ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад комбинированного вида №65»

г. Оренбурга

I ЧАСТЬ

г.Оренбург

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

I часть. Обязательная часть ООПДО 1- 1.Пояснительная записка 1- 1.1.Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, 3- воспитывающихся в образовательном учреждении 1.2.Приоритетные направления деятельности образовательного учреждения 7- по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования 1.3.Цели и задачи образовательного учреждения по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

1.4.Особенности осуществления образовательного процесса 13- 1.5.Принципы и подходы к формированию Программы 2. Организация режима пребывания детей в образовательном 16- учреждении.

2.1.Ежедневная организация жизни и деятельности детей в зависимости от их 16- возрастных и индивидуальных особенностей и социального заказа родителей, предусматривающая личностно ориентированные подходы к организации всех видов детской деятельности 2.2.Проектирование воспитательно процесса в соответствии с контингентом 21- воспитанников, их индивидуальными и возрастными особенностями 3.Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми 42- образовательных областей 3.1.Содержание образовательной области «Физическая культура» 42- 3.2. Содержание образовательной области «Здоровье» 46- 3.3. Содержание образовательной области «Безопасность» 51- 3.4. Содержание образовательной области «Социализация» 58- 3.5. Содержание образовательной области «Труд» 70- 3.6. Содержание образовательной области «Познание» 75- 3.7. Содержание образовательной области «Коммуникация» 95- 3.8. Содержание образовательной области «Чтение художественной 102- литературы»

3.9.Содержание образовательной области «Художественное творчество» 106- 3.10.Содержание образовательной области «Музыка» 120- 4.Содержание коррекционной работы 127- 5.Планируемые результаты освоения детьми основной 137- общеобразовательной программы дошкольного образования 6.Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов 151- освоения Программы II часть ООПДО, формируемая участниками образовательного процесса 158- Пояснительная записка 158- 1.1.Обоснование выбора темы программы, в части формируемой участниками образовательного процесса 1.2.Образовательная область, реализуемая в программе, частью какой ООПДО является 1.3. Возрастной ценз программы 1.4.Возрастные особенности усвоения программного материала (по 158- возрастам) 1.5.Условия, в которых реализуется программа. 160- 1.6. Цель задачи программы 161- 1.7. Формы образовательной деятельности детей 162- 2. Проектирование воспитательно-образовательного процесса 165- 2.1.Непосредственно образовательная деятельность детей (факультативные, кружковые, студийные занятия).

2.2. Решение программных образовательных задач в совместной 166- деятельности взрослого и детей, самостоятельной деятельности детей, при проведении режимных моментов.

3.Содержание психолого-педагогической работы по освоению 167- программы 3.1.Цель образовательной области, в которой идет углубление 3 4.Интеграция содержания образовательных областей 170- 3.5 Формы работы по программе, распределение по времени (НОД, в режиме, 172- с родителями) 4.Планируемые результаты освоения детьми программы 179- 4.1. Планируемые итоговые результаты освоения детьми основной 179- общеобразовательной программы дошкольного образования.

5.Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы 6. Приложения I часть. Обязательная часть Программы 1. Пояснительная записка.

Образовательная программа муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад комбинированного вида №65» разработана на основе федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (Приказ Министерства образования и науки РФ «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования» от 23 ноября 2009 г. № 655), с учтом психофизических особенностей развития и возможностей детей данного учреждения.

Программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребнку и направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста, коррекцию недостатков в речевом развитии детей.

Программа направлена на создание условий социальной ситуации развития дошкольников, открывающей возможности позитивной социализации ребнка, его всестороннего личностного морально-нравственного и познавательного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе соответствующих дошкольному возрасту видов деятельности (игры, изобразительной деятельности, конструирования, восприятия сказки и др.), сотрудничества со взрослыми и сверстниками в зоне его ближайшего развития.

Программа ориентирована на детей от 2 до 7 лет.

В дошкольном учреждении смешанный контингент детей: дети с ОВЗ (нуждающиеся в коррекции речевого развития) и дети, имеющие общее развитие.

Дошкольное учреждение №65 рассчитано на 167 мест, 6 групп.

Группы дошкольного возраста скомплектованы по одновозрастному и разновозрастному принципу, группы с нарушениями речевого развития по возрастному принципу и диагнозу.

В настоящее время функционируют 6 групп: 2 группы младшего возраста -1 от 2 до 3-х лет, 2-ая с 3 до 4 –х лет, средняя группа- 4-5 летние дети, подготовительная группа 6-7 летние дети, 2 логопедические группы- 1логопедическая группа 5-6летние дети, 2-ая логопедическая группа- 6-7 летние дети.

Для реализации программы в МБДОУ №65 созданы условия:

- педагогический состав сотрудников- 19 человек 1 - имеет высшую квалификационную категорию, 12 -первую категорию, 2 - соответствие должности;

10 -педагогов имеют высшее образование, 9- среднее специальное педагогическое образование.

Состояние материально-техническойбазы МБДОУ №65 соответствует федеральным государственным требованиям, современному уровню образования и санитарным нормам. Материалы и оборудование создают оптимально насыщенную, целостную, многофункциональную среду, которая обеспечивает реализацию основной общеобразовательной программы в совместной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов, самостоятельной деятельности детьми, взаимодействии с семьями воспитанников. Все базисные компоненты развивающей предметноразвивающей среды детства включают оптимальные условия для полноценного социально-личностного, познавательно-речевого, художественно-эстетического, физического развития.

воспитывающихся в образовательном учреждении Программа разработана с учтом возрастных и индивидуальных особенностей освоения программного материала детьми от 2 до 7 лет, особых образовательных потребностей отдельных категорий детей, в том числе с ограниченными возможностями здоровья; возможности освоения ребнком программы на разных этапах е реализации. Программа обеспечивает достижение воспитанниками готовности к школе, необходимый и достаточный уровень развития ребнка для успешного освоения им основных общеобразовательных программ начального общего образования, квалифицированную деятельность по коррекции речи детей.

Сравнительная таблица психологических особенностей детей дошкольного возраста Мышление Произвольность познавательных начало формирования произвольности внимания, начало формирования процессов Физиологическая Индивидуально, у большинства низкая Высокая чувствительность к чувствительность От непосредственно окружающих От непосредственно окружающих Объект познания Способ познания Начиная с манипулирования Начиная с манипулирования самостоятельной деятельностью самостоятельной деятельностью От разнообразия развивающей сферы От разнообразия развивающей сферы Условия успешности Развитие от ситуативно-личностного Развитие от ситуативно-личностного Форма общения Отношения со сверстниками Источник защиты и эмоциональной Источник защиты и эмоциональной Отношения со взрослыми Со взрослыми, кризис 3-ех лет («Я- Со взрослыми, кризис 3-ех лет («ЯНаличие сам»); кризис 7 лет, смена социальной сам»); кризис 7 лет, смена социальной конфликтов Переход от сильных переживаний до Обедненный мир эмоциональных манипулятивной до сюжетно-ролевых манипулятивной до сюжетно-ролевых деятельность Возрастные психолого-педагогические особенности детей дошкольного возраста Процессы Мышление Произвольность познавательных процессов Физиологическая чувствительность Объект познания Способ познания Условия успешности СитуативноСитуативно-деловое Внеситуативно-деловое + внеситуативно- внеситуативно- личностное Форма общения Отношения со сверстниками Отношения со взрослыми Наличие конфликтов деятельность Индивидуальные особенности контингента воспитанников МБДОУ №65 на учебный год описываются в Приложении №1.

1.2.Приоритетные направления деятельности образовательного учреждения по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования Основная образовательная программа дошкольного образования проектируется как программа психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации развития детей дошкольного возраста и определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования (объм, содержание и планируемые результаты в виде целевых ориентиров дошкольного образования), организационно-педагогические условия образовательного процесса.

Программа направлена на создание условий социальной ситуации развития дошкольников, открывающей возможности позитивной социализации ребнка, его всестороннего личностного морально-нравственного и познавательного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе соответствующих дошкольному возрасту видов деятельности (игры, изобразительной деятельности, конструирования, восприятия сказки и др.), сотрудничества со взрослыми и сверстниками в зоне его ближайшего развития.

Программа направлена на создание образовательной среды как зоны ближайшего развития ребнка. Образовательная среда составляет систему условий социализации и развития детей, включая пространственно-временные (гибкость и трансформируемость предметного пространства), социальные (формы сотрудничества и общения, ролевые и межличностные отношения всех участников образовательного процесса, включая педагогов, детей, родителей, администрацию), деятельностные (доступность и разнообразие видов деятельности, соответствующих возрастным особенностям дошкольников, задачам развития и социализации) условия.

Содержание программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям:

- физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому.

Содержание дошкольного образования реализуется через приоритетные направления деятельности ДОУ.

К приоритетным направлениям деятельностиобразовательного учреждения №65 по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования относятся:

позитивная социализация ребнка, его всестороннего личностного морально-нравственного и познавательного развития с учетом возрастных и индивидуальных особенностей • обеспечение необходимой квалифицированной коррекционной помощи в выравниванииотклонений в речевом развитии детей; речевого и психофизического развития детей с ОВЗ.

• обеспечение равных стартовых возможностей для обучения детей в образовательных учреждениях;

предусматривается через организацию различных форм работы с детьми.

Формы образовательной деятельности детей в процессе реализации программы:

• организованная образовательная деятельность;

• образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов;

• самостоятельная деятельность детей;

•взаимодействие с семьями воспитанников.

Организованная образовательная деятельность • игры дидактические, дидактические с элементами движения, сюжетно-ролевые, подвижные, музыкальные, хороводные, театрализованные, игры-драматизации, игры на прогулке, подвижные игры имитационного характера;

• просмотр и обсуждение видеофильмов, телепередач;

• чтение и обсуждение произведений разных жанров, чтение, рассматривание и обсуждение познавательных и художественных книг, детских иллюстрированных энциклопедий, альбомов;

•создание ситуаций педагогических, морального выбора; беседы социальнонравственного содержания, специальные рассказы воспитателя детям об интересных фактах и событиях родного края, ситуативные разговоры с детьми;

• наблюдения за трудом взрослых, за природой, на прогулке; сезонные наблюдения;

• изготовление предметов для игр, познавательно-исследовательской деятельности;

создание макетов, коллекций и их оформление, изготовление украшений для группового помещения к праздникам, сувениров; украшение предметов для личного пользования;

проектная деятельность, познавательно-исследовательская деятельность, экспериментирование, конструирование;

• оформление выставок совместных работ взрослых и детей, произведений декоративно-прикладного искусства, книг с иллюстрациями, репродукций произведений живописи; тематических выставок, выставок детского творчества, уголков природы;

• викторины;

• инсценирование и драматизация отрывков из сказок, разучивание стихотворений, развитие артистических способностей в подвижных играх имитационного характера, этюды;

• рассматривание и обсуждение предметных и сюжетных картинок, иллюстраций к знакомым сказкам и потешкам, игрушек, эстетически привлекательных произведений искусства (народного, декоративно-прикладного, изобразительного, книжной графики ), обсуждение средств выразительности;

• продуктивная деятельность (рисование, лепка, аппликация, художественный труд) по замыслу, на тему прочитанного или просмотренного произведения; рисование иллюстраций по мотивам национальной региональной культуры; творческие задания, • слушание и обсуждение народной, авторской, детской музыки, дидактические игры, связанные с восприятием музыки;

• подыгрывание на музыкальных инструментах, оркестр детских музыкальных инструментов;

• пение, совместное пение, упражнения на развитие голосового аппарата, артикуляции, певческого голоса, беседы по содержанию песни (ответы на вопросы), драматизация песен, логоритмические упражнения;

• танцы, показ взрослым танцевальных и плясовых музыкально-ритмических движений, показ ребенком плясовых движений, совместные действия детей, совместное составление плясок под народные мелодии, хороводы;

•физкультминутки; игры и упражнения под тексты стихотворений, потешек, народных песенок, авторских стихотворений, считалок; ритмическая гимнастика, игры и упражнения под музыку, игровые беседы с элементами движений, логоритмика.

Мероприятия групповые, межгрупповые и общесадовые • соревнования;

• тематические досуги, праздники;

• театрализованные представления;

• смотры и конкурсы;

• экскурсии.

Образовательная деятельность при проведении режимных моментов • физическое развитие: подвижные игры во второй половине дня;

социально-личностное развитие: ситуативные беседы при проведении режимных моментов; развитие трудовых навыков через поручения и задания, помощь взрослым; участие детей в расстановке и уборке инвентаря и оборудования, в построении конструкций для подвижных игр и упражнений);

формирование навыков безопасного поведения при проведении режимных моментов;

• познавательно-речевое развитие: создание речевой развивающей среды;

свободные диалоги с детьми в играх, наблюдениях, при восприятии картин, иллюстраций, видеофильмов; ситуативные разговоры с детьми;

• художественно-эстетическое развитие: использование музыки в повседневной жизни детей, в игре, в досуговой деятельности, на прогулке, изобразительной деятельности, привлечение внимания детей к разнообразным звукам в окружающем мире, к оформлению помещения, привлекательности оборудования, красоте и чистоте окружающих помещений, предметов, игрушек.

Самостоятельная деятельность детей физическое развитие: самостоятельные подвижные игры, игры на свежем воздухе, • социально-личностное развитие: индивидуальные игры, совместные игры, все виды самостоятельной деятельности, предполагающие общение со сверстниками;

• познавательно-речевое развитие: самостоятельное чтение детьми коротких стихотворений, самостоятельные игры по мотивам художественных произведений, самостоятельная работа в уголке книги, в уголке театра, сюжетно-ролевые игры, рассматривание книг и картинок, альбомов; развивающие настольно-печатные игры, игры на прогулке, автодидактические игры (развивающие пазлы, рамкивкладыши, парные картинки);

• художественно-эстетическое развитие: самостоятельное рисование, лепка, конструирование, рассматривание репродукций картин Оренбургских художников, иллюстраций, музицирование (народные песни, танцы), игра на детских музыкальных инструментах (народов, населяющих Оренбургский край), слушание музыки.

Взаимодействие с семьями детей Знакомство с семьей: встречи-знакомства, анкетирование семей.

Информирование родителей о ходе образовательного процесса; дниоткрытых дверей, индивидуальные и групповые консультации, родительские собрания, оформление информационных стендов, организация выставок детского творчества, приглашение родителей на детские концерты и праздники, создание памяток, интернет-журналов, переписка по электронной почте.

Образование родителей: организация родительских всеобучей (лекции, семинары, семинары-практикумы), проведение мастер-классов, тренингов, создание библиотеки (медиатеки), направленных на развитие интереса к истокам национальной региональной культуры, природе родного края, развития коммуникативных навыков детей.

Совместная деятельность: привлечение родителей к организации вечеров музыки и поэзии, гостиных, конкурсов, семейных концертов, маршрутов выходного дня (в театр, музей, выставку), семейных объединений, семейных праздников, прогулок, экскурсий, к участию в детской исследовательской и проектной деятельности.

1.3 Цели и задачи образовательного учреждения по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Цель и задачи образовательного процесса в МБДОУ №65 определены в соответствии с разработанной «моделью» выпускника и исходя из определения места дошкольного учреждения в муниципальной системе образования г.

Оренбурга и ближайшего социального окружения.

Исходя из условий и потребностей ДОУ и окружающего социума, считаем главной целью деятельности Цель: создать условия для всестороннего развития личности ребнка, способной к дальнейшему школьному обучению и развитию, на основе сохранения психофизического здоровья и индивидуальных особенностей; развитие его интеллектуальных, творческих, физических способностей и социально-личностных качеств.

Задачи:

- охранять жизнь, укреплять физическое и психическое здоровье детей;

-обеспечить познавательно-речевое, социально-личностное, художественноэстетическое и физическое развитие детей, максимально используя разнообразные виды детской деятельности;

-построить систему коррекционно-развивающей работы, предусматривающей полное взаимодействие и преемственность действий всех специалистов ДОУ и родителей;

- формировать предпосылки учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность;

- приобщать детей к духовным ценностям, воспитывать гражданственность, любовь окружающей природе, к Родине, семье.

- совершенствовать предметно-развивающую среду ДОУ, создавая условия для эмоционального комфорта, самовыражения и саморазвития детей.

- обеспечить единство подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи, оказывая консультативную и методическую помощь родителям по вопросам обучения, воспитания и развития детей.

-повышать профессиональное мастерство педагогов, разрабатывая и внедряя эффективные формы взаимодействия взрослого и ребнка.

1.4.Особенности осуществления образовательного процесса.

При организации образовательного процесса на первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребенка и ориентирующая педагога на его индивидуальные особенности, что соответствует современной научной «Концепции дошкольного воспитания»

(авторы В. В. Давыдов. В. А. Петровский и др.) о признании самоценности дошкольного периода детства. Развитие, в рамках образовательного процесса, выступает как важнейший результат успешности воспитания и образования детей.

Образовательный процесс построен на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку и направлен на его всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих ценностей, а также способностей и интегративных качеств. В образовательном процессе отсутствуют жесткая регламентация знаний детей и предметный центризм в обучении, он направлена на комплексное решение задач по охране жизни и укреплению здоровья детей, всестороннее воспитание, амплификацию (обогащение) развития на основе организации разнообразных видов детской творческой деятельности. Особая роль уделяется игровой деятельности как ведущей в дошкольном детстве (А. Н. Леонтьев, А. В. Запорожец, Д. Б. Эльконин и др.).

Вся образовательная деятельность строится на основе интеграции и тематического планирования.

Образовательный процесс строится на принципе кулътуросообразности.

Реализация того принципа обеспечивает учет национальных ценностей и традиций малой Родины, восполняет недостатки духовно-нравственного и эмоционального воспитания. Образовательный процесс в ДОУ направлен на формирование личности ребнка, главными качествами которой являются осознание себя как представителя определнного этноса; готовность и способность к взаимодействию с другими личностями, культурами, обществом, государством.

Главный критерий отбора программного материала- его воспитательная ценность, высокий художественный уровень используемых произведений культуры (классической и народной - как отечественной, так и зарубежной), возможность развития всесторонних способностей ребенка на каждом этапе дошкольного детства.

Организация воспитания и обучения детей с общим недоразвитием речи (ОНР) ставит вопросы изучения и выявления особенностей познавательной деятельности, установления характера нарушений, потенциальных возможностей ребенка, что дает возможность прогнозировать его развитие.

Для оптимального осуществления интеграции на этапе дошкольного детства соблюдаются специальные условия воспитания и обучения детей с ОНР, организуется безбарьерная среда их жизнедеятельности. В процессе образовательной деятельности в дошкольном учреждении гибко сочетается индивидуальный и дифференцированный подходы; это способствует тому, чтобы все дети принимали участие в жизни коллектива.

Одним из условий повышения эффективности коррекционно-педагогической работы является создание адекватной возможностям ребенка охранительнопедагогической и предметно-развивающей среды, то есть системы условий, обеспечивающих полноценное развитие всех видов детской деятельности, коррекцию отклонений высших психических функций и становление личности ребенка (культурные ландшафты, физкультурно-игровые и оздоровительные сооружения, предметно-игровая, игротека, музыкально- театральная среда.

Организация воспитания и обучения дошкольников с ОНР предполагает внесение изменений в формы коррекционно-развивающей работы. Для большинства детей характерны моторные трудности, двигательная расторможенность, низкая работоспособность, что требует внесения изменений в планирование образовательной деятельности и режим дня. В режиме дня предусмотрены увеличение времени, отводимого на проведение гигиенических процедур, прием пищи. Предусматривается широкое варьирование организационных форм коррекционно-образовательной работы: групповых, подгрупповых, индивидуальных, Для организации и проведения коррекционных мероприятий учитываются некоторые особенности дидактического материала.

В соответствии с возможностями детей с ОНР определяются методы обучения. При планировании работы важно использовать наиболее доступные методы: наглядные, практические, словесные. Выбор альтернативных методов создает условия, способствующие эффективности процесса обучения. Вопрос о рациональном выборе системы методов и отдельных методических приемов решается педагогом в каждом конкретном случае Для детей с ОНР проводятся пропедевтические разделы, дающие возможность в более элементарной форме восполнить недостающие знания и представления об окружающем мире. Для отдельных категорий детей с ОНР, обладающих особой спецификой развития, предусматривается включение инновационных технологий, оригинальных методик (мнемотехника, логоритмика).

Образовательный процесс дошкольного учреждения строится на научно обоснованном выборе педагогами форм и методов воспитания, обеспечивающих реализацию задач, стоящих перед учреждением.

1.5.Принципы и подходы к формированию Программы • единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи;

• соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;

• сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и при этом имеет возможность реализации в массовой практике дошкольного образования);

• соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяет решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному «минимуму»);

• обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию дошкольников;

• строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;

основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;

• предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

• предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра;

• строится с учетом принципа преемственности между всеми возрастными дошкольными группами и между детским садом и начальной школой.

2. Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении 2.1.Ежедневная организация жизни и деятельности детей в зависимости от их возрастных и индивидуальных особенностей и социального заказа родителей, предусматривающая личностно-ориентированные подходы к организации всех видов детской деятельности Режим дня составлен с расчетом на 12-часовое пребывание ребенка в детском саду.

Режим скорректирован с учетом работы дошкольного учреждения (контингента детей- коррекционные и общеразвивающие группы, климата в регионе, совмещнности музыкального-физкультурного зала, времени года). При осуществлении режимных моментов педагоги учитывают также индивидуальные особенности ребенка (длительность сна, вкусовые предпочтения, характер и т.д.).

Учебный год в МБДОУ №65 начинается с 1 -3-ей недели сентября (общеразвивающие и коррекционные группы) и длится восемь месяцев (до 3-ей декады мая). Первая половина сентября, 2-я половина мая предназначена для углубленной диагностики развития детей, сбора анамнеза, индивидуальной работы с детьми, наблюдений за детьми в режимные моменты. В коррекционных группах специалисты проводят промежуточный мониторинг развития детей и освоения детьми коррекционной программы.

В середине учебного года во всех возрастных группах организуются зимние каникулы. В режиме дня указана общая длительность организованной образовательной деятельности, включая перерывы между ее различными видами.

Педагог самостоятельно дозирует объем образовательной нагрузки, не превышая при этом максимально допустимую санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами нагрузку. В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводят физкультминутку.

Режим дня в ДОУ разработан в соответствии с СанПиН Режим дня должен соответствует возрастным особенностям детей и способствует их гармоничному развитию. Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей 3 - 7 лет составляет 5,5 - 6 часов, до 3 лет - в соответствии с медицинскими рекомендациями.

Продолжительность ежедневных прогулок составляет 3 - 4 часа.

Продолжительность прогулки определяется дошкольной образовательной организацией в зависимости от климатических условий. При температуре воздуха ниже минус 15 °C и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки рекомендуется сокращать.

Организуются прогулки 2 раза в день: в первую половину дня и во вторую половину дня - после дневного сна или перед уходом детей домой.

При организации12-часового режима пребывания детей в ДОУ организуется прием пищи с интервалом 3 - 4 часа и дневной сон.

Общая продолжительность суточного сна для детей дошкольного возраста 12 часа, из которых 2 - 2,5 часа отводится на дневной сон. Для детей от 1,5 до 3 лет дневной сон организуют однократно продолжительностью не менее 3 часов. Перед сном не рекомендуется проведение подвижных эмоциональных игр, закаливающих процедур. Во время сна детей присутствие воспитателя (или его помощника) в спальне обязательно.

На самостоятельную деятельность детей 3 - 7 лет (игры, подготовка к образовательной деятельности, личная гигиена) в режиме дня отводиться не менее 3 часов.

Для детей раннего возраста от 1,5 до 3 лет длительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности не превышает 10 мин. Допускается осуществлять образовательную деятельность в первую и во вторую половину дня (по - 10 минут). Допускается осуществлять образовательную деятельность на игровой площадке во время прогулки.

Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности для детей от 3 до 4-х лет - не более 15 минут, для детей от 4-х до 5-ти лет - не более 20 минут, для детей от 5 до 6-ти лет - не более 25 минут, а для детей от 6-ти до 7-ми лет - не более 30 минут.

Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня в младшей и средней группах не превышает 30 и 40 минут соответственно, а в старшей и подготовительной - 45 минут и 1,5 часа соответственно. В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводят физкультурные минутки. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности - не менее 10 минут.

Образовательная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста может осуществляться во второй половине дня после дневного сна. Ее продолжительность составляет не более 25 - 30 минут в день. В середине непосредственно образовательной деятельности статического характера проводятся физкультурные минутки.

Образовательную деятельность, требующая повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, организуется в первую половину дня.

Для профилактики утомления детей проводятся физкультурные и музыкальные занятия.

Двигательный режим, физические упражнения и закаливающие мероприятия осуществляются с учетом здоровья, возраста детей и времени года.

Используются формы двигательной деятельности: утренняя гимнастика, занятия физической культурой в помещении и на воздухе, физкультурные минутки, подвижные игры, спортивные упражнения, ритмическую гимнастику, занятия на тренажерах, плавание и другие.

В объеме двигательной активности воспитанников 5 - 7 лет следует предусмотреть в организованных формах оздоровительно-воспитательной деятельности 6 - 8 часов в неделю с учетом психофизиологических особенностей детей, времени года и режима работы дошкольных образовательных организаций.

Для реализации двигательной деятельности детей используются оборудование и инвентарь физкультурного зала и спортивных площадок в соответствии с возрастом и ростом ребенка.

С детьми второго и третьего года жизни занятия по физическому развитию основной образовательной программы осуществляют по подгруппам 2 - 3 раза в неделю. С детьми второго года жизни занятия по физическому развитию основной образовательной программы проводят в групповом помещении, с детьми третьего года жизни - в групповом помещении или в физкультурном зале.

Занятия по физическому развитию основной образовательной программы для детей в возрасте от 3 до 7 лет организуются не менее 3 раз в неделю. Длительность занятий по физическому развитию зависит от возраста детей и составляет:

- в младшей группе - 15 мин., - в средней группе - 20 мин., - в старшей группе - 25 мин., - в подготовительной группе - 30 мин.

Один раз в неделю для детей 5 - 7 лет следует круглогодично организовывать занятия по физическому развитию детей на открытом воздухе. Их проводят только при отсутствии у детей медицинских противопоказаний и наличии у детей спортивной одежды, соответствующей погодным условиям.

В теплое время года при благоприятных метеорологических условиях непосредственно образовательную деятельность по физическому развитию рекомендуется организовывать на открытом воздухе.

Закаливание детей включает комплекс мероприятий: широкая аэрация помещений, правильно организованная прогулка, физические упражнения, проводимые в легкой спортивной одежде в помещении и на открытом воздухе, умывание прохладной водой и другие водные, воздушные и солнечные процедуры.

Для закаливания детей основные природные факторы (солнце, воздух и вода) используют дифференцированно в зависимости от возраста детей, здоровья, с учетом подготовленности персонала и материальной базы дошкольной образовательной организации. При организации закаливания реализуются основные гигиенические принципы - постепенность, систематичность, комплексность и учет индивидуальных особенностей ребенка.

Самостоятельная игровая деятсть, индивидуальная работа Подготовка к завтраку, завтрак 8.30-8.50 8.30-8.50 8.35-8.50 8.35-8.50 8.45-9.00 8.45-9. Свободные игры, подготовка к 8.50-9.00 8.50-9.00 8.50-9.00 8.50-9. НОД образовательная деят-сть Подготовка к прогулке, 9.50-11.30 9.40-11.30 10.00-11.50 10.20-12.20 10.50-12.30 10.50-12. прогулка (игры, наблюдения, труд, индив. работа) Возвращение с прогулки, игры, 11.25-11.35 11.30-12.10 11.50-12.15 12.20-12.30 12.30-12.40 12.30-12. подготовка к обеду Дневной сон 12.20-15.20 12.40-15.10 12.40-15.05 12.50-15.00 13.00-15.00 13.00-15. Постепенный подъем, гигиен. и 15.20-15.30 15.10-15.30 15.05-15.15 15.00-15.10 15.00-15.05 15.00-15. закаливающие процедуры игры педагога с детьми (кружки) Игры, совместная деятельность 15.45-16.30 15.45-16.20 15.50-16.30 16.20-16.50 16.30-16.40 16.30-16. Подготовка к прогулке, 16.30-18.00 16.20-18.00 16.30-18.00 16.50-18.00 16.40-18.00 16.40-18. прогулка Возвращение с прогулки, игры, 18.00-18.30 18.00-18.30 18.00-18.30 18.00-18.30 18.00-18.30 18.00-18. сам. деятельность Ужин, уход детей домой 18.30-19.00 18.30-19.00 18.30-19.00 18.30-19.00 18.30-19.00 18.30-19. Осмотр летней площадки прием детей на воздухе, Утренняя, гимнастика 8.00-8.05 8.00-8.05 8.10-8.20 8.10-8.20 8.10-8.20 8.10-8. Свободные игры, подготовка Игры, подготовка к прогулке, выход на прогулку Совместная деят-сть педагога с детьми (музыка, физ.раз-е) на прогулке. Прогулка (игры, наблюдения, труд, самостоятельная деятельность) обед вающие процедуры интересам, игры на прогулке 2.2. Проектирование воспитательно-образовательного процесса в соответствии с контингентом воспитанников, их индивидуальными и возрастными Ежедневная организация жизни и деятельности детей в МБДОУ №65 выстроена с учтом возрастных и индивидуальных особенностей.

Образовательный процесс в МБДОУ№65 – это не только целенаправленное взаимодействие педагога и ребенка по обучению, воспитанию и развитию личности последнего посредством организованных процессов, но и создание непрерывной системы организованной жизнедеятельности детей на основе постоянно обновляющихся подходов к функционированию и развитию образовательного учреждения.

Построение образовательного процесса основывается на адекватных возрасту формах работы с детьми. Выбор форм работы осуществляется педагогом самостоятельно и зависит от контингента воспитанников, оснащенности дошкольного учреждения, культурных и региональных особенностей, специфики дошкольного учреждения, от опыта и творческого подхода педагога.

В работе с детьми младшего дошкольного возраста педагоги используют преимущественно игровые, сюжетные и интегрированные формы образовательной деятельности. Обучение происходит опосредованно, в процессе увлекательной для малышей деятельности.

В старшем дошкольном возрасте (старшая и подготовительная к школе группы) выделяется время для занятий учебно-тренирующего характера.

В практике используются разнообразные формы работы с детьми.

В МБДОУ №65 образовательный процесс представлен в виде четырех блоков, различающихся по характеру взаимодействия взрослого с детьми, а так же по способу организации развивающего содержания.

Непосредственно образовательная деятельность Образовательная деятельность Самостоятельная Взаимодействие с социально- нравственного содержания, специальные рассказы утренняя гимнастика, -социально открытых дверей, воспитателя детям об интересных фактах и событиях, о выходе из упражнения и подвижные игры личностное индивидуальные и трудных житейских ситуаций, ситуативные разговоры с детьми; во второй половине дня; развитие: групповые -наблюдения за трудом взрослых, за природой, на прогулке; -социально личностное индивидуальные консультации, личного пользования;

декоративно- прикладного искусства, книг с иллюстрациями, построении конструкций для самостоятельное концерты и репродукций произведений живописи и пр.; тематических подвижных игр и упражнений чтение детьми праздники, создание выставок (по временам года, настроению и др.), выставок (из мягких блоков, спортивного коротких памяток, интернетдетского творчества, уголков природы; оборудования); формирование стихотворений, журналов, переписка музыки, дидактические игры, связанные с восприятием музыки;

музыкальных инструментов;

совместные действия детей, совместное составление плясок под оформлению помещения, одним видом физических упражнений), комплексные (с физкультминутки; игры и упражнения под тексты стихотворений, репродукции семейных потешек, народных песенок, авторских стихотворений, считалок; картин, праздников, сюжетные физкультурные занятия на темы прочитанных сказок, иллюстраций, прогулок, экскурсий, потешек; ритмическая гимнастика, игры и упражнения под музицирование семейного театра, к музыку, игровые беседы с элементами движений. (пение, танцы), игра участию в детской Мероприятия групповые, межгрупповые и общесадовские на детских исследовательской и * физкультурные досуги (проводятся 1-2 раза в месяц); инструментах деятельности.

*спортивные праздники (проводятся 2-3 раза в год); (бубен, барабан, *тематические досуги;

* праздники;

*театрализованные представления;

*смотры и конкурсы;

*экскурсии Программно-методическое обеспечение образовательного процесса.

Учебный план реализует:

принцип развивающего образования;

принцип научной обоснованности и практической применимости;

принцип интеграции образовательных областей;

принцип построения образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми;

принцип соответствия критериям полноты, необходимости и достаточности;

принцип обеспечения единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач;

комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса;

принцип решения образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственнообразовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов.

План составлен в соответствии с основной общеобразовательной программой МБДОУ «Детский сад комбинированного вида №65», разработанной учреждением самостоятельно на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» (под. ред. Н.Е. Вераксы, Т.С.

Комаровой, М.А. Васильевой)-М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012., примерной программы коррекционно-развивающей работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи (с 3 до 7 лет) ( авт. Н.В. Нищева)-СПб.: «ДетствоПресс», 2012. Методическое обеспечение воспитательно-образовательного процесса дополнено рядом парциальных программ, технологий, методик:

- «Основы безопасности детей дошкольного возраста» «ИЗДАТЕЛЬСТВО ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2011.

- Л.М. Щипицына, Защиринская О.В.; Воронова А.П., Нилова Т.А. «Азбука общения: Развитие личности ребнка, навыков общения со взрослыми и сверстниками. (Для детей от 3 до 6 лет)- СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2010.

- «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» О.Л. Князева, М.Д.

Маханевой- СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2010.

-Галанов А.С. Игры, которые лечат. -М.: ТЦ Сфера, 2003,2010г.

-комплексное планирование по программе «От рождения до школы», «Учитель», 2012г.

-Рыжова Н.В. Артикуляционная гимнастика для малышей. –М.:ТЦ Сфера, 2013.

-Князева О.Л. «Я, ты, мы»: Социально-эмоциональное развитие детей.- М.:

Просвещение, 2004, 2010г.

Характеристика структуры учебного плана.Особенности реализации инвариантной и вариативной частей учебного плана для каждой возрастной группы Учебный план МБДОУ №65:

регулирует объем образовательной нагрузки;

способствует реализации Федеральных государственных образовательных стандартов к содержанию и организации образовательного процесса;

обеспечивает реализацию приоритетного направления деятельности дошкольного учреждения и единство всех компонентов образовательной программы.

В структуре учебного плана выделяются: инвариантная (обязательная) часть, реализуемая через организацию непосредственно образовательной деятельности и режимных моментов, и вариативная часть (формируемая участниками образовательных отношений), реализуемая через ряд образовательных программ (кружковая работа).

Объм обязательной (инвариантной) части составляет не менее 80% времени, необходимого для реализации учебного плана МБДОУ №65, а часть, формируемая участниками образовательных отношений,– не более 20% общего объма времени, отведнного на реализацию всего учебного плана.

Объем времени необходимого для организации деятельности детей и взрослых по реализациии освоению программы в течение дня составляет от 65% до 80% времени пребывания детей в группах с 12-ти часовым пребыванием в зависимости от возраста детей, их индивидуальных особенностей и потребностей, а также вида группы.

Реализация инвариантной части учебного плана обеспечивает достижение воспитанниками готовности к школе, необходимый и достаточный уровень развития ребнка для успешного освоения им основных общеобразовательных программ начального общего образования. В группах коррекционной направленности инвариантная часть учебного плана включает в себя деятельность, направленную на обеспечение коррекции нарушений речевого и психофизического развития детей с ОВЗ, оказание им квалифицированной помощи, их разностороннее развитие с учтом возрастных и индивидуальных особенностей и особых образовательных потребностей, социальной адаптации.

Вариативная часть учебного плана МБДОУ №65 отражает видовое разнообразие учреждения (учреждение комбинированного вида), наличие приоритетного направления (познавательно-речевое), специфику национально-культурных, демографических, климатических условий региона, в которых осуществляется образовательный процесс.

План определяет допустимый объем недельной образовательной нагрузки на детей дошкольного возраста, включая реализацию образовательных программ (ОП).

План устанавливает перечень образовательных областей и объем времени, отводимого на проведение непосредственно образовательной деятельности.

В инвариантную часть Плана включены четыре направления, обеспечивающие познавательно-речевое, социально-личностное, художественно-эстетическое и физическое развитие детей.

Каждому направлению развития ребнка соответствуют определенные образовательные области в соответствии с ФГТ Вариативная часть учебного плана отражает видовое разнообразие учреждения (учреждение комбинированного вида), наличие приоритетных направлений, специфику национально-культурных, демографических, климатических условий региона, в которых осуществляется образовательный процесс. Выбор содержания вариативной части обусловлен:

- необходимостью решения проблемы гражданско-патриотического воспитания дошкольников (в свете реализации областной целевой программы «Патриотическое воспитание») -созданием единого речевого пространства, которое поддерживается ДОУ и семьей с целью профилактики и коррекции речевых недостатков детей.

-овладение элементарными общепринятыми нормами и правилами здорового образа жизни (в двигательном режиме), поведения в социуме - развитие эмоционально-ценностного восприятия произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного) Вариативная часть реализуется с учетом:

- национально-культурных и природных условий, многонационального состава населения и спецификой географического расположения Оренбургской области, - особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей детей;

-особых образовательных потребностей, социальной адаптации детей с ОВЗ.

Планирование образовательной деятельности в МБДОУ № Базовая образовательная область Периодич-ность Интеграция образовательных областей (примерная) Физическая культура Зраза «Здоровье», «Безопасность», «Социализация», -Коммуникация", "Музыка», Познание. Формирование целостной 1 раз в неделю «Безопасность-, «Социализация", «Коммуникация», «Чтение художественной картины мира, расширение кругозора литературы», "Художественное творчество», «Музыка», «Труд»

Коммуникация 2раза в неделю «Чтение художественной литературы», "Труд», «Художественное творчество»

Художественное творчество «Художественное творчество» (развитие детского творчества, приобщение к • рисование Музыка 2 раза в неделю «Физическая культура», «Коммуникация», «Художественное творчество», Базовый вид деятельности Периодич-ность Интеграция образовательных областей (примерная) Утренняя гимнастика ежедневно «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Коммуникация».

Комплексы закаливающих процедур ежедневно «Здоровье», «Безопасность», «Коммуникация», «Социализация»

Гигиенические процедуры ежедневно «Здоровье», «Безопасность», «Коммуникация», «Социализация»

Базовый вид деятельности Периодич-ность Интеграция образовательньа областей (примерная) Ситуативные беседы при проведении ежедневно «Коммуникация», «Познание», «Здоровье», «Безопасность», «Социализация»

режимных моментов Чтение художественной литературы ежедневно «Коммуникация», «Художественное творчество», «Музыка»

Дежурства ежедневно «Труд», «Здоровье», «Безопасность». «Коммуникация», «Социализация»

Прогулки ежедневно Здоровье», «Физическая культура». «Безопасность», «Коммуникация», базовый вид деятельности Периодич-ность Интеграция образовательный областей {примерная) Самостоятельная деятельность детей ежедневно «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Социализация», в центрах (уголках развития «Коммуникация», «Познание», «Музыка», «Чтение художественной 2 младшая группа Физическая культура 3 раза «Здоровье», «Безопасность", «Социализация», Познание. Формирование 1 раз в неделю «Познание» (продуктивная (конструктивная) и познавательно элементарных математических исследовательская деятельность; сенсорное развитие), Познание. Формирование целостной 1 раз в неделю «Безопасность», «Социализация», «Коммуникация», «Чтение картины мира, расширение художественной литературы», «Художественное творчество», Коммуникация 1 раз в неделю «Чтение художественной литературы», «Труд», «Художественное Художественное творчество 1 раз в неделю «Художественное творчество» (развитие детского творчества, • рисование 1 раз в две приобщение к музыкальному искусству), "Коммуникация», «Музыка», Образовательная деятельность в ходе режимных моментов Утренняя гимнастика ежедневно «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», Комплексы закаливающих процедур ежедневно «Здоровье», «Безопасность», Гигиенические процедуры ежедневно «Здоровье», «Безопасность», Ситуативные беседы при ежедневно "Познание», «Коммуникация», «Здоровье», проведении режимных моментов «Безопасность», «Социализация»

Чтение художественной литературы ежедневно «Коммуникация», «Художественное творчество», «Музыка»

Дежурства ежедневно «Труд», «Здоровье», «Безопасность»,«Коммуникация», Самостоятельная деятельность детей Самостоятельная деятельность детей ежедневно «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Социализация», в центрах (уголках) развития «Коммуникация», «Познание», «Музыка», «Чтение художественной Средняя группа Познание. Формирование элементарных 1 раз в неделю «Познание» (продуктивная {конструктивная} и познавательноматематических представлений исследовательо деятельность; сенсорное развитие), Познание. Формирование целостной 1 раз в неделю «Безопасность», «Социализация», «Коммуникация», «Чтение картины мира, расширение кругозора художественной литературы», «Художественное творчество», Художественное творчество 1 раз в неделю «Художественное творчество» (развитие детского творчества, Образовательная деятельность в ходе режимных моментов Утренняя гимнастика ежедневно «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», Комплексы закаливающих процедур ежедневно «Здоровье», «Безопасность», «Коммуникация», "Социализация»

Гигиенические процедуры ежедневно «Здоровье», «Безопасность», «Коммуникация», «Социализация»

Ситуативные беседы при проведении ежедневно «Коммуникация», «Здоровье». «Безопасность», Чтение художественной литературы ежедневно «Коммуникация», «Художественное творчество», «Музыка»

Самостоятельная деятельность детей Самостоятельная деятельность детей в ежедневно «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», центрах (уголках) развития «Социализация», «Коммуникация», «Познание», «Музыка», Базовая образовательная область Периодичность Интеграция образовательных областей (примерная) Физическая культура* 3раза в неделю (1 занятие «Здоровье», «Безопасность»,«Социализация», «Коммуникация», Познание. Познавательно – 1 раз в неделю «Познание» (формирование элементарных математических исследовательская и продуктивная представлений), «Социализация», «Труд», «Коммуникация», Познание. Формирование 1 раз в неделю «Познание» (продуктивная (конструктивная) и познавательноэлементарных математических исследовательская деятельность; сенсорное развитие), Познание. Формирование целостной 1 раз «Безопасность», «Социализация», «Коммуникация», «Чтение картины мира, расширение кругозора в неделю художественной литературы», «Художественное творчество», Базовый вид деятельности Периодичность Интеграция образовательных областей (примерная) Утренняя гимнастика ежедневно «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», Комплексы закаливающих процедур ежедневно «Здоровье», «Безопасность», Гигиенические процедуры ежедневно «Здоровье», «Безопасность», «Коммуникация», «Социализация»

Ситуативные беседы при проведении ежедневно «Коммуникация», «Здоровье», «Безопасность», «Социализация», Чтение художественной литературы ежедневно «Коммуникация», «Художественное творчество» «Музыка»

Базовый вид деятельности Периодичность Интеграция образовательных областей (примерная) Самостоятельная деятельность детей ежедневно «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», в центрах (уголках) развития «Социализация», «Коммуникация», «Познание», «Музыка», «Чтение Базовая образовательная область Периодичность Интеграция образовательных областей (примерная) Физическая культура* 3 раза «Здоровье», «Безопасность», «Социализация", (1 занятие на воздухе) в неделю «Коммуникация», "Музыка", "Труд»

Познание, 1 раз в неделю «Познание» (формирование элементарных математических Продуктивная (конструктивная) и представлений), «Социализация", «Труд», «Коммуникация», познавательно-исследовательская «Художественное творчество»

деятельность Познание. Формирование Зраза «Познание» (продуктивная (конструктивная) и познавательноэлементарных математических в неделю исследовательская деятельность; сенсорное развитие), Познание. Формирование 1 раз «Безопасность», «Социализация», «Коммуникация", «Чтение целостной картины мира, в неделю художественной литературы", «Художественное творчество», Коммуникация 2 раза в неделю «Чтение художественной литературы», «Труд», Художественное творчество • «Художественное творчество» (развитие детского творчества, рисование 2 раза в неделю приобщение кмузыкальному искусству), «Коммуникация», Базовый вид деятельности Периодичность Интеграция образовательных областей (примерная) Утренняя гимнастика ежедневно «Физическая культура», «Здоровье», Комплексы закаливающих ежедневно «Здоровье», «Безопасность», «Коммуникация», Гигиенические процедуры ежедневно «Здоровье». «Безопасность», «Коммуникация».

Ситуативные беседы при ежедневно «Коммуникация», «Здоровье», «Безопасность», Чтение художественной ежедневно «Коммуникация», «Художественное творчество», «Музыка»

литературы Базовый вид деятельности Периодичность Интеграция образовательных областей (примерная) Самостоятельная деятельность ежедневно «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», Воспитательно-образовательный процесс строится с учтом контингента воспитанников, их индивидуальных и возрастных особенностей, социального заказа родителей.

При организации воспитательно-образовательного процесса обеспечивается единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач, при этом избегается перегрузка детей, на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму». Построение образовательного процесса на комплексно-тематическом принципе с учетом интеграции образовательных областей дает возможность достичь этой цели.

Построение всего образовательного процесса вокруг одной центральной темы дает большие возможности для развития детей. Темы помогают организовать информацию оптимальным способом. У дошкольников появляются многочисленные возможности для практики, экспериментирования, развития основных навыков, понятийного мышления.

Тематический принцип построения образовательного процесса позволяет легко вводить региональные и культурные компоненты, учитывать специфику дошкольного учреждения.

Введение похожих тем в различных возрастных группах обеспечивает достижение единства образовательных целей и преемственности в детском развитии на протяжении всего дошкольного возраста, органичное развитие детей в соответствии с их индивидуальными возможностями.

Тематический подход позволяет оптимально организовать образовательный процесс для детей с особыми потребностями (дети с ОНР).

Одной теме уделяется не менее одной недели. Тема отражается в подборе материалов, находящихся в группе, и уголках развития. Каждая возрастная группа работает по комплексно-тематическому планированию, которое может корректироваться с учетом содержание работы МБДОУ, временного периода, культурных событий.

Детский сад Адаптация детей к условиям детского сада. Знакомство с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка (помещением и оборудованием группы: личный (4 неделя шкафчик, кроватка, игрушки и пр.). Знакомство с детьми, августа – воспитателем. Содействие формированию положительных эмоций по отношению к детскому саду, 1-3-я неделя сентября) Осень Формировать элементарные представления об осени Праздник «Осень».

(сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада). Дать первичные представления о сборе урожая, о некоторых овощах, фруктах, ягодах, птицах. Знакомить с особенностями поведения лесных Я в мире Дать представление о себе как человеке; об основных Совместное с родителями частях тела чело века, их назначении. Закреплять знание чаепитие. Создание своего имени, имен членов семьи. Формировать навык коллективного плаката с человек называть воспитателя по имени и отчеству. Формировать фотографиями детей.

первичное понимание того, что такое хорошо и что такое Игра «Кто у нас 3-4 недели октября Мой дом Знакомить детей с родным городом (поселком): его Тематическое развлечение 1,2,3 неделя ноября Новогодний Организовывать все виды детской деятельности (игровой, Новогодний утренник.

праздник коммуникативной, трудовой, познавательно исследовательской, продуктивной, музыкально художественной, чтения) вокруг темы Нового года и 4-я неделя ноября – 4 – я неделя декабря Зима Формировать элементарные представления о зиме Праздник «Зима».

участке детского сада). Расширять знания о домашних 1-я – 4-я особенностями поведения лесных зверей и птиц зимой.

января Папин, Организовывать все виды детской деятельности (игровой, Папин праздник, Мамин Мамин день коммуникативной, трудовой, познавательно праздник исследовательской, продуктивной, музыкально художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к 1-я неделя маме, бабушке, уважения к мужчине- защитнику февраля-1-я неделя марта Народная Знакомить с народным творчеством на примере Игры забавы. Праздник игрушка народных игрушек. Знакомить с устным народным народной игрушки.

Весна Формировать элементарные представления о весне Праздник «Весна».

(4-я-неделя неделямая) Лето Формировать элементарные представления о лете Праздник «Лето».

(3-4-я неделя До свидания, лето, Содействие возникновению у детей чувства радости от Развлечение для здравствуй, детский возвращения в детский сад. Продолжение знакомства с детей, сад. (4-я неделя детским садом как ближайшим социальным окружением организованное августа — 1 -3-я ребенка профессии сотрудников детского сада (воспитатель, сотрудниками неделя сентября) помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, детского сада с дворник), предметное окружение, правила поведения в детском участием родителей.

детского сада. Рассматривание игрушек, называние их формы, принимают активное изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада), Выставка детского о времени сбора урожая, о некоторых овощах, фруктах, ягодах, творчества.

(4-я недели грибах. Знакомство с сельскохозяйственными профессиями сентября,1-2 неделя безопасного поведения на природе. Воспитание бережного октября) животных и птицах. Знакомство с некоторыми особенностями Я и моя семья 3-я- Формирование начальных представлений о здоровье и Открытый день 4-янедели октября,1 здоровом образе жизни. Формирование образа здоровья.

неделя ноября) Я.Формирование элементарных навыков ухода за своим лицом Развитие тендерных представлений.Побуждение называть свои развлечение Мой дом, мой Знакомство с домом, с предметами домашнего обихода, Сюжетно-ролевая город (2,3,4 -я мебелью, бытовыми приборами. Знакомство с родным городом игра по правилам достопримечательностями. Знакомство с видами транспорта, в элементарными правилами дорожного движения, светофором, родителями). Знакомство с "городскими" профессиями (милиционер, продавец, парикмахер, шофер, водитель Новогодний Организация всех видов детской деятельности (игровой, Новогодний праздник1— 4-я коммуникативной, трудовой, познавательно- утренник.

неделя декабря) исследовательской, продуктивной, музыкальнохудожественной, чтения) вокруг темы Нового года и образовательной, так и в самостоятельной деятельности детей.

Зима (1-я-4-я Расширение представлений о зиме. Знакомство с зимними Праздник «Зима».

недели января) видами спорта. Формирование представлений о безопасном Выставка детского познавательного интереса в ходе экспериментирования с водой замечать красоту зимней природы. Расширение представлений непосредственно образовательных и самостоятельных видах День защитника Осуществление патриотического воспитания. Знакомство с Праздник, Отечества1-я-З-я «военными» профессиями. Воспитание любви к Родине. посвященный Дню недели февраля) Формирование первичных тендерных представлений защитника (воспитание в мальчиках стремления быть сильными, смелыми, 8 Марта 4-я неделя Организация всех видов детской деятельности (игровой, Праздник 8 Марта.

Знакомство с Расширение представлений о народной игрушке (дымковская Фольклорный культурой и промыслами. Продолжение знакомства с устным народным детского творчества.

традициями 2-я-4-я творчеством. Использование фольклора при организации всех недели марта) видов детской деятельности.

Весна 1-я-4-неделя Расширение представлений о весне. Воспитание бережного Праздник «Весна».

апреля) отношения к природе, умения замечать красоту весенней Выставка детского Мониторинг (1-2-я Заполнение персональных карт развития детей. Разработка Лето (1-я-4-я Расширение представлений детей о лете, о сезонных Праздник «Лето».

недели мая) изменениях (сезонные изменения в природе, одежде людей, на Формирование исследовательского и познавательного интереса День знаний Развитие у детей познавательной мотивации, интереса к школе, книге. Праздник «День знаний», (4-я неделя Формирование дружеских, доброжелательных отношений между организованный августа — 1-я детьми. Продолжение знакомства с детским садом как ближайшим сотрудниками детского сада с -3неделя сентября) произошедшие изменения: покрашен забор, появились новые столы), праздник не готовят, но (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, конкурсах, викторинах;

Осень (4- Расширение представлений детей об осени. Развитие умения Праздник «Осень». Выставка янедели устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой детского творчества сентября, 1, 2 природы (похолодало — исчезли бабочки, отцвели цветы и т. д.), вести октября) сельскохозяйственных профессиях, о профессии лесника. Расширение знаний об овощах и фруктах (местных, экзотических).

Расширение представлений о правилах безопасного поведения на природе. Воспитание бережного отношения к природе. Формирование элементарных экологических представлений.

Я в мире Расширение представлений о здоровье и здоровом образе жизни. Открытый день здоровья.

человек(3,4-я Расширение представлений детей о своей семье. Формирование недели первоначальных представлений о родственных отношениях в семье октября, 1 (сын, дочь, мама, папа и т. д.).

неделя Закрепление знания детьми своих имени, фамилии и возраста; имен Знакомство детей с профессиями родителей. Воспитание уважения к труду близких взрослых. Формирование положительной самооценки, образа Я (помогать каждому ребенку как можно чаще убеждаться в том, что он хороший, что его любят). Развитие представлений детей о Воспитание эмоциональной отзывчивости на состояние близких людей, формирование уважительного, заботливого отношения к Мой город, Знакомство с родным городом (поселком). Формирование начальных Спортивный праздник моя страна(2,3 представлений о родном крае, его истории и культуре. Воспитание ноября) Расширение представлений о видах транспорта и его назначении.

Расширение представлений о правилах поведения в городе, элементарных правилах дорожного движения.

Расширение представлений о профессиях. Знакомство с некоторыми выдающимися людьми, прославившими Россию.

Новогодний Организация всех видов детской деятельности (игровой, Праздник «Новый год».

праздник (4-я коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, Выставка детского творчества неделя ноября продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы - 4-я неделя Нового года и новогоднего праздника.

декабря) 1-я-4-я недели устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой Выставка детского творчества января) природы. Развитие умения вести сезонные наблюдения, замечать красоту зимней природы, отражать ее в рисунках, лепке. Знакомство с Формирование представлений о безопасном поведении людей зимой.

Формирование исследовательского и познавательного интереса в ходе экспериментирования с водой и льдом. Закрепление знаний о Расширение представлений о местах, где всегда зима, о животных День Знакомство детей с «военными» профессиями (солдат, танкист, летчик, Праздник, посвященный защитника моряк, пограничник); с военной техникой (танк, самолет, военный Дню защитника Отечества (1- крейсер); с флагом России. Воспитание любви к Родине. Отечества.

я- З-я недели Осуществление тендерного воспитания (формировать у мальчиков Выставка февраля) стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины; детского творчества.

воспитание в девочках уважения к мальчикам как будущим защитникам Родины). Приобщение к русской истории через 8 Марта (4-я Организация всех видов детской деятельности (игровой, Празднике 8 Марта.

неделя коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, Выставка февраля - 1-я продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы детского творчества.

неделя марта) семьи, любви к маме, бабушке. Воспитание уважения к воспитателям, другим сотрудникам детского сада. Расширение тендерных представлений. Привлечение детей к изготовлению подарков маме, Знакомство с Расширение представлений о народной игрушке (дымковская игрушка, Фольклорный праздник.

народной матрешка и др.). Знакомство с народными промыслами. Выставка культурой и Привлечение детей к созданию узоров дымковской и филимоновской детского творчества.

традициями росписи.Продолжение знакомства с устным народным творчеством.

Использование фольклора при организации всех видов детской (2-я-3-я недели марта) деятельности.

Весна Расширение представлений детей о весне. Развитие умения Праздник Весна». Выставка устанавливать простейшие связи между явлениями жиеой и неживой детского творчества.

4-я-неделя марта, 1- природы, вести сезонные наблюдения.

3неделя Расширение представлений о правилах безопасного поведения на апреля природе. Воспитание бережного отношения к природе.

Формирование представлений о работах, проводимых весной в саду и Привлечение детей к посильному труду на участке детского сада, в День Победы Осуществление патриотического воспитания. Воспитание любви к Праздник, посвященныйДню неделя Родине. Формирование представлений о празднике, посвященном Дню Победы.Выставка 4-я Мониторинг Заполнение персональных карт развития детей. Разработка индивидуального недели мая) устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой Спортивный праздник.

природы, вести сезонные наблюдения. Знакомство с летними видами Выставка детского творчества спорта. Формирование представлений о безопасном поведении в лесу.

День знаний Развитие у детей познавательной мотивации, интереса к школе, книгам. Праздник «День знаний»

(4-я и неделя Формирование дружеских, доброжелательных отношений между детьми.

августа Продолжение знакомства с детским садом как ближайшим социальным -1неделя окружением ребенка (обращая внимание на произошедшие изменения:

сентября) покрашен забор, появились новые столы), расширение представлений о профессиях сотрудников детского сада (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, дворник).

Осень Расширение знаний детей об осени. Продолжение знакомства с Праздник «Осень»

( 4-я недели сельскохозяйственными профессиями. Закрепление знаний о правилах Выставка детского сентября, 1,2 безопасного поведения в природе. Формирование обобщенных товрчества неделя представлений об осени как времени года, приспособленности растений и октября) животных к изменениям в природе, явлениях природы.

Формирование первичных представлений об экосистемах, природных зонах. Расширение представлений о неживой природе.

Я вырасту Расширение представлений о здоровье и здоровом образе жизни. Открытый день здоровья.

здоровым (1- Воспитание стремления вести здоровый образ жизни. Формирование я-2-я недели положительной самооценки. Закрепление знания домашнего адреса и октября) телефона, имен и отчеств родителей, их профессий. Расширение знаний детей о самих себе, о своей семье, о том, где работают родители, как важен народного праздниках; развитие интереса к истории своей страны; воспитание народного единства.

недели Знакомство с историей России, гербом и флагом, мело дней гимна. творчества.

октября, 1,2 Рассказы о людях, прославивших Россию; о том, что Российская Федерация неделя (Россия) — огромная многонациональная страна; Москва — главный город, ноября) столица нашей Родины.

Новый год Привлечение детей к активному разнообразному участию в подготовке к Праздник Новый год.

(3,4 недели празднику и его проведении. Содействие возникновению чувства Выставка детского ноября, 1-4 удовлетворения от участия в коллективной предпраздничной деятельности. творчества недели Закладывание основ праздничной культуры. Развитие эмоционально декабря) положительного отношения к предстоящему празднику, желания активно Поощрение стремления поздравить близких с праздником, преподнести Знакомство с традициями празднования Нового года в различных странах.

(1-я-4-я недели познавательного интереса через экспериментирование с водой и льдом. Выставка детского января) Расширение и обогащение знаний детей об особенностях зимней природы творчества.

(холода, заморозки, снегопады, сильные ветры), особенностях деятельности людей в городе, на селе; о безопасном поведении зимой.

День Расширение представлений детей о Российской армии. Рассказы о трудной, Праздник 23 февраля — защитника но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и день защитника Отечества безопасность; о том, как а годы войн храбро сражались и защищали нашу Отечества. Выставка 1-я-З-я недели патриотизма, любви к Родине. Знакомство с разными родами войск (пехота, февраля) морские, воздушные, танковые войска), боевой техникой.

Расширение тендерных представлений, формирование в мальчиках стремления быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины;

воспитание в девочках уважения к мальчикам как будущим защитникам Междуна- Организация всех видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, Праздник 8 Марта.

родный трудовой, познавательно- исследовательской, продуктивной, музыкально- Выставка детского женский день художественной чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке творчества (4-я неделя Воспитание уважения к воспитателям. Расширение тендерных февраля — представлений, формирование у мальчиков представлений о том, что 1 -я неделя мужчины должны внимательно и уважительно относиться к женщинам.

марта) Привлечение детей к изготовлению подарков мамам, бабушкам, воспитателям. Воспитание бережного и чуткого отношения к самым близким людям, потребности радовать близких добрыми делами.

Народная Продолжение знакомства детей с народными традициями и обычаями, с Фольклорный праздник.

культура народным декоративно- прикладнымискусством (Городец, Полхов-Майдан, Выставка детского Расширение представлений о народных игрушках (матрешки — городецкая, (2-я-З-я недели марта) богородская; бирюльки). Знакомство с национальным декоративноприкладным искусством.Рассказы детям о русской избе и других строениях, ихвнутреннем убранстве, предметах быта, одежды.

Весна Формирование у детей обобщенных представлений о весне как времени Праздник «Веснанеделя года, о приспособленности растений и животных к изменениям в красна».

марта, 1-я-3-я природе.Расширение знаний о характерных признаках весны; оприлете День Земли — апреля) и неживой природы и сезонными видами труда; о весенних изменениях в Выставка детского природе (тает снег, разливаются реки,прилетают птицы, травка и цветы творчества.

быстрее появляютсяна солнечной стороне, чем в тени).

День Победы Воспитание дошкольников в духе патриотизма, любвик Родине. Праздник День (4-я неделя Расширение знаний о героях ВеликойОтечественной войны, о победе нашей Победы.

апреля) страны в войне.Знакомство с памятниками героям ВеликойОтечественной Выставка (1- Лето Формирование у детей обобщенных представлений о лете как времени года; Праздник «Лето».

признаках лета. Расширение иобогащение представлений о влиянии тепла, День защиты (2-я-4-я недели мая) солнечногосвета на жизнь людей, животных и растений окружающей среды — (природа«расцветает», созревает много ягод, фруктов, овощей;много корма 5 июня.

День знаний Развитие познавательного интереса, интереса к школе, к книгам. Праздник неделя Закрепление знаний детей о школе, о том, зачем нужно учиться, кто и «День знаний».

(4-я августа, 1-3 неделя чему учит в школе, о школьных принадлежностях и т. д.

сентября) Формирование представлений о профессии учителя и «профессии»

ученика, положительного отношения к этим видам деятельности.

недели сельскохозяйственными профессиями. Закрепление знаний о правилах «Осень».

4-я сентября,1,2 безопасного поведения в природе. Закрепление знаний о временах года, Выставка недели октября) последовательности месяцев в году. Воспитание бережного отношения к детского творчества.

природе. Расширение представлений детей об особенностях отображения осени в произведениях искусства (поэтического, изобразительного, музыкального). Развитие интереса к изображению осенних явлений в рисунках, аппликации. Расширение знаний о творческих профессиях.

Мой город, моя Расширение представлений детей о родном крае. Продолжение Выставка страна, моя знакомства с достопримечательностями региона, в котором живут дети. детского творчества.

планета (3,4-я Воспитание любви к «малой Родине», гордости за достижения своей недели октября) страны.

народного праздниках. Сообщение детям элементарных сведений об истории России. народного единства.

единства (1-3 Углубление и уточнение представлений о Родине — России. Поощрение Выставка неделя ноября) интереса детей к событиям, происходящим в стране, воспитание чувства детского творчества.

гордости за ее достижения.Закрепление знаний о флаге, гербе и гимне России.Расширение представлений о Москве — главном городе, космоса.Воспитание уважения к людям разных национальностей и их Новый год (4 неделя Привлечение детей к активному и разнообразному участию в подготовке к Праздник Новый год.

декабря) Поддержание чувства удовлетворения, возникающего при участии в коллективной детского творчества Знакомство с основами праздничной культуры Формирование эмоционально положительного отношения к предстоящему празднику, желания активно участвовать в его подготовке. Поощрение стремления поздравить близких с праздником, преподнести подарки, сделанные своими руками. Продолжение знакомства с традициями празднования Нового года в различных странах.

недели января) Расширение и обогащение знаний об особенностях зимней природы {холода, «Зима».

заморозки, снегопады, сильные ветры), деятельности людей в городе, на селе; о Зимняя олимпиада.

безопасном поведении зимой. Формирование первичного исследовательского и Выставка Формирование представлений об особенностях зимыв разных широтах и в разных День Расширение представлений детей о Российской армии. Рассказы о трудной, но Праздник защитника почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; 23 февраля — Отечества (1-я-З-я о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов день недели февраля) прадеды, деды, отцы. Воспитание в духе патриотизма, любви к Родине. защитника Знакомство с разными родами войск (пехота, морские, воздушные, танковые Отечества.

войска), боевой техникой, расширение тендерных представлений, формирование у Выставка мальчиков стремления быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины; детского творчества.

воспитание у девочек уважения к мальчикам как будущим защитникам Родины.

Международный Организация всех видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, Праздник 8 Марта.

женский день4-я трудовой, познавательно-иследовательской, продуктивной, музыкально- Выставка детского неделя февраля — 1 художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Воспитание творчества -я неделя марта) уважения к воспитателям. Расширение тендерных представлений, воспитание у мальчиков представлений о том, что мужчины должны внимательно и уважительно относиться к женщинам. Привлечение детей к изготовлению Воспитание бережного и чуткого отношения к самым близким людям, формирование потребности радовать близких добрыми делами.

Народная культура и Знакомство детей с народными традициями и обычаями. Фольклорный традиции. Расширение представлений об искусстве, традицияхи обычаях народов праздник. Выставка (2,3 недели марта) России.Продолжение знакомства с народными песнями, детского творчества.

плясками.Расширение представлений о разнообразии народного искусства, художественных промыслов (различные виды материалов, разные регионы нашей страны и мира).Воспитание интереса к искусству родного края;

Весна Формирование у детей обобщенных представленийо весне, приспособленности Праздник апреля) Расширение знаний о характерных признаках весны;о прилете птиц; о связи между День Земли — Победы Расширение знаний о героях Великой Отечественнойвойны, о победе нашей День Победы.

(4-я неделя апреля) страны в войне.Знакомство с памятниками героям ВеликойОтечественной Выставка детского родителей.Рассказы о преемственности поколений защитниковРодины: от былинных богатырей до героев ВеликойОтечественной войны.

До свидания, Организация всех видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, Праздник детский сад! трудовой, познавательно-следовательской, продуктивной, музыкально- «До свидания, Здравствуй, художественной, чтения) вокруг темы прощания сдетским садом и поступления в детский сад!».

школа! школу.Формирование эмоционально положительного отношения к предстоящему (2-я-4-я недели мая) поступлению в 1-й класс.

3.Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми 3.1.Образовательная область «Физическая культура»

Содержание образовательной области «Физическая культура" направлено на достижение целей формирования у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических задач:

развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);

накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);

формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.

Развитие физических качеств, накопление и обогащение двигательного Формировать умение ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга, с согласованными, свободными движениями рук и ног. Приучать действовать сообща, придерживаясь определенного направления передвижения с опорой на зрительные ориентиры, менять направление и характер движения во время ходьбы и бега в соответствии с указанием педагога.

Формировать умение сохранять устойчивое положение тела, правильную Развивать движения в ходе обучения разнообразным формам двигательной активности.

Закреплять навыки ползания, лазанья, разнообразные действия с мячом (брать, держать, переносить, класть, бросать, катать).

Развивать умение прыгать на двух ногах на месте, с продвижением вперед, в длину с места, отталкиваясь двумя ногами.

Формирование потребности в двигательной активности и физическом Развитие желания выполнять физические упражнения на прогулке.

Развитие стремления играть в подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями. Развитие умения играть в игры, способствующие совершенствованию основных движений (ходьба, бег, бросание, катание).

Формирование выразительности движений, умения передавать простейшие действия некоторых персонажей (попрыгать, как зайчики; поклевать зернышки и попить водичку, как цыплята, и т.п.).

Развитие физических качеств, накопление и обогащение двигательного Развивать умение ходить и бегать свободно, не шаркая ногами, не опуская голову, сохраняя перекрестную координацию движений рук и ног. Приучать действовать совместно. Формировать умение строиться в колонну по одному, шеренгу, круг, находить свое место при построениях.

Формировать умение сохранять правильную осанку в положениях сидя, стоя, в движении, при выполнении упражнений в равновесии.

Формировать умение соблюдать элементарные правила, согласовывать движения, ориентироваться в пространстве.

Продолжать развивать разнообразные виды движений, совершенствовать основные движения. Развивать навыки лазанья, ползания; ловкость, выразительность и красоту движений.

Вводить в игры более сложные правила со сменой видов движений.

Развивать умение энергично отталкиваться двумя ногами и правильно приземляться в прыжках с высоты, на месте и с продвижением вперед;

принимать правильное исходное положение в прыжках в длину и высоту с места; в метании мешочков с песком, мячей диаметром 15-20 см.

Закреплять умение энергично отталкивать мячи при катании, бросании; ловить мяч двумя руками одновременно.

Обучать хвату за перекладину во время лазанья.

Закреплять умение ползать.

Формирование потребности в двигательной активности Поощрять участие детей в совместных играх и физических упражнениях.

Воспитывать интерес к физическим упражнениям, учить пользоваться физкультурным оборудованием в свободное время.

Способствовать формированию у детей положительных эмоций, активности в самостоятельной двигательной деятельности.

Формировать желание и умение кататься на санках, трехколесном велосипеде, лыжах.

Развивать умение самостоятельно садиться на трехколесный велосипед, кататься на нем и слезать с него.

Развивать умение надевать и снимать лыжи, ходить на них, ставить лыжи на место.

Развивать умение реагировать на сигналы «беги», «лови», «стой» и др.;

выполнять правила в подвижных играх.

Развивать самостоятельность и творчество при выполнении физических упражнений, в подвижных играх. Организовывать подвижные игры с правилами.

Поощрять самостоятельные игры детей с каталками, автомобилями, тележками, велосипедами, мячами, шарами.

Развитие физических качеств, накопление и обогащение двигательного Формировать правильную осанку.

Закреплять и развивать умение ходить и бегать, согласовывая движения рук и ног. Развивать умение бегать легко, ритмично, энергично отталкиваясь носком.

Приучать к выполнению действий по сигналу. Упражнять в построениях, соблюдении дистанции во время передвижения.

Закреплять умение ползать, пролезать, подлезать, перелезать через предметы.

Развивать умение перелезать с одного пролета гимнастической стенки на другой (вправо, влево).

Закреплять умение энергично отталкиваться и правильно приземляться в прыжках на двух ногах на месте и с продвижением вперед, ориентироваться в пространстве.

В прыжках в длину и высоту с места формировать умение сочетать отталкивание со взмахом рук, при приземлении сохранять равновесие.

Формировать умение прыгать через короткую скакалку.

Закреплять умение принимать правильное исходное положение при метании, отбивать мяч о землю правой и левой рукой, бросать и ловить его кистями рук (не прижимая к груди).

Развивать физические качества: гибкость, ловкость, быстроту, выносливость и др.

Продолжать развивать активность детей в играх с мячами, скакалками, обручами и т. д.

Закреплять умение кататься на трехколесном велосипеде по прямой, по кругу Совершенствовать умение ходить на лыжах скользящим шагом, выполнять повороты, подниматься на гору Формирование потребности в двигательной активности Формировать умения и навыки правильного выполнения движений в различных формах организации двигательной деятельности детей. Воспитывать красоту, грациозность, выразительность движений.

Развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки детей, умение творчески использовать их в самостоятельной двигательной деятельности.

Закреплять умение выполнять ведущую роль в подвижной игре, осознанно относиться к выполнению правил игры.

Приучать детей к самостоятельному и творческому использованию физкультурного инвентаря и атрибутов для подвижных игр на прогулках.

Один раз в месяц проводить физкультурные досуги продолжительностью минут; два раза в год — физкультурные праздники (зимний и летний) продолжительностью 45 минут.

Продолжать развивать активность детей в играх с мячами, скакалками, обручами и т. д.

Развивать быстроту, силу, ловкость, пространственную ориентировку.

Воспитывать самостоятельность и инициативность в организации знакомых игр.

Приучать к выполнению действий по сигналу.

Во всех формах организации двигательной деятельности развивать у детей организованность, самостоятельность, инициативность, умение поддерживать дружеские взаимоотношения со сверстниками.

накопление и обогащение двигательного опыта Совершенствовать физические качества в разнообразных формах двигательной деятельности.

Продолжать формировать правильную осанку, умение осознанно выполнять движения.

Развивать быстроту, силу, выносливость, гибкость, ловкость.

Совершенствовать двигательные умения и навыки детей.

Закреплять умение легко ходить и бегать, энергично отталкиваясь от опоры;

бегать наперегонки, с преодолением препятствий.

Закреплять умение лазать по гимнастической стенке, меняя темп.

Совершенствовать умение прыгать в длину, в высоту с разбега, правильно разбегаться, отталкиваться и приземляться в зависимости от вида прыжка, прыгать на мягкое покрытие через длинную скакалку, сохранять равновесие при приземлении.

Закреплять умение сочетать замах с броском при метании, подбрасывать и ловить мяч одной рукой, отбивать его правой и левой рукой на месте и вести при ходьбе.

Закреплять умение ходить на лыжах скользящим шагом, подниматься на склон, спускаться с горы; кататься на двухколесном велосипеде; кататься на самокате, отталкиваясь одной ногой (правой и левой); ориентироваться в пространстве.

Знакомить со спортивными играми и упражнениями, с играми с элементами соревнования, играми-эстафетами.

Формирование потребности в двигательной активности и физическом Развивать самостоятельность, творчество; формировать выразительность и грациозность движений.

Воспитывать стремление участвовать в играх с элементами соревнования, играх- эстафетах.

Продолжать формировать умение самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры, проявляя инициативу и творчество.

Приучать помогать взрослым готовить физкультурный инвентарь для физических упражнений, убирать его на место.

Поддерживать интерес детей к различным видам спорта, сообщать им наиболее важные сведения о событиях спортивной жизни страны.

Проводить один раз в месяц физкультурные досуги длительностью 25-30 минут;

два раза в год—физкультурные праздники длительностью до 1 часа.

Во время физкультурных досугов и праздников привлекать дошкольников к активному участию в коллективных играх, развлечениях, соревнованиях.

Развитие физических качеств, накопление и обогащение двигательного Формировать потребность в ежедневной двигательной деятельности.

Формировать сохранять правильную осанку в различных видах деятельности.

Закреплять умение соблюдать заданный темп в ходьбе и беге.

Добиваться активного движения кисти руки при броске.

Закреплять умение быстро перестраиваться на месте и во время движения, равняться в колонне, шеренге, круге; выполнять упражнения ритмично, в указанном воспитателем темпе.

Развивать физические качества: силу, быстроту, выносливость, ловкость, гибкость.

Продолжать упражнять детей в статическом и динамическом равновесии, развивать координацию движений и ориентировку в пространстве.

Закреплять умение участвовать в разнообразных подвижных играх (в том числе играх с элементами соревнования), способствующих развитию психофизических качеств (ловкость, сила, быстрота, выносливость, гибкость), координации движений, умения ориентироваться в пространстве.

Совершенствовать технику основных движений, добиваясь естественности, легкости, точности, выразительности их выполнения.

Закреплять умение сочетать разбег с отталкиванием в прыжках на мягкое покрытие, в длину и высоту с разбега.

Упражнять е перелезании с пролета на пролег гимнастической стенки по диагонали.

Формирование потребности в двигательной активности Закреплять умение придумывать варианты игр, комбинировать движения, проявляя творческие способности. Закреплять умение самостоятельно организовывать подвижные игры, придумывать собственные игры.

Поддерживать интерес к физической культуре и спорту, отдельным достижениям в области спорта.

Развивать интерес к спортивным играм и упражнениям (городки, бадминтон, баскетбол, настольный теннис, хоккей, футбол).

Проводить один раз в месяц физкультурные досуги длительностью до 40 мииут, два раза в год—физкультурные праздники (зимний и летний) длительностью до 1 часа.

Список литературы:

Пензулаева Л. И. Физическая культура в детском саду. 2 младшая группа.— М.:

Мозаика-Синтез, Пензулаева Л. И. Физическая культура в детском саду. Средняя группа.— М.:

Мозаика-Синтез, 2012.

Пензулаева Л. И. Физическая культура в детском саду. Старшая группа.— М.:

Мозаика-Синтез, 2010.

Пензулаева Л. И. Физическая культура в детском саду. Подготовительная к школе группа. —М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Степаненкова Э. Я. Методика проведения подвижных игр: Методическое пособие. —М.: Мозаика-Синтез, 2008-2010.

Сборник подвижных игр: Методическое пособие / Автор-составитель Э. Я.

Степаненкова. — М.: Мозаика-Синтез, 2011.

Серия наглядно-дидактических пособий • Спорт 3.2.Содержание образовательной области «Здоровье»

«Содержание образовательной области «Здоровье» направлено на достижение целей охраны здоровья детей и формирования основы культуры здоровья через решение следующих задач:

сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;

воспитание культурно гигиенических навыков;

формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей В течение года под руководством медицинского персонала, учитывая здоровье детей и местные условия, осуществлять комплекс закаливающих процедур с использованием природных факторов: воздуха, солнца, воды. Приучать детей находиться в помещении в облегченной одежде. Обеспечивать длительность их пребывания на воздухе в соответствии с режимом дня.

При проведении закаливающих мероприятий осуществлять дифференцированный подход к детям с учетом состояния их здоровья.

Специальные закаливающие процедуры проводить по решению администрации и медицинского персонала дошкольного учреждения, принимая во внимание пожелания родителей.

Воспитание культурно-гигиенических навыков Продолжать учить детей под контролем взрослого, а затем самостоятельно мыть руки по мере загрязнения и перед едой, насухо вытирать лицо и руки личным полотенцем.

Формировать умение с помощью взрослого приводить себя в порядок.