«УТВЕРЖДАЮ Первый проректор по учебной работе Л.Н.Шестаков 1 7 февраля 2012 г. Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки: 050700.62 Специальное (дефектологическое) ...»

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

федеральное государственное автономное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Северный (Арктический) федеральный университет имени М.В. Ломоносова»

УТВЕРЖДАЮ

Первый проректор по учебной работе

Л.Н.Шестаков « 1 7 » февраля 2012 г.

Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки:

050700.62 Специальное (дефектологическое) образование Профиль подготовки: «Олигофренопедагогика»

Квалификация (степень): бакалавр Архангельск Общие положения.

1.

1.1. Основная образовательная программа (ООП) бакалавриата, реализуемая САФУ имени М.В. Ломоносова, по направлению подготовки Специальное (дефектологическое) образование и профилю подготовки Олигофренопедагогика, представляет собой систему документов, разработанную и утвержденную с учетом требований рынка труда на основе ФГОС ВПО, а также с учетом рекомендованной примерной образовательной программы.

ООП регламентирует цели, ожидаемые результаты, содержание, условия и технологии реализации образовательного процесса, оценку качества подготовки выпускника по данному направлению подготовки и включает в себя: учебный план, календарный учебный график, рабочие программы учебных курсов, программы учебной и производственной практики.

1.2. Нормативные документы для разработки ООП бакалавриата по направлению подготовки 050700.62 Специальное (дефектологическое) образование:

- Федеральные законы РФ «Об образовании» (от 10.07.1992 № 3266-1) и «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» (от 22.08.1996 № 125-ФЗ);

- Типовое положение об образовательном учреждении ВПО (высшем учебном заведении), утвержденное Постановлением Правительства РФ от 14.02.2008 № 71;

- Федеральный государственный стандарт по направлению подготовки 050700 Специальное (дефектологическое) образование высшего профессионального образования (бакалавриат), утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от «18» января 2010 г. № 49;

- Примерная основная образовательная программа (ПООП) по направлению подготовки, разработанная ГОУ ВПО «Московский педагогический государственный университет»;

- Устав САФУ имени М.В. Ломоносова.

1.3. Общая характеристика ООП.

1.3.1. Цель (миссия) ООП бакалавриата по направлению подготовки 050700.62 Специальное (дефектологическое) образование: развитие у студентов личностных качеств учителя-олигофренопедагога, формирование общекультурных и профессиональных компетенций в области коррекционнопедагогической, диагностико-консультативной, исследовательской и культурно-просветительской деятельности.

1.3.2. Нормативный срок освоения ООП бакалавриата по направлению подготовки Специальное (дефектологическое) образование и профилю подготовки Олигофренопедагогика (для заочной формы обучения) составляет 5 лет.

1.3.3. Трудоемкость ООП бакалавриата по направлению подготовки Специальное (дефектологическое) образование и профилю подготовки Олигофренопедагогика составляет 240 зачетных единиц.

1.4. Требования к абитуриенту: абитуриент должен иметь документ государственного образца о среднем (полном) общем образовании или среднем профессиональном образовании.

Характеристика профессиональной деятельности выпускника ООП 2.

бакалавриата по направлению подготовки 050700.62 Специальное (дефектологическое) образование.

2.1. Область профессиональной деятельности выпускника: образование лиц (детей, подростков и взрослых) с ограниченными возможностями здоровья на базе учреждений образования, социальной сферы и здравоохранения.

2.2. Объекты профессиональной деятельности выпускника: коррекционноразвивающий (учебно-воспитательный) и реабилитационный процессы;

коррекционно-образовательные, реабилитационные, социальноадаптационные и общеобразовательные системы.

2.3. Бакалавр по направлению подготовки 050700.62 Специальное (дефектологическое) образование готовится к следующим видам профессиональной деятельности:

коррекционно-педагогическая;

диагностико-консультативная;

исследовательская;

культурно-просветительская.

2.4. Бакалавр по направлению подготовки 050700.62 Специальное (дефектологическое) образование должен решать следующие профессиональные задачи в соответствии с видами профессиональной деятельности и профилем подготовки:

В области коррекционно-педагогической деятельности:

компенсация и коррекция нарушений в развитии в условиях личностноориентированного подхода к образованию и развитию лиц с ограниченными возможностями здоровья;

изучение, образование, развитие, абилитация, реабилитация и социальная адаптация лиц с ограниченными возможностями здоровья как в специальных (коррекционных) дошкольных образовательных учреждениях и общеобразовательных учреждениях, так и в условиях структур здравоохранения, социальных структур, в том числе и в образовательных учреждениях, реализующих программы совместного (интегрированного) обучения детей с ограниченными возможностями здоровья и нормально развивающихся детей;

построение и корректировка индивидуальной программы развития, образования и коррекционной работы на основе психолого-педагогической диагностики лиц с ограниченными возможностями здоровья;

осуществление психолого-педагогического сопровождения процессов социализации и профессионального самоопределения лиц с ограниченными возможностями здоровья;

В области диагностико-консультативной деятельности:

психолого-педагогическое изучение особенностей психофизического развития и образовательных возможностей лиц с ОВЗ;

консультирование лиц с ограниченными возможностями здоровья, членов их семей и педагогов по проблемам образования, развития и профессионального самоопределения на основе комплексного подхода к реабилитационному процессу;

оказание консультативной помощи членам семей лиц с ОВЗ по вопросам семейного воспитания;

В области исследовательской деятельности:

сбор, анализ и систематизация информации в сфере профессиональной деятельности;

выбор и обоснование образовательной программы, учебнометодического обеспечения;

планирование коррекционно-развивающей работы с учетом специфики образовательной программы и структуры нарушения.

В области культурно-просветительской деятельности:

формирование общей культуры лиц с ограниченными возможностями здоровья;

организация культурного пространства образовательного учреждения;

взаимодействие с учреждениями культуры по реализации просветительской работы с лицами с ОВЗ и их семьями;

пропаганда толерантного отношения к лицам с ограниченными возможностями здоровья среди широкой общественности.

3. Компетенции выпускника ООП бакалавриата, формируемые в результате освоения данной ООП ВПО.

В результате освоения данной ООП выпускник должен обладать следующими общекультурными профессиональными компетенциями:

Общекультурными компетенциями (ОК):

способностью и готовностью:

способностью к социальному взаимодействию, сотрудничеству и разрешению конфликтов в социальной и профессиональной сферах, к толерантности, социальной мобильности (ОК-1);

способностью понимать и анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы, политические события и тенденции, использовать социологическое знание в профессиональной и общественной деятельности; понимать движущие силы и закономерности исторического процесса, место человека в нем (ОК-2);

способностью понимать и анализировать экономические проблемы и общественные процессы (в том числе в сфере образования), быть активным субъектом экономической деятельности (ОК-3);

способностью использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности, применять методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования, способностью к овладению основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, навыками работы с компьютером (ОК-4);

способностью к письменной и устной коммуникации на государственном языке; владеть одним из иностранных языков в рамках профессионального общения, готовностью к использованию навыков публичной речи, ведения дискуссии (ОК-5);

способностью использовать основные методы защиты от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий (ОК-6);

способностью использовать нормативные правовые документы в своей профессиональной деятельности (ОК-7);

готовностью к овладению средствами самостоятельного методически правильного использования методов физического воспитания и укрепления здоровья, к достижению должного уровня физической подготовленности для обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности (ОК-8).

В результате освоения данной ООП выпускник должен обладать следующими профессиональными компетенциями:

Общепрофессиональными способностью и готовностью:

способностью осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладанием мотивацией к выполнению профессиональной деятельности, способностью к эмпатии, корректному и адекватному восприятию лиц с ОВЗ (ОП-1);

способностью анализировать социально-значимые проблемы и процессы, выявлять сущность проблем, возникающих в ходе профессиональной деятельности (ОП-2);

способен использовать в своей профессиональной деятельности современные компьютерные, информационные и телекоммуникационные технологии (ОП-3);

в области коррекционно-педагогической деятельности:

способностью к рациональному выбору и реализации коррекционнообразовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ (ППК-1);

готовностью к организации коррекционно-развивающей среды, ее методическому обеспечению и проведению коррекционно-компенсаторной работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации лиц с ОВЗ (ПК-2);

способностью к осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в условиях как специальных (коррекционных), так и общеобразовательных учреждений с целью реализации интегративных моделей образования (ПК-3);

готовностью к взаимодействию с общественными организациями, семьями лиц с ОВЗ, к осуществлению психолого-педагогического сопровождения процессов социализации и профессионального самоопределения лиц с в области диагностико-консультативной деятельности:

способностью организовывать и осуществлять психологопедагогическое обследование лиц с ОВЗ с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории (ПК-5);

способностью к анализу результатов медико-психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования различных (клиникопсихолого-педагогических) классификаций нарушений в развитии, в том числе для осуществления дифференциальной диагностики (ПК-6);

способностью осуществлять динамическое наблюдение за ходом коррекционно-развивающего воздействия с целью оценки его эффективности (ПК-7);

готовностью к оказанию консультативной помощи лицам с ОВЗ, их родственникам и педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения (ПК-8);

в области исследовательской деятельности:

готовностью к сбору, анализу и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности (ПК-9);

способностью к планированию, организации и совершенствованию собственной коррекционно-педагогической деятельности (ПК-10);

готовностью к использованию знаний в области современного русского литературного языка в профессиональной деятельности, к лингвистическому анализу (ПК-11);

способностью использовать данные медицинской документации в процессе организации и осуществления коррекционно-педагогической работы с лицами с ОВЗ (ПК-12);

в области культурно-просветительской деятельности:

готовностью к формированию общей культуры лиц с ограниченными возможностями здоровья и к взаимодействию с учреждениями культуры по реализации просветительской работы с лицами с ОВЗ и их семьями (ПК-13);

дефектологических знаний среди населения (ПК-14).

4. Документы, регламентирующие содержание и организацию образовательного процесса при реализации ООП бакалавриата по направлению подготовки 050700.62 Специальное (дефектологическое) образование.

В соответствии с п.39 Типового положения о вузе и ФГОС ВПО бакалавриата по направлению подготовки 050700.62 Специальное (дефектологическое) образование содержание и организация образовательного процесса при реализации данной ООП регламентируется учебным планом бакалавра с учетом его профиля; годовым календарным учебным графиком; рабочими программами учебных курсов; материалами, обеспечивающими качество подготовки и воспитания обучающихся;

программами учебных и производственных практик.

4.1. Календарный учебный график.

4.2. Учебный план подготовки бакалавра по направлению 050700. Специальное (дефектологическое) образование.

Учебный план бакалавра по направлению 050700.62 Специальное (дефектологическое) образование, профиль подготовки «Олигофренопедагогика» предусматривает изучение следующих учебных циклов:

гуманитарный, социальный, экономический цикл;

математический и естественнонаучный цикл;

профессиональный цикл.

и разделов:

физическая культура;

учебная и производственная практика;

итоговая государственная аттестация.

Каждый цикл учебного плана состоит из двух разделов: базовой части и вариативной части.

Базовая часть гуманитарного, социального и экономического цикла включает следующие дисциплины:

История;

Философия;

Экономика образования;

Иностранный язык.

Общая трудоемкость базовой части гуманитарного, социального и экономического блока составляет 15 зачетных единиц. Вариативная часть гуманитарного, социального и экономического блока составляет 15 зачетных единиц.

Базовая часть математического и естественнонаучного цикла включает следующие дисциплины:

Математика и информатика Информационные технологии в специальном образовании.

Общая трудоемкость базовых дисциплин математического и естественнонаучного цикла составляет 4 зачетные единицы. Вариативная часть математического и естественнонаучного цикла составляет 4 зачетные единицы.

Базовая часть профессионального цикла составляет 67 зачетных единиц и включает следующие дисциплины:

Психология;

Педагогика;

Специальная педагогика;

Специальная психология;

Модуль «Медико-биологические основы дефектологии»;

Модуль «Филологические основы дефектологического образования»;

Общеметодические аспекты обучения в специальных образовательных учреждениях;

Безопасность жизнедеятельности.

Вариативная часть профессионального цикла составляет 100 зачетных единиц.

Общая трудоемкость раздела «Физическая культура» составляет 2 зачетные единицы.

Учебный план подготовки бакалавра по направлению 050700.62 Специальное (дефектологическое) образование предусматривает следующие виды практик: учебная и педагогическая. Общая трудоемкость практик составляет 28 зачетных единиц.

Общая трудоемкость итоговой государственной аттестации составляет зачетных единиц.

4.3. Рабочие программы дисциплин (модулей) учебного плана.

Аннотация рабочей программы дисциплины 1. Цель освоения дисциплины – сформировать целостное представление о месте и роли истории России в мировом историческом процессе на основе изучения важнейших процессов общественно-политического и экономического развития России с древнейших времен до наших дней.

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Б1.Б.1. Гуманитарный, социальный и экономический цикл. Базовая часть.

Для изучения дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, полученные обучающимися в средней общеобразовательной школе.

Место учебной дисциплины – в системе теоретических курсов, изучающих основные законы развития общества и особенности деятельности его различных сфер. Знания и умения, полученные при освоении дисциплины, необходимы студентам в дальнейшем процессе обучения основам философии, политологии, экономики, культурологи.

3. Краткое содержание дисциплины «История».

История как наука, ее предмет и метод. Проблема этногенеза восточных славян. Основные этапы становления древнерусской государственности.

Социально-политические и экономические изменения в русских землях XIIIXV вв. Специфика формирования единого русского государства. Социальноэкономическое и политическое развитие России в XVII в. Предпосылки и особенности складывания российского абсолютизма. Эволюция форм собственности на землю. Мануфактурно-промышленное производство и особенности его развития в России. Реформы и реформаторы в России XIX в.

Общественная мысль, общественное движение и развитие культуры в России XIX в. Проблема экономического роста и модернизации России в н. XX в.

Социальные и политические противоречия русского общества. Политические партии и их программы. Революции в России. Россия и I мировая война.

Гражданская война в России, результаты и последствия. СССР в 1920-1930-х гг. – основные политические и экономические преобразования. СССР накануне и в начальный период второй мировой войны. Великая Отечественная война. Социально-экономическое развитие, общественнополитическая жизнь, культура, внешняя политика СССР в послевоенные годы. Холодная война. Попытки осуществления политических и экономических реформ. СССР в середине 1960-1980-х гг.: нарастание кризисных явлений. Советский Союз в 1985-1991 гг. Перестройка. Распад СССР. Становление новой российской государственности (1993-1999 гг.).

Россия на пути радикальной социально-экономической модернизации.

Аннотация рабочей программы дисциплины 1. Цели освоения дисциплины.

Целями освоения дисциплины «Философия» являются формирование у студентов представления о специфике и структуре философского знания, историко-философском процессе, о генезисе основных философских проблем, становлении философских школ и направлений.

2. Место дисциплины «Философия» в структуре ООП бакалавриата Б.1.Б.2. Гуманитарный, социальный и экономический цикл. Базовая часть.

Курс представляет собой введение в философскую проблематику, а также предполагает знакомство студентов с историей философских идей. Его основная задача - способствовать созданию у студентов целостного системного представления о мире и месте человека в нем, а также формированию и развитию философского мировоззрения и мироощущения.

Другая задача курса состоит в формировании у студентов понимания методологических основ изучаемых ими в рамках ООП дисциплин.

Курс философии предполагает предварительное знакомство студентов с материалом курса истории, а также с курсом «Концепции современного естествознания».

3. Краткое содержание дисциплины «Философия».

1) Введение в предмет философии Философия как тип мировоззрения. Научные, философские и религиозные типы мировоззрения. Предмет философии. Понятие метафизики. Место и роль философии в культуре. Возникновение философии философского знания.

2) История философии Основные направления, школы философии и этапы исторического развития философии.

3) Онтология Учение о бытии. Монистические и плюралистические концепции бытия, самоорганизация бытия. Понятия материального и идеального.

Пространство, время. Движение и развитие, диалектика.

4) Теория познания Сознание и познание. Сознание, самосознание и личность. Познание, творчество, практика. Вера и знание. Понимание и объяснение. Рациональное и иррациональное в познавательной деятельности. Проблема истины.

Действительность, мышление, логика и язык.

5) Философия и методология науки Научное и вненаучное знание. Критерии научности. Структура научного познания, его методы и формы. Рост научного знания.

6) Социальная философия Человек, общество, культура. Общество и его структура. Гражданское общество и государство. Человек в системе социальных связей. Человек и исторический процесс; личность и массы, свобода и необходимость.

Формационная и цивилизационная концепции общественного развития.

Аннотация рабочей программы дисциплины 1. Цели освоения дисциплины:

Целью освоения дисциплины является содействие развитию современного экономического мышления, позволяющего верно оценивать экономические процессы в отрасли; разбираться в основах экономической и хозяйственной политики образовательных учреждений и организаций; при необходимости выполнять работу руководителя и/или квалифицированного исполнителя предпринимательской деятельности в образовании. Задачи дисциплины:

раскрыть основные проблемы экономики образования в мире и в России;

предоставить фактические знания об образовании как отрасли – подсистеме в системе отраслей народного хозяйства; познакомить с основными достижениями экономики образования как науки; сформировать навыки практического использования имеющейся информации, включая сферу предпринимательской деятельности (оказание платных образовательных услуг, выбор вида организационно-правовой формы предпринимательской деятельности, решение вопросов налогообложения и пр.) 2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата.

Б.1.Б.3 Гуманитарный, социальный и экономический цикл. Базовая часть.

Изучение данной дисциплины связано с изучением «Философии», «Политологии», «Социологии».

3. Краткое содержание дисциплины.

Введение в экономику образования. Образование как отрасль в системе народного хозяйства. Основные проблемы образования. Особенности образовательных услуг. Система образования. Органы управления образованием. Отношения собственности в сфере образования.

Хозяйственный механизм сферы образования. Финансовый механизм системы образования. Внебюджетные средства образовательных учреждений. Труд и оплата труда работников образования. Материальнотехническая база образования. Научно-педагогические кадры и их воспроизводство. Информационное общество и человеческий капитал Аннотация рабочей программы дисциплины 1. Цели освоения дисциплины:

1) Сформировать языковую компетентность как обязательный компонент профессиональной компетентности;

2) Владеть основами разговорной речи (коммуникации, включая деловую и профессиональную) на иностранном языке не ниже уровня А2 -В1 в соответствии с международными стандартами (по шкале Европейског о языкового портфеля), с учётом специфики профиля, количества часов и учебных планов.

Задачи, соответствующие цели:

1) уметь пользоваться иностранным языком в личностной профессиональной коммуникации;

2) уметь читать и понимать литературу на иностранном языке (общей и профессиональной тематики);

3) работать с языковым материалом в интернате и с прессой;

4) уметь использовать иностранный язык в профессиональной деятельности;

5) уметь решать коммуникативные задачи с использованием современных технических средств и информационных технологий и другие (уточняются в рабочей программе).

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата:

Б.1.Б.4 Гуманитарный, социальный и экономический цикл. Базовая часть.

Для изучения дисциплины необходимы языковые знания в объёме, полученном в средней общеобразовательной школе, не ниже уровня А1-А2.

(по шкале Европейского языкового портфеля).

Место учебной дисциплины - в совокупности дисциплин гуманитарного, социального и экономического цикла, изучающих человека в разных гранях.

3. Краткое содержание:

1) Учёба. Учебный процесс. Учебные дисциплины. Изучение иностранных языков. Будущая профессия.

2) Распорядок дня. Время. Основные виды работы по дому. Свободное время. Хобби. Каникулы. Виды отдыха и досуга. Конец недели.

3) Путешествие. Средства передвижения. Поездка. На вокзале. В аэропорту.

4) Город. Транспорт. Ориентация в городе. Осмотр города. Гостиницы.

Посещение магазинов. Общественное питание.

5) Жилище. Помещение и обстановка. Посещение квартиры.

Объявления о сдаче и найме жилья. Общежитие. Проблемы урбанизации.

Сервировка и её основные предметы. Продукты питания и блюда. Питание в семье. Семейный бюджет.

6) Немецкий \ английский \ норвежский \ французский ландшафт.

Население. Государственное устройство. Города и достопримечательности.

7) Экономика и промышленность. Культура. Традиции и обычаи.

8) Система образования. Проблемы студентов. Сравнение систем высшего образования в различных странах. Досуг студентов. Достоинства и недостатки систем образования.

9) Люди. Внешность. Характер. Одежда.

10) 10. Проблемы в семье. Социальные проблемы.

11) 5-7 тем имеют специальный характер, рекомендованный список тем с учётом профиля подготовки опубликован в программе дисциплины "Иностранный язык"// Мировидение, 2004, (специально уточняется в рабочих программах).

Аннотация рабочей программы дисциплины «Основы речевой культуры дефектолога»

1. Цели освоения дисциплины: развитие языковых и коммуникативных умений и навыков у студентов и формирование у них готовности к коммуникации в профессиональной деятельности.

2. 2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата:

Б1.В.1. Дисциплина «Основы речевой культуры дефектолога» относится к вариативной части цикла гуманитарных, социальных и экономических дисциплин, изучается на 1 - 2 курсе (2, 3 семестр). Общая трудоёмкость дисциплины составляет 108 часов.

Для освоения дисциплины «Основы речевой культуры дефектолога»

студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Культура речи», «Языкознание», «Общая и специальная педагогика», «Лингвистика», «Техника речи».

Знания, умения и навыки, полученные в ходе изучения дисциплины «Основы речевой культуры дефектолога», необходимы для прохождения педагогической практики.

3. Краткое содержание дисциплины (модуля) Основы речевой культуры дефектолога Реформирование российского образования (специального образования).

Современные проблемы коммуникативной подготовки в сфере образования Болонский процесс. Основные направления реформирования общеобразовательной школы на современном этапе. Понятие коммуникативной грамотности, ее составляющие. Коммуникативная грамотность как условие успешности современного человека на рынке труда.

Коммуникативный уровень педагога, его тестирование. Основные направления совершенствования коммуникативной культуры педагога.

Методы и приемы повышения коммуникативной грамотности педагога (учителя – дефектолога).

Понятие речевой и коммуникативной культуры в современном обществе. Понятие культуры. Культура и общение. Коммуникативная личность человека, ее основные признаки и составляющие. Понятие коммуникативного поведения. Коммуникативное поведение и коммуникативная культура.

Актуальные проблемы повышения коммуникативной культуры в обществе и образовании (специальном образовании) на современном этапе.

Основные формы и методы повышения коммуникативной грамотности населения России. Формы и методы повышения коммуникативной грамотности педагогов и школьников.

Личность педагога системы специального образования.

Речевая культура учителя – дефектолога. Культура речи педагога.

Практикум по речевой культуре учителя – дефектолога. Практикум по культуре речи. Дыхательные упражнения. Скороговорки и чистоговорки.

Выразительное чтение. Практикум по выразительному чтению.

Практическая риторика.

Важность формирования риторических навыков у современного педагога. Основные требования к публичному выступлению.

Деловое общение учителя – дефектолога. Понятие делового общения, его основные формы. Основные требования к деловому общению. Деловой коммуникативный стиль. Особенности эффективного общения с детьми, родителями.

Аннотация рабочей программы дисциплины «Правоведение с основами семейного права и прав инвалидов»

1. Цель курса «Правоведение» заключается в овладении студентами знаниями в области права, выработке позитивного отношения к нему, в рассмотрении права как социальной реальности, созданной человеческой цивилизацией и наполненной идеями гуманизма, добра и справедливости.

Задачи курса состоят в выработке умения ориентироваться в содержании действующих законов, воспитании правовой грамотности и правовой культуры, привитии навыков правового поведения, необходимых для эффективного выполнения основных социально-правовых ролей в обществе (гражданина, избирателя, собственника, потребителя, работника).

2. Место дисциплины (модуля) «Правоведение» в структуре ООП бакалавриата Б.1.В.2. Гуманитарный, социальный и экономический цикл. Вариативная часть.

Для изучения дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, полученные обучающимися в средней общеобразовательной школе, а также иных дисциплин, составляющих общественный и социальный цикл.

3. Краткое содержание дисциплины (модуля) «Правоведение»

(основные разделы и темы) Понятие, предмет и задачи дисциплины, основы теории государства и права, Право в системе социального регулирования. Соотношение права и иных социальных норм (норм морали, обычаев, религиозных и корпоративных норм). Понятие права, его признаки. Понятие и виды принципов права.

Функции права и сферы его применения. Правовые системы современности (англосаксонская, романо-германская, религиозная и др.). Система права, ее элементы. Отрасль права: понятие, виды. Норма права, ее структура.

Соотношение системы права и системы законодательства. Формы (источники) права. Нормативно-правовой акт как основной источник права в Российской Федерации. Закон и подзаконные акты. Законотворчество.

Понятие и структура правосознания, соотношение его с другими формами общественного сознания. Виды и функции правосознания. Понятие и виды деформаций правосознания. Конституционное право как базовая отрасль права, политические, гражданские, социально-экономические и культурные права. Запрет дискриминации. Основы гражданского права. Понятие права собственности, сделки, наследование по закону и завещанию. Защита прав потребителей. Основы семейного права, институт брака, права и обязанности супругов, права и обязанности родителей и детей, алиментные обязательства, формы устройства детей, оставшихся без попечения родителей. Основы трудового права, права и обязанности работника, возникновение и прекращение трудовых отношений, особенности правового статуса работников-инвалидов. Основы уголовного права. Основы экологического права.

Аннотация рабочей программы дисциплины 1. Цели освоения дисциплины.

Целями освоения дисциплины «Социальная адаптация лиц с ОВЗ»

являются ознакомление студентов с современными и теоретическими и практическими представлениями о социальной адаптации и реабилитации лиц с ОВЗ: со спецификой работы специалиста по социальной адаптации и реабилитации; с особенностями построения адаптационнореабилитационного процесса для детей с различными нарушениями развития; с социально-психологическими аспектами и закономерностями развития ребенка с ограниченными возможностями, включенного в систему адаптационно-реабилитационных воздействий.

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата:

Б.1.В.3. Курс «Социальная адаптация лиц с ОВЗ» относится к вариативной части гуманитарного, социального и экономического цикла в структуре ООП бакалавриата.

Настоящий курс является отраслевой дисциплиной, усвоение которого предполагает знания по философии (философские концепции человека как субъекта собственной деятельности самоопределяющегося и саморазвивающегося в пространстве культуры), психологии (системный, личностный подход, личностно-деятельностный подход к профессиональнопедагогической подготовке специалистов, теория учебной деятельности, теория мотивации учебной деятельности), педагогике (позиции нового гуманистического видения сущности воспитания и образования; труды по исследованию образовательных технологий). В тоже время данная дисциплина обобщает знания студентов и логично завершает процесс обучения.

Все большее значение в современном обществе приобретает социальная адаптация и реабилитация лиц с ОВЗ. Ее основная задача – восстановление социального статуса ребенка и включение его в систему общественных отношений в ходе специальным образом организованного обучения, воспитания и создания для этого соответствующих условий. Социальная адаптация и реабилитация невозможна без понимания психологических особенностей развития личности ребенка, знания педагогических закономерностей этих процессов. Чтобы эффективно управлять этим процессом, надо знать их специфику, положительные и негативные стороны, предвидеть результат воздействия и своевременно вносить коррективы.

Данный курс имеет выраженную практическую направленность и позволяет подготовить будущих выпускников к реализации одного из ведущих принципов специального образования – принципа социально-адаптирующей направленности.

3. Краткое содержание дисциплины «Социальная адаптация лиц с ОВЗ»:

Раздел 1. Общие вопросы социальной адаптации и реабилитации Тема 1. Понятие адаптации, реабилитации и абилитации. Их виды. Тема 2. Современные концепции реабилитации и адаптации. Тема 3. Комплексная реабилитация детей с ОВЗ. Ее компоненты. Тема 4. Роль общества в реабилитации и социальной адаптации инвалидов. Тема 5. Современные проблемы и пути развития реабилитации в России.

Раздел 2. Социально-психологические аспекты реабилитации и адаптации лиц с ОВЗ Тема 1. Социальные ограничения инвалидов и модели инвалидности.

Тема 2. Социально-психологические аспекты взаимоотношений инвалидов и общества. Тема 3. Правовые основы социальной адаптации и реабилитации лиц с ОВЗ. Тема 4. Основные задачи и направления социальнопсихологической адаптации и реабилитации. Тема 5. Профессиональная реабилитация и профориентация.

Раздел 3. Особенности социальной адаптации и реабилитации детей и подростков с ОВЗ Тема 1. Зарубежный и отечественный опыт социальной адаптации реабилитации лиц с различными ОВЗ. Тема 2. Комплексная система реабилитации лиц с отклонениями в интеллектуальном развитии. Тема 3.

Социальная реабилитация лиц с нарушениями зрения. Тема 4. Социальносредовая реабилитация инвалидов с нарушениями слуха. Тема 5.

Особенности реабилитации лиц с нарушениями функций опорнодвигательного аппарата.

Аннотация рабочей программы дисциплины 1. Цель освоения дисциплины «Конфликтология»: в систематическом виде изложить современные представления о конфликтологии как отрасли психологической науки, основных видах, причинах и способах урегулирования конфликтов в образовательном процессе.

Задачами дисциплины являются:

1) формирование у студентов теоретических представлений о конфликтологии как отрасли научного знания, ее предмете, задачах и основных категориях;

2) формирование целостного представления о конфликте как социально – психологическом феномене, выделение видов конфликтов, стадий его протекания;

3) анализ возможных причин возникновения конфликтов;

4) раскрытие моделей поведения личности в конфликтной ситуации;

5) изучение наиболее эффективных способов предотвращения и урегулирования конфликтов;

6) развитие у студентов интереса к психологическим знаниям и умениям их применять в профессиональной педагогической деятельности;

7) расширение и уточнение образа профессии и себя как профессионала.

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата:

Б.1ДВ.1.1.Дисциплина «Конфликтология» является дисциплиной по выбору студента.

Преподавание курса осуществляется на междисциплинарной основе с использованием знаний, полученных студентами при изучении психологических, педагогических и социологических дисциплин. Изучение данной дисциплины опирается на курсы общей, возрастной, педагогической и социальной психологии.

При освоении данной дисциплины студенты должны обладать следующими «входными» знаниями и умениями:

1) иметь общие представления о межличностных конфликтах, особенностях их протекания, 2) владеть основными методами психодиагностического обследования, 3) знать особенности структурных компонентов личности, закономерности ее развития, 4) обладать знаниями об особенностях организации и протекания образовательного процесса.

3. Краткое содержание дисциплины «Конфликтология».

В процессе изучения дисциплины студенты знакомятся с конфликтологией как отраслью научного знания, ее предметом, задачами и основными категориями, получают представление о конфликте как социально – психологическом феномене, видах конфликтов, стадиях его протекания, возможных причинах возникновения конфликтов, знакомятся с моделями поведения личности в конфликтной ситуации, эффективными способами предотвращения и урегулирования конфликтов.

Тема 1. Введение в конфликтологию.

Тема 2. Конфликт как социальный феномен.

Тема 3. Поведение личности в конфликте.

Тема 4. Эффективное общение в конфликте.

Тема 5. Психология переговорного процесса.

Тема 6. Внутриличностный конфликт.

Тема 7. Межличностный конфликт.

Тема 8. Групповой конфликт.

Тема 9. Конфликты в семейных отношениях.

Тема 10. Конфликты в образовательном процессе.

Аннотация рабочей программы дисциплины 1. Цели освоения дисциплины.

Программа курса «Культурология» направлена на исследование проблем теории, методологии, истории культуры, изучение и освоение форм и процессов современной культуры, объектов историко-культурного назначения.

Цель изучения курса - изучение общих закономерностей культурного развития человечества в контексте его истории.

Для реализации основной цели курса, необходимо решить следующие задачи:

1) Дать представление о структурах, функциях, основных типах, формах и этапах развития культуры;

2) Передать знания о структуре и составе современного культурологического знания;

3) Показать культурно-исторические предпосылки современной цивилизации;

4) Формировать представления о способах приобретения, хранения и передачи социального опыта и о базисных ценностях культуры;

5) Выявить взаимосвязь и взаимовлияние традиций, художественных и религиозных сюжетов и образов разных исторических эпох;

6) Сформировать представление об общих закономерностях развития человечества в контексте его социальной и культурной истории;

7) Представить основные культурологические концепции и направления;

8) Ознакомить с основными культурно-историческими центрами и регионами мира;

9) Показать место и роль русской культуры в рамках мировой культуры;

10) Способствовать всестороннему развитию студентов и ориентации в культурной среде современного общества;

11) Сформировать основные компетенции студентов в сфере культурологического знания.

2. Место дисциплины «Культурология» в структуре ООП бакалавриата Б.1ДВ.1.2Дисциплина «Культурология» относится к дисциплинам по выбору.

Программа изучения курса «Культурологии» предусматривает широкую интеграцию и осмысление связей с ранее изучаемыми дисциплинами исторической и гуманитарной направленности полученными в средней общеобразовательной школе: мировой художественной культурой, Отечественной историей, всеобщей историей. Освоение дисциплины «Культурология» необходимо для дальнейшего изучения таких дисциплин гуманитарного, социального и экономического цикла таких как: философия, эстетика, этика, этнология 3. Краткое содержание дисциплины «Культурология»

Раздел I. Культурология в системе научного знания.

Тема 1. Культурология как наука и учебная дисциплина. Методы культурологических исследований.

Тема 2. Структура и состав современного культурологического знания Тема 3. Основные понятия культурологии (культура, цивилизация, морфология культуры, функции культуры, субъект культуры, антропогенез, культурогенез, динамика культуры, язык и символы культуры, культурные коды, межкультурные коммуникации, культурные ценности и нормы, культурные традиции, идентичность, культурная модернизация, инкультурация, социализация).

Раздел II. Культура как объект исследования культурологии.

Тема 1. Понятие, морфология и функции культуры.

Тема 2. Проблема происхождения культуры. Культурогенез. Динамика культуры.

Тема 3. Ценности и нормы культуры. Культурные и глобальные проблемы современной культуры.

Тема 4. Семиотика. Культура как система знаков. Языки, символы и коды культуры.

Раздел III. Бытие культуры.

Тема 1. Культура и природа. Экологические проблемы.

Тема 2. Культура и общество. Социальные институты культуры.

Тема 3. Культура-человек-личность. Процессы социализации, инкультурации, культурной, социальной и национальной самоидентификации. Профессиональная культура и культурная компетентность.

Раздел IV. Типология культур.

Тема 1. Основания типологии культур Тема 2. Особенности восточных и западных типов культуры.

Тема 3. Исторические типы культуры (первобытность, античная культура, средневековая культура, Возрождение, Просвещение, культура Нового времени, современная культура).

Раздел V. Место и роль России в мировой культуре.

Тема 1. Периодизация и особенности русской культуры.

Тема 2. Культура Русского Севера и арктического региона.

Раздел VI. История культурологических учений.

Тема 1. Историческое развитие представлений о культуре (Цицерон, Фома Аквинский, Августин Блаженный, Гельвеций, Дидро, Гердер, Кант, Руссо, Гегель и др.).

Тема 2. Культурологические учения XIX – XX века (Данилевский, Шпенглер, Сорокин, Ницше, Фрейд, Юнг, Хейзинга, Ортега-и-Гассет, Тойнби, ЛевиСтросс, Тоффлер и др.) Тема 3. Русская культурологическая мысль Аннотация рабочей программы дисциплины 1. Цели освоения дисциплины Целями освоения дисциплины (модуля) Социология являются ознакомление студентов с основами социологической теории и методами построения социологических моделей, предоставление студентам необходимого объема как теоретических, так и практических знаний в области социологии, раскрытие принципов соотношения методологии и методов социологического знания, выделение специфики социологии как самостоятельной области научного знания.

Кроме того, изучение дисциплины «Социология» способствует приобретению студентами теоретических знаний об обществе как целостной системе и практических навыков его анализа.

Основные задачи изучения дисциплины вытекают из тех многообразных функций, которые способна выполнить социология.

Это, прежде всего:

1) представления о динамике социальных изменений в мире;

2) объяснение и прогнозирование этих изменений;

3) подготовка к эффективной работе в современной организации.

Изучение дисциплины «Социология» опирается на совокупность всех знаний, накопленных студентами по гуманитарным и естественным дисциплинам.

2. Место дисциплины (модуля) Социология в структуре ООП бакалавриата Б.1ДВ.2.1Дисциплина «Социология» является одной из дисциплин по выбору гуманитарного, социального и экономического цикла.

Тесная связь «Социологии» с другими учебными дисциплинами гуманитарного, социального и экономического (философия, история, экономическая теория, психология и др.), математического и естественнонаучного, профессионального циклов способствует формированию системного представления о социологии как науке, что обеспечивает высокий теоретический и практический уровень подготовки бакалавров.

Готовность обучающегося к освоению дисциплины зависит от освоения им учебных курсов гуманитарного, социального и экономического цикла в рамках программ общеобразовательных и профессиональных учреждений (например, «Человек и общество», «Обществознание», «История», «Экономика», «Естествознание» и другие), также изученных курсов гуманитарного, социального и экономического цикла в структуре ООП.

Освоение дисциплины «Социология» подготавливает учащихся к более углубленному изучению других гуманитарных и социальных дисциплин, дисциплин профессионального цикла, прохождению практик в рамках учебной программы.

3. Краткое содержание дисциплины (модуля) Социология Предыстория и социально-философские предпосылки социологии как науки; социологический проект О.Конта; классические социологические теории; современные социологические теории; русская социологическая мысль; общество и социальные институты; мировая система и процессы глобализации; социальные группы и общности; виды общностей; общность и личность; малые группы и коллективы; социальная организация;

социальные движения; социальное неравенство, стратификация и социальная мобильность; понятие социального статуса; социальное взаимодействие и социальные отношения; общественное мнение как институт гражданского общества; культура как фактор социальных изменений; взаимодействие экономики, социальных отношений и культуры; личность как социальный тип; социальный контроль и девиация; личность как деятельный субъект;

социальные изменения; социальные революции и реформы; концепция социального прогресса; формирование мировой системы; место России в мировом сообществе; методы социологического исследования Аннотация рабочей программы дисциплины 1. Цели освоения дисциплины Целями освоения дисциплины «Политология» являются политическая социализация студентов; формирование политической культуры студентов;

приобретение знаний и навыков в области политологии; овладение основными понятиями и методами политологии; формирование у студентов фундаментальных представлений и базовых знаний о политике, современных политических системах и процессах, их структурах и акторах, о месте и роли человека в современной политике, развитие у студентов способностей и навыков к самостоятельной исследовательской работе.

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата:

Б.1ДВ.1.2. Дисциплина «Политология» является одной из дисциплин по выбору гуманитарного, социального и экономического цикла.

Дисциплина по выбору.

Наряду с историей, философией, социологией, культурологией и другими учебными дисциплинами политология выступает важным элементом в формировании гуманитарной составляющей в системе подготовки специалистов. Знания в сфере политической жизни позволяют развивать у молодежи черты высокой гражданственности, активной жизненной позиции, коммуникативные качества, дает возможность целостно видеть современный мир, анализировать сложные проблемы социальнополитических отношений в обществе.

Готовность обучающегося к освоению дисциплины зависит от освоения им учебных курсов гуманитарного, социального и экономического цикла в рамках программ общеобразовательных и профессиональных учреждений (например, «Человек и общество», «Обществознание», «История», «Экономика», «Естествознание» и другие), также изученных курсов гуманитарного, социального и экономического цикла в структуре ООП.

Освоение дисциплины «Политология» подготавливает студентов к более углубленному изучению других гуманитарных и социальных дисциплин, дисциплин профессионального цикла, прохождению практик в рамках учебной программы.

3. Краткое содержание дисциплины (модуля) Политология Объект предмет и метод политической науки. Функции политологии.

Политическая жизнь и властные отношения. Роль и место политики в жизни современных обществ. Социальные функции политики. История политических учений. Современные политологические школы. Гражданское общество, его происхождение и особенности. Политическая власть политическая система. Политические режимы, политические партии, электоральные системы. Политические отношения и процессы.

Политические конфликты и способы их разрешения. Прикладная политология. Политические технологии. Политический менеджмент.

Политическая модернизация. Политические элиты. Политическое лидерство.

Мировая политика и международные отношения. Особенности мирового политического процесса. Национально-государственные интересы России в новой геополитической ситуации.

Аннотация рабочей программы дисциплины 1. Цели освоения дисциплины.

Целями освоения дисциплины «Математика и информатика» являются:

1) формирование у студентов основ информационной и математической культуры, адекватной современному уровню и перспективам развития программных комплексов, информационных процессов и систем;

2) формирование у студентов знаний и умений, необходимых для свободного ориентирования в информационном пространстве и дальнейшего самообразования в области компьютерной подготовки.

2. Место дисциплины Математика и информатика в структуре ООП бакалавриата Б.2.Б.1. Дисциплина «Математика и информатика» относится к базовой части математического и естественнонаучного цикла ООП бакалавриата.

Требования к входным знаниям и умениям студента – знание элементарной математики: алгебры, элементарных функций, умение дифференцировать.

Дисциплина «Математика и информатика» фундаментом высшего математического образования. Знания и умения, формируемые в процессе изучения данной дисциплины, будут использоваться в дальнейшем при освоении следующих дисциплин: «Основы математической обработки информации», «Теория вероятностей», «Математическая статистика», «Информатика», «Статистические методы обработки экспериментальных данных», «Экономика», «Информационные технологии» и др.

3. Краткое содержание дисциплины Математика и информатика (основные разделы и темы) Основные понятия информатики. Персональный компьютер: устройство и принцип контроля Основные понятия и определения информатики, виды представления информации, характеристики информации, математическое понятие информации, основные направления информатики. Прикладные информационные технологии.

ЭВМ: классификация, основные узлы и блоки, принципы их работы Структурная схема персонального компьютера. Принципы работы основных узлов и блоков, основные характеристики. Микропроцессоры.

Виды памяти. Накопители информации. Измерения информации.

Системное программное обеспечение. Методы представления информации. Операционная система Структура программного обеспечения. Системное программное обеспечение. Состав и назначение операционных систем. Представление информации;

Операционная система MS Windows, основные навыки работы с файлами, папками, ярлыками. Программы – оболочки.

Прикладное программное обеспечение. Текстовый редактор Классификация текстовых редакторов. Текстовый редактор WORD.

Принципы организации текста: набор, редактирование текста. Формат страницы, колонтитулы, форматирование абзацев.

Техника подготовки, обработки и редактирования графической информации. Обзор графических редакторов. Вставка в текст графических изображений. Форматирование рисунков. Диаграммы и графики. Мастер диаграмм, их оформление и редактирование.

Принципы работы с табличной информацией. Создание таблиц, режим ее рисования, форматирование таблиц со сложной структурой. Создание сложных списков.

Применение современных компьютерных технологий при обработке служебной информации «Структура документа» и работа в режиме «главный документ».

Подготовка серийных документов и ведение баз данных. Шаблоны документов.

Обмен данными между программами. Работа со слиянием документов.

Практическая техника выборки информации из баз данных.

Основы математических знаний Математика и современный мир; основные понятия, язык математики.

Математические структуры. Аксиоматический подход. Функции и их графики.

Элементы теории множеств. Круги Эйлера Числовые множества. Отношения между множествами, операции над множествами. Основные понятия; соотношения между множествами и высказываниями.

Основные понятия и операции булевой алгебры. Элементарные логические операции. Таблицы истинности. Построение диаграмм.

Математика случайного и первичная обработка данных Определение вероятности случайного события. Случайная величина.

Законы распределения случайной величины.

Генеральная совокупность и выборка. Среднее арифметическое;

дисперсия и среднее квадратическое отклонение – точечные оценки статистического распределения. Интервальный ряд, гистограмма.

Методы статистической обработки данных Нормальный закон статистического распределения. Статистическая проверка гипотезы о нормальном законе распределения данных.

Корреляционная зависимость. Регрессия.

Основы базы данных. СУБД Microsoft Access Понятия базы и банка данных, система управления базами данных (СУБД).

Аннотация рабочей программы дисциплины «Информационные технологии в специальном образовании»

1. Цели освоения дисциплины.

Целью освоения дисциплины является формирование знаний и умений, составляющих основу профессиональных компетенций, связанных с использование информационных технологий в специальном образовании.

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата.

Б.2.Б.2. Дисциплина «Информационные технологии в специальном образовании» относится к дисциплинам базовой части математического и естественнонаучного цикла. Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения и виды деятельности, сформированные в процессе изучения дисциплины «Математика и информатика».

Освоение данной дисциплины является необходимой основой для последующего изучения дисциплин: «Специальная педагогика», «Специальная психология», дисциплин вариативной части профессионального цикла.

3. Краткое содержание.

Понятие информационной технологии обучения (ИТО). Классификация ИТО. Классификация компьютерных программ, используемых в коррекционно-развивающем процессе. Использование мультимедиа и коммуникационных технологий в образовании. Интернет-ресурсы в специальном образовании. Информационные ресурсы образовательного назначения: классификация, дидактические функции. Психологопедагогические и эргономические требования к созданию и использованию электронных средств образовательного назначения. Оценка качества электронных средств учебного назначения. Использование возможностей пакета Microsoft Office в специальном образовании. Использование видео-и аудиоредакторов в специальном образовании. Обзор информационных технологий, используемых в коррекционно-развивающей работе с детьми с отклонениями в развитии.

Аннотация рабочей программы дисциплины «Концепции современного естествознания»

1. Цель освоения дисциплины: является повышение общекультурного статуса обучающихся через ознакомление с естественнонаучной культурой и уровня эрудиции в области современного естествознания, за счет изучения основ наук (физики, биологии, химии, астрономии, географии, экологии).

Понимание сущности и всеобщего характера фундаментальных законов природы, инвариантной методологической основы естественных наук, их мировоззренческим аспектам и взаимосвязи в развитии, ценностному восприятию достижений естествознания.

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Б.2.В.1 Дисциплина «Концепции современного естествознания»

относится к вариативной части математического и естественнонаучного цикла.

3. Краткое содержание дисциплины Концепции современного естествознания (основные разделы и темы): Естественнонаучная и гуманитарная культуры; научный метод; история естествознания; панорама современного естествознания; тенденции развития; корпускулярная и континуальная концепции описания природы; порядок и беспорядок в природе; хаос; структурные уровни организации материи; микро-, макро- и мегамиры; пространство, время; принципы относительности; принципы симметрии; законы сохранения; взаимодействие; близкодействие, дальнодействие; состояние; принципы суперпозиции, неопределенности, дополнительности; динамические и статистические закономерности в природе; законы сохранения энергии в макроскопических процессах;

принцип возрастания энтропии; химические процессы, реакционная способность веществ; внутреннее строение и история геологического развития земли; современные концепции развития геосферных оболочек;

литосфера как абиотическая основа жизни; экологические функции литосферы: ресурсная, геодинамическая, геофизико-геохимическая;

географическая оболочка Земли; особенности биологического уровня организации материи; принципы эволюции, воспроизводства и развития живых систем; многообразие живых организмов; основа организации и устойчивости биосферы; генетика и эволюция; человек: физиология, здоровье, эмоции, творчество; работоспособность; биоэтика, человек, биосфера и космические циклы: ноосфера, необратимость времени, самоорганизация в живой и неживой природе; принципы универсального эволюционизма; путь к единой культуре.

Аннотация рабочей программы дисциплины 1. Цели освоения дисциплины.

Целью освоения дисциплины «Основы генетики» является формирование у студентов представлений о закономерностях организации наследственного аппарата клеток человека и его функционировании в норме и при патологии, а также о законах наследования и наследственности; умения оценивать роль генетических и средовых факторов в развитии заболевания, что дает возможность дефектологу правильно и осознано организовывать учебно-воспитательный процесс, обеспечивать максимальную эффективность педагогического воздействия на ребенка с различной врожденной и наследственной патологией с учетом его индивидуальных особенностей.

Задачи: формирование у студентов представлений об организации наследственного материала в клетках человека и его функционировании;

формирование у студентов знаний о роли генетических и средовых факторов в возникновении врожденной и наследственной патологии; формирование у студентов представлений о значимости наследственных факторов в проявлении нервно-психических заболеваний, болезней органов зрения и слуха, патологии речи.

2. Место дисциплины «Основы генетики» в структуре ООП бакалавриата.

Б.2.ДВ.1.1. Дисциплина «Основы генетики» относится к дисциплинам по выбору.

Курс «Основы генетики» входит в блок естественнонаучных дисциплин, читаемых на факультете коррекционной педагогики.

Базовым уровнем для освоения курса «Основы генетики» являются знания, полученные студентами при изучении:

общей биологии и анатомии (особенности строения и функционирования про- и эукариотических клеток, тканей, систем органов и всего организма, как целостной системы);

органической и неорганической химии (знание особенностей строения органических и неорганических веществ, закономерностей протекания химических реакций);

курса «концепции современного естествознания (понимание единства законов эволюции живого и неживого мира, законов существования популяций).

Полученные знания и навыки являются базовыми для успешного овладения материалом таких учебных дисциплин как «Невропатология», «Клиника интеллектуальных нарушений», «Психопатология», формирования практических навыков работы детьми, имеющими различные отклонения в развитии.

3. Краткое содержание дисциплины «Основы генетики».

Дисциплина «Основы генетики» включает в себя два раздела: общая генетика и частная генетика.

В разделе общая генетика изучаются темы: Основные понятия и положения современной генетики. Геном человека. Взаимодействие генов.

Норма реакции. Законы наследственности. Хромосомная теория наследственности. Изменчивость. Хромосома как носитель наследственной информации. Кариотип. Методы изучения хромосом.

В разделе частная генетика изучаются темы: Хромосомные нарушения и их значение. Наследственная патология. Этиология и патогенез, диагностика и лечение. Методы генотерапии. Моногенные болезни. Хромосомные болезни. Связь хромосомного дисбаланса с отклонениями в развитии.

Болезни с наследственной предрасположенностью: ассоциация с генетическими маркерами, понятие наследственности.

Роль генетических факторов в возникновении расстройств речи.

Наследственные формы интеллектуальных нарушений. Генетика эмоционально-личностных расстройств и девиантного поведения.

Наследственные формы нарушений опорно-двигательного аппарата.

Наследственные формы глухоты и тугоухости в детском возрасте.

Генетически обусловленные формы детской слепоты и слабовидения.

Медико-генетическое консультирование. Расчеты риска при болезнях с наследственной предрасположенностью. Методы пренатальной диагностики.

Характеристика отдельных видов профилактики и лечения наследственных болезней.

Аннотация рабочей программы дисциплины 1. Цель освоения дисциплины.

Целью освоения дисциплины «Основы медицинских знаний» является формирование актуальных профессиональных компетенций педагогов, определяемых приоритетным направлением сохранения здоровья школьников как национального достояния.

Задачи: формирование культуры здоровья студентов; формирование мотивационной базы к ведению здорового образа жизни; изучение основных сведений о здоровье и факторах, его формирующих; формирование мотивации студентов на сохранение здоровья и здоровый образ жизни;

изучение вопросов профилактики наиболее распространенных заболеваний;

обучение основным приемам оказания первой медицинской помощи при неотложных состояниях и травмах; обоснование роли учителя и образовательных учреждений в сохранении здоровья школьников и профилактике их заболеваемости.

2. Место дисциплины «Основы медицинских знаний» в структуре ООП бакалавриата.

Дисциплина «Основы медицинских знаний» является одной из дисциплин по выбору математического и естественно-научного цикла.

Для изучения дисциплины «Основы медицинских знаний» студенты используют знания, полученные обучающимися в средней общеобразовательной школе и знания, умения и навыки, сформированные в ходе изучения дисциплины «Возрастная анатомия».

Дисциплина «Основы медицинских знаний» - в основе пропедевтических курсов – является основой для последующего изучения дисциплин «Безопасность жизнедеятельности», для прохождения педагогической практики.

3. Краткое содержание дисциплины «Основы медицинских знаний».

Раздел 1. Основные понятия и определения дисциплины. Цель и задачи основ медицинских знаний и здорового образа жизни.

Темы: Факторы, влияющие на здоровье детей и подростков. Показатели индивидуального здоровья. Группы здоровья. Показатели популяционного здоровья.

Раздел 2. Основы микробиологии, эпидемиологии.

Темы: Основные понятия эпидемиологии и микробиологии, иммунологии.

Основные группы инфекционных заболеваний. Основные противоэпидемические мероприятия.

Раздел 3. Неотложные состояния и первая медицинская помощь.

Темы: Неотложные состояния при заболеваниях сердечнососудистой системы. Неотложные состояния при заболеваниях дыхательной системы.

Неотложные состояния при заболеваниях желудочно-кишечного тракта.

Неотложные состояния при заболеваниях эндокринной системы. Понятие о смерти и ее этапы, понятие о реанимации. Основные приемы сердечнолегочной реанимации.

Раздел 4. Травматизм и оказание первой медицинской помощи.

Темы: Характеристика детского травматизма и его профилактика. Раны, их характер. Опасности. Кровотечения, виды, опасности. Понятие о закрытых повреждениях. Переломы костей, их виды. Травматический шок.

Термические повреждения.

Раздел 5. Биологические и социальные аспекты здорового образа жизни.

Темы: Здоровый образ жизни – фактор здоровья. Основные методы оздоровления и укрепления здоровья. Вредные привычки – фактор риска для здоровья. Влияние злоупотребления психоактивными веществами на организм человека и формирование зависимости. Роль школы и семьи в сохранении здоровья детей: Основные факторы риска развития различных форм патологий у школьников. Медико-педагогические аспекты профилактики болезней, передающихся половым путем, в подростковом возрасте. Роль образовательных учреждений в профилактике нарушений репродуктивного здоровья школьников.

Аннотация рабочей программы дисциплины 1. Цель освоения дисциплины «Психология»: в систематическом виде изложить современные представления о психологии как самостоятельной науке, основных категориях психологической науки, познавательных процессах и индивидуально – психологических особенностях личности, представить систему категорий и понятий, с помощью которых психология пытается выразить все многообразие проявлений психики человека.

Задачами дисциплины являются:

1) формирование полноты, системности, точности, глубины психологических знаний;

2) знакомство студентов с историей становления и основными направлениями современной психологии;

3) формирование целостного представления о факторах и закономерностях развития, содержании основных этапов онтогенеза психического развития ребенка;

4) раскрытие базисных понятий общей, возрастной, социальной и педагогической психологии;

5) формирование сознательного, творческого подхода к усвоению теоретических основ современной психологии;

6) развитие у студентов интереса к психологическим знаниям и умениям их применять в профессиональной педагогической деятельности;

7) расширение и уточнение образа профессии и себя как профессионала.

2. Место дисциплины «Психология» в структуре ООП бакалавриата Б.3.Б.1. Дисциплина «Психология» входит в базовую часть профессионального цикла ООП бакалавриата. Для успешного изучения данной дисциплины необходимы знания следующих дисциплин: философия, дисциплины медицинского блока.

При освоении данной дисциплины студенты должны обладать следующими «входными» знаниями и умениями:

Дисциплина «Психология» открывает блок изучения дисциплин профессионального цикла.

Знания данной дисциплины необходимы для изучения некоторых дисциплин базовой части профессионального блока («Специальная психология»), дисциплин профильной части профессионального блока, а также прохождения учебной и педагогической практик.

3. Краткое содержание дисциплины «Психология».

В процессе изучения дисциплины студенты знакомятся с психологией как отраслью научного знания, ее предметом, методами исследования, основными категориями и теоретическими основами психологии;

характеристиками психических процессов, состояний и свойств; историей становления и основными направлениями современной психологии;

факторами и закономерностями развития, содержанием основных этапов онтогенеза психического развития ребенка; основными понятиями и терминами общей, возрастной, социальной и педагогической психологии.

Рабочая программа дисциплины включает пять разделов: «Общая психология», «Возрастная психология», «История психологии», «Педагогическая психология» и «Социальная психология».

Раздел I. Общая психология.

Тема 1. Общее представление о психологии как науке.

Тема 2. Основные этапы развития представлений о предмете психологии.

Тема 3. Общее понятие о психике.

Тема 4. Неосознаваемые психические процессы.

Тема 5. Проблема человека в психологии.

Тема 6. Психологическая теория деятельности.

Тема 7. Познавательные процессы.

Тема 8. Человек как личность.

Тема 9. Направленность личности.

Тема 10. Эмоции и чувства.

Тема 11. Воля.

Тема 12. Темперамент.

Тема 13. Характер.

Тема 14. Способности.

Раздел II. Возрастная психология.

Тема 1. Предмет, проблемы и методы исследования возрастной психологии.

Тема 2. Основные понятия и общие вопросы психического развития.

Тема 3. Периодизации психического развития ребенка.

Тема 4. Психическое развитие в младенческом возрасте.

Тема 5. Психическое развитие ребенка в раннем возрасте.

Тема 6. Психическое развитие в дошкольном возрасте.

Тема 7. Психическое развитие младшего школьника.

Тема 8. Психическое развитие подростка.

Раздел III. История психологии.

Тема 1. Зарождение психологии.

Тема 2. Становление психологии как самостоятельной науки.

Тема 3. Психологические школы.

Раздел IV. Педагогическая психология.

Тема 1. Основы педагогической психологии.

Тема 2. Психология обучения.

Тема 3. Психология воспитания.

Тема 4. Психология педагогической деятельности.

Раздел V. Социальная психология.

Тема 1. Социальная психология как наука.

Тема 2. Социальная психология групп.

Тема 3. Этнопсихология.

Тема 4. Личность в социальной психологии.

Аннотация рабочей программы дисциплины 1. Цели освоения дисциплины.

Целями освоения дисциплины «Педагогика» являются:

1) формирование целостного педагогического знания, отражающего современный уровень развития педагогической науки;

2) формирование умения описывать, объяснять, прогнозировать педагогическое явление при решении конкретных педагогических задач;

3) развитие исследовательской позиции будущего педагога в профессиональной деятельности;

4) осуществление педагогической профессиональной ориентации и профессионального воспитания студентов;

5) развитие педагогической направленности мышления;

6) формирование системы педагогических знаний о целостном педагогическом процессе, построенном на субъект-субъектном взаимодействии воспитателей и воспитанников.

2. Место дисциплины «Педагогика» в структуре ООП бакалавриата Б.3.Б.2. Базовая часть профессионального цикла.

Особенностью современного этапа развития педагогики является высокий уровень востребованности педагогического знания, поскольку почти каждый человек на протяжении своей жизни значительное время играет роль педагога: со своими детьми, с подчиненными по службе, с теми, по отношению к кому он выполняет функции наставника. Лишь овладев системными педагогическими знаниями, можно успешно решать профессиональные и социальные задачи.

С изучения педагогики начинается знакомство бакалавров с циклом общих гуманитарных и социальных дисциплин. Учебная дисциплина «Педагогика» входит в базовую часть профессионального цикла. Изучение педагогики способствует лучшему усвоению таких учебных дисциплин, как психология, специальная педагогика, психолого-педагогические диагностики и других гуманитарных дисциплин.

3. Краткое содержание дисциплины «Педагогика» (основные разделы и темы) Раздел 1. Введение в педагогическую деятельность.

Тема 1. Педагогическая деятельность: ее сущность, ценностные характеристики и гуманистическая природа.

Тема 2. Профессиональная компетентность, личность и культура педагога.

Тема 3. Источники педагогических идей. Современная педагогическая публицистика, научная и художественная литература.

Тема 4. Государственная образовательная политика РФ, основные направления модернизации образования, стратегия развития системы отечественного образования.

Тема 5. Профессионально-личностное становление и развитие педагога:

проектирование образовательного маршрута и профессиональной карьеры.

Раздел 2. Теоретическая педагогика.

Тема 1. Педагогика в системе гуманитарных знаний и наук о человеке.

Тема 2. Структура и категориально-понятийный аппарат современной педагогики.

Тема 3. Методология педагогической науки и деятельности. Методы и логика педагогических исследований.

Тема 4. Компетентностный подход к построению целостного педагогического процесса.

Тема 5. Возростосообразность педагогического процесса.

Тема 6. Теория обучения. Формы, методы и средства обучения.

Тема 7. Конструирование содержания образования на разных ступенях обучения.

Тема 8. Теория воспитания. Система форм и методов воспитания.

Тема 9. Социализация как контекст социального воспитания: стадии, факторы, агенты, средства, механизмы.

Раздел 3. Практическая педагогика.

Тема 1. Взаимосвязь теории и практики в педагогике. Методология практической педагогической деятельности.

Тема 2. Педагогическое проектирование.

Тема 3. Виды педагогических технологий.

Тема 4. Технологии решения педагогических задач.

Тема 5. Моделирование педагогических ситуаций.

Тема 6. Конструирование различных форм педагогической деятельности.

Тема 7. Функции социально-педагогической деятельности.

Тема 8. Воспитательный аспект социально-педагогической работы.

Тема 9. Посредничество и сопровождение в системе социальнопедагогической деятельности.

Раздел 4. История педагогики и образования.

Тема 1. Исторический подход в изучении педагогических явлений.

История педагогики и образования как область педагогической науки:

современная трактовка.

Тема 2. Истоки гуманистических идей педагогики и идей компетентностного подхода.

Тема 3. Ведущие педагогические идеи в истории человечества на разных этапах его развития.

Тема 4. Образовательные системы прошлого в России и за рубежом.

Авторские педагогические системы.

Тема 5. Развитие школы как социального института, становление высшего образования.

Тема 6. Реформаторская педагогика конца XIX – начала XX в.

Тема 7. Основные реформы образовательной политики XX в.

Тема 8. Отечественные и зарубежные педагогические воззрения в современном мире.

Тема 9. Интеграция национальных систем образования в современном мире.

Аннотация рабочей программы дисциплины 1. Цель освоения дисциплины «Специальная педагогика»:

сформировать обобщенное представление у студентов о специальной педагогике как науке, о педагогических системах специального образования.

Задачами дисциплины являются:

1) формирование у студентов теоретических представлений о специальной педагогике как отрасли гуманитарного знания, ее объекте и предмете исследования и основных категориях;

2) знакомство студентов с историей становления и развития национальных систем специального образования;

3) формирование целостного представления о факторах и закономерностях развития ребенка с особыми образовательными потребностями;

4) раскрытие базисных понятий специальной педагогики и ее гуманистической направленности;

5) знакомство с основными методами и формами педагогической деятельности с различными категориями детей, имеющими особые образовательные потребности;

6) формирование у студентов основных представлений по предметным областям специальной педагогики.

2. Место дисциплины «Специальная педагогика» в структуре ООП бакалавриата Б.3.Б.3. Дисциплина «Специальная педагогика» входит в базовую часть профессионального цикла ООП бакалавриата. Для успешного изучения данной дисциплины необходимы знания следующих дисциплин:

«Педагогика», «Психология», «Специальная психология».

При освоении данной дисциплины студенты должны обладать следующими «входными» знаниями и умениями:

1) иметь представление об общей характеристики педагогической профессии; профессиональной деятельности и личности педагога;

2) знать особенности развития ребенка в разных возрастах;

3) знать закономерности, принципы, функции, методы и средства обучения, современные модели организации обучения;

4) знать сущность воспитания, его место в целостной структуре образовательного процесса; закономерности принципы и направления воспитания; систему форм и методов воспитания;

5) знать историю педагогики и образования, ведущие тенденции современного развития мирового образовательного процесса;

6) знать принципы, содержание, методику социального воспитания;

7) знать теории компенсации дефекта;

8) знать общие и специфические закономерности нормального и аномального развития;

9) уметь использовать знания особенностей психического развития детей с ОВЗ при планировании коррекционной работы с ними.

Дисциплина «Специальная педагогика» открывает блок изучения специальных дисциплин.

Знания данной дисциплины необходимы для изучения некоторых дисциплин базовой части профессионального блока («Общеметодические аспекты обучения в специальных образовательных учреждения»), дисциплин профильной части профессионального блока, а также прохождения учебной и педагогической практик.

3. Краткое содержание дисциплины «Специальная педагогика».

В процессе изучения дисциплины студенты знакомятся со специальной педагогикой как отраслью гуманитарного знания, ее объектом, предметом исследования и основными категориями; историей становления и развития национальных систем специального образования; факторах и закономерностях развития ребенка с особыми образовательными потребностями; базисными понятиями специальной педагогики и ее гуманистической направленностью; основными методами и формами педагогической деятельности с различными категориями детей, имеющими особые образовательные потребности; предметными областями специальной педагогики.

Рабочая программа дисциплины включает четыре раздела: «Теория специальной педагогики и история специальной педагогики», «Специальное образование лиц с особыми образовательными потребностями», «Педагогические системы специального образования», «Перспективы развития специальной педагогики и специального образования».

Раздел I. Теория специальной педагогики и история специальной педагогики.

Тема 1. Общие вопросы теории специальной педагогики.

Тема 2. Научные основания специальной педагогики.

Тема 3. История становления и развития национальных систем специального образования.

Раздел II. Специальное образование лиц с особыми образовательными потребностями.

Тема 4. Основы дидактики специальной педагогики.

Раздел III. Педагогические системы специального образования.

Тема 6. Образование лиц с нарушениями умственного развития.

Тема 7. Педагогическая помощь детям с нарушениями речи.

Тема 8. Педагогические системы образования лиц с нарушениями слуха.

Тема 9. Специальное образование лиц с нарушениями зрения.

Тема 10. Специальное образование при аутизме и аутистических чертах личности.

Тема 11. Специальное образование лиц с нарушениями опорнодвигательного аппарата.

Тема 12. Развитие и образование детей со сложными нарушениями развития.

Раздел IV. Перспективы развития специальной педагогики и специального образования Тема 13. Профилактика, раннее выявление и ранняя комплексная помощь детям с отклонениями в развитии: общее приоритетное направление развития.

Тема 14. Общее и специальное образование: интеграция и дифференциация.

Тема 15. Специальная педагогика и гуманистические образовательные системы.

Аннотация рабочей программы дисциплины 1. Цель освоения дисциплины «Специальная психология»: сформировать обобщенное представление у студентов о специальной психологии как науке, о ее методологических позициях и принципах.

Задачами дисциплины являются:

1) познакомить студентов с наиболее существенными свойствами и параметрами самых различных форм дизонтогенеза, осознать то общее, что есть между ними, с одной стороны, и характеристиками нормального развития, с другой;

2) овладение студентами умениями психолого-педагогического изучения детей с отклонениями в развитии, обеспечивающими получение достоверной информации об особенностях развития их психических функций, интеллекта, эмоционального развития, а также свойств личности и социальных отношений;

3) подведение студентов на основе анализа данных, полученных в ходе психологического изучения ребенка, к осознанию роли комплексной психолого-медико-педагогической диагностики отклонений в развитии в организации коррекционно-образовательного процесса, а также ответственности педагога-дефектолога в выборе оптимальной стратегии изучения, значимости правильной интерпритации данных, полученных в ходе изучения, определяющих в дальнейшем содержание коррекционноразвивающей помощи ребенку.

2. Место дисциплины «Специальная психология» в структуре ООП бакалавриата Б.3.Б.4. Дисциплина «Специальная психология» входит в базовую часть профессионального цикла ООП бакалавриата. Для успешного изучения данной дисциплины необходимы знания следующих дисциплин: Общая психология, Возрастная психология, Социальная психология.

При освоении данной дисциплины студенты должны обладать следующими «входными» знаниями и умениями:

1) знать условия, источники, движущие силы и закономерности психического развития;

2) знать основные новообразования и особенности развития ребенка в разных возрастах;

3) знать возрастную периодизацию психического развития;

4) знать социальную ситуацию развития ребенка;

5) знать соотношение обучения и развития;

6) знать основные методы психолого-педагогического исследования:

беседу, наблюдение, эксперимент, анализ продуктов деятельности, анализ документации;

7) уметь проводить методы психолого-педагогического изучения.

Дисциплина «Специальная психология» открывает блок изучения специальных дисциплин.

Знания данной дисциплины необходимы для изучения некоторых дисциплин базовой части профессионального блока («Специальная педагогика», «Психолого-педагогическая диагностика развития лиц с ограниченными возможностями здоровья»), дисциплин профильной части профессионального блока, а также прохождения учебной и педагогической практик.

3. Краткое содержание дисциплины «Специальная психология».

Курс специальной психологии включает изучение основных понятий специальной психологии как науки, ее теоретических истоков, методологических позиций и принципов, а также раскрывает психологическую квалификацию различных аномалий развития. У студентов формируются представления о психологических основах обучения и воспитания аномальных детей.

В курсе представлены разделы, соответствующие основным направлениям специальной психологии.

Помимо методологических вопросов специальной психологии, связанных с современным пониманием нормального и отклоняющегося развития, вопросами реабилитации, компенсации и социальнопсихологической адаптации детей и подростков с недостатками в развитии, основной акцент в предлагаемой программе делается на формирование практических навыков изучения и психологической коррекции детей с различными видами психического дизонтогенеза. Студенты знакомятся с различными методами психологического изучения детей с отклонениями в развитии, изучают психолого-педагогическую документацию проблемного ребенка.

Раздел 1. Общие вопросы теории специальной психологии Раздел 2. Классификация психического дизонтогенеза Раздел 3. Общие и специфические закономерности аномального развития.

Раздел 4. Психологическое изучение детей с ОВЗ.

Аннотация рабочей программы дисциплины 1. Цели освоения дисциплины.

Цель освоения дисциплины «Возрастная анатомия» является изучение телосложения человека, его органов, в разные периоды жизни и особенности жизнедеятельности организма в разные периоды онтогенеза: функции органов, систем органов и организма, в целом, в процессе его роста и развития, специфику этих функций на каждом возрастном этапе.

Задачи: усвоив курс, студенты должны знать: уровни организации живого организма; определение онтогенеза; уровни функционального развития ребенка; понятие о нервной и гуморальной регуляции функций; общий план строения и функций нервной системы; особенности и значение эндокринной системы; общий план строения скелета человека; понятие о физическом развитии; наиболее часто встречающиеся нарушения опорно-двигательного аппарата; определение, структурную организацию сенсорных систем; меры профилактики нарушений зрения и слуха у детей; понятие об обмене веществ и энергии; общий план строения, функции и возрастные особенности сердечнососудистой системы; общий план строения, функции и возрастные особенности дыхательной системы; общий план строения, функции и возрастные особенности пищеварительной системы; общий план строения, функции и возрастные особенности мочевыделительной системы; понятие о высшей нервной деятельности; понятие о сигнальных системах мозга;

психофизиологические основы памяти, внимания, мышления.

2. Место дисциплины «Возрастная анатомия» в структуре ООП бакалавриата.

Б.3.Б.5. Профессиональный цикл. Базовая часть.

Для освоения дисциплины «Возрастная анатомия» студенты используют знания по анатомии и физиологии человека, изучаемые по общеобразовательной программе. Для освоения данной дисциплины необходимы «входные знания» об уровнях организации живого организма, определение онтогенеза, понятие о нервной и гуморальной регуляции функций, общий план строения и функций нервной системы, особенностях и значении эндокринной системы. Общий план строения скелета человека, понятие о физическом развитии. Понятие об обмене веществ и энергии. Общий план строения, функции и возрастные особенности сердечно-сосудистой системы, дыхательной системы, пищеварительной системы, мочевыделительной системы, понятие о высшей нервной деятельности, сигнальных системах мозга.

Дисциплина «Возрастная анатомия» является основой для последующего изучения следующих дисциплин: основы генетики, основы медицинских знаний, ранняя диагностика и коррекция развития, введение в логопедическую специальность, логопедия, онтогенез речевой деятельности, логопсихология, психолого-педагогическая диагностика детей с речевыми нарушениями, педагогические системы воспитания детей с речевыми нарушениями, семейное воспитание детей с нарушениями речи, методика обучения и развития детей с нарушением слуха, методика развития слухового воспитания у дошкольников с нарушениями слуха, методика обучения произношению детей с нарушением слуха, методика развития речи дошкольников с нарушениями слуха, методика развития воспитания пространственной ориентировки у детей с нарушением зрения, комплексными нарушениями, методика развития пространственной ориентировки детей с нарушениями зрения, развитие зрительного восприятия у детей с нарушениями зрения, комплексные сенсорные и интеллектуальные нарушения.

3. Краткое содержание дисциплины «Возрастная анатомия».

Раздел 1. Предмет и методы Возрастной анатомии.

Темы: Онтогенез. Закономерности роста и развития. Комплексная диагностика уровня функционального развития ребенка.

Раздел 2. Опорно-двигательный аппарат.

Темы: Скелет человека. Мышечная система. Физическое развитие.

Профилактика нарушений опорно-двигательного аппарата у детей.

Раздел 3. Понятие о нейрогуморальной регуляции функций организма.

Темы: Анатомия нервной системы. Координационная деятельность нервной системы. Анатомия эндокринной системы.

Раздел 4. Общие вопросы анатомии сенсорных систем.

Темы: Зрительная сенсорная система. Слуховая сенсорная система.

Профилактика нарушений слуха и зрения.

Раздел 5. Обмен веществ и энергии. Внутренняя среда организма, внутренние органы.

Темы: Кровь. Кровообращение. Дыхание. Пищеварение. Выделение.

Кожа. Репродуктивная система организма.

Раздел 6. Психофиологические аспекты поведения ребенка.

Темы: Коммуникативное поведение. Индивидуально-типологические особенности ребенка. Психофизиология познавательных процессов.

Аннотация рабочей программы дисциплины «Анатомия, физиология и патология органов слуха, зрения и речи»

1. Цели освоения дисциплины.

Целями освоения дисциплины «Анатомия, физиология и патология органов слуха, речи и зрения» обучение студентов анатомии, физиологии и патологии органов слуха, речи и зрения.

Задачи: иметь основные понятия о сенсорных системах; знать возрастные особенности органов слуха, речи и зрения; дифференцировать, заболевания уха, глаза и органов речи, ведущие к нарушению их функций; владеть методами исследований и возможной коррекции функций органов слуха, речи и зрения у детей; знать основные вопросы гигиены и охраны слуха, речи, зрения у детей; представлять связь лечебно-восстановительной и коррекционно-педагогической работы в специализированных учреждениях для детей с нарушениями слуха, речи и зрения.

2. Место дисциплины «Анатомия. Физиология и патология органов слуха, речи и зрения» в структуре ООП бакалавриата.

Б.3.Б.6. Профессиональный цикл. Базовая часть.

Для освоения дисциплины «Анатомия, физиология и патология органов слуха, речи и зрения» студенты используют знания по анатомии и физиологии человека, основы медицинских знаний. Для освоения данной дисциплины необходимы «входные знания» об анатомии, физиологии и определении зрительной и слуховой сенсорной системы, органах речи.

Понятие онтогенеза сенсорных систем, основные заболевания и аномалии развития. Дисциплина «Анатомия, физиология и патология органов слуха, речи и зрения» является основой для последующего изучения следующих дисциплин: основы генетики, основы медицинских знаний, ранняя диагностика и коррекция развития, введение в логопедическую специальность, логопедия, онтогенез речевой деятельности, логопсихология, психолого-педагогическая диагностика детей с речевыми нарушениями, педагогические системы воспитания детей с речевыми нарушениями, семейное воспитание детей с нарушениями речи, методика обучения и развития детей с нарушением слуха, методика развития слухового воспитания у дошкольников с нарушениями слуха, методика обучения произношению детей с нарушением слуха, методика развития речи дошкольников с нарушениями слуха, методика развития воспитания пространственной ориентировки у детей с нарушением зрения, комплексными нарушениями, методика развития пространственной ориентировки детей с нарушениями зрения, развитие зрительного восприятия у детей с нарушениями зрения, комплексные сенсорные и интеллектуальные нарушения.

3. Краткое содержание дисциплины «Анатомия, физиология и патология органов слуха, речи и зрения».

Раздел 1.Общая характеристика сенсорных систем.