МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Ярославский государственный университет им. П.Г. Демидова

Факультет психологии

УТВЕРЖДАЮ

Проректор по развитию образования

_Е.В.Сапир

«_»2012 г.

Рабочая программа дисциплины послевузовского профессионального образования (аспирантура) История и философия науки по специальности научных работников 19.00.05 Социальная психология Ярославль 2012 2 Цели освоения дисциплины «История и философия науки»

1.

Целью освоения дисциплины «История и философия науки» в соответствии с общими целями основной профессиональной образовательной программы послевузовского профессионального образования (аспирантура) (далее – образовательная программа послевузовского профессионального образования) является: углубление профессионального образования с навыками владения методологией, ориентацией в современной культуре и науке, позволяющее обладать универсальными и профессиональными компетенциями для успешной работы в избранной сфере научной деятельности.

2. Место дисциплины «История и философия науки» в структуре образовательной программы послевузовского профессионального образования Дисциплина «История и философия науки» относится к разделу обязательные дисциплины (подраздел обязательные дисциплины ОД.А.01.) образовательной составляющей образовательной программы послевузовского профессионального образования по специальности научных работников 19.00.05 Социальная психология.

Дисциплина «История и философия науки» состоит из двух частей:

исторической и философской. В ходе освоения исторической части дисциплины аспиранты самостоятельно изучают историко-научный материал, относящийся к отрасли 19.00.00 Психологические науки и, по согласованию с научным руководителем, подготавливают реферат по истории психологии.

В свою очередь философская часть состоит из двух разделов: вводного, методологического, и теоретического, включающего основные концепции современной эпистемологии. В ходе освоения вводного методологического раздела аспиранты знакомятся с базовыми понятиями, принципами, концептами, что позволяет выявить особенность науки по сравнению с другими формами человеческой деятельности. Теоретический раздел посвящен основным проблемам научного познания, которые рассматриваются как в рефлексивном, так и в ценностном аспектах.

Особое внимание уделяется дискуссионности и взаимодополняемости концепций по отдельным проблемам философии науки.

Для освоения данной дисциплины необходимы «входные» знания и умения, полученные в процессе обучения по программам специалитета или бакалавриатамагистратуры (курсы «Социология», «Философия», «Логика», «Культурология», «Этика и эстетика», «Антропология»).

Изучение дисциплины предполагает общее знакомство с культурным контекстом науки и ее историей. Данная дисциплина активно способствует овладению историческими и философскими основаниями психологических наук.

3. Требования к результатам освоения содержания дисциплины «История и философия науки»

В результате освоения дисциплины аспирант должен:

Знать:

- фундаментальные принципы и понятия, составляющие основу философских концепций научного познания;

многообразие форм человеческого знания, соотношений рационального и иррационального в человеческой жизнедеятельности, особенностей функционирования знания в современном информационном обществе, роли науки и техники в развитии цивилизации;

- формы и методы научного познания;

- основные закономерности становления науки, ее эволюционного и революционного развития;

- соотношение типов научной рациональности: классического, неклассического и постнеклассического;

- основные концепции современной эпистемологии.

- выявлять, систематизировать и критически осмысливать современные модели и концепции научного познания;

- получать и обрабатывать информацию из различных источников о реальной жизни науки, самостоятельно оценивать полученную информацию, выделить в ней главное, создать на её основе новое знание, интерпретировать, структурировать и оформлять её в доступном для других виде;

- применять полученные знания при решении профессиональных задач;

логично формулировать, излагать и аргументированно отстаивать собственное видение рассматриваемых проблем;

анализировать новые идеи и концепции;

непротиворечивости, а также с гуманистических позиций;

- соотносить специально-научные и профессионально-технические задачи с масштабом гуманистических ценностей.

- научно обосновывать свою мировоззренческую позицию.

- способностью к саморазвитию, необходимому для постоянного повышения квалификации и реализации себя в профессиональном труде;

- различными способами познания и освоения окружающего мира;

приемами классической и неклассической рациональности.

Структура и содержание дисциплины «История и философия науки»

Общая трудоемкость дисциплины составляет 5 зачетных единиц, 180 часов.

Тема 1. Предмет и задачи истории психологии.

Тема 2. Психологические знания в античном мире.

Тема 3. Развитие психологических знаний в Средние века и в эпоху Возрождения.

Тема 4. Психологические знания в Новое время.

Тема 5. Развитие психологических знаний в XVIII–XIX вв.

Тема 6. Формирование научной психологии: конец ХIХ–начало ХХ вв.

Тема 7. Развитие зарубежной психологии в первые десятилетия ХХ в.

Тема 8. Зарубежная психология во второй половине ХХ в..

Тема 9. Первый этап развития российской психологии: ХIХ–первая половина ХХ вв.

Тема 10. Отечественная психология во второй половине ХХ в.

Часть 2. Философия науки (аудиторная работа + самостоятельная подготовка) Тема 1. Предмет и основные концепции современной философии науки.

Аспекты бытия науки (познавательный, социальный, культурный). Объект и предмет философии науки: философия науки как изучение общих закономерностей научного познания в его историческом развитии и изменяющемся социокультурном контексте. Интернализм и экстернализм в понимании механизмов научной деятельности.

Тема 2. Наука в культуре современной цивилизации.

Традиционалистский и техногенный типы цивилизационного развития.

Сущность и ценность научной рациональности. Специфика научного познания (наука и философия, наука и религия, наука и искусство, наука и обыденное познание).

Функции науки в жизни общества.

Тема 3. Возникновение науки и основные стадии ее исторической эволюции.

Проблема генезиса научного знания в системе развивающейся культуры.

Преднаука и наука. Современные концепции зарождения научных знаний.

Исторические этапы развития науки. Культура античного полиса и зарождение научных знаний. Наука в условиях европейского Средневековья. Становление классической науки в Новое время. Формирование науки как относительно автономной сферы профессиональной деятельности. Возникновение и развитие дисциплинарно организованной науки. Формирование технических наук и социогуманитарного знания.

Тема 4. Структура и методология научного познания. Языки науки.

Научное знание как сложная развивающаяся система. Эмпирический и теоретический уровни науки, критерии их различения.

Структура и методы эмпирического познания. Процедуры формирования научного факта как формы эмпирического познания. Проблема теоретической нагруженности научного факта.

Структура и методы теоретического познания. Развертывание научной теории.

Первичные и развитые теории.

Особенности эмпирических и теоретических языков науки.

Тема 5. Теоретическое знание, его специфика и структура.

Роль и место аксиоматики в структуре теоретического знания. Виды теоретических моделей как элементов внутренней организации теории. Проблема генезиса и эвристической роли парадигмальных образцов.

Значение и границы гипотетико-дедуктивных процедур. Логическая верификация теоретического знания и ее возможности. Закон как необходимый элемент научной теории, классификация законов.

Тема 6. Основания науки. Динамика науки как процесс развития нового знания. Модели развития научного знания.

Структура и виды оснований науки. Идеалы и нормы исследования, их социокультурная детерминированность. Философские основания науки. Философские идеи как эвристика научного поиска. Историческая изменчивость механизмов порождения научного знания. Взаимодействие оснований науки и опыта как начальный этап становления новых научных дисциплин.

Принципы куммулятивизма, конвенционализма, дискретности, парадигмальности и мультипарадигмальности и синергетизма во взглядах на развитие науки. Позитивистские, неопозитивистские и постпозитивистские модели развития науки.

Тема 7. Научные традиции и научные революции. Типы научной рациональности.

Научные революции как перестройка оснований науки. Внутридисциплинарные механизмы научных революций. Социокультурные предпосылки глобальных научных революций. Научные революции как точки бифуркации в развитии научного знания.

Проблема потенциально возможных историй науки.

Глобальные революции и типы научной рациональности. Историческая смена типов научной рациональности: классическая, неклассическая, постнеклассическая наука.

Тема 8. Особенности современного этапа развития науки.

Современные процессы дифференциации и интеграции науки. Дисциплинарные и проблемно-ориентированные исследования. Саморазвивающиеся синергетические системы и новые стратегии научного поиска. Сближение идеалов естественнонаучного и социально-гуманитарного познания. Этос науки и его содержательная динамика.

Научная рациональность и проблема диалога культур. Возможности науки в преодолении современных глобальных кризисов.

Тема 9. Наука как социальный институт.

Проблема субъекта научного исследования. Научные сообщества и их исторические типы. Историческое развитие способов трансляции научных знаний.

Компьютеризация науки и ее социальные последствия. Наука и экономика. Наука и политика. Проблема государственного регулирования науки.

Тема 10. Философские проблемы социально-гуманитарного познания.

Специфика объекта и предмета социально-гуманитарного познания. Субъект социально-гуманитарного познания. Природа ценностей и их роль в социальногуманитарном познании. Жизнь как категория социально-гуманитарного исследования. Время, пространство, хронотоп в социальном и гуманитарном знании.

Проблема истинности и рациональности в социально-гуманитарном познании.

Объяснение, понимание, интерпретация в социальном и гуманитарном познании.

Основные исследовательские программы и специфические методы получения социальных и гуманитарных знаний.

5. Образовательные технологии В процессе преподавания дисциплины «История и философия науки» (часть 2.

Философия науки) используются различные виды лекций: лекция-диалог, информативная лекция, проблемная лекция, основными признаками которой являются, во-первых, концептуальность, т.е. теоретическая фундаментальность, высокий научный уровень, соответствующий современному уровню познания проблемы, целостность построения и изложения материала с выделением ведущей идеи; вовторых, методологическая и мировоззренческая направленность.

На семинарских занятиях по дисциплине «История и философия науки» (часть 2. Философия науки), то используются такие инновационные методы обучения, как комментированное чтение первоисточников; теоретические конференции;

коллоквиумы-собеседования по наиболее актуальным и сложным вопросам темы, реферативно-докладная система; дискуссии. Использование вышеперечисленных форм и методов обучения позволяет значительно повысить уровень теоретической подготовки аспирантов.

К числу наиболее эффективных инновационных методов, применяемых по отдельным темам и проблемам, относятся:

мини-конференции (специально организованные дискуссии в режиме «круглого стола») по научным проблемам (на семинарских занятиях);

применение отдельных принципов «сократического диалога» и использование сетевых ресурсов и специально подготовленной 6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебнометодическое обеспечение самостоятельной работы аспирантов.

Усвоение теоретического материала определяется по уровню овладения теоретическими и методическими знаниями.

Для освоения первой части дисциплины «История и философия науки»

аспиранты самостоятельно изучают историко-научный материал в виде первоисточников и другой необходимой литературы по темам рабочей программы.

Текущий контроль по первой части дисциплины «История и философия науки»

осуществляется в виде собеседования с научным руководителем.

Промежуточная аттестация по дисциплине «История и философия науки»

(часть 1. История науки) проводится в форме реферата.

Текущий контроль по второй части дисциплины «История и философия науки»

осуществляется в виде устного опроса.

К видам самостоятельной работы относятся:

- самостоятельное изучение первоисточников и другой необходимой литературы по темам рабочей программы;

- самоконтроль и самопроверка усвоенных знаний по отдельным темам с помощью контрольных вопросов (список прилагается);

- самостоятельный разбор проблем в целях более глубокого и творческого усвоения курса.

Промежуточная аттестация по дисциплине «История и философия науки»

(часть 2. Философия науки) проводится в форме собеседования по теоретическому и методическому разделам программы.

Аспирант, завершивший обучение по дисциплине «История и философия науки», должен обнаружить знание, общую и специальную профессиональную подготовку, соответствующие требованиям Программы кандидатского экзамена по указанной дисциплине.

Итоговая аттестация проводится в виде экзамена кандидатского минимума.

Примерные темы рефератов по истории науки (к части 1 «история науки») Методологические проблемы истории психологии.

Основные этапы развития психологии как науки.

Общая характеристика материалистического учения о душе в античности.

Сравнительный анализ материалистических концепций Демокрита и Эпикура.

Проблема души и ее конфликтов в теории Платона.

Сравнительный анализ подхода к проблеме познания у Платона и Аристотеля.

7. Естественно-научный подход к душе в теории Аристотеля.

Сравнительный анализ понимания функций и содержания души в идеалистических и материалистических психологических концепциях ученых Древней Греции.

9.Сравнительный анализ подходов к проблеме воли в теориях стоиков, Эпикура и Аристотеля.

10. Сравнительный анализ исповеди Августина и Абеляра.

11. Общая характеристика достижений духовной психологии.

12. Развитие схоластики, особенности психологических исследований в ранней и поздней схоластике.

13. Зарождение психофизиологии и дифференциальной психологии в Средневековье и в период Возрождения.

14. Достоверность и объективность познания в теориях рационалистов и сенсуалистов XVII в.

15. Проблема поведения и развитие рефлекса в работах Декарта.

16. Характеристика двух видов познания в работах Локка..

17. Проблема способностей в работах французских просветителей.

18. Характерные особенности подхода к проблеме психики в немецкой психологии.

19. основные направления модификации рефлекторной теории в работах Гартли.

20. Развитие теории познания в работах Беркли и Юма.

21. Общее и различия в подходах Юма и Канта к роли и месту психологической науки.

22. Общая характеристика развития ассоцианизма в 19 в.

23. Положительное и отрицательное влияние позитивизма на развитие психологии.

24. Роль эволюционной теории Дарвина в развитии психологии.

25. Основные особенности немецкой психологической школы.

26. Становление экспериментальной психологии.

27. Значение теории Вундта в развитии ассоциативной психологии.

28. Сравнительный анализ подходов к построению психологии в структурализме, функционализме и описательной психологии.

29. Американский и европейский функционализм – общее и различия.

30. Особенности подхода к изучению психики в Чикагской и Колумбийской школах.

31. Общая характеристика психологических взглядов В.Джеймса.

32. Общая характеристика исследования социальных объединений в школе Дюркгейма.

33. Описательная и объяснительная психология – достоинства и недостатки.

34. Общая характеристика развития возрастной психологии на рубеже 19 – 20 вв.

35. Теория персонализма Штерна и ее связь с современными теориями личности.

36. Сравнительный анализ подхода к проблеме развития интеллекта в теориях Штерна и Бюлера.

37. Роль культуры в развитии национального характера (по работам Вундта, Лацаруса, Штейндаля, Шпета).

38. Сравнительный анализ подхода к этнопсихологическому исследованию в релятивизме, абсолютизме и универсализме.

39. Роль Гальтона в развитии дифференциальной психологии.

40. Сравнительный анализ подхода ведущих зарубежных психологов к проблеме личности и общества.

41. Особенности развития социальной психологии в России.

42. Сравнительный анализ подхода к изучению в теориях Уотсона и Толсмена.

43. Возможности и границы управления поведением в бихевиоризме.

44. Сравнительный анализ подхода к проблеме мышления в бихевиоризме и гештальтпсихологии.

45. Проблема инсайта и подход к ее изучению в гештальтпсихологии.

46. Значение теории «психологического поля» Левина для современной психологии личности.

47. Сравнительный анализ подхода к типологии человека в теориях Юнга и Адлера.

48. Достижения и недостатки психоаналитического направления.

49. Оппонентный круг А.Адлера.

50. Самоактуализация и ее значение в концепциях Маслоу и Франкла.

51. Особенности подхода к проблеме бессознательного в гуманистической психологии.

52. Сравнительный анализ подхода к проблеме психологической защиты в глубинной и гуманистической психологии.

53. Роль интеллекта в развитии психики – позиции Фрейда и Пиаже.

54. Проблема обучения в теории Пиаже – достоинства и недостатки.

55. Современные технологии и их роль в развитии психологии.

56. Исследования познания – традиционный и когнитивный подходы.

57. Роль социальной ситуации в развитии российской психологии во второй половине 19 века.

58. Марксистская психология – существует ли она?

59. Становление культурно-исторической психологии в России.

60. Российская и советская психология – общее и различия.

61. Специфика становления психологии в России.

Вопросы для самопроверки (к части 2 «Философия науки») 1. В чем заключается сущность научного познания?

2. Каковы основные критерии научности знания?

3. Каковы главные особенности теоретических и эмпирических методов научного исследования?

4. Каковы основные этапы процесса научного познания?

5. Каковы основные формы научного знания?

6. Какова роль гипотезы в классической и современной науке?

7. Как различаются гипотезы и теории?

8. Назовите основные способы теоретического объяснения явлений.

9. В чем заключается парадокс эмпирического обоснования теории?

10. Что такое «научная рациональность»?

11. Каковы различия классической и неклассической научной рациональности?

12. Какова особенность «постнеклассической» науки?

13. В чем сущность научно-технического прогресса?

14. В чем сходство и различие гносеологических идей И. Канта и Г. Гегеля?

15. Характеризуйте основные направления западной эпистемологии ХХ века.

16. В чем заключаются особенности отечественной философии науки?

17. Почему свою концепцию К. Поппер называет «критический рационализм»?

Что такое «парадигма», и какова ее роль в концепции Т. Куна?

18.

19. В чем отличие задач эпохи научной революции от задач «нормальной» науки (в концепции Т. Куна)?

20. Какова основная структура методологии исследовательских программ И.

21. Какие задачи ставит перед собой «методологический анархизм» П. Фейерабенда?

22. В чем заключаются основные идеи и задачи герменевтики?

23. Как соотносятся рациональное и иррациональное в науке?

Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины «История и философия науки»

1. Марцинковская Т. Д. История психологии: учебник для вузов / Т. Д.

Марцинковская; УМО по психологии ун-тов РФ - 5-е изд., стереотип. - М.:

Академия, 2006. - 539 с. - (Высшее проф. образование. Психология). - ISBN 5Мехтиханова Н. Н. История отечественной психологии конца XIX - начала XX в: учеб. пособие для вузов / Н. Н. Мехтиханова; Рос. академия образования, Моск. психолого-социальный ин-т - М.: Флинта, 2010. - 188 с. - (Б-ка отечественной психологии). - ISBN 978-5-9765-0346-5. - ISBN 978-5-9770-0515Лучинин А. С. История психологии: учеб. пособие для вузов / А. С. Лучинин М.: Экзамен, 2005. - 287 с. - (Учеб. пособие для вузов). - ISBN 5-472-00438-1.

Галустова О. В. История психологии в вопросах и ответах: учеб. пособие для вузов / О. В. Галустова - М.: Проспект, 2005. - 214 с. - ISBN 5-98032-954-4.

Аллахвердян А. Г., Мошкова Г. Ю., Юревич А. В., Ярошевский М. Г. Психология науки. М., Флинта, 1998.

Ждан А. Н. История психологии: от античности до наших дней. М., Психологическое общество России, 1990.

4. История зарубежной психологии. Тексты. М., МГУ, 1986.

Марцинковская Т. Д., Ярошевский М. Г. 100 выдающихся психологов мира. М., Марцинковская Т. Д. История психологии. М., Академия, 2001.

Петровский А. В., Ярошевский М. Г. История и теория психологии. В 2-х т.

Ростов-на-Дону, Феникс, 1996.

8. Психологическая мысль в России: век Просвещения. СПб., Алетейя, 2001.

9. Хрестоматия по истории психологии. М., Академический проект, 1999.

Шульц Д., Шульц С. Э. История современной психологии. СПб., Евразия, 1998.

10.

Ярошевский М. Г. История психологии. М., Академия, 1996.

11.

11. История становления и развития экспериментально-психологических исследований в России. М., Наука, 1990.

12. Психологическая наука в России ХХ столетия. М., ИПАН, 1997.

13. Петровский А. В., Ярошевский М. Г. Основы теоретической психологии. М., ИНФРА-М, 1998.

14. Соколова Е. Е. Тринадцать диалогов о психологии. Хрестоматия. М., Новая школа, 1994.

15. Юревич А. В. Социальная психология науки. СПб., РХГИ, 2002.

16. Узнадзе Д. Н. Психологические исследования. М., 1966.

17. Якунин В. А. История психологии: учеб. пособие для вузов / В. А. Якунин - СПб.:

Изд-во Михайлова В.А., 2001. - 378 с. - ISBN 5-8016-0025-6.

Степин В.С. Философия науки. Общие проблемы. - М., 2004.

Философия науки / Под ред. С.А. Лебедева. - М., 2005.

1. Автономова И.С. Рассудок, разум, рациональность. -М., 1988.

2. Алексеев И.С. Деятельностная концепция познания и реальность. Избранные труды по методологии физики. М., 1994.

3. Аналитическая философия: становление и развитие. Антология / Под ред. А.Ф.

Грязнова. М., 1998.

4. Башляр Г. Новый рационализм. М., 1987.

5. Бернал Д. Наука в истории общества. -М., 1958.

6. Бунге М. Интуиция и наука. -М., 1967.

7. Гадамер Х.-Г. Истина и метод. -М., 1988.

8. Гайденко П.П. Эволюция понятия науки. Становление первых научных программ. -М., 1980.

9. Кант И. Критика чистого разума. М., Наука, 1999.

10. Кун Т. Структура научных революций. М., 1975.

11. Лакатос И. История науки и ее рациональные реконструкции // Структура и развитие науки. М., 1978.

12. Лакатос И. Фальсификация и методология научно-исследовательских программ.

Лекторский В.А. Субъект. Объект. Познание. - М., 1980.

13.

14. Митчем К. Что такое философия техники?. Под ред. В.Г. Горохова.- Аспект 15. Поппер К. Логика и рост научного знания. М., 1983.

16. Пуанкаре А. Наука и гипотеза // А. Пуанкаре. О науке. – М.: Наука, 1983.

17. Пуанкаре А. О науке. М., 1983.

18. Зотов А.Ф., Мельвиль Ю.К. Западная философия ХХ века. – Учебное пособие для вузов. М., 1998.

19. Васильев В.Ф. Особенности западной философии науки ХХ века. Методическая разработка. – Ярославский государственный университет им. П.Г. Демидова.

20. Васильев В.Ф. Проблемы рациональности. Монография. Ярославль, Ярославский государственный университет им. П.Г. Демидова, 2006.

21. Васильев В.Ф. Факт как методологическая проблема. Методические материалы. – Ярославль, Ярославский государственный университет им. П.Г.Демидова, 1999.

22. Рассел Б. Человеческое познание. М., ИЛ, 1957.

Уэбстер Ф. Теории информационного общества. – М., Аспект Пресс, 2004.

23.

Хайдеггер М. Время и бытие. М., 1993.

24.

25. Фейерабенд П. Избранные труды по методологии науки. М., 1986.

26. Философия и методология науки: В 2-х частях. – Аргус В 2-х частях: Учебное пособие. Ч.1, -1994-304с./ Науч. ред. В.И. Купцов. - М.: Аргус, Ч.2:-1994.

27. Философия науки: Проблема рациональности. -., 1995.

28. Философия техники в ФРГ. -., 1989.

29. Фуко М. Археология знания. -Киев, 1996.

30. Хабермас Ю. Философский дискурс о модерне. – М., Весь Мир, 2003.

Хюбнер К. Критика научного разума. - М., 1994.

31.

Степин B.C. Современная философия науки. Хрестоматия. - М., 1994.

32.

33. Степин В.С. Теоретическое знание. Структура, историческая эволюция. М., Прогресс-Традиция, 2000.

в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы Электронная библиотека «Гумер»:

http://www.gumer.info/bibliotek/Buks/Soc/philos.

Сайт «Мир философии»:

http: //yafilosof.ru Материально-техническое обеспечение дисциплины «История и наличие компьютерного класса, доступного аспирантам;

наличие доступного для аспиранта выхода в Интернет;

наличие в библиотеке вуза учебников и учебно-методической литературы по дисциплине «История и философия науки»;

наличие в библиотеке вуза произведений классиков мировой философской мысли, а также философских журналов академических институтов, Вестников классических университетов (серия «Философия»).

Программа составлена в соответствии с федеральными государственными требованиями к структуре основной профессиональной образовательной программы послевузовского профессионального образования (аспирантура) (приказ Минобрнауки от 16.03.2011 г. № 1365) с учетом рекомендаций, изложенных в письме Минобрнауки от 22.06.2011 г. № ИБ – 733/12.

Программа одобрена на заседании кафедры философии ЯрГУ 23.10.2012 (протокол № 2).

Заведующий кафедрой Г.М. Нажмудинов, д.филос.н., профессор