Особенности образовательной программы школы № 360

Образовательная программа школы составлена на основе рекомендаций

Московского комитета образования, Московского Института Открытого

Образования, Факультета подготовки педагогических кадров Московского

педагогического университета (МГПУ).

Образовательная программа школы на 2012-2013 учебный год была создана

как программа адаптивной педагогической модели гуманизации и

гуманитаризации обучения и воспитания, является шагом к «процессу воспитания и обучения в интересах человека, общества и государства», к достижению обучающимися установленных государством образовательных уровней. Назначение программы рассматривается как развитие индивидуальности через создание среды «рождения и развертывания»

личности, через освоение ребенком культуры, ее ценностей и определения себя в этой культуре, конкретном историческом процессе.

Образовательная программа школы на 20112-2013 учебный год дополнена программой развития школы на период до 2013 года.

Программа развития школы предполагает развитие гимназического образования и профильное обучение в старшей школе.

Выработка направления развития школы во многом определяется осмыслением современных образовательных тенденций. В основу положена модернизация российского образования.

I. Модуль Историческая справка.

Государственное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 360 является муниципальной общеобразовательной школой с гимназическими классами, находится в районе «Северное Измайлово» и расположена по адресу: ул. 15 Парковая, дом 46а. Школа работает с 1964 года. Школа всегда была ориентирована на детей, проживающих на ближайшей территории. Среди выпускников школы люди самых профессий: рабочие, служащие, ученые, представители творческих специальностей, военнослужащие, общественные деятели. Из стен школы за последние 8 лет вышли 10 золотых медалистов и 9 серебряных медалистов.

Школа имеет много традиций: вечера встречи бывших выпускников, предметные недели, праздники и творческие выспупления, экскурсионная деятельность, спортивно-массовая работа.

Патриотическое воспитание учащихся традиционно опирается на работу школьного музея Боевой Славы. Для ветеранов Великой Отечественной Войны, учащихся шолы и их родителей проводятся экскурсии по музею специально подготовленной группой экскурсоводов из учеников старших классов.

Одной из главных черт школы является стабильность педагогического состава. Кадровый состав школы – это квалифицированные, творчески одухотворенные, преданные профессии и родной школе учителя и другие работники. Для педагогического коллектива характерен гуманный подход к обучающимся, стремление к взаимодействию с родителями, открытость к сотрудничеству с внешними организациями.

ГИМН ШКОЛЫ

1. Свет, добро и знания В нашей школе главное.

Дружба плюс доверие – Формула без времени.

Здесь наши славные друзья, Наши милые учителя В школе 360, В школе 360.

Слава всем решающим 2.

Сверхзадачу сложную, Превращенья неучей В противоположное.

Наши годы здесь пройдут, Нам здесь знания дадут.

В школе 360, В школе 360.

3. Класс, учитель и урок Навсегда запомнится.

Мир познанья так широк, Дверь в него откроется.

Здесь наши славные друзья, Наши милые учителя В школе 360, Деятельность школы регламентируется следующими нормативно-правовыми документами: Устав школы от 24 октября 2011г. № 7117747537835, лицензия от ноября 2011г, регистрационный № 029476, аккредитация от 20 января 2012г., регистрационный № 011407.

С 1996 года по приказу МДО № 295 от 11.07.96г. в школе создан гимназический класс в параллели 5-х классов для детей микрорайона, что позволило создать школе оптимальные условия для умственного, нравственного, эмоционального и физического развития учащихся.

Материальный ресурс школы.

Школа располагает зданием постройки 1964 года, рассчитанным на 550 учащихся. В школе имеется 27 учебных кабинетов, 10 учебных кабинетов оснащены интерактивными досками, в каждом кабинете имеется АРМ учителя, компьютерный класс на 12 мест, мобильный компьютерный класс на 13 мест, мультимедийный кабинет, технологические мастерские, кабинет кулинарии, библиотека, ТСО, спортивный и актовый залы, спортивная площадка, 2 медицинских кабинета. Оснащение кабинетов начальной школы соответствует требованиям ФГОС второго поколения.

Состояние учебно-материальной базы школы удовлетворительно, ежегодно проводится косметический ремонт, проводится работа по пополнению учебных кабинетов учебнометодической, научно-педагогической литературой, дидактическим материалом. Учебнометодическое обеспечение соответствует наполняемости предметами образовательных областей.

Регулярно проводятся смотры кабинетов.

В школе созданы условия для организации работы во второй половине дня: помещения для работы кружков, секций, ГПД и др.

Существует и эффективно используется в воспитательной работе музей Боевой Славы 218 БАД.

Контингент учащихся.

В школе обучаются в основном дети микрорайона. Много малообеспеченных семей.

Социальный состав Рабочие, техн. Слу- Служащие Не работают Почти 30% учащихся из неполных и неблагополучных семей. Однако, изменения в российском обществе вызвали изменения и в социальном заказе общества к образовательным учреждениям, поэтому большинство родителей ориентируют своих детей на получение полноценного образования. Общество ставит перед школой задачу подготовить и воспитать разносторонне развитую гармоничную личность, способную творчески участвовать в социальных преобразованиях общества, способную и готовую к творческому интеллектуальному труду.

Ежегодно в школе открывается гимназический 5-й класс для обеспечения наиболее полного развития природных данных детей, подготовки молодежи к жизни.

Кадровый потенциал.

Для кадрового потенцала школы характерны стабильность состава, гуманистический подход к воспитанию подрастающего поколения, тенденция к повышению квалификации.

За истекший период все педагоги (согласно графику) повышали свою квалификацию в МИОО, на различных курсах и семинарах.

Реализации образовательной политики школы способствует достаточно стабильный и высококвалифицированнный педагогический коллектив.

Квалификация педагогического состава в % 2011-2012 уч.год:

Педагогический коллектив школы ориентирован на обучение, воспитание и развитие всех и каждого учащегося с учетом их индивидуальных (возрастных, физиологических, интеллектуальных и других) особенностей, образовательных потребностей и возможностей, личных склонностей, максимально связанных с социокультурной средой, путем создания адаптивной педагогической системы. Главная задача, которую предстоит решать в ближайшее время - научить жить вместе, развивая знания о других, их истории, культуре, традициях, мышлении.

На сегодняшний день тремя основными важными моментами образования являются: "научиться приобретать знания", "научиться работать", "научит ься жить".

Образовательная программа это внутришкольный нормативноуправленческий документ, в котором фиксируется и логически аргументировано представляется цель образовательного процесса, учебный план, педагогические технологии и методики их практической реализации и определения результата.

деятельности со сверстниками и взрослыми.

- В соответствии с этим, образовательная программа школы - это целостная система мер по гуманизации и гуманитаризации, дифференциации и индивидуализации обучения и воспитания школьников, учитывающая потребность обучаемых, их родителей, общественности и социума. Назначение образовательной программы в том, чтобы создать такую психологически комфортную среду, где высокое качество образования сочетается с учетом возможностей каждого школьника, где обеспечиваются условия для раскрытия способностей каждого обучающегося.

Соблюдение принципов партнерства, целостности и саморазвития позволяет школе - качественное обновление образования;

- доступность, обязательность, качество и эффективность образования, его динамичность и конкурентно способность;

- преемственность в развитии школьного образования;

- условия развития способностей и внутреннего духовного мира ребенка;

- развитие гармоничной разносторонне развитой личности, способной к самореализации в новых социально-экономических условиях.

II. Модуль Аналитическое обоснование программы.

1. Сведения о тенденции изменения численности обучающихся, пользующихся образовательными услугами школы обучающихся) Вывод: школа стабильно функционирует.

2. Анализ выполнения социального заказа.

качество образования. профессионального уровня за повышением Целенаправленно - обеспечение индивидуального - работа кружков по 3. Состояние здоровья учащихся школы.

Сохранение физического и психического здоровья детей является приоритетным направлением деятельности школы. С целью выявления и отслеживания тенденций к изменению показателей здоровья школьников проводятся исследования показателей здоровья с помощью школьной медицинской службы и анкетирования учащихся по актуальным социальным вопросам.

3.1. В результате анализа структуры заболеваемости учащихся школы выделено следующее: 48% учащихся школы имеют различные хронические заболевания. Основные формы имеющейся патологии: заболевания органов зрения, заболевание органов дыхания, заболевания пищеварительной системы, ОРВИ.

Заболеваемость детей хроническими заболеваниями в % (2011-2012г.) 3.2. Учащиеся школы распределены по группам здоровья на протяжении последних трех лет следующим образом:

3.3. Распределение учащихся по группам физического воспитания:

3.4. Количество пропущенных по состоянию здоровья учебных дней в среднем на человека:

3.5. Охват учащихся горячим питанием (в %) 3.6. Выявлены факторы окружающей среды, негативно влияющие на детей и подростков:

в положении неблагополучия оказывается все большее количество детей и подростков;

увеличилось количество внешних ограничителей процесса развития детей (родительская и педагогическая некомпетентность, рост социальной агрессии, нестабильность семьи, экономические проблемы и т.д.); Помимо внешних, по отношению к школе, неблагоприятных факторов, существуют тревожные тенденции, нарастающие непосредственно в школе.

Это- интенсификация умственной деятельности обучающихся, которая достигается повышенным объемом учебной нагрузки в условиях дефицита учебного времени;

постоянное эмоциональное напряжение (стрессовые ситуации, «избегание неудач» на уроке, несформированность коммуникативных навыков общения).

Вывод:

1. Несмотря на совместную с органами здравоохранения работу по реабилитации и оздоровлению обучающихся (программа «Здоровый образ жизни»), показатели их физического здоровья ухудшаются, увеличивается число детей, имеющих хронические заболевания (основной причиной этого является неблагоприятная экологической обстановкой в городе и негативная социальная обстановка в семьях, дети поступают в школу с врожденными и приобретенными заболеваниями (бронхиальная астма, атопический дерматит, функциональный шум в сердце, с врожденными аномалиями внутренних органов).

2. Уменьшились случаи бытового травматизма (2010-11 гг. – 8, 2011-12 гг. – 5 случаев).

3. Растет число детей, не соблюдающих нормы здорового образа жизни. Нарушения режима дня способствует ухудшению здоровья детей (в частности, участились вегетососудистые заболевания, дети вялые, ухудшается внимание детей на уроках, падает работоспособность учащихся на уроках), приводит к ослаблению иммунной системы и, как следствие, приводит к ослаблению защитной функции организма.

4. Возросло число учащихся из неблагополучных и малообеспеченных семей, охваченных горячим питанием в школе.

Задачи школы по сохранению и улучшению здоровья детей:

- снижение уровня заболеваемости;

- формирование позитивного отношения к здоровому образу жизни;

- совершенствование системы спортивно-оздоровительной работы.

Результативность работы педагогического коллектива по 4. Обучаемость школьников.

Обучаемость учащихся является одним из важнейших условий в достижении результатов в педагогическом процессе. С целью выявления уровня обучаемости в школе проводятся систематические исследования успеваемости учащихся.

Уровень обучаемости учащегося, который рассматривается как главный показатель его умственного развития, показал, что в школе часть учащихся имеют низкую восприимчивость к обучению. Результаты этих исследований представлены в диаграммах за два последних года.

Для учащихся мотивированных к обучению школа обязана обеспечить:

- организацию преподавания отдельных предметов на повышенном образовательном уровне;

- развитие различных направлений социального обучения;

- разработку методики целевой подготовки в ВУЗы;

- создание условий для осознанного выбора профессии через обеспечение непрерывности среднего и высшего или специального образования.

Для учащихся с низкой мотивацией к обучению, социально-дезадаптированных наличие предпрофильной подготовки окажет необходимую помощь в самопознании и самоопределении.

Вывод:

1. Все вышеперечисленные результаты свидетельствуют о повышении уровня общего развития учащихся. Однако высокий процент низкого уровня обучаемости среди учащихся 5-9 общеобразовательных классов показывает недостаточно эффективную работу с этими учащимися по отработке ЗУН и ОУУН на уровне стандарта образования.

2. Работы с мотивированными к учебной деятельности учащимися гимназических классов ведется на стабильно высоком уровне.

3. Учащиеся начальной школы приходят в 5 класс с достаточно хорошей подготовкой по основным предметам и удовлетворительным уровнем обучаемости.

5. Обученность учащихся Уровень обученности учащихся является важным показателем результативности учебного процесса, достижения всеми учащимися общеобразовательных стандартов и сформированности познавательных интересов учащихся, их самообразовательных навыков, возможности самовыражения учащихся в различных видах познавательнопреобразовательной деятельности во время учебного процесса. Результаты показаны в следующих таблицах и графиках:

Качество образования по математике и русскому языку Качество образования по окружающему миру и чтению 2011-2012 уч.год Сравнительные обобщенные результаты образовательной подготовки учащихся 2010- 2011- Выводы:

1. Все вышеперечисленное отразилось на повышении уровня общего развития учащихся, (микроисследование техники чтения свидетельствует, что читают выше нормы 76% учащихся, в норме 47,4% школьников, ниже нормы 4%.), качество чтения (безошибочно читают 51,4% учеников). Регулярно проводимые в системе внутришкольного контроля срезы знаний младших школьников показывают, что растет количество безошибочных работ по русскому языку (в среднем они составляют 42%). Учащиеся начальной школы приходят в 5-й класс с хорошо сформированными ОУУН, достаточно хорошей подготовкой по математике (общий процент успеваемости по математике - 97,2% при качестве знаний - 55%), достаточно полными представлениями об окружающем мире (общий процент успеваемости - 100% при качестве - 61%).

2. Качество знаний гимназических классов остается стабильно высоким. У учащихся в этих классах отмечается большой познавательный интерес, богатая фантазия, широкий кругозор, эмоциональное развитие, умение находить выход из конфликтных ситуаций, высокий уровень групповой динамики, использование исследовательских методов работы.

3. В общеобразовательных классах, где сложный подбор учащихся, отмечается низкая успеваемость детей с пониженным уровнем усвоения: по русскому языку, немецкому языку, алгебре, геометрии и химии. Понизился уровень обученности по материальным технологиям и ИЗО. Из чего следует, что некоторым учителям школы необходима педагогическая и методическая поддержка. Количество не успевающих постепенно снижается. Положительные результаты дает использование технологии уровневой дифференциации. Повышение качества образования предполагает необходимость использования также методов разноуровневого дифференциального обучения, разработки и внедрения нетрадиционных форм урока (дискуссии, деловые игры, работа в парах и тройках), видео-кинофильмов, социоигровой педагогики, технологии развивающего обучения (КСО, технологии полного усвоения).

4. Основным показателем работы педагогического коллектива на старшей ступени обучения является качество обученности ее выпускников, их подготовленности к продолжению образования. Итоги экзаменов в выпускных классах показали хорошую подготовку учащихся, которые успешно справляются с заданиями обязательного уровня.

Хуже обстоят дела с выполнением заданий повышенного творческого уровня. Все учащиеся получили аттестат об образовании, ряд учащихся повысили оценки на экзаменах.

Школа ставит своей задачей повышение качества знаний обучающихся за счет совершенствования профессионального уровня педколлектива, создания условий для эффективного обучения, повышение уровня общеучебных умений и навыков (ключевых компетенций), познавательного интереса.

У учащихся школы разный уровень обучаемости, поэтому важным для школы является индивидуализация обучения, проблема формирования ОУУН.

Уровень учебно-организационных умений по школе находится в пределах средних показателей. Учащиеся умеют ставить задачи, организовывать работу по их достижению.

Однако снижение этого навыка наблюдается у учащихся старшей школы. Уровень учебнокоммуникативных умений, умение общаться, владение речью, выше у учащихся младшего подросткового возраста, что объясняется эмоционально-психологическим климатом в коллективе.

Уровень учебно-информационных умений выше у учащихся старших классов.

Умение добывать информацию, работать с учебным материалом повышает самооценку обучающихся.

Уровень познавательного интереса, его устойчивость оказывает большое влияние на уровень образовательной подготовки учащихся.

Высокий уровень мотивации наблюдается у учащихся старшей ступени, им свойственны: желание учиться, самоопределение, интерес к выбранной профессии.

Снижение уровня мотивации проявляется у учащихся 2 ступени, наблюдается эмоциональная неустойчивость при неудачах.

Задача педколлектива школы - обеспечить такое школьное образование, чтобы на базе образовательного компонента не только заинтересовать обучающихся, но и помочь им осознать свое место в жизни.

5. В связи с настоятельными требованиями сегодняшнего времени по обеспечению высокого образовательного, творческого и социального уровеня учащихся при максимально полезном и плодотворном использовании свободного времени и сохранения их здоровья, назрела осознанная необходимость создания единой воспитательной системы.

Именно воспитательная работа в школе выстраивается на основе интересов и собственном выборе видов и форм занятий учащимися.

Центральное место в воспитательной системе занимают классные часы, они служат для организации коллективной жизнедеятельности и социализации личности, для коррекции поведения, формирования нравственной позиции и гражданских мотивов. Приоритетным направлением воспитательной работы школы является нравственное, гражданско – патриотическое и художественно – эстетическое воспитание. Важным показателем развития личности является воспитанность учащихся. В статье 29 п. « Конвенции о правах ребенка « записано: образование ребенка должно быть направлено на развитие личности, талантов, умственных и физических способностей ребенка в их самом полном объеме.

В школе постоянно ведется работа по формированию общеучебных умений и навыков, которыми должны обладать учащиеся на каждой ступени обучения.

Вывод:

1. Уровень сформированности ОУУН имеет тенденцию к повышению. Общие показатели достаточно высоки и свидетельствуют о том, что учащиеся имеют устойчивый интерес к знаниям на всех этапах обучения.

2. Имеются хорошие показатели в группе учебно-организационных умений (73%), учебно-коммуникативных (71%), и учебно-информационных контактов (78%). Несколько ниже показатели в уровне овладения учебно-интеллектуальными умениями.

3. Учащиеся, заучивая учебный материал, не всегда способны вербализовать информацию, которой владеют.

4. Школьники не всегда способны анализировать, вступать в диалог по поводу изученного материала.

5. Снизился уровень сформированности организационных умений - учащиеся не четко представляют себе цели и задачи учебной деятельности.

6. По данным диагностики учебной мотивации зафиксирован ее рост (особенно в гимназических классах). В общеобразовательных классах - уровень мотивации несколько ниже (в параллели 7-8 классов).

6. Социальный эффект деятельности образовательного учреждения.

Следует отметить тот положительный факт, что среди родителей большинство предъявляет достаточно высокие требования к образованию детей, стремятся дать ребенку не только образование, соответствующее государственным образовательным стандартам, но и создать условия для его дальнейшего развития, реализации его индивидуальных способностей и интересов, удовлетворить потребности по допрофессиональной и начальной профессиональной подготовке, обеспечить социальную адаптацию ребенка.

Однако значительную часть семей можно отнести к разряду социально дезадаптированных, не создающих необходимые условия для обучения и развития ребенка. Немногим лучше положение ребенка в семьях, которые индеферентно относятся к процессу получения ребенком образования.

Таким образом, именно школа должна взять на себя значительную часть усилий общества по подготовке детей и подростков к взрослой жизни, созданию условий физического, морального, нравственного, интеллектуального и культурного их развития.

Школа должна отвечать на запросы всех социальных групп семей, индивидуализировать процесс обучения с учетом уровня мотивации у разных групп учащихся, и при этом обеспечить эффективное противостояние неблагоприятным факторам «внешней» и «внутренней» среды, о которых говорилось выше.

Для уточнения информации о потребностях учащихся, их родителей и социума на образовательные услуги, были проведены анкетирования учащихся, родителей на классных часах и выпускников школы.

Вывод:

1. У девятиклассников достаточно высокий процент желающих продолжить образование на базе школы. У выпускников повышается тенденция к получению высшего образования.

2. Достаточно стабильно высокий процент поступления выпускников 11 класса в ВУЗы, малое количество учащихся 9-х классов, уходящих в другие общеобразовательнве школы, говорит о том, что школа в целом удовлетворяет образовательные потребности учащихся.

3. Целенаправленная работа школы по профориентации в целом успешна, т.к.

большинство школьников выбирают будущую профессию осознанно и самостоятельно, ориентируясь на собственный познавательный интерес и необходимость обществу.

4. Анкетирование показало, что и детей и родителей устраивает изучение иностранных языков с начальной школы.

7. Анализ образовательного пространства школы.

Выбор приоритетных направлений работы школы, определение цели и задач деятельности педагогического коллектива полностью согласуется со специфическими характеристиками образовательного пространства школы, а именно:

социальным заказом на качество образовательных услуг;

объективной потребностью населения в гораздо более раннем самоопределении личности;

необходимостью противостоять негативным «внешним по отношению к школе»

социальным факторам;

индивидуальными возможностями, способностями и интересами учащихся и их родителей;

реальным состоянием физического и нравственного здоровья учащихся;

необходимостью поддерживать и развивать здоровый образ жизни;

необходимостью активизировать становление ценностных ориентаций обучающихся через гражданско-патриотическое воспитание;

перспективами развития муниципального образования через создание единого образовательного пространства на основе органического сочетания форм общего, профильного и профессионального обучения;

необходимостью развития системы дополнительного образования, обеспечивающей содержательный образовательно-культурный досуг.

Таким образом, организация образования в школе строится на принципах личностноориентированной педагогики, гуманизации образования и вариативности содержания образования.

В данной образовательной программе формируются следующие приоритетные направлениядеятельности педогогического коллектива:

осуществление обучения и воспитания разносторонней, самостоятельной, свободной, интеллектуальной, культурной, нравственной личности, способной адаптироваться к изменяющимся условиям социума, сознающей ответственность перед семьей, обществом и государством, уважающей права, свободы других граждан, Конституцию и законы, способной к взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами, различными рассами, национальными, этническими,религиозными социальными группами. Личности, имеющей устойчивую ценностную гражданско-патриотическую ориентацию;

обеспечение непрерывности начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, среднего специального и высшего образования;

содание условий для осознанного выбора профессии через организацию предпрофильного и профильного обучения, развитие системы дополнительного образования;

реализация дополнительного образования через систему внеурочной и внешкольной деятельности;

обеспечение мер, повышающих эффективность социальной адаптации учащихся;

создание системы ценностных ориентаций, где приоритетным является культ знаний, научного поиска, творчества;

создание условий для сохранения и укрепления физического и нравственного здоровья учащихся.

Приоритетные направления в деятельности школы могут быть реализованы лишь при четком, взаимодополняющем взаимодействии основных структурных блоков:

педагогическая работа, обеспечивающая базовое образование в соответствии сгосударственными образовательными стандартами;

психологическая работа, обеспечивающая комфортность учащихся в рамках образовательного пространства школы;

дополнительное образование как логическое продолжение базового образования;

профильное образование, направленное на социализацию учащихся через осознанный выбор профиля обучения и допрофильную подготовку.

воспитательная работа, обеспечивающая становление ценностных ориентаций личности;

внедрение здоровье сберегающих технологий, обеспечивающих формирование стереотипа здорового образа жизни.

Необходимо отметить, что каждое из перечисленных приоритетных направлений очень многогранно. Предполагается корректировка поставленных перед коллективов конкретных задач по мере продвижения к намеченной цели.

«Создание образовательного пространства, обеспечивающего развитие ценностных ориентаций личности ребенка и предоставляющего многопрофильный выбор возможностей непрерывного образования на основе интеграции педагогической деятельности коллектива и положительного воздействия социума».

III. Модуль Приоритетные направления в образовании школы.

В соответствии с Законом «Об образовании», определившим образование как целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства, сопровождающийся констатацией достижения обучающимися установленных государством образовательных уровней, и Национальной доктриной образования, отразившей роль образования как основы социально-экономического и духовного развития России, система школьного образования призвана обеспечить историческую преемственность поколений, воспитание патриотов России, способных к социализации в условиях гражданского общества, обладающих высокой нравственностью, сформированным целостным миропониманием и научным мировоззрением, способных к продолжению образования, профессиональному росту и мобильности в условиях информатизации общества и развития наукоемких технологий.

Учебно-воспитательный процесс в школе носит личностно-ориентированный характер, воспитывающий личность посредством ее интеграции в мир отечественной и мировой культуры, обеспечивающий высокий уровень предлагаемых образовательных услуг, отвечающих требованиям быстрого развития науки.

Основные принципы обучения и воспитания в школе.

Единство воспитания и обучения в школе - принцип, зафиксированный в самом определении образования, где на первую позицию вышло воспитание.

Приоритет отечественных духовных и культурных ценностей в воспитании и обучении при сохранении светского характера образования (русская культура дала свое понимание образования, образованности, исток которого - в духовном опыте нашего народа. «Ибо две образованности, два раскрытия умственных сил в человеке и народах дает нам беспристрастное умозрение.... Одна образованность есть внутреннее устройство духа силой, извещающей в нем истины; другая - формальное развитие разума и внешних познаний. Первая дает смысл и значение второй, но вторая дает ей содержание и полноту», - писал русский мыслитель И.В.Киреевский.). Исходя из такого понимания образования, необходимым, незаменимым посредником полноценного образования остается личность педагога.

Единство нравственно-педагогических требований семьи и школы - руководящая идея построения образовательного процесса, суть воплощения которого в современных условиях в единой идеологии, поддержки государством семьи, нравственного релятивизма и утилитаризма - особенно сложный процесс. Ибо единство это должно быть не просто продуктом некоего компромисса, а единением в истине, признанием нравственного инварианта, безусловных нравственных норм.

Гуманитаризация образования, осуществляемая через введение дополнительных гуманитарных предметов, факультативов и посредством использования гуманистического потенциала других предметов.

Системное моделирование школьных преобразований: школа в режиме развития требует научно-обоснованной, комплексной модернизации содержания образования, педагогических и управленческих технологий.

Детерминированность образовательной программы школы программой «Столичное образование-4», социальным заказом района, потенциальными возможностями коллектива, обеспечивающая конкурентоспособность школы на рынке столичных образовательных услуг.

Основная цель образовательной программы:

Выявление и развитие способностей каждого ученика, формирование духовно богатой, свободной, физически здоровой, творчески мыслящей личности, обладающей прочными базовыми знаниями, хорошими знаниями иностранных языков, устойчивой мотивацией к познавательной деятельности, способной к ответственному нравственному и мировоззренческому самоопределению и социальной адаптации.

Эта цель реализуется на основе введения в учебно-воспитательный процесс новых методик обучения, воспитания и диагностики уровня усвоения знаний и навыков, создания условий для максимального раскрытия творческого потенциала учителя.

Дотижение поставленной цели в силу ее многомерности требует поэтапной реализации комплекса задач:

ЗАДАЧИ СРЕДСТВА РЕАЛИЗАЦИИ

В области физического и психического здоровья учащихся Обеспечить сохранность физического и психического Формирование устойчивой потребности и навыков здорового учетом санитарно-гигиенических норм и возрастных Создать условия щадящего учебного режима. систему оздоровительных мероприятий школы, устойчивой скорректировать работу школы с родителями по Формирование потребности и необходимых проблеме - здоровый образ жизни каждому ребенку.

социальных навыков здорового продолжить совместную деятельность с районным образа жизни наркологическим диспансером № 8 по профилактике Достижение базового Ликвидация пробелов ЗУН;

уровня обученности Преодоление немотивированных пропусков уроков.

В области развития творческих способностей учащихся Повысить уровень обученности и организовывать учебный процесс через деятельность успешности учения на всех каждого ученика в зоне его ближайшего развития ступенях обучения Ранняя диагностика и дальнейший отслеживание динамики развития познавательных мониторинг способностей и функций и коммуникативных качеств характеристик расширение психологической службы: наличие индивидуальных Формирование мотивации к познавательной служба (с целью проследить результаты обучения в Создание развивающей предметной оснащение ГПД и учебных кабинетов развивающими Развитие исследовательских умений система общешкольных традиционных мероприятий учащихся Повышение педагогической компетентности и вовлечение педагогов в исследовательскую работу, аналитической культуры педагогов публикация творческих работ и статей учителей в и администрации научных, учебно-методических и научно-популярных Повышение образовательных услуг

МИПКРО

В воспитании нравственно ответственной личности Повышение уровня воспитанности расширение дополнительного образования учеников гуманизация расширение сети предметов гуманитарного профиля Гуманитаризация и Формирование готовности современных условиях образовательных услуг, адекватной гимназических классов социальному заказу и потребностям внедрение личностно-ориентированного подхода, школьного четкое распределение функций, определение связей по Оптимизация компьютерной использование компьютерной базы данных Повышение грамотности администрации Формирование и развитие системы алгоритмизация информационных потоков в школе школьного мониторинга (карты воспитанности, посещения уроков, паспорт материально- модернизация компьютерного класса Адекватное техническое реализации программы реконструкция забора – совместно с районной управой Основной задачей дополнительного образования является предоставление ребенку возможности развития, профессиональной ориентации, оздоровления и социализации.

Внеурочная деятельность детей должна способствовать развитию интереса к различным отраслям знаний, к культуре и искусству. Самым главным аспектом системы дополнительного образования является преемственность и взаимосвязь с урочной деятельностью. Специфика внеурочной работы и дополнительного образования определяется материальным и кадровым потенциалом, особенностями воспитательной системы и традициями школы. Эффективно функционирующая система дополнительного образования сокращает пространство девиантного поведения школьников, обеспечивает развитие свободной личности.

В сфере дополнительного образования школа руководствуется следующими принципами:

свободным выбором ребенка дополнительной образовательной программы и видов деятельности в ее границах в соответствии с его интересами и склонностями;

обеспечением условий для самореализации личности;

признанием права на пробу и ошибку в выборе, право на пересмотр возможностей в самореализации;

обеспечением ситуации успеха для каждой личности.

Школа стремится создать такую инфраструктуру, которая обеспечит удовлетворение личностных потребностей детей. Это тем более важно, что не все дети обладают способностями к академическому обучению и выходу в другие сферы деятельности. Их успех в них, в конечном итоге, положительно скажется на результатах общего образования.

Потенциал дополнительного образования позволяет реализовать также запросы и потребности одаренных детей, усилить работу по оздоровлению и физическому развитию детей, обеспечить определенную социальную защиту выпускников с точки зрения усиления стартовых возможностей личности на рынке труда и профессионального образования, расширить кругозор учащихся.

Стратегические задачи воспитательной деятельности.

1. Гуманизация воспитательного процесса, выражающаяся в создании условий для развития личности, для побуждения ее к самоанализу, самооценке, саморазвитию, самовоспитанию.

2. Поддержание и укрепление школьных традиций, способствующих созданию единого коллектива учителей и учащихся школы.

3. Совершенствование методического мастерства классного руководителя, способного компетентно заниматься осуществлением воспитательной деятельности и эффективно решать вопросы воспитания школьников.

4. Работа над решением проблемы сотрудничества в едином коллективе.

Воспитательная работа школы, основанная на включении всего ученического коллектива в активную деятельность, сочетает коллективные и индивидуальные методы воспитания, формирует ценностные установки и мировоззренческие принципы, и включает в себя следующие блоки:

1. Вариативная часть учебного плана и дополнительное образование как единая система решения задач развития личности.

2. Направления воспитательной работы и реализация дополнительного образования.

3. Работа с педагогическим коллективом.

4. Внеурочная работа с детским коллективом.

5. Сотрудничество школы с другими организациями по вопросам воспитательной работы.

Структура воспитательной системы школы:

Совет дела Методические объединения Основная задача обеспечение учащихся и их родителей востребованными программами, позволяющими расширить возможности учебного плана в удовлетворении социального заказа и реализации заявленной цели и выполнения соответствующих задач образовательного процесса.

1. Вариативная часть учебного плана и дополнительное образование в школе выполнению домашних заданий Русский язык (грамматика), 1-4 Расширение филологического образования, индивидуальные занятия индивидуальные занятия Биология (проектная 7-11 Человек и природа, знакомство с основами МХК (проектная 6, 10-11 Развитие творческого потенциала, изучение МХК, литература (проектная 10, 11 Развитие интересов учащихся, творческого Спортивные кружки и секции 5-11 Устранение гиподинамии, формирование Взаимовлияние культур стран мира 5- Художественная обработка 5- древесины 2. Направления воспитательной работы и реализация дополнительного образования Дополнительное образование в рамках программы школы осуществляется по следующим направлениям:

Развитие интеллектуальных способностей учащихся:

работа предметных кружков развитие гимназического образования занятия с одаренными детьми (подготовка и проведение школьных олимпиад, интеллектуального марафона, турниров, конкурсов, участие в муниципальных и окружных олимпиадах, марафонах занятия с детьми, требующими повышенного педагогического внимания проведение предметных недель, тематических викторин, КВН организация экскурсионной работы по предметам привлечение специалистов для чтения лекций, бесед Деятельность культурологической направленности, эстетическое воспитание:

постановка и режиссура театральных спектаклей работа кружков ИЗО, хорового, вокального посещение театров, музеев, концертов, выставок подготовка и проведение вечеров, огоньков подготовка концертов художественной самодеятельности к юбилейным датам привлечение артистов, специалистов для культурно-просветительной работы в школе работа школьной библиотеки конкурсы стенгазет, плакатов, экибаны Нравственно-патриотическое воспитание:

работа школьной библиотеки функционирование музея боевой славы экскурсии тематические классные часы предметные недели общественных наук общешкольные линейки Спортивно-оздоровительная работа:

реализация комплексной программы «Здоровье»

школьные и межшкольные спортивные соревнования по волейболу, баскетболу, футболу, легкой атлетике.

«Веселые старты»

День Здоровья физкультминутки работа спортивных секций: баскетбол, футбол, волейбол, настольный теннис, фехтование тематические классные часы Трудовое воспитание:

ежемесячные генеральные уборки уборка территории пришкольного участка субботники работа трудовых бригад по мелкому ремонту конкурс проектов «Мой школьный двор»

сбор макулатуры Экологическое воспитание:

программа «Здоровье»

неделя экологии туристические походы программа «Экология и мы»

конкурс стенгазет (в рамках недели экологии) экскурсии тематические классные часы Дополнительные возможности образования и развития реализуются также через учебные занятия в ГПД.

3. Работа с педагогическими кадрами, направленная на совершенствование воспитывающей деятельности.

ежемесячные совещания классных руководителей по планированию работы (подведение итогов прошедшего месяца и планирование внеурочной работы на следующий месяц) работа методического объединения классных руководителей (обмен опытом, разработка планов проведения общешкольных мероприятий, встречи с различными специалистами: наркологами, психологами) семинары классных руководителей индивидуальные собеседования по итогам работы каждой четверти, коррекция плана воспитательной работы на следующую четверть педагогический совет по вопросам воспитания 4. Внеурочная работа с детским коллективом:

А) заседания школьного Совета (1 раз в месяц, по мере необходимости - чаще) Б) традиционные общешкольные мероприятия (КТД):

День знаний «День дублера»

Новогодний праздник.

Масленица Концерт для учителей к 8 Марта Интеллектуальные игры 5-8 классов.

День Святого Валентина.

конкурс «Таланты нашей школы»

Посвящение в гимназисты Праздник букваря Последний звонок День Победы 5. Сотрудничество школы с другими организациями по вопросам воспитательной работы.

дворец детско-юношеского творчества им. Косарева центр детского творчества «Росток»

клуб «Монолит»

спортивно-оздоровительный комплекс «Трудовые резервы»

плавательный бассейн института физкультуры кинотеатр «София»

СДЮШОР «МГФСО»

СДЮСШ «Таэквандо»

СДЮСШ олимпийского резерва по фехтованию МГУПиП Финансово-промышленная академия Управа района Северное Измайлово Д\С № 172, 277, Совет ветеранов 218 БАД Детская поликлиника № Поликлиника № VII. Модуль Система промежуточной аттестации Для управления образовательным процессом на уровне школы и учителя необходимо иметь систему получения информации о его результативности, чтобы видеть отклонения или положительную динамику в этом процессе. Контроль способен сыграть большую роль в обучении, если опирается на самопознание, осуществляемое на уровне рефлексии.

При этой самооценке ученик, а также учитель определяет свои затруднения (успехи), находит причины их вызвавшие и намечает пути их преодоления (или закрепления успеха). Рефлексия обеспечивает повышение качества обучения за счет того, что каждый участник образовательного процесса, оценив достигнутый уровень, может определить дальнейшую траекторию движения к цели. Система аттестации в школе базируется именно на этих положениях.

Промежуточной аттестацией является диагностирование успешности и выставление отметок за триместр в 2-9 классах и за полугодие в 10-11 классах. 9-е и 11-е классы заканчивают учебный год итоговой аттестацией, которая регламентируется Министерством образования РФ.

Промежуточная аттестация проводится:

в 3-4, 5-9 классах по предметам по триместрам;

во 2-м классе в первом полугодии, далее по триместрам;

в 10-11 классах по полугодиям.

Система проведения промежуточной аттестации школьников включает в себя:

стартовый (входной) контроль с целью активизации опорных знаний и составление программы ликвидации пробелов в знаниях учащихся, поурочную аттестацию, аттестацию внутри прохождения темы, аттестацию по теме, циклу и всему курсу.

Поурочная аттестация основывается на устном опросе, письменном опросе по теме урока в виде текста, диктанта, развернутого ответа по теме урока, самостоятельной работы как индивидуальной, так и групповой, доклада по теме урока и т.п. На уроках иностранного языка поурочная аттестация может быть связана с определенным аспектом речевой деятельности учащихся.

Аттестация внутри прохождения темы связана с проверкой определенных навыков и умений, знаний ключевых моментов, раскрываемых в данной теме. Она может выражаться в форме проверочной работы, тестов, диктантов, сочинений, рефератов, ролевых игр, фронтального опроса учащихся устно и письменно. Аттестация по теме или циклу тем основывается на фронтальном опросе устно или письменно, зачетах или тестировании.

К тематическим, текущим зачетам могут быть допущены учащиеся, выполнившие все обязательные домашние задания, контрольные работы. Зачеты могут проводиться в форме контрольных работ, собеседований, ответов по билетам. График зачетов составляется заместителем директора по УВР. Расписание зачетов доводится до сведения родителей и учеников.

Аттестация по всему курсу базируется на зачетных уроках, устных зачетах и экзаменах.

Последние могут быть организованы по решению педагогического совета. Оценка знаний проводится по пятибальной шкале отметок.

Частота промежуточной аттестации определяется как программой образования, так и конкретным учителем, администрацией школы, педагогическим советом, методическими объединениями, а также рекомендациями Учебного методического центра Восточного округа г. Москвы.

1. Начальная школа: техника чтения отслеживается 1 раз в полугодие, результаты обучения по русскому языку и математике отслеживаются по триместрам. В обязательном порядке проводятся итоговые контрольные работы по русскому языку и математике.

Тексты итоговых контрольных работ разрабатываются учителями, обсуждаются на МО и утверждаются зам. директора по УВР. (тексты итоговых контрольных работ в выпускных классах начальной школы согласовываются с МО учителей русского языка, математики средней школы). Учащиеся 4 классов по желанию их родителей могут принять участие в психолого-педагогическом тестировании и по суммарным положительным результатам тестирования и аттестации могут быть зачислены по конкурсу в гимназический класс.

2. Средняя школа.

В классах, где применяется технология УД, возможно проведение тематических зачетов, проводятся итоговые контрольные работы в конце каждого триместра и за год. В классах, где учителя работают по традиционной технологии, итоговые контрольные работы проводятся в конце 2 триместра и за год. По информатике и ИКТ в 5-11 классах оценочная система.

В случае отрицательного результата на аттестационной работе, учащийся считается неуспевающим и остается на осень (при одном неудовлетворительном результате).

3. Старшая школа.

Во всех классах система аттестации основной школы сохраняется.

Система промежуточной аттестации школьников имеет воспитательное значение. Она способствует повышению эффективности учебной деятельности, повышает познавательную активность учащихся, вырабатывает положительное отношение к самостоятельной работе, учит ответственности за свою деятельность, систематизирует самоконтроль, развивает самоанализ.

Дневники являются средством оперативной связи школы с родителями. Классные руководители проверяют дневники еженедельно, выставляя в них недостающие оценки.

Дневники VI. Модуль Особенности организации учебно-воспитательного процесса 1. В школе обучаются 505 учащи[ся, имеются 20 классов: начальная школа - 8 классов (1средняя школа - 9 классов (5-9), среди них 5 гимназических класса (5а, 6а, 7а, 8а, 9а), старшая школа - 2 класса (10, 11 профильные).

2. Школа работает в одну смену.

3. Режим работы школы:

Продолжительность урока - 45 мин., перемены - 10-20 мин.

I (1-4кл.) 5-дневная II (5-9кл.) III(10-11) Каникулы: по плану МКО, 30 календарных дней в учебном году.

Обучение ведется по триместрам.

День Здоровья - не реже двух раз в год 4. Школа работает по программе, основанной на Московском базисном учебном плане для общеобразовательных классов и гимназических классов, что обеспечивает:

образование на уровне, отвечающем быстрому развитию науки и позволяющем быстро приспосабливаться к изменениям в современном мире;

реализует идею общего, интеллектуального, нравственного развития личности средствами гуманитаризации образования;

формирует личность с развитым интеллектом и высоким уровнем культуры, адаптированную к жизни в обществе.

Все наши дети очень различны по своим индивидуальным и личностным особенностям:

у них разные задатки, разный темперамент и особенности нервной системы, у них разный тип мышления, разные способности, разный характер поведения и отношения к себе и, наконец, разные интересы и склонности. Это все учитывается при организации учебновоспитательного процесса: используются различные формы организации учебного процесса, проводится самоподготовка т тестирование по ряду предметов, широко используются индивидуальные и групповые формы учебных занятий, что также дает возможность учащимся овладеть формируемыми умениями и навыками. Для организации такой работы выделяются часы школьного компонента. Содержание внеурочной работы дополняет содержание программного образования, вместе с обучением, обеспечивает общее развитие учащихся, обогащение их умений, навыков и знаний, повышения уровня воспитанности. Образование построено на принципах развивающего обучения.

В начальной школе развивающее обучение становится основной стратегической линией, которое позволяет добиться становление личности младшего школьника, раскрыть его индивидуальные способности.

По русскому языку в 4 «А» классе более углубленно изучается элементарная теория языка (расширен диапазон применения правил правописания, увеличен орфографический минимум, усложнены грамматические сведения). Учителя, работающие по данной программе, прослушали цикл лекций по «Обучению грамматике» Зайцева.

Используются элементы интегрированного курса обучения «Ознакомление с окружающим миром и основы безопасности жизнедеятельности» во всех классах начальной школы. Со второго класса ведется обучение детей иностранному языку. С 1-го класса ведется обучение информатике и ИКТ по программе Горячева А.В. «Информатика в играх и задачах».

При изучении курса «Информатики и ИКТ» учащиеся знакомятся с планами действий и их описанием, признаками предметов, приемами построения и описания логических моделей, алгоритмами, моделями в информатике, учатся логически рассуждать, что позволяет развивать понятийное и логическое мышление, способность к анализу, вырабатывает умение ориентироваться в предметных областях.

На II ступени обучения, представляющей собой продолжение формирования познавательных интересов учащихся и их самообразовательных навыков, педагогический коллектив основной школы стремится: заложить фундамент общей образовательной подготовки, создать условия для самовыражения учащихся в различных видах познавательно-преобразовательной деятельности на учебных и внеучебных занятиях в школе и вне ее. С учетом этого значительно расширен и обогащен школьный компонент учебного плана в гимназических классах путем увеличения часов по иностранным языкам в 5-9 классах, введения элкетивных курсов: русское провописание, искусство устной и письменной речи, ключи к тайнам Клио, личность на фоне российской истории, проект преобразования общества и государства, многоликое общество, иностранный язык – в и 11 классах, риторика в 5-8 гимназических классах, кружки по направлениям:

культурологическое, научно-техническое, социально-педагогическое, художественноэстетическое, спортивные игры, музейно-экскурсионная деятельность, проектноисследовательская работа – в 5-9 и 10-11 классах. В целях подготовки к переходу на профильное образование, в 8-9 классах введен курс «Профессиональное самобразование», позволяющий учащимся определиться с выбором будущей профессии, и дальнейшем выбором профиля обучения на III ступени обучения.

На ступени обучения завершается формирование психологической и интеллектуальной готовности школьников к профессиональному и личностному самоопределению, развитие теоретического мышления, высокого уровня общекультурного развития. С 2011 учебного года школа перешла на профильное образование в старших классах (гуманитарный профиль), в котором предметы иностранные языки и русский язык преподаются на профильном уровне.

5. Комплектование классов:

Общеобразовательные.

1 классы: дети, проживающие в микрорайоне школы; при наличии свободных мест - дети из других микрорайонов г. Москвы без вступительных экзаменов Гимназические.

Гимназические классы организуются на II ступени основного общего образования, начиная с 5-го класса. Непосредственная работа по комплектованию гимназического класса начинается в выпускных классах начальной школы. Выявляются дети с повышенной мотивацией и способностями к интенсивному интеллектуальному труду, проявляющие высокий и устойчивый познавательный интерес к различным учебным предметам, активные и во внеурочных мероприятиях, победители интеллектуальных олимпиад, конкурсов и марафонов. Именно эти дети - основа гимназического класса.

Комплектование по результатам тестирования и собеседования.

10 классы.

Профильный класс (на базе гимназического класса) ГПД формируется из учащихся 1-4 классов (при необходимости и 5-х классов).

6. Педагогические технологии.

Ведущие технологии обучения гимназических классов определяются целями и задачами, которые стоят перед учебным заведением - обучение и воспитание детей, способных к активному интеллектуальному труду, формирование интеллигентной личности, готовой к творческой деятельности в различных областях, и строятся в соответствии с принципами личностно-ориентированной педагогики.

Данные технологии направлены на саморазвитие, самоопределение ученика. Роль учителя - в управлении его саморазвитием.

Технологии реализуются в создании единой системы урочно-внеурочной деятельности, направленной на развитие индивидуальных способностей детей, их духовного мира, нравственной и эстетической культуры.

В урочной деятельности ведущими являются проблемные методы обучения с акцентом на эвристический и исследовательский методы.

Используются:

информационные технологии обучения;

метод проектов;

перацентрическая технология обучения;

интегративно-модульное обучение;

концентричекое обучение;

модульно-рейтинговая и ее разновидности МРТО уровневая дифференциация, технологии развивающего обучения, технология на основе эффективности управления организации учебного прогресса;

культуровоспитывающая технология дифференцированного обучения по интересам детей;

игровая технология.

Во внеурочной развивающей деятельности используются:

создание разновозрастных объединений (клубов, курсов, коллективов и др.), включающих детей с одинаковыми творческими интересами;

система индивидуальных консультаций, направленная на развитие индивидуальных способностей детей.

Разрабатываются:

индивидуальные вариативные программы для детей с опережающим развитием;

методики экстренного обучения с отслеживанием динамики развития ребенка.

В 2011-12 году продолжалась работа по ведению электронных журналов и дневников на базе ГШИС, с целью информирования родителей учащихся, и в рамках создания открытого информационного пространства школы. С 2011-12 учебного года введена система дистанционого обучения по информатике и ИКТ (подготовка к ЕГЭ и ГИА) и химии (подготовка к ЕГЭ).

Основными составляющими системы управления реализацией образовательной программы является структура и процесс управления. Структура управления - это способ взаимодействия управленцев с четко определенными функциональными обязанностями.

человекоцентрические принципы:

- создание условий, обеспечивающих развитие и саморазвитие личности ученика и учителя в соответствии с их индивидуальными потребностями, возможностями;

- осуществление взаимодействия участников образовательного процесса в рамках сотрудничества, сотворчества, взаимоуважения; в ход реализации программы с целью выявления качества ее результатов - формирование положительной мотивации учебной и педагогической деятельности.

Пути реализации программы заложены в концепции школы как адаптивной системы развития личности ребенка на основе гиманистического подхода к обучению и воспмтанию учащихся, в программах реализации направления и решения проблем, связанных с адаптивным обучением и воспитанием учащихся.

Оценка эффективности реализации образовательной программы связана с достижением поставленных в ней целей и задач. В качестве нормы оцениваются такие важные конечные результаты как: здоровье, обучаемость, обученность, воспитанность, готовность к продолжению образования.

Основным критерием успешной реализации образовательной программы является степень достижения основной цели программы - реализация каждым учеником права на получение образования, соответствующего его склонностям, интересам, возможностям.

Для оценки обученности выступает уровень обязательной подготовки, а также достижение каждым учеником его индивидуальных целей.

Методы получения информации от участников педагогического процесса:

анкетирование, беседы, наблюдения, медико-психологическое обследование, изучение школьной документации, тесты, опрос родителей.

Управленческая деятельность опирается на самооценку и коллективную оценку эффективности и стиля управления.

Обеспечение управления программы осуществляется через мониторинг работы педагогического совета, методического совета, методических объединений учителейпредметников и классных руководителей, родительского комитета, администрации.

образовательного процесса обратной связью, которая позволит вносить изменения.

фактического состояния образовательного учреждения, его состояния, оценку конкретной ситуации, проблемной характеристики. Результатом анализа реализации образовательной программы является описание эбразовательного учреждения в системе показателей. Необходимое условие - наличие норм, нормативов, ориентиров анализируемой сферы образования, служащих основой социального измерения используемых показателей. Одним из таковых нормативов - ориентиров должны выступать государственные образовательные стандарты, их федеральные и национально - региональные компоненты. Анализ играет первостепенную роль в формировании и развитие образовательной программы школы. Как важный методологический инструмент, анализ обогащает администрацию и педагогический коллектив образовательного учреждения необходимыми теоретическими и эмпирическими знаниями. В рамках анализа необходимо на научной основе изучить общественное мнение о состоянии дел в школе, определить рейтинг административных лидеров и педагогов, оценить состояние морально-психологического климата в образовательном учреждении.

полуформализованные интервью, игровые формы получения информации об образовательном учреждении.

Структура анализа сводится к трем элементам:

оценка реального состояния образовательного учреждения или режима его работы. Она осуществляется на основе заранее определенного набора показателей, создающих поле для дальнейшего анализа;

определение эталонного (нормативного) состояния школы или - определение меры расхождения эталонного и реального состояния образовательного учреждения. На этой основе закладываются образовательного учреждения.

Для выявления эталонного состояния школы используют следующие подходы:

- Нормативный - в качестве эталонного состояния образовательного учреждения задается его нормальное состояние, рассмотренное с точки зрения целей образовательной программы;

- Ситуационной - в качестве эталонного состояния выступает то состояние образовательного учреждения, которое адекватно ситуации, в которой действует образовательное учреждение, реализуя образовательную программу;

Ситуационно - нормативный - в качестве эталонного состояние задается то состояние образовательного учреждения, которое отвечает целям деятельности системы образования в целом и соответствует реальной ситуации.

В анализе выделяется ряд этапов.

Первый - ознакомление с итогами и постановка задач, выделение характера диагностируемых ситуаций, параметров, выбор показателей и методик.

Второй - измерение и анализ показателей. Построение выводов, заключение, основанное на анализе.

Целесообразно придерживаться ряда условий, с помощью которых образовательная программа учреждения будет более эффективно претворяться на практике.

Реализация образовательной программы рассматривается как включение социальных регуляторов, направленных на смену определенных школьных явлений или отношений. В соответствии со структурой образовательной сферы можно вычленить следующие типы реализации образовательной программы:

образовательном процессе, усиление или ослабление взаимосвязей в них, т.е.

процессы интеграции или дезинтеграции;

Изменение характера взаимоотношений между общностями в образовательном процессе;

Изменение различных социальных качеств, характеристик общностей в образовательном процессе, рост или снижение образовательного и культурного уровней, общественной ответственности и активности.

4. Изменения в условиях педагогического коллектива образовательного учреждения (улучшения, ухудшения или иные преобразования в них).

Изменение социальных потребностей и интересов участников образовательного процесса, даже их образа жизни.

6. Возникновение, развитие, исчезновение, преобразование социально - организационных структур в общеобразовательном учреждении, усиление степени их организованности или дезорганизации, функциональности или дисфункциональности.

7. Улучшение или ухудшение социально - психологического климата в тех или иных социально - групповых и социально - организационных общностях участников образовательного процесса.

8. Возникновение, изменение, исчезновение микросоциальных норм конкретного образовательного учреждения.

Возникновение, развитие, усиление, ослабление, изменение, исчезновение микросоциальных движений конкретного образовательного учреждения.

образовательного процесса и отдельными личностями, усиления или ослабления школьного контроля, помощи или защиты со стороны образовательного учреждения конкретно каждому школьнику.

Изменение социального статуса участников образовательного процесса в школе.

12. Изменение в общественном мнении, в оценках образовательного учреждения и результатов его деятельности.

Результаты реализацииобразовательной программы общеобразовательного учреждения разделяются на прямые и побочные и совершаются в трех возможных формах:

- объективной, т.е. форме последовательного изменения состояния образовательного учреждения;

- субъективной или деятельной, т.е. в форме последовательных действий администрации образовательного учреждения;

определенной технологии, алгоритмизации, процедуры последовательных действий всеми участниками образовательного процесса в школе.

УПРАВЛЕНИЕ РЕАЛИЗАЦИЕЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ

ПРОГРАММЫ

ЧЕРЕЗ МОНИТОРИНГ.

I. Изменение комфортности в школьной жизни ученика, удовлетворение его духовных запросов и ожиданий от школы.

3. Изменение в конечных 1. Проведение административных результатах обученности, контрольных работ по предметам воспитанности,готовности (один раз в четверть) 4. Изучение состояния 1. Проведение диспансеризации.

II. Изменение комфортности деятельности учителя, удовлетворение его духовных запросов.

III. Изменение удовлетворенности своих родительских собраний, проведение отношений детей образовательными родительских встреч с учителямиродителей к школе.

настроения, состояния 2. Коррекция учебной деятельности IV. Изменение управленческой деятельности родителей, удовлетворенность их своим трудом.

Педагогический коллектив школы № 360 считает, что в результате реализации образовательной программы удастся:

- выполнить социальный заказ;

- повысить уровень образования обучающихся;

- создать условия для мотивированных и одаренных детей;

- повысить уровень общей культуры обучающихся за счет единства урочной и внеурочной деятельности;

- сместить акцент в преподавании в пользу личностноориентированных методик;

- повысить уровень профессионального мастерства педагогов;

- организовать профильное обучение учащихся старшей школы;

- обеспечить работу школы в режиме развития в рамках основных направлений программы «Столичное образование - 4».

VIII. Модуль. Инновационная деятельность школы.

Использование говых форм обучения и современных технологий.

совершенствующихся социально-успешных личностей. Достижение целей обучения, развития и воспитания будет более успешным при переводе учащегося из объекта в субъект обучения и воспитания, что определяется правильным выбором необходимых педагогических технологий.

В начальной школе:

введение элементов опережающего обучения на уроках.

Цель: развитие интеллектуального потенциала младших школьников; подготовка к исследовательской деятельности, развитие коммуникативных навыков, формирование интереса к чтению.

Предполагаемые результаты: повышение мотивации к обучению и качества обученности учащихся, формирование орфорграфической зоркости орфорграфического самоконтроля, всестороннее развитие творческих способностей учащихся, подготовка к обучению в среднем звене.

В области изучения иностранных языков:

использование новых интерактивных технологий, которые предполагают интеграцию зарубежных технологий обучения иностранным языкам с традиционными методиками обучения;

использование дополнительного учебно-методического обеспечения;

продолжения изучения немецкого языка с 5 класса как второго в гимназических классах.

Цель: повышение мотивации изучения иностранных языков, формирование коммуникативных навыков общения.

Предполагаемые результаты: повышение качества обученности по иностранным языкам в гимназических классах.

Использование технологий обучения, направленных на стимуляцию познавательной деятельности учащихся:

технология проектной деятельности;

использование экскурсионной работы в урочной и внеурочной деятельности с учащимися;

составление программ для изучения некоторых предметов на интегративной основе.

Цель: снижение перегрузки учащихся, развитие у учащихся навыков самообучения и самоконтроля, развитие нравственных качеств школьников, любви к своей малой Родине, Москве, России.

Предполагаемые результаты: активизация познавательной деятельности учащихся.

В области содержания образования:

переход на концентрическую систему обучения биологии, работа по новому комплексу учебников:

5 кл. «Природа» авторы Т.С.Сухова, В.И. Строганов.

6 кл. «Биология» автор И.Н.Пономарева.

В области профилизации образования:

Цель: переход к профильному обучению на третьей ступени.

Разработанные учебно-методические и информационнокоммуникационные ресурсы и модели профильного обучения дают организовать профильное обучение в гибкой, вариативной, удобной для старшеклассников форме, сочетать различные формировать собственные комплексные программы профильного обучения, включающие обязательные и элективные профильные предметы учебного плана, модули курсовой, довузовской, профориентационной подготовки и подготовки к получению первичного профессионального перейти к сокращенным, интегрированным, обобщенным программам по непрофильным предметам сделать значительно более творческим и интересным труд преподавателей школы, помочь им освоить современные информационные и образовательные технологии и приобрести новые компетенции обеспечить успешную самостоятельную работу учащихся, помочь им освоить современные информационные и коммуникационные технологии увеличив долю самостоятельной работы, более рационально использовать аудиторный фонд и аудиторное время реализовать различные варианты программ непрерывного и параллельного образования ("школа - колледж - вуз", "школа вуз" и др.), обеспечить старшеклассникам возможность подготовки сразу в несколько вузов на выбор, не покидая Ученикам:

облегчить и сократить время на изучение непрофильных предметов, углубить знания профильных, индивидуализировать параллельно и одновременно осваивать общеобразовательные и профессиональные учебные программы просто облегчить дальнейшее обучение в вузе, не сдавая профильные предметы, уже изученные в школе освоить современные информационные и коммуникационные технологии (ИКТ), на активном применении которых основано обучаясь в школе, получить первые сертификаты профессиональной квалификации избавиться от необходимости посещать подготовительные курсы вуза и заниматься с репетитором последовательно, в сжатые сроки получить сертификат о начальном и дипломы о среднем профессиональном и высшем образовании, существенно повысив возможность своего трудоустройства лучше освоить современные информационные и коммуникационные технологии, активно применяя их в учебном благодаря новым образовательным технологиям (обучение через \"деловые игры\", тренинги, групповые проекты) приобрести и развить многие другие полезные практические умения (компетенции): умение работать в команде, вести дискуссию, писать эссе, защищать проект… В рамках предлагаемого партнерства:

Школа:

формируют профильные группы и проводят их обучение на основе учебно-методических материалов МГУПиИ совместно с другими партнерами участвуют в дальнейшей разработке, практической апробации и развитии ресурсов и программ профильного обучения, открытого и непрерывного образования, в федеральной и региональной экспериментальной работе по этому направлению МГУПиИ:

организует и обеспечивает разработку учебно-методических и информационно-коммуникационных ресурсов профильного обеспечивает работу специализированного учебного портала и консультирует учителей по его использованию обеспечивает прохождение переподготовки педагогических кадров на факультете повышения квалификации при необходимости проводит занятия групп профильного обучения на своей базе, или предоставляет для этого своих преподавателей предоставляет льготы при поступлении в ВУЗ аттестованным им по программам профильного обучения учащимся, принимает их на обучение в сокращенной форме обеспечивает обучение наиболее подготовленных учащихся в физико-математической школе ВУЗа обеспечивает возможность учащимся выпускных классов участвовать в окружном этапе Московской региональной олимпиады школьников обеспечивает возможность учащимся выпускных классов участвовать в общероссийском централизованном тестировании и репетиционных ЕГЭ привлекает учащихся к работе в научно-техническом обществе школьников Выпускники, награжденные золотыми и серебряными