МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Тверской государственный университет»

Педагогический факультет

Кафедра русского языка с методикой начального обучения

Утверждаю

Декан педагогического факультета Т.В.Бабушкина «»_2011 г.

Учебно-методический комплекс по дисциплине ДПП.Ф.11.2.

Теория и методика развития речи детей Для студентов 2 курса очной формы обучения 050703.65 Дошкольная педагогика и психология Обсуждено на заседании кафедры Составитель:

канд. филол. наук, доцент Цветкова С.П.

12.09.11.

Протокол № 1 _ Зав. кафедрой _Т.В.Бабушкина Тверь

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа учебного курса «Теория и методика развития речи детей»

разработана на основе типовой программы для педагогических институтов и университетов.

Преподавание данного учебного предмета опирается на курс современного русского языка, общей и детской литературы, детской психологии и дошкольной педагогики, а также на теорию речевой деятельности.

Особое внимание уделяется современному состоянию методики развития речи как науки, раскрытию ее научных основ и важнейших проблем. С этих позиций дается характеристика цели, задач, содержания, методов и форм организации работы по развитию речи детей в дошкольных учреждениях.

В соответствии с государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования (Специальность Дошкольная педагогика и психология) на 2 – ом курсе предусмотрено освоение следующих дидактических единиц.

Теория и методика развития речи детей дошкольного возраста как научная и учебная дисциплина. Функциональные характеристики родного языка и его роль в развитии ребенка. Научные основы методики развития речи детей: методологические, психофизиологические, психолингвистические, лингводидактические. Анализ методических подходов к развитию речи и обучению родному языку в истории зарубежной и отечественной педагогики. Современные концепции онтогенеза речи. Закономерности и особенности овладения детьми лексикой, грамматикой, фонетикой устной речи. Психологопедагогические основы разработки программ речевого развития детей.

Содержание, методы и средства развития речи. Методические принципы обучения родной речи и языку. Методика развития разных сторон речи в возрастных группах.

Составной частью курса является раздел, в котором представлена история становления ТиМРР. Достаточно подробно исследуются точки зрения таких видных ученых и методистов-практиков, как К.Д.Ушинский, Е.И.Тихеева, Е.А.Флерина, А.П.Усова, Е.Н.Водовозова и др.

Психофизиологический аспект данной проблемы связан с изучением работ С.Л.Рубинштейн, Ж.Пиаже, А.Р. Лурия, Д.Б.Эльконин и др.

Повышению эффективности обучения студентов способствует активное привлечение на лекционных и практических занятиях современной методической литературы и статей из журналов «Дошкольное воспитание», «Семья и школа», «Начальное образование», «Логопед», «Русская речь».

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Тверской государственный университет»

Педагогический факультет Кафедра русского языка с методикой начального обучения

УТВЕРЖДАЮ

Декан педагогического факультета Т.В.Бабушкина

УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

Дисциплина: «Теория и методика развития речи детей»

для студентов 2 курса очной формы обучения специальность 050703 «Дошкольная педагогика и психология»

Зав.кафедрой _Т.В.Бабушкина

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

I. Предмет методики развития речи детей и задачи курса Теория и методика развития речи детей дошкольного возраста как научная и учебная дисциплина. Научные основы методики развития речи детей: методологические, психофизиологические, психолингвистические, лингводидактические. Связь методики развития речи детей с психологией, дошкольной педагогикой, теорией речевой деятельности.

Задачи работы дошкольного учреждения по развитию речи. Отличие и связь задач методики развития речи в детском саду и методики начального обучения русскому языку в школе.

Связь ТиМРР с научной дисциплиной «Современный русский язык.

Развитие речи как процесс усвоения языковых норм». Методы научного исследования в ТиМРР. Методические принципы обучения родной речи и языку.

II. Становление методики развития речи детей как науки Возникновение ТиМРР как науки. Анализ методических подходов к развитию речи и обучению родному языку в истории зарубежной и отечественной педагогики. Задачи и важнейшие проблемы методики развития речи на современном этапе. Понятие профессиональной подготовки студентов к работе по развитию речи дошкольников.

Проблема детского речевого развития в наследии К.Д.Ушинского, Е.Н.Водовозовой, Е.И.Тихеевой, Е.А.Флериной, А.М.Леушиной, А.П.Усовой и др.

III. Задачи, содержание и методы работы по развитию речи детей в дошкольном учреждении Современные концепции онтогенеза речи. Задачи развития речи дошкольника в детском саду, психолого-педагогическое и лингвистическое обоснование. Психолого-педагогические основы разработки программ. Задачи и содержание курса по развитию речи в традиционных и альтернативных программах: «Программа воспитания и обучения в детском саду», «Радуга», «Развитие», «Из детства в отрочество» и др.

Функциональные характеристики родного языка и его роль в развитии ребенка. Средства обучения родному языку, особенности занятий по развитию речи. Речь воспитателя как средство развития речи детей.

Зависимость отбора методов и приемов по РР от психофизиологических особенностей детей дошкольного возраста. IV. Методика воспитания звуковой культуры речи Понятие звуковой культуры речи, ее влияние на формирование коммуникативной деятельности, на общее развитие личности ребенка и подготовку его к обучению в школе. Закономерности и особенности овладения детьми фонетикой русского языка.

Особенности усвоения детьми дошкольного возраста звуковой стороны родного языка. Роль слухового и речедвигательного анализаторов, *роль речевого дыхания в становлении правильного звукопроизношения.

Анатомо-физиологические особенности артикуляторного аппарата детей и их влияние на усвоение звуков русского языка.

Диагностика звукопроизносительной стороны речи детей как средство оптимизации процесса овладения родным языком.

Задачи и содержание работы по воспитанию навыков правильного и чистого звуко - и слогопроизношения. Этапы обучения правильному звукопроизношению.

Методика развития звукопроизносительной стороны речи в разных возрастных группах.

V. Методика развития словаря Особенности развития словаря детей дошкольного возраста.

Пассивный и активный словарь. Причины ограниченности словаря на разных возрастных этапах. Закономерности и особенности овладения детьми лексикой русского языка.

Диагностика лексической стороны речи детей как средство оптимизации процесса овладения родным языком.

Содержание работы по развитию словаря и ознакомлению детей с предметами и явлениями окружающей действительности.

Роль детской художественной литературы и устного народного творчества в словарной работе.

Развитие словаря детей дошкольного возраста в разных видах деятельности. Методика развития лексической стороны речи в разных возрастных группах.

VI. Методика формирования грамматического строя речи Значение усвоения грамматического строя речи для общего развития ребенка и подготовки его к обучению в школе. Закономерности и особенности овладения детьми грамматикой русского языка.

Этапы освоения детьми дошкольного возраста синтаксиса и морфологии родного языка. Грамматические ошибки в речи детей, пути их устранения. Словотворчество детей дошкольного возраста.

Диагностика грамматической стороны речи детей как средство оптимизации процесса овладения родным языком.

Условия, необходимые для освоения детьми грамматического строя русского языка, грамматических норм.

Роль специальных занятий, грамматических упражнений, дидактических игр, методика их проведения. Методика развития грамматической стороны речи в разных возрастных группах.

Перечень вопросов, включенных в программу зачета 1.Речь как познавательная деятельность. Возникновение и этапы развития речи детей дошкольного возраста.

8.Задачи и содержание работы по воспитанию звуковой культуры речи. Звуковая сторона слова в общеречевом развитии дошкольника.

9.Обследование сформированности звуковой культуры речи у детей.

Усвоение слогового состава слова.

10. Причины речевых расстройств у детей дошкольного возраста.

Типология речевых нарушений.

11.Методика развития словаря. Задачи и содержание словарной работы.

12. Приемы словарной работы с различными лексическими группами русского языка.

15.Особенности грамматического строя речи детей дошкольного возраста и задачи формирования морфологической и синтаксической сторон речи.

16.Грамматическое содержание программы по развитию речи детей дошкольного возраста. Методические указания к занятиям.

17.Речевые ошибки и пути их устранения. Причины различного состояния грамматической стороны речи дошкольников.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Тверской государственный университет»

Кафедра русского языка с методикой начального обучения

УТВЕРЖДАЮ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Дисциплина: «Теория и методика развития речи детей»

Специальность 050703«Дошкольная педагогика и психология»

Зав.кафедрой _Т.В.Бабушкина

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В содержании рабочей учебной программы отражены основные разделы и темы учебного курса «Теория и методика развития речи детей»:

теоретический материал; проблемные вопросы организации современного процесса обучения и воспитания дошкольников; вопросы, касающиеся содержания альтернативных современных образовательных программ и т.п.

В рабочей программе имеется список рекомендуемой литературы по проблемам речевого развития детей дошкольного возраста.

СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ

I. Предмет методики развития речи детей и задачи курса Функциональные характеристики Теория и методика развития речи детей дошкольного возраста как научная и учебная дисциплина.

методики развития речи детей с деятельности.

Предмет методики развития речи детей и задачи курса. Становление методики развития речи как науки.

Задачи и содержание работы по развитию речи детей в ДОУ.

Методические принципы обучения родной речи и языку.

Система работы по развитию речи учреждениях.

развития в научном наследии психологов и лингвистов. Анализ методических подходов к развитию речи и обучению родному языку в отечественной педагогики.

Программы развития речи и обучения родному языку в ДОУ.

Методические принципы обучения родной речи и языку.

Методы научного исследования речи детей дошкольного возраста.

Закономерности и особенности грамматикой, фонетикой родного Звуковая сторона слова (звук как единица языка и речи).

Усвоение звукового строения слова на разных возрастных этапах.

Понятие звуковой культуры речи и ее значение для общего развития личности ребенка.

Методика воспитания звуковой культуры речи Звуковая сторона слова в общеречевом развитии дошкольника.

особенности артикуляционного аппарата.

Этапы обследования слухового анализатора и речевого дыхания.

культуры речи Приемы работы по формированию звуковой культуры речи в разных возрастных группах.

культуры речи Система работы по формированию правильного звукопроизношен. в разных возрастных группах.

звуковой культуры речи»

работы. Задачи и содержание словарной работы.

Приемы работы с различными лексическими группами языка.

работы. Особенности развития словаря детей дошкольного возраста.

Приемы работы с тематическими группами слов.

работы. Современные методы пассивного словаря детей.

работы. Роль детской литературы и УНТ в словарной работе.

Приемы работы с системными группами слов в разных возрастных группах..

грамматического строя речи.

Грамматический строй русского языка и специфика формирования его в дошкольном возрасте грамматического строя речи.

формированию грамматической стороны устной речи.

грамматических упражнений и дидактических игр в разных возрастных группах...

Обследование грамматического грамматических ошибок.

формирования грамматического Планы и методические указания по подготовке к лабораторным занятиям по дисциплине «Теория и методика развития речи детей»

для студентов 2 курса дневного отделения по специальности 1У семестр Задачи и содержание Контрольный опрос по Анализ контрольных работы по развитию теоретической части вопросов : М.М.Алексеева принципы обучения родной речи и языку.

детских дошкольных учреждениях.

речевого развития в анализа учебного метариала: М.М.Алексеева научном наследии материала. Сдача,В.И.Яшина, Методика родному языку в истории зарубежной педагогики.

родному языку в «Радуга», «Развитие», «Развитие», «Из детства в родной речи и языку. радости».

детей дошкольного методы исследования 1.Немов Р.С. Психология.

Закономерности и наблюдение, беседа, исследования в возрастной особенности тестирование, опрос и психологии.C.12-18.

строения слова на методами диагностики диагностических срезов разных возрастных слухового анализатора «Этапы обследования Этапы обследования слухового анализатора и речевого дыхания.

формирования методикой проведения анализ слов : С.П.Усачева, звуковой культуры звукового и слогового Подготовка к обучению общеречевом дошкольника.

физиологические методикой проведения артикуляционных звуковой культуры Ознакомление воспитания звуковой занятий «Методика упражнений разных возрастных пассивного словаря словарной работы. пословицы, поговорки, словаря ( с подбором строй русского языка «Формирования грамматического строя дошкольном Организация работы грамматического строя речи. С.153- формирования педагогов – практиков проведение дидактических дидактических игр в грамматического строя группах...

формирования методами диагностики ошибок в устной речи грамматического грамматического строя детей грамматического устранение грамматических Белякова С.П. Теория и методика формирования речи детей дошкольного возраста. Тверь: ТвГу, 2009.

Стародубова Н. А. Теория и методика развития речи дошкольников : учебное пособие для студентов вузов, обучающихся по специальностям: 030900 (050703) - Дошкольная педагогика и психология;

031100 (050707) - Педагогика и методика дошкольного образования / Н. А.

Стародубова. - 4-е изд., стер. Москва : Academia, 2009.

Ушакова О. С. Методика развития речи детей дошкольного возраста : учебно-методическое пособие для воспитателей дошкольных образовательных учреждений / Ушакова, Оксана Семеновна ; О. С.

Ушакова, Е. М. Струнина. Москва : ВЛАДОС, 2008.

Дополнительной Андреева Н. Г. Логопедические занятия по развитию связной речи младших школьников : пособие для логопеда : в 3 ч. Ч. 1 : Устная связная речь. Лексика / Н. Г. Андреева ; под ред. Р. И. Лалаевой. Москва :

ВЛАДОС, Андреева Н. Г. Логопедические занятия по развитию связной речи младших школьников : пособие для логопеда : в 3 ч. Ч. 2 :

Предложение. Текст / Н. Г. Андреева ; под ред. проф. Р. И. Лалаевой.

Москва : ВЛАДОС, 2010.

Андреева Н. Г. Логопедические занятия по развитию связной речи младших школьников : пособие для логопеда : в 3 ч. Ч. 3 :

Письменная связная речь / Н. Г. Андреева ; под ред. проф. Р. И. Лалаевой.

Москва : ВЛАДОС, 2010. Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников. М., 1997 и 2001.

Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: хрестоматия. М., 2001.

Ажмуханова-Новикова В. А. Играя, читаю : учебнометодическое пособие / В. А. Ажмуханова-Новикова ; Федерал агентство по образованию, ГОУ ВПО "Твер. гос. ун-т", Лаб. психол.-пед. исслед.".

Тверь : Тверской государственный университет, 2007.

Бунеев Р. Нч. По дороге к Азбуке : пособие для дошк. [4-6 лет :

в 4 ч.]. Ч. 3 : (5-6 лет) / Бунеев, Рустэм Николаевич ; Р. Н. Бунеев, Е. В.

Бунеева, Т. Р. Кислова. - 2-е изд., перераб. Москва : Баласс, 2007.

Белякова Л. И., Гончарова Н. Н., Шишкова Т. Г. Методика развития речевого дыхания. М., 2006.

Гризик Т. И. На пути к сказке : [пособие по развитию связной речи детей 5-6 лет] / Гризик, Татьяна Ивановна ; Т. И. Гризик. Москва :

Просвещение : РОСМЭН, 2006.

10. Дмитриев С. Д. Занимательная коррекция письменной речи :

сб. упражнений / Дмитриев, Семен Дмитриевич ; С. Д. Дмитриев, В. С.

Дмитриев. Москва : Книголюб, 11. Занятия по развитию речи в детском саду : Кн. для воспитателя дет. сада / [Авт.: Ф.А. Сохин, О.С. Ушакова, А.Г. Арушанова и др.]; Под ред. О.С. Ушаковой. Москва : Просвещение, 12. Кислова Т. Р.По дороге к Азбуке : метод. рекомендации для воспитателей, логопедов, учителей и родителей к частям 1 и 2 / Кислова, Татьяна Рудольфовна ; Т. Р. Кислова. - Изд. 3-е, испр. Москва : Баласс :

Изд. Дом РАО, 2007.

13. Коноваленко В. В. Пишем и читаем : обучение грамоте детей старшего дошкольного возраста с правильным (исправленным) звукопроизношением. Тетр. № 1-3 / В. В. Коноваленко. - 2-е изд. Москва :

ГНОМ и Д, 2008.

14. Коррекция нарушений речи у дошкольников. Ч. 2 : Обучение детей с общим недоразвитием речи в условиях ДОУ / [под ред. Л. С.

Сековец]. Москва : АРКТИ, 2006.

15. Ломбина Т. Н. Рюкзачок с загадками : хорошая книга по развитию речи / Т. Н. Ломбина, В. Г. Лукша. - Изд. 3-е. Ростов н/Д :

Феникс, 2008.

16. Методы обследования речи детей: пособие по диагностике речевых нарушений / Под общ. ред. Г. В. Чиркиной. М., 17. Поварова И. А. Коррекция заикания в играх и тренингах :

Практ. руководство для заикающихся и логопедов / Поварова, Ирина Александровна ; И. А. Поварова. СПб. : Союз, 2001.

18. Сазонова С. Н. Развитие речи дошкольников с общим недоразвитием речи. М.: Академия, 2003.

19. Уроки обучения грамоте по учебнику "Моя любимая азбука" и прописям "Мои волшебные пальчики" : метод. рекомендации для учителя / [Р. Н. Бунеев и др.]. - Изд. 3-е, перераб. Москва : Баласс, 2006.

20. Усачева С.П. Теория и методика развития речи детей дошкольного возраста. Программа учебного курса. Тверь: ТвГу, 21. Усачева С.П. Подготовка детей дошкольного возраста к обучению грамоте.Учебное пособие. Тверь: ТвГу, 22. Усачева С.П. Прописи для дошкольников..Учебнометодическое пособие.. Тверь: ТвГу, 23. Усачева С.П. Теория и практика подготовки детей дошкольного возраста к обучению грамоте/ Интернет-учебник. Тверь:

ТвГу, 24. Филичева Т. Б. Особенности формирования речи у детей дошкольного возраста. М., 2001.

25. Швайко Г. С. Игры и игровые упражнения по развитию речи :

пособие для практ. работников ДОУ / Швайко, Галина Семеновна ; Г. С.

Швайко ; [под ред. В. В. Гербовой]. - 3-е изд., испр. и доп. Москва : Айриспресс : Айрис-Дидактика, 2006.

26. Шохор-Троцкая М. К. Коррекция сложных речевых расстройств : Сб. упр. / Шохор-Троцкая, Марианна Константиновна ; М. К.

Шохор-Троцкая (Бурлакова); [Рис. А. Куликовой]. Москва : ЭКСМО-Пресс : Секачев, 2000.

27. Шохор-Троцкая, М. К. Коррекция сложных речевых расстройств : Сб. упражнений / Шохор-Троцкая, Марианна Константиновна ; М. К. Шохор-Троцкая (Бурлакова). Москва : ЭКСМОПресс, 2001.

28. Яворовская И. А. Азы чистописания : прописи-раскраска / И.

А. Яворовская. - Изд. 3-е. Ростов н/Д : Феникс, Аккомодация (от лат. accomodatio — приспособление) — частичное приспособление артикуляции двух рядом стоящих звуков (обычно согласного к гласному или гласного к согласному).

Анамнез (греч. аnamnesis – воспоминание) — совокупность сведений (об условиях жизни человека, о предшествующих болезни событиях и др.), получаемых в ходе обследования от самого обследуемого и (или) знающих его лиц; используется для установления диагноза, прогноза заболевания и выбора коррекционных мероприятий.

Артикуляторные органы — органы, участвующие в реализации звукопроизношения: 1) дыхательные органы (легкие, бронхи, дыхательное горло), 2) гортань, обеспечивающая образование голоса, 3) надгортанные полости (глотка, рот, нос), 4) органы ротовой полости (губы, язык, твердое и мягкое небо, альвеолы).

звукопроизношения.

членораздельно произношу) — движение произносительных органов во время речи.

Ассимиляция (от лат. assimilato — уподобление) — уподобление звуков друг другу в пределах одного слова или словосочетания; причиной этого является артикуляционная связанность соседних звуков.

Ассонанс (франц. assonance от лат. assono — откликаюсь) — одна из форм звуковой организации речи, относящаяся к т.н. звуковым повторам и заключающаяся в симметричном повторении однородных гласных звуков.

Аффриката (от лат. affrico — тру, притираю) — сложный согласный звук, произносимый единой артикуляцией, включающей в себя три фазы:

смычку, выдержку смычки и щель (переход от выдержки к щели происходит быстро и плавно).

звукового образа слова.

Безударные гласные — гласные звуки в предударных и заударных слогах, произносящиеся с разной степенью редукции.

Высота тона (звука) — качество звука, зависящее от частоты колебаний голосовых связок в единицу времени: чем больше колебаний приходится на единицу времени, тем выше звук; чем меньше колебаний приходится на единицу времени, тем ниже звук.

Голос — звук, образуемый в гортани колебанием приближенных друг к другу напряженных голосовых связок под давлением выдыхаемого воздуха.

Дикция (от лат. dictio — произнесение) — произношение, манера выговаривать слова.

Динамические упражнения — это упражнения, при применении которых артикуляторная, двигательная, мышечная и моторная функции субъекта используются многократно в определенном временном интервале.

Диссимиляция (от лат. dissimilis — несходный) — расподобление двух или более звуков, находящихся в пределах одного слова.

Заикание — нарушение темпо-ритмической организации речи, обусловленное судорожным состоянием мышц речевого аппарата.

определенный эффект, формирующие звуковую оболочку значимых единиц речи.

Звуковые законы — регулярно осуществляющиеся в современном состоянии или в истории языка звуковые (фонетические) изменения.

Звуковой анализ слова (в контексте программных требований для ДОУ) — создание графической модели слова, отражающей количество звуков в слове в соответствии с их признаками (гласный, твердый согласный, мягкий согласный).

Звуковая цепочка — создание в устной речи модели словесного ряда по определенному принципу (каждое последующее слово ряда начинается со звука, на который оканчивается предыдущее слово).

Звукоподражательные слова — слова являющиеся подражанием звукам живой и неживой природы; в отличие от междометий они не выражают эмоций, а представляют собою условное воспроизведение фонетическими средствами данного языка разного рода звучаний.

Интонация (от лат. intonare — громко произносить) — ритмико-мелодическая сторона речи, служащая в предложении средством выражения синтаксических значений и эмоционально-экспрессивной окраски.

Составными элементами интонации являются: 1) мелодика речи, осуществляемая повышением и понижением голоса во фразе; 2) ритм речи;

3) интенсивность речи; 4) темп речи; 5) тембр речи; 6) фразовое и логическое ударения.

Консонантизм (от лат. consonans — согласный звук) — система согласных фонем какого-либо языка или диалекта на данном этапе его развития.

Логопедическая ритмика — коррекционная методика обучения и воспитания лиц с различными аномалиями развития, в том числе и с речевой патологией, средствами движения, музыки и слова.

Мелодика речи — совокупность тональных средств характерных для данного языка; модуляция высоты тона при произнесении фразы.

Нормы литературные — принятые в общественно-речевой практике образованных людей правила произношения.

Орфоэпия (от греч. orthoepeia — правильная речь) — совокупность норм национального языка, обеспечивающих единство его звукового оформления.

Палатализация (от лат. palatum — небо) — смягчение согласных в определенных фонетических положениях.

Пальчиковый игротренинг — система игровых упражнений, формирующих и развивающих мышечные и моторные функции кисти руки и тактильные ощущения.

Память — процесс организации и сохранения прошлого опыта, делающий возможным его повторное использование в деятельности или возвращение в сферу сознания. Память связывает прошлое субъекта с его настоящим и будущим и является важнейшей познавательной функцией, лежащей в основе развития и обучения.

происхождение, развитие) — 1) учение об общих закономерностях развития, течения и исхода болезней; 2) механизм развития конкретной болезни, патологического процесса или явления.

Пауза (лат. pausa от греч. pausis — прекращение) — временная остановка звучания, разрывающая поток речи, вызываемая разными причинами и выполняющая различные функции.

Просодия (греч. prosodia — припев, ударение) — общее название длительность, громкость и т. д.

литературным национальным языком.

Редукция (от лат. reductio — возвращение, отодвигание назад) — изменение звуковых характеристик речевых элементов, вызванное их безударностью.

высказываний, членящаяся на интонационно неделимые единицы (синтагмы), которые состоят из связанных по смыслу синтаксических элементов.

Ритмика (греч. rhitmikos — равномерный, соразмерный) — 1) учение о ритме; 2) ритмическая организация речи; 3) система физических упражнений под музыку для развития чувства ритма.

Ритм речи — чередование ударных и безударных, долгих и кратких слогов.

последовательность артикуляционных движений, которая образуется единым импульсом мускульного напряжения.

Сонорные согласные — согласные, при произнесении которых воздух свободно проходит, несмотря на возникающие в полости рта преграды.

Сонорные согласные произносятся при помощи голоса с добавлением незначительного шума.

Статические упражнения — это упражнения, при применении которых артикуляторная, двигательная, мышечная и моторная функции субъекта используются однократно в течение определенного временного интервала.

Тембр речи — звуковая окраска, придающая речи те или иные эмоционально-экспрессивные оттенки.

Темп речи — скорость или медленность протекания речи во времени и паузы между речевыми отрезками.

Ударение — выделение одного из слогов в составе слова (или слова в составе речевого такта — синтагмы, или синтагмы в составе фразы) различными фонетическими средствами (усилением голоса, повышением тона в сочетании с увеличением длительности, интенсивности, громкости).

Флексоры — мышцы-сгибатели, двигательная функция которых Фонема (от греч. phonema — звук) — основная единица звукового строя языка, предельный элемент, выделяемый при линейном членении речи.

по организации самостоятельной работы студентов по дисциплине «Теория и методика развития речи детей» для студентов 2 курса очной формы обучения по специальности концепции онтогенеза речи.

2.Предмет методики Анализ учебника М.М.Алексеев Контрольный речи как науки.

дошкольных учреждениях.

педагогики.

родной речи и языку 6.Методы научного Подготовка к сдаче С.П.Усачева, Сдача исследования речи терминологический Подготовка к терминологиче звукового строения Диагностическим практического диагностическ Этапы обследования слухового анализатора и речевого дыхания.

общеречевом развитии дошкольника.

9.Анатомо- Подготовка рефератов Самостоятель Подготовка звуковой культуры речи.

формированию Дидактические игры :Тумакова Г.А.

правильного звукопроизношения проведения дидактического пособия Самостоятель дидактическог словарной работы. (по теме занятия) и ный подбор о пособия (по содержание речевого упражнения, материала и проведение группами языка.

Приемы работы с тематическими группами слов.

проведения Диагностическим практического диагностическ словарной работы. срезам «обследование занятия им срезам детей.

16. Методика Разработка конспекта Самостоятель Представление 17.Методика Конспект статей из «Дошкольное Конспект дошкольном возрасте работы по формированию грамматической стороны устной речи.

формирования грамматического Методика проведения грамматических дидактических игр Написание сценария и Т.А.Ткаченко. Проведение возрастных дидактических игр на грамматическо игр формирования грамматического строя речи.

Обследование грамматического строя речи и устранение грамматических ошибок.

работа «Методика контрольной работе лекций и контрольной грамматического словаря»

Дисциплина «Теория и методика развития речи детей»

Курс 2-, ДПиП Семестр Количество часов в неделю 2/0/ Форма отчетности - зачет Преподаватель Цветкова С.П.

мод уля 1. Функциональные характеристики родного 1. Конспект: Леонтьев А.А. Язык, языка и его роль в развитии ребенка. речь, речевая деятельность. М., Современные концепции онтогенеза речи. 1989.-2 балла 2.Предмет методики развития речи детей и задачи 2. Подготовка рефератов.- курса. Становление методики развития речи как балла 3.Задачи и содержание работы по развитию речи Методика развития речи, с.88- детей в ДОУ. Система работы по развитию речи в – 2 балла детских дошкольных учреждениях.

4. Проблема детского речевого развития в обучению грамоте, с.74-75.- научном наследии психологов и лингвистов. балл.

Анализ методических подходов к развитию речи и обучению родному языку в истории зарубежной 5. Анализ образовательных 5. Программы развития речи и обучения родному 6. Анализ учебной литературы.

языку в ДОУ. Методические принципы обучения родной речи и языку 6.Методы научного исследования речи детей возрастной психологии.C.12-18.

7.Усвоение звукового строения слова на разных возрастных этапах.

Этапы обследования слухового анализатора и речевого дыхания.

8.Методика формирования звуковой культуры – 2 балла.

речи Звуковая сторона слова в общеречевом развитии дошкольника.

9.Анатомо-физиологические особенности артикуляционного аппарата.

10.Методика воспитания звуковой культуры речи Приемы работы по формированию звуковой культуры речи.

11.Методика воспитания звуковой культуры речи Система работы по формированию правильного 12. Контрольная работа № звукопроизношен. в разных возрастных группах. – 10 баллов 13. Методика проведения словарной работы.

Задачи и содержание словарной работы. Приемы работы с различными лексическими группами 14. Методика проведения словарной работы. пособия (по теме занятия) и Особенности развития словаря детей проведение в аудитории речевого Приемы работы с тематическими группами слов.

15. Методика проведения словарной работы. предварительным составлением Современные методы обследования активного и плана работы с одной из 16. Методика проведения словарной работы. Роль Разработка конспекта занятия по детской литературы и УНТ в словарной работе. развитию словаря ( с подбором 17. Методика формирования грамматического материала по теме занятия).- строя речи. Грамматический строй русского балла языка и специфика формирования его в Конспект статей из журнала дошкольном возрасте 18.Методика формирования грамматического 2005- формированию грамматической стороны устной строя речи») – 2 балла 19 -20. Методика формирования грамматического Алексеева М.М., Яшина В.И.

грамматических упражнений и дидактических игр 169 – 2 балла в разных возрастных группах...

21-22. Методика формирования грамматического устной речи детей – 2 балла строя речи. Методика обучения грамоте.

*Примечание: Контрольные работы находятся в материалах кафедры 1.Речь как познавательная деятельность. Возникновение и этапы развития речи детей дошкольного возраста.

8.Задачи и содержание работы по воспитанию звуковой культуры речи. Звуковая сторона слова в общеречевом развитии дошкольника.

9.Обследование сформированности звуковой культуры речи у детей.

Усвоение слогового состава слова.

10. Причины речевых расстройств у детей дошкольного возраста.

Типология речевых нарушений.

11.Методика развития словаря. Задачи и содержание словарной работы.

12. Приемы словарной работы с различными лексическими группами русского языка.

15.Особенности грамматического строя речи детей дошкольного возраста и задачи формирования морфологической и синтаксической сторон речи.

16.Грамматическое содержание программы по развитию речи детей дошкольного возраста. Методические указания к занятиям.

17.Речевые ошибки и пути их устранения. Причины различного состояния грамматической стороны речи дошкольников.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

ПЕРЕЧЕНЬ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР*

Раздел 1.Формирование правильного звукопроизношения 3. Игры на дифференциацию 4. Вороны звуков С- Ц-З-Ч-Ш-Щ 9. Какое слово задумано 10.Угадай слово 11.Придумай фразу ( на речевое 12.Загадочные часы Раздел 2. Формирование и совершенствование словаря Раздел 3.Формирование грамматических навыков 13.Переезжаем на новую 14.Большой и маленький квартиру 17.Кто что умеет делать 18.Играем с предлогом НА 19.О ком так говорят Перечень программного обеспечения и интернет-ресурсов к «Теория и методика развития речи дошкольников»

электронного пособия составитель) ссылка на интернет-ресурс интернет-ресурса Теория и практика 2001 Усачева С.П., Интернет-учебник подготовки детей Крылов Ю.Н.

дошкольного возраста к обучению грамоте.

Тверь 2001.

База электронных 2009 Белякова С.П. Электронные наглядные пособия наглядных пособий к практическим занятиям Электронная 2006 Белякова С.П. Электронная экзаменационная база Методические статьи 2011 Коллектив [Электронный ресурс из опыта педагогов- авторов http://festival.1september.ru/articles/ Мультимедийные 2011 Осьмакова М. В. [Электронный ресурс:

обучении дошкольников Презентации 2009 Рук. Белякова В делах кафедры исследовательской С.П.