ГУК «Чувашская республиканская детско-юношеская библиотека»

Информационно-библиографический отдел

Основы информационной

культуры

Программа дополнительного образования

для учащихся 1-9 классов

г. Чебоксары

2010

Обоснование

В современный период происходит становление информационного общества, в котором

главными ценностями являются творческий потенциал и умственные способности человека. Успех и устойчивость личности в меняющемся обществе зависит от способности легко учиться, осуществлять непрерывное образование.

Стало очевидно, что информационные умения и навыки должны быть отнесены к числу обязательных. Таким образом, проблема формирования информационной культуры определилась как одна из центральных линий библиотечной стратегии.

Прошедшее 10-летие многое изменило в восприятии проблемы информационной культуры.

Серьезно изменилась структура информационных ресурсов; в практику взаимодействия с информацией вошли новые информационные технологии; реальностью школьной жизни стали наукоемкие и информационноемкие формы учебной деятельности – все это потребовало иного уровня информационных знаний и навыков, иного их состава и сочетания. Значительно изменился и сам реципиент информационных знаний – ребенок, подросток рубежа третьего тысячелетия. Иной стала его система приоритетов и ценностей, общий информационный багаж, операционные возможности.

Все обозначенные реалии наложили свой отпечаток на формирование данного программного проекта.

Мы исходили из того, что программированию подлежат все основные уровни информационной культуры:

социальный;

психологический;

операционно-технологический;

коммуникативный в том их сочетании, которое наиболее целесообразно для каждой возрастной ступени.

Таким образом, принцип комплексности и интегративности становится для нашей программы одним из основополагающих. Реализуется он сочетанием в каждом блоке программы основных ее содержательных линий; привлечением разнообразных видов информационных ресурсов, сопровождением разных подходов, форм и методов работы.

Несомненно, для нас и другое – содержательное поле программы не обязательно тождественно ее практической реализации.

Структура программы, как нам представляется, не может быть сегодня жестко заданной – слишком стремителен ритм современной жизни, слишком мобильно меняется ситуация.

Поэтому принцип адаптивности видится также одним из ведущих в практической реализации программы. При этом адаптивность понимается нами как способность быстро реагировать и гибко приспосабливать свои программные установки к динамично меняющимся социокультурным условиям, возрастным и индивидуальным особенностям школьников, пользователей библиотек.

Очевидно, что соотношение и сочетание тем в каждой возрастной параллели будет разным в каждой отдельной региональной ситуации, и будет зависеть от исходного уровня информационных знаний и навыков школьников, степени актуальности для них тех или иных программных позиций. В этом смысле предварительные исследования, предшествующие внедрению программы, видятся как необходимые и обязательные для получения эффективного результата.

Плотность познавательной жизни современного школьника предельно высока. В связи с этим, введение в его обиход еще одного обучающего курса представляется делом весьма непростым.

Преодоление в этом случае возможной реакции отторжения и агрессии мы связываем с активным использованием в своих программных установках принципа действенной включенности. В программе заложены позиции, согласно которым школьники выступают не только потребителями информации, но на каждой ступени получают множество возможностей для реализации себя в роли транслятора и создателя информации. В структуре нашей программы, таким образом, практические формы работы превалируют над чисто теоретическими.

Используется нами и хорошо зарекомендовавший себя в библиографической практике и практике формирования библиотечно-библиографических знаний, принцип концентричности. Темы, базисные для формирования багажа информационной культуры личности, повторяются на каждой ступени с определенным приращением – знаниевым или операционным.

Наконец, одним из ключевых при определении содержания и структуры данной программы, был принцип целостного подхода. Наша исходная позиция – формировать не отдельные информационные умения и навыки, а личность читателя в целом, апеллируя к сфере читательских потребностей и интересов, к читательскому самовыражению и поведению, к читательскому творчеству.

Итак, сформулируем целевые посылы нашей программы. В их числе выделим, как основные, следующие:

формирование читателя «информационного века», информационного общества;

развитие у детей и подростков основных информационных умений и навыков – в качестве базиса для формирования информационно-независимой личности, обладающей способностью к самостоятельному и эффективному информационному поведению;

развитие, на основе информационных знаний, умений, навыков, коммуникативных и креативных способностей читателя.

Результатами реализации программы должны стать следующие новообразования в активе личности школьника:

определенный уровень информационной независимости;

представления об информационных перспективах;

способность к информационным коммуникациям.

Программный курс поддержан системой индивидуальной работы, имеющей два направления:

­ создание поддерживающего фона информационной культуры в индивидуальной читательской деятельности (через систему индивидуальных заданий, тренингов, индивидуального консультирования);

­ помощь отдельным читателям в ликвидации лакун информационной подготовки, появившихся в результате пропусков посещения отдельных занятий, либо в силу индивидуально-личностных причин.

Индивидуальная работа учитывается и фиксируется библиотекарем с помощью системы разработанных пометок в дневнике библиотекаря и в читательских формулярах.

Ежегодно работа в рамках программы подвергается анализу – в формах библиотечной отчетности и на методических совещаниях. Цели и методика анализа задаются годовым планом.

Доминантный фон: осознание отличительных свойств библиотеки в ряду других учреждений, знакомых ребенку. Усвоение правил поведения в библиотеке.

Что такое Понятие «информация». Библиотека как остров в библиотека? океане информации. Библиотека - собиратель, Такие разные, Понятие «носители информации». Книга как разные «носители основной носитель информации. Типы и виды информации». книжных изданий по материальной конструкции и королевы книг»

2.1 Из почтовой сумки Первые журналы. Элементарные понятия об изданиях 1 почтальона Печкина. этого вида. Обзор-игра.

Как познакомиться с Первичные понятия об элементах книги: обложка, книгой. иллюстрация - их информационный потенциал, Радостное чтение и Место и время чтения. Чтение и настроение. Чтение и «Я рисую любимую Творческий конкурс.

«Мы уже читатели!» Итоговое занятие. Игра-тест на звание читателя, Доминантный фон: расширение репертуара информационных источников. Первые шаги в обретении информационной самостоятельности.

Кто расскажет «Все Справочная и энциклопедическая книга. обо всем»? Особенности, назначение, виды энциклопедий для Снова в стране Специфика периодики как вида издания. Своеобразие Журналия материальной конструкции, структуры. Особенности Каждая книга хочет Как книга «просится к нам в руки». Элементы книги: быть прочитанной. титульный лист, оглавление, издательская аннотация.

(Перелистывая страницы книг).

титульного листа любимой книги.

Как не заблудиться в Средства и способы ориентации в книжном книжном мире. пространстве. Открытый доступ и формы его 5 «Чтение мучение».

5.1 Когда чтение бывает Чтение и словарный запас (понимать все слова). 1 1 радостным? Чтение и фантазия, чтение и обдумывание (понимать 5.2 Чтение и творчество. Художники-иллюстраторы детской книги. 6 «Мы на книжном Рассказ по занятие: дифференциация видов изданий, острове». освоенных в ходе занятий; навыки пользования ими;

Доминантный фон: реализация информационных знаний и навыков в читательской практике.

Стабилизация положительной мотивации самостоятельной информационной деятельности.

Выбери сам. Первые рекомендательные и информационно-поисковые Первое знакомство с Компьютер. Его использование в библиотеке. Как найти 1 компьютером. сведения о книге по электронному списку.

Мои читательские Стихийное чтение и осознанное чтение. Читательские 1 интересов. Формы читательского общения. От интереса к его реализации в чтении: пути, способы, стратегии.

перспективу».

Сказать свое слово Разные роли, возможные в информационной практике: 1 Электронная книга. Понятие «мультимедиа». CD-Rom носитель читательской книжном пространстве, использования средств выбора, «самости». способности к читательской коммуникации.

Доминантный фон: обобщение читательских обретений и навыков, обозначение грядущих информационных перспектив.

Багаж, который Секреты внимания и памяти. Роль внимания и памяти никто не отнимет. в учебной деятельности, интеллектуальном развитии Рабочий инструмент Определение энциклопедического и справочного №1 (справочная издания. Функции и возможности справочных литература). изданий. Виды энциклопедий и справочных изданий.

Ключи от всех Практикум 1. (Возможно занятие в компьютерном энциклопедистов В мире серьезной Научно-популярная литература, ее отличительные науки (научно- свойства и признаки, функциональные возможности.

познавательная Роль НПЛ в учебной деятельности, развитии литература). познавательных интересов. Основные разделы НПЛфонда. Историческая книга в НПЛ-фонде; ее типы и «Я узнал про...» Обзор-беседа. Рассказ о книге, открывшей новое Первые итоги Чтение в жизни и биографии человека. Книга как читательской отражение вех духовного роста и развития личности, биографии. как способ оживления личностной духовной памяти.

библиотечный читателей младшего школьного возраста:

«Выпускной». - структурные подразделения библиотеки и их Доминантный фон: выход в открытое море информации, обозначение перспектив движения в информационных ресурсах, в обретении информационных умений и навыков, самоопределение в новой информационной ситуации.

Смотрите, кто Открытие зоны для читателей - младших подростков пришел! в библиотечном пространстве. Выставка (на основе информации. структуры и каналы. Носители информации.

3 Правила «хождения» Понятие информационно-поисковой системы (ИПС), 1 в информационном функциональное назначение и возможности;

море. структура ИПС библиотеки. Расстановка фонда.

Система визуального ориентирования. (Беседадемонстрация).

4 Алфавитный каталог. Алфавитный каталог (АК) как одно из структурных 1 оформление поисковой работы в виде закладкирекомендации.

5 Снова учусь читать.

(новые секреты) комментарии. Значение в оценке источника 5.2 Понятие о цели «Деловое» и «досуговое» чтение; ситуации чтения и стратегии использования «медленного» и «быстрого» чтения.

Обработка Знакомство с графическим редактором Paint. информации. инструмента-компьютерной мышки. Оформление «Мое книжное Выявление и фиксация обретений младших открытие года». подростков в новой книжно-предметной среде.

Доминантный фон: укрепление и стабилизация информационных позиций на библиотечном пространстве;

реализация информационных знаний в информационном поведении.

Новые шаги в Своеобразие библиотеки как одного из социальных библиотечном институтов общества. Внутренние закономерности пространстве. жизни библиотеки; отделы и службы библиотеки, их «Библиотека - мне, я - Ярмарка идей.

в библиотеке».

2 Новые завоевания в мире книг справочники. Энциклопедические и справочные издания для справочные издания. Особенности электронных справочных изданий:

Моя НОТИ (научная Гигиена интеллектуальной деятельности; приемы организация концентрации внимания; виды памяти; способы интеллектуального запоминания; приемы работы с учебным текстом.

Работа с информацией 4.1 Обработка текстовой Записи прочитанного, их виды и назначение (записи информации. впечатлений, выписки, цитаты). Простейшие 4.2 Текстовый редактор. Эпистолярный жанр. Структура письма. репертуар: новое в информационной 5.1 Периодические Репертуар периодических изданий для подростков: издания. особенности содержания, структуры и приемов «Сам себе издатель». Рукописный журнал, отражающий события дома 1 5.2 Знакомство с Понятие серии: принципы организации книжных сериальными серий, функциональные возможности серий (серия изданиями. как план чтения и форма библиографического 5.3 Новое в НПЛ Книги по географии Географическая книга и ее разновидности (карты, «Путешествие с Игра-поиск (Можно использовать электронную Ж. Верном». книгу «Вокруг света в 80 дней»).

Научно-популярные Виды и типы изданий, особенности содержания, издания по ботанике. требования к чтению, возможности использования.

«Загадки растений».

Через книгу - в мир Искусствоведческая книга как особая разновидность искусства. книжного издания. Специфика искусствоведческой Книжные каникулы. «Свободное чтение», его роль и значение в развитии Доминантный фон: укрепление и стабилизация информационных умений и навыков, их активизация в повседневной познавательной практике подростка; выработка навыка планирования информационного поведения.

Право на доступ к Право ребенка на доступ к информации (Конвенция о информации. Правах ребенка, ст. №13), разные грани реализации («Ключи к этого права: физический и интеллектуальный доступ.

реализации»). Понятие информационной потребности и поисковые пользования в различных поисковых ситуациях;

параметры. алгоритм поиска. Урок-тренинг.

поискового образа по библиотечным Оформление ориентирования.

Знать о лучшем из Библиографические пособия, их разновидности по того, что имеется. содержанию и функциональному назначению:

библиографические пособия.

Учиться играючи: Память и ее резервы, активная и пассивная память, мнемотехники; Рациональные приемы запоминания. Багаж памяти и Через книгу – в мир Особенности литературы социальной тематики. бизнеса: книги по Разновидности информационных источников по экономике. экономике: возможности использования, особенности Чтение как Специфика чтения художественной литературы. удовольствие Мотивация чтения. Читательские интересы.

(особенности чтения Диалогические основы чтения художественного художественной произведения; интерпретация прочитанного.

чтения».

«Моя читательская Сочинение.

биография»

Подготовка Использование полученных навыков по подготовке классной стенгазеты. текстовой и графической информации. Структура Доминантный фон: совершенствование и углубление информационных навыков, переход от операционнотехнологических форм работы с информацией к формам смысловой обработки информации.

информации.

1.1 Естественнонаучная Естественнонаучный фонд информационных книга. ресурсов и его подразделения. Основные виды и типы справочные издания. возможности поиска: рубрики, медиаобъекты, 1.3 Электронные Знакомство и использование в учебной деятельности. 1 обучающие Возможно проведение интегрированного урока программы. совместно с учителем-предметником.

1.4 Новости почтового Периодические издания для старших подростков. 1 дилижанса. Место и роль периодических изданий в системе издателя». микрогруппа защищает свое издание. (Деловая игра).

публикации месяца».

2.1 Методики и Самостоятельный информационный поиск как шаг к библиографического библиографического поиска в интеллектуальной и библиограф 2.2 Книжно-предметная Особенности организации системы ориентирования в среда библиотеки. книжном фонде. Рациональные приемы поведения в Конкурс логотипов для книжного фонда.

Секреты Техника уяснения смыслов: устранение непонимания. эффективного (Урок-беседа).

чтения.

З.1 От шпаргалки - к Методика и техника записи информации. (Урок- Как следить за новой Разные варианты текущей библиографической информацией. информации, ее роль и функциональное назначение, Создаю свою Коммуникативные возможности информации, информацию. информационный обмен; человек как транслятор и «Представляю новую Практикум экспортирования новых книг.

«Новые книги Открытие книжной выставки по итогам экспертных нового поколения». резюме читателей.

Доминантный фон: обобщение приобретенных через библиотеку информационных знаний, умений, навыков, их организация в проекции на ближайшее и отдаленное будущее подростка; обозначение информационных перспектив.

информационной лестнице».

l.1 Заочные экскурсии по Ближайшие перспективы подростка в продвижении библиотекам разных по информационной «лестнице» общества:

типов и уровней. юношеская библиотека, публичная библиотека для информационные организации. (Беседа).

Смотр домашних Представление изданий из домашних библиотек.

книжных коллекций Книжный рюкзак выпускника 2.1 Литература о Информационные ресурсы по литературоведению: литературе структура, особенности содержания, характер 2.2 Рецензия как жанр Рецензирование. Приемы работы над рецензией. литературоведения. Знакомство со спецификой жанра, принципами литературовед»

2.3 «Пришла пора Расширение читательских горизонтов как показатель романов» литературного развития личности. Жанровое должны быть осмысления и обобщения читательских обретений.

прочитаны»: Облик личности в зеркале чтения. «Документы составляем обратной связи» как основа для исследования символическую чтения. Возможности конкретного читательского библиотеку детства и опыта в трансляции книжной культуры.

отрочества.

Методы свертывания Сущность понятий «реферирование», информации. «аннотирование», «дайджест». Реферат как метод научной работы, как способ аналитикосинтетической обработки информации. Основные 3.1 Электронные Сетевой поиск информации в коллекциях рефератов 1 рефераты. в Интернет. Разархивирование. Обработка текстов:

глобальные Информационные процессы: передача, поиск, компьютерные сети. хранение. Локальная сеть детской библиотеки:

Локальная сеть назначение. Представление о сети Интернет.

детской библиотеки. Основные службы Интернет.

Интернет.

информации в информационно-поисковые системы Интернет. Как глобальной сети. составить информационный запрос. Релевантность и Электронная почта. электронный почтовый ящик. Коммуникационные Информационная Самотестирование информационных знаний и независимость: навыков, обретенных в детской библиотеке: знание игровой марафон по тезауруса информационной сферы, информационной всем информационно- структуры общества, «психологических технологическим механизмов» работы с информацией, теоретических составляющим основ информационной деятельности; навыки информационной информационном пространстве библиотеки; навыки культуры. поиска информации, ее аналитико-синтетической Библиотечный Праздник перехода на новый информационный выпускной. уровень. Обобщение и утверждение обретений Игра «Ностальгия: по волнам моей памяти» и инфотренинг «Я – в будущем», воспроизводящий