«Кафедра теории и методики физической культуры и спорта УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС по дисциплине ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА для специальности 050720.65 Физическая культура со специализацией ...»

Курсовая работа по специализации выполняется последней, поэтому в ней целесообразно использовать ранее накопленный теоретический и практический материал, полученный при выполнении первых двух курсовых работ. Такой подход способствует углублению разносторонних знаний в избранной специализации, а, следовательно, улучшению качества профессиональной подготовки.

4. Для правильно выбранной темы курсовой работы характерна не обширность поставленных вопросов, а тщательная их разработка. Чрезмерно широкая тема и большое количество поставленных задач не позволяют изучить ее глубоко, а большой по объему накопленный материал студент не в состояния проработать. Тема должна иметь очерченные границы, конкретизируемые задачами исследования.

5. После утверждения темы студент не имеет права менять ее самостоятельно.

В процессе написания курсовой работы для решения поставленных задач студент может использовать один или несколько методов исследования. Наиболее эффективными из них являются следующие:

1. Педагогический эксперимент.

2. Методы непосредственной регистрации (методы педагогического обследования):

а) хронометрирование, хронографирование;

б) педагогические наблюдения;

в) тестирование (контрольные упражнения);

г) регистрация техники физических упражнений: кинофотосъемка, динамометрия, тензометрия, спидография и др.

3. Анализ литературных источников.

4. Анализ документальных материалов.

5. Анкетирование.

6. Математические методы обработки полученных материалов.

При выборе методов следует руководствоваться следующими правилами:

1. Методы должны соответствовать своеобразию поставленных задач.

2. Количество методов должно быть в меру целесообразным.

3. Применение методов требует тщательной предварительной организации, включая разработку документации для фиксирования - полученных результатов.

Эксперимент - это одна из сфер человеческой практики, в которой научные факты добываются путем преднамеренного создания необходимых по задачам условий, исключающих побочные влияния на конечный результат, а также путем повторного воспроизведения изучаемого явления.

Объектом исследования могут быть существующие в практике педагогические положения, а также те или иные теоретические предположения с целью получения научных фактов и установления объективных законов физического воспитания.

Проведение любого педагогического эксперимента должно отвечать обязательному правилу: его содержание и методы проведения ни в коем случае не должны противоречить общим принципам обучения и воспитания. Например, недопустимо изучать методы тренировки, могущие нанести вред здоровью испытуемых.

Влияние экспериментальной методики определяется с помощью контрольных испытаний, регистрации техники выполнения физических упражнений, физиологических методов. Эксперимент строится по следующей схеме: начальные исследования - проведение занятий - промежуточные исследования - проведение занятий- конечные исследования.

Начальные, промежуточные и конечные исследования предусматривают получение определенных показателей перечисленными методами, а проведение занятий предусматривает непосредственную реализацию намеченного учебно-воспитательного процесса (применение новых средств, методов и т. п.).

По степени изменения условий проведения эксперимента их принято подразделять на естественный, модельный и лабораторный. По своей направленности и схеме проведения эксперименты могут быть абсолютными и сравнительными, прямыми и перекрестными.

Это определение времени, затраченного на выполнение каких-либо действий и его графическое изображение. Измерение и фиксация времени производится с помощью секундомера.

Объектом наблюдения могут быть: задачи обучения и воспитания; средства физического воспитания; методы обучения и воспитания; поведение занимающихся и преподавателя; характер и величина нагрузки» техника физических упражнений; тактические действия;

продолжительность выполнения упражнений; величина пространственных перемещений заимающихся или снарядов (длина разбега и т. д.); количественные стороны процесса (число ударов, ускорений, бросков и т. д.).

Прежде чем проводить педагогические наблюдения, необходимо:

1. Определить задачи.

2. Наметить объекты наблюдений.

3. Определить способы проведения наблюдений.

4. Подобрать приемы фиксации полученных данных.

5. Разработать схему наблюдений.

6. Определить методы анализа собранного материала.

Тестирование - это процесс измерения, проводимый с целью определения состояния или способностей спортсмена. Полученное в итоге измерения числовое значение называется результатом тестирования. Например, бег 100 м - это тест, процедура проведения забега и хронометраж - тестирование, время бега - результат теста. В основе тестов, как правило, лежат двигательные задания. В них в качестве результатов могут выступать либо двигательные достижения (время преодоления дистанции, число повторений, пройденное расстояние и т.

п.), либо физиологические и биохимические показатели.

Наиболее типичной формой тестирования является выполнение контрольных упражнений (бег 1500 м на максимальный результат).

Не всякие измерения могут быть использованы как тесты, для этого они должны удовлетворять специальным требованиям. Например, процедура и условия тестирования должны быть одинаковыми во всех случаях применения теста.

Тесты помогают выявить уровень развития отдельных физических качеств, технической и тактической подготовленности, а также их изменения под влиянием тренировочного процесса.

Работа с литературой является одним из главных путей в сборе материала. Независимо от типа курсовой работы (реферативная, экспериментальная или связанная с обобщением опыта) она должна иметь литературный обзор по теме. Количество использованных источников должно быть не менее 15. Хорошее знание литературы помогает не только в выборе темы, определении ее актуальности, но и дает возможность конкретно сформулировать задачи курсовой работы.

В работе реферативного характера обзор литературы рассматривается как самостоятельное научное исследование. Содержание избранной темы излагается в определенной логической последовательности соответственно плану. При этом источники литературы должны быть критически проанализированы, сопоставлены различные точки зрения авторов и сделаны на основе этого собственные обобщения, замечания, суждения и т. д.

При анализе литературных данных нужно излагать не только доводы авторов, но и подкреплять или, наоборот, опровергать рассматриваемые положения примерами из собственной практики, высказываниями других авторов, опыта работы ведущих специалистов.

Желательно отметить также те вопросы проблемы, которые еще недостаточно изучены и не нашли широкого освещения в научно-методической литературе.

В исследованиях экспериментального характера литература, собранная и проанализированная по теме и методам исследования, оформляется в отдельный раздел курсовой работы под названием «Обзор литературы», который предшествует изложению собственного материала.

Правильной ориентации при розыске литературы помогает знание библиографии. На каждый прочитанный источник необходимо завести каталожную карточку с подробным библиографическим описанием и законспектировать нужный материал. При конспектировании можно излагать мысли автора своими словами, можно делать выборочное цитирование, а также смешанный способ - совмещение того и другого.

Многие стороны физического воспитания и спорта находят свое отражение в различных Документах - планах и дневниках тренировок, протоколах соревнований и руководящих материалах, учебных планах и программах и пр. Все эти документы преследуют практические цели, объективный анализ их может явиться ценным методом научной работы и сбора материала для курсовой работы.

Это беседа в письменной форме для получения ответов на предварительно подготовленные вопросы, отражающие задачи исследования. Так, решая тему «Особенности силовой подготовки спортсменок» (проблема 13, тема 3), можно провести анкетирование тренеров, работающих с женским контингентом, и узнать, какие силовые упражнения применяются, с каким отягощением, используются ли упражнения со штангой и т. д.

Анализ результатов анкетирования не может быть конечным доказательством при установлении какой-либо методики занятий, но в совокупности с другими данными исследования они могут иметь важное значение для установления истины.

3.8. Математические методы обработки полученных данных Осуществляется статистическая обработка данных с помощью методов математической статистики.

Работа над темой включает несколько этапов.

Первый этап связан с предварительным изучением литературных источников. Основная литература приведена в тематике курсовых работ, с нее и следует начинать изучение материалов. При подборе литературы следует пользоваться систематическим каталогом библиотеки, читального зала, методического кабинета, консультацией преподавателя. Литература по теме должна быть законспектирована и выписана па отдельную карточку. Это ускорит в дальнейшем составление списка литературы.

На втором этапе составляется план курсовой работы, который согласовывается с преподавателем-консультантом. В экспериментальных работах осуществляется организация исследования. При этом решаются вопросы методики исследования, подготовки измерительной аппаратуры, комплектования опытной и контрольной групп, разработки анкет и др.

Третий этап - сбор и обобщение материала. На этом этапе студент углубленно изучает, анализирует и обобщает данные литературных источников. В экспериментальных работах главной задачей этапа является проведение педагогических наблюдений, эксперимента.

Полученные данные следует систематизировать, обсудить и сделать конкретные выводы.

Четвертый, завершающий этап - написание, редактирование и оформление работы. Совершенно недопустимо механическое переписывание из литературного источника (заисключением цитирования).

1. Курсовая работа сдается в сброшюрованном виде. Текст объемом в 25-30 страниц должен быть написан на компьютере. Печатается на стандартной бумаге А4 210 х 297 через 1,5 интервала с полями: (верхнее – 20мм, правое –10 мм, левое и нижнее – не менее 20мм).

Нумерация страниц проставляется на середине нижней части листа без точек и литерных знаков. Каждая страница нумеруется, кроме первой. Первой страницей считается титульный лист, второй – содержание. Названия основных разделов пишутся прописными буквами, а подразделов – строчными. Заголовки даются по центру и сверху и низу отделяются от основного текста тремя интервалами; точки в конце заголовков и подзаголовков не ставятся и переносы в них не рекомендуются.

Текст должен делиться на абзацы, которыми выделяются относительно обособленные по смыслу части. Каждый абзац начинается с красной строки, отступая 5 печатных знаков.

2. Полностью оформленная курсовая работа должна иметь:

титульный лист;

содержание (с указанием страниц каждого раздела);

литературный текст;

табличный материал;

рисунки, т. е. все то, что, отражает содержание работы;

список литературы;

На титульном листе указываются следующие данные: в верхней части листа - наименование института и кафедры; посредине - «Курсовая работа», а ниже полное название работы; в нижней части листа справа - исполнитель: фамилия, имя, отчество, курс, группа, факультет, затем - научный руководитель: фамилия, имя, отчество преподавателя, его ученая степень и звание; в нижней части листа посредине - город, год выполения работы.

При обозначении ступеней рубрикации нужно придерживаться следующих правил:

а) главы нумеруются римскими цифрами I, II, III и т. д.;

б) параграфы - арабскими цифрами 1, 2, 3 и т. д.;

в) заголовки подпараграфов не нумеруются.

Курсовую работу следует планировать по следующей схеме:

1. Состояние вопроса по источникам литературы.

2. Обоснование выбора темы.

II. Методы и организация исследования.

III. Собственный материал (в зависимости от типа работы может иметь разное содержание).

1. Результаты педагогических наблюдений.

2. Результаты эксперимента.

3. Данные теоретического обобщенияанализа литературы или практического опыта работы.

V. Список литературы.

Литературный текст должен отвечать грамматическим и стилистическим законам русского языка. Помимо этого следует придерживаться следующих общепринятых правил.

1. Употребление единообразных терминов должно выдерживаться на протяжении всей работы. Недопустимо в одном случае писать «двигательные качества», в другом - «физические качества», хотя известно, что эти понятия тождественны.

2. Изложение результатов личных исследований не рекомендуется вести от собственного имени («я утверждаю», «мною открыто» и т. п.).

3. Нельзя злоупотреблять вводными словосочетаниями в начале фразы «следует подчеркнуть», «необходимо заметить», «представляет интерес» и др.

4. Не, рекомендуется часто употреблять одинаковые слова, словосочетания и обороты, дважды в одной фразе использовать слова одного корня («школа», «школьники», «школьная программа»; «показатели», «показывает и др.). Однокоренные слова нужно заменить или перестроить предложение.

5. Длинные предложения затрудняют понимание.

1. После ссылки на источник литературы или после переложения чужих мыслей необходимо в скобках указать инициалы, фамилию автора, год издания источника или в квадратных скобках указывается номер источника в соответствии со списком литературы. Например: (В. М. Зациорский, 1970) или [2. Например: (В. М. Качашкин, 1983).

2. Если перечисляется несколько авторов, то они идут в хронологическом порядке (В.

М. Волков, 1977; М. Я. Набатннкова, 1982).

3. В тех случаях, когда ссылка требует упоминания фамилии в тексте изложения, год публикации дается сразу после фамилии автора в скобках. Например: «А. А. Гужаловский (1978) утверждает, что...»

Цитирование должно производиться точно, с соблюдением всех особенностей подлинника, вплоть до знаков препинания. В тексте цитата заключается в кавычки и сопровождается ссылкой, в которой указываются инициалы, фамилия автора и полное библиографическое указание источника.

1. Допускаются следующие сокращения слов: «т. е.», «и т. д.», «и т. п.», «и др.», «и пр.».

2. Недопустимо сокращать слова: «так как», «так называемый», «таким образом», «потому что», «так что» и т. п.

3. Нельзя сокращать слова путем произвольного слияния слов. Например, специальная подготовка - спец. подготовка.

4. В обыденной речи часто употребляются такие сокращенные понятия, как ПСМ, ЧСС, ОФП и др.

В тексте курсовой работы при первоначальном употреблении подобного термина пишется полное его название, а в скобках - сокращенное. Например: частота сердечных сокращений (ЧСС). В последующем тексте можно пользоваться сокращенным названием.

5. Ссылки на другие страницы текста пишутся сокращенно, в скобках. Например, (см.

стр. 8).

При использовании табличного и иллюстративного материала необходимо придерживаться следующих правил:

1. Каждая таблица нумеруется и имеет название. Слово «Таблица» (сокращать нельзя) и порядковая цифра (без знака №) пишутся в правом верхнем углу над заголовком таблицы.

Затем идет заголовок и ниже - таблица.

2. Иллюстрации любого содержания и графического исполнения обозначаются рисунками. Они могут быть в виде графиков, гистограмм, диаграмм, схем, фотографий. Рисунки имеют свою нумерацию. Подпись к рисунку делается внизу. Например: Рис. 3. Изменение скорости бега на 30 м в начале и в конце эксперимента.

3. При выполнении графика рекомендуется следующий порядок в выделении его деталей:

а) название графика (подпись), кривые, названия кривых (надписи), шкалы (числовые значения), названия шкал, условные обозначения;

6) один график должен содержать не более четырёх кривых;

в) надписи на осях располагаются внизу и слева. 4. Если табличный или иллюстративный материал заимствован из источников литературы, то в конце подписи в скобках пишется ссылка на автора. Например, Рис. 5. Влияние отбора испытуемых на информативность теста (по В. М. Зациорскому 1979).

1. Выводы не нумеруются.

2. Выводы курсовой работы обязаны разрешить задачи, поставленные студентом.

3. Выводы должны быть краткими и конкретными.

Список помещается в конце курсовой работы с новой страницы.

1. Каждый источник литературы, на который сделана ссылка или положение которого цитировалось, представляется в списке литературы с полным библиографическим описанием. Не допускается помещать в список работы, которые не упоминались в рукописи курсовой работы.

2. Порядок записи литературных источников рекомендуется следующий: постановления Российского правительства и другие официальные документы; все остальные источники литературы в алфавитном порядке.

3. Запись источника осуществляется в соответствии с требованиями библиографического описания.

Работы, в которых допущены орфографические, синтаксические и грубые стилистические ошибки и, так называемые, опечатки, поскольку они свидетельствуют о небрежности или слабой грамотности студента, возвращаются автору для доработки и исправления недостатков.

59. Педагогические методы исследования в теории и методике физической культуры и 60. Социальные функции и формы физической культуры.

61. Общие принципы физического воспитания и их реализация в процессе занятий физическими упражнениями.

62. Методы строгого регламентированного упражнения и их классификация.

63. Игровой и соревновательный методы в физическом воспитании.

64. Методы обучения двигательным действиям.

65. Основы регулирования массы тела.

66. Нравственное и трудовое воспитание в процессе физического воспитания.

67. Умственное воспитание в процессе физического воспитания.

68. Эстетическое воспитание в процессе физического воспитания.

69. Обучение движениям (методика поэтапного формирования двигательных действий).

70. Методические принципы физического воспитания.

71. Природные и гигиенические факторы как средство физического воспитания и методика их применения.

72. Средства и методы воспитания силовых способностей.

73. Средства и методы воспитания скоростных способностей.

74. Общая выносливость и методика ее воспитания.

75. Специальная выносливость и методика ее воспитания (на примере своей специализации).

76. Средства и методы воспитания гибкости.

77. Средства и методы воспитания координационных способностей.

78. Формы занятий физическими упражнениями.

79. Планирование и контроль в физическом воспитании.

80. Физическое воспитание детей до 3 лет.

81. Физическое воспитание детей от 3 до 6 лет.

82. Инновационные направления в системе физического воспитания детей дошкольного возраста.

83. Методические особенности воспитания физических качеств и формирования двигательных действий у детей 3-6 лет.

84. Организация и основы методики физического воспитания в детских дошкольных учреждениях.

85. Физическое воспитание детей дошкольного возраста в семье.

86. Формирование знаний у учащихся начальных классов на уроках физической культуры.

87. Воспитание личной физической культуры у младших школьников.

88. Воспитание быстроты движений у школьников младших классов с применением подвижных игр.

89. Применение метода круговой тренировки на уроках физической культуры.

90. Использование предметных регуляторов при обучении двигательным действиям.

91. Формирование у школьников интереса к физической культуре.

92. Использование тренажеров и тренажерных устройств в физическом воспитании детей школьного возраста.

93. Формирование мотивации к занятиям физической культурой и спортом в школьном возрасте.

94. Формирование и контроль знаний у детей старшего школьного возраста по дисциплине «Физическая культура».

95. Особенности проведения занятий по физическому воспитанию с учащимися специальных медицинских групп.

96. Сравнительный анализ программ по физической культуре для учащихся младших, средних, старших классов (по выбору).

97. Анализ затруднений в педагогической деятельности начинающих учителей физической культуры.

98. Методика физического воспитания в средних специальных учебных заведениях.

99. Методика физического воспитания в высших учебных заведениях.

100.Здоровый образ жизни и физическая культура студентов.

101.Профессионально-прикладная физическая подготовка.

102.Социальные функции спорта.

103.Соревновательная нагрузка и проблемы ее нормирования.

104.Проблемы оптимального построения системы спортивных состязаний.

105.Основные факторы и их роль в системе подготовки спортсмена.

106.Специальные принципы спортивной тренировки.

107.Физическая подготовка спортсмена.

108.Тактическая подготовка спортсмена.

109.Техническая подготовка спортсмена.

110.Структура отдельного тренировочного занятия.

111.Структура малых циклов тренировки.

112.Структура средних циклов тренировки.

113.Основы периодизации круглогодичной тренировки.

114.Стадия базовой подготовки в процессе многолетних занятий спортом.

115.Стадия максимальной реализации спортивных возможностей в системе многолетних занятий спортом.

116.Планирование и контроль в системе подготовки спортсмена.

Методические рекомендации по написанию рефератов Реферат - краткое изложение в письменном виде содержания научного труда. Это самостоятельная научно-исследовательская работа студента, где автор раскрывает суть исследуемой проблемы; приводит различные точки зрения, а также собственные взгляды на нее.

Содержание реферата должно быть логичным; изложение материала носит проблемнотематический характер. Тематика рефератов обычно определяется преподавателем, но в определении темы инициативу может проявить и студент.

Прежде чем выбрать тему реферата, автору необходимо выяснить свой интерес, определить, над какой проблемой он хотел бы поработать, более глубоко ее изучить.

Этапы работы над рефератом.

Формулирование темы (она должна быть не только актуальной по своему значению, но и оригинальной и интересной по содержанию).

Подбор и изучение источников по теме (при разработке реферата используется не менее 8-10 различных источников).

Составление библиографии.

Обработка и систематизация информации.

Разработка плана реферата Написание реферата.

Выступление с результатами исследования.

Примерная структура реферата Титульный лист.

Оглавление (в нем последовательно излагаются названия пунктов реферата, указываются страницы, с которых начинается каждый пункт).

Введение (формулируется суть исследуемой проблемы, обосновывается выбор темы, определяются ее значимость и актуальность, указываются цель и задачи реферата, дастся характеристика используемой литературы).

Основная часть (каждый ее раздел, доказательно раскрывая отдельную проблему или одну из ее сторон, логически является продолжением предыдущего; в основной части могут быть представлены таблицы, графики, схемы).

Заключение (подводятся итоги или дается обобщенный вывод по теме реферата, предлагаются рекомендации). Список литературы.

Требования к оформлению реферата Объем реферата может колебаться в пределах 25-30 печатных страниц; все приложения к работе не входят в ее объем.

Реферат должен быть выполнен грамотно, с соблюдением культуры изложения. Обязательно должны иметься ссылки на используемую литературу. Должна быть соблюдена последовательность написания библиографического аппарата.

Критерии оценки реферата Актуальность темы исследования. Соответствие содержания теме. Глубина проработки материала. Правильность и полнота использования источников. Соответствие оформления реферата стандартам.

По усмотрению преподавателя рефераты могут быть представлены на семинарах, научно-практических конференциях, а также использованы как зачетные работы по пройденным темам.

Тематика рефератов по теории и методике физической культуры и спорта 1. Общие и специфические функции физической культуры.

2. Разновидности (формы) физической культуры.

3. Средства физической культуры и их классификация.

4. Специфические принципы физического воспитания.

5. Общая характеристика методов физического воспитания.

6. Методы строго регламентированного упражнения, их классификация и краткая характеристика.

7. Этапы и основы методики обучения двигательным действиям.

8. Характеристика и основы методики воспитания_ (по выбору: силовых способностей; скоростных способностей; координационных способностей; общей выносливости; гибкости).

9. Тесты в физическом воспитании школьников.

10. Основы регулирования массы тела.

11. Теоретико-методические особенности физкультурно-спортивных занятий в системе 12. (по выбору: воспитания детей раннего и дошкольного возраста; воспитания детей и молодежи школьного возраста; высшего и среднего специального образования; рациональной организации труда рабочих и служащих; организации здорового образа жизни и быта пожилых людей).

13. Сущность и социальные функции спорта.

14. Основные направления в развитии спортивного движения.

15. Функции спортивных соревнований.

16. Соревнование как средство и метод подготовки спортсмена.

17. Система и календарь спортивных соревнований.

18. Общая характеристика спортивной тренировки.

19. Средства спортивной тренировки.

20. Тренажеры и тренажерные устройства в обучении двигательным действиям и воспитании физических качеств.

21. Методы спортивной тренировки.

22. Общепедагогические методы в спортивной тренировке.

23. Методы обучения технике двигательного действия.

24. Методы воспитания физических качеств спортсмена.

25. Нагрузка и отдых в спортивной тренировке.

26. Спортивно-техническая подготовка спортсмена.

27. Спортивно-тактическая подготовка спортсмена.

28. Физическая подготовка спортсмена (общая характеристика).

29. Тренировочное занятие, его структура и содержание.

30. Структура и содержание малых циклов тренировки (микроциклов).

31. Структура и содержание средних циклов тренировки (мезоциклов).

32. Структура и содержание больших циклов тренировки (макроциклов).

33. Основы периодизации тренировочного процесса (общая характеристика).

34. Подготовительный период и его назначение.

35. Соревновательный период и его назначение.

36. Переходный период и его назначение.

37. Спортивная форма и фазы ее развития.

38. Этап предварительной подготовки спортсмена в системе многолетних занятий спортом.

39. Этап начальной специализации в системе многолетних занятий спортом.

40. Этап углубленной специализации в системе многолетних занятий в избранном виде 41. Этап спортивного совершенствования в системе многолетних занятий спортом.

42. Планирование, контроль и учет в спортивной тренировке (общая характеристика).

43. Перспективное планирование тренировочного процесса.

44. Годичное планирование тренировочного процесса.

45. Оперативное планирование тренировочного процесса.

46. Комплексный контроль и учет в подготовке спортсмена.

47. Спортивный отбор в процессе многолетней подготовки (на примере избранного вида спорта).

12. ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ДЛЯ ИТОГОВОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ЭКЗАМЕНА

Перечень вопросов к государственному экзамену Общий перечень вопросов практико-ориентированного учебного модуля:

1. Реализация основных дидактических принципов в решении задач обучения двигательным действиям и воспитания двигательных качеств.

2. Система физического воспитания в современном обществе и ее определяющие черты: цель, задачи, структура. Основы системы физического воспитания (мировоззренческие; научно-прикладные; программно-нормативные; организационные).

3. Формы организации физического воспитания в системе внешкольных учреждений, в семье.

4. Двигательные ошибки, причины их возникновения, способы предупреждения и устранения ошибок.

5. Основные документы планирования физического воспитания в школе: «Общий план работы по физическому воспитанию в школе», «Годовой план-график прохождения программы физического воспитания учащихся». Их форма и содержание.

6. Коррекция нарушений осанки у детей и подростков.

7. Методики коррекции массы тела у подростков и взрослых.

8. Структура отдельных тренировочных занятий, микро- и мезоциклов подготовки спортсменов.

9. Педагогический анализ урока как фактор повышения качества учебновоспитательного процесса по физической культуре.

10. Нагрузка и отдых при занятиях физическими упражнениями, их виды и основные приёмы дозирования нагрузки.

11. Документы, регламентирующие процесс физического воспитания в школе. Характеристика программ физического воспитания.

12. Общая характеристика физических способностей, классификация, закономерности развития.

13. Основные этапы обучения двигательному действию и их характеристика.

14. Техническая и тактическая подготовка в спортивной тренировке.

15. Основные формы физического воспитания в школе и их характеристика.

16. Соревнования в системе подготовки спортсменов как цель и метод подготовки.

17. Двигательное умение и навык, признаки и закономерности формирования. Перенос двигательных навыков. Динамический стереотип.

18. Урок физической культуры как основная форма физического воспитания в школе.

19. Характеристика методов формирования физической культуры личности, требования к их выбору.

20. Формы и функции физической культуры в современном обществе и её социальная сущность.

21. Современные способы оценки деятельности учащихся на уроке. Тестирование уровня развития двигательных качеств.

22. Физическое воспитание детей дошкольного возраста: содержание, цели, задачи, формы организации и особенности методики занятий.

23. Единство специализации и направленности на максимальные достижения в спорте.

Позитивные и негативные моменты.

24. Физическое воспитание в основной период трудовой деятельности, физическое воспитание пожилых людей.

25. Средства физического воспитания: физические упражнения, естественно-средовые и гигиенические факторы.

26. Периодизация этапов многолетней спортивной подготовки. Цель, задачи и основное содержание этапов.

27. Формы построения занятий физическими упражнениями, характеристика и отличительные особенности.

28. Содержание профессионально-прикладной физической подготовки, комплекс решаемых задачи и используемых средств и методов.

29. Техника физических упражнения, характеристики техники и их педагогическое значение.

30. Методы разучивания двигательных действий, их содержание, виды, методические особенности.

13. ЭЛЕКТРОННЫЕ ВЕРСИИ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ, КОНТРОЛЬНЫХ И ОБУЧАЮЩИХ РАБОТ.

Учебно-методические материалы, контрольные и обучающие работы представлены на электронном носителе (CD-R, DWD-R), а также в свободном доступе локальной сети библиотеки университета.