Питание и рост проростков. Особенности развития живот ных организмов. Развитие зародыша (на примере ланцетни ка). Постэмбриональное развитие животных. Прямое и не прямое развитие.

Демонстрация Способы распространения плодов и семян; прорастания семян.

Лабораторные и практические работы Прямое и непрямое развитие насекомых (на коллек ционном материале).

Тема 2.10. ОРГАНИЗМ КАК ЕДИНОЕ ЦЕЛОЕ (1/2 ч) Взаимосвязь клеток, тканей и органов в организме.

Регуляторная деятельность нервной и гуморальной систем.

Функционирование организма как единого целого, орга низм — биологическая система.

Предметные результаты обучения Учащиеся должны знать:

— понятия и термины: «почвенное питание», «воздушное питание», «хлоропласт», «фотосинтез», «питание», «ды хание», «транспорт веществ», «выделение», «листопад», «обмен веществ», «холоднокровные животные», «тепло кровные животные», «опорная система», «скелет», «движе ние», «раздражимость», «нервная система», «эндокринная система», «рефлекс», «размножение», «половое размноже ние», «бесполое размножение», «почкование», «гермафро дит», «оплодотворение», «опыление», «рост», «развитие», «прямое развитие», «непрямое развитие».

Учащиеся должны уметь:

— описывать органы и системы, составляющие орга низмы растений и животных, определять их, показывать на таблицах;

— называть основные процессы жизнедеятельности организмов и объяснять их сущность;

— обосновывать связь процессов жизнедеятельности между собой;

— сравнивать процессы жизнедеятельности различных организмов;

— наблюдать за биологическими процессами, описывать их, делать выводы;

— исследовать строение отдельных органов организмов, фиксировать свои наблюдения в виде рисунков, схем, таблиц;

— соблюдать правила поведения в кабинете биологии.

Метапредметные результаты обучения Учащиеся должны уметь:

— организовывать свою учебную деятельность;

— планировать свою деятельность под руководством учителя (родителей);

— составлять план работы;

— участвовать в групповой работе (класс, малые группы);

— использовать дополнительную информацию, в том чис ле ресурсы Интернета;

— работать с текстом параграфа и его компонентами;

— составлять план ответа;

— составлять вопросы к тексту, разбивать его на от дельные смысловые части, делать подзаголовки;

— узнавать изучаемые объекты на таблицах;

— оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников.

Личностные результаты обучения — Формирование ответственного отношения к обучению;

— формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение предмета;

— развитие навыков обучения;

— формирование социальных норм и навыков поведения в классе, школе, дома и др.;

— формирование осознанного и доброжелательного отно шения к мнению другого человека;

— формирование коммуникативной компетентности в об щении и сотрудничестве со сверстниками, учителями, посто ронними людьми в процессе учебной, общественной и другой деятельности;

— формирование сознания ценности здорового и без опасного образа жизни;

— осознание значения семьи в жизни человека, ува жительного отношения к старшим и младшим товарищам.

Резервное время — 4/6 ч.

ПРИМЕРНОЕ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

животных (2/4 ч) и межклеточное вещество. Типы тка Устанавливают связь между строени Органы и системы Понятие «орган». Органы цветкового Называют части побега. Описывают и органов (4/8 ч) растения. Внешнее строение и значе сравнивают части побега. Устанавлива Питание и пищеваре Сущность понятия «питание». Особен Описывают особенности питания расте ние (3/6 ч) ности питания растительного организ ний. Определяют сущность воздушного Дыхание (2/4 ч) Значение дыхания. Роль кислорода в Определяют сущность процесса дыха Передвижение ве Перенос веществ в организме, его зна ществ в организме чение. Передвижение веществ в расте Выделение (2/4 ч) Роль выделения в процессе жизне Определяют существенные признаки Опорные системы Значение опорных систем в жизни ор Называют и описывают строение опор (2/4 ч) ганизмов. Опорные системы растений. ных систем растений и животных.

Движение (2/4 ч) Движение как важнейшая особенность Называют и описывают способы дви Регуляция процес Жизнедеятельность организма и её Называют и определяют части регуля сов жизнедеятель связь с окружающей средой. Регуля торных систем. Сравнивают нервную и ности (3/6 ч) ция процессов жизнедеятельности эндокринную системы, объясняют их лекс, инстинкт. Эндокринная система. рефлекторный характер деятельности Размножение (3/6 ч) Биологическое значение размноже Определяют роль размножения в жиз Рост и развитие Рост и развитие растений. Индивиду Объясняют особенности роста и разви (3/6 ч) альное развитие. Распространение пло тия растений. Описывают этапы инди Организм как единое Взаимосвязь клеток, тканей и органов Называют единицы строения живых целое (1/2 ч) в организмах. Живые организмы и организмов (клеток, тканей, органов).

Резервное время — 4/6 ч

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Бактерии, грибы, растения. 7 класс Раздел 1. От клетки до биосферы (11 ч) Тема 1.1. МНОГООБРАЗИЕ ЖИВЫХ СИСТЕМ (3 ч) Разнообразие форм живого на Земле. Понятие об уровнях организации жизни: клетки, ткани, органы, орга низмы. Виды, популяции и биогеоценозы. Общие представ ления о биосфере.

Демонстрация Таблицы, иллюстрирующие особенности организации клеток, тканей и органов. Организмы различной сложности.

Границы и структура биосферы.

Тема 1.2. Ч. ДАРВИН О ПРОИСХОЖДЕНИИ ВИДОВ (2 ч) Причины многообразия живых организмов. Явления наследственности и изменчивости. Искусственный отбор;

породы домашних животных и культурных растений. Поня тие о борьбе за существование и естественном отборе.

Демонстрация Породы животных и сорта растений. Близкородственные виды, приспособленные к различным условиям сущест вования.

Тема 1.3. ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ ЖИЗНИ НА ЗЕМЛЕ (4 ч) Подразделение истории Земли на эры и периоды. Ус ловия существования жизни на древней планете. Смена фло ры и фауны на Земле: возникновение новых и вымирание прежде существовавших форм.

Демонстрация Представители фауны и флоры различных эр и периодов.

Тема 1.4. СИСТЕМАТИКА ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ (2 ч) Искусственная система живого мира; работы Арис тотеля, Теофраста. Система природы К. Линнея. Основы ес тественной классификации живых организмов на основе их родства. Основные таксономические категории, принятые в современной систематике.

Демонстрация Родословное древо растений и животных.

Лабораторные и практические работы Определение систематического положения домашних жи вотных.

Предметные результаты обучения Учащиеся должны знать:

— основные понятия и термины: «искусственный отбор», «борьба за существование», «естественный отбор»;

— основные уровни организации живой материи: молеку лярный, клеточный, тканевый, органный, организменный, популяционно видовой, биогеоценотический и биосферный;

— подразделение истории Земли на эры и периоды;

— искусственную систему живого мира; работы Аристо теля, Теофраста; систему природы К. Линнея;

— принципы построения естественной системы живой природы.

Учащиеся должны уметь:

— в общих чертах описывать механизмы эволюционных преобразований;

— объяснять с материалистических позиций процесс возникновения жизни;

— иметь представление о естественной системе орга нической природы;

— давать аргументированную критику ненаучных мне ний о возникновении и развитии жизни на Земле.

Метапредметные результаты обучения Учащиеся должны уметь:

— различать объём и содержание понятий;

— различать родовое и видовое понятия в наименовании вида;

— определять аспект классификации и проводить класси фикацию;

— выстраивать причинно следственные связи.

Раздел 2. Царство Бактерии (4 ч) Тема 2.1. ПОДЦАРСТВО НАСТОЯЩИЕ БАКТЕРИИ (2 ч) Происхождение и эволюция бактерий. Общие свой ства прокариотических организмов. Строение прокариоти ческой клетки, наследственный аппарат бактериальной клетки. Размножение бактерий.

Демонстрация Строение клеток различных прокариот.

Лабораторные и практические работы Зарисовка схемы строения прокариотической клетки, схемы размножения бактерий.

Тема 2.2. МНОГООБРАЗИЕ БАКТЕРИЙ (2 ч) Многообразие форм бактерий. Особенности организа ции и жизнедеятельности прокариот, их распространён ность и роль в биоценозах. Экологическая роль и медицин ское значение. Профилактика инфекционных заболеваний.

Предметные результаты обучения Учащиеся должны знать:

— строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий;

— разнообразие и распространение бактерий и грибов;

— роль бактерий и грибов в природе и жизни человека;

— методы профилактики инфекционных заболеваний.

Учащиеся должны уметь:

— давать общую характеристику бактерий;

— характеризовать формы бактериальных клеток;

— отличать бактерии от других живых организмов;

— объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.

Метапредметные результаты обучения Учащиеся должны уметь:

— работать с учебником, рабочей тетрадью и дидак тическими материалами, составлять конспект параграфа учебника до и/или после изучения материала на уроке;

— разрабатывать план конспект темы, используя до полнительные источники информации;

— готовить устные сообщения и письменные рефераты на основе обобщения информации учебника и дополнительных источников;

— пользоваться поисковыми системами Интернета.

Раздел 3. Царство Грибы (8 ч) Тема 3.1. СТРОЕНИЕ И ФУНКЦИИ ГРИБОВ (4 ч) Происхождение и эволюция грибов. Особенности строения клеток грибов. Основные черты организации многоклеточных грибов.

Демонстрация Схемы строения представителей различных система тических групп грибов. Различные представители царства Грибы. Строение плодового тела шляпочного гриба.

Лабораторные и практические работы Строение плесневого гриба мукора.

Тема 3.2. МНОГООБРАЗИЕ И ЭКОЛОГИЯ ГРИБОВ (2 ч) Отделы: Хитридиомикота, Зигомикота, Аскоми кота, Базидиомикота, Оомикота; группа Несовершенные грибы1. Особенности жизнедеятельности и распространение грибов, их роль в биоценозах и хозяйственной деятельности человека. Болезнетворные грибы, меры профилактики ми козов.

Демонстрация Схемы, отражающие строение и жизнедеятельность различных групп грибов; муляжи плодовых тел шляпочных грибов, натуральные объекты (трутовик, ржавчина, го ловня, спорынья).

Лабораторные и практические работы Распознавание съедобных и ядовитых грибов.

Тема 3.3. ГРУППА ЛИШАЙНИКИ (2 ч) Понятие о симбиозе. Общая характеристика лишай ников. Типы слоевищ лишайников. Особенности жизнеде ятельности, распространённость и экологическая роль ли шайников.

Демонстрация Схемы строения лишайников. Различные представители лишайников.

Предметные результаты обучения Учащиеся должны знать:

— основные понятия, относящиеся к строению про и эукариотической клеток;

— строение и основы жизнедеятельности клеток гриба;

1 Знание названий систематических таксонов не является обяза тельным для учащихся.

— особенности организации шляпочного гриба;

— меры профилактики грибковых заболеваний.

Учащиеся должны уметь:

— давать общую характеристику бактерий и грибов;

— объяснять строение грибов и лишайников;

— приводить примеры распространённости грибов и лишайников;

— характеризовать роль грибов и лишайников в био ценозах;

— определять несъедобные шляпочные грибы;

— объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.

Метапредметные результаты обучения Учащиеся должны уметь:

— работать с учебником, рабочей тетрадью и дидак тическими материалами;

— составлять конспект параграфа учебника до и/или после изучения материала на уроке;

— пользоваться биологическими словарями и спра вочниками для поиска определений биологических терми нов;

— разрабатывать план конспект темы, используя до полнительные источники информации;

— готовить сообщения на основе обобщения информации учебника и дополнительных источников;

— пользоваться поисковыми системами Интернета.

Раздел 4. Царство Растения (34 ч) Тема 4.1. ГРУППА ОТДЕЛОВ ВОДОРОСЛИ;

СТРОЕНИЕ, ФУНКЦИИ, ЭКОЛОГИЯ (6 ч) Водоросли как древнейшая группа растений. Общая характеристика водорослей. Особенности строения тела.

Одноклеточные и многоклеточные водоросли. Многообразие водорослей: отделы Зелёные водоросли, Бурые водоросли и Красные водоросли. Распространение в водных и наземных биоценозах, экологическая роль водорослей. Практическое значение.

Демонстрация Схемы строения водорослей различных отделов.

Лабораторные и практические работы Изучение внешнего вида и строения водорослей.

Тема 4.2. ОТДЕЛ МОХОВИДНЫЕ (2 ч) Отдел Моховидные; особенности организации, жиз ненного цикла. Распространение и роль в биоценозах.

Демонстрация Схема строения и жизненный цикл мхов. Различные представители мхов.

Лабораторные и практические работы Изучение внешнего вида и строения мхов.

Тема 4.3. СПОРОВЫЕ СОСУДИСТЫЕ РАСТЕНИЯ:

ПЛАУНОВИДНЫЕ, ХВОЩЕВИДНЫЕ, ПАПОРОТНИКОВИДНЫЕ

Отдел Хвощевидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах. Отдел Папо ротниковидные. Происхождение и особенности организа ции папоротников. Жизненный цикл папоротников. Рас пространение и роль в биоценозах.

Демонстрация Схемы строения и жизненные циклы плауновидных и хвощевидных. Различные представители плаунов и хвощей.

Схемы строения папоротника; древние папоротниковидные.

Схема цикла развития папоротника. Различные предста вители папоротников.

Лабораторные и практические работы Изучение внешнего вида и строения спороносящего хвоща.

Изучение внешнего вида и внутреннего строения папорот ников (на схемах).

Тема 4.4. СЕМЕННЫЕ РАСТЕНИЯ.

ОТДЕЛ ГОЛОСЕМЕННЫЕ (8 ч) Происхождение и особенности организации голосе менных растений; строение тела, жизненные формы голосе менных. Многообразие, распространённость голосеменных, их роль в биоценозах и практическое значение.

Демонстрация Схемы строения голосеменных, цикл развития сосны.

Различные представители голосеменных.

Лабораторные и практические работы Изучение строения и многообразия голосеменных рас тений*.

Изучение строения хвои и шишек хвойных растений (на примере местных видов).

Тема 4.5. ПОКРЫТОСЕМЕННЫЕ (ЦВЕТКОВЫЕ) РАСТЕНИЯ Происхождение и особенности организации покры тосеменных растений; строение тела, жизненные формы покрытосеменных. Классы Однодольные и Двудольные, ос новные семейства (2 семейства однодольных и 3 семейства двудольных растений). Многообразие, распространённость цветковых, их роль в биоценозах, жизни человека и его хо зяйственной деятельности.

Демонстрация Схема строения цветкового растения, строения цветка.

Цикл развития цветковых растений (двойное оплодо творение). Представители различных семейств покрытосе менных растений.

Лабораторные и практические работы Изучение строения покрытосеменных растений*.

Распознавание наиболее распространённых растений своей местности, определение их систематического поло жения*.

Тема 4.6. ЭВОЛЮЦИЯ РАСТЕНИЙ (2 ч) Возникновение жизни и появление первых расте ний. Развитие растений в водной среде обитания. Выход рас тений на сушу и формирование проводящей сосудистой сис темы. Основные этапы развития растений на суше.

Демонстрация Изображение ископаемых растений, схемы, отобра жающие особенности их организации.

Лабораторные и практические работы Построение родословного древа царства Растения.

Предметные результаты обучения Учащиеся должны знать:

— основные методы изучения растений;

— основные группы растений (Водоросли, Моховидные, Хвощевидные, Плауновидные, Папоротниковидные, Голо семенные, Цветковые), их строение, особенности жизне деятельности и многообразие;

— особенности строения и жизнедеятельности ли шайников;

— роль растений в биосфере и жизни человека;

— происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.

Учащиеся должны уметь:

— давать общую характеристику царства Растения;

— объяснять роль растений в биосфере;

— характеризовать основные группы растений (Водо росли, Моховидные, Хвощевидные, Плауновидные, Папо ротниковидные, Голосеменные, Цветковые);

— объяснять происхождение растений и основные этапы развития растительного мира;

— характеризовать распространение растений в раз личных климатических зонах Земли;

— объяснять причины различий в составе фитоценозов различных климатических поясов.

Метапредметные результаты обучения Учащиеся должны уметь:

— выполнять лабораторные работы под руководством учителя;

— сравнивать представителей разных групп растений, де лать выводы на основе сравнения;

— оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира;

— находить информацию о растениях в дополнительных источниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую.

Раздел 5. Растения и окружающая среда (8 ч) Тема 5.1. РАСТИТЕЛЬНЫЕ СООБЩЕСТВА.

МНОГООБРАЗИЕ ФИТОЦЕНОЗОВ (4 ч) Растительные сообщества — фитоценозы. Видовая и пространственная структура растительного сообщества;

ярусность. Роль отдельных растительных форм в сообще стве.

Демонстрация Плакаты и видеоролики, иллюстрирующие разнообразие фитоценозов.

Лабораторные и практические работы Составление таблиц, отражающих состав и значение отдельных организмов в фитоценозе.

Тема 5.2. РАСТЕНИЯ И ЧЕЛОВЕК (2 ч) Значение растений в жизни планеты и человека.

Первичная продукция и пищевые потребности человека в растительной пище. Кормовые ресурсы для животноводства.

Строительство и другие потребности человека. Эстетическое значение растений в жизни человека.

Демонстрация Способы использования растений в народном хозяйстве и в быту.

Лабораторные и практические работы Разработка проекта выращивания сельскохозяйствен ных растений на школьном дворе.

Тема 5.3. ОХРАНА РАСТЕНИЙ И РАСТИТЕЛЬНЫХ СООБЩЕСТВ Причины необходимости охраны растительных со обществ. Методы и средства охраны природы. Законода тельство в области охраны растений.

Демонстрация Плакаты и информационные материалы о заповедниках, заказниках, природоохранительных мероприятиях.

Лабораторные и практические работы Разработка схем охраны растений на пришкольной терри тории.

Предметные результаты обучения Учащиеся должны знать:

— определение понятия «фитоценоз»;

— видовую и пространственную структуру растительного сообщества, ярусность;

— роль растений в жизни планеты и человека;

— необходимость сохранения растений в любом месте их обитания.

Учащиеся должны уметь:

— определять тип фитоценоза;

— выявлять различия между естественными и искус ственными фитоценозами;

— обосновывать необходимость природоохранительных мероприятий.

Метапредметные результаты обучения Учащиеся должны знать:

— существующую программу курса;

— учебники и другие компоненты учебно методического комплекта;

— иллюстративный и вспомогательный учебный мате риал (таблицы, схемы, муляжи, гербарии и т. д.);

— осознавать целостность природы; взаимосвязанность и взаимозависимость происходящих в ней процессов.

Учащиеся должны уметь:

— работать с учебником, рабочей тетрадью и дидак тическими материалами;

— составлять конспект параграфа учебника до и/или после изучения материала на уроке;

— разрабатывать план конспект темы, используя до полнительные источники информации;

— готовить устные сообщения и письменные доклады на основе обобщения информации учебника и дополнительных источников;

— пользоваться поисковыми системами Интернета;

— объяснять необходимость ведения хозяйственной деятельности человека с учётом особенностей жизнеде ятельности живых организмов;

— под руководством учителя оформлять отчёт о проведён ном наблюдении, включающий описание объектов наблюде ния, его результаты и выводы;

— организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.).

Личностные результаты обучения — Соблюдение учащимися правил поведения в природе;

— осознание учащимися основных факторов, определяю щих взаимоотношения человека и природы;

— умение реализовывать теоретические познания на практике;

— осознание значения образования для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;

— понимание важности ответственного отношения к обучению, готовности и способности обучающихся к само развитию и самообразованию на основе мотивации к обуче нию и познанию;

— проведение учащимися работы над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания;

— привитие любви к природе, чувства уважения к учё ным, изучающим растительный мир, развитие эстетических чувств от общения с растениями;

— признание учащимися права каждого человека на соб ственное аргументированное мнение;

— готовность учащихся к самостоятельным поступкам и активным действиям на благо природы;

— умение аргументированно и обоснованно отстаивать свою точку зрения;

— критичное отношение к своим поступкам, осознание ответственности за их результаты;

— понимание необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

— умение слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения.

Резервное время — 5 ч.

ПРИМЕРНОЕ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

живых систем (3 ч) Понятие об уровнях организации жиз «биология», «уровни организации», Ч. Дарвин о проис Причины многообразия живых орга Определяют и анализируют основные хождении видов (2 ч) низмов. Явления наследственности и понятия: «наследственность», «из История развития Подразделение истории Земли на эры и Знакомятся с историей Земли как кос жизни на Земле (4 ч) периоды. Условия существования на мического тела. Анализируют обсто Систематика живых Искусственная система живого мира; Определяют понятия: «царство Бакте организмов (2 ч) работы Аристотеля, Теофраста. Систе рии», «царство Грибы», «царство Подцарство Настоя Происхождение и эволюция бактерий. Выделяют основные признаки бакте щие бактерии (2 ч) Общие свойства прокариотических ор рий, дают общую характеристику про Многообразие бакте Многообразие форм бактерий. Особен Характеризуют понятия: «симбиоз», Строение и функции Происхождение и эволюция грибов. Характеризуют современные представ Группа Лишайники Понятие о симбиозе. Общая характе Характеризуют форму взаимодействия ятельности, распространённость и эко Проводят анализ организации кустис Группа отделов Водо Водоросли как древнейшая группа рас Характеризуют основные черты орга росли; строение, тений. Общая характеристика водорос низации растительного организма. По функции, экология лей. Особенности строения тела. Одно лучают представление о возникнове Отдел Моховидные Отдел Моховидные; особенности орга Дают общую характеристику мхов.

Споровые сосудистые Отдел Плауновидные; особенности ор Выделяют существенные признаки растения: плауно ганизации, жизненного цикла. Распро высших споровых растений. Дают об видные, хвощевид странение и роль в биоценозах. Отдел щую характеристику хвощевидных, ные, папоротнико Хвощевидные; особенности организа плауновидных и папоротниковидных.

видные (6 ч) ции, жизненного цикла. Распростране Проводят сравнение высших споровых Семенные растения. Происхождение и особенности органи Знакомятся с современными представ Отдел Голосеменные зации голосеменных растений; стро лениями о возникновении семенных (8 ч) ение тела, жизненные формы голосе растений. Дают общую характеристику Покрытосеменные Происхождение и особенности органи Получают представление о современ (цветковые) расте зации покрытосеменных растений; ных научных взглядах на возникнове ния (10 ч) строение тела, жизненные формы по ние покрытосеменных растений. Дают Эволюция растений Возникновение жизни и появление Знакомятся с материалистическими (2 ч) первых растений. Развитие растений представлениями о возникновении Растительные сооб Растительные сообщества — фитоцено Дают определение понятия «фи щества. Многообра зы. Видовая и пространственная струк тоценоз». Характеризуют различные зие фитоценозов тура растительного сообщества; ярус фитоценозы: болото, широколиствен Растения и человек Значение растений в жизни планеты и Объясняют экологическую роль расте Охрана растений и Причины необходимости охраны рас Обосновывают необходимость природо растительных сооб тительных сообществ. Методы и сред охранной деятельности. Описывают ществ (2 ч) ства охраны природы. Законодательст специальные природоохранительные Резервное время — 5 ч

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Животные. 8 класс Раздел 1. Царство Животные (52 ч) Тема 1.1. ВВЕДЕНИЕ. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ЖИВОТНЫХ Организм животных как целостная система. Клетки, ткани, органы и системы органов животных. Регуляция жизнедеятельности животных: нервная и эндокринная регу ляции. Особенности жизнедеятельности животных, отли чающие их от представителей других царств живой приро ды. Систематика животных. Таксономические категории.

Одноклеточные и многоклеточные (беспозвоночные и хордо вые) животные. Взаимоотношения животных в биоценозах.

Трофические уровни и цепи питания.

Демонстрация Распределение животных и растений по планете: био географические области.

Лабораторные и практические работы Анализ структуры различных биомов суши и Мирового океана на схемах и иллюстрациях.

Тема 1.2. ПОДЦАРСТВО ОДНОКЛЕТОЧНЫЕ ЖИВОТНЫЕ (4 ч) Общая характеристика простейших. Клетка одно клеточных животных как целостный организм. Особенности организации клеток простейших, специальные органоиды.

Разнообразие простейших и их роль в биоценозах, жизни человека и его хозяйственной деятельности. Тип Сарко жгутиконосцы. Многообразие форм саркодовых и жгутико вых. Тип Споровики. Споровики — паразиты человека и животных. Особенности организации представителей.

Тип Инфузории. Многообразие инфузорий и их роль в био ценозах.

Демонстрация Схемы строения амёбы, эвглены зелёной и инфузории ту фельки. Представители различных групп одноклеточных.

Лабораторные и практические работы Строение амёбы, эвглены зелёной и инфузории туфельки.

Тема 1.3. ПОДЦАРСТВО МНОГОКЛЕТОЧНЫЕ ЖИВОТНЫЕ (2 ч) Общая характеристика многоклеточных живот ных; типы симметрии. Клетки и ткани животных. Прос тейшие многоклеточные — губки; их распространение и экологическое значение.

Демонстрация Типы симметрии у многоклеточных животных. Мно гообразие губок.

Тема 1.4. КИШЕЧНОПОЛОСТНЫЕ (2 ч) Особенности организации кишечнополостных. Бес полое и половое размножение. Многообразие и распростра нение кишечнополостных. Классы: Гидроидные, Сцифоид ные и Кораллы. Роль в природных сообществах.

Демонстрация Схема строения гидры, медузы и колонии коралловых по липов. Биоценоз кораллового рифа. Внешнее и внутреннее строение кишечнополостных.

Лабораторные и практические работы Изучение плакатов и таблиц, отражающих ход регене рации у гидры.

Тема 1.5. ТИП ПЛОСКИЕ ЧЕРВИ (2 ч) Особенности организации плоских червей. Свобод ноживущие ресничные черви. Многообразие ресничных чер вей и их роль в биоценозах. Приспособления к паразитизму у плоских червей. Классы Сосальщики и Ленточные черви.

Понятие о жизненном цикле. Циклы развития печёночного сосальщика и бычьего цепня. Многообразие плоских чер вей паразитов. Меры профилактики паразитарных заболе ваний.

Демонстрация Схемы строения плоских червей, ведущих свободный и паразитический образ жизни. Различные представители рес ничных червей. Схемы жизненных циклов печёночного со сальщика и бычьего цепня.

Лабораторные и практические работы Жизненные циклы печёночного сосальщика и бычьего цепня.

Тема 1.6. ТИП КРУГЛЫЕ ЧЕРВИ (2 ч) Особенности организации круглых червей (на приме ре человеческой аскариды). Свободноживущие и парази тические круглые черви. Цикл развития человеческой аска риды. Меры профилактики аскаридоза.

Демонстрация Схема строения и цикл развития человеческой аскариды.

Различные свободноживущие и паразитические формы круглых червей.

Лабораторные и практические работы Жизненный цикл человеческой аскариды.

Тема 1.7. ТИП КОЛЬЧАТЫЕ ЧЕРВИ (2 ч) Особенности организации кольчатых червей (на при мере многощетинкового червя нереиды). Вторичная полость тела. Многообразие кольчатых червей. Классы: Многоще тинковые, Малощетинковые, Пиявки. Значение кольчатых червей в биоценозах.

Демонстрация Схема строения многощетинкового и малощетинкового кольчатых червей. Различные представители типа коль чатых червей.

Лабораторные и практические работы Внешнее строение дождевого червя.

Тема 1.8. ТИП МОЛЛЮСКИ (2 ч) Особенности организации моллюсков. Смешанная полость тела. Многообразие моллюсков. Классы Брюхоно гие, Двустворчатые и Головоногие моллюски. Значение моллюсков в биоценозах. Роль в жизни человека и его хозяй ственной деятельности.

Демонстрация Схема строения брюхоногих, двустворчатых и голо воногих моллюсков. Различные представители типа моллю сков.

Лабораторные и практические работы Внешнее строение моллюсков.

Тема 1.9. ТИП ЧЛЕНИСТОНОГИЕ (6 ч) Происхождение и особенности организации членис тоногих. Многообразие членистоногих. Классы Ракообраз ные, Паукообразные, Насекомые и Многоножки. Класс Ра кообразные. Общая характеристика класса на примере реч ного рака. Высшие и низшие раки. Многообразие и значение ракообразных в биоценозах. Класс Паукообразные. Общая характеристика. Пауки, скорпионы, клещи. Многообразие и значение паукообразных в биоценозах. Класс Насекомые.

Многообразие насекомых. Общая характеристика класса.

Отряды насекомых с полным и неполным превращением (метаморфозом). Многообразие и значение насекомых в биоценозах. Многоножки.

Демонстрация Схема строения речного рака. Различные представители низших и высших ракообразных. Схема строения па ука крестовика. Различные представители класса паукооб разных. Схемы строения насекомых различных отрядов.

Схемы строения многоножек.

Лабораторные и практические работы Изучение внешнего строения и многообразие членис тоногих*.

Тема 1.10. ТИП ИГЛОКОЖИЕ (1 ч) Общая характеристика типа. Многообразие иглоко жих. Классы Морские звёзды, Морские ежи, Голотурии.

Многообразие и экологическое значение.

Демонстрация Схемы строения морской звезды, морского ежа и го лотурии. Схема придонного биоценоза.

Тема 1.11. ТИП ХОРДОВЫЕ. ПОДТИП БЕСЧЕРЕПНЫЕ (1 ч) Происхождение хордовых. Подтипы Бесчерепные и Позвоночные. Общая характеристика типа. Подтип Бесче репные: ланцетник, особенности его организации и рас пространения.

Демонстрация Схема строения ланцетника. Схема метаморфоза у асцидий.

Тема 1.12. ПОДТИП ПОЗВОНОЧНЫЕ (ЧЕРЕПНЫЕ).

Общая характеристика позвоночных. Происхожде ние рыб. Общая характеристика рыб. Классы Хрящевые (акулы и скаты) и Костные рыбы. Многообразие костных рыб: хрящекостные, кистепёрые, двоякодышащие и луче пёрые рыбы. Многообразие видов и черты приспособленнос ти к среде обитания. Экологическое и хозяйственное значе ние рыб.

Демонстрация Многообразие рыб. Схемы строения кистепёрых и лучепёрых рыб.

Лабораторные и практические работы Особенности внешнего строения рыб, связанные с их об разом жизни*.

Тема 1.13. КЛАСС ЗЕМНОВОДНЫЕ (4 ч) Первые земноводные. Общая характеристика земно водных как первых наземных позвоночных. Бесхвостые, хвостатые и безногие амфибии. Многообразие, среда обита ния и экологические особенности. Структурно функциональ ная организация земноводных на примере лягушки. Эколо гическая роль и многообразие земноводных.

Демонстрация Многообразие амфибий. Схемы строения кистепёрых рыб и земноводных.

Лабораторные и практические работы Особенности внешнего строения лягушки, связанные с её образом жизни*.

Тема 1.14. КЛАСС ПРЕСМЫКАЮЩИЕСЯ (4 ч) Происхождение рептилий. Общая характеристика пресмыкающихся как первичноназемных животных. Струк турно функциональная организация пресмыкающихся на примере ящерицы. Чешуйчатые (змеи, ящерицы и хаме леоны), Крокодилы и Черепахи. Распространение и много образие форм рептилий. Положение в экологических систе мах. Вымершие группы пресмыкающихся.

Демонстрация Многообразие пресмыкающихся. Схемы строения земно водных и рептилий.

Лабораторные и практические работы Сравнительный анализ строения скелетов черепахи, ящерицы и змеи.

Тема 1.15. КЛАСС ПТИЦЫ (4 ч) Происхождение птиц. Первоптицы и их предки. Нас тоящие птицы. Килегрудые, или Летающие, Бескилевые, или Бегающие, Пингвины, или Плавающие птицы. Особен ности организации и экологическая дифференцировка ле тающих птиц (птицы леса, степей и пустынь, открытых воз душных пространств, болот, водоёмов и побережий). Охрана и привлечение птиц. Домашние птицы. Роль птиц в природе, жизни человека и его хозяйственной деятельности.

Демонстрация Многообразие птиц. Схемы строения рептилий и птиц.

Лабораторные и практические работы Особенности внешнего строения птиц, связанные с их образом жизни*.

Тема 1.16. КЛАСС МЛЕКОПИТАЮЩИЕ (6 ч) Происхождение млекопитающих. Первозвери (утко нос и ехидна). Низшие звери (сумчатые). Настоящие звери (плацентарные). Структурно функциональные особенности организации млекопитающих на примере собаки. Эколо гическая роль млекопитающих в процессе развития живой природы в кайнозойской эре. Основные отряды плацентар ных млекопитающих: Насекомоядные, Рукокрылые, Грызу ны, Зайцеобразные, Хищные, Ластоногие, Китообразные, Непарнокопытные, Парнокопытные, Приматы. Значение млекопитающих в природе и хозяйственной деятельности человека. Охрана ценных зверей. Домашние млекопитаю щие (крупный и мелкий рогатый скот, другие сельскохо зяйственные животные).

Демонстрация Схемы, отражающие экологическую дифференцировку млекопитающих. Многообразие млекопитающих. Схемы строения рептилий и млекопитающих.

Лабораторные и практические работы Изучение внутреннего строения млекопитающих*.

Распознавание животных своей местности, определе ние их систематического положения и значения в жизни человека*.

Тема 1.17. ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ ЖИВОТНЫХ (2 ч) Возникновение одноклеточных эукариот в протеро зойскую эру. Эволюция и широкое расселение одноклеточ ных. Появление многоклеточных животных: губок, кишеч нополостных и плоских червей. Направления развития древ них плоских червей. Возникновение всех известных групп беспозвоночных. Эволюция кольчатых червей. Возникнове ние хордовых. Появление позвоночных в силурийском пери оде палеозойской эры. Выход позвоночных на сушу. Первые земноводные. Господство рептилий в мезозойской эре. Появ ление млекопитающих и птиц. Основные направления эво люции животных.

Демонстрация Схемы организации ископаемых животных всех из вестных систематических групп.

Лабораторные и практические работы Анализ родословного древа царства Животные.

Тема 1.18. ЖИВОТНЫЕ И ЧЕЛОВЕК (2 ч) Значение животных в природе и жизни человека.

История взаимоотношений человека и животных: охота и рыбная ловля древних людей. Значение сельскохозяйствен ного производства для обеспечения человечества пищей.

Роль животных в экосистемах. Домашние животные.

Демонстрация Использование животных человеком.

Предметные результаты обучения Учащиеся должны знать:

— признаки организма как целостной системы;

— основные свойства животных организмов;

— сходство и различия между растительными и жи вотными организмами;

— что такое зоология, какова её структура;

— признаки одноклеточного организма;

— основные систематические группы одноклеточных и их представителей;

— значение одноклеточных животных в экологических системах;

— паразитических простейших и вызываемые ими за болевания у человека, меры профилактики;

— современные представления о возникновении много клеточных животных;

— общую характеристику типа Кишечнополостные;

— общую характеристику типа Плоские черви;

— общую характеристику типа Круглые черви;

— общую характеристику типа Кольчатые черви;

— общую характеристику типа Членистоногие;

— современные представления о возникновении хор довых животных;

— основные направления эволюции хордовых;

— общую характеристику надкласса Рыбы;

— общую характеристику класса Земноводные;

— общую характеристику класса Пресмыкающиеся;

— общую характеристику класса Птицы;

— общую характеристику класса Млекопитающие;

— гипотезу о возникновении эукариотических орга низмов;

— основные черты организации представителей всех групп животных;

— крупные изменения в строении организма, сопро вождавшие возникновение каждой группы животных;

— значение животных в природе и жизни человека;

— воздействие человека на природу;

— сферы человеческой деятельности, в которых ис пользуются животные;

— методы создания новых пород сельскохозяйственных животных и повышения эффективности сельскохозяйст венного производства;

— особенности жизнедеятельности домашних животных.

Учащиеся должны уметь:

— объяснять структуру зоологической науки, основные этапы её развития, систематические категории;

— представлять эволюционный путь развития животного мира;

— классифицировать животные объекты по их при надлежности к систематическим группам;

— применять двойные названия животных при подго товке сообщений, докладов, презентаций;

— объяснять значения зоологических знаний для со хранения жизни на планете, разведения редких и охраняе мых животных, выведения новых пород животных;

— использовать знания по зоологии в повседневной жизни;

— работать с живыми культурами простейших, ис пользуя при этом увеличительные приборы;

— распознавать одноклеточных возбудителей заболе ваний человека;

— раскрывать значение одноклеточных животных в природе и жизни человека;

— применять полученные знания в практической жизни;

— наблюдать за поведением животных в природе;

— определять систематическую принадлежность жи вотных к той или иной таксономической группе;

— работать с живыми животными и фиксированными препаратами (коллекциями, влажными и микропрепа ратами, чучелами и др.);

— объяснять взаимосвязь строения и функций органов и их систем, образа жизни и среды обитания животных;

— использовать меры профилактики паразитарных за болеваний;

— характеризовать экологическую роль хордовых живот ных;

— характеризовать народнохозяйственное значение по звоночных;

— наблюдать за поведением животных в природе;

— оказывать первую медицинскую помощь при укусе опасным или ядовитым животным;

— характеризовать основные направления эволюции животных;

— объяснять причины возникновения и вымирания отдельных групп организмов;

— описывать распространение и роль отдельных групп животных на разных этапах развития жизни;

— анализировать и оценивать воздействие человека на животный мир;

— выстраивать своё поведение при встрече с дикими животными в природе;

— обращаться с домашними животными;

— разрабатывать режим кормления и условия со держания для разных домашних животных;

— оказывать первую помощь при травмах и отравлениях.

Метапредметные результаты обучения Учащиеся должны уметь:

— давать характеристику методов изучения биологи ческих объектов;

— наблюдать и описывать различных представителей жи вотного мира;

— находить в различных источниках необходимую информацию о животных;

— избирательно относиться к биологической инфор мации, содержащейся в средствах массовой информации;

— работать с учебником, рабочей тетрадью и дидак тическими материалами;

— составлять конспект параграфа учебника до и/или после изучения материала на уроке;

— разрабатывать план конспект темы, используя разные источники информации;

— готовить устные сообщения и письменные рефераты на основе обобщения информации учебника и дополнительных источников;

— пользоваться поисковыми системами Интернета;

— сравнивать и сопоставлять животных изученных таксономических групп между собой;

— использовать индуктивный и дедуктивный подходы при изучении крупных таксонов;

— выявлять признаки сходства и различия в строении, образе жизни и поведении животных;

— обобщать и делать выводы по изученному материалу;

— представлять изученный материал, используя воз можности компьютерных технологий;

— выявлять причинно следственные связи принадлеж ности животных к разным категориям в Красной книге;

— выявлять признаки сходства и отличия территорий различной степени охраны;

— находить в тексте учебника отличительные признаки основных биологических объектов;

— находить в словарях и справочниках значения тер минов;

— выделять тезисы и делать конспект текста.

Тема 2.1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА И СВОЙСТВА ВИРУСОВ Общая характеристика вирусов. История их откры тия. Строение вируса на примере вируса табачной мозаики.

Взаимодействие вируса и клетки. Вирусы — возбудители опасных заболеваний человека. Профилактика заболевания гриппом. Происхождение вирусов.

Демонстрация Модели различных вирусных частиц. Схемы взаимо действия вируса и клетки при горизонтальном и вертикаль ном типе передачи инфекции. Схемы, отражающие процесс развития вирусных заболеваний.

Предметные результаты обучения Учащиеся должны знать:

— общие принципы строения вирусов животных, расте ний и бактерий;

— пути проникновения вирусов в организм;

— этапы взаимодействия вируса и клетки;

— меры профилактики вирусных заболеваний.

Учащиеся должны уметь:

— выявлять признаки сходства и различия в строении ви русов;

— объяснять механизмы взаимодействия вирусов и клеток;

— характеризовать опасные вирусные заболевания че ловека (СПИД, гепатит С и др.);

— осуществлять на практике мероприятия по профи лактике вирусных заболеваний.

Метапредметные результаты обучения Учащиеся должны уметь:

— обобщать информацию и делать выводы по изученному материалу;

— работать с дополнительными источниками информа ции и использовать возможности Интернета;

— представлять изученный материал, используя воз можности компьютерных технологий.

Раздел 3. Экосистема (10 ч) Тема 3.1. СРЕДА ОБИТАНИЯ. ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ Понятие о среде обитания. Экология — наука о вза имоотношениях организмов между собой и средой обитания.

Абиотические и биотические факторы среды. Взаимо отношения между организмами. Антропогенный фактор.

Влияние факторов среды на животных и растения.

Демонстрация Схемы и таблицы, иллюстрирующие влияние факторов среды на организм. Распространение животных в при родных биоценозах и агроценозах.

Лабораторные и практические работы Влияние света и интенсивности полива на всхожесть семян.

Тема 3.2. ЭКОСИСТЕМА (2 ч) Экологические системы. Биогеоценоз и его харак теристики. Продуценты, консументы и редуценты. Цепи и сети питания. Экологическая пирамида.

Демонстрация Экологические пирамиды: пирамида энергии, пирамида чисел, пирамида биомассы.

Лабораторные и практические работы Анализ цепей и сетей питания.

Тема 3.3. БИОСФЕРА — ГЛОБАЛЬНАЯ ЭКОСИСТЕМА (2 ч) Учение В. И. Вернадского о биосфере. Границы и компоненты биосферы. Биомасса биосферы, её объём и дина мика обновления.

Демонстрация Схемы и таблицы, демонстрирующие границы биосферы, её компоненты.

Тема 3.4. КРУГОВОРОТ ВЕЩЕСТВ В БИОСФЕРЕ (2 ч) Главная функция биосферы. Биотические кругово роты. Круговорот воды. Круговорот углерода. Круговорот азота. Круговорот фосфора и серы.

Демонстрация Схемы круговоротов веществ в природе с участием живых организмов.

Тема 3.5. РОЛЬ ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ В БИОСФЕРЕ (2 ч) Преобразование планеты живыми организмами. Из менение состава атмосферы. Возникновение осадочных по род и почвы. Формирование полезных ископаемых: нефти, газа, каменного угля, торфа, месторождений руд.

Демонстрация Виды почв, полезные ископаемые биогенного проис хождения.

Предметные результаты обучения Учащиеся должны знать:

— определение науки экологии;

— абиотические и биотические факторы среды;

— определение экологических систем;

— определение биогеоценоза и его характеристики;

— учение В. И. Вернадского о биосфере;

— биотические круговороты;

— характер преобразования планеты живыми организ мами.

Учащиеся должны уметь:

— характеризовать взаимоотношения между организ мами;

— анализировать последствия деятельности человека на животных и природу в целом;

— выявлять и описывать влияние факторов среды на животных и растения;

— приводить примеры цепей и сетей питания;

— давать определение понятия «экологическая пирами да»;

— характеризовать биомассу биосферы, её состав, объём и динамику обновления;

— описывать круговороты основных химических эле ментов и воды;

— сопоставлять естественные и искусственные биоценозы;

— устанавливать причинно следственные связи при объ яснении устойчивости биоценозов;

— приводить примеры продуцентов, консументов и ре дуцентов;

— выявлять черты сходства и отличия естественных и ис кусственных биоценозов, цепей питания и пищевых цепей.

Метапредметные результаты обучения Учащиеся должны уметь:

— самостоятельно использовать непосредственные на блюдения, обобщать и делать выводы;

— находить в тексте учебника отличительные признаки основных биологических объектов и явлений;

— находить значения терминов в словарях и спра вочниках;

— выделять тезисы и делать конспект текста;

— делать выводы из непосредственного наблюдения.

Личностные результаты обучения — Проявление учащимися чувства российской граж данской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину;

— осознание ответственности и долга перед Родиной;

— проявление учащимися ответственного отношения к обучению, готовности и способности к самообразованию;

— формирование мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору будущей профессии;

— построение дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентации в мире профессий и про фессиональных предпочтений;

— формирование целостного мировоззрения, соответ ствующего современному уровню развития науки и об щественной практики;

— соблюдение и пропаганда правил поведения в природе, участие в природоохранной деятельности;

— осознание учащимися сущности взаимоотношений человека и природы;

— умение реализовывать теоретические познания на практике;

— осознание значения образования для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;

— проведение работы над ошибками для внесения кор ректив в усваиваемые знания;

— привить учащимся любовь к природе, чувство ува жения к учёным, изучающим животный мир, эстетические чувства от общения с живыми организмами;

— признание учащимися права каждого человека на собственное аргументированное мнение;

— проявление готовности к самостоятельным поступкам и активным действиям на природоохранительном поприще;

— умение аргументировать и обоснованно отстаивать свою точку зрения;

— критичное отношение учащихся к своим поступкам, осознание ответственности за их результаты;

— осознанное, уважительное и доброжелательное отно шение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре;

— формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необ ходимости ответственного, бережного отношения к окру жающей среде;

— умение слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения.

Резервное время — 6 ч.

ПРИМЕРНОЕ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

точные животные Клетка одноклеточных животных как Подцарство Много Общая характеристика многокле Характеризуют многоклеточные ор клеточные живот точных животных. Типы симметрии. ганизмы, анализируя типы симмет ки. Распространение и экологическое организмов. Объясняют значение диф Кишечнополостные Особенности организации кишечнопо Характеризуют особенности организа (2 ч) лостных. Бесполое и половое размно ции и жизнедеятельности кишечнопо Тип Плоские черви Особенности организации плоских чер Дают общую характеристику типа Пло (2 ч) вей. Свободноживущие ресничные чер ские черви. Анализируют систематику Тип Круглые черви Особенности организации круглых чер Дают общую характеристику типа (2 ч) вей (на примере человеческой аскари Круглые черви на примере человече Тип Кольчатые черви Особенности организации кольчатых Дают общую характеристику типа (2 ч) червей (на примере многощетинкового Кольчатые черви. Отмечают прогрес Тип Моллюски (2 ч) Особенности организации моллюсков. Дают общую характеристику типа Тип Членистоногие Происхождение и особенности органи Дают общую характеристику типа Чле (6 ч) зации членистоногих. Многообразие нистоногие. Отмечают прогрессивные Тип Иглокожие (1 ч) Общая характеристика типа. Много Дают общую характеристику типа Иг Тип Хордовые. Под Происхождение хордовых. Подтипы: Дают общую характеристику хордовых тип Бесчерепные Бесчерепные и Позвоночные. Общая на примере ланцетника. Проводят (1 ч) характеристика типа. Подтип Бесче сравнительный анализ организации Подтип Позво Общая характеристика позвоночных. Дают общую характеристику подтипа ночные (Черепные). Происхождение рыб. Общая характе Позвоночные на примере представите Надкласс Рыбы (4 ч) ристика рыб. Классы: Хрящевые рыбы лей надкласса Рыбы. Отмечают про Класс Земноводные Первые земноводные. Общая характе Дают общую характеристику класса (4 ч) ристика земноводных как первых на Земноводные на примере лягушки.

Класс Пресмыкаю Происхождение рептилий. Общая ха Дают общую характеристику класса щиеся (4 ч) рактеристика пресмыкающихся как Пресмыкающиеся на примере ящери турно функциональная организация ганизации рептилий, сопровождавшие Класс Птицы (4 ч) Происхождение птиц. Первоптицы Дают общую характеристику класса Класс Млекопитаю Происхождение млекопитающих. Пер Дают общую характеристику класса щие (6 ч) возвери (утконос и ехидна). Низшие Млекопитающие. Отмечают прогрес Зайцеобразные, Хищные, Ластоногие, многообразие млекопитающих, описы Основные этапы раз Возникновение одноклеточных эука Определяют и анализируют основные вития животных риот в протерозойскую эру. Эволюция понятия: «эволюция», «естественный (2 ч) и широкое расселение одноклеточных. отбор», «наследственность», «изменчи Животные и человек Значение животных для человека. Характеризуют значение разных групп (2 ч) История взаимоотношений человека животных для человека. Сравнивают, Общая харак Общая характеристика вирусов. Исто Дают общую характеристику вирусов и теристика и свойства рия их открытия. Строение вируса на бактериофагов, знакомятся с историей Среда обитания. Эко Понятие о среде обитания. Экология — Определяют и анализируют понятия логические факторы наука о взаимоотношениях организмов «экология», «среда обитания». Харак Экосистема (2 ч) Экологические системы. Биогеоценоз Определяют и анализируют понятия:

Биосфера — глобаль Учение В. И. Вернадского о биосфере. Формулируют основные положения ная экосистема (2 ч) Границы и компоненты биосферы. Био учения В. И. Вернадского о биосфере.

Круговорот веществ Главная функция биосферы. Биотиче Определяют главную функцию биосфе в биосфере (2 ч) ские круговороты. Круговорот воды. ры как обеспечение биогенного круго Роль живых организ Преобразование планеты живыми ор Характеризуют преобразования плане мов в биосфере (2 ч) ганизмами. Изменение состава атмо ты живыми организмами: изменение Резервное время — 6 ч

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Демонстрация Скелеты человека и позвоночных, таблицы, схемы, рисунки, раскрывающие черты сходства человека и живот ных.

Тема 1.2. ПРОИСХОЖДЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА (2 ч) Биологические и социальные факторы антропосо циогенеза. Этапы и факторы становления человека. Расы че ловека, их происхождение и единство.

Демонстрация Модели «Происхождение человека», модели остатков материальной первобытной культуры человека, изображе ния представителей различных рас человека.

Тема 1.3. КРАТКАЯ ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ ЗНАНИЙ

О СТРОЕНИИ И ФУНКЦИЯХ ОРГАНИЗМА ЧЕЛОВЕКА (1 ч)

Великие анатомы и физиологи: Гиппократ, Клавдий Гален, Андреас Везалий.

Демонстрация Портреты великих учёных — анатомов и физиологов.

Тема 1.4. ОБЩИЙ ОБЗОР СТРОЕНИЯ И ФУНКЦИЙ ОРГАНИЗМА ЧЕЛОВЕКА (4 ч) Клеточное строение организма. Ткани: эпителиаль ные, соединительные, мышечные, нервная. Органы челове ческого организма. Системы органов. Взаимосвязь органов и систем органов как основа гомеостаза.

Демонстрация Схемы систем органов человека.

Лабораторные и практические работы Изучение микроскопического строения тканей.

Распознавание на таблицах органов и систем органов.

Предметные результаты обучения Учащиеся должны знать:

— доказательства родства человека и животных;

— вклад отечественных и зарубежных учёных в развитие о строении и функционировании организма человека;

— науки, изучающие организм человека;

— основные органоиды клетки, ткани, органы и системы органов.

Учащиеся должны уметь:

— объяснять взаимосвязь строения и функций клеток, тканей;

— характеризовать структурные компоненты основных систем органов тела человека;

— сравнивать особенности внешнего строения древних предков человека, представителей различных рас, делать выводы на основе сравнения;

— выделять и описывать существенные признаки про цессов жизнедеятельности организма человека.

Метапредметные результаты обучения Учащиеся должны уметь:

— планировать свою деятельность самостоятельно и под руководством учителя;

— работать в соответствии с поставленной учебной за дачей;

— участвовать в совместной деятельности;

— оценивать свою работу и работу одноклассников;

— выделять главные и существенные признаки понятий;

— сравнивать объекты, факты по заданным критериям;

— высказывать свои предположения, отстаивать их, подтверждать фактами;

— выявлять причинно следственные связи;

— использовать дополнительные источники для поиска необходимой информации;

— работать с текстом и его компонентами;

— создавать презентации, используя возможности ком пьютерных технологий.

Раздел 2. Строение и жизнедеятельность Тема 2.1. КООРДИНАЦИЯ И РЕГУЛЯЦИЯ (10 ч) Гуморальная регуляция. Железы внутренней секре ции. Гормоны и их роль в обменных процессах. Нервно гумо ральная регуляция. Нервная регуляция. Значение нервной системы. Центральная и периферическая нервные системы.

Вегетативная и соматическая части нервной системы. Реф лекс. Проведение нервного импульса. Строение и функции спинного мозга, отделов головного мозга. Большие полуша рия головного мозга. Кора больших полушарий. Значение коры больших полушарий и её связь с другими отделами мозга. Органы чувств (анализаторы), их строение, функции.

Строение, функции и гигиена органов зрения. Строение и функции органов слуха. Предупреждение нарушений слуха.

Органы осязания, вкуса, обоняния. Гигиена органов чувств.

Демонстрация Схемы строения эндокринных желёз. Таблицы строения, биологической активности и точек приложения гормонов.

Фотографии больных с различными нарушениями работы эндокринных желёз.

Модели головного мозга, органов чувств. Схемы реф лекторных дуг безусловных рефлексов, безусловных реф лексов различных отделов мозга.

Лабораторные и практические работы Изучение головного мозга человека (по муляжам).

Изучение изменения размера зрачка.

Тема 2.2. ОПОРА И ДВИЖЕНИЕ (8 ч) Скелет человека, его отделы: осевой скелет, скелет поясов конечностей. Особенности скелета человека, связан ные с трудовой деятельностью и прямохождением. Состав и строение костей: трубчатые и губчатые кости. Рост костей.

Возрастные изменения в строении костей. Типы соединения костей. Заболевания опорно двигательной системы и их про филактика. Мышечная система. Строение и развитие мышц.

Основные группы мышц, их функции. Работа мышц. Стати ческая и динамическая нагрузки. Роль нервной системы в регуляции работы мышц. Утомление мышц, роль активного отдыха в восстановлении активности мышечной ткани. Зна чение физической культуры и режима труда в правильном формировании опорно двигательной системы.

Демонстрация Скелет человека, модели отдельных костей, распилов кос тей. Приёмы оказания первой помощи при повреждениях (травмах) опорно двигательной системы.

Лабораторные и практические работы Изучение внешнего строения костей.

Измерение массы и роста своего организма.

Выявление влияния статической и динамической работы на утомление мышц.

Тема 2.3. ВНУТРЕННЯЯ СРЕДА ОРГАНИЗМА (3 ч) Понятие «внутренняя среда». Тканевая жидкость.

Кровь, её состав и значение в обеспечении жизнедеятельнос ти организма. Клеточные элементы крови: эритроциты, лей коциты, тромбоциты. Плазма крови. Свёртывание крови.

Группы крови. Лимфа. Иммунитет. Инфекционные заболе вания. Предупредительные прививки. Переливание крови.

Донорство. Значение работ Л. Пастера и И. И. Мечникова в области иммунитета.

Демонстрация Схемы и таблицы, посвящённые составу крови, группам крови.

Лабораторные и практические работы Изучение микроскопического строения крови.

Тема 2.4. ТРАНСПОРТ ВЕЩЕСТВ (4 ч) Сердце, его строение и регуляция деятельности.

Большой и малый круги кровообращения. Лимфообраще ние. Движение крови по сосудам. Кровяное давление. Забо левания органов кровообращения, их предупреждение.

Демонстрация Модели сердца человека, таблицы и схемы строения клеток крови и органов кровообращения.

Лабораторные и практические работы Измерение кровяного давления.

Определение пульса и подсчёт числа сердечных со кращений.

Тема 2.5. ДЫХАНИЕ (5 ч) Потребность организма человека в кислороде возду ха. Органы дыхания, их строение. Дыхательные движения.

Газообмен в лёгких, тканях. Перенос газов эритроцитами и плазмой крови. Регуляция дыхания. Искусственное дыха ние. Голосовой аппарат.

Демонстрация Модели гортани, лёгких. Схемы, иллюстрирующие ме ханизм вдоха и выдоха. Приёмы искусственного дыхания.

Лабораторные и практические работы Определение частоты дыхания.

Тема 2.6. ПИЩЕВАРЕНИЕ (5 ч) Питательные вещества и пищевые продукты. По требность человека в пище и питательных веществах.

Витамины. Пищеварение. Строение и функции органов пищеварения. Пищеварительные железы: печень и под желудочная железа. Этапы пищеварения. Исследования И. П. Павлова в области пищеварения.

Демонстрация Модель торса человека, муляжи внутренних органов.

Лабораторные и практические работы Воздействие желудочного сока на белки, воздействие слю ны на крахмал.

Определение норм рационального питания.

Тема 2.7. ОБМЕН ВЕЩЕСТВ И ЭНЕРГИИ (2 ч) Общая характеристика обмена веществ и энергии.

Пластический и энергетический обмен, их взаимосвязь.

Витамины. Их роль в обмене веществ. Гиповитаминоз. Ги первитаминоз.

Тема 2.8. ВЫДЕЛЕНИЕ (2 ч) Конечные продукты обмена веществ. Органы выделе ния. Почки, их строение и функции. Образование мочи.

Роль кожи в выделении из организма продуктов обмена ве ществ.

Демонстрация Модель почек.

Тема 2.9. ПОКРОВЫ ТЕЛА (3 ч) Строение и функции кожи. Роль кожи в терморегу ляции. Закаливание. Гигиенические требования к одежде, обуви. Заболевания кожи и их предупреждение.

Демонстрация Схема строения кожных покровов человека. Производ ные кожи.

Тема 2.10. РАЗМНОЖЕНИЕ И РАЗВИТИЕ (3 ч) Система органов размножения, их строение и ги гиена. Оплодотворение. Внутриутробное развитие, роды.

Лактация. Рост и развитие ребёнка. Планирование семьи.

Тема 2.11. ВЫСШАЯ НЕРВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ (5 ч) Рефлекс — основа нервной деятельности. Исследо вания И. М. Сеченова, И. П. Павлова, А. А. Ухтомского, П. К. Анохина. Виды рефлексов. Формы поведения. Осо бенности высшей нервной деятельности и поведения челове ка. Познавательные процессы. Торможение. Типы нервной системы. Речь. Мышление. Сознание. Биологические рит мы. Сон, его значение и гигиена. Гигиена умственного труда.

Память. Эмоции. Особенности психики человека.

Тема 2.12. ЧЕЛОВЕК И ЕГО ЗДОРОВЬЕ (4 ч) Соблюдение санитарно гигиенических норм и пра вил здорового образа жизни. Оказание первой доврачебной помощи при кровотечениях, отравлении угарным газом, спасении утопающего, травмах, ожогах, обморожении. Ук репление здоровья: двигательная активность, закаливание.

Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление.

Вредные привычки, их влияние на здоровье человека.

Человек и окружающая среда. Окружающая среда как ис точник веществ и энергии. Среда обитания. Правила поведе ния человека в окружающей среде.

Лабораторные и практические работы Изучение приёмов остановки капиллярного, артери ального и венозного кровотечений.

Анализ и оценка влияния на здоровье факторов окружа ющей среды.

Тема 2.13. ЧЕЛОВЕК И ОКРУЖАЮЩАЯ СРЕДА (2 ч) Природная и социальная среда. Биосоциальная сущ ность человека. Стресс и адаптация к нему организма чело века. Биосфера — живая оболочка Земли. В. И. Вернад ский — создатель учения о биосфере. Ноосфера — новое эво люционное состояние.

Демонстрация Таблицы, слайды, иллюстрирующие влияние деятель ности человека на биосферу.

Предметные результаты обучения Учащиеся должны знать:

— существенные признаки организма, его биологическую и социальную природу;

— строение и функции органов и систем органов че ловека.

Учащиеся должны уметь:

— распознавать на муляжах, наглядных пособиях органы и системы органов человека;

— аргументированно доказывать необходимость борьбы с вредными привычками, стрессами;

— оказывать первую доврачебную помощь человеку при кровотечениях, травмах опорно двигательного аппарата, ожогах, обморожениях и др.;

— применять меры профилактики простудных и ин фекционных заболеваний;

— соблюдать санитарно гигиенические требования;

— соблюдать правила поведения и работы в кабинете биологии;

— приводить доказательства взаимосвязи человека и окружающей среды;

— объяснять место и роль человека в биосфере.

Метапредметные результаты обучения Учащиеся должны уметь:

— организовывать свою учебную деятельность;

— ставить учебные задачи;

— планировать и корректировать свою познавательную деятельность;

— объективно оценивать свою работу и работу това рищей;

— сравнивать и классифицировать объекты;

— определять проблемы и предлагать способы их ре шения;

— применять методы анализа и синтеза;

— использовать дополнительные источники для поиска необходимой информации, в том числе ресурсы Интернета;

— представлять информацию в различных формах;

— составлять аннотации, рецензии, резюме;

— уметь делать сообщение, вести дискуссии.

Личностные результаты обучения — Воспитание российской гражданской идентичности, чувства патриотизма, уважения к Отечеству;

— формирование ответственного отношения к обучению, способности к самообразованию;

— формирование целостного научного мировоззрения;

— осознание учащимися ценности здорового образа жизни;

— знание правил поведения в обществе и чрезвычайных ситуациях;

— формирование экологического мышления.

Резервное время — 5 ч.

ПРИМЕРНОЕ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Опора и движение Скелет человека, его отделы: осевой Характеризуют роль опорно двигатель (8 ч) скелет, скелет поясов конечностей. ной системы в жизни человека. Рас Особенности скелета человека, связан познают части опорно двигательной Внутренняя среда ор Понятие «внутренняя среда». Ткане Выделяют существенные признаки ганизма (3 ч) вая жидкость. Кровь, её состав и значе внутренней среды организма. Сравни Транспорт веществ Сердце, его строение и регуляция де Выделяют существенные признаки Дыхание (5 ч) Потребность организма человека в кис Выявляют существенные признаки ды Пищеварение (5 ч) Питательные вещества и пищевые про Выделяют существенные признаки Обмен веществ Общая характеристика обмена веществ Выделяют существенные признаки об и энергии (2 ч) и энергии. Пластический и энергетиче мена веществ и превращения энергии.

Выделение (2 ч) Конечные продукты обмена веществ. Выделяют существенные признаки мо Покровы тела (3 ч) Строение и функции кожи. Роль кожи Выявляют существенные признаки ко Размножение и раз Система органов размножения, их Выявляют существенные признаки витие (3 ч) строение и гигиена. Оплодотворение. процессов воспроизведения и развития Высшая нервная де Рефлекс — основа нервной деятельнос Выделяют основные особенности выс ятельность (5 ч) ти. Исследования И. М. Сеченова, шей нервной деятельности человека.

Человек и его Соблюдение санитарно гигиенических Осваивают приёмы рациональной орга здоровье (4 ч) норм и правил здорового образа жизни. низации труда и отдыха. Знакомятся Человек и окружаю Природная и социальная среда. Биосо Приводят доказательства биосоциаль щая среда (2 ч) циальная сущность человека. Стресс и ной сущности человека. Объясняют Резервное время — 5 ч

МАТЕРИАЛЬНО ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

Сонин Н. И., Плешаков А. А. Биология. Введение в био логию. 5 класс: учебник. — М.: Дрофа, любое издание.

Сонин Н. И. Биология. Введение в биологию. 5 класс: ра бочая тетрадь. — М.: Дрофа, любое издание.

Кириленкова В. Н., Сивоглазов В. И. Биология. Введе ние в биологию. 5 класс: методическое пособие. — М.: Дро фа, любое издание.

Сонин Н. И., Сонина В. И. Биология. Живой организм.

6 класс. Учебник / М.: Дрофа, любое издание.

Сонин Н. И. Биология. Живой организм. 6 класс: рабо чая тетрадь. — М.: Дрофа, любое издание.

Томанова З. А., Сивоглазов В. И. Биология. Живой орга низм. 6 класс: методическое пособие. — М.: Дрофа, любое издание.

Сонин Н. И., Захаров В. Б. Биология. Многообразие жи вых организмов. Бактерии, грибы. Растения. 7 класс.

Учебник / М.: Дрофа, любое издание.

Сонин Н. И., Захаров В. Б. Биология. Многообразие жи вых организмов. Бактерии, грибы. Растения. 7 класс: рабо чая тетрадь. — М.: Дрофа, любое издание.

Марина А. В., Сивоглазов В. И. Биология. Многообразие живых организмов. Бактерии, грибы. Растения. 7 класс: ме тодическое пособие. — М.: Дрофа, любое издание.

Сонин Н. И., Захаров В. Б. Биология. Многообразие жи вых организмов. Животные. 8 класс: учебник. — М.: Дрофа, любое издание.

Сонин Н. И., Захаров В. Б. Биология. Многообразие жи вых организмов. Животные. 8 класс: рабочая тетрадь. — М.:

Дрофа, любое издание.

Марина А. В., Сивоглазов В. И. Биология. Многообразие живых организмов. Животные. 8 класс: методическое посо бие. — М.: Дрофа, любое издание.

Сапин М. Р., Сонин Н. И. Биология. Человек. 9 класс:

учебник. — М.: Дрофа, любое издание.

Сапин М. Р., Сонин Н. И. Биология. Человек. 9 класс:

рабочая тетрадь. — М.: Дрофа, любое издание.

Петрова О. Г., Сивоглазов В. И. Биология. Человек.

9 класс: методическое пособие. — М.: Дрофа, любое издание.

Биология. Рабочие программы. 5—9 классы. — М.: Дро фа, любое издание.

Журин А. А., Иванова Т. В., Рыжаков М. В. Учебные планы школ России. — М.: Дрофа, любое издание.