«СОДЕРЖАНИЕ 1 Общие положения 1.1 Нормативные документы для разработки ООП ВПО по направлению подготовки 040700 Организация работы с молодежью 1.2 Общая характеристика вузовской основной образовательной программы высшего ...»

Образовательные технологии. Социально-защитные и реабилитационные технологии.

Технология и методика культурно-воспитательной деятельности с подростками и молодежью. Функциональные (отраслевые) технологии: просвещения, воспитания, творчества, отдыха, социально-дифференцированные (частные) технологии.

Тема 7. Технология ролевого моделирования.

Ролевая игра как явление. Источники и направления ролевого движения. Формы работы с игрой: сюжетно-ролевые игры-драматизации; освоение ремесел и изготовление атрибутики: доспехов, игрового оружия; освоение навыков боя - рукопашного и с холодным оружием (историческое фехтование); турниры. Историческая реконструкция.

Психологические ролевые школы. Политическое направление в ролевом моделировании:

моделирование демократических процедур («игры в выборы»), дублерство, моделирование общественных процедур (дебаты, обсуждения законопроектов, игры в создание партий и общественных движений и т.п.).

Тема 8. Технологии привлечения молодежи к политике.

Особенности политической активности молодежи. Формы привлечения молодежи к политике: клубы и центры молодых избирателей, сюжетно-ролевые игры на политические темы, участие в ученическом, студенческом самоуправлении, участие в качестве волонтеров и наемных сотрудников в политических кампаниях, участие в деятельности молодежных секций политических партий и политических объединений, консультативных организаций, в работе органов законодательной и исполнительной власти.

Тема 9. Технология организации массовых мероприятий.

Виды массовых мероприятий. Технология создания идей «мозговой штурм»

(«Brainstorm»). Алгоритм организации массового мероприятия. Принципы режиссуры в организации массового мероприятия. Этапы проведения массового мероприятия.

Тема 10. Технологии социальной работы с молодежью в различных регионах мира.

Технологии работы с молодежью за рубежом. Структура молодежной работы в Европе. Опыт сциальной работы в США. Создание базовых программ полиции, судов по делам несовершеннолетних. Открытая уличная работа с молодежью: опыт Германии.

Государственная молодежная политика во Франции. Религиозная социальная работа с молодежью на примере деятельности Армии Спасения.

В учебном процессе используются ролевые игры, разбор конкретных ситуаций, составление сценариев мероприятий.

В рамках учебного курса предусмотрены встречи с представителями государственных и общественных организаций, мастер-классы специалистов, участие в конференциях и круглых столах.

7. Учебно-методическое обеспечение семинарских занятий и самостоятельной 1. Проанализируйте определения понятия «молодежь» и сравните подходы авторов к этому общественному явлению:

Молодежь - это часть общества, границы которой определены во времени, необходимом для подготовки к принятию роли взрослого, которой присущи в основе своей общие психологические и социально-психологические признаки (особенности), проявление и реализация которых обусловлены конкретноисторически, то есть условиями ее социально-экономического бытия.

На состоявшейся в Праге научно-теоретической конференции «Социальная активность молодежи и коммунисты» отмечалось, что переплетение новых объективных и субъективных факторов общественного развития усилило «формирование некоторых общих черт молодежи разных стран, континентов, общественных систем». Участники конференции подчеркивали, что молодежи в любом обществе свойственны такие особенности: стремление к изменениям, готовность идти на жертвы, подверженность влияниям, сочетающаяся со склонностью оспаривать истины и мнения, постоянное стремление немедленно осуществить свою мечту. Развивающиеся особенности у молодежи и делают ее специфической, обособленной по отношению к другим поколениям общностью. «Проблемы мира и социализма», 1974, № 8, С.40.

П.Н. Решетов Молодежь: Идеология, Политика. М.: Молодая гвардия, 1975. - С. 48 - 49.

Молодежь - социально-демографическая группа, выделяемая на основе совокупности возрастных характеристик, особенностей социального положения и обусловленных ими социально-психологических свойств.

В.П. Култыгин Борьба классов и становление мировоззрения. М.: Молодая гвардия, 1985. -С. 9.

Понятие "российская молодежь" в начале 90-х годов характеризуется как социально-демографическая группа общества, выделяемая на основе совокупности возрастных характеристик, особенностей социального положения и обусловленных тем или другим социально-психологическим свойством, которое определяется уровнем социально-экономического, культурного развития, особенностями социализации в российском обществе. Возрастные границы понятия "молодежь" лежат в интервале от 15 до 29 лет включительно.

Это значит, что молодежь как демографическая категория объединяет население в пределах 15-летнего возрастного интервала. На молодежный возраст приходятся главные социальные и демографические события в жизненном цикле человека: завершение общего образования, выбор профессии и получение профессионального образования, начало трудовой деятельности, вступление в брак, рождение детей. За относительно короткий отрезок жизни представители этой возрастной группы переживают смену своего социально-демографического статуса несколько раз.

Подростки до 18 лет - это в основном учащиеся средних школ и профессиональных учебных заведений. Как правило, они находятся на иждивении родителей, продолжают или завершают получение общего или специального образования и не имеют полноценных гражданских прав (избирательных, вступления в брак).

Молодежь 18-24 лет объединяет молодых работников, студентов и молодых людей, завершающих или завершивших в основном профессиональную подготовку. Часть из них уже отделилась от родительских семей и живет на собственные доходы. В этом возрасте начинается активное вступление в брак, формирование молодых семей, рождение первых детей.

Молодежь 25-29 лет - это люди, как правило, уже сделавшие профессиональный выбор, имеющие определенную квалификацию, некоторый жизненный и профессиональный опыт. На молодежный возраст приходится около 90% всех первых браков, к 30 годам в семье, как правило, рождены все запланированные дети. Для этого жизненного периода характерны высокая конфликтность молодых семей, распад браков, продолжающийся порой по нескольку лет, поиск нового партнера и повторное вступление в брак.

Названные возрастные категории молодежи следует выделять при рассмотрении различных социально-экономических, демографических и политических проблем, ибо младшая, средняя и старшая молодежные группы имеют свои специфические интересы, которые следует учитывать в молодежной и семейной политике. Например, молодежь младших возрастов как потребительская группа, отличается относительно низкими доходами и особой структурой материальных и духовных потребностей, что следует принимать во внимание при составлении социальных программ, и в маркетинге.

Молодежь России: положение, тенденции, перспективы: Доклад Комитета Российской Федерации по делам молодежи. - М.: Молодая гвардия, 1993. - С. 16Молодежь - это объективное общественное явление, выступающее всегда как большая специфическая возрастная подгруппа. Молодежь - часть общества;

молодежь - часть общества. Одним словом, ключом к познанию природы молодежи является диалектика целого и части». Специфические, обусловленные возрастом проблемы молодежи:

а) «В любом обществе молодость тесно связана с идеей зависимости».

б) «В любом обществе большая часть молодежи (учащиеся, студенты и т. п.) еще не включена в процесс производства и потому исключена из процесса распределения продуктов этого производства, живет в "кредит"...»

в) «В любом обществе большинство молодых людей не обладает личной самостоятельностью в принятии решений, касающихся их жизни».

г) «В любом обществе перед молодыми людьми стоит проблема выбора сферы трудовой деятельности, выбора профессии».

д) «Во всех обществах молодые люди решают проблему своих жизненных планов, проблему нравственного и духовного самоопределения...»

е) «Во всех обществах молодые люди решают проблему выбора спутника жизни (жены, мужа), вопрос о том, сколько иметь в семье детей».

2. «Молодежь имеет двойственную природу, то есть выступает одновременно как явление биологическое и социальное, что определяет связь ее психофизического и социального развития».

3. «Молодежь - явление конкретно-историческое. Это означает, что число определений молодежи может быть равно числу конкретных обществ, каждое из которых выводится из общего определения молодежи и в то же время служит базой для конкретизации этого определения».

4. «Молодежь - это носитель огромного интеллектуального потенциала, особых способностей к творчеству...»

5. «Социальный статус молодежи во всех конкретных обществах и во все времена в главном одинаков: молодежь одновременно объект и субъект социализации».

6. «Молодежь как понятие - это абстракция. Молодежь как реальное явление это часть населения, масса, совокупность индивидов... Молодежь обретает субъектность по мере самоидентификации, самоосознания своих интересов, роста своей организованности...»

7. «С понятием "молодежь" сегодня в прямой зависимой связи находится понятие "будущее". Но это происходит лишь на уровне понятии и представлений, а не реальной практики и политики».

8. «Молодежь - объект комплексных, междисциплинарных исследований и, следовательно, обладает множественностью предметов, которые лишь в совокупности могут дать достаточно достоверную картину об объекте в целом».

Молодежь - это социальная группа, которую составляют люди, (1) осваивающие и присваивающие социальную субъектность, т. е. объективно связанные на определенном этапе своей жизни переходом от преимущественного свойства быть объектом социализации к преимущественному свойству быть субъектом социальной деятельности, (2) имеющие социальный статус молодых и (3) являющиеся по самоидентификации молодыми, а также (4) распространенные в этой социальной группе тезаурусы (ценностно-нормативные и информационно-ориентационные комплексы) и (5) выражающий и отражающий их символический и предметный мир.

Ковалева А.И., Луков В.А. Социология молодежи:

Теоретические вопросы. - М.: Социум, 1999. - С. 150.

2. Охарактеризуйте основные источники и литературу по государственной молодежной политике, генезису и развитию молодежного движения и актуальным проблемам работы с молодежью.

3. Изучите Закон «Об общих началах государственной молодежной политики» и его роль в формировании правовой базы ГМП в Российской Федерации.

4. Проанализируйте нормативные документы Министерства социального развития Российской Федерации, Министерства образования и науки Российской Федерации, регламентирующие деятельность бюджетных учреждений и организаций органов по делам молодежи РФ.

5. Изучите деятельность государственных органов по делам молодежи в структуре исполнительной власти, субъектов федерации: юридический статус, направления деятельности.

6. Проанализируйте региональную программу «Молодежь Орловщины».

7. Изучите опыт решения социальных проблем и создания условий для самореализации молодежи в городах и районах субъектов РФ.

8. Проследите динамику развития учреждений, оказывающих социальные услуги семьям, детям и молодежи.

9. Раскройте механизм реализации, финансово-экономическое обеспечение программы «Формирование и развитие системы социальных служб для молодежи»

Федеральной программы «Молодежь России».

10. Изучите опыт территориальных служб для молодежи, примерное положение о территориальной службе для молодежи.

11. Основные направления социальной работы в учреждениях общего и профессионального образования.

12. Основные концептуальные подходы к организации клубной работы.

13. Изучите Президентскую программу «Молодежь России».

14. Конкурс молодежных социальных программ.

15. Проанализируйте программы профилактической и реабилитационной работы с подростками и молодежью.

16. Профессиональные требования к специалисту по социальной работе с молодежью.

17. Раскройте основные этапы развития скаутизма в России.

18. Возникновение первых союзов молодежи в России.

19. Российский Коммунистический Союз Молодежи - юношеская организация.

20. Всемирные фестивали молодежи и студентов.

21. Основные тенденции развития современного молодежного и детского движения.

22. Особенности работы с молодежью за рубежом. Учреждения социальной помощи детям в США, Германии.

23. Добровольчество в работе с молодежью (Франция, Италия).

Оформление отчета. Письменный отчет представляет собой форму изложения, предполагающую всесторонний анализ проблемы через размышления на поставленные к ней вопросы. Для написания письменного отчета студент должен внимательно ознакомиться с заданием к самостоятельной работе, в котором дано основное содержание работы и поставлен ряд вопросов. Требования к письменному отчету:

Отчет должен быть напечатан на компьютере.

Объем: от 2-х страниц (шрифт 14, междустрочный интервал - одинарный).

Полное соответствие заданию.

Обязательное привлечение основных знаний из изучаемого курса.

Подготовка и написание отчета – в течение семестра, сдается в конце семестра.

Итоговая конференция на тему: Перспективы развития социальной политики в отношении молодежи в России и за рубежом: компаративный подход.

Данной темой завершается изучение дисциплины «Социальные технологии работы с молодежью» и в этой связи предлагается проведение заключительного занятия в форме итоговой студенческой конференции. Студенческие сообщения, рефераты и доклады могут быть сделаны по тематике курсовых работ или по списку контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы.

7.2. Темы докладов 1. Социальная работа с молодежью как составная часть государственной социальной политики.

2. Генезис и основные этапы формирования работы с молодежью.

3. Молодежь как инновационный потенциал российского государства.

4. Отражение социальных интересов молодежи в федеральной программе «Молодежь России».

5. Опыт и проблемы деятельности учреждений социального обслуживания молодежи.

6. Социоклубная работа по месту жительства с детьми и подростками.

7. Организация отдыха детей и молодежи: технологии, опыт, проблемы.

8. Международные молодежные обмены: состояние и перспективы.

9. Опыт взаимодействия молодежных и государственных организаций.

7.3. Тематика рефератов Психосоциальные технологии в работе с молоджью.

Технологии социальной работы с молодыми людьми с ограниченными возможностями.

Технологии работы с безработными молодыми людьми.

История развития российских социальных служб, работающих с молодежью.

Открытая уличная работа с молодежью: опыт Германии.

Религиозная социальная работа с молодежью на примере деятельности Армии Спасения. Опыт социальной работы в США.

Социальные технологии: их понятие, структура и классификации.

Индивидуальные и групповые методы работы с молодежью.

Специфика технологий работы с молодежью в семье, в школе, на улице, с представителями молодежных субкультур.

Социальные технологии профилактики девиантного поведения среди молодежи.

Социальные технологии работы с дезадаптированными молодыми людьми.

Превентивные технологии в социальной работе с молодежью.

Структура и задачи социальной службы для молодежи.

Особенности технологичности арттерапии в реабилитационной и коррекционной работе с молодежью.

Технологии и техники практического использования арттерапии в работе с молодежью.

Психотехнические средства, используемые в инновационных играх с молодежью.

Применение игровых технологий при работе с молодежью.

Игровые технологии как инструмент социализации личности.

Игровые технологии как инструмент развития личностной позиции.

Диагностические технологии в работе с молодежью.

Технологии посредничества и волонтерства.

Деловая игра: проектирование содержания деятельности молодежного объединения.

Технологии развития стрессоустойчивости молодежи.

Технологии консультирования. Сущность и специфика процесса консультирования молодых людей.

Технологии организации досуга молодежи.

Технология организации культурно-досуговой деятельности детей.

физическом совершенствовании среди студенческой молодежи.

Правовые аспекты социальной защиты молодежи.

Моделирование молодежной социальной службы.

Моделирование школы выживания для подростков.

Работа с молодежью: опыт зарубежных стран.

Работа с молодежью: опыт и перспективы для России.

8. Учебное и материально-техническое обеспечение дисциплины 8.1. Учебно-методическое и информационное обеспечение Основная литература:

Волков, Ю.Г., Добреньков, В.И., Кадария, Ф.Д., Савченко, И.П. Шаповалов, В.А. Социология молодежи [Текст] / Ю.Г.Волков, В,И.Добреньков, Ф.Д.Кадария, И.П.Савченко. В.А.Шаповалов/ Учебное пособие/ Под ред. Проф. Ю.Г. Волкова. – Ростовн/Д.: Феникс, 2007.

Профилактика наркомании и алкоголизма в молодежной среде [Текст]. - М., 2009.

Социально-молодежная работа: международный опыт: [Текст] / Учебнометодическое пособие. - М., 2006.

Социально-молодежная работа [Текст] / Международный опыт. – М., 2007.

Социальная работа: теория и практика. Учебное пособие [Текст] / Отв. Ред.

д.и.н., проф. А.С. Сорвина. – М., 2007.

Социальная работа [Текст] /Учебное Пособие. – 2-е изд. – Ростов н/Д.:

Феникс, 2006.

Технологии социальной работы [Текст] / Под общ. ред. проф. Е.И.

Холостовой. – М., 2007.

Чупров, В.И., Зубок, Ю.А. Молодежь в общественном воспроизводстве:

проблемы и перспективы [Текст]/ В.И.Чупров, Ю.А.Зубок. - М., 2004.

Дополнительная литература:

Арефьев, А.Л. Поколение, которое теряет Россия [Текст] / А.Л.Арефьев // СоцИс. – 2006. - № 8.

Артюхов, А.В. Государственная семейная политика и ее особенности в России [Текст] / А.В.Артюхов // СоцИс. –2006. - № 7.

Артур, С. Блэк - младший Центры ветеранов войны в США [Текст] / С.Артур // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. – 2007. С. 67 – 75.

Багдасарьян, Н.Г., Немцов, А.А., Консусян, Л.В. Послевузовские ожидания студенческой молодежи [Текст] / Н.Г.Багдасарьян, А.А.Немцов, Л.В.Консусян // СоцИс. – 2007. - № 6. – С. 113.

Бадыштова, И.М. Отношение местного населения к мигрантам (на примере Приволжского федерального округа) [Текст] / И.М.Бадыштова // СоцИс. – 2007. - № 6.

Богданова, Л.П., Щукина, А.С. Гражданский брак в современной демографической ситуации [Текст] / Л.П.Богданова, А.С.Щукина //СоцИс. – 2007. - № 7. – С.100.

Бодрова, В.В. Репродуктивное поведение как фактор депопуляции в России [Текст] / В.В.Бодрова // СоцИс. – 2009. - № 6.

Власова, Л.С. Психотерапевтическая помощь участникам локальных войн [Текст] / Л.С.Власова // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. – 2009. - № 2. С. 67 – 74.

Дроздов, А.Ю. Агрессивное поведение молодежи в контексте ситуации [Текст] / А.Ю.Дроздов // СоцИс. – 2005. - № 4. – С. 95.

Збровский, Г.Е. Профессиональное образование и рынок труда [Текст] / Г.Е.Збровский // СоцИс. – 2005. - № 4. – С. 99.

Елизаров, А.Н., Михайлова, А.А. Профилактика вовлечения молодежи в деструктивные религиозные организации [Текст] / А.Н.Елизаров, А.А.Михайлова // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. – 2009. - № 2. С.

40 – 46.

Иноземцев, В.Л. Иммиграция: новая проблема нового столетия.

Методологические аспекты [Текст] / В.Л.Иноземцев // СоцИс. – 2008. - № 6. – С. 29.

Клейберг, Ю.А. Психология девиантного поведения: Учебное пособие для вузов [Текст] / Ю.А.Клейберг. – М.: ТЦ Сфера, при участии «Юрайт-М», 2005. – 160 с.

полоролевой социализации молодежи [Текст] / И.В.Камышанова // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. – 2007. - № 3. – С. 57 – 66.

Карцева, Л.В. Модель семьи в условиях трансформации Российского общества [Текст] / Л.В.Карцева // СоцИс. – 2008. - № 7. – С. 92.

Ковалева, А.И. Концепция социализации молодежи: нормы, отклонения, социальная траектория [Текст] / А.И.Ковалева // СоцИс. – 2008. - № 1. -С. 109.

Кучер, А.А. Психологическая помощь и реабилитация участников боевых действий и членов их семей [Текст] / А.А.Кучер // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. - 2007. - № 1. - С. 72 - 82.

Луков, В.А. Особенности молодежных субкультур в России [Текст] / В.А.Луков // СоцИс. – 2007. - № 10.

Молодой специалист на государственной службе [Текст] // Социальная защита. – 2009. - № 1. – С. 21.

Образование как фактор социальной дифференциации и мобильности (круглый стол) [Текст] // СоцИс. – 2003. - № 5. – С. 89.

Осадчая, Г.И. Стиль жизни молодых горожан [Текст] / Г.И.Осадчая // СоцИс. – 2005. - № 10.

Петров, В.Н. Этнические мигранты и полиэтническая принимающая среда:

проблемы толерантности [Текст] / В.Н.Петров // СоцИс. – 2008. - № 7.

Полтавцева, А.О. Молодежные девиации в Приморье [Текст] / О.А.Полтавцева // СоцИс. – 2003. - № 4. - С. 135.

Пронин, И.П. Изучение и нейтрализация психологических механизмов вовлечения личности в деструктивные культовые группы [Текст] / И.П.Пронин // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. – 2003. - № 1. С. 26 - 45.

Резникова, Т.П. Контрацептивное поведение молодежи [Текст] / Т.П.Резникова // СоцИс. - 2006. - № 1. - С. 131.

Родионов, А.В. и др. Применение средств психологической реабилитации участников локальных военных конфликтов [Текст] / А.В.Родионов // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. - 2005. - № 3. С. 29 – 43.

Руденко, Г.Г., Савелов, А.Р. Специфика положения молодежи на рынке труда [Текст] / Г.Г.Руденко, А.Р.Савелов // СоцИс. – 2007. - № 5.

Сергейчик, С.И. Факторы гражданской социализации учащейся молодежи [Текст] / С.И.Сергейчик // СоцИс. – 2007. - № 5.

Скриптунова, Е.А., Морозов, А.А. О предпочтениях городской молодежи [Текст] / Е.А.Скриптунова, А.А.Морозов // СоцИс. – 2002. - № 1.

Соколов, А.В., Щербаков, И.О. Ценностные ориентации постсоветского студенчества [Текст] / А.В.Соколов, И.О.Щербаков // СоцИс. – 2003. - № 1.

Яницкий, М.С. Ценностные ориентации как динамическая система [Текст] / М.С.Яницкий. - Кемерово: Кузбассвызиздат, 2009.

Для проведения аудиторных занятий требуются большие аудитории, поскольку предполагается работа в группах, для самостоятельной работы необходима библиотека, компьютерный класс с выходом в Интернет, жесткие носители информации.

9. Оценочные средства итогового контроля освоения дисциплины Классификация социальных технологий.

Алгоритм рассмотрения социальной технологии.

Специфика технологий в социальной работе.

Сущность и содержание технологий психосоциальной работы с молодежью.

Корреляция социального и медицинского здоровья: проблемы диагностики и прогнозирования.

Молодежь как социальная группа. Понятие хронологического, социального, биологического и психологического возраста.

Социальный статус и социальный портрет российской молодежи.

Образование, коммуникации и средства массовой информации в социальном развитии молодежи.

Экономический статус молодежи.

Культурно-образовательный статус молодежи.

Социально-психологические, эколого-генетические и социокультурные факторы социального здоровья молодежи.

Проблема получения образования.

Проблема занятости и безработицы.

Проблема распространения наркотической и алкогольной зависимости, СПИДа.

Проблема формирования гражданской позиции молодых россиян.

Общественные организации, работающие с молодежью.

Возможность социального партнерства государственных учреждений и общественных организаций в области работы с молодежью.

Лидерство в социальной работе с молодежью.

Сущность и классификация социально-культурных технологий.

Культуротворческие и культуроохранительных технологии.

Образовательные технологии.

Социально-защитные и реабилитационные технологии.

Технология и методика культурно-воспитательной деятельности с подростками и молодежью.

Функциональные (отраслевые) технологии: просвещения, воспитания, творчества, отдыха, социально-дифференцированные (частные) технологии.

Ролевая игра как явление. Источники и направления ролевого движения.

Формы работы с игрой: сюжетно-ролевые игры-драматизации; освоение ремесел и изготовление атрибутики: доспехов, игрового оружия; освоение навыков боя рукопашного и с холодным оружием (историческое фехтование); турниры.

Историческая реконструкция.

Психологические ролевые школы.

Политическое направление в ролевом моделировании: моделирование демократических процедур («игры в выборы»), дублерство, моделирование общественных процедур (дебаты, обсуждения законопроектов, игры в создание партий и общественных движений и т.п.).

Особенности политической активности молодежи.

Формы привлечения молодежи к политике.

Технология создания идей «мозговой штурм».

Алгоритм организации массового мероприятия.

Принципы режиссуры в организации массового мероприятия.

Этапы проведения массового мероприятия.

Структура молодежной работы в Европе.

Опыт социальной работы в США. Создание базовых программ полиции, судов по делам несовершеннолетних.

Открытая уличная работа с молодежью: опыт Германии.

Государственная молодежная политика во Франции.

Религиозная социальная работа с молодежью на примере деятельности Армии Спасения.

Разработчики:

Государственное образовательное факультет государственного и учреждение высшего муниципального управления, профессионального образования кафедра социальной работы и «Орловская региональная академия педагогики профессиональной государственной службы» деятельности Рецензент:

ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА

Уровень основной образовательной программы- бакалавриат Рекомендуется для направления подготовки 040700 «Организация работы с молодежью»

В дисциплине «Молодежные субкультуры» представлены материалы для анализа теорий возникновения молодежных субкультур отечественных и зарубежных социологов.

Описываются социально-психологические аспекты функционирования субкультур с включением новых разработок отечественных социологов, связанных с практическими исследованиями молодежных субкультур в России постперестроечного периода.

Программа дисциплины позволяет дать студентам возможность изучить условия возникновения, основные характеристики и механизмы генезиса молодежной субкультуры. Сформировать четкое представление о понятии «молодежная субкультура»

в трудах отечественных и зарубежных ученых, занимающихся данной проблематикой.

В курсе уделено внимание проблемам наркомании, связанной с легитимацией наркопотребления в субкультурных идеологиях и актуальной теме религиозного сектантства молодежи. Обучающиеся имеют возможность проследить типологию молодежной субкультуры в современной России.

дать теоретические знания в рамках дисциплины и практические навыки работы с группами практикующими деятельность в рамках девиантных субкультурных идеологий с целью их социализации в принятых нормах общества;

детерминировать понятия «молодежная культура», «молодежная субкультура», «культура для молодых» и «контркультура», используя работы отечественных и зарубежных исследователей;

раскрыть истоки генезиса молодежной субкультуры в России и за рубежом;

выявить причины возникновения конфликта поколений в современном социокультурном пространстве;

раскрыть социально-исторические и теоретические основания Студенческой революции США в 60-е гг. ХХ столетия;

изучить степень влияния молодежной субкультуры на адаптационные стратегии молодежи, в целом, и студенчества, в частности;

показать специфику неформальных молодежных объединений и Peer grups как носителей молодежной субкультуры;

рассмотреть типологию молодежной субкультуры современного российского общества, раскрывая детали и особенности каждого типа;

ознакомиться с дополнительной информацией, касающейся молодежной наркомании и религиозного сектантства, связанной с молодежной субкультурой.

Дисциплина «Молодежные субкультуры» относится к профессиональному циклу дисциплин в его базовой части. Дисциплина изучается в 7 семестре.

Изучение данной дисциплины необходимо для проведения различных видов практик, написания курсовой работы, разработки социально значимых, творческих проектов для работы с детьми и молодежью.

2. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения - Готовность проявлять расовую, национальную, этническую, религиозную толерантность (ОК-4);

- Способность участвовать в реализации социально-психологической адаптации молодых людей в организации; способность участвовать в регулировании конфликтов молодых людей; умение использовать социально-технологические методы при осуществлении профессиональной деятельности; умение использовать социальные технологии в выявлении проблем в политических и общественных движениях молодежи;

способность участвовать в развитии инновационных технологий в практике работы с молодежью (ПК-2).

3. В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

характеристики категорий «культура», «молодежная субкультура» и «контркультура», причины их возникновения;

теории молодежных субкультур отечественных и зарубежных социологов;

социально-исторические и теоретические основания молодежных субкультур и возникновения контркультуры;

генезис молодежной субкультуры, причины актуализации феномена молодежной субкультуры в условиях современного российского общества;

психологию членов субкультурной группы молодежи;

анализировать субкультурные механизмы;

описывать способы модификации различных субкультур;

уметь анализировать девиации в процессе развития личности молодых людей;

получать информацию об адаптационных стратегиях молодежной субкультуры;

ориентироваться в типологии молодежной субкультуры современной России, в том числе причинах возникновения «богатых» и «бедных» типов молодежной субкультуры;

распознавать тексты, транслирующие субкультурную идеологию;

выявлять особенности различных типов молодежной субкультуры в современном социокультурном пространстве;

навыками анализа молодежных субкультур;

технологиями и методами современной работы с молодежью;

навыками социальной реабилитации лиц, подверженных деструктивной модификации субкультурного поведения.

4. Общая трудоемкость дисциплины Дисциплина имеет объем 2 зачетные единицы – 72 академических часа.

Практические занятия (ПЗ) – 22, контролируемая самостоятельная работа студентов (КСР) – 5, самостоятельная работа студентов (СРС) – 45. Итоговый контроль - зачет.

5.1. Распределение часов по разделам, темам и видам занятий субкультурных идеологиях субкультурных Тема 1. Зарубежные теории субкультуры.

Функционалистский подход к анализу субкулькультур. (Т. Парсонс, М.Брейк, Х.

Пилкингтон). Социальные функции молодежной культуры. Психосоциальные проблемы при переходе от детства к взрослости (Саймон Фрис, Ш. Айзенштадт). Проблема социального неравенства в молодежной среде. Peer grups как носители молодежной субкультуры; Классовый, гендерный и расовый подход. «Сопротивление через ритуалы»

(Дэвид Доцис и Пол Уилмс).

Тема 2. Отечественные теории субкультур «Инфантилизм социальный». Понятие «социального инфантилизма».

Социокультурные функции (Ю.Н. Давыдов, И.П. Роднянская, 1980).

Протест против «культуры взрослых». «Советская теория о молодежи». Гласность и молодежь. Политизация неформалов (1990-1994гг). Постмодернизм и идеология молодежи. Модификации субкультурных движений на территории современной Российской Федерации.

Множественность имеющихся типологий молодежной субкультуры. Типология С.С.Фролова, Н.Фрадкина, А.Толстых, С.А.Сергеева, А.Тарасова, Т. Щепанской, Е.

Омельченко и др.

Тема 3.Разнообразие культурных форм «Культура», «молодежная субкультура», «культура для молодых» как научные понятия. Набор характерных черт молодежной субкультуры. Молодежная культура как социально-философское понятие. Формы культуры («высокая» и «народная»). Культура и социализация.Культура и социальный контроль. Биологический фактор и культурные нормы, Составные части культуры: ценности, правила, нормы. Этноцентризм. Виды культурного конфликта.

Тема 4. Субкультуры и контркультура Определение субкультуры. Виды субкультур. Контркультура. Нормы и ценности контркультуры. Революции в создании социокультурных условий для возникновения феномена молодежной субкультуры. Молодежная культура как феномен техногенной цивилизации. Маргинальный характер молодежных субкультур.

Молодежь как социально-философская категория периода индустриально развитой и постиндустриальной стадий развития общества. Противоречия и преемственность поколений. Конфликт поколений – проблема «отцов» и детей».

Тема 5.Массовая культура.

Массовая аудитория. Стандартизация и унификация личности. Теории массового общества: Г.Лебон, Г. Тард, Ортега- и – Гассет, Г. Маркузе.

(«Одномерный человек».). «Концепция многоступенчатого потока информации» и лидер мнений (Лазарсфельд, Р, Мертон). Генезис молодежной субкультуры. Роль досуга в формировании молодежной субкультуры. Социальный инфантилизм. Нарушение и прекращение социализации.

Тема 6. Формальные и неформальные ролевые ожидания в субкультурных группах.

Понятие социальной роли, социального статуса. Приписанный и достигнутый статус. Сочетание статусов. Ролевой набор. Роли, ожидания других. Формальные и неформальные ролевые ожидания. Ролевые конфликты. Образ субкультурного врага.

Агенты социализации. СМИ. Телевидение как агент социализации. Эффекты влияния телевидения.

Межличностное взаимодействие в контексте социальной структуры.

Тема 7. Контркультурные группы Понятие «группа». Способы взаимодействия. Ритуалы. Внешние знаки. Восприятие другими. Групповая идентичность, групповое давление. первичные и вторичные группы.

Социальный контроль в малых группах. Группа как фактор выживаемости. Экспрессивная и поддерживающая роль группы. Историческое возникновение субкультур: моды, битники, хиппи.

Г.Маркузе, Ч.Рейч и Т.Розак, Ю.Н.Давыдов о контркультуре.

Т.Розак о студенческой революции как бунте молодых.

Формы молодежного протеста в странах Запада и США в 60-е гг. ХХ столетия.

Фрейдомарксизм Г.Маркузе.

Тема 8. Девиантные субкультурные группы.

«Новые религиозные, политические и субкультурные течения» в 60-е годы ХХ столетия на Западе. Определение девиации. Девиации и социальные ожидания.

Релятивная природа девиаций. Различные подходы к причинам девиаций: биологический, психологический, социологический, культурологический, конфликтологический. Теории аномии (Э.Дюркгейм, Р.Мертон). Теория стигматизации. Типы девиаций по Р.Мертону.

Тема 9. Девиация как модификация поведения.

Типы субкультур по поведенческой направленности. Делинквентные, агрессивные субкультуры: скинхеды, футбольные фанаты, нацисты. Субкультуры с ритуальномистической направленностью: сатанисты, готы, язычники, ведьмы и ведьмаки.

Экстремально-спортивные субкультуры: скейтбордисты, сноубордисты, стритрейсеры.

Сексуальные девиации в субкультурах. Структура модификации поведения.

Тема 10. Сексуальная и поведенческая революция на Западе.

З. Фрейд, В.Райх, Г. Маркузе – идеологи западной сексуальной революции.

Причины сексуальной революции на Западе. Идеология релятивного и рекреативного секса. Сексуализация институтов общества: искусство, литература, политика, философия, наука. Изменение ценностей и социальных норм. Распространение сожительства, сокращение рождаемости, изменение института семьи, прекращение прироста населения.

Тема 11. Распространение субкультур в России Каналы распространения идеологии субкультур: телевидение, радио, молодежные журналы, книжный и кинорынок, видеопродукция, музыкальная индустрия, и индустрия моды. Социальные предпосылки генезиса молодежной культуры в России. Схемы модификаций современных молодежных субкультур в России. Матрица модификаций.

Тема 12. Легитимация потребления наркотиков в идеологиях субкультурных групп.

Идеология расстаманов, хиппи, панков. Маркетинг наркотиков. Летентные рекламы и пропаганда наркотиков в средствах массовой информации. Функциональный, причинноследственный анализ поведения потребителя рынка наркотиков, его связь с рынком развлечений.

Проведение аудиторных занятий с использованием мультимедийных технологий.

Обеспечение студентов раздаточными материалами – опорными конспектами с целью активизации работы по усвоению учебного курса.

использование проблемно-ориентированного междисциплинарного подхода посредством кейс-технологий;

использование интерактивных обучающих технологий: дискуссии, круглые столы;

формирование индивидуальных образовательных траекторий посредством проведения учебных исследований и подготовки аналитического доклада.

7. Учебно-методическое обеспечение семинарских занятий и самостоятельной 7.1 Перечень примерных заданий для самостоятельной работы Описание модификаций выбранной субкультуры.

Историческая динамика распространения молодежных субкультур в странах Западной Европы и США.

Особенности становления и развития молодежных субкультур в странах Восточной Европы.

Структура современной молодежной культуры.

Молодежная субкультура и массовая культура.

Конфликт поколений и молодежная субкультура.

Социокультурологическая теория конфликта поколений М.Мид.

Молодежный досуг и молодежная субкультура.

Молодежная субкультура и контркультура как единство и борьба противоположностей.

Формальные и неформальные молодежные объединения.

Молодежная субкультура: норма или «аномии».

Инновационный характер молодежной субкультуры.

Неформальное молодежное объединение как «тренировочное» поле для отработки социальных ролей.

Молодежь как объект и субъект культуры.

Возрастная дифференциация общества и ее учет в системе управления.

Л.С.Выготский о проблемах культурного возраста.

Молодежная субкультура: региональные аспекты.

Современный молодежный сленг.

Проблемы здоровья молодежи на рубеже ХХI века.

Современные концептуальные подходы к изучению молодежных проблем.

Символика молодежной субкультуры.

Современные молодежные организации.

Проблема конфликта поколений и современная реальность.

Граффити: история и современность.

Ролевые игры: новая форма досуга молодежи.

Любительские объединения и группы по интересам.

8. Учебное и материально-техническое обеспечение дисциплины 8.1. Учебно-методическое и информационное обеспечение Основная литература:

Баталов Э.Я. «Новые левые и Герберт маркузе». М., 1970.

Давыдов Ю.Н., Роднянская И.П. Социология контркультуры. М., 1981.

Западные молодежные субкультуры 80-х. Сборник. М., Маркова Н.Е. Культуринтервенция. М., Левикова С.И. Молодежная субкультура: Учеб. пособие. – М.: ФАИРПРЕСС, 2004. – С.34.

Луков В.А. Особенности молодежных субкультур в России // Социологические исследования. – 2002. - №10. – С.80.

Чупров В.И., Зубок Ю.А., Уильямс К. Молодежь в обществе риска. – М.:

Наука, 2001.

Дополнительная литература:

Бронфенбреннер У. Два мира детства. Дети США и СССР. – М., 1976.

Гилинский Я.И. Стадии социализации индивида // Человек и общество. Вып.

9. – Л., 1971.

Давыдов Ю.Н., Роднянская И.Б. Социология контркультуры (инфантилизм как тип мировоззрения и социальная болезнь). – М., 1980.

Зубок Ю.А. Проблемы социального развития молодежи в условиях риска // Социологические исследования. – 2003. – №4. – С. 42-51.

Кольчик С. Как живут московские яппи // Аргументы и факты. – 2000. С.4.

Константиновский Д.Л. Российская молодежь в меняющемся обществе:

ориентация и пути в сфере образования. – М.: Эдиториал УРСС, 1999.

Митев П. Социология лицом к лицу с проблемами молодежи. – София, 1983.

Омельченко Е. Молодежные культуры и субкультуры. – Ульяновск, 2007.

Розин М.В. Психология московских хиппи / Редкол.: Д.И. Фельдштейн и др.

// Психологические проблемы изучения неформальных молодежных объединений:

Сб.науч.тр. – М.: Изд-во АПС СССР, 1988.

Сикевич З.В. Молодежная культура: «за» и «против». Заметки социолога. – Л.: Лениздат, 1990.

Сундиев И.Д. Неформальные молодежные объединения: опыт экспозиции // Социологические исследования. – 1987. - №5. – С.56-62.

Тарасов А. Кому союзник товарищ Че. Молодежь в провинции – новый тип оппозиции // Век. – 2000. – №42. – 20-27 окт.

Фромм Э. Анатомия человеческой деструктивности. – М., 1994.

Фромм Э. Человек для себя. Иметь или быть? – Минск, 1997.

Хабермас Ю. Будущее человеческой природы. – М., 2002.

Щепанская Т.Б. Система.: Тексты и традиции субкультуры. С-Птб, 2004.

Интернет-ресурсы:

Иваненков С.П. Проблемы социализации и адаптации современной молодежи (http: // www.osu.ru/misc/page/ivanenkov/text/prsm.html).

Соколов М. Как писать этнографию молодежной субкультуры (http: // subculture.narod.ru /texts unpublished/sokolov/htm).

Специализированный кабинет для проведения дискуссионных занятий.

9. Оценочные средства итогового контроля освоения дисциплины Понятие «субкультура», «молодежь», «молодежная субкультура».

Социально-исторические условия и причины возникновения молодежной субкультуры в Америке на Западе.

История и причины возникновения молодежной субкультуры в России.

Современные концептуальные направления изучения молодежных проблем.

Понятие «контркультура» в широком и узком смыслах. Ч.Рейч и Т.Рожак идеологи контркультуры.

Движения хиппи 60-х гг. ХХ столетия как исторически первая форма молодежной субкультуры.

Понятие «peer group» в молодежной субкультуре.

«контркультура».

Формальные и неформальные молодежные объединения: сущность и отличительные черты. (Э.Мейо, Ф. Найдгард и др.) Молодежная субкультура как фактор социализации и адаптации личности.

Движение «новых левых»: основные идеи и участники.

Символика, стилистика и атрибутика молодежной субкультуры.

Э.Фромм о молодежной субкультуре.

Г.Маркузе – идеолог студенческой революции о культуре, субкультуре и контркультуре.

Ч.Рейч о кунтркультуре. Три типа сознания по Рейчу.

Роль досуга в молодежной субкультуре. Феномен «социального детства».

Понятия «индустриальность», «диалектика культуры», «репрессивная культура», «гуманитарная культура» - суть и авторы.

Молодежь и наркотики. Т.Лири, К.Кизи о роли наркотиков в молодежной субкультуре.

Наркофилософия и «психоделическая революция» Т.Лири.

Молодежное религиозное сектантство как разновидность молодежной субкультуры: возникновение и развитие.

Общие и отличительные черты молодежных сект и неформальных молодежных объединений.

Дзэн-буддизм, Сайентология (дианетика), движение Хари Кришна.

(характеристика).

К.Мангейм, Ю.Н.Давыдов о конфликте поколений.

Нацболы, неофашисты, люберы, гопники и скинхеды – сущностная характеристика движений.

Панки, хиппи, битники, тедди-бойз – сущностная характеристика движений.

Яппи, «золотая молодежь», спортивные и музыкальные фанаты, «зеленые» сущностная характеристика движений.

Отражение и импульс эмоционального протеста молодых в отечественной и западной художественной литературе. (На примере нескольких произведений).

Понятие «высокой» и «народной» культуры Биологические факторы и культурные нормы Культурные различия как причина конфликтов Роль идеологии в выражении групповых интересов Консервативный и радикальный типы идеологии Формальные и неформальные ролевые ожидания Экспресивнная и поддерживающая роль группы Биологическое и психологическое объяснение девиаций. (Э.Дюркгейм, Р.Мертон) Концепция многоступенчатого потока информации Субкультуры как процесс перехода от детства к взрослости по Саймону Фрису.

9.2. Краткий словарь понятий и терминов, изучаемых в данном курсе Антагонизм – непримиримое противоречие Бифуркация – раздвоение, разделение, разветвление чего-либо Гедонизм – этическое учение, согласно которому целью жизни и высшим благом признается наслаждение; добро определяется как то, что приносит наслаждение, а зло – как то, что влечет за собой страдание Гендер – пол (мужской, женский) в социокультурном прочтении Генезис – происхождение, возникновение; процесс образования и становления явления Генерационная комплиментарность – противопоставление (зачастую основанное на конфликте) представителей различных поколений по принципу «мы» и «они»

Девиантный – отклоняющийся от общепринятой нормы, установленной в обществе Имманентный – внутренне присущий какому-либо предмету или явлению, проистекающий из его природы Ингруппа – группа или социальная категория, по отношению к которой индивид испытывает чувство идентичности и принадлежности; видит членов данной группы в контексте «мы»

Конформность – готовность человека уступить реальному или воображаемому давлению группы, проявляющаяся в изменении его поведения и взглядов, несмотря на первоначально не разделяющуюся им позицию большинства; позиция согласия с общепринятыми нормами, эталонами, принципами, ценностями и взглядами Корреляция – соотношение соответствие; взаимная связь, взаимоотношение, взаимозависимость предметов, явлений и т.п.

Латентный – скрытый, внешне не проявляющийся Маргинальный – промежуточный, пограничный Молодежь – поколение людей, проходящих стадию социализации, усваивающих, а в более зрелом возрасте уже усвоивших образовательные, профессиональные, культурные и другие социальные функции; в зависимости от конкретных исторических условий возрастные категории молодежи могут колебаться от 16 до 30 лет Молодежная субкультура – эзотерическая, эскапистская, урбанистическая культура, созданная молодыми людьми для себя; это элитарная (в том смысле, что не для всех) культура, нацеленная на включение молодых людей в общество; это – частичная культурная подсистема внутри системы «официальной», базовой культуры общества, определяющая стиль жизни, ценностную иерархию и менталитет (то есть мировосприятие, умонастроение) ее носителей Неформальные молодежные объединения – созданные молодыми людьми для себя (самостоятельно) и нацеленные на удовлетворение потребностей и достижение целей, которые ставит перед собой данное сообщество молодых людей Нонконформизм – инакомыслие, несогласие с установившейся идеологической или нравственной доктриной государства Онтогенез – индивидуальное развитие, охватывающее все изменения, претерпеваемые индивидом от момента рождения до смерти Онтология – философское учение о бытии Продуцировать – вырабатывать, создавать, производить Пубертация – половое созревание Peer groups – группы, равные по каким-либо признакам (социальному происхождению, возрасту и пр.) Референтная группа – реальная или устойчивая социальная общность, с которой индивид соотносит себя как с эталоном и на нормы, мнения и ценности которой он ориентируется в своем поведении и самооценки Субкультура – культурные образцы, обособляющие некую часть общества, но при этом не расходящиеся с теми, что широко приняты в обществе; субкультура не отрицает традиционные идеи и формы поведения Эзотерический – тайный, скрытый, предназначенный исключительно для посвященных Эскапизм – уход от действительности в вымышленный или «параллельный» мир Разработчики:

МГУ им. М.В. Ломоносова д.с.н., профессор, заведующий Смакотина Н.Л.

Рецензенты:

сотрудничества и математики, кафедра социологии и психологии МАТИ имени К.Э. Циолковского Д.с.н.. профессор, зав.кафедрой Гегель Л.А.

ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА

Уровень основной образовательной программы - бакалавриат Рекомендуется для направления подготовки 040700 «Организация работы с молодежью»

являются: формирование способности и готовности будущих организаторов работы с молодежью выявлять специфику неформальных молодежных субкультур и приобщать их представителей к ценностям мировой культуры.

ознакомить обучающихся с теоретическими основами социологического изучения молодежных субкультур;

дать представление о предметном поле социологических теорий субкультур молодежи;

выявить социально-психологические причины интереса молодежи к субкультурам;

выявить закономерности социального поведения сторонников различных субкультур.

Дисциплина «Молодежные субкультуры» относится к профессиональному циклу дисциплин в его базовой части. Дисциплина изучается в 7 семестре.

Изучение данной дисциплины необходимо для проведения различных видов практик, написания курсовой работы, разработки социально значимых, творческих проектов для работы с детьми и молодежью.

2. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения Готовность проявлять расовую, национальную, этническую, религиозную толерантность (ОК-4);

Способность участвовать в реализации социально-психологической адаптации молодых людей в организации; способность участвовать в регулировании конфликтов молодых людей; умение использовать социально-технологические методы при осуществлении профессиональной деятельности; умение использовать социальные технологии в выявлении проблем в политических и общественных движениях молодежи;

способность участвовать в развитии инновационных технологий в практике работы с молодежью (ПК-2).

3. В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

характеристики категорий «культура», «молодежная субкультура», «конткультура», причины их возникновения;

теории молодежных субкультур отечественных и зарубежных социологов;

историю развития молодежных субкультур;

специфику современных молодежных субкультур;

значение субкультуры для развития молодого человека.

определять специфику работы с представителями молодежной субкультуры;

применять методы приобщения к культурным стандартам, вхождения в мир господствующей культуры;

анализировать субкультурные механизмы, описывать способы модификации различных субкультур;

анализировать девиации в процессе развития;

ориентироваться в типологии молодежной субкультуры современной России;

навыками анализа молодежных субкультур;

технологиями и методами современной работы с молодежью.

Дисциплина имеет объем 2 зачетные единицы – 72 академических часа: лекции практические занятия (ПЗ) – 22, контролируемая самостоятельная работа студентов (КСР) – 5, самостоятельная работа студентов (СРС) – 45. Итоговый контроль - зачет.

5.1. Распределение часов по разделам, темам и видам занятий Все задания для самостоятельной работы выполняются письменно.

субкультур.

субкультура.

Тема 1. Понятия «молодежная культура», «молодежная субкультура», «молодежная контркультура». Их специфика и взаимосвязь.

Многообразие трактовок понятия «культура». Молодежная культура как особая сфера культуры. Определения понятий «субкультура» и «молодежная субкультура».

Взаимоотношения и взаимодействия молодежной культуры и молодежной субкультуры.

Механизм возникновения субкультуры и приобщения к ней: теория культурных инсценировок Л.Г. Ионина. Понятие «контркультура»: два используемых значения.

Контркультурная направленность молодежных субкультур. Формируемые контркультурные ценности.

Тема 2. Культуры молодежи как система субкультур. Современные субкультуры молодежи, их типы, направленность.

Системный характер молодежной культуры. Взаимодействие молодежных субкультур в контексте общей молодежной культуры. Вопрос о классификации молодежных субкультур. Включение молодежных субкультур в классификации неформальных молодежных объединений (НМО): просоциальные, или социально-активные молодежные субкультуры; асоциальные, или социально-пассивные; антисоциальные.

Современные молодежные субкультуры: антикварные субкультуры (моды, рокабилльщики); музыкально-мировоззренческие (хиппи, панки, рейверы, растаманы, готы, эмо); музыкальные (скашники); мировоззренческие (мажоры); спортивные и околоспортивные (райдеры: сноубордисты, скейтбордисты, ВМХ-еры, роллеры, паркур;

футбольные фанаты; байкеры); контркультуры (скинхеды, сатанисты, гопники); эскапистские (геймеры, ролевики, историческая реконструкция); арт-культуры (граффитеры, фурри, драконность).

Тема 3. Значение субкультуры для развития молодого человека.

Роль молодежных субкультур в процессе социализации личности. Приобретение молодым человеком подобия социального статуса в рамках той или иной молодежной субкультуры. Проявление и развитие индивидуальности в рамках той или иной молодежной субкультуры. Удовлетворение потребности в общении и творчестве в рамках молодежной субкультуры.

Тема 4. Молодежные субкультуры и доминирующая культура.

Преемственность культурных ценностей и традиций в жизни разных поколений.

Отчуждение и самоотчуждение молодежи от ценностей господствующей культуры.

Выработка собственного комплекса ценностей и норм, противопоставленного ценностям и нормам господствующей культуры. Преобразующее воздействие молодежных субкультур на доминирующую культуру.

Тема 5. История возникновения и развития зарубежных и отечественных молодежных субкультур.

Понятие «новый трайбализм». Возникновение молодежных субкультур в США и Западной Европе после второй мировой войны. Особенности зарубежных субкультур 50-х – 90-х гг. ХХ века. Протестантская этика и пуританская мораль как два кода культуры США. Возникновение молодежных религиозных культов (сект). «Стиляги» как первая молодежная субкультура в СССР. Советские «битники». Элитарная молодежная субкультура – «штатники». Советские хиппи. Появление в СССР растаманов, скашников, панков, представителей «декадентской» идеологии. Начало 80-х годов как возрождение «устойчивых ценностей». Советская символика в неформальных группах 80-х годов. Три ведущих категории субкультуры в российской действительности конца 90-х годов.

Тема 6. Символы в контексте молодежных субкультур.

Понятие символ. Символические атрибуты молодежных субкультур: вещи-знаки (феньки, элементы одежды и др.), графические знаки, сленг, манера поведения. Функции символов: 1) отделение своей коммуникативной среды; 2) отбор и привлечение в сообщество людей определенного типа личности; 3) корректировка поведения членов субкультурного сообщества.

Тема 7. Субкультурные каналы коммуникации.

Отвержение каналов основной культуры. Обращение к подсознательному, эмоциональному, чувственному, телесному; предпочтение ритма, а не мелодического рисунка в музыке, цветового пятна и абстрактной формы в живописи; предубеждение по отношению к речи и культ молчания. Выдвижение на передний план чувств, ранее считавшихся «темными» (осязание, обоняние, вкус), за счет дискриминации более «одухотворенных» (слух и зрение). Особенности использования вербального канала. Рокмузыка как особый коммуникативный канал.

Тема 8. Студенчество как своеобразная молодежная субкультура.

Ваганты – средневековые предшественники современных студентов. Этимология слов «вагант» и «голиард». Средневековая система обучения. Бродячие школяры и клирики как основные представители сообщества вагантов. Правовая и языковая суверенность вагантов в рамках средневекового общества. Устав братства вагантов.

Фольклор вагантов. Литературное творчество вагантов. Современное студенчество.

Система обучения в высшем учебном заведении. Студенческий фольклор. Студенческий сленг. Студенческая картина мира. Музыкальные и литературные предпочтения современных студентов. Студенты-представители той или иной молодежной субкультуры.

Проведение аудиторных занятий с использованием мультимедийных технологий.

Обеспечение студентов раздаточными материалами – опорными конспектами с целью активизации работы по усвоению учебного курса.

использование проблемно-ориентированного междисциплинарного подхода посредством кейс-технологий;

использование интерактивных обучающих технологий: дискуссии, круглые столы;

формирование индивидуальных образовательных траекторий посредством проведения учебных исследований и подготовки аналитического доклада.

7. Учебно-методическое обеспечение семинарских занятий и самостоятельной Тема 1: Понятия «культура», «субкультура», «контркультура». Их специфика и взаимосвязь.

1. Четыре основных смысла слова «культура» в современных европейских языках.

2. Пять типов определений понятия «культура» (по Б.С. Ерасову).

3. Определения субкультуры.

4. Признаки субкультуры (по А.В. Мудрику).

5. Понятие контркультура. Причины, по которым субкультура переходит в контркультуру. Обновляющий потенциал контркультуры.

Тема 2: Молодежные субкультуры: определение, сущность, механизм возникновения субкультуры и приобщения к ней.

1. Причины приобщения молодежи к той или иной субкультуре.

2. Модель приобщения - теория культурных инсценировок Л.Г. Ионина:

а) предметная и поведенческая презентация;

б) выработка лингвистической компетенции (освоение языка);

в) освоение пространства, в котором происходит презентация;

а) усвоение теоретического ядра;

б) выработка соответствующего морально-эмоционального настроя;

в) осознание собственного социального интереса как отдельного человека и как члена группы.

Тема 3: Символы в контексте молодежных субкультур.

Символические атрибуты молодежных субкультур.

Функции символов в молодежных субкультурах.

Типология субкультурных символов.

Воздействие символа на поведение и мировоззрение личности.

Тема 4: Субкультурные каналы коммуникации.

Особенности использования вербального канала.

а) определение слэнга;

б) функции слэнга в субкультурном сообществе;

в) тематические группы, на которые распадается поле слэнговых слов в субкультурном сообществе.

Рок-музыка как особый коммуникативный канал.

Тема 5: История возникновения и развития зарубежных и отечественных молодежных субкультур.

1. Субкультура люберов как инидикатор состояния общества в кризисные годы.

2. Этапы развития субкультуры:

а) 1 этап – до апреля 1982 г. (уличные компании; увлечение культуризмом, совместные поездки в Москву как сплачивающие факторы);

б) 2 этап – с апреля 1982 по декабрь 1986 г. (появление идеологического сплачивающего фактора: борьба с «неформалами»; формирование «кодекса чести»;

появление субкультурного локуса – затопленных песчаных карьеров; появление субкультурной символики);

в) 3 этап – с декабря 1986 по конец 1988 г. (освещение деятельности люберов в средствах массовой информации; превращение субкультуры в официально признанное неформальное движение с канонизированным через прессу самоназванием, униформой, специфичной деятельностью; негативные процессы внутри субкультуры: деградация «кодекса чести»);

г) 4 этап – после 1988 г. (исчезновение сплачивающих факторов; развитие рыночных отношений; появление криминальных профессий; переход люберов в бандиты и рэкетиры).

3. Мировоззрение хиппи.

Специфика работы с представителями данной субкультуры.

Тема 6. Символы в контексте молодежных субкультур.

1. Собрать портфолио, отражающее символику субкультур.

2. На примере одной из субкультур проанализировать генезис и значение ее символики.

Тема 7. Субкультурные каналы коммуникации.

1. Причины отвержения каналов основной культуры представителями молодежных субкультур.

2. Привести примеры коммуникативных каналов субкультур.

Тема 8. Студенчество как своеобразная молодежная субкультура.

1. Разработать систему переменных и показателей для изучения отношения студентов к субкультурам.

2. Провести интервью представителей субкультур среди студентов с целью выяснения причин обращения к субкультуре, специфики студенчества как среды для субкультуры.

7.2. Контролируемая самостоятельная работа студентов Собрать материал по теме «Молодежные субкультуры в моем городе».

Проанализировать форму и цель репрезентации молодежных субкультур в советском и постсоветском игровом кино (фильмы «Асса» С. Соловьева, «Курьер» К.

Шахназарова, «Авария – дочь мента», «Жара», «Мы из будущего», «Стиляги» и др.) На основе изучения студенческого фольклора смоделировать студенческую картину мира.

Проанализировать литературные предпочтения представителей той или иной молодежной субкультуры (по выбору студента).

Составить план работы с молодыми людьми – представителями той или иной субкультуры (по выбору студента).

Общая характеристика подростково-молодежных неформальных формальных агрессивной направленности, их разновидности.

Технологии работы с детьми группы риска.

Проект по работе с подростками «группы риска» по месту жительства.

Особенности межкультурного взаимодействия в подростковой среде.

Технологии социально-педагогической поддержки детей подросткового возраста «группы риска».

8. Учебное и материально-техническое обеспечение дисциплины 8.1. Учебно-методическое и информационное обеспечение Основная литература:

Гегель Л.А. Ценностные ориентации российской студенческой молодежи:

социально - политический и образовательный аспекты (отчет о всероссийском социологическом исследовании). – М., 2008.

Гусова С.А., Гуслякова Л.Г., Григорьев С.И. Социальная работа с молодежью. Учебник для вузов. – М.: Гардарики, 2006.

Косарецкая С.В., Косарецкий С.Г., Синягина Н.Ю. Неформальные объединения молодежи: Профилактика асоциального поведения. – СПб., 2008.

Котов Ю.Б. Группы социального риска. Эффективное межкультурное взаимодействие в подростковой среде: информационно-методическое пособие. – М., Управленческое обеспечение работы с молодежью / В. С. Пель, Б. А. Дейч, И. В. Кошман и др. – Новосибирск, 2007.

Дополнительная литература:

Зубок Ю.А., Чупров В.И. Молодежный экстремизм. Сущность и особенности проявления // Социологические исследования, 2008. № Зубок Ю.А., Чупров В.И. Самоорганизация в проявлениях молодежного экстремизма // Социологические исследования, 2009. № 7.

Константиновский Д.Л. Динамика неравенства. Российская молодежь в меняющемся обществе: ориентация и пути в сфере образования (от 1960-х годов к 2000-м) / РАН Ин.-т социологии. – М.: Эдиториал УРСС, 1999. – 342 с.

Константиновский Д.Л. Молодежь 90-х: Самоопределение в новой реальности: Профессиональные ориентации российских старшеклассников 90-х годов:

планы и их реализация / РАН Ин.-т социологии. – М.: Центр социол. Образования РАО. – М., 2000. – 223 с.

Щепанская Т.Б. Символика молодежной субкультуры: Опыт исследования системы. – СПб., 1999.

Интернет-ресурсы:

http://hipplanet.com ru.wikipedia.org./wiki http:// northedu.ru Периодические издания http://www.nir.ru/socio/scipubl/socjour.htm - «Социологический журнал»;

http://www.education.rekom.ru - «Образование и общество»;

http://www.teleskop-journal.spb.ru – «Телескоп» - журнал маркетинговых и социологических исследований;

http://sj.obliq.ru – «Социологический журнал»;

http://www.nir.ru/socio/scipubl/socis.htm - «Социологические исследования» (социс).

Специализированный кабинет для проведения дискуссионных занятий.

9. Оценочные средства итогового контроля освоения дисциплины Понятия «культура» и «субкультура». Характерные признаки субкультуры.

Понятие «молодежная субкультура». Механизм возникновения и приобщения к ней.

Понятие «контркультура». Контркультурная направленность молодежных субкультур.

Классификации молодежных субкультур.

Значение субкультурных образований в жизни молодежи.

Символы в контексте молодежных субкультур.

Субкультурные каналы коммуникации.

Структура субкультурного сообщества.

Музыка в контексте молодежных субкультур.

Молодежные субкультуры и медиа-пространство.

Молодежные субкультуры религиозного толка.

Студенчество как молодежная субкультура.

История возникновения молодежных субкультур в Западной Европе и США.

История возникновения молодежных субкультур в СССР.

«Система» как конгломерат молодежных субкультур в СССР.

Молодежные субкультуры в современной России (обзор).

Субкультура анимешников. Специфика работы с ними.

Субкультура байкеров. Специфика работы с ними.

Субкультура брейкеров. Специфика работы с ними.

Субкультура геймеров. Специфика работы с ними.

Субкультура гопников. Специфика работы с ними.

Субкультура готов. Специфика работы с ними.

Субкультура диггеров. Специфика работы с ними.

Субкультура граффитеров. Специфика работы с ними.

Субкультура металлистов. Специфика работы с ними.

Субкультура панков. Специфика работы с ними.

Субкультура пацифистов. Специфика работы с ними.

Субкультура растаманов. Специфика работы с ними.

Субкультура рэперов. Специфика работы с ними.

Субкультура рокеров. Специфика работы с ними.

Субкультура сатанистов. Специфика работы с ними.

Субкультура скашников. Специфика работы с ними.

Субкультура скинхедов. Специфика работы с ними.

Субкультура толкиенистов. Специфика работы с ними.

Субкультура фанатов. Специфика работы с ними.

Субкультура фурри. Специфика работы с ними.

Субкультура хакеров. Специфика работы с ними.

Субкультура хиппи. Специфика работы с ними.

Субкультура эмо. Специфика работы с ними.

Критерии оценки знаний студента по дисциплине на зачете:

«Зачтено» ставится, если студент демонстрирует содержательный и логично выстроенный ответ на поставленный вопрос, ориентируется в различных теоретических подходах к проблеме, выявляет связь с будущей профессиональной деятельностью.

«Не зачтено» ставится, если студент не раскрывает содержание вопроса и не представляет его в структуре курса, не выявляет практико–прикладное строение вопроса.

Разработчики:

государственный педагогический университет им. Л.Н. Толстого государственный педагогический университет им. Л.Н. Толстого

ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА

Уровень основной образовательной программы - бакалавриат Рекомендуется для направления подготовки 040700 «Организация работы с молодежью»

Целью освоения дисциплины «Безопасность жизнедеятельности» являются формирование у будущих социологов профессионального мышления и привития навыков анализа систем «природа – человек – общество» и «человек – чрезвычайная ситуация» для организации оптимального безопасного взаимодействия и принятия решений по устранению или миниминизации ущерба для жизнедеятельности человека, воспитания у него должного отношения к своему здоровью.

Данная учебная дисциплина входит в базовую часть профессионального цикла.

При изучении дисциплины необходимо постоянно обращать внимание на ее прикладной характер, показывать, где и когда изучаемые теоретические положения и практические навыки могут быть использованы в будущей практической деятельности.

Основное содержание изучаемой дисциплины «Безопасность жизнедеятельности»

охватывает различные стороны безопасной жизнедеятельности человека: организацию безопасного производства; охрану труда; прогнозирование, предупреждение и ликвидацию последствий чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера.

2. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения - Способность и готовность осуществлять свою деятельность в различных сферах общественной жизни с учетом принятых в обществе моральных и правовых норм и ценностей (ОК-7);

Готовность соблюдать нравственные обязательства по отношению к человеку, обществу и окружающей среде (ОК-8).

3. В результате освоения дисциплины студент должен:

- сущность содержания и структуру процесса по безопасности жизнедеятельности;

профессиональную лексику;

- направлять саморазвитие и самовоспитание личности; выбирать оптимальную модель профессионального поведения с учетом реальной ситуации;

- самостоятельно работать с научной, научно-методической и справочной литературой; составлять документы и другие тексты адекватно коммуникативной задаче.

- технологией проектирования, организацией проведения теоретических и практических занятий по БЖД, речевым этикетом, принятым в обществе; методами изучения условий труда.

Общая трудоемкость дисциплины составляет 20 зачетных единиц 72 часа, практических занятий (ПЗ) – 20, контролируемая самостоятельная работа (КСР) – 5 часов, самостоятельная работа (СРС) – 47 часов. Зачет.

5.1. Распределение часов по разделам, темам и видам занятий Дисциплины

ПЗ КСР СРС

Безопасность жизнедеятельности как наука, цель, содержание и средства познания.

Безопасность производственная среда.

жизнедеятельности.

Безопасность чрезвычайных ситуаций (ЧС).

Оказание первой медицинской травмах.

Тема 1. Безопасность жизнедеятельности как наука, цель, содержание и средства познания Обеспечение безопасности человека в системе «человек – среда обитания – машина», – объективная основа возникновения проблемы безопасности жизнедеятельности. Цель и содержание курса «Безопасность жизнедеятельности», его комплексный характер. Средства познания в БЖД. Аксиома о потенциальной опасности.

Объект и предмет изучения. Основные задачи курса, место в системе наук, значение в подготовке педагога. Роль и задачи педагога в обеспечении безопасной жизнедеятельности человека, рациональном использовании материальных и энергетических ресурсов, организации и проведении работ по ликвидации последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий.

Достижения отечественной и зарубежной науки в области безопасности жизнедеятельности.

Тема 2. Безопасность жизнедеятельности и производственная среда Производственная среда. Условия труда (понятие и определение). Опасные и вредные производственные факторы, их классификация.

Основные характеристики трудовой деятельности. Виды труда. Функциональное напряжение организма. Понятия физического и умственного труда. Формы трудовой деятельности. Степень трудовой нагрузки. Тяжесть и напряженность трудового процесса.

Оптимальные, допустимые, вредные и экстремальные условия труда.

Гигиеническая классификация условий труда. Принципы обеспечения безопасности взаимодействия человека со средой обитания.

Физиологические процессы в организме при трудовой деятельности. Труд – как социальная и биологическая категория. Энергетическое обеспечение работы мышц.

Работа в условиях «кислородного долга». Оценка энергетических трат организма.

Функции дыхания и кровообращения при работе. Реакции сердечно-сосудистой и дыхательной систем при выполнении работы разной мощности и интенсивности.

Биохимические сдвиги при работе, тепловой и водно-солевой обмен. Изменения состояния центральной нервной системы при работе. Утомление. Механизмы утомления при физическом и умственном труде.

Пути борьбы с утомлением и стимуляция работоспособности. Понятие и определение работоспособности. Общий уровень и наличное состояние ее. Динамика работоспособности. Внешние и внутренние факторы, оказывающие влияние на работоспособность и условия их проявления. Биологическая роль утомления и пути его снижения.

Эргономические вопросы научной организации труда. Пути приспособления работы к человеку. Эргономические требования к организации рабочего места. Пути приспособления человека к работе. Профессиональный отбор и профориентация.

Санитарно-гигиенические требования к условиям обучения.

Упражнение (тренировка) как процесс функционального совершенствования организма. Принципы тренировки. Организация рациональных режимов труда и отдыха при организации учебного процесса. Регламентирование труда подростков.

Общие санитарно-технические требования к производственным помещениям и рабочим местам. Требования к размещению предприятий, объемно-планировочным и конструктивным решениям. Водоснабжение. Требования к вентиляции и кондиционированию.

Вентиляция производственных помещений. Системы обеспечения параметров микроклимата и состава воздуха: отопление, вентиляция, кондиционирование – устройство и требования к ним.

Негативные факторы среды обитания. Последствия воздействия на человека травмирующих, вредных и поражающих факторов, принципы их идентификации.

Метеорологические условия. Понятие производственного микроклимата.

Характеристика основных параметров производственного микроклимата (температура, влажность и скорость движения воздуха, тепловое излучение).

Терморегуляция. Теплопродукция и теплоотдача. Пути теплоотдачи. Перегревание и переохлаждение. Влияние нагревающего и охлаждающего микроклимата на организм, особенности действия его на организм подростка. Адаптация и акклиматизация при работе в условиях нагревающего и охлаждающего микроклимата. Гигиеническое нормирование метеорологических условий на производстве. Оптимальные и допустимые параметры микроклимата. Микроклимат и функциональное напряжение организма.

Предупреждение перегрева. Питьевой режим и режим питания. Особенности заболеваемости рабочих в «горячих цехах».

Предупреждение переохлаждения организма. Режим труда и отдыха.

Индивидуальные средства защиты. Ограничение работы подростков на открытом воздухе в холодное время года. Комплексные мероприятия (технологические, санитарнотехнические, организационные, медико-биологические) по обеспечению благоприятных метеорологических условий на производстве Освещение помещений и рабочих мест. Освещение. Основные зрительные функции и их зависимость от освещения. Гигиенические требования к системам освещения. Естественное и искусственное освещение. Источники искусственного освещения. Нормирование производственного освещения. Требования к системам освещения.

Производственный шум и вибрация. Акустические колебания. Шум. Физикогигиеническая характеристика производственных шумов. Действие шума на организм.

Особенности действия шума на подростков. Гигиеническое нормирование. Борьба с производственным шумом. Средства индивидуальной защиты. Инфразвук и ультразвук.

Опасность их совместного воздействия. Гигиеническое нормирование. Профилактические мероприятия.

Механические колебания. Виды вибраций и их воздействие на человека.

Особенности воздействия вибрации на организм подростка. Вибрационная болезнь.

Нормирование вибрации. Профилактические мероприятия.

Производственная пыль и производственные яды. Принципы обеспечения безопасности взаимодействия человека со средой обитания. Вредные вещества.

Классификация, агрегатные состояния, пути их поступления в организм, распределение и превращение вредного вещества. Действие вредных веществ и чувствительность к ним.

Промышленные яды. Определение понятия. Общая характеристика действия ядов.

Условия, влияющие на характер и силу токсического действия.

Комбинированное действие ядов, влияние физических факторов среды. Предельно допустимые концентрации вредных веществ в воздухе рабочей зоны. Классификация производственных ядов. Основные производства и работы, связанные с возможностью действия промышленных ядов на организм рабочих, механизм их действия.

Производственные интоксикации (острые и хронические). Общие меры борьбы с профессиональными отравлениями. Контроль состояния воздушной среды в рабочей зоне.

Законодательные санитарные и лечебно-профилактические мероприятия.

Воздействие электрического тока на человека. Электромагнитные поля.

Ионизирующие и неионизирующие излучения. Характер воздействия электрического тока на человека. Не отпускающий ток, ток фибрилляции. Влияние параметров цепи, внешних условий и состояния организма человека на исход поражения электрическим током.

Напряжение прикосновения, шаговое напряжение. Классификация помещений по степени электрической опасности. Нормативные материалы, правила и стандарты по безопасной эксплуатации электрооборудования. Организационно-техническое обеспечение электробезопасности. Проектно-конструкторские мероприятия по обеспечению электробезопасности.

Естественные и антропогенные электромагнитные поля. Электромагнитное поле радиочастот. Воздействие на человека электрических и магнитных полей промышленной частоты. Статическое электричество. Оздоровительные мероприятия. Особенности воздействия лазерного излучения. Действие ультрафиолетового излучения Защитные мероприятия. Действие инфракрасного излучения на организм человека.

Виды ионизирующих излучений и их влияние на живой организм и обеспечение радиационной безопасности. Единицы измерения. Поглощенная, экспозиционная и эквивалентная дозы. Регламентация облучения и принципы радиационной безопасности.

Нормативные документы.

Тема 3. Управление и правовое регулирование безопасности жизнедеятельности Законодательство по охране труда. Вопросы безопасности жизнедеятельности в подзаконных актах: законодательные акты директивных органов по охране труда.

Нормативно-техническая документация: единая, межотраслевая, отраслевая, предприятий, организаций. Санитарные нормы и правила. Инструкции по охране труда. Техника безопасности. Система стандартов безопасности труда. Стандарты предприятий по безопасности труда.

Система управления и организация охраны труда. Организация охраны труда и ее органы. Обеспечение охраны труда.

Надзор и контроль над соблюдением трудового законодательства и охраной труда.

Виды контроля условий труда: текущий контроль, целевые и комплексные проверки.

Производственный травматизм и меры по его предупреждению. Расследование и учет несчастных случаев. Понятие производственной травмы и производственного травматизма. Обязанности и ответственность администрации при несчастном случае на производстве. Порядок расследования несчастных случаев на производстве. Анализ производственного травматизма и заболеваемости.

Ответственность работодателя за нанесение ущерба здоровью работников.

Возмещение вреда потерпевшему в результате трудового увечья. Возмещение вреда в связи со смертью кормильца.

Тема 4. Безопасность жизнедеятельности в условиях чрезвычайных ситуаций (ЧС) Единая государственная система предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций (РСЧС). Силы и средства РСЧС. Предупреждение и ликвидация ЧС. Режимы функционирования РСЧС. Роль и место гражданской обороны в решении задач РСЧС.

Понятие о поражающих факторах ЧС и их классификация. ЧС экологического характера, социально-политические конфликты. Очаги поражения. Причины и стадии развития ЧС.

Принципы и способы защиты населения в чрезвычайных ситуациях. Средства коллективной и индивидуальной защиты. Обеспечение безопасности жизнедеятельности в чрезвычайных ситуациях. Прогнозирование и оценка возможных последствий ЧС.

Средства и методы повышения безопасности технических средств и технологических процессов; устойчивость функционирования объектов экономики и технических средств в чрезвычайных ситуациях. Ликвидация последствий аварий, катастроф и стихийных бедствий.

Чрезвычайные ситуации природного характера. Общие понятия о чрезвычайных ситуациях. Классификация, причины возникновения. Стихийные бедствия:

землетрясения; наводнения; обвалы, оползни, снежные лавины; сели; лесные и торфяные пожары; бури, ураганы, смерчи. Меры обеспечения безопасности.

Чрезвычайные ситуации техногенного характера и защита от них. Транспортные аварии и катастрофы. Пожары и взрывы. Чрезвычайные ситуации, связанные с выбросом химически опасных веществ. Аварии с выбросом радиоактивных веществ.

Гидродинамические аварии.

Чрезвычайные ситуации социального характера и защита от них. Массовые беспорядки. ЧС криминального характера и защита от них. Терроризм как реальная угроза безопасности в современном обществе.

Экономическая безопасность социально-экономических систем: теория и практика.

Экономическая безопасность государства. Система экономической безопасности организации (предприятия). Система обеспечения экономической безопасности личности.

Тема 5. Оказание первой медицинской помощи при различных травмах Помощь при автодорожных происшествиях. Оказание помощи пострадавшему, находящемуся в состоянии комы. Причины смерти при автодорожных происшествиях.

Наиболее частые виды повреждений. Причины гибели пострадавших в первые минуты оказания помощи. Характерные тактические ошибки во время оказания первой помощи на месте происшествия, приводящие к смерти пострадавших. Черепно-мозговая травма и коматозное состояние. Признаки комы. Признаки отека головного мозга. Признаки стридорозного дыхания. Тактика оказания помощи при сочетанных повреждениях.

Правила переноса пострадавшего с земли на носилки и транспортировки пострадавшего в коматозном состоянии.

Оказание первой помощи при поражении электрическим током или молнией.

Пути прохождения электрического тока по телу человека. Причины смерти и характерные повреждения при поражении высоковольтным электричеством и молнией, при поражении «бытовым электричеством». Причины внезапной остановки сердца.

Анатомо-физиологические особенности работы сердца, понятие о водителе ритма и фазах сердечного цикла. Понятие о запретных зонах в фазах сокращения сердца. Фибрилляции желудочков сердца. Принципы дефибрилляции и работы дефибриллятора.

Особенности оказания неотложной помощи при электротравме. Признаки развивающегося отека мозга.

Оказание помощи при утоплении.

Первая помощь при истинном (синем) утоплении. Причины и признаки истинного утопления. Механизм утопления. Причины смерти в первые минуты после спасения.

Причины смерти через несколько дней после спасения (гемолиз эритроцитов и острая почечная недостаточность, повторная остановка сердца, отеки мозга и легких). Признаки отека легких и механизм развития отека. Особенности реанимации при утоплении.

Профилактика осложнений утопления, принципы купирования отека легких. Правила госпитализации пострадавших.

Утопление в холодной воде (бледное утопление). Наиболее частые случаи бледного утопления и причины смерти при утоплении в холодной или сильно хлорированной воде.

Правила безопасного приближения к полынье. Тактика и особенности оказания первой помощи пострадавшему при утоплении в холодной воде.

Оказание помощи при попадании инородных тел в верхние дыхательные пути.

Причины попадания в гортань и трахею инородных тел и стадии асфиксии. Причины смерти при попадании инородного тела в верхние дыхательные пути (механическая асфиксия, травматический отек, спазм голосовых связок, отек головного мозга). Признаки синей асфиксии. Бледная асфиксия. Особенности экстренной помощи в зависимости от вида инородных тел.

Оказание помощи при внезапной потере сознания. Обморок и коллапс. Причины возникновения и виды обмороков. Механизм развития обморока. Причины уменьшения объема циркулирующей крови (кровотечение, обезвоживание, воздействие токсинов).

Способы оказания первой помощи. Правила оказания первой помощи. Признаки внутреннего кровотечения. Правила оказания помощи при подозрении на внутреннее кровотечение.

Оказание помощи при травматическом шоке. Причины возникновения и особенности развития шока. Механизм развития и нарушения микроциркуляции. О централизации кровообращения. Признаки начальной стадии развития шока и фазы развития. Признаки стадии торможения. Причины смерти при шоке.

Способы обезболивания и оказание первой помощи. Принципы оказания неотложной помощи. Тактика наблюдения за пострадавшим в состоянии шока при перевозке санитарным и случайным транспортом.

Оказание помощи пострадавшим с обширными ожогами. Факторы, определяющие тяжесть поражения. Признаки различных степеней ожога. Правила определения площади ожога («правило девятки», «правило ладони»). Ожоговый шок и ожоговая болезнь.

Причины смерти при массивных ожогах. Тактика оказания первой помощи. Правила обработки ожоговой поверхности кожи в зависимости от степени ожога.

Оказание помощи пострадавшим при извлечении из-под обломков и завалов зданий и техники. Синдром длительного сдавливания, признаки и механизм развития.

Причины смерти (токсический удар, обезвоживание организма, самоотравление, острая почечная недостаточность). Правила извлечения пострадавшего из завалов и оказание помощи на месте происшествия (наложение защитного жгута на придавленную конечность, обезболивание, накладывание шины и др.).

Рекомендуемые образовательные технологии: лекция, лекция-дискуссия, лекция с проблемным изложением, лекция-консультация, самостоятельная работа студентов, реферирование, практические занятия.

7. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов включает в себя: вопросы для самоконтроля, дидактические тесты; перечень вопросов для подготовки к зачету.

Разнообразные оценочные средства направлены на выявление качества усвоенных знаний в соответствии с формируемыми компетенциями студентов.

7.1. Темы контрольных работ для студентов заочной формы обучения 1. Теоретические основы безопасности жизнедеятельности. Объект, предмет, методология безопасности жизнедеятельности, теория и практика безопасности.

2. Организация гражданской обороны в образовательных учреждениях.

1. Классификация и характеристика чрезвычайных ситуаций природного характера.

2. Международная безопасность РФ.

1.Единая государственная система предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций (РСЧС), е роль и задачи.

2. Действия населения при угрозе ЧС природного характера (землетрясения).

1. Чрезвычайные ситуации техногенного характера и защита населения от их последствий (аварии на химических и на радиационно-опасных объектах).

2. Обеспечение национальной безопасности РФ.

1. Размеры и структура зон поражения. Характеристика очагов, первичные и вторичные поражающие факторы во время производственных аварий.

2. Безопасность и теория риска.

1. Основы пожарной безопасности. Средства тушения пожаров и их применение.

Действия при пожаре.

2. Геологические чрезвычайные ситуации.

1. Гидрологические чрезвычайные ситуации.

2. Действие преподавателя по обеспечению безопасности обучающихся при авариях, катастрофах и стихийных бедствиях.

1. Криминогенная опасность. Зоны повышенной опасности.

2. Пожары, взрывы (угроза взрывов), внезапное обрушение зданий и сооружений.

1. Правила поведения в случаях посягательств на жизнь и здоровье (нападение на улице, в автомобиле; приставания пьяного, угроза изнасилования) 2. Метеорологические чрезвычайные ситуации.

1. Ионизирующие излучения. Виды и источники ионизирующих излучений, их действие на организм человека.

2. Правила безопасного поведения на транспорте.

1. Роль и задачи гражданской обороны в современных условиях.

2. Лучевая болезнь. Отдаленные последствия действия ионизирующего излучения.

1. Экономическая, информационная, продовольственная безопасность.

2. Нормы радиационной безопасности.

1. Общественная опасность экстремизма и терроризма. Виды террористических актов и способы их осуществления.

2. Профилактические мероприятия при работе с источниками ионизирующего излучения.

1. Организация антитеррористических и иных мероприятий по обеспечению безопасности в образовательном учреждении.

2. Естественные и антропогенные электромагнитные поля.

1. Действия педагогов и обучающихся по снижению риска и предотвращению последствий террористических актов.

2. Воздействие на человека статических электрических и магнитных полей промышленной частоты, электромагнитных полей радиочастот.

1. Аварии с выбросом (угрозой выброса) радиоактивных веществ.

2.Общая характеристика чрезвычайных ситуаций социального характера.

1. Национальные интересы России в сфере обеспечения безопасности.

2. Аварии с выбросом (угрозой выброса) аварийно химически опасных веществ.

1. Защита населения в ЧС. Укрытие в защитных сооружениях (ЗС). Классификация ЗС. Характеристика убежищ, противорадиационных укрытий (ПРУ).

2. Особенности радиационного заражения местности при авариях на АЭС.

1. Аварии с выбросом (угрозой выброса) биологически опасных веществ.

2. Использование средств индивидуальной защиты (СИЗ). Классификация СИЗ.

Средства защиты органов дыхания.

1. Основные принципы и способы защиты населения.

2. Средства защиты кожи. Медицинские средства индивидуальной защиты.

8. Учебно-методическое, информационное и материально-техническое Основная литература:

Безопасность жизнедеятельности: Учеб. пособие / В.А. Козловский, А.В.

Козловский, О.Л. Упоров. Екатеринбург: Изд-во Рос. проф.-пед. ун-та, 2010. 259 с.

Безопасность жизнедеятельности: Учебник / Под ред. проф. Э.А. Арустамова. – 5-е изд., перераб. и доп. М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К0», 2008. 496 с.

Безопасность жизнедеятельности: Учебник для вузов / Л.А. Михайлов, В.П.

Соломин, А.В. Старостенко и др. СПб.: Питер, 2006. 302 с.

Безопасность жизнедеятельности: Учеб. пособие. 6-е изд./ О.Н. Русак, К.Р. Малаян, Н.П. Занько/ Под ред. проф. О.Н. Русака. Издательство «Лань», 2008. 448с.

Безопасность жизнедеятельности: Учебник для вузов / В.Ю. Микрюков. Ростов н /Д.: «Феникс», 2006. 560 с.

Безопасность и защита человека в чрезвычайных ситуациях: Учеб. пособие для студентов пед. вузов / Ю.В. Репин. М.: Дрофа, 2007. 191 с.

Дополнительная литература:

Безопасность в чрезвычайных ситуациях: Учебник для студ. высш. учеб. заведений / Б.С. Мистрюков. М.: Издательский центр «Академия», 2003. 336 с.

Безопасность жизнедеятельности / В.И. Бондин, А.В. Лысенко. Изд. 2-е. Ростов н / Д.: «Феникс», 2005. 351 с.

Безопасность жизнедеятельности: Учебник для вузов / В.М. Стрелец. Изд. 2-е.

Ростов н / Д.: «Феникс», 2005. 187 с.

Гражданская оборона: Учебн. для пед. вузов / Под ред. Е.П. Шубина. М.:

Просвещение, 1991. 220 с.

Защита объектов народного хозяйства от орудия массового поражения:

Справочник / Г.П. Демиденко и др. Киев, 1989. 229 с.

Экология и безопасность жизнедеятельности: Учеб. пособие для вузов / Д.А.

Кривошеин, Л.А. Муравей, Н.Н. Роева и др.; Под ред. Л.А. Муравья. М.: ЮНИТИ – ДАНА. 2000. 447 с.