[ «СОДЕРЖАНИЕ 1 Общие положения 1.1 Нормативные документы для разработки ООП ВПО по направлению подготовки 040700 Организация работы с молодежью 1.2 Общая характеристика вузовской основной образовательной программы высшего ...»
Интернет-ресурсы http://www.techno.edu.ru /db/msg/ http://sport.uni-altai.ru/materials/go/p166.htm http://www.mchs.gov.ru/?fid=1057822796267124&cid= http://www.atom.nw.ru/atc/askro/Law/num094-96.htm http://www.rosteplo.ru/Npb_files/npb_shablon.php?id= http://www.vsestroi.ru/stat/Norm/3/ZAKON/norm288.htm http://www.smi-audit.ru/dostup/law/L0007/ http://dvo.sut.ru/libr/eibzd/i131vozd/chrez.htm http://emercom.magadan.ru/general.php http://www.emer.kz/docs/azbuka_vizivania/azbuka_viz.html http://www.glossary.ru/cgi-bin/gl_sch2.cgi?RRyo)opt:l!hlkxyio9# http://bgd.udsu.ru/content/education/textbook/3/show.php?file=5.htm http://www.5ka.ru/9/20322/1.html http://tcm.informeco.ru/prognz.htm http://az-g.narod.ru/econposl.HTM http://tcmp.nm.ru/Rescuer/Rescuer's%20Guidebook/ch149_transp.htm http://www.vashdom.ru/gost/22005-94/ http://glossary.ru/maps/m4123874.htm http://www.souyzinfo.ru/ru/main/focus/news/detail.shtml?id= Люксметры, психрометры, шумомеры, термометры, анемометры.
9. Оценочные средства итогового контроля освоения дисциплины 1. БЖД как наука. Цели, задачи, предмет изучения. Актуальность проблем БЖД.
2. Роль науки и образования в обеспечении БЖД.
3. Значение курса БЖД в подготовке специалистов.
4. Понятие «чрезвычайная ситуация».
5. Отличительные черты понятий «опасная ситуация» и «экстремальная ситуация».
6. Различие терминов «авария», «катастрофа» и «стихийное бедствие».
7. Основные признаки ЧС.
8. Классификация чрезвычайных ситуаций.
9. Причины и профилактика ЧС. Понятие риска для жизни.
10. Основные группы ЧС природного характера.
11. Общие закономерности природных ЧС.
12. Основные группы антисейсмических мероприятий.
13. Противолавинные профилактические мероприятия.
14. Факторы вызывающие оползни и сели.
15. Основные группы ЧС гидрологического характера.
16. Основные ЧС метеорологического характера.
17. Признаки, по которым классифицируются природные пожары.
18. Средства тушения пожаров и их применение.
19. Действия педагога во время стихийных бедствий.
20. Группы ЧС техногенного происхождения?
21. Характеристика аварий на радиационно-опасных объектах.
22. Радиация, е разновидности, источники радиационной опасности.
23. Пути проникновения излучения в организм человека и механизм действия ионизирующего излучения.
24. Лучевая болезнь.
25. Допустимые дозы облучения.
26. Защита от облучения при радиационной аварии.
27. Характеристика аварий на химически опасных объектах.
28. Характеристика химических веществ по степени их опасности.
29. Характеристика аварий на пожаро – и взрывоопасных объектах и особенности их воздействия на население и окружающую среду.
30. Действие педагога во время аварий и катастроф.
31. Классификация социальных опасностей.
32. Причины социальных опасностей.
33. Виды социальных опасностей.
34. Чрезвычайные ситуации криминогенного характера. Зоны повышенной опасности.
35. Транспорт и его опасности.
36. Правила безопасного поведения на транспорте.
37. Экономическая, информационная и продовольственная безопасность.
38. Общественная опасность экстремизма и терроризма.
39. Виды террористических актов и способы их осуществления.
40. Организация антитеррористических и иных мероприятий по обеспечению безопасности в образовательном учреждении.
41. Действия педагогов и обучающихся по снижению риска и смягчению последствий террористических актов.
42. Проблемы национальной и международной безопасности РФ.
43. Гражданская оборона, е задачи.
44. Современные средства поражения.
45. Средства индивидуальной защиты.
46. Защитные сооружения гражданской обороны.
47. Организация защиты населения в мирное и военное время.
48. Организация ГО в общеобразовательных учреждениях.
49. Прогнозирование ЧС и планирование мероприятий по обеспечению БЖД в ЧС.
50. Единая государственная система предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций. Основные задачи Российской системы предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций (РСЧС).
51. Силы и средства РСЧС.
52. Законодательно-правовые акты в области защиты населения и территорий от ЧС природного и техногенного характера.
53. Условия труда. Вредные производственные факторы и их классификация.
Опасные производственные факторы.
54. Параметры, определяющие микроклимат, терморегуляция, пути теплоотдачи.
55. Гигиеническое нормирование производственного микроклимата.
56. Меры защиты человека от перегревания и переохлаждения.
57. Основные светотехнические понятия и единицы.
58. Основные зрительные функции и их зависимость от освещения.
59. Гигиенические требования к производственному освещению.
60. Виды производственного освещения.
61. Нормирование производственного освещения.
62. Производственная пыль. Производственные яды, профилактика профессиональных отравлений.
63. Шум как вредный фактор производственной среды.
64. Требования, предъявляемые к уровню шума в учебно-производственных помещениях.
65. Меры защиты от воздействия производственного шума.
66. Нормирование шума.
67. Физическая и гигиеническая характеристика производственной вибрации.
68. Виды вибрации и е влияние на организм.
69. Нормирование вибрации.
70. Первая (доврачебная) помощь при следующих несчастных случаях:
70.1. Ранения (проникающие ранения грудной клетки и живота).
70.2. Артериальное кровотечение.
70.3. Термические ожоги.
70.4. Поражение электрическим током.
70.5. Падение с высоты.
70.7. Переохлаждение и обморожение.
70.9. Химические ожоги и отравления газами.
71. Показания к проведению основных манипуляций. Универсальная схема оказания первой помощи на месте происшествия.
72. Признаки клинической смерти.
73. Реанимация при остановке сердца и дыхания.
Укажите правильные варианты ответа Три главных признака клинической смерти 1. Отсутствие сознания 2. Сильные боли в области сердца 3. Широкие, не реагирующие на свет зрачки 4. Отсутствие пульса на сонной артерии 5. Помутнение роговицы и появление феномена кошачьего зрачка 6. Стеклышко, поднесенное ко рту, не запотевает 7. Ворсинки ваты или пушинки, поднесенные ко рту, остаются неподвижными Укажите правильные варианты ответа Признаки биологической смерти 1. Отсутствие реакции зрачков на свет 2. Отсутствие пульса на сонной артерии 3. Помутнение роговицы и появление феномена кошачьего зрачка 4. Появление трупных пятен 5. Обильное кровотечение Укажите правильные варианты ответа Комплекс сердечно-легочной реанимации включает в себя 1. Измерение артериального давления 2. Наложение на раны стерильных повязок 3. Наложение шин на поврежденные конечности 4. Прекардиальный удар 5. Непрямой массаж сердца 6. Искусственная вентиляция легких Укажите правильные варианты ответа Прекардиальный удар наносят 1. В область сердца, по левой половине грудной клетки 2. В область верхней трети грудины у места прикрепления ключиц 3. По мечевидному отростку грудины 4. В область нижней трети грудины на 2 – 4 сантиметра выше мечевидного отростка 5. По спине между лопатками 6. По левой лопатке Укажите правильные варианты ответа Непрямой массаж сердца следует проводить 2. 40 – 80 раз в минуту в зависимости от пола 3. 40 – 80 раз в минуту в соответствии с ритмом своего дыхания и физическими возможностями 4. 40 – 80 раз в минуту в соответствии с особенностями упругости грудной клетки пострадавшего Укажите правильные варианты ответа Оптимальное соотношение вдохов и ритма надавливаний на грудину при реанимации одним спасателем:
1. На 1 вдох – 5 надавливаний 2. На 2 вдоха – 15 надавливаний 3. На 1 вдох – 10 надавливаний 4. На 2 вдоха – 5 надавливаний Выберите номер правильного варианта ответов К единицам измерения искусственного освещения относится Выберите номер правильного варианта ответов I. К смертельно опасным величинам переменного тока промышленной частоты ( Гц) относятся II. К порогу ощущения при переменном токе (50Гц) относятся следующие величины Выберите номер правильного варианта ответов К параметрам, определяющим микроклимат производственных помещений, относятся 1. Температура воздуха рабочей зоны 2. Относительная влажность воздуха 3. Скорость движения воздуха рабочей зоны 4. Интенсивность инфракрасного излучения 5. Освещенность 6. Запыленность воздуха рабочей зоны Установите соответствие Законодательные акты, обеспечивающие Тип по степени значимости Безопасность труда 3. Трудовой кодекс РФ В. Нормативно-техническая документация Тест № 11.
Установите соответствие Классификация производственной Размер частиц пылинок пыли по дисперсности Тест № 12.
Установите соответствие Факторы производственного процесса Параметры оценивания 1. Степень функционального напряжения А. Параметры микроклимата физического труда 2. Степень функционального напряжения Б. Тяжесть труда умственного труда 3. Метеорологические условия В. Напряженность труда Тест № 13.
Установите соответствие Удельный вес механизмов отдачи тепла Степень отдачи тепла, % организмом в окружающую среду в комфортных условиях Тест № 14.
Установите соответствие производственных помещений 4. Показатель ослепленности (Р) Г. КЕО,% 5. Коэффициент пульсации освещенности Д. Отн.Ед.
(Кп) Тест № 15.
Установите соответствие Освещенность рабочих поверхностей Допустимые уровни освещенности, лк 2. Стола в компьютерном классе Б. Не менее Тест № 16.
Установите соответствие Визуальные параметры устройств Допустимые значения отображения информации 2. Неравномерность яркости рабочего стола Б. Не менее 3: 3. Кратность (для монохронного режима) В. Не менее 35 кд/ м 4. Временная нестабильность изображения Г. Не более + - 20% Тест № 17.
Установите соответствие Параметры электромагнитных полей Единицы измерения создаваемых ПЭВМ, на рабочих местах 1. Напряженность электрического поля А. В 2. Плотность магнитного потока Б. нТл 3. Электростатический потенциал экрана В. В/м видеомонитора Тест № 18.
Установите соответствие Тест № 19.
Установите соответствие Классы опасности вредных химических веществ 1. Первый – чрезвычайно опасные А. 1, 1 – 10, Тест № 20.
Установите соответствие Вредные производственные факторы Воздействие на организм 1. Аэрозоль преимущественно А. Лучевая болезнь фиброгенного действия 2. Производственная вибрация Б. Близорукость, дальнозоркость 3. Недостаточная освещенность рабочих В. Вибрационная болезнь мест 4. Ионизирующее излучение Г. Заболевания верхних дыхательных путей 9.2. Тесты для самоподготовки к межсеместровой аттестации и
1. В ЗАВИСИМОСТИ ОТ ИСТОЧНИКА, ЧС ПОДРАЗДЕЛЯЮТСЯ НА
1. природные, техногенные, криминальные, экологические;2. природные, техногенные, социальные, производственные;
3. природные, техногенные, социальные, экологические;
4. техногенные, социальные, экологические, природные пожары;
5. природные, метеорологические, социальные, экологические.
2. ПО КЛАССИФИКАЦИИ ЗЕМЛЕТРЯСЕНИЕ – ЭТО ЧС
1. природная;2. техногенная;
3. социальная;
4. экологическая;
5. метеорологическая.
3. ПО КЛАССИФИКАЦИИ ТРАНСПОРТНАЯ АВАРИЯ – ЭТО ЧС
1. природная;2. техногенная;
3. социальная;
4. экологическая;
5. метеорологическая.
4. ПО КЛАССИФИКАЦИИ ВОЙНА – ЭТО ЧС
1. природная;2. техногенная;
3. социальная;
4. экологическая;
5. метеорологическая.
5. ПО КЛАССИФИКАЦИИ ВЫМИРАНИЕ РАСТЕНИЙ – ЭТО ЧС
1. природная;2. техногенная;
3. социальная;
4. экологическая;
5. метеорологическая.
6. ПО КЛАССИФИКАЦИИ ИЗВЕРЖЕНИЕ ВУЛКАНА – ЭТО ЧС
1. природная;2. техногенная;
3. социальная;
4. экологическая;
5. метеорологическая.
7. ПО КЛАССИФИКАЦИИ ПОЖАРЫ И ВЗРЫВЫ – ЭТО ЧС
1. природная;2. техногенная;
3. социальная;
4. экологическая;
5. метеорологическая.
8. ПО КЛАССИФИКАЦИИ МАССОВЫЕ БЕСПОРЯДКИ ЭТО ЧС
1. природная;2. техногенная;
3. социальная;
4. экологическая;
5. метеорологическая.
9. ПО КЛАССИФИКАЦИИ ВЫМИРАНИЕ ЖИВОТНЫХ – ЭТО ЧС
1. природная;2. техногенная;
3. социальная;
4. экологическая;
5. метеорологическая.
10. ПО КЛАССИФИКАЦИИ ОПОЛЗЕНЬ – ЭТО ЧС
1. природная;2. техногенная;
3. социальная;
4. экологическая;
5. метеорологическая.
11. ПО КЛАССИФИКАЦИИ АВАРИИ С ВЫБРОСОМ РАДИОАКТИВНЫХ
ВЕЩЕСТВ – ЭТО ЧС
1. природная;2. техногенная;
3. социальная;
4. экологическая;
5. метеорологическая.
12. ПО КЛАССИФИКАЦИИ МАССОВЫЕ ДРАКИ – ЭТО ЧС
1. природная;2. техногенная;
3. социальная;
4. экологическая;
5. метеорологическая.
13. ПО КЛАССИФИКАЦИИ ЗАГРЯЗНЕНИЕ ПОЧВЫ – ЭТО ЧС
1. природная;2. техногенная;
3. социальная;
4. экологическая;
5. метеорологическая.
14. ПО КЛАССИФИКАЦИИ СЕЛЬ – ЭТО ЧС 1. природная;
2. техногенная;
3. социальная;
4. экологическая;
5. метеорологическая.
15. ПО КЛАССИФИКАЦИИ АВАРИИ С ВЫБРОСОМ АХОВ – ЭТО ЧС
1. природная;2. техногенная;
3. социальная;
4. экологическая;
5. метеорологическая.
16. ПО КЛАССИФИКАЦИИ СТОЛКНОВЕНИЯ – ЭТО ЧС
1. природная;2. техногенная;
3. социальная;
4. экологическая;
5. метеорологическая.
17. ПО КЛАССИФИКАЦИИ ЗАГРЯЗНЕНИЕ АТМОСФЕРЫ – ЭТО ЧС
1. природная;2. техногенная;
3. социальная;
4. экологическая;
5. метеорологическая.
18. ПО КЛАССИФИКАЦИИ ОБВАЛ – ЭТО ЧС 1. природная;
2. техногенная;
3. социальная;
4. экологическая;
5. метеорологическая.
19. ПО КЛАССИФИКАЦИИ АВАРИЯ С ВЫБРОСОМ БОВ – ЭТО ЧС
1. природная;2. техногенная;
3. социальная;
4. экологическая;
5. метеорологическая.
20. ПО КЛАССИФИКАЦИИ ПОГРОМ – ЭТО ЧС
1. природная;2. техногенная;
3. социальная;
4. экологическая;
5. метеорологическая.
21. ПО КЛАССИФИКАЦИИ ЗАГРЯЗНЕНИЕ МИРОВОГО ОКЕАНА – ЭТО ЧС
1. природная;2. техногенная;
3. социальная;
4. экологическая;
5. метеорологическая.
22. ПО КЛАССИФИКАЦИИ ЛАВИНА – ЭТО ЧС
1. природная;2. техногенная;
3. социальная;
4. экологическая;
5. метеорологическая.
23. ПО КЛАССИФИКАЦИИ ОБРУШЕНИЕ ЗДАНИЯ – ЭТО ЧС
1. природная;2. техногенная;
3. социальная;
4. экологическая;
5. метеорологическая.
24. ПО КЛАССИФИКАЦИИ ВРЕДНЫЕ ПРИВЫЧКИ – ЭТО ЧС
1. природная;2. техногенная;
3. социальная;
4. экологическая;
5. метеорологическая.
25. ПО КЛАССИФИКАЦИИ ЗАГРЯЗНЕНИЕ ПРИРОДЫ – ЭТО ЧС
1. природная;2. техногенная;
3. социальная;
4. экологическая;
5. метеорологическая.
26. ПО КЛАССИФИКАЦИИ УРАГАН – ЭТО ЧС
1. природная;2. техногенная;
3. социальная;
4. экологическая;
5. геологическая.
27. ПО КЛАССИФИКАЦИИ АВАРИЯ НА ОЧИСТНОМ СООРУЖЕНИИ – ЭТО
1. природная;2. техногенная;
3. социальная;
4. экологическая;
5. геологическая.
28. ПО КЛАССИФИКАЦИИ АЛКОГОЛИЗМ – ЭТО ЧС
1. природная;2. техногенная;
3. социальная;
4. экологическая;
5. геологическая.
29. ПО КЛАССИФИКАЦИИ ИСТОЩЕНИЕ ВОДНЫХ РЕСУРСОВ – ЭТО ЧС
1. природная;2. техногенная;
3. социальная;
4. экологическая;
5. геологическая.
30. ПО КЛАССИФИКАЦИИ БУРЯ – ЭТО ЧС 1. природная;
2. техногенная;
3. социальная;
4. экологическая;
5. геологическая.
31. ПО КЛАССИФИКАЦИИ АВАРИЯ СИСТЕМЫ ЖИЗНЕОБЕСПЕЧЕНИЯ –
ЭТО ЧС 1. природная;2. техногенная;
3. социальная;
4. экологическая;
5. геологическая.
32. ПО КЛАССИФИКАЦИИ НАРКОМАНИЯ – ЭТО ЧС
1. природная;2. техногенная;
3. социальная;
4. экологическая;
5. геологическая.
33. ПО КЛАССИФИКАЦИИ ЗАСОЛЕНИЕ ПОЧВЫ – ЭТО ЧС
1. природная;2. техногенная;
3. социальная;
4. экологическая;
5. геологическая.
34. ПО КЛАССИФИКАЦИИ СМЕРЧ – ЭТО ЧС 1. природная;
2. техногенная;
3. социальная;
4. экологическая;
5. геологическая.
35. ПО КЛАССИФИКАЦИИ ГИДРОДИНАМИЧЕСКАЯ АВАРИЯ – ЭТО ЧС
1. природная;2. техногенная;
3. социальная;
4. экологическая;
5. геологическая.
36. ПО КЛАССИФИКАЦИИ ПРЕСТУПНОСТЬ – ЭТО ЧС
1. природная;2. техногенная;
3. социальная;
4. экологическая;
5. геологическая.
37. ПО КЛАССИФИКАЦИИ ГРАД – ЭТО ЧС 1. природная;
2. техногенная;
3. социальная;
4. экологическая;
5. геологическая.
38. ПО КЛАССИФИКАЦИИ АВАРИЯ СИСТЕМЫ ЭЛЕКТРОЭНЕРГЕТИКИ –
ЭТО ЧС 1. природная;2. техногенная;
3. социальная;
4. экологическая;
5. геологическая.
39. ПО КЛАССИФИКАЦИИ МОШЕННИЧЕСТВО – ЭТО ЧС
1. природная;2. техногенная;
3. социальная;
4. экологическая;
5. геологическая.
40. ПО КЛАССИФИКАЦИИ ЗАБОЛАЧИВАНИЕ ПОЧВЫ – ЭТО ЧС
1. природная;2. техногенная;
3. социальная;
4. экологическая;
5. геологическая.
41. ПО КЛАССИФИКАЦИИ НАВОДНЕНИЕ – ЭТО ЧС
1. природная;2. техногенная;
3. социальная;
4. экологическая;
5. геологическая.
42. ПО КЛАССИФИКАЦИИ ТЕРРОРИЗМ – ЭТО ЧС
1. природная;2. техногенная;
3. социальная;
4. экологическая;
5. геологическая.
43. ПО КЛАССИФИКАЦИИ ОПУСТЫНИВАНИЕ ТЕРРИТОРИИ – ЭТО ЧС
1. природная;2. техногенная;
3. социальная;
4. экологическая;
5. геологическая.
44. ПО КЛАССИФИКАЦИИ ПОЛОВОДЬЕ – ЭТО ЧС
1. природная;2. техногенная;
3. социальная;
4. экологическая;
5. геологическая.
45. ПО КЛАССИФИКАЦИИ ПОХИЩЕНИЕ ЛЮДЕЙ – ЭТО ЧС
1. природная;2. техногенная;
3. социальная;
4. экологическая;
5. геологическая.
46. ПО КЛАССИФИКАЦИИ ОБРАЗОВАНИЕ КИСЛОТНЫХ ДОЖДЕЙ – ЭТО ЧС
1. природная;2. техногенная;
3. социальная;
4. экологическая;
5. геологическая.
47. ПО КЛАССИФИКАЦИИ ТАЙФУН – ЭТО ЧС
1. природная;2. техногенная;
3. социальная;
4. экологическая;
5. геологическая.
48. ПО КЛАССИФИКАЦИИ ОБРАЗОВАНИЕ ЩЕЛОЧНЫХ ДОЖДЕЙ – ЭТО ЧС
1. природная;2. техногенная;
3. социальная;
4. экологическая;
5. геологическая.
49. ПО КЛАССИФИКАЦИИ ЦУНАМИ – ЭТО ЧС
1. природная;2. техногенная;
3. социальная;
4. экологическая;
5. геологическая.
50. ПО КЛАССИФИКАЦИИ ЛЕСНЫЕ ПОЖАРЫ – ЭТО ЧС
1. природная;2. техногенная;
3. социальная;
4. экологическая;
5. геологическая.
51. В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ЕЖЕГОДНО ПОГИБАЮТ БОЛЕЕ 70 ТЫСЯЧ
ЧЕЛОВЕК
1. на водоемах;2. на производстве;
4. на пожарах;
5. от алкогольной интоксикации.
52. В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ЕЖЕГОДНО ПОГИБАЮТ 27 ТЫСЯЧ
ЧЕЛОВЕК
1. на водоемах;2. на производстве;
4. на пожарах;
5. от алкогольной интоксикации.
53. В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ЕЖЕГОДНО ПОГИБАЮТ БОЛЕЕ 50 ТЫСЯЧ
ЧЕЛОВЕК
1. на водоемах;2. на производстве;
4. на пожарах;
5. от пищевых отравлений.
54. В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ЕЖЕГОДНО ПОГИБАЮТ ДО 30 ТЫСЯЧ
ЧЕЛОВЕК:1. от суицида;
2. на производстве;
4. на пожарах;
5. от алкогольной интоксикации.
55. В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ЕЖЕГОДНО ПОГИБАЮТ БОЛЕЕ 17 ТЫСЯЧ
ЧЕЛОВЕК
1. на водоемах;2. на производстве;
4. на пожарах;
5. от алкогольной интоксикации.
56. В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ЕЖЕГОДНО ПОГИБАЮТ 13 – 18 ТЫСЯЧ ЧЕЛОВЕК
2. на пожарах;
4. на пожарах;
5. от алкогольной интоксикации.
57. В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ЕЖЕГОДНО ПОГИБАЮТ БОЛЕЕ 30 ТЫСЯЧ
ЧЕЛОВЕК
1. на водоемах;2. на производстве;
4. на пожарах;
5. от алкогольной интоксикации.
58. В РЕЗУЛЬТАТЕ ЛОКАЛЬНОЙ ЧС ПОСТРАДАЛИ (ЧЕЛОВЕК)
5. граждане нескольких государств.
59. В РЕЗУЛЬТАТЕ МЕСТНОЙ ЧС ПОСТРАДАЛИ (ЧЕЛОВЕК)
5. граждане нескольких государств.
60. В РЕЗУЛЬТАТЕ ТЕРРИТОРИАЛЬНОЙ ЧС ПОСТРАДАЛИ (ЧЕЛОВЕК)
5. граждане нескольких государств.
61. В РЕЗУЛЬТАТЕ РЕГИОНАЛЬНОЙ ЧС ПОСТРАДАЛИ (ЧЕЛОВЕК)
5. граждане нескольких государств.
62. В РЕЗУЛЬТАТЕ ТРАНСГРАНИЧНОЙ ЧС ПОСТРАДАЛИ (ЧЕЛОВЕК)
5. граждане нескольких государств.
63. ЕСЛИ В РЕЗУЛЬТАТЕ ЧС ПОСТРАДАЛО МЕНЕЕ 10 ЧЕЛОВЕК, ТО ЭТО ЧС
1. локальная;2. местная;
3. территориальная;
4. региональная;
5. трансграничная.
64. ЕСЛИ В РЕЗУЛЬТАТЕ ЧС ПОСТРАДАЛО 10 – 50 ЧЕЛОВЕК, ТО ЭТО ЧС 1. локальная;
3. территориальная;
4. региональная;
5. трансграничная.
65. ЕСЛИ В РЕЗУЛЬТАТЕ ЧС ПОСТРАДАЛО 50 - 500 ЧЕЛОВЕК, ТО ЭТО ЧС 1. локальная;
2. местная;
3. территориальная;
4. региональная;
5. трансграничная.
66. ЕСЛИ В РЕЗУЛЬТАТЕ ЧС ПОСТРАДАЛО БОЛЕЕ 500 ЧЕЛОВЕК, ТО ЭТО ЧС
1. локальная;2. местная;
3. территориальная;
4. региональная;
5. трансграничная.
67. ЕСЛИ В РЕЗУЛЬТАТЕ ЧС ПОСТРАДАЛИ ГРАЖДАНЕ НЕСКОЛЬКИХ
ГОСУДАРСТВ, ТО ЭТО ЧС
1. локальная;2. местная;
3. территориальная;
4. региональная;
5. трансграничная.
68. В РЕЗУЛЬТАТЕ ЛОКАЛЬНОЙ ЧС МАТЕРИАЛЬНЫЙ УЩЕРБ (МРОТ)
СОСТАВЛЯЕТ
1. менее 1 000;4. более 1 000 000;
5. более 5 000 000.
69. В РЕЗУЛЬТАТЕ МЕСТНОЙ ЧС МАТЕРИАЛЬНЫЙ УЩЕРБ (МРОТ)
СОСТАВЛЯЕТ
1. менее 1 000;4. более 1 000 000;
5. более 5 000 000.
70. В РЕЗУЛЬТАТЕ ТЕРРИТОРИАЛЬНОЙ ЧС МАТЕРИАЛЬНЫЙ УЩЕРБ
(МРОТ) составляет:Разработчики:
Эксперт:
ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА
Уровень основной образовательной программы - бакалавриат Рекомендуется для направления подготовки 040700 «Организация работы с молодежью»Цель дисциплины:
формирование знаний, умений и навыков о значении карьеры при решении вопросов профессиональной ориентации, трудоустройстве, занятости и профессиональном развитии молоджи.
Дисциплина изучается в профессиональном цикле ООП в 5-м семестре.
Дисциплина «Карьерные стратегии молодежи» является теоретической базой для приобретения навыков, умений и ориентиров профессиональной деятельности бакалавров по работе с молодежью.
Курс читается в тесной связи с такими дисциплинами как «Педагогика», «Профессионально-этические основы работы с молодежью», «Современные теории социального благополучия» и др.
Курс продолжает на практикоориентированном уровне развитие знаний, умений и навыков, полученных в ходе освоения общепрофессиональных дисциплин: «Социология молодежи», «Правовые основы работы с молодежью», «Менеджмент в молодежной политике», «Педагогика профессиональной деятельности», «Педагогическое обеспечение работы с молодежью», «Психологические основы работы с молодежью», что позволяет обучающимся повысить уровень знаний в области формирования жизненной и профессиональной позиции бакалавра. Для освоения данного курса обучающимся потребуются знания связанные с самоанализом, самоконтролем, самореализацией и инициативностью кадров для работы с молодежью в профессиональной деятельности.
Обучающимся необходимо ориентироваться в специфике наиболее эффективных инструментов, механизмов и технологий управления карьерой, позволяющих влиять на инициативность молодежи.
У обучающихся должны быть сформированы практические навыки разработки проектов, программ и других материалов перспективной деятельности бакалавра молодежного объединения. Также курс ставит перед студентами необходимость в самообразовании по проблемам организации деятельности молодежных общественных объединений и научно-методическом, информационном содействии развитию деятельности молодежных и детских общественных объединений.
Лекционные и семинарские занятия, а также самостоятельное изучение обучающимся отдельных вопросов о профессиональной активности и инициативах руководителя молодежного объединения будут способствовать расширению сферы знаний в контексте инновационных механизмов управления карьерой в молодежной организацией.
Профессиональная направленность курса объективно обуславливает необходимость взаимосвязи программы курса и психолого-педагогической, производственной и преддипломной видов практики, а также научно-исследовательской работы студентов.
2. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины – понимание социальной значимости своей профессии, стремление к выполнению профессиональной деятельности, к поиску решений и готовности нести за них ответственность (ОК-5);
– умение осуществлять профессиональную самооценку (ОК-6);
– осознание необходимости и способность к непрерывному саморазвитию и самосовершенствованию в течение всей жизни (ОК-9);
– готовность к кооперации с коллегами, к работе в коллективе (ОК-12).
3. В результате освоения дисциплины «Карьерные стратегии молодежи»
знать:
- теоретические основания деятельности общественных объединений и организаций молодежи в России: особенности, основные проблемы, задачи, закономерности, функции, принципы деятельности в общественных объединениях;
- методику формирования творческой личности лидера и организатора молодежной общественной деятельности;
- выявлять потребности молодых граждан в реализации своего потенциала;
- формулировать практические рекомендации по оптимизации процесса включения молодых граждан в деятельность молодежных организаций и объединений;
- находить практические решения по реализации инновационных механизмов управления молодежной организацией.
- методами разработки проектов, программ и других материалов перспективной деятельности в области развития и поддержки молодежи;
- эффективными инструментами, механизмами и технологиями, позволяющими влиять на «жизнедеятельностью» молодежной организации;
- способами и приемами взаимодействия с коллегами в молодежном коллективе в целях противодействия развитию конфликтов в молодежной организации.
Дисциплина имеет объем 3 зачетные единицы – 108 академических часа. Лекции (ЛК) – 18, практические занятия (ПР) – 18, контролируемая самостоятельная работа студентов (КСР) – 7, самостоятельная работа студентов (СРС) – 65. Итоговый контроль – зачет с оценкой.
5.1. Распределение часов по разделам, темам и видам занятий профессионального потенциала продвижений.
развития карьеры Изучение дисциплины «Карьерные стратегии молодежи» осуществляется в соответствии с требованиями компетентностного подхода и предусматривает широкое использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий в том числе компьютерных симуляций, деловых и ролевых игр, разбор конкретных ситуаций, тренинги в сочетании с внеаудиторной работой в целях формирования и развития профессиональных навыков обучающихся. В рамках изучения большинства тем предусматриваются встречи с представителями органов государственной власти и местного самоуправления, государственных и общественных организаций. К проведению занятий и мастер-классов в качестве экспертов привлекаются специалисты управлений и отделов по работе с молодежью.
7. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов Методологическую основу самостоятельной работы студентов составляет деятельностный подход, когда цели обучения ориентированы на формирование умений решать типовые и нетиповые задачи, т. е. на реальные ситуации, где студентам надо проявить знание конкретной дисциплины.
Данный курс предполагает определенный объем самостоятельной работы студентов. В ходе самостоятельной работы, планируемой по данной учебной дисциплине, студент может:
- освоить теоретический материал по изучаемой дисциплине (освоение лекционного курса, а также освоение отдельных тем, отдельных вопросов тем, отдельных положений и т.д.);
- закрепить знание теоретического материала, используя необходимый инструментарий практическим путем, (решение задач, выполнение контрольных работ, тестов для самопроверки);
- применить полученные знания и практические навыки для анализа ситуации и выработки правильного решения, (подготовка к групповой дискуссии, подготовительная работа в рамках деловой игры, «кейс-стади», письменный анализ конкретной ситуации, разработка проектов и т. д.);
- применить полученные знания и умения для формирования собственной позиции, теории, модели (написание итоговой квалификационной работы, научноисследовательской работы студента).
7.2. Моделирование самостоятельной работы студентов включает:
1. Повторение пройденного теоретического материала.
2. Установление главных вопросов темы.
3. Определение глубины и содержания знаний по теме, составление тезисов по теме.
4. Упражнения, решение задач.
5. Анализ выполняемой деятельности и ее самооценка.
6. Приобретенные умения и навыки.
7. Составление вопросов по содержанию лекции.
7.3. Вопросы для обсуждения на практических занятиях:
Как бы вы лично определили термин «карьера»?
Проанализируйте общность интересов государства, организации и индивида в части достижения работником определенных карьерных целей. Насколько они совместимы?
Какие этапы жизненного пути и карьеры работника вы знаете? Насколько они соответствуют друг другу?
Каково ваше отношение к различным видам и моделям карьеры? Какие из них на ваш взгляд предпочтительнее?
Можно ли говорить о национальных или территориальных особенностях карьеры?
Какие интересы государства и общества, которые могут быть удовлетворены в ходе управления карьерными процессами, вы считаете основными?
Как различаются государство и общество как субъекты управления карьерными процессами?
Каким образом можно сформулировать цели государства и общества?
Какие практические мероприятия со стороны государства и общества для управления карьерными процессами вы предложили бы осуществить?
Какие практические мероприятия со стороны государства и общества помогли бы вам при выборе профессии, ее смене, выборе рабочего места и т.д.?
В чем состоит разница между оценкой и аттестацией работников?
Где могут быть использованы результаты оценки работ и работников?
В чем состоит различие оценочных форм, направленных на текущую оценку работника и отбор кандидатов на продвижение?
Что можно рекомендовать включить в существующую процедуру использования результатов оценки?
Какие способы оценки были бы приемлемы для вас?
8. Учебное и материально-техническое обеспечение дисциплины 8.1. Учебно-методическое и информационное обеспечение Основная литература:
Арсенова Е.В. Справочное пособие в схемах по «Экономике организаций (предприятий)». М.: Финансы и статистика, 2006.
Грузинов В. П. Экономика предприятия и предпринимательство. -М:
СОФИТ, 2002.
Жиделеева В. В., Каптейн Ю. Н. Экономика предприятия: Учеб. пособие. е изд., перераб. и доп. - М.: Инфра-М, 2003.
М.С. Мокий. Экономика организации (предприятия): Учебное пособие- 2-е изд. Испр. М.: Зкзамен, 2007.
Тальмина П.В. Практикум по экономике организации (предприятия): учеб.
пособие. М.: Финансы и статистика, 2006.
Фокина О. М. Практикум по экономике организаций (предприятия).- М.:
«Финансы и статистика, 2007.
Швандар В.Л., Прасолова В. П. Экономика предприятия. Тесты, задачи, ситуации: Учеб. пособие для вузов. - М.: Банки и биржи, НИТИ, 1997.
Ширенбек Х. Экономика предприятия. Задачник/Пер. с нем. Под общ. Ред.
И.П. Бойко, К. Рихтера.-СПб.: Питер, 2007.
Экономика предприятия: Учебник /Под ред. проф. О. И. Волкова. - М:
Инфра-М, 2001.
Дополнительная литература:
Бодди Д., Пейтон Р. Основы менеджмента: Пер. с англ. / Под ред. Ю.Н.
Каптуревского. СПб: "Питер", 1999. 816 с.
33. Быков В. В., Парамонов А. И. Развитие предпринимательства в молодежной среде (учебно-методическое пособие). // Комитет по делам семьи и молодежи Правительства Москвы. Московский центр труда и занятости молодежи «Перспектива».
М.,-2002.
Голуб О. Ю. Проблемы социальной эффективности на российском рынке труда. // ж-л «Власть», 24 апреля 2002, стр.30-36.
Леонтьев Д.А. Методика изучения ценностных ориентации. М.: "Смысл", 1992. 17 с.
Необходимость изменений. Кн. 7: Учебное пособие: Пер. с англ. / Подгот. К.
Мэйби, Р. Томсон, Э. Фармер. Жуковский: МИМ ЛИНК, 1995. 70 с. - (BZR Управление развитием и изменением). С. 20-22.
28. Молчалин А. Вакансии для молодых, или возможностей становится 29. Журнал Социс, №5, 2002г., стр.101-107.
Милорадова Н.Г. Ценностные ориентации в тьюторской деятельности // Научные труды МИМ ЛИНК: Система обеспечения качества в дистанционном образовании. Выпуск 4. Жуковский: МИМ ЛИНК, 2002. С. 83-90.
Проблемы регулирование занятости населения. // г-та «Экономика и учет труда», апрель 2002, стр.51-61.
Проблемы трудоустройства молодежи обсуждались на коллегии в администрации Архангельской области.// Информационное агентство "Росбалт" (СанктПетербург). – 30.11.2001.
Петер Сенге. Новая работа для лидера: построение самообучающейся организации // В кн.: Управление обучением: Хрестоматия. 3-е изд., стер. / Подгот. К.
Мейби и Д. Пью; Под ред. 3.Ш. Атаян. Жуковский: МИМ ЛИНК, 2001. 139 с. (BZR "Управление развитием и изменением"). С. 4-19.
Томпсон А.А., Стрикленд А.Дж. Стратегический менеджмент. Искусство разработки и реализации стратегии: Учебник для вузов: Пер. с англ. / Под ред. Л.Г.
Зайцева, М.И. Соколовой. М.: "Банки и биржи", ЮНИТИ, 1998.576 с.
Плешакова М.В., Чигиринская Н.В., Шаховская Л.С. Деловые игры в экономике: Учебное пособие.- М.: Кнорус, 2008.
Сергеев И. В. Экономика предприятия. — М.: Финансы и статистика, 2002.
Скляренко В.К., Прудников В.М., Экономика предприятия. –М.: Инфра- М, 2008.
Экономика и статистика фирм / Под ред. С.Д. Ильенковой. М.: Финансы и статистика, 2000.
Экономика предприятия / Под ред. В. Я. Горфинкеля. — М.:
ЮНИТИ, 2001.
Экономика и статистика фирм: Учеб.-практ. пособие. — М.:
МЭСИ, 1999.
Яхонтова Е.С. Управление ценностями как элемент управления человеческими ресурсами компании // Менеджмент в России и за рубежом. 2003. N 4. С.
73-81.
Яхонтова Е.С. Эффективные технологии управления персоналом. СПб:
"Питер", 2003. 272 с.
8.2. Материально-техническое обеспечение дисциплины 1. НМЦ по работе с молодежью;
2. Лаборатория кафедры;
3. Учебно-методический кабинет;
4. Компьютерный класс на 20 рабочих мест;
5. Мультимедиа проектор, экран портативный, компактная цифровая видеокамера, фотоаппарат цифровой, факсимильный аппарат, копировальное устройство, компьютер портативный, 2 персональных компьютера, принтер лазерный, принтер цветной, сканер настольный цветной планшетный.
Разработчик:
Орловская региональная кандидат социологических наук, Заслонкина О.В.
академия государственной доцент кафедры социальной работы Рецензент:
Белгородский государственный доктор философских наук, Бабинцев В.П.
ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА
Социальные коммуникации в профессиональной среде Уровень основной образовательной программы - бакалавриат Рекомендуется для направления подготовки 040700 «Организация работы с молодежью»формирование профессиональных компетенций, необходимых для организации социальных коммуникаций в профессиональной среде.
раскрытие предметного содержания и определение главных направлений социальной коммуникативистики;
систематизация фундаментальных знаний и анализ основных тенденций современных исследований в области социальной коммуникативистики;
ознакомление студентов с основными принципами, методами и методиками исследования социальных коммуникаций;
ознакомление студентов со структурными и процессуальными, семиотическими и социокультурными характеристиками коммуникации в профессиональной среде;
ознакомление студентов с особенностями коммуникации на разных уровнях социального взаимодействия (внутриличностной, межличностной, групповой и массовой);
ознакомление студентов с прикладными аспектами социальной коммуникативистики.
Данная дисциплина изучается на третьем году обучения в 5 семестре после освоения ряда психологических, социологических, правоведческих, лингвистических, культурологических дисциплин, а также дисциплин, освещающих основы информатизации профессиональной деятельности.
Курс «Социальные коммуникации в профессиональной среде» относится к разделу профессионального цикла дисциплин базовой его части и вооружает студентов профессиональными компетенциями в области исследования социальнокоммуникативных процессов, обобщает и обогащает полученные ранее знания и умения, актуализируя междисциплинарные связи гуманитарных наук, составляющих основу социальной коммуникативистики. Интеграция социологии, психологии, права, семиотики, информатики позволяет студентам лучше понять средства и способы социальной коммуникации в профессиональной среде.
Предлагаемая программа представляет обзор идей и технологий социальных коммуникаций как научно-практической системы и определяет ориентиры для более обстоятельного усвоения содержания и технологий построения социальных коммуникаций в профессиональной среде, способствует организации самостоятельного изучения дисциплины. В основу курса положены труды как зарубежных, так и отечественных специалистов по социальным коммуникациям. Большое внимание уделяется освещению теоретических и методологических проблем социальных коммуникаций. В организации практического освоения навыков установления социальных коммуникаций в профессиональной среде применяются активные формы и методы обучения.
Изучение данной дисциплины позволяет создать основу для дальнейшего, более глубокого изучения закономерностей организации социальных коммуникаций в профессиональной деятельности в условиях мультикультурного социального пространства, а также развития навыков самопрезентации, презентации продукта или организации, осуществления коммуникаций в процессе реализации социальных проектов и применения социальных технологий в работе с молодежью при изучении следующих дисциплин и прохождении практик:
Региональная и муниципальная политика – 6 семестр Теория измерения и методы комплексного исследования социального положения молодежи в обществе – 6-7 семестр Менеджмент в молодежной политике – 7 семестр Социальные технологии работы с молодежью – 7 семестр Социальная безопасность молодежи – 7 семестр Карьерные стратегии молодежи – 8 семестр Производственные и квалификационная практики (организация социальных коммуникаций в процессе практического обучения, взаимодействие со СМИ, презентация результатов практики) – 6, 8, 10 семестры.
Дипломная работа (презентация основных теоретических положений и результатов эмпирического исследования).
2. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения готовность проявлять расовую, национальную, этническую, религиозную толерантность (ОК-4;);
способность и готовность осуществлять свою деятельность в различных сферах общественной жизни с учетом принятых в обществе моральных и правовых норм и ценностей (ОК-7);
готовность к кооперации с коллегами, к работе в коллективе (ОК-12);
способность ясно и аргументировано сформулировать свою мысль в устной и письменной формах, в том числе на иностранном языке (ОК-15);
умение организовывать и планировать работу с молодыми людьми в молодежных сообществах по месту жительства, учебы, работы, отдыха, временного пребывания молодежи; способность выявлять проблемы в молоджной среде и вырабатывать их организационные решения в области занятости, трудоустройства, предпринимательства, быта и досуга и взаимодействие с объединениями и организациями, представляющими интересы молодежи; умение организовать информационное обеспечение молодежи по реализации молодежной политики, взаимодействие с молодежными СМИ;
способность участвовать в организации деятельности детских и молодежных общественных организаций и объединений; готовность участвовать в организации гражданскопатриотического воспитания молодежи; владеть навыками содействия деятельности спортивно-оздоровительных организаций молодежи; владение навыками организации досуговой деятельности) (ПК 3) в части умения организовывать информационное обеспечение молодежи по реализации молодежной политики, взаимодействие с молодежными СМИ.
методологические основы современной отечественной и зарубежной социальной коммуникативистики;
основные направления, подходы, теории в социальной коммуникативистике, современные тенденции развития социальных коммуникаций в профессиональной среде;
основные категории и понятия социальной коммуникативистики;
методы изучения различных аспектов социальных коммуникаций;
систему основных структурных, процессуальных, семиотических, социокультурных факторов, влияющих на организацию социальных коммуникаций;
закономерности организации социальных коммуникаций на различных уровнях (внутриличностном, межличностном, групповом, массовом);
особенности организации и осуществления социальных коммуникаций в различных сферах профессиональной деятельности организаторов работы с молодежью;
современные институты и технологии организации и осуществления социальных коммуникаций;
научно обосновывать собственную позицию при анализе закономерностей организации и осуществления социальных коммуникаций;
пересматривать собственную позицию, выбирать новые формы и методы работы в условиях развития науки и социальной практики;
пользоваться, обрабатывать и анализировать теоретический и эмпирический материал по изучаемой проблеме;
профессиональным языком предметной области знаний, уметь корректно выражать и аргументированно обосновывать положения предметной области знаний;
навыками использования в профессиональной деятельности правовых документов, регламентирующих социальные коммуникации;
основными способами осуществления социальных коммуникаций в профессиональной среде;
основными методами изучения различных аспектов социальных коммуникаций в профессиональной среде;
навыками эффективного слушания;
навыками аргументации в соц. коммуникациях;
навыками организации группового обсуждения молодежных проблем;
навыками написания текстов для СМИ.
Дисциплина имеет объем 3 зачетные единицы – 108 академических часа: лекции (ЛК) – 20, практические занятия (ПР) – 20, контролируемая самостоятельная работа студентов (КСР) – 6, самостоятельная работа студентов (СРС) – 62. Итоговый контроль – зачет с оценкой.
5.1. Распределение часов по разделам, темам и видам занятий Все задания для самостоятельной работы выполняются письменно.
взаимодействие обусловленный коммуникация муниципального управления Тема 1. Теория и практика социальных коммуникаций Понятие о социальных коммуникациях. Обыденное и научное понимание социальных коммуникаций. Предмет и объект научного познания социальных коммуникаций. Социальные коммуникации как движение смыслов во времени и пространстве. Фундаментальное и прикладное знание о социальных коммуникациях.
«