«Формирование социальной зрелости учащихся средствами профессиональных проб и социальных практик Учебно-методическое пособие Санкт-Петербург 2014 1 РЕКОМЕНДОВАНО К ИЗДАНИЮ: Лабораторией инноватики в педагогическом ...»

Необходимое оборудование: компьютер, проектор, экран Материалы для учащихся: папки с пятью конвертами для каждой группы учащихся. На конвертах написаны следующие названия: «В мире профессий», «Найди учреждение», «Что окружает профессию», «Минутка поэзии», «Дерево успеха». Внутри конвертов 10-15 карточек с рисунками, тематика которых соответствует названию конверта. Листы формата А-3 с изображением дерева в правом нижнем углу. Ручки, фломастеры, клей.

Оформление кабинета: В классе организована выставка проектов «Профессии моей семьи». Парты сдвинуты по две, чтобы получилось четыре рабочих стола (зависит от числа участвующих родителей). Дети заранее распределяются по группам.

1. Организационный момент.

- Сегодня мы с вами поговорим о том, что является очень важным в жизни каждого человека. Послушайте несколько песен (звучат отрывки песен о геологе, рыбаке, лётчике).

- Как вы думаете, о чём мы сегодня будем говорить? (о разных профессиях). Вы видите, у нас сегодня в гостях родители некоторых наших учеников. Давайте поприветствуем их и познакомимся (представление родителей). Они сегодня помогут нам познакомиться с миром профессий.

Тема нашей встречи «В мире профессий». (На экране слайд: «В мире профессий»).

2. Работа в группах - Нам предстоит познакомиться с профессиями присутствующих мам. А кем они работают, вы узнаете, отгадав загадки, которые они для вас подготовили. Дети отгадывают загадки в группах.

- Напишите отгадку фломастером сверху на листе, который лежит у вас на столах. (Родители контролируют правильность написания названия профессии: повар, бухгалтер, стоматолог, парикмахер).

- Сейчас они расскажут вам о той профессии, с которой связали свою жизнь. (Рассказ о профессии, показ фотографий с места своей работы).

- Найдите в конверте с названием «В мире профессий» картинку с изображением той профессии, с которой работает ваша группа. Приклейте её в центр листа. (На экране в это время слайд с изображением людей разнообразных профессий).

- Ежедневно миллионы людей спозаранку куда-то идут из дома. Куда они спешат? (На свои рабочие места). Каждый человек приходит на работу в самые разнообразные учреждения. В следующем конверте с названием «Найди учреждение» поищите картинки, на которых изображено место работы наших гостей. Приклейте в левый верхний угол листа А-3. Родители контролируют правильность выполнения заданий, если нужно, подсказывают, корректируют.

- На работе человека окружает множество предметов, которые помогают ему выполнять своё дело. Найдите эти предметы в конверте с названием «Что окружает профессию», наклейте в левый нижний угол. (На экране слайд «Что окружает профессию» с разными профессиональными предметами, орудиями и средствами труда).

- Многие писатели посвящают стихи мастерам своего дела, отражают важность каждой профессии, восхваляют труд человека. В конверте с названием «Минутка поэзии» выберите то стихотворение, которое относится к вашей теме (выбор из трёх стихотворений). Приклейте в правый верхний угол, прочитайте его в группе выразительно. (На экране слайд «Минутка поэзии» перо с чернильницей) - В следующем конверте на листе перечислены самые разнообразные качества человека:

Подумайте, какие из них необходимы для достижения успеха в той профессии, с которой вы сегодня знакомитесь. Запишите их на листиках из конверта и приклейте на дерево Успеха, чтобы оно стало по-настоящему сильным и красивым. (На экране слайд «Дерево Успеха»).

3. Представление творческих работ.

Представители каждой группы выходят к доске и рассказывают о профессиях гостей, опираясь на творческую групповую работу. Листы прикрепляются на магнитную доску.

- Действительно, ребята, чтобы по-настоящему добиться успеха в своём деле, каждому человеку нужно обладать трудолюбием, аккуратностью, терпением, внимательностью (на экране слайд с Деревом Успеха, а вокруг дерева расположены качества, которые необходимы для любой профессии). Я желаю вам воспитывать в себе эти качества и добиваться успеха в вашем главном сейчас деле - в УЧЁБЕ.

4. Игра «Доскажи словечко».

- Мы говорили с вами уже о многих профессиях. Хорошо ли вы их знаете, проверим в игре «Доскажи словечко» (Учитель читает загадку, а дети хором её продолжают.) В группе нашей -…(воспитатель) Долгожданный...(почтальон) Должны в правительстве...(министры) В форме лётной...(стюардесса) От вирусов злобных компьютер наш чист, У слона иль мышки жар программы и файлы спас …(программист) Их спасёт... (ветеринар) 5. Итог занятия.

- Какая же профессия, из тех, о которых мы говорили сегодня, вам показалась самой нужной и важной?

(дети отвечают) - Вот видите, все профессии по-своему важны и нужны. Нет профессий плохих и хороших, бывают плохие и хорошие работники. Чтобы стать профессионалом, мастером своего дела, о выборе профессии нужно задумываться еще в школе и, по возможности, готовиться к этой профессии. Я надеюсь, что в будущем вы все выберите интересную и полезную работу и станете мастерами своего дела. Но запомните, можно выбрать какую угодно профессию и быть прекрасным, знающим врачом, водителем, писателем, грузчиком, но если у человека злое сердце или он завистлив, эгоистичен, он никому не принесете радости своим трудом. Поэтому я, прежде всего, желаю вам быть добрыми и отзывчивыми людьми. (На экране слайд с высказыванием "Самая трудная профессия быть человеком" Марти Х.) Профориентационная игра «Калейдоскоп профессий», которая была разработана и проводится для учащихся 2-х классов. Целью игры «Калейдоскоп профессий» является создание условий для формирования конкретнонаглядных представлений о существующих сторонах профессии, осмысление важности личностных качеств для успешного выполнения профессиональных обязанностей, что в свою очередь способствует активизации интереса к миру профессий.

Профориентационная игра создана с учетом возрастных особенностей младших школьников, для которых интересно играть, разгадывать загадки, угадывать секреты, получать похвалу и т.д. Она является аналогом телевизионной передачи «Своя игра» и содержит задания пяти категорий сложности:

«Загадки» – 100 баллов;

«Кто перед тобой» – 200 баллов;

«Кто здесь работает» – 300 баллов;

«Кто потерял» – 400 баллов;

«Качества» – 500 баллов.

Категория «Загадки» содержит загадки о профессиях. В категории «Кто перед тобой» представлены фотографии людей различных профессий в их форменной одежде, например, стюардесса, сталевар и т.д. В категории «Кто здесь работает» нужно узнать место работы, представленное на фотографии, и назвать профессию. Например, школьный класс, кабинет врача и т.д. Категория «Кто потерял» предполагает определение профессии по средствам труда.

Например, ножницы (портной), рубанок (столяр) и т.д. В категории «Качества» должны быть названы профессионально важные качества в различных профессиях. Например, для работы библиотекарем необходимы хорошая память, аккуратность, внимание, терпение, любовь к чтению; для работы продавцом-консультантом - общительность, доброжелательность, хорошая память, развитая речь и т.д.

В игре принимают участие 2 команды по 6 человек из каждого класса (если в начальной школе два вторых класса, если классов больше, то и команд больше).

Ведущие (двое учащихся 9-ых классов) читают все категории (названия столбцов). Затем они проводят жеребьевку для определения команды, которая первой начинает игру, и представляют членов жюри. В состав жюри входят учителя, не менее 3-х человек, причем, необязательно учителя начальных классов. В жюри могут входить учитель информатики, заместитель директора по воспитательной работе и др. Члены жюри подсчитывают сумму полученных баллов каждой командой и объявляют победителя.

Переход хода от команды к команде осуществляется по очереди, при отсутствии замечаний по поведению. Если команда получает замечание, то пропускает ход. Участники команды по очереди называют категорию и отвечают на поставленный вопрос. Если члены команды не знают ответа, им могут помочь болельщики (одноклассники). В случае правильного ответа команда получает соответствующее число баллов (для категории «Качества» ответ принимается, если есть хотя бы одно совпадение).

Выигрывает команда, которая имеет большую сумму баллов. Командапобедитель награждается дипломом I степени, вторая команда – дипломом II степени.

Коллективная форма занятий с элементами соревнования усиливает обучающий эффект. Игровые задания не только способствуют усвоению знаний, но и помогают развивать самостоятельность, самоконтроль, познавательные процессы (память, внимание, мышление). В игре ребёнок развивается как личность, у него формируются те стороны психики, от которых в будущем будут зависеть успешность его учебной и трудовой деятельности, его отношения с людьми.

В структуру внеклассных занятий с учащимися начальной школы включаются профориентационные игровые процедуры, которые позволяют разнообразить занятия и сделать их более эмоционально-насыщенными. Игра – один из тех видов детской деятельности, который используется взрослыми в целях воспитания младших школьников, обучая их различным действиям с предметами, способам и средствам общения. «Детская игра – это первый профориентатор ребёнка. В игре ребёнок учится возможности быть капитаном, врачом и т. п.» (А. Г. Асмолов).

Фрагмент логопедического занятия с использованием ролевой игры «Яучитель» приведен ниже.

Цели игрового упражнения «Я-учитель»:

- возможность ощутить себя в новой роли, примерить на себя роль руководителя и роль подчинённого - воспитывать ответственность, инициативу, творческую активность, самоконтроль, критичность - развивать умение действовать в новой для себя обстановке, самостоятельно принимать решения - формировать и развивать коммуникативные навыки речи, активный словарь терминов и понятий.

1 класс. Тема в соответствии с учебной программой учителя-логопеда:

«Тренировка ориентирования в схеме тела»

Учитель-логопед дает инструкцию для детей: «Сейчас каждый из вас по очереди попробует себя в роли учителя. «Учитель» обращается ко всем с просьбой показать правый глаз, правую щёку, левую бровь и т.д. Фраза, обращенная к ребятам, должна начинаться словами: «Пожалуйста, покажите…», далее нужно сформулировать задание, проверить правильность выполнения.

Назвать тех, кто показал правильно. Попросить исправить ошибку тех, кто сделал неправильно. Поставить оценку».

2-3 классы. Тема в соответствии с учебной программой учителялогопеда: «Слоговой анализ и синтез»

Предварительная подготовка: ученики, которые получают роль учителя, до начала занятия готовят задание для своих «учеников», например, карточки со слогами.

Учитель-логопед дает инструкцию для детей: «Каждый из вас, кто оказывается в роли «учителя», предлагает остальным составить слова из слогов.

Затем «учитель» должен выбрать отвечающего и оценить его ответ».

Комментарий учителя-логопеда. Упражнение «Я-учитель» – это с одной стороны, игра, роль; с другой – это приобретение нового опыта общения, реагирования в незнакомой ситуации, а также тренировка речевых возможностей.

Оказываясь в роли учителя, детям приходится готовить задания, формулировать вопрос, используя при этом необходимые термины и понятия, публично озвучивать задание, а также выбрать отвечающего и оценить его. Ребята очень серьёзно относятся к поставленным перед ними задачам. Во время таких игровых упражнений школьники учатся быть ответственными, так как именно это качество (ответственность) позволяет достойно справиться с ролью учителя.

Попробовать себя в новой ипостаси хотят абсолютно все дети, даже те, кто обычно боится или стесняется отвечать у доски, то есть тревожные и неуверенные в себе школьники. Исполнение роли даёт возможность такому ребенку представить, что это не он сам, а другой человек (учитель), поэтому выполняет упражнение уверенно и спокойно. Постепенно внешние перемены приводят к внутренним изменениям, и такие ребята перестают испытывать страх в ситуациях ответов у доски или публичных выступлений не только на логопедических занятиях, но и в классе. Таким образом, игровые упражнения развивают активность, самостоятельность, ответственность, что, соответственно, ведет к личностной и социальной зрелости. Также «примеривание» профессии на себя позволяет формировать и профессиональную зрелость.

Профориентационная работа в начальных классах создает условия для воспитания у школьников сознательного отношения к труду, чувства долга при выборе профессии, любви и уважения к труду и людям труда, бережного отношения к общественной собственности, к природным богатствам и окружающей среде. Систематическая работа по профориентации влияет на развитие у младших школьников таких метапредметных компетенций, как:

любознательность;

самостоятельность;

навыки самоанализа;

произвольность поведения;

умение работать с различными источниками информации;

умение анализировать и обобщать;

коммуникативные навыки;

осознание социально-культурных ценностей;

усвоение норм поведения в обществе.

Результатами профориентационной работы в начальной школе можно считать итоги опроса учащихся 2 – 4-х классов, которые свидетельствуют о том, что 94% младших школьников знают профессии своих родителей, 91% могут назвать профессии, по которым они хотели бы работать в будущем.

Знаешь ли ты профессии 2.2. Организация и проведение социальных практик В современных условиях сфера социального функционирования учащихся крайне ограничена. Между тем, именно социальная деятельность наравне и вместе со взрослыми формирует из школьников социально зрелую личность.

Социальные требования, выдвинутые государством к системе образования в связи с введением Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения, призваны обеспечить воспитание нравственных, инициативных, коммуникабельных, предприимчивых, ответственных, социально активных граждан. Реализация такого государственного заказа становится возможным через активное включение участников сферы образования в социальные практики.

Под социальной практикой мы понимаем социально значимую деятельность, направленную на решение социальных проблем с целью получения опыта социального взаимодействия. Социальные практики опираются на самостоятельность, активность, общение обучающихся, то есть центром внимания являются самостоятельная деятельность детей и интенсивное групповое взаимодействие. Проведение социальных практик способствует становлению гражданской позиции, формированию таких качеств личности, как самостоятельность, ответственность, умение делать выбор, принимать решение, развивает навыки эффективного взаимодействия с окружающими людьми, предоставляет возможность для проявления социальной активности.

Социальная активность определяется, как свойство личности, включающее осознание значимости общественной деятельности, готовность и желание участвовать в ней, умение действовать, проявляя ответственность, инициативу, самостоятельность. Активность такого рода является стержневым качеством и одновременно основным условием развития социальной зрелости учащихся. Потенциал социальной активности нам видится в устойчивости связи молодой личности с обществом, что впоследствии облегчает социальную адаптацию молодежи в новых условиях самостоятельной жизни.

В нашей школе социальные практики осуществляются в форме социально значимой, благотворительных акций, организации дня дублера и др.

2.2.1. Социальные практики как социально значимая деятельность.

Социально значимая деятельность школы - это совокупность действий, направленных на реализацию социальных преобразований, решение наиболее насущных проблем социума, способствующих позитивным изменениям в самом человеке и в среде школы.

Включение детей и подростков в деятельность, носящую просоциальный характер, предоставляет им возможность проявления социальной активности, способствует преодолению социального инфантилизма, развивает чувство ответственности, способность к участию в жизни общества, а на данном этапе – в жизни образовательного учреждения. В этом контексте под социальными практиками мы понимаем вид деятельности школьника, в котором он приобретает позитивный социальный опыт, получает навыки социальной компетентности и реального действия в обществе, овладевает умениями социальной самоорганизации в решении социально значимых проблем.

Одним из примеров по включению школьников в социально значимую деятельность является организация процесса выборов.

В школе всегда находятся проблемы, решать которые можно и нужно с привлечением учащихся, например, какая эмблема будет у школы. Для решения этого вопроса было разработано положение о конкурсе эмблем (приложение) и объявлен конкурс на лучший проект школьной эмблемы. Конкурс проходил в несколько этапов. На подготовительном этапе учащимся сообщается об условиях конкурса и сроках сдачи проектов и эскизов школьных эмблем на конкурс, дается старт практическому творческому делу. На классных часах учащиеся знакомятся с многообразием символов и их назначением, идеей создания эмблемы школы. Затем учащиеся индивидуально и/или в группах обсуждают и создают эмблемы школы. Проводится поклассный конкурс эмблем, отбираются лучшие работы (не более трех). На заключительном этапе организуется выставка лучших работ, показываются достижения классного коллектива, творческих групп, отдельных участников конкурса. И после этого проводится общешкольная конференция с публичной защитой проектов эмблем.

На конференции проекты эмблем оценивает жюри, членами которого являются учителя школы и одиннадцатиклассники. Но, кроме оценок жюри для определения лучшей эмблемы в нашей школе применяется такая процедура как голосование учащихся.

Ни для кого не секрет, что во время голосования школьники отдадут свой голос одноклассникам. И делать они это будут из лучших побуждений, так как «болеют» все-таки за своих. А если это самый большой по численности класс? Тогда он всегда будет победителем? Следить за выступлением (защитой проектов) представителей других классов, сравнивать их, делать реальный выбор тоже ни к чему, потому что голосовать будут за свой класс. А как сделать так, чтобы результаты голосования были справедливыми, чтобы трудно было усомниться в их объективности?

В данной ситуации было решено за основу взять принцип голосования на конкурсе «Евровидение» - за своих не голосуем. Для того чтобы проконтролировать соблюдение этого принципа, для каждого класса определили цвет. Подготовили разноцветные жетоны для голосования. И теперь становится понятно, если голос отдан своему классу, то цвет жетона и цвет, закрепленный за классом, будет совпадать, а такого быть не должно. Значит, этот голос не учитывается при подсчете результатов. Таким образом, правила голосования, с которыми уже ознакомлены наши школьники, следующие:

1. Жетоны для голосования выдаются учащимся классными руководителями непосредственно перед голосованием (по одному жетону лично каждому ученику).

2. У каждого класса – определенный цвет жетона. За свой класс голосовать нельзя.

3. Каждый учащийся голосует лично.

4. Ознакомившись с представленными проектами и сделав выбор в пользу одного из них, учащийся опускает жетон в «урну» для голосования данного класса (количество «урн» определяется количеством классов, участвующих в защите проектов).

Следует заметить, что перед началом конференции классные руководители в листе регистрации отмечают количество учащихся, присутствующих на мероприятии. Такая регистрация необходима для того, чтобы при подсчёте число присутствующих и число жетонов совпадало.

После окончания голосования заранее назначенная комиссия, в состав которой обязательно входят старшеклассники, начинает подсчет голосов. Итоги оглашаются на следующий день.

В результате такого нововведения во время защиты проектов школьники внимательно слушают не только своих представителей, но и представителей других классов. Им приходится сравнивать, анализировать, оценивать, чтобы сделать обоснованный выбор, чтобы победа досталась по-настоящему достойным её.

Приведем некоторые отзывы учащихся о конференции, посвященной выбору эмблемы школы.

«Участие в конференции помогло мне понять, насколько важно моё мнение и мой голос, ведь это не просто эмблема – это лицо школы».

«Эта конференция помогла понять, что с нашим мнением считаются.

Я защищала проект школьной эмблемы от нашего класса, и, как выяснилось, мне страшно выступать перед публикой, поэтому легче бы было проголосовать и уйти».

«Мне понравилось, что спросили мнение детей. И каждый человек мог проголосовать за ту эмблему, которая ему по душе».

«Интересно было голосовать на конференции».

Разработанная в нашей школе процедура голосования требует большой предварительной подготовки: определение цветов для классов, подбор цветной бумаги, нарезание жетонов разных цветов. Хотелось бы в школе иметь оборудование для электронного голосования, что, к сожалению, связано со значительными финансовыми затратами и пока для нас не представляется возможным. Тем не менее, содействие накоплению опыта в социально значимой деятельности учащихся как реальной сферы проявления их активной позиции может осуществляться доступными средствами.

Таким же образом с применением процедуры голосования учащихся проводился конкурс «Лучший девиз школы». К участию в этом конкурсе решено было привлечь родителей наших школьников через голосование на школьном сайте. Поскольку в сети Интернет невозможно проконтролировать соблюдение принципа «за своих не голосуем», то было принято решение: тому классу, который набрал больше всего голосов на сайте прибавить бонусный балл к общему итогу.

Результаты голосования за «Лучший девиз школы» приведены ниже.

Класс Выбранные учащимися эмблема и девиз школы размещены на школьном сайте, и это реальное подтверждение тезиса о том, что социальные практики в форме социально значимой деятельности способствуют позитивным изменениям не только в самом человеке, но и в школьной среде.

Ежегодно в нашей школе устраивается конкурс «Лучший класс учебного года». Этот конкурс проходит в несколько туров и выбирается лучший класс по многокритериальной системе (успеваемость, активность класса в школьных и районных делах, поведение и т.д.). Первым этапом конкурса является «Визитная карточка класса», где каждый класс представляет свой коллектив. Оценивает I тур жюри, куда входят учителя и учащиеся 11-х классов. Выбор лучшего класса на первом этапе также осуществляется голосованием учащихся.

Их голоса суммируются с оценками жюри, и по общему итогу объявляется победитель. Причем, выбор жюри и учащихся может не совпадать. Окончательное решение в выборе лучшей визитной карточки класса остаётся за школьниками.

Например, результаты первого тура «Визитная карточка класса» конкурса «Лучший класс учебного года» представлены ниже:

С момента введения процедуры голосования не поступало жалоб на необъективность или несправедливость в адрес жюри со стороны школьников, так как ребята понимают, что решение вопроса выбора в их руках. Значит, можно говорить о развитии социальной и гражданской активности учащихся, поскольку она проявляется в деятельности, предполагающей ответственность за свои поступки. Применение процедуры голосования развивает умение самостоятельно делать выбор, принимать решение и нести за него ответственность, что необходимо для становления социальной зрелости школьника.

2.2.2. Социальные практики как благотворительная деятельность.

Благотворительная деятельность – это форма социального служения, направленная на бескорыстное оказание помощи другим людям или обществу в целом. Именно готовность приносить пользу людям определяет ценностное самосознание ученика как гражданина. Социальные практики в форме благотворительной деятельности позволяют получить опыт ответственного взаимодействия, способствуют развитию коммуникативных навыков, исполнительской дисциплины.

Ежегодно ко Всемирному дню защиты прав детей (20 ноября) в школе проходит благотворительная акция «Помоги детям».

Наша школа сотрудничает с Центром реабилитации инвалидов и детейинвалидов Фрунзенского района. Деятельность Центра направлена на предоставление комплекса услуг по социально-психологической реабилитации детям-инвалидам и их родителям. В Центр обращаются родители, дети которых страдают очень тяжелыми заболеваниями, требующими дорогостоящего лечения.

В консультационном отделении Центра выясняем, кому из детей необходима материальная помощь для лечения и реабилитации, записываем расчетный счет и название банка, где этот счёт открыт. Затем в школе объявляется о проведении акции «Помоги детям» и даётся старт коллективному творческому делу. Учащиеся начальных классов во время классных часов, на уроках труда, на занятиях в творческих кружках или дома вместе с родителями изготавливают поделки для ярмарки «Школа мастеров». Ярмарка проводится ноября в вестибюле школы. Все работы, выполненные младшими школьниками, собирают их родители, расставляют на столах, устанавливают на них цены, и продают всем, кто хочет приобрести работы детей: учителям, учащимся основной и старшей школы, сотрудникам, родителям. По окончании работы ярмарки собранные средства переводятся на рассчетный счёт, указанный Центром реабилитации инвалидов и детей-инвалидов Фрунзенского района.

Пример сценария классного часа для учащихся начальных классов в форме урока-практикума «Доброта и милосердие спасут мир» представлен в приложении.

Благотворительные акции «Гвоздика памяти» проводятся в школе ежегодно ко Дню снятия блокады Ленинграда и Дню Победы. В назначенный день школьники приносят гвоздики, которые затем собираются в букеты и возлагаются к памятникам, мемориалам. В эти дни перед приглашёнными в школу ветеранами-блокадниками и ветеранами Великой Отечественной войны выступают учащиеся с концертными номерами. Затем ребята с благодарностью вручают гостям гвоздики, приглашают в школьный музей.

После посещения музея дети совместно с ветеранами устраивают «посиделки»

с чаепитием, пирогами, пряниками. Здесь звучат песни под гитару, поют и школьники, и гости, исполняют песни военных лет. Ветераны вспоминают различные истории из своей военной, и не только, жизни. Ребята внимательно слушают, задают вопросы, общаются.

Проведение подобных акций позволяет детям ощутить потребность в заботе о других людях, проявить свои лучшие человеческие качества. Участие в благотворительной деятельности, безусловно, воспитывает в школьниках нравственность, патриотизм, гражданственность, понимание своего общественного долга. Таким образом происходит становление истинного гражданина своей страны, порядочного человека, духовно развитой личности.

2.2.3. Социальные практики как день дублёра.

День дублёра или день самоуправления во многих образовательных учреждениях проводится давно, а в некоторых школах стал уже традицией.

Включение учащихся в управленческую деятельность способствует развитию активной жизненной позиции, формированию организаторских и лидерских способностей.

Учитывая вышесказанное наша школа не могла оставить без внимания возможность проведения социальной практики в форме дня дублёра и не использовать её потенциал для приобретения учащимися нового для них социального опыта отвественного взаимодействия. Такая практика осуществляется третий год, и как всё новое, воспринималась с некоторой долей опасения как со стороны учащихся, так и со стороны педагогов. У школьников были сомнения по поводу их успешности в роли учителя, а учителя вынуждены были перейти на другой уровень общения с учениками – уровень сотрудничества, а не принуждения.

В течение дня дублёра учащиеся дублируют функции преподавателей различных предметов. Педагогу отводится роль консультанта, советника, наставника. В процессе подготовительного этапа старшеклассники (учащиеся 10-х и 11-х классов) распределяют между собой классы и предметы, которые они будут проводить, готовят материалы, осваивают методики.

Как и во многих школах у нас день дублёра приурочен ко Дню учителя.

В этот день педагоги уроков не проводят, но присутствуют на занятиях дублёров. Несмотря на первоначальные опасения, дебют был успешным.

Ребята почувствовали уверенность в собственных силах. У них появилось желание провести День дублёра и накануне 8 марта, причем дублировать не только учителей, но и администрацию школы. Таким образом, инициатива, проявленная «сверху», увлекла детей, преобразившись в инициативу «снизу».

Итог Дня дублёра (или рефлексия) подводится в форме отзыва по плану, приведенному ниже.

ОТЗЫВ ОБ УРОКЕ, ПРОВЕДЕННОМ УЧИТЕЛЕМ-ДУБЛЁРОМ

Дата проведения урока _ Предмет _Класс _ Учитель-дублёр _ Учитель-наставник _ _ _ _ _ _ Предмет: ИЗО класс: 5-б Учитель-дублёр: Лена М., 11-а класс Милая, добрая, отзывчивая Елена Александровна! Именно таким и должен быть учитель искусства. В пединститут, Елена!

Ребята заинтересованные, было приятно заниматься с ними. Правда, иногда шумели.

Предмет: математика класс: 4-а Учитель-дублёр: Костя А., 10-б класс Отличная коммуникация с детьми. Позитивный настрой. Удачно подобран материал. В ходе урока были задействованы все дети. Разные формы работ с детьми.

Рефлексия в конце урока. СПАСИБО!

Это было что-то! Дети очень позитивные и не конфликтные. Сложно было удержать их на месте. Вообщем, урок прошёл замечательно, хотя я сначала не хотел идти в младшие классы. Спасибо Ирине Юрьевне, что она не вмешивалась в ход урока и дала мне возможность полностью на 45 минут почувствовать себя учителем.

Предмет: математика класс: 1-б Учитель-дублёр: Тоня М., Катя С., 10-б класс Молодцы! Очень старались! Подготовились к уроку заблаговременно. Проявили способности к преподованию.

Нам очень понравилось вести урок, это очень интересно. Дети вели себя хорошо. В следующем году мы бы тоже хотели провести урок. Это очень классно и после урока осталось много позитива. Дети – это огромное счастье!

Проведение социальной практики в форме дня дублёра позволяет учащимся расширить социальный опыт, приобрести навыки взаимодействия в новой ситуации, почувствовать отвественность и прочувствовать профессию учителя, тем самым непреднамеренно осуществляется профессиональная ориентация.

Таким образом, социальные практики, проводимые в разных формах, позволяют формировать у детей такие ценности как коллективизм, забота о других людях, милосердие, доброта, ответственность, социальная активность, организованность. Принимая участие в социальных практиках, школьники имеют возможность проявить себя в различных моделях взаимодействия, приобрести навыки, необходимые в дальнейшей жизни, для ответственного лидерства и исполнительской деятельности. И в этом смысле социальная практика связана с формированием социально зрелой личности, способной к успешной интеграции в общество.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Урок-практикум «Доброта и милосердие спасут мир»

Цели урока-практикума:

знакомство с понятиями «милосердие» и «сострадание»

усвоение понятий: долг, ответственность, милосердие, сострадание осознание значимости заботливого, сострадательного и милосердного отношения к людям формирование активной жизненной позиции «творить добро».

Оборудование и оформление: магниты и магнитная доска, высказывания о доброте и милосердии.

Материалы для учащихся: бумага, ручки, фломастеры, образец изделия, технологическая карта «Последовательность изготовления снежинки из фетра», ножницы, фетр (двух цветов), ручка, швейные нитки, паетки, игла, шаблоны.

1. Вступительное слово.

Совсем скоро к нам придут два очень важных праздника «Новый год» и «Рождество». Это семейные праздники. Как важно, чтобы каждый чувствовал себя членом большой семьи. Наш класс тоже семья. Предлагаю вам ощутить тепло дружеских рук. Упражнение «Я рад общаться с тобой». Инструкция:

протяните руку рядом стоящему со словами «Я рад общаться с тобой", а тот, кому вы протянули руку, протянет ее следующему с этими же словами. Так «по цепочке» все берутся за руки и образуют круг.

- Круг – это символ сплочения, энергии, творчества. Я надеюсь, что вы сегодня будете активными, дружными.

2. Беседа о милосердии и доброте.

В нашей жизни мы очень часто протягиваем «руку помощи ближнему».

- Как вы понимаете это выражение? (Дети высказывают свои предположения).

- Послушайте строки из стихотворения:

Если ближний замерз - согрей, Если голоден – накорми Если жаждет он - напои.

Если он скорбит - утешай, Заболеет он - навещай.

- Кому вы можете помочь, протянуть руку помощи?

Высказывания детей: «Мы можем помочь родителям, младшим сестрам и братьям, домашним животным, бабушкам и дедушкам, больным людям…».

- Вы абсолютно правы. Я предлагаю вам сегодня поговорить о милосердии и доброте.

- Как вы понимаете слова «доброта» и «милосердие»? (Дети высказывают свои предположения).

- Милосердие одно из самых красивых слов на свете. Оно говорит о сердце, которое милует, жалеет, любит. Как научиться этому? (Дети рассуждают).

- Может быть, мы напишем огромный плакат: «Будьте добрыми!» и все станут добрыми? (Нет).

- Какие дела совершает милосердный человек? (Совершает добрые дела и не ждёт за это благодарности).

- А теперь прошу вас закончить предложения:

Милосердный человек – это тот… (Дети заканчивают предложения).

- У каждого народа есть пословицы о доброте:

Ребята зачитывают пословицы, высказывают свои предположения по содержанию пословиц.

- Качества, которые вы перечислили, украшают любого человека.

Доброта слабых делает сильными, сильных великодушными, а весь мир чище и ярче. Именно поэтому самым ценным в человеке является доброе сердце и добрые поступки.

- Как вы думаете, а с чего вы можете начать свой путь добрых поступков, милосердных решений? (Дети зачитывают свои варианты ответов).

Предлагается разграничить список добрых дел: по отношению к близким людям (членам семьи); по отношению к одноклассникам; по отношению к старым людям; по отношению к природе.

3. Подведение итогов.

На доске выражения, напечатанные на листах бумаги и закреплённые на магниты.

- Сейчас вам предлагается выстроить логическую цепочку.

Дети выстраивают правильный ответ и комментируют свою цепочку.

- Я вас прошу дома завести дневник добрых дел, куда вы будете записывать все свои хорошие дела и поступки.

- Закончить нашу беседу хочу строчками из стихотворения Булата Окуджавы: «Ах, не делайте запаса из любви и доброты, и про черный день грядущий не копите милосердья».

- И прямо сегодня я предлагаю вам принять участие в акции милосердия.

Мы изготовим игрушки для новогодней ёлки в реабилитационном центре для детей-инвалидов. Дети, которые находятся в этом Центре, страдают разными заболеваниями и невсегда могут оказаться дома на Новый год. Давайте порадуем их новогодними игрушками, сделанными своими руками.

- Из чего можно изготовить игрушки? (Дети отвечают).

- Сегодня я предлагаю вам изготовить игрушку и фетра.

4. Практическая работа.

Ребята изготавливают снежинку из фетра в соответствии с технологической картой изделия (см. приложение к уроку).

5. Организация выставки работ.

Дети анализируют работы, дают советы по их украшению.

6. Домашнее задание.

Изготовить ёлочные игрушки и принести их в школу для проведения акции «Помоги детям».

ПРИЛОЖЕНИЕ к УРОКУ

Последовательность изготовления снежинки из фетра Вырезать из фетра одного цвета два круга по шаблону с большим радиусом круга (диаметр – 6 см) Провести ручкой линии, делящие круг на 8 равных Разрезать заготовку по намеченным линиям, не доходя до центра 0,5 см Завязать лучи снежинки:

• 1-ый узелок сделать на лицевой стороне.

• 2-ой и 3-ий узелки - на изнаночной стороне.

• отрезать нить у основания узла Вырезать по шаблону круг из фетра другого цвета (диаметр – 5 см) Сложить заготовки вместе, совмещая их по центру:

круг меньшего диаметра располагается между кругами с завязанными лучами Сшить слои игрушки в центре. Узелок расположить на изнанке. Можно украсить центр паетками или бусинами Вырезать из фетра подвеску для игрушки: полоска длиной в 11 см, шириной в 0,5 см

УРОК ЛИТЕРАТУРЫ в 5 КЛАССЕ

дать начальные представления о работе в телестудии и попробовать себя в профессии сценарист;

развивать воображение и творческие способности;

отрабатывать умение видеть главную мысль в тексте.

1. Вступительное слово учителя.

Сегодня мы с вами находимся в студии, где снимается фильм по сказке А.С.Пушкина «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». Наш класс съемочная бригада. С содержанием сказки мы познакомились на предыдущем уроке, прочитали ее по ролям. Сегодня наша задача – создать сценарий по этой сказке.

Люди каких профессий работают на съемочной площадке?

2. Рассказ о профессиях. СЦЕНАРИСТ (кинодраматург), автор сценариев художественных, научно–популярных, мультипликационных и документальных фильмов. Сценарий игрового фильма может иметь оригинальную основу или создаваться на основе литературного или драматического произведения. Сценаристы пользуются не меньшим авторитетом в кинематографической среде, чем режиссеры. Сценарий задаёт идею фильма.

3. Беседа.

- Из чего состоит пленка фильма? (из кадров или сцен);

- Как они располагаются в фильме? (по порядку);

- Кто определяет этот порядок? (сценарист).

4. Работа над созданием сцен по группам.

Ребята расписывают по порядку все сцены по содержанию сказки, опираясь на сделанные дома планы.

Примерные записи в тетрадях:

- царь прощается с царицей;

- царица ждет у окна;

- царица лежит на кровати, рядом маленькая дочка, на пороге царьотец;

- свадьба царя на злой женщине;

- мачеха у зеркальца и т.д.

Обсуждаем, как рисовать эти сцены. Каждый получает свою сцену. Ребята на альбомных листах рисуют сцены, с обратной стороны листа они пишут текст, соответствующий изображенному на сцене действию.

5. Монтаж пленки.

По окончании работы все кадры (сцены) склеиваются в одну ленту.

Фильм готов. Остается его озвучить.

6. Просмотр «отснятого» материала и озвучивание.

Фильм вставляется в «телевизор», который ребята сделали заранее из картона. Выходят герои и читают текст, написанный на обратной стороне кадров. Это выразительное чтение по ролям. Один учащийся управляет процессом смены сцен на экране. Ребята с огромным интересом смотрят и слушают.

Комментарий учителя. Изготовленный ребятами телевизор активно используется и на других уроках развития речи. Таким способом можно представить публицистический стиль речи, поговорить о стилистических жанрах.

Ребятам интересны также уроки-ИНТЕРВЬЮ, уроки-ТЕЛЕПЕРЕДАЧИ.

Темы ребята придумывают самые разнообразные: «В мире животных», «В гостях у сказки», «Вести» и др.

Это огромное поле деятельности, творчества, познания, общения. На таких уроках никогда не бывает скучно.

УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА в 6 КЛАССЕ

Цели занятия:

Познакомить с особенностями профессии редактора.

Учить приёмам правки текста с неудачным повтором.

Развивать устную и письменную речь.

1. Вступительное слово учителя.

Сегодня мы будем знакомиться с профессией редактора. Наше занятие проходит в редакции, где выпускают сборник статей, посвященных встречам с искусством Санкт-Петербурга.

С тех пор, как своё развитие получили средства массовой информации, возникла необходимость в специалисте, который будет отслеживать процесс создания информационного продукта. Так появилась должность редактора.

Редактор — человек, занимающийся редактированием — правкой и подготовкой письменных или иных произведений к изданию. Естественно, что редакторская деятельность не ограничивается только одной функцией. Это творческий процесс управления издательской деятельностью.

2. Работа со словом.

Подобрать синонимы к слову РЕДАКТИРОВАТЬ – проверять, исправлять, готовить текст для печати.

3. Знакомство с текстом.

Чтение текста «Встречи с искусством в Капелле» и ответ на вопрос:

можно ли назвать этот текст готовым к печати? Почему текст в таком виде нельзя печатать?

В нашем городе множество интересных мест: Исаакиевский собор, Русский музей, Эрмитаж – и много других мест. Во многих интересных местах города я бывал, но особенно дорога мне Капелла.

Здание Капеллы расположено на набережной реки Мойки. Концертный зал Капеллы считается одним из лучших в Европе по своей акустике. В Капелле есть также и орган.

Я очень люблю ходить в Капеллу. Я много раз посещал Капеллу. Раньше я много раз посещал Капеллу как слушатель. В Капелле выступали различные хоры и симфонические оркестры. А один раз я в Капелле попал на концерт, где слушал игру на гитаре.

Сейчас я, как правило, посещаю Капеллу как участник концертов. Капелла много значит в моей жизни. Я пою в хоре. Наш хор называется «Лад».

Наш хор выступает с концертами. Эти встречи с искусством наполняют мою жизнь радостью.

Выводы: текст не готов к печати, потому что в нём много неоправданных повторов, которые приводят к однообразию и монотонности речи.

4. Знакомство с правилами работы по устранению речевых повторов.

Неоправданный повтор является речевым недочётом. Чтобы устранить повтор-недочёт, в отдельных случаях следует перестроить предложения:

объединить несколько предложений в одно с однородными членами.

объединить предложения, превратив одно из них в словосочетание.

использовать синонимы.

заменить существительное местоимением.

исключить лишнее слово.

5. Правка текста.

В нашем городе множество ин- В нашем городе есть множесттересных мест: Исаакиевский собор, во интересных мест: Исаакиевский Русский музей, Эрмитаж – и много собор, Русский музей, Эрмитаж.

других мест. Во многих интересных (устранение лишнего слова) Во мноместах города я бывал, но особенно гих из них (замена существительнодорога мне Капелла. го на местоимение) я бывал, но особенно дорога мне Капелла.

Здание Капеллы расположено Здание Государственной Акана набережной реки Мойки. Кон- демической Капеллы Санктцертный зал Капеллы считается од- Петербурга расположено на набеним из лучших в Европе по своей режной реки Мойки. Концертный зал акустике. В Капелле есть также и ор- этого великолепного учреждения пеллу. Я много раз посещал Капеллу. Капеллу как слушатель. Как правило, Раньше я много раз посещал Капеллу там (замена существительного на как слушатель. В Капелле выступали местоимение) выступали различные различные хоры и симфонические хоры и симфонические оркестры. А оркестры. А один раз я в Капелле один раз я попал на концерт, где попал на концерт, где слушал гитару. слушал игру на гитаре (замена словосочетания).

Сейчас я, как правило, посещаю Сейчас я, как правило, посещаю Капеллу как участник концертов. Ка- Капеллу как участник концертов. Капелла много значит в моей жизни. Я пелла много значит в моей жизни. Я пою в хоре. Наш хор называется пою в хоре. Наш коллектив (замена «Лад». Наш хор выступает с концер- слова на синонимичное) называется тами. Эти встречи с искусством на- «Лад». Мы (замена местоимения) полняют мою жизнь радостью. выступаем с концертами. Эти встречи 6. Создание текстов.

7. Правка созданных текстов в парах. (Дети меняются своими текстами и правят работу соседа).

8. Чтение и обсуждение текстов.

Ниже представлены некоторые работы, созданные шестиклассниками и напечатанные в сборнике «Мои встречи с искусством Санкт-Петербурга».

Путешествия с другом по Санкт-Петербургу У меня есть друг. Он живёт в США – далёкой стране за океаном. Мы познакомились с ним в Фейсбуке и никогда не встречались в реальной жизни. Я много рассказывала Стенли (так зовут моего друга) о Санкт-Петербурге, ведь я живу в одном из красивейших городов мира.

Мои рассказы так заинтересовали Стенли, что он долго просил своих родителей свозить его в Россию. К сожалению, у него так и не получилось приехать.

Но друзья всегда найдут выход! И мы с ним задумали весёлое приключение. Стенли нарисовал себя на листе бумаги, положил вырезанную фигурку в конверт и отправил по почте в город на Неве. Вот так, несмотря на сложности взрослого мира, моему другу удалось побывать у меня в гостях.

В течение всей прошлой зимы я знакомила Стенли, приехавшего в бумажном конверте, с искусством, историей и культурой Санкт-Петербурга. Мы вместе побывали в Русском музее, где собрано более четырёхсот тысяч сокровищ русской живописи. Нам со Стенли особенно запомнилось грандиозное эпическое полотно Карла Брюллова «Последний день Помпеи». От экскурсовода мы узнали, что в годовом отчёте Академии художеств это полотно было признано лучшим созданием русской живописи 19 века. Чувства, переданные живописцем, никого не могут оставить равнодушным.

Самая главная прогулка – путешествие по Невскому проспекту. Как стрела, протянулся он к набережной Невы, увлекая вперёд, наполняя особым ритмом, поражая всех, кто попадает сюда. Мы со Стенли несколько раз прошли по Невскому проспекту, где каждый камень дышит тайнами прошлых веков.

Я очень хочу, чтобы мой друг поскорее приехал, и тогда мы продолжим наши встречи с искусством Санкт-Петербурга, восхищаясь и радуясь тому, что есть на земле прекрасный город, который дарит людям исполнение мечты.

Этим летом сбылась моя мечта - я побывала в Петергофе! Когда я приехала туда со своими родителями, то удивилась, как много туристов собралось, чтобы посмотреть на этот великолепный памятник дворцовой архитектуры, рассказывающий о нашей российской истории.

Мы с родителями решили пойти в нижний парк. Я стояла поражённая рядом с Большим дворцом, а внизу открывался изумительный вид на Большой каскад, фонтан Самсон и фонтаны Чаша. Мне показалось на минуту, что я попала в сказку.

В этот день было очень жарко, и, гуляя по парку, мы увидели необычные фонтаны. Я побежала по камешкам, и меня обрызгало с ног до головы прохладной водой. Это были фонтаны-шутихи. Смех и радость царили около них.

Таких фонтанов не сохранилось нигде, кроме Петергофа.

Затем я увидела дворец Монплезир. С него открывался красивый вид на Финский залив. Рядом с дворцом стояли фонтаны Сноп и Колокол. Я всё время представляла себя в красивом бальном платье, находясь рядом с этим чудом. Красота, которая создана руками человека, слилась с красотой природы.

Я считаю, что каждый школьник должен увидеть Петергоф.

Мне очень нравится гулять по улицам нашего города, знакомиться с памятниками истории и культуры, бывать в музеях, кататься на теплоходе по Неве. Вместе со своими родителями я обошла почти весь город.

Особенно незабываемое впечатление у меня осталось от Исаакиевского собора, замечательного памятника архитектуры, золотая шапка которого видна с далёкого расстояния. Собор украшен скульптурами. Величественные колонны поражают своей монументальностью. Неужели простые люди, не наделённые никакими сверхъестественными возможностями, смогли создать это чудо!

Но самое интересное меня ждало внутри собора, когда мы стали подниматься по винтовой лестнице на смотровую площадку, на высоту 43 метра.

Конечно, было немного страшновато, но я нисколько не пожалела, что поднялась туда. С высоты птичьего полёта наш прекрасный город виден весь как на ладони. И Нева, и Дворцовая площадь, и другие районы нашего города лежали передо мной во всей своей красе.

Я очень люблю свой город.

УРОК ЛИТЕРАТУРЫ в 7 КЛАССЕ

Цели урока:

дать начальные представления о профессии режиссер;

развивать воображение и творческие способности;

развивать понимание мотивов поступков персонажей;

Оборудование и материалы для урока: магнитофон, стол, скамья Предварительная подготовка: подбирается музыка, звуковое сопровождение:

шум дождя, стрекот кузнечиков.

1. Вступительное слово учителя.

Сегодня мы с вами находимся в театре, где ставится эпизод рассказа И.С.Тургенева «Бирюк». С содержанием этого рассказа мы познакомились на предыдущем уроке. Сейчас наша задача – осуществить постановку эпизода.

Люди каких профессий нужны для того, чтобы создать театральный спектакль?

2. Рассказ о профессиях.

Режиссер – это творческий лидер проекта в кинематографе, на телевидении или в театре. Он отвечает за художественную составляющую произведения. Под его руководством работают актёры, операторы, звукорежиссёр, художник-постановщик, постановщик движений и пр. Литературной основой служит сценарий или пьеса. Но в итоге именно режиссёр отвечает за то, что увидит зритель. В театре режиссёр руководит творческим коллективом, занятым в постановке: выбирает актёров, работает с ними над ролями, вместе со звукорежиссёром и декоратором продумывает оформление спектакля и пр.

Организационные вопросы в процессе репетиций и во время представления ему помогает решать помощник режиссёра. Помощник режиссёра взаимодействует с техническими службами, актёрами, следит, чтобы во время спектакля всё происходило без заминок.

4. Давайте распределим обязанности: выберем режиссера и помощника режиссера, звукооператора и художника по цвету, декоратора.

Режиссер подбирает актеров для роли лесника, мужика–крестьянина.

Основной акцент режиссер делает на диалоге героев. Задача, поставленная перед актерами: с помощью пауз, тембра голоса, мимики, жестов должны передать эмоциональное состояние персонажа в тот или иной момент.

5. Репетиция представления (читка пьесы).

Тревожная музыка. Темное помещение, свет фонаря (свеча). Дождь стучит по крыше, кузнечик кричит в углу. Тишина. Мужик сидит на лавке, низко склонив голову, бирюк сидит за столом, устало сложив руки.

– Фома Кузьмич, – заговорил вдруг мужик голосом глухим и разбитым, – а, Фома Кузьмич.

Бирюк не отвечал.

– Отпусти… с голодухи… отпусти.

– Знаю я вас, – угрюмо возразил лесник, – ваша вся слобода такая – вор на воре. (повернулся к мужику).

– Отпусти, – твердил мужик, – приказчик… разорены, во как… отпусти!

– Разорены!.. Воровать никому не след.

– Отпусти, Фома Кузьмич… не погуби. Ваш-то, сам знаешь, заест, во как.

Бирюк отвернулся. Мужика подергивало, словно лихорадка его колотила. Он встряхивал головой и дышал неровно.

–Отпусти,–повторил он с унылым отчаяньем,–отпусти, ей-Богу, отпусти! Я заплачу, во как, ей-Богу. Ей-Богу, с голодухи… детки, пищат, сам знаешь. Круто, во как, приходится.

– А ты все-таки воровать не ходи.

– Лошаденку, – продолжал мужик, – лошаденку-то, хоть ее-то… один живот и есть… отпусти!

– Говорят, нельзя. Я тоже человек подневольный: с меня взыщут. Вас баловать тоже не приходится.

– Отпусти! Нужда, Фома Кузьмич, нужда, как есть того… отпусти!

– Э, да что с тобой толковать; сиди смирно, а то у меня, знаешь? Не видишь, что ли, барина?

Бедняк потупился… Бирюк зевнул и положил голову на стол. Дождик все не переставал. (тревожная музыка) Мужик внезапно выпрямился. Глаза у него загорелись, и на лице выступила краска.

–Ну на, ешь, на, подавись, на,–начал он, прищурив глаза и опустив углы губ, – на, душегубец окаянный: пей христианскую кровь, пей… Лесник обернулся. (разговор начинает мужик на высокой ноте) – Тебе говорю, тебе, азиат, кровопийца, тебе!

– Пьян ты, что ли, что ругаться вздумал? – заговорил с изумлением лесник. – С ума сошел, что ли?

– Пьян!.. не на твои ли деньги, душегубец окаянный, зверь, зверь, зверь!

– А мне что? Все едино–пропадать; куда я без лошади пойду? Пришиби –один конец; что с голоду, что так–все едино. Пропадай все: жена, дети – околевай все… А до тебя, погоди, доберемся!

Бирюк приподнялся.

– Бей, бей, – подхватил мужик свирепым голосом, – бей, на, на, бей… Бей! бей!

– Молчать! – загремел лесник и шагнул два раза.

– Не стану я молчать, – продолжал несчастный. (выкрикивает слова) – Все едино – околевать-то. Душегубец ты, зверь, погибели на тебя нету… Да постой, недолго тебе царствовать! затянут тебе глотку, постой!

Бирюк схватил его за плечо…одним поворотом сдернул с локтей мужика кушак, схватил его за шиворот, нахлобучил ему шапку на глаза, растворил дверь и вытолкнул его вон.

– Убирайся к черту со своей лошадью, – закричал он ему вслед, – да смотри, в другой раз у меня!..

5. Обсуждение.

УРОК ФИЗИКИ в 8 КЛАССЕ

Цели урока:

• формировать познавательный интерес к физике • развивать активность учащихся, повышать интерес к предмету и выбранной профессии • расширять технический кругозор, уметь применять знания в новой ситуации • грамотно объяснять происходящие физические явления • повторить понятия температура, атмосферное давление, абсолютная и относительная влажность Оборудование и материалы для урока:

- термометры лабораторные - психрометрическая таблица - сосуд с водой комнатной темпе- - самодельный прибор для опредературы; салфетка марлевая ления погоды Предварительная подготовка: за неделю до урока класс разбивается на группы. Каждой группе выдаётся задание: 1.Определение величины. 2. Способ измерения (прибор). 3. Измерение величины (практическая часть). Во время проведения урока ребята, подготовившие сообщения, садятся за первые парты, где устанавливаются соответствующие таблички с названиями величин, про которые они будут рассказывать: температура, давление, влажность.

1. Вступительное слово учителя Выбор профессии... Каким огромным смыслом наполнено привычное словосочетание. Кем стать? Этот вопрос задает каждый выпускник без исключения. Может быть, в выборе будущей профессии вам поможет сегодняшний урок. Итак, профессия метеоролог.

Работа метеоролога включает в себя комплекс мер, действий, измерений и расчетов для того, чтобы предсказать с заданной вероятностью погоду на ближайшее будущее. Особенно важной работа метеоролога является в краткосрочном прогнозе таких атмосферных явлений, которые могут привести к стихийным бедствиям. Благодаря точному прогнозу можно заранее подготовиться к удару стихии и свести к минимуму возможные убытки, повреждения и жертвы.

2. Где работают метеорологи?

Ответы учащихся анализирует учитель и делает обобщение: без своей метеослужбы не обходится ни один крупный город. Прогноз погоды необходим не только для того, чтобы людям знать, как завтра одеться и стоит ли брать зонтик. Без прогноза погоды невозможно качественно отладить работу муниципальных служб города, в ведении которых находится обеспечение отопления в домах и уборка снега с улиц в холодное время года, а также множество более мелких, но зависящих от погоды вещей.

В каждом аэропорту есть должность метеоролога, так как безопасность полетов очень сильно зависит от текущего состояния погоды и от прогноза на ближайшие несколько часов, а иногда и минут.

Кроме аэропортов и городов профессия метеоролога востребована в речных и морских портах. Это связано с безопасностью движения кораблей.

Профессия метеоролога также необходима для сельского хозяйства.

Точный прогноз заморозков, ливней или засух делает возможным коррекцию времени посадки сельскохозяйственных культур, а также позволяет начать борьбу с неблагоприятными условиями, например, засухой, заблаговременно.

3. Какие задачи должен решать метеоролог?

Профессия "Метеоролог" требует от специалиста преимущественно интеллектуальных затрат. Профессиональная деятельность, прежде всего, подразумевает анализ, сравнение и интерпретацию данных, выполнение конкретных технических задач с применением специальных навыков труда.

На уроках физики мы с вами познакомились с основными величинами, характеризующими состояние атмосферы: температура, давление и влажность. Сегодня три группы юных метеорологов расскажут о способах измерения этих величин.

4. Ответы учащихся.

Первая группа: Наша задача рассказать о температуре способах её измерения. Первый ученик рассказывает о температуре. Второй ученик рассказывает о термометрах. Третий ученик рассказывает о шкале Цельсия. Четвёртый ученик рассказывает о правилах пользования термометром и мерах предосторожности при работе с ним. Пятый ученик демонстрирует измерение температуры воздуха и воды в стакане.

Вторая группа: Наша задача рассказать об атмосферном давлении. Первый ученик рассказывает о причине возникновения атмосферного давления.

Второй ученик рассказывает об опыте Торричелли. Третий ученик рассказывает о барометре. Четвёртый ученик рассказывает о природном барометре.

Пятый ученик демонстрирует измерение давления в классе. Два ученика измеряют давление на первом и четвертом этажах; делают вывод об изменении давления с высотой.

Третья группа: Наша задача рассказать о влажности воздуха. Первый ученик рассказывает об абсолютной влажности. Второй ученик рассказывает об относительной влажности. Третий ученик рассказывает о психрометре (использует при рассказе психрометр и психрометрическую таблицу). Четвёртый ученик рассказывает о гигрометрах. Пятый ученик демонстрирует измерение в классе относительной влажности. Шестой ученик рассказывает о значение влажности воздуха для живых организмов.

Большое значение имеет знание влажности в метеорологии для предсказания погоды, т.к. конденсация водяного пара приводит к образованию облаков и последующему выпадению осадков. При этом выделяется большое количество теплоты в атмосферу. И наоборот, испарение сопровождается поглощением теплоты.

5. Подведение итогов урока.

Сегодня мы познакомились с профессией метеоролог. Выяснили цели и задачи метеорологии, значение этой науки в жизни человека. Вы попробовали выступить в роли начинающих метеорологов. Я надеюсь, вам это понравилось и пополнило ваши знания и представления о профессии.

6. Домашнее задание.

Практическое задание: определить влажность воздуха дома и подумать, может ли она быть различной. Свой ответ доказать экспериментально.

УРОК ГЕОМЕТРИИ в 8 КЛАССЕ

Цели урока:

• развивать интерес к предмету и профессии • уметь применять знания в новой ситуации • повторить формулы вычисления площадей четырёхугольников • решать задачи, входящие в ЕГЭ Оборудование и материалы для урока: компьютер, проектор, экран 1. Вступительное слово учителя.

Сегодня у нас не совсем обычный урок. Мы поговорим об озеленении и благоустройстве, так как это важный момент в жизни города. Давайте посмотрим, какие бывают, например, клумбы. (Показ слайдов, на которых фотографии клумб различных геометрических форм.) Как вы считаете, люди каких профессий занимаются озеленением? (ребята отвечают) 2. Рассказ о профессии.

Мы познакомимся с профессией ландшафтный инженер. Ландшафтный инженер – это специалист, разрабатывающий проекты озеленения и благоустройства городских объектов: территорий парков и садов, озеленение участков улиц и магистралей. Он выполняет полный комплект чертежей. Ландшафтный инженер – это и художник, и инженер-строитель одновременно. Профессия ландшафтного инженера очень нужная, так как он помогает создавать красоту.

Например, перед фасадом нашей школы расположены газонные участки, разделенные асфальтовыми дорожками. В настоящий момент пришкольный участок выглядит скучно и уныло. А если разбить клумбы, то, наверное, данная территория будет более привлекательна.

3. Определение периметра и площади многоугольников.

Клумбы могут быть самые разнообразные по форме, например:

Сейчас вы разделитесь на три команды. Каждой команде будет предложен чертёж клумбы определенной формы с указанием размеров. Вам нужно будет вычислить периметр и площадь клумбы.

4. Работа в группах (решение задач, входящих в задания ЕГЭ).

Ограждение придаёт клумбам более эстетичный вид. Значит, нужно купить ограждение. Как определить его длину? Какие знания из геометрии потребуются для этого?

Вам необходимо вычислить стоимость каждой ограды для клумбы и выбрать самый экономный вариант. Варианты представлены в таблице.

Чтобы клумбы приобрели законченный вид, они, конечно же, должны быть засажены цветами. Посчитайте, посадка каких цветов будет самой экономной.

5. Проверка решения задач.

По одному представителю от каждой группы у доски объясняют своё решение, обосновывают выбранный вариант.

6. Подведение итогов:

Сегодня мы познакомились с профессией ландшафтный инженер. Вы попробовали выступить в роли начинающих ландшафтных инженеров. Я надеюсь, вам это понравилось и пополнило ваши знания и представления о профессии.

6. Домашнее задание:

Творческая работа. Создать свой проект клумбы, сделать презентацию проекта.

Профессия химик-аналитик и криминалист • приблизить содержание обучения химии к повседневным потребностям людей • способствовать формированию интереса к предмету и к профессии • формирование представления об основах химического анализа • расширение кругозора учащихся • помощь в сознательном выборе будущей профессии Оборудование: штативы с пробирками, спиртовки, стеклянные палочки, фильтровальная бумага, таблица для отчетов № 1, справочные таблицы № 2 и № 3. Реактивы: хлорид бария, серная кислота, нитрат серебра, хлорид железа, гексацианоферрат (II) калия, гидрокарбонат натрия, гидроксид кальция.

1. Вступительное слово учителя Начну урок с цитаты нашего соотечественника учёного–химика Льва Александровича Чугаева, который считал, что: «…Химия – это гениальная наука, так как, во-первых, охватывает и объединяет широкие области знания и, во-вторых, развивает у человека способность к резким скачкам мысли…»

Многим из вас химия в школе кажется очередным общеобразовательным предметом, который никогда не понадобится нам во взрослой жизни. Однако представителям множества профессий знания в области химии просто необходимы.

2. Рассказ о профессиях.

Какие существуют профессии, связанные с химией?

Ответы детей.

Распознаванием веществ, доказательством их состава занимается целая наука – аналитическая химия. В ней занято больше людей, чем в химическом производстве.

Сегодня мы увидим, как и для чего применяют современную инструментальную аналитическую химию в криминалистике и чем занимаются химики-аналитики.

Основная цель сегодняшнего урока доказать полезность и значимость химической науки в повседневной жизни человека.

3. Выполнение эксперимента с использованием таблицы При проведении экспериментальной части ученики работают на выданных листах, которые включают в себя правила техники безопасности и таблицу № 1 для отчета.

Вам предстоит выполнить самостоятельно 3 опыта. По итогам урока вы получаете оценку за выполнение всей работы.

Подтверждение качественного состава хлорида бария Во время работы химика-аналитика или эколога возникает необходимость проверять присутствие определенных ионов в растворе. При этом эксперт проводит только такие качественные реакции, которые помогут ему определить необходимый ион. Попробуем поставить себя на их место и подтвердить качественный состав хлорида бария.

1. Заполнить первый столбик таблицы:

Определить и записать катион и анион.

С помощью таблицы № 2 и № 3 определить качественные реагенc) 2. Выполнить соответствующие эксперименты, описанные в ходе работы.

3. Заполнить третий столбик таблицы:

Написать молекулярное уравнение реакции.

Написать полное ионное уравнение.

Написать сокращенное ионное уравнение.

4. Записать наблюдения в четвертый столбик таблицы.

5. В пятом столбике написать выводы по составу заданной соли.

Секретные чернила широко применялись в России революционерами – подпольщиками. В 1878 году Вера Засулич стреляла в петербургского градоначальника Трепова. Судом присяжных Засулич была оправдана, но жандармы пытались снова её арестовать при выходе из здания суда. Однако ей удалось скрыться, сообщив заранее своим друзьям о плане побега по окончании суда при любом его решении. Записка с просьбой принести кое – что из одежды содержала на обратной стороне информацию о побеге, написанную водным раствором жёлтой кровяной соли K 4[Fe(CN)6].

Давайте убедимся, эффективно ли написание писем секретными симпатическими чернилами на практике!

Вам сейчас будет предложено небольшое творческое задание, которое выполняется в парах и суть которого заключается в следующем:

1. Заполнить первый столбик таблицы:

a) Записать формулу соли.

b) Определить и записать катион и анион.

2. Выполнить соответствующие эксперименты, описанные в ходе работы.

3. Заполнить третий столбик таблицы:

a) Написать молекулярное уравнение реакции.

b) Написать полное ионное уравнение.

c) Написать сокращенное ионное уравнение.

4. Записать наблюдения в четвертый столбик таблицы.

5. Сделать вывод, на какой ион (катион или анион) является эта реакция качественной.

Не всегда состав вещества известен. В исследовательских лабораториях чаще всего приходится полностью определять их качественный состав. При этом могут использоваться современные дорогостоящие методы. В задаче, которую нам предстоит решить, уже написано, какие операции с веществом необходимо провести и какие аналитические сигналы будут наблюдаться.

1. Используя таблицы № 2 и № 3, определить формулу соли.

2. Выполнить соответствующие эксперименты, описанные в ходе работы.

3. Заполнить третий столбик таблицы:

a) Написать молекулярное уравнение реакции.

b) Написать полное ионное уравнение.

c) Написать сокращенное ионное уравнение.

4. Записать наблюдения в четвертый столбик таблицы.

5. Сделать вывод, из каких ионов (катион и анион) состоит данная соль.

Перед проведением опытов ознакомьтесь с правилами техники безопасности.

Нельзя пробовать вещества на вкус.

Без указания учителя не смешивайте неизвестные вам вещества.

При выполнении опытов пользуйтесь небольшими дозами веществ.

Осторожно работайте с кислотами и щелочами.

При попадании растворов на руки или одежду, немедленно смойте их большим количеством воды.

После работы вымойте руки с мылом.

Остатки веществ не высыпайте и не выливайте обратно в сосуд с чистыми веществами.

С правилами техники безопасности ознакомлен (а) …………..…(подпись) Название состав акции отлейте в две про- Молекулярное уравнение:

бария:

бирки две пробы исходноКатион: го раствора объемом 1 мл Анион:

пробирку раствор серной пробирку раствор нитрата Хлорид 1.

реакции обмокните стекжелеза (III):

хлорида железа (III) и на- Полное ионное уравнение:

Катион: пишите секретное послание на листке фильтроАнион: вальной бумаги. Дайте бу- Сокращенное ионное уравнемаге высохнуть. ние:

невидимое секретное послание нанесите растворпроявитель K4[Fe(CN)6].

при приготовлении пищи.

Это вещество растворяется ощупь раствор. При внесении кристалликов вещества в пламя спиртовки оно ется газ, который образует через раствор известковой воды. Запишите химическую формулу и название Составьте и осуществите описанные реакции.

4. Итоговая часть занятия.

Итак, мы сегодня посмотрели, как химики-аналитики и химикикриминалисты, с помощью различных аналитических сигналов (выпадение осадка, изменение цвета, выделение газа) распознают вещества.

5. Домашнее задание.

Приведите примеры невидимых чернил, которые можно приготовить в домашних условиях. Используя невидимые чернила, напишите письмо своему другу.

ПРИЛОЖЕНИЯ к УРОКУ

КАЧЕСТВЕННЫЕ РЕАКЦИИ НА КАТИОНЫ

Са2+ Sr2+ гексацианоферрат (III) каВыпадение синего осадка:

2) роданид-ион разования комплексных ионов Fe(SCN)2+, Fe(SCN)+

КАЧЕСТВЕННЫЕ РЕАКЦИИ НА АНИОНЫ

SO42Ва + SO42- СО32Са2+ + СO32- = СаСОз

УРОК ИНФОРМАТИКИ в 10 КЛАССЕ

закрепление знаний об общих принципах работы табличного процессора Microsoft Excel;

практическое применение изученного материала;

приобретение навыков в составлении таблиц разного типа, особенно имеющих профессиональную направленность;

развитие умения выбирать наиболее оптимальную структуру таблицы, создать таблицу, ее оформить и распечатать на принтере;

формирование представления о вычислениях в электронной таблице как наиболее важных в изучении информатики и широко применяемых на практике.

Оборудование урока: компьютеры с ОС MS Windows, программа Microsoft Excel, компьютерная презентация, раздаточный материал, принтер, мультимедийный проектор.

1. Вступительное слово учителя.

Начать сегодняшний урок мне бы хотелось со слов одного из самых знаменитых людей в истории человечества Блеза Паскаля: «Человек, несомненно, сотворен, чтобы мыслить: в этом главное его достоинство и главное дело жизни…»

Действительно, только мыслящий и думающий человек может правильно обработать данную ему информацию. Ведь информатика, как известно, – это не только «про компьютер», так же как арифметика – не «про калькулятор», а музыка – не «про пианино».

2. Проверка знаний работы табличного процессора, правил записи содержимого ячеек.

Области применения электронных таблиц весьма разнообразны, без них не может обойтись практически ни один современный специалист. Это наука, производство, бухгалтерия, торговля, статистика, проектирование, моделирование.

Сегодня на уроке мы попробуем использовать электронные таблицы с их мощным вычислительным потенциалом для решения реальных задач. Но вначале проверим знания принципов работы табличного процессора, правил записи формул.

1. Каково главное назначение электронных таблиц? (Выполнение расчетов) 2. Файл, с каким расширением является документом электронной таблицы? (xls) 3. Что является основным элементом электронной таблицы? (Ячейка) Как называется группа ячеек, представленных на рисунке? (Диапазон, блок ячеек) 5. Укажите адрес данной группы ячеек. (A1:C3) Какие вы знаете правила записи формул в электронной таблице? (Всегда начинается со знака равенства, содержит знаки математических операций, имена функций, адреса ячеек, числа) 7. Что такое относительный адрес (ссылка)? (Используется для указания адреса ячейки, вычисляемого относительно ячейки, в которой находится формула).

8. Что такое абсолютный адрес (ссылка)? (Используется для указания фиксированного адреса ячейки) 9. Дан адрес ячейки — А$6. Какой параметр адреса будет меняться при копировании? (Столбец А) Что будет результатом вычислений в ячейке С1? (Число 15) Укажите правильную запись формулы в ячейке С2 математического выражения x + 3y и предскажите результат. (=A2+3*B2, 25) 3. Работа на компьютере.

Вам как экономистам нужно составить смету расходов на выполнение ремонтных работ в помещении бывших мастерских.

- Что понимается под понятием “СМЕТА”?

«СМЕТА – план предстоящих расходов и поступлений материальных и денежных средств предприятий и учреждений» (Советский энциклопедический словарь).

Составление сметы является одним из основных этапов начала строительно-монтажных работ. В составе любого проекта содержится сметная часть. Она содержит всю информацию о стоимости строительства – от цены стройматериалов и затрат на их транспортировку и хранение до расчетов и обоснований затрат при вводе объекта в эксплуатацию. Экономист-сметчик должен хорошо знать технологию строительных работ, уверенно ориентироваться в большом количестве информационных источников, обладать достаточными познаниями в экономике – и не только строительства, иметь навыки работы в специализированных компьютерных программах.

- Что необходимо для составления сметы?

- Наименование материалов и товаров, единицы измерения (шт., литры и т.п.), количество, цена.

Значит, столбцы в таблице нужно назвать так же.

План малого спортивного зала Высота от потолка до пола = 3.1 метра. Высота от балки до пола = 2. метра.

D = 31,9 см; F = 26,4 см; K = 31,4 см; Y = 2,74 м; R = 1 м; E=27 см; N (дверь) = 2,18 м (высота двери – 2,62 м); C (окно) = 1,97 м (высота окна = 1,955 м); X = 1,077 м; U = 2,46 м; L = 2,694 м; Z (дверь) = 90 см, (высота = 2,25 м); M = 2, Список материалов:

• Штукатурка для выравнивания всех стен • Утеплитель на пол и стены • Рулонные жалюзи на 3 окна • Зеркала на две стены • Прорезиненное покрытие (темно-фиолетовый цвет) • Краска (нежно-розовый цвет) • Обои под покраску на все стены • Перила танцевальные с крепежём Инвентарь:

• Шведская стенка • Маленький батут • Инвентарь (мячи, гири, скакалки и т.д.) – всё разноцветное Распределение заданий для работы в группах: 1 группа займётся поиском нужных товаров в сети Интернет с указанием магазина, наименования товара, розничной стоимости. 2 группа составит расчёты количества материала, исходя из физических параметров помещения. 3 группа составит в табличной форме итоговую смету.

4. Выполнение задания по группам 5. Представление выполненного задания.

Группы отчитываются по плану:

1. Цель задания. 2. Средства достижения. 3. Объём работы.

6. Подведение итогов.

- Перед нами итог совместной групповой работы: смета заказчика на выполнение ремонтных работ в помещении мастерских.

- Прошу каждого из вас ответить на следующие вопросы:

Решение задач практического содержания помогают в жизни 2. Знание формул при решении практических задач необходимо/не 3. Компьютер облегчает работу человека/затрудняет работу 4. Для использования компьютера при решении задач необходимо 7. Заключение. Анализ и оценка работы каждого ученика.

– Вы сегодня работали хорошо, справились с поставленной перед вами задачей, а также показали хорошие навыки работы в среде электронной таблицы.

Выставляются оценки за практическую работу и за устные ответы.

- Спасибо всем за хорошую работу. Молодцы!

Цели урока:

• приблизить содержание обучения математики к жизни • расширение кругозора учащихся • подготовить к сдаче ЕГЭ Оборудование: компьютер, экран, проектор Предварительная подготовка: презентация, раздаточные материалы 1. Вступительное слово учителя.

«Математика – наука молодых. Иначе и не может быть. Занятия математикой – это такая гимнастика ума, для которой нужны вся гибкость и вся выносливость молодости». Норберт Винер Начали урок мы с этой цитаты, потому что вы люди молодые, у вас вся жизнь впереди. И, конечно, каждый из вас собирается создавать семью, а, значит, и иметь детей. Думаю, вы согласны со мной в том, что дети – самая главная наша ценность. Но необходимо готовиться и к будущей семейной жизни, и к появлению ребёнка, и к проблемам, связанным с этим событием.

2. Работа на уроке.

Сегодня в зависимости от предложенной задачи нам с вами придётся:

представить себя в роли молодых родителей, тех, кто больше всего заботится о здоровье долгожданного малыша;

стать педиатром, т.е. решать проблемы, связанные со здоровьем маленького человечка и его развитием;

побывать в должности сестры-хозяйки, главврача или другого работника медучреждения, чтобы сделать все необходимое для жизни маленького гражданина во время нахождения его в роддоме.

а) Итак, МЫ – главврачи.

В нашей стране, благодаря вниманию к вопросу о рождаемости со стороны правительства, улучшилась демографическая ситуация.

Задача 1. В физиологическом отделении для здоровых, доношенных детей предусматривается площадь не менее 2,5 м2 на одну койку, в обсервационном 4,5 м2.

Вопрос: Какова должна быть площадь палаты для новорождённых, если в ней требуется разместить 6 малышей а) здоровых? б) детей с патологией?

Ответ: а) 15м2; б) 27м б) МЫ – сёстры-хозяйки.

Задача 2. В течение всего периода пребывания в родильном доме используется только стерильное белье. Его суточный запас на одного новорожденного составляет не менее 12 пеленок, 5 распашонок для 6-кратной смены.

Кроме этого на все время пребывания в родильном доме новорожденному выделяют 1 матрац, 2 одеяла, 3 конверта.

Вопрос: Сколько потребуется сменного белья на отделение в 52 ребёнка на неделю? И сколько предстоит заплатить роддому при покупке всего необходимого на неделю в первый раз, если одна пеленка стоит 128 р., цена распашонки 154 р., матраца 1250 р., одеяла 870 р., конверта 2300 р.

Ответ: количество:

4368 пеленок, 1820 распашонок, 52 матраца, 104 одеяла, 156 конвертов.

559104 р. – пелёнки, 280280 р.- распашонки, 65 000 р.- матрацы, р.- одеяла, 358800 - конверты. ИТОГО: 1 353 664 руб. на отделение.

Педиатр – это первый врач в жизни человека. Посещение педиатра – обязательная часть жизни каждого маленького ребёнка, даже если он здоров.

Здоровье малыша очень зависит от правильного или неправильного ухода, от того, верные ли рекомендации даст молодой маме доктор, сможет ли вовремя обнаружить серьезное заболевание. Педиатр следит за детским развитием ребёнка. И если в нём есть какое-то отклонение, он обращает внимание родителей на это. Детский врач принимает своих подопечных не только в своём кабинете, но и навещает их дома.

Задача 3. Рассчитать количество молока, необходимое ребенку в первую неделю жизни, если известно, что разовый объем = суточный объем/ кол-во кормлений.

Первые 7-8 дней количество молока можно рассчитать по формуле: суточный объем молока (мл) равен 70n (при массе тела ниже 3 200 г.) или 80 n (при массе выше 3 200 г.), где n – количество дней жизни. (Ориентировочная частота кормлений новорожденного составляет 6 раз в сутки, с интервалом в 3,5 часа.) Вопрос: Рассчитать количество молока, необходимое ребенку массой ниже 3 200г, в первую неделю жизни. Заполните таблицу (см. раздаточный материал).

Задача 4. Известно, что в первую четверть года жизни (первые 3 месяца) ребенок должен получать 120 Ккал/кг массы тела, во вторую 115 Ккал/кг, в третью – 110 Ккал/кг, в четвертую 100 Ккал/кг.

Вопрос: Определите, какой объем пищи необходим ребенку в сутки, если возраст ребенка – 2 мес., масса тела – 4 кг, а 1 литр женского молока содержит 700 Ккал.

Вопрос: Определите, какова суточная потребность ребёнка в энергии?

Для этого решите задачу № 4, опираясь на данные раздаточного материала.

Задача 5. Как вы понимаете, кто хорошо кушает, тот хорошо растет.

Рост ребенка можно вычислить по формуле: 75+6n (75- ср. рост ребенка в год, 6 – среднегодовая прибавка, n – количество лет, т.е. возраст).

Вопрос: Попробуем устно определить какой рост должен быть у ребенка в 3 года, если его рост при рождении был 53 см.

А теперь проверим теорию на примере каждого из вас. Вопрос касается расчета массы вашего тела и суточного объема пищи.

Задача 6. ТЕОРИЯ: масса тела ребенка вычисляется по формуле: M = + 4(n – 10) Вопрос: Сосчитайте, сколько вы должны весить (для простоты округлив возраст n до целых).

Задача 7. ТЕОРИЯ: суточный объем пищи вычисляется по формуле:

1000 + 100n (n – число лет).

Вопрос: сколько вы должны съедать в сутки?

Представим, что к нам, как педиатрам, обратились родители 7-летнего ребёнка, который жалуется на усталость, головные боли. И мы проверяем артериальное давление, т.е. давление крови на стенки сосудов.

Задача 8. Ориентировочно максимальное артериальное давление можно определить по формуле: У = 80 + 2n Вопрос: Какое может быть максимальное давление у ребенка в возрасте 7 лет?

Ответ: Max 94 мм рт.ст.

4. Подведение итогов. Заполните анкету:

а) актуальна ли для вас рассмотренная на уроке тема (с точки зрения подготовки к жизни, и сточки зрения подготовки к ЕГЭ) б) какие темы по предмету мы сегодня с вами затронули (арифметика; работа с формулами; перевод единиц объёма: 1 л = мл; пропорции; округление чисел) в) не рано ли вести разговор о проблемах, связанных с рождением ребёнка напишите, пожалуйста, отзыв об уроке, указав на его слабые и сильг) ные стороны 5. Домашнее задание.

Представьте себе, что вы стали счастливыми родителями. Выберите 2- магазина с детскими товарами, указав их местоположение. Продумайте, что будет необходимо малышу в первые дни после выписки. Просчитайте, во сколько вам это обойдётся. Аргументируйте выбор одного из выбранных вами магазинов (с учетом проезда к нему, его цен и т.д.).

ПРИЛОЖЕНИЯ к УРОКУ (раздаточный материал) Материал к задаче № 12 пелёнок, 5 распашонок – в сутки на 1 новорожденного + 1 матрац, одеяла, 3 конверта на каждого малыша 1 пелёнка – 128 руб., 1 распашонка – 154 р., 1 матрац – 1250 р., 1 одеяло – 870 руб., 1 конверт – 2300 руб.

Материал к задаче № Материал к задаче № В первую четверть года ребёнок должен получать 120 ккал/кг массы тела, во вторую – 115ккал/кг, в третью – 110 ккал/кг, в четвёртую – 105 ккал/кг.

Я считаю, что тема актуальна. В институте подобных уроков с полезной информацией для жизни не будет. Надо чаще проводить подобные уроки.

Урок мне понравился своей нестандартностью. Тема для нас актуальна, так как мы – будущие родители.

Мне очень понравился этот урок. Он подготавливает нас к дальнейшей жизни.

С точки зрения урока алгебры в 11 классе я считаю, что лучше разбирать задания ЕГЭ. Но с точки зрения жизненного опыта, этот урок был очень полезен. Получился неординарный урок. Спасибо!

ПОЛОЖЕНИЯ

ПОЛОЖЕНИЕ

о социальных практиках и профессиональных пробах 1. Общие положения Социальная практика и профессиональная проба — один из способов приобретения обучающимися опыта взаимодействия с различными категориями представителей социума, возможности попробовать различные профессиональные и социальные роли.

Социальная практика и профессиональная проба обучающихся организуется как на базе школы, так и на базе учреждений и предприятий, являющихся социальными партнерами школы, в том числе на базе учреждений и предприятий, где работают родители обучающихся.

В школе социальная практика и профессиональная проба организуется в процессе урочной и внеурочной деятельности, через дополнительное образование детей, работу органов школьного самоуправления.

Социальная практика и профессиональная проба может быть реализована в рамках часов школьного компонента вариативной части базисного учебного плана, а также за счёт часов отделения дополнительного образования детей ГБОУ школы № 302, элективных курсов.

2. Основные цели социальных практик и профессиональных проб 2.1. Формирование первичного социального, практического опыта общения и взаимодействия в различных социальных и профессиональных сферах.

2.2. Формирование целостной компетентности обучающихся через их раннюю социализацию и обеспечение возможности профессионального самоопределения и конкурентоспособности на рынке труда.

3. Основные задачи социальных практик и профессиональных проб 3.1. Создание условий для освоения обучающимися нового социального и образовательного пространства жизни 3.2. Формирование социальных компетенций на основе привлечения обучающихся к общественно значимой деятельности 3.3. Оказание профориентационной поддержки обучающимся в процессе выбора сферы будущей профессиональной деятельности 3.4. Приобретение практических коммуникативных умений в процессе осуществления различных социальных взаимодействий 3.5. Формирование представлений учащихся о возможностях современных социальных технологий.

4. Организация социальной практики и профессиональной пробы Школа (в лице представителей администрации и педагогического коллектива) обеспечивает:

4.1. разработку и утверждение нормативных документов и локальных актов о прохождении обучающимися социальной практики и профессиональной пробы 4.2. создает условия для прохождения социальной практики и профессиональной практики внутри школы 4.3. издание приказа по школе о прохождении социальной практики и профессиональной пробы обучающимися в соответствующем учебном году 4.4. направление обучающихся в установленные сроки и распределение их по конкретным учреждениям и организациям на время прохождения социальной практики и профессиональной пробы 4.5. контроль за соблюдением требований норм охраны труда, а также санитарных, гигиенических норм, положений о труде несовершеннолетних, кодекса законов о труде во время прохождения обучающимися социальной практики и профессиональной пробы 5. Порядок прохождения социальной практики и профессиональной пробы 5.1. Конкретные сроки и формы прохождения обучающимися социальной практики и профессиональной пробы определяет администрация школы, в том числе, на основе двухсторонних договоров с принимающими предприятиями, учреждениями и организациями.

5.2. Продолжительность рабочего времени обучающихся во время прохождения социальной практики и профессиональной пробы определяется трудовым законодательством и другими нормативными правовыми актами.

5.3. Результаты социальной практики и профессиональной пробы оформляются в виде отчетов.

6. Объекты социальной практики Объектами социальной практики могут быть следующие формы общественно значимой деятельности обучающихся (данный список может дополняться и изменяться):

6.1. участие в волонтерских движениях различной направленности 6.2. занятость общественно-полезным трудом по благоустройству и озеленению пришкольной территории, территории района 6.3. оказание помощи в работе музеев, библиотек, детских спортивных площадок и стадионов 6.4. участие в шефстве над воспитанниками учреждений дошкольного образования, младшими школьниками 6.5. практическая работа в детских и молодежных общественных объединениях и организациях по реализации их программ и инициатив, имеющих социально значимую ценность 6.6. участие в работе творческих групп, занимающихся социальным проектированием 6.7. участие в работе органов ученического самоуправления, в проведении дней самоуправления.

ПОЛОЖЕНИЕ

1. Общие положения.

1.1. Газета «Школьный вестник» является средством формирования социальной активности школьников, их активной жизненной и гражданской позиции.

1.2. Газета является печатным органом, выражающим мнение обучающихся школы.

1.3. Газета как школьный печатный орган обладает свободой и неприкосновенностью. Ни один из авторов газеты не может быть подвергнут в школе какому-либо наказанию за выраженное на ее страницах мнение.

2. Основные цели и задачи 2.1. Цель: развитие творческих способностей участников образовательного процесса, формирование у них твердой жизненной позиции, патриотизма и веры в себя.

2.2. Задачи:

2.2.1. Предоставить обучающимся 7 – 11-х классов возможность попробовать свои силы в профессиях, необходимых для подготовки и выпуска газеты: журналист, редактор, художник-оформитель, фотограф, специалист компьютерных технологий.

2.2.2. Повысить интерес как издателей газеты, так и ее читателей к делам и проблемам школы.

2.2.3. Информировать о планируемых школьных и внешкольных мероприятиях.

2.2.4. Освещать события, происходящие в районе, городе, стране с позиции значимости для обучающихся и для школы.

2.2.5. Поднимать вопросы, интересующие обучающихся, учителей, родителей.

2.2.6. Проводить мероприятия, направленные на исследование вопросов, интересующих читателей, а также на выяснение мнений по освещаемым вопросам.

2.2.7. Публиковать статьи и материалы обучающихся, учителей, родителей.

2.2.8. Развивать информационную культуру участников образовательного процесса.

3. Порядок издания школьной газеты 3.1. Школьная газета издается в течение учебного года (с сентября по май).

3.2. Периодичность - один раз в месяц.

4. Организация работы над школьной газетой 4.1 Работу над изданием организует куратор (заместитель директора школы по опытно-экспериментальной работе) и классные руководители.

4.1.1. Куратор:

- утверждает график выпуска школьной газеты;

- утверждает список классов, ответственных за выпуск школьной газеты;

- согласовывает содержание газеты.

4.1.2. Классный руководитель:

- разъясняет содержание и особенности профессий, необходимых для подготовки и выпуска газеты (журналиста, редактора, художника-оформителя, фотографа, специалиста компьютерных технологий);

- реализует принцип невмешательства в выбор тем, рубрик, материалов для школьной газеты;

- осуществляет контроль сроков выпуска газеты.

4.2. Работа над школьной газетой осуществляется на классных часах в 7 – 11-ых классах, на которых определяются обучающиеся, желающие попробовать себя в качестве журналиста, фотографа, редактора, специалиста компьютерных технологий, художника.

4.3. Ученики, осуществляющие непосредственную работу над газетой, образуют редколлегию.

4.3.1. Члены редколлегии:

- разрабатывают концепцию, направленность и дизайн номера газеты;

- обсуждают содержание газеты, предлагаемые публикации;

- готовят статьи, рисунки и фотографии в газету, работают над её оформлением.

4.5. Объем издания – 8 полос формата А4 вертикального расположения, на первом (титульном) листе изображается герб класса, ответственного за выпуск номера газеты.

5. Форма распространения школьной газеты 5.1. Стендовая форма. Оборудован специальный стенд в вестибюле школы, где каждый желающий может познакомиться с содержанием номера газета.

5.2. Электронная форма. Содержание газеты дублируется на странице «Школьная газета» официального сайта школы.

ПОЛОЖЕНИЕ

1. Общие положения.

Организационная культура школы во многом зависит от символики, принятой в школе. Понятие «символ» и «эмблема» родственны. Символ - образ, иносказательно выражающий какое-либо широкое понятие или отвлеченную идею. Эмблема - условное, символическое изображение какого-либо понятия, явления, идеи.

1.1. Эмблема школы должна выражать представление о школе, отношение к ней, ее эмоциональное восприятие.

1.2. Эмблема школы должна отражать особенности образовательного учреждения: успехи в учебной деятельности, приоритетные направления развития школы, взаимодействие всех участников образовательного процесса и т.д.

1.3. Эмблема школы утверждается после проведения школьного конкурса для учащихся 2 - 10-ых классов.

1.4. По итогам конкурса проводится общешкольная конференция по защите эскизов (проектов) эмблемы школы, объявляются работы-победители в различных номинациях.

2. Основные задачи конкурса.

2.1. Создание среды для реализации творческого потенциала учеников.

2.2. Развитие инициативы, умения отстаивать собственную точку зрения, формирование гражданской позиции посредством публичного выступления.