Пояснительная записка

Данная рабочая учебная программа по предмету «Мировая художественная культура»

составлена на основании следующих нормативных и инструктивно-методических

документов:

«Концепция развития образования в сфере культуры и искусства в

1.

Российской Федерации на 2008 – 2015 годы» (распоряжение Правительства РФ от

25.08.2008 г. № 1244-р);

2. Концепция художественного образования (приказ Министерства культуры РФ от 28.12.2001. № 1403).

3. «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».

Приказ Министерства образования РФ от 05.03.2004г. №1089.

4. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования Федеральный базисный учебный план.

5. Примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования 6. Примерная программа среднего (полного) общего образования по мировой художественной культуре. Базовый уровень.

7. Содержание образования: Сборник нормативно-правовых документов и методических материалов. – М.: Вентана-Граф, 2008.

8. Приказ Министерства образования и науки РФ от 24.12.2010г. №2080 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования Характеристика курса.

Курс мировой художественной культуры систематизирует знания о культуре и искусстве, полученные в образовательных учреждениях, реализующих программы начального и основного общего образования на уроках изобразительного искусства, музыки, литературы и истории, формирует целостное представление о мировой художественной культуре, логике её развития в исторической перспективе, о её месте в жизни общества и каждого человека. Изучение мировой художественной культуры развивает толерантное отношение к миру как единству многообразия, а восприятие собственной национальной культуры сквозь призму культуры мировой позволяет более качественно оценить её потенциал, уникальность и значимость. Проблемное поле отечественной и мировой художественной культуры как обобщённого опыта всего человечества предоставляет учащимся неисчерпаемый «строительный материал» для самоидентификации и выстраивания собственного вектора развития, а также для более чёткого осознания своей национальной и культурной принадлежности.

Развивающий потенциал курса мировой художественной культуры напрямую связан с мировоззренческим характером самого предмета, на материале которого моделируются разные исторические и региональные системы мировосприятия, запечатлённые в ярких образах. Принимая во внимание специфику предмета, его непосредственный выход на творческую составляющую человеческой деятельности, в программе упор сделан на деятельные формы обучения, в частности на развитие восприятия (функцию – активный зритель/слушатель) и интерпретаторских способностей (функцию - исполнитель) учащихся на основе актуализации их личного эмоционального, эстетического и социокультурного опыта и усвоения ими элементарных приёмов анализа произведений искусства. В связи с этим в программе в рубриках «опыт творческой деятельности» приводится примерный перечень возможных творческих заданий по соответствующим темам.

В содержательном плане программа следует логике исторической линейности (от культуры первобытного мира до культуры ХХ века). В целях оптимизации нагрузки программа строится на принципах выделения культурных доминант эпохи, стиля, национальной школы. На примере одного - двух произведений или комплексов показаны характерные черты целых эпох и культурных ареалов. Отечественная (русская) культура рассматривается в неразрывной связи с культурой мировой, что даёт возможность по достоинству оценить её масштаб и общекультурную значимость.

Программа содержит примерный объём знаний за четыре года (VIII-ХI классы) обучения и в соответствии с этим поделена на две части. В курсе для 9 класса представлены темы: «Мир и человек в художественных образах», «Художественные традиции народов мира».В курсе Х класса включены следующие темы:

«Художественная культура древнего мира», «Художественная культура Эпохи возрождения», «Художественная культура Средних веков» и «Художественная культура Востока». В курс ХI класса входят темы: «Художественная культура XVII-XVIII» и «Художественная культура конца ХIХ - ХХ веков». Через все курсы сквозной линией проходит тема «Культурные традиции родного края», которая предполагает изучение регионального варианта культуры, в том числе историко-этнографическое и краеведческое исследование местных объектов культуры, народных традиций и обычаев в рамках проектной деятельности с соответствующей фиксацией и презентацией результатов (зарисовки, фото- и видеосъёмка, запись фольклора и «устных историй», создание музея школы, сайта и т. д.). Этот раздел реализуется за счёт национально регионального компонента или компонента образовательного учреждения.

Учитывая мировоззренческий и интегративный характер дисциплины, рекомендуется использовать как традиционную урочную, так и внеурочные виды деятельности, рассчитанные на расширение кругозора учащихся. Основные межпредметные связи осуществляются на уроках литературы, истории, иностранного языка, частично на уроках естественнонаучного цикла.

Изучение искусства в основной школе (в соответствии с ФГОС основного общего образования) направлено на достижение цели:

– формирование основ художественной культуры школьника как неотъемлемой части его общей духовной культуры; овладение культурой восприятия традиционных и современных видов искусства;

– обобщение знаний об искусстве как самобытном явлении культуры, отражающем в образной форме нравственные ориентиры, эстетические идеалы и духовное начало всего человечества;

– обогащение эмоционально-духовной сферы школьников в процессе восприятия художественных ценностей, познавательной деятельности и самостоятельного художественного творчества;

– разностороннее развитие растущего человека, его памяти, творческого воображения и внимания, художественного мышления и эстетического вкуса, способности к продуктивной художественной деятельности;

– освоение ключевых знаний, художественных умений и навыков, способов учебных действий в области различных видов традиционного и современного искусства;

– расширение опыта художественно-творческой деятельности в области различных видов искусства, включая современные мультимедийные технологии.

В контексте обозначенных целей изучение предмета «МХК» направлено на решение следующих ключевых задач:

– обобщение основных понятий изучаемой области знания, единых закономерностей развития жизни и искусства во взаимосвязи с историей отечественной и зарубежной художественной культуры;

– углубление представлений о традиционных и современных видах искусства, их общности и различии, характерных чертах и основных специфических признаках;

– воспитание эмоционально-ценностного, заинтересованного отношения к миру, художественно-эстетического вкуса, эмпатии и сопричастности к различным явлениям искусства и жизни;

– овладение опытом разнообразной художественной деятельности для дальнейшего самообразования, организации содержательного культурного досуга;

– освоение разнообразных видов художественного творчества в народном искусстве, музыке и литературе, кино, театре и хореографии, живописи, скульптуре, графике, фотоискусстве, архитектуре, дизайне, декоративно-прикладном и мультимедийном искусстве.

Результатом освоения основных образовательных программ структурируются по ключевым задачам общего образования, отражающим индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают в себя предметные, метапредметные и личные результаты.

Личностные результаты:

– обогащение духовного мира на основе присвоения художественного опыта человечества;

– обобщенное представление об эстетических идеалах, художественных ценностях произведений разных видов искусства;

– инициативность и самостоятельность в решении разноуровневых учебнотворческих задач;

– наличие предпочтений, художественно-эстетического вкуса, эмпатии, эмоциональной отзывчивости и заинтересованного отношения к искусству;

– умение рассуждать, выдвигать предположения, обосновывать собственную точку зрения о художественных явлениях социума;

– соответствующий возрасту уровень культуры восприятия искусства во всем разнообразии его видов, основных форм и жанров;

– сформированные навыки проектирования индивидуальной и коллективной художественно-творческой деятельности; контроль собственных учебных действий и самостоятельность в постановке творческих задач;

– активность по отношению к личностным достижениям в области разных видов искусства;

– участие в учебном сотрудничестве и творческой деятельности на основе уважения к художественным интересам сверстников.

Метапредметные результаты:

– понимание роли искусства в становлении духовного мира человека, культурноисторическом развитии современного социума;

– общее представление об этической составляющей искусства (добро, зло, справедливость, долг и т. д.); развитие устойчивой потребности в общении с миром искусства в собственной внеурочной и внешкольной деятельности;

– самостоятельность при организации содержательного и увлекательного культурного досуга;

– соответствующий возрасту уровень духовной культуры и уравновешенность эмоционально-волевой сферы;

– оригинальный, творческий подход к решению различных учебных и реальных, жизненных проблем;

– расширение сферы познавательных интересов, гармоничное интеллектуальнотворческое развитие;

– усвоение культурных традиций, нравственных эталонов и норм социального поведения;

– эстетическое отношение к окружающему миру (преобразование действительности, привнесение красоты в человеческие отношения и др.).

Предметные результаты:

– постижение духовного наследия человечества на основе эмоционального переживания произведений искусства;

– обобщенное понимание художественных явлений действительности во всем их многообразии;

– общее представление о природе искусств и специфике выразительных средств отдельных его видов;

– освоение знаний о выдающихся деятелях отечественного и зарубежного искусства;

– овладение умениями и навыками для эмоционального воплощения художественно-творческих идей в разных видах искусства;

– осознанное применение специальной терминологии для обоснования собственной точки зрения в отношении проблем искусства и жизни;

– многообразный опыт художественно-творческой деятельности в разных видах искусства;

– участие в разработке и реализации художественно-творческих проектов класса, школы и др.;

– развитие художественного мышления, творческого воображения, внимания, памяти, в том числе зрительной, слуховой и др.;

– эмоциональное восприятие существующих традиционных и современных видов искусства в их взаимопроникновении.

Проверка теоретических знаний по предмету предполагает ответы на сформулированные вопросы, тесты с выбором правильного ответа, отгадывание кроссвордов по изученным темам, написание эссе, собственную интерпретацию в творческой художественной деятельности с концептуальным обоснованием, творческие проекты, исследовательская деятельность которых основана на теоретическом материале.

Возможна «защита» проектов в форме деловой игры, имитирующей защиту научной работы-диссертации и требующей распределение ролей: «диссертант» (ученик, защищающий работу), «оппоненты» (ученики, выступающие на «защите» работы с критикой), «ученый совет» во главе с «ученым секретарем», который руководит процедурой «защиты» (ученики и учителя истории и литературы, работающие в данной параллели классов), присутствующие на «защите» (ученики класса или нескольких классов.

Место предмета в базисном учебном плане Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 68 часов на обязательное изучение учебного предмета «Мировая художественная культура» на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне. В том числе в IX - ХI классах по 34 часа, из расчета 1 учебный час в неделю.

В соответствии с федеральным базисным учебным планом «Мировая художественная культура» входит в состав учебных предметов, обязательных для изучения на ступени среднего (полного) общего образования в ряде профилей, в том числе в социально - гуманитарном и филологическом, а также в образовательных учреждениях универсального обучения.

Рабочая программа по МХК составлена на основе Программы для общеобразовательных школ, лицеев, гимназий «Мировая художественная культура 5-11 классы»-М.:Дрофа.2006.

Г.И. Данилова «Мировая художественная культура» тематическое и поурочное планирование 10-11 класс. - М.: «Дрофа». 2004.

Г.И Данилова. Мировая художественная культура 7-9 кл. Москва, изд-во «Дрофа», 2008 г.;

Г.И. Данилова «Мировая художественная культура». Учебник 10 класс. – М.: Дрофа.

Г.И. Данилова «Мировая художественная культура». Учебник 11 класс. – М.: Дрофа.

ЭСУН (электронное средство учебного назначения), разработанное к учебникам МХК для 10-11 классов и одобрено Министерством образования и науки РФ («Кирилл и Мефодий», «Дрофа», 2005).

Календарно-тематическое планирование по МХК 9 класс Творческие проекты«Мир и человек в художественных образах»

Творческие проекты «Героический эпос. Праздники и обряды народов мира»

История нашего районного центра в архитектурных образах Лекция учителя Творческие проекты «Архитектура и изобразительное искусство народов мира»

Творческие проекты «Музыка и театр народов мира. Танцевальное искусство»

Календарно-тематическое планирование по МХК 10 класс Мировая художественная культура от истоков до XVII века. Введение. Стр. 3- Творческие проекты«Древние цивилизации» (презентация) Древние цивилизации Изобразительное искусство Древнего Рима Гл.10, вопросы и задания Творческие проекты«Культура Античности»(Презентация) Культура Античности Изобразительное искусство и музыка Древней Руси Гл.14, вопросы и задания Архитектура западноевропейского Средневековья Гл.15, творческая мастерская Изобразительное искусство Средних веков Гл.16, вопросы и задания Театральное искусство и музыка Средних веков Гл.17, вопросы и задания Искусство Страны восходящего солнца (Япония) Гл.20, творческая Защита творческих проектов «Культура Востока»(презентация) Культура Востока Календарно-тематическое планирование по МХК 11 класс Стилевое многообразие искусства 17-18 вв.

Возникновение новых стилей и Возрождение Гл.1.1-1.2,вопросы и задания Изобразительное искусство барокко Гл.4.Сообщения-презентации Классицизм в архитектуре Западной Европы Гл.5вопросы и задания Шедевры классицизма в архитектуре России Гл.6.сообщения Изобразительное искусство классицизма и рококо Гл7.вопросы стр. Реалистическая живопись Голландии.

Творчество Рембрандта - вершина реализма Гл.8.3.темы докладов и Русский портрет 18 в..

Музыкальная культура барокко Композиторы Венской классической школы Театральное искусство 17-18 вв.

Романтизм Изобразительное искусство романтизма Реализм- художественный стиль эпохи Изобразительное искусство реализма «Живописцы счастья» (художники импрессионизма) Многообразие стилей зарубежной музыки Русская музыкальная культура Пути развития западноевропейского театра Русский драматический театр Искусство символизма Триумф модернизма Архитектура: от модерна до конструктивизма Стили и направления зарубежного изобразительного искусства Мастера русского авангарда Зарубежная музыка 20 века Русская музыка 20 столетия Зарубежный и русский театр Становление и расцвет мирового кинематографа Результаты изучения курса «Мировая художественная культура» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию личностно ориентированного, деятельностного и практикоориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности;

овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается и воспроизводится учащимися.

Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: соотносить изученные произведения с определённой эпохой, стилем, направлением, устанавливать стилевые и сюжетные связи между произведениями разных видов искусств, пользоваться различными источниками информации, выполняя учебные и творческие В рубрике «Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.

В результате освоения курса мировой и отечественной художественной культуры формируются основы эстетических потребностей, развивается толерантное отношение к миру, актуализируется способность воспринимать свою национальную культуру как неотъемлемую составляющую культуры мировой и в результате более качественно оценивать её уникальность и неповторимость, развиваются навыки оценки и критического освоения классического наследия и современной культуры, что весьма необходимо для успешной адаптации в современном мире, выбора индивидуального направления культурного развития, организации личного досуга и самостоятельного художественного творчества.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В результате изучения мировой художественной культуры ученик должен:

Знать / понимать:

основные виды и жанры искусства;

изученные направления и стили мировой художественной культуры;

шедевры мировой художественной культуры;

особенности языка различных видов искусства.

Уметь:

узнавать изученные произведения и соотносить их с определенной эпохой, стилем, направлением.

устанавливать стилевые и сюжетные связи между произведениями разных видов искусства;

пользоваться различными источниками информации о мировой художественной культуре;

выполнять учебные и творческие задания (доклады, сообщения).

Использовать приобретенные знания в практической деятельности и повседневной жизни для:

выбора путей своего культурного развития;

организации личного и коллективного досуга;

выражения собственного суждения о произведениях классики и современного искусства;

самостоятельного художественного творчества.

Учебно методический комплекс Г И Данилова «Авторские Г.И. Данилова «Мировая Н.Н.Куцман «Поурочные планы по учебнику 8прграммы факультативного курса художественная культура» 7-9 Даниловой Г.И.» 7 класс.-Волгоград.2008.

5-9 классы.».-М., «Дрофа». 2006. классы.-М., Дрофа. 2007.

Г.И.Данилова«Мировая Г.И.Данилова. «Мировая ЭСУН (Электронное средство учебного назначения), к Г.И.Данилова«Мировая Г.И.Данилова. «Мировая Картавцева М.И., Чернышехудожествен- художественная культура». 11 ва И.С. «Уроки МХКв11классе».

Алпатов М.В., Ростовцев Н.Н., Неклюдова М.Г. Искусство.-М.: Просвещение.1969.

МХК Карпушина С.В., Карпушин В.А. «Мировая Художественная культура 10 класс».- М.: «Олма-Пресс». 2002.

«Энциклопедия для детей в 3-ёх томах». – М.: «Аванта +».2000.

Емохонова Л.Г. «Мировая художественная культура». – М.: 2000.

Любимов Л.Д. «Великая живопись Нидерландов». – М.: «Детгиз».1963.

Любимов Л.Д. «Искусство Западной Европы» - М.:1996.

Любимов Л.Д. «Искусство Древней Руси». – М.:1996.

Любимов Л.Д. «Искусство Древнего мира». – М.:1997.

Гаврюшина Н.К. «Философия русского религиозного искусства 16-20вв. «антология». – М.: «Культура».1993. – Гузик М.А., Кузьменко Е.М. Культура средневековья: занимательные игры:

Карлос Рохас. «Мифический и магический мир Сальвадора Дали». – М.: «Республика».1999.

Ирвинг Стоун. «Муки и радости». В 2-ух томах. - «С-П.». «Северо-Запад».1993.

Ирвинг Стоун. «Жажда жизни. Ван-Гог.». – «С-П».1993.

Ивлев С.А. Контроль знаний учащихся в преподавании мировой художе-ственной культуры. М.: Международный Союз книголюбов.

Издательство ООО «Фирма МХК», БарскаяН.А.«Сюжеты и образы Древнерусской живописи». м.«Просвещение».1993.

«Музей Древнерусского искусства имени Андрея Рублёва». – Л.: «Художник».1989.

Энциклопедический словарь школьника. Искусство. – М.: «Олма-Пресс»

Дмитриева Н.А. «Краткая история искусств» - М.: «Искусство».

Данилова Г.И. «Мировая художественная культура». – М.: «мастер-Пресс».2001.

Каптерева Т.П. Искусство средневекового Востока. -М,: Детская литература. Зурабова К.А., Сухачевский В.В. Мифы и предания. Античность и библейский мир. –М.: терра.1993.

Мурзина И.Я. Художественная культура урала. Екатеринбург. Издательство Дома учителя.1999.

ВиноградовН.Б. Страницы древней истории Южного Урала –Челябинск.1997.

Юный художник. Художественная галерея.

Учебный путеводитель по мировой художественной культуре: Древний Восток и Западная Европа: Книга для учащихся. - М.:

Просвещение, 2002.

Учебный путеводитель по мировой художественной культуре России: (Древность – XX век): Книга для учащихся/М.А. Гузик, Н.В.

Зеликова. - М.: Просвещение, Солодовников Ю.А.

Человек в мировой художественной культуре: Учебник-хрестоматия для 9 кл. - М.: Просвещение, 2002.

Энциклопедии:

1. Художественная энциклопедия зарубежного классического искусства. – ЗАО «Новый диск»,2004.

2. Большая энциклопедия живописи стран мира.

3. 1000 великих художников. – ООО «Бизнессофт» Россия, 2005.

4. Энциклопедии классической музыки.

5. Художественная энциклопедия. Эрмитаж. Искусство Западной Европы.

Тематические цифровые образовательные ресурсы:

65555 шедевров мировой живописи. – ЗАО «Новый диск», 2003.

7.Сокровища мирового искусства. 22 слайд-шоу из электронной коллекции Директ Медиа 8..Шедевры архитектуры.

9. Архитектура. Цифровая фото-библиотека дизайна 10.Мировая художественная культура. «Новый диск 11.МХК. Культура стран Древнего и средневекового Востока. «Новый диск»2005.

12. История искусств. Г.И. Данилова.

13. Художественная энциклопедия зарубежного классического искусства.

14.Современное российское искусство.

15. Шедевры Русской живописи. «Кирилл и Мефодий» 2001.

16. Мировая художественная культура. РапацкаяЛ.А.

17. Интернет ресурсы.

Приложения Итоговый и промежуточный контроль интегрированного курса Осуществление итогового и промежуточного контроля по Мировой художественной культуре тесно связано со спецификой предмета.

МХК – предмет особый, здесь объединяется в единое целое научное и художественное мышление, интеллектуальное и эмоциональное освоение мира. Поэтому контроль предполагает дополнение традиционных форм и способов контроля специфическими.

Одной из эффективных и приемлемых форм итогового контроля по МХК в 9-11 классах является зачет, который позволяет не только проверить уровень усвоения изученного материала, но и показывает реальный потенциал учащихся, способствует самопроверке знаний, приучает к творческой самостоятельной работе.

Одна из форм зачета – защита рефератов или проектов в форме презентации в программе Power Point по темам, предложенным в начале учебного года и по тема разделов учебника, над которыми учащиеся могут работать в течение четвертей, и после рецензирования учителя, готовиться к защите своей работы на зачетном занятии по МХК в конце учебного года.

Промежуточный контроль по четвертям также должен учитывать специфику предмета. При освоении МХК учащиеся не только получают определенный объем знаний, но и должны уметь анализировать содержание и образный язык разных видов искусства и определять средства выразительности, поэтому задания промежуточного контроля должны быть творческими по своему характеру. Здесь выявляется вся особенность данного предмета, где творчество разворачивается не на уровне творения прекрасного, а на уровне его осмысления. Именно этим МХК как учебный предмет принципиально отличается от предметов музыки и изобразительного искусства.

Поэтому творческие задания на уроках МХК являются самыми необходимыми. Это либо осмысление связи между явлениями внутри художественной культуры (отдельными произведениями, жанрами, видами искусства, стилями, художественными эпохами, национальными культурами), либо связи между явлениями художественной культуры и внутренним миром ученика (например, эссе).

Требования, предъявляемые к выполнению реферата 1. Тема реферата и ее выбор.

Основные требования к теме реферата:

тема должна быть сформулирована грамотно с литературной точки зрения;

в названии реферата следует определить четкие рамки рассмотрения темы, которые не должны быть слишком широкими или слишком узкими (например, по истории не следует допускать названия типа “Наполеон Бонапарт” или “Николай II”, по литературе – “Творчество А. С. Пушкина”, по биологии “Обитатели океана”, по географии “Природа Америки” и т.п.);

следует по возможности воздерживаться от использования и названия спорных с научной точки зрения терминов, излишней наукообразности, а также от чрезмерного упрощения формулировок, желательно избегать длинных названий.

2. Требования к оформлению титульного листа.

в верхней центральной части листа (страницы) указывается название учебного заведения;

ниже темы справа – Ф.И.О. учащегося, класс, Ф.И.О. руководителя;

2. Оглавление.

Следующим после титульного листа должно идти оглавление. Школьный реферат следует составлять из четырех основных частей: введения, основной части, заключения и списка литературы.

3. Основные требования к введению.

Введение должно включать в себя краткое обоснование актуальности темы реферата, которая может рассматриваться в связи с невыясненностью вопроса в науке, с его объективной сложностью для изучения, а также в связи с многочисленными теориями и спорами, которые вокруг нее возникают. В этой части также необходимо показать, почему данный вопрос может представлять научный интерес и какое может иметь практическое значения. Таким образом, тема реферата должна быть актуальна либо с научной точки зрения, либо из практических соображений.

Очень важно выделить цель (или несколько целей), а также задачи, которые требуется решить для реализации цели. Например, целью может быть показ разных точек зрения на ту или иную личность, а задачами могут выступать описание ее личных качеств с позиций ряда авторов, освещение ее общественной деятельности и т.д. Обычно одна задача ставится на один параграф реферата.

Введение должно содержать также краткий обзор изученной литературы, в котором указывается взятый из того или иного источника материал, анализируются его сильные и слабые стороны. Объем текста обычно составляет две-три страницы текста.

4. Требования к основной части реферата.

Основная часть реферата содержит материал, который отобран для рассмотрения проблемы.

Средний объем основной части реферата – 10 страниц. Обратить внимание на обоснованное распределение материала на параграфы, умение формулировать их название, соблюдение логики изложения.

Основная часть реферата, кроме содержания, выбранного из разных источников, также должна включать в себя собственное мнение учащегося и сформулированные самостоятельные выводы, опирающиеся на приведенные факты.

6. Требования к заключению.

Заключение – часть реферата, в которой формулируются выводы по параграфам, обращается внимание на выполнение поставленных во введении целей (или цели) и задач. Объем заключения 2-3 страницы.

7. Основные требования к списку изученной литературы.

Источники должны быть перечислены в алфавитной последовательности (по первым буквам фамилий авторов или по названию сборников). Необходимо указать место издания, название издательства, год издания.

Таким образом: основные требования к написанию реферата:

1. Должна соблюдаться определенная форма (титульный лист, оглавление и т.д.).

2. Выбранная тема должна содержать определенную проблему, быть адекватной школьному уровню по объему и степени 3. Не следует писать очень объемных по количеству страниц реферата.

4. Введение и заключение должны быть осмыслением основной части реферата.

Соблюдение основных требований к структуре, содержанию и оформлению работы.

Актуальность, уровень и качество раскрытия выбранной темы.

Аргументированность суждений, язык и стиль изложения.

Научно-теоретическая и практическая ценность (значимость) выполнения работы, поиск нетрадиционных решений.

Умение самостоятельно работать с дополнительными информационными источниками.

Основные требования к осуществлению проектной деятельности учащимися I. Требования к содержательной части проекта:

1. Введение.

1. Введение. Обосновать выбор темы, интерес к ней, ее актуальность и практическое значение.

2. Определить цель (цели) и задачи, которые позволяют реализовать цель.

3. Дать краткий обзор использованных источников и литературы. (2-3 слайда).

2. Содержание проекта.

1. Тщательный отбор текстового материала, емкого по содержанию, но краткого по объему, как этого требует размещение материала 2. Продуманный подбор иллюстративного материала, отвечающего содержанию текста.

3.Соотношение текста и иллюстративного материала должно быть примерно 1:3.

(текст – 1/3 часть содержание проекта, иллюстративный материал – 2/3.) 3. Заключение.

Выводы по проектной деятельности о выполнении поставленных целей и задач, о практическом применении проекта. (1-2 слайда).

4. Библиография.

Литература, электронные носители информации, Интернет-сайты.

5. Объем проекта.

Количество слайдов в презентации – не менее 30.

II. Требования к оформлению проекта:

Форма презентации в программе Power Point.

1. Легко читаемый текст.

2. Форматирование текста по левому краю.

3. Обязательное разделение текста на абзацы.

4. Оформление слайдов. Выбор готовых шаблонов или подбор собственного оформления. Фон слайда должен быть таким, чтобы текст легко читался, для чего должно быть продумано соотношение фона слайдов и цвета шрифта.

5. Продуманное сочетание текста и иллюстраций на слайдах. Количество слайдов только с текстом должно быть сведено к минимуму.

(введение, заключение).

6. Слайд должен открываться не более 1,5 секунды.

7. Время просмотра слайда должно быть достаточным для прочтения текста. Ручная или автоматическая настройка.

8. Музыкальное оформление презентации.

9. Количество слайдов - не менее 30.

Этапы проектной деятельности Знакомство с предложенными темами проектов и выбор темы проектной сентябрь Введение. Обоснование актуальности темы проекта, определение цели (целей) и 3-4--я недели задач, которые требуется решить для реализации цели, практическое значение 2. Поиск информации по выбранной теме:

литература по художественной культуре;

электронные носители информации по культуре (энциклопедии, каталоги 3. Работа над содержанием проекта:

отбор текстового материала по выбранной теме, позволяющего реализовать поставленную цель (цели);

подбор иллюстративного материала;

выбор музыкального сопровождения.

4. Оформление содержательной части проекта:

оформление проекта в компьютерном варианте в форме презентации в консультации преподавателя информатики Формулировка выводов о выполнении поставленных в проектной деятельности Просмотр презентации преподавателями МХК и информатики.

Окончательное оформление проекта и его сдача.

Критерии оценивания защиты проекта 1. Соответствие структуры работы основным требованиям к осуществлению проектной деятельности учащихся 2. Раздел "Ведение" а) актуальность и обоснованность выбранной темы.

Содержание проекта а) текстовой материал, емкость по содержанию, краткий по объему 4. Задел "Заключение" а) выводы по проектной деятельности.

5. Библиография а) литература 6. Объем проекта Не менее 30 слайдов 7. Оформление проекта а) легко читаемый текст, наличие абзацев П. Защита проекта а) качество зажиты проект :

Критерии оценивания творческих заданий учащихся 1. Соответствие постановки выбранному театральному жанру.

2. Собственное оригинальное прочтение драматического произведения, положенного в основу театральной постановки, 3. Актерская игра, раскрытие характера героев, какими выразительными средствами.

4. Наличие костюмов, реквизита, декораций и их соответствие жанру театральной постановки 5. Музыкальное оформление спектакля, создание музыкального образа, раскрывающего основную идею постановки и характеры героев.

1. Форма эссе: письмо, слово, открытое письмо, речь, очерк, лекция, беседа, исповедь, дневник.

2. Адресат сочинения-эссе: слушатели, аудитория, близкий друг, собеседник, оппонент, воображаемый читатель, слушатель, зритель.

3. Использование характерных примеров, возможных параллелей и аналогий, всевозможных ассоциаций и уподоблений.

4. Наличие продуманной системы художественных и образных средств: символы, сравнения, метафоры, аллегории.

5. Жанровая разновидность эссе (философское, литературно-критическое, историческое, художественное) 6. Небольшой объем, конкретность темы и ее личностное осмысление, свобода композиции, парадоксальность или афористичность, разговорная интонация и лексика.

Критерии оценивания анализа произведений искусства:

1. Наличие в анализе сведений об авторе произведения искусства.

2. Указание принадлежности к культурно-исторической эпохе, художественному стилю или направлению.

3. Раскрытие смысла названия, особенности сюжета и композиции.

4. Использование в анализе знаний об основных средствах создания художественного образа:

- в музыке: ритм, мелодия, гармония, полифония, фактура, тембр;

- в живописи: колорит, рисунок, светотень, фактура, манера письма;

- в архитектуре: симметрия, ритм, пропорции, светотеневая и цветовая моделировка, масштаб;

5. Указание принадлежности к жанру:

- в музыке: по функциональному признаку, месту исполнения, типу создания, способу исполнения;

- в живописи: к историческому, бытовому, батальному, портрету, пейзажу, натюрморту, интерьеру;

6. Указание принадлежности к видам:

- в архитектуре: объемных сооружений (общественные, жилые, промышленные), ландшафтной ( садово-парковая, малых форм), градостроительной.

- в скульптуре: монументальной, монументально-декоративной, станковой;

7. При анализе произведения музыки, указание принадлежности к музыкальной форме: одно-, двухи трехчастная, вариация, рондо, цикл.

8. При анализе произведений архитектуры: связь между внешним и внутренним обликом архитектурного сооружения, как оно вписывается в окружающую среду, использование других видов искусства в оформлении его архитектурного облика.

9. При анализе произведения скульптуры: использование материалов и техника их обработки лепка из глины, пластилина, воска или гипса, высекание из камня, вырезание из дерева, отлив, ковка, чеканка из металла).

10.При анализе музыкального произведения указание его связи с другими видами искусств.

11.Личные впечатления от произведений искусства.