WWW.DISS.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА
(Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

 

Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 ||

«МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПРИОРИТЕТНОГО НАЦИОНАЛЬНОГО ПРОЕКТА ОБРАЗОВАНИЕ В ЧАСТИ, КАСАЮЩЕЙСЯ МЕР ГОСУДАРСТВЕННОЙ ПОДДЕРЖКИ ТАЛАНТЛИВОЙ МОЛОДЕЖИ МОСКВА 2006 Методические рекомендации по реализации ...»

-- [ Страница 4 ] --

2. место проведения соревнований.

- для исключения дублирования в конкурсе участников федерального и регионального уровней, изучить перечень федеральных соревнований, включенных в перечень кандидатов на получение премии (опубликован на сайте Министерства образования и науки РФ).

«ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ МАСТЕРСТВО»

Рекомендуем проанализировать региональную документацию с целью включения в Перечень региональных конкурсных мероприятий номинации «Профессиональное мастерство».

Приложение

СЛОВАРЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ПОНЯТИЙ

АПЕЛЛЯЦИЯ (от лат. appellatio – обращение) – обращение за поддержкой (напр., апелляция к общественному мнению); обжалование какого-либо решения в вышестоящую инстанцию ВДОХНОВЕНИЕ – состояние своеобразного напряжения и подъема духовных сил, творческого волнения, ведущее к возникновению или реализации замысла и идеи произведения науки, искусства, техники.

Вдохновение характеризуется повышенной общей активностью человека, необычной продуктивностью его деятельности, сознанием легкости творчества, переживанием “одержимости” и эмоционального погружения в творчество. Кажущаяся несознаваемость творческого процесса — следствие максимальной сознательности самого творчества, предельной ясности сознания, своеобразного наплыва и прояснения мыслей и образов, чрезвычайной обостренности памяти, внимания, страстной воли, направленной на реализацию идеи. Вдохновение при всей своей кажущейся самопроизвольности является, как правило, результатом предварительного напряженного труда.

ВОКАЛЬНОЕ ИСКУССТВО – исполнение музыки голосом; искусство передавать выразительными средствами певческого волоса содержание музыкального произведения. Виды вокального искусства: сольное (одиночное, одноголосное); ансамблевое (групповое); хоровое (массовое).

ВООБРАЖЕНИЕ – психический процесс создания образов, включающий предвидение конечного результата предметной деятельности и обеспечивающий создание программы поведения в тех случаях, когда проблемная ситуация характеризуется неопределенностью. Важнейшее значение воображения в том, что оно позволяет представить результат труда до его начала, тем самым ориентируя человека в процессе деятельности.

Создание с помощью воображения модели конечного или промежуточного продукта труда способствует его предметному воплощению. Значение воображения трудно переоценить. Оно необходимо писателям, художникам, ученым. Преподаватели не смогли бы готовиться к уроку, т.к. без воображения невозможно представить его ход, предугадать реакции учащихся. Процесс учения стал бы ограниченным, т.к. не опираясь на воображение, невозможно изучать историю, литературу и другие предметы.

ВОСПРИЯТИЕ ИСКУССТВА – узнавание, понимание, эмоциональноэстетическая оценка художественных произведений читателем, зрителем, слушателем. Восприятие искусства – не пассивный процесс, а сотворчество воспринимающего с автором. Содержание произведения искусства не преподносится в виде однозначной информации; его надо восстановить, «вычитать» в созданной автором выразительной форме. «Книга должна быть исполнена читателем, как соната» (М.И. Цветаева). Восприятие искусства – всегда интерпретация, подобная (отчасти) той, которая осуществляется в исполнительском искусстве. Акт полноценного восприятия искусства состоит в том, что воспринимающий посредством произведения вступает в особого рода диалог с автором, постигает его замысел, оценку бытия, и, со своей стороны, оценивает как замысел, так и воплощение.

В основе полноценного восприятия искусства лежит внимание и непосредственная отзывчивость на пафос (господствующее в произведении чувство или целая гамма чувств) и, с другой стороны, понимание всех конкретных особенностей художественной формы как неслучайных, несущих печать авторского замысла, выражающих пафос.

ДЕКОРАТИВНОЕ ИСКУССТВО (фр. Art decorative) – область пластических искусств, произведения которой наряду с архитектурой художественно формируют окружающую человека материальную среду и вносят в нее эстетическое идейно-образное начало. Декоративное искусство разделяется на монументально-декоративное искусство, декоративно-прикладное искусство, оформительское искусство.

ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОЕ ИСКУССТВО (лат. Decorare – украшать) – раздел декоративного искусства, охватывающий ряд отраслей творчества, создающих художественно исполненные предметы утилитарного назначения:

утварь, мебель, ткани, орудия труда, оружие и др.

Отрасли декоративно-прикладного искусства различают по материалу (металл, керамика, текстиль, дерево и т.п.), по технике выполнения (резьба, роспись, вышивка, набойка, литье, чеканка, интарсия и т.п.).

ДЕКОРАЦИОННОЕ ИСКУССТВО – искусство создания зрительного образа спектакля посредством декораций и костюмов, освещения и постановочной техники. Декорационное искусство способствует раскрытию содержания и стиля театрального представления, усиливает его воздействие на зрителя. Элементами декорационного искусства являются костюмы, маски и т.д.

ДЕТСКОЕ, МОЛОДЕЖНОЕ ДВИЖЕНИЕ – (социально и педагогически организуемое в многообразии детских, молодежных самодеятельных объединений, групп, организаций) – динамичная, демократичная (в основе) открытая самоорганизующаяся, саморегулируемая система, развивающаяся реальность социальной действительности, в которой меняющийся набор доминант характеризует ступень ее развития, специфический воспитательный потенциал, реализация которого позволяет влиять на воспитательное пространство социума (его идеологию, ценностные приоритеты, взаимодействие его субъектов, позицию и место ребенка, молодого человека в этом пространстве) Сущностные характеристики движения: активность, самодеятельность, инициативность детей; социально и личностно ориентированная деятельность.



ДЕТСКОЕ, МОЛОДЕЖНОЕ ОБЩЕСТВЕННОЕ ОБЪЕДИНЕНИЕ –

приоритетная форма детского движения, особая социальная среда жизнедеятельности ребенка, в которой возможно проявление инициативы, активности ребенка, его самореализация. В основе его деятельности – самоуправление и самодеятельность детей. Детские общественные объединения многообразны по целям, содержанию, структуре, формам самоорганизации, возрасту детей. Это могут быть: временные детские самодеятельные, самоорганизуемые объединениям «по интересам», игровые;

относительно устойчивые детские первичные объединения социально, профессионально выраженной направленности основной деятельности, в которых подросток – субъект жизнедеятельности объединения, заметно проявляющаяся личность в разнообразных статусах, социальных ролях;

органы детского самоуправления ( в образовательных учреждениях, по месту жительства, в летних лагерях).

ДЕТСКАЯ, МОЛОДЕЖНАЯ ОБЩЕСТВЕННАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ –

самодеятельное, самоуправляемое на основе Устава (и других документов) равноправное объединение детей и взрослых, созданное для совместной деятельности по реализации и защите интересов объединившихся. Более того, формально созданы условия взаимодействия, взаимопроникновения и взаимозависимости, так как на начальном этапе, Детская, молодежная общественная организация может быть во многом охарактеризована как детское общественное объединение. В свою очередь, на более высоком этапе развития сформированы органы детского самоуправления, определились лидеры, осуществляется коллективное планирование и т.д.

ДЕТСКОЕ ТВОРЧЕСТВО. В процессе творчества ребёнок развивается интеллектуально и эмоционально, определяет своё отношение к жизни и своё место в ней, приобретает опыт коллективного взаимодействия, совершенствует навыки работы с различными инструментами и материалами, своё умение владеть телом, голосом, речью и пр. Д. т. помогает решать задачи развития творческого потенциала ребенка.

В раннем возрасте отличительной особенностью художественного Д. т.

является его импровизационный характер. Художественное Д. т. – по преимуществу опосредуемое и управляемое явление.

Между различными видами художественного Д. т. существует тесная взаимосвязь, которая нашла наиболее убедительное истолкование в теории так называемых сензитивных периодов детского развития (Л. С. Выготский, Б. Г. Ананьев), – об изменяющейся с возрастом расположенности ребёнка к различным видам художественного творчества и восприятия, о последовательной смене в детстве и юности предпочтительного интереса (периодов актуальности) к танцевально-драматической, изобразительной, литературной и музыкальной деятельности и изменении восприятия.

Изобразительное творчество – самое массовое среди детей, не достигших подросткового возраста. Изображать узнаваемые предметы ребёнок начинает, как правило, с 3-4-х лет (изображение наглядно-действенно;

особенно доступны конструктивные и пластические виды изобразительной деятельности; позднее – это графический рассказ с игровым уклоном и сюжетностью). С 9-10 лет юные рисовальщики проявляют активный интерес к осмысленным графическим навыкам. В условиях систематического обучения (или активного самообразования) отроческое изображение безболезненно вступает в полосу «предметного рисунка» с тщательной разработкой деталей. Опыт лучших педагогов показывает, что предметный рисунок младшего подростка закономерно приобретает новые творческие качества. Подростки и юноши проявляют повышенный интерес к вопросам художественного мастерства, а некоторые из них ищут в искусстве своё призвание.

Элементы литературного Д. т. проявляются с того момента, когда ребенок, овладевая родной речью, начинает манипулировать словами, играть ими, складывать в разных сочетаниях, подчас только ритмически передающих настроение. От 2 до 5 лет, когда литературное Д. т. является частью игры, трудно провести грань между лирическими и эпическими элементами, трудно отделить литературное творчество от других видов художественной деятельности: ребёнок рисует, одновременно сочиняет стихи или рассказ на тему рисунка, напевая и приплясывая при этом, - всё это отражает синкретизм Д. т. С возрастом литературное творчество детей становится более целенаправленным, проявляются склонности к различным литературным жанрам – поэзии, прозе; и, в частности, к очерку, репортажу, интервью, рецензии.

Д. т. в области музыки рассматривается не как процесс создания произведений искусства, а как один из методов музыкального воспитания (Б.В. Асафьев, Н.А. Ветлугина, Д.Б. Кабалевский, В.Н. Щацкая, Б.Л.

Яворский и др.).

В фото- и кинолюбительство детей самостоятельность детей проявляется в выборе сюжета и композиций, в разработке сценария фильма.

В исполнительских видах художественной деятельности детей (в театральных, хореографических, хоровых, оркестровых и др. самодеятельных коллективах) заложены большие возможности развития творческих способностей, самостоятельности в интерпретации порученной роли, музыкального произведения, читаемого текста.

Развитию художественного Д. т. способствуют занятия пением, ритмикой, рисованием, лепкой и др., организуемые в детских садах; уроки литературы, музыки и музыки, изобразительного искусства, а также факультативные занятия искусством в общеобразовательной школе; различные ученические художественные кружки и коллективы в школах, внешкольных и культурнопросветительских учреждениях; сеть музыкальных и специальных художественных школ для одарённых детей; регулярно проводимые выставки, смотры, конкурсы художественного Д. т.

ДИАЛОГ (греч. Dialogos – собеседование, обмен высказываниями, разговор двоих) – форма устной речи, которая осуществляется через обмен репликами (содержание диалога заключено не только в словах, но и в паузах между ними, жестах, в молчании, в интонации) двух и более людей. Умение строить диалог – важный показатель педагогического мастерства. Диалог – самая привычная форма общения между людьми.

ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ДЕТЕЙ –

самостоятельное звено системы образования в России; многомерное пространство – информационное, культурное, правовое, социальное, способствующее социальному становлению и развитию личности.

ЖАНР (от фр. genre – род, вид) – исторически сложившиеся внутренние подразделения в большинстве видов искусства. Принципы разделения на жанры специфичны для каждой из областей художественного творчества. В изобразительном искусстве основные жанры определяются прежде всего по предмету изображения: пейзаж, портрет, бытовой жанр, исторический жанр и др. В литературе – поэма, роман, рассказ, повесть, комедия, трагедия и т.д.

Жанр музыкальный – многозначное понятие, характеризующее роды и виды музыкального творчества в связи сих происхождением, условиями исполнения и восприятием. Каждому жанру присущи определенные, характерные только для него, средства художественной выразительности. В современных условиях происходит сложный процесс переплетения и взаимодействия жанров, рождение их новых разновидностей (рок-опера, стихотворная проза и т.д.).

ЖЮРИ (англ. и фр. jury, от лат. Juro – присягаю) – группа специалистов, решающих вопрос о присуждении премий и наград на конкурсах, спортивных состязаниях и т.п.

ИМПРОВИЗАЦИЯ (лат. improvisus – неожиданный, внезапный) – создание художественного произведения непосредственно в процессе его исполнения, без подготовки; выступление с чем-либо, не подготовленным заранее.

ИНСТРУКЦИЯ (от лат. instructio – устройство, наставление) – указание о порядке и способах выполнения какой-либо работы, пользования машиной, прибором и т.д.

ИНТЕРЕС – форма проявления познавательной потребности, обеспечивающая направленность личности на осознание целей деятельности и тем самым способствующая ориентировке, ознакомлению с новыми фактами, более полному и глубокому отражению действительности.

Субъективно интерес обнаруживается в эмоциональном фоне, который приобретает процесс познания, во внимании к объекту интереса.

Удовлетворение интереса не ведет к его угасанию, а вызывает новые интересы, отвечающие более высокому уровню познавательной деятельности. И. в динамике своего развития может превращаться в склонность как проявление потребности в осуществлении деятельности, вызывающей интерес. Различают непосредственный интерес, вызываемый привлекательностью объекта, и опосредствованный интересом к объекту как средству достижения целей деятельности. Об устойчивости интереса свидетельствует преодоление трудностей в осуществлении деятельности, которая сама по себе И. не вызывает, но выполнение которой является условием осуществления интересующей человека деятельности. Оценка широты или узости интересов, в конечном счете, определяется его содержательностью и значимостью для личности.

ИНТЕРПРЕТАЦИЯ (лаг. interpretatio – толкование, объяснение) – в искусстве – истолкование авторского замысла в процессе восприятия, критического анализа или исполнения произведений. Интерпретация произведения зрителем, читателем или слушателем зависит от особенностей его личности, от его художественного опыта и общей культуры, от господствующего в данную эпоху мировоззрения и художественного направления и от многих других факторов.

Интерпретация ярко проявляется в исполнительском искусстве. Творческая индивидуальность актера, певца, режиссера, пианиста, дирижера и т.д., особенности его времени, национальной культуры сказываются в том, как он «прочитывает» авторский текст, как расставляет акценты, какие стороны художественного содержания выдвигает на первый план и т.д. Звуко- и видеозапись позволяют сопоставлять интерпретации одних и тех же произведений разными певцами, пианистами, танцовщиками, чтецами, режиссерами и актерами. Сопоставление и анализ разных интерпретаций является одним из эффективных, но пока недостаточно распространенных приемов педагогики искусства.

ИСКУССТВО АКТЕРА – искусство создания сценических образов; вид исполнительского творчества. Процесс актерского творчества в своей конечной стадии совершается на глазах у зрителя в момент спектакля.

Искусство актера призвано воплотить на сцене авторский замысел, выявить идейный смысл драмы.

ИСПОЛНЕНИЕ МУЗЫКАЛЬНОЕ – воспроизведение музыки с помощью тех или иных исполнительских средств, вид художественного творчества.

Существующее в нотной записи музыкальное произведение получает реальное звуковое воплощение только в процессе И. м.; поэтому исполнитель является необходимым посредником между композитором и слушателем. И.

м. бывает вокальное, инструментальное и смешанное.

В зависимости от количества исполнителей И. м. подразделяется на сольное (один исполнитель) и коллективное (группа исполнителей). Задача И. м. – не просто точное воспроизведение нотного текста, но и возможно более полное воплощение намерений автора. Большое значение для исполнителя имеет изучение эпохи, в которую жил композитор, его эстетических взглядов и т. п.

Всё это помогает глубже понять содержание произведения. Каждый исполнитель, раскрывая авторскую концепцию сочинения, неизбежно вносит в исполнение и индивидуальные черты, определяющиеся как его личными качествами, так и господствующими в данное время эстетическими взглядами. Таким образом, всякое исполнение произведения является и его истолкованием, интерпретацией.

В художественном творчестве форма – соотношение средств исполнения произведения и возможностей того вида художественного творчества, в котором данное произведение было выполнено.

ИСПОЛНИТЕЛЬСКОЕ ИСКУССТВО – вид художественного творчества, связанный с творческим воссозданием художественного произведения.

Исполнительское искусство проявляется в тех случаях, когда замысел автора не реализуется сразу в той форме, в какой его будут воспринимать другие люди, а фиксируется с помощью системы знаков (например, музыкальное произведение, текст пьесы) или существует в виде плана, требующего исполнителей (режиссерский замысел спектакля, фильма). Специфика исполнительского искусства становится очевидной при сравнении живописи и музыки. Создатель станковой картины одновременно ее автор и исполнитель. В музыке (не имеются в виду музыканты-импровизаторы) сочинение и исполнение произведения – два процесса, разведенные по времени. Автор может выступить в качестве исполнителя своего произведения, но это могут делать и другие музыканты, специализирующиеся в исполнительском искусстве. Театральный режиссер по отношению к драматургу в определенном смысле остается исполнителем.

Исполнительское искусство – это не механическая деятельность, а полноценный вид художественного творчества. Исполнитель должен почувствовать и исполнить пафос произведения, создать выразительную форму, наполняя жизнью условные знаки – контуры авторского замысла. Задача исполнительского искусства – проникнуть в авторский замысел, стать «посредником» между автором и зрителем, слушателем. Исполнитель вносит в этот процесс собственную творческую индивидуальность, по-своему «прочитывая» авторский текст. Поэтому художественное произведение поразному трактуется разными исполнителями, и даже одним и тем же исполнителем в разные периоды его творческой деятельности. Вместе с тем, исполнительская интерпретация не должна противоречить авторскому замыслу.

Художественно слабое исполнение может перечеркнуть достоинства произведения, а в случае первого исполнения может повлиять на всю его дальнейшую судьбу (например, С.В. Рахманинов считал, что так случилось с его Первой симфонией). С другой стороны, яркое исполнение может превзойти и украсить произведение (так происходит, когда великий певец исполняет посредственный романс, выдающийся актер играет в бесцветной роли, большой дирижер создает музыкальную интерпретацию, перерастающую содержание заурядной оперы или симфонии и т.п.).

Исполнитель должен обладать следующими психологическими качествами:

эмоциональный подъем; умение входить в творческое состояние, вживаться в образ произведения и пр.

Исполнительское искусство, благодаря появлению грамзаписи и киносъемки стало таким же достоянием, как и авторское творчество.

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ — деятельность учащихся, связанная с решением учащимися творческой, исследовательской задачи с заранее неизвестным решением (в отличие от практикума, служащего для иллюстрации тех или иных законов природы) и предполагающая наличие основных этапов, характерных для исследования в научной сфере, нормированную исходя из принятых в науке традиций: постановку проблемы, изучение теории, посвященной данной проблематике, подбор методик исследования и практическое овладение ими, сбор собственного материала, его анализ и обобщение, научный комментарий, собственные выводы. Любое исследование, неважно, в какой области естественных или гуманитарных наук оно выполняется, имеет подобную структуру. Такая цепочка является неотъемлемой принадлежностью исследовательской деятельности, нормой ее проведения.

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЕ — творческие работы, выполненные с помощью корректной с научной точки зрения методики, имеющие полученный с помощью этой методики собственный экспериментальный материал, на основании которого делается анализ и выводы о характере исследуемого явления. Особенностью таких работ является непредопределенность результата, который могут дать исследования.

КАНДИДАТ (от лат. candidatus, букв. – одетый в белое; в Др. Риме соискатель государственной должности надевал белую тогу) – лицо, выдвигаемое для избрания в государственный или общественный орган для замещения какой-либо должности или для приема в какую-либо организацию.

КОНКУРС (от лат. concursus – стечение столкновение) – соревнование с целью выявить из числа представленных наиболее достойных участников или наилучшие работы; соревнование, соискательство нескольких лиц в области искусства, наук, спорта с целью выделить наиболее выдающихся.

КРИТЕРИЙ (от греч. kriterion – средство для суждения) – признак, на основании которого производится оценка, определение или классификация чего-либо; мерило оценки.

МАСТЕРСТВО – профессиональная выучка, ремесло, дело, занятие.

Синонимический ряд, связанный с данным понятием - выучка, мастерство, навык, сноровка, умение, школа.

МАСТЕР – ПРОФЕССИОНАЛ – человек, владеющий профессиональной компетентностью и имеющий творческий потенциал, позволяющий выделить его из ряда подобных.

МОНИТОРИНГ (от лат. Monitor – предостерегающий) – в широком смысле – специально организованное, систематическое наблюдение за состоянием объектов, явлений, процессов с целью их оценки, контроля или прогноза.

Мониторинг качества образования. В теории социального управления мониторинг рассматривается как механизм контроля и слежения за качеством образования. В процессе мониторинга выявляются тенденции в развитии системы образования, а также последствия принимаемых решений.

Иными словами, в рамках мониторинга проводится выявление и оценивание проведенных педагогических действий.

Мониторинг – необходимый компонент эффективного управления. Важно, чтобы объекты мониторинга совпадали с объектами управления, что позволит обеспечить информационные потребности управления и избежать сбора информации «на всякий случай». Составными элементами мониторинга является сбор и накопление информации, а также ее обработка и обобщение для целей эффективного управления. Мониторинг идет дальше традиционной диагностики благодаря своей регулярности и строгой направленности на решение задач управления.

МОТИВАЦИЯ (англ. motivation) – побуждения, вызывающие активность личности и определяющие направленность этой активности.

МУЗЫКАЛЬНОЕ ИСПОЛНЕНИЕ – вид художественного творчества;

воспроизведение музыки с помощью тех или иных исполнительских средств.

В процессе музыкального исполнения существующее в нотной записи музыкальное произведение получает реальное звуковое воплощение.

Исполнение музыкального произведения одновременно является его интерпретацией.

Различают вокальное, инструментальное и смешанное музыкальное исполнение.

В зависимости от количества исполнителей музыкальное исполнение подразделяется на сольное и на коллективное.

НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (фр. Art populaire, Folk art) – художественная коллективная творческая деятельность народа, отражающая его жизнь, воззрения, идеалы в создаваемых им поэзии (предания, песни, сказки, эпос);

музыке (песни, инструментальные наигрывания, пьесы); театре (драмы, сатирические пьесы, театр кукол); танце; архитектуре; изобразительном и декоративно-прикладном искусстве. Произведения и навыки народного творчества непосредственно передаются из поколения в поколение.

НАТУРАЛИСТИЧЕСКИЕ И ОПИСАТЕЛЬНЫЕ — творческие работы, направленные на наблюдение и качественное описание какого-либо явления.

Могут иметь элемент научной новизны. Отличительной особенностью является отсутствие корректной методики исследования. Одной из разновидностей натуралистических работ являются работы общественноэкологической направленности. В последнее время, по-видимому, появилось еще одно лексическое значение термина «экология», обозначающее общественное движение, направленное на борьбу с антропогенными загрязнениями окружающей среды. Работы, выполненные в этом жанре, часто грешат отсутствием научного подхода.

НОМИНАЦИЯ (от лат. nominatio – наименование) – 1) в языкознании – наименование как процесс соотнесения языковых единиц (прежде всего слов) с обозначаемыми объектами (предметами, признаками, событиями и т. п.); 2) каждая позиция при присуждении почетных наград, званий и т.п. на различных фестивалях, конкурсах (обычно в области искусства).

ОБРАЗЕЦ – образчик, первообраз, прообраз, тип, прототип, идеал, модель, оригинал, пример.

ОЛИМПИАДА – (греч. Olympiбs) – первенство; название конкурсов, смотров; соревнования учащихся (студентов) на лучшее выполнение определённых заданий в какой-либо области знаний. Олимпиады – одна из наиболее эффективных форм деятельности учащейся молодежи, способствующая повышению интереса к знаниям, развитию способностей, профессиональной ориентации, выявлению наиболее способных.

ОРГКОМИТЕТ – это один из органов управления каким-либо мероприятием, обладающий правом принимать управленческие решения в пределах его компетенции и следить за исполнением принятых решений; полномочия (официально предоставленные права и обязанности в определенной сфере деятельности) оргкомитета оговариваются в уставе (регламенте) проведения мероприятия.

ПЕРЕЧЕНЬ – систематический список предметов, подобранных по определенному признаку, составленный в порядке, облегчающем их нахождение.

ПОЛНОМОЧИЯ – официально предоставленные должностному лицу (органу) права и обязанности в определенной сфере деятельности.

ПОЛОЖЕНИЕ – нормативный учредительный документ, свод требований и правил, определяющий правовой статус, цели и содержание мероприятия, порядок проведения, регламент; регулирующий отношения, права, обязанности участников и организаторов в рамках действующего законодательства.

ПРАВИЛО – предложение, выражающее при определённых условиях разрешение или требование совершить или воздержаться от совершения некоторого поступка (под "поступком" может подразумеваться некоторое действие или бездействие).

ПРЕМИЯ – (от лат. praemium – награда) – денежное вознаграждение, одна из форм поощрения за успехи, достигнутые в труде, на научном поприще, в литературе, искусстве и др. общественно полезной деятельности.

ПРОБЛЕМНО-РЕФЕРАТИВНЫЕ — творческие работы, написанные на основе нескольких литературных источников, предполагающие сопоставление данных разных источников и на основе этого собственную трактовку поставленной проблемы.

ПРОТОКОЛ – (от греч. protуkollon – первый лист, приклеенный к свитку манускрипта) – официальный документ строгой отчетности, фиксирующий фактические обстоятельства и содержащий запись всего происходившего на заседании, собрании, составленный и подписанный уполномоченными на то должностными лицами.

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ МАСТЕРСТВО – степень овладения человеком специфическим видом трудовой деятельности в любой среде общественной деятельности.

РЕГЛАМЕНТ – (польск. reglament, от франц. rиglement, от rиgle – правило), устав, совокупность правил (постоянных или временных), определяющих порядок работы, регулирующих внутреннюю организацию и формы деятельности.

РЕЖИССЕРСКОЕ ИСКУССТВО – искусство создания единого, гармонически целостного художественного произведения театрального искусства с помощью творческой организации всех элементов спектакля.

РЕЙТИНГ (англ. rating – оценка, порядок, классификация) – термин, обозначающий субъективную оценку какого-либо явления по заданной шкале. Р. служит основой для построения многообразных шкал оценок, в частности, при оценке различных сторон трудовой деятельности, популярности отдельных лиц, престижности профессий и др. Получаемые при этом данные обычно имеют характер порядковых шкал.

РЕКОМЕНДАЦИЯ (от позднелат. гесоммеndatio) – письменный или устный благоприятный отзыв; совет, указание.

САМООЦЕНКА – оценка личностью самой себя, своих возможностей, качеств и места среди других людей. Относясь к ядру личности, С. является важным регулятором ее поведения. От С. зависят взаимоотношения человека с окружающими, его критичность, требовательность к себе, отношение к успехам и неудачам. Тем самым С. влияет на эффективность деятельности человека и дальнейшее развитие его личности. С. тесно связана с уровнем притязаний человека, т.е. степенью трудности целей, которые он ставит перед собой. Расхождение между притязаниями и реальными возможностями человека ведет к тому, что он начинает неправильно себя оценивать, вследствие чего его поведение становится неадекватным (возникают эмоциональные срывы, повышенная тревожность и др.). С. получает объективное выражение в том, как человек оценивает возможности и результаты деятельности других (например, принижает их при завышенной С.).

САМОЧУВСТВИЕ – ощущение физиологической и психологической комфортности внутреннего состояния.

СОЛИСТ (итал. solista, от лат. solus – один), исполнитель музыкального произведения или отдельной партии (соло); артист, исполняющий в опере, оратории, хоре, балете самостоятельные партии, отдельные номера.

СПОСОБНОСТИ – индивидуальные особенности личности, являющиеся субъективными условиями успешного осуществления определенного рода деятельности. Не сводятся к знаниям, умениям и навыкам; обнаруживаются в быстроте, глубине и прочности овладения способами и приемами деятельности. Диагностика некоторых сложившихся способностей проводится с помощью тестов. Высокий уровень развития способностей выражается понятиями таланта и гениальности.

СТАТУС – (лат. status – положение) – фактическое или правовое на определенный момент положение чего-либо, характеризуемое и определяемое организационно-правовой формой, уставом, свидетельством о регистрации, правами и обязанностями, ответственностью, полномочиями, вытекающими из законодательных и нормативных актов.

СТРАТЕГИЯ – наиболее общий план действия.

СТРУКТУРА (лат. structura – строение, расположение, порядок) – совокупность устойчивых связей объекта, обеспечивающих его целостность и тождественность самому себе, т. е. сохранение основных свойств при различных внешних и внутренних изменениях.

СТУДЕНЧЕСТВО – (от лат. Studens – усердно занимающийся) – учащиеся высших учебных заведений; социально-профессиональная и социальнодемографическая группа, характеризующаяся территориальным распределением, уникальной общностью интересов, определённой численностью, половозрастной структурой, субкультурой и образом жизни при возрастной однородности. Студенческие годы – особая стадия социализации, которую проходит значительная часть молодёжи и которая характеризуется определёнными социально-психологическими особенностями.

СЦЕНИЧЕСКИЙ ОБРАЗ – в широком смысле – эстетическая категория;

особая специфическая форма отражения действительности средствами театрального искусства; в узком смысле – конкретное содержание картины жизни или характера персонажа, воссозданных драматургом, режиссером, актерами и художником.

ТАЛАНТ (греч. talanton, букв. – вес, весы) – выдающиеся способности, высокая степень одаренности в какой-либо области.

ТВОРЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС – совокупность стадий работы художника, писателя, ученого по воплощению замысла в законченное художественное произведение или научное сочинение.

ТВОРЧЕСТВО – деятельность, порождающая нечто качественно новое, никогда ранее не существовавшее и отличающееся неповторимостью, оригинальностью и общественно-исторической уникальностью. Творчество специфично для человека, так как всегда предполагает творца – субъекта творческой деятельности. Проблема творчества является предметом исследования многих наук (философия, культурология, антропология и т.д.).

Творчество – деятельность по созданию культурных ценностей и их интерпретации. Творчество всегда предполагает наличие субъекта творческой деятельности (творца).

действительность, характеры, события, конфликты, их трактовки и оценки посредством драматического действия, возникающего в процессе игры актера перед публикой. В ходе исторического развития определились три основные вида театра, отличающиеся специфическими признаками и средствами художественной выразительности: драматический, оперный и балетный.

УЧЕБНЫЙ ПРОЕКТ ИЛИ ИССЛЕДОВАНИЕ — это интегративное дидактическое средство развития, обучения и воспитания, которое позволяет вырабатывать и развивать специфические умения и навыки проектирования и исследования у обучающихся, а именно учить: проблематизации (рассмотрению проблемного поля и выделению подпроблем, формулированию ведущей проблемы и постановке задач, вытекающих из этой проблемы); целеполаганию и планированию содержательной деятельности ученика; самоанализу и рефлексии (результативности и успешности решения проблемы проекта); представление результатов своей деятельности и хода работы; презентации в различных формах, с использованием специально подготовленный продукт проектирования (макета, плаката, компьютерной презентации, чертежей, моделей, театрализации, видео, аудио и сценических представлений и др.); поиску и отбору актуальной информации и усвоению необходимого знания;

практическому применению знаний в различных, в том числе и нетиповых, ситуациях; выбору, освоению и использованию подходящей технологии изготовления продукта проектирования; проведению исследования (анализу, синтезу, выдвижению гипотезы, детализации и обобщению).

ФЕСТИВАЛЬ (франц. festival от латин. festivum – празднество, праздничный) – периодическое культурное празднество, показ, смотр искусства (театрального, музыкального и т. п.); массовое празднество, показ (смотр) достижений музыкального, театрального, эстрадного, циркового или киноискусства. Фестивали бывают национальные и международные.

ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ – это создание художественных ценностей (3.А. Барышникова, Л.Л. Романова); общение с произведениями искусства в различных формах (О.А. Апраксина, Н.Л. Гродзенская, М.С.

Каган); вычленение особого художественного содержания произведения искусства (Л.С. Выготский); деятельности педагога в области художественного творчества.

ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ – целенаправленный процесс формирования способности воспринимать, чувствовать, любить, оценивать искусство, наслаждаться им и создавать художественные ценности, развитие способностей и дарований в различных областях искусства.

ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАНИЕ – процесс освоения совокупности искусствоведческих знаний, умений, навыков, формирования образного мышления.

ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО – процесс создания художественного произведения, начиная от зарождения образного замысла до его воплощения.

Психология художественного творчества – это и феномен вдохновения, и тайна авторства, и загадка художественного восприятия, искусства не менее глубокого и возвышенного, чем умение создать шедевры. Из века в век подтверждается абсолютная истина – законы жизни неизменно соответствуют канонам красоты. Художественное творчество является сутью, фундаментом и вершиной творчества как такового.

ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ЧТЕНИЕ – особый вид эстрадного искусства;

публичное исполнение произведений литературы – стихов, прозы, публицистики. Основные формы художественного чтения: выступление чтеца в смешанном концерте; самостоятельный литературный концерт, состоящий из ряда произведений или целостной композиции.

ХУДОЖЕСТВЕННЫЕ СПОСОБНОСТИ – психологические качества человека, которые нужны для успешной работы в области искусства. Существуют разные точки зрения на то, какие качества относятся к художественным способностям. Иногда под ними понимают исключительно способности к отдельным видам искусства. В этом случае способности к изобразительному искусству, например, ищут главным образом в особенностях зрительной системы человека (тонкость цветоразличения, зрительная память, координация глаза и руки и пр.), музыкальные способности – в аналогичном комплексе качеств, связанных со слуховым восприятием, и т. д. Согласно другой точке зрения, в основе всех видов художественных способностей лежит общее свойство человеческой личности, особое отношение к миру (эстетическое отношение), благодаря которому зарождаются художественные замыслы, требующие работы воображения, т.е. создание образа, выражающего внутреннее, идейно-эмоциональное содержание произведения в материале того или иного вида искусства. Эта точка зрения предполагает, что разные виды искусства имеют общий, единый исток. В ее пользу говорит тот факт, что многие известные деятели искусства обнаруживают явные способности в различных его областях, хотя и не имеют возможности развивать их до того же уровня, как в основной области своего творчества. В истории русского искусства это, в частности, В. Жуковский, А. Пушкин, А. Грибоедов, М. Лермонтов, И. Репин, К. Коровин, А.

Чехов, Ф. Шаляпин и мн. др. Об этом же говорят результаты исследований современных психологов и педагогов-экспериментаторов: когда успешно идет развитие художественных способностей детей в какой-либо одной области, например, в литературе или музыке, это само по себе повышает их способность решать творческие задачи в другом искусстве, например, в изобразительном. Современная наука склоняется к тому, что художественные способности потенциально свойственны всем людям и в той или иной степени их можно развить у всех детей. При этом не подвергается сомнению тот факт, что между людьми существуют большие различия в данном отношении, и лишь для немногих художественное творчество может стать делом жизни. Но судить о наличии, а тем более о границах или отсутствии художественных способностей в каждом конкретном случае надо с большой осторожностью. Решающее значение для проявления и развития художественных способностей имеет наличие у человека глубокой и устойчивой потребности в художественном творчестве. Известно много случаев, когда проявление такой потребности обнаруживало яркие творческие способности у детей, прежде их не проявлявших. Подобные факты содержатся, в частности, в биографиях ряда выдающихся музыкантов.

Поэтому педагогика искусства, имеющая целью развитие художественных способностей учеников, в первую очередь стремится пробудить указанную потребность.

Художественные способности развиваются успешно, когда потребность обучающегося решать творческую задачу опережает имеющиеся у него на данный момент умения и навыки и побуждает овладевать недостающими, в чем ему и оказывает помощь педагог.

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ – отражение в сознании человека ценностей, признаваемых им в качестве стратегических жизненных целей и общих мировоззренческих ориентиров. Существует взаимосвязь между системой фундаментальных ценностей, потребностей общества и деятельностью личности.

ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЕ — творческие работы, написанные на основе выполнения эксперимента, описанного в науке и имеющего известный результат. Носят скорее иллюстративный характер, предполагают самостоятельную трактовку особенностей результата в зависимости от изменения исходных условий.

ЭКСПЕРТ (лат. expertus – опытный) – специалист в области науки, техники, искусства и других отраслей, приглашаемый для исследования каких-либо вопросов, решение которых требует специальных знаний.

ЭКСПЕРТИЗА (франц. expertise, от лат. Expertus – опытный) – исследование экспертами каких-либо вопросов, решение которых требует специальных познаний в области науки, техники, искусства и т.д. для представления по ним мотивированного, аргументированного заключения, научного обоснования. Наиболее часто проводятся экспертизы проектностроительные, патентоведческие, планово-экономические, врачебнотрудовые, судебные. Результаты экспертизы оформляются в виде заключения.

ЭКСПРЕССИЯ – выразительное поведение человека.

ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ ЗАРАЖЕНИЕ – воздействие на человека путем передачи собственного эмоционального состояния не словесно, а с помощью интонации, темпа, ритма речи, тембра и силы голоса, жестов, мимики, движений.

ЭМПАТИЯ (греч. еmpatheia – сопереживание) – постижение эмоционального состояния, проникновение-вчувствование в переживания другого человека.

Различают эмоциональную эмпатию, основанную на механизмах проекции и подражания моторным и аффективным реакциям другого человека;

когнитивную эмпатию, базирующуюся на интеллектуальных процессах (сравнение, аналогия и т.п.), и предикативную Э., проявляющуюся как способность человека предсказывать аффективные реакции другого в конкретных ситуациях. В качестве особых форм Э. выделяют сопереживание – переживание субъектом тех же эмоциональных состояний, которые испытывает другой человек, через отождествление с ним, и сочувствие – переживание собственных эмоциональных состояний по поводу чувств другого. Важной характеристикой процессов эмпатии, отличающей ее от других видов понимания (идентификации, принятия ролей, децентрации и др.), является слабое развитие рефлексивной стороны, замкнутость в рамках непосредственного эмоционального опыта.

ЭСТЕТИЧЕСКАЯ ЦЕННОСТЬ – термин, служащий для обозначения объекта эстетического отношения в его положительном значении. Эстетические ценности – особый класс ценностей, существующий наряду с другими (материальными, этическими, религиозными и др.); объединяющей для них является общая цель: все виды ценностей (добро, польза, красота, справедливость и т.д.) характеризуют значимость объекта для человека.

Специфичность эстетических ценностей определяется своеобразным характером эстетического отношения человека к действительности чувственно-духовным, бескорыстным восприятием, ориентированным на познание реальных объектов. Эстетической ценностью обладают предметы, явления, сам человек (его облик, поведение); вещи, создаваемые людьми;

продукты духовной деятельности.

ЭСТЕТИЧЕСКИЙ ВКУС – эстетическая категория, употребляющаяся в культурологической лексике; способность человека по чувству удовольствия или неудовольствия воспринимать и оценивать различные эстетические объекты, отличать прекрасное от безобразного в искусстве и действительности. Эстетический вкус – это одновременно чувствительность к красоте и рассудительность. Эстетический вкус развивается через опыт общения с прекрасным.

формирования творчески активной личности, способной воспринимать, чувствовать, оценивать прекрасное, трагическое, комическое, безобразное в жизни и искусстве, жить и творить «по законам красоты».

ЭСТРАДНОЕ ИСКУССТВО – вид сценического искусства, соединяющего в одном представлении (концерте) относительно краткие выступления артистов эстрады.

ЭТАП (франц. etape) – часть пути, дистанции (напр., в эстафете); отрезок времени, ознаменованный каким-либо качественным изменением, событиями; стадия какого-либо процесса (исторический этап, этап работы).



Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 ||


Похожие работы:

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Уральский государственный экономический университет КОНЦЕПЦИИ СОВРЕМЕННОГО ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ химическая составляющая Учебное пособие (основные теоретические положения курса, методические указания к лабораторному практикуму и семинарским занятиям) Екатеринбург 2005 Составители: к.п.н. Калугина И.Ю., к.т.н. Шибанов Е.В., к.х.н. Денисова А.Б. 2 СОДЕРЖАНИЕ Введение 1. Роль химии в развитии естественно-научных знаний 1.1. Система химии, логика ее...»

«ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ( 10 - 11 КЛАССЫ ФК ГОС) 2 СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ШКОЛЫ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 3 РАЗДЕЛ 1. ИНФОРМАЦИОННО – АНАЛИТИЧЕСКИЕ ДАННЫЕ О МАОУ СОШ №88 ГОРОДА ТЮМЕНИ 4 РАЗДЕЛ 2. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ШКОЛЫ 9 РАЗДЕЛ 3. УЧЕБНЫЙ ПЛАН И ЕГО ОБОСНОВАНИЕ 11 РАЗДЕЛ 5. СОДЕРЖАНИЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РАЗДЕЛ 4. ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА РАЗДЕЛ 5. КРИТЕРИИ ЭФФЕКТИВНОСТИ...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Ивановская государственная текстильная академия (ИГТА) Кафедра проектирования текстильных изделий ПРОЕКТИРОВАНИЕ ОДНОСЛОЙНЫХ РЕМИЗНЫХ ТКАНЕЙ ГЕОМЕТРИЧЕСКИМ МЕТОДОМ Методические указания по выполнению курсовой работы для студентов 4 курса специальности 280400 (260703) Проектирование текстильных изделий специализации 280401 Проектирование...»

«ОГЛАВЛЕНИЕ стр. 1 ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ - ОНКОЛОГИЯ, ЛУЧЕВАЯ ТЕРАПИЯ, ЕЁ МЕСТО В СТРУКТУРЕ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ. 2 КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ - ОНКОЛОГИЯ, ЛУЧЕВАЯ ТЕРАПИЯ.3 3 ОБЪЕМ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ. 4 СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ.. 4.1 Лекционный курс.. 4.2 Практические занятия.. 4.3 Самостоятельная внеаудиторная работа студентов. 5 МАТРИЦА РАЗДЕЛОВ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ И ФОРМИРУЕМЫХ В НИХ ОБЩЕКУЛЬТУРНЫХ И ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ...»

«Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена СВ. Анчуков ПЕРСПЕКТИВА Методические рекомендации по выполнению контрольной работы Санкт-Петербург Издательство РГПУ им. А.И. Герцена 2003 Печатается по рекомендации Совета факультета изобразительного искусства и решению Редакционно-издательского совета РГПУим. AM. Герцена Автор - составитель канд. пед. наук, доцент С. В. Анчуков д-р. пед. наук, профессор М. А. Верб (РГПУ им. А. И. Герцена) Рецензенты канд. искусствоведения,...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ СИСТЕМ УПРАВЛЕНИЯ И РАДИОЭЛЕКТРОНИКИ УТВЕРЖДАЮ Зав. кафедрой АСУ, профессор А.М. Кориков СОВРЕМЕННЫЕ КОМПЬЮТЕРНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ Учебное пособие теория, самостоятельная и индивидуальная работа студента Учебное пособие для студентов уровня основной образовательной программы магистратура направления подготовки...»

«Министерство культуры Новосибирской области ГАОУ СПО НСО Новосибирский областной колледж культуры и искусств БИБЛИОГРАФОВЕДЕНИЕ Методические указания и контрольные задания для студентов – заочников образовательных учреждений среднего профессионального образования по специальности 071202 Библиотековедение (базовый уровень среднего профессионального образования) Новосибирск 2011 1 Составлены в соответствии с: - Рекомендациями по разработке методических указаний контрольных заданий для...»

«ОГУК Орловская Научно-методический детская библиотека отдел им. М. М. Пришвина Деятельность детской библиотеки по профилактике вредных привычек у детей и подростков методические рекомендации (в рамках комплексной программы популяризации здорового образа жизни в детской библиотеке Будь здоров!) Орёл, 2010 Содержание 1. рекомендации приложение № 1 - Будь здоров!: комплексная программа популяризации 2. здорового образа жизни в детской библиотеке /ОДБ им. М.М. Пришвина; авт.-сост. Т.Н.Чупахина. -...»

«Рабочая программа предмета Русский язык для 6 класса на 2013-2014 учебный год Пояснительная записка. Рабочая программа по русскому языку в 6 классе составлена на основе Федерального государственного стандарта и программы основного общего образования по русскому языку М. Т. Баранова, Т. А.Ладыженской, Н. М. Шанского, Москва: Просвещение, 2008 г. Рабочая программа в соответствии с программой основного общего образования по русскому языку рассчитана на 204 часа (из расчёта 6 уроков в неделю), из...»

«Министерство образования и науки Республики Казахстан КГКП Геологоразведочный колледж г.Семей Рабочая программа, методические указания и контрольные задания для студентов заочного отделения по дисциплине Основы геофизических методов поисков и разведки МПИ для средних профессиональных учебных заведений по специальности 0701000 Геологическая съемка, поиски и разведка месторождении полезных ископаемых Семей 2012 Программа, методические указания и контрольные задания для студентов заочного...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ ГБОУ ДПО СТАВРОПОЛЬСКИЙ КРАЕВОЙ ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ, ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ И ПЕРЕПОДГОТОВКИ РАБОТНИКОВ ОБРАЗОВАНИЯ Государственно-общественное управление как стратегическое направление развития современной школы (методические материалы) Ставрополь 2012 Печатается по решению УДК371.215(072) редакционно - издательского совета ББК 74.24я7 ГБОУ ДПО СКИРО ПК И ПРО Г 72 Рецензенты: Т.В. Солодилова, кандидат педагогических наук, заведующая...»

«Уважаемые выпускники! В перечисленных ниже изданиях содержатся методические рекомендации, которые помогут должным образом подготовить, оформить и успешно защитить выпускную квалификационную работу. Рыжков, И. Б. Основы научных исследований и изобретательства [Электронный ресурс] : [учебное пособие для студентов вузов, обучающихся по направлению подготовки (специальностям) 280400 — Природообустройство, 280300 — Водные ресурсы и водопользование] / И. Б. Рыжков.— СанктПетербург [и др.] : Лань,...»

«ГБУЗ КО Кемеровская областная научная медицинская библиотека Научная библиотека ГОУ ВПО КемГМА Росздрава ГУК Кемеровская областная научная библиотека им. В.Д. Федорова Медицинская литература (текущий указатель литературы) Вып. 3 Кемерово – 2012 Текущий указатель новых поступлений Медицинская литература издается Кемеровской областной научной медицинской библиотекой совместно с научной библиотекой КемГМА, Кемеровской областной научной библиотекой им. В.Д. Федорова. Библиографический указатель...»

«ОГЛАВЛЕНИЕ стр. 1 ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ - ИММУНОЛОГИЯ, ЕЁ МЕСТО В СТРУКТУРЕ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ.. 3 2 КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ - ИММУНОЛОГИЯ.. 3 3 ОБЪЕМ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ.. 5 4 СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ.. 6 4.1 Лекционный курс.. 6 4.2 Практические занятия.. 7 4.3 Самостоятельная внеаудиторная работа студентов.. 9 5 МАТРИЦА РАЗДЕЛОВ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ И ФОРМИРУЕМЫХ В НИХ ОБЩЕКУЛЬТУРНЫХ И ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ.. 10...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ТУРИЗМА И СЕРВИСА (ФГБОУ ВПО РГУТиС) Институт туризма и гостеприимства (г. Москва) филиал Кафедра организации и технологии в туризме и гостиничной деятельности ДИПЛОМНАЯ РАБОТА на тему: Инновационные технологии в гостиничном сервисе г. Москва по специальности: 100103.65 Социально-культурный сервис и...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СИБИРСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ ГЕОДЕЗИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ (ФГБОУ ВПО СГГА) В.С. Айрапетян, О.К. Ушаков ФИЗИКА ЛАЗЕРОВ Рекомендовано Сибирским региональным учебно-методическим центром для межвузовского использования в качестве учебного пособия для студентов, обучающихся по направлениям подготовки бакалавров 200200.62 и магистров 200200.68 Оптотехника...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации ® Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования ТУЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Е.Д. Грязева, О.Ю. Кузнецов, Г.С. Петрова ГИГИЕНА УЧЕБНОГО ТРУДА СТУДЕНТОВ Учебное пособие Издание 2-е, исправленное и дополненное Допущено Учебно-методическим объединением по профессионально-педагогическому образованию в качестве учебного пособия для студентов высших учебных заведений, обучающихся по...»

«Рассмотрено Согласовано Утверждено Руководитель ШМО ЗД по УВР МОАУ Директор МОАУ _/Фролова О.А./ Гимназия№8 Гимназия№8 Протокол № 1 от _/Юсупова Э.Ф./ /Мазанова М.А/ 28 августа 2013 г. 30 августа 2013 г. Приказ № 136 от 2 сентября 2013 г. Рабочая программа по немецкому языку 9 класс Перемыслова Т.П. 2013-2014 учебный год Пояснительная записка Рабочая учебная программа к учебному курсу И.Л. Бим, Л.В. Садомова Немецкий язык. Шаги 5. для 9 класса разработана на основе Примерной программы по...»

«1 МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ, МОЛОДЕЖИ И СПОРТА УКРАИНЫ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ, МОЛОДЕЖИ И СПОРТА АРК РВУЗ КРЫМСКИЙ ИНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ Экономический факультет Кафедра учета и аудита МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по подготовке и защите выпускной квалификационной работы студентами специальности 6.050309 Учет и аудит Симферополь, 2011 ББК 65. М Рассмотрено на заседании Ученого совета экономического факультета РВУЗ КИПУ и рекомендовано к изданию. Протокол №2 от...»

«КАЗАХСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ФАКУЛЬТЕТ ТЕХНОЛОГИИ ПРОИЗВОДСТВА И ПЕРЕРАБОТКИ ПРОДУКЦИИ ЖИВОТНОВОДСТВА КАФЕДРА ТЕХНОЛОГИИ ПРОИЗВОДСТВА ПРОДУКТОВ ЖИВОТНОВОДСТВА И РЫБОВОДСТВА УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС технология производства по дисциплине Козоводство, молока, мяса, шерсти и пуха 5В080200 - Технология производства продуктов животноводства (очная форма обучения) АЛМАТЫ 2013 Кулатаев Б.Т., доцент Автор: Учебно-методический комплекс дисциплины составлен на основе ГОСО РК по...»






 
2014 www.av.disus.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, Диссертации, Монографии, Программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.