«А.И.Клюкина МЕТОДОЛОГИЯ И ПРАКТИКА РЕАЛИЗАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА МУЗЕЯ (На примере музеев естественнонаучного профиля) Специальность 13.00.05 – Теория, методика и организация социально-культурной деятельности ...»

Государственный Владимиро-суздальский историкоархитектурный и художественный музей-заповедник (создание экспозиции в музее природы, использование интерактивных комплексов);

естественнонаучной экспозиции);

естественнонаучной экспозиции);

естественнонаучной экспозиции и интерактивных комплексов);

индивидуальных обучающих гидов-путеводителей);

индивидуальных обучающих гидов-путеводителей);

Объединенные музеи Свято-Алексеевской пустыни (создание естественнонаучной экспозиции);

Вологодский государственный историко-архитектурный и художественный музей заповедник (создание экспозиции в музее природы, использование интерактивных комплексов);

Музей мирового океана (создание экспозиции в музее природы, использование интерактивных комплексов);

Музей гигиены центра медицинской профилактики г. СанктПетербурга (опыт работы с различными слоями населения, опыт проведения массовых мероприятий в музее);

Военно-медицинский музей Министерства обороны Российской Федерации (опыт работы с различными слоями населения, опыт проведения массовых мероприятий в музее);

Краснодарский государственный историко-архитектурный музейзаповедник им. Е.Д.Фелицына (создание экспозиции в музее природы, использование интерактивных комплексов);

Ставропольский государственный объединенный краеведческий музей им. Г.Н.Прозрителева и Г.К.Праве (создание экспозиции в музее природы, использование интерактивных комплексов);

естественнонаучной экспозиции);

экспозиции в музее природы, использование интерактивных комплексов);

Пермский краевой музей (создание экспозиции в музее природы, использование интерактивных комплексов);

естественнонаучной экспозиции);

естественнонаучной экспозиции, создание системы индивидуальных обучающих гидов-путеводителей);

Тюменский областной краеведческий музей им. И.Я.Словцова (создание естественнонаучной экспозиции, создание системы индивидуальных обучающих гидов-путеводителей);

(создание естественнонаучной экспозиции);

Музей природы и человека Ханты-Мансийского автономного округа – Югры (создание естественнонаучной экспозиции);

Ямало-ненецкий окружной музейно-выставочный комплекс им.

И.С.Шемановского (г.Салехард) (создание естественнонаучной экспозиции);

экспозиции, создание системы индивидуальных обучающих гидовпутеводителей);

естественнонаучной экспозиции, создание системы индивидуальных обучающих гидов-путеводителей, создание интерактивных комплексов);

естественнонаучной экспозиции);

Якутский государственный музей истории и культуры народов Севера им. Е.М.Ярославского (создание интерактивных комплексов);

Музей института биологии моря Дальневосточного отделения РАН (создание естественнонаучной экспозиции);

Хабаровский краевой краеведческий музей им. Н.И.Гродекова (создание естественнонаучной экспозиции);

Государственный Дарвиновский музей приказом по Департаменту культуры Москвы назначен методическим центром по социокультурной реабилитации инвалидов музейными средствами. Методика адаптации экспозиции для инвалидов разных категорий и опыт работы с инвалидами, накопленный в Дарвиновском музее в той или иной степени используют практически все музеи, подчиненные Правительству Москвы.

Наиболее активно технологии работы с инвалидами, разработанные в Дарвиновском музее апробируют и используют в повседневной практике:

1. Музейный комплекс «История танка Т-34», 2. ГУК города Москвы «Мемориальный музей космонавтики», 3. ГУК города Москвы «Государственный Зеленоградский историкокраеведческий музей»;

4. ГУК города Москвы «Государственный музей В.В.Маяковского», 5. ГУК города Москвы «Государственный культурный центр-музей В.С.Высоцкого»;

6. ГУК города Москвы «Мемориальный музей Марины Цветаевой»;

7. ГУК города Москвы «Государственный музей керамики и «Усадьба Кусково XVIII в.»

«Останкино»;

9. ГУК города Москвы «Государственный историко-архитектурный, художественный и ландшафтный музей-заповедник «Царицыно»;

10. ГУК города Москвы «Московский государственный музей «Дом Бурганова»;

11. ГУК города Москвы «Московское объединение «Музеон».

Следует отметить, что ряд музеев, внесли в технологии работы с инвалидами много нового и оригинального, что учтено Дарвиновским музеем в процессе доработки своих методик реабилитации детей, подростков и взрослых людей с различными нарушениями здоровья.

Широкой вовлечение 424 музеев естественнонаучного профиля в начатый Государственным Дарвиновским музеем формирующий социальнопедагогический эксперимент стало возможным в результате создания Ассоциации естественнонаучных музеев России, которая объединила усилия этих центров культуры и природной среды в решении актуальных задач экологического просвещения и воспитания. Это детерминирует целесообразность остановиться на истории возникновения Ассоциации и ее созидательной деятельности.

начале XXI века привел к результатам, которые правомерно оценивать, как педагогический прорыв в музейном деле. Именно так охарактеризовало его итоги заседание Бюро Президиума Российской Академии образования 9- сентября 2009 года.

Важнейшим результатом эксперимента стало доказательство того. Что современный музей не может и не должен останавливаться на решении только просветительных задач, а способен обеспечивать относительную завершенность воспитательного воздействия, включая посетителей в экологотворческую деятельность, способствующую преобразованию знаний о природной среде в нравственно-экологические убеждения.

';

При всей значительности полученных результатов нельзя было не учитывать, что они были достигнуты лишь в одном музее, на относительно узкой базе посетителей. И это детерминировало целесообразность расширить рамки опытно-экспериментальной работы, включив в нее практически все официально существующие музейные учреждения естественнонаучного профиля и созданные в рамках краеведческих музеев естественнонаучные экспозиции.

Сложность вставших задач предопределяется тем, что эти музее подчинены разным ведомствам и по сути находились вне методического воздействия Министерства культуры Российской Федерации, вели автономную систему деятельности содержание которой детерминировалось разными учредителями, органами местной власти или отдельными лицами, среди которых было немало весьма далеких от музейного дела. Все это поставило перед автором данных исследований проблему изначальной атрибуции музеев, что позволило бы достаточно четко определить их объективные возможности в решении воспитательных и просветительных задач.

Для интеграции деятельности этих музейных учреждений былпа создана Ассоциация естественнонаучных музеев Российской Федерации, президентов которой избрали докторанта. Это позволило ему с помощью членов президиума ассоциации и вовлеченных в исследовательский коллектив специалистов осуществить атрибуцию 424 музеев и экспозиций естественнонаучного профиля, получить объективные данные об их материальной базе, штате, содержании и формах работы по отбору, оценке и экспонированию музейных ценностей, их социально-культурной деятельности.

Существенное место занял сравнительный анализ российских и зарубежных музеев данного профиля; сопоставление естественнонаучных музеев и музейных учреждений иной направленности, выявление ведущих тенденций развития в России естественнонаучных музеев.

Изучение мирового опыта создания естественнонаучных музеев показало, что практически во всем мире музеи этого профиля создавались раньше других музеев, процесс создания музеев в России происходил также.

Петр Первый, стремящийся превратить Государство Российское в просвещенную державу понимал, что обучение намного эффективнее, если используется наглядный метод. Вероятно именно поэтому, первые коллекции, которые он закупил для России, были естественнонаучные.

Особенности развития российских естественнонаучных музеев подробно проанализирован в первой главе.

возникновения, но и последующего развития 424 музеев и экспозиций этого профиля, оценить их вклад в естественнонаучное просвещение, во внешкольное образование, в неформальное образование взрослого населения, в пропаганду национально-культурных традиций. Особое значение приобрели естественнонаучные музеи в просветительной, образовательной и воспитательной деятельности, направленные на сохранение природной среды и экологическое воспитание разных групп населения и в первую очередь молодежи.

Музеи естественнонаучного профиля существуют в России триста лет.

Их создавали императоры и губернаторы, меценаты и ученые, учителя и отдельные подвижники сохранения природной среды. Они функционировали в университетах и гимназиях, на базе предприятий и помещичьих усадеб; для многих публичных музеев отводились специальные помещения. Настоятельная потребность в раскрытии специфики региона привела к тому, что отделы природы появились в большинстве историко-краеведческих музеев.

Музеи формировались как сугубо педагогические, как публичные институты естественнонаучного просвещения, как форма рекламы основанного на достопримечательности края.

Решая в целом единые проблемы экологии, естественнонаучные музеи существенно разнятся по целям, материальной базе, особенностям экспозиций, содержанию и формам научно-просветительной деятельности.

Представляя разные формы собственности, разные виды организации своего функционирования и не имея единого органа управления, естественнонаучные музеи веками оставались вне комплексного научного осмысления и методического руководства. Все это привело к тому, что к концу XX века в России не оказалось директивных документов и обобщающих публикаций, которые давали бы четкое представление об этом направлении музейного дела.

конструктивной ролью музеев естественнонаучного профиля в духовной жизни страны и ее научным осмыслением стало возможным лишь после года, когда при Государственном Дарвиновском музее была создана Ассоциация естественнонаучных музеев России, позволившая объединить их коллективы и получить необходимую информацию, а главное интегрировать образовательной и воспитательной деятельности в работу этих музеев.

естественнонаучных музеев в России, что было сложно ввиду их разной подчиненности. Во все выявленные музеи неоднократно высылали анкеты, позволяющие не только узнать историю этих музеев, но и выявить характер поступивших из 424 музеев естественно-научного профиля статистических данных, исторических справок, сведений о материальной базе, штатном составе, музейном фонде, действующих экспозициях, содержании и формах научно-исследовательской, выставочной и просветительной деятельности, материалов о связях музеи с учреждениями и объединениями социальнокультурной сферы и других документов позволил прийти к ряду принципиально важных выводов.

Исследование дало возможность определить общее и специфическое в их деятельности, воссоздать хронологию образования этих музеев, увидев в этом процессе ряд оригинальных фактов. Подтверждено, что отбор, атрибуция, реставрация, хранение, экспозиция и просветительная деятельность в этих музеях осуществляется на единых общемузейных принципах. Однако при этом естественнонаучные музеи отличаются рядом существенных особенностей.

Во-первых, в отличие от художественных или иных музеев, основанных на результатах рукотворного творчества, они базируются на использовании естественной природной среды, на раскрытии ее несметных богатств и воспитании у посетителей глубокого уважения к этому достоянию человечества, на формировании у людей осознанной потребности сохранить его и для современников, и для потомков.

Во-вторых, если не считать за начало системы российских музеев Оружейную палату в Кремле, выставку победного оружия Петра I в СанктПетербурге в 1707 году или эпизодические выставки интересных вещей в помещичьих усадьбах, то начало им как публичным центрам историкокультурного, нравственно-эстетического и научно-образовательного просвещения и воспитания положили именно музеи естественнонаучного профиля.

В-третьих, эти музеи изначально носили педагогический, воспитательный характер, решали задачи иллюстрации достижений науки о природной среде, были учебной базой для естественнонаучных факультетов в университетах и институтах, выступали как институты внешкольного, дополнительного образования.

В-четвертых, когда актуальными стали глобальные проблемы экологии - сохранения жизни на земле, естественнонаучные музеи оказались в центре их решения, и это, естественно, способствует осознанию социальной значимости этих музеев. Однако их категорически нельзя противопоставлять сокровищницам художественной культуры или исторической памяти.

Каждый тип музейного учреждения имеет свою нишу, решает свои задачи.

Следует помнить, что без Эрмитажа, Ясной Поляны или Петергофа мир оказался бы много беднее, а без сохранения природной среды был бы просто уничтожен.

В пятых- последнее время музеи естественнонаучного профиля приобрели ведущее значение в организации непрерывного, неформального экологического просвещения и воспитания всех слоев населения. Местом активного образовательного досуга.

К характеристике конструктивных особенностей естественнонаучных музеев правомерно добавить, что многие из них, являясь детищем крупных ученых, под их руководством приняли на себя ответственные функции пропаганды и дальнейшего развития определенных направлений отечественной и мировой науки, послужили базой совершенствования практики.

Комплексное исследование места естественнонаучных музеев в духовной жизни России и их роли в сохранении природной среды и экологическом воспитании населения исходило из гипотезы, предполагавшей, что, занимая особую нишу в решении этих задач, они функционируют в соответствии с общими принципами музейной деятельности, реализуют общемузейные социально-культурные функции, однако эффективность их деятельности находится в прямой зависимости от специфики постижения природного наследия и способности интерактивными методами преобразовать посетителей из объектов эколого-просветительного воздействия в субъектов сохранения природы и активных носителей экологической культуры.

Все три века своего существования естественнонаучные музеи решали одну сверхзадачу - пропагандировали богатства природной среды и ориентировали на необходимость бережного к ней отношения. Однако на разных этапах истории возникали и специфические задачи, которые предопределили потребность в периодизации их истории.

В процессе исследования удалось вычленить и обосновать особенности пяти этапов становления и развития музеев естественнонаучного профиля:

1. XVIII - XIX век - этап формирования системы естественнонаучных музеев России;

2. Конец XIX - начало XX века - этап концентрации этого типа музеев на обеспечении внешкольного образования и решении региональных задач воспитания населения на лучших традициях края;

3. 20-е - 40-е годы XX века - наиболее противоречивый советский период деятельности музеев, когда материальная и пропагандистская поддержка государства в значительной мере теряла свою эффективность подменой научно-профессионального подхода к работе приоритетом идеологических догм;

4. 50-е - 70-е годы XX века - этап мирового музейного бума, характерного и для естественнонаучных музеев не только значительным расширением числа посетителей, но и качественно новым направлением работы, связанным сдвижением за утверждение экологической культуры;

5. 80-е годы XX века - современный период - этап включения музеев в эпоху формирования информационного общества, когда принципиально новые технологии позволяют обеспечить качественно новый уровень научноэкспозиционной деятельности.

Границы между приведенными выше этапами весьма подвижны.

Задачи формирования экологической культуры, естественно, не ограничиваются тремя десятилетиями XX века; равно как использование информационных методик в оценке особенностей природной среды могло иметь место и до 80-х годов. Однако на каждом этапе развития естественнонаучных музеев появлялись определенные приоритеты, которые составили основу периодизации.

Естественнонаучные музеи XXI века продолжают свою деятельность по отбору, атрибуции и экспонированию ценностей природной среды. Однако на нынешнем этапе их развития, возникли новые задачи, которые связаны с преодолением ограничения музейных функций лишь проблемами просвещения. Жизнь убедительно показала, что, используя современные технические возможности и новые педагогические технологии, музей может решать и образовательные задачи, способен вовлечь посетителей в социально-культурное творчество, в процессе которого знания об окружающей среде могут перерасти в экологические убеждения, в принципы и нормы поведения.

Наибольшего успеха в этом, в частности, добился Государственный Дарвиновский музей, который включился в образовательную систему г.

Москвы и принял на себя функции дополнительного образования в области экологической культуры.

Дарвиновский музей не ставил своей задачей отвлечь людей от библиотеки, кинотеатра или фитнес-клуба, от любого социального института рациональной организации свободного времени разных групп населения, мы стремились лишь к тому, чтобы в зоне их внимания был и музей природы.

Для этого мы постарались разработать и реализовать такие просветительные, образовательные и развлекательные программы, которые вызвали интерес посетителей и помогли им найти в музее ответы на волнующие их вопросы.

Результатом творческого сотрудничества коллектива научных сотрудников музея с дошкольными учреждениями, учебными заведениями, научноисследовательскими институтами и экологическими движениями стало внедрение в практику дифференцированных на разные группы населения образовательных программ. Разработанные образовательные программы ежегодно обновляются и расширяются в зависимости от процессов происходящих в природе и обществе: одни- иллюстрировали детям рассказы и сказки о природе и животных; другие - помогали младшим школьникам увидеть процесс появления на земле флоры и фауны; дополняли знания учащихся в области ботаники, зоологии, астрономии; третьи - помогали посетителям в получении ответов на вопросы о происхождении жизни на земле.

Важнейшая особенность этих программ проявлялась в том, что они не повторяли дидактические основы обучения, а строились на принципах сотворчества экскурсовода и посетителей, не на субъект - объектных отношениях, а субъект - субъектном взаимодействии, при котором каждый, дополняя друг друга, чувствовал себя активным созидателем.

И настоящее время в музее проводится 28 тематических экскурсий и каждая из них ориентирована на конкретную аудиторию, отличается оригинальным содержанием, подкрепленным определенной экспозицией, театрализацией, игровыми и иными вызывающими интерес методами художественного усиления информации и активизации аудитории; более пятидесяти ежегодных выставок разной тематики, сопровождающихся специальными для каждой из них образовательными программами; 6- ежегодных массовых экологических мероприятий, также сопровождающихся образовательными программами.

Дарвиновский музей начала XXI века стал неотъемлемым компонентом системы образования. Школы, лицеи, гимназии, профессиональные училища Москвы и Подмосковья видят в нем учебно-исследовательскую площадку, где закрепляются и углубляются знания учащихся в области ботаники, зоологии, биологии, астрономии, истории и других наук, где обучающиеся осознают значимость знаний о становлении жизни на земле, о сложном мире флоры и фауны, о проблемах экологии. Однако методология и методика музейного дела категорически отвергает механическое перенесение методов школьной дидактики на усвоение содержания музейной экспозиции. В музее все строится на интересе, на полной свободе выбора, на абсолютном праве посетителя воспринимать только то, что тебе интересно.

Ежегодно проводимые социологические исследования посетителей музея показали, что именно разнообразие образовательных программ делает музей наиболее привлекательным. Это очень важно с точки зрения места музей в городской среде. Если ежегодное количество экскурсий для школьников и студентов ограничено кадровым составом музея (число экскурсий экскурсовода, научного сотрудника музея ограничено нормативом), то рост числа посетителей ограничено только площадью, занимаемой музеем. Поскольку площадь экспозиции Дарвиновского музея вместе с выставочными залами составляет около 6000 кв. метров есть возможность привлекать все больше и больше посетителей, в 2010 году посещаемость составила 410 000 человек.

занимает существенное, но, естественно, не ведущее место. Трудно сравнивать объективно сложившиеся воспитательные возможности музея и семьи, школы или трудового коллектива. Однако опыт Дарвиновского музея свидетельствует, что сегодня неправомерно ограничивать этот центр духовной жизни лишь просветительскими функциями. Более того, многолетнее исследование в Дарвиновском музее, дополненное анализом передового опыта ряда музейных учреждений России, позволяет утверждать, что музей XXI века нельзя более рассматривать как объект одноразового посещения. Главное, сегодня есть все основания утверждать, что музей способен обеспечить не эпизодическое, а стабильное воздействие на посетителей, а в отношении к определенной их части - добиться относительной завершенности педагогического процесса. В этом случае просвещение будет дополнено включением посетителей и социальнокультурное творчество, о процессе которого полученные на экскурсии историко-культурные знания преобразуются в нравственно-эстетические убеждения, в нормы и принципы жизнедеятельности. Если вчера деятельность музея ограничивалась субъект -объектным воздействием, то сегодня сюда пришла педагогика сотворчества, основанная на субъект субъектных отношениях, в рамках которых посетитель творит наряду с экскурсоводом или научным сотрудником. Творят школьники, отвечающие на вопросы обучающих гидов, - оценивая различные аспекты становления и развития живой природы. Творят дошкольники, для которых также разработаны обучающие гиды, а для тех, кто еще не умеет читать работают мастер классы, всевозможные программы, включающие обучающие игры и викторины. Активно занимаются самообразованием студенты и взрослое население используя многочисленные компьютерные терминалы, установленные в экспозиции, включающие образовательные программы самой разной тематики.

Субъектами пропаганды экологической культуры выступают участники созданных на базе музея культурно-просветительных клубов и объединений, которые ведут соответствующую работу в своих учебных заведениях и трудовых коллективах.

Исследование охватило широкий круг проблем - от научной естественнонаучного профиля и периодизации их становлении до выявления ведущих тенденций их дальнейшего развития. Однако, стержнем научного поиска, всегда оставалось определение путей и средств реализации их культуросозидающего потенциала, обоснование механизма приведения содержания и форм музейной деятельности в соответствие с требованиями преобразовании посетителей из объектов эколого-просветительного воздействия в субъектов активного движения за утверждение экологической культуры.

Государственного Дарвиновского музея исследование убедительно доказало, что:

- использование информационных технологий XXI века, дополненных художественно-выразительными средствами в организации музейного пространства и музейных экспозиций существенно повышает интерес к музею, создает условия для преодоления ограниченности воздействия музея на случайных, разовых посетителей;

- широкое внедрение интерактивных методов вовлечения людей в социально-культурное творчество способствует пробуждению их креативности, создает реальные возможности субъект-субъектного влияния экскурсовода на посетителей, творческого осмысления экспозиции и связанных с ней проблем;

- функционирование на базе музея системы дополнительного образования, клубов по интересам и иных социально-культурных объединений дает возможность обеспечить относительную завершенность воспитательного воздействия, подкрепить методы просвещения методами включения людей в культуросозидательную деятельность, в процессе которой знании о природной среде преобразуются в эколого-нравственные убеждения, в нормы и принципы социальной деятельности, направленной на сохранение природы и формирование экологической культуры как качества личности. Все это позволяет видеть в естественнонаучных музеях не только институт пропаганды ценностей природы, но и открытую социально-педагогическую систему, способную успешно решать задачи формирования гармонично развитой личности информационного общества.

педагогических институтов, обеспечивающих непрерывное, неформальное образование различных слоев населения происходило не равномерно. В частности в начале XVIII века естественнонаучные музеи создавались в основном только при крупных университетах и соответственно эти музеи предназначались только для студентов и преподавателей. С конца XVIII и до конца XIX века естественнонаучные музеи или отделы природы в краеведческих музеях стали создаваться в различных городах России, причем большая часть в Сибири и на Дальнем Востоке.

организованы при высших учебных заведениях и 42 – это краеведческие музеи, имеющие отделы природы, которые к нашему времени превратились в большие культурные центры. Краеведческие, краевые и областные музеи, как правило, создавались благодаря активной деятельности ученых и естественнонаучные.

На развитие педагогической и просветительной деятельности музеев, созданных до конца 19 века в 20 веке довольно заметно повлияла организация при Дарвиновском музее методического центра по естественнонаучному музееведению. После стажировки сотрудников вузовских музеев в Дарвиновском музее многие из них стали намного активнее заниматься педагогической и научно-просветительской деятельностью. Например, такие классические музеи как Минералогический музей им. А.Е.Ферсмана РАН (Москва), Государственный геологический музей им. В.И.Вернадского РАН (Москва), Горный музей Санкт-Петербургского государственного горного института им. Г.В.Плеханова, Научно-исследовательский зоологический музей МГУ, Геологический музей им. А.А.Штукера КГУ в настоящее время стали организовывать сменные выставки, разрабатывать просветительные проекты, проводить массовые мероприятия. Естественно посещаемость этих музеев и публичная значимость стали расти. Но не все вузовские музеи стараются привлечь к себе население, часть из них так и продолжают работать только для профессорско-преподавательского состава и студентов данного учреждения. Эта тенденция довольно опасна, с точки зрения сохранности коллекций, не имея штатных единиц хранителей коллекций, эти музеи часто находятся на полулегальном положении. Известны случаи, когда руководство институтов, ради освобождения площадей, просто стремятся выбросить коллекции, которым уже более 150 лет. Даже если коллекции пока не выбрасывают, они просто исключены из культурного оборота. Например, если в начале прошлого века музей антропологии им. Д.Н.Анучина МГУ был довольно посещаем, то сегодня он не только закрыт для публики, но и мало доступен даже для сотрудников других музеев.

Что же касается публичных музеев, созданных во второй половине и конце 19 века – они в основном быстро развиваются, создают при музеях образовательные центры или просто разрабатывают и внедряют различные образовательные программы. Например: Иркутский областной краевой музей, Оренбургский областной краевой музей, Архангельский областной краевой музей, Карельский государственный краевой музей, Краснодарский государственный историко-археологический музей – заповедник им.

Е.Д.Фелицына, Тюменский областной краеведческий музей им. И.Я Словцова, Красноярский краевой краеведческий музей, Пермский краевой музей, Хабаровский краевой краеведческий музей им. Н.И.Гродекова, Национальный музей Республики Татарстан, Орловский краеведческий музей - стали активными партнерами Государственного Дарвиновского музея. Их сотрудники регулярно стажируются в Дарвиновском музее. в методическом центре которого им помогают в разработке экспозиций, новых выставок и новых просветительных программ. Анализируя просветительнопедагогическую работу этих музеев можно с уверенностью констатировать, что на их развитие существенное влияние оказал опыт просветительной, образовательной и воспитательной работы Дарвиновского музея.

С конца 19 и до 20х годов двадцатого века было создано 53 музея, из них 35 – это публичные краеведческие музеи, имеющие отделы природы, цель создания которых сохранение и приумножение традиционной культуры, национальных традиций, памятников природы. В каждом из региональных музеев отдел природы, иногда начинающийся с небольших коллекций, подаренных местными любителями природы, развивался, а подчас становился самостоятельным учреждением.

Музеи естественнонаучного профиля внесли огромный вклад в раскрытие достопримечательностей различных регионов страны, в пропаганду научных знаний о природной среде и ее происхождении, в систему внешкольного образования. И это, естественно, не могло не способствовать преодолению неграмотности и малограмотности населения, общему подъему отечественной культуры. Музеи естественнонаучного профиля наиболее понятны населению, в этих музеях посетители с удовольствием занимаются неформальным образованием. В это время было создано много маленьких музеев, которые разрабатывают и реализуют образовательные проекты интересные не только школьникам, но и взрослым людям любого возраста. Несмотря на тяжелое финансовое положение маленьких музеев, именно их сотрудники наиболее частые слушатели семинаров по повышению квалификации, ежегодно организуемые в Дарвиновском музее. Часто не имея возможности придумать или разработать что-то свое, они полностью копируют методические материалы, разработанные для экспозиции Дарвиновского музея. На самом деле это не страшно, поскольку они любым доступным путем привлекают посетителей в музей, делают население своего поселка или города друзьями музея.

Например, посещаемость Невьяновского музея в какие-то годы превышала численность населения города, что связано, прежде всего, с активной работой директора музея, которая поясняет, что их музей чуть ли не единственное доступное для жителей место общения, отдыха и расширения своего кругозора.

Заповедники и естественнонаучные музеи первыми из государственных организаций стали активно заниматься экологическим просвещением населения. Но возможности заповедников для работы с населением, в силу своего местоположения, ограничены, поэтому с момента создания и до сегодняшнего дня естественнонаучные музеи – единственные организации занимающиеся непрерывным экологическим образованием различных слоев населения. Причем, в 1908 в Смоленске был даже создан Музей природы и экологии. В последнее время во всем вире много внимания уделяется экологическому образованию населения, при Дарвиновском музее в году был создан специальный экологический центр, расположенный в экспозиции и потому доступный в любое время посетителям. Здесь имеются методические материалы по всем экологическим программам музея. Эти материалы выдаются и сотрудникам музеев, прибывающим в Дарвиновский музей на стажировки (индивидуальные или централизованные). За 13 лет существования методического центра при Дарвиновском музее можно уверенно отметить рост экологических программ в региональных музеях за счет материалов, полученных в центре.

В настоящее время идет активный обмен опытом и методическими материалами, в том числе по образовательным программам через сборники Трудов, ежегодно выходящих в Дарвиновском музее под редакцией автора.

Ежегодно в сборнике трудов Дарвиновского музея публикуются не только сотрудники Дарвиновского музея, но и сотрудники естественнонаучных музеев Российской Федерации, что приводит не только к улучшению работы существующих музеев, но и к созданию многочисленных новых музеев. Так именно при активной поддержке Дарвиновского музея был создан музей леса в Москве, Музей природы в Костроме и другие.

20-е – 40-е годы XX века сложный период не только для развития учреждений культуры, но и для школ и ВУЗов. Господство идеологических догм привело к тому, что всем музеям было четко предписано, что показывать в экспозиции, и какую работу проводить. Тем не менее, несмотря на сложнейшую ситуацию в стране, развитие системы естественнонаучных музеев продолжалось. В течение 20-х – 40-х годов в России открыли музеев естественнонаучного профиля и краеведческих музеев, в которых были отделы природы. С одной стороны удивительно, что в годы послереволюционной разрухи, гражданской войны, а затем в годы послевоенной разрухи создавались новые музеи. Открытие музеев была своего рода демонстрация победы советского строя. С другой стороны из всех этих многочисленных музеев, созданных в этот период, всего несколько добились больших успехов и стали крупными музеями. Причина заключается в том, что с момента образования в создаваемых краеведческих музеях все было очень формально. Экспозиции всех музеев строились по структуре, спущенной сверху. Соответственно и отделы природы все были похожи друг на друга, т.к. их структура также регламентировалась Министерством культуры. В Министе6рстве культуры был разработан единый тематикоструктурный план, по которому музеи обязаны были строить экспозицию.

географического положения были совершенно одинаковые. В музеях не было как сегодня отделов научно-просветительской или отделов образовательных программ – были отделы пропаганды (по примеру структуры райкомов и горкомов КПСС). В краеведческих музеях этого времени самая большая площадь выделялась под экспозицию советского периода, а самая маленькая под экспозицию отделов природы. К сожалению, не во многих музеях удалось преодолеть это исторически сложившееся разделение. В результате исторически сложившейся обстановки крайне трудно было собрать материалы об истории и развитии музеев этого периода. Все сведения о музеях в большинстве своем получены в результате анкетирования и общения с сотрудниками музеев. Однако, несмотря на жесткую регламентацию в отдельных музеях стремились как-то разнообразить свою работу. В частности, переписке основателя Дарвиновского музея А.Ф.Котса хранятся письма из Кяхтинского музея, Екатеринбургского и других музеев (созданных несколько ранее), где коллеги советуются, как им лучше построить работу, просят помочь с экспонатами. Несмотря на отсутствие в то время современных средств связи, Дарвиновский музей уже был известен своим стремлением сделать музеи публичными и массовыми, об этом говорил А.Ф.Котс в своем докладе на первом съезде музейных работников в Москве.

Уже в 20-е годы Александр Федорович везде проводил мысль о том, что музеи вообще, а естественнонаучные музеи в частности являются необходимыми институтами неформального обучения общества. В частности в 1922 году при университете им Шанявского был создан Биологический музей им. К.А.Тимирязева, который довольно быстро из подразделения университета стал самостоятельным учреждением.

Изучая развитие музеев, созданных в этот период можно их условно разделить на три группы. Первая группа музеев так и остались небольшими и малозаметными даже в своих городах учреждениями.

Вторая группа – это музеи, которые так и остались на маленьких площадях и подчас с небольшими коллекциями, но в отличие от первых стали активно развивать образовательные программы, стали востребованы населением. Сотрудники этих музеев почти ежегодно приезжают в Дарвиновский музей на стажировки и практически полностью (только в меньших масштабах) транслируют программы, разработанные в дарвиновском музее. Соответственно эти музеи становятся любимыми в своем городе, но получают возможности развития от своих властей. К таким небольшим музеям, но активно работающим в области экологического просвещения населения относятся: Ливенский краеведческий музей (основан в 1918 г.), Миасский краеведческий музей (основан в 1920 г.), Шенкурский районный краеведческий музей (основан в 1920 г.), Музей природы города Череповца (основан в 1920 г.), Белгородский государственный историкокраеведческий музей (основан в 1924 г.), Себежский краеведческий музей (основан в 1927 г.), Ялуторовский музейный комплекс – Музей Дом природы (основан в 1927 г.) и другие. Особенно интересно в области музейной педагогики работает Музейный комплекс «Государственный окружной музей Природы и человека», основанный в 1932 году. Этот музей делавший первые шаги в области образовательной и воспитательной деятельности на семинарах Дарвиновского музея. сегодня ежегодно привозит на Интермузей совершенно новые образовательные программы, успешно участвует во всех музейных конкурсах.

Естественнонаучные музеи, созданные в этот период при научноисследовательских институтах и ВУЗах в большинстве своем так и не стали доступны для населения. Исключение составляет палеонтологический музей им. Орлова, которому было построено специальное здание, где экспозиционная площадь составляет почти 5000 кв.метров и сегодня это один из наиболее посещаемых музеев в Москве. Несмотря на прекрасное здание и богатейшую экспозицию, только в последние 3-4 года под влиянием многочисленных просветительных программ, разработанных в Дарвиновском музее, в палеонтологическом музее также стали проводить массовые образовательные мероприятия для публики.

К сожалению, чаще встречается обратная ситуация. Например, Музей коневодства МСХА им. К.А.Тимирязева (основан в 1929 г.) имеет совершенно уникальные коллекции, его коллекция живописи, посвященная лошадям – лучшая в России, однако музей давно не ремонтирован, совершенно не ориентирован на посетителей, новое поколение вообще не знает, что такой музей существует, что очень плохо, особенно учитывая современный интерес к этим прекрасным животным.

С трудом развивают свою просветительскую деятельность ведомственные музеи. Например, Военно-медицинский музей Министерства Обороны Российской Федерации, имеющий богатейшие коллекции и собственное здание, только последние 2-3 год стал искать формы образовательных программ. Приемлемые для этого музея и интересные широким слоям населения.

Широко распространяемый опыт Дарвиновского музея способствует постепенному движению процесса перестройки работы музеев, созданных в 20-е – 40-е годы, к отказу от формализованной советской системы просветительной работы и переходу к развитию научно-педагогической деятельности.

В России 50-е – 70-е годы характеризуются не только появлением культовых произведений поэзии, прозы, живописи, но и «музейным бумом», охватившим мир. Соответственно в России всего за 30 лет создано более новых музеев.

За послевоенные годы произошел количественный и, что особенно важно, качественный рост музеев естественнонаучного профиля: укрепилась их материальная база, усовершенствовался научный отбор и атрибуция музейных экспонатов, в экспозиционную сферу пришли художественновыразительные средства. В ранее созданных музеях стали перестраивать экспозиции, руководствуясь концептуальным подходом. Новые музеи при строительстве экспозиций старались не пользоваться старой калькой тематико-экспозиционного планирования, стали появляться интересные музеи, ориентированные на неформальное образование разных слоев население и особенно на экологическое просвещение.

В послевоенный период наша страна особенно нуждалась в руде, газе, нефти. На поиск и разработку месторождений было направлено много средств. Было создано несколько постоянно действующих геологических экспедиций, создавались новые геологические институты. В этих институтах и экспедициях работали крупные ученые, которые понимали важность сохранения добытых образцов, поэтому при институтах и экспедициях стали создавать музеи. Это были ведомственные музеи. В России широко распространилось понятие ведомственные музеи - прежде всего это были геологические и минералогические музеи, которые в большинстве своем не предполагали работу с населением. В период с 50-х по конец 70-х годов было создано 36 ведомственных музеев естественнонаучного профиля.

Перелом в их работе в сторону публичности наступил после естественнонаучных музеев, куда были приглашены и сотрудники ведомственных геологических и минералогических музеев. В Ассоциации естественнонаучных музеев, возглавляемой автором, была выделена секция – геологических и минералогических музеев. После общения с коллегами многие из этих музеев начали работать со школьниками и взрослым населением, часть из них, особенно минералогические музеи, стали весьма успешны в этом направлении.

естественнонаучных музеев – создание музеев при природных заповедниках.

Если раньше в природных заповедниках занимались их охраной и научными исследования, то в 50-х годах при них стали создавать музеи, которые своей задачей считали не только строительство экспозиции, но и организацию просветительной деятельности. В частности в 1955 году был создан музей Кандалакшского государственного природного заповедника, который последнее время активно работает со школьниками, разрабатывает Центрально-Черноземного государственного природного биосферного заповедника, государственного историко-архитектурного и этнографического музея-заповедника «Кижи» и другие. Опыта педагогическо-образовательной деятельности в заповедниках не было, поэтому, когда при Дарвиновском музее был создан методический центр естественнонаучного музееведения, практически сотрудники всех музеев при заповедниках прошли в здесь стажировку. Сотрудники музея и автор данной работы не раз выезжали в заповедники с целью оказания методической помощи в разработке экспозиций и организации образовательного процесса.

В послевоенный период активно стали создаваться естественнонаучные музеи при ВУЗах, с 1945 по 1976 год их было создано – 25. В подавляющем преподавателями. Из учебных музеев, созданных в этот период, наиболее крупный – это музей землеведения МГУ, но и этот музей в основном работает только со студентами и преподавателями в силу своего местоположения. В МГУ существует пропускная система, поэтому только незначительная часть школьных групп может его посещать. Тем на менее, последнее время и этот школьников.

В этот же период было создано 32 краеведческих музея с отделами природы. Влияние Дарвиновского музея на развитие этих музеев заключается в том, что здесь стали создавать не просто отделы природы, а отделы охраны природы. В этих музеях по методике, разработанной в Дарвиновском музее, стали проводить экологические праздники для населения, сопровождающиеся образовательными программами.

Отличительной особенностью данного периода является организация в небольших городах музейно-экологических центров, а также организация естественнонаучных музеев в поселках и крупных селах.

Однако главным, несомненно, было включение всех созданных музеев в систему экологического просвещения и экологического воспитания культуросозидающий потенциал.

С начала восьмидесятых годов и до нашего времени в России появилось более 130 естественнонаучных музеев. Причем в начале 90-х годов стали появляться специализированные музеи: музеи природы, музеи моря, музеи экологии. Можно с уверенностью констатировать, что на этот процесс существенное влияние оказал Дарвиновский музей, который способствовал выделению отделов природы в самостоятельные музеи или помогал музеям получить собственные помещения под отделы природы. Всего за этот период в России было создано 29 специализированных естественнонаучных музеев.

Многие сотрудники этих музеев стажировались в Дарвиновском музее и в своей работе использовали методические разработки, полученные при стажировке. Сотрудники музеев, образованных раньше, чем в Дарвиновском музее образовался методический центр, начиная свою реэкспозицию становятся постоянными слушателями семинаров в Дарвиновском музее.

Например, музей природы Бурятии, открытый в 1983 году неоднократно обращался к автору за методической помощью в разработке новой концепции. После чего при музее была создана музейно-педагогическая лаборатория.

За последние годы было создано более сорока ведомственных музеев, причем поскольку они часто финансируются лучше муниципальных и городских музеев, они имеют экспозицию, оснащенную новыми техническими средствами. Например, в музеях Воды в Санкт-Петербурге и в компьютерной техники. Хотя эти музеи создавались как ведомственные, они очень активно занимаются просветительной деятельностью, а в СанктПетербурге при музее создан отдельный детский центр. Ведомственный музей мамонта, благодаря активному сотрудничеству с автором стал не образовательную деятельность Следует отметить еще одну тенденцию появления новых естественнонаучных музеев, это их организация при школах. Школьные музеи были всегда, особенный расцвет их появления падает на 50-70 - е годы, но в основном это были исторические музеи. Однако, в 80-е годы в школах стали появляться естественнонаучные музеи, некоторые из них впоследствии получили самостоятельный статус муниципальных музеев. Эти музеи могут получить научно-методическую помощь в Дарвиновском музее и их создатели часто обращаются к автору за помощью. Например, создатель детского морского экологический музея созданного при средней школе № села Вольно-Надеждинского, создатель объединенного музея СвятоАлексиевской Пустыни (этот музей создан при активном участии автора и помощи Дарвиновского музея).

За исследуемый период появилось около десяти музеев при образовательные программы они берут в Дарвиновском музее.

За последние 25 лет было создано всего около девяти новых краеведческих музеев, их образовательно-педагогическая деятельность, как правило, организована благодаря помощи методического центра Дарвиновского музея, поскольку на самостоятельную работу в этом направлении у них нет ни средств, ни кадров. Особенно это характерно для новых музеев Подмосковья.

Анализируя систему естественнонаучных музеев в России можно уверенно констатировать, что как система она стала функционировать, когда автором была создана Ассоциация естественнонаучных музеев России.

Ассоциация объединила разобщенные разным подчинением, естественнонаучные музеи, создала методическую базу для развития их образовательно-педагогической деятельности.

В результате можно с уверенностью констатировать, что на основе разработанных в Государственном Дарвиновском музее образовательновоспитательных программ в России сложилась и успешно действует система естественнонаучных музеев, в которой налажен обмен опытом, что ведет к активной интеграции их просветительной, образовательной и воспитательной деятельности, направленной на преодоление просветительной ограниченности и реализацию воспитательного потенциала музея, как социального института хранения природных и культурных ценностей, как центра экологического воспитания и стимулирования креативных качеств посетителей.

3.2 Реализация единых принципов воспитания посетителей при сохранении уникальности каждого музейного учреждения.

позволивший атрибутировать 424 музея и экспозиции естественнонаучного профиля, убедительно показал. Что каждый из них способен включиться в единую систему работы с посетителями, основанную на дополнения просветительной деятельности различными формами их включения в социально-культурное творчество, способствующее преобразованию экологических знаний в природоохранные убеждения, в нормы и принципы активного проявления нравственно эстетической, гражданской и экологической культуры.

Каждое музейное учреждение в этой работе опиралось на разработанную докторантом методологию и методику исследования, и возможность использовать рекомендации по организации научного поиска и привлечь научных консультантов из числа членов президиума Ассоциации естественнонаучных музеев России и входящих в исследовательский коллектив специалистов. В течение нескольких лет почти ежедневно в Дарвиновском музее проходили и проходят в настоящее время стажировку сотрудники разных музеев, которые стремились наглядно увидеть исследовательский процесс, познакомиться с особенностями вовлечения в социально-культурное творчество детей, молодежи, взрослого населения и пенсионеров. Наибольший интерес, как правило, вызывала специфика работы с детьми – инвалидами и их родителями, с взрослыми инвалидами различных категорий.

Все это дало возможность осуществить опытно – экспериментальную работу во всероссийском масштабе. Позволило ежеквартально заслушивать информацию о ходе эксперимента и в случае необходимости корректировать программу исследований с учетом специфики разных музеев и обеспечения успешности качественных изменений в состоянии их работы.

Однако в процессе исследования появилась необходимость учитывать еще одну проблему. Несмотря на интерес всех музеев к общей теме исследования и ее социальной значимости каждое музейное учреждение продемонстрировать свою уникальность. Это предопределило необходимость скорректировать программу эксперимента с тем, чтобы реализуя единые принципы работы с посетителями, учитывать особенности каждого музея, создавая необходимые условия для сохранения его уникальности.

Совершенно естественно, что в первую очередь надо было сохранить уникальность работы первых естественнонаучных музеев России и начинать надо было с основанной Петром I в 1698 годы Кунсткамеры.

Первая коллекция, приобретенная Петром 1 в Амстердаме в 1698 году, включала птиц, рыб и насекомых, предметы искусства Востока. Он привез ее в Москву, разместил в Главной аптеке. В 1714 г собрание перевезли в Петербург и разместили в Летнем дворце императора на Фонтанке, где оно находилось до 1719 года. 1714 год и считается годом основания Музея антропологии и этнографии им. Петра Великого (Кунсткамера).

В 1716 году Петр I купил в Амстердаме «славное собрание животных четвероногих, птиц, рыб, змей, ящериц и других диковинных произведений»

у аптекаря Себы, а в Данцинге – коллекции минералов, раковин и янтаря у доктора Готвальда. Годом позже для Кунсткамеры царь приобрел коллекции анатомических препаратов, трав и бабочек у знаменитого анатома Фредерика Рюйша.

В 1718 году Петр Первый издал указы, предписывающие сбор вознаграждений за особо ценные находки.

Петр I видел в Кунсткамере энциклопедический музей, призванный служить развитию отечественной науки и делу просвещения народа. Поэтому сразу же после создания в Петербурге в 1724 году императорской Академии наук, Кунсткамера с библиотекой была включена в ее состав. В 1718 г.

началось сооружение специального здания для музея и библиотеки на Васильевском острове на берегу Невы. Место для него – в соответствии с задачей отмечать все удивительное и незаурядное в окружающей жизни – было выбрано там, где царь увидел сосну, одна из ветвей которой, согнувшись дугой, вросла в ствол – ныне этот знаменательный фрагмент дерева демонстрируется на экспозиции Музея антропологии и этнографии.

Проектирование и строительство здания растянулось на 10 лет – до 1728 года.

25 ноября 1728 года в торжественной обстановке была «отперта здесь паки императорская Библиотека с Кунст и Натурал каморою». Но музей в то время не был общедоступен. Тому, кто хотел его осмотреть, предварительно нужно было записаться у библиотекаря. При этом вообще не пропускались «ливрейные слуги и чернь».

В Музее с самого начала ставилась задача систематического пополнения фондов, на что ежегодно выделялось 2000 рублей. В Кунсткамере формировались смешанные фонды – собирали как предметы естественного происхождения, так и произведения искусства.

После того как Кунсткамера вошла в академическую структуру, формы комплектования фондов усовершенствовались. Преподаватели и студенты Университета пополняли музей различными экспонатами, составляли каталоги, систематизировали материал. Стали регулярно организовывать научные экспедиции для сбора материалов.

Кроме того, музей активно пополнялся за счет частных поступлений. На представляющих интерес с точки зрения различных наук. Музейные фонды классифицировались по «кабинетам», которые в XIX в. обособились в самостоятельные академические музеи. В 1836 году «Устав и штат Императорской С.-Пб. АН» зафиксировал существование Азиатского, нумизматического, Египетского, Ботанического, Зоологического, Минералогического, Анатомического и Этнографического музеев и кабинета Петра I [22, 24, 301]. В дальнейшем Академия наук приняла решение о выделении 7 самостоятельных музеев.

Вопрос о создании при Императорской Академии наук «Музея по антропологии и этнографии преимущественно России» был рассмотрен и положительно решен Государственным Советом, и решение это было высочайше утверждено 22 октября 1879 года императором Александром II.

Первая экспозиция нового музея открылась в 1889 году в двух залах на втором этаже нового корпуса, пристроенного к Кунсткамере на Таможенном переулке. В антропологическом зале были представлены человеческие расы; в этнографическом - демонстрировались культура и быт народов России, Азии, Австралии и Америки. В 1897 году название музея было изменено, отпали заключительные слова – «преимущественно России», т.к. задача этнографического исследования России передавалась этнографическому отделу Русского музея. В 1903 году в связи с празднованием 200-летия со дня основания Санкт-Петербурга музей был удостоен имени своего создателя Петра Великого [301].

Собрание Кунсткамеры в настоящее время составляет более миллиона единиц хранения антропологических (300000 ед.), этнографических (более 200000 ед.) и связанных с ними археологических предметов (около ед.). В совокупности они отражают долгий путь развития человечества и культуры всех континентов Земли: от первобытности до ХХ века.

Антропологические коллекции включают уникальные материалы, собранные на территории России и ряда бывших республик СССР (эпохи палеолита, неолита, энеолита, скифо-сакское и гунно-сарматское время).

В 2010 году Кунсткамеру посетило более 500 тыс. человек, что свидетельствует о том, что и сегодня он играет огромную роль в пропаганде естественнонаучных знаний. Семь тысяч человек за год прослушали в музее лекции о закономерностях природной среды. Почти две тысячи старшеклассников и студентов участвуют в деятельности молодежных объединений естественнонаучной направленности. Вся эта система работы утверждала себя многие годы и, естественно, ее необходимо максимально поддерживать.

Немногим позже в Москве был создан Минералогический музей, который старше Британского музея естественной истории на 50 лет. Начало собранию Минералогического музея было положено в 1716 году, когда для основанной Петром 1 Кунсткамеры была приобретена коллекция минералов, на ее основе создали минералогический кабинет. Туда стали поступать предметы, полученные в качестве подарков царской семьей, коллекции частных лиц и образцы из отечественных месторождений. В 1719 году коллекции были выставлены для публики в Санкт - Петербурге в здании Кикиных палат.

После учреждения Петром I Академии наук Минеральный кабинет вместе с Кунсткамерой в 1725 году перешел в ее ведение. Во второй половине XVIII века фонды интенсивно пополнялись материалами, собранными во время великих Сибирских экспедиций К.Г. Лаксмана, П.С. Палласа и других.

Особое значение для роста коллекций и их превращения в научное собрание имело руководство кабинетом на рубеже XVIII-XIX веков академиком В.М.

Севергиным.

В 1836 году Минеральный кабинет в результате разделения Кунсткамеры на ряд самостоятельных музеев был преобразован в Минералогический музей Российской академии наук. В 1912 году директором музея стал выдающийся ученый, академик В.И. Вернадский, а в 1919 – его ученик, академик А.Е.

Ферсман. Эти выдающиеся ученые активно способствовали развитию лабораторной исследовательской базы музея и пополнению его фондов.

В 1934 году музей вместе с Академией наук был переведен в Москву, получив здание бывшего манежа (памятника архитектуры 1804-1806 гг.) в Нескучном саду [24].

Конец XX – начало XXI века с приходом нового директора – профессора М.И. Новгородовой - ознаменовались подъемом научно-исследовательской деятельности музея. Создана современная аналитическая лаборатория, компьютерная база данных по коллекциям и минеральным видам, а также интернет-сайт музея, переоборудованы фондохранилище и библиотека, открыт Мемориальный кабинет А.Е. Ферсмана.

Минералогический музей вырос в одно из наиболее крупных мировых собраний минералов и руд. В его фондах хранится 157000 предметов, из них в основном фонде - 140000, включая систематическую коллекцию (92000 ед.), коллекции месторождений (32000 ед.), кристаллов (5000 ед.), форм нахождения минералов (3000 ед.), поделочных и драгоценных камней и изделий из них (8000 ед.).

Нет необходимости доказывать, что Минералогический музей имеет свое неповторимое лицо, связан наследием выдающихся ученых и его включение в Ассоциацию естественнонаучных музеев России никоим образом не должно было перечеркивать его уникальности и подгонять под какой – либо стандарт.

Именно на базе, достигнутого за 300 лет можно было говорить о расширении и совершенствовании его социально-культурных функций.

В системе музеев естественнонаучного профиля существенное место занимает Зоологический музей Московского университета [280]. За свою 200летнюю историю он сложился в крупное научно-исследовательское и научнопросветительское учреждение.

Музейные фонды содержат около 10000000 ед. хр. Ежегодный прирост научных коллекций - около 30000 ед. Наиболее обширны коллекции энтомологическая (около 3000000 ед.), млекопитающих (более 200000 ед.) и птиц (157000 ед.). Наиболее значимы - краснотелковых клещей (более препаратов), насекомых В.И. Мочульского (около 70000 ед.), жуков Н.Н.

Плавильщикова (более 89000 ед.), гнезд и кладок птиц А.П. Кузякина (около 1050 ед.) и В.В. Леоновича (около 2000 ед.), бабочек А.В. Цветаева ( ед.), моллюсков В.И. Хотовицкой (более 15000 ед.), наземных моллюсков А.Г. Кузнецова (около 10000 ед.). Фондовые коллекции содержат несколько тысяч типовых экземпляров из всех крупных групп животных, чучела вымерших птиц (каролинский попугай и странствующий голубь), скелет стеллеровой коровы. Большую историческую ценность представляют экземпляры, собранные великими путешественниками Н.А. Северцовым, Н.М. Пржевальским, А.П. Федченко, М.М. Березовским и Г.И. Лангсдорфом.

Научная библиотека зоомузея, куда вошли мемориальные библиотеки многих выдающихся отечественных зоологов, насчитывает около 200000 ед. хр.

В современной экспозиции – около 10000 предметов, два зала отведены под систематическую часть, один эволюционно-морфологический.

разнообразия мировой фауны. Тема эволюционной экспозиции – иллюстрация законов эволюционного преобразования морфологических структур у животных. В экспозиционных залах и вестибюле музея представлены картины и рисунки выдающихся отечественных художникованималистов (В.А. Ватагина, Н.Н. Кондакова и др.). Площадь экспозиции — 1750 кв. м.

Ежегодно музей посещает более 200 тысяч человек, проводится до экскурсий, преимущественно для школьников. Совместно с лекторием «Планетариум» организуются иллюстрированные лекции более чем по курсам на биологические, исторические и культурологические темы. Работает школьный кружок юных биологов, лекции и практические занятия которого проходят в музее, а полевые практики - в Подмосковье и в разных ландшафтных зонах России и Украины.

представленными в экспозиции, приводятся данные о мировом разнообразии отдельных классов животных. Под эгидой музея действует общественная программа «Птицы Москвы и Подмосковья», объединяющая более любителей птиц, публикуются ежегодные бюллетени о результатах наблюдений за птицами региона, проводятся семинары и полевые выезды, пропагандируются идеи бережного отношения к природным объектам.

университетами и иными учебными заведениями, осуществляют не только просветительную, но и образовательную функцию. Эта деятельность активно востребована и, естественно, должна и в дальнейшем найти поддержку государства и общества.

В условиях осуществления опытно-экспериментальной работы проявилась самобытность и оригинальность просветительно-образовательной деятельности музеев Казанского университета. В первую очередь – это один из старейших в России – зоологический музей, фонды которого ныне насчитывают 4250 ед. хр., из них 1000 экз. - учебный фонд. Среди уникальных коллекций собрание чешуекрылых (1138 видов), полученное в дар от известного химика A.M. Бутлерова, уникальная коллекция бабочек парнассиусов с территории бывшего СССР, ценная коллекция птиц Казанской губернии, собранная Рузским, Стрельниковым и Билькевичем в конце XIX века, зоологические и палеонтологические коллекции, собранные профессором Эйхвальдом во время экспедиции по Арало-Каспийской области. В фондах музея имеются эндемичные и реликтовые виды фауны всех континентов Земли. Гордость музея – зебра квагга (Equus quagga), полностью истребленная около 150 лет тому назад. В настоящее время в мире осталось лишь 9 чучел, и единственное на территории бывшего СССР – в зоологическом музее КГУ [230].

Зоологический музей является базой университета в привлечении студентов в научно-исследовательскую работу. Предметы из музейной коллекции широко используются в учебном процессе при прохождении биологических дисциплин не только в университете, но и в ряде других вузов Казани.

Интересной и конструктивной просветительно-образовательной деятельностью славится геологический музей им. А.А. Штукенберга Казанского университета - один из наиболее известных и богатых естественно-научных музеев, входящий в число трех первых университетских музеев России. Музей основан 5 ноября 1804 года по уставу Казанского Императорского университета, подписанного императором Александром I [208].

Первые поступления в фонды будущего музея относятся к концу XVIII века, наиболее известное из них – собрание минералов князя Г. ПотемкинаТаврического. При открытии университета в 1804 году эта коллекция и разрозненные палеонтологические находки из числа «натуральных вещей»

Казанской гимназии легли в основу музея, состоящего тогда из Минерального кабинета и Кабинета естественной или натуральной истории. В первой половине XIX столетия в музей поступило крупное собрание минералов адъюнкта университета А.И. Лобачевского из его экспедиции по Сибири, совершенной в 1819 году, и коллекция редких по красоте и размерам раковин южных морей, привезенная профессором И.М. Симоновым из первой русской кругосветной Антарктической экспедиции 1818-1821 годов. В последующие годы собрания геологического музея пополнялись благодаря деятельности попечителя Казанского университета Михаила Николаевича МусинаПушкина. Он приобретал на Екатеринбургской гранильной фабрике шлифовальные уральские порфиры и яшмы. В музей поступали также ценные камни от ведомств и отдельных горнопромышленников. В 1838 году МусинПушкин передал в дар музею горные породы и минералы, собранные на медных рудниках Анатолием Николаевичем Демидовым. С начала XIX века до первых десятилетий XX столетия для музея систематически приобретались минералогические коллекции у известных зарубежных фирм Англии, Германии и Швейцарии. Ценные покупки делались у коллекционеров в Москве, Санкт-Петербурге и других музейных центрах. В XX веке фонды геологического музея пополнялись в основном силами казанских ученыхгеологов, меценатов, выпускников и студентов.

Современный фонд музея геологии А.А. Штукенберга включает в себя более 100000 предметов из 60 стран мира. Из наиболее значимых коллекций стоит отметить минералогическую (более 21000 ед.), кристаллографическую (около 1000 ед.), палеонтологическую (около 65000 ед.), метеоритов (113 ед.).

монографические коллекции ученых Казанского университета. Среди экспонатов, представляющих особую научную ценность, следует выделить минералогические, палеонтологические, черепа примитивных земноводных (череп ихтиозавра, редкий по своей сохранности череп ископаемой гиены), скелет мамонта (своего рода рекордсмен по возрасту среди дошедших до нас скелетов хоботных), а также скелеты пещерного медведя, карликового гиппопотама. Большую ценность представляет одна из лучших в России коллекций метеоритов.

В настоящее время в геологическом музее проводятся изучение и систематизация архивных источников, систематика, диагностирование и пополнение коллекций музея, комплексное изучение и наблюдение за состоянием геологических памятников природы Республики Татарстан.

Геологический музей Казанского университета осуществляет связь с зарубежными естественнонаучными музеями и геологическими организациями, участвует в совместных геологических проектах и публикациях. Сотрудниками музея проводятся научные исследования и паспортизация геологических памятников природы и особо охраняемых природных территорий Республики Татарстан с созданием тематических экскурсионных маршрутов по этим объектам.

В 1823 году в Санкт - Петербурге появился новый естественнонаучный музей, ныне известный как Ботанический музей БИН им. В.Л.Комарова РАН [99].

Ботанический музей – одно из старейших научно-образовательных учреждений России – был основан Фёдором Богдановичем Фишером (1782– 1854) и Карлом Бернхардом фон Триниусом (1778–1844). Датой его основания принято считать 1823 год, когда Аптекарский огород, учрежденный Петром I, был реорганизован в Ботанический сад, и в нем выделен музей для сбора и хранения различных ботанических коллекций неживых растений. В том же 1823 году были выделены ботанические коллекции Кунсткамеры и учрежден Ботанический музей Российской академии наук. Долгие годы оба учреждения существовали одновременно, и только после смерти Карла Триниуса коллекции были объединены, а в году Музей выделился из Ботанического сада в самостоятельную единицу и получил название – Императорский ботанический музей Российской академии наук.

Музей хранит уникальные по полноте охвата мировой флоры коллекции, собранные трудами нескольких поколений отечественных ученых: Ф.И.

Рупрехта, Г.Н. Потанина, В.И. Липского, П.К. Козлова, Н.А. Монтеверде, Н.М. Пржевальского, Б.А. Федченко, К.И. Максимовича, Н.И. Вавилова, П.А.

Баранова, И.В. Грушвицкого, Л.Е. Родина, А.Л. Тахтаджана. В формировании музейных фондов принимали участие крупнейшие русские экспедиции ботаников и географов. Ими были доставлены многие очень крупные образцы древесин, растений-подушек, дерновинных злаков, древоподобных зонтичных, экземпляры уникальных соплодий, ставшие украшением музейных экспозиций.

На период Великой Отечественной войны музей был законсервирован, но оставшиеся в Ленинграде сотрудники продолжали работать, не раз организовывали в воинских частях и госпиталях передвижные выставки на тему съедобных и ядовитых растений. В 1961 году музей переехал в специально построенное отдельное здание. Экспозиция в новом здании, существующая и по сей день, открылась в 1962 году.

Сейчас собрание музея состоит из 120000 ед. хр. Среди уникальных коллекций собрания Ф.И. Рупрехта (800 образцов), Н.А. Монтеверде ( образцов), Н.Н. Кадена (5000 образцов), К.И. Максимовича (340 образцов).

Музей гордится коллекцией лекарственных растений И.В. Палибина ( образцов), собранием шишек (1300 образцов) и коллекцией тропических древесин Л. Риделя (180 образцов). Особую научную ценность представляют образец вельвичии удивительной (Welwitschia mirabilis), боб тропической лианы Энтады длиной 1,5 м, орех сейшельской пальмы весом 16 кг.

Основных разделов современной экспозиции пять: растительность мира, история и эволюция растительного мира, растения и человек, растительные ресурсы России и сопредельных стран, древесины мира. Главной отличительной чертой Ботанического музея является экспонирование натуральных растительных объектов. Площадь постоянной экспозиции - кв. м. Сотрудники музея проводят обзорные и тематические экскурсии, лекции для студентов и консультации для специалистов.

Сохраняя свои просветительные традиции, Ботанический музей в последнее десятилетие осуществил вовлечение более 1700 школьников и студентов в творческие объединения экологической направленности. В школах Санкт-Петербурга созданы общественные ботанические музеи, которые работают под руководством научных сотрудников ботанического музея. Большая группа старшеклассников, проявивших себя в школьных музеях, привлекается в качестве гидов для работы непосредственно в Ботаническом музее.

В 1932 году в Санкт – Петербурге открылся новый естественнонаучный музей, сегодня известный как Зоологический музей Зоологического института РАН.

В фондах музея содержится около 30000 ед. хр. основного фонда.

Наибольшую ценность представляют следующие коллекции: насекомых (10000 ед.), моллюсков (более 2300 ед.), колибри (131 ед.), райских птиц ( ед.), попугаев (203 ед.), воробьиных птиц (1033 ед.), сумчатых (84 ед.), обезьян (139 ед.), мамонтовой фауны (61 ед.).

Общая площадь экспозиции составляет 6000 кв. м. Для экспозиции Зоологического музея характерно сочетание систематических коллекций с показом животных в их естественной обстановке. Биогруппы и диорамы в разделе птиц и млекопитающих демонстрируют обитателей основных биогеографических зон Евразии, а в разделе беспозвоночных отражено разнообразие природных зон Мирового океана (от тропических до приполярных областей). Особую ценность представляет коллекция млекопитающих Центральной Азии, собранная стараниями российских ученых, прежде всего Н.М. Пржевальским. Всего в музее экспонируется вида млекопитающих, представленных 1495 чучелами, скелетами и спиртовыми препаратами, а также уникальная коллекция (более 140 экз.) рогов копытных животных. Многие экспонаты в этом зале были подарены Музею российскими императорами - Николаем I, Александром II, Николаем II, а также членами императорской фамилии.

Одна из экспозиций музея посвящена недавнему геологическому прошлому Земли и демонстрирует ископаемых животных – мамонтов и сопутствующую им мамонтовую фауну.

экологического образования в Северо-западном регионе России. Экскурсии, которые проводят экскурсоводы музея, охватывают все современные проблемы зоологии и рассчитаны на посетителей любого возраста и уровня подготовки. Ежегодно музей посещают около 500000 человек.

Несомненный интерес представляет опыт музея по работе с активом участвующих в разработке экспонатов под руководством научных сотрудников музея.

В 1864 году в недрах Московского университета зародился еще один старейший естественнонаучный музей – Антропологический [4, 22].

История создания Антропологического музея МГУ неразрывно связана с основными вехами становления отечественной антропологии, официальной датой рождения которой считается 1864 год, когда по инициативе проф.

А.П.Богданова был организован Антропологический отдел Общества любителей естествознания (переименованное впоследствии в Общество любителей естествознания, антропологии и этнографии – ОЛЕАЭ).

Начало музейных фондов составили экспонаты Этнографической выставки 1867 г., которая в своем антропологическом отделе имела свыше 600 предметов. В семидесятые годы Общество любителей естествознания, антропологии и этнографии возглавило работы по организации Антропологической выставки в 1879 г. В 1883 году Антропологический музей «нашел себе приют в здании исторического музея, где ему пришлось пробыть 25 лет, прежде чем открылась для него возможность перебраться в старое здание университета» - писал Д.Н.Анучин, основатель Музея антропологии Московского университета, который почти 40 лет был его директором.

Музейные фонды пополнялись практически полностью благодаря щедрости дарителей и энтузиазму собирателей. Показывая пример служения любимому делу, Д.Н. Анучин привлекал к работе в музее своих учеников, изыскивал средства, завязывал многочисленные связи с русскими и иностранными исследователями.

В структуре музейных фондов был реализован принцип «анучинской триады», то есть координации трех наук: антропологии, этнографии и археологии. Описание фондов Музея антропологии сделано самим Д.Н.Анучиным К 1917 году в Музее антропологии хранились уже десятки тысяч экспонатов. В первые послереволюционные годы антропологи разворачивают экспедиционную работу по систематическому сбору массового материала, связанного не только с изучением антропологического состава современного населения, но и с разработкой проблем его формирования. Эти экспедиции регулярно пополняли музей коллекциями.

антропологии МГУ из закрытого учебно-вспомогательного становится самостоятельным научным и массово – просветительским учреждением.

Ежегодно Музей стал принимать около 35 тысяч посетителей, помимо основной экспозиции устраивая временные выставки. Музей буквально вышел на улицу: выставки проводились в кинотеатрах, дворцах культуры и даже уличных витринах.

После Великой Отечественной войны, потеряв ряд сотрудников, но, сохранив фонды, уже в 1945 году Музей антропологии открыл для посетителей восстановленную экспозицию зала антропогенеза. В 1950 году музей вошел в состав Института антропологии в качестве отдела научномузейных фондов и экспозиции. Как составная часть Института антропологии музей сохранил свой круг задач в области массово-просветительской, методической и учебной работы. Первая реэкспозиция зала антропогенеза была осуществлена в 1954-1955 гг., и коренная его перестройка с учетом актуальных проблем происхождения человека была осуществлена в 1960гг.

Увеличение музейных фондов происходило быстрыми темпами вплоть до начала 80-х годов: в 1940 г в фондах музея насчитывалось почти 159 тысяч предметов, в 1954 – 190 тысяч, в 1972 – почти 290 тысяч, а к началу 80-х годов – более 300 тысяч. К сожалению, из-за недостатка помещений для хранения. Музей в последнее время вынужден резко сократить число поступлений (особенно косных материалов).

В настоящее время в Музее антропологии сохраняется введенная Д.Н.Анучиным структура фондов. Антропологические коллекции представлены отделами приматологии и палеоантропологии (около предметов), морфологии и анатомии человека, краниологии и остеологии (более 60 000), масок и манекенов (500 ед.).

содержащих более 350 тысяч предметов, Это крупнейшее в Москве собрание археологических материалов, связанных с временем становления человека.

Этнографический фонд насчитывает более 13 тысяч экспонатов, в основном, из дореволюционных сборов. Почти 50 тысяч единиц хранения насчитывает иллюстративный отдел музея.

Важнейшая особенность Антропологического музея проявлется в широкой общественной поддержке, которая осуществляется и на этапе формирования музейного фонда, и в организации экспозиции, и в развитии социально-культурной деятельности. Взаимодополняющая активность научных сотрудников и добровольного актива – обеспечивают успех музея как научно-просветительного и гуманитарного центра.

В 1865 году был основан Ярославский историко-архитектурный и художественный музей – заповедник. Начинался музей с того, что в 1864 году в Ярославле было создано одно из первых провинциальных обществ по изучению природы местного края. Его организатором был профессор естественной истории А.С. Петровский (1831-1882)и уже в 1865 году был основан музей, но официально открыт для постоянных посещений только в декабре 1881 года. «Музей представляет собой картину природы Ярославской губернии. Растения, животные, окаменелости - все это собрано в ее пределах», - сказал А.С. Петровский на открытии музея [20, 125].

Благодаря деятельности известных энтомологов Н.Р. Кокуева, Н.Н.

Ширяева, А.И Яковлева, А.В. Шестакова Ярославль стал видным энтомологическим центром. В музее в эти годы формируется обширная энтомологическая коллекция. В начале XX века музей играл важную роль в преподавании естествознания в учебных заведениях города. Он имел несколько отделов: сельскохозяйственного естествознания; млекопитающих и птиц; сравнительно-анатомический; энтомологический; ботанический;

геологический; отдел пресноводной и морской фауны. Накануне первой мировой войны естественно-исторический музей Ярославля считался одним из крупнейших провинциальных музеев России.

В 1924 году произошло слияние музеев города в единый Ярославский государственный музей. В 20-е годы музейные собрания пополнились национализированных дворянских усадеб. В начале 1930-х годов Ярославский краеведческий музей состоял из отделов: древнерусского искусства, природы, истории, историко-революционного, промышленноэкономического. Заведующим отделом природы в этот период становится Н.В. Кузнецов (1902-1958) - талантливый исследователь, таксидермист, охотник, автор нескольких книг о природе края. В настоящее время естественно-исторический отдел носит его имя. В 1959 году на базе краеведческого музея был образован музей-заповедник, который разместился на территории бывшего Спасо-Преображенского монастыря. Первой в 1961– 1962 годах открылась для посещений экспозиция естественно-исторического отдела.

В фондах естественно-исторического отдела содержится 47909 ед. хр., из них в основном фонде - 44988 предметов. Из них: палеонтологическая коллекция насчитывает 539 ед., коллекция скелетных остатков плейстоценовых млекопитающих - 135 ед.; коллекция раковин моллюсков, – 1606 ед.; микологическая коллекция ЯЕИО – 821 ед.; коллекция плодов и семян дикорастущих растений края, собранной членами ЯЕИО в 60-х годах XIX века – 632 ед. хранения. Гербарий растений Ярославской губернии ЯЕИО середины XIX – начала XX веков насчитывает 3533 ед., особую научную ценность представляют гербарные сборы А.С. Петровского (первый научный гербарий с территории Ярославской губернии). Наиболее обширна энтомологическая коллекция ЯЕИО – 37654 ед. (сборы 1877-1935 гг.).

Коллекция гнезд и кладок птиц Ярославской области - 612 ед. Коллекция чучел и тушек позвоночных животных Ярославской области содержит ед.

Уникальность Ярославского музея-заповедника проявляется в его способности одновременно показывать специфику региона и общие закономерности развития природной среды Российской Федерации; историю и современное состояние флоры и фауны, определить тенденции ее развития.

представляется целесообразным обратить внимание на Тобольский государственный историко-архитектурный музей-заповедник, в состав которого входит 33 объекта федерального значения.

Тобольский музей - один из старейших музеев Сибири, был основан при Губернском cтатистическом комитете в 1970 году. Инициатором его создания считается статс-секретарь Комитета Иван Николаевич Юшков (1833-1877), собравший этнографические и археологические коллекции.

Сегодня Тобольский музей-заповедник хранит в своих фондах около 300000 предметов. Музей имеет несколько филиалов: Мемориальный кабинетмузей Николая II, Музей книги, Художественный музей, Музей природы, Музей истории духовной культуры народов Западной Сибири, комплекс Тюремного замка, а также Детский учебно-методический центр и Выставочный зал.

После открытия в 1889 году нового здания губернского музея наметился значительный рост поступлений естественно-научных коллекций. Они состояли из сборов высших растений Н.Л. Скалозубова, В.А. Ивановского, Б.Н. Городкова, энтомологических - Н.Л. Скалозубова, Д.Я. Вардроппера, В.Н. Пигнатти, орнитологических – М.Д. Рузского, А.М. Лапина, А Н.

Уварова, И.Н. Шухова. Начиная с 1903 года организуются экспедиции на север, в районы рек Конды (1910 г.), Салыма (1911 г.), Ваха (1913 г.), в бухту «Находка» (1912 г.) и др. В результате экспедиций коллекции отдела значительно пополнились.

В 1929 году отдел природы (естественно-географический) выделяется из естественно-исторического. Его заведующим становится М.П. Тарунин, внесший огромный вклад в развитие отдела. Ныне существующая экспозиция построена при его активном участии в 1957-1958 годы. Фонды отдела природы насчитывают 49045 ед. хр., основного фонда. Наиболее представительны следующие коллекции: орнитологическая (1160 ед.), тушки, шкурки, чучела млекопитающих (245 ед.), геологическая (1889 ед.), палеонтологическая (387 ед.), гербарий (19694 ед.), энтомологическая ( ед.), гнезд и яиц (563 ед.).

Сотрудниками отдела природы проводится работа по всем направлениям музейной деятельности, но приоритетным является создание нового музея природы. В рамках культурно-образовательной деятельности организуются тематические экскурсии, лекции, работа по проекту «Школа в музее».

Разработан и проводится цикл занятий по экологическому воспитанию для детей дошкольного и младшего школьного возраста. Занятия включают разнообразные формы деятельности – экскурсии по залам музея и выезды на природу, практические занятия и конкурсы, игры и викторины. Большое внимание уделяется разработке интерактивной методики.

В 1871 году создан Карельский государственный краеведческий музей – одно из старейших музейных учреждений северо-запада России. Он был основан по предложению губернатора Григория Григорьевича Григорьева при Олонецком губернском статистическом комитете. Тогда музей назывался Олонецкий естественно-промышленный и историко-этнографический.

Музей расположен в историческом центре Петрозаводска в зданиях историко-архитектурного ансамбля Круглой площади, построенного архитекторами школы В.И. Баженова в последней трети ХVIII в. Ансамбль административных зданий (здесь размещались резиденция Олонецкого губернатора и губернские присутственные места, а в советское время республиканские органы власти) является памятником федерального значения и представляет собой первый в Карелии образец городской градостроительной архитектуры. Отдел природы музея расположен в, построенном в XVIII веке доме начальника Олонецкого горного округа.

Здание является памятником истории и одним из редких образцов северной городской усадьбы.

Музейное собрание (160000 предметов) представляет природу, археологию, историю края и Петрозаводска, традиционную культуру русских, карел и вепсов.

С момента открытия музея существовала программа комплектования фондов, в которой особое внимание уделялось сбору естественнонаучных коллекций: геологической, зоологической, энтомологической. К началу XX столетия естественнонаучный фонд насчитывал около 4000 ед. хр.

Ныне действующая экспозиция открылась 18 мая 1999 года. В фондах отдела природы хранится 12152 предмета, из них в основном фонде - 8537 ед.

экологические праздники, организуются разнообразные выставки, в том числе выездные, экспонирующиеся в районах республики Карелия.

В 1878 году был создан один из самых крупных музеев в ЗападноСибирском регионе - Омский государственный историко-краеведческий музей. Он был создан Западно-Сибирским отделом Императорского русского географического общества. У его истоков стояли такие выдающиеся ученые и общественные деятели, как Г. Н. Потанин, М.В. Певцов, Н.М. Ядринцев, И.Я.

Словцов, Н.Г. Казнаков и др. Особую роль в создании ЗСОИРГО и музея при нём сыграл генерал-губернатор Западной Сибири Н.Г. Казнаков.

Уже с 1878 года начинают формироваться музейные коллекции, комплектование фондов происходит за счёт экспедиций и добровольных пожертвований. Первыми экспонатами были образцы горных пород и минералов, тушки животных, образцы растений, археологические и этнографические предметы. Параллельно шло комплектование научной библиотеки.

В 1923 году Омский краеведческий музей был выделен из ЗападноСибирского отдела географического общества в самостоятельное учреждение, и ему было передано здание генерал-губернаторского дворца со всеми надворными постройками. В одной из построек разместился отдел природы.

Здесь устраивались выставки, а в 1939 году была открыта постоянно действующая экспозиция по природе Омской области.

В 1987 году после нескольких переездов отдел природы разместился в здании самого краеведческого музея. В сентябре 1989 года здесь открылась постоянно действующая выставка «Человек и природа». Площадь экспозиции - 100 кв. м. В настоящее время сотрудники отдела природы работают над созданием новой природоведческой экспозиции.

Естественно-биологический фонд начал формироваться еще в ХIХ веке и сейчас насчитывает более 10000 ед. хр., включая коллекции метеорологических приборов, зоологическую, геологическую, палеонтологическую, ботаническую и энтомологическую.

Очень нравится посетителями музея зал природы, где проводятся экскурсии на тему природы края, климата, древних животных Среднего Прииртышья. Скелет мамонта у входа в музей стал его визитной карточкой. С 1992-93 учебного года в музее для начальных классов организована и действует «Школа мамонта», программа которой рассчитана на два года. Ее цель - приобщение детей к музейной культуре, введение музея в сферу интересов школьников, расширение их знаний о родном крае, его природе и культуре народов, населяющих Западную Сибирь. Программа может быть полезна учителям начальных классов при составлении планов по эстетическому и экологическому образованию детей. Для старшеклассников и студентов младших курсов высших учебных заведений города музей с года организует научные конференции по теме «Омское Прииртышье:

природа, история, археология и этнография». К руководству секциями привлекаются ведущие ученые омских университетов, музейные работники.

Среди естественнонаучных экспозиций краеведческих музеев большую и разнообразную просветительную, образовательную и воспитательную деятельность ведет отдел естественной природы Красноярского музея.

Музей был создан в1889 году, а сейчас в его фондах насчитывается около 70000 ед. хр.. Комплектование коллекций связано с именами М.Е. Киборта, А.Я. Тугаринова, Н.М. Мартьянова, Е.О. Яковлева, А.Л. Яворского, В.Н.

Скалона, Ф.Р. Штильмарка. В научной обработке и определении материалов естественной истории принимали участие такие ведущие специалисты, как П.П. Сушкин, С.А. Бутурлин, В.А. Бианки, И.Н. Шухов, П.И. Иоганзен, Л.М.

Черепнин, Б.С. Виноградов и др.

естественнонаучные коллекции: орнитологическую (5000 ед.), териологическую (1000 ед.), энтомологическую (4000 ед.), оологическую ( ед.), нидологическую (300 ед.), ботаническую (40000 ед.), палеонтологическую (2000 ед.) и минералогическую.

Уникальность экспозиции, созданной естественнонаучным отделом, определяется своеобразием природы Красноярского края. Территория края, имея меридиональное распространение, служит модельной областью, раскрывающей закономерности зональности в растительном и животном мире. Это единственный регион России, где прослеживается наличие всех природных зон страны.

Ныне действующая экспозиция отдела природы открылась 22 марта года, занимает площадь 1000 кв. м. Концепция экспозиции основана на показе ландшафтных комплексов как крупных экологических систем, где выделяются яркие биогеоценозы (представлены диорамами), раскрывающие особенности природных условий и представляющие экологические связи всех элементов природы.

Необычна экспозиция зала «Человек. Природа. Планета». Проблемы взаимоотношений современного человека с природой и двойственности этих отношений показаны с позиций двух противоборствующих истин: Добра (рай) и Зла (ад). Ад – это территории с фактором разрушающего антропогенного воздействия на окружающую среду: большие промышленные города, свалки, распаханные земли, лесные пожары. Рай – это активные действия, предпринимаемые человеком по охране природной среды:

мероприятия по охране природных ресурсов, организация заповедников и заказников. В этой экспозиции работает интерактивный блок, где для максимального психологического воздействия используются нетрадиционные звуковые и световые спецэффекты на фоне ярких коллажей.

Вводная тема естественнонаучной экспозиции, дающая общую физикогеографическую характеристику Красноярского региона, решена с привлечением современных информационных технологий. В путешествие по природе края каждый посетитель может отправиться самостоятельно с помощью 13 кораблей-компьютеров, где согласно 4 стихиям природы размещена тематическая информация, включающая видеосюжеты и кинофильмы, а также записи голосов птиц, природных звуков и явлений.

Отдел природы разрабатывает и совершенствует обширную экологообразовательную программу с использованием интерактивного комплекса воздействия на мировоззрение по отношению к природе. Формы и основные методы программы: уроки-экскурсии для учащихся, лекции-экскурсии для студентов, методические занятия для преподавателей и студентов естественно-исторических дисциплин, а также школ и вузов. Изданы каталоги, буклеты, проспекты по экологической проблематике. Проект адресован всем социальным группам населения, предусматривает взаимодействие и координацию различных экологических структур от общественных до государственных.

воспитания занимает Центральный почвенный музей им. В.В.Докучаева, решение о его создании было принято в апреле 1902 года Российским Вольным экономическим обществом (ВЭО), официальное открытие музея состоялось в 1904 году. Идея создания музея принадлежит выдающемуся естествоиспытателю, основоположнику генетического почвоведения В.В.

Докучаеву (1846-1903).

В первые десятилетия своего существования музей был единственным научно-исследовательским и просветительским центром в области почвоведения в России и мире. Задачи музея были обширны: сосредоточие всех материалов почвенных исследований в России, сбор почвенных образцов и сведений о почвах, популяризация знаний о почвах. Первыми экспонатами демонстрировались на всероссийских и международных выставках. В пополнении музейных фондов принимали участие академики Л.С. Берг, Н.И.

Вавилов, К.Д. Глинка, Б.Б. Полынов, Л.И. Прасолов, И.В. Тюрин, А.Е.

Ферсман.

В 1946 году в связи со 100-летием со дня рождения В.В. Докучаева постановлением СНК СССР Музей Почвенного института реорганизован в самостоятельное научно-исследовательское учреждение АН СССР Центральный музей почвоведения им. В.В. Докучаева (ЦМП). В деятельности музея нашла отражение идея В.В. Докучаева о гармоничном сочетании просветительной и научно-исследовательской работы. Выдающийся вклад в развитие музея внесла З.Ю. Шокальская, в течение многих лет возглавлявшая музей. Широкую известность получили работы в почвенной микробиологии Т.В. Аристовской, положившие начало новому почвенно-генетическому направлению, и В.В. Пономаревой в области биохимии органического вещества.

Сегодня Музей почвоведения им. В.В. Докучаева - крупный научный и образовательный центр. Он занимает старинное здание, построенное архитектором Лукини в середине XIX века, расположенное в самом центре Санкт-Петербурга. В фондах музея находится 11600 ед. хр., из них - 1600 ед.

основного фонда. Это монолиты и образцы почв, карты и монографии, документы, художественные произведения. Большую ценность представляет фонд почвенных монолитов, он начал формироваться в музее с 1908 года и содержит 1600 монолитов, представляющих почвы всего Земного шара. Здесь представлены 77 монолитов, характеризующих почвенный покров арктической, типичной тундр и лесотундры, начиная от Кольского полуострова до Чукотки. Большим числом почвенных монолитов представлена таежная зона. Достаточно полно показан почвенный покров Западной Сибири, Восточной Сибири, Северо-востока и Востока России.

В 1996 году к 150-летию со дня рождения В.В. Докучаева была открыта новая почвенно-экологическая экспозиция. В ней рассказывается о многообразии почв России и мира, о кризисе почвенных ресурсов. Каждая тема в экспозиции подается в виде тематико-художественного комплекса, включающего научную информацию – графический материал, карты, схемы и др., и художественные элементы - ландшафтную живопись, скульптуру, диорамы, гербарий, фотографии и др. В экспозиции выставлено почвенных монолитов. Экспозиционно-выставочная площадь – 700 кв. м.

Музей проводит обзорные и тематические экскурсии, организует выставки, семинары, занятия, научные конференции, является методическим центром по созданию почвенных экспозиций и выставок в отделах природы краеведческих музеев страны.

В музее разработана методика оптимальной системы сквозного экологического образования в области почвоведения. В рамках этой программы с 1997 года проводятся ежегодные Докучаевские молодежные чтения студенческие научные конференции. Возобновлено издание «Материалов по изучению русских почв», основанного в 1885 году А.В. Советовым и В.В.

Докучаевым.

Более века функционирует Ставропольский государственный объединенный краеведческий музей им. Прозрителева и Г.В.Праве.

К началу Первой мировой войны коллекции музея насчитывали более 10000 ед.хр., научная библиотека содержала 1710 томов книг по краеведению и истории. Экспозиция включала в себя исторический и природоведческий разделы. Одновременно с губернским краеведческим музеем был основан городской музей учебных наглядных пособий. Инициатором его создания выступил нотариус, общественный деятель, гласный городской думы Георгий Константинович Праве. Главной целью этого учреждения было обслуживание школ и других учебных заведений Ставрополя. Со временем музей разросся и в 1912 году был размещен в здании торговых рядов на Александровской площади. В экспозиции были выставлены приборы, препараты, таблицы, макеты по химии, физике, географии, геологии, ботанике, зоологии. Были также представлены все разделы сельского хозяйства.

В 1927 году оба музея были слиты в одно учреждение, расположившееся в здании бывших торговых рядов, где музей находится и поныне.

В 1979 году во главе со Ставропольским краеведческим музеем создается музейное объединение, в которое к 1996 году входило 19 филиалов, образованных на базе бывших общественных музеев. В 1997 году музейное объединение было расформировано, и филиалы в городах и селах стали самостоятельными музеями, а филиалы, расположенные в Ставрополе, получили статус отделов.

На 1 января 2005 года основной фонд насчитывал 199615 ед. хр., научновспомогательный – 59871 ед. Естественнонаучные коллекции музея содержат 44048 ед.хр., из них в основном фонде - 41990 ед. Наибольшую ценность имеют следующие коллекции: геологическая (2523 ед.), палеонтологическая (1810 ед.), зоологическая (3788 ед.), ботаническая (11210 герб. листов), энтомологическая (22696 ед.). В фондах музея есть редчайшие экспонаты:

скелет носорога-эласмотерия, скелет южного слона, скелет кита-цетотерия.