[ «ФОРМИРОВАНИЕ МЕТОДИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ПЕДАГОГА В ПРОЦЕССЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ...»
148. Лазарев, В. С. Деятельностный подход к формированию профессиональных компетенций [Текст] / В. С. Лазарев // Профессиональное образование и занятость молодёжи: XXI век. Система профессионального образования в условиях модернизации : материалы Всерос. науч.-практ. конф. (Кемерово, 19-20 марта 2014 г.). – Кемерово, 2014. – С. 11-15.
149. Лазарев, В. С. Теория и практика управления школой [Текст] / В.С. Лазарев. – Москва, 2006. – 423 с.
150. Лалетин, Д. А. Культурология [Текст] / Д. А. Лалетин. – Воронеж :
ВГПУ, 2008. – 264 с.
151. Лебедев, О. Е. Культурологические основы образовательных стандартов современной школы [Текст] / О. Е. Лебедев // Педагогика – 2008. – № 2. – С. 110Левина, М. М. Технологии профессионального педагогического образования [Текст] / М. М. Левина. – Москва : Изд. центр «Академия», 2001. – 272 с.
153. Ледянкина, М. А. Организация деятельности методической службы техникума по развитию профессиональной компетентности преподавателей [Текст]:
дис.... канд. пед. наук: 13.00.08 / Ледянкина Марина Александровна. – Нижний Новгород, 2012. – 180 с.
154. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. [Текст] / А. Н. Леонтьев. – Москва : Изд. центр «Академия», 2004. – 352 с.
155. Леонтьев, А. Н. Человек и культура. [Текст] / А. Н. Леонтьев. – Москва, 1961. – 115 с.
156. Лизинский, В. М. О методической работе в школе. [Текст] / В. М. Лизинский. – М.: Центр «Педагогический поиск», 2002. – 160 с.
157. Липунова, О. В. Формирование методической культуры учителей школ коренных малочисленных народов Севера [Текст] : дис. … канд. пед. наук :
13.00.08 / О. В. Липунова. – Нижневартовск, 2009. – 180 с.
158. Максимова, Г. П. Коммуникативная культура преподавателя и ее развитие в профессиональной деятельности [Текст]: дис. … канд. пед. наук : 13.00.08 / Г. П. Максимова. – Ростов-на-Дону, 2000. – 179 с.
159. Максимченко, Т. В. Развитие ключевых компетенций методиста в системе повышения квалификации [Текст]: автореф. дис.... канд. пед. наук : 13.00. / Т. В. Максимченко. – Москва, 2010. –25 с.
160. Максимченко, Т. В. Разработка методического обеспечения самостоятельной работы студентов в контексте создания рабочих программ общепрофессиональных дисциплин и профессиональных модулей [Текст] / Т. В. Максимченко, В. А. Титковский, Н. М. Уварова // Научные исследования в образовании. – 2011. – № 2. – С. 34-39.
161. Малахов, В. А. Культура и человеческая целостность [Текст] / В. А. Малахов. – Киев, 1984. – 120 с.
162. Малашенкова, В. Л. Модульное обучение как средство развития самообразовательной деятельности педагогов в системе повышения квалификации [Текст]: автореф.... канд. пед. наук: 13.00.01./ В. Л. Малашенкова. – Омск, 1997. – 22 с.
163. Мамардашвили, М. К. Наука и культура. [Текст] / М. К. Мамардашвили // Методологические проблемы историко-научных исследований. – Москва, 1982.
– С. 38-58.
164. Маркелова, В. А. Совершенствование методологической культуры преподавателей и мастеров производственного обучения профессиональных лицеев и колледжей [Текст] : метод. пособие / В. А. Маркелова, Р. В. Киселева. – СанктПетербург : РАО ИПО ОВ, 2012. – 72 с.
165. Маркова, А. К. Психология профессионализма [Текст] / А. К. Маркова. – Москва : Знание, 1996. – 312 с.
166. Маслов, В. И. Непрерывное образование: подходы к сущности [Электронный ресурс] / В. И. Маслов, Н. Н. Зволинская, В. М. Корнилов. – Режим доступа : http://lib.sportedu.ru/GetText.idc?TxtID=113, свободный. – Загл. с экрана.
167. Матвиенко, Т. И. Интерактивные методы обучения как средство самовоспитания будущих учителей [Текст]: дис.... канд. пед. наук: 13.00.01 / Матвиенко Татьяна Игоревна. – Оренбург, 2009. – 208 с.
168. Межуев, В. М. Культура как философская проблема [Текст] / В. М. Межуев // Вопросы философии. – 1982. – № 10. – С. 42-52.
169. Мещеряков, Б. Г. Л. С. Выготский и современная культурноисторическая психология [Текст] / Б. Г. Мещеряков, В. П. Зинченко // Вопросы психологии. – 2000. – №2. – С. 102-116.
170. Мильруд, Р. П. Культура как содержание обучения, объект тестирования и характеристика обучающей деятельности [Текст] / Р. П. Мильруд, И.
Р.Максимова // Язык и культура. –2012. – №1. – С. 109-119.
171. Митина, Л. М. Психология профессионального развития учителя [Текст] : моногр. / Л. М. Митина. – Москва : Флинта : МПСИ, 1998. – 200 с.
172. Михайлычев, Е. А. К понятийному аппарату педагогической диагностики [Текст] / Е. А. Михайлычев // Педагогическая диагностика. – 2006. – № 2. – С.
62-79.
173. Моисеев, А. М. Заместитель директора школы по научной работе [Текст] / А. М. Моисеев, О. М. Моисеева. – Москва : Новая школа, 1996. – 143 с.
174. Морозов, А. В. Актуальные проблемы профессиональной переподготовки современных специалистов [Текст] / А. В. Морозов, А. А. Коченко // Молодой ученый. – 2012. – №5. – С. 471-473.
175. Морозов, А. В. Деловая психология. [Текст] / А. В. Морозов. – СанктПетербург: Союз, 2000 – 576 с.
176. Мотивация учения в профессиональном образовании: сущность, особенности, развитие [Текст]: моногр. / Л. Н. Вавилова, С. А. Дочкин, Н. В. Костюк и др. ; под науч. ред. В. И. Сахаровой. – Москва ; Кемерово : Изд-во ГОУ «КРИРПО», 2007. – 208 с.
177. Мудрик, А. В. Социальная педагогика [Текст] / А. В. Мудрик ; под ред.
В. А. Сластенина. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: Изд. центр «Академия», 2000. – 178. Мурзина, Н. Н. Методическая и информационная готовность педагогов к внедрению ФГОС второго поколения [Электронный ресурс] / Н. Н. Мурзина. – http://region56.ucoz.ru/load/metodicheskaja_i_informacionnaja_gotovnost_pedagogov_ k_vnedreniju_fgos_vtorogo_pokolenija_shpota_nn/15-1-0-80, свободный. – Загл. с экрана.
179. Нагрелли, Е. А. Формирование методической компетентности учителей в системе повышения квалификации [Текст] : автореф. дис. … канд. пед. наук:
13.00.08 / Е. А. Нагрелли. – Новокузнецк, 2009. – 25 с.
180. Найдорф, М. И. Введение в теорию культуры: Основные понятия культурологии [Текст] / М. И. Найдорф. – Одесса : Друк, 2005. – 192 с.
181. Наумченко, И. А. Самообразование будущего учителя [Текст] / И. А.
Наумченко. – Саранск: Мордгиз, 1974. – 252 с.
182. Научно-методическое сопровождение персонала школы: педагогическое консультирование и супервизия [Текст] / М. Н. Певзнер, О. М. Зайченко, В. О. Букетов и др. ;под ред. М. Н. Певзнера, О. М. Зайченко. – Великий Новгород : НовГУ им. Ярослава Мудрого : Институт образовательного маркетинга и кадровых ресурсов, 2002. – 316 с.
183. Немов, Р. С. Психологический словарь [Текст] / Р. С. Немов. – Москва :
ВЛАДОС, 2007. – 560 с 184. Немова, Н. В. Управление методической работой в школе [Текст] / Н. В.
Немова. – Москва : Сентябрь, 1999. – 176 с.
185. Никандров, Н. Д. Россия: Ценности общества на рубеже XXI века [Текст] / Н. Д. Никандров. – Москва : МИРОС, 1997. – 215 с.
186. Никитин, Э. М. Модернизация системы повышения квалификации в целях обеспечения перспективных кадровых потребностей школы [Текст] / Э. М.
Никитин // Методист. – 2008. – № 6. – С. 2.
187. Никитина, Н. Н. Введение в педагогическую деятельность: Теория и практика [Текст] / Н. Н. Никитина, Н. В. Кислинская. – Москва : ACADEMIA, 2004. – 224 с.
188. Никишина, И. В. Диагностическая и методическая работа в образовательных учреждениях [Текст] / И. В. Никишина. – Волгоград : Учитель, 2007. – 141 с.
189. Никишина, И. В. Мастер-класс для руководителей школы: управление методической работой [Текст] / И. В. Никишина. – Москва: Планета, 2012. – 190. Никулина, Н. Ф. Формирование инновационной деятельности преподавателя [Текст] / Н. Ф. Никулина // Специалист. – 2002. – № 12. – С. 17-18.
191. Новик, И.А. Формирование методической культуры учителя математики в педвузе [Текст] / И. А. Новик. – Минск : БГПУ им. М. Танка, 2002. – 193 с.
192. Новиков, А. М. Методология образования [Текст] / А. М. Новиков. – Москва : Эгвес, 2002. – 320 с.
193. Новиков, Д. А. Статистические методы в педагогических исследованиях (типовые случаи) [Текст] / Д. А. Новиков. – Москва : МЗ-Пресс, 2004. – 67 с.
194. Нурлигаянова, О. Б. Реализация психологического компонента педагогической деятельности [Текст] / О. Б. Нурлигаянова // Ярославский педагогический вестник. – 2011. – Т. II. Психолого-педагогические науки, № 3. – С. 201-204.
195. Об утверждении Типового положения об образовательном учреждении дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов [Текст] : постановление Правительства РФ (с изменениями и дополнениями) (с приложением) // Официальные документы в образовании. – 2006.
– № 8. – С. 69-89.
196. Общая и профессиональная педагогика [Текст] / под ред. В. Д. Симоненко, М. В. Ретивых. – Брянск : Изд-во Брянского гос. ун-та, 2003. – Кн. 1. – 174 с.
197. Ожегов, С. И. Толковый словарь русского языка : 80 000 слов и фразеологических выражений [Текст] / С. И. Ожегов, Н. Ю. Шведова. – 2-е изд., испр. и доп. – Москва : АЗЪ, 1994. –955 с.
198. Онушкин, В. Г. Образование взрослых: состояние и прогнозирование его развития [Текст] / В. Г Онушкин // Гуманизация образования. – 1995. – № 4. – С.
27-28.
199. Онушкин, В. Г. Самообразование как основа непрерывного образования педагогических кадров [Текст] / В. Г. Онушкин. – Ленинград, 1979. – 67 с.
200. Орешкина, А. К. Методологические основы преемственности образовательного процесса в системе непрерывного образования [Текст] : дис.... д-ра пед.
наук: 13.00.01 / А. К. Орешкина. – Москва, 2009. – 417 с.
201. Основные направления модернизации системы профессионального образования в Кемеровской области [Текст] / Е. А. Пахомова, Е. Л. Руднева, В. А.
Овчинников и др. // Профессиональное образование в России и за рубежом. – 2013. – № 4(12). – С. 6-14.
202. Оськина, М. Н. Формирование готовности к методической деятельности преподавателей технических вузов в системе повышения квалификации (на примере учреждений ВПО железнодорожного транспорта) [Текст] : автореф. дис. … канд. пед. наук: 13.00.08 / М. Н. Оськина. – Екатеринбург, 2013. – 26 с.
203. Охотникова, В. В. Развитие коммуникативной компетентности субъектов образовательного процесса в высших учебных заведениях [Текст] : автореф.
дис. … канд. пед. наук : 13.00.01 / В. В. Охотникова. – Омск, 2000. – 20 с.
204. Панина, Т. С. Модернизация деятельности методических служб учреждений профессионального образования [Текст] : метод. пособие / Т. С. Панина, Л.
Н. Вавилова. – Кемерово: Изд-во ГОУ «КРИРПО», 2009. – 408 с.
205. Панина, Т. С. Региональная модель подготовки и переподготовки учителя [Текст] / Т. С. Панина. – Кемерово: Академия педагогических и социальных наук : Кемеровский обл. ин-т усовершенствования учителей, 1996. – 247 с.
206. Панина, Т. С. Сетевое взаимодействие базовых образовательных учреждений как ресурс развития системы начального профессионального образования Кемеровской области [Текст] / Т. С. Панина, Н. В. Павельева // Образование и общество. – Орел, 2006. – № 4. – С. 28-31.
207. Пастухова, И. П. Организация педагогического эксперимента в среднем специальном учебном заведении [Текст]: науч.-метод. пособие / И. П. Пастухова.
– Москва : Ред. журнала «СПО», 2006. – 184 с.
208. Пастухова, И. П. Основы научно-исследовательской работы преподавателя Ссуза [Текст] / И. П. Пастухова, М. Г. Тайчинов. – Москва: Ред. журнала «СПО», 2006. – 100 с.
209. Педагогика [Текст] / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е. Н.
Шиянов. – Москва : Школа-Пресс, 1998. – 512 с.
210. Педагогика и психология высшей школы [Текст] / М. В. БулановаТопоркова, А. В. Духавнева и др. ; отв. ред. М. В. Буланова-Топоркова. – Ростовна-Дону: Феникс, 2002. – 544 с.
211. Педагогика : педагогические теории, системы, технологии [Текст]/ С. А.
Смирнов, И. Б. Котова, Е. Н. Шиянов и др. ; под ред. С. А. Смирнова. – 5-е изд., стер. – Москва : Изд. центр «Академия», 2004. – 512 с.
212. Петренко, A. A. Регионально-муниципальная образовательная среда как фактор развития профессионализма педагога-методиста в условиях модернизации современного образования [Текст] / A. A. Петренко // Методист. – 2005. – № 6. – С. 13-17.
213. Петренко, A. С. Разработка проблемы профессионально-педагогической культуры офицера в военной педагогике второй половины XX века [Текст] : дис.
… канд. пед. наук:13.00.01 / А. С. Петренко. – Хабаровск, 2007. – 177 с.
214. Плеханова, Л. А. Развитие методической культуры преподавателя учреждения дополнительного профессионального образования [Электронный ресурс] / Л. А. Плеханова // Современные проблемы науки и образования. – 2012. – № 2. – Режим доступа : www.science-education.ru/102-5887, свободный. – Загл. с экрана.
215. Погодина, Е. В. Активные методы обучения в системе методической подготовки учителей информатики [Текст]: дис.... канд. пед. наук: 13.00.02 / Е. В.
Погодина. – Череповец, 2005. – 243 с.
216. Подповетная, Ю. В. Концепция развития научно-методической культуры преподавателя вуза [Текст] : автореф. дис.... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Ю. В.
Подповетная. – Челябинск, 2012. – 40 с.
217. Подповетная, Ю. В. Содержательно-процессуальные особенности технологии развития научно-методической культуры преподавателя высшей школы [Текст] / Ю. В. Подповетная// Фундаментальные исследования. – 2012. – № (часть 2). – С. 310-314.
218. Подымов, Л. И. Педагогические условия интеграции естественнонаучного и гуманитарного знания в свете проблемы двух культур в классическом вузе [Текст] / Л. И. Подымов // Вестник ТГПУ. – 2012. – №2. – С.158-161.
219. Подымова, JI. C. Теоретические основы подготовки учителя к инновационной деятельности [Текст] : автореф. дис.... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Л. С. Подымова. – Москва, 1996. – 32 с.
220. Подымова, Л. С. Введение в инновационную педагогику [Текст] : учеб.
пособие / Л. С. Подымова. – Курск : НГПУ, 1994. – 120 с.
221. Полонский, В. М. Словарь по образованию и педагогике [Текст] / В.М.
Полонский. – Москва : Высш. шк., 2004. – 512 с.
222. Попова, А. А. Анализ современного состояния вопроса об исследовательской деятельности учителя [Текст] / А. А. Попова // Теория и практика развивающего обучения. – Челябинск, 2001. – Вып. 11. – C. 103-112.
223. Попова, А.А. Теоретические основы исследовательской деятельности учителя (квалиметричнский аспект) [Текст]: моногр. / А. А. Попова. – Челябинск :
Изд-во ЧГПУ, 2000. – 217 c.
224. Пороховская, Т. Н. Ценность и оценка морали [Текст] / Т. Н. Пороховская. – Москва : МГУ, 1989. – 88 с.
225. Поташник, М. М. Качество образования: проблемы и технология управления (в вопросах и ответах). – Москва: Пед. общ-во России, 2002. – 352 с.
226. Поташник, М. М. Управление профессиональным ростом учителя в современной школе [Текст] : метод. пособие. / М. М. Поташник. – Москва : Центр педагогического образования, 2010. – 448 с.
227. Практическая андрагогика. Книга 2. Опережающее образование взрослых [Текст]: моногр. / под ред. В. И. Подобеда, А. Е. Марона. – Санкт-Петербург :
ГНУ ИОВ РАО, 2009. – 403 с.
228. Проворова, Е. Н. Статус норм в культуре [Текст] : дис.... канд. фил. наук: 24.00.01 / Е. Н. Проворова. – Санкт-Петербург, 2008. – 179 с.
229. Профессиональная педагогика [Текст] / под ред. С. Я. Батышева. – Москва : Ассоциация «Профессиональное образование», 1999. – 904 с.
230. Профессиональные объединения педагогов [Текст] : метод. рекомендации для руководителей образовательных учреждений и учителей / под ред. М. М.
Поташника. – Москва : Педагогическое общество России, 2002. – 144 с.
231. Прохорова, Г. Е. Условия эффективности взаимодействия субъектов методической деятельности в профессиональном образовательном учреждении [Текст]: дис.... канд. пед. наук: 13.00.01 / Г. Е. Прохорова. – Москва, 2007. – 180 с.
232. Равен, Дж. Компетентность в современном обществе: выявление, развитие и реализация [Текст] / Дж. Равен ; пер. с англ. –2-е изд., испр. – Москва : Когито-Центр, 2002. – 396 с.
233. Развитие основ рефлексивного мышления школьников в процессе учебной деятельности [Текст] /под ред. В. В. Давыдова, В. В. Рубцова. – Новосибирск, 1995. – 226 с.
234. Разина, Н. А. К вопросу влияния культурологического подхода на профессиональную деятельность педагога [Текст] / Н. А. Разина // ISPC. – 2010. – № (8). – С. 227-235.
235. Реан, А. А. Психология и педагогика [Текст] / А. А. Реан, Н. В. Бордовская, С. И. Розум. – Санкт-Петербург : Питер, 2002. – 432 с.
236. Региональный центр непрерывного образования Кемеровского государственного университета [Текст] / Ю. А. Захаров, Н. Э. Касаткина, Б. П. Невзоров, Т. Н. Чурекова. – Кемерово: Кузбассвузиздат, 2001. –276 с.
237. Рубинштейн, С. Л. Бытие и сознание. Человек и мир [Текст] / С. Л. Рубинштейн. – Санкт-Петербург : Питер, 2003. – 512 с.
238. Рубинштейн, С. Л. Избранные философско-психологические труды. Основы онтологии, логики и психологии [Текст] / С. Л. Рубинштейн. – Москва :
Наука, 1997. – 367 с.
239. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии [Текст] / С. Л. Рубинштейн. – 4-изд. – Санкт-Петербург : Питер, 2004. – 678 с.
240. Руднева, Е. Л. Педагог и обучающийся: жизненные и профессиональные ценности в условиях интеграции начального и среднего профессионального образования [Текст]: моногр. / Е. Л. Руднева, Н. В. Костюк, И. Ю. Кузнецова. – Кемерово : Изд-во ГОУ «КРИРПО», 2009. – 132 с.
241. Сазонова, O. K. Организационно-педагогические условия формирования диалоговой культуры студентов университета [Текст] : автореф. дис. … канд. пед.
наук: 13.00.01/ О. К. Сазонова. – Горно-Алтайск, 2000. – 16 с.
242. Саранцев, Г. И. Современное методическое мышление [Текст] / Г. И.
Саранцев // Педагогика. –2010. – № 1. – С. 31-40.
243. Сахарова, В. И. Подготовка профессионально-педагогических работников к исследовательской деятельности для инновационной России [Текст]: автореф.... д-ра пед. наук: 13.00.08 / В. И. Сахарова. — Кемерово, 2009. – 38 с.
244. Сачкова, Л. А. Информационно-методическое сопровождение инновационной деятельности педагогов в муниципальной системе образования [Текст] :
дис.... канд. пед. наук: 13.00.08/ Л. А. Сачкова. – Нижний Новгород, 2011. – 315 с.
245. Секретарюк, Н. С. Совершенствование структуры педагогической деятельности преподавателей вуза [Текст]: дис.... канд. пед. наук: 13.00.01 / Секретарюк Надежда Семеновна. – Оренбург, 2004. –176 c.
246. Семушина, Л. Г. Моделирование профессиональной деятельности в учебном процессе [Текст] / Л. Г. Семушина // Специалист. – 2004. – № 6. – С. 23Семушина, Л. Г. Содержание и технологии обучения в средних специальных учебных заведениях [Текст] : учеб. пособие для преподавателей учреждений сред. проф. образования / Л. Г. Семушина, Н. Г. Ярошенко. – Москва, 2001. – 272 с.
248. Сергеев, И. С. Как реализовать компетентностный подход на уроке и во внеурочной деятельности [Текст]: практ. пособие / И. С. Сергеев, В. И. Блинов. – Москва : АРКТИ, 2007. – 132 с.
249. Силайчев, П. А. Технологические критерии отраслевой подготовки в профессионально-педагогическом образовании [Текст]: дис.... д-ра пед. наук:
13.00.08 / П. А. Силайчев. – Москва, 2006. – 505 с.
250. Скакун, В.А. Организация и методика профессионального обучения [Текст]/ В. А. Скакун. – Москва : Форум : Инфра-М, 2007. – 336 с.
251. Скамницкая, Г. П. Информационно-коммуникативные педагогические технологии как фактор повышения качества профессионального образования [Текст] / Г. П. Скамницкая // Среднее профессиональное образование. – 2008. – № 1.– С. 55-56.
252. Скамницкая, Г. П. Формирование исследовательских умений учителя (Теория и практика) [Текст]: дис.. д-ра пед. наук: 13.00.01. / Г. П. Скамницкая. – Москва, 2000. – 359 с.
253. Сластенин, В. А. Формирование профессиональной культуры учителя [Текст]: сб. науч. трудов / В. А. Сластенин. – Москва : МГЛУ, 1993. – 162 с.
254. Слободчиков, В. И. Проблемы становления и развития инновационного образования [Текст]/ В. И. Слободчиков // Инновации в образовании. – 2003. – № 2. – С. 4-28.
255. Слободчиков, В. И. Психология развития человека [Текст] / В. И. Слободчиков, Е. И. Исаев. – Москва : Школьная пресса, 2000. – 387 с.
256. Соколов, Э. В. Понятие, сущность и основные функции культуры [Текст] / Э. В. Соколов. – Ленинград : ЛГНК, 1989. – 83 с.
257. Соколова, Л. Б. Обновление педагогического образования: культура педагогической деятельности будущего учителя [Электронный ресурс] / Л. Б. Соколова. – Режим доступа : http://credonew.ru/content/view/329/28/, свободный. – Загл.
с экрана.
258. Соколова, Л. Б. Формирование культуры педагогической деятельности [Текст] / Л. Б. Соколова. – Оренбург : ОГПУ, 1999. – 280 с.
259. Стародубцев, В. А. Самообразование педагога в медиасреде [Текст] / В.
А. Стародубцев, А. А. Киселева // Народное образование. – 2012. – № 6. – С. 176Стародубцева, Е. В. Консультационное сопровождение инновационной деятельности педагогов в системе постдипломного образования [Текст] / Е. В.
Стародубцева // Инновации в системе непрерывного профессионального образования : материалы XII Междунар. науч.-метод. конф. преподавателей вузов, ученых и специалистов, 7 апреля 2011 г. / Волж. гос. инженер.-пед. ун-т. – Нижний Новгород, 2011. – С. 267-271.
261. Столяренко, Л. Д. Культурология [Текст] / Л. Д. Столяренко, В. Е. Столяренко, С. И. Самыгин. – Москва : МарТ ; Ростов-на-Дону : МарТ, 2004. – 352 с.
262. Сусакова, О. Н. Организационно-педагогические условия сетевого взаимодействия учреждений образования и культуры по воспитанию толерантности у старшеклассников [Текст]: автореф. дис.... канд. пед. наук: 13.00.01 / О. Н. Сусакова. – Москва, 2010. – 24 с.
263. Сухобская, Г. С. Психологические проблемы самообразования учителя [Текст] / Г. С. Сухобской. – Ленинград, 1986. – 236 с.
264. Суходольский, Г. В. Основы психологической теории деятельности [Текст]/ Г. В. Суходольский. – 2-е изд., стер. – Москва : Изд-во ЛКИ, 2008. – 265. Талызина, Н. Ф. Управление процессом усвоения знаний [Текст] / Н.Ф.
Талызина. – Москва: Изд-во Моск. ун-та, 1984. – 288 с.
266. Таранова, Т. Н. Сущностная характеристика инновационной методической культуры педагога [Электронный ресурс] / Т. Н. Таранова. – Режим доступа :
http://www.science-education.ru/105-7066, свободный. – Загл. с экрана.
267. Татарникова, А. А. Дополнительное профессиональное образование как составная часть непрерывного профессионального образования [Текст] / А. А. Татарникова // Вестник ТГУ. – 2007. – № 299. – С.144-149.
268. Татур, Ю. Г. Компетентностный подход в описании результатов и проектировании стандартов высшего профессионального образования [Текст] / Ю. Г.
Татур // Материалы ко второму заседанию методологического семинара. Авторская версия. – Москва : Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. – 18 с.
269. Тебуева, М. М. Методологические основы в современном обучении [Текст] / М. М. Тебуева // Известия РГПУ им. А.И. Герцена. – 2008. – № 80. – С.
523-527.
270. Теория культуры [Текст] / под ред. С. Н. Иконниковой, В. П. Большакова. – Санкт-Петербург : Изд-во «Питер», 2008. – 592 с.
271. Титова, Е. В. Если знать, как действовать: Разговор о методике воспитания [Текст]: кн. для учителя / Е. В. Титова. – Москва : Просвещение, 1993. – 192 с.
272. Толковый словарь обществоведческих терминов [Текст] / сост. Н. Е.
Яценко. – Санкт-Петербург : Лань, 1999. – 524 с.
273. Тонконогая, Е. П. Тенденции развития образования взрослых как социального института [Текст] / Е. П. Тонконогая// Человек и образование. – 2008. – №1(14). – С. 61- 63.
274. Трунцева, Т. Н. Учебно-методическое сопровождение самообразования педагогов общеобразовательных учреждений [Текст]: дис.... канд. пед. наук:
13.00.01 / Т. Н. Трунцева. – Москва, 2011. – 210 с.
275. Тугаринов, В. П. О ценностях жизни и культуры [Текст] / В. П. Тугаринов. – Ленинград : ЛГУ, 1960. – 156 с.
276. Узнадзе, Д. Н. Психология установки [Текст] / Д. Н. Узнадзе. – СанктПетербург : Питер, 2001. – 416 с.
277. Управление развитием школы [Текст] / под ред. М. М. Поташника, В. С.
Лазарева. – Москва : Новая школа, 1995. – 464 с.
278. Фадеева, И. В. Формирование проектировочного компонента педагогической деятельности в процессе подготовки специалистов на факультете дошкольного воспитания [Текст] : дис.... канд. пед. наук: 13.00.01 / И. В. Фадеева. – Магнитогорск, 1998. – 140 с.
279. Фатыхова, P. M. Сущность и структура культуры педагогического общения [Текст] / Р. М. Фатыхова // Педагогическая культура и ее формирование при подготовке учителя. – Уфа: БГПИ, 1998. – Вып. 3. – С. 27-39.
280. Фатыхова, Р. М. Культура педагогического общения и ее формирование у будущего учителя [Текст] / Р. М. Фатыхова. – Уфа : Башгоспедуниверситет, 2000. – 164 с.
281. Федоров, С. А. Развитие творческого потенциала педагога в процессе научно-методической деятельности [Текст]: дис.... канд. пед. наук: 13.00.08 / С.
А. Федоров. – Тюмень, 2010. – 223 с.
282. Философия культуры. Становление и развитие [Текст] / под ред. М. С.
Кагана, Ю. В. Перова, В. В. Прозерского, Э. П. Юровской. – Санкт-Петербург :
Изд-во «Лань», 1998. – 448 с.
283. Философский энциклопедический словарь [Текст] / Л. Ф. Ильичёв, П. Н.
Федосеев, С. М. Ковалёв, В. Г. Панов. – Москва : Сов. энциклопедия, 1983. – 284. Халяпина, Л. П. К вопросу о внедрении неформальных моделей профессионального развития педагогов [Текст] / Л. П. Халяпина // Профессиональное образование в России и за рубежом. – 2014. – № 2.- С. 124-128.
285. Ховов, О. Б. Преемственность в непрерывном образовании [Текст] / О.
Б. Ховов // Мир образования – образование в мире. – 2008. – № 1. – С. 103-112.
286. Ходусов, А. Н. Методологическая культура учителя и условия ее формирования в системе современного педагогического образования [Текст] / А. Н.
Ходусов. – Москва ; Курск : КГПУ, 1997. – 357 с.
287. Хуторской, А. В. Ключевые компетенции и образовательные стандарты http://www.eidos.ru/journal/2002/0423.htm, свободный. – Загл. с экрана.
288. Чавчавадзе, Н. З. Культура и ценности [Текст] / Н. З. Чавчавадзе. – Тбилиси, 1984. – 171 с.
289. Чернилевский, Д. В. Инновационные технологии и дидактические средства современного профессионального образования [Текст] / Д. В. Чернилевский, В. Б. Моисеев. – Москва : Академия, 2002. – 139 с.
290. Чуракова, М. В. Развитие научно-методической компетенции преподавателя учреждения среднего профессионального образования [Текст] : дис. ... канд.
пед. наук: 13.00.08 / М. В. Чуракова. – Челябинск, 2010. – 190 с.
291. Шаган, В. С. Педагогическое сопровождение процесса развития методической компетентности преподавателя колледжа [Текст]: дис.... канд. пед. наук:
13.00.08 / В. С. Шаган. – Магнитогорск, 2010. – 235 с.
292. Шалунова, М. Г. Система методической подготовки педагогов профессиональной школы в условиях развивающегося обучения [Текст] : автореф. дис....
канд. пед. наук: 13.00.08 / М. Г. Шалунова. – Екатеринбург, 2000. – 22 с.
293. Швырев, B. C. Философия и стратегия образования [Текст] / В. С. Швырев // Вопросы философии. – 1995. – № 11. – С. 3.
294. Шелкунова, Т. В. Формирование рефлексивной культуры педагога в системе повышения квалификации [Текст]: дис.... канд. пед. наук : 13.00.08 / Т. В.
Шелкунова. – Новокузнецк, 2011. – 227 с.
295. Шушакова, Е. В. Научно-методическое сопровождение инновационных процессов в сельской школе [Текст]: дис.... канд. пед. наук: 13.00.01 / Е. В. Шушакова. – Омск, 2008. – 204 с.
296. Щербаков, А. И. Психологические основы формирования личности советского учителя в системе высшего педагогического образования [Текст]/ А. И.
Щербаков. – Ленинград : Просвещение, 1967. – 147 с.
297. Эрганова, Н. Е. Методика профессионального обучения [Текст] : учеб.
пособие для студентов высш. учеб. заведений / Н. Е. Эрганова. – Москва : Изд.
центр «Академия», 2007. – 160 с.
298. Яковлев, Е. В. Внутривузовское управление качеством образования [Текст] / Е. В. Яковлев. – Челябинск: Изд-во ЧГПУ, 2002. – 360 с.
299. Яковлев, Е. В. Педагогическая концепция: методологические аспекты построения [Текст] / Е. В. Яковлев, Н. О. Яковлева. – Москва : ВЛАДОС, 2006. – 239 с.
300. Якуба, Ю. А. Производственное обучение и производственная практика [Текст]/ Ю. А. Якуба // Профессиональное образование. – 2003. – № 7. – С. 3-5.
301. Якуба, Ю. А. Справочник мастера производственного обучения [Текст] /Ю. А. Якуба. – Москва : Академия, 2000. – 320с.
302. Якушева, С. Д. Культурологический подход в развитии мастерства педагога [Электронный ресурс] / С. Д. Якушева, М. А. Гуляева. – Режим доступа :
ный. – Загл. с кэрана.
303. Ярошенко, Н. Г. Проблемы проектирования содержания среднего профессионального образования в условиях введения нового поколения ГОС СПО [Текст] / Н. Г. Ярошенко // Среднее профессиональное образование. 2004. – № 2. – С. 2-6.
304. Яценко, Н. Е. Толковый словарь обществоведческих терминов [Текст] / Н. Е. Яценко. – Санкт-Петербург : Лань, 1999. – 528 с.
305. Cafagna, A. C. A formal Analysis of Definitions of culture [Text] / A. C.
Cafagna ; eds. G. E. Dole, R. L. Carneiro // Essays in the Science of Culture. In Honor Leslie A. White. – New York, 1960. – P. 111-132.
306. Herskovits, М. Cultural Anthropology [Text] / М. Herskovits. – New York, 1955. – P. 351.
307. Honigman, J. Culture and Personality [Text] / J. Honigman. – New York, 1954. – P. 17.
308. Kroeber. A. L. Culture: A Critical Review of Concepts and Definitions [Text] / A.L. Kroeber, Cl. Ktuckhohn. – New York,1952. – P. 112.
309. Linton, R. Acculturation in Seven North American Indian Tribes [Text] / R.
Linton. – New York : D. Appleton-Century Co, 1940.
310. Linton, R. Nativistic Movements [Text] / R. Linton // American Anthropologist. –1943. – V. XLV. – P. 230-239.
311. Malinowski, B. The Dynamics of Culture Change: An Inquiry into Race Relations in Africa [Text] / B. Malinowski. – New Haven : Yale University Press, 1945.
312. McClelland, David. C. Testing for competence rather than intelligence. In:
American Psychologist [Text] / David. C. McClelland // Washington: American Psychological Association. – 1973. – № 28(1). – Р. 1-14.
313. Osgood, С. Culture: Its Empirical and Non-Empirical Character [Text] / С.
Osgood // Southwestern Journal of Anthropology. –1951. – V. VII. – P. 202- 314. Sapir Edward The History of Melanesian Society [Text] // Cambridge Umv Press. – 1914. – Vol. 2/ 315. Sumner, W. The Science of Society [Text] / W. Sumner, A. Keller. – New Haven, 1927. – P. 46-47.
316. Wilson, Tom. La Fascueia Fraire: Akademi for culture, ieadership, and civic engagement [Text] / Tom Wilson // Materials of the scientifis and practical conference.
– Perm : PSI, 2009. – P. 217-229.
317. Wissler, С. An Introduction to the Social Anthropology [Text] / С. Wissler. – New York, 1929. – P.
СПИСОК ИЛЛЮСТРАТИВНОГО МАТЕРИЛА
ПРИЛОЖЕНИЯ
Учебно-тематический план дополнительной профессиональной программы по теме «Информатизация деятельности методической службы учреждения профессионального образования» (144 часа) культура методиста Информационная культура методиста Информационно-аналитическая и информационно-методическая компетентность методиста Подготовка и презентация образовательных продуктов учреждения профессионального образования к внешней экспертизе деятельности Технология публичного выступления Информатизация методической и педагогической деятельности в образовательном учреждении профессионального образования Информационные и коммуникационные технологии в организации образовательного процесса учреждений профессионального Организация труда методиста с использованием современных программных средств и создания Информатизация деятельности методической службы Сетевое взаимодействие в деятельности методической службы тронного методического кабинета в деятельности методической службы Использование, функции ЭМК в организации методической работы в учреждении профессионального Электронный методический кабинет, разработанный ГОУ «КРИРПО». Содержание и принципы Учебно-тематический план дополнительной профессиональной программы по теме «Методическая служба учреждения профессионального образования в условиях реализации ФГОС нового поколения» (144 часа) ствии с требованиями ФГОС Цели и задачи деятельности методической службы ОУ профессионального образования в условиях реализации ФГОС Методическое сопровождение деятельности педагогического коллектива по разработке учебнометодического обеспечения образовательного процесса в соответствии с требованиями ФГОС основы организации образовательного процесса в ОУ НПО, СПО в условиях реализации ФГОС разработки комплексного учебнометодического обеспечения образовательного процесса в ОУ ПО: комплексное учебно-методическое обеспечение специальности (профессии), дисциплины, профессионального модуля ниевой парадигмы ГОС среднего полного общего образования для формирования общих и профессиональных компетенций обучающихся Проектирование, проведение и анализ учебного занятия в соответствии с компетентностнодеятельностным подходом Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы обучающихся Учебно-методическое обеспечение контроля и оценки образовательных результатов обучающихся Организационно-педагогические основы деятельности методической службы ОУ профессионального образования в современных условиях тодической службы ОУ профессионального образования модели деятельности методической управлении методической службой Методическая работа в ОУ как компонент системы непрерывного профессионального образования Современные формы и методы методической работы в учреждении ческие формы методической работы формы и методы методической Деятельность методической службы по обобщению и распространению наиболее результативного (передового) педагогического опыта Организация научно-методической и инновационной деятельности в Разработка и защита программы ПК профессионально-педагогических работников учреждения ПО Методист учреждения ПО: содержание деятельности и проблемы профессионализации Информационно-аналитическая и информационно-методическая компетентность методиста.Методист как андрагог.
Андрагогическая компетентность Учебно-тематический план дополнительной профессиональной программы по теме «Информационно-методическая компетентность профессиональнопедагогических работников» (144 часа) зовательного процесса в условиях реализации ФГОС нового поколения Информационная культура педагога Информатизация и использование ИКТ в педагогической деятельности ОУ профессионального образования Информационно-методическая деятельность преподавателя Основные понятия и определения Комплексное учебно-методическое обеспечение дисциплины Комплексное учебно-методическое обеспечение профессионального тативного) педагогического Анализ и обобщение актуального (результативного) педагогического опыта Описание и оформление актуального (результативного) педагогического опыта Внедрение и формы представления (результативного) педагогического опыта Требования к аттестации педагогических работников тельного процесса Модульно-компетентностный подход в процессе профессионального Личностно-ориентированный подход образовательные технологии в образовательном процессе Современный урок в профессиональном образовании Современные требования к организации деятельности предметноцикловой комиссии Краткие методические рекомендации для педагогов по работе над темой самообразования Самообразование педагога сегодня является необходимым условием его профессиональной деятельности. Самообразование – целенаправленная познавательная деятельность, имеющая положительную мотивацию и самоорганизованность, характеризуемую проявлением волевых усилий и наличием определенной системы познавательных умений и адекватного уровня самооценки.
Работа над темой самообразования включает несколько этапов. Исходными являются анализ педагогом профессиональных затруднений и определение темы самообразования, Определение темы самообразования.
Выбор темы самообразования осуществляется педагогом на основе рефлексии уровня профессионально-педагогической и методической подготовки, владения научно-педагогической, нормативной информацией и практическими умениями, компетенциями, необходимыми в профессиональнопедагогической деятельности, знаниями основ преподаваемой дисциплины, междисциплинарного курса, профессионального модуля и т.д.., вопросов психологии, педагогики, методики, а также на основе анализа осуществляемой профессионально-педагогической деятельности. Первоначально педагогу необходимо определить собственные проблемы в организации учебного процесса, в собственных профессиональных знаниях и умениях, выделить действия в собственной деятельности, нуждающиеся в коррекции.
Тема самообразования также может быть рекомендована педагогу методистом ПОО, наставником-коллегой и т.д..
Показателем качества в выборе темы самообразования педагога является конкретная формулировка, ее соответствие потребностям педагога, актуальность в современных образовательных условиях, проблемный характер темы, а также её согласованность с методической темой ПОО.
Традиционно тема самообразования обновляется ежегодно, хотя работа может иметь длительный характер и выполняться в течение нескольких лет, в зависимости от сложности и глубины планируемой работы педагога в выбранном направлении.
Примерные темы для самообразования педагога ПОО 1. Использование «активных» методов обучения на разных этапах урока.
2. Индивидуализация и дифференциация обучения: пути реализации в профессиональном образовании.
3. Современные подходы к оцениванию знаний обучающихся.
4. Формы и методы контроля и оценки освоения обучающимися общих / профессиональных компетенций по дисциплине/ ПМ.
5. Профессиональная направленность общеобразовательной дисциплины (указать конкретную дисциплину).
6. Портфолио как результат профессионально-педагогической деятельности.
7. Организация учебно-исследовательской деятельности студентов в ПОО.
8. Использование средств ИКТ в подготовке и проведении уроков.
9. Использование интерактивных форм и методов обучения.
10. Формирование мотивации к учению на уроках теоретического обучения.
11. Использование инновационных технологий в образовательном процессе с целью эффективной подготовки конкурентоспособного специалиста 12. Использование метода проектов для развития творческих способностей студентов.
13. Нетрадиционные формы занятий учебной практики.
14. Использование групповых форм обучения на учебных занятиях в ПОО.
15. Нестандартные уроки в профессиональном образовании.
16. Портфолио, как одна из форм оценки общих и профессиональных компетенций обучающихся.
17. Совершенствование качества образования через использование проблемного обучения.
18. Развитие творческих способностей обучающихся на учебной и производственной практике.
19. Взаимодействие преподавателя и обучающихся в процессе организации внеаудиторной самостоятельной работы.
20. Информатизация деятельности преподавателя в ПОО.
21. Комплексное учебно-методическое обеспечение дисциплины (предмета), ПМ, учебной практики и т.п..
22. Интерактивные формы и методы обучения в профессиональном образовании.
23. Использование кейс-метода в преподавании профессиональных модулей, междисциплинарных курсов.
24. Подбор материалов для педагога по систематизации и представлению материалов на областной конкурс.
25. Изучение и внедрение технологии модульного обучения в работу преподавателя.
26. Подготовка обучающихся к конкурсу профессионального мастерства.
27. Организация самостоятельной работы обучающихся на уроке.
28. Организация внеаудиторной самостоятельной работы обучающихся.
29. Учебно-методический комплекс как основа повышения эффективности проведения учебного занятия.
30. Использование активных форм и методов обучения на занятиях по профессиональному 31. Формы и методы контроля общих компетенций на уроках «_».
32. Формирование общих и профессиональных компетенций в процессе обучения дисциплине, профессиональному модулю.
33. Воспитание профессиональной «Я-концепции» будущего выпускника в процессе профессиональной подготовки.
34. Разработка контрольно-оценочных средств по дисциплине, профессиональному модулю.
35. Способы презентации самостоятельной работы обучающихся на уроке.
36. Формирование профессиональных компетенций у обучающихся в процессе преподавания социально-гуманитарных дисциплин.
37. Формы активизации мышления обучающихся на уроке.
38. Способы визуализации познавательной активности студентов на практическом занятии.
39. Способы обобщения педагогического опыта.
Основные этапы профессионального самообразования Ориентировочный анализ затруднений, выявление существующих противоречий, изучение литературы и имеющегося опыта по изучаемой проблеме, составление программы исследования, продумывание методического сопровождения Практический реализация технологии, методики, системы и др., отслеживание процесса, промежуточных результатов, корректировка хода работы Итоговый обработка полученных данных, соотнесение результатов с поставленными целями, анализ полученных результатов, описание и оформление результатов исследования в форме доклада, презентации, выставки, мастер-класса, публикации, издания пособия и др.
Планирование работы над темой самообразования. План работы над темой самообразования может иметь следующую структуру.
1. ФИО _ 2. Должность 3. Образование (когда и какое учебное заведение окончил) 4. Специальность _ 5. Методическая тема ПОО_ 6. Тема самообразования 7. Сроки работы над темой 8. Цель самообразования по теме _ 9. Задачи самообразования 10.Предполагаемый итоговый результат и форма представления Пример 1. Форма плана работы над темой самообразования № Направления деятельно- Содержание деятельноСроки представления Изучение литературы и Изучение нормативной имеющегося опыта по базы (перечислить) изучаемой проблеме Изучение литературы по Проектирование деятельности с учетом темы самообразования 2.1. Разработка учебнопрограммных, учебнометодических материалов 2.2. Проведение открытых учебных занятий, мастерклассов Самоанализ работы и её результатов Пример 2. Форма плана работы над темой самообразования п/п Оформление отчетных материалов и представление результатов работы. В методической работе ПОО предусматривается представление отчетов педагогов о работе над темой самообразования, которое может осуществляться как на заседаниях методических объединений, методических и педагогических советах и др..
Промежуточный отчет по работе над темой самообразования составляется в соответствии с планом и включает информацию о деятельности по реализации темы, например: перечень изученной литературы; знакомства с опытом работы педагога (Ф.И.О,); посещение открытых занятий, заседаний МО, семинаров; разработка программы, подготовка методических материалов; выступление с докладами, сообщениямим, статьи в журналах и др.
Итоговый отчет по работе над темой самообразования содержит информацию о результатах работы, а также может быть представлен в форме:
доклада на заседаниях МО, МС, педсовета, творческого отчета, сообщения представления рабочей учебной программы, представления методических материалов, методических пособий, разработок, проведения мастер-класса, открытого занятия, тренинга, и др.
Приведем краткие требования к некоторым из них:
Реферат – краткое изложение в письменном виде или в форме публичного доклада содержания научного труда или трудов, обзор литературы по теме. Содержание реферата должно быть логичным. Объём реферата, как правило, от 5 до 15 машинописных страниц. Темы реферата разрабатывает преподаватель, ведущий данную дисциплину. Перед началом работы над рефератом следует наметить план и подобрать литературу. Прежде всего следует пользоваться литературой, рекомендованной учебной программой, а затем расширить список источников, включая и использование специальных журналов, где имеется новейшая научная информация.
Структура реферата:
Титульный лист.
Введение (дается постановка вопроса, объясняется выбор темы, её значимость и актуальность, указываются цель и задачи реферата, даётся характеристика используемой литературы).
Основная часть (состоит из глав и подглав, которые раскрывают отдельную проблему или одну из её сторон и логически являются продолжением друг друга).
Заключение (подводятся итоги и даются обобщённые основные выводы по теме реферата, делаются рекомендации).
Список литературы.
Допускается включение таблиц, графиков, схем как в основном тексте, так и в качестве приложений.
Требования к докладу:
1. Тема доклада должна отражать основную идею опыта.
2. Содержание доклада должно отражать его тему.
3. Обоснование актуальности опыта (Какие проблемы решает, какие противоречия устраняет).
4. Условия возникновения, становления опыта в их последовательности, взаимообусловленности.
5. Выделение научной основы опыта (научные теории, законы, закономерности, принципы обучения и воспитания, реализуемые автором).
6. Сущность опыта, его технологии.
Описать и дать анализ специфических особенностей, теоретических и методических находок педагога. Привести примеры, наиболее ярко отражающие систему работы, особенность опыта.
7. Анализ результативности.
Изменения в результатах обучения, стабильность, надежность изменений. Обнаруженные трудности.
8. Длительность апробации опыта.
(кратковременный - менее трех дет, длительный - более трех лет).
Требования к открытому занятию:
- тщательный отбор содержания, форм, методов, приемов работы для акцентирования внимания на ведущих элементах опыта;
- выделение главного в содержании урока.
Создание web-страниц:
- размещение методических и дидактических материалов по теме на сайте педагогического сообщества;
- публикации по теме;
- создание тематических web-страниц;
Литература 1. Методические рекомендации по организации работы районных методических объединений / сост. А. А. Глинский [и др.]; под ред. А. А. Глинского, - Минск : МГИРО. – 2013.
2. Методология и методы психолого-педагогического исследования:
- 2-е изд., стер. / Загвязинский В. И., Атаханов Р.— М.: Издательский центр «Академия», 2005. — 208 с.
Рекомендации для педагогов по созданию электронного Логически структурированные в зависимости от цели образовательного процесса нормативные, учебно-программные, учебно-методические материалы, контрольно-оценочные материалы можно объединить в учебно-методический комплекс. Часть учебно-методического комплекса, объединенная общей целью или направленностью, является учебно-методическим комплектом.
С реализацией стандарта нового поколения и отсутствием современных, соответствующих требованиям ФГОС, дидактических материалов, все большую актуальность приобретает электронный учебно-методический комплект/комплекс.
Электронный учебно-методический комплекс – комплекс логически связанных структурированных дидактических единиц, представленных в цифровой и аналоговой форме, содержащий все компоненты учебного процесса.
Электронный учебно-методический комплекс/ комплект является удобной формой систематизации и использования учебно-методического материала в образовательном процессе.
Учебно-методический комплекс/ комплект реализуется в двух форматах: полной версии и базовой версии.
Полная версия предназначена для преподавателей и представляет собой полный комплект учебно-методических единиц, как для открытого доступа, так и закрытого использования, может быть представлен на бумажных и/или электронных носителях (файловые папки, CD, DVD и др.).
Базовая версия представляется в электронном виде в локальной сети учебного заведения, предназначена для повышения эффективности управления учебным процессом и самостоятельной работой студентов с помощью внедрения в учебный процесс современных технологий обучения Создание электронного учебно-методического комплекса/комплекта УМК должен ориентировать преподавателя на использование современных методов обучения и образовательных технологий, принципиально изменяющих образовательную среду, и обеспечивать системное внедрение и активное использование ИКТ в учебном процессе в профессиональных образовательных организациях. При его разработке необходимо учитывать как существующие варианты технического оснащения образовательной организации, так и перспективные, предоставлять вариативные методики организации обучения.
Для создания электронного учебно-методического комплекса определим последовательность разработки:
1. Определить цель создания, адресата (создание учебно-методического комплекса для обучения по дисциплине, профессиональному модулю и т. д., для использования преподавателем в процессе обучения, для использования обучающимися, создание практикоориентированного учебно-методического комплекта, создание учебно-методического комплекта для самостоятельной работы студентов).
2. Выбрать структуру и определить связь составляющих учебно-методического комплекса.
Выбор структуры определяется характером содержания преподаваемой дисциплины, МДК, ПМ, направленностью (теоретическая, практическая), возможностями материальной базой ПОО, удобством использования для преподавателей и обучающихся в образовательном процессе.
Примеры структуры ЭУМК Пример 1..
Здесь формируется раздел по нормативным документам, учебно-программным документам и средствам контроля по специальности. Далее описывается каждый из модулей. Для каждого модуля разработан план занятий и представлены материалы для проведения каждого занятия, т.е. учебные, методические средства контроля и т.д. Такой способ можно использовать в реализации образовательного процесса обучения по профессии, специальности.
Пример 2.Электронный учебно-методический комплект может быть частью учебнометодического комплекса по дисциплине, МДК и т.д. и включать в себя материалы на бумажных носителях (учебник, учебное пособие и т.д.); цифровые материалы (информационные источники, информационные инструменты, виртуальные лаборатории тренажеры); сетевые ресурсы Учебник, учебное пособие, Информационные источники, Тренажеры доступные в Инрабочая тетрадь, методиче- информационные инструмен- тернет-сети и т.д.
ское пособие и т.д. ты, виртуальные лаборатории Пример 3.
Комплекс учебно-методического обеспечения по дисциплине программная документации ФГОС по специальности Выписка из Рабочего учебноПисьменные средства го плана специальности (про- Учебно-наглядные пособия Рабочая учебная программа Технические средства обуче- Практические средства Календарно-тематический Средства обучения с исполь- Информационноплан изучения дисциплины зованием новых информаци- технические средства кононных средств троля Планы учебных занятий Пример 4.
Методические рекомендации по использованию ЭУМК дисциплины ский план 3. Наполнить содержанием структурные составляющие (подбор соответствующего материала).
Составляющие УМК (рабочие учебные программы дисциплины, учебно-методические материалы, методические указания, методические рекомендации, контрольно-оценочные средства и т.д.) разрабатывается преподавателем (коллективом преподавателей), обеспечивающем преподавание дисциплины в соответствии с учебным планом подготовки студентов. Учебнометодические и учебные материалы, включаемые в УМК, должны отражать современный уровень развития науки, предусматривать логически последовательное изложение учебного материала, использование современных методов и технических средств обучения, позволяющих студентам глубоко осваивать учебный материал и получать навыки по его использованию на практике.
Основные составляющие УМК:
Рабочая учебная программа по дисциплине, входящей в учебный план подготовки студентов по соответствующей специальности (направлению).
Теоретический материал (н-р, курс лекций) по дисциплине согласно требованиям Учебно-методические материалы для практических занятий (указания, рекомендации, руководства) для проведения практических, лабораторных занятий, выполнения курсовых и выпускных квалификационных работ и т.д.
Методические рекомендации, руководства для обеспечения самостоятельной работы обучающихся и контрольно-оценочных материалов и т.д.
Контрольно-измерительные материалы, контрольно-оценочные средства по оценки сформированности общих и профессиональных компетенций обучающихся.
4. Выбрать способ разработки электронного учебно-методического комплекса. В первую очередь необходимо определить с помощью каких программных средств будет создаваться ЭУМК (язык программирования, на базе ресурсов HTML, SunRav и т.д.). Создать электронные компоненты УМК, определить навигацию, систему гиперссылок между ними.
5. Провести тестирование и отладку в ходе апробации. В ходе апробации ЭУМК дается оценка усвоения учебного материала студентами, соответствия плана проведения учебных занятий, качества и логической последовательности изложения учебного материала. При апробации допускается использование неполного комплекта учебных и учебно-методических материалов, но являющегося достаточным минимумом для усвоения дисциплины студентами. По результатам апробации материалов УМК разработчики критически оценивают качество содержания УМК и вносят необходимые коррективы, проводят отладку.
Создание электронного учебно-методического комплекса активизирует самостоятельную работу обучающихся, как аудиторную, так и внеаудиторную. Позволяет педагогу оптимизировать образовательный процесс, снизить трудозатратность собственной профессиональнопедагогической деятельности.
для самооценки уровня сформированности методической культуры педагогов Уважаемый преподаватель! В рамках исследования на тему «Формирование методической культуры педагога в процессе дополнительного профессионального образования» просим Вас ответить на вопросы.
Блок 1. Общая информация.
1. Ваш возраст:
2. Ваша должность 3. Стаж работы в должности 4. Квалификационная категория _ 5. Ваше образование:
1) высшее педагогическое…………………………………3) среднее педагогическое 2) высшее техническое…………………………………….4) среднее специальное (техническое) 6. Последний раз обучался (лась) _ лет назад.
Блок 2. Мотивационно-ценностный.
7. Что Вас побуждает к осуществлению методической деятельности? (выберите не более 3-х вариантов ответов):
1) Желание улучшить достигнутые образовательные результаты обучающихся по моей дисциплине.
2) Потребность в реализации личных творческих качеств, взглядов.
3) Стремление создать современное качественное методическое обеспечение образовательного 4) Мне нравится создавать методические продукты, интересен процесс методической деятельности.
5) Потребность в самовыражении, самореализации.
6) Желание проверить на практике полученные методические знания, умения, получить новый 7) Материальные причины: разработка методических материалов учитывается при дифференцированной оплате, необходимость пройти аттестацию и т. д.
8. Какие изменения произойдут в Вашей педагогической деятельности, если Вы будете повышать уровень методической культуры?
Занятия будут проходить на более высоком методическом уровне Снизятся трудозатраты при подготовке к учебным занятиям, разработке методических материалов Уровень освоения компетенций обучающимися будет Подготовка к аттестации будет более успешной Более высокая оценка со стороны руководства Повысится заработная плата Блок 3. Компетентностный 9. Оцените в отношении себя следующие высказывания: 1 – никогда, 2 – иногда, 3 – часто, 4 – всегда (выделите соответствующую позицию).
Посещаю семинары и методические объединения в ПОО Работаю над собственным педагогическим (методическим) исследованием, темой самообразования Принимаю активное участие в опытно-экспериментальной работе ПОО Обучаюсь на курсах повышения квалификации не реже 1 раза в 3 года.
Использую возможности Интернет-сети для поиска информационнометодических материалов для организации образовательного процесса Использую возможности Интернет-сети с целью самообразования, обмена педагогическим опытом, представления собственных методических наработок Использую ИКТ в подготовке методических материалов и УМК, в проведении учебных занятий Систематически обновляю методические материалы и учебнометодический комплект (комплекс) Посещаю семинары, круглые столы, конференции и т.д.
Следую известным мне нормам, правилам в своей педагогической практике, при осуществлении методической деятельности Разрабатываю материалы для оценивания планируемых результатов освоения ОПОП (компетенций обучающихся) Веду личное портфолио Участвую в работе научно-практических конференций различного уровня Выступаю на педагогических советах ПОО Провожу открытые уроки, мастер-классы, веду творческую лабораторию Веду свою страницу (имею личный Интернет-сайт, Интернет-страницу), зарегистрирован в профессиональном сетевом сообществе Участвую в реализации проектов, определяемых коллективом ПОО Соблюдаю требования и правила разработки методических продуктов, выполнения методической деятельности Являюсь(лся/лась) участником рабочей группы по разработке нет да, на да, на да, на Участвую в экспертизе и рецензировании методических мате- нет да, на да, на да, на Оформляю и представляю свои методические наработки колле- нет да, на да, на да, на Имеются зарегистрированные электронные образовательные нет да материалы Имею свои творческие авторские методические разработки нет да Принимаю участие в реализации грантовых программ, направ- нет да ленных на повышение эффективности образовательного процесса Принимаю участие в конкурсах профессионального мастерства нет да 10. Оцените собственные методические компетенции следующим образом (выделите соответствующую позицию):
1 – Имею только теоретические представления, не выполняю 2 – Имею теоретические представления, выполняю по образцу 3 – Имею теоретические представления, выполняю с помощью коллег, методиста 4 – Имею теоретические представления, выполняю самостоятельно 5 – Имею теоретические представления, выполняю самостоятельно, консультирую коллег Умею определять приоритетные направления в профессиональном развитии, тему для самообразования Умею планировать собственную методическую деятельность При разработке методических материалов соблюдаю требования к их структуре, содержанию и оформлению Планирую и составляю учебно-программную документацию (разрабатываю рабочую программу дисциплины ПМ, УП и Составляю тематический план занятий (ТП) и планы уроков Разрабатываю методические указания, рекомендации по выполнению лабораторных и практических работ в соответствии с требованиями ФГОС Составляю, разрабатываю наглядные дидактические материалы для обучающихся Разрабатываю методические рекомендации для организации самостоятельной работы (аудиторной, внеаудиторной) обучающихся Составляю контрольно-оценочные средства по дисциплинам и ПМ в соответствии с модульно-компетентностным подходом Систематизирую учебно-методические материалы в учебнометодический комплект (УМК) или комплекс Адаптирую образовательные технологии, методы и опыт коллег для использования в собственной педагогической деятельности Знаю и следую требованиям и правилам разработки методических продуктов, выполнения методической деятельности Знаю, могу разработать критерии оценки методических продуктов в соответствии с требованием стандарта Осуществляю самооценку разработанной мною учебнопрограммной документации на соответствие современным требованиям стандартов, умею выделить несоответствия и недостатки ских рекомендаций, руководств, указаний, и других дидактических средств для обучающихся в соответствии с современными требованиями и нормами Подготавливаю к публикации статьи и другие материалы о собственном педагогическом опыте Составляю, разрабатываю методические рекомендации для коллег-преподавателей Лист экспертной оценки уровня сформированности методической культуры педагогов В процессе экспертизы Вам предстоит оценить уровень сформированности методической культуры педагога. Для этого необходимо проанализировать методическую деятельность педагога, каких результатов он достигает. Информационными источниками могут служить: анализ учебно-программной документации, методических материалов, контрольно-оценочных средств и др. методической продукции, собеседование с педагогом, руководителем МО, результаты педагогической деятельности, и другие источники.
Вам предлагается оценить ряд утверждений. Отмечайте Ваш ответ знаком «+» в соответствующей колонке.
1. ФИО педагога_ 2. Должность 3. Прочитайте, пожалуйста, предложенный список профессиональных компетенций, отметьте степень владения педагогом компетенцией по 10-бальной шкале (10 -владею).
Определять цели и задачи, планировать занятия Обеспечивать учебно-методическое оснащение занятий Обеспечивать оснащение учебных занятий необходимым оборудованием Проводить занятия в аудиториях, учебно-производственных мастерских Планировать и осуществлять контроль, оценивать процесс и результаты деятельности обучающихся Анализировать занятия Проводить педагогическое наблюдение и диагностику, интерпретировать полученные результаты Планировать и осуществлять деятельность по педагогическому сопровождению группы обучающихся Организовывать различные виды внеурочной деятельности и общения обучающихся Осуществлять педагогическую поддержку формирования и реализации обучающимися индивидуальных образовательных программ Обобщать и распространять собственный педагогический опыт в виде методических рекомендаций для коллег, статей и т.п.
Разрабатывать учебно-программные материалы (рабочие программы, учебно-тематические планы) Адаптировать образовательные технологии и опыт коллег для использования в собственной педагогической деятельности Составление, разработка дидактических материалов для обучающихся 4. Оцените методические знания и умения педагога.
Разработка, планирование учебно-программной документации (разработка рабочей программы дисциплины, ПМ, УП и ПП, КТП, поурочное планирование) Организация самостоятельной работы (аудиторной, внеаудиторной), разработка методических рекомендаций Разработка учебно-методической документации в соответствии с требованиями ФГОС для проведения учебных занятий (методических указаний, рекомендаций по выполнению лабораторных и практических работ) Систематизация материала в учебно-методический комплект или комплекс Подготовка к публикации статьи о собственном педагогическом опыте Составление, разработка методических рекомендаций для коллег-преподавателей Анализ учебно-программной, методической документации в соответствии с современными требованиями стандартов Оценка планируемых результатов освоения программы, формы и методы текущего, рубежного, промежуточного и итогового контроля результатов обучения Обобщение и представление собственного педагогического опыта (статьи, разработка портфолио и т.д.) 5. Какие, на Ваш взгляд, недочеты допускает педагог в своей методической деятельности?
(отметьте 2-4) 1) нечеткость в планировании учебно-программной документации;
2) однообразие разрабатываемого методического материала;
3) планирует собственную деятельность на уроке, затрудняется в планировании действий обучающихся;
4) недостаточно продумывает проведение контрольных мероприятий;
5) испытывает трудность в определении заданий и контроле самостоятельной работы обучающихся;
6) разрабатывает КОС для проверки ЗУН, а не компетенций;
7) недостаточно распространяет собственный педагогический опыт;
8) другое (указать).
6. Как педагог повышает свою квалификацию в области методической деятельности?
Обучается на курсах повышения квалификации Читает педагогическую литературу, периодику Активно работает над темой самообразования Использует источники информации в Интернет Посещает семинары, методические объединения на базе 6 Посещает семинары, конференции на базе других ПОО 7 Консультируется у методиста 7. Как педагог разрабатывает учебно-методическое обеспечение дисциплины, профессионального модуля:
самостоятельно разрабатывает методические указания, рекомендации, рабочие тетради и др.
совместно с коллегами;
пользуется готовыми материалами, частично разрабатывает самостоятельно использует готовые материалы.
8. В чем проявилась творческая активность педагога в методической деятельности за последние 5 лет?
публикация статей (указать кол-во) выступления на конференциях_ обобщение собственного педагогического опыта преобразование и реализация инноваций в своей педагогической деятельности.
участие в конкурсах профессионального мастерства 8. Пользуется ли педагог возможностями Интернет-сети для повышения уровня методической культуры (мнение экспер- та)
«