Пояснительная записка

к рабочей программе по истории

11 класс.

Авторы: Н.В.Загладин, Х.Т.Загладина, С.И.Козленко

Курс «История России и мира» предназначен для школьников второго концентра обучения. Он призван актуализировать и

углубить знания, ранее полученные учащимися при изучении курса всеобщей истории в 5-9 классах. Его главная задача –

сформировать у старшеклассников целостное представление о тенденциях перемен в жизни человечества, роли и месте России в мировом развитии на различных этапах. В зависимости от уровня подготовки школьников учитель вправе выбрать разные формы организации учебного процесса, но рекомендуемым вариантом его изучения является проблемный подход. К числу базовых проблем курса относятся следующие: взаимоотношения между обществом и природой; развитие модернизационных процессов у разных народов; проблема социального равенства и прав человека; проблемы взаимоотношений между народами, войны и мира, принципов построения миропорядка.

В курсе последовательно выдерживается принцип историзма, раскрытия реальностей каждой эпохи через ее специфику, особенности моровосприятия ее проблем современниками.

Включение отечественной истории в контекст истории Всеобщей дает возможность выявить роль России как активного фактора или творца всемирной истории, сформировать новый тип исторического сознания, отвечающий реалиям современности.

Изучение истории в 10-11 классах позволяет систематизировать знания учащихся об историческом пути и опыте человечества, составить представление о различных моделях изучения исторического прошлого, развить навыки работы с различными типами исторической информации. Изучение истории ориентировано, прежде всего, на личностное развитие учащихся, использование потенциала исторической науки для социализации подростков, формирования их мировоззренческих убеждений и ценностных ориентаций.

Изучение истории в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

*воспитание гражданственности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся традиций;

*развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира;

*овладение умениями и навыками поиска, систематизации, анализа исторической информации;

*формирование исторического мышления Федеральный базисный план для образовательных учреждений РФ отводит 66 часов на изучение истории в 10 классах.

Настоящая рабочая программа разработана на основе Федерального Государственного стандарта среднего (полного) общего образования и Программы курса «История. История России и мира». 10-11 классы. 4-ое издание. Москва. «Русское слово», 2012 год, рекомендованной Министерством образования РФ. Она ориентирована на Обязательный минимум содержания образования по истории для средней (полной) школы (базовый уровень), утверждённый Министерством образования РФ.

(«Методические рекомендации по внедрению стандарта общего образования. Образовательная область «Обществознание».

Ульяновск, УИПКПРО, 2004). Программа разработана на основе кодификатора и спецификации предмета истории для проведения ЕГЭ в 11 классе. Программа опирается на Приказ Министерства образования РФ от 27. 12. 2011 г. № 2885 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2012-2013 учебный год».

В МОУ СОШ № 41 история является базовым предметом и на его изучение отводится в 11 классах два часа в неделю (в учебном году 34 недели) – всего 68 часа в год.

«Обязательный минимум содержания…» предусматривает в 11 классе изучение истории 20- начала 21 века. При изучении курса истории в 11 классе учебные часы распределились следующим образом: 24 часа на изучение всемирной истории и 42 часа на изучение истории Отечества.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ. 11 КЛАСС

ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ

От Новой к Новейшей истории: пути развития индустриального общества Основные направления научно-технического прогресса: от технической революции конца XIX в. к научно-технической революции ХХ в. Монополистический капитализм и противоречия его развития.

Переход к смешанной экономике в середине ХХ в. «Государство благосостояния». Эволюция собственности, трудовых отношений и предпринимательства во второй половине XIX в. – середине ХХ в. Изменение социальной структуры индустриального общества. «Общество потребления» и причины его кризиса в конце 1960-х гг.

Кризис классических идеологий на рубеже XIX-XX вв. и поиск новых моделей общественного развития. Социальный либерализм, социал-демократия, христианская демократия. Формирование социального правового государства. Изменение принципов конституционного строительства.

Демократизация общественно-политической жизни. Протестные формы общественных движений. Эволюция коммунистического движения на Западе. «Новые левые». Молодежное, антивоенное, экологическое, феминисткое движения. Проблема политического терроризма.

Предпосылки системного (экономического, социально-психологического, идеологического) кризиса индустриального общества на рубеже 1960-х – гг.

1970-х Модели ускоренной модернизации в ХХ в.: дискуссии о «догоняющем развитии» и «особом пути».

Дискуссия об исторической природе тоталитаризма и авторитаризма Новейшего времени. Маргинализация общества в условиях ускоренной модернизации. Политическая идеология тоталитарного типа. Фашизм. Национал-социализм.

Особенности государственно-корпоративных (фашистских) и партократических тоталитарных режимов, их политики в области государственно-правового строительства, социальных и экономических отношений, культуры.

Формирование и развитие мировой системы социализма. Тоталитарные и авторитарные черты «реального социализма».

Попытки демократизации социалистического строя.

«Новые индустриальные страны» (НИС) Латинской Америки и Юго-Восточной Азии: экономические реформы, авторитаризм и демократия в политической жизни. Национально-освободительные движения и региональные особенности процесса модернизации в странах Азии и Африки.

Основные этапы развития системы международных отношений в последней трети XIX – середине ХХ вв. Мировые войны в истории человечества: экономические, политические, социально-психологические и демографические причины и последствия.

Складывание международно-правовой системы. Лига наций и ООН. Развертывание интеграционных процессов в Европе.

«Биполярная» модель международных отношений в период «холодной войны».

Духовная культура в период Новейшей истории. Формирование неклассической научной картины мира. Модернизм – изменение мировоззренческих и эстетических основ художественного творчества. Реализм в художественном творчестве ХХ в. Феномен контркультуры. Нарастание технократизма и иррационализма в массовом сознании.

Человечество на этапе перехода к информационному обществу Дискуссия о постиндустриальной стадии общественного развития. Информационная революция конца ХХ в. Становление информационного общества. Собственность, труд и творчество в информационном обществе.

Глобализация общественного развития на рубеже XX-XXI вв. Интернационализация экономики и формирование единого информационного пространства. Особенности современных социально-экономических процессов в странах Запада и Востока. Проблема «мирового Юга».

Система международных отношений на рубеже XX-XXI вв. Распад «биполярной» модели международных отношений и становление новой структуры миропорядка. Интеграционные и дезинтеграционные процессы в мире после окончания «холодной войны». Европейский Союз. Кризис международно-правовой системы и проблема национального суверенитета.

Локальные конфликты в современном мире.

Особенности развития политической идеологии и представительной демократии на рубеже XX-XXI вв. Роль политических технологий в информационном обществе. Мировоззренческие основы «неоконсервативной революции».

Современная социал-демократическая и либеральная идеология. Попытки формирования идеологии «третьего пути».

Антиглобализм. Религия и церковь в современной общественной жизни. Экуменизм. Причины возрождения религиозного фундаментализма и националистического экстремизма в начале XXI в.

Особенности духовной жизни современного общества. Изменения в научной картине мира. Мировоззренческие основы постмодернизма. Культура хай-тека. Роль элитарной и массовой культуры в информационном обществе.

ИСТОРИЯ РОССИИ

Россия в конце XIX - начале ХХ вв. Российский монополистический капитализм и его особенности. Роль государства в экономической жизни страны. Реформы С.Ю. Витте.

Аграрная реформа П.А. Столыпина. Обострение экономических и социальных противоречий в условиях форсированной модернизации. Сохранение остатков крепостничества. Роль общины в жизни крестьянства.

Идейные течения, политические партии и общественные движения в России на рубеже веков XIX-XX вв. Революция 1905гг. и ее итоги. Становление российского парламентаризма.

«Восточный вопрос» во внешней политике Российской империи. Россия в системе военно-политических союзов на рубеже XIX-XX вв. Русско-японская война 1904-1905 гг. Россия в Первой мировой войне 1914-1918 гг. Влияние войны на российское общество. Общественно-политический кризис накануне 1917 г.

Духовная жизнь российского общества на рубеже веков XIX-XX веков. Развитие системы образования. Научные достижения российских ученых. Возрождение национальных традиций в искусстве конца XIX в. Новаторские тенденции в развитии художественной культуры. Идейные искания российской интеллигенции в начале ХХ в. Русская религиозная философия.

Отражение духовного кризиса в художественной культуре декаданса.

Революция 1917 г. Падение самодержавия. Временное правительство и Советы. Провозглашение России республикой.

«Революционное оборончество» – сторонники и противники. Кризис власти. Маргинализация общества. Разложение армии, углубление экономических трудностей, положение на национальных окраинах. Причины слабости демократических сил России.

Политическая тактика большевиков, их приход к власти. Утверждение Советской власти. Характер событий октября 1917 г.

в оценках современников и историков. Первые декреты Советской власти. Созыв и роспуск Учредительного собрания.

Брестский мир. Создание РСФСР. Конституция 1918 г. Формирование однопартийной системы в России.

Гражданская война и иностранная интервенция: причины, этапы, участники. Цели и идеология противоборствующих сторон.

Политика «военного коммунизма». «Белый» и «красный» террор. Причины поражения белого движения. Экономическое и политическое положение Советской России после гражданской войны.

Переход к новой экономической политике.

Советское общество в 1922-1941 гг. Образование СССР. Полемика о принципах национально-государственного строительства.

Партийные дискуссии о путях и методах построения социализма в СССР. Концепция построения социализма в отдельно взятой стране. Успехи, противоречия и кризисы НЭПа. Причины свертывания НЭПа. Выбор стратегии форсированного социально-экономического развития.

Индустриализация, ее источники и результаты. Коллективизация, ее социальные и экономические последствия.

Противоречия социалистической модернизации. Конституция 1936 г. Централизованная (командная) система управления.

Мобилизационный характер советской экономики.

Власть партийно-государственного аппарата. Номенклатура. Культ личности И.В.Сталина. Массовые репрессии.

Идеологические основы советского общества и культура в 1920-х – 1930-х гг. Утверждение метода социалистического реализма. Задачи и итоги «культурной революции». Создание советской системы образования. Наука в СССР в 1920-1930-е гг. Русское зарубежье. Раскол в РПЦ.

Внешнеполитическая стратегия СССР в период между мировыми войнами. Дипломатическое признание СССР. Рост военной угрозы в начале 1930-х гг. и проблемы коллективной безопасности. Мюнхенский договор и его последствия. Военные столкновения СССР с Японией у озера Хасан, в районе реки Халхин-гол. Советско-германские отношения в 1939-1940 гг.

Политика СССР на начальном этапе Второй мировой войны. Расширение территории Советского Союза.

Советский Союз в годы Великой Отечественной войны. Нападение Германии на СССР. Великая Отечественная война:

основные этапы военных действий. Причины неудач на начальном этапе войны. Оккупационный режим на советской территории. Смоленское сражение. Блокада Ленинграда.

Военно-стратегическое и международное значение победы Красной Армии под Москвой. Разгром войск агрессоров под Сталинградом и на Орловско-Курской дуге: коренной перелом в ходе войны.

Освобождение территории СССР и военные операции Красной Армии в Европе. Капитуляция нацистской Германии.

Мобилизация страны на войну. Народное ополчение. Партизанское движение и его вклад в Победу. Перевод экономики СССР на военные рельсы. Эвакуация населения и производственных мощностей на восток страны.

Идеология и культура в военные годы. Русская Православная церковь в годы войны. Героизм народа на фронте и в тылу.

СССР в антигитлеровской коалиции. Конференции союзников в Тегеране, Ялте и Потсдаме и их решения. Ленд-лиз и его значение. Итоги Великой Отечественной войны. Цена Победы. Роль СССР во Второй мировой войне и решении вопросов послевоенного устройства мира.

СССР в первые послевоенные десятилетия. Социально-экономическое положение СССР после войны.

Мобилизационные методы восстановление хозяйства. Идеологические кампании конца 1940-х гг.

Холодная война и ее влияние на экономику и внешнюю политику страны. Создание ракетно-ядерного оружия в СССР.

Борьба за власть в высшем руководстве СССР после смерти И.В. Сталина. ХХ съезд КПСС и осуждение культа личности. Концепция построения коммунизма. Экономические реформы 1950-х – начала 1960-х гг., реорганизации органов власти и управления.

Биполярный характер послевоенной системы международных отношений. Формирование мировой социалистической системы. СССР в глобальных и региональных конфликтах в 1950-х – начала 1960-х гг. Карибский кризис и его значение.

Духовная жизнь в послевоенные годы. Ужесточение партийного контроля над сферой культуры. Демократизация общественной жизни в период «оттепели». Научно-техническое развитие СССР, достижения в освоении космоса.

СССР в середине 1960-х - начале 1980-х гг. Экономические реформы середины 1960-х гг. Замедление темпов научнотехнического прогресса. Дефицит товаров народного потребления, развитие «теневой экономики» и коррупции.

«Застой» как проявление кризиса советской модели развития. Концепция развитого социализма. Конституция 1977 г.

Диссидентское и правозащитное движения. Попытки преодоления кризисных тенденций в советском обществе в начале 1980-х гг.

СССР в глобальных и региональных конфликтах середины 1960-х – начала 1980-х гг. Советский Союз и политические кризисы в странах Восточной Европы. «Доктрина Брежнева». Достижение военно-стратегического паритета СССР и США.

Хельсинкский процесс. Политика разрядки и причины ее срыва. Афганская война и ее последствия.

Советская культура середины 1960-х - начала 1980-х гг. Новые течения в художественном творчестве. Роль советской науки в развертывании научно-технической революции.

Советское общество в 1985-1991 гг. Попытки модернизации советской экономики и политической системы во второй половине 1980-х гг. Стратегия «ускорения» социально-экономического развития и ее противоречия. Введение принципов самоокупаемости и хозрасчета, начало развития предпринимательства. Кризис потребления и подъем забастовочного движения в 1989 г.

Политика «гласности». Отмена цензуры и развитие плюрализма в СМИ. Демократизация общественной жизни.

Формирование многопартийности. Кризис коммунистической идеологии. Утрата руководящей роли КПСС в жизни советского общества. Причины роста напряженности в межэтнических отношениях.

Подъем национальных движений в союзных республиках и политика руководства СССР. Декларации о суверенитете союзных республик. Августовские события 1991 г. Причины распада СССР.

«Новое политическое мышление» и основанная на нем внешнеполитическая стратегия. Советско-американский диалог во второй половине 1980-х гг. Распад мировой социалистической системы.

Российская Федерация (1991-2010 гг.) Становление новой российской государственности. Политический кризис сентября-октября 1993 г. Принятие Конституции Российской Федерации 1993 г. Общественно-политическое развитие России во второй половине 1990-х гг. Складывание новых политических партий и движений. Межнациональные и межконфессиональные отношения в современной России.

Чеченский конфликт и его влияние на российское общество.

Переход к рыночной экономике: реформы и их последствия. «Шоковая терапия». Структурная перестройка экономики, изменение отношений собственности. Дискуссия о результатах социально-экономических и политических реформ 1990-х гг.

Президентские выборы 2000 г. Курс на укрепление государственности, экономический подъем, социальную и политическую стабильность, упрочение национальной безопасности, достойное для России место в мировом сообществе.

Изменение в расстановке социально-политических сил. Роль политических технологий в общественно-политической жизни страны. Парламентские выборы 2003 г. и президентские выборы 2004 г.

Участие России в формировании современной международно-правовой системы. Россия в мировых интеграционных процессах. Российская Федерация в составе Содружества независимых государств. Россия и вызовы глобализации. Россия и проблемы борьбы с международным терроризмом.

Российская культура в условиях радикальных социальных преобразований и информационной открытости общества.

Поиск мировоззренческих ориентиров. Обращение к историко-культурному наследию. Возрождение религиозных традиций в духовной жизни. Особенности современного развития художественной культуры.

Распределение учебного материала в 11 классе по темам и по часам Мировое развитие на рубеже 19-20 веков Державное соперничество в начале 20 века. Россия в годы Первой мировой Развитие индустриальных стран в 1920-1930-ые годы СССР в системе международных отношений 1920-1930-ые годы.

СССР в Великой Отечественной войне и страны Запада Духовная жизнь, развитие мировой и отечественной культуры в 1-ой СССР и мировое развитие в период «холодной войны»

Ускорение научно-технического развития и его последствия Модернизационные процессы в мире конца 20 века.

При изучении курса используются учебник Загладин Н.В. «Всеобщая история. Конец 19 – начало 21 в.: учебник для класса общеобразовательных учреждений»/ Н.В.Загладин.-14-ое издание 11 класс. М.: ООО «Русское слово – учебник»

2012 год Учебник входит в федеральный перечень учебников и соответствует Обязательному минимуму содержания образования по истории для средней школы.

Учебно-методический комплекс по истории в 11 классе включает:

1. «Программа. Всемирная история. История России и мира с древнейших времен до наших дней. 10-11 классы». Авторы:

Н.В.Загладин, С.И. Козленко, Х.Т. Загладина. Москва, «Русское слово», 2010 год.

2.Учебник Загладин Н.В. «Всеобщая история. Конец 19 – начало 21 в.: учебник для 11 класса общеобразовательных учреждений»/ Н.В.Загладин.-14-ое издание 11 класс. М.: ООО «Русское слово – учебник» 2012 год В результате изучения истории на базовом уровне ученик должен Знать/понимать:

основные факты, процессы, явления отечественной и всемирной истории, современные версии трактовки важнейших проблем истории, особенности исторического пути России, её роль в мировом сообществе.

Уметь:

проводить поиск исторической информации в источниках разного вида;

критически анализировать источники и историческую информацию;

различать в исторической информации факты и мнения;

устанавливать причинно-следственные связи;

предоставлять результаты изучения исторического материала в форме конспекта, реферата, рецензии;

использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности повседневной жизни для определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни; осознавать себя как гражданина России.

Общее количество часов: Научно-технические Причины ускорения научно-технического Опыт индустриального образование монополий. Вывоз капитала.

Социально-политические Изменения в социальной структуре Социал-демократическое профсоюзов. Правые и левые партии II Новый этап развития до первой мировой войны Государственная Дума. Столыпинские Повторительный урок.

развитии на рубеже 19- Раздел 2: Державное соперничество в начале XX века. Россия в годы Первой мировой войны - 7 ч Первая мировая война и Завершение Первой мировой войны. Создание ВерсальскоДержавы-победительницы и Советская Вашингтонской системы России в 1918-1920 годах Государства демократии – США, Англия, Франция. США в 20е годы. «Великий кризис» 1929П.10, вопросы и задания отношения конца 1920-ых фашистской агрессии. Политика начала 1930-ых годов. умиротворения агрессора со стороны СССР, Германия и страны Отечественной войны: Подготовка СССР к войне. Причины слабости Повторительный урок «СССР в 20-30 годы.»

СССР в первый период войны: 1941- начало переломный период войны: 1942-1943 годы СССР и антифашистская коалиция в решающих Раздел 6: Духовная жизнь, развитие отечественной и мировой культуры в первой половине XXвека - 3 ч Развитие общества и искусство, художественная Отражение эпохи войны и революций в 32 Достижения литература, музыка, театр. художественном творчестве и архитектуре.

33.

Сталина. Борьба за власть.

СССР в конце 1950-начале Политика в экономической и соц. сфере.

37.

Создание системы союзов Германии. Образование СЭВа, НАТО, и конфликты в Азии Варшавского договора. «Холодная война» в Евроатлантические страны и Япония после Второй мировой войны. Конец 1940-начало 1960-ых годов Социально-экономические транснациональных корпораций.

проблемы развитых стран Международное разделение труда.

начала 1970-ых годов Интеграционные процессы глобализации 44.

Период партнёрства и Технологии новой эпохи Совершенствование военной техники.

информационного Глобализация мировой экономики её последствия Раздел 9: Модернизационные процессы в мире конца XX века. От СССР к Российской Федерации - 11 ч Перестройка и новое Углубление кризиса советского общества.

политическое мышление. Симптомы. Политика Горбачева:

51.

демократизация советской Углубление кризиса в СССР. Поляризация революции в Восточной Восточной Европы. Крушение просоветских Модернизационные Западной Европы. Рейганомика и Тэтчеризм.

процессы в США и странах Формирование экономии информационного 54 П.42, вопросы экономическое развитие политич. противоречий в российском 55.

Политические события в жизни независимой России проблемы модернизации социалистической ориентации. Опыт новых история) Латинская Америка: от Россия и международные РФ как правоприемник СССР. Ее положение П.47, вопросы, Эпоха постмодернизма.

Особенности современной массовой культуры.

контркультура Второй мировой войны Представители «Деревенской прозы».

Духовная жизнь, искусство литературы искусства. Духовная жизнь демократической России демократической России. Особенности.

66 отечественной истории указанного периода, подведение итогов 67.

первой половины XX века» изучения курса.Тестовый контроль по теме.

отечественной истории указанного периода, подведение итогов второй половины XX века» изучения курса.Тестовый контроль по теме.

Оценка «5» ставится, если ученик:

1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.

2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщать, выводы. Устанавливает межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.

Последовательно, четко, связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный материал: дает ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делает собственные выводы; формирует точное определение и истолкование основных понятий; при ответе не повторяет дословно текст учебника; излагает материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использует наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники.

3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочета, который легко исправляет по требованию учителя.

Оценка «4» ставится, если ученик:

1. Показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочеты при воспроизведении изученного материала, определении понятий, неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применяет полученные знания на практике в видоизмененной ситуации, соблюдает основные правила культуры устной и письменной речи, использует научные термины.

3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.

Оценка «3» ставится, если ученик:

1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно.

2. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

3. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие; не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов или допустил ошибки при их изложении.

4. Испытывает затруднения в применении знаний, при объяснении конкретных явлений на основе теорий, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий.

5. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте.

6. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну - две грубые ошибки.

Оценка «2» ставится, если ученик:

1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и обобщений.

2. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов.

3. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

4. Не может ответить ни на один их поставленных вопросов.

5. Полностью не усвоил материал.

Оценка «1» ставится, если ученик:

1. Отказался ответить по теме при неуважительной причине или при полном незнании основных положений темы.

Руководитель МО _/Наумова И.В./ муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 41»

Учитель Наумова И.В., высшая квалификационная категория «Программа. Всемирная история. История России и мира с древнейших времен до наших дней. 10-11 классы». Авторы: Н.В.Загладин, С.И.

Козленко, Х.Т. Загладина. Москва, «Русское слово», 2010 год.

Загладин Н.В. «Всеобщая история. Конец 19 – начало 21 в.: учебник для 11 класса общеобразовательных учреждений»/ Н.В.Загладин.-14-ое издание 11 класс. М.: ООО «Русское слово – учебник» 2012 год Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. Обществознание. М., Дрофа,