ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная рабочая учебная программа по русскому языку для 6 класса составлена в

соответствии с Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта,

утверждённым Приказом Минобразования РФ от 05.03.2004, № 1089; примерной

государственной программой по русскому языку для общеобразовательных школ (5-9

классы), авторы программы М.Т. Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский, Москва,

«Просвещение», 2009 год.

Цели обучения:

курс русского языка направлен на достижение целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению русскому языку; формирование у учащихся языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции.

Задачи обучения:

воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения;

умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Материал подается в двух аспектах: языковом и речеведческом – и распределяется на 170 часов в году, 5 часов в неделю.

В рабочей программе было изменено количество часов на изучение тем.

Для реализации программного содержания используются:

1. Русский язык. 6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и др. – М., 2010.

2. Колчанова С.С.. Русский язык. 6 класс. Поурочные планы. – Волгоград: Учитель, 2007.

3. О.В.Беляева, О.А.Даценко. Универсальные поурочные разработки по русскому языку.

6 класс.– М.: «Вако», 2007 г.

4. Егорова Н.В. Поурочные разработки по русскому языку. 7 класс. – М., 2008.

5. Русский язык. 7 класс: поурочные планы/авт.-сост. С.Б.Шадрина. – Волгоград, 2007.

6. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык. 6 класс/Сост. Н.В.Егорова. – М., 2011.

7. Козлова Р.П., Чеснокова Н.В. Тесты по русскому языку.5-7 классы. – М.,2010.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

таСодержание курса русского (родного) языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; освоения основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;

формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке, ее основных разделах и базовых понятиях; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.

Кулътуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.

В программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме. Усиление коммуникативно-деятельностной направленности курса русского (родного) языка, нацеленность его на метапредметные результаты обучения являются важнейшими условиями формирования функциональной грамотности как способности человека максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать.

Основными индикаторами функциональной грамотности, имеющей метапредметный статус, являются: коммуникативные универсальные учебные действия (владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета и др.); познавательные универсальные учебные действия (формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами и др.); регулятивные универсальные учебные действия (ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию и др.). Основные компоненты функциональной грамотности базируются на видах речевой деятельности и предполагают целенаправленное развитие речемыслительных способностей учащихся, прежде всего в процессе изучения родного языка в школе.

Формирование функциональной грамотности, совершенствование речевой деятельности учащихся строится на основе знаний об устройстве русского языка и об особенностях его употребления в разных условиях общения. Процесс обучения должен быть ориентирован не только на формирование навыков анализа языка, способности классифицировать языковые явления и факты, но и на воспитание речевой культуры, формирование таких жизненно важных умений, как использование различных видов чтения, информационная переработка текстов, различные формы поиска информации и разные способы передачи ее в соответствии с речевой ситуацией и нормами литературного языка и этическими нормами общения. Таким образом, обучение русскому (родному) языку в основной школе должно обеспечить общекультурный уровень человека, способного в дальнейшем продолжить обучение в различных образовательных учреждениях: в старших классах средней полной школы, в средних специальных учебных заведениях.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Согласно учебному плану предмет «Русский язык» является обязательным базовым учебным предметом и изучается в 6 классе 3 часа в неделю. По рекомендации департамента образования (Приказ от 23 апреля 2012 года № 1380) с целью прохождения программного материала по предмету согласно программе общеобразовательного учреждения за счет часов школьного компонента увеличено количество часов до 5 часов в неделю.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Русский язык — один из развитых языков мира

ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО В V КЛАССЕ

Деление текста на части; официально-деловой стиль, его языковые особенности.

ЛЕКСИКА И ФРАЗЕОЛОГИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ

I. Повторение пройденного по лексике в V классе.

Исконно русские слова. Заимствованные слова. Общеупотребительные слова.

Профессионализмы, диалектизмы, жаргонизмы. Нейтральные и стилистически окрашенные слова. Устаревшие слова. Неологизмы.

Основные пути пополнения словарного состава русского языка.

Толковые словари иностранных слов, устаревших слов.

Фразеология как раздел науки о языке. Свободные сочетания слов и фразеологические обороты. Основные признаки фразеологизмов. Стилистически нейтральные и окрашенные фразеологизмы. Источники фразеологизмов. Использование фразеологизмов в речи. Фразеологический словарь.

II. Умение определять по толковому словарю, из какого языка заимствовано слово, относится ли оно к устаревшим, диалектным или профессиональным словам.

Умение пользоваться словарями иностранных слов, устаревших слов, фразеологизмов.

III. Сбор и анализ материалов к сочинению: рабочие материалы. Сжатый пересказ исходного текста.

СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ

I. Повторение пройденного по морфемике в V классе.

Основные способы образования слов в русском языке: с помощью морфем (морфологический) – приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный; осново- и словосложение, сложение полных и сокращенных слов, аббревиация (сокращение слов и словосочетаний). Образование слов в результате слияния сочетаний слов в слово.

Понятие об этимологии и этимологическом разборе слов. Этимологические словари.

Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -гор- —-гар-, -кос- — -кос-.

Правописание гласных в приставках пре- и при-, буквы ы и и после приставок на согласные. Правописание соединительных гласных о и е.

II. Умение согласовывать со сложносокращенными словами прилагательные и глаголы в прошедшем времени.

III. Описание помещения, структура этого текста, языковые особенности.

Систематизация материала к сочинению; сложный план. Выборочный пересказ исходного текста.

МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ

I. Повторение сведений об имени существительном, полученных в V классе.

Склонение существительных на -мя. Несклоняемые существительные.

Текстообразующая роль существительных. Словообразование имен существительных.

Не с существительными. Правописание гласных в суффиксах -ек, -ик; буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах -ок (-ек),-онк, -онок. Согласные ч и щ в суффиксе -чик (щик).

II. Умение правильно образовывать формы косвенных падежей существительных на -мя, правильно употреблять в речи несклоняемые существительные, согласовывать прилагательные и глаголы в форме прошедшего времени с существительными общего рода (например, белоручка, сирота и др.).

Умение определять значения суффиксов имен существительных (увеличительное, пренебрежительное и уменьшительно-ласкательное).

III. Различные сферы употребления устной публичной речи.

I. Повторение пройденного об имени прилагательном в V классе.

Качественные, относительные и притяжательные прилагательные. Степени сравнения прилагательных; образование степеней сравнения. Словообразование имен прилагательных.

Не с именами прилагательными. Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных; правописание гласных и согласных в суффиксах -ан- (-ян-), -ин-, -они- (енн-) в именах прилагательных; различение на письме суффиксов -к- и -ск-. Слитное и дефисное написание сложных прилагательных.

II. Умение правильно образовывать степени сравнения прилагательных, соблюдать правильное ударение при образовании степеней сравнения, определять значение суффиксов в именах прилагательных (уменьшительно-ласкательное и неполноты качества).

Умение употреблять в речи прилагательные в переносном значении.

III. Описание природы, структуры данного текста, его языковые особенности;

описание предметов, находящихся вблизи и вдали. Выборочный пересказ исходного текста с описанием природы. Описание пейзажа по картине.

Публичное выступление о произведении народного промысла.

I. Имя числительное как часть речи. Синтаксическая роль имен числительных в предложении. Числительные количественные и порядковые. Числительные простые и составные. Текстообразующая роль числительных.

Склонение количественных числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях; буква ь в середине и на конце числительных. Слитное и раздельное написание числительных.

Склонение порядковых числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях порядковых числительных.

II. Умение употреблять числительные для обозначения дат, правильно употреблять числительные двое, трое и др., числительные оба, обе в сочетании с существительными.

Умение выражать приблизительное количество с помощью сочетания количественного числительного и существительного (например, минут пять, километров десять).

III. Публичное выступление — призыв, его структура, языковые особенности.

Пересказ исходного текста с цифровым материалом.

I. Местоимение как часть речи. Синтаксическая роль местоимений в предложении.

Разряды местоимений. Склонение место имений. Текстообразующая роль местоимений.

Раздельное написание предлогов с местоимениями. Буква я в личных местоимениях 3-го лица после предлогов. Образование неопределенных местоимений.

Дефис в неопределенных местоимениях перед суффиксами -то, -либо, -нибудь и после приставки кое-.

Не в неопределенных местоимениях. Слитное и раздельное написание не и ни в отрицательных местоимениях.

II. Умение употреблять личные местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом предшествующего предложения. Умение правильно использовать местоимения как средство связи предложений и частей текста.

III. Рассказ по воображению, по сюжетным рисункам; строение, языковые особенности данных текстов.

Рассуждение как тип текста, его строение (тезис, аргумент, вывод), языковые особенности.

I. Повторение пройденного о глаголе в V классе.

Переходные и непереходные глаголы. Изъявительное, условное и повелительное наклонения. Раздельное написание частицы бы (б) с глаголами в условном наклонении.

Буквы ь и и в глаголах в повелительном наклонении. Разноспрягаемые глаголы.

Безличные глаголы. Текстообразующая роль глаголов. Словообразование глаголов.

Правописание гласных в суффиксах -ова(ть), -ева(ть) и -ыва(ть), -ива(ть).

II. Умение употреблять формы одних наклонений в значении других и неопределенную форму (инфинитив) в значении разных наклонений.

III. Рассказ на основе услышанного, его строение, языковые особенности. Пересказ исходного текста от лица кого-либо из его героев. Рассказ по сюжетным картинкам с включением части готового текста.

ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ПРОЙДЕННОГО

В VI КЛАССЕ

Сочинение на выбранную тему.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Русский язык - один из развитых языков мира.

Фонетика, орфоэпия, графика.

Морфемы в слове. Морфемный разбор слов.

Морфология. Морфологический разбор слова.

Орфограммы в окончаниях слов.

Словосочетание. Простое предложение. Знаки препинания в конце и внутри простого предложения.

Сложное предложение. Запятые в сложном предложении. Синтаксический и пунктуационный Прямая речь. Диалог. Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью.

Контрольный (входной) диктант по теме «Повторение изученного в 5 классе».

Анализ контрольного диктанта Р/р. Официально-деловой стиль речи.

Лексикология. Повторение изученного в 5 классе.

Общеупотребительные слова и диалектизмы.

Профессионализмы и жаргонизмы.

Р/р. Собирание материалов к сочинению. Словари.

Р/р. Сжатое изложение «Собиратель русских слов»

(о В.И.Дале) (упр.75) Эмоционально окрашенные слова. Устаревшие слова.

Новые слова (неологизмы) Исконно русские и заимствованные слова.

Фразеологизмы.

Источники фразеологизмов.

Повторение изученного по теме «Лексика»

Контрольное тестирование по теме «Лексикология».

Повторение изученного по теме «Морфемика» в Систематизация и обобщение изученного в 5 классе по теме «Морфемика»

Р/р. Описание помещения.

Основные способы образования слов в русском языке Основные способы образования слов в русском языке Способы образования слов в русском языке Этимология слов.

Р/р. Систематизация материалов к сочинению.

Сложный план.

Сочинение-описание помещения.

Буквы о-а в корне –кос- - -кас-.

Буквы о-а в корне –гор- - -гар-, -зор- - зар-.

Правописание корней с чередованием.

Правописание корней с чередованием.

Буквы и и ы после приставок.

Гласные в приставках пре- и при-.

Гласные в приставках пре- и при-.

Гласные в приставках пре- и при-.

Гласные в приставках пре- и при-.

Соединительные о и е в сложных словах.

Сложносокращенные слова.

Р/р. Подготовка к контрольному сочинению по картине Т.Н.Яблонской «Утро».

Р/р. Написание контрольного сочинения по картине Т.Н.Яблонской «Утро».

Морфемный и словообразовательный разбор слова.

Правописание гласных и согласных в корне Правописание приставок Повторение изученного по теме «Словообразование».

Контрольный диктант по теме «Словообразование»

Анализ контрольной работы Имя существительное. Повторение изученного в Имя существительное Р/р. Выборочное изложение (по упр.166) Разносклоняемые имена существительные Буква е в суффиксе –ен- существительных на –мя.

Несклоняемые имена существительные.

Род несклоняемых имен существительных.

Имена существительные общего рода.

Морфологический разбор имени существительного.

Р/р. Сжатое изложение с элементами сочинения Не с существительными Не с существительными Буквы ч и щ в суффиксах существительных -чик и – Буквы ч и щ в суффиксах существительных -чик и – Гласные в суффиксах существительных –ек и –ик.

Гласные о-е после шипящих в суффиксах существительных.

Гласные о-е после шипящих в суффиксах существительных.

Обобщение и систематизация изученного по теме «Имя существительное»

Обобщение и систематизация изученного по теме «Имя существительное»

Контрольный диктант по теме «Имя существительное»

Анализ контрольного диктанта Повторение изученного в 5 классе по теме «Имя прилагательное»

Р/р. Сочинение-описание природы Степени сравнения прилагательных. Сравнительная Превосходная степень имен прилагательных Разряды прилагательных. Качественные прилагательные.

Относительные прилагательные.

Притяжательные прилагательные.

Морфологический разбор имени прилагательного.

Не с прилагательными.

Не с прилагательными Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных.

Р/р. Сочинение по картине Н.П. Крымова «Зимний вечер».

Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных Различение на письме суффиксов прилагательных –ки –ск-.

Дефисное и слитное написание сложных прилагательных.

Обобщение и систематизация по теме «Имя прилагательное»

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»

Анализ контрольного диктанта Имя числительное как часть речи. Простые и составные числительные.

Мягкий знак на конце и в середине числительных.

Разряды количественных числительных.

Числительные, обозначающие целые числа.

Склонение количественных числительных Р/р. Выборочное изложение (упр.366) Дробные числительные.

Собирательные числительные.

Порядковые числительные.

Склонение порядковых числительных Морфологический разбор числительного.

Р/р. Публичное выступление (упр.389) Обобщение и систематизация изученного по теме «Имя числительное».

Обобщение и систематизация изученного по теме «Имя числительное».

Контрольное тестирование по теме «Имя числительное»

Местоимение как часть речи.

Разряды местоимений. Личные местоимения.

Личные местоимения.

Возвратное местоимение себя.

Р/р. Рассказ по сюжетным картинкам.

Вопросительные местоимения.

Относительные местоимения.

Неопределенные местоимения.

Неопределенные местоимения.

Отрицательные местоимения.

Отрицательные местоимения.

Притяжательные местоимения Притяжательные местоимения Р/р. Сочинение-рассуждение (упр.436) Указательные местоимения.

Указательные и определительные местоимения.

Определительные местоимения.

Р/р. Сочинение-рассказ по воображению (упр. 447).

Морфологический разбор местоимения.

Повторение изученного по теме «Местоимение».

Контрольный диктант по теме «Местоимение»

Анализ контрольного диктанта Повторение изученного по теме «Глагол» в 5 классе Повторение изученного по теме «Глагол» в 5 классе Р/р. Подготовка к контрольному сочинениюрассказу «Степа дрова колет» (упр.465).

Р/р. Написание контрольного сочинения-рассказа «Степа дрова колет» (упр.465).

Разноспрягаемые глаголы.

Глаголы переходные и непереходные.

Глаголы переходные и непереходные.

Наклонение глагола. Изъявительное наклонение.

Р/р. Контрольное изложение «Витькина гайка»

Условное наклонение.

Повелительное наклонение.

Повелительное наклонение.

Различение повелительного наклонения и формы будущего времени.

Употребление наклонений.

Контрольное тестирование по теме «Глагол»

Безличные глаголы.

Безличные глаголы.

Морфологический разбор глагола.

Р/р. Рассказ на основе услышанного Правописание гласных в суффиксах глаголов.

Правописание гласных в суффиксах глаголов.

Систематизация и обобщение изученного по теме Контрольный диктант по теме «Глагол»

Анализ контрольного диктанта Р/р. Подготовка к контрольному изложению.

Р/р. Написание контрольного изложения.

Повторение и систематизация изученного в 6 классе (9ч + 2ч) Разделы науки о языке.

Орфография. Орфографический разбор Пунктуация. Пунктуационный разбор.

Р/р. Сочинение (упр. 549).

Лексика и фразеология.

Словообразование. Морфемный и словообразовательный разбор.

Р/р. Текст и его признаки.

Морфология. Морфологический разбор слова.

Синтаксис. Синтаксический разбор.

Итоговый контрольный диктант.

Анализ контрольной работы. Подведение итогов года.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

1. Учащиеся должны знать определения основных изученных в 6 классе языковых явлений, речеведческих понятий, пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

2. К концу 6 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

производить словообразовательный разбор слов с ясной структурой, морфологический разбор изученных в 6 классе частей речи, синтаксический разбор предложений с двумя главными членами и с одним главным членом, выраженным безличным глаголом;

с помощью толкового словаря выяснить нормы употребления слова;

соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.

По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами, находить и исправлять орфографические ошибки.

Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в 6 классе.

По пунктуации. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.

По связной речи. Составлять сложный план. Подробно, сжато и выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания помещения и пейзажа.

Собирать и систематизировать материал к сочинению с учётом темы и основной мысли.

Описывать помещение, пейзаж, составлять рассказ на основе услышанного и по воображению Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста ( в соответствии с изученным языковым материалом).

Уметь грамотно и чётко отвечать на вопросы по пройденному материалу;

выступать по заданной теме.

Уметь выразительно читать письменный (прозаический и поэтический) текст.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ

ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Учебно-методическое обеспечение 1. Русский язык. 6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и др. – М., 2010.

2. Русский язык. 7 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и др. – М.: Просвещение, 2012.

3. Колчанова С.С.. Русский язык. 6 класс. Поурочные планы. – Волгоград: Учитель, 4. Финтисова О.А. Уроки русского языка в 6 классе: поурочные планы по программе М.М.Разумовской. В 2 ч. – Волгоград: Учитель, 2007.

5. О.В.Беляева, О.А.Даценко. Универсальные поурочные разработки по русскому языку. 6 класс.– М.: «Вако», 2007 г.

6. Егорова Н.В. Поурочные разработки по русскому языку. 7 класс. – М., 2008.

7. Русский язык. 7 класс: поурочные планы/авт.-сост. С.Б.Шадрина. – Волгоград, 8. Олимпиадные задания по русскому языку 5-6 классы/авт.-сост. А.Р.Уфремова, Г.М.Постовалова. – Волгоград, 2011.

9. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык. 6 класс/Сост. Н.В.Егорова. – 10. Малюгина В.А. Олимпиады по русскому языку. 5-6 классы. – М.,2013.

11. Козлова Р.П., Чеснокова Н.В. Тесты по русскому языку.5-7 классы. – М.,2010.

Материально-техническое обеспечение Комплекты таблиц демонстрационных по русскому языку Портреты выдающихся русских лингвистов Комплект словарей и справочников по русскому языку для средней школы Учебно-методические комплексы по русскому языку Иллюстрации по русскому языку Справочники по русскому языку Проигрыватель Фонохрестоматия по русскому языку для Таблицы «Имя прилагательное»

Таблицы «Числительные и местоимения»

Дидактические раздаточные материалы «Грамматика 5-11 классы»

Дидактические раздаточные материалы «Морфология»

Дидактические раздаточные материалы «Орфография 5-11 классы»

Дидактические раздаточные материалы «Синтаксис 5-11 классы»

CD Русский язык. Синтаксис 5-11 классы CD Русский язык. Имя прилагательное CD Русский язык. Числительное и местоимение

ФОРМЫ И СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ