[ «XVI Международная научно-методическая конференция УНИВЕРСИТЕТСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ СБОРНИК СТАТЕЙ Посвящается 150-летию со дня рождения П. А. Столыпина г. Пенза, 3–4 апреля 2012 г. МКУО – 2012 Пенза Издательство ПГУ 2012 1 ...»
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
МЕЖГОСУДАРСТВЕННАЯ АССОЦИАЦИЯ РАЗРАБОТЧИКОВ
И ПРОИЗВОДИТЕЛЕЙ УЧЕБНОЙ ТЕХНИКИ
МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ РАДИОТЕХНИКИ,
ЭЛЕКТРОНИКИ И АВТОМАТИКИ (ТУ)
ПРАВИТЕЛЬСТВО ПЕНЗЕНСКОЙ ОБЛАСТИ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ ПЕНЗЕНСКОЙ ОБЛАСТИ
МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ
И СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ПЕНЗЕНСКОЙ ОБЛАСТИ
СОВЕТ РЕКТОРОВ ВУЗОВ г. ПЕНЗЫ
ПЕНЗЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
ООО «РУСУЧПРИБОР»XVI Международная научно-методическая конференция
УНИВЕРСИТЕТСКОЕ
ОБРАЗОВАНИЕ
СБОРНИК СТАТЕЙ
Посвящается 150-летию со дня рождения П. А. Столыпина г. Пенза, 3–4 апреля 2012 г.МКУО – Пенза Издательство ПГУ УДК 519.68. ББК 32.973. У Научные редакторы:
доктор технических наук
, профессор, ректор ПГУ В. И. Волчихин;
доктор технических наук, профессор, декан ФЕНР ПГУ Р. М. Печерская УНИВЕРСИТЕТСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ (МКУО-2012) :
У59 сборник статей XVI Международной научно-методической конференции (г. Пенза, 3–4 апреля 2012 г.) / под ред. В. И. Волчихина, Р. М. Печерской. – Пенза : Изд-во ПГУ, 2012. – 466 с.
ISBN 978-5-94170-405- В сборник включены материалы XVI Международной научнометодической конференции, отражающие новые результаты по инновациям в образовательном процессе университета, межпредметным связям при реализации образовательных программ на основе ФГОС третьего поколения, информационным технологиям в образовании, проблемам совершенствования образования в области экономики, финансов и менеджмента, опыту обучения иностранным языкам и переводу, проблемам научных исследований в вузах, управлению качеством образования, социологии управления, философским аспектам образования, роли физического воспитания в формировании здорового образа жизни.
УДК 519.68. ББК 32.973. Оргкомитет благодарит Пензенский государственный университет за помощь в организации и проведении XVI Международной научно-методической конференции «Университетское образование»
Адрес оргкомитета:
440026, г. Пенза, ул. Красная, д. 40, Пензенский государственный университет, тел.: (841-2) 368277, e-mail: [email protected] Пензенский государственный ISBN 978-5-94170-405- университет,
СОДЕРЖАНИЕ
Бочкарев В. К.ЭТНОКУЛЬТУРНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В МНОГОНАЦИОНАЛЬНОМ ПЕНЗЕНСКОМ РЕГИОНЕ........... Волчихин В. И.
О СТРАТЕГИИ РАЗВИТИЯ ПЕНЗЕНСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО
УНИВЕРСИТЕТА В УСЛОВИЯХ МОДЕРНИЗАЦИИ РОССИЙСКОЙ ЭКОНОМИКИМещеряков В. А., Суровицкая Г. В.
ТЕНДЕНЦИИ СОВРЕМЕННОГО ЭТАПА РАЗВИТИЯ СИСТЕМ МЕНЕДЖМЕНТА КАЧЕСТВА
УНИВЕРСИТЕТОВКосников Ю. Н., Кадомцев А. В.
ОБ ОРГАНИЗАЦИИ СЕМЕСТРОВОЙ НИР МАГИСТРАНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ПРОФИЛЯ.................. Плоткина Л. Н.
ФАКТОРЫ, ОПРЕДЕЛЯЮЩИЕ УСПЕШНОСТЬ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОГО
СТАНОВЛЕНИЯ БУДУЩИХ ИТ-СПЕЦИАЛИСТОВШульгов В. В., Черных А. Г.
ВИРТУАЛЬНЫЙ ЛАБОРАТОРНЫЙ МАКЕТ «МЕТОДЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОНФИГУРАЦИИ
ПЛЕНОЧНЫХ ЭЛЕМЕНТОВ В МИКРОЭЛЕКТРОНИКЕ»Мананникова Ю. В., Макеев Н. И.
РАЗВИТИЕ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В УЧРЕЖДЕНИЯХ НПО:
МНЕНИЕ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ И МАСТЕРОВ ПРОИЗВОДСТВЕННОГО ОБУЧЕНИЯМещеряков В. А., Садовникова С. Е., Горбунова И. А.
ИНФОРМАЦИОННО-БИБЛИОТЕЧНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
И НАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙШпаковский В. О.
СОАВТОРСКИЕ ПУБЛИКАЦИИ СО СТУДЕНТАМИ В ПОПУЛЯРНЫХ ЖУРНАЛАХ
КАК ОДИН ИЗ СПОСОБОВ ПОДГОТОВКИ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ЖУРНАЛИСТОВФилимонов В. А., Каспранова Л. В., Волков П. Ю.
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ШКОЛЫ И УНИВЕРСИТЕТА – ПУТЬ К ИННОВАЦИОННЫМ КАДРАМ............ Агеева И. В., Супонина Е. Г.
ЗНАЧЕНИЕ РЕГИОНАЛЬНЫХ ОРГАНОВ ВЛАСТИ В МОДЕРНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ
Андреев П. Г., Юрков Н. К., Якимов А. Н.
ИННОВАЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ В ТЕХНИЧЕСКОМ ВУЗЕ
В РАМКАХ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДААртемова С. Г., Кревский И. Г., Матюкин С. В.
ПОВЫШЕНИЕ КВАЛИФИКАЦИИ УЧИТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ
В СВЯЗИ С ВНЕДРЕНИЕМ ФГОС НОО ВТОРОГО ПОКОЛЕНИЯ
С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИКТ И ДИСТАНЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙГуренкова О. Г., Краснов М. Н.
ФОРМИРОВАНИЕ НРАВСТВЕННОЙ И ДУХОВНОЙ МОТИВАЦИИ В СОВРЕМЕННОМ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕЕгоров А. Н., Тихонов Ю. В., Карпушкин А. А.
СТУДЕНЧЕСТВО
Золотова Т. А.
О ПОДХОДЕ К УПРАВЛЕНИЮ УЧЕБНЫМ ПРОЦЕССОМ
НА ОСНОВЕ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДАКарпенко Е. А., Феоктистов В. А.
ПРОБЛЕМА АДАПТАЦИИ ВЫПУСКНИКОВ ПОСЛЕ ОКОНЧАНИЯ ВУЗА
Карпова М. К., Капезина Т. Т.
ОРГАНИЗАЦИЯ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ
В УСЛОВИЯХ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫКошевой О. С.
ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ «СТАТИСТИКА» В УСЛОВИЯХ ПЕРЕХОДА
НА ДВУХУРОВНЕВУЮ СИСТЕМУ ПОДГОТОВКИ БАКАЛАВРОВ МЕНЕДЖМЕНТАКрюков Д. Б., Казанцев И. А., Усатый С. Г., Ракитин С. Г.
ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
ПРИ ПОДГОТОВКЕ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙКузнецова Т. Е.
СОВРЕМЕННЫЕ ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ ИННОВАЦИОННОГО ОБРАЗОВАНИЯ
В ВЫСШЕЙ ШКОЛЕКуницкая Е. В., Лузгина О. А.
КАКОЙ ДОЛЖНА БЫТЬ СТРАТЕГИЯ КАФЕДРЫ ВУЗА?
Куницкая Е. В.
ПРИМЕНЕНИЕ АКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ
ПРИ ИЗУЧЕНИИ ДИСЦИПЛИНЫ «УПРАВЛЕНЧЕСКИЙ УЧЕТ»Купцов А. Н., Печникова Н. В.
РАЦИОНАЛЬНОЕ РАСПРЕДЕЛЕНИЕ УЧЕБНОГО ВРЕМЕНИ
В СВЯЗИ С ПЕРЕХОДОМ НА ЗАПАДНЫЕ СТАНДАРТЫ ОБУЧЕНИЯКоновалова Ю. С.
ОПТИМИЗАЦИЯ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА В СИСТЕМЕ ПОСЛЕДИПЛОМНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ МЕДИЦИНСКИХ РАБОТНИКОВКоновалова Ю. С.
ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА В РАМКАХ
ИНТЕГРАТИВНО-МОДУЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯМакарычев П. П., Попова Н. А.
ДИНАМИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ АСПИРАНТОВ В ВУЗЕ
Агамагомедова С. А.
СПЕЦИФИКА НАПРАВЛЕНИЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОРИЕНТАЦИИ
И ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ СПЕЦИАЛЬНОСТИ «ТАМОЖЕННОЕ ДЕЛО»Андреева Т. В., Наумова И. Ю., Морозов Д. И.
О ПРАКТИКЕ ПРИМЕНЕНИЯ РЕЙТИНГОВОЙ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ СТУДЕНТОВ
Брякин Л. А.
К ВОПРОСУ ОБУЧЕНИЯ БАКАЛАВРОВ
С УЧЕТОМ ТРЕБОВАНИЙ ФГОС ТРЕТЬЕГО ПОКОЛЕНИЯВетошкин А. Г.
ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПОДГОТОВКИ
БАКАЛАВРОВ ПО ПРОФИЛЮ «ИНЖЕНЕРНАЯ ЗАЩИТА ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ»Гришанова В. А., Першенков П. П., Горин Ю. В.
АЛГОРИТМ ОРГАНИЗАЦИИ МЫШЛЕНИЯ ПРИ РЕШЕНИИ УЧЕБНЫХ ЗАДАЧ ПО ФИЗИКЕ.............. Казаков Б. В.
ПРОБЛЕМЫ ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
СТУДЕНТОВ ЗАОЧНОЙ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯКазмина И. Г., Иващенко И. А., Конькова Е. Г.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБЩЕНИЕ КАК ОДИН
ИЗ ВЕДУЩИХ ФАКТОРОВ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССАКирин Е. М., Кожевников П. В.
СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ЛЕКЦИОННОГО МАТЕРИАЛА ПО ГРАФИЧЕСКИМ ДИСЦИПЛИНАМ........... Климова А. И.
О ДИСЦИПЛИНЕ «ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ РЕГИОНА»
Кухтинова Л. Г.
СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ К ЭКОНОМИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКЕ
В ИНЖЕНЕРНОМ ОБРАЗОВАНИИМарунин В. И., Вершинин Н. Н., Фомичева Г. И.
ПРИВЛЕЧЕНИЕ СТУДЕНТОВ К ВЫПОЛНЕНИЮ
НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ НА КАФЕДРЕ ЭиБЖМойко Е. В., Мойко М. А.
ВОЗМОЖНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
В ПРОЦЕССЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯМордишева Л. Н.
ПОНЯТИЕ ОРГАНИЗАЦИОННОГО ДИЗАЙНА
Муйземнек А. Ю., Келасьев В. В.
АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ИНТЕРНЕТ-ЭКЗАМЕНОВ СО СТУНДЕНТАМИ ВТОРОГО
И ТРЕТЬЕГО КУРСОВ, ОБУЧАЮЩИМИСЯ ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ 190702Немоляева А. А.
КОМПОЗИТНЫЙ ДОКУМЕНТООБОРОТ И КОМПОЗИТНЫЕ РЕШЕНИЯ
В БАНКОВСКОМ УЧРЕЖДЕНИИОрдинарцева Н. П.
«МЕТРОЛОГИЯ, СТАНДАРТИЗАЦИЯ, СЕРТИФИКАЦИЯ»:
НОВОЕ В ПРЕПОДАВАНИИ ДИСЦИПЛИНЫБезбородова О. Е., Вершинин Н. Н., Николаева С. Н.
МЕЖДИСЦИПЛИНАРНЫЕ СВЯЗИ КАК СРЕДСТВО РЕАЛИЗАЦИИ
КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА В ОБУЧЕНИИАртемова Н. Е.
К ВОПРОСУ ПОСТРОЕНИЯ СХЕМ АЛГОРИТМОВ И ПРОГРАММ
В КУРСЕ ИЗУЧЕНИЯ ИНЖЕНЕРНОЙ ГРАФИКИАкимов А. А.
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ИНФОРМАЦИОННЫХ СИСТЕМ МОНИТОРИНГА
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАФЕДРЫАксенова Л. И., Селиверстова И. А.
ПРЕПОДАВАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ «ИНФОРМАТИКА»
ДЛЯ СПЕЦИАЛИСТОВ ГУМАНИТАРНЫХ НАПРАВЛЕНИЙАрефьев А. Ю., Косников Ю. Н., Мудров А. В.
О ВКЛЮЧЕНИИ В УЧЕБНЫЕ ПРОГРАММЫ ТЕХНОЛОГИЙ
ОТОБРАЖЕНИЯ ПОДВИЖНЫХ ОБЪЕКТОВБоровков С. В., Гурьянов Л. В., Скаков А. С., Цыбаева И. А.
АВТОМАТИЗИРОВАННАЯ СИСТЕМА ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ТУРНИРОВ
ПО ПРОГРАММИРОВАНИЮ ПО ПРАВИЛАМ АСМБоровков С. В., Гурьянов Л. В., Скаков А. С., Цыбаева И. А.
ПРОГРАММНЫЙ КОМПЛЕКС РАЗРАБОТКИ ТЕСТИРУЮЩИХ КУРСОВ
ДЛЯ МОНИТОРИНГА ЗНАНИЙ СТУДЕНТОВБубляева А. Н., Смогунов В. В., Вдовикина О. А.
ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА КАФЕДРЫ ВУЗА КАК ЧАСТЬ
ИНФОРМАЦИОННОЙ ИНФРАСТРУКТУРЫ СФЕРЫ ОБРАЗОВАНИЯВолков П. Ю., Кожевников В. В., Новичков Е. В., Голобокова Е. М.
ПРИМЕНЕНИЕ МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ БАКАЛАВРОВ-ИНЖЕНЕРОВ ПО НАПРАВЛЕНИЮ
ПОДГОТОВКИ «ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ МАШИНЫ И ОБОРУДОВАНИЕ»Дубинин В. Н., Климкина Л. П.
МОДЕЛИРОВАНИЕ ДИНАМИКИ И ТРАНСФОРМАЦИЙ
ИНФОРМАЦИОННО-УПРАВЛЯЮЩИХ СИСТЕМДужников С. А.
СОЦИАЛИЗАЦИЯ В СОЦИАЛЬНЫХ СЕТЯХ ИНТЕРНЕТА
Захарикова Е. Б., Макарычев П. П.
ПАКЕТ ПРИКЛАДНЫХ ПРОГРАММ ИМИТАЦИОННОГО МОДЕЛИРОВАНИЯ
Зинкин С. А.
СОВРЕМЕННЫЕ ТЕНДЕНЦИИ В ФУНКЦИОНАЛЬНО-СТРУКТУРНОЙ
ОРГАНИЗАЦИИ ВЫЧИСЛИТЕЛЬНЫХ СИСТЕМ И СЕТЕЙКазакова И. А., Погребняк В. С.
ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ РАЗРАБОТКИ ИНТЕРАКТИВНЫХ ПРИЛОЖЕНИЙ
Казакова И. А.
ПРОГРАММНАЯ ИНЖЕНЕРИЯ: НОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ
В ОБЛАСТИ РАЗРАБОТКИ ПРОГРАММНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯКазанцев И. А., Крюков Д. Б., Кривенков А. О., Чугунов С. Н., Ракитин С. Г.
ИСТОРИЯ СОЗДАНИЯ И РАЗВИТИЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ СИСТЕМЫ
«ЕДИНОЕ ОКНО ДОСТУПА К ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ РЕСУРСАМ»Кирюхин Ю. Г., Усманова И. В., Шокорова Н. Н., Надеева Н. Н., Катышева М. А., Персицкова Л. М., Фионова Ю. Ю., Кошелева Г. В.
ОПЫТ ОБУЧЕНИЯ ВЗРОСЛОГО НАСЕЛЕНИЯ ОСНОВАМ КОМПЬЮТЕРНОЙ ГРАМОТНОСТИ......... Коннов Н. Н., Красилов А. А., Тархов К. Ю.
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПАКЕТА MULTISIM ДЛЯ ИЗУЧЕНИЯ ИНТЕРФЕЙСОВ ЭВМ
Фионова Л. Р.
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МОДЕЛИ КОМПЕТЕНЦИИ ДЛЯ ПОСТРОЕНИЯ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА......... Кочнов Д. А.
К ВОПРОСУ АВТОМАТИЗАЦИИ ПОДГОТОВКИ ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ
НА ОСНОВЕ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДАКузьмин А. В., Вдовикина О. А., Митрохина Н. Ю.
РАЗРАБОТКА КУРСА ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ
ПО ТЕОРЕТИЧЕСКОЙ МЕХАНИКЕ НА БАЗЕ ПАКЕТА SCILABМакеева Н. В.
ПРИМЕНЕНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ В РАМКАХ ГУМАНИТАРНЫХ ДИСЦИПЛИНБатракова А. С., Голобокова Е. М., Хохлов А. Е.
АНАЛИЗ ВОЗМОЖНОСТЕЙ ПРОГРАММЫ «1С: БУХГАЛТЕРИЯ 8»
Белашов В. А., Белашов М. В., Белашов А. В.
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ФАКСИМИЛЕ ПРИ АВТОМАТИЗАЦИИ СОЗДАНИЯ
ОСНОВНЫХ ДОКУМЕНТОВ ООП ВПОБелецкий П. А.
ОПТИМИЗАЦИЯ СТРУКТУРЫ ИНФОРМАЦИОННО-ВЫЧИСЛИТЕЛЬНОЙ СЕТИ
Войнов А. А., Волчихина Н. И.
МЕТОДИЧЕСКИЕ МОМЕНТЫ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА
Акжигитова А. Н., Частухина Ю. Ю.
СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ЭКОНОМИЧЕСКОГО КОНТРОЛЯ
В СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННЫХ КООПЕРАТИВАХАкжигитова А. Н.
УЧЕТ НАЛОГОВЫХ РАСХОДОВ В СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННЫХ ПРОИЗВОДСТВЕННЫХ
КООПЕРАТИВАХАкжигитова А. Н., Сенаторов Д.
ЭКОНОМИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ РАЗВИТИЯ СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННЫХ КООПЕРАТИВОВ........... Гришина Е. А.
СОЦИАЛЬНАЯ ПОЛИТИКА В КУРСЕ «ИСТОРИЯ ЭКОНОМИЧЕСКИХ УЧЕНИЙ»
Денисенко А. Н.
К ВОПРОСУ НАЛОГООБЛОЖЕНИЯ МАЛОГО И СРЕДНЕГО БИЗНЕСА
В РОССИИ И ЗА РУБЕЖОМЕгорова Е. С., Барашкина Е. В.
РОЛЬ ИНТЕРНЕТ-РЕКЛАМЫ В ПРОДВИЖЕНИИ МАЛОГО БИЗНЕСА
Жаркова Г. С., Похвалов А. С.
ОЦЕНКА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПОДРАЗДЕЛЕНИЙ ПРЕДПРИЯТИЯ
НА ОСНОВЕ ПОКАЗАТЕЛЯ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ ДОБАВЛЕННОЙ СТОИМОСТИКиселев Е. А.
ИССЛЕДОВАНИЯ ПОТРЕБИТЕЛЬСКОГО ПОВЕДЕНИЯ В ЭКОНОМИЧЕСКОЙ СОЦИОЛОГИИ.......
Колотилина Ю. В., Похвалов А. С.
СТРАТЕГИИ ХЕДЖИРОВАНИЯ ФИНАНСОВЫХ РИСКОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ОПЦИОНОВ......
Котельников А. В.ОБ ОПРЕДЕЛЕНИИ ЦЕЛЕСООБРАЗНОСТИ УЧАСТИЯ ПРЕДПРИЯТИЯ В ТЕНДЕРАХ
Красильникова Ж. В., Похвалов А. С.
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЙ КАПИТАЛ ПРЕДПРИЯТИЯ: МЕТОДЫ ОЦЕНКИ И УПРАВЛЕНИЯ.............. Кузнецова Т. Е., Ивушкин В. С.
ФОРМИРОВАНИЕ СИСТЕМЫ РИСК-МЕНЕДЖМЕНТА РОЗНИЧНОГО
КРЕДИТНОГО ПОРТФЕЛЯ КОММЕРЧЕСКОГО БАНКАКузьмина М. Г.
СТРАХОВАЯ КУЛЬТУРА И ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВО
Медведев А. Н., Галашова К. А.
МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ ОРГАНИЗАЦИИ ПРЕДОСТАВЛЕНИЯ
НОВОЙ ГОСУДАРСТВЕННОЙ УСЛУГИНеделько С. И.
ПОВЫШЕНИЕ КАЧЕСТВА ПРЕДОСТАВЛЕНИЯ УСЛУГ
КАК ФАКТОР МОДЕРНИЗАЦИИ ГОСУДАРСТВЕННОГО УПРАВЛЕНИЯНекрылова Н. В.
ВОСПРИЯТИЕ РИСКА КАК ИНДИКАТОР ПОВЕДЕНЧЕСКИХ ФИНАНСОВ
Некрылова Н. В.
РИСК-МЕНЕДЖМЕНТ ВЫСШЕГО УЧЕБНОГО ЗАВЕДЕНИЯ
Некрылова Н. В.
УПРАВЛЕНИЕ РИСКАМИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Розен Л. Г., Хань Цзяни, Ху Шитин ЦЕНООБРАЗОВАНИЕ НА РЫНКЕ РЕСУРСОВ
Рожкова Л. В.
CПРАВЕДЛИВОСТЬ В ОПЛАТЕ ТРУДА КАК ФАКТОР МОТИВАЦИИ
ТРУДОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕРСОНАЛА ОРГАНИЗАЦИИРозен Л. Г.
К ВОПРОСУ О НАУЧНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ ТРУДА В ЗДРАВООХРАНЕНИИ
Уткина Н. В., Есина Л. Б., Латынова С. В.
ТУРИСТСКИЕ РЕСУРСЫ ПЕНЗЕНСКОЙ ОБЛАСТИ КАК ОСНОВА РЕАЛИЗАЦИИ ВЫЕЗДНЫХ
ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ СТУДЕНТОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО НАПРАВЛЕНИЯ «ТУРИЗМ»............. Хохлов А. Е., Александрова Н. В.
ПОИСК ОПТИМАЛЬНОГО СООТНОШЕНИЯ СТАВОК НАЛОГА
НА ПРИБЫЛЬ И СТРАХОВЫХ ВЗНОСОВШеменев С. А., Кошевой О. С., Фролов С. Г.
ОПРЕДЕЛЕНИЕ РАЦИОНАЛЬНОЙ СТРУКТУРЫ СУБЪЕКТОВ
МАЛОГО ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВА ПЕНЗЕНСКОЙ ОБЛАСТИЕвдокимова Е. К.
ПРОБЛЕМЫ ПРЕПОДАВАНИЯ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ ТЕОРИИ У БАКАЛАВРОВ МЕНЕДЖМЕНТА..
Бондаренко В. А.
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КОРРЕЛЯЦИОННОГО АНАЛИЗА
ПРИ ДИПЛОМНОМ ПРОЕКТИРОВАНИИ В ЭКОНОМИКЕПлотникова И. А.
ГОСУДАРСТВЕННОЕ РЕГУЛИРОВАНИЕ МАЛОГО БИЗНЕСА В РОССИИ
Солдатова С. С.
ГОСУДАРСТВЕННАЯ СТРАТЕГИЯ РАЗВИТИЯ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ РФ
С УЧЕТОМ ИННОВАЦИОННЫХ ПРОЦЕССОВ В ЭКОНОМИКЕ СТРАНЫБудина В. И., Пахалина О. Ю.
СОВРЕМЕННЫЕ МОДЕЛИ ОБУЧЕНИЯ НА ОСНОВЕ ОПЫТА
Усяев А. Н.
СПОСОБЫ ПЕРЕВОДА БЫТОВЫХ РЕАЛИЙ
Хомяков Е. А., Гордеева Т. А., Булатова А. О.
ЛЕКСИЧЕСКИЕ ТРУДНОСТИ ПЕРЕВОДА ГАЗЕТНЫХ ЗАГОЛОВКОВ
Абанина Л. М.
НОРМАТИВНЫЕ АСПЕКТЫ ПЕРЕВОДЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Авдонина Л. Н., Панькина Ю. А.
РЕЧЕВАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА МАРГАРИТЫ В ТРАГЕДИИ И. В. ГЕТЕ
И ПЕРЕВОДНЫХ ТЕКСТАХАвдонина Л. Н.
ЭВОЛЮЦИЯ КОНЦЕПТА «ПЕТЕРБУРГ» В ТВОРЧЕСТВЕ А. БЛОКА
Авдонина Л. Н.
ХОЛИСТИЧЕСКАЯ НОМИНАЦИЯ КОНЦЕПТА «ПЕТЕРБУРГ» В ПОЭЗИИ А. БЛОКА
Авдонина Л. Н., Шмелева С. С.
АВТОРСКИЙ НЕОЛОГИЗМ КАК ОБЪЕКТ ПЕРЕВОДА
Антропова Н. В., Трякина С. Н., Иващенко И. А.
МЕЖКУЛЬТУРНАЯ КОММУНИКАЦИЯ
КАК ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ КАЧЕСТВО СПЕЦИАЛИСТА В СФЕРЕ ТУРИЗМААристова Л. В.
ПРОБЛЕМЫ АННОТАЦИИ И РЕФЕРИРОВАНИЯ
АНГЛОЯЗЫЧНОГО ТЕКСТА В НЕЯЗЫКОВОМ ВУЗЕБехтер А. Ю., Трякина С. Н.
РОЛЬ ПРЕПОДАВАНИЯ ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ
В ПРОЦЕССЕ СТАНОВЛЕНИЯ СИСТЕМЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ
И ЛИЧНОСТНЫХ ЦЕННОСТЕЙ У СТУДЕНТОВ, ОБУЧАЮЩИХСЯ В ВУЗЕБулатова А. О., Гордеева Т. А., Хомяков Е. А.
ОСОБЕННОСТИ ПЕРЕВОДА ФРАЗЕОЛОГИЗМОВ В ПОЛИТИЧЕСКИХ ТЕКСТАХ
Бурукина И. П., Бурукина И. С.
АВТОМАТИЧЕСКОЕ ИЗВЛЕЧЕНИЕ ТЕРМИНОПОДОБНЫХ СЛОВОСОЧЕТАНИЙ
ИЗ ТЕКСТОВ НА РУССКОМ ЯЗЫКЕВоячек О. С.
ВОЗМОЖНОСТИ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА
ПРИ ИЗУЧЕНИИ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА В ВУЗЕГуляйкина С. О., Агеева И. В., Извекова С. В., Трякина С. Н.
ОБУЧЕНИЕ РАЗЛИЧНЫМ ВИДАМ ЧТЕНИЯ ПРИ ФОРМИРОВАНИИ
ИНОЯЗЫЧНОЙ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ СПЕЦИАЛИСТАГусева Т. В., Олина А. П.
ОЦЕНОЧНЫЙ КОМПОНЕНТ ФРАЗЕОЛОГИЧЕСКИХ ЕДИНИЦ ПОЛИТИЧЕСКОГО ДИСКУРСА......
Гусева Т. В., Терехина Е. В.АНГЛО-АМЕРИКАНИЗМЫ В СОВРЕМЕННОМ НЕМЕЦКОМ ЯЗЫКЕ
Данкова Н. С., Соколова С. С.
ПРОБЛЕМА ПОЛОЖИТЕЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ ПРИ ИЗУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА............... Иващенко И. А., Казмина И. Г., Конькова Е. Г.
ВЕБ-КВЕСТЫ В ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ СТУДЕНТОВ НЕЯЗЫКОВЫХ ВУЗОВ......... Иващенко И. А., Трякина С. Н., Антропова Н. В.
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРНЕТА ПРИ ОБУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
СТУДЕНТОВ НЕЯЗЫКОВЫХ ВУЗОВКонькова Е. Г., Казмина И. Г., Иващенко И. А.
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСОВ ПРИ ОБУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ В ВУЗЕ............ Косникова А. Ю., Таньков Н. Н., Булатова А. О.
ДИАГНОСТИКА МОТИВАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ БУДУЩИХ
ЛИНГВИСТОВ-ПЕРЕВОДЧИКОВКосникова А. Ю., Фролова Г. Г.
ОБУЧЕНИЕ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ В РАМКАХ СОЦИОКУЛЬТУРНОГО ПОДХОДА
(НА ПРИМЕРЕ ЗАДАНИЙ ОЛИМПИАДЫ)Демина В. В., Костюшина Е. В.
РАБОТА С ВИДЕОМАТЕРИАЛАМИ ПРИ ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ
НА ТЕХНИЧЕСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЯХ НЕЯЗЫКОВЫХ ВУЗОВКруглова Т. С., Луценко Р. С., Рубайло Ю. В.
К ПРОБЛЕМЕ КЛАССИФИКАЦИИ МЕТОНИМИИ
Круглова Т. С., Тимофеева Е. В.
ПРОБЛЕМА АССИМИЛЯЦИИ ЛЕКСИКИ И ФРАЗЕОЛОГИИ
ИНОЯЗЫЧНОГО ПРОИСХОЖДЕНИЯ НА ПРИМЕРЕ
ФРАЗЕОЛОГИЧЕСКИХ АНГЛИЦИЗМОВ СОВРЕМЕННОГО НЕМЕЦКОГО ЯЗЫКАВербелова Е. Л.
К ВОПРОСУ О ПРОЦЕССАХ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ЭКОНОМИКИ И ЛИНГВИСТИКИ
Гладков И. М., Ульянова Ю. В.
ИССЛЕДОВАНИЕ МАГНИТНЫХ ПАРАМЕТРОВ
ТОНКИХ ПЛЕНОК МАГНИТООПТИЧЕСКИМ МЕТОДОМВареник Ю. А., Метальников А. М., Рябов Д. В., Чижов А. В.
АВТОМАТИЗИРОВАННАЯ УСТАНОВКА
ДЛЯ ИССЛЕДОВАНИЯ МАГНИТОМЯГКИХ МАТЕРИАЛОВАверин И. А., Карманов А. А.
ИССЛЕДОВАНИЕ КАЧЕСТВЕННОГО СОСТАВА ЗОЛЯ ОРТОКРЕМНЕВОЙ КИСЛОТЫ
Аверин И. А., Карманов А. А., Печерская Р. М.
ИССЛЕДОВАНИЕ КОЛИЧЕСТВЕННОГО СОСТАВА ЗОЛЯ ОРТОКРЕМНЕВОЙ КИСЛОТЫ................ Александрова Н. В., Бухарова А. О., Убиенных Г. Ф.
АППРОКСИМАЦИЯ РЕШЕНИЙ НЕЛИНЕЙНЫХ КРАЕВЫХ ЗАДАЧ ТЕОРИИ ПОЛЯ
НА ОСНОВЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ РАДИАЛЬНЫХ БАЗИСНЫХ ФУНКЦИЙАлехина М. А., Грабовская С. М.
О ПОВЫШЕНИИ НАДЕЖНОСТИ НЕВЕТВЯЩИХСЯ ПРОГРАММ
С ОПЕРАТОРОМ УСЛОВНОЙ ОСТАНОВКИСатин В. А.
МОДЕЛЬ ПРИНЯТИЯ РЕШЕНИЙ ПО ПРОФИЛАКТИКЕ
ЧРЕЗВЫЧАЙНЫХ СИТУАЦИЙ В ИНФРАСТРУКТУРЕ РЕГИОНАГалкина М. М., Логинов О. Н., Логинова О. А.
НАУЧНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ В ВУЗАХ: ГЕНДЕРНЫЙ АСПЕКТ МОТИВАЦИИ СТУДЕНТОВ............ Земцов Д. В.
МОДЕЛИРОВАНИЕ СХЕМЫ ПОМЕХОУСТОЙЧИВОГО КОДИРОВАНИЯ
В БЕСПРОВОДНЫХ СЕТЯХЗинкин С. А.
ЭЛЕМЕНТЫ МЕТОДОЛОГИЙ АБСТРАКТНОГО И СТРУКТУРНОГО
ПРОЕКТИРОВАНИЯ СИСТЕМ И СЕТЕЙ ХРАНЕНИЯ И ОБРАБОТКИ ДАННЫХКордон М. Я., Вершинин Н. Н., Фомичева Г. И.
НАУЧНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ И ФОРМЫ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ
КАФЕДРЫ ЭиБЖ ПГУ С УЧАСТИЕМ СТУДЕНТОВКоренькова А. А.
ПОЛУЧЕНИЕ ТОНКИХ ПОЛУПРОВОДНИКОВЫХ СТЕКЛОВИДНЫХ ПЛЕНОК
И ИССЛЕДОВАНИЕ ИХ ПОВЕРХНОСТИ НА АСМЛебедев В. Б.
ЗАДАЧИ ВИЗУАЛИЗАЦИИ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ
ТЕОРЕТИКО-РЕШЕТЧАТЫХ МОДЕЛЕЙ ДАННЫХЛипов А. В., Большаков Г. С., Панчурин В. В.
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРЕОБРАЗОВАТЕЛЕЙ ЧАСТОТЫ ТОКА
В ПРИВОДАХ МЕТАЛЛООБРАБАТЫВАЮЩЕГО ОБОРУДОВАНИЯЛось И. С.
РАЗРАБОТКА ВЫСОКОПРОЧНЫХ АРМИРОВАННЫХ МАТЕРИАЛОВ,
ПОЛУЧЕННЫХ ПО ТЕХНОЛОГИИ СВАРКИ ВЗРЫВОММалахова Ю. В.
ПРОБЛЕМЫ НАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ В ВУЗЕ ПО ЭКОНОМИЧЕСКИМ НАУКАМ
Новикова А. Ю., Убиенных А. Г., Хорина М. В.
СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ МОДЕЛЕЙ КАНАЛОВ СВЯЗИ
ДЛЯ БЕСПРОВОДНЫХ СИСТЕМ ПЕРЕДАЧИ ДАННЫХПаршина Е. В.
ТЕХНОЛОГИЯ АНАЛИЗА ДАННЫХ ОПЕРАТОРОВ СВЯЗИ С ПОМОЩЬЮ РЕШЕТОК
Соловьев В. А., Барзова Е. А., Кондрашин В. И.
ПРИМЕНЕНИЕ АСМ ДЛЯ ИССЛЕДОВАНИЯ ПОВЕРХНОСТИ ПЛЕНОК SnO2
Печерская Е. А., Степанов С. В.
СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ФАКТОРОВ, ВЛИЯЮЩИХ
НА ТЕМПЕРАТУРУ ФАЗОВОГО ПЕРЕХОДА СЕГНЕТОЭЛЕКТРИКОВПечерский А. В., Светалкин А. С.
КОГНИТИВНЫЕ МОДЕЛИ БЕЗОПАСНОСТИ ВУЗА
Пивкин А. Ю., Соловьев В. А., Метальников А. М., Сушкова А. В.
ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ УСТАНОВКА
ДЛЯ ПОЛУЧЕНИЯ ТОНКИХ ПЛЕНОК МЕТОДОМ СПРЕЙ-ПИРОЛИЗАПисарев А. П., Писарев М. А.
БИОФИЗИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ СРЕДСТВ ИЗМЕРЕНИЙ АРТЕРИАЛЬНОГО ДАВЛЕНИЯ
Шокорова М. В., Савельев Б. А.
МОДЕЛИРОВАНИЕ ПРОЦЕССОВ ПОМЕХОУСТОЙЧИВОГО КОДИРОВАНИЯ LDPC-КОДОВ
В БЕСПРОВОДНЫХ СЕТЯХСавельев Б. А., Бобрышева Г. В., Кручинина М. В.
МОДЕЛИРОВАНИЕ ПРОЦЕССОВ МАРШРУТИЗАЦИИ В СОСТАВНОЙ ЛВС
Аношкин Ю. В.
ИССЛЕДОВАНИЕ КАЧЕСТВЕННЫХ И КОЛИЧЕСТВЕННЫХ
СВОЙСТВ МАТЕРИАЛОВ ЭЛЕКТРОННОЙ ТЕХНИКИАношкин Ю. В.
ОПРЕДЕЛЕНИЕ КОНЦЕНТРАЦИИ КИСЛОРОДА
В РЕЗИСТИВНЫХ СТРУКТУРАХ МЕТОДОМ ИК ФУРЬЕ-СПЕКТРОМЕТРИИБобрышева Г. В., Савельев Б. А., Михайличенко Д. Д.
АУТЕНТИФИКАЦИЯ ДАННЫХ НА ОСНОВЕ ЭЛЛИПТИЧЕСКОЙ КРИВОЙ
Кордон М. Я., Вершинин Н. Н., Фомичева Г. И.
НАУЧНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ И ФОРМЫ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ
РАБОТЫ КАФЕДРЫ ЭиБЖ ПГУ С УЧАСТИЕМ СТУДЕНТОВПечерский А. В.
ЭКСПЕРТНАЯ СИСТЕМА С ИМИТАЦИОННЫМИ МОДЕЛЯМИ
Мурашкина Т. И., Бадеева Е. А.
УПРАВЛЕНИЕ ПЛАНИРОВАНИЕМ В УНИВЕРСИТЕТЕ НА ОСНОВЕ ПРОЦЕССНОГО ПОДХОДА........
Бадеева Е. А.ПРОБЛЕМЫ СТРАТЕГИЧЕСКОГО ПЛАНИРОВАНИЯ В ВУЗЕ
Бычкова А. Н., Баранов В. А., Бублей Д. В., Еремина М. С., Финасеева К. С., Зырянова А. И., Хвостова Д. В., Мусатова Ю. С.
ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПРЕДПОЧТИТЕЛЬНОГО ХАРАКТЕРА РАБОТЫ
СПЕЦИАЛИСТОВ В ОБЛАСТИ МЕТРОЛОГИИ И СТАНДАРТИЗАЦИИ
НА ОСНОВЕ ОЦЕНКИ ПРЕОБЛАДАЮЩИХ КАЧЕСТВ ЛИЧНОСТИБычкова А. Н., Баранов В. А., Бублей Д. В.
ВОЗМОЖНОСТИ СНИЖЕНИЯ РИСКА НЕДОСТИЖЕНИЯ ОДНОГО
ИЗ АККРЕДИТАЦИОННЫХ ПОКАЗАТЕЛЕЙ НАУЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ БЮДЖЕТНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯЗефиров С. Л., Иванов А. П., Кашаев Е. Д.
ПОВЫШЕНИЕ УРОВНЯ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ ПО ЗАЩИТЕ ИНФОРМАЦИИ ПУТЕМ
ПРИВЛЕЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ К НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИМ РАБОТАМ КАФЕДРЫ............. Питерова А. Ю.КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОД К ПОВЫШЕНИЮ КВАЛИФИКАЦИИ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ........ Суровицкая Г. В.
ХАРАКТЕР РАЗВИТИЯ СИСТЕМ МЕНЕДЖМЕНТА КАЧЕСТВА УНИВЕРСИТЕТОВ
Темногрудова Е. А., Макарычев П. П.
ПОСТРОЕНИЕ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ СИСТЕМЫ КЛЮЧЕВЫХ ПОКАЗАТЕЛЕЙ
ЭФФЕКТИВНОСТИ В ВУЗЕШевченко В. А.
К ВОПРОСУ О РАЗВИТИИ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННОЙ
КОМПЕТЕНТНОСТИ СТУДЕНТОВБогомолова О. П.
МОДЕЛЬ ФОРМИРОВАНИЯ ПОНЯТИЯ КОМПЕТЕНТНОСТИ НА ПРИМЕРЕ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ
ГРАМОТНОСТИ ПЕДАГОГОВ И УЧАЩИХСЯ В КОНТЕКСТЕ ФГОС ВТОРОГО ПОКОЛЕНИЯ......... Добрынина Н. Ф., Руденко А. К.ВЛИЯНИЕ КОМПЕТЕНЦИЙ НА ПОВЫШЕНИЕ КАЧЕСТВА ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ
Акатьев В. П., Скоросов К. К., Евстратов А. А., Новак Е. С., Новинская С. Г.
ОСОБЕННОСТИ СОДЕРЖАНИЯ РАЗЛИЧНЫХ ПЕРИОДОВ ПОДГОТОВКИ В ШОРТ-ТРЕКЕ.............. Бальзанников А. Б., Аленин Д. Г., Карпушкин А. А., Соустин А. В.
НЕТРАДИЦИОННОЕ СРЕДСТВО ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ-ТЯЖЕЛОАТЛЕТОВ
Гарбузов С. П.
ФИЗИЧЕСКОЕ САМОВОСПИТАНИЕ И САМОСОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ
КАК ОДНО ИЗ УСЛОВИЙ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИЕгоров А. Н., Карпушкин А. А., Тихонов Ю. В., Александрова А. В.
ЗДОРОВЬЕ КАК ЦЕННОСТЬ В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ
Егоров А. Н., Юрасов И. А., Ильин В. А.
ОСОБЕННОСТИ СПОРТА КАК СОЦИАЛЬНОГО ЯВЛЕНИЯ
Егоров А. Н., Карпушкин А. А., Тихонов Ю. В.
СТИЛЬ И КАЧЕСТВО ЖИЗНИ
Зарецкая О. А., Гордеева Т. В., Съедугин А. П., Соустин А. В.
ВЫПОЛНЕНИЕ ФИЗИЧЕСКИХ УПРАЖНЕНИЙ НА СИЛОВОМ ДЖОЙСТИКЕ
Зимина Л. В., Скоросов К. К., Карпушкин А. А., Рожков А. М.
ПСИХОПРОФИЛАКТИКА СПОРТСМЕНОВ 16–17 ЛЕТ
Ильин А. В.
АДАПТИВНОЕ ПЛАВАНИЕ В ПЕНЗЕНСКОЙ ОБЛАСТИ: ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ И ПЕРСПЕКТИВЫ......... Ильин А. В.
ВЛИЯНИЕ ЗАНЯТИЙ СКОРОСТНЫМ БЕГОМ НА РОЛИКОВЫХ КОНЬКАХ НА СОЦИАЛЬНОБЫТОВУЮ АДАПТАЦИЮ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ..........
Карпушкин А. А., Съедугин А. П., Чернецов Г. А., Зимина Л. В.СИСТЕМА ТРЕНАЖЕРНЫХ КОМПЛЕКСОВ ДЛЯ РАЗВИТИЯ СИЛОВОЙ ВЫНОСЛИВОСТИ........... Карпушкин А. А., Кузнецов А. М., Черницов Г. А., Скоросов К. К.
СПЕЦИАЛИЗИРОВАННОЕ ВОСПРИЯТИЕ ФИЗИЧЕСКИХ КАЧЕСТВ СПОРТСМЕНОВ
Зимина Л. В., Орлова Л. М., Кузнецов А. М., Скоросов К. К.
МОДЕЛЬ КОНЬКОВ, НА КОТОРЫХ БЕГАЮТ ВСЕ КОНЬКОБЕЖЦЫ МИРА
Зимина Л. В., Скоросов К. К., Карпушкин А. А., Копкова Е. В.
НЕТРАДИЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ И СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ
СПОРТИВНОЙ ТЕХНИКИ В ЦИКЛИЧЕСКИХ ВИДАХ СПОРТАКраснов Р. Б., Солдатов В. А., Вершкова О. И., Максименко С. С.
ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА КАК СОЦИАЛЬНАЯ ФУНКЦИЯ СТУДЕНЧЕСТВА
Орлова Л. М., Евстратов А. А., Скоросов К. К., Чепасов Е. А.
ВНЕТРЕНИРОВОЧНЫЕ СРЕДСТВА ВОЗДЕЙСТВИЯ
НА ФИЗИЧЕСКУЮ РАБОТОСПОСОБНОСТЬ СПОРТСМЕНОВРожков А. М., Вершкова О. И., Зимина Л. В., Скоросов К. К.
ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА СПОРТСМЕНА
КАК СРЕДСТВО ПОВЫШЕНИЯ СПОРТИВНОГО РЕЗУЛЬТАТАРожков А. М., Скоросов К. К., Карпушкин А. А., Вершкова О. И.
СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ТРЕНИРОВОЧНОГО ПРОЦЕССА В СОРЕВНОВАТЕЛЬНОМ ЭТАПЕ.....
Седов Д. Г., Яковлев В. А., Логутова О. А.
ПРОБЛЕМА ПОДГОТОВКИ БУДУЩЕГО ТРЕНЕРА К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.....
Барсукова С. А.
ОСОБЕННОСТИ ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ ПРОВЕДЕНИЮ
ТРЕНИНГОВ В РАБОТЕ С ПЕРСОНАЛОМВасянин М. С.
ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬ В РОЛИ РУКОВОДИТЕЛЯ ВНОВЬ СОЗДАВАЕМОГО ПРЕДПРИЯТИЯ........... Еремина Е. В.
ХАРАКТЕРИСТИКА ОСНОВНЫХ ФАКТОРОВ ФОРМИРОВАНИЯ
РЕГИОНАЛЬНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИЖиводрова Н. А., Живодрова С. А.
СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ К УПРАВЛЕНИЮ ГОСУДАРСТВЕННЫМИ
СЛУЖАЩИМИ ПОСРЕДСТВОМ ПРИСВОЕНИЯ КЛАССНЫХ ЧИНОВКапезина Т. Т., Карпова М. К.
ПРОБЛЕМЫ АДАПТАЦИИ ИНОСТРАННЫХ СТУДЕНТОВ В РОССИИ
Капезина Т. Т., Галкина О. И.
ПРОБЛЕМЫ ТРУДОУСТРОЙСТВА МОЛОДЕЖИ В РОССИИ
Капезина Т. Т., Ушкина И. А.
ВЛИЯНИЕ СОЦИАЛЬНОЙ СТРАТИФИКАЦИИ
НА КОНФЛИКТЫ В СОЦИАЛЬНО-ТРУДОВОЙ СФЕРЕКаримова Л. Ф.
СТРАТЕГИИ ВЫЖИВАНИЯ РАБОТАЮЩИХ БЕДНЫХ
Кисина Е. И.
К ВОПРОСУ ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ПЕРСОНАЛА
Корж Н. В.
ASSESSMENT CENTER КАК МЕТОД ОЦЕНКИ ПЕРСОНАЛА
Кошарная Г. Б.
ОСОБЕННОСТИ УПРАВЛЕНИЯ ПЕРСОНАЛОМ НА МАЛЫХ ПРЕДПРИЯТИЯХ
Кулагин Д. В.
НЕКОТОРЫЕ АСПЕКТЫ ИНСТИТУЦИОНАЛИЗАЦИИ
СОЦИАЛЬНОЙ ЗАЩИТЫ НАСЕЛЕНИЯ В РОССИИМананникова Ю. В., Макеев Н. И.
СОЦИОЛОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД К ИЗУЧЕНИЮ ПРОБЛЕМ НАЧАЛЬНОГО
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯМисюрина А. Ш.
ВЛИЯНИЕ УСЛОВИЙ ТРУДА НА УДОВЛЕТВОРЕННОСТЬ РАБОТНИКОВ СВОИМ ТРУДОМ........... Носов В. И.
РОЛЬ ЭТИЧЕСКОЙ НАУКИ В ФОРМИРОВАНИИ
ГРАЖДАНСКОГО ПОТЕНЦИАЛА СТУДЕНТОВРедя Г. П.
РАЗВИТИЕ МОТИВАЦИИ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У СТУДЕНТОВ
Седов Д. Г., Яковлев В. А., Фомичев П. К.
К ВОПРОСУ О РОЛИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЭТИКЕТА
В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СОВРЕМЕННОГО ПЕДАГОГАСедов Д. Г., Яковлев В. А., Фомичев П. К.
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩЕГО ПЕДАГОГАСинева Н. Ю.
ЭТИКЕТ В СИСТЕМЕ ФАКТОРОВ, ОПРЕДЕЛЯЮЩИХ ОСОБЕННОСТИ
ЭКОНОМИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ РОССИИТолубаева Л. Т.
РОЛЬ ГЕНДЕРНЫХ ОТНОШЕНИЙ В УПРАВЛЕНИИ ПЕРСОНАЛОМ
Чернюк П. Д.
СОЦИАЛЬНАЯ ЗАЩИТА НАСЕЛЕНИЯ – ВАЖНЫЙ ФАКТОР РЕАЛИЗАЦИИ
ПРИНЦИПОВ СОЦИАЛЬНОЙ СПРАВЕДЛИВОСТИ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩИХ
ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТЬ НАСЕЛЕНИЯ ПЕНЗЕНСКОГО РЕГИОНАЩанина Е. В.
СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ К РАЗРАБОТКЕ МЕХАНИЗМОВ ПОДБОРА ПЕРСОНАЛА
Логинова О. А., Устинская А.
СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ И ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ
ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ВЛИЯНИЯ КОЛЛЕКТИВА НА ЛИЧНОСТЬ ВЫПУСКНИКА ВУЗАГолосова Е. С.
ЛОГИСТИЧЕСКИЙ ПЕРСОНАЛ: ОСОБЕННОСТИ И ПРИНЦИПЫ УПРАВЛЕНИЯ
Гриневич А. В.
РОЛЬ РУКОВОДИТЕЛЯ В ФОРМИРОВАНИИ БЛАГОПРИЯТНОГО
СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КЛИМАТА В КОЛЛЕКТИВЕЖидкова В. В.
ПРИОРИТЕТНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ
РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТНОЙ СФЕРЫ УЧАЩИХСЯ ШКОЛ
В УСЛОВИЯХ ПРОФИЛЬНОГО И ПРЕДПРОФИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯПопова О. В.
ОСНОВНЫЕ ЧЕРТЫ В ФОРМИРОВАНИИ
ГУМАНИСТИЧЕСКОГО МИРОВОЗЗРЕНИЯ ЦЕЛОСТНОЙ ЛИЧНОСТИШумилин А. П.
СОЦИАЛЬНАЯ ЗАЩИЩЕННОСТЬ РАБОТАЮЩЕГО НАСЕЛЕНИЯ
Логинов О. Н., Костенко А. А., Логинова О. А.
ПРОБЛЕМА ОБУЧЕНИЯ ЖЕНЩИН-ВОДИТЕЛЕЙ В АВТОШКОЛЕ:
ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИСедов Д. Г., Яковлев В. А., Логутова О. А.
ПРОБЛЕМА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ
И РЕЧЕВОЙ КОММУНИКАЦИИ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ И ВОСПИТАНИЯКошарный В. П.
ОБ ОСОБЕННОСТЯХ РУССКОЙ ФИЛОСОФИИ
Андросова Л. А.
ДЕМОКРАТИЯ В РОССИИ: МИФ ИЛИ РЕАЛЬНОСТЬ
Бабина В. Н.
ИДЕИ ВОСПИТАНИЯ В ФИЛОСОФСКО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ МЫСЛИ РУССКОГО ЗАРУБЕЖЬЯ.......... Волкова Р. А.
ГУМАНИСТИЧЕСКАЯ ЦЕННОСТЬ ФИЛОСОФСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Глебов Г. И.
НРАВСТВЕННАЯ СОСТАВЛЯЮЩАЯ В ПОДГОТОВКЕ
БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ РЕКЛАМНОГО ДЕЛАБеркутов А. А.
ВОЗВРАЩЕНИЕ ПОХИЩЕННЫХ ФАШИСТАМИ РОССИЙСКИХ
КУЛЬТУРНЫХ ЦЕННОСТЕЙ КАК ЧАСТЬ ПРОБЛЕМЫ
СОХРАНЕНИЯ И ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИСТОРИКО-КУЛЬТУРНОГО НАСЛЕДИЯЛогинова О. А., Ефремова Е.
РЕЛИГИОЗНОЕ ВОСПИТАНИЕ В СОВРЕМЕННОЙ РОССИИ:
ФИЛОСОФСКО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ АСПЕКТИсаева О. С.
СМЫСЛ ОРГАНИЗАЦИИ И РОЛЬ ОРГАНИЗАЦИОННОЙ ИДЕИ
В СОЦИАЛЬНО-ФИЛОСОФСКОЙ КОНЦЕПЦИИ ЕВРАЗИЙЦЕВСемянкова О. И.
АБЗАЦ КАК СРЕДСТВО РУБРИЦИРОВАНИЯ ТЕКСТА УПРАВЛЕНЧЕСКОГО ДОКУМЕНТА............ Мануйлова Д. Е.
ФИЛОСОФИЯ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ И ЕГО РЕАЛЬНОСТЬ
Мартынова О. А.
ПРИМЕНЕНИЕ ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ В ИЗУЧЕНИИ ФИЛОСОФИИ
Мещеряков А. С., Голованова Н. В.
ЕСТЬ ЛИ БУДУЩЕЕ У «ЖИВОГО СЛОВА» ПРЕПОДАВАТЕЛЯ
Парменов А. А.
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ АКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ
НА ЗАНЯТИЯХ ПО ФИЛОСОФИИЛогинова О. А., Сошкина Е. В., Логинов О. Н.
СТУДЕНЧЕСТВО КАК СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ЯВЛЕНИЕ
Хлопотова Е. В.
РЕФОРМА ОБРАЗОВАНИЯ: СПОРНЫЕ ВОПРОСЫ
Шпаковская С. В., Шпаковский В. О.
ХУДОЖЕСТВЕННОЕ КИНО И СОВРЕМЕННАЯ ВЫСШАЯ ШКОЛА
Логинова О. А., Аверина Н.
ФИЛОСОФСКО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ АСПЕКТ РОЛИ ФОЛЬКЛОРА
В ПРОЦЕССЕ ВОСПИТАНИЯ ПОДРАСТАЮЩЕГО ПОКОЛЕНИЯМананникова Ю. В., Бутусова Ю. В., Гузун А. О., Носкова К. А., Яковенко В. Д., Ястремский А. Д.
ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЦЕССА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ АБИТУРИЕНТОВ
(НА ПРИМЕРЕ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ «РЕКЛАМА И СВЯЗИ С ОБЩЕСТВЕННОСТЬЮ»,
«ЖУРНАЛИСТИКА» КАФЕДРЫ «КОММУНИКАЦИОННЫЙ МЕНЕДЖМЕНТ»
ПЕНЗЕНСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА)Першенков П. П.
РЕЙТИНГ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ В ВУЗЕ: ВЗГЛЯД ИЗНУТРИ
Розен А. Е., Бушмина Е. В., Гришаков В. Г., Козлов Г. В., Казанцев С. Н.
СТАЖИРОВОЧНАЯ ПЛОЩАДКА – ЭФФЕКТИВНАЯ ФОРМА
ПОДГОТОВКИ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КАДРОВРозен Л. Г.
МЕДИЦИНСКИЕ КАДРЫ И ИХ ВОСПРОИЗВОДСТВО
Тюрин Э. И., Савинова А. В.
НЕПРЕРЫВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ КАК ФАКТОР КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТИ
НА РЫНКЕ ТРУДАФилимонов В. А., Каспранова Л. В., Волков П. Ю.
ПРИНЦИПЫ ПОДГОТОВКИ ИННОВАЦИОННЫХ КАДРОВ
Четвертков Н. В.
ПРОЦЕСС ЖУРНАЛИСТСКОГО ТВОРЧЕСТВА
Климов Г. К.
КАК ПОДНЯТЬ КАЧЕСТВО ФУНДАМЕНТАЛЬНОЙ КОМПОНЕНТЫ ОБРАЗОВАНИЯ
НА ОСНОВЕ СИСТЕМНОЙ ОБЩЕЙ ТЕОРИИ МИРАПечникова Н. В., Мойко Н. В., Купцов А. Н.
НЕКОТОРЫЕ АСПЕКТЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ДОВУЗОВСКОЙ ПОДГОТОВКИ
Сакмарова Л. А.
ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ДОВУЗОВСКОЙ СИСТЕМЫ НЕПРЕРЫВНОГО
АРХИТЕКТУРНО-СТРОИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯЛогинова О. А., Галкина М. М., Логинов О. Н.
ПРОБЛЕМА ПОСЛЕВУЗОВСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ: ВЗГЛЯД ИЗНУТРИ
Глотова Т. В., Игошина Л. В., Кревский И. Г., Шереметьева Е. Г.
ОРГАНИЗАЦИЯ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ УЧИТЕЛЕЙ ИНФОРМАТИКИ
ПО ПРОГРАММЕ «АЛГОРИТМИЗАЦИЯ И ПРОГРАММИРОВАНИЕ ДЛЯ РЕШЕНИЯ ЗАДАЧ ЕГЭ
И ОЛИМПИАДНЫХ ЗАДАЧ» С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ДИСТАНЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙДорофеев С. Н., Наземнова Н. В.
КООРДИНАТНЫЙ МЕТОД В ОБУЧЕНИИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ
МЕТОДАМ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯКрылова Н. Н.
ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ МАРШРУТЫ В ОРГАНИЗАЦИИ
САМООБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВМиханова О. П.
МОДЕРНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ: ПРАКТИЧЕСКАЯ РЕАЛИЗАЦИЯ
КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДАРегеда О. Н.
ПОВЫШЕНИЕ МОТИВАЦИИ СТУДЕНТОВ ПРИ ФОРМИРОВАНИИ
КОМПЕТЕНЦИЙ В РАМКАХ ЭЛЕКТРОТЕХНИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИНСеливерстова И. А., Решетникова Т. В.
РАЗРАБОТКА ИНФОРМАЦИОННО-АНАЛИТИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ УЧЕТА
МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ В ВУЗЕГалашова К. А., Фионова Л. Р.
ПОДХОД К ОСВОЕНИЮ ЗНАНИЕВЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ
Печерская Е. А.
О РЕЙТИНГОВОЙ СИСТЕМЕ ОЦЕНИВАНИЯ ЗНАНИЙ СТУДЕНТОВ
КАК ИНСТРУМЕНТЕ КОНТРОЛЯ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССАПичугина П. Г.
СТРАТЕГИЯ ОБУЧЕНИЯ ДИСКРЕТНОЙ МАТЕМАТИКЕ В ВУЗЕ
Стаценко А. П., Вершинин Н. Н., Горешник И. Д.
СИСТЕМА ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО МИРОВОЗЗРЕНИЯ
СТУДЕНТОВ ИНЖЕНЕРНЫХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙТимонина И. В.
ЭЛЕМЕНТЫ ТЕХНОЛОГИИ ВИТАГЕННОГО ОБУЧЕНИЯ КАК ОДИН ИЗ ВАРИАНТОВ
ДИАЛОГОВОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ПЕДАГОГА И СТУДЕНТОВ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ........... Титова Е. В.ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ПРЕПОДАВАНИИ ФИЗИКИ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ.............. Усманова И. В., Баканова Н. Б., Загорнова О. Н.
МЕЖПРЕДМЕТНЫЕ СВЯЗИ В ИЗУЧЕНИИ ВОПРОСОВ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ АРХИВНЫХ
УЧРЕЖДЕНИЙ РОССИИПечерская Р. М.
ПОДГОТОВКА СПЕЦИАЛИСТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ПРОФИЛЯ В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ.....
Широков И. Б.К ВОПРОСУ ОБ ИЗУЧЕНИИ КУРСА ТЕОРЕТИЧЕСКОЙ МЕХАНИКИ В ВУЗЕ
Юрина Ю. Г.
ВЗГЛЯД НА ПРЕПОДАВАНИЕ АРХИВНЫХ ДИСЦИПЛИН
В СОВРЕМЕННОЙ СИСТЕМЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯИгошина С. Е.
РОЛЬ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ОБЩЕГО КУРСА ФИЗИКИ
Баусова З. И., Прокофьев О. В., Денисова И. Ю.
ФОРМИРОВАНИЕ МЕЖДИСЦИПЛИНАРНЫХ СВЯЗЕЙ ПРЕДМЕТОВ
МАТЕМАТИЧЕСКОЙ ЭКОНОМИКИ В ЗАОЧНОМ ВУЗЕБеликов Г. Г., Лапшин Э. В., Кочегаров И. И.
К ВОПРОСУ О ВЗАИМОСВЯЗИ МЕЖДУ СХЕМОТЕХНИЧЕСКИМ
И КОНСТРУКТОРСКИМ ПРОЕКТИРОВАНИЕМБорисова Т. И., Феоктистов В. А.
ПОРТРЕТ БУДУЩЕГО СПЕЦИАЛИСТА ПО СВЯЗЯМ С ОБЩЕСТВЕННОСТЬЮ
Мойко Н. В., Мойко И. М.
МЕЖПРЕДМЕТНЫЕ СВЯЗИ ПРИ ИЗУЧЕНИИ МАТЕМАТИКИ
СТУДЕНТАМИ ТЕХНИЧЕСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ ВУЗОВ.Логинов О. Н., Буклин Е. Н., Логинова О. А.
ПРОБЛЕМА МЕТОДИЧЕСКОЙ И ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ
ПОДГОТОВКИ ИНСТРУКТОРОВ АВТОШКОЛЫНадеева Н. Н., Катышева М. А., Кочеткова Т. Ю.
МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ «АВТОМАТИЗАЦИЯ ПОДГОТОВКИ
ТЕКСТОВЫХ ДОКУМЕНТОВ»Петрова Э. Ю., Голобокова М. А., Убиенных Г. Ф.
РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ МНОГОМЕРНОЙ ИНТЕРПОЛЯЦИИ И АППРОКСИМАЦИИ НА ОСНОВЕ
ИСПОЛЬЗОВАНИЯ РАДИАЛЬНЫХ БАЗИСНЫХ ФУНКЦИЙРозенберг Н. В.
РОЛЬ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ПРИ ПОДГОТОВКЕ СПЕЦИАЛИСТА
ПО РЕКЛАМЕ И СВЯЗЯМ С ОБЩЕСТВЕННОСТЬЮСкоробогатько А. А., Шибанов С. В.
МОДЕЛИРОВАНИЕ АКТИВНЫХ ПРАВИЛ В НОТАЦИИ UML
Слета В. Д., Шашков Б. Д.
ПРИМЕНЕНИЕ ОНТОЛОГИЙ В ИНФОРМАЦИОННЫХ ОБУЧАЮЩИХ СИСТЕМАХ
Тимофеев Ю. А., Фионова Ю. Ю., Протасова А. Ю.
ЛИНЕЙНОЕ ПРОГРАММИРОВАНИЕ КАК СРЕДСТВО
ОПТИМИЗАЦИИ ОБЪЕКТОВ УПРАВЛЕНИЯТростянский Г. М., Фионова Ю. Ю., Персицкова Л. М., Забродина Л. В.
ГРАФИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ В ОРГАНИЗАЦИОННОМ ПРОЕКТИРОВАНИИ
Трошкина Е. Г.
ПРИМЕНЕНИЕ АЛГОРИТМОВ НЕЧЕТКОЙ ЛОГИКИ В ПОИСКЕ ПО СЛОВАРЮ
Фарманова Г. Ю.
МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ АНАЛИЗА
СОСТОЯНИЯ ДОУ В ОРГАНЕ ВЛАСТИФедюнин Р. Н.
СОВРЕМЕННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ДИСТАНЦИОННОМ ОБРАЗОВАНИИ
Фишбейн А. И., Шибанов С. В.
ОНТОЛОГИЧЕСКОЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ БИЗНЕС-ПРАВИЛ
В ИНФОРМАЦИОННЫХ СИСТЕМАХШибанов С. В., Зудов А. Б.
ЗАЦИКЛИВАНИЕ ПРАВИЛ В АКТИВНЫХ БАЗАХ ДАННЫХ
Шокорова Н. Н.
ОРГАНИЗАЦИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ ПО ДИСЦИПЛИНЕ
«ИНФОРМАТИКА» С УЧЕТОМ ТРЕБОВАНИЙ ФГОС ТРЕТЬЕГО ПОКОЛЕНИЯЮрин С. Ю., Юрина Ю. Г.
ИЗУЧЕНИЕ СРЕДЫ IBM RATIONAL ROSE В РАМКАХ ДИСЦИПЛИНЫ «ОБЪЕКТНООРИЕНТИРОВАННОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ СИСТЕМ ДОКУМЕНТООБОРОТА»
Захаров А. П.
КЛАССИФИКАЦИЯ ТЕКСТОВЫХ ДОКУМЕНТОВ НА ОСНОВЕ ОБУЧАЮЩИХ ВЫБОРОК............. Марова М. В.
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ МОДЕЛЕЙ
НА ГРАФАХ ПРИ РЕШЕНИИ ЗАДАЧ ЕГЭ ПО ИНФОРМАТИКЕ И ИКТБодин О. Н.
ОСОБЕННОСТИ ТЕРМИНОЛОГИИ НЕИНВАЗИВНОЙ КОМПЬЮТЕРНОЙ
КАРДИОДИАГНОСТИКИ В АНГЛИЙСКОМ И РУССКОМ ЯЗЫКАХБондаренко Л. Н.
ПРИМЕНЕНИЕ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
В НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЕ СТУДЕНТОВЯровая М. В., Шибанов С. В.
ПРИМЕНЕНИЕ ОНТОЛОГИЙ ДЛЯ ПОСТРОЕНИЯ СРЕДСТВ ИНТЕГРАЦИИ ДАННЫХ
Регеда О. Н.
АВТОМАТИЗАЦИЯ МОНИТОРИНГА ПО КУРСУ «ТЕХНИЧЕСКОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ»,
РЕАЛИЗУЮЩЕМУ ФГОС ТРЕТЬЕГО ПОКОЛЕНИЯ ПО НАПРАВЛЕНИЮ 140400Регеда О. Н.
КОМПЬЮТЕРНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
ПО НАПРАВЛЕНИЮ 140400 ДЛЯ ФГОС ТРЕТЬЕГО ПОКОЛЕНИЯСергеева И. А.
ПРОЕКТИРОВАНИЕ В ИННОВАЦИОННОМ ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ
Логинова О. А., Рамазанова Г.
РОЛЬ ИНФОРМАТИЗАЦИИ СОВРЕМЕННОГО ОБЩЕСТВА
В ОБРАЗОВАНИИ ПОДРАСТАЮЩЕГО ПОКОЛЕНИЯКукина Н. М.
ОБ ОБУЧЕНИИ СТУДЕНТОВ-ЮРИСТОВ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ
Куликова Н. А.
МЕТОД И ПРИНЦИПЫ ОБУЧЕНИЯ ЛАТИНСКОМУ ЯЗЫКУ
НА ЯЗЫКОВЫХ СПЕЦИАЛЬНОСТЯХ ВУЗОВЛуценко Р. С., Круглова Т. С., Рубайло Ю. В.
ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПОНЯТИЯ «НЕОЛОГИЗМ» В ОТЕЧЕСТВЕННОЙ И ЗАРУБЕЖНОЙ
ЛИНГВИСТИЧЕСКОЙ НАУКЕ. КРИТЕРИИ ВЫДЕЛЕНИЯ НЕОЛОГИЗМОВ В ТЕКСТЕЛуценко Р. С., Скрипкина Е. Н.
ЯЗЫКОВЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ И ОСОБЕННОСТИ ТЕКСТА СЕРИАЛА
Рубайло Ю. В., Круглова Т. С., Луценко Р. С.
СВОЕОБРАЗИЕ МЕЖЛЕКСЕМНЫХ СВЯЗЕЙ В РУССКОЙ
И ФРАНЦУЗСКОЙ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ПРОЗЕСадчикова Я. В.
ОСОБЕННОСТИ БРАЧНОГО ОБЪЯВЛЕНИЯ КАК ВИДА РЕКЛАМНОГО ДИСКУРСА
Синева Н. Ю.
УЛЫБКА ЧЕШИРСКОГО КОТА (СЕТИКЕТ НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ)
Синячкина Н. Ю.
О НЕКОТОРЫХ АСПЕКТАХ ТЕХНИЧЕСКОГО ПЕРЕВОДА
Соколова С. С., Данкова Н. С., Трякина С. Н.
ПРОБЛЕМЫ ПЕРЕВОДА ЭКОНОМИЧЕСКИХ ТЕРМИНОВ
С АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА НА РУССКИЙСтрунина Н. В.
ФОРМИРОВАНИЕ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ
ПРИ ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМТаньков Н. Н., Косникова А. Ю.
МЕЖКУЛЬТУРНАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ БУДУЩЕГО ПЕРЕВОДЧИКА-БАКАЛАВРА В КОНТЕКСТЕ
ПЕРЕХОДА К ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ СТАНДАРТАМ ТРЕТЬЕГО ПОКОЛЕНИЯТерехина Ю. С.
ПРАКТИЧЕСКОЕ ПРИМЕНЕНИЕ ИНТЕНСИВНОГО МЕТОДА В ОБЛАСТИ
ИЗУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ (НА ПРИМЕРЕ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА)Тишулин П. Б.
ИНТЕНСИВНОЕ ОБУЧЕНИЕ РЕЧЕВОМУ ОБЩЕНИЮ НА ИНОСТРАННОМ ЯЗЫКЕ
Торопова Е. П.
О НАИБОЛЕЕ ТИПИЧНЫХ ОШИБКАХ ПРИ ИЗУЧЕНИИ
ВТОРОГО ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА В ВУЗЕТрякина С. Н.
ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ......
Чиркова Е. В.
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ
СПЕЦИАЛИСТОВ ПО СВЯЗЯМ С ОБЩЕСТВЕННОСТЬЮ
К ПИСЬМЕННОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕРЕВОДЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИБелобородова М. Л.
АНАЛИТИЧЕСКИЕ ГЛАГОЛЬНЫЕ ФОРМЫ: ТЕЛЕСНАЯ МЕТАФОРА
Богданова Н. А., Дронова О. В., Жолнерик А. И.
К ВОПРОСУ О СОДЕРЖАНИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ОРИЕНТИРОВАННОГО КУРСА
ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА В НЕЯЗЫКОВОМ ВУЗЕГоловушкина М. В.
О ФОРМИРОВАНИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ
БУДУЩИХ ЮРИСТОВ СРЕДСТВАМИ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКАГордеева Т. А., Исаева А. В.
ПРИОРИТЕТНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ В РЕЧЕВЫХ ИССЛЕДОВАНИЯХ
Гордеева Т. А., Булатова А. О., Хомяков E. А.
СОВРЕМЕННЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ В ИЗУЧЕНИИ РЕЧИ
Симакова О. Б.
ИНОЯЗЫЧНЫЕ ЗАИМСТВОВАНИЯ В ЛЕКСИКО-СЕМАНТИЧЕСКОЙ ГРУППЕ
«ОРНИТОНИМЫ» ФРАНЦУЗСКОГО ЯЗЫКАСкибицкая Н. Ю.
ВЕРОЯТНОСТЬ ТУННЕЛИРОВАНИЯ В ПРЕДЕЛЕ СЛАБОЙ ДИССИПАЦИИ.
Аверин И. А., Печерская Р. М., Пронин И. А.
ОСОБЕННОСТИ КИНЕТИКИ КОАГУЛЯЦИИ ЗОЛЕЙ
В ПРИБЛИЖЕНИИ БРОУНОВСКОЙ АГРЕГАЦИИАверин И. А., Пронин И. А.
ВЛИЯНИЕ МЕХАНИЧЕСКИХ ВОЗДЕЙСТВИЙ НА КИНЕТИКУ КОАГУЛЯЦИИ ЗОЛЕЙ
Аверин И. А., Пронин И. А., Мошников В. А.
ОЦЕНКА ВЛИЯНИЯ ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНОГО ОСЕДАНИЯ НА КИНЕТИКУ КОАГУЛЯЦИИ ЗОЛЕЙ
И РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ФРАКТАЛЬНЫХ АГРЕГАТОВ ПО РАЗМЕРАМТишин М. А.
СТАНДАРТЫ РАЗРАБОТКИ СИСТЕМ МОБИЛЬНЫХ АГЕНТОВ
Тында А. Н., Мойко Н. В., Печникова Н. В.
ЧИСЛЕННЫЙ ПОДХОД К РЕАЛИЗАЦИИ ИНТЕГРАЛЬНОЙ МОДЕЛИ ИНТЕРНЕТ-АУКЦИОНА....... Убиенных А. Г.
ПОМЕХОУСТОЙЧИВАЯ КОРРЕКЦИЯ ОШИБОК
В БЕСПРОВОДНЫХ СИСТЕМАХ ПЕРЕДАЧИ ДАННЫХФеоктистов В. А.
СРЕДСТВА МАССОВОЙ ИНФОРМАЦИИ. ИХ МИССИЯ В АМЕРИКАНСКОМ ОБЩЕСТВЕ............... Аверин И. А., Пронин И. А.
ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ ПАРАМЕТРА ЭФФЕКТИВНОЙ ВЕРОЯТНОСТИ СОУДАРЕНИЯ
НА КИНЕТИКУ КОАГУЛЯЦИИ ЗОЛЕЙАверин И. А., Губич И. А., Печерская Р. М.
ЗАВИСИМОСТЬ УПОРЯДОЧЕННОСТИ СТРУКТУРЫ ПОРИСТОГО ОКСИДА АЛЮМИНИЯ
ОТ УСЛОВИЙ СИНТЕЗААверин И. А., Губич И. А.
ИССЛЕДОВАНИЕ ФРАКТАЛЬНОСТИ ПОРИСТЫХ ПЛЕНОК ОКСИДА АЛЮМИНИЯ
Бочарова И. О., Аверин И. А.
ИССЛЕДОВАНИЕ КИНЕТИКИ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ
В ЗОЛЬ-ГЕЛЬ РАСТВОРАХ НАНОСТРУКТУРИРОВАННЫХ МАТЕРИАЛОВ SiO2Светалкин А. С.
ОЦЕНКА АНТИТЕРРОРИСТИЧЕСКОЙ БЕЗОПАСНОСТИ ВУЗА С УЧЕТОМ
ФАКТОРОВ ПРИВЛЕКАТЕЛЬНОСТИ И ТЕХНИЧЕСКОЙ ЗАЩИЩЕННОСТИГорюнов А. В., Согоян Г. О., Щербаков А. Н.
МОДЕЛИРОВАНИЕ УСЛОВИЯ НЕРАЗРЫВНОСТИ ГАЗОВОГО СТЫКА
Климов Г. К.
ОБЩАЯ, ИЛИ ГРАДИЕНТНАЯ, ТЕОРИЯ МИРА
Курносов Н. Е., Николотов А. А., Холоднев А. М.
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ВИХРЕВЫХ ГАЗОЖИДКОСТНЫХ ПОТОКОВ ДЛЯ ПОЛУЧЕНИЯ
ВОДОМАЗУТНЫХ ЭМУЛЬСИЙСпицын П. И., Аверин И. А.
МОРФОЛОГИЯ ПОВЕРХНОСТЕЙ ПЛЕНОК НА ОСНОВЕ
ХРОМ-НИКЕЛЕВЫХ СПЛАВОВ, ПОЛУЧЕННЫХ РАЗЛИЧНЫМИ МЕТОДАМИТамаров В. А.
МЕТОДИКА ЧИСЛЕННОГО МОДЕЛИРОВАНИЯ ПРОЦЕССА ДИФФУЗИИ
Тамаров В. А.
ЧИСЛЕННОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ ПРОЦЕССА ОКИСЛЕНИЯ КРЕМНИЯ
Кревчик В. Д., Семенов М. Б., Зайцев Р. В.
ОСОБЕННОСТИ 2D-ДИССИПАТИВНОГО ТУННЕЛИРОВАНИЯ В КВАНТОВЫХ МОЛЕКУЛАХ
ПРИ НАЛИЧИИ ВНЕШНЕГО ЭЛЕКТРИЧЕСКОГО ПОЛЯКревчик В. Д., Зенкова Ю. В., Грекова Е. Г.
ОПТИЧЕСКИЕ СВОЙСТВА КВАНТОВЫХ ТОЧЕК С РЕЗОНАНСНЫМИ D–-СОСТОЯНИЯМИ
ВО ВНЕШНЕМ ЭЛЕКТРИЧЕСКОМ ПОЛЕ ПРИ НАЛИЧИИ ТУННЕЛЬНОГО РАСПАДАКривулин Н. П., Мойко Н. В., Печникова Н. В., Мойко И. М.
ПРИМЕНЕНИЕ НЕЙРОННЫХ СЕТЕЙ ВЫБОРА ПРОФЕССИИ ВЫПУСКНИКА
Починский И. А.
ПРОДУКЦИОННЫЕ ПРАВИЛА В КАЧЕСТВЕ
СРЕДСТВА ФОРМАЛИЗАЦИИ СЕМАНТИЧЕСКОГО ГИПЕРГРАФААверин К. И., Печерская Р. М.
ИССЛЕДОВАНИЕ АДГЕЗИИ ПЛЕНОК К ПОВЕРХНОСТИ СИТАЛЛОВОЙ ПОДЛОЖКИ
Сергеева И. А.
ИССЛЕДОВАНИЕ КОНСТРУКТИВНЫХ И ДИНАМИЧЕСКИХ ПАРАМЕТРОВ
РАБОТЫ ВИБРОПНЕВМАТИЧЕСКИХ МАШИН
С ПРОСЕИВАЮЩИМИ ДЕЛИТЕЛЬНЫМИ ПЛОСКОСТЯМИСергеева И. А., Мирошин А. Р.
ПОВЫШЕНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОЦЕССА ИЗБИРАТЕЛЬНОГО ИЗМЕЛЬЧЕНИЯ
Сергеева И. А.
СТАБИЛИЗАЦИЯ РЕЖИМА ИЗМЕЛЬЧЕНИЯ НА ВАЛЬЦОВЫХ СТАНКАХ
Седов Д. Г., Фомичев П. К.
ФАРМАКОЛОГИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ВОССТАНОВЛЕНИЯ
В СОРЕВНОВАТЕЛЬНОМ ПЕРИОДЕ ЛЫЖНИКОВ-ГОНЩИКОВСинева Н. Ю.
МЕЖКУЛЬТУРНЫЙ АСПЕКТ В РАЗВИТИИ ЗНАНИЯ О ЗДОРОВЬЕ
Скоросов К. К., Вершкова О. И., Рожков А. М., Копкова Е. В.
АКТУАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ПОДГОТОВКИ ШОРТТРЕКОВИКОВ
Скоросов К. К., Чернецов Г. А., Рожков А. М., Копкова Е. В.
БЫСТРЫЙ СТАРТ – ЗАЛОГ УСПЕХА В ШОРТ-ТРЕКЕ
Скоросов К. К., Акатьев В. П., Вершкова О. И., Илютина Т. М.
ПРИНЦИП НАПРАВЛЕННОГО СОПРЯЖЕНИЯ ПРИ ФОРМИРОВАНИИ
ТЕХНИКИ СПОРТСМЕНАСкоросов К. К., Карпушкин А. А., Новак Е. С., Зимина Л. В.
СПОСОБ ПОТЕНЦИРОВАНИЯ ТРЕНИРОВОЧНОГО ЭФФЕКТА НАГРУЗКИ В СПОРТИВНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИСкоросов К. К., Рожков А. М., Вершкова О. И., Логутова О. А.
ТАКТИКА ПРИМЕНЕНИЯ ВОССТАНОВИТЕЛЬНЫХ СРЕДСТВ В ТРЕНИРОВОЧНОМ
ПРОЦЕССЕ СПОРТСМЕНОВСолдатов В. А., Краснов Р. Б., Рожков А. М., Горелова Т. С.
СПОРТИВНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА РУКОВОДИТЕЛЯ ПРОИЗВОДСТВА............. Чернецов Г. А., Гордеева Т. В., Карпушкин А. А., Скоросов К. К.
РАЗМИНКА СПОРТСМЕНА – ПРОЦЕСС ПОДГОТОВКИ К СТАРТУ
Шерыхалин С. А., Шерыхалина Ю. Б., Гречушникова А. Ю.
КОРРЕКЦИЯ ПСИХОЭМОЦИОНАЛЬНЫХ СОСТОЯНИЙ СПОРТСМЕНА
ПОСЛЕ ВЫСТУПЛЕНИЯ НА СОРЕВНОВАНИЯХКириллов Г. М.
ПЕРСПЕКТИВЫ ПЕРЕХОДА К КЛИЕНТЦЕНТРИРОВАННОЙ ТЕРАПИИ
В ОТНОШЕНИИ РАБОТЫ С НАРКОЗАВИСИМЫМИ БОЛЬНЫМИ
В ГРАЖДАНСКОМ ОБЩЕСТВЕГордеева Т. В., Логутова О. А., Чернецов Г. А., Зимина Л. В.
СПОРТИВНАЯ АЭРОБИКА
Зимина Л. В., Скоросов К. К., Карпушкин А. А., Копкова Е. В.
НЕТРАДИЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ И СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ
СПОРТИВНОЙ ТЕХНИКИ В ЦИКЛИЧЕСКИХ ВИДАХ СПОРТА
ЭТНОКУЛЬТУРНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
В МНОГОНАЦИОНАЛЬНОМ
ПЕНЗЕНСКОМ РЕГИОНЕ
Губернатор Пензенской области, г. Пенза, Россия Специфика Пензенского региона в области межнациональных отношений ярко выражена своей этнической неоднородностью и многообразием населяющих ее народов. Повышенное внимание к вопросам национальной политики продиктовано многовариантной динамикой развития этнических общностей на современном этапе. Эта динамика прослеживается и в повседневной жизни населения Пензенской области. Так, по данным переписи 2010 г. в области зафиксировано более 300 народов и этнических групп. Среди общего числа населения Пензенской области (1 386 186 человек) абсолютно преобладают русские (1 165 668; 84 %).Среди остальных выделяется группа народов, превышающая 10 000 человек, – это татары (86 431; 6,3 %), мордва (54 703;
4 %), среди них: мордва-мокша – 25 человек, мордва-эрзя – 1607 человек; украинцы (8595; 0,6 %), а также группа этносов с численностью больше 1000 человек – это чуваши (5614), армяне (4103), цыгане (3390), азербайджанцы (1760), белорусы (1682), немцы (849), евреи (593), молдоване (570), туркмены (455), грузины (448), чеченцы (390), казахи (387), башкиры (350). Другие народности представлены численностью немногим более 100–200 человек (лезгины, аварцы, киргизы, езиды, корейцы, удмурты, греки и др.). Следует отметить некоторое изменение численности народов Пензенской области за последнее десятилетие. Так, например, численность русских в области сократилась на 118 тыс. человек, мордвы – на 31,6 тыс. человек, численность татар выросла на 5,1 тыс. человек, численность корейцев выросла с 56 до 221 человека.
Отношения между этнокультурными общностями характеризуются традициями взаимной толерантности и веротерпимости, которые складывались исторически. Развитию этих традиций содействует работа по реализации государственной национальной политики в Пензенской области.
Стратегической целью национальной политики на территории Пензенской области является сохранение этнокультурного многообразия российской нации, неотъемлемой частью которой являются жители области, представители разных национальностей, и пресечение любых попыток сепаратизма и шовинизма, направленных на раскол российской нации. Реализация национальной политики осуществляется с учетом геополитического положения Пензенской области – 43,2 тыс. кв. км, которая граничит с Саратовской, Тамбовской, Рязанской, Ульяновской областями и Республикой Мордовия. С пограничными регионами Поволжья Пензенская область имеет исторически сложившиеся системные связи экономического и этнокультурного взаимодействия. Это во многом определяет общность подходов в национальной политике, необходимость тесного взаимодействия, создания единого информационного пространства в этнокультурных отношениях.
Межэтнические и межнациональные отношения в Пензенской области в целом характеризуются достаточной стабильностью при отсутствии напряженности и конфликтности. Очевидно, что этническая, расовая терпимость является одним из важнейших условий совместного существования различных национальных групп в полиэтничном Пензенском регионе. Все это достигается проведением политики многокультурности, которая играет огромную роль в устранении инотолерантности и повышении терпимости в многонациональном регионе. При этом основные направления такой политики реализуются через систему патриотического воспитания и приобщения жителей области к традициям и культурному наследию предков.
Сегодня большинство согласится с тем, что монокультурное общество в России непродуктивно. И не только потому, что российское общество стало разнороднее из-за миграционных процессов, которые приводят к этнодемографическим изменениям, – это только часть проблемы. Не следует забывать о главном, о том, что в Российской Федерации 89 многонациональных субъектов, и в каждом из них проживают до и более представителей этнических групп – россиян. Жителей нашего региона объединяет не только общность территории проживания. Очевидно, что нельзя разделить общую историю, культуру – то, что взаимно проникновенно находится в душах каждого земляка. Результатом длительного сосуществования на земле Пензенской, истоки которого уходят в 1 тыс. н.э., явилось кровное и культурное смешение народов. Это выражается и в своеобразном нашем диалекте. Это факт, что в языке всех народов Пензенского края присутствуют заимствования, доходящие до 30–50 %.
Именно поэтому не забывают пензенцы и о своих общих многочисленных предках – буртасах. После XIII в. буртасы, смешавшись с половцами, булгарами и мордвой, оказали значительное влияние на формирование культуры нашего края. Музей истории и культуры буртас в селе Сканово Наровчатского района Пензенской области – это единственный музей в мире, в котором представлено все, что имеет отношение к арийскому народу буртасы, который с VII до XV в. заселял Пензенский край. По галереям древнего подземного брахманского храма ежедневно проходит множество туристов и паломников.
Как показывает практика, этнокультурная историческая память способствует повышению толерантности, разрушению негативных стереотипов по отношению к представителям некоторых этнических групп, а также способствует снижению различных «фобий». Отличительная особенность региональной толерантности и ее форм в виде этнокультурных движений состоит в логическом соединении процесса нарастания относительной национальной самобытности с одновременным увеличением созидательного потенциала в формировании принципов этнокультурного и социального взаимного уважения.
Результаты социологических исследований Фонда общественного мнения (ФОМ) Института этнологии и антропологии РАН фиксируют, что интенсивность этнических предубеждений, ксенофобских настроений чаще снижается в тех субъектах Российской Федерации, где доля национальных меньшинств в составе населения традиционно высока, и растет там, где преимущественно моноэтничный состав населения.
Это объясняется тем, что традиции длительного совместного проживания различных этнических групп в регионах, где издавна существуют инонациональные анклавы, а многонациональный состав населения – историческая данность, нивелируют межэтнические противоречия и снижают риск возможных конфликтов.
В целях всестороннего учета интересов граждан всех национальностей, проживающих на территории Пензенской области, обеспечения взаимодействия органов государственной власти, местного самоуправления, национально-культурных образований области утверждена концепция национальной политики Пензенской области. Она определила принципы и приоритеты деятельности органов власти Пензенской области в сфере национальных отношений в новых исторических условиях развития российской государственности.
В регионе образовано 4 региональных и 11 местных национально-культурных автономий, действуют 12 обществ национальной культуры. Недавно в управлении Министерства юстиции по Пензенской области зарегистрирован культурно-просветительный Центр «Земля Буртас». В стадии становления находится еще одна организация, связанная с этнической памятью буртасов.
Национально-культурные образования представлены в теле- и радиопередачах, в национальных изданиях «Арба» на русском и татарском языках и «Солнце ислама» на русском языке, на страницах областной газеты «Пензенская правда» в специальной рубрике «Семья народов губернии».
Пензенский отдел Волжского войскового казачьего общества занимается сохранением и развитием традиционной казачьей культуры. С неизменным успехом проходят выступления ансамбля песни и танца «Казачья застава», казачьего ансамбля песни «Вольница», ансамбля «Казачка» Лунинского района и ряда фольклорных самодеятельных коллективов в районах области.
Во всех муниципальных образованиях области в учреждениях культуры предоставлена возможность для изучения песен и танцев народов Пензенской области. Образовательные учреждения ориентированы на формирование национальной толерантности, и в ноябре 2011 г. ко Дню национального единства народов Пензенской области была проведена Декада национальных литератур народов Пензенской области.
Все это позволило создать фундамент для специальных этнографических поселений, где этнокультурные особенности основных народов представлены во всем многообразии – от отдельных вещей до обрядов и бытовых условий.
В регионе реализуется долгосрочная целевая программа «Профилактика правонарушений в Пензенской области», утвержденная постановлением Правительства Пензенской области № 753 от 18.11.2010, составной частью которой является подпрограмма «Профилактика экстремисткой деятельности». В рамках подпрограммы предусмотрено финансирование мероприятий, связанных с практикой межэтнического и межконфессионального сотрудничества, подчеркивающих позитивный для Пензенской области характер многоэтничного состава регионального сообщества, таких как День национального единства народов Пензенской области, праздник православной культуры «Спас», областной праздник татарской культуры «Сабантуй»; ежегодных научно-практических конференций на темы: «Религия в истории национальных культур», «Формирование установок толерантного сознания и проблемы этноконфессионального диалога»;
конкурсов проектов региональных и местных национально-культурных автономий, призванных поддержать инициативы региональных и местных национально-культурных автономий области, направленных на сохранение и развитие культурной идентичности представителей этнических групп в рамках единого культурного пространства России; ежегодных семинаров для журналистов области по освещению этноконфессиональных вопросов в СМИ, направленных на повышение квалификации журналистов, освещающих межэтнические отношения в области; ежегодных семинаров по вопросам реализации государственной национальной политики для заместителей глав городских и районных администраций, а также для глав сельских муниципальных образований.
По данным опроса общественного мнения, проведенного Управлением внутренней политики Правительства Пензенской области в 2010 г., проблема межнациональных отношений является важной для 50 % жителей области, не придают ей значения 43 % опрошенных, затруднились с ответом 7 %.
При этом вероятность дестабилизации межэтнической ситуации, сложившейся в области, экспертами оценивается как низкая.
Политика национального согласия, проводимая в Пензенской области, успешно реализует этнокультурные технологии с учетом региональных особенностей. Это способствует укреплению общегражданской идентичности и межэтнической толерантности, повышению эффективности мероприятий в сфере этнокультурного развития жителей Пензенской области, профилактики экстремизма.
О СТРАТЕГИИ РАЗВИТИЯ ПЕНЗЕНСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО
УНИВЕРСИТЕТА В УСЛОВИЯХ МОДЕРНИЗАЦИИ РОССИЙСКОЙ ЭКОНОМИКИ
Ректор Пензенского государственного университета, г. Пенза, Россия Развитие системы образования России на современном этапе определяется стратегическими целями и задачами поддержки темпов и качества роста российской экономики, обеспечения регионального лидерства и сокращения отставания от развитых стран, дальнейшего развития институтов гражданского общества.Эффективная модернизация экономики и реализация национальной политики на территории Пензенской области невозможна без развитой системы высшего образования, в которой ключевую роль играет Пензенский государственный университет.
В настоящее время университет ведет в подготовку в рамках реализации ГОС второго поколения:
по 17 программам бакалаврита, 64 программам специалитета, 11 программам магистратуры; в рамках реализации ГОС третьего поколения: по 34 программ бакалавриата, 14 программам специалитета, 13 программам магистратуры, а также по 56 программам послевузовского профессионального образования. Свой опыт и знания 15552 студентам, 460 аспирантам, 21 докторанту передают 142 доктора и 599 кандидатов наук.
В 2011 г. мы реализовали 12 программ профессиональной переподготовки и 83 программы повышения квалификации. В университете действуют 30 научно-педагогических школ, 12 малых инновационных предприятий. В 2011 г. объем научных исследований составил 118 млн руб., инновационные подразделения университета реализовали 13 проектов с объемом финансирования более 26 млн руб.
Осознавая свою ответственность за процветание, устойчивое развитие и модернизацию экономики страны и региона университет видит свою миссию в формировании и развитии человеческого капитала, инновационного и предпринимательского потенциала на основе современных достижений в образовательной, научной, социально-культурной и производственной сферах для обеспечения модернизации экономики, инновационного и культурного развития Пензенской области и других регионов России.
Для реализации миссии в университете с 2006 г. внедрены современные процедуры стратегического планирования, разработана Стратегия развития Пензенского государственного университета. В настоящее время временные горизонты стратегического планирования развития университета ориентированы:
– на ребрендинг в связи с интеграционными процессами в области профессионального образования (2015);
– на достижение уровня развития, достаточного для получения статуса Национального исследовательского университета (2019);
– на лидирующие позиции в рейтингах вузов Приволжского федерального округа (2022).
Эти высокие результаты университет планирует достичь за счет слаженной, напряженной и результативной работы по следующим стратегическим целям.
1. Достижение конкурентоспособного уровня образования. Планируется развитие компетентностного подхода, процедур внутренней гарантии качества; внедрение системы академических кредитов; совершенствование программ по приоритетным направлениям модернизации и технологического развития российской экономики (13 программ бакалавриата, 6 программ специалитета, 5 программ магистратуры); формирование образовательного бренда университета.
2. Создание условий для возможности обучения через всю жизнь. Планируется развитие системы дополнительного образования; организация опережающего обучения; формирование принципиально новых клиентоориентированных образовательных услуг; совершенствование дистанционных технологий обучения.
3. Обеспечение лидерства в области инновационных технологий и предпринимательства. Планируется перестройка учебного процесса для обучения через предпринимательство; создание условий для коммерциализации результатов интеллектуальной деятельности и развития предпринимательства; расширение экономического сотрудничества в области коммерциализации результатов прикладных научных исследований.
4. Развитие динамичной научной среды, интегрированной с реальным сектором экономики. Планируется создание единой образовательной среды «университет – научные центры – предприятия»; развитие научных направлений, востребованных рынком и ориентированных на реальный сектор экономики; совершенствование подходов к воспитанию студентов – достойных продолжателей традиций Пензенского региона, способных обеспечить модернизацию экономики.
5. Интеграция в международное образовательное пространство. Планируется выход на новые рынки экспорта образовательных услуг за счет развития системы обучения иностранных студентов и аспирантов в рамках российской системы экспорта образования, активное участие в программах международного сотрудничества. С нового учебного года планируется реализация кредитов по трем образовательным программам университета совместно с Оксфордским университетом – одним из лидеров мирового образования.
Пензенский государственный университет как ответственный и полноправный участник российской и мировой образовательных систем принимает вызовы и угрозы, вытекающие из актуальных тенденций социально-экономического развития, и намерен в полной мере использовать новые возможности для обеспечения собственной конкурентоспособности и содействия конкурентоспособности Пензенской области, российской экономики и системы высшего образования в современном мире.
ТЕНДЕНЦИИ СОВРЕМЕННОГО ЭТАПА РАЗВИТИЯ СИСТЕМ
МЕНЕДЖМЕНТА КАЧЕСТВА УНИВЕРСИТЕТОВ
Пензенский государственный университет, г. Пенза, Россия Современный этап развития системы высшего образования России характеризуется заметными структурными сдвигами, призванными повысить его конкурентоспособность. Новые внешние и внутренние вызовы обусловливать ряд важных тенденций развития систем менеджмента качества университетов как сложных и открытых систем.Во-первых, заметно сказываются тенденции развития механизмов внешней гарантии качества высшего образования и их влияние на механизмы внутренней гарантии качества.
Во-вторых, активизация деятельности университетов на рынке инноваций должна обеспечиваться адекватным уровнем развития их СМК.
В-третьих, усиливается значимость различных аспектов социальной ответственности университетов, что обусловливает целесообразность ужесточения требований к СМК в части обеспечения эффективного накопления человеческого капитала страны и регионов.
Развитие СМК университетов носит объективный, а главное, синергетический характер, в то время как заложенные в стандартах ИСО серии 9000 механизмы совершенствования построены на основе кибернетического подхода. В этой связи на современном этапе снижается значимость проблемы оптимизации деятельности, как слишком узкой для решения сложных проблем развития, и повышается интенсивность взаимодействия университетов друг с другом при реализации кредитов образовательных программ, что приведет к росту транзакционных затрат на качество. Эти и другие обстоятельства обусловливают необходимость осмысления тенденций развития СМК университетов с целью формирования теоретической и методологической основы обеспечения их соответствия актуальным вызовам.
Отсутствие современной социально-экономической парадигмы существенно усложняет поиск парадигмы управления качеством образования, являющейся базой для формирования документированного описания организационной системы управления качеством в университетах.
В развитии теории управления качеством в XX в. условно выделяют пять этапов, которые наглядно изображают в виде так называемых «звезд качества». Ядро каждой «звезды качества» формируется вокруг ключевого объекта качества (на 1905 г. – в исторически первой «звезде качества» – ядро формировалось на базе реализации принципа работы по документам; на 1924 г. – на базе обеспечения стабильности процессов и снижения издержек; на 1951 г. – на базе качества продукции и снижении издержек; на 1980-е гг. – на базе качества деятельности и оптимизации; на 1990-е гг. – на базе качества фирмы; на современном этапе – в пока еще формирующейся в исторически шестой «звезде качества» – ядро пока не определено). Основными компонентами «звезды качества» являются: система взаимодействия с поставщиками, система взаимодействия с потребителями, система мотивации персонала, система обучения персонала, система документированного описания СМК.
На рис. 1 показана структура «звезды качества» для университетов, построенная автором в рамках исследования формирующейся в теории управления качеством шестой «звезде качества».
Как видно из рисунка, ядром предлагаемой «звезды качества» является качество инновационного развития. Причем инновационное развитие имеет многоуровневый характер (инновационное развитие университета, отрасли, региона, страны), а повышение его качества обеспечивается за счет синергетических эффектов, которые могут возникать, в том числе, инновационных механизмах СМК университетов.
Университетам в модели тройной спирали инновационного развития «университеты-бизнесгосударство» отводится ключевая роль, так как тройная спираль имеет пороговый характер и «порог срабатывания» определяется уровнем развития университетов, а значит уровнем развития их СМК. Именно вовлеченность в формирование тройной спирали в регионе университета и его поставщиков, по мнению автора, на современном этапе является важнейшим фактором повышения качества.
Во взаимодействии университета с потребителями всегда актуальна проблема социальной ответственности, причем особенно проблема остро стоит проблема социальной ответственности студента не только как потребителя, но и как непосредственного участника процессов улучшения качества образования.
Взаимодействие в формате тройной спирали «университыбизнес-государство»
Рис. 1. «Звезда качества», отвечающая современным тенденциям развития СМК университетов Снижение транзакционных затрат на качество требует эффективной профилактики оппортунистического поведения, которая, по мнению автора, способствует диверсификации методов мотивации персонала университета. Это, в свою очередь, сказывается на качестве человеческого капитала университета.
Таким образом, тенденции развития СМК университетов на современном этапе отражают тенденции перехода на инновационный путь развития, что должно учитываться при разработке новых механизмов совершенствования СМК.
ОБ ОРГАНИЗАЦИИ СЕМЕСТРОВОЙ НИР
МАГИСТРАНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ПРОФИЛЯ
Пензенский государственный университет, г. Пенза, Россия Высшая школа переходит на двухуровневую систему образования: бакалавриат – магистратура. В обществе неоднозначно относятся к этому переходу, что можно объяснить инерционностью мышления, привычностью «старых» инженеров. Независимо от названия выпускника вуза, отношение к нему должно формироваться на основе его знаний и умений. На это нацелены государственные образовательные стандарты третьего поколения, регламентирующие подготовку студентов. Стандарты отводят большое место интерактивным формам обучения и, в частности, самостоятельной работе студентов под руководством преподавателя. Особенно важны эти формы для подготовки магистров – специалистов, «продвинутых» в научном отношении.Образовательные стандарты третьего поколения предполагают некоторый набор базовых (обязательных) дисциплин, среди которых – семестровая научно-исследовательская работа (НИР). Она выполняется на протяжении трех семестров обучения и перерастает в магистерскую диссертацию. Именно эта форма подготовки магистра закладывает базу для творческого и осмысленного применения полученных в процессе обучения знаний. Семестровая НИР может иметь научную, технологическую или комплексную направленность. В первом случае она направлена на получение, пусть небольшого, научного результата: модификации способа, нового алгоритма, оригинальной математической модели. Во втором случае основной акцент студент делает на освоении некоторых технологий, например, компьютерного моделирования. Цель – сравнить их возможности для выполнения определенных задач, дать рекомендации по выбору технологических средств, разработать методику их применения. Наконец, комплексное направление НИР предполагает наличие в работе обоих отмеченных аспектов. Это направление является предпочтительным, но требует от магистранта больших способностей, знаний и трудозатрат.
Тематику НИР следует привязывать к потребностям организаций-работодателей. В настоящее время многие вузы имеют крепкие связи с предприятиями в рамках научно-образовательных центров, совместных малых предприятий, совместительства, поэтому выбор актуальной тематики реален.
В процессе выполнения НИР имеет смысл регулярно излагать ее результаты в письменной форме.
Это дает навыки изложения научно-технической информации, готовит к написанию диссертации. За четыре семестра обучения магистрант должен опубликовать свои результаты не менее чем в одном научнотехническом сборнике, выступить не менее чем на двух конференциях. Ясно, что результаты исследований должны быть подтверждены экспериментом.
В качестве примера можно привести тематику курсовой НИР, выполняемой на кафедре «Информационно-вычислительные системы» Пензенского государственного университета.
Работа посвящена проблематике построения перспективной проекции трехмерного пространства с учетом деятельности головного мозга человека. В ренессансной, или классической, системе перспективы изображение получается в результате центрального проецирования объекта на картинную плоскость. Нередко такое изображение отличается от воспринимаемого образа. Особо остро эта проблема проявилась в архитектуре, когда построенное здание часто не соответствовало изображенному в проекте. В начале XX в. стало ясно, что нельзя игнорировать преобразующую деятельность мозга при зрительном восприятии пространства. Системы перспективы, которые учитывают эту деятельность, называются перцептивными.
Среди трудов, посвященных проблематике построения изображения в перцептивной перспективе, самыми яркими являются три работы, написанные специалистами в разных областях деятельности. Каждый из этих трудов имеет свои достоинства и недостатки. Модель перцептивной перспективы, основанная на трудах архитекторов (М. В. Короева и Ю. И. Федорова), отражает данные эксперимента в неискаженном виде, но работает на значительно больших расстояниях, чем остальные модели, и лишена формализма. Другая модель учитывает специфику воспроизводимого пространства и является формализованной, но из-за своего формализма только приближает экспериментальные данные, на которых основана. Ее автором является искусствовед Б. В. Раушенбах, занимавшийся также техническими науками. Третья модель основана на трудах психологов (предложена А. М. Ковалевым) и учитывает индивидуальные особенности каждого человека при зрительном восприятии пространства, являясь при этом хорошо формализованной.
Для построения изображения в перцептивной перспективе средствами современной компьютерной графики требуется прибегнуть к использованию программируемого графического конвейера. Разработка алгоритмического и программного обеспечения графического конвейера является темой магистерской НИР, данной на первом семестре обучения и переходящей в тему магистерской диссертации. Тема предполагает решение теоретических вопросов (разработки математической модели перцептивной проекции) и практическую работу по написанию программ. Выполнение поставленной задачи позволит повысить реалистичность отображения пространственных сцен стандартными средствами компьютерной графики.
ФАКТОРЫ, ОПРЕДЕЛЯЮЩИЕ УСПЕШНОСТЬ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЛИЧНОСТНОГО СТАНОВЛЕНИЯ БУДУЩИХ ИТ-СПЕЦИАЛИСТОВ
Кузнецкий институт информационных и управленческих технологий (филиал Пензенского государственного университета), г. Кузнецк, Россия В научно-педагогическом сообществе последнее время все активнее развиваются идеи о необходимости кардинальной психологической перестройки образовательной среды. В качестве одной из ключевых идей модернизации системы высшего профессионального образования заявлена ориентация на максимальный учет индивидуальности обучаемых. Без такого учета невозможно раскрыть у будущих специалистов способности к осуществлению рационализаторской и инновационной деятельности, к самостоятельному развитию их социально-психологической и коммуникативной компетентности. Следует отдельно подчеркнуть в рамках рассматриваемого вопроса актуальность профессионально-личностного становления будущих специалистов в области информационных технологий (ИТ).Анализ исследований, раскрывающих современное состояние отечественной системы вузовской подготовки ИТ-специалистов, показывает, что она нуждается в качественной и «точечной» подстройке под критерии и изменения, непосредственно исходящие из ИТ-индустрии. Вместе с тем профессиональная подготовка будущих ИТ-специалистов имеет ряд особенностей, которые заключаются в том, что информационные технологии выступают как объект их познавательной деятельности, так и средство овладения профессиональной деятельностью. В ходе нашего исследования было установлено, что образовательное пространство вуза, задает систему психолого-педагогических условий и факторов, определяющих вектор успешности их профессионально-личностного становления, в число которых вошли следующие.
1. Для большей части студентов, выбирающих в качестве будущей сферы профессиональной деятельности ИТ-индустрию, характерна полимотивированность профессионального выбора, основанная на сочетании внутренней и внешней мотивации (табл. 1).
Перечень возможных причин и мотивов, определяющих выбор специальности Доля (%) от опрошенных При этом, подавляющее большинство студентов проявляет стабильный интерес к получаемой специальности, что говорит об исходном преобладании внутренних мотивов выбора профессии.
2. Большая часть студентов в силу преобладания внутреннего локус контроля убеждена в том, что успешность их учебной деятельности зависит, прежде всего, от них самих.
Представления студентов ИТ-специальностей о собственном вкладе в успешность учебной деятельности 3. Студентов младших и старших курсов, обучающихся в сфере ИТ-специальностей, характеризует совпадение представлений о причинах, вызывающих затруднения в учебном процессе. К наиболее значимым из причин отнесены следующие: сложность вузовской системы обучения, сложность учебных предметов, неудобный режим учебы, недостаточные начальные знания, чувство внутренней напряженности в ситуациях проверки знаний и недостаток волевых качеств.
4. Удовлетворенность отношениями с преподавателями, которая значимо взаимосвязана с предоставлением им права на личную свободу. При этом уровень предоставленной студентам независимости и свободы тесно связан со степенью их удовлетворенности фактом обучения в выбранном вузе.
5. По мнению студентов, наиболее важными качествами преподавателей вуза, которые позволяют учащимся быть успешными в учебе и последующей практической деятельности, являются: «педагогическое мастерство», «умение найти общий язык со студентом» и «умение связать учебный материал с реальными практическими навыками»:
Образ идеального педагога в сознании студентов ИТ-специальностей Знание требований, предъявляемых в организациях к специалистам в области информационных технологий Высокий уровень теоретической подготовки в рамках преподаваемых дисциплин 6. Сценарий, которым обусловлен процесс обучения. Наиболее типичными сценариями профессионально-личностного становления будущих ИТ-специалистов в образовательном пространстве вуза были выявлены следующие: сценарий максимальной включенности в образовательный процесс, сценарий формальной включенности в образовательный процесс, сценарий амбивалентной включенности в образовательный процесс, сценарий отчужденного пребывания в образовательном пространстве вуза. Каждый из избираемых сценариев является следствием сложного взаимодействия индивидуальных особенностей студентов и внешних условий, заданных особенностями образовательного процесса в вузе, на конкретном факультете, а также требованиями современного рынка труда. При выборе успешных сценариев профессионально-личностного становления будущих ИТ-специалистов имеет место согласование исходной профессионально-личностной самоидентификации и содержания образовательных программ в области ИТиндустрии. При выборе неуспешного сценария такое согласование отсутствует.
ВИРТУАЛЬНЫЙ ЛАБОРАТОРНЫЙ МАКЕТ «МЕТОДЫ ФОРМИРОВАНИЯ
КОНФИГУРАЦИИ ПЛЕНОЧНЫХ ЭЛЕМЕНТОВ В МИКРОЭЛЕКТРОНИКЕ»
Белорусский государственный университет информатики и радиоэлектроники, г. Минск, Республика Беларусь Проведение лабораторных работ по технологическим дисциплинам является довольно непростым делом, требует от преподавателя знания некоторых методических особенностей и зависит от наличия реального технологического оборудования. Частично эти и другие проблемы можно решить, используя при обучении компьютерный эксперимент, т.е. лабораторная работа полностью проводится на ПК и не используются другие технические средства обучения.Нами был разработан «виртуальный макет», представляющий собой программный комплекс, моделирующий параметры отдельных технологических операций в виде графиков. Он состоит из трех блоков:
1. Формирование фоторезистивной маски (сушка, экспонирование, проявление).
2. Травление (жидкостное, газовое).
3. Электрохимическое осаждение.
В каждом блоке по отдельным операциям имеются варианты заданий. При выполнении работы студент определяет режимы отдельных технологических операций по графикам в 1–3 блоках, одновременно изучая особенности этих операций.
Графическая программа к комплексу разработана в среде Delphi 7. Непосредственное нахождение численных значений по графику, отображаемому на экране, приводит к ошибкам, поэтому был разработан алгоритм для определения координат курсора, который может перемещаться по графику с помощью «мышки». Точные значения координат отдельных параметров на графических зависимостях определяются с помощью курсора, координаты которого отображаются в верхней части окна.
Ниже приведен пример задания для студента по блоку 1.
1. По заданным преподавателем значениям вязкости и толщине фоторезиста необходимо определить угловую скорость вращения центрифуги.
2. По заданному времени сушки и толщине фоторезиста определить оптимальную температуру сушки фоторезиста.
3. По найденной в п. 2 температуре сушки фоторезиста определить среднее время растворения фоторезиста при последующей обработке.
4. По заданным времени экспонирования и проявления фоторезиста определить отклонение ширины линии w.
5. Проанализировать полученные результаты.
6. Ответить на контрольные вопросы.
Интерфейс программы предусматривает возможность сохранения исследуемой зависимости в виде рисунка, а также содержит команды вывода рисунка на печать и закрытия окна.
РАЗВИТИЕ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
В УЧРЕЖДЕНИЯХ НПО: МНЕНИЕ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ
И МАСТЕРОВ ПРОИЗВОДСТВЕННОГО ОБУЧЕНИЯ
Пензенский государственный университет, г. Пенза, Россия Практически перед любым учебным заведением профессионального образования в регионах России сегодня стоит ряд серьезных вопросов. Как приблизить характер обучения к требованиям современных предприятий? Как дать обучающимся не только хорошие теоретические знания, но и хорошие навыки практической деятельности в условиях рыночной экономики? Как сделать выпускников способными сразу же включиться в производственную деятельность, работать в сфере малого и среднего бизнеса, самостоятельно открыть и развивать свое дело?Особую актуальность эти вопросы приобретают применительно к системе начального профессионального образования (НПО), так как срок обучения здесь не велик, а значит выпускники учреждений НПО раньше, чем выпускники техникумов и вузов сталкиваются с проблемой трудоустройства. Поэтому сегодня очень важно развивать у рабочей молодежи навыки предпринимательской деятельности, чтобы в перспективе она смогла обеспечить работой не только себя, но и членов своих семей.
Безусловно, эта проблема требует детального рассмотрения в масштабе отдельных регионов РФ, одним из которых является Пензенская область. В этой связи в январе-апреле 2011 года при поддержке Министерства образования Пензенской области авторами было проведено исследование проблем развития предпринимательской деятельности в региональной системе начального профессионального образования.
В качестве объекта исследования выступили преподаватели и мастера производственного обучения учреждений начального профессионального образования Пензенской области. Предмет – мнение респондентов по вопросам развития предпринимательской деятельности в учреждениях НПО.
Авторами была поставлена цель: исследовать ситуацию и оценить перспективы развития предпринимательской деятельности в региональной системе НПО.
Для реализации исследования была разработана анкета и проведен опрос (тип выборки – квотированная, объем – 162 единицы). В исследовании принимали участие представители 13 учреждений НПО г. Пенза и Пензенской области.
Рассмотрим подробнее полученные результаты.
На вопрос: «Как Вы относитесь к развитию предпринимательства в учреждениях начального профессионального образования?» – 58,0 % опрошенных ответили «позитивно», 12,3 % – «негативно», 29,6 % – «нейтрально». Это косвенно свидетельствует о том, что лишь около половины преподавателей и мастеров производственного обучения учреждений НПО доброжелательно настроены по отношению к подобным изменениям в учебном процессе и потенциально готовы в нем участвовать. Очевидно, здесь сказывается недостаток разъяснительной работы со стороны руководства учреждений НПО.
Что касается влияния предпринимательской деятельности на учреждения НПО, то здесь также около половины респондентов (54,9 %) оценивают его как положительное, 9,35 % – как отрицательное, а 34,0 % – затрудняются дать такую оценку. И на первый, и на второй вопрос около трети опрошенных (29,6 % и 34,0 % соответственно) затруднились четко высказать свою точку зрения. Это еще раз подтверждает нашу мысль о том, что в процессе развития предпринимательской деятельности в учреждениях НПО Пензенской области уделяется недостаточно внимания разъяснительной работе и проведению обучающих семинаров для преподавателей и мастеров производственного обучения.
С целью уточнения мнения респондентов о роли предпринимательства в жизни учреждений НПО, им было предложено обосновать свою точку зрения в рамках открытого вопроса. В числе положительных моментов были названы: укрепление позиций училища на региональном рынке образовательных услуг; повышение уверенности в завтрашнем дне сотрудников, учащихся и выпускников учреждения НПО; дополнительное финансирование и получение материального стимула; создание резервного фонда для нужд образовательного учреждения; расширение материальной базы учреждения НПО; приобретение сотрудниками и учащимися опыта предпринимательской деятельности; повышение самооценки, кругозора и творческий рост участников предпринимательского процесса; повышение интереса учащихся к осваиваемым профессиям; повышение качества знаний; облегчение процесса трудоустройства выпускников и адаптации их на рынке труда.
В числе отрицательных моментов респонденты указали, что занятие предпринимательской деятельностью иногда «мешает процессу обучения». Очевидно, речь здесь идет о недостаточном уровне организации учебного и предпринимательского процессов.
На вопрос: «Занимается ли Ваше учебное заведение предпринимательской деятельностью?» – 96,3 % опрошенных ответили «да», 2,5 % – «нет», а остальные (1,2 %) затруднились с ответом. Это свидетельствует о том, что практически все учреждения НПО Пензенской области в той или иной мере заняты реальной предпринимательской деятельностью. Что касается продолжительности развития в учреждениях НПО этого перспективного направления, то около половины из них (51,8 %) занимаются предпринимательской деятельностью 1-2 года, около трети (27,7 %) – от 3 до 4 лет и лишь одна пятая (20,5 %) – развивают предпринимательство 5 лет и более. То есть, не смотря на то, что активная работа по развитию предпринимательской деятельности в образовательных учреждениях Пензенской области началась с 2004 года, основная масса учреждений НПО реально включилась в нее далеко не сразу.
Как и для любого нового направления, важным моментом для успешного развития предпринимательской деятельности региональной системы НПО является наличие соответствующего плана или программы в каждом из образовательных учреждений. В этой связи респондентам был задан вопрос: «Разработана ли в вашем учебном заведении программа развития предпринимательства?». «Да» – ответили 69,8 % опрошенных, «нет» – 6,2 %, а остальные (22,2 %) оказались неосведомленными в этом отношении и затруднились с ответом. Кроме того, 50,0 % респондентов отметили, что в их учебном заведении предпринимательство преподается как отдельная учебная дисциплина.
В качестве основных направлений предпринимательской деятельности, развивающихся в учреждениях НПО, опрошенные отметили: животноводство, птицеводство, пчеловодство, кролиководство, выращивание грибов, производство продуктов питания, земледелие, садоводство и тепличное хозяйство, парикмахерское дело, швейное дело, услуги по обслуживанию компьютерной техники, торговлю, производство стеклоизделий, мебельное производство, автосервис, ремонтные работы по внутренней отделке квартир, а также рекламный бизнес и разнообразные обучающие курсы. Также более половины опрошенных считает, что все указанные направления заслуживают дальнейшего развития.
Развитее предпринимательства в системе НПО Пензенской области, как и любое другое новое направление деятельности, невозможно без возникновения и решения тех или иных проблем. В этой связи респондентам был задан вопрос: «Какие проблемы возникают в Вашем учебном заведении в процессе развития предпринимательской деятельности?». Вот какие ответы (по степени важности) были получены: недостаточное материальное обеспечение (80,6 % ); нехватка практического опыта для ведения предпринимательской деятельности (60,0 %); недостаточное количество задействованных сотрудников (7,1 %); нехватка времени (1,9 %); низкая заинтересованность со стороны руководства, сотрудников и учащихся (1,2 %); низкий уровень теоретических знаний в сфере предпринимательской деятельности (0,6 %).
«