WWW.DISS.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА
(Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

 

АСТРАХАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

Факультет математики и информационных технологий

Кафедра высшей математики

АННОТАЦИЯ МАГИСТЕРСКОЙ ПРОГРАММЫ

«Математическое образование »

Направление 44.04.01 «Педагогическое образование»

Руководитель магистерской программы: Аммосова Н. В., профессор кафедры математики и методики ее преподавания, доктор педагогических наук, профессор 1. Цель создания магистерской программы Целью магистерской программы «Математическое образование» является обеспечить углубленную фундаментальную и профессиональную подготовку специалистов в области математического образования, владеющих современными знаниями и технологиями, необходимыми для научно-исследовательской и педагогической деятельности в образовательных учреждениях различного уровня и профильной направленности.

ООП магистратуры имеет своей целью развитие у магистрантов личностных качеств и формирование общекультурных (общенаучных, социально-личностных, инструментальных) и профессиональных компетенций в соответствии с ФГОС ВПО по данному направлению подготовки. Особенностью данной магистерской программы является подготовка выпускников, способных вести исследования в области методики математики, осуществлять педагогическую деятельность в соответствии с современными требованиями, решать сложные профессиональные задачи, применять инновационные методы обучения математике с учетом реальных образовательных условий и возможностей.

2. Концепция магистерской программы Магистерская программа «Математическое образование» по направлению подготовки 050100.68 «Педагогическое образование» является практико-ориентированной и направлена на подготовку педагогических кадров в сфере преподавания математики в образовательных учреждениях разного уровня.

Данная программа направлена на формирование у выпускников следующих компетенций:

общекультурные компетенции (ОК):

- способность совершенствовать и развивать свой общеинтеллектуальный и общекультурный уровень (ОК-1);

- готовность использовать знание современных проблем науки и образования при решении образовательных и профессиональных задач (ОК-2);

- способность к самостоятельному освоению новых методов исследования, к изменению научного профиля своей профессиональной деятельности (ОК-3);

- способность формировать ресурсно-информационные базы для решения профессиональных задач (ОК-4);

- способность самостоятельно приобретать с помощью информационных технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе, в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности (ОК-5);

- готовность работать с текстами профессиональной направленности на иностранном языке (ОК-6);

профессиональные компетенции (ПК):

общепрофессиональные компетенции:

- готовность осуществлять профессиональную коммуникацию на государственном (русском) и иностранном языках (ОПК-1);

- способность осуществлять профессиональное и личностное самообразование, проектировать дальнейший образовательный маршрут и профессиональную карьеру (ОПК-2);

в области педагогической деятельности:

- способность применять современные методики и технологии организации и реализации образовательного процесса на различных образовательных ступенях в различных образовательных учреждениях (ПК-1);

- готовность использовать современные технологии диагностики и оценивания качества образовательного процесса (ПК-2);

- способность формировать образовательную среду и использовать свои способности в реализации задач инновационной образовательной политики (ПК-3);

- способность руководить исследовательской работой обучающихся (ПК-4);

в области научно-исследовательской деятельности:

- способность анализировать результаты научных исследований и применять их при решении конкретных образовательных и исследовательских задач (ПК-5);

- готовность использовать индивидуальные креативные способности для оригинального решения исследовательских задач (ПК-6);

- готовность самостоятельно осуществлять научное исследование с использованием современных методов науки (ПК-7);

в области методической деятельности:

- готовность к разработке и реализации методических моделей, методик, технологий и приемов обучения, к анализу результатов процесса их использования в образовательных заведениях различных типов (ПК-8);

- готовность к систематизации, обобщению и распространению методического опыта (отечественного и зарубежного) в профессиональной области (ПК-9);

в области управленческой деятельности:

- готовность изучать состояние и потенциал управляемой системы и ее макро- и микроокружения путем использования комплекса методов стратегического и оперативного анализа (ПК-10);

- готовность исследовать, проектировать, организовывать и оценивать реализацию управленческого процесса с использованием инновационных технологий менеджмента, соответствующих общим и специфическим закономерностям развития управляемой системы (ПК-11);



- готовность организовывать командную работу для решения задач развития образовательного учреждения, реализации опытно-экспериментальной работы (ПК-12);

- готовность использовать индивидуальные и групповые технологии принятия решений в управлении образовательным учреждением, опираясь на отечественный и зарубежный опыт (ПК-13);

в области проектной деятельности:

- готовность к осуществлению педагогического проектирования образовательной среды, образовательных программ и индивидуальных образовательных маршрутов (ПКспособность проектировать формы и методы контроля качества образования, а также различные виды контрольно-измерительных материалов, в том числе, на основе информационных технологий и на основе применения зарубежного опыта (ПК-15);

- готовность проектировать новое учебное содержание, технологии и конкретные методики обучения (ПК-16);

в области культурно-просветительской деятельности:

- способность изучать и формировать культурные потребности и повышать культурно-образовательный уровень различных групп населения (ПК-17);

- готовность разрабатывать стратегии просветительской деятельности (ПК-18);

- способность разрабатывать и реализовывать просветительские программы в целях популяризации научных знаний и культурных традиций (ПК-19);

- готовность к использованию современных информационно-коммуникационных технологий и СМИ для решения культурно-просветительских задач (ПК-20);

- способность формировать художественно-культурную среду (ПК-21).

Выпускник-магистр готовится к следующим видам профессиональной деятельности:

- научно-исследовательская деятельность;

- научно-производственная и проектная деятельность;

- организационно-управленческая деятельность;

- педагогическая и просветительская деятельность.

Магистерская программа «Математическое образование» по направлению подготовки 050100.68 «Педагогическое образование» является актуальной и отвечает потребностям российской и региональной экономики. Согласно статистическим данным в августе 2010 г. в России наблюдался дефицит учителей около 2 %, в том числе и по математике, при этом средний возрастной состав учителей в Астраханской области составляет 42 года. На сегодняшний день ситуация мало чем изменилась, по данным Минобразования в Астрахани отмечается «старение» кадрового состава учителей, практически каждый пятый педагог работает, будучи пенсионером по возрасту. Вопрос подготовки и переподготовки педагогических кадров все чаще подвергается обсуждению и на государственном уровне. В качестве одной из важнейших проблем выделяется проблема подготовки «нового» учителя для современной школы, профессиональнокомпетентного, способного самостоятельно и творчески решать профессиональные задачи, применять инновационные методы в обучении, осознавать личностную и общественную значимость педагогической деятельности, нести ответственность за ее результаты.

На факультет МиИТ АГУ неоднократно обращались и обращаются представители администрации школ города и области с просьбой направить магистрантов специальности математическое образование на работу в качестве учителей математики постоянно или на время прохождения педагогической практики.

Магистерская программа «Педагогическое образование. Математика» - это единственная в Астрахани образовательная программа подготовки учителя математики.

Особенностью данной магистерской программы является подготовка выпускников, способных вести исследования в области методики математики, осуществлять педагогическую деятельность в соответствии с современными требованиями, решать сложные профессиональные задачи, применять инновации в учебном процессе с учетом реальных образовательных условий и возможностей. Эта программа предусмотрена для бакалавров и специалистов, не имеющих педагогического образования, но желающих его получить, а также для учителей математики, желающих повысить свою квалификацию или подготовиться к поступлению в аспирантуру соответствующего направления.

В стратегии социально-экономического развития Астраханской области до года в качестве одной из задач ставится задача реализации инновационной социальной и бюджетной политики, в частности оптимизации сети общего образования и приведение ее в соответствие с современным уровнем стандартов в образовании. При этом сформулированы следующие направления реформы образования:

- переход к современной системе школьного образования (стимулирование и поддержка внедрения инновационных технологий в образовании, внедрение компетентностного подхода, развитие обязательного дошкольного образования, внедрение профильных модулей в старших классах, расширение дистанционных форм обучения и пр.);

- оптимизация численности кадрового состава учителей;

- повышение заработных плат и ликвидация возникающего дефицита мест.

Несмотря на рост номинальной и реальной заработной платы работников образования, ее отставание от заработной платы работников, занятых в сфере экономики, составляет более 50%. Предполагается реализация дополнительной материальной и социальной поддержки учителям, повышение статуса профессии через информационную политику, целевая подготовка специалистов с высшим и средним профессиональным образованием на основе государственного заказа с решением социально-бытовых проблем в целях стабилизации и закрепления кадров, а также создание базы данных для покрытия локальных дефицитов кадров.

В программе модернизации педагогического образования на государственном уровне отмечается, что необходима перестройка системы подготовки и переподготовки педагогических кадров, с учетом потребностей современной школы. Магистерская программа «Педагогическое образование. Математика», реализуемая АГУ, вносит в клад в реализацию сформулированных выше стратегических целей и задач. Дисциплины учебного плана ООП по направлению подготовки магистров «Педагогическое образование. Математика» позволяют будущим учителям математики овладеть современными методиками и приемами обучения: инновационные методики, реализация компетентностного подхода в обучении, организация проектной деятельности, использование информационных технологий в обучении математике, профильная дифференциация обучения математике и др. Подготовка учителей математики в рамках магистерской программы «Педагогическое образование. Математика» позволит решить проблему дефицита кадров в этой отрасли.

3. Кадровая, методическая, материально-техническая, научная базы магистерской программы Подготовка магистров в рамках магистерской программы АГУ «Математическое образование» по направлению 050100.68 «Педагогическое образование» осуществляется на выпускающей кафедре высшей математики АГУ, в составе которой 5 докторов наук, в т.ч. 3 доктора физико-математических наук, 15 кандидатов наук. Общая остепененность кафедры составляет 61 %. В 2011-2012 уч.г. для чтения лекций магистрантам были приглашены профессора из г. Москвы и США.

Университет располагает материально-технической базой, обеспечивающей проведение всех видов дисциплинарной и междисциплинарной подготовки, лабораторной, практической и научно-исследовательской работы магистрантов. Материальнотехническая база включает в себя: компьютерные аудитории с выходом в интернет, мультимедийные проекторы, ноутбуки.

Занятия для магистрантов проводятся в аудиториях АГУ, оснащенных современной мультимедийной и компьютерной техникой с использованием, как традиционных методов обучения, так и инновационных. Обеспеченность магистрантов учебной и учебнометодической литературой в 2012 г. составила 85 %. Педагогическую практику магистранты проходят в образовательных учреждениях города и области разного уровня:

школах, лицеях, гимназиях, вузах г. Астрахани, в частности в АГУ, а в летний период в ВДЦ «Орленок». После прохождения педагогической практики администрация школ города и области положительно характеризует магистрантов.

4. Содержание программы и общая характеристика учебного плана В соответствии со Статьей 5 Федерального закона Российской Федерации от декабря 2007 года № 309-ФЗ, п. 39 Типового положения о вузе и ФГОС ВПО по данному направлению подготовки содержание и организация образовательного процесса при реализации данной ООП ВПО регламентируется учебным планом; рабочими программами учебных дисциплин (модулей); другими материалами, обеспечивающими качество подготовки и воспитания обучающихся; программами практик и организации НИР; календарным учебным графиком, а также методическими материалами, обеспечивающими реализацию соответствующих образовательных технологий.

Прфессиональный цикл 1. Инновационные процессы в образовании Целями освоения дисциплины «Инновационные процессы в образовании являются:

- ориентирование магистрантов на приобретение и апробацию компетенций, входящих в состав профессиональной компетентности педагога, в условиях, моделирующих будущую профессиональную деятельность при инновационном обучении;

- формирование умений описывать, анализировать, прогнозировать педагогические явления в условиях инновационного образования и приобретение опыта анализа профессиональных и учебных проблемных ситуаций и решения педагогических задач;

- приобретение способностей конструктивного общения в условиях, моделирующих профессиональную деятельность в рамках инновационного образования, принятия индивидуальных и совместных решений;

- приобретение способности к рефлексии собственной познавательной и квазипрофессиональной деятельности.

Требования к результатам освоения курса В результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции: ОК-5, ПК- 1-3.

Место дисциплины в учебном плане Профессиональный цикл, базовая часть. Достижение целей изучения дисциплины «Инновационные процессы в образовании» обеспечивается связью с программами профессионального цикла подготовки бакалавров по направлению «Педагогическое образование», а также дисциплинами по выбору и практиками.

Дисциплина осваивается в 1 семестре.

Содержание дисциплины Предпосылки возникновения и развития инноватики в образовании. Объект, предмет и задачи педагогической инноватики. Категориальный аппарат педагогической инноватики. Типы педагогических нововведений Государственное регулирование инновационных процессов. Инновационный образовательный процесс в условиях модернизации системы образования. Инновационный процесс как основа осуществления изменений в образовании. Сущность и структура инновационного процесса.

Проектирование и реализация педагогических нововведений Инновационная деятельность в образовательном учреждении. Система оценки эффективности инновационных процессов в образовании. Особенности субъектов инновационного образовательного процесса.

2. Информационные технологии в профессиональной деятельности Целью освоения дисциплины «Информационные технологии в профессиональной деятельности» является формирование у педагогов системы знаний, умений и навыков в области использования информационных технологий в обучении и образовании, составляющие основу формирования компетентности специалиста по применению информационных технологий в профессиональной деятельности.

Требования к результатам освоения курса В результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции: ОК-4, ПК- Место дисциплины в учебном плане Профессиональный цикл, базовая часть Б.2.2, дисциплина осваивается в 3 семестре.

Содержание дисциплины 1. Дидактические основы создания и использования учебных средств, реализованных на базе информационных технологий Информационные технологии (ИТ). Дидактические возможности использования ИТ. Педагогическая целесообразность создания и использования учебных средств, реализованных на базе ИТ. Цели и направления внедрения средств информатизации в образование.

Программные средства учебного назначения, их типология. Психологопедагогические и эргономические требования к созданию и использованию электронных средств образовательного назначения. Современные подходы к проектированию и разработке электронных средств образовательного назначения (использование языков программирования, специализированных инструментальных систем, прикладных программных средств и систем и др.). Оценка качества электронных средств учебного назначения, в том числе программных средств учебного назначения.

Организация личностно ориентированного обучения в условиях реализации возможностей ИТ. Методические требования к личностно ориентированному обучению, организованному в условиях использования ИТ.

Эффективность обучения при использовании ИТ. Возможности реализации основных факторов интенсификации обучения в условиях использования ИТ.

2. Анализ возможностей использования информационных технологий в образовании Анализ педагогической целесообразности использования ИТ в образовательных целях, в том числе электронных средств образовательного назначения. Организация учебной деятельности с использованием электронных средств образовательного назначения. Тенденции методического совершенствования прикладных программных средств учебного назначения, в том числе реализованных в сетях. Анализ зарубежного опыта использования ИТ в учебных целях.

Возможные негативные последствия психолого-педагогического воздействия при использовании средств информатизации и коммуникации на обучающегося и меры по их предотвращению.

Автоматизация информационно-методического обеспечения учебновоспитательного процесса и организационного управления учебным заведением (системой учебных заведений) в условиях использования распределенного информационного ресурса сети Интернет.

3. Учебно-материальная база обеспечения процесса информатизации образования Состав и структура учебно-материальной базы, создающей условия внедрения информационных и коммуникационных технологий в образование. Оборудование и оснащение кабинета информатики учебного заведения среднего уровня образования.

Система средств обучения на базе ИТ. Учебно-методический комплекс на базе средств информатизации.

Информатизированные рабочие места организаторов учебно-воспитательного процесса учебного заведения среднего уровня образования, функционирующие на основе баз и банков данных (в том числе телекоммуникационного доступа) научнопедагогической информации, методической, нормативной и инструктивной документации.

Педагогико-эргономические условия эффективного и безопасного использования средств вычислительной техники и оборудования кабинетов информатики, классов с персональными электронно-вычислительными машинами или видеодисплейными терминалами в учебных заведениях системы общего среднего образования.

Методические рекомендации по оборудованию и использованию кабинетов информатики, классов с персональными электронно-вычислительными машинами или видеодисплейными терминалами в учебных заведениях системы общего среднего образования.

4. Прикладное программное обеспечение Основы работы с прикладными программами общего назначения. Использование прикладных программ общего назначения: текстовых редакторов, электронных таблиц, графических редакторов, пакетов стандартных программ офисного назначения.

Стандартные средства пакета MS Office. Текстовый процессор Word. Создание документа.

Ввод и форматирование текста. Работа с таблицами, графическими средствами и объектами. Стили. Шаблоны. Поля. Подготовка документов с использованием механизма слияния. Табличный процессор Excel. Ввод данных и формул. Обработка данных средствами Excel. Вычисления в Excel. Обобщение данных в виде сводных отчетов и диаграмм. Назначение программы Mathcad. Ее основные возможности и преимущества.

Построение выражений в Mathcad. Ввод текста, числовых констант и символов.

Встроенные функции. Форматирование чисел. Построение графиков в Mathcad.

Применение вычислительной техники для научно-технических расчетов.

5. Перспективные направления разработки и использования информационных технологий в образовании Перспективы использования систем учебного назначения, реализованных на базе технологии Мультимедиа. Обучение применению инструментария технологии Мультимедиа в процессе решения педагогических задач.


Телекоммуникации в образовании. Методические возможности использования потенциала распределенного информационного ресурса образовательного назначения.

Единое информационное образовательное пространство.

Дистанционное образование (ДО). Программное и учебно-методическое обеспечение процесса ДО. Электронный сетевой учебник.

Возможности и перспективы использования систем «Виртуальная реальность» в образовательных целях.

3. Алгебра. Дополнительные разделы Целями освоения дисциплины «Алгебра. Дополнительные разделы» являются:

- повышение уровня фундаментальной математической подготовки с усилением её практической направленности;

- освоение приёмов решения алгебраических задач, тесно связанных с основными разделами школьных курсов геометрии и алгебры;

- развитие у магистрантов личностных качеств, формирование общенаучных и профессиональных компетенций.

Требования к результатам освоения курса В результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции: ПК- ПК-4 и ОПК-2.

Место дисциплины в учебном плане Дисциплина относится к вариативной части профессионального цикла ООП.

«Алгебра. Дополнительные разделы» взаимосвязана со всеми математическими дисциплинами ООП. Для освоения данной дисциплины необходимо знать основы теории групп, владеть понятиями изоморфизма и гомоморфизма. Предполагается, что магистранты знают алгебру многочленов от одной и нескольких переменных, умеют решать системы линейных уравнений и простейшие системы нелинейных уравнений.

Дисциплина осваивается в 4 семестре.

Содержание дисциплины Многочлены над полем. НОД двух многочленов и его линейное представление.

Приводимые и неприводимые многочлены. Алгебраические числа. Минимальный многочлен алгебраического числа. Исключение иррациональности в знаменателе дроби.

Основная теорема о симметрических многочленах и следствия из неё. Решение задачи об уничтожении иррациональности при помощи теории симметрических многочленов.

Решение систем уравнений.

4. Геометрия. Дополнительные разделы Целью освоения дисциплины «Геометрия. Дополнительные разделы» является ознакомление магистрантов с различными способами построения и обоснования геометрий.

Требования к результатам освоения курса В результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции: ОК2, ОК3, ПК4, ПК5, ПК Место дисциплины в учебном плане Дисциплина «Геометрия. Дополнительные разделы» является дисциплиной вариативной части профессионального цикла.

Дисциплина осваивается в 1 и 2 семестре.

Содержание дисциплины Аксиоматический метод построения геометрии; метод координат в построении геометрии; теоретико-групповые принципы геометрии.

5. Математический анализ. Дополнительные разделы Целью освоения дисциплины «Математический анализ. Дополнительные разделы»

является ознакомление магистрантов с некоторыми методами и результатами аналитической теории чисел: асимптотический закон распределения простых чисел.

Требования к результатам освоения курса В результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции: ОК2, ОК3, ПК4, ПК5, ПК7.

Место дисциплины в учебном плане Дисциплина «Математический анализ. Дополнительные разделы» является дисциплиной вариативной части профессионального цикла. Дисциплина осваивается в 1,2,3 семестре.

Содержание дисциплины Интеграл Эйлера второго рода; гамма-функция Эйлера, формула дополнения;

формула Стирлинга, бесконечное произведение; дзета-функция Римана, функциональное уравнение, нетривиальные нули, области без нулей; теорема обращения для рядов Дирихле; асимптотический закон распределения простых чисел.

6. Научные основы школьного курса математики Целями освоения дисциплины (модуля) «Научные основы школьного курса математики» являются:

- организации процесса обучения в сфере образования с использованием технологий, соответствующих возрастным особенностям школьников и отражающих специфику предметной области;

- использование имеющихся возможностей образовательной среды и проектирование новых условий, в том числе информационных, для обеспечения качества образования;

- осуществления профессионального самообразования и личностного роста;

- проектирования дальнейшего образовательного маршрута и профессиональной карьеры анализ;

- систематизации и обобщения результатов научных исследований в сфере образования путем применения комплекса исследовательских методов при решении конкретных научно-исследовательских задач;

- осуществления профессионального и личностного самообразования;

- проектирования образовательных сред, обеспечивающих качество образовательного процесса.

Требования к результатам освоения курса В результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции: ОК 1ОПК 2; ПК 1-6, 8, 12, 16.

Место дисциплины в учебном плане Дисциплина (модуль) В.2.4 «Научные основы школьного курса математики»

относится к циклу (разделу) В.2.0 – вариативная часть профессионального цикла М2.

Освоение данной дисциплины основывается на базовой и вариативной частях М (общенаучный цикл) и на базовой части М2 (профессиональный цикл), так как содержание рассматриваемой дисциплины является адаптивной проекцией В.2.1.

(Алгебра. Дополнительные разделы), В.2.2. (Геометрия. Дополнительные разделы), В.2.3.

(Математический анализ. Дополнительные разделы) на школьный курс математики с учетом возрастных особенностей школьников разных ступеней и профилей обучения, не потеряв при этом научности и известной строгости предмета.

Рассматриваемая дисциплина способствует освоению М2 (профессиональный цикл) в его вариативной части В.2.0, а именно, В.2.5 «Практикум по решению задач», В.2.6 «Методика преподавания математики. Дополнительные разделы» и В.2.Д. (Дисциплины по выбору магистранта), а также М3 (практики и научно-исследовательская работа) в полном объеме (педпрактики, научно-методическое исследование).

Дисциплина осваивается в 4 семестре.

Содержание дисциплины Методологические основы математики. Теоретико-множественные аспекты школьной математики. Отображения в школьном курсе математики. Алгебраические и арифметические основы школьного курса математики. Язык и логика школьной математики. Составление опорных схем. Математические структуры и аксиоматический метод. Различные аксиоматики школьного курса геометрии. Требования к системам аксиом.

7. Практикум по решению задач Целью освоения дисциплины «Практикум по решению задач» является приведение в систему навыков решения математических задач для активного усвоения курса вузовской математики.

Требования к результатам освоения курса В результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции: ПК4, ПК8, ПК9.

Место дисциплины в учебном плане Дисциплина «Практикум по решению задач» является дисциплиной вариативной части профессионального цикла.

Дисциплина осваивается в 1-4 семестрах.

Содержание дисциплины Практикум по арифметике и алгебре; практикум по планиметрии; практикум по стереометрии; задачи повышенной трудности для подготовки будущих учителей к ведению внеклассной работы в профильных курсах.

8. Методика преподавания математики Целями освоения дисциплины «Методика преподавания математики» являются:

- формирование критического мышления и развитие у магистрантов прочного интереса к проблемам теории и методики преподавания математики, понимания неисчерпаемости и диалектичности ее задач;

- освоение теоретических основ обучения математике;

- ознакомление с новыми технологиями обучения;

- развитие методического мышления и методических способностей магистрантов;

- формирование и развитие у будущих учителей математики практических умений.

Требования к результатам освоения курса В результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции: ОК-1ОПК-1; ПК-1-9, 14-16.

Место дисциплины в учебном плане Данная дисциплина относится к вариативной части профессионального цикла ООП магистратуры по направлению подготовки 050100.68 «Педагогическое образование»

(магистерская программа «Математическое образование»). Освоение дисциплины предполагает знакомство магистрантов с курсом педагогики и психологии. Курс «Методика преподавания математики» является базой для овладения обучающимися таких дисциплин как «Дидактические основы конструирования современного урока математики», «Элективные курсы по математике в основной школе как средство реализации предпрофильной подготовки учащихся: содержание и методика проведения», «компетентностный подход в преподавании математики», «научно-методическая деятельность учителя математики как существенная составляющая его профессиональной компетентности». Данная дисциплина тесно связана с педагогической практикой магистрантов и предшествует последней.

Дисциплина осваивается в 1 и 3 семестрах.

Содержание дисциплины Раздел 1. Общая методика.

1. Предмет методики преподавания математики. Содержание, цели и задачи методики преподавания математики; цели обучения математике в средней школе;

модернизация математического образования в отечественной школе и за рубежом.

Содержание школьной математики в современной школе. Анализ программ и учебников по математике для I-IV, V-VI, VII-IX, X-XI классов средней школы.

2. Принципы дидактики. Научные методы в математике и её преподавании.

Методы научного познания. Методы преподавания и методы изучения. Формы организации учебного процесса.

3. Методы активизации познавательной деятельности учащихся. Активные методы познавательной деятельности учащихся на уроках математики: виды самостоятельной работы, организация проблемных ситуаций, задания практического характера, дифференцированный подход в обучении математике.

4. Организация обучения математике. Урок математики как основная форма организации обучения. Типы уроков, система требований к уроку, подготовка учителя к уроку, план, конспект урока. Оценка знаний учащихся.

5. Методика работы над математическими понятиями. Обучение учащихся математическим понятиям. Содержание и объем понятия, классификация понятий, способы введения понятий.

6. Методика работы над математическими предложениями. Методика работы над аксиомами и теоремами. Виды теорем, их связь; необходимое и достаточное условия.


Этапы работы над теоремой.

7. Методика работы над задачей. Обучение решению задач. Роль и место задач в обучении математике, функции задач, задачи и метод проблемного обучения. Этапы работы над задачей.

8. Внеклассная работа по математике. Цели, задачи, содержание внеклассной работы по математике. Формы её проведения. Факультативные занятия по математике.

9. Специфика обучения математике в вечерних и заочных школах, профтехучилищах.

10. Школы и классы с углубленным изучением математики и специфика их работы.

Раздел 2. Специальная методика.

11. Числовые системы, методика их изучения. Развитие понятия числа, способы расширения числовых множеств, методика введения обыкновенных и десятичных дробей, методика введения отрицательных, иррациональных чисел.

12. Методика изучения тождественных преобразований уравнений, неравенств, их систем. Теоретические основы тождественных преобразований; основные виды тождественных преобразований, особенности изучения темы в 6-9 и 10-11 классах.

Основные типы уравнений, неравенств, их систем, методика изучения основных классов уравнений, неравенств, их систем. Решение задач методом составления уравнения.

13. Функции, их графики, методика изучения. Различные подходы к определению понятия функции, введение понятия функции. Методика изучения линейных, степенных, квадратичных функций. Изучение трансцендентных функций в средней школе.

14. Элементы математического анализа в средней школе. Методика изучения начал математического анализа. Предел, непрерывность функции, производная, приложения производной, первообразная и интеграл, вычисление площади криволинейной трапеции.

15. Методика изучения планиметрии. Цели и задачи изучения геометрии в средней школе. Изучение основных понятий планиметрии. Особенности изучения некоторых тем геометрии: многоугольники, геометрические преобразования, координаты и векторы на плоскости.

16. Методика изучения стереометрии. Первые уроки стереометрии, аксиоматика стереометрии. Расположение прямых и плоскостей в пространстве, многогранники, тела вращения, методика изучения геометрических величин.

Раздел 3. Теория и методика обучения математике в высшей школе.

17. Содержание высшего педагогического образования (специальность «математика»). Основные теории содержания высшего математического образования.

Реформы высшего математического образования. Дифференциация содержания образования. Учебные программы. Учебные планы.

18. Специфика реализации общедидактических и методических принципов в высшем профессиональном образовании. Особенности реализации принципа наглядности, доступности, научности. Специфика реализации принципа системности обучения.

Специфика реализации принципа дифференциации образования в высшей школе, принципа профессиональной направленности.

19. Формы, методы и средства обучения. Лекция как основная форма изложения материала. Активизация познавательной деятельности студентов во время лекций.

Современные технические средства обучения. Семинары. Эффективность лекционносеминарских форм обучения студентов. Коллоквиумы, лабораторные работы.

20. Диагностика качества математического образования в Вузе. Цель, функции контроля. Виды, типы, формы контроля знаний и умений студентов. Методические требования к подготовке различных форм контроля и организационные формы их проведения. Подходы к оценке знаний и умений студентов. Проблема оценки качества результатов обучения и процесса учения. Тесты, как средство контроля.

21. Организация самостоятельной работы студентов. Виды самостоятельных работ.

Методические рекомендации по организации самостоятельной деятельности студентов при изучении дисциплин предметной подготовки. Дополнительное содержание дисциплины.

22. Подготовка преподавателя к занятиям. Планирование курса, раздела, темы.

Особенности разработки рабочих программ дисциплин, учебно-методических комплексов.

9. Теория вероятностей и математическая статистика Целями освоения дисциплины «Теория вероятностей и математическая статистика»

являются:

- ознакомление с теоретическими основами теории вероятностей;

- ознакомление с теоретическими основами математической статистики;

- приобретение практических навыков решения прикладных статистических задач.

Требования к результатам освоения курса В результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции: ОК-3ПК-2, ПК-5, ПК-7, ПК-15.

Место дисциплины в учебном плане Дисциплина «Теория вероятностей и математическая статистика» является дисциплиной по выбору в вариативной части профессионального цикла. Данная дисциплина входит в состав дисциплин, обеспечивающих необходимый уровень математической подготовки будущего учителя математики. Для успешного освоения дисциплины необходимо знание основ дифференциального и интегрального исчисления, а также линейной алгебры; магистрант должен владеть навыками работы с базами данных.

Знания, полученные в данном курсе, могут быть использованы в работе над магистерской диссертацией для обработки результатов эксперимента. Знакомство с современными статистическими методами призвано расширить кругозор будущего учителя математики, его представления о приложениях математики в решении практических задач, в том числе в сфере образования. Полученные знания также будут полезны при изучении дисциплины «Современные средства оценки результатов обучения».

Дисциплина осваивается в 3 и 4 семестре.

Содержание дисциплины Пространство элементарных событий. Повторение испытаний. Дискретные случайные величины. Непрерывные случайные величины. Многомерные дискретные случайные величины. Многомерные непрерывные случайные величины. Суммирование случайных величин и предельные теоремы. Цепи Маркова. Дискретные Марковские процессы. Основные характеристики выборки. Оценивание параметров. Проверка гипотез. Примеры статистических критериев. Корреляционный анализ. Ранговая корреляция. Кластерный анализ. Метод главных компонент. Факторный анализ.

Целями освоения дисциплины (модуля) «Теория чисел» являются:

- систематическое изложение теории диофантовых приближений, а так же алгоритмов проверки простоты целых чисел и методов факторизации;

- овладение современным аппаратом теории чисел для дальнейшего использования в разнообразных приложениях и дисциплинах естественнонаучного содержания;

- знакомство с классическими и современными проблемами и методами теории чисел с целью углубления знаний, навыков и компетенций для успешной профессиональной деятельности и (или) обучения в аспирантуре.

Требования к результатам освоения курса В результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции: ОК2, ОК3, ПК4, ПК5, ПК7.

Место дисциплины в учебном плане Теория чисел относится к дисциплине по выбору цикла профессиональных дисциплин (В.2.Д.1). Для ее успешного освоения необходимы серьезные знания и умения, приобретенные в результате обучения предшествующим дисциплинам профессионального цикла: «Алгебра. Дополнительные разделы» (В.2.1), «Геометрия.

Дополнительные разделы» (В.2.2), «Математический анализ. Дополнительные разделы»

(В.2.3). В качестве входных знаний необходимы основы алгебры и теории чисел (теория делимости в кольце целых чисел, цепные дроби и т.д.). Знания, полученные после изучения этой дисциплины, позволяют ориентироваться в других разделах математики и прикладных вопросах, связанных с криптографией, дискретной математикой, защитой информации, компьютерными науками. Курс входит в цикл профессиональных дисциплин в базовой части обучения.

Дисциплина осваивается в 3 и 4 семестре.

Содержание дисциплины Распределение простых чисел. Алгоритмы проверки простоты целых чисел и методы факторизации. Ряды Фарея. Дерево Штерна-Броко. Диофантовы приближения.

Геометрия чисел.

11. Дидактические основы конструирования современного урока математики Целями освоения дисциплины (модуля) «Дидактические основы конструирования современного урока математики» являются:

- использование имеющихся возможностей образовательной среды и проектирование новых условий, в том числе информационных, для обеспечения качества образования;

- повышение уровня профессиональной компетентности педагогов образовательных учреждений, в том числе и учителей математики;

- предоставление обучающимся возможности самообучения, саморазвития и самосовершенствования;

- создание теоретических и практических основ разработки современного урока математики, установление взаимосвязи процедур конструирования и анализа уроков, выявление пути решения современных проблем организации урока математики;

- подготовка педагогических работников к формированию и развитию базовых компетентностей обучающихся.

Требования к результатам освоения курса В результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции: ОК: 1ОПК: 1-2, ПК: 1-9, ПК: 14-16, ПК: 17-21.

Место дисциплины в учебном плане Дисциплина В.2.Д.2 «Дидактические основы конструирования современного урока математики» относится к вариативной части В.2.0 профессионального цикла М2, а именно, В.2.Д.0 – Дисциплины по выбору студента.

Освоение данной дисциплины основывается на базовой и вариативной частях М (общенаучный цикл) и М2 (профессиональный цикл), так как содержание рассматриваемой дисциплины способствует удовлетворению потребности современного математического образования в формировании целостного представления о современном уроке математики, методике их разработки и проведения, установлении взаимосвязей процедур конструирования и анализа уроков, выявлении путей решения современных проблем организации урока математики.

При освоении дисциплин предыдущих циклов обучающиеся приобрели готовность использовать знание современных проблем науки и образования при решении образовательных и профессиональных задач, приобретать с помощью информационных технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения, руководить исследовательской работой обучающихся.

Рассматриваемая дисциплина способствует освоению М2 (профессиональный цикл) в его вариативной части В.2Д.3 («Компетентностный подход в преподавании математики», «Научно-методическая деятельность учителя математики как существенная составляющая его профессиональной компетентности»), а также М3 (практики и научноисследовательская работа) в полном объеме (педпрактики, научно-методическое исследование).

Дисциплина осваивается в 3 семестре.

Содержание дисциплины Современный урок математики: сущность современного урока математики, основные требования к нему. Строение уроков базовой системы. Основные типы уроков базовой системы. Урок ознакомления с новым материалом. Урок закрепления изученного.

Урок применения знаний и умений. Урок обобщения и систематизации знаний. Урок проверки и коррекции знаний и умений. Комбинированный урок. Урок-лекция. Уроксеминар. Урок-практикум. Урок-зачёт. Урок-дискуссия. Урок с дидактической игрой.

Урок-деловая игра. Дидактические основы моделирования современного учебного занятия по математике. Технологический подход при обучении математике.

Компетентностный подход при обучении математике. Экспертная оценка предложенных к рассмотрению фрагментов уроков. Интегрированный урок в контексте идей компетентностного подхода. Технологии развивающего обучения, опирающиеся на творческие потребности. Различные технологии: основанные на коллективном способе обучения. Укрупнение дидактических единиц в обучении математике как пример педагогической технологии реконструирования учебного материала. Исследование урока как эффективного средства развития профессиональных компетентностей учителей математики. Урок как шаг к профессиональному совершенствованию. Интегрированный урок в контексте идей компетентностного подхода. Анализ и самоанализ урока математики. Компетентностный подход и современный учебник математики. Взаимосвязь процессов конструирования и анализа уроков математики. Роль программ и учебнометодических комплектов по математике при подготовке современного урока.

12. Элективные курсы по математике Целями освоения дисциплины «Элективные курсы по математике» являются:

- организация процесса обучения с использованием технологий, отражающих специфику предметной области;

- организация взаимодействия с социальными партнерами;

- проектирование новых возможностей, в том числе информационных, для обеспечения качества образования;

- проектирование образовательных программ и индивидуальных образовательных маршрутов;

- разработка содержания новых дисциплин и элективных курсов для предпрофильной подготовки обучающихся.

Требования к результатам освоения курса В результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции: ОК: 1ОПК: 1-2; ПК: 1-9; ПК: 14-16; ПК: 17-21.

Место дисциплины в учебном плане Дисциплина В.2.Д.2 «Элективные курсы по математике в основной школе как средство реализации предпрофильной подготовки учащихся: содержание и методика проведения» относится к вариативной части В.2.0 профессионального цикла М2, а именно, В.2.Д.0 – Дисциплины по выбору магистранта.

Освоение данной дисциплины основывается на базовой и вариативной частях М (общенаучный цикл) и М2 (профессиональный цикл), так как содержание рассматриваемой дисциплины способствует удовлетворению потребности современного математического образования в реализации предпрофильной подготовки учащихся в рамках основной школы. Решению этой задачи способствуют элективные курсы и курсы по выбору. Поэтому возникает необходимость ознакомления обучающихся с требованиями к содержанию элективных курсов, составлению программ, методическим путям реализации, осуществлению профильной направленности математических курсов.

При освоении дисциплин предыдущих циклов обучающиеся приобрели готовность использовать знание современных проблем науки и образования при решении образовательных и профессиональных задач, приобретать с помощью информационных технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе, в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности, руководить исследовательской работой обучающихся.

Рассматриваемая дисциплина способствует освоению М2 (профессиональный цикл) в его вариативной части В.2Д.3 («Компетентностный подход в преподавании математики», «Научно-методическая деятельность учителя математики как существенная составляющая его профессиональной компетентности»), а также М3 (практики и научноисследовательская работа) в полном объеме (педпрактики, научно-методическое исследование).

Дисциплина осваивается в 2 семестре.

Содержание дисциплины Предпрофильная подготовка в основной школе и основные направления ее реализации. Элективные курсы как средство предпрофильной подготовки учащихся:

требования к их разработке и условия проведения. Знакомство с программами элективных курсов как примерами авторских разработок. Методика разработки элективных курсов, нацеленных на предпрофильную подготовку. Элективные курсы по геометрии как фактор реализации предпрофильной подготовки учащихся. Методика проведения элективных курсов в соответствии с осуществлением деятельностного подхода в обучении школьников. Разработка творческих и исследовательских ситуаций. Стереометрические элективные курсы и выходы в практику. Профильная ориентация как компонент предпрофильной подготовки учащихся. Методические рекомендации проведения элективных курсов по математике в рамках предпрофильной подготовки. Деловая игра:

экспертная оценка предложенных к рассмотрению программ элективных курсов.

Моделирование занятий на элективных курсах в рамках предпрофильной подготовки по математике. Встреча с авторами программ элективных курсов. Презентация программ некоторых элективных курсов по математике. Элективные курсы. Обзор методической литературы для предпрофильной подготовки учащихся основной школы. Дискуссия в контексте идей профильного обучения. Выставка книг.

13. Компетентностный подход в преподавании математики Целями освоения дисциплины (модуля) «Компетентностный подход в преподавании математики» являются:

- овладение основными образовательными парадигмами, законами и закономерностями развития педагогических систем и моделей, инновационными предметно ориентированными, а также информационными технологиями по математике, навыками опытно-экспериментальной работы;

- готовность к освоению инновационного психолого-педагогического опыта и к проектированию исследовательской деятельности обучающихся.

Требования к результатам освоения курса В результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции: ОК 1ОПК 1-2; ПК 1-9; ПК 14-16.

Место дисциплины в учебном плане Дисциплина (модуль) В.2.Д.3 «Компетентностный подход в преподавании математики» относится к циклу (разделу) В.2.0 – вариативная часть профессионального цикла М2, точнее, к В.2.Д.0 – Дисциплины по выбору магистранта.

Освоение данной дисциплины основывается на базовой и вариативной частях М (общенаучный цикл) и М2 (профессиональный цикл), так как содержание рассматриваемой дисциплины способствует осознанию возможностей предмета «математика» в контексте идей компетентностного подхода, развитию профессиональных компетентностей учителей математики по совершенствованию процессов обучения математике в общеобразовательных учреждениях, формированию элементов ключевых компетенций обучающихся при изучении математики по разным темам и направлениям.

При освоении дисциплин предыдущих циклов обучающиеся приобрели готовность использовать знание современных проблем образования при решении образовательных и профессиональных задач, приобретать с помощью информационных технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения, развивать элементы ключевых компетенций обучающихся при изучении математики.

Рассматриваемая дисциплина способствует освоению М2 (профессиональный цикл) в его вариативной части В.2.Д.0 («Научно-методическая деятельность учителя математики как существенная составляющая его профессиональной компетентности»), а также М3 (практики и научно-исследовательская работа) в полном объеме (педпрактики, научно-методическое исследование).

Дисциплина осваивается в 3 семестре.

Содержание дисциплины Сущность и структура компетентности. Компетентности и компетенции в обучении математике. Основы компетентностного подхода на уроках математики. Древо компетенций: ключевые, предметные, общепредметные. Компетенции в учебных программах по математике. Современный учебник математики в контексте идей компетентностного подхода. Компетентностный подход как метод моделирования и проектирования результатов образования. Формирование ключевых компетентностей на уроках математики. Организация экспертной оценки. Компетентность как интегрированная характеристика качеств личности современного учителя математики.

Совмещение предметно-знаниевой и компетентностной моделей образования.

14. Научно-методическая деятельность учителя математики Целями освоения дисциплины (модуля) «Научно-методическая деятельность учителя математики» являются:

- использование имеющихся возможностей образовательной среды и проектирование новых условий, в том числе информационных, для обеспечения качества образования;

- осуществление профессионального самообразования и личностного роста, проектирование дальнейшего образовательного маршрута и профессиональной карьеры;

- проектирование, организация, реализация и оценка результатов научного исследования в сфере образования с использованием современных методов науки, а также информационных и инновационных технологий;

- осуществление профессионального и личностного самообразования, проектирование дальнейшего образовательного маршрута и профессиональной карьеры, участие в опытно-экспериментальной работе;

- проектирование образовательных сред, обеспечивающих качество образовательного процесса;

- проектирование образовательных программ и индивидуальных образовательных маршрутов.

Требования к результатам освоения курса В результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции: ОК 1ОПК 1-2; ПК 1-9; ПК 14-16.

Место дисциплины в учебном плане Дисциплина (модуль) В.2.Д.3 «Научно-методическая деятельность учителя математики как существенная составляющая его профессиональной компетентности»

относится к циклу (разделу) В.2.0 – вариативная часть профессионального цикла М2, точнее, к В.2.Д.0 – Дисциплины по выбору магистранта.

Освоение данной дисциплины основывается на базовой и вариативной частях М (общенаучный цикл) и М2 (профессиональный цикл), так как содержание рассматриваемой дисциплины способствует становлению выпускника как профессионала высокого уровня, готового и способного осуществлять собственный научно-методический рост и помогать реализации индивидуальной образовательной траектории каждого обучающегося посредством включения субъектов образовательного процесса в совместную научно-методическую и исследовательскую деятельность. При освоении дисциплин предыдущих циклов обучающиеся приобрели готовность использовать знание современных проблем образования при решении образовательных и профессиональных задач, приобретать с помощью информационных технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения, развивать элементы ключевых компетенций обучающихся при изучении математики.

Рассматриваемая дисциплина способствует освоению М2 (профессиональный цикл) в его вариативной части В.2.Д.0 («Научно-методическая деятельность учителя математики как существенная составляющая его профессиональной компетентности»), а также М3 (практики и научно-исследовательская работа) в полном объеме (педпрактики, научно-методическое исследование).

Дисциплина осваивается во 2 семестре.

Содержание дисциплины Сущность и структура профессионализма учителя математики. Научнометодическая, в том числе, исследовательская деятельность учителя математики:

содержание и направления. Выступления с фрагментами научно-методического исследования. Различные аспекты профессиональной компетентности учителя математики и их проявление в его педагогической деятельности. Результативное применение педагогических технологий и методик обучения математике.

15. Программа практики В соответствии с ФГОС ВПО по направлению подготовки 050100. «Педагогическое образование» раздел ООП магистратуры «Практики и научноисследовательская работа» является обязательным и представляет собой вид учебных занятий, непосредственно ориентированных на профессионально-практическую подготовку обучающихся. Практики закрепляют знания и умения, приобретаемые обучающимися в результате освоения теоретических дисциплин, вырабатывают практические навыки и способствуют комплексному формированию общекультурных и профессиональных компетенций обучающихся.

При реализации данной ООП ВПО предусматриваются следующие виды практик:

1) педагогическая практика;

2) научно-исследовательская практика.

Проведение научно-педагогической практики планируется на кафедре, а также в средних общеобразовательных школах, лицеях и гимназиях г. Астрахани.

Целями практики являются:

- развитие профессиональных компетенций;

-подготовка магистрантов к компетентному осуществлению профессиональной деятельности в общеобразовательных учреждениях, колледжах, лицеях и высших учебных заведениях;

-предоставление магистранту возможности проведения педагогического эксперимента по тематике научной работы.

Целями научно-исследовательской практики являются:

- овладение методами и приемами научно-исследовательской работы;

- развитие научно-исследовательской компетенции.

Итоговая государственная аттестация выпускника магистратуры включает в себя защиту выпускной квалификационной работы, которая оформляется в виде магистерской диссертации. Магистерская диссертация решает следующие задачи: анализ и обработка информации, полученной в результате изучения широкого круга источников – документов, статистических данных, научно-методической и педагогической литературы по теме исследования; анализ, обработка и систематизация данных, полученных в ходе наблюдений и педагогического эксперимента; разработка методики, имеющей практическую значимость.

5. Перспективы профессиональной деятельности и трудоустройства Область профессиональной деятельности выпускника: образование.

Получив диплом магистра педагогического образования профиль «математика», выпускник сможет успешно и продуктивно работать в образовательных учреждениях различного уровня (в том числе высших и средних специальных), в сфере школьного образования (школы, гимназии, лицеи и т.д.), в стремительно расширяющемся пространстве современных индивидуальных услуг.




Похожие работы:

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Саратовский государственный аграрный университет имени Н.И. Вавилова СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ Заведующий кафедрой Декан факультета / Дружкин А.Ф./ _ / Шьюрова Н.А./ г. г. _ _20 _ 20 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) Лабораторные методы исследований в Дисциплина селекции Направление 110400.62 Агрономия подготовки Профиль подготовки /...»

«Немецкий Союз производителей пивоваренного ячменя Содружество для поддержки качественного возделывания ячменя на территории ФРГ Мюнхен Союз производителей пивоваренного ячменя 60 лет успешной деятельности Доктор технических наук Ханс - Георг Айльс 2. VLB-семинар “Сырьевая база для пивоваренного и солодовенного производств” Программа • Пивоваренный ячмень в Германии • Задачи Союза производителей пивоваренного ячменя • История • Структура организации • Федеральное Ведомство по охране новых сортов...»

«Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Липецкий государственный технический университет Кафедра культуры “УТВЕРЖДАЮ” Декан факультета инженеров транспорта _ Ляпин С.А. 200_ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ ЭТИКА И ЭТИКЕТ В БИЗНЕС-КОММУНИКАЦИЯХ Направление подготовки: 190600 Эксплуатация транспортно-технологических машин и комплексов Профиль подготовки: Автомобильный сервис Квалификация (степень) выпускника: бакалавр Форма обучения: очная Липецк Рабочая...»

«Лист согласования рабочей программы дисциплины Рабочая программа разработана на основании. 1 ФГОС ВПО по направлению подготовки бакалавров 110800 Агроинженерия, утвержденного 09 ноября 2009 г, регистрационный номер 552. 2 Примерной программой учебной дисциплины Общая электротехника и электроника, утвержденной Минобразованием России 27 февраля 2001г. 3 Рабочего учебного плана, утвержденного ученым советом университета, протокол от 22 апреля 2013 г. № 4 Разработчики. Ведущий преподаватель:...»

«Министерство образования и науки РФ Федеральное государственное образовательное бюджетное учреждение высшего профессионального образования Волгоградский государственный технический университет Факультет автомобильного транспорта Кафедра Техническая эксплуатация и ремонт автомобилей ПРОГРАММА КУРСА Проектирование предприятий автомобильного транспорта (наименование дисциплины) 190600.62 Эксплуатация транспортно-технологических машин и комплексов (направление подготовки) Профиль: Автомобили и...»

«Министерство культуры Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Санкт-Петербургский государственный университет культуры и искусств Факультет мировой культуры Кафедра музеологии и культурного наследия УТВЕРЖДАЮ: Проректор по научной работе _ О.Б. Кох 201год Программа вступительного экзамена в аспирантуру по специальности 24.00.03Музееведение, консервация и реставрация историкокультурных объектов Санкт-Петербург...»

«2 Рабочая программа составлена на основании: 1. Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования направления подготовки дипломированного специалиста 653300 – Эксплуатация наземного транспорта и транспортного оборудования (Утвержден Минобразованием РФ 31.10.2001 г. Номер государственной регистрации 529 тех/дс взамен 299 тех/дс.) 2. Примерной программы дисциплины СД. 04. 02. – Автомобильные двигатели утвержденной Минобразованием РФ для специальности 190601.65...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ЧУВАШСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМ. И. Я. ЯКОВЛЕВА ПРОГРАММА ПРАКТИК СТУДЕНТОВ Специальность 260902 Конструирование швейных изделий ЧЕБОКСАРЫ 2011 1 УДК (378.147.88 : 687) – 057.87 (073) ББК 37.24р30 – 266 П 784 Программа практик студентов. Специальность 260902 Конструирование швейных изделий / Е. В. Леонова и др. : под...»

«Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Воронежская государственная медицинская академия имени Н.Н.Бурденко Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации ОСНОВНАЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПОСЛЕВУЗОВСКОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ Управление и экономика фармации (интернатура) Воронеж 2012 ОДОБРЕНА Ученым Советом ГБОУ ВПО ВГМА им. Н.Н. Бурденко Минздравсоцразвития России 26.04.2012...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ ЮРИДИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ имени О.Е. КУТАФИНА Кафедра философии ФИЛОСОФИЯ Рабочая программа Направление подготовки: юриспруденция Квалификация (степень) выпускника: бакалавр Форма обучения: очная, очно-заочная (вечерняя), заочная Москва Издательский центр МГЮА имени О. Е. Кутафина 2012 Программа одобрена на заседании...»

«УТВЕРЖДЕНА приказом директора МОБУ СОШ № 3 им. Ю.А. Гагарина от 31.08.2014 № 181 ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА на 2014-2015 учебный год муниципального образовательного бюджетного учреждения средней общеобразовательной школы №3 им. Ю.А. Гагарина Принята решением педагогического совета МОБУ СОШ №3 им. Ю.А. Гагарина от 30.08.2014 (протокол № 1) Таганрог, Оглавление 1. Информационная карта школы 2. Аналитическое обоснование программы 2.1. Оценка и состояние педагогического процесса, условия для его...»

«СОДЕРЖАНИЕ Общие положения 1. 1.1. Основная образовательная программа (ООП) магистратуры, реализуемая вузом по направлению подготовки 032700.68 Филология магистерской программы Активный билингвизм и межкультурная коммуникация. 1.2. Нормативные документы для разработки ООП магистратуры по направлению подготовки 032700.68 Филология профилю подготовки Отечественная филология, программы Активный билингвизм и межкультурная коммуникация. 1.3. Общая характеристика вузовской основной образовательной...»

«ИНСТИТУТ КОСМИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ РОССИЙСКОЙ АКАДЕМИИ НАУК КОНФЕРЕНЦИЯ ФИЗИКА ПЛАЗМЫ В СОЛНЕЧНОЙ СИСТЕМЕ 58 ФЕВРАЛЯ 2008 Г., ИКИ РАН СБОРНИК ТЕЗИСОВ г. Москва ФИЗИКА ПЛАЗМЫ В СОЛНЕЧНОЙ СИСТЕМЕ 2 Тематика конференции связана с исследованиями физических процессов в плазме Солнца, солнечного ветра, магнитосфер и ионосфер Земли и планет, смежных проблем, включая работы по теории космической плазмы, численному моделированию, экспериментальные результаты, в том числе, по лабораторному моделированию....»

«ПРАВИТЕЛЬСТВО ЕВРЕЙСКОЙ АВТОНОМНОЙ ОБЛАСТИ ПОСТАНОВЛЕНИЕ от 31 мая 2010 г. N 202-пп ОБ ОБЛАСТНОЙ ЦЕЛЕВОЙ ПРОГРАММЕ РАЗВИТИЕ КОНКУРЕНЦИИ НА РЫНКАХ ЕВРЕЙСКОЙ АВТОНОМНОЙ ОБЛАСТИ НА 2011 - 2014 ГОДЫ (в ред. постановлений правительства ЕАО от 27.07.2010 N 274-пп, от 29.09.2011 N 445-пп) Правительство Еврейской автономной области ПОСТАНОВЛЯЕТ: 1. Утвердить прилагаемую областную целевую Программу Развитие конкуренции на рынках Еврейской автономной области на 2011 - 2014 годы. 2. Признать утратившими...»

«Министерство культуры Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Санкт-Петербургский государственный университет культуры и искусств Библиотечно-информационный факультет Программа вступительного испытания Утверждено приказом ректора от 31 марта 2014 г. № 275-О. Одобрено на заседании ученого совета СПбГУКИ от 25 марта 2014 г., протокол № 6. Рассмотрено и утверждено на заседании Совета библиотечно-информационного...»

«Введение Модульная программа составлена на основе Государственного образовательного стандарта по соответствующей специальности или направлению, рабочих учебных планов и примерной программы по данной дисциплине. В нее входят все дидактические единицы, предусмотренные Государственным образовательным стандартом Соотношение количества аудиторных занятий и самостоятельной работы соответствует рабочему учебному плану, утверждённому ректором университета. 1. Цель и задачи дисциплины Цель: научить...»

«ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ И ФИНАНСОВ СИНЕРГИЯ РОССИЙСКОЕ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКОЕ ПРАВО УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА СОСТАВИТЕЛЬ: ЗУЛЬФУГАРЗАДЕ Т.Э. к.ю.н., доцент Москва 2008 г. 2 Составитель – кандидат юридических наук, доцент Зульфугарзаде Теймур Эльдарович. Под редакцией декана факультета политологии и права, заведующего кафедрой экономического права, Председателя Третейского суда РЭА им. Г.В. Плеханова, Заслуженного юриста России, доктора юридических наук, профессора Серегина Вячеслава Павловича. Российское...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 107 городского округа Самара УТВЕРЖДАЮ СОГЛАСОВАНО РАССМОТРЕНО Директор МБОУ СОШ Зам. директора по УВР Протокол МО № _ № 107 г.о. Самара МБОУ СОШ № 107 г.о. от 20_ Самара С. В. Погодина ФИО ФИО РАБОЧАЯ ПРОГРАММА По литературному чтению Класс (ы) 4 Учитель Количество часов На I четверть На II четверть На III четверть На IV четверть Программа разработана на основе: примерной программы начального общего...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования КУБАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА дисциплины Основы биотехнологии продуктов питания для специальности 260200.62 Продукты питаниия животного происхожденияя Факультет Перерабатывающих технологий Ведущая кафедра Технологии хранения и переработки животноводческой продукции Общая трудоемкость дисциплины составляет...»

«Согласовано Утверждаю Начальник управления образования директор школы Вязниковского района Фёдорова В.С. _ Рогова Г.А. МБОУ САРЫЕВСКАЯ НАЧАЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 2 УЧЕБНЫЙ ПЛАН на 2013-2014 учебный год 1 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА к учебному плану МБОУ Сарыевская начальная общеобразовательная школа №2 на 2013- 2014 учебный год Учебный план разработан на основе: Приказа МО РФ от 09.03.2004г. №1312 Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для...»












 
2014 www.av.disus.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, Диссертации, Монографии, Программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.