Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«Уральская государственная медицинская академия»

Министерства здравоохранения и социального развития Российской

Федерации

(ГБОУ ВПО УГМА Минздравсоцразвития России)

Кафедра социальной работы

Утверждаю:

РекторС.М.Кутепов 17 февраля 2012 г.

Рабочая программа дисциплины Раздел П.А.01 Педагогическая практика основной образовательной программы послевузовского профессионального образования в аспирантуре по специальности 14.01.25 «Пульмонология»

Отрасль науки МЕДИЦИНСКИЕ НАУКИ Группа специальностей КЛИНИЧЕСКАЯ МЕДИЦИНА Квалификация выпускника – кандидат наук Форма обучения – очная, заочная Екатеринбург - Рабочая программа дисциплины «Педагогическая практика» основной образовательной программы подготовки аспиранта разработана на основании федеральных государственных требований к структуре основной профессиональной образовательной программы послевузовского профессионального образования (аспирантура) специальностей укрупненной группы отрасли Здравоохранение.

Составители: канд. мед. наук, доцент П.В. Ивачев, канд. ист. наук, доцент К.В.Кузьмин, канд. мед. наук, доцент С.Н.Куликов, докт. пед. наук, профессор Е.С. Коротаева, канд. пед. наук, доцент Г.С.Созонова, докт. психол. наук, доцент Т.В.Рогачева, канд. пед. наук, доцент В.И.Шкиндер, канд.

биол. наук, доцент Н.Л.Шкиндер Рабочая программа дисциплины обсуждена и одобрена:

на заседании кафедры социальной работы (протокол № 7 от 15 февраля 2012 г.);

на заседании цикловой методической комиссии по производственной практике (протокол № 7от _17_ февраля 2012 г.).

© ГБОУ ВПО УГМА Минздравсоцразвития России, © Ивачев П.В., Кузьмин К.В., Куликов С.Н., Созонова Г.С.

Коротаева Е.С., Рогачева Т.В., Шкиндер В.И., Шкиндер Н.Л. 1. Цель и задачи дисциплины Цель дисциплины – в процессе прохождения педагогической практики аспиранты должны овладеть основами научно-методической и учебнометодической работы преподавателя вуза, повысить уровень психологопедагогической компетентности на основе овладения системными знаниями и представлениями о педагогике и психологии высшей школы.

Задачи:

1. Формирование педагогического мировоззрения, осмысления места профессии «Педагог» в ряду других сфер деятельности преподавателя вуза;

2. Развитие профессионально-педагогической направленности будущего преподавателя;

3. Совершенствование понимания психолого-педагогических проблем, актуальных на современном этапе развития высшего образования;

4. Освоение диагностическими методиками и эмпирическими методами изучения личности студента и студенческой группы;

5. Формирование навыков принятия педагогически целесообразных решений с учетом индивидуально-психологических особенностей студентов;

6. Развитие творческих способностей, индивидуального стиля профессиональной деятельности и исследовательского отношения к ней;

7. Развитие умений создавать и поддерживать благоприятную учебную среду, способствующую достижению целей обучения; развивать интерес студентов и мотивацию обучения; формировать и поддерживать обратную связь;

8. Изучение достижений педагогики высшей школы, современного состояния образовательного процесса вуза, передовых образовательных технологий.

2. Место дисциплины в структуре ООП Педагогическая практика в системе послевузовского образования является компонентом профессиональной подготовки к научно-педагогической деятельности в высшем учебном заведении и представляет собой вид практической деятельности аспирантов по осуществлению учебно-воспитательного процесса в высшей школе, включающего преподавание специальных дисциплин, организацию учебной деятельности студентов, научно-методическую работу по предмету, получение умений и навыков практической преподавательской деятельности.

Успешное изучение дисциплины предполагает знание курса «Педагогика и психология высшей школы». В условиях динамичного развития и модернизации системы высшего образования России актуален вопрос о механизмах, обеспечивающих успешность воспитания в вузе. В последние десятилетия в отечественной педагогике одним из основных путей решения этой проблемы является системная организация воспитательной работы, создание в образовательных учреждениях высшего профессионального образования воспитательных систем. Дисциплина «Педагогическая практика» предполагает реализацию практико-ориентированного подхода и предназначена для аспирантов, которые должны ориентироваться в проблемах организации учебно-воспитательной работы в учреждении высшего профессионального образования. Дисциплина предусматривает рассмотрение новых подходов к обучению и воспитанию студентов в условиях учреждения высшего профессионального образования в русле тенденций и направлений развития современного образования.

3. Требования к результатам освоения дисциплины В процессе прохождения педагогической практики обучающиеся должны получить представление о сущности и специфике педагогической деятельности в высшей школе на современном социокультурном этапе развития; ценностных и технологических характеристиках педагогической деятельности; профессиональной и коммуникативной культуре преподавателя вуза; организационных основах психолого-педагогического исследования;

специфике взаимодействия в системе «студент-преподаватель».

4. Объем и вид учебной работы в том числе:

в том числе:

Получение индивидуальных консультаций преподавателя 5. Содержание дисциплины 5.1. Содержание разделов дисциплины ДЕ-1. Педагогическое мастерство преподавателя вуза Изучение опыта деятельности ведущих преподавателей вуза. Требования к деятельности и личности преподавателя вуза на современном социокультурном этапе. Определение уровня профессионального мастерства преподавателя высшей школы. Анализ индивидуального стиля педагогической деятельности преподавателя вуза. Анализ методики изложения лекционного материала.

ДЕ-2. Образовательный процесс в высшей школе Подготовка практиканта к проведению зачетных занятий. Изучение УМК преподаваемой дисциплины. Изучение дидактических технологий в высшей школе. Подбор методов изложения материала и актуализации знаний студентов. Подбор методов стимулирования деятельности студентов. Подготовка дидактического раздаточного материала к занятию. Изучение форм контроля в высшей школе. Педагогическое тестирование в учебном процессе вуза.

Проведение и анализ зачетных занятий. Проведение практикантом занятий. Анализ результатов проведенного занятия с подтверждающими фактами и примерами. Выделение основных положительных и отрицательных моментов занятия. Выделение неожиданных ситуаций учебной деятельности и педагогического общения. Моделирование возможных вариантов улучшения аналогичного типа занятия путем использования других типов заданий и педагоги, форм работы.

ДЕ-3. Подготовка и проведение психолого-педагогического исследования Студент как субъект образовательного процесса вуза. Знакомство с основными экспериментальными методиками изучения психологических особенностей личности студента. Определение ведущего типа восприятия студента. Определение ведущей модальностью студента. Определение типа темперамента студента. Изучение характера студента. Изучение волевых качеств студента. Изучение мотивации достижения. Составление психологопедагогической характеристики личности студента.

Студенческая группа как элемент образовательной среды. Психологические особенности студенческой группы. Формальная и неформальная структура студенческой группы. Экспериментальные методики изучения студенческой группы. Определение групповой сплоченности. Социометрия (Джекоб Леви Морено). Методика изучения ценностно-ориентационного единства (ЦОЕ) группы. Цифровой тест «Социотип» (В. Мегель и А. Овчарова).

ДЕ-4. Учет и оценка деятельности практиканта-слушателя Составление аналитического отчета о психолого-педагогической практике. Составление дневника педагогической практики. Причины успехов и неудач в педагогической практике. Анализ недочетов, обнаруженных в ходе подготовки к практике. Собственная оценка эффективности результатов проведенной работы. Предложения по организации практики. Итоговая педагогическая конференция.

5.2. Контролируемые учебные элементы ческая единица ДЕ-1 – психологические использовать в профессиональной правилами структуособенности деятельности психологические зна- рирования и психоДЕ- собы активиза- определять цель занятия, подбирать учебный материал;

ции познаватель- методы изложения материала; правилами управленой деятельности выбирать адекватные способы пла- ния учебной мотивастудентов; нирования и проведения учебных цией студентов;

группы; стику личности, студенческой группе; воспитательных заосновные виды активизировать собственную позна- дач;

профессиональ- вательную деятельность; критериями диагноной деятельно- анализировать результаты психоло- стики и оценки эфсти педагога; го-педагогических исследований; фективности учебной функции дея- организовывать эффективную рабо- деятельности.

подавателя вуза; снимать эмоциональное напряже- ориентацией в услоосновные требо- ние перед выступлением в аудито- виях, способствуювания к теорети- рии; щих и препятствуюческой, практи- использовать полученные сведения щих эффективной ческой и мето- для совершенствования учебно- деятельности преподической готов- воспитательного процесса; давателя.

ности преподавателя вуза.

Дневник педагоКонспект-анализ зачетного занятия Отчет о результатах логии оценивания 6. Тематика рефератов, проектов, творческих заданий, эссе, отчета 1. Организация диалогического взаимодействия преподавателя со студентами на занятиях в вузе (исследовательский проект) 2. Деятельность преподавателя по активизации познавательной деятельности студентов на занятиях (эссе).

3. Методы работы преподавателя вуза с различными группами студентов и слушателей (эссе) 4. Качество высшего профессионального образования и его технологическое обеспечение (эссе) 5. Гуманитарные технологии преподавания в высшей школе (эссе) 6. Ролевая импровизационная игра на семинарском занятии в высшей школе (исследовательский проект) 7. Разработайте план целенаправленного формирования внутренних мотивов учения, используя закономерность этого процесса (исследовательский проект).

8. Профессиональная направленность студентов (исследовательский проект).

9. Формирование сплоченности студенческой группы (исследовательский проект).

10. Психолого-педагогическое изучение студенческой группы (психологическое исследование).

11. Коммуникативная культура преподавателя (эссе) 12. Слагаемые педагогического мастерства (исследовательский проект) 7. Примерные схемы составления отчетных материалов по педагогической практике 7.1. Примерная схема составления дневника педагогических наблюдений 7.2. Примерная схема конспекта-анализа зачетного занятия 1. Тема, цели и задачи занятия (образовательные, воспитательные, развивающие). Место данного занятия в системе занятий по данной теме.

2. Характеристика подготовки к мероприятию: подготовка практиканта (определение темы, цели и задач занятия, разработка плана, подбор материала и т.д.); подготовка студентов (постановка перед ними задач, коллективное планирование, коллективная организация, распределение обязанностей и др.).

3.Оценка содержания и методики-проведения занятия. Соответствие содержания и методики проведения занятия по форме, теме, целям и задачам, определенным при планировании занятия. Степень активности студенческого коллектива и его отдельных представителей. Организованность занятия. Методы и приемы стимулирования активности и интереса студентов в ходе всего занятия, характер взаимодействия преподавателя и студентов в процессе занятия.

4. Оценка степени эффективности занятия: реализация его целей и задач.

7.3. Примерная схема отчета практиканта о результатах педагогической практики Практикант (Ф.И.О.) Аспирант кафедры Научный руководитель 1. Программа практики:

- цель практики;

- задачи практики;

- задания практики.

2. Индивидуальный план работы практиканта.

3. Содержание работы (по каждой неделе практики), ее анализ.

4. Аналитический отчет по практике:

- что дала практика, что удалось, что было неудачным; причины;

- какие недочеты были обнаружены в подготовке к практике;

- собственная оценка результатов проведенной работы;

- предложения по организации практики.

Подпись практиканта На основании представленных документов методист проводит в группе зачет по педагогической практике. Итоги педагогической практики подводятся на заключительной конференции.

8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины 8.1. Основная 8.1.1. Учебники:

Зимняя И.А. Педагогическая психология: Учебник. М., 2007.

8.1.2. Учебные пособия:

Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика: Учеб. пособие. СПб., 2011.

Государственные требования к минимуму содержания и уровню подготовки для получения дополнительной квалификации «Преподаватель высшей школы» от 08.05.2001 г.

Гуманитарные технологии преподавания в высшей школе: Учеб-метод.

пособие / Под ред. Т.В. Черниковой. М., 2011.

Грохольская О.Г., Никандров Н.Д. Введение в профессиональную деятельность: Учеб. пособие. М., 2011.

Коротаева Е.В. Психологические основы педагогического взаимодействия: Учеб. пособие. М., 2007.

Митин А.Н. Основы педагогической психологии высшей школы: Учеб.

пособие. М., 2010.

Никулина И.В. Психология профессионально-педагогической деятельности преподавателя высшей школы: Учеб. пособие. Самара, 2010.

Никулина И.В. Психологические особенности студенческого возраста:

Учеб. пособие. Самара, 2009.

Новиков А.М. Методология учебной деятельности. М., 2005.

Скорокопуд Ю.В. Педагогика высшей школы: Учеб. пособие. Ростовн/Дону, 2011.

Соловьева Н.В., Анисимов О.С. Научно-педагогическая практика:

Учеб.-метод. пособие. М., 2008.

Теория обучения: Учеб. пособие / Под ред. И.П. Андриади. М., 2010.

8.2. Дополнительная:

Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. СПб., 2001.

Крижанская Ю.С., Третьяков В.П. Грамматика общения. М.-СПб., 2005.

Морева Н.А. Основы педагогического мастерства: Учеб пособие. М., 2001.

Никитина Н.Н. Введение в педагогическую деятельность: Учеб. пособие. М., 2002.

Оганесян Е.В. Культурологическая модель педагогической практики студентов. Опыт построения. М., 2004.

Педагогика и психология высшей школы: Учеб. пособие / Под ред.

М.В. Булановой-Топорковой. Ростов н/Д, 2002.

Пинигина Г.В. Педагогика и психология высшей школы: Учеб. пособие.

Кемерово, 2004.

Скок Г.Б. Как проанализировать собственную деятельность: Учеб. пособие. М., 2001.

Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности: Учеб. пособие. М. 2001.

Якунин В.А. Педагогическая психология: Учеб. пособие. СПб., 2000.

9. Материально-техническое обеспечение дисциплины Материалы на сайте кафедры социальной работы / учебный контент дисциплины «Педагогическая практика» http://do.teleclinica.ru, видеоматериалы, проекционная техника, компьютерный класс.

Электронные ресурсы библиотек (литература по педагогике и психологии): www.koob.ru; http://www.myword.ru