[ «ОМСК - 2003 УДК 355.231.1(571.13) Б Б К 68.4(2Рос—4.0мс)3 Б27 Басаев В. Р. Б27 Омский кадетский корпус: история и современность. - Омск: Г У И П П Омский дом печати, 2003. — 176 е., 54 илл. ISBN 5-86849-251-Х (в пер.) ...»
ИИ
кадетский
корпус:
история
и
современно сть
ОМСК - 2003
УДК 355.231.1(571.13)
Б Б К 68.4(2Рос—4.0мс)3
Б27
Басаев В. Р.
Б27 Омский кадетский корпус: история и современность. - Омск: Г У И П П «Омский дом печати», 2003. — 176 е., 54 илл.
ISBN 5-86849-251-Х (в пер.)
Книга рассказывает об истории зарождения, развитии и ф у н к ц и о н и р о в а н и и одного
из старейших военно-учебных заведений Министерства обороны Российской Федерации — О м с к о м кадетском корпусе, которому 14 мая 2003 года исполняется 190 лет.
УДК 355.231.1(571.13) ББК 68.4(2Рос—4,Омс) © Басаев В. Р., 2003 г.
ISBN 5-86849-251-Х © О ф о р м л е н и е ГУИПП «Омский дом печати, 2003 г.
Полежаев Леонид Константинович, Губернатор Омской области, председатель Попечительского совета Омского кадетского корпуса : 1Стория ii современность
УРОКИ ИСТОРИИ
Издание данной монографии, как и само возрождение на нашей земле Омского кадетского корпуса, пережившего непростую историческую коллизию, является свидетельством нерушимой связи этого учебного заведения с культурной и общественной жизнью нашего края, их неразрывного настоящего и будущего. Очень надеюсь, что в сознании наших земляков она еще раз укрепит мысль о необходимости знать и помнить историю, уметь дорожить достопримечательностями и, наперекор временным обстоятельствам, оставаться верными себе, своей совести и исторической памяти своего народа.Страшно представить, что, не окажись в нужный час людей твердой воли, людей, сопричастных судьбе своей малой родины, неравнодушных и упорных в выражении своей принципиальной гражданской позиции, судьба старейшего военного учебного заведения Сибири — предмета гордости многих поколений российского офицерства — могла завершиться самым банальным и трагическим образом. Просто по чьему-то недалекому решению в Москве. Решению, возможно, и имевшему свою логику, финансовые обоснования и даже государственный замах, но далекому от того, что питает веру человека, составляет его достоинство.
История Омского кадетского корпуса ведет свое начало от Войскового казачьего училища, основанного 14 мая 1813 года по инициативе ветеранов Отечественной войны 1812 года. 196 его выпускников награждены высшими наградами Отечества. Из них — 117 Георгиевских кавалеров, 73 Героя Советского Союза, 3 полных кавалера ордена Славы, 3 Героя Российской Федерации. Среди выпускников корпуса Верховный главнокомандующий русской армией, ставший впоследствии лидером Белого движения генерал Лавр Корнилов, геройски погибший в немецком концлагере генерал-лейтенант Дмитрий Карбышев, казахский просветитель Чокан Валиханов, основатель крепости Верный (ныне — Алма-Ата) Иван Карбышев, исследователи Сибири Григорий Потанин и Николай Ядринцев. В годы советской власти на базе Сибирского кадетского корпуса было образовано военное училище, ставшее впоследствии Омским высшим общевойсковым дважды Краснознаменным училищем им. М. В. Фрунзе.
В разные периоды своего существования учебное заведение носило разные названия, менялся его статус. Однако на протяжеСтория и современность
УРОКИ ИСТОРИИ
Издание данной монографии, как и само возрождение на нашей земле Омского кадетского корпуса, пережившего непростую историческую коллизию, является свидетельством нерушимой связи этого учебного заведения с культурной и общественной жизнью нашего края, их неразрывного настоящего и будущего. Очень надеюсь, что в сознании наших земляков она еще раз укрепит мысль о необходимости знать и помнить историю, уметь дорожить достопримечательностями и, наперекор временным обстоятельствам, оставаться верными себе, своей совести и исторической памяти своего народа.Страшно представить, что, не окажись в нужный час людей твердой воли, людей, сопричастных судьбе своей малой родины, неравнодушных и упорных в выражении своей принципиальной гражданской позиции, судьба старейшего военного учебного заведения Сибири — предмета гордости многих поколений российского офицерства — могла завершиться самым банальным и трагическим образом. Просто по чьему-то недалекому решению в Москве. Решению, возможно, и имевшему свою логику, финансовые обоснования и даже государственный замах, но далекому от того, что питает веру человека, составляет его достоинство.
История Омского кадетского корпуса ведет свое начало от Войскового казачьего училища, основанного 14 мая 1813 года по инициативе ветеранов Отечественной войны 1812 года. 196 его выпускников награждены высшими наградами Отечества. Из них — 117 Георгиевских кавалеров, 73 Героя Советского Союза, 3 полных кавалера ордена Славы, 3 Героя Российской Федерации. Среди выпускников корпуса Верховный главнокомандующий русской армией, ставший впоследствии лидером Белого движения генерал Лавр Корнилов, геройски погибший в немецком концлагере генерал-лейтенант Дмитрий Карбышев, казахский просветитель Чокан Валиханов, основатель крепости Верный (ныне — Алма-Ата) Иван Карбышев, исследователи Сибири Григорий Потанин и Николай Ядринцев. В годы советской власти на базе Сибирского кадетского корпуса было образовано военное училище, ставшее впоследствии Омским высшим общевойсковым дважды Краснознаменным училищем им. М. В. Фрунзе.
В разные периоды своего существования учебное заведение носило разные названия, менялся его статус. Однако на протяжеОмский " кадетский корпус:
нии всей 190-летней истории не менялось его главное предназначение — воспитание защитников Родины, сохранение преемственности традиций офицерской чести русского воинства.
Питомцы корпуса сделали немало для укрепления российского государства, поддержания его обороноспособности и защиты от внешних врагов. Почти в течение двух веков он растил офицеров для российской армии. Они были в первых рядах тех, кто спасал независимость своего Отечества в двух самых страшных войнах прошлого века. Своей добросовестной службой в мирные времена и ратными подвигами в годы кровавых лихолетий выпускники корпуса не раз доказывали основательность приобретенных навыков и фундаментальность своих знаний, а также демонстрировали бесс п о р н ы е достоинства воспитания и крепость морального духа.
А следовательно, подтверждали высокий уровень военной школы, их «вскормившей и поставившей на крыло».
Поэтому, когда в 1998 году по решению военного ведомства началось расформирование училища, для Омска это известие прозвучало как гром среди ясного неба. Непросто было повернуть это дело вспять. Но, слава Богу, мы не потеряли времени даром. Я лично обошел не один кабинет в Москве. Спорил, убеждал, доказывал, что нельзя этого делать. Областная власть предложила помощь в вопросе финансирования, взяла на себя обязательства по содержанию учебного заведения. И мы возродили корпус. Сейчас это элитное учебное заведение, к о н к у р с на поступление в которое не уступает самым престижным вузам Омска. Помимо общеобразовательных и военных д и с ц и п л и н кадетам предлагаются обширные культурные программы, ежегодно они выезжают в туристические Воинское воспитание во многом предопределяет склад характера кадет, взгляды на жизнь, их симпатии, предпочтения, привычки, вкусы, отношение к жизни. Для питомцев военного заведения присущи привычка к д и с ц и п л и н е, порядку, субординации. Они несут из своих учебных аудиторий в большую жизнь понимание воинского долга и мужества как высших человеческих добродетелей. Значение ратной славы, необходимость защиты государства, заботы о его благополучии всегда будут для них важнейшими слагаемыми патриотического чувства. Ну и, конечно, знание воинской службы, понимание чести мундира придет к ним, что называется, из первых рук.
1СТОрИЯ i современность Все мы сыны своей эпохи, носители ее идей, настроений, общественного мнения. Но суть исторического процесса такова, что каждое поколение, действуя в собственных ограниченных временем интересах, непременно готовит почву, опираясь на которую предстоит жить и действовать следующим поколениям. История нужна нам не ради ее самой, а чтобы понять: кто мы, откуда п р и ш л и, куда идем и как нам жить дальше.
И здесь, как никогда, актуальна мысль великого русского поэта и ф и л о с о ф а Ф. Тютчева о том, что Россию в переломные времена всегда спасала история. Сегодня насущной н а ц и о н а л ь н о й проблемой является восстановление порушенной в XX веке «связи времен» — связи между Россией царской, Советским С о ю з о м и Россией посткоммунистической, сохранение духа культурной преемственности между ними. И в и с п о л н е н и и этой миссии здоровое воинское братство, одухотворенное идеей верного и бескорыстного, не за страх, а за совесть, служения Отечеству, может сыграть особую роль. А значит, для сегодняшних мальчиков в погонах на этом поприще открыты большие перспективы.
От всей души желаю питомцам Омского кадетского корпуса широкой дороги в жизнь, свершения их светлых замыслов и исполнения желаний. Как председатель Попечительского совета я могу заверить наших земляков, что это учебное заведение и впредь останется под особым в н и м а н и е м органов государственной власти обл а с т и, ш и р о к о й о б щ е с т в е н н о с т и и будет о с т а в а т ь с я г а р а н т о м воспитания достойной молодой смены - наследницы памяти своей земли, ее истории. Пусть никогда не изменяет нам святое чувство патриотизма и сопричастности делам предков!
Полковник Басаев Виктор Романович родился 10 июля 1956 года в поселке Красные Ткачи Ярославской области. В 1971 году окончил 8 классов Юшалинской средней школы Тугулымского района Свердловской области. В этом же году поступил в Свердловское суворовское военное училище, которое окончил в 1973 году, и поступил в Омское высшее общевойсковое дважды Краснознаменное командное училище им. М. В. Фрунзе, в котором обучался по 1977 год.
В 1989 году окончил Военно-политическую академию им. В. И. Ленина.
С 1973 года в Вооруженных Силах СССР, России. Службу проходил в войсках СибВО, ЮГВ, МВО на должностях заместителя командира учебной дивизии по воспитательной работе, начальника военно-социологического факультета и начальника кафедры гуманитарных и социально-экономических дисциплин в Омском высшем общевойсковом дважды Краснознаменном командном училище им. М. В. Фрунзе, заместителя начальника Омского танкового инженерного института по воспитательной работе. С апреля 2001 года — начальник Омского кадетского корпуса.
Кандидат исторических наук. Профессор Академии военных наук РФ.
Тема диссертации: «Становление и развитие кадетских корпусов в императорской России (XVIII век-начало XX века). Имеет 14 публикаций.
Женат. Имеет двух сыновей, внука.
история и современность
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы определяется значением глубоких преобразований, осуществляемых в конце XX века в России и ее Вооруженных Силах, когда наряду с решением многих практических задач вызывает все более пристальное внимание историческое прошлое страны и армии.В отстаивании и вооруженной защите государственных интересов России особая роль всегда отводилась офицерскому корпусу — цементирующей силе русской армии. До недавнего времени по понятным причинам в освещении этой проблемы имелось много пробелов, так как офицерский корпус дореволюционного периода, состоявший в основном из представителей дворянства, считали, прежде всего, оплотом самодержавия, и поэтому вопросы, так или иначе связанные с названным корпусом, не входили в круг исследовательских интересов.
Развивающиеся в современной России процессы демократизации, предопределившие помимо прочего и значительную открытость общества, позволили гораздо шире взглянуть и более эффективно оценить роль офицерского корпуса, определить его место в историческом прошлом Российского государства.
Важные мероприятия, имеющие непосредственное отношение к системе подготовки офицерских кадров, относящиеся к периоду военной реформы Петра I, направлены на создание в России регулярной армии.
Наряду с обязательной записью дворянских детей в полки, где они должны были познакомиться с военной службой, начиная с нижних чинов вплоть до получения офицерского звания, привлечением на русскую службу сведущих иностранцев и отправкой молодых соотечественников для обучения за границу, великий преобразователь принял меры для подготовки в самой России специалистов, знакомых с различными отраслями военного дела.
С этой целью в самом начале XVIII в. были созданы первые военные дворянские школы для подготовки будущих офицеров по наиболее сложным накоемким военным специальностям. Специализированные навигационные, артиллерийские и инженерные школы готовили дворянскую молодежь к морской. артиллерийской и инженерной службе. Эти школы, равно как и опыт таких :~ран. как Пруссия, Франция, Дания, стали основой для создания в России первых кадетских корпусов, сыгравших значительную роль в подготовке офицерских кадров русской армии — военной касты в самом высоком и лучшем понимании этого слова. Кадетские корпуса первоначально возникли в Прусии. В 1659 г. там были созданы школы для подготовки дворянских детей к Советская военная энциклопедия. — M.: Воениздат, 1980. — Т. 8. - С. 302.
военной службе, и в этом же году учреждена первая кадетская школа для несения дворянскими детьми военной службы. В 1716 г. король Пруссии Фридрих I сформировал в Берлине роту кадет 1. По прусскому подобию кадетские корпуса возникли во Франции, Дании и ряде других европейских стран.
Воспитанники кадетских школ стали называться кадетами. Слово «кадет»
происходит от французского «cadet», что означает младший, несовершеннолетний. Так назывались в дореволюционной Франции до производства в офицеры молодые дворяне, зачисленные на военную службу. Из Франции название «кадет» перешло во все европейские государства.
К большому сожалению, сложившееся в советский период идеологизированное отношение к офицерскому корпусу русской армии не лучшим образом сказалось на оценке роли и места кадетских корпусов в военном образовании дореволюционной России. Обращение к накопленному кадетскими корпусами положительному опыту обучения и воспитания подростков произошло лишь в период Великой Отечественной войны, когда постановлением правительства были созданы по типу старых кадетских корпусов суворовские и нахимовские военные училища, а в качестве офицеров-воспитателей привлечены бывшие воспитанники кадетских корпусов.
Использование опыта создания и развития кадетских корпусов, организации в них учебно-воспитательного процесса приобретает особую значимость в настоящее время.
С 1993 г. в России началось возрождение кадетских корпусов: именно в этом году в Санкт-Петербурге был создан ракетно-артиллерийский кадетский корпус, ставший первым государственным военно-учебным заведением подобного типа. В 1996 г. открылись в Кронштадте морской, а 12 апреля 1996 г. при военной инженерно-космической академии имени А. Ф. Можайского — военный императора Петра Великого космический и в этом же году военно-технический в г. Тольятти кадетские корпуса. В 1999 году образован кадетский корпус радиоэлектроники в г. Кемерово и возрожден Омский кадетский корпус. В 2000 г. образован кадетский корпус во Владикавказе.
Для вновь созданных специализированных военно-учебных заведений, естественно, особую значимость приобретает использование накопленного за многие годы положительного опыта кадетских корпусов дореволюционной России. Опираясь на него, им предстоит развивать систему подобного образов вания дальше. Однако история создания и развития кадетских корпусов, роль их воспитанников в защите Отечества, культурной и общественно-политичесДоценко Г. В. Русский морской мундир, 1696-1917. - Спб.: 1994. - С. 19.
история и современность кой жизни общества являются до сих пор мало изученным пластом военной истории России.
Историографию темы кадетских корпусов автор разделяет на дореволюционный период и послереволюционный. До революции в прямой постановке исследования кадетских корпусов в целом не было. Такие авторы как Лалаев М. С., Греков В. Ф., Жерве Н. П. и Строев В. К., Ломан Н. Д., Мельницкий Н. X., Петров П. В., Висковатов В. А., Веселаго Ф. Ф. в своих работах по различным темам — строительство русской армии, о русских офицерах, функционирование ГУВУЗа, истории отдельных кадетских корпусов — рассматривали частные, фрагментарные вопросы, и их работы носили описательный характер.
И только в послеоктябрьский период — в годы Великой Отечественной войны — после постановления правительства в 1943 г. об открытии для детейсирот суворовских военных училищ появились исследования, которые в прямой постановке касались кадетских корпусов. Это в 1944 г. диссертация Жестовой Т. П., в 1945 г. диссертация на соискание ученой степени доктора педагогических наук Алпатова Н. П. Он же в 1958 г. подготовил монографию «Учебно-воспитательная работа в дореволюционной школе интернатного типа».
В 1995 г. выходит диссертация на соискание ученой степени кандидата исторических наук В. Крылова по теме «Роль кадетских корпусов в подготовке артиллерийских и инженерных офицерских кадров русской армии». Он же подготовил в 1998 г. монографию «Российские кадеты», где исследует роль офицеров — артиллеристов и инженеров — выпускников кадетских корпусов в Отечественной войне 1812 г.
В 1997 г. опубликована работа Бондаренко В. Н. на соискание ученой степени кандидата исторических наук по теме «Кадетские корпуса во второй половине XIX века: опыт, уроки».
В 2000 г. автор этих строк защищает диссертацию на соискание ученой степени кандидата исторических наук по теме «Становление и развитие кадетских корпусов в императорской России (XVIII век-начало XX века)».
Еще целый ряд авторов в своих трудах по истории русской армии, военного образования, воинских реформ во второй половине XIX века и т. д., такле как Зайончковский П. А., Буравченко А. А., Волков С. В., Бескровный Л. Г., Богданов Л. П., Голушко Ю. А., касались темы кадетских корпусов, но эти работы носили фрагментарный характер.
Автор в своей работе попытался дать обобщенный материал по истории Омского кадетского корпуса с 1813 по 2002 год включительно.
Монография состоит из трех глав и приложения.
Первая глава состоит из 9 частей. В первых шести описана история Омского кадетского корпуса с 1813 до 1913 года. В основу по этому периоду автор взял материалы «Краткого исторического очерка Первого Сибирского императора Александра I кадетского корпуса», изданного в 1915 г. в г. Москве к 100-летию военно-учебного заведения, которое оно отпраздновало в 1913 г.
В подготовке материала также были использованы документы Государственного архива Омской области — фонды 19, 67, 2497. К сожалению, в архиве Омской области сведений о деятельности кадетского корпуса после 1913 г., об участии выпускников корпуса в Первой мировой войне практически не сохранилось.
В седьмой части первой главы отражен самый трагический период Омского кадетского корпуса — период его исхода с 1917 по 1925 год. За основу этой части были взяты воспоминания кадет Первого Сибирского императора Александра I кадетского корпуса, которые были опубликованы в журнале «Кадетская перекличка» № 9 за 1974 г., издаваемом в г. Нью-Йорке.
В восьмой части нашла отражение история зарождения и ликвидации Омского высшего общевойскового дважды Краснознаменного училища имени М. В. Фрунзе в период с 1919 по 1999 год. За основу этой части был взят материал из книги «В Сибири рожденное», вышедшей в свет в 1987 году.
В девятой части, охватывающей период с 1999 по 2002 год, автор проследил период становления возрожденного Омского кадетского корпуса, свидетелем которого был сам.
Во второй главе опубликованы списки Георгиевских кавалеров — воспитанников Омского кадетского корпуса и списки Героев Советского Союза и Российской Федерации — воспитанников О В О К Д К У имени М. В. Фрунзе.
Третья глава посвящена символике Омского кадетского корпуса в различные времена его функционирования.
В приложении автор указал начальников Омского кадетского корпуса, поэтапную историю развития кадетских корпусов императорской России, сословную характеристику кадетских корпусов, финансовое и материальное обеспечение в дореволюционной России.
Книга представляет интерес для широкого круга читателей, в том числе изучающих историю России, Омской области и проблемы военно-патриотического воспитания молодежи.
мскии кадетский корпус Образование в Степном крае в к о н ц е XVIII и в начале XIX веков находилось в крайне плачевном состоянии. На всю необъятную С и б и р ь существовали только две гимназии: в Иркутске и Тобольске. Школ было ограниченное количество. В Тобольске, Красноярске и Енисейске ф у н к ц и о н и р о в а л и уездные училища, в Иркутске — н а в и г а ц и о н н а я школа, в Омске — азиатская ш к о ла XIя подготовки переводчиков. Недостаточность образования была характерна для казачества. В первой п о л о в и н е XVIII века п о я в и л и с ь в С и б и р и так называемые «гарнизонные школы» — в Тобольске и Иркутске, в которых, кроме грамоты, дети обучались строевым ружейным приемам.
В 1765 году по р а с п о р я ж е н и ю инспектора сибирских войск генерал-поручика Ш п р и н г е р а были организованы «военные школы» на п о г р а н и ч н о й л и нии в крепостях: О м с к о й, Петропавловской, Я м ы ш е в с к о й и Б и й с к о й. Руководство ш к о л а м и было возложено на о ф и ц е р о в гарнизона. Учителями были рамотные люди. Кроме этих ш к о л, по р а с п о р я ж е н и ю генерала Ш п р и н г е р а, лри штабах регулярных полков заведены были военно-сиротские ш к о л ы для бучения детей бедных дворян.
В ы ш е н а з в а н н ы е учебные заведения предназначались для обучения бедных лворян и для детей военнослужащих регулярных войск. Казачье же население Гтепного края было л и ш е н о всякой возможности получить образование, тем более что о н о было разбросано на п р о т я ж е н и и тысячи километров по границе с Китаем. Между тем казачество в деле распространения культуры и гражданственности среди коренного населения играло главную роль и было единственным представителем русского населения.
Начальник пограничной л и н и и и командир отдельного Сибирского корпуса генерал-лейтенант Г. И. Глазенап, приехавший в Сибирь в 1807 году, был поражен невежеством и полным отсутствием образования среди казачьего населения, и поэтому он, при содействии своего адъютанта штабс-капитана гвардии С. Б. Броневского (впоследствии генерал-губернатора Восточной Сибири), которого он поставил во главе казачьего войска, энергично начал насаждать граОмский школы, а при центральном учреждении Войсковой канцелярии в г. Омске Войсковое казачье училище для подготовки в нем образованных офицеров, чиновников и учителей школ.
Г. И. Глазенап. государства, и в 1813 году предложил ВойскоГригорий Иванович Глазенап (1750-1819) — генерал-лейтенант, штурма Измаила. Первый командир Отдельного Сибирского корпуса, созданного в 1816 г. из войск, расположенных в Сибири, основатель Всю подготовку к открытию Войскового учив 1813 г. Войскового казачьего скового атамана ротмистр Набоков. Им рассылаются по всем полкам, станицам, редутам, форпостам, командам приглашения к пожертвованию средств на открытие училища. Рапортом 12 февраля года генерал-лейтенанту Г. И. Глазенапу ротмистр Набоков сообщает об имеющихся на заведение училища 1300 рублях (748 руб. от Войсковой канцелярии, 552 — от «разных чинов»). Этой суммы хватило на строительство здания 1.
А для содержания воспитанников и учителей ротмистр Набоков предложил передать в пользу учебного заведения доходы от рыбных озер Потанино, Тогус, Тарыкуль и др., предполагаемый сбор от которых мог составить до руб. в год 2.
Предложения Набокова были рассмотрены Г. И. Глазенапом, и его распоряжением от 18 февраля 1813 года эти рыбные озера приписаны «навсегда в пользу Войскового училища». В том же году, 22 февраля, положение об училище было представлено генералу Глазенапу и 25 февраля им утверждено.
Ротмистр Набоков предписал от каждого полка выслать в училище по три и современность мальчика (всего 30), а также перевести из Омской крепостной школы 10 учащихся. Таким образом, первый комплект училища составил 40 человек 1.
Так как все организационные мероприятия по устройству нового училища были решены, то генерал Г. И. Глазенап, сознавая всю важность открытия среднего военно-учебного заведения, принял решение открыть Войсковое училище, не связываясь с постройкой специального здания, подыскать удобное помещение и сразу же начинать занятия. Выбор пал на «посольский» дом, предназначенный для приезжающих в Омск азиатских посланцев.
Официально училище открывается 1 мая (по старому стилю) 1813 года.
Казачье войско благословило свое детище иконою Николая Чудотворца, покровителя сибирских казаков.
Осенью того же года училищное здание было построено. Здание представляло собой двухэтажный флигель, верхний этаж которого предназначался для воспитанников, а нижний — для обслуживающего персонала.
Штат училища был небольшим: 1 смотритель из отставных казачьих офицеров и 3 учителя. На смотрителя возлагалось наблюдение за нравственностью и обучением воспитанников, а также вся хозяйственная и административная часть. Отчет о делах в училище он обязан был отдавать Войсковой канцелярии, в которой стоял на полном обеспечении. В 1814 году по ходатайству Войскового атамана С. Б. Броневского, который заменил ротмистра Набокова, смотритель училища становится самостоятельным лицом среди войсковой администрации, начальником отдельной части.
Учебный процесс строился очень просто. Ученики распределялись на 3 класса: 1-й (высший), 2-й (средний), 3-й (младший). В первом классе преподавались арифметика, алгебра, геометрия и практика (топографическое занятие); во втором — чтение, арифметические действия над простыми числами, география, чистописание; в третьем — изучение молитв, азбуки, арифметики.
Прием воспитанников производился без всяких формальностей. Достаточно было представить мальчика смотрителю, который определял его в штат, не требуя ни знаний, ни документов. Случалось, что круглые сироты приходили в Омск и принимались в училище на основании одного заявления о желании учиться.
Первым смотрителем был назначен отставной есаул Соколов^ а первыми преподавателями были инженер штабс-капитан Аршинов, кондуктор Ермолаев и отставной пятидесятник Шахматов.
Первый преподавал арифметику, алгебру и топографию, второй — геометрию и фортификацию, а последний — Закон Божий и географию. Кроме того, все они руководили практическим изучением русского языка 2.
ГАОО. - Ф. 67, on. 1, д. 49, л. 87-88.
Краткий исторический очерк Первого Сибирского Императора Александра I кадетского корпуса. 1813-1913. - М „ 1915. - С. 11-12.
Система преподавания зависела от самих педагогов. Объем предметов определялся в зависимости от состава учеников и степени их подготовленности.
Строго определенной программы не было. Учебники заменяли тетради, в которые под диктовку преподавателя или избранного им ученика записывались нужные сведения по каждому предмету. Объяснения давались редко, а потому уроки большей частью заучивались наизусть. Слабейшей стороной училищного курса были французский и немецкий языки, учителя которых почти не умели говорить по-русски.
За ходом преподавания внимательно наблюдал сам генерал Глазенап, также его помощник Броневский, которые часто посещали занятия, особенно полугодовые и годовые экзамены.
С первых же дней открытия училища потребность и отношение к нему со стороны войскового казачьего населения были таковыми, что к концу первого года функционирования число воспитанников достигло 55 человек, т. е. превысило почти в 2 раза положенный штат, поэтому потребовалось найти средства на его увеличение и расширение. Для чего ротмистром Набоковым была составлена новая ведомость о взимании денежных пособий с полков Сибирского казачьего войска.
17 декабря 1813 года Г. И. Глазенап, рассмотрев предложения Набокова, предписал войсковой канцелярии брать с 10 казачьих полков 3 500 рублей и увеличить штат воспитанников до 100 человек.
Но вместе с установлением нового штата воспитанников и открытием новых источников дохода на содержание училища потребность в нем так же прогрессивно увеличивалась, к концу второго года его существования число учащихся превысило почти в два раза положенный комплект. К концу 1815 года число воспитанников в училище достигло 186 человек.
Сознавая неотложность увеличения штата училища и изыскивая необходимые средства для этого, генерал Г. И. Глазенап, идя навстречу стремлению казачьего населения к образованию, предписал всех воспитанников, достигших 14-летнего возраста, считать на действительной военной службе в полках и поставить их на полное казачье довольствие. Таким образом, на содержание училища сумма увеличилась до 18000 рублей. С этого времени Войсковое казачье училище начинает быстро развиваться, и число воспитанников достигает в 1816 году - 274, в 1817 году - 294, в 1818 году - 298, в 1819 году - 322 человек, то есть штат училища за первые пять лет его существования увеличился почти в одиннадцать раз 1.
В 1817 году при разделении воспитанников на две сотни были назначены сотенными командирами бывшие питомцы заведения, только что окончившие ' Краткий исторический очерк Первого Сибирского Императора Александра I кадетского корпуса. 1813-1913. - М „ 1915. - С. 13-14.
история и современность курс прапорщики Шрамов и Пахомов, в их обязанности входили заботы как о физическом, так и о нравственном и умственном воспитании учеников.
В помощь им назначались во все классные отделения «старшие», преимущественно из воспитанников высшего класса. На «старших» возлагалось наблюдение за внешним и внутренним порядком, а в случае отсутствия преподавателя, и учебные занятия с товарищами. Также служили они и репетиторами слабейших учеников.
В 1821 году для преподавания российской словесности, всеобщей истории и географии был приглашен студент казанского университета Лукин — первый преподаватель с высшим образованием.
Зарплата преподавателей была небольшой: полтораста рублей ассигнациями составляли высший оклад.
Основание библиотеки было положено еще в самый ранний период существования заведения. Еще в 1814 году было приобретено несколько книг, послуживших руководством для преподавателей. Отдаленность Омска от культурных центров заставила при организации библиотеки ограничиться весьма небольшим запасом книг и учебных пособий. Само общество оказывало постоянное внимание и принимало участие в жизни заведения. Оно откликнулось и в этом случае, пожертвовав значительное количество распространенных тогда изданий религиозного, нравоучительного и исторического содержания. Генерал Г. И. Глазенап и в этом деле оказал внимание своему детищу. В первую же поездку в Петербург он приобрел там «классические книги» (произведения литературы), математические инструменты, чертежи и рисунки, которые и препроводил в Войсковую канцелярию. Также и преемник его, генерал Капцевич, приобрел для ;.чилища электрическую машину со всеми принадлежностями, барометр, три термометра и часы лучшей системы. Библиотека училища была предметом забот как генерала Г. И. Глазенапа и его преемников, так и Войскового атамана С. Б.
Броневского. Со дня основания училища по 9 марта 1825 года на ее устройство ыло израсходовано 10270 рублей. В училище достаточное внимание уделялось строевой подготовке, занятия по которой заключались вначале в прохождении рекрутской школы и в обращении с деревянными ружьями; затем, по сформиговании сотен, для обучения строю были приняты к руководству ротный и эскадронный уставы, а для воспитанников высшего класса были введены уроки эехтования и верховой езды, которой они занимались поочередно на строевых, толковых и артиллерийских лошадях под наблюдением специально назначенных урядников. Участие в общих парадах в торжественные дни и инспекторские смотры завершали эти занятия.
Меры взыскания от братской острастки и кулачной расправы со стороны старших воспитанников до официальной розги, находившейся в свободном распоряжении не только смотрителя и сотенных командиров, но и классных учителей, служили обычным средством побуждения к занятиям и поддержанию порядка.
Воспитанники первого периода существования заведения отличались трудолюбием, дисциплинированностью, любознательностью. Неудивительно, что при таких качествах воспитанников училище быстро разрасталось и сделалось универсальным заведением для казачьего населения. Оно готовило не только офицеров, но были и особые классы для подготовки учителей поселковых школ, чертежников и топографов, писарей, наконец, из него выходили мастера различных специальностей: слесаря, столяры, шорники, коновалы, переплетчики и проч.
Таким образом, войсковое училище имело для края громадное значение.
Кроме того, оно с 1818 года сосредоточило в себе инспектирование всех местных казачьих школ, число учащихся в которых достигло 2 ООО человек.
Внутренняя жизнь воспитанников и их отношение друг к другу и к посторонним лицам носили патриархальный характер, внесенный детьми в училище из семей. Единство происхождения интересов, естественно, должно было придавать их школьной семье вполне дружественный характер. Характер жизни детей проявлялся и в их общих развлечениях. Так, на святках воспитанники в общем, домашнем кружке коротали свои вечера, устраивая, с разрешения старших, увеселительные зрелища и игры. Иногда эти вечеринки посещались смотрителем и офицерами заведения. О представлениях с декорациями воспитанники того времени не имели понятия. Время от времени избранные воспитанники приглашались на чай и танцевальные вечера к С. Б. Броневскому.
В отношении гигиены училище в то время не могло похвалиться особенной заботливостью, но воспитанники отличались хорошим здоровьем. Заболевания среди них были редки и переносились легко и быстро, детских эпидемий не было. При легких заболеваниях воспитанники отправлялись в помещение, находящееся при училище, под наблюдение госпитального фельдшера, при серьезных заболеваниях воспитанники отправлялись в Омский военный госпиталь для лечения за казенный счет. Своего постоянного врача училище не имело. Один из местных военных лекарей был обязан безвозмездно периодически посещать заведение, и только впоследствии он начал получать за это вознаграждение. Нельзя не заметить, что смертельные случаи в заведении были чрезвычайно редки, так что за период времени с 1813 по 1826 г. из общего числа воспитанников (около 3000 человек) умерло — 15'.
Первый значительный выпуск из училища был в 1817 году. Он дал казачьему войску многих строевых и нестроевых урядников, а также и учителей в учреждаемые тогда в войсках полковые школы. Из этих урядников большая часть впоследствии была произведена в офицеры, в числе которых первыми были удостоены Монаршего благоволения Шрамов и Пахомов, вскоре же по ' Краткий исторический очерк Первого Сибирского Императора Александра I кадетского корпуса. 1813-1913. - М „ 1915. - С. 21-22.
история и современность окончании ими училища. Непосредственный же выпуск из достойнейших воспитанников училища в офицеры после сдачи экзамена стал производиться с 1822 года. Об этом было возбуждено в 1821 году генералом П. М. Капцевичем ходатайство, по которому и последовало Высочайшее разрешение (приказ корпусного командира и генерал-губернатора Тобольского и Томского генераллейтенанта П. М. Капцевича от 30 мая 1821 года № 51), и с того времени Войсковое училище стало выпускать своих воспитанников в офицеры.
Экзамены проводились с 21 марта по 25 апреля. После них устраивались торжества при собрании лучшего омского общества, чиновников и дам.
В 1822 году из воспитанников в офицеры был произведен 31 человек, в следующем 1823 году — 15 человек. Из числа воспитанников, окончивших училище до 1819 года, были произведены в офицеры 12 человек. Таким образом, за первое десятилетие своего существования Войсковое казачье училище выпустило 58 офицеров 1.
При производстве в офицеры воспитанники не получали от казны никаких пособий. Между тем офицерская казачья, а в особенности артиллерийская, экипировка со снаряжением верховой лошади, по щеголеватости существовавших на то образцов, стоила весьма дорого. Без сомнения, те из воспитанников, родители которых были зажиточными, не встречали после выпуска больших затруднений при обзаведении всем необходимым, но беднякам это обзаведение стоило многих забот. Некоторая ссуда из войсковых сумм, поручительство начальства у частных кредиторов и в лавках или подарки вещами и деньгами со стороны будущих товарищей по службе - вот те средства, с которыми начинала свою карьеру значительная часть офицеров первых выпусков. Со временем, когда эти выпуски стали постепенно увеличиваться, школьные воспоминания, связывающие уже служивших со вновь произведенными офицерами, дали им право пользоваться помощью товарищей не как особенным одолжением, а как взаимопомощью, во имя которой невольно устанавливалось общение училища с войском и образовывалась в последнем корпорация новых деятелей, сплотившихся между собой единством воспитания и стремлений.
Вторым очень важным и полезным для училища шагом генерала П. М. Капцевича было введение командировок в разные учебные и другие специальные заведения воспитанников училища по окончании ими курса.
Задавшись мыслью упрочить существование училища включением его в число правительственных военно-учебных заведений, а также улучшить по возможности его материальную обстановку и штат служащих и приняв во внимание затруднения, с которыми соединялось тогда привлечение хороших чиновников в К р а т к и й исторический очерк Первого Сибирского Императора Александра I кадетского корпуса. 1813-1913. - М., 1915. - С. 22.
Сибирь на службу вообще, а на учебные должности в особенности, генерал П. М.
Капцевич решился сформировать для Войскового училища контингент таких деятелей, которые принадлежали бы исключительно заведению и только ему одному посвящали свои труды. С этой целью он, по согласованию с графом Аракчеевым, сделал распоряжение о командировании за счет войска в разные учебные заведения и другие специальные учреждения нескольких молодых казачьих офицеров и урядников из воспитанников училища, известных своими способностями и любознательностью, с тем чтобы по окончании пройденного курса избранные из них возвращались для преподавания в учебном заведении.
Первым из этих избранников был конной артиллерии прапорщик Гордей Ефимович Шрамов, первый по приему воспитанник, первый по выпуску офицер и воспитатель училища, который, будучи отправленным в офицерский класс артиллерийского училища в Санкт-Петербурге, по случаю открытия этих классов в то время, поступил в заведение для образования офицеров, существовавшее при штабе первой армии в городе Могилеве на Днестре, а потом занял штатную вакансию в Войсковом училище, состоя в нем инспектором классов и преподавателем военных наук с 1826 по 1847 год. В 1822 году были командированы два воспитанника училища (П. J1. Щербаков и О. Обухов) стипендиатами от войска в земледельческую школу при Императорском Московском обществе сельского хозяйства, с оплатой из войсковых фондов по 500 рублей в год за каждого. Эти воспитанники впоследствии были преподавателями сельского хозяйства при Войсковом казачьем училище. Один из них, кроме того, давал уроки физики и химии, а другой — ветеринарные науки и гражданскую архитектуру.
Заключительным актом деятельности генерала П. М. Капцевича по отнош е н и ю к училищу было составление и введение в действие нового положения и штата училища.
Желая придать училищу более прочное, более обеспеченное существование и принимая во внимание, что оно будет со временем в тягость войску из-за ограниченности войсковых средств, генерал Капцевич приказал составить новое положение и проект штата училища и при особом ходатайстве в марте 1823 года представил его на рассмотрение Государственного Совета. После двухгодичных хождений ходатайство П. М. Капцевича рассматривается на заседании Государственного Совета, результатом которого 9 марта 1825 года является Высочайше утвержденное мнение Государственного Совета об отпуске средств на содержание Войскового училища из государственного казначейства.
А 25 апреля 1825 года генерал П. М. Капцевич отдал в Омск следующий приказ по Сибирскому линейному казачьему училищу:
«Получив официальное уведомление, что Государь Император, по представлению моему о взятии казачьего Сибирского линейного училища на казенное содержание, всемилостивейше соизволил пожаловать в добавок к сумстория и современность мам, какие ныне от казны на оное училище расходуются, еще 31076 рублей ежегодно с 1826 года, делаю это известие всему войску.
Единым усугублением усердия к службе чины Сибирского казачьего войска возмогут показать, сколь они признательны и сколько заслуживают сей новый знак милости и внимания к войску Всемилостивейшего Монарха» 1.
2. Училище Сибирского линейного казачьего войска На основании нового штата бывшее Войсковое казачье училище приняло наименование «Училища Сибирского линейного казачьего войска». Оно состояло по-прежнему при войске, но поступило уже под непосредственное руководство командира Отдельного Сибирского корпуса.
На должность директора назначался способный и достойный штаб-офицер по представлению местного корпусного командира.
По штату училища полагалось четыре обер-офицера из казачьего войска, из числа наиболее подготовленных. Они именовались армейскими чинами и пользовались правом, кроме прямых своих обязанностей, заниматься в заведении преподаванием наук, получая за это назначаемое учителям жалование.
Для преподавания в классах были определены следующие учителя: Закона Божия — 1, русского языка — 2, французского языка — 1, арифметики — 2, алгебры — 1, геометрии — 1, истории и географии — 2, артиллерии и фортификации — 1, гражданской архитектуры — 1, съемки и черчения ситуационных планов — 1, рисования — 2, всего 15 человек с производством каждому из них жалования в размере, назначенном по штату, от 250 руб. до 750 руб. в год.
Кроме того, руководство заведения обязывалось иметь преподавателей высшей математики и литературы.
Учебный курс заведения был семилетний и разделялся на семь классов, которые назывались: 3-й, 2-й и 1-й нижний, 2-й и 1-й средний, 2-й и 1-й верхний.
В роте училища полагалось 250 казеннокоштных воспитанников (в том числе 1 фельдфебель и 14 унтер-офицеров). Обмундирование их было сходное по форме с прежним, но шилось уже из гвардейского сукна. Вместо шинели они имели для зимы камзол под мундир. Летом же, вместо суконных, им выдавались белые полотняные брюки со штиблетами.
Краткий исторический очерк Первого Сибирского Императора Александра 1 кадетского корпуса. 1813-1913. - М „ 1915. - С. 26.
К поступлению в училище допускались исключительно одни только сыновья казаков всех званий. При приеме они должны были иметь не менее 7, а при выпуске — не менее 17 лет.
Делами по хозяйственной части заведовал «смотритель экономии» в офицерском звании, исполняющий в то время и должность полицмейстера. При нем состояли его помощник, тафельдекер и писарь урядничьего звания.
Обслуживающую команду училища составляли 1 унтер-офицер и 40 рядовых.
При училище постоянно находился один из омских военных врачей, который, получая особое штатное жалование, обязан был ежедневно посещать заведение для осмотра воспитанников, оказывать им помощь в легких болезнях и наблюдать за больными офицерами, преподавателями и нижними чинами училища. Кроме этого врача, заведение имело еще одного военного фельдшера, который неотлучно состоял при небольшом аптечном складе училища, заменявшим собою и лазарет для легко больных воспитанников. В случае серьезных болезней они направлялись для лечения в Омский военный госпиталь.
На содержание училища, с жалованием для всех чиновников и одеждою прислуги, ассигновалось по 50912 руб. 27,5 коп. в год (в том числе 31076 руб. из государственного казначейства, а остальные 19836 руб. 27,5 коп. от провиантского и комиссариатского ведомств, переводимых в бюджет заведения, вследствие помещения его воспитанников 14-летнего возраста на полное казачье довольство) 1.
Преподавание предметов велось в каждом классе по программам, составл я в ш и м с я соответственно существовавшим руководством. Выпуску воспитанников из училища предшествовал экзамен, производившийся в присутствии офицеров генерального штаба Сибирского казачьего войска.
При выпуске лучшие воспитанники, несмотря на звание их отцов, приобретали право производства в о ф и ц е р ы на вакансии в полках и артиллерии Сибирского казачьего войска, а другие — распределялись на службу в эти же части, по распоряжению корпусного командира, урядниками и казаками.
Еще до приведения в действие нового штата Броневский, сознавая всю важность предстоящей реформы, занялся составлением инструкций для управления училищем. В этом деле он нашел способного помощника в лице своего дежурного штаб-офицера гвардии капитана Александра Ивановича Бутовича, который, служа до того в одном из С.-Петербургских корпусов, был хорошо знаком с системой военного образования. Выработанная им инструкция во многом совпадала с уставом о воспитании в военно-учебных заведениях вообще, но вместе с тем она имела свои особенности в виду исключительности происхождения и назначения воспитанников. В этой инструкции были подробно определены:
Краткий исторический очерк Первого Сибирского Императора Александра I кадетского корпуса. 1813-1913. - М „ 1915. - С. 28-29.
история и современность а) обязанности, власть и ответственность директора по всем вопросам управления и воспитания и по контролю за ходом преподавания;
б) обязанности ротных офицеров, как по строевой службе, так и по физическому и нравственному образованию воспитанников;
в) обязанности учителей и врача;
г) обязанности фельдфебеля и унтер-офицеров из воспитанников;
д) распределение воспитанников на возрасты для размещения в казармах и расчет времени для будничных и праздничных занятий;
е) правила для увольнения воспитанников к родственникам;
ж) порядок наблюдения за воспитанниками в казармах;
з) правила письмоводства, счетоводства и отчетности по канцелярии, порядок в училищном хозяйстве и полиции и обязанности служителей.
Кроме того, в инструкции выяснены и отношения училища к командиру Сибирского казачьего войска, который обязан был наблюдать за заведением и подробно входить в дела, поступавшие из училища в Войсковую канцелярию 1.
Одновременно с составлением этой инструкции активно производилась и другая подготовительная работа для преобразования заведения: составлялись сметы и проекты для перестройки его помещений, заготовлялись необходимые материалы и инструменты, была заказана новая мебель в классы и в столовую, а также обмундирование и вооружение для воспитанников, причем приобретено было для училища 200 конно-егерских ружей и столько же кавалерийских сабель.
В начале 1826 года 90 воспитанников училища, согласно распоряжению корпусного командира, были распределены на службу по войскам. Из предназначенных к выпуску воспитанников 6 человек оставлены были при заведении: 1 — для продолжения учения по новому курсу, 3 — учительскими помощниками, 1 — каптенармусом и 1 — писарем.
Вскоре возвратившийся из Могилева на Днестре подпоручик Г. Е^Шра.мов был назначен старшим смотрителем и инспекторомТотассов, ему же поручили и^щлжность^директора^ Перед наступлением весны 1826 года, когда для исполнения проектированных по заведению перестроек понадобилось разобрать несколько капитальных стен, начались серьезные трудности в размещении воспитанников на время строительных работ. Корпусный командир предложил войсковому начальству передать училищу только что сооруженное большое каменное здание Войсковой канцелярии. Это предложение было принято. Вся подготовительная работа к переезду в новое здание заняла лето 1826 года, и уже в августе весь личный состав училища переехал в него. Было решено вновь организоКраткий исторический очерк Первого Сибирского Императора Александра I кадетского •сорпуса. 1813-1913. - М „ 1915. - С. 30-31.
ванное училище представить общественности г. Омска во время торжеств, посвященных коронованию Николая 1, 22 августа.
К сожалению, Петру Михайловичу Капцевичу не удалось присутствовать на этом празднике: еще в первой половине 1826 года он уехал из Омска и больше уже не возвращался в Сибирь.
В этом же году на место П. М. Капцевича командиром Отдельного Сибирского корпуса был назначен генерал Иван Александрович Вельяминов, который перевел корпусную штаб-квартиру из Омска в Тобольск. На должность директора училища был назначен отставной полковник Николай Львович Черкасов.
Вникнув в свои обязанности, Н. Л. Черкасов понял, что инструкция об управлении училищем несколько стесняла его самостоятельность косвенным подчинением командиру казачьего войска и его канцелярии, тогда как по положению училище должно было находиться под руководством только командира Отдельного Сибирского корпуса. По его представлению с училища была снята обременительная опека командира Сибирского казачьего войска и его канцелярии, а генерал И. А. Вельяминов вышел с представлением о содержании училища за счет государственного казначейства. Приложенные при этом представлении штат и табель были редактированы согласно штату и табелю 1825 года, но при этом от училища отстранялось всякое влияние начальства Сибирского казачьего войска, кроме замещения открывавшихся в заведении вакансий 1.
В 1828 году генерал И. А. Вельяминов передал в ведение Училища Сибирского отдельного казачьего войска Омскую азиатскую школу. Присоединение азиатской школы служило знаком особого внимания генерала И. А. Вельяминова к Н. Л. Черкасову, и сделал он это с целью «вывести названную школу из ничтожного состояния, в котором она до того находилась» 2. Вследствие этого присоединения в распоряжение Н. Л. Черкасова поступило 5 тысяч рублей.
Хотя по специальному назначению этой суммы она не могла в целом войти в бюджет училища, но все же составила для него значительную помощь.
В связи с тем, что сократились расходы на содержание училища, были введены новые элементы в обучении:
1) организован особый класс для подготовки учителей в полковые и эскадронные школы, а также писарей для войск;
2) сформированы отделения мастеровых.
Учительско-писарский класс комплектовался исключительно воспитанниками, которые в период училищного курса заслужили авторитет своей добротой, нравственностью, трудолюбием и способностью доступно передавать знания простым детям. Что касается отделения мастеровых, то оно было чем-то Краткий исторический очерк Первого Сибирского Императора Александра I кадетского корпуса. 1813-1913. - М „ 1915. - С. 32-33.
(Кюрия ii современность вроде штрафного подразделения, в которое переводили юношей малоспособных ленивых, но по своему здоровью пригодных для физических работ и изучения п лезных в домашнем быту ремесел. Воспитанники учительско-писарского класса • домашнем быту входили в состав роты и ничем не выделялись от остальных своих товарищей. Во время классных занятий одни из них, имевшие перспективу педагогической карьеры, занимались предметами в пределах своих программ, а другие, будущие писари, практиковались по своему назначению при '-"[ищной канцелярии. Воспитанники мастерового отделения жили в особо отводимом для них помещении. Они имели форменное обмундирование, которое надевали только при инспекторских смотрах и парадах, а в остальное время м и л и в рабочем платье, к общему столу к обеду или ужину они не приводиа нередко назначались в столовую для услуги своим товарищам.
Со времени утверждения штата училище стало приближаться к общему типу военно-учебных заведений России. В эти годы офицеры и чиновники находились в весьма трудном положении относительно образования своих детей На обучение в столичных кадетских корпусах могли рассчитывать только те дети, которые пользовались особенным покровительством местного рукова или имели значительные материальные средства.
Желая помочь в этом отношении офицерам и местным чиновникам, генерал И. А. Вельяминов обратился с обращением о предоставлении Училищу - г ирского казачьего войска 60 вакансий для детей штаб- и обер-офицеров регулярных войск и гражданских чиновников Сибири, с тем чтобы по достинии 17-летнего возраста и о к о н ч а н и и училища выпускались на службу "тллоршиками в сибирские линейные батальоны. Это представление было ута е н о 11 октября 1832 года 1.
В 1834 году Н. JI. Черкасов вместе с преподавателями и о ф и ц е р а м и заi-'.ся разработкой вопросов относительно выбора и распределения предмегов училище, продолжительности его курса и порядка выпуска воспитано з. Главные результаты этой работы, утвержденной в 1835 году преемниИ. А. Вельяминова, генерал-лейтенантом Сулимой Н. С., выразились в Курс заведения был распределен на 9 лет, с учреждением двух новых саного среднего и одного верхнего) классов.
2. Вместо архитектуры и ветеринарной науки было введено в верхних класгэеподавание атмосферологии, статистики, атаки и обороны крепостей, н о : ; - : войны, тактики, военного судопроизводства и письмоводства, военного красноречия и воинского устава, а также, по мере возможности, изучение технологии, механики и гидравлики.
3. Французский язык, оставленный на курсе дворянских воспитанников, был для детей казачьего сословия заменен татарским языком.
4. Выпуск воспитанников должен был производиться не только из 1-го, но и из 3-го классов на следующих основаниях:
— воспитанникам, окончившим с отличием полный курс в первом верхнем классе, предоставлялось: дворянам — чин прапорщика и право на получение аттестата для перевода в полковую артиллерию, а казакам — чин хорунжего и преимущественное назначение на службу в конно-артиллерийскую казачью бригаду;
— из воспитанников, окончивших удовлетворительно курс 3-го верхнего класса, полагалось: дворян производить также в прапорщики, но без выдачи упомянутого в предыдущем пункте аттестата, а казаков определять заурядхорунжиями 1 в полки казачьего войска 2.
В 1836 году генерал-губернатором был назначен князь П. Д. Горчаков.
Во второй половине 1837 года князь П. Д. Горчаков прибыл в Омск и посетил училище. При посещении им училищной столовой он выявил ряд существенных недостатков, которые касались питания воспитанников. Это обстоятельство очень сильно подорвало репутацию директора у корпусного командира, и Н. JI. Черкасов в_[838 году вынужден был оставить службу и передать управление училищем reHe^ibMaMQpyJIL^-IllpaMMyL Считая училище непосредственно подчиненным командиру Отдельного Сибирского корпуса, князь П. Д. Горчаков при вступлении О. А. Шрамма в управление училищем открыл доступ в него юнкерам сибирских линейных батальонов с целью подготовки их к экзамену на офицерский чин.
Юнкера, окончившие гимназические курсы, переводились в верхние и средние классы и обучались вместе с воспитанниками училища. Через год после допуска в училище юнкеров заведение освободилось от команды мастеровых и учительско-писарского класса. Генерал-майор О. А Шрамм, ознакомившись с программой, принятой в училище при Н. J1. Черкасове, не мог не остановиться на многосложности училищного курса. Для его упрощения вначале было отменено преподавание сельского хозяйства, а затем и других предметов, которые не входили в программу, утвержденную в 1830 году. При этом сократилось число верхних классов, а для вновь поступивших, которые, как правило, были полуграмотны или совсем безграмотны, учрежден подготовительный класс.
Среди этих распоряжений, которые готовили учебное заведение к новой организации, впервые был поднят вопрос о штатных преподавателях. По представлению генерал-майора О. А. Шрамма и ходатайству корпусного командира преО ф и ц е р ы этого чина получали п о л о в и н н ы й оклад жалованья, производство их зависело от командира Отдельного Сибирского корпуса.
Краткий исторический очерк Первого Сибирского Императора Александра I кадетского корпуса. 1813-1913. - М., 1915. - С. 37-38.
история и современность подаватели училища были приравнены в своих служебных правах к старшим учителям гимназий Министерства народного просвещения, за исключением преподавателей из студентов казачьего происхождения, которые были подчинены положению о Донском войске и не могли быть исключены из своего сословия.
Говоря о личном составе чинов ученой службы, нужно отметить, что только инспектор классов, законоучитель и преподаватели из ротных казачьих офицеров прочно занимали свои должности. Учителя классного звания, а тем более из бывших университетских студентов, определялись в училище без строгой разборчивости и в большинстве случаев недолго оставались на своих местах. Во 2-м и 3-м нижних классах учителями были исключительно урядники.
Из-за частых перемен в преподавательской среде, а также в случаях болезни или командировки учителей из офицеров свободные уроки замещались подготовленными унтер-офицерами верхних классов.
Преподавание предметов велось или по известным печатным руководствам, или по конспектам, составленным самими учителями. Кроме полугодовых, годовых и публичных выпускных экзаменов, в училище почти ежегодно производились и экстренные экзамены при инспектировании корпусными командирами или начальниками штаба Отдельного Сибирского корпуса.
Во время учебного года инспектор классов на основании списков, поданных ему преподавателями, ежемесячно представлял директору отчеты, а по результатам годового экзамена — таблицы об итогах обучения воспитанников.
Для оценки обучающихся преподаватели делили последних на три разряда. К первому относились те, кто успевал по всем предметам, ко второму — те, кто успевал по математике, но недостаточно усваивал другие предметы, а к третьему — те, кто успевал по предметам, но был слаб в математике.
Лучшие из воспитанников старших классов назначались неофициально гтомощниками офицеров и преподавателей.
Дежурные по ротам унтер-офицеры, которые назывались поддежурными, находились в распоряжении дежурного по училищу. На время дежурства унтер-офицеры освобождались от классных занятий, ночью им не разрешалось ;пать. В их обязанности входило следующее: раздача и сбор классных учительских журналов, предоставление их после занятий директору, а также ведение «гурнала метеорологических наблюдений.
Главными средствами нравственного воспитания в этот период служили субординация и дисциплина.
Кроме главного каменного здания, училищу принадлежали в то время еще -егыре деревянных флигеля: классный, столовый, амуничный и бывший под азиатской школой. Все эти флигели были расположены на одном дворе с главным зданием и отделены друг от друга расстоянием, которое обеспечивало "ротивопожарную безопасность.
Главное здание было занято спальнями в о с п и т а н н и к о в, библиотекой, физическим кабинетом, музеем и канцелярией, в подвальном этаже находился ::«:лад хозяйственных материалов.
Строевое и парадное платье воспитанников, по мере износа, обращалось в домашнее. Летом они носили белые полотняные брюки и куртки. Рубашки, кальсоны, полотенца, столовое белье было сшито из крестьянского холста ручной крестьянской ткани. Белье менялось каждую неделю, а постельное - два раза в месяц.
Завтрак воспитанников состоял из 1/4 фунта пшеничного хлеба (102 г), а с водою — для желающих. На обед и ужин были постоянно щи из кислой капусты и каша. В праздники давали за обедом жареную говядину или рыбу, и прибавлялось третье блюдо: пирожки с мясом, студень или пшеничные оладьи.
Круглый год по субботам воспитанники ходили в баню. Купание воспитанников летом не входило в расписание, а составляло л и ш ь вид поощрения после учений. При купании унтер-офицеры составляли живую цепь, за которую не позволялось переплывать воспитанникам.
Из-за отсутствия практического руководителя попытка внести в училище систематическую гимнастику не удалась. По этой же причине занятия фехтованием не приносили ожидаемого результата, а служили для забавы воспитанникам.
Для строевых занятий воспитанников к училищу прикомандировывались линейные унтер-офицеры и казачьи урядники, которые обучали воспитанников обращению с оружием, строевым приемам.
Для занятия воспитанников в свободное время в училищную программу были введены игры и прогулки. Прогулки по городу, особенно зимой, тяготили ребят, зато от летних загородных прогулок воспитанники были в восторге, так как им предоставлялась возможность вволю побегать, порезвиться, и это было для них большим праздником. Во всех прогулках участвовал дежурный офицер, а при загородных — и трубач, по сигналу которого они собирались для переклички.
В 1841 году воспитанники впервые вышли в полевой лагерь, освободив училищные здания для ремонта. Для этого училище по распоряжению князя П. Д. Горчакова было снабжено палатками, выделенными квартировавшими в Омске л и н е й н ы м и батальонами. В этих палатках воспитанники располагались по-походному, на земле, имея для ночлега свои постельные принадлежности.
Училище за 16 выпусков поставило в ряды сибирских войск всего офицеров: в том числе 73 хорунжих — в казачьи полки и конную артиллерию, 38 прапорщиков в сибирские линейные батальоны.
С 1826 года по 1845 год включительно в училище обучалось 944 мальчика, при среднем списочном составе 231 человек. Из них вышло в офицеры 111, в урядники, писари, учителя, переводчики — 558 в о с п и т а н н и к о в, умерло 37 ребят и 238 — перешли в кадетский корпус. На службе некоторые из выпущенных урядников производились со временем в офицеры и чиновники. Так, из 240 воспитанников, обучавшихся в 1826 году, дослужились до офицерских и классных чинов 49 человек, а остальные служили урядниками, писарями, учителями.
стория и современность Из казачьих воспитанников училища за 1826-1846 годы вышли в генералы -етверо: Василий Осипов, Михаил Казачинин, Семен Панков и Павел Ребров, а из дворян — Александр Померанцев.
В финансовом отношении 20-летнее существование училища стоило казне около 1080000 рублей, т. е. воспитание каждого выпущенного из училища :фицера стоило казне почти 10 тыс. рублей 1.
Значительные расходы и небольшое количество выпускаемых офицеров "риводило командование сибирского корпуса к мысли о преобразовании училища в кадетский корпус. Предпосылки к этому были следующие:
1. Образование, которое получали в училище дети простых казаков, во многих случаях не соответствовало их назначению, потому что значительная -асть казачьих воспитанников, окончивших курс, за неимением в войсках :фицерских вакансий шла на службу нижними чинами, а это не соответствовало прямой цели училища.
Между тем на территории сибирского казачества с 1817 года постепенно возникло достаточное число полковых и эскадронных школ для обучения простых казачьих детей.
2. Количество дворян, выпускавшихся из училища, было слишком мало, -:тобы обеспечить комплектование сибирских линейных батальонов образованными офицерами.
3. Из-за большого развития в Киргизской степи верноподданнической •реданности России и привязанности к ее цивилизации полагалось, по крайней мере в виде опыта, найти средства для общего образования сыновьям почетных сибирских киргизов.
4. Хотя по местным обстоятельствам было бы правильно для воспитанников казачьего сословия оставить в курсе заведения преподавание татарского - :ыка, но содержание в училище особого класса для подготовки переводчиков - е совпадало с целью учреждения военных заведений второго разряда, к категории которых следовало относить училище.
Проект этого преобразования был выработан в штабе отдельного сибирского корпуса и был рассмотрен находившимся в 1835-1836 гг. в Омске для ревизии сибирского казачьего войска генерал-лейтенантом В. И. Гурко2.
Положение о корпусе было утверждено 5 ноября 1845 года 3, а приведено з действие на основании приказа, отданного по Отдельному Сибирскому корпусу 5 января 1846 года за № 3.
Краткий исторический очерк Первого Сибирского Императора Александра I кадетского t : c n \ r a. 1813-1913. - М., 1915. - С. 49-50.
По общему положению 1830 года все военно-учебные заведения делились на три класса. Сибирский кадетский корпус вместе с другими губернскими и столичными корпусами был отнесен ко второму классу. «Сибирский кадетский корпус имел целью приготовить своих воспитанников для службы офицерами в линейных батальонах и в казачьих войсках Сибирского корпуса» 1.
В него могли поступать дети офицеров Отдельного Сибирского корпуса и гражданских чиновников дворянского сословия, служащих или служивших в Сибири. Из-за двойного назначения Сибирского кадетского корпуса воспитанники его делились на роту и эскадрон, в которых было по 120 воспитанников.
Из 240 обучаемых — 220 обучались за счет государства и 20 за счет родителей, которые платили по 125 рублей в год.
Сибирский кадетский корпус был подчинен главному начальнику военноучебных заведений и находился под попечительством командующего Отдельным Сибирским корпусом, как главного местного начальника, которому предоставлено было и определение детей в корпус. Руководил же корпусом директор.
В отношении нравственного и физического воспитания Сибирский кадетский корпус руководствовался правилами, о б щ и м и для военно-учебных заведений. Относительно умственного образования в «Положении о Сибирском кадетском корпусе» были допущены некоторые отступления от общих правил, установленных для военно-учебных заведений соответствующего разряда. Так полный курс обучения в корпусе составлял шесть лет, с делением его на три класса.
Предметы обучения были следующими:
1. Закон Божий православного исповедания, а для мусульман — учение Магомета;
2. Языки: русский, французский или немецкий, а татарский исключительно для воспитанников из казачьего сословия;
3. Чистая математика и геодезия с применением к съемке военной и гражданской;
4. Строительное искусство с главными началами архитектуры;
5. Общие понятия естественной истории;
6. Основания физики и химии;
7. История русская и всеобщая;
8. География русская и всеобщая;
9. Основания артиллерии с тактическими занятиями;
'ПСЗ. - Т. 20. - № 19416, § 3.
история современность 10. Полевая фортификация;
11. Начальная тактика;
12. Военное судопроизводство и правила деловой переписки;
13. Чистописание, рисование, черчение 1.
Кроме вышеназванных предметов, кадеты обучались гимнастике, плаванию, танцам, пению, фехтованию, верховой езде, и в свободное от занятий время кадеты занимались строевой подготовкой. Во время полевых лагерных :5оров кадет обучали тактико-форпостной службе, топографической съемке, инженерным работам и стрельбе из артиллерийских орудий и ружей. После -спешного окончания обучения воспитанники роты выпускались офицерами в линейные батальоны Отдельного Сибирского корпуса, а воспитанники эсадрона — хорунжими и урядниками в казачьи полки. Воспитанники, не спор н ы е к военной службе и не принадлежащие к казачьему сословию, выпускались на гражданскую службу в чине губернаторского секретаря или коллежгода был произведен на основании нового положения. Из числа кадет лзорянского происхождения один был выпущен в звании подпоручика и шесть — в звании прапорщика. Из воспитанников казачьего сословия один был выпущен хорунжим, а четверо — урядниками I класса с правом производства в хорунжии через год. К концу 1846 года все подразделения корпуса были укомплектованы согласно новому положению. Директором jcopnyca был назначен j^ipeKTopj^jHjnniia генерал-майор Т р а м м ; С ~ ~ ' В апреле 1847 года в корпус прибыл вновь назначенный на должность инспектора классов капитан дворянского полка И. В. Ж д а н - П у ш к и н, который внес много полезного во вновь формирующийся корпус. Так, именно он в •48 году разработал вариант преобразования учебной части, который впоследствии и был принят. Сущность должностного проекта заключалась в том, -:то вместо шестилетнего курса в корпусе предполагалось ввести восьмилетний. с подготовительным двухгодичным курсом. В высшем, специальном классе планировалось обучение военным наукам, воспитанники роты и эскадрона соч и н я л и с ь вместе для классных занятий. В изучаемые предметы предложено было ввести сельское хозяйство.
Краткий исторический очерк Первого Сибирского Императора Александра I кадетского. ??пуса. 1813-1913. - М„ 1915. - С. 55.
В 1849 году директор корпуса генерал-майор Трамм ушел в отставку, а_иа его место бьш_назначен генерал-майор А. М. Павловский, который в 1851 году предложил проект нового распределения учебного времени. Однако проект этот не был осуществлен до конца. Некоторые изменения в нем предложил преемник князя П. Д. Горчакова, командир Отдельного Сибирского корпуса генерал Г. X. Госфорт — как председатель попечительского совета кадетского корпуса. 29 июля 1853 года штаб военно-учебных заведений сообщил генерал-губернатору Западной Сибири, что его проект изменений Положения о Сибирском кадетском корпусе 1845 года одобрен и Высочайше утвержден с исключением из него преподавания сельского хозяйства. В корпусе был установлен семилетний срок обучения. В следующем 1853/54 учебном году учебный курс Сибирского кадетского корпуса начался уже по новым правилам. Одновременно с изменением некоторых параграфов Положения 1843 года были преобразованы программы по каждому учебному предмету. Так была определена программа для обучения детей киргизских султанов, имевших военные или гражданские чины. По предложению директора, воспитанники-киргизы должны были обучаться по всем предметам наравне со всеми воспитанниками корпуса до специального класса, где предполагались военные науки.
В 1853 году Сибирскому корпусу было предписано Главным начальником военно-учебных заведений принять к руководству общие программы по Закону Божьему, русскому языку и словесности, математике, всеобщей и русской истории, военной топографии, физике и химии, рисованию, черчению и немецкому языку. В то же время были выработаны отдельные предложения, связанные с местными условиями, программы для Сибирского корпуса по географ и и, тактике, артиллерии, фортификации, законоведению, гражданской архитектуре, татарскому языку и Закону Божьему для воспитанников магометанского исповедания. Так завершилось преобразование учебных программ корпуса в начале пятидесятых годов XIX века. Некоторые изменения в Положении 1845 года были произведены в правилах приема и выпуска воспитанников. Так, 40 вакансий в роту и эскадрон корпуса заполнялись сыновьями офицеров и гражданских чиновников из дворян, служащих в Восточной Сибири.
Произошло изменение в правилах приема воспитанников в корпус. Было разрешено поступление в эскадрон Сибирского кадетского корпуса сыновей офицеров Сибирского линейного казачьего войска, рожденных до производства отцов в офицеры, с таким расчетом, чтобы каждый отец мог воспользоваться правом только для одного из сыновей и чтобы они выпускались из корпуса в офицерском звании.
В середине XIX века все воспитанники корпуса подразделялись на отделения, которых в роте и эскадроне было по четыре. Каждое отделение имело спальную комнату, она служила и комнатой самоподготовки. Занятия продолжались с 8 часов утра до 11 часов, а затем с 15 до 18 часов. После занятий и получасового отдыха до 20 часов воспитанники занимались подготовкой занятий на следующий день. Во главе корпуса стоял директор, непосредственная ответственность за воспитанников лежала на командире роты и эскадрона. ПряСТОрИЯ : современность мыми начальниками над кадетами был фельдфебель — в роте и вахмистр — в эскадроне. В учебных отделениях во главе стоял унтер-офицер и ефрейтор, назначавшийся из числа лучших воспитанников.
До 1848 года корпус не имел своей церкви, и поэтому как служащие корпуса, так и воспитанники входили в состав прихожан Пророко-Ильинской перкви. С постройкой же войсковой Николаевской церкви (1840) личный состав корпуса влился в состав прихожан последней. В 1848 году по ходатайству ди~ гектора корпуса генерал-майора Трамма была построена собственная церковь, •вторая реконструировалась в 1862 году, а затем в 1864 году. Церковь находилась в помещении, где сегодня находится клуб.
В 1860 году был произведен капитальный ремонт главного здания корпуса, на что ушло 20 тысяч рублей, однако это не решило главной проблемы — теснота помещений оставалась прежней. Поэтому с шестидесятых годов началась разработка проекта о постройке нового здания. Проект был окончательно утвержден в 1873 году, а на реализацию его было израсходовано более 400 тысяч рублей 1.
В 1860 году Главным начальником военно-учебных заведений был назначен Великий Князь Михаил Николаевич. С его именем неразрывно связаны мероприятия по реорганизации военно-учебных заведений. Новый Главный начальник военно-учебных заведений, видя несоответствие постановки учебо-воспитательного процесса, признал необходимым согласовать организацию военно-учебных заведений с новыми потребностями государственной и общественной жизни, вызванными преобразованиями Александра II.
Для всестороннего изучения этого вопроса был образован комитет, в состав которого вошли видные военные и педагоги того времени.
Комитет принял решение преобразовать военно-учебные заведения следующим образом:
— отделить общее образование от военно-специального;
— образовать в столицах специальные военные училища;
— для общего образования и воспитания преобразовать кадетские корпуса в военные гимназии.
В декабре 1862 года это положение было утверждено.
Сибирский кадетский корпус был преобразован в военную гимназию в 1866 году, директором гимназии в то время был генерал-майор Линден К. А. РаспоряжеКраткий исторический очерк Первого Сибирского Императора Александра I кадетского корпуса. 1813-1913. - М., 1915. - С. 75.
иие по преобразованию корпуса в военную гимназию поступило от Военного министра в январе 1866 года. Под председательством попечителя корпуса генерала от инфантерии Дюгиля была создана особая комиссия по преобразованию корпуса, которая к апрелю 1866 г. выработала проект преобразования.
2 мая 1866 года директор корпуса был откомандирован в Петербург, где он представил проект Начальнику Главного Управления военно-учебных заведений.
28 июля 1866 года последовало решение о преобразовании Сибирского кадетского корпуса в военную гимназию'.
Проект о Сибирской военной гимназии имел некоторые отличия от общего положения о военных гимназиях:
1. В Сибирскую военную гимназию принимались сыновья только офицеров и чиновников, служащих в Сибири;
2. Из-за недостатка общеобразовательных учебных заведений в Сибири, в число приходящих учеников допускались дети всех сословий;
3. Определение воспитанников в гимназии и увольнение из нее зависело от Командующего войсками округа, как его почетного попечителя;
4. Малолетние воспитанники, определяемые в гимназию, доставлялись за счет казны;
5. Своекоштные воспитанники принимались с оплатой 125 рублей, а приходящие — с оплатой 25 рублей;
6. Дети киргизов принимались без экзаменов и по окончании курса переводились в старший класс Оренбургского юнкерского училища;
7. Кроме французского и немецкого языков преподавали еще татарский язык, причем киргизским ребятам и детям казачьего происхождения предоставлялось право изучать л и ш ь один из европейских языков.
Новое положение о военной гимназии вошло в жизнь с 1866/67 учебного года. Строевой состав и деление воспитанников на роту и эскадрон были упразднены, а специальные классы закрыты. Все воспитанники распределялись по «возрастам» и классам. Классов было шесть: 1-й и 2-й составляли младший возраст, 3-й и 4-й — средний и 5-й и 6-й — старший. Каждый «возраст» занимал свое помещение и был изолирован от других, что соответствовало воспитательным целям установленной инструкции. Каждое классное отделение поручалось воспитателю, который занимался всеми сторонами жизни воспитанников: нравственной, умственной и физической. Распорядок дня был установлен следующим образом: подъем — в шесть часов, затем умывание, заправка постелей.
В семь часов по общему сигналу воспитанники собирались на общую молитву, затем дежурный воспитатель проводил утренний осмотр, после которого все шли в столовую на утренний чай. После столовой воспитанники расходились по история и современность •лассам для повторения уроков. В 8 часов 20 минут начинались занятия до 5 часов с перерывом 1 час на завтрак. После обеда с 15 часов 30 минут до 18 часов воспитанники отдыхали. В это время под наблюдением дежурного воспитателя они занимались лишь играми на плацу. С 18 часов начиналась самоподготовка.
В младших классах она предполагалась до 20 часов, а в старших — до 22. После. ч о п о д г о т о в к и и непродолжительной гимнастики воспитанники шли к вечернему чаю, а затем совершали общую молитву, после которой ложились спать, контроль за выполнением распорядка лежал на дежурном воспитателе, которого назначали на сутки. Одной из постоянных забот педагогического персонала :ыло основательное изучение русского языка и отечественной литературы, оттекающих жизнь народа и его дух. В число обязательных предметов, кроме :бщеобразовательных, входили гимнастика, плавание, танцы, пение, музыка, строевая подготовка. На выпускных курсах воспитанники сдавали экзамены, а ; л е ш н о сдавшие их направлялись в военные училища 1.
Главное управление военно-учебных заведений в то время было озабочено более глубоким развитием учебно-воспитательного процесса в военно-учебных г^зедениях. Особенно серьезное внимание уделялось замещению педагогичеси воспитательских должностей лицами, соответствующими новым педагогическим требованиям.
Для этого еще в 1865 году были образованы при 2-й Петербургской военной гимназии педагогические курсы, которые готовили лиц, уже получивших высшее образование, к педагогической деятельности. А в 1869 году в Москве ь л а утверждена учительская семинария военного ведомства, выпускники корой, успешно окончившие курсы, занимали должности воспитателей и были геподавателями трех младших классов гимназий. В С и б и р с к о й гимназии ~неподавателями, получившими педагогическую подготовку на курсах, были К. В. Ельницкий, П. П. Люзер, А. П. Куртуков. В учительской семинарии получили подготовку А. С. Голованов, А. П. Буткеев, М. Н. Езерский, Д. А.
Иванов и Н. Н Гусев.
Однако вскоре было установлено неравномерное распределение научных предметов между военными гимназиями и военными училищами. Поэтому в * 7 3/74 учебном году в Главном управлении военно-учебных заведений было г и н я т о решение о значительном расширении учебных программ военных гимназий. Был установлен семилетний курс обучения. Учебные программы были ~ г сравнены к программам реальных училищ министерства народного просвещения. Физическое воспитание и занятия искусством продолжались по старой программе.
Краткий исторический очерк Первого Сибирского Императора Александра I кадетского корпуса. 1813-1913. - М., 1915. - С. 198-200.
В 1874 году директор гимназии генерал-лейтенант Линден скончался и был похоронен в г. Омске. На должность директора Ьыл назначен инспектор классов 1-го кадетского корпуса полковник П. С. Цытович^Ближайшим помощником в деле организации военно-учебного процесса по новым расширенным программам стал инспектор классов полковник С. Н. К р у т и к о в.
Преобразование корпуса в гимназию вместе с увеличением штата служащих вызвало необходимость в возведении новых построек для квартир воспитателей и во внутреннем переустройстве помещения для воспитанников, разделенных на три самостоятельных части соответственно их возрасту.
Директор во время пребывания в Петербурге ходатайствовал о постройке нового капитального здания, которое совместно со старым к а м е н ным двухэтажным удовлетворяло бы хозяйственным с а н и т а р н ы м требованиям нового учебного заведения с увеличенным штатом. Разрешение было получено. Так как постройка нового, громадного по тем временам здания требовала много времени для предварительных формальностей, подготовительных и исполнительных работ, а штат гимназии должен был быть укомплектован к 1 января 1868 года, то директор обратился с просьбой разрешить покупку смежных с корпусом двух д е р е в я н н ы х домов, которые принадлежали С и б и р с к о м у казачьему войску (в этих зданиях помещался музыкальный хор войска). Приобретение этих п о м е щ е н и й дало бы возможность разместить в о с п и т а н н и к о в и начать новые постройки. Летом 1870 года выш е н а з в а н н ы е п о м е щ е н и я были переданы корпусу за 13 тысяч рублей. В то же время директором было возбуждено ходатайство о составлении проекта военно-учебных заведений разрешило приступить к составлению проектов сметы и п о я с н и т е л ь н о й записки.
Комиссия из членов хозяйственного комитета корпуса и трех инженеровспециалистов под председательством директора корпуса при составлении проекта руководствовалась следующими соображениями:
1. В гимназии предполагалось обучение 250 штатных и 60 приходящих учеников;
в которых могли бы обучаться — в младшей от 85 до 100 человек, в средней — 80-90, в старшей — 70-75 человек;
3. Капитальную постройку зданий необходимо проектировать так, чтобы воспитанники каждой возрастной группы помещались отдельно, имея свои классы, спальни и другие помещения;
4. Кроме того, необходимы были общие для всех воспитанников помещения: церковь, которую целесообразно было оставить на прежнем месте, библиотека, химическая лаборатория, кабинеты физики, естественной истории, классы рисования и географии, гимнастический зал, столовая, лазарет;
5. При классах планировалась инспекторская комната, при столовой — буфет, при кухне — пекарня, квасница и кладовая;
история : современность В 1879 г. к двухэтажному зданию Сибирской военной гимназии по проекту омского архитектора Э. И. Эзета были пристроены здания спальных и учебных корпусов, близкие по стилистике фасадов основному объему. С 1882 г. военная гимназия была вновь преобразована в Сибирский 6. В зданиях планировались, кроме названных, помещения для канцелярии с архивом, канцелярии смотрителя дома и эконома, квартиры для директора, инспектора классов, доктора и заведующего домом, мастерские, казармы тля низших чинов, пожарная и другие хозяйственные службы.
При обсуждении вышеназванного проекта комиссия пришла к следующему заключению:
1. Капитальные постройки сделать каменными, трехэтажными, с подвальными помещениями, соединить их с главным зданием, все работы производить таким образом, чтобы не нарушать жизнь и учебные занятия в гимназии;
2. Составление окончательного проекта поручено капитану Вершинину, исполняющему обязанности архитектора корпуса.
Сумма построек корпуса была определена в 393 тысячи 930 рублей. Закладка и а н и я была произведена в августе 1875 года, а постройка завершена в 1882 году1.
Важным событием в жизни описываемого периода военной гимназии было празднование 50-летнего юбилея со дня основания учебного заведения, которое трошло 22 августа 1876 года2. Днем создания военно-учебного заведения в те годы считали день образования Училища Сибирского казачьего войска (1826 год).
В этот день празднование началось с торжественного богослужения, посте чего личный состав гимназии был построен на плацу, где и был поздравлен гнерал-губернатором Западной Сибири генерал-адъютантом Казнаковым. ЗаКраткий исторический очерк Первого Сибирского Императора Александра I кадетского корпуса. 1813-1913. - М„ 1915. - С. 89-92.
ГАОО. - Ф. 19, on. 1, д. 181, л. 118-128.
тем директор гимназии от имени всех присутствующих попросил разрешения у начальника края на отправление правительственных телеграмм Императору, а также старшим начальникам гимназии.
Со вступлением на престол Императора Александра III в 1881 году произошли перемены и в военном министерстве, и в управлении военно-учебных заведений. Военным министром был назначен генерал-адъютант Ванновский П. С., а начальником управления военно-учебных заведений стал генерал-лейтенант Махотин Н. А.
Новое руководство, проанализировав деятельность военно-учебных заведений за последние 20 лет, пришло к выводу, что военные гимназии, удовлетворяя требованиям среднего реального образования и педагогическим целям воспитания, не вполне отвечают задаче профессионального военного ведомства и недостаточно хорошо готовят учащихся к переходу в военные училища в профессионально-психологическом плане. Поэтому в 1882 году было принято решение оставить эти заведения отдельными от военных училищ, вновь ввести в них строевые роты и строевые занятия в старших классах, заменить гражданских воспитателей строевыми офицерами, военные гимназии вновь переименовать в кадетские корпуса.
В основу преобразования военных гимназий в кадетские корпуса было положено совмещение общепедагогических начал воспитания с задачей корпусов быть подготовительными заведениями при поступлении воспитанников в военные училища.
С началом 1882/83 учебного года были введены следующие изменения:
1. Возрасты переименованы в роты;
2. В старших ротах были назначены командиры, кадеты получили ружья, были введены должностные лица: вице-фельдфебель и вице-унтерофицеры;
3. Для строевой роты были установлены лагерные сборы для обучения кадет тактике, военной гимнастике, плаванию и топографии;
4. Должности офицеров-воспитателей стали занимать исключительно офицеры, а гражданские воспитатели были постепенно уволены 1.
14 февраля 1885 года было утверждено новое положение о кадетских корпусах. По этому положению в младших ротах также были назначены командиры рот. 20 ноября 1886 года состоялся приказ по Главному управлению военГАОО. - Ф. 19, on. 1, д. 234, л. 22-25.
.стория ! современность Лагеря Сибирского кадетского корпуса располагались на окраине города недалеко от современного апподрома. Кадеты выезжали туда на все лето, занимались стрельбой, верховой ездой, строевыми учениями, получали навыки владения оружием. Остальное время они отдыхали — устраивали спортивные соревнования, играли, ходили с экскурсиями в окрестности города ного образования об обязательном переходе приходящих кадет на казарменн ое положение при переходе их в 4-й класс корпуса.
В 1887 году генерал-майор Цытович — директор кадетского корпуса — ушел в отставку, а его место занял генерал-майор А. С. Пороховингков, который прокомандовал корпусом 1 год и умер. Новым директором корпуса был Главное управление военно-учебных заведений издало в 1888 году новую '.нструкцию для военно-подготовительных заведений, которая предъявила сетгсзные требования к повышению одиночной строевой подготовки и улучшению качества физической подготовки. С этой целью было увеличено время внеклассных занятий по гимнастике, фехтованию, пению, музыке, танцам, ручному труду, распределение классных занятий организовано было таким образом, чтобы ежедневно было не более трех устных уроков.
В 1890 году были выработаны общие программы и инструкция для внелесных занятий «Наставление для ведения внеклассных занятий в кадетских корпусах». Для успешного решения воспитательных задач, указанных в вышеназванной инструкции, необходимы были подготовленные руководители из числа самого педагогического состава. Поэтому Главное управление организовало в летние месяцы с 1890 года временные курсы для подготовки офицероввоспитателей по различным предметам.
7 мая 1899 года все изменения были одобрены Военным Министерством и введены с начала 1899-1900 учебного года.
После введения новых документов и инструкций в корпусе начался планомерный воспитательный процесс, работа по внутреннему благоустройству корпуса.
Воспитательная работа велась согласно требованиям инструкции по воспитательной части. Была улучшена дисциплина строевой роты, вице-фельдфебели которой являлись ответственными за поведение товарищей и обязаны были влиять на них 1. Перевод в строевую роту допускался только с определенным баллом поведения.
Воспитателям вменялось в обязанности следить за поведением кадет не только в стенах заведения, но и во время пребывания их в отпуске, навещая квартиры лиц, к которым увольнялись кадеты, разъясняя при этом им нравственную ответственность перед корпусом. В строевом отношении кадеты этой роты стояли очень высоко и на всех парадах и смотрах получали заслуженно высокую оценку.
Корпус в этот период достиг высокой степени порядка и дисциплины.
Чтобы заполнить время досуга кадет полезными занятиями, организовывались научно-популярные сообщения по астрономии, физике, природоведению, проводились литературно-музыкальные вечера, приглашались гастролирующие артисты. При этом нельзя не заметить, что подобного рода удовольствия в «степном крае», удаленном от крупных центров, стоили очень дорого. Но руководство корпуса, понимая важность эстетического воспитания кадет, живущих в дошкольный период в большинстве случаев весьма скромно и зачастую при полном отсутствии культурных условий, не жалело на это средств.
В феврале 1899 года Главное управление предписало ввести в распорядок дня увеличение времени на физическую подготовку, прогулки и подвижные игры, а в учебных программах было рекомендовано убрать изучение подробностей, которые не имели существенного значения в школе, могли быть усвоены в жизни и на службе.
Военный министр генерал-адъютант Н. А. Куропаткин в особой записке, разосланной по корпусам для руководства, указал на необходимость знакомства кадет с разного рода техническими производствами, особенно с теми, которые имеют значение в военном деле. Таким образом, посещение фабрик, заводов и мастерских разного рода, осмотр крепостных сооружений и военных Краткий исторический очерк Первого Сибирского Императора Александра I кадетского корпуса. 1813-1913. - М., 1915. - С. 100.
стория современность •мние развлечения ю дворе корпуса.
; лов, посещение выставок, музеев считалось необходимым условием воспитания кадет.
Вместе с тем придавалось серьезное значение непосредственному общению с природой, для чего рекомендовались занятия садоводством, посадкой теревьев, кустарников, а также совершение прогулок без прислуги, чтобы питомцы могли проявить самостоятельность и находчивость.
8 октября 1899 года Военный министр генерал-адъютант Н. А. Куропаткин лично ознакомился с постановкой учебно-воспитательного процесса в • :рпусе. Он посетил все учебные группы, посмотрел занятия по тактике, гимтике, послушал хоровое пение, осмотрел все помещения кадет и, прощак ь. заявил, что очень доволен преподаванием и содержанием корпуса.
В отчете он выразил общее впечатление о корпусе следующими словами:
•"Сибирский кадетский корпус я нашел в порядке» 1.
В 1900 году Начальник Главного управления военно-учебных заведений генерал от инфантерии Н. А. Махотин был назначен членом Государственног: Совета, а на его место был назначен Великий Князь Константин Константинович. Посетив после назначения все корпуса и лично ознакомившись с л остановкой педагогического дела, он приказал учредить педагогические курXIя подготовки офицеров-воспитателей. Эти курсы были открыты в Петербурге в 1901 году при Главном управлении военно-учебных заведений.
Краткий исторический очерк Первого Сибирского Императора Александра I кадетского корпуса. 1813-1913. - М„ 1915. - С. 110.
Праздник древонасаждения. Директор корпуса А. А. Медведев с учащимися история и -"^временность С 11 по 21 ноября 1901 года корпус инспектировал представитель Главногс '.правления военно-учебных заведений генерал-лейтенант Г. С. Альбедиль, • :торый дал высокую оценку учебно-воспитательному процессу и содержанию :дания и хозяйства.
Первые годы XX века были ознаменованы в корпусе высоким подъемом религиозного и патриотического чувства воспитанников вследствие целого ряда ::оытий, влияющих на восприимчивую детскую и юношескую натуру.
Так, летом 1901 года кадеты приняли участие в крестном ходе для встречи п е р в ы е прибывшей в Омск чудотворной иконы Св. Великомученика Пантелеймона.
В этом же году Командующий войсками Амурского военного округа прислал извещение и именной список кадет-добровольцев, з а щ и щ а в ш и х z Благовещенск при нападении на него китайцев летом 1900 года. Кадеты, коые приняли участие в этих боях, были награждены медалями.
Отличились кадеты VI класса Константин Грико, V класса — Борис Орфенов. Александр Романов и Александр Токовинин, IV класса — Юрий Волковишеий, III класса — Михаил Орфенов.
Командующий войсками Омского военного округа генерал-лейтенант Сухотин лично вручил 20 января 1901 года награды кадетам-героям на построении всего личного состава корпуса 1.
«