«Л.А. Константинова, Н.Н. Захарова, Е.П. Щенникова,С.А. Юрманова ББК Русский язык и культура речи: Учебное пособие по русскому языку для студентов 1 курса / Л.А. Константинова, Н.Н. Захарова, Е.П. Щенникова, С.А. ...»

Двойственное социальное положение молодежи, – когда они детьми уже быть не хотят, а «во взрослые» их еще «не пускают», – приводит, с одной стороны, к образованию ими молодежных субкультур как социальных пространств, на которых собираются равные по возрасту, статусу, социальному положению, роду занятий и т.д.; пространств, где молодые люди имеют возможность самореализоваться и отработать социальные роли, а, с другой стороны, к выработке ими своего собственного языка на основе их родного языка, на котором говорят они все. Этот особый, молодежный язык, молодежный сленг, нацелен в первую очередь на то, чтобы «свои» стали ближе, а «чужие» – дальше. При этом молодежный сленг, используемый как представителями молодежных субкультур, так и иными, несубкультурными молодыми по возрасту людьми, полностью отражает и вербализует бытие его носителей.

Молодежный сленг представляет собой ряд слов и выражений, свойственных и часто употребляемых молодыми людьми, но не воспринимаемых «взрослыми» в качестве «хороших», общеупотребимых или литературных. Эти слова и выражения становятся сленговыми не только благодаря их порой нетрадиционному написанию или словообразованию, но, прежде всего, потому, что, во-первых, их употребляет более или менее ограниченный круг людей и, во-вторых, эти слова и выражения привносят собой в язык особый смысловой оттенок. При этом молодежный сленг – это лишь один из уровней языка.

Любой живой вербальный язык, представляет собой многоуровневое образование, состоящее из:

– общеупотребительного уровня, включающего слова и выражения, используемые, понимаемые и принимаемые большинством носителей языка вне зависимости от места их проживания и того, в каком контексте употребляют данные слова и выражения. Значение подобных слов легко объяснить, их правописание и произношение представлено в толковых и орфографических словарях. Как правило, именно этому языковому уровню обучают иностранцев и, если они осваивают его, им говорят: «Вы очень хорошо говорите по-...»;

– разговорного уровня, используемого в каждодневной бытовой информативной речи и письме, но не подходящего для деловой переписки, переговоров и вежливой речи. В отличие от сленга данный разговорный уровень используется и понимается практически всеми представителями социокультурной эпохи. Если использование сленга предполагает принадлежность к некоему «братству» и посвященность во что-либо неведомое другим, то употребление разговорной лексики подчеркивает лишь информативность и повторяемость общих житейских ситуаций. Поэтому практически все идиомы могут быть отнесены к разговорным. Примером здесь может служить такая фраза: «Заруби себе на носу, что мне не стоит вешать лапшу на уши и пудрить мозги»;

– уровня диалектов, который включает в себя слова, выражения, идиомы, специфическое произношение (акцент) и разговорные обороты, свойственные тем или иным географическим местностям, той или иной этнической группе. В качестве примера диалекта можно привести употребление предлога «за» вместо «о» или «про» в южных областях России: «Я говорю за свою покупку», «Ты мне ничего не расскажешь за Василия?» и т.п.;

– уровня сленга, представляющего слова и выражения, свойственные лишь отдельным группам людей (профессиональным, возрастным, социальные). Сущностной характеристикой сленга выступает то, что он не предназначен для того, чтобы быть понятным для всех. Так, примером молодежного сленга может служить такая фраза: «Ну, знаешь, если тебя прикалывает этот мальчик-даун, который только и умеет, что колбаситься на каких-то непонятных тусовках, вместо того, чтобы рубить бабло, если у тебя по нему рвет крышняк – это твое дело, мне совершенно фиолетово по этому поводу!»

Все указанные выше уровни языка максимально проявляются в разговорной речи, а в письменную практически не проникают. И сленг здесь не представляет исключения.

Судьба сленговых слов и выражений неодинакова: одни из них с течением времени настолько приживаются, что переходят в общее употребление; другие существуют лишь какое-то время вместе со своими носителями, а затем забываются и даже ими, не доживая до физической смерти последних; и, наконец, третьи сленговые слова и выражения так и остаются сленговыми на протяжении длительного времени и жизни многих поколений, никогда полностью не переходят в общеупотребимый язык, но в то же время и совсем не забываются. Так, например, ранее сленговые слова «стушеваться» (в смысле застесняться), «мариновать» (в смысле намеренно задерживать коголибо, откладывать надолго решение, исполнение чего-либо), «маскировать» (в смысле делать что-либо, кого-либо незаметным), «острить» (в смысле шутить) перешли в общеупотребимую речь, и мы редко задумываемся об их сленговом прошлом; такие сленговые слова второй половины ХХ века, как «лимита», «стиляги», «гроб» (в смысле гражданская оборона), «сачок» (в смысле прогульщик, отлынивающий от чего-либо человек), «фирм», «олдуха»

и др. хотя еще временами и употребляются, но практически уходят в прошлое;

такие же слова, как «стебаться», «лабать», «кайфовать» так и остаются на протяжении длительного времени сленговыми и вряд ли когда-либо войдут в общее употребление.

Молодежный сленг имеет целый ряд особенностей и отличий от других имеющихся сленгов, например профессиональных (врачей, юристов, бухгалтеров и др.), социальных слоев (преступного мира, бомжей и др.) и т.п. К их числу, прежде всего, можно отнести быструю изменчивость молодежного сленга, объясняемую тем, что не прекращающийся «приход» в молодежь подрастающих детей и «уход» из нее во взрослую жизнь приобретающих статус взрослых молодых людей сопровождается постоянной обновляемостью молодежного сленга.

Молодежный сленг никому не навязывается, он просто существует. И для того, чтобы быть включенным в молодежное сообщество, стать в нем «своим», молодому человеку надо не только быть молодым по возрасту, но также и говорить на языке, свойственном его возрастной группе, а именно владеть и пользоваться молодежным сленгом. Этот сленг по-своему кодирует, сохраняет и передает информацию от одного молодого человека к другому. Но поскольку молодежь не существует вне общества и не представляет собой некоего монолитного единства, то в ее сленге можно, мысленно сделав синхронный и диахронный срезы, выделить различные пласты.

При синхронном срезе мы вскрываем сферы занятости молодежи, пополняющие молодежный сленг своеобразной лексикой. К ним относятся:

школа, ПТУ, вузы, армия, неформальные молодежные объединения, работа или игры на компьютерах, наркомания, криминал, музыка (шоу бизнес), спорт и др.

Данный перечень далеко не полон, но в общих чертах он более или менее адекватно отражает существующую ситуацию. При этом в каждом конкретном случае следует делать коррекцию на социокультурные особенности, свойственные тем или иным географическим местностям, той или иной этнической группе.

Диахронный срез демонстрирует, что к молодым людям относятся и 15-, и 20-, и 25-летние. При этом различные возрастные группы используют различную сленговую лексику, по-своему кодируя ей одни и те же смыслы.

Поэтому 19-летние порой говорят о сленговом обороте, использованном 16летним: «Да никто из молодых так вообще не говорит!». И этому 19-летнему даже в голову не приходит, что 16-летний подросток тоже относится к молодежи.

Поскольку каждое молодое поколение хочет отличаться и от «отцов», и от более старших молодых людей, оно вводит в свой лексикон собственную кодировку общеизвестных понятий, в результате чего можно наблюдать, к примеру, переход от часто используемого ранее слова «лихо» к слову «легко».

В результате по тем словам, которые люди употребляют в речи, можно определить, «из какого времени они».

Несмотря на то, что молодежный сленг вовсе не предназначен для того, чтобы его полностью понимали все русскоговорящие люди, он не является «иностранным» языком для русскоязычных, а представляет собой своеобразный язык в языке, который может и доминировать в речи говорящего и лишь слегка затрагивать ее. Именно поэтому есть такие молодые люди, речь которых настолько пересыпана молодежным сленгом, что произносимое ими понятно лишь немногим, а есть и такие, которые лишь слегка включают в свою речь сленговые слова и выражения, а также обороты и словосочетания.

Молодым людям, особенно принадлежащим к какой-либо молодежной субкультуре, в той или иной мере свойственны специфические способы обмена информацией – как вербальные (сленг), так и невербальные. Однако встает вопрос, почему молодые, еще не полностью освоив свой родной вербальный язык, создают, а, вернее вкладывают в уже имеющиеся слова совсем иной, нетрадиционный смысл? Почему они подхватывают от таких же, как сами, – облегченный» вариант языка, предназначенный для общения со сверстниками (как правило, на сленге молодые люди не разговаривают со старшими поколениями, особенно в не бытовой обстановке), становясь своеобразными иностранцами в собственной языковой среде? Частично ответ на этот вопрос подсказывает работа Д. Дидро «Письмо о слепых, предназначенное зрячим», в которой французский просветитель и энциклопедист рассуждает об особенностях восприятия окружающего мира слепыми людьми и о несоответствиях вкладываемых ими смыслов в слова смыслам зрячих.

Экстраполяция этой мысли Дидро на молодежный сленг, позволяет частично снять с него элемент шарма для молодых.

Тот факт, что молодежный сленг сложен для понимания для старших поколений в основном потому, что знакомые слова несут собой неведомый ему смысл, известен. Ответ же на вопрос, почему молодые люди не так часто придумывают новые слова, а в основном обращаются к уже имеющимся в языке, можно найти у Дидро, который отмечает, что «гораздо проще пользоваться уже изобретенными символами, чем изобретать их». Более того, он продолжает, что «наши чувства требуют от нас знаков, более соответствующих объему нашего ума… Мы даже устроили так, что наши знаки могут быть общими для нас и служат, так сказать, складом для обмена мыслями…» Не в этом ли разгадка языкового сленга молодых? Они пользуются словами-символами, уже имеющимися в языке, однако в силу молодости и пока еще неразвитости ума вкладывают в эти слова те смыслы, которые им понятны.

Они во многом походят еще на иностранцев, не вполне еще знакомых с новым для них языком, о которых Дидро говорит, что те «вынуждены говорить обо всем при помощи весьма незначительного количества терминов, благодаря чему они употребляют иногда некоторые из них очень удачно». А потому вместо общеупотребимого «поесть» на молодежном сленге скажут «подточить»

(как гусеница ест и одновременно стачивает, срезает слой за слоем части листа); вместо «хорошо» – «шоколадно» (поскольку, что может быть лучше и слаще для ребенка, чем шоколад); вместо «не понимать» или «заикаться» – «буксовать» (вспоминая о том, как буксует машина на скользкой дороге) и т.д.

Сказанное подводит к выводу, что культура речи зависит от общей культуры, развитости и грамотности ее носителей. Мои наблюдения за студенческой аудиторией свидетельствуют, что наличие или отсутствие в речи молодых людей сленговых выражений напрямую связано с их успеваемостью.

Как правило, если студент, употребляя сленг, не претендует на юмористическую окраску сказанного им, то упрощая таким образом язык он приходит к примитиву.

И, заканчивая, хочется отметить, что любой вербальный язык – живое явление, вербализующее бытие конкретной культурно-исторической эпохи.

Большинство новых сленговых слов возникает и эволюционирует вполне естественным образом из конкретных ситуаций. Так, появление новых предметов, вещей, объектов, идей или событий сопровождается появлением новых слов для их объяснения и описания. К примеру, в 60-х гг. ХХ в. не было ни персональных компьютеров, ни мобильных телефонов, да и музыканты не ходили «играть на кепку». Кроме того, каждому новому молодежному поколению также требуются некоторые новые слова, чтобы объяснить свой иной взгляд на существовавшие ранее вещи. Этот иной взгляд отражает, в том числе, и изменяющуюся культурно-историческую ситуацию, во время которой это поколение вступает в период своей молодости. Именно это ввело в сленг молодежи конца ХХ – начала XXI века такое большое количество сленговых слов и выражений, отражающих различные стороны жизни наркоманов, а также отношений между полами (в 60-х гг. наркомания не была столь распространена в России, а отношения между полами публично были предельно сдержанными).

Задание 46. Проведите сравнительный смысловой анализ изложенных в тексте точек зрения ученых. Укажите, в чем сходство или различие позиций авторов. Запишите свой рассказ, включив в него некоторые из следующих словосочетаний: в статье представлена точка зрения на …, содержатся дискуссионные положения, иметь сведения, стоять на точке зрения, придерживаться точки зрения, убедительно доказывать, нет сомнения в том, что, разделять позицию автора, придерживаться того же мнения, высказать свое предположение и др.

Говорят, что наше эмоциональное состояние, наши физические и умственные способности подвержены ритмическим колебаниям – изменяются с периодами в 23, 28 и 33 дня. Если это действительно так, то человеческие эмоции, физические и интеллектуальные данные можно уподобить пульсирующим звездам, которые то вспыхивают ярко, то заметно тускнеют.

Особое значение придается границе между положительной и отрицательной половинами биоритма. Эта граница означает перестройку, неустойчивое состояние организма.

Может ли наука сказать что-либо об этой проблеме?

В этой идее есть рациональное зерно, мысль об этом появилась у нас после эксперимента, цель которого была изучить влияние магнитных бурь на течение инфаркта. Выяснилось, что человек болезненно реагирует на "бурю" тогда, когда она совпадала с определенными, периодически повторяющимися днями в его жизни, которые мы назвали днями повышенного риска. Но ни в одном случае инфаркт не возникал в тот день, когда три или два предполагаемых биоритма находились в нулевой фазе. Инфаркт часто развивался в дни, когда в нулевой фазе находится один околомесячный биоритм. Период его составляет примерно 28 дней. Это объясняет, например, данные тульских транспортников, что аварии значительно чаще совпадают с эмоциональным биоритмом, период которого именно 28 дней, чем с "физическим" (23 дня) или интеллектуальным (33 дня).

Лаборатория биоадаптации Института нормальной физиологии Если где-то действительно удалось уменьшить число несчастных случаев, вряд ли это произошло благодаря учету биоритмов. Главную роль, без сомнения, тут играет психологический фактор. Просто люди становятся в определенные дни более осторожными, и это несколько улучшает среднемесячные показатели.

Институт медико-биологических проблем Околомесячные биоритмы могут существовать, но гипотеза "трех ритмов" не основывается на доказательных фактических данных.

Например, утверждается, что ритмы возникают в момент рождения. Но ритм неотделим от живой материи, ему подчиняется плод в утробе матери, поэтому некоторые защитники гипотезы пытаются перенести начало отсчета на начало беременности.

Медико-биологический факультет 2-го Московского медицинского института Сама по себе возможность 28-дневных ритмических изменений в организме не вызывает сомнений. Не исключено, что существует общий для всех людей биоритм, который согласуется с фазами Луны и может быть поэтому назван лунным.

Исследование многодневных биоритмов – задача очень сложная, для этого необходим серьезный исследовательский аппарат Задание 47. Прочитайте текст.

А. Проведите смысловой анализ текста. Какова его основная мысль.

Как выстраивается, развивается тема текста в его смысловых частях?

Б. Подберите наиболее удачное из предлагаемых названий текста:

Человек, который смеется От больного до смешного – один шаг Я смеюсь – значит, я существую Над чем смеетесь?

Пока нет достаточно ясного понимания того, как работает мозг, и хорошо изучены лишь некоторые моменты, загадка смеха остается "черным ящиком".

Группой российских ученых из отдела клинической нейробиологии Института экспериментальной медицины РАМН под руководством доктора медицинских наук Диляры Комбаровой было проведено исследование, которое дало сенсационные результаты. Впервые в мире специалистам удалось зафиксировать в головном мозге и описать так называемую "волну улыбки", и в этом помог случай.

К ученым-медикам попала больная, страдавшая височной эпилепсией.

Болезнь выражалась, в частности, в агрессивном поведении. Диляра Комбарова и ее сотрудники решили бороться с этим, формируя у больной положительные эмоции. Ее попросили время от времени произносить известное "cheese", однако электроэнцефалограмма больного мозга оставалась без изменений.

Вдруг через неделю произошло невероятное событие: запись активности мозга показала неожиданную волну, причем больная в этот момент вовсе не растягивала старательно губы в гримасе, повторяя "cheese", а просто от души смеялась. И тогда ученые поняли, что само по себе сокращение лицевых мышц не вызывает связанной со смехом активности мозга. Исследователи зафиксировали волну смеха в древних с точки зрения эволюции структурах головного мозга, а также в его коре. Впоследствии тот же феномен "волны" наблюдался и у здоровых людей, причем тоже во время проявления подлинных положительных эмоций, а не механического движения лицевых мускулов.

По мнению Д.Комбаровой, связь эпилепсии со смехом не случайна. Ученые обнаружили, что реакция головного мозга на положительные эмоции у здорового человека мало отличается от реакции больных эпилепсией, однако у здорового человека эта активность не выплескивается через край.

Исследователи предполагают, что симптом неуместного смеха является результатом разрушения некоторых механизмов, сдерживающих смех, и что в большинстве случаев патологий смех никак не связан с чувством радости, а, наоборот, пациент озадачен и испуган, когда заблудший мозг заставляет его издавать звуки, не наполненные никакими эмоциями.

В. Как вы думаете, какая форма плана явилась бы наиболее адекватной информативному содержанию текста. Составьте такой план.

Г. Проведите лингвостилистический анализ текста, опираясь на сведения о научном стиле, приведенные в начале раздела.

Д. Прочитайте некоторые тезисы, данные ниже.

1. Существуют некоторые патологии: синдром Эйдельмана – генетическое заболевание, несчастных жертв которого называют "счастливыми куклами", синдром Вильямса – генетическое заболевание, при котором частый смех является частью ненормальной общительности.

2. Психолог Пол Экман из Калифорнийского университета насчитал вариантов улыбки – от спонтанно искренней до вымученной (в кресле у стоматолога).

3. Ученые Нью-Йоркского государственного университета установили, что у смеющегося человека в большом количестве выделяются цитокины – гормоны, которые содействуют активности лейкоцитов в крови, что улучшает иммунитет.

4. В 1998 г. группа психологов во главе с Кристофером Петерсоном закончила эксперимент, в ходе которого было обследовано 1179 испытуемых, в результате было установлено, что пессимисты умирали на 3 года раньше, чем пессимисты.

5. Мужчины и женщины смеются по-разному. Для женщин смех может выражать неосознанное голосовое проявление уступчивости и подчиненности более влиятельному члену группы. У многих народностей – от Тамила на юге Индии до Целтала на юго-востоке Мексики – смех является свидетельством самоуничижительного поведения как мужчин, так и женщин.

6. Выяснилось, что только в 10% случаев смех вызван собственно юмором и что в одиночестве человек смеется в 30 раз реже, а основным стимулом, вызывающим смех, является присутствие другого человека.

Е. Используя данный материал и информацию текста, дайте развернутый ответ на следующие вопросы:

1. Действительно ли мужчины и женщины смеются по-разному?

2. Существуют ли этническое своеобразие в выражении положительных эмоций, эмоции радости?

3. Человек, который часто смеется, - "со сдвигом"?

4. Согласны ли вы с тем, что смех более честное и искреннее проявление расположения к другому человеку? Аргументируйте свой ответ.

5. Согласны ли вы с утверждением английского врача и эссеиста Хэвлока Эллиса: "Место, где оптимизм процветает, это – сумасшедший дом"?

6. Ирландский поэт Уильям Йейтс сказал однажды, что его сердце "бурлит желаниями, а привязано к умирающему животному". Как вы думаете, не в этом ли кроется причина человеческого пессимизма?

7. Как вы думаете, мечтать не вредно?

ОФИЦИАЛЬНО-ДЕЛОВОЙ СТИЛЬ

Официально-деловой функциональный стиль речи – это разновидность литературного языка, которая функционирует в административноправовой общественной деятельности. Цель стиля – регулирование правовых отношений между участниками коммуникации. Он реализуется в текстах законов, приказов, указов, распоряжений, договоров, актов, различных документов (справок, удостоверений, доверенностей и т.п.), в деловой переписке учреждений.

Для официально-деловой сферы характерны специфические отношения между партнерами по общению: в контакт вступают физические и юридические лица, т.е. учреждения, предприятия, фирмы, и другие коллективы, обладающие самостоятельным юридическим статусом, в том числе коллектив самого высокого ранга – государство.

Основная форма реализации официально-делового стиля – письменная.

Для официально-делового стиля характерны следующие черты:

– точность, не допускающая инотолкования;

– стандартизованность, строгая композиция текста;

– императивность (предписывающий характер).

Официально-деловой стиль подразделяется на следующие разновидности, подстили – законодательный, дипламатический канцелярскоадминистративный. Законодательный подстиль обслуживает сферу правовых отношений между гражданами, дипломатический – межгосударственные отношения, административно-канцелярский – деловые отношения между учреждениями, организациями и гражданами.

Жанры законодательного подстиля: Конституция, Указ Президента, постановление, устав фонда, общества и т.п.

Жанры дипломатического подстиля: договор, коммюнике, нота, дипломатическое письмо.

Жанры канцелярско-административного подстиля: заявление, докладная записка, служебная записка, автобиография, характеристика, справка и т.п.

Задание 1. Прочитайте тексты.

А. Определите, какой из них относится к официально-деловому стилю речи. Аргументируйте свой ответ.

использования официально-делового стиля речи.

Радиоактивность воздушной среды обусловлена наличием в ней радиоактивных веществ естественного и искусственного происхождения.

Естественный радиоактивный фон создается за счет космического излучения и излучений от естественных радиоактивных веществ, находящихся в почве, воде и атмосфере.

Кроме естественных радиоактивных элементов, в природе, в том числе в атмосферном воздухе, находятся элементы искусственного происхождения.

Величественная зрелость Художественного театра, при которой мы присутствуем, не помешала эту творческому коллективу сохранить прежнюю восприимчивость и воспламеняемость. Нужно высоко ценить свойственные мхатовцам глубокое понимание текста и подтекста пьесы, их вдумчивое отношение к авторскому замыслу, умение очень тактично работать с драматургом.

Студенты допускаются к экзаменационной сессии при условии сдачи всех зачетов, предусмотренных учебным планом на данный семестр, а также выполнения и сдачи установленных учебными программами расчетнографических и других работ по дисциплинам учебного плана данного семестра.

При наличии уважительных причин декану дневного факультета предоставляется право допускать до экзаменационной сессии студентов, не сдавших одного-двух зачетов по предметам, по которым не установлены экзамены.

– Ну что, в университет поступил, значит?

– Высшее образование будешь получать? Будешь весь из себя образованный?

– Если получится.

– Получится … Если … В образовании упорство нужно, уверенность! А ты – «если получится»!

Задание 2. Поставьте ударение в следующих словах, употребляемых в официально-деловом стиле. В случае затруднения обратитесь к орфоэпическому словарю русского языка.

Договор, заем, исчерпать, каталог, квартал, мизерный, наложенный, намерение, недвижимость, обеспечить, облегчить, опека, осужденный, подростковый, поставщик, премировать, приговор, принудить, приобретение, тяжба, углубить, умерший, усугубить, ходатайствовать, гражданство, статут, упрочение, кредитор, единовременный, гербовый, узаконение, уведомить.

Задание 3. Образуйте от следующих имен существительных, где это возможно, существительные женского рода. Укажите, какие из наименований нейтральны, какие имеют разговорную (просторечную) стилистическую окраску.

Директор, доцент, генерал, врач, терапевт, продавец, санитар, корреспондент, спортсмен, аспирант, танцовщик, библиотекарь, аспирант, лаборант, ассистент, повар, адвокат, доктор, инженер, защитник, инспектор, машинист, редактор, учитель.

Задание 4. Определите значение следующих несклоняемых существительных. Составьте с ними определительные словосочетания. В случае необходимости воспользуйтесь толковым словарем.

Алиби, коммюнике, авеню, евро, вето, эмбарго.

Задание 5. Определите, какие из приведенных слов и словосочетаний характерны для официально-делового стиля речи.

Машина, электрон, предписание, неуплата, аттестат, конспект, увеличить, выполнить, иметь место, ходатайствовать, вручить, предложить, поставить в известность, военщина, формулировать, подвергать анализу, вверенный, привлечь к ответственности, завалить экзамен, оказать содействие, в случае неявки, постоянная величина.

Задание 6. В приведенных группах синонимов найдите слова и словосочетания, употребляемые в деловой речи.

Человек, личность, лицо, особа; утрата, потеря; выслушать, заслушать, прослушать; исключать, выгонять; случаться, бывать, происходить, иметь место; вступить в брак, жениться, зарегистрироваться, расписаться; развестись, разойтись, расторгнуть брак; взаимный, двусторонний; потребовать, затребовать; известить, уведомить.

Задание 7. Определите значение следующих паронимов. Составьте с ними предложения, характерные для официально-делового стиля речи.

Адресат – адресант Дипломатический – дипломатичный Дружеский – дружественный Исполнительный – исполнительский Командированный – командировочный Описка – отписка Осуждение – обсуждение Ответный – ответственный Поступок - проступок Представительный – представительский Представление - предоставление Явный – явственный Задание 8. Определите тип лексической ошибки:

1) Употребление в предложении слова в несвойственном ему значении;

2) Смешение паронимов;

3) Логико-семантические ошибки, вызванные сочетанием слов, выражающих несовместимые понятия;

4) Лексическая неполнота.

1. Посуда принимается без этикета (объявление).

2. Больных в 7 часов утра закапывать всех (объявление на двери окулиста).

3. Русаков А.И. 1 июня обратился в поликлинику, потому что что-то попало ему в глаз. Там обнаружили иностранное тело и выдали больничный.

4. План ликвидации сотрудников конторы на случай пожара.

5. Работников, которые злоупотребляют спиртными напитками, будем направлять к врачу-некрологу.

6. Овощной базе срочно требуются пожилые женщины для засолки и молодые женщины для закваски.

7. Ребенка, потерявшего, левый ботинок, просьба явиться в раздевалку с правой ногой.

8. Заплывшие за зону купания, срочно вернитесь к месту купки.

9. Желающие поехать в цирк на дрессированных шимпанзе могут записаться в методкабинете.

10. 3 июля будет проводиться вскрытие незарегистрированных гаражей и конфисковываться в пользу кооператива. Задолжники будут вытаскиваться и вывозиться на свалку.

11. 18 мая состоится выставка служебных собак. Приглашаются собаки всех пород.

12. Магазину требуются продавцы в рассрочку.

13. Товарищи! Печать ставится только на первого руководителя.

14. Электрокамин отлично огреет вас.

15. Осталось 10 талончиков к зубному. Запись только с одним зубом.

16. Невинные бутылки принимаются во дворе.

Задание 9. Найдите речевые ошибки в предложениях, исправьте их.

Осужденный подал в суд высшей инстанции аннотацию с просьбой о пересмотре дела. Фирма «Счастье» отказалась предоставить инспекции данные о полученной прибыли. Решение приемной комиссии можно апеллировать в вышестоящей инстанции – министерстве. Запрос был адресован не в прокуратуру, а в адрес городского Совета. По положению о Центре, его директор распределяет и управляет финансами. МГУ изменило правила приема абитуриентов на следующий год. На совещании директор высоко оценил работу коллектива и не стал придираться к мизерным мелочам и незначительным погрешностям. Генеральный прокурор заявил на прессконференции, что никаких нарушений законностей не было обнаружено.

Должностные обязанности заключаются в подборе и руководстве кадрами.

Дивиденды распределятся между акционерами в зависимости от числа акций.

При выборах генерального директора все единодушно проголосовали за то, чтобы оставить на этом посту старого. Для получения кредита необходимо предоставить гарантийное письмо из организации. На предприятии были приняты все необходимые меры на повышение трудовой дисциплины.

Задание 10. Укажите примеры нарушения норм сочетаемости слов в словосочетаниях:

деловитое предложение; во избежание взрыва; оказать вред;

апеллировать на оценку; оплатить за товар; принимать меры воздействия;

жилое законодательство; высказывать мнение на что-либо.

Задание 11. Замените слова и словосочетания, имеющие окраску официально-делового стиля, нейтральными синонимами.

Препровождать, вышеизложенное, предоставить жилплощадь, отдать распоряжение, проживать, настоящим уведомляем, устроить прием, осуществлять руководство, по болезни, предоставить творческий отпуск, уведомить.

Задание 12. Замените следующие глаголы устойчивыми глагольноименными словосочетаниями. Укажите словосочетания, характерные для официально-делового стиля.

Участвовать, влиять, приказывать, бороться, интересоваться, воздействовать, доверять, поддерживать, помогать, содействовать, пытаться, сопротивляться, предпочитать, благодарить.

Задание 13. Определите, какие фразеологические единицы принадлежат к официально-деловому стилю речи.

Иметь место, принять во внимание, внести вклад, лежать в основе, играть роль, заложить основу, как белка в колесе, возлагать ответственность, неопровержимые доказательства, главные члены предложения, договаривающиеся стороны, хранить молчание, камень преткновения, удостоверить подпись, отстаивать независимость, прогрессивное человечество, выполнять долг, представлять научный интерес, выписка из протокола, с официальным визитом, права человека, наложить резолюцию, поставить в известность, брать пример.

Задание 14. Объясните значение следующих фразеологизмов. В каких ситуациях они используются.

Иметь в виду; принять к сведению; вступить в брак; поставить на вид;

иметь место; очная ставка; возложить ответственность.

Задание 15. Подберите синонимы к следующим словам:

преимущество, преступление, приговор, убедительный, умышленный.

Задание 16. Подберите антонимы к следующим словам:

истец, оправдательный, наказание, действие, смягчающие, ответственное, исполнение, правомочный.

Задание 17. Сопоставьте данные ниже параллельные высказывания, укажите характерные черты официально-делового стиля.

общеобразовательную школу, награждаются золотой медалью.

Если кондиционер сломается, При любых поломках и нарушениях нужно обратиться в ателье нормальной работы кондиционера, даже по гарантийного ремонта даже и тогда, истечении гарантийного срока, владелец когда гарантийный срок кончился. кондиционера должен обращаться в ателье Запомните некоторые сокращения в текстах документов!

Сокращаются:

1) почтовые сведения;

2) наименование должностей;

3) денежные единицы;

4) текстовые обозначения Задание 18. Определите, что обозначают следующие сокращенные слова и аббревиатуры и в каких стилях они частотны.

Гг., гос., гос-во, гр-ка, гр-н, дис., др., к.т.н., АО, зав., ин-т, зам., пр-во, р-н, т.е., им., напр., с., инф., МГУ, и.о., ГОСТ, см., т.п., МИД, в т.ч., до н.э., зам.

зав., и т.д., НИИ, п/п, см. сл. с., с/х.

Задание 19. Дайте сокращения приведенных ниже слов. Чтобы не ошибиться в выборе сокращений, нужно пользоваться «Словарем сокращений русского языка».

Санкт-Петербург, ассоциация, город, доцент, кафедра, Москва, господин, область, общество, проспект, промышленность, Российская Федерация, год, инженер, издательство, и другие, и тому подобное, институт, так называемый.

Задание 20. Отметьте в данных фрагментах стандартизованные обороты, характерные для деловой речи.

Настоящим сообщаю согласие на применение выпускаемого нашим предприятием счетно-решающего устройства в разрабатываемой Вами аппаратуре. Договор на поставку оформляется в обычном порядке.

На Ваш запрос о трубке для регистрации сигналов с частотой 10 гц предлагаю применить выпускаемую нашим предприятием СЧУ 16 Т 036-К.

Задание 21. Выберите нужный предлог и поставьте слова, данные в скобках, в требуемом падеже.

1. Ремонтные работы не производятся … (отсутствие арматуры). 2.

Предприятию выделены средства … (создание фонда запасных материалов). 3.

Комиссия должна решить вопрос о распределении специалистов … (указание министерства). 4. Экспериментальный цех выполнил план … (использование внутренних резервов). 5. Выпуск образцов приостановлен … (инструкция). 6.

Молодой специалист … (окончание института) был направлен в Новосибирск.

Предлоги: благодаря, вопреки, в связи с, в соответствии с, за счет, в целях, согласно, по.

Задание 22. Вставьте, где это необходимо, пропущенную букву.

Ан..улировать, инци..дент, ан..онимное письмо, конста..тировать, ат..естат, ап..елляция, в рас..рочку, бюр..ократ, ас..игновать, закос..нелый, канцел..ярия.

Задание 23. Вставьте необходимую букву. Объясните ваш выбор.

а) дел…производственный, един…временный, нетруд…способность, сам…вольно, дом…владелец, мест…жительсто, суд…производственный, б) безотл…гательно, предл…гаем, пр…лагается, пр…дъявитель, в) ув…домление, т…кущий, раст…ржение, вознагр…ждение, ход…тайство, обв…нительный г) пр…провождать, пр…говор, пр…ступник, пр…обретенный, пр…сутствовать, пр…дусмотренный, пр…говор, пр…каз, д) один…адцать, перечислен…ые, придан…ое.

ЛИЧНЫЕ ДОКУМЕНТЫ: ЗАЯВЛЕНИЕ

Заявление – документ, содержащий просьбу и адресованный организации или должностному лицу. Обратите внимание, что согласно ГОСТу Р.30 – 2003:

- если наименование адресата представляет собой название организации, то оно ставится в именительном падеже, если это название должностного лица – в дательном падеже;

- если документ адресован должностному лицу, инициалы ставятся перед фамилией, например:

- если документ адресован физическому лицу, инициалы ставятся после фамилии, например: Иванову И.С.

- дата может быть оформлена следующим образом:

Задание 24. Найдите ошибки, допущенные автором заявления.

Отредактируйте текст.

Товарищ директор, обращаюсь к вам по такому вопросу. Очень прошу Вас освободить меня на время от работы на дальних рейсах. Я сейчас прохожу лечение в поликлинике, справку могу представить. Очень прошу не отказаться в моей просьбе и подписываюсь.

Задание 25. Оформите части заявления.

А) адресуйте заявление следующим лицам (фамилии, имена, отчества даны в именительном падеже):

Антон Иванович Жало, Владимир Александрович Ремчук, Мария Алексеевна Мицкевич, Сергей Яковлевич Жук, Наталья Сергеевна Короленко, Илья Иванович Крупа;

Б) заявление от (фамилии, имена, отчества даны в именительном падеже): Иван Яковлевич Седых, Лариса Сергеевна Долгих, Ева Александровна Конопницка, Ирина Викторовна Штомпель, Валентина Ивановна Душка, Сергей Алексеевич Шевченко.

Задание 26. Напишите заявления:

а) в деканат факультета с просьбой выдать справку о том, что Вы являетесь студентом;

б) в профком студентов с просьбой предоставить путевку в санаторийпрофилакторий университета;

в) в профком студентов с просьбой оказать материальную помощь;

г) в деканат факультета с просьбой поселить в общежитие университета;

д) ректору университета с просьбой предоставить академический отпуск в связи с болезнью;

е) ректору университета с просьбой разрешить досрочную сдачу сессии.

Задание 27. Прочитайте документ.

А. Охарактеризуйте речевую ситуацию.

Б. Опираясь на информацию текста, расскажите о правилах проведения сессии в Тульском государственном университете.

Положение о порядке аттестации студентов ТулГУ за семестр В случае наличия на первый день сессии задолженностей по зачетам (включая курсовые работы, а также практики) студенту предоставляется возможность их ликвидации в период сессии. При этом к экзаменам студент не допускается до момента ликвидации задолженностей по зачетам. Повторная ликвидация незачета по одной дисциплине разрешается деканатом, как правило, через три дня. После недопуска к трем экзаменам ликвидация всех задолженностей прекращается и студент представляется к отчислению за академическую неуспеваемость.

В случае болезни студента в семестре (в основном в период сдачи зачетов) или в период экзаменационной сессии, по его письменному заявлению при наличии медицинской справки установленного образца приказом ректора университета продлеваются сроки сессии. Продление сессии производится, как правило, на число дней болезни и по тем экзаменам, которые были пропущены по болезни, при этом периоды каникул и практики не учитываются. Заявления об отсрочках и медицинские справки, зарегистрированные в УАД, должны сдаваться в деканат не позднее, чем в недельный срок со дня закрытия справки.

Задание 28. Прочитайте текст.

распорядительную части.

Б. Проанализируйте реквизиты документа и особенности его языка.

Какие слова и словосочетания указывают на цель и причину появления данного документа? Для кого предназначен документ? Назовите слово, которое определяет жанр документа.

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

ПРИКАЗ

О подготовке и проведении итоговой государственной аттестации выпускников и весенней зачетно-экзаменационной сессии 2009/2010 учебного года В целях четкой организации подготовки и проведения итоговой государственной аттестации (ИГА) выпускников и весенней зачетно-экзаменационной сессии 2009/2010 учебного года 1. Провести итоговую государственную аттестацию выпускников 2009/2010 учебного года в соответствии с Положением об итоговой государственной аттестации выпускников высших учебных заведений в Российской Федерации и СТ ТулГУ 8.2.4-01-2010 "Итоговая государственная аттестация выпускника", в течение периода времени, отводимого графиком учебного процесса весеннего семестра (приказ от 28.09.09 № 1753, приказ от 11.11.09 № 2125).

2. К испытаниям итоговой государственной аттестации допустить студентов, не имеющих задолженностей по теоретическим дисциплинам и всем видам практик, включая преддипломную, и имеющих полностью оформленную в деканате зачетную книжку.

3. Обеспечить четкое проведение весенней зачетно-экзаменационной сессии 2009/2010 учебного года, в сроки, установленные графиком учебного процесса весеннего семестра в соответствии с Основными положениями балльнорейтинговой системы (http://www.tsu.tula.ru/docs/umu), Положением о текущем контроле успеваемости и промежуточной аттестации студентов в ТулГУ (http://www.tsu.tula.ru/docs/ umu), Положением о текущем контроле успеваемости и промежуточной аттестации студентов очно-заочного и заочного обучения на факультете вечернего и заочного обучения ТулГУ (http://tsu.tula.ru/docs/cdfo) и Порядком проведения зачетов, экзаменов и ликвидации академических задолженностей. Проведение экзаменов в иных формах допускается только при наличии разрешения проректора по учебной работе.

31. Приказ довести до сведения всех студентов, преподавателей, лаборантов, работников деканатов, отделов и служб, обеспечивающих проведение зачетно-экзаменационной сессии.

32. Контроль за выполнением настоящего приказа возложить на проректора по учебной работе С.А. Руднева

АДМИНИСТРАТИВНО-ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ ДОКУМЕНТЫ:

ПЛАНЫ, УСТАВЫ, ПРАВИЛА, ОТЧЕТЫ, КОНТРАКТЫ, ДОГОВОРЫ

Задание 29. Прочитайте определение договора (контракта) и текст договора.

А. Определите:

1) какие стороны участвуют в договоре;

2) на что направлено соглашение этих сторон.

Скажите, между кем может заключаться договор. Попытайте дать определение слову договор.

Б. Найдите в тексте договора следующие языковые средства:

1) термины;

2) отыменные предлоги;

3) страдательные конструкции;

4) трафаретность в изложении текста.

государственный университет на основании лицензии № … от …, выданной Министерством образования РФ на срок с... г. до … г., и свидетельства о государственной аккредитации № ….. в лице проректора …, действующего на основании УСТАВА, зарегистрированного в Комитете по образованию администрации г. …, выданной ректором (далее Исполнитель), с одной стороны, Петрова Галина Михайловна (далее Заказчик), с другой стороны заключили настоящий договор о нижеследующем:

Исполнитель предоставляет, а Заказчик оплачивает собственное обучение по основной образовательной программе высшего профессионального образования ступени подготовки дипломированных специалистов по специальности 021100 «Юриспруденция» со специализацией 021103 «уголовное право» очной формы обучения. Нормативный срок обучения по данной образовательной программе в соответствии с государственным образовательным стандартом составляет 5 лет.

После прохождения Заказчиком полного курса обучения и успешной итоговой аттестации ему выдается диплом государственного образца с присвоением квалификации «юрист», либо академическая справка государственного образца об освоении тех или иных компонентов образовательной программы в случае отчисления Заказчика из образовательного учреждения до завершения им обучения в полном объеме.

2.1. Исполнитель вправе самостоятельно осуществлять образовательный процесс, выбирать системы оценок, формы, порядок и периодичность промежуточной аттестации Заказчика, применять к нему меры поощрения и налагать взыскания в пределах, предусмотренных Уставом Исполнителя, а также в соответствии с локальными нормативными актами Исполнителя.

2.2. Заказчик вправе:

требовать от Исполнителя предоставления информации об организации и обеспечении надлежащего исполнения услуг, предусмотренных разделом настоящего договора, а также образовательной деятельности Исполнителя и перспектив ее развития;

обращаться к работникам Исполнителя по вопросам, касающимся обучения в образовательном учреждении;

получать полную и достоверную информацию об оценке своих знаний, умений и навыков, а также о критериях этой оценки;

пользоваться имуществом Исполнителя, необходимым для осуществления образовательного процесса, во время занятий, предусмотренных расписанием;

пользоваться дополнительными образовательными услугами, не входящими в учебную программу, на основании отдельно заключенного договора;

принимать участие в социально-культурных, оздоровительных и т.п.

мероприятиях, организованных Исполнителем.

3.1. Зачислить Заказчика, выполнившего установленные Уставом Исполнителя условия приема, в государственный университет.

3.2. Организовать и обеспечить надлежащее исполнение услуг, предусмотренных в разделе 1 настоящего договора. Образовательные услуги оказываются в соответствии с Государственным образовательным стандартом подготовки дипломированных специалистов по специальности 021100 «Юриспруденция» (рег. №260 гум/сп от 27.03.2000) со специализацией 021103 «Уголовное право», учебным планом, годовым календарным учебным графиком и расписанием занятий, разрабатываемыми Исполнителем.

3.3. Создать Заказчику необходимые условия для освоения выработанной образовательной программы.

3.4. Сохранить место за Заказчиком в случае пропуска занятий по уважительным причинам (с учетом оплаты услуг, предусмотренных разделом настоящего договора.

3.5. Восполнить материал занятий, пройденный за время отсутствия потребителя по уважительной причине, в пределах объема услуг, оказываемых в соответствии с разделом 1 настоящего договора.

3.6. Утвердить приказом по университету стоимость обучения на очередной учебный год не позднее мая текущего года.

4.1. Своевременно вносить плату за предоставляемые услуги, указанные в разделе 1 настоящего договора.

4.2. При поступлении Заказчика в образовательное учреждение и в процессе своего обучения своевременно предоставлять все необходимые документы 4.3. Извещать Исполнителя об уважительных причинах своего отсутствия на занятиях.

4.4. Посещать занятия, указанные в учебном расписании.

4.5. Выполнять задания по подготовке к занятиям, даваемые педагогическими работниками Исполнителя.

4.6. Соблюдать требования Устава Исполнителя, Правил внутреннего распорядка и иных локальных нормативных актов, соблюдать учебную дисциплину и общепринятые нормы поведения, в частности, проявлять уважение к научно-педагогическому, инженерно-техническому, административно-хозяйственному, учебно-вспомогательному и иному персоналу Исполнителя и другим обучающимся, не посягать на их честь и достоинство.

4.7. Бережно относиться к имуществу Исполнителя. Возмещать ущерб, причиненный своими действиями имуществу Исполнителя, в соответствии с законодательством Российской Федерации.

5.1. Заказчик оплачивает услуги, предусмотренные настоящим договором за год обучения, в сумме … руб. 00 коп.

5.2. Оплата производится до начала занятий за наличный расчет или в безналичном порядке на счет Исполнителя в банке.

Оплата услуг удостоверяется Исполнителем либо квитанцией к приходному ордеру и чеком кассового аппарата, подтверждающим оплату Заказчика наличными, либо счетом-фактурой, подтверждающим оплату Заказчика в безналичном порядке.

5.3. В дальнейшем размер оплаты за обучение может изменяться в соответствии с увеличением фактических расходов на обучение (величиной почасовой оплаты труда преподавателей, введением новых нормативноправовых актов, предусматривающих изменение цен, тарифов, налоговых ставок и других инфляционных процессов).

5.4. Второй и последующие годы обучения могут оплачиваться по семестрам, не позднее 1 сентября и 1 февраля соответствующего учебного года.

В случае предварительной оплаты за обучение производится перерасчет по измененной цене.

5.5. При предоставлении академического отпуска по состоянию здоровья пособие университетом не выплачивается, а плата за время болезни, предшествующей академическому отпуску и за время самого отпуска ПЛАТЕЛЬЩИКОМ не вносится.

6. Основания изменения и расторжения договора 6.1. Условия, на основании которых заключен договор, могут быть изменены либо по соглашению сторон, либо в соответствии с действующим законодательством Российской Федерации.

6.2. Настоящий договор может быть расторгнут по соглашению сторон.

6.3. Заказчик праве отказаться от исполнения договора при условии оплаты Исполнителю фактически понесенных им расходов.

6.4. Исполнитель вправе отказаться от исполнения обязательства по договору лишь при условии полного возмещения Заказчику убытков.

7. Ответственность за неисполнение или ненадлежащее исполнение обязательств по настоящему договору В случае неисполнения или ненадлежащего исполнения сторонами обязательств по настоящему договору они несут ответственность, предусмотренную ГК РФ, федеральными законами, Законом РФ «О защите прав потребителя» и иными нормативными правовыми актами.

8. Срок действия договора и другие условия Настоящий договор вступает в силу со дня его заключения сторонами и действует до «_» 20 г.

Настоящий договор составлен в двух экземплярах, имеющих равную юридическую силу.

9.1. ИСПОЛНИТЕЛЬ: государственный университет, (адрес университета).

Получатель:……………………(расчетный счет универстета) 9.2. ЗАКАЗЧИК: Петрова Галина Михайловна, зарегистрированная по адресу: г., …. Дата рождения – 22.03.20084; паспорт ……..

ИСПОЛНИТЕЛЬ: ЗАКАЗЧИК:

ПРОРЕКТОР

_

ПОДСТИЛИ И ЖАНРЫ

ОФИЦИАЛЬНО-ДЕЛОВОГО СТИЛЯ

Межгосударственные отношения обслуживает дипломатический подстиль. Партнерами являются государства, главы государств, которые не находятся в отношении подчинения. Жанры дипломатического подстиля:

нота, меморандум, дипломатическое письмо – обладают яркими языковыми особенностями.

Задание 30. Определите по словарю значение следующих слов и словосочетаний употребляющихся в дипломатическом подстиле:

нота, меморандум, коммюнике, атташе, верительная грамота, виза, вотум, геноцид, декларация, демарш, коалиция, конвенция, конфронтация, лига, меморандум, петиция, ратификация, сателлит, экспансия.

Задание 31. Прочитайте образец дипломатического письма, определите языковые средства, используемые в тексте.

Посольство Королевства Посольство Королевства Марокко в Москве свидетельствует свое уважение Господину ректору Тульского государственного университета и имеет честь просить не отказать в любезности препроводить в адрес Посольства список марокканских студентов, обучающихся в вашем учебном заведении за 2005/2006 учебный год с указанием их специальности и курса обучения.

Посольство Королевства Марокко в Москве благодарит за сотрудничество Тульский государственный университет в лице Господина ректора Тульского государственного университета и пользуется случаем, чтобы выразить Вам уверения в своем высоком уважении.

Задание 32. Исправьте ошибки, допущенные при написании заявления, резюме, объяснительной записки.

Заявление.

Прошу Вас освободить меня от занятий 12.01.04 в связи с тем, что в коллективе русского народного хора им. Федякина юбилей, где я вхожу в состав танцевальной группы.

Тимохин А.М.

Резюме Цель: ищу должность с последующим повышением.

Заместителю заведующего кафедрой юриспруденция Чинакаеву К.В.

Объяснительная записка Я, Лопота Иван Витальевич, студент 2-го курса группы № 212391, не присутствовал на лекции по Административному праву 03.10.2001 года, по причине опоздания более чем на 15 минут после начала лекции. Опоздание произошло из-за пробки создавшейся на Светлановской площади, на момент когда я направлялся в сторону пл. Мужества на маршрутном такси №4, с целью оказаться на лекции по Административному праву. Т.к. опоздание превысило 15 минут после начала занятия, придя на занятие я бы отрицательно повлиял на ход учебного процесса, путем отвлечения от занятия преподавателя и студентов.

В кафе-баре Аризона находящемся по адресу Санкт-Петербург ул. Хлопина д.5, я находился по причине ожидания, своих однокурсников, для того что бы попросить у них конспект по данной дисциплине.

Прошу не принимать каких либо санкций в отношении меня в связи с изложенной свыше информацией.

Задание 33. Прочитайте текст (начало рассказа В.Токаревой «Закон сохранения») и проанализируйте его.

Первый раз Семечкин появился год назад в отделе кадров.

- Здравствуйте, - вежливо поздоровался он. - Моя фамилия Семечкин, зовут Георгий Николаевич. Вообще я русский, но долгое время жил в Грузии, как Маяковский. Вот тут все написано.

Он протянул свою автобиографию, сел на стул и приготовился ждать.

Заведующая отделом кадров Елена Ивановна взяла автобиографию и начала читать.

- При чем здесь собака? - удивилась Елена Ивановна. - Это автобиография, документ, а не художественное произведение.

- Вы помните, как Маркс начал "Манифест"? "Призрак бродит по Европе..." А ведь "Манифест" - это тоже документ. - Семечкин поднял палец.

Елена Ивановна внимательно посмотрела на палец и сказала:

- Заполните анкету.

- Не надо, я сам составил.

Семечкин вытащил из кармана листок. Листок был вырван из школьной тетради в косую линейку и заполнен с одной только стороны.

- И все? - удивилась Елена Ивановна.

- Конечно, - удивился Семечкин, - здесь все написано.

- Надо указать, имеете ли вы правительственные награды, есть ли у вас родственники за границей.

- А какое это имеет значение для той работы, которую я буду выполнять? Я написал только то, что важно: сколько мне лет - возраст определяет; какое у меня образование - это тоже иногда имеет значение...

- Знаете что, не заводите своих порядков. Заполните анкету и напишите заявление.

- О том, что просите принять вас на работу.

- Странно, зачем столько бумаг? Раз я поступаю на работу, то, естественно, меня не приволокли - я сам пришел.

- Вот вам бумага, сядьте и напишите. Без заявления нельзя.

Семечкин вздохнул и нарисовал на листке стол, а за столом круглоголового человечка. Вокруг головы человечка он начертал нимб, а вокруг нимба сияние.

- На имя Вахлакова.

"На имя Вахлакова", - написал Семечкин.

- Адрес укажите.

- Зачем? Разве мне Вахлаков напишет письмо?

"Идиот", - подумала Елена Ивановна, а вслух спросила:

- Вы где раньше работали?

- В Госконцерте.

- Фокусы показывал. Это такая скука, я даже начал пить.

- Пишите заявление.

- Ага... - Семечкин погрыз ручку с другого конца и стал писать.

Он написал очень быстро, потом прочитал написанное и отдал Елене Ивановне.

- По-моему, хорошо, - с удовлетворением сказал он.

Елена Ивановна прочитала заявление сначала один раз, потом другой.

- Слушайте, - сказала она, - Семечкин!

- Можете звать меня по имени, мне это приятнее...

- Слушайте, Георгий Николаевич!

-...Ваша работа называется редактор-организатор, а не "золотая рыбка".

Какая еще рыбка?

- Вахлаков пообещал мне свободную инициативу, - гордо сказал Гия. – Хотите новое корыто, хотите новую избу, а хотите быть вольною царицей?

- Хочу мешок луковой шелухи, - сказала Елена Ивановна, подумав.

- Яблони на даче опрыскивать.

- Зайдите ко мне через неделю во вторник. Пятый этаж, комната 88, будет вам мешок луковой шелухи.

А. Проанализируйте коммуникативную ситуацию. Определите:

1) тип взаимоотношений партнеров по коммуникации, требуемый в данной ситуации;

2) ролевые позиции коммуникантов;

3) требуемый стиль речи;

4) требуемые жанры.

Б. Ответьте на вопросы.

1. Кто из персонажей нарушает требуемый характер отношений? К какому типу отношений он стремится? Аргументируйте свою точку зрения.

2. На какие нарушения в оформлении автобиографии и заявления указывает Елена Ивановна? Почему она оценивает партнера по коммуникации как «идиота»?

3. Почему Семочкин ушел из Госконцерта? Какое определение дает он будущей своей профессии редактора-организатора? Почему его поведение нарушает требования типовой коммуникативной ситуации? С какими особенностями мировосприятия персонажа это связано?

4. Как вы думаете, насколько эффективна коммуникация этих людей? Кому удается «перетянуть» партнера на «свой» тип взаимоотношений? Почему это происходит?

ГАЗЕТНО-ПУБЛИЦИСТИЧЕСКИЙ СТИЛЬ

Газетно-публицистический стиль – это разновидность литературного языка, которая функционирует в общественно-политической общественной деятельности. Сфера употребления публицистического стиля речи – общественно-экономические, политические, культурные отношения.

Цель публицистического стиля речи – информирование, передача общественно значимой информации с одновременным воздействием на читателя, слушателя, убеждением его в чем-то, внушением ему определенных идей, взглядов, побуждением его к определенным поступкам, действиям.

Жанры публицистики – статья в газете, журнале, очерк, репортаж, интервью, фельетон, ораторская речь, судебная речь, выступление на радио, телевидению, на собрании, доклад.

Задание 1. Поставьте ударение в следующих словах. В случае затруднения обратитесь к орфоэпическому словарю русского языка.

Заговор, мышление, обеспечение, усугубить, намерение, облегчить, вероисповедание, бюрократия, мастерски, нормировать, создал, областей, исчерпать, ритор, украинский, упрочение, созыв, соболезновать, неоцененный, одновременный.

Задание 2. Произнесите в соответствии с литературными нормами русского языка согласный перед е в следующих словах:

Бассейн, рейтинг, дебют, демагог, детектив, протекция, экземпляр, федерация, сервис, экспресс, стратегия, лотерея, продюсер, индексация, кодекс, рейс, неофашизм, темп, тинейджер, экстрасенс, менеджер, фитнес, веб-сайт, бизнес.

существительными определительные словосочетания.

Жюри, цунами, Миссисипи, табу, кофе, реалити-шоу, визави, ретро, интервью, реноме.

Задание 4. Установите значения слов.

Ретроспектива Вещь, свято хранимая как память о прошлом.

Панацея Покровительство в устройстве куда-либо, в продвижении Провокация Обостренное самолюбие.

Протекция Взгляд в прошлое, обозрение того, что было в прошлом.

Амбициозность Подстрекательство Апатичный Чрезвычайно точный и аккуратный.

Педантичный Склонный к равнодушию, безразличный.

Беллетрист Специалист в области языкознания.

Лингвист Человек, знающий много языков Претендовать Производить незаконный захват власти, прав, Эпатировать Притязать, рассчитывать на что-либо, добиваться чеголибо.

Задание 5. Объясните значение следующих иностранных слов:

Бартер, рейтинг, конформизм, инцидент, легитимный, консенсус, эксклюзивный, саммит, грант, респондент, паблисити, менталитет, сиквел, трейдер, грант, перманентный, имидж, демарш, бестселлер, эпатаж.

Задание 6. Определите, в каких словосочетаниях слово употреблено в прямом значении, а в каких – в переносном.

А. Море слов – открытое море; разбить надежды – разбить чашку; тень сомнения – тень от дерева; работать по профсоюзной линии – провести прямую линию; бить врага – бить тревогу.

Б. Находить книгу – находить причину; встать на стул – встать на защиту;

вести больного к врачу – вести дело; дорогой друг – дорогой подарок;

сердечная боль – боль за товарища.

Задание 7. Определите значение следующих паронимов. Составьте с ними предложения, характерные для публицистического стиля речи. В случае затруднения обратитесь к толковому словарю.

Выборный – выборочный Воспитательный – воспитательский Демократичный – демократический Критичный – критический Отчетный – отчетливый Приметный – приметливый Задание 8. Укажите ошибки, допущенные в использовании паронимов в следующих предложениях.

Еще остро стоит проблема долга, что предлагает ведение диалога с крупнейшими государственными кредиторами.

Я считаю, к нам относятся на Западе с предосторожностью.

У нас есть некоторые точки прикосновения.

Жизненный уровень людей определяется покупной способностью граждан.

На современном этапе между нашими странами возможно похолодание отношений.

Льготы продекламированы в Конституции, но реально ими воспользоваться невозможно.

В настоящее время в России наблюдается демократический спад, поэтому так мало многодетных семей.

Задание 9. Найдите речевые ошибки в предложениях, исправьте их.

По решению мэра на месте трагедии будет воздвигнут памятник в память о жертвах трагедии. Его врожденная скромность и интеллигентный апломб всегда вызывали симпатию коллег. На первой странице нового женского журнала редакторша обращается к читательницам. Нередко высказывается необоснованная критика о деятельности Государственной думы. Журналисты знают, что стоит задеть власть предержащих – реакция будет немедленной и жестокой. Иностранные гости не только увидели лучшие театры столицы, но и посетили музеи. Трудности с теплоснабжением в этом отопительном сезоне обнаружились в полный рост. Депутаты Государственной Думы стали в курсе этого решения лишь сегодня. Парламент заслушал предложение о легализации торговли оружием. Чтобы наша продукция пользовалась спросом на рынке, нужно удешевить ее стоимость. Женщинам избирательные права были предоставлены только в 19 веке. Брифинг продолжался не более часа, но за это время президенты решили многие важные стороны двусторонних отношений.

Закон был подписан президентом, но не вступил пока в действие.

Задание 10. Укажите примеры нарушения норм сочетаемости слов в словосочетаниях:

оказывать давление; произвел острое впечатление; абонент на концерты; представить к награде; вести полемику; возразить замечанию;

проводить выборную кампанию; веский вклад в общее дело; критичный человек; получить фиаско; предостеречь от поступка; иметь представление о чем-либо.

Задание 11. Вставьте пропущенную букву.

Подм..чить репутацию, бл..стать, проб..раться, выб..рут, изб..ратель, нар..стающий, откл..нить предл..жение, отр..сль, оз..рение, тв..рение, предпол..гать, ур..вень производства.

Задание 12. Вставьте, где необходимо, пропущенную букву.

Намес..ник, ужас..ный, безвозмез..но, ирлан..ский, блес..нуть, сверс..ник, грус..ный, чес..вовать, конста..тировать, ненас..ный, гиган..ский, компроме..тировать, юрис..консульство, закос..нелые взгляды, доблес..ный, оп..озиция, я..ства, я..ствовать.

Задание 13. Определите, что означают следующие аббревиатуры.

ОБСЕ, ВВП, ЕС, НАТО.

Задание 14. Определите, в каких предложения употребляются слова в переносном значении.

Удивительно, но имидж поборника западной демократии не помешал ему информационно задушить оппозицию. Шоу-бизнес, светская жизнь, публичность – все это загоняет прекрасных представительниц гламура в неуютные рамки. Несмотря на свой молодой возраст, она не раз обжигалась с возлюбленными.

Задание 15. Найдите в предложениях жаргонизмы. Определите целесообразность их использования.

1. Ленин за базар отвечает: теперь уж точно нет таких вершин, которые бы не взяли большевики! 2. Честно говоря, хочется с этим делом завязать. 3.

Достали «элитные» детишки. 4. Меня они еще побаиваются, хотя пару раз писали телеги, что на тренировке я делал им больно. 5. Как ни плох был совок, но тогда подобного безобразия не было. 6. У нас этой элиты каждый день на пару сотен тысяч баксов. 7. Уровень нынешнего шоу-бизнеса – на уровне асфальта. Ниже некуда. 8. Трех основных составляющих красавице вполне хватит, чтобы закрепиться в светской тусовке. 9. Раскрученная светская львица неслучайно называет себя «вечной невестой». 10. Рассказывают, как однажды она застукала своего стилиста в объятиях девушки.

Задание 16. Найдите в предложениях устойчивые обороты, объясните их значение.

Но, может быть, эта жестокая закономерность, которую мы вынуждены будем преодолеть, и тогда снова появится свет в окошке? Но уже другой свет и в другом окошке? Нравственных критериев сегодня нет. Что не мешает одной части элиты думать, что они держат бога за бороду. Стилист, не моргнув глазом, объяснил, что о другой жене мечтает.

Задание 17. Прочитайте текст. Охарактеризуйте лексику с точки зрения ее эмоционально-экспрессивной окраски.

В г. Дубне Тульской области состоялся праздник, посвященный Общероссийскому дню библиотек. В нем участвовали ветераны библиотечного дела, те, кто и сегодня продолжает работать с книгами, работники культуры и представители администрации Дубенского района. С подарками для сельских библиотек приехали на праздник и представители Тульского регионального отделения партии «Единая Россия».

Одним из интереснейших моментов праздника стал конкурс профессионального мастерства библиотечных работников «БиблиотекарьКак выяснилось, быть библиотекарем совсем не просто, это требует самых разнообразных талантов и умений. Нужно знать, как вести учетную работу в библиотеке, как правильно классифицировать книги, давать им краткую и интересную аннотацию. Быть постоянно готовыми к самым каверзным «литературным» вопросам.

А еще, оказывается, библиотекарь должен уметь рисовать, петь, сочинять и читать стихи. Зачем? Но ведь сельская библиотека – порой единственный местный очаг культуры. Здесь проводятся разнообразнейшие массовые мероприятия: вечера, викторины для читателей. И конкурсанты наглядно показали, что способностями они не обделены.

Так что небольшая зарплата, которой искони вознаграждается нелегкий труд библиотекарей, вовсе не мешает им горячо любить свое дело и быть в нем настоящими специалистами. Получается, что главными стимулами для работников библиотек и, в особенности, сельских, становится народное уважение, любовь читателей к книге.

(Таланты за библиотечной стойкой. Тульский вестник, № 14, 2004 г.) Задание 18. Прочитайте предложения, установите их функциональностилевую принадлежность. Произведите морфологический и словообразовательный анализ выделенных слов.

1. Конституционный суд ФРГ только что подтвердил законность требования «прикреплять» немецких переселенцев из Восточной Европы на три года к специально выделяемым для них местам жительства.

(«Комсомольская правда», 19 марта, 2004 года).

2. Официальные лица в Исламабаде сообщают, что в ходе боевых столкновений в приграничных районах пакистанской Северо-Западной провинции среди погибших боевиков обнаружены выходцы из Чечни.

3. Все остальные социальные гарантии отменяются, начиная от льгот военнослужащим и работникам правоохранительных отганов и заканчивая льготами доноров, пенсионеров, студентов, бюджетников и т.д.

(Комсомольская правда, 2 апреля, 2004).

4. Ну а настоящие адреналинщики могут в Феодосии совершить за 50 долларов путешествие на воздушном шаре (Комсомольская правда, 4 июня 2004 г.).

МОРФОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ

ГАЗЕТНО-ПУБЛИЦИСТИЧЕСКОГО СТИЛЯ

В сфере газетно-публицистического стиля трудно указать морфологическую категорию, обладающую специфической окраской этого стиля. Морфологические особенности этого стиля лежат в сфере статистических закономерностей. Это значит, что существуют определенные формы, которые чаще используются именно в этом стиле и тем самым становятся его «морфологической приметой».

Такой «морфологической приметой» газетно-публицистического стиля является широкая употребительность в нем формы родительного падежа.

Сравните: частота появления родительного падежа в языке художественной литературы – 13%, а в газетно-публицистическом – 36%. Таким образом, частота появления формы родительного падежа становится стилеобразующим фактором.

Наблюдения над частотой употребления форм времени глагола говорят о том, что для газетно-публицистического стиля характерны настоящее и прошедшее время, причем настоящее преобладает в жанре передовой статьи газеты, а вжанре репортажа равно возможны и настоящее, и прошедшее время.

Говоря о частоте употребления форм лица глагола в газетнопублицистических текстах, отмечаем подавляющее преобладание формы 3 лица над формами 1 и 2 лица. В процентном выражении соотношение форм 1–2– лица выглядит следующим образом:1%–6%–93%.

Наблюдается и определенная специфика в значении форм 1 и 2 лица в тех редких случаях, когда они употребляются. Так, 1 лицо чаще всего употребляется во множественном числе и имеет значение, как правило, неопределенной совокупности лиц, совокупности вообще, например: «Не потому ли вносим порой долю поэтизации в самые скромные уголки нашей страны, которые так или иначе связаны с гением, и сами тянемся к ним?»

(Сельская жизнь, 7 апреля 1973 г.) Форма 2 лица глаголов чаще всего употребляется не в значении лица конкретного собеседника, а в обобщенном значении: «Проходя от стенда к стенду, из отдела в отдела, как бы листаешь овеянные ветрами страницы исторических событий» (Сельская жизнь, 5 апреля 1973 г.) Форма 2 лица множественного числа, как и форма 2 лица единственного числа, может обозначить не лицо конкретных собеседников, а неопределенное множество слушателей или читателей, например, «Вы создаете настоящих людей, вы стоите на верном пути – пути исканий и творчества» (Правда, апреля 1973 г.) Задание 19. Прочитайте текст. Проанализируйте употребление падежных форм имени существительного в газетно-публицистическом стиле. Определите, какой падеж имени существительного преобладает в этом стиле.

Сегодня депутатам Госдумы предстоит сделать нелегкий выбор.

Одним из законодательных «блюд» в меню пленарного заседания станет второе чтение законопроекта «Об ограничении использования особых госзнаков и спецсигналов». Иными словами, депутаты должны будут нетвердой рукой ввести запрет на использование мигалок и спецномеров на машинах чиновников и своих собственных.

Задание 20. Прочитайте текст. Проанализируйте употребление в нем форм времени глагола. Определите, какие времена глагола используются в газетно-публицистическом стиле, какое время глагола преобладает?

У обоих бывших сопредседателей партии на прежних коллег попросту не находится времени. Гайдар с головой ушел в научную работу и, запершись на даче, пишет книгу. А Хакамада, видимо, элементарно не желает видеть бывших идейных соратников и лишь оформила эту мысль в более-менее благовидный предлог: все имеющиеся время она, дескать, отдает созданию своей новой партии с рабочим названием «Свободная Россия». Особо примечательно, что ее помощники вчера «по секрету» сообщили, что бывший кандидат в президенты сейчас даже не в Москве и физически не сможет присутствовать на заседании политсовета СПС, членом которого до сих пор является. Тем не менее, когда мы дозвонились непосредственно до Ирины Муцуровны, оказалось, что она за черту МКАД даже и не собиралась, но… Задание 21. Прочитайте тексты. Проанализируйте употребление в них форм лица глагола.

25 мая отпраздновал свой шестой День рождения фонд «Милосердие», созданный в г. Узловая секретарем Политсовета местного отделения партии «Единая Россия» Владимиром Прудских. На праздник собралось более 600 узловчан. И в этот день действительно было что праздновать – шесть лет люди, оказавшиеся в трудном положении, могут рассчитывать на конкретную помощь.

Кто виноват? И что делать? Эти извечные вопросы русской интеллигенции остаются пока без ответа и в нашей области, где происходят странные вещи. Из года в год представители областной администрации отстаивают консолидированный бюджет области с явно завышенными показателями доходной части. И каждой осенью при утверждении в обладминистрации бюджетов районных образований происходит одно и то же.

Главам районов «выкручивают руки», заставляя подписывать нереальные бюджеты территорий. Доходная часть несуразно завышается, расходная, соответственно, занижается.

В первые недели мая школа № 1 г. Ясногорска словно вернулась на полвека назад. Как в годы войны, ясногорские школьники начинают и заканчивают урок под звон колокольчика. В городских школах отключили электричество. (Единая Россия. Тульский областной вестник. № 14, 2004 г.).

Ректоры университета Варшавы и Москвы подписали соглашение о сотрудничестве между двумя столичными вузами. Срок действия соглашения – два года. Оно предусматривает значительное расширение взаимного обмена студентами и научными работниками. Ученые двух университетов примут участие в совместной разработке 29 научных тем. («Комсомольская правда», января, 1976 г.) До недавнего времени родители учеников тульской школыгимназии № 30 с углубленным изучением французского языка, как все, смиренно выполняли финансовые «задания» администрации. Скинуться на ремонт? Пожалуйста. Оплатить бесплатные учебники? Не проблема. Создать благотворительный фонд гимназии? Войдем в положение.

ОСОБЕННОСТИ ПУБЛИЧНОЙ РЕЧИ

Знание языка означает умение находить для социально значимой информации соответствующую языковую форму, при этом одним из важнейших желаний человека остается желание быть понятым. Говорящий заявляет о себе как о личности с присущими ей особенностями восприятия мира. И в древнерусском государстве, и в пушкинской России, и в эпоху революционных волнений – всегда ценилось русским человеком умение говорить красиво, волнуя сердца и мысли тех, к кому обращаешься с речью.

Поэтому с давних пор существует такое понятие – красноречие (есть и обозначение этого понятия – ораторское искусство (с латинского «orare» говорить»).

Устные публичные выступления многообразны. Можно выделить несколько родов красноречия (искусства публичного выступления) в зависимости от функции, которую выполняет речь.

РОДЫ И ЖАНРЫ КРАСНОРЕЧИЯ

-Выступления на со- -Научная -Застольная речь ские, экономические, -Научный речь -Речь, посвя- священника Ораторская речь по своему составу неоднородна: в речи отражается различные объективно существующие связи между явлениями, событиями, объектами, отдельными суждениями, поэтому и сама речь может строиться, как:

повествование;

рассуждение.

Описание – речь, которая дает статическую картину объекта, представление о характере, составе, структуре, свойствах объекта путем перечисления его признаков.

1. Каковы существенные характеристики объекта (размер, форму, свойства)?

2. Какова его структура (состав элементов, связей, отношений)?

3. Чем отличается данный объект от сходных, близких ему объектов, связей, отношений)?

4. Какова история появления данного объекта?

5. Каково предназначение данного объекта?

6. Кто чаще всего использует объект?

7. Для чего можно использовать объект с наибольшей эффективностью?

Кто (что), когда, почему, с какой целью что-то сделал?

Каковы условия, обстоятельства совершенного события?

Как можно квалифицировать событие?

В чем сходство и в чем различие от аналогичных событий?

Из какого источника вам известно о событии?

Можно ли было изменить или избежать события?

Каковы возможные последствия данного события?

Повествование – это динамический тип речи, выражающий сообщение о развивающихся во времени действиях или состояниях. Этот тип речи используется, когда надо подтвердить высказанные положения конкретными примерами или при анализе ситуаций. Выступающий может говорить как участник событий, может передавать события со слов другого человека, а может строить свою речь, не указывая на источник информации.

Используйте глаголы, которые выражают смену действий, последовательность событий.

Подумайте, в каком грамматическом времени необходимо употреблять глаголы.

Подумайте, какие союзы и союзные слова помогут вам передать последовательность действий.

Рассуждение (или размышление) – это тип речи, в котором исследуются предметы и явления, раскрываются их признаки, доказываются определенные положения.

Выскажите тезис – основное положение, истинность которого вы хотите доказать. Он должен быть ясным и четким.

Выскажите аргументы – логические выводы, истинность которого проверена практикой. Наиболее сильный аргумент – факты, истинность которых не подлежит сомнению.

Индуктивное рассуждение – ход мысли от отдельных положений, фактов, примеров к общему выводу. Это могут быть статистически или социологически установленный факт, интересная статья в газете, шутка в тему, фрагмент книги, которые подводят слушателей к обобщенному выводу.

Приведем пример рассуждения русского философа В.С. Соловьева, сказанного на могиле Ф.М. Достоевского: «Все мы сошлись здесь ради нашей общей любви к Достоевскому. Но если Достоевский всем нам так дорог, значит, все мы любим то, что он сам более всего любил, что ему было всего дороже;

значит, мы верим в то, во что он верил и что проповедовал. А любил Достоевский прежде всего живую человеческую душу во всем и везде, и верил он, что все мы – род Божий, верил в бесконечную силу человеческой души, торжествующую над всяким внешним насилием и над всяким внутренним падением» (Соловьев В.С. Философия искусства и литературная критика. М., 1991, с.226). Сначала раскрываются причины, которые привели всех на могилу писателя, затем идет основная часть – создается образ писателя, и, следовательно, что побудило людей прийти с ним проститься.

Задание 22. Проведите смысловой, композиционный, стилистический анализ представленных речей в следующей последовательности:

1. Определите тему публичного выступления.

2. Опишите ситуацию речи. При каких обстоятельствах протекает общение?

К кому обращается выступающий?

3. Определите основной тезис выступающего, проследите, как развивается мысль оратора?

4. Определите, к какому роду и жанру относится выступление.

5. Определите функционально-смысловой тип речи (описание, повествование, рассуждение). Аргументируйте свой ответ.

6. Выпишите из текста ключевые слова – знаки, несущие основную информацию текста.

7. Какие примеры использует выступающий в ходе аргументации?

8. Выпишите из текста выражения, которые помогают автору образно и выразительно высказать свою мысль.

9. Какие выражения использует автор для привлечения внимания слушателей, как он обращается к аудитории? Попробуйте определить, какой образ аудитории выстраивается в сознании выступающего?

10. Проанализируйте, насколько соответствует последовательность изложения поставленной цели.

11. Отступает ли говорящий от центральной темы. Если вы обнаружили такую непоследовательность, попробуйте понять и объяснить, какими намерениями автора это вызвано.

12. Какова, по вашему мнению, эффективность представленной речи?

13. Попробуйте «оживить» запечатленное в письменной форме публичное выступление. Выделите интонацией значимые компоненты речи.

(Фрагмент речи, произнесенной М.В. Ломоносовым 6 сентября 1751 года в публичном собрании Императорской академии наук) Натуральные вещи рассматривая, двоякого рода свойства в них находим.

Одни ясно и подробно понимаем, другие хотя ясно в уме представляем, однако подробно изобразить не можем. Первого рода суть величина, вид, движение и положение целой вещи, второго – цвет, вкус, запах, лекарственные силы и прочие. Первый чрез геометрию точно размерить и чрез механику определить можно; при других такой подробности просто употребить нельзя, для того что первые в телах видимых и осязаемых, другие в тончайших и от чувств наших удаленных частицах свое основание имеют. И хотя в нынешние веки изобретенные микроскопы силу зрения нашего увеличили, а тех частиц, из которых состоят смешанные материи, особливо зрению представить не могут.

И посему знание оных только чрез химию доходить должно. Здесь, вижу я, скажете, что химия показывает только материи, из которых состоят смешанные тела, а не каждую частицу особливо. На сие отвечаю, что подлинно по сие время острое исследователей око толь далече во внутренности тел не могло проникнуть. Но ежели когда-нибудь сие таинство откроется, то подлинно химия тому первая предводительница будет.

Здесь, уповаю, еще вопросить желаете, чего ради по сие время исследователи естественных вещей в см деле столько не успели? На сие ответствую, что к сему требуется весьма искусный химик и глубокий математик в одном человеке. Химик требуется не такой, который только из одного чтения книг понял сию науку, но который собственным искусством в ней прилежно упражнялся.

Бесполезны тому очи, кто желает видеть внутренности вещи, лишаясь рук и отверстию оной. Бесполезны тому руки, кто к рассмотрению открытых вещей очей не имеет. Химия руками, математика очами физическими по справедливости назваться может.

Долго исчислять и подробну толковать будет, что чрез химию в натуре открылось и впредь открыто быть должно... Она, не употребляя обыкновенных способов, в холодных телах внезапно огонь и в теплых великий холод производит. Известно химикам, что крепкие водки, растворяя в себе металлы, без прикосновения внешнего огня согреваются, кипят и опаляющий пар испускают, что чрез слитие сильной селитряной кислости с некоторыми жирными материями не токмо страшное кипение, дым и шум, но и ярый пламень в мгновение ока воспаляется, и, напротив того, теплая селитра, в теплой же воде разведенная, дает толь сильную стужу, что она в пристойном сосуде середи лета замерзает… Широко распространяет химия руки свои в дела человеческие, слушатели.

Куда ни посмотрим, куда ни оглянемся, везде обращаются пред очами нашими успехи ея прилежания.

Проанализируйте текст выступления М.В. Ломоносова. Ответьте на следующие вопросы:

1. Как классифицирует Ломоносов свойства предметов?

2. Какими качествами, по мнению ученого, должен обладать настоящий химик?

3. Как вы понимаете последние слова его речи «Широко распростирает химия…»?

4. Подумайте, к какому роду красноречия можно отнести речь ученого. Как вы думаете, к кому он обращался? Какова цель выступления?

5. К какому функционально-смысловому типу относится данное выступление? Аргументируйте свой ответ.

6. Как строится текст выступление. Расскажите о композиции речи.

7. Какие примеры использует Ломоносов в качестве доказательства своего тезиса?

8. К какими словами он обращается к аудитории, привлекая ее внимание?

Подготовьте собственное устное выступление на тему «Широко распростирает химия руки свои в дела человеческие…». Используйте в своем ответе данные о современном развитии химии. Подумайте, каким должен быть настоящий ученый? Должен ли он совмещать теоретическое изучение научных вопросов с экспериментальной деятельностью?

(Речь талантливого русского поэта А.А. Блока (1880-1921), произнесенная 11 февраля 1921 года на торжественном собрании в петербургском Доме литераторов, посвященном 84-й годовщине со дня смерти А.С. Пушкина) Наша память хранит с малолетства веселое имя: Пушкин. Это имя, этот звук наполняет собою многие дни нашей жизни. Сумрачные имена императоров, полководцев, изобретателей орудий убийства, мучителей и мучеников жизни. И рядом с ними – это легкое имя: Пушкин.

Пушкин так легко легко и весело умел нести свое творческое бремя, несмотря на то, что роль поэта – не легкая и не веселая; она трагическая;

Пушкин вел свою роль широким, уверенным и вольным движением, как большой мастер; и, однако, у нас часто сжимается сердце при мысли о Пушкине: праздничное и триумфальное шествие поэта, который не мог мешать внешнему, ибо дело его – внутреннее – культура, - это шествие слишком часто нарушалось мрачным вмешательством людей, для которых печной горшок дороже Бога.

Мы знаем Пушкина – человека, Пушкина – друга монархии, Пушкина – друга декабристов. Все это бледнеет перед одним: Пушкин – поэт.

Поэт – величина неизменная. Могут устареть его язык, его приемы; но сущность его дела не устареет.

… Сегодня мы чтим память величайшего русского поэта. Мне кажется уместным сказать по этому поводу о назначении поэта и подкрепить свои слова мыслями Пушкина.

Что такое поэт? Человек, который пишет стихами? Нет, конечно. Он называется поэтом не потому, что он пишет стихами; но он пишет стихами, то есть приводит в гармонию слова и звуки, потому что он – сын гармонии, поэт.

Что такое гармония? Гармония есть согласие мировых сил, порядок мировой жизни. Порядок – космос, в противоположность беспорядку – хаосу.

Из хаоса рождается космос, мир, учили древние… Поэт – сын гармонии; и ему дана какая-то роль в мировой культуре. Три дела возложены на него: во-первых – освободить звуки из родной безначальной стихии, в которой они пребывают; во-вторых - привести эти звуки в гармонию, дать им форму; в-третьих – внести эту гармонию во внешний мир..

… Мы знаем, что он (Пушкин) требовал «иной», «тайной» свободы. Понашему, она «личная»; но для поэта это не только личная свобода:

Служить и угождать; для власти, для ливреи Не гнуть ни совести, ни помыслов, ни шеи;

По прихоти своей скитаться здесь и там, Дивясь божественным природы красотам, И пред созданьями искусств и вдохновенья – Безмолвно утопать в восторгах умиленья – Это сказано перед смертью. В юности Пушкин говорил о том же:

… Все перечисленное в стихах Пушкина есть необходимое условие для освобождения гармонии.

… Пушкин умер... И Пушкина тоже убила вовсе не пуля Дантеса. Его убило отсутствие воздуха. С ним умирала его культура.

Пора, мой друг, пора! Покоя сердце просит.

Это – предсмертные вздохи Пушкина, и также – вздохи культуры пушкинской поры.

На свете счастья нет, а есть покой и воля.

Покой и воля. Они необходимы поэту для освобождения гармонии. Но покой и волю тоже отнимают. Не внешний покой, а творческий… И поэт умирает, потому что дышать ему уже нечем; жизнь потеряла смысл.

(Выступление на VII Международном конгрессе МАПРЯЛ) Я думаю, ни одна страна в мире не окружена такими противоречивыми характеристиками ее истории, как Россия, и ни один народ в мире так поразному не оценивается, как русский. Это объясняется тремя причинами:

Во-первых, резкой поляризованностью русского характера, в котором каждая его большая добродетель странным образом совмещается с совершенно противоположными чертами: доброта – с жестокостью, крайнее свободолюбие – с деспотизмом, альтруизм – с эгоизмом, самоуничижение – с национальной гордыней… Во-вторых, крайне плохой осведомленностью в русской истории как у нас в стране, так и за рубежом;

В-третьих, особенностями самой русской истории. В частности, петровской реформой, потребовавшей для своего осуществления искаженных представлений о всей предшествующей истории России, которую (Россию) надлежало перевернуть… Надо разобраться в той многоликости и противоречивости мифов, которые бытуют о русском национальном характере и об особенностях русской истории.

Прежде всего я должен обратить внимание на следующее. Когда мы хотим построить историю искусства или историю литературы, если мы составляем путеводитель или описание города, даже просто каталог музея, мы ищем опорные точки в лучших произведениях… Историю русской культуры мы не можем построить без Достоевского, Пушкина, Толстого… …И хотя с мифами и легендами о русской истории разбираться коротко очень трудно, на одном круге вопросов мы все же остановимся. Россия – это Восток или Запад?

Сейчас на Западе принято относить Россию и ее культуру к Востоку. Но что такое Восток? Что такое Запад и западная культура, мы отчасти понимаем, но что такое Восток и что такое восточный тип культуры – совсем не ясно.

Есть ли границы между Востоком и Западом на географической карте?

Есть ли различие между русскими, живущими в Ленинграде, и теми, кто живет во Владивостоке, хотя принадлежность Владивостока к Востоку отражена в самом названии города?

Думаю, что ответа на эти вопросы и не потребуется, если мы обратим внимание на одну чрезвычайно важную особенность Руси, России.

Россия расположена на огромном пространстве, объединяющем различные народы явно обоих типов. С самого начала в истории трех народов, имевших общее происхождение – русских, украинцев и белорусов – играли огромную роль их соседи. Именно поэтому первое историческое сочинение «Повесть временных лет» XI века начинает свой рассказ о Руси описанием - с кем соседствует Русь, какие реки куда текут, с какими народами соединяют. На севере – это скандинавские народы – варяги (целый конгломерат народов, к которым принадлежали будущие датчане, шведы, норвежцы, «англяне»). На юге Руси главные соседи – греки, жившие не только собственно в Греции, но и в непосредственном соседстве с Русью – по северным берегам Черного моря.

Затем отдельный конгломерат народов – хазары.

Значительную роль в усвоении христианской письменной культуры играли болгары и их письменность.

… Характерно следующее: стремление русских основывать свои столицы как можно ближе к западным границам, вообще к границам. Киев, Новгород возникают на важнейшем в IX-XI веках торговом европейском пути, соединяющем Север и Юг Европы – пути «из варяг в греки». На торговых реках основываются Полоцк, Чернигов, Смоленск, Владимир.

А затем, после татаро-монгольского ига, как только открываются возможности торговли с Англией, Иван Грозный делает попытку перенести столицу поближе к новым торговым путям – в Вологду, и только случай помешал этому. Петр Великий строит новую столицу Санкт-Петербург на опаснейших рубежах страны, на берегу Балтийского моря, в условиях незаконченной войны со шведами.

Учитывая тысячелетний опыт русской истории, мы можем говорить об исторической миссии России. … Миссия России определяется ее положением среди других народов тем, что в ее составе объединилось до трехсот народов – больших, великих и малочисленных, требующих защиты. Культура России сложилась в условиях этой многонациональности. Россия служит гигантским мостом между народами, прежде всего культурным. И это нам необходимо осознать, ибо этот мост облегчает общение, но и облегчает и вражду, злоупотребления государственной властью.

… Не случайно расцвет русской культуры в XVIII и в XIX веках совершился на многонациональной почве в Москве и, главным образом, в Петербурге. Население Петербурга с самого начала было многонациональным.

Его главная улица – Невский проспект – стал своеобразным проспектом веротерпимости, где бок о бок рядом с православными церквами находились церкви голландская, немецкая, католическая, армянская, а вблизи Невского – финская, шведская, французская. Не все знают, что самый большой и богатый буддийский храм в Европе был в ХХ веке построен в Петербурге. В Петрограде же была построена богатейшая мечеть.

Великая русская река Волга объединяла русских, тверских карел, марийцев, мордву, удмуртов, чувашей, татар, немцев, калмыков.

В том, что страна, создавшая одну из самых гуманных универсальных культур, имеющая все предпосылки для объединения многих народов Европы и Азии, явилась в то же время одной из самых жестоких национальных угнетательниц и прежде всего своего собственного, центрального народа – русского, составляет один из самых трагических парадоксов истории – парадоксов, в значительной мере явившихся результатом поляризованности русского характера… Добро и зло в русском характере вовсе не уравновешены.

Добро всегда во много раз ценнее и весомее зла. И культура строится на добре, а не на зле, выражает доброе начало в народе.

… Таким образом, вопрос о том, Востоку или Западу принадлежит русская культура, снимается полностью. Культура России принадлежит десяткам народов Запада и Востока… Самая характерная черта русской культуры, проходящая через всю ее тысячелетнюю историю, начиная с Руси Х – ХIII веков, … ее «вселенскость», универсализм.

… В этом размышлении о будущем – уже одна из своеобразных и значительнейших тем русской литературы. А.П. Чехов в повести «Степь»

обронил … такое вот замечание: «Русский человек любит вспоминать, но не любит жить», то есть он не живет настоящим, а только прошлым ил будущим.

Я считаю, что это самая важная русская национальная черта, далеко выходящая за пределы только литературы.