«ИСТОРИЯ КАЗАХСТАНА Методическое руководство Для учителей 8 класса общеобразовательной школы Рекомендовано Министерством образования и науки Республики Казахстан 2-е издание, переработанное Алматы Атамџра 2012 1 УДК ...»

А.Т. КАЙЫПБАЕВА, К.А. ЖУНУСОВА

ИСТОРИЯ

КАЗАХСТАНА

Методическое руководство

Для учителей 8 класса общеобразовательной школы

Рекомендовано Министерством образования и науки

Республики Казахстан

2-е издание, переработанное

Алматы «Атамџра» 2012

1

УДК 373(072)

ББК 74.266.3 К 15 Кайыпбаева А.Т., Жунусова К.А.

К 15 История Казахстана. Методическое руководство:

Для учителей 8 класса общеобразовательной школы/ 2-е изд., переработ. – Алматы: «Атамџра», 2012. – 136 стр.

ISBN 978–601–282–662–3 УДК 373(072) ББК 74.266. © Кайыпбаева А.Т., Жунусова К. А., © «Атамџра», ISBN 978–601–282–662–3 © «Атамџра»,

ПРЕДИСЛОВИЕ

Успешное развитие государства невозможно без актив ной позиции его граждан, без глубокого осознания уроков истории, которые дают силы для динамичного движения вперед, ведь настоящее и будущее совершаются на основе прошлого. Не случайно говорят: «Без истории нет народа».

История Казахстана является основой мировоззрения ка захстанцев. Через призму исторических событий они фор мируют свой менталитет, свое мировосприятие, понимание своего положения в обществе и в целом – в мировом сообще стве в глобальном масштабе. И здесь очень важно быть пре дельно внимательным при отборе фактов, отдельно взятых событий для самостоятельного рассмотрения. При состав лении вопросов и определении заданий нужно учесть необ ходимый и допустимый уровень исторических знаний по предыдущим классам, соответствие возрастным особеннос тям. Цель курса «История Казахстана» донести до каждого мысль о том, что история Отечества – это результат деятель ности людей всех предшествующих поколений, живших на территории республики. Уроки истории помогают более глубоко вникнуть в проблемы нравственного поведения и взаимоотношений людей. При этом события прошлого не обходимо проектировать в сегодняшнее и будущее время, что способствует воспитанию гражданственности, активной жизненной позиции, более адекватному восприятию окру жающего мира. Данные рекомендации по проведению уро ков являются примерными,т.к. учитель вправе сам решать, по какой методике вести урок. Главное – это результат обу чения.

ПРИМЕРНОЕ КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ

ПЛАНИРОВАНИЕ

Всего – 51 ч., (1,5 часа в неделю) № Темы уроков Кол во часов 1. Введение Раздел I. Социально-экономическое, политическое и культурное развитие Казахстана в XVIII веке 2. § 1. Внутреннее и внешнее положение казахских ханств в XVIII веке 3. § 2. Джунгарское нашествие. § 3. Борьба казах ского народа против завоевателей 4. § 4. Казахско русские отношения в первой трети XVIII века 5. § 5. Присоединение Младшего жуза к России 6. § 6. Казахстан в середине XVIII века 7. § 7. Казахско калмыцкие отношения 8. § 8. Казахское ханство Абылая 9. § 9. Участие казахов в крестьянском восстании 10. § 10. Восстание под руководством Сырыма Датулы 11. § 11. Развитие экономических связей с Россией 12. § 12. Наука, образование, культура в Казах 16. § 15. Участие казахов в Отечественной войне 17. § 16. Ликвидация ханской власти в Казахстане 18. § 17. Строительство Акмолинского 19. § 18. Восстание Исатая Тайманулы и 20. § 19. Усиление колониального гнета в Казах 21. §§ 20–21. Национально освободительное движение (1837–1847) под руководством 23. § 22. Присоединение Старшего жуза к России 24. § 23. Восстания казахов против правителей Раздел IV. Традиционная культура и хозяйство 26. § 25. Национальные праздники, игры казахов 27. § 26. Обычаи и обряды казахского народа Раздел V. Социально-экономическое и политическое положение Казахстана во второй 28. § 27. Создание Семипалатинского внутреннего 29. § 28. Административные реформы в 60 е годы ХIХ века. § 29. Административные реформы 30. § 30. Казачьи войска на территории Казахстана 31. § 31. Колониально переселенческая политика 32. § 33. Города на территории Казахстана 33. § 35. Развитие промышленности в Казахстане 34. § 36. Переселение уйгуров и дунган в Семиречье 35. § 37. Начало формирования этнических групп 36. § 38. Казахское население за пределами края 38. § 39. Казахстан в период первой русской 39. § 40. Петиционное движение среди казахов 40. §§ 41–42. Развитие национально демократи Раздел VII. Культура Казахстана в ХIХ – 42. § 44. Ибрай Алтынсарин – выдающийся просве 43. §§ 44–45. Наука и научное изучение Казахстана 44. § 46. Шокан Уалиханов – великий казахский 46. § 48. Абай Кунанбаев и казахская литература 47. § 49. Религиозная политика самодержавия Раздел I. СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКОЕ,

ПОЛИТИЧЕСКОЕ И КУЛЬТУРНОЕ РАЗВИТИЕ

КАЗАХСТАНА В XVIII ВЕКЕ

казахских ханств в первой четверти XVIII века Цели урока:

– формировать представление о внутреннем и внешне политическом положении Казахского ханства в начале ХVIII в., указать причины усиления взаимного интереса России и Казахского ханства в это время;

– при работе с источниками развивать навыки работы с документами, умения выделять главную мысль, сопостав лять и делать выводы;

– воспитание бережного отношения к истории своего народа.

Основные понятия: дипломатическая миссия, транзит ная торговля, военно колонизационные мотивы политики России, освободительная борьба казахского народа против джунгарской (ойратской) агрессии, колония, империя, се паратизм, курултай.

Опрос домашнего задания:

При проверке домашнего задания можно организовать практическую работу по карте и терминологичекий диктант (указать территорию жузов, численность и места расселе ния казахов).

Примерный план изучения новой темы:

1. Внутреннее положение и внешняя политика хана Тауке в начале XVIII в.

2. Начало разобщенности в Казахском ханстве 3. Усиление внешней угрозы и набеги джунгар на тер риторию Казахстана.

4. Попытки организации казахами сопротивления.

5. Вооружение казахов и военные обряды.

С целью развития мышления и памяти учащихся мож но задать вопросы по пройденной теме из курса истории сред невекового Казахстана 7 класса, этот материал имеет непос редственное отношение к новой теме:

1. Вспомните, кто был ханом Казахского ханства в пери од с 1680 по 1718 гг.

2. Каково историческое значение свода законов Тауке хана «Семь уложений» («Жетi Жарѕы»)?

3. Когда было образовано Джунгарское ханство? Кого из правителей Джунгарского ханства вы знаете?

4. Что вы можете сказать об особенностях развития ка захско русских отношений в ХVI в.?

Затем, опираясь на ответы учащихся, учитель обращает внимание ребят на то, что интерес Российского государства к казахским землям особенно возрос в конце ХVI – начале ХVII вв., что было обусловлено, во-первых, социально эко номическим и политическим развитием России, во-вторых, установлением и расширением торгово экономических и дипломатических связей русского государства со странами Центральной Азии. В ходе урока при объяснении темы учи телю можно параллельно заполнять хронологическую таб лицу основных событий данного периода, что способствует развитию зрительной памяти учащихся.

Задание № Основывая свое мнение на этих событиях, определите, какие цели преследовала Россия в своей политике в отноше нии Казахского ханства?

Затем, при изложении вопроса о внутренннем и внеш нем положении Казахского ханства, напомнив, что после смерти Тауке хана началась борьба за верховную власть меж ду правителями жузов, дать задание.

Задание № Используя материалы из хрестоматии по истории Ка захстана о периоде правления Тауке хана, дайте характери стику личности Тауке.

(Задания способствуют закреплению ранее полученных знаний на основе новых.) После чего, опираясь на ответы учащихся, можно соста вить таблицу, отражающую деятельность казахских ханов в первой четверти ХVIII в. (на стр.12).

Усиление внешней угрозы и набеги джунгар на терри торию Казахстана стали возможными вследствие следую щих обстоятельств: смерть Тауке хана, политическая раз дробленность внутри ханства, набеги на территорию Казах ского ханства со стороны соседних государств, образование единого централизованного Джунгарского государства, ко торое окрепнув, направило основные силы против казахов, чьи территории издавно привлекали их внимание и т.д. Рас сказывая о попытках организации сопротивления джунга рам, для начала поставим вопрос (создание проблемной си туации): учащиеся должны по ходу рассказа учителя опре делить, как проходил процесс организации сопротивления, действия казахских султанов в этот момент, отношение ба тыров, народа к идее организации освободительной борьбы против врага.

При знакомстве с вооружением казахов и военными обря дами можно использовать дополнительную литературу, где очень красочно представлено вооружение казахов – «Образцы прикладного искусства», «Оружие казахов в ХVIII в.» и т.д.

Примерные вопросы для закрепления новой темы:

1. Назовите причины усиления интереса России к Ка захстану в ХVIII в.

2. Как можно охарактеризовать внутреннюю ситуацию в Казахском ханстве в начале ХVIII в.?

3. В первой четверти ХVIII в. внешнеполитическая си туация вокруг Казахского ханства была очень сложной.

Приведите примеры.

(Работа с документом на стр. 13.) Черты характера Мероприятия, проводимые ханом (Какую политику проводил) Историческое значение Домашнее задание:

1. Работа с картой. Нанесите на контурную карту воен но опорные поселения, построенные Россией на территори ях, смежных с Казахстаном.

2. Кого из казахских ханов этого периода можно считать ведущим и почему, аргументируйте свой ответ.

3. С какими событиями в истории Казахского ханства связаны эти даты – 1635, 1710, 1718 гг.

§ 3. Борьба казахского народа против завоевателей Цели урока:

– в ходе изучения темы познакомить учащихся с особен ностями внешнеполитической ситуации вокруг Казахского ханства, показать, к каким последствиям привело отсутствие единой позиции среди правителей жузов, роль Абулхаира в процессе консолидации сил трех жузов, раскрыть значение освободительной борьбы народа за свою независимость;

– развивать навыки систематизации материала, умение устанавливать взаимосвязь между явлениями и события ми, делать выводы;

– на примерах героических подвигов батыров, совершен ных на полях сражений во имя свободы и независимости Ро дины, воспитывать чувства патриотизма, преданности и от ветственность, смелость.

Основные понятия: джут, освободительная борьба, аг рессия, аманат, сардарбек, курултай, патриотизм.

Содержание каждого последующего урока может быть усвоено учениками только при отчетливом понимании пре дыдущего материала. Поэтому уроки лучше начинать с оп роса.

Опрос домашнего задания:

1. Охарактеризуйте особенности внутреннего и внеш неполитического положения Казахского ханства в ХVIII в.

2. Каковы причины усиления интереса Российского го сударства к казахским ханствам в первой четверти ХVIII в.?

После проверки домашнего задания, используя план урока и учебник, изучение новой темы на усмотрение учите ля можно провести традиционным или нетрадиционным методами.

Примерный план изучения новой темы:

1. Усиление Джунгарии и ее агрессия против казахско го народа.

2. Освободительная борьба казахского народа против джунгарской агрессии.

3. Последствия нашествия джунгар на казахские земли.

I вариант Для изучения темы необходимо разделить класс на группы и организовать самостоятельную работу, цель кото рой – развитие творческих способностей учащихся, памяти, совершенствование навыков поисковой работы (по карточ кам). Используя дополнительную литературу, каждый учи тель может конструировать необходимые приемы образно го изложения главных фактов и развивать соответствую щие умения у учащихся.

Задание 1 группы:

1. Используя тексты документов из хрестоматии по ис тории Казахстана и учебника, подготовить сообщение на тему «Джунгарское ханство и его политика в отношении сосед них государств» (цели, подготовка к войне (вооружение)).

«....1635 г. Ойратские племена, оставшиеся в Джун гарии, объединились в единое государственное образова ние – Джунгарское ханство в середине 30 х гг. ХVII в. Об разование ханства происходило как под влиянием личных качеств Батур хунтайджи, так и под влиянием объектив ных процессов феодализации, развивающихся в монголь ском обществе. Образование Джунгарского ханства как го сударства централизованного и мощного влияло на харак тер казахско джунгарских отношений. В целом эти отно шения определялись соотношением сил между Казахским и Джунгарским ханствами. После прихода к власти Гал дана и завоевания им Восточного Туркестана, характер по литики джунгарских феодалов в Казахстане и Средней Азии изменился: джунгарские правители стремились уже к территориальным захватам в Семиречье и в бассейне р.

Сырдарьи. Вторжение 1723–1725 гг. было продиктовано стремлением расширить утраченные в годы войны с Цинс кой империей в 1717–1722 гг. территории влияния в юж ных районах Казахстана и в Средней Азии, восстановить за счет захваченной добычи подорванное войной хозяйство.

Внешняя политика Джунгарии носила двойственный ха рактер: с одной стороны, ойраты сдерживали и почти в те чении ста лет отбивали вторжения в Центральную Азию Цинской империи, вели на своих восточных рубежах обо ронительную и в целом справедливую войну за свое неза висимое государственное существование; во вторых, к сво им тюркским соседям на западе – Казахстану, Кыргызста ну и Узбекистану, джунгарские феодалы проводили зах ватническую политику. Борьба этих народов против джун гар носила освободительный характер. Основную тяжесть этой борьбы вынесли казахские жузы, сдерживавшие за воевательные устремления ойратских феодалов не толь ко в Средней Азии, но и в Сибирь».

Задание 2 группы:

Используя тексты документов из хрестоматии по исто рии Казахстана и учебника, подготовить сообщение на тему «Российское государство, его политика в отношениях меж ду Казахским ханством и Джунгарией».

«Киргиз кайсаки не менее должны были озабочивать русское правительство. К счастию русских, среди киргизов, еще в начале ХVIII в., начались междоусобия. Соседи кирги зов, пользуясь этими междоусобиями, начинают теснить их со всех сторон: с юго запада нападают калмыки, с севера – башкиры и сибирские казаки, а с востока – главный враг киргизов – джунгары».

Задание 3 группы:

Используя текст учебника, заполните таблицу «Казахское ханство в первой половине ХVIII века»

Ситуация внутри Казахско русские Казахско джунгар (Задания даются с целью развития памяти учащихся и способствуют системному усвоению материала.) Дополнительные материалы для внеклассного чтения:

1, Девятитомный популярный справочник «Казахи», I том.

«...Последствия джунгарских вторжений побудили из вестных старшин, биев, народных батыров, ханов приложить усилия к объединению всех трех жузов. Первый курултай состоялся в 1710 г. в районе Каракумов. Было решено со здать народное ополчение во главе с видным батыром Боген баем. В 1711 г. военные силы трех жузов дали отпор врагу и джунгары отступили к востоку. В 1712 г. казахи вторглись в пределы Джунгарского ханства. В 1713 г. джунгары пред приняли ответный поход, который окончился провалом для джунгар. В 1718 г. в районе р. Аягуз казахские сарбазы, не смотря на превосходство в численности, тем не менее потер пели поражение от джунгар, по сведениям русских источни ков, поражение явилось следствием вражды между Абулха иром и Каипом. После этой победы джунгары стали делать частые набеги через Жетысу в Южный Казахстан. В 1722 г.

после смерти китайского императора Канси угроза нападе ния со стороны Китая отпала, а в 1723 г. джунгары подписа ли договор о мире с китайцами, что дало возможность джун гарам бросить все силы на завоевание казахских земель. К войне джунгары готовились тщательно, предприняли ши рокомасштабное наступление в семи направлениях 70 ты сячным войском. Первое направление – 10 тыс. человек, от ряд под руководством сына Цэван Рабдана – Галдан Цэре на направился в Жетысу. В 1723 г. большая часть джунгар ских калмыков через Жетысу вторглась в Чуйскую долину и дошла до Каратау, Туркестана и Ташкента. В этом же году в результате суровой зимы в степи вспыхнул джут, который привел к массовой гибели скота, голоду и разорению народа.

Не зря в народе говорят: «Беда не приходит одна». С наступ лением весны часть казахов Среднего и Старшего жузов под верглась нападению джунгар. В результате чего несколько тысяч казахов оказались в плену и были угнаны на земли калмыков, а уцелевшие, оставляя свои скот, имущество, были вынуждены искать убежище в Ходженте и Самарканде, ка захи Младшего жуза – в Хиве и Бухаре. По предположению демографа М. Татимова, в тот трагический период казахское общество потеряло более миллиона человек. Прибывший в Казахстан русский посол А.И. Тевкелев писал: «...Казахи разгромлены, совершенно истощены, обнищали». Эти собы тия вошли в историю казахского народа под названием «Годы Великого бедствия», «босоногого бегства и всеобщей траге дии». Ставший свидетелем этих событий Кожаберген жы рау исполнял печальную песню «Елим ай», ставшую рекви емом покидающего Родину народа. В 1726 г. в местности Ордабасы, к юго востоку от Туркестана, состоялось собра ние представителей трех жузов, внешняя опасность приос тановила внутренние междоусобия, возродила общее согла сие и направила всех к одному предмету.

В том же году в Тургайской степи у среднего течения р. Сарысу, в месте, где в нее впадает р. Буланты, казахское ополчение нанесло джунгарам первое серьезное поражение за всю войну, местность, где произошло сражение, получила название «Место гибели калмыков» («Ћалмаћ ћырылѕан»).

Одержанная победа подняла дух народа, заставила поверить в свои силы и возможность победить врага.

Успешному для казахов ходу войны в известной степени способствовали вспыхнувшие в Джунгарии усобицы и начав шаяся вскоре после этого третья джунгаро цинская война».

2. Девятитомный популярный справочник «Казахи», I том.

«...1728 г. Битва при Буланты. Первая четверть ХVIII в.

Один из самых трагических и драматических периодов в ис тории казахского народа. Особенно тяжелыми были так на зываемые «Годы Великого бедствия» (1723–1727). Началось широкое вторжение ойратов в казахские степи, местные пле мена фактически были застигнуты врасплох. Тем, кому уда лось спастись бегством, пришлось без имущества и скота уходить в северную часть Казахстана, в Среднюю Азию. Над казахскими племенами нависла серьезная угроза физичес кого истребления. В этих условиях в 1726 г. в местности Орда Басы к юго востоку от г. Туркестана состоялось собрание представителей казахских родов и племен. Здесь было при нято решение о формировании единого народного ополче ния, руководство которым было поручено хану Младшего жуза Абулхаиру. Объединенные силы дали решительный удар джунгарам в сражении возле небольшой речки Булан ты в местности Кара сиыр. Джунгары потерпели пораже ние. Это была первая победа после тяжелых лет «Аћтабан шџбырынды».

3. Девятитомный популярный справочник «Казахи», I том.

«...1730 г. Аныракайская битва. Конец 20 х гг. ХVIII в.

ознаменовался в истории Казахстана цепью блестящих по бед казахов над джунгарами. В немалой степени этому спо собствовали вспыхнувшие в Джунгарии в 1727 г. внутрен ние междоусобицы и начавшаяся джунгаро цинская война.

Загадочная смерть хунтайжи Цэван Рабдана стала началом нового витка борьбы за власть. Претенденты на ханский пре стол, забыв о приоритетах государства, с оружием в руках вступают в спор за право наследования верховной власти. В 1729 г. джунгары подверглись внезапному нападению со сто роны Цинской империи. Казахи, воспользовавшись внутрен ними междоусобицами, решили нанести сокрушительный удар по давнему противнику. В 1730 г. в 120 км от оз. Бал хаш в местности Аныракай произошло одно из крупных и последних сражений (в некоторых источниках говорится, что битва состоялась в 1729 г. между оз. Алаколь и Итшпес, мес то сражений получило название «Ит iшпес Алак л» – «озеро Алаколь, воду которого не станет пить даже собака»). Казах ское ополчение возглавили батыры Богенбай, Кабанбай, Рай ымбек. Казахами была применена типичная степная такти ка ведения боевых действий. Небольшая группа воинов, вый дя навстречу джунгарам, внезапно (сведения о вооружении и тактике казахов), должна создать видимость немногочис ленности казахов. Затем повернув назад, начали увлекать джунгар в глубь долины, и тогда с двух флангов нанесли уда ры основные части казахского ополчения. Аныракайская битва обернулась для джунгар полным поражением. Это место сражения получило в истории название «Место стонов и рыданий врага». Именно в это время в связи со смертью хана Болата начинаются распри между правителями жузов за первенство власти, что свело на нет достигнутые резуль таты, хотя еще оставалась угроза стороны джунгар».

4. Последствия джунгарского нашествия.

Левшин А.И.

«...Судьба народов Средней Азии могла быть еще тра гичнее, если бы не нашлись в Казахской степи силы, способ ные не только остановить, но и изгнать завоевателей. Дело спасения страны взял на себя сам народ, выдвинув из своей среды выдающихся организаторов и предводителей – Боген бая, Кабанбая, Тайлака, Саурыка, Жанибека, Малайсары, Отегена и других».

В ходе обсуждения итогов работы учащихся подчерк нуть, что несмотря на военные успехи казахов в сражениях, по прежнему сохранялась угроза со стороны Джунгарии.

Затем выясняем причины поражения казахов.

Закрепление:

1. Документы из хрестоматии по истории Казахстана:

а) «Вооружение, боевые знамена и ураны казахов»;

б) «О военном искусстве казахов»

Задание №1: Работа с документами:

1. Прочитайте документы и составьте сравнительную таблицу, отражающую вооружение казахского ополчения и джунгарской армии.

2. Как велось обучение военному делу?

Виды вооружения Задание №2:

Прочитайте документы и ответьте на следующие воп росы:

1. Какую функцию выполняли боевые знамена?

2. Что вы узнали о боевых уранах (девизах)?

3. Как казахи относились к военному искусству?

4. Как проходил сбор военного ополчения?

5. Как вы думаете, почему Казахское ханство не имело постоянного войска?

II вариант проведения урока Интерактивная технология обучения.

I этап. Мозговой штурм 1. Как вы понимаете значение следующих терминов:

– освободительная борьба;

– агрессия;

– нашествие;

– героизм;

– преданность.

Индивидуальная работа учеников в тетради, затем кол лективное обсуждение в группе.

II этап. Основная часть урока. (Создание проблемной ситуации.) Работа с текстом по тематике урока, после чего учащие ся должны выяснить следующие аспекты в политической истории Казахского ханства в первой четверти ХVIII в.

(примерный вариант ответов):

Задание №1:

Внутреннее положение Внешнеполитическая ситуация Казахского ханства вокруг Казахского ханства Задание №2: Используя материалы, определите:

1. Цель джунгарской агрессии.

2. Организация освободительной борьбы казахского на рода против джунгар.

3. Роль народного курултая в политической жизни ка захского общества. Народные герои.

Задание № 1. Составить план на темы:

«Джунгарская агрессия и организация народной борь бы против джунгар».

2. «Народный курултай».

– Где проходил?

– Какие вопросы рассматривались?

– Чем закончился?

– Историческое значение.

III этап. Закрепление урока.

– Возможно ли было иное развитие (развязка, итоги) событий в политической истории Казахского ханства в этот период?

«...Ослабление централизованной власти в Казахском ханстве послужило благоприятным условием для новых джунгарских завоеваний. Причиной обострения джунгаро казахских отношений в ХVIII в. явилась прежде всего зе мельная проблема. Цэван Рабдан хотел навсегда оставить Жетысу ойратам и овладеть караванным путем, проходив шим через Туркестан. Экономический и политический подъем, земледелие достигли небывалого раньше подъема, активно развивались торговые отношения с соседними го сударствами, осваивали технологию добычи железа, русский мастер Зеленовский и шведский офицер Ренат помогли на ладить производство выплавки пушек, изготовления ружей и боеприпасов. Несмотря на отдельные успехи, казахи в це лом потерпели поражение, причинами которого были: внут ренняя слабость Казахского ханства, зависимость от сосед них государств, влиятельные бии и старшины Старшего жуза признали зависимость от Джунгарии, хан Младшего жуза Абулхаир был озабочен вопросами личной власти, поэтому во время вторжения джунгар он, по существу, уклонялся от участия в сопротивлении ойратской агрессии».

Закрепление.

1. Назовите основные причины завоевательной полити ки Джунгарии в отношении соседних государств.

2. Причины поражения казахов и историческое значе ние борьбы казахского народа с джунгарской агрессией.

3. Какие вы знаете литературные произведения, пове ствующие о мужестве казахских ханов, султанов, биев и ба тыров в годы казахско джунгарских войн? Приведите по словицы и поговорки о патриотизме и верности Родине, му жестве и силе, храбрости и доблести.

Домашнее задание.

1. Прочитайте параграф и заполните таблицу «Организация освободительной борьбы народа против джунгарского нашествия».

1723– 1729 (1730) 2. Укажите на контурной карте направления походов джунгар на территории Казахстана и обозначьте места и годы сражений.

3. Подготовьте небольшое сообщение о биографиях орга низаторов народной борьбы – биев, батыров (можно соста вить кроссворд).

§ 4. Казахско-русские отношения в первой трети Цели урока:

– расширить представления учащихся о развитии казах ско русских отношений, подчеркнуть колониальный харак тер политики царизма в Казахстане, рассказать о действиях казахов в ответ на строительство военных крепостей;

– развитие логического мышления, при работе с инфор мацией развивать умения сопоставлять, обобщать и опира ясь на новые факты, определять причинно следственные свя зи между различными событиями и явлениями;

– воспитывать чувства дружбы, взаимовыручки, целе устремленность, упорство.

Основные понятия: форпост, редут, военно разведыва тельные экспедиции, колониальная политика Российской империи, ответная реакция казахов на строительство воен но оборонительных укреплений.

Опрос домашнего задания:

1. Назовите основные причины завоевательной полити ки Джунгарии.

2. Основные сражения казахов в годы джунгарского на шествия. Кого из организаторов народной борьбы против джунгар вы можете назвать?

3. Причины поражения казахов и историческое значе ние борьбы казахского народа с джунгарской агрессией.

Примерный план изучения новой темы:

1. Активизация связей Казахского ханства с Русским государством.

2. Строительство царским правительством линии воен ных укреплений.

3. Дипломатические представительства России в Казах стане.

4. Приграничные конфликты России с казахами Млад шего и Среднего жузов.

Из предыдущих уроков учащимся известно о заинтере сованности двух государств в установлении как дипломати ческих, так и военных связей между ними, поэтому для нача ла можно спросить:

– Приведите примеры, свидетельствующие о заинтере сованности двух государств в установлении взаимосвязей между ними.

В ходе своего рассказа необходимо обратить внимание уча щихся на тот факт, что в российских документах, да и в быту, казахов называли «киргизами», «киргиз кайсаками». Объяс нить, с чем это было связано. Далее, с целью развития абстракт ного мышления учащихся, можно предложить параллель, от ражающую некоторые нюансы двусторонних связей:

«Казахско-русские отношения в первой трети ХVIII века»

Дипломатические Торгово экономические Последствия и значение С помощью карты рассматриваем вопрос о строитель стве крепостей. Хронология событий:

• Корни казахско русских отношений имеют давнюю историю, а с начала ХVIII века наблюдается возрастание интереса государств друг к другу. Сибирский губернатор М.П. Гагарин представил русскому государю проект созда ния серии укрепленных пунктов от Иртыша до Яркенда, где, судя по рассказам, были сказочно богатые месторождения золота. В июле 1715 г. из Тобольска по Иртышу была на правлена экспедиция во главе с подполковником И.Д. Бух гольцем, которая заложила Ямышевскую и Омскую (1716) крепости.

• 1715–1716 гг. – экспедиция князя А.Д. Бековича Чер касского направилась в Хиву.

• 1717 г. – для продолжения строительства крепостей от озера Ямышева вверх по Иртышу были посланы отряды П. Северского и В. Чередова. Отряд П. Северского построил Железинскую крепость, отряд В. Чередова построил Колба синскую и выбрал место для крепости на правом берегу Ир тыша, получившей название Семипалатинская (1718).

• 1719–1720 гг. – экспедиция майора И.М. Лихарева направилась вверх по Иртышу. В 1720 г. были построены Усть Каменогорская, Черноярская и Коряковская крепос ти. Между ними позднее появились небольшие форпосты и редуты. Эти военно оборонительные пункты составили Верх не Иртышскую линию и сыграли важную роль в защите от набегов джунгар и т.д.

Петр I по возвращении из персидского похода в 1722 г., говорил о привлечении казахов в Российское государство:

«......Не смотря на великие издержки хотя бы до миллиона держать, но токмо чтоб только одним листом под протекцию Российской империи», «ибо оная Киргиз-кайсакская орда... всем азиатским странам ключ и врата».

При знакомстве с материалами пункта о конфликтах между казахами и российскими военными частями, задать вопрос, требующий логического ответа, для чего учащиеся, опираясь на документы и рассказ учителя, выполняют за дание:

Задание №1. Работа с документами.

Прочитайте тексты документов в хрестоматии и учеб нике.

1. Основываясь на эти события, определите, какие цели преследовала Россия в своей политике в отношении Казах ского ханства?

Задание №2. Работа с документами.

Прочитайте текст документов в хрестоматии и учебни ке, и найдите ответы на следующие вопросы:

1. Определите цель и значение российской военной экс педиции Бухгольца в Казахстане.

2. Какую функцию выполняли военные крепости на Иртыше?

Закрепление:

1. Как вы думаете, какой была реакция казахов на строи тельство крепостей?

2. Почему между казахами и жителями русских крепо стей часто происходили военные конфликты? В чем причи на?

Домашнее задание:

1. Работа по карте: нанесите на карту военно оборони тельные укрепления, возникшие в период 1715–1720 гг.

2. Каковы причины активизации казахско русских от ношений? Охарактеризуйте внутреннюю ситуацию в Казах ском ханстве в начале ХVIII в.

§ 5. Присоединение Младшего жуза к России Цели урока:

– знакомя учащихся с основными предпосылками при соединения Младшего жуза к России, показать влияние джунгарского нашествия на данный процесс, какие задачи ставил Абулхаир в политике присоединения к России;

– развивая умения и навыки сравнительного анализа, формировать творческое воображение, составлять простой и сложный планы для раскрытия темы, умения аргументи ровать свою точку зрения;

– воспитание силы воли, выдержки, упорства в дости жении поставленной цели.

Основные понятия: обострение внешнеполитической ситуации, колония, «азиатская политика» России, полити ка натравливания казахов на башкир, посольство, поддан ство, империя, политическая и экономическая зависимость, военно оборонительные укрепления.

Опрос домашнего задания:

1. Проверить заполнение таблицы.

2. Дать возможность ученикам прочитать свое сообще ние, обсудить их в классе, работы остальных также обяза тельно оценить.

Примерный план изучения новой темы:

1. Внешнеполитическая и внутренняя ситуация в Ка захском ханстве в первой четверти ХVIII в. Позиция хана Абулхаира в условиях сохранения угрозы со стороны джун гар.

2. Позиция Российского государства в отношении Ка захстана в конце 20 х гг. ХVIII в.

3. Положение в Младшем и Старшем жузах в 30–40 х гг. ХVIII в.

После проверки домашнего задания, которое позволяет выявить, насколько усвоен материал учащимися, исполь зуя карту, учитель рассказывает об обострении внешнепо литической и внутренней ситуации в Казахском ханстве, при этом составляет схему, отражающую данную ситуацию:

Внутреннее положение Внешнеполитическая 1. После Аныракайской бит 1. Сохранялась угроза со сторо вы среди предводителей ка ны джунгар захского ополчения нача 2. Взаимоотношения Казахского лись разногласия, причиной ханства с ханами Бухары и Хивы которых была борьба за хан оставались напряженными ский престол. 3. Резко осложнились отноше 2. Усиление феодальной раз ния с калмыками и башкирами дробленности.

В данной ситуации перед Казахским ханством встала задача – защитить страну от внешних врагов и покончить с политической раздробленностью. Здесь можно вкратце ос тановиться на личности Абулхаира, спросив, что учащиеся знают о нем, дополнить их ответы характеристикой личных качеств хана, и предложить, основываясь на рассказе учите ля и сведениях из учебника, заполнить схему «Положитель ные и отрицательные качества характера хана Абулхаира»

(развитие умений сопоставлять, определять особенности, анализировать):

Положительные черты Отрицательные черты Обстоятельства, побудившие Абулхаира обратиться за помощью к России:

«Позиция России в отношении Казахстана в конце 20-х гг. ХVIII в.» – Изучение этого вопроса можно дать как само стоятельную работу по плану:

а) Обращение казахов к царскому правительству до 30 х гг. ХVIII в.

б) Посольство Абулхаира к русской императрице Анне Иоанновне в 1730 г.

в) Русское посольство во главе с переводчиком коллегии иностранных дел А. Тевкелевым в Казахстане.

г) Колонизаторская политика России – разработка мер по освоению Казахстана.

1735–37 гг., 1740 г.

Проверив результаты самостоятельной работы учащих ся, делаем вывод о сущности политики России в отношении Казахского ханства, здесь можно зачитать слова известного историка М.П. Вяткина:

«...Эта политика, проведенная в момент усиления внут ренней феодальной борьбы, была политикой анархии, на правленной на разложение государственности, ослабления казахских жузов, в первую очередь Младшего жуза. Только политическая раздробленность казахского общества смогла дать возможность для перехода царского правительства к широкому наступлению против казахских жузов»

Необходимо также обратить внимание учащихся на об стоятельства, способствовавшие успешному продвижению русских в глубь казахских земель:

1. Постепенная колонизация казахских земель, 2. Умелое использование раздоров среди феодальной верхушки казахов намного облегчило действия царских чи новников в регионе, царское правительство без всякого со противления со стороны казахской знати продолжало стро ительство ряда военных укреплений на р. Яик.

3. Использование опорных пунктов в западном и севе ро восточном регионах Казахстана в качестве опорных баз для продвижения в среднеазиатские государства.

По вопросу о ситуации в Младшем и Старшем жузах в 30–40 х гг. ХVIII в. опираясь на текст учебника и карту, провести практическую работу.

Практическая часть урока:

• Почему в 30–40 х гг. ХVIII в. Россия начала активно строить военно оборонительные линии в Северо Восточном Казахстане?

• Какие линии, когда и где были построены? Покажите их на карте.

• Назовите города, которые являлись главными торго выми центрами, через которые казахи торговали с Россией и среднеазиатскими государствами.

• Что вы можете сказать о характере казахско русской торговли?

Домашнее задание:

1. Прочитайте §6 и ответьте на вопросы в его конце.

§ 6. Казахстан в середине XVIII века.

§ 7. Казахско-калмыцкие отношения Цели урока:

– способствовать формированию представлений о си туации в Младшем жузе после смерти Абулхаира, расска зывая о начале строительства военно оборонительных соору жений, раскрыть суть колониальной политики России в Казахстане, акцентировать внимание учащихся на особен ностях казахско калмыцких отношений;

– совершенствовать навыки работы с документами, кар той, при анализе и оценке деятельности политических дея телей развивать логическое мышление, умение выделять существенные признаки, развивать познавательный инте рес;

– воспитание уважительного отношения к истории на рода, чувства дружбы, взаимопонимания.

Основные понятия: специфика казахско башкирских отношений, строительство военно оборонительных сооруже ний, «Шаѓды жорыћ», казахско калмыцкие отношения.

Опрос домашнего задания:

1. Назовите причины, по которым Абулхаир хан прини мает решение обратиться за помощью к России.

2. Охарактеризуйте основные события, связанные с при нятием Младшего жуза в состав Российской империи.

3. Какое значение имело принятие подданства для по литической, экономической и культурной жизни Казахско го ханства в XVIII в.?

4. Хронологический диктант.

Примерный план изучения новой темы:

1. Ситуация в Младшем жузе после смерти Абулхаир хана.

2. Специфика казахско башкирских отношений.

3. Строительство военно оборонительных линий в при граничных землях.

4. Казахско калмыцкие отношения.

5. «Шаѓды жорыћ» («Пыльный поход»). Историческое значение победы казахов над калмыками.

Опрос домашнего задания дает возможность напомнить учащимся материал пройденного урока, и так как новая тема тесно связана с предыдущей, можно сразу приступить к рас смотрению вопроса о положении в Младшем жузе после смер ти Абулхаира:

МЛАДШИЙ ЖУЗ

Политическая ситуация Экономическое положение – 10 июля 1749 г. российское пра – дальнейшее обострение зе вительство официально утверди мельного вопроса в пригра ло Нуралы ханом Младшего жуза, ничных районах Среднего назначив ему жалование в разме жуза (царское правительство ре 600 руб. в год (отныне в Млад приступило к открытому зах шем жузе правили два самостоя вату казахских земель):

тельных хана: в северо западной а) строительство в пригра части Нуралы, а в северо восточ ничных районах военных ук – казахско башкирские конф б) в 1755 г. царское правитель – военные походы джунгар на него жуза переходить на пра территорию Казахстана; вобережье Иртыша;

– позиция России в данной об в) в 1765 г. отмежевание на а) использование противоречий ной полосы;

между казахскими ханами для г) казахам запрещено прибли укрепления влияния России в жаться к российским крепос б) стремление использовать удобный случай для разжига ния межнационального проти востояния с целью недопуще ния их совместных действий против России.

Затем знакомство учащихся с вопросом об особенностях отношений казахов с башкирами и калмыками, используя материалы из хрестоматии по истории Казахстана, мож но дать в виде сравнительной таблицы, что способствует развитию у учащихся навыков сравнительного анализа, абстрактного мышления, умения делать выводы, основыва ясь на различных источниках информации при изучении темы.

Казахско башкир Казахско калмыц Позиция России во ские отношения кие отношения взаимоотношениях (Башкирия) (Калмыцкое ханство этих народов При рассмотрении вопроса о строительстве военно обо ронительных линий в середине 40–50 х гг. XVIII в. в Северо Восточном Казахстане, можно организовать работу по кар те по плану:

– названия, причины возведений военных сооружений;

– месторасположение;

– протяженность;

– значение.

В заключение, как итог данной работы, раскрываем сущ ность колониальной политики России в земельном вопросе, для чего дать задание, цель которого – развитие логического мышления учащихся, умение находить информацию из тек ста и сделать вывод.

Задание:

Опираясь на текст учебника, материалы из хрестома тии по истории Казахстана и результаты работы по карте, приведите примеры, подтверждающие колониальный харак тер земельной политики царизма в Казахстане.

(Примерный вариант ответа: «Усиление зависимости Ка захстана, создание казачьих войск, изъятие кочевий у корен ного населения, строительство множества военно опорных баз, постепенное вытеснение местного населения с родовых кочевий и заселение освободившихся районов казаками, ос лабление политического влияния местной аристократии и феодальной прослойки, экспроприация их земель».) Закрепление:

Работа с документом на 43–44 стр. учебника: «Добросмыслов А.И. Тургайская область. Исторический очерк.

Оренбург. 1901.»

Задание:

Прочитайте документ и ответьте на вопросы:

• Каковы особенности казахско калмыцких отношений?

• Почему царское правительство выступило против пе рекочевки калмыков в Джунгарию?

• Какие меры предприняла Россия в отношении калмы ков?

• Чем можно объяснить активное участие казахов в раз громе волжских калмыков?

• Каково историческое значение победы казахов над кал мыками?

Домашнее задание.

1. Заполните таблицу:

Казахи Башкиры Калмыки Цели урока:

– знакомя учащихся с жизнедеятельностью Абылая, формировать представление о нем, как о видном государ ственном деятеле, дипломате и полководце, раскрыть фак ты, оказавшие влияние на формирование личности Абылая;

– в ходе работы с дополнительной литературой разви вать мышление, умения и навыки самостоятельной поиско вой работы;

– на примере Абылай хана воспитывать чувство люб ви, беззаветной преданности Родине, решительность, упор ство.

Основные понятия: политический и государственный деятель, внутренняя и внешняя политика, взаимоотноше ния Казахского ханства с Россией и Джунгарией, с кыргыза ми.

Опрос домашнего задания:

Экспресс вопросы по темам «Казахстан в середине XVIII века» и «Казахско калмыцкие отношения»:

1. Работа по карте:

– покажите на карте, где расположена Башкирия. Что вы можете сказать о государственном устройстве Башкирии?

– географическое расположение Калмыцкого ханства.

История возникновения Калмыцкого ханства.

2. Кого из правителей Калмыцкого ханства вы знаете?

3. Каковы причины обострения противоречий в Млад шем жузе в середине XVIII в.?

4. Что вы можете сказать об особенностях отношений казахов с башкирами?

5. Чем было вызвано обострение земельного вопроса в Среднем жузе?

6. Чем можно объяснить активное участие казахов в раз громе волжских калмыков?

7. Задания по карточкам (дифференцированные):

Задание №1: «Историческая личность»

– Установите соответствие следующих исторических со бытий: (найдите правильный ответ) Задание №2: Хронологическая цепочка исторических событий по теме «Казахстан в середине XVIII века»

личность Нуралы 1771 калмыцкий князь, возглавивший Батырша 10 сын Абулхаир хана, царское Неплюев 1765 генерал поручик, командующий Шпрингер 1697 русский царь, офицально возло Петр I 1742 губернатор Оренбургского края, Убаши 1755 предводитель национально осво (Использование хронологических таблиц на уроках дает возможность учащимся осмысливать изучаемые историчес кие явления, усваивать их причинно следственные связи и закономерности, содействует научно правильному понима нию истории.) 1740–1755 гг. – 1752–1755 гг. – Задание №3: Хронологическая цепочка исторических событий по теме «Казахско калмыцкие отношения»:

Примерный план изучения новой темы:

1. Абылай – выдающийся политический и государствен ный деятель.

2. Особенности внутренней политики Абылай хана.

3. Основные направления внешней политики Казахско го ханства при Абылае.

4. Место Абылая в истории Казахстана.

В начале урока, говоря о роли личности в истории, необ ходимо подчеркнуть, что нельзя любую информацию при нимать за установленное, раз и навсегда принятое определе ние. Все меняется –люди, время, взгляды. При работе с до кументами прошлых лет и современными исследованиями ученых требуются осторожность в подходах и оценке исто рической достоверности данной информации. На различную информацию следует смотреть критически, высказывать свою точку зрения. Абылай интересен не только как выдаю щийся правитель, но и как человек. Все в его жизни поддер нуто дымкой тайны. Абылай – один из немногих ханов, о которых легенд сложено больше, чем имеется реальных фак тов. В одних документах его описывают как человека умно го, удачливого, мужественного, олицетворяющего собой иде ал правителя. В других источниках мы видим перед собой жестокого, эгоистичного и тщеславного хана. Мы руковод ствуемся трудами его современников, в которых есть раз личные сведения: в свое время о нем писал ученый исследо ватель Левшин: «Превосходя всех современных владельцев киргизских (казахских) летами, хитростью, известным умом, сильным числом подвластного ему народа...на самом деле был правителем совершенно независимым». С именем Абылая связана идея общенационального единства, государственной независимости и территориальной целостности Казахстана.

Именно в борьбе за осуществление этой идеи раскрылись разносторонние дарования Абылая: государственный ум, личная отвага, талант полководца и политического деятеля, качества искусного дипломата. Благодаря этим своим неза урядным способностям Абылай – безвестный пастух, по про звищу Сабалак, возвысился до звания хана, пользовался под держкой широких слоев населения и выдающихся деятелей своей эпохи. В трудах видных русских исследователей той эпохи – П.И. Рычкова, А.И. Левшина и др. имеются описа ния истории Казахстана, где содержатся сведения об основ ных этапах жизни и деятельности Абылая, его роли в деле организации освободительной борьбы против джунгарской агрессии, развитии отношений Казахстана с Россией. Авто ры отмечают безграничную любовь Абылая к своему наро ду, его борьбу за укрепление государственности Казахста на. Сегодня, на новом витке истории, Казахстан переживает схожие по сложности с эпохой Абылая процессы становле ния государственности, модернизации экономической жиз ни общества, завоевания международного признания. В свя зи с переходным характером современного периода возрас тает общественный интерес к прошлому. Общественность остро реагирует на происходящие в стране перемены, стре мится понять суть, истоки, направленность и основные тен денции социального развития. Поэтому обращение к отече ственной истории, осмысление сложных переломных этапов борьбы за независимость и суверенитет приобретают осо бый смысл и значение. У казахского народа, выдержавшего испытание временем, а ныне возрождающего свою государ ственность, богатый и сложный опыт общения и взаимодей ствия с соседними государствами. Расположенный в центре Евразийского материка, граничащий на севере с Россией, на востоке – с Китаем, на юге – с государствами Центральной Азии, Казахстан имеет уникальное геополитическое поло жение. И в этом смысле изучение и обобщение богатой и слож ной истории эпохи Абылая имеет большое значение. Исто рия этой эпохи имеет огромное познавательное и воспита тельное значение. Поэтому целесообразно дать урок в виде творческо поисковой работы, в ходе которой учащиеся са мостоятельно знакомятся с жизнью и деятельностью Абы лая, находят необходимые данные для всестороннего изуче ния темы. Изучение темы урока следует начать с характери стики внутренного и внешнего положения Казахстана к на чалу 40 х годов ХIХ в., особенностью которого было обостре ние политического кризиса: ослабление центральной влас ти, осложнение международного положения, поражение в войне с ойратами. Затем, опираясь на информацию из раз личных источников по истории Казахского ханства в период правления Абылая, можно предложить самостоятельную работу (развитие навыков поисковой работы, творческого подхода в принятии решений). Основные направления са мостоятельной работы учащихся:

I. Биография. Становление личности Абылая: «Абильмансур–Сабалак–Абылай».

Используя сведения из дополнительных источников (ху дожественные произведения, научно популярная литерату ра, кинофильмы, документальная хроника и т. д.), познако мим учащихся с биографией Абылай хана.

Задание №1. Биография Абылая 1. Какими качествами характера был наделен Абылай?

2. Как вы думаете, повлияли ли события, произошед шие в периоды детства, юности на становление личности Абылая?

3. Какие из качеств характера Абылая вам понравились, почему?

II. Государственная деятельность хана Абылая Задание №2. Внутренняя политика Абылая.

Прочитайте текст и ответьте на следующие вопросы:

1. Какие цели и задачи ставил Абылай в своей внутрен ней политике?

2. Перечислите реформы, проведенные Абылаем в пери од его правления. Определите их значение в политической и экономической жизни Казахского ханства.

III. Основные направления внешней политики Абылая Задание №3.

Прочитайте текст и заполните таблицу:

Казахско русские Казахско джунгар Казахско кыргыз отношения ские отношения ские отношения Задание №4.

Прочитайте текст и ответьте на следующие вопросы:

1. Все ли, что запланировал Абылай в своей внешней политике, ему удалось осуществить?

2. Каковы последствия этих мероприятий?

3. Какую оценку вы можете дать политике Абылая?

IV. Место Абылая в истории Казахстана Задание №5.

1. Какое место занимает имя Абылая в истории Казах стана? (в сегодняшнем Казахстане Абылай не просто имя прославленного хана, а символ единства и независимости).

Закрепление:

1. по вопросам в конце параграфа 50 стр.

Домашнее задание:

1. Нанесите на карту страны и регионы, куда совершал походы хан Абылай.

2. Какие вы знаете произведения, отражающие жизнь и деятельность Абылай хана? Как вы думаете, почему народ еще при жизни назвал его «аруах»?

3. Составьте кроссворд на тему «Хан Абылай».

§9. Участие казахов в крестьянском восстании под руководством Е. Пугачева (1773–1775) Цели урока:

– опираясь на предыдущие знания по данной теме из курса «Всемирная история», рассмотреть предпосылки, при чины и основные этапы участия казахов в крестьянском вос стании под предводительством Е. Пугачева;

– совершенствовать навыки работы с текстом, умение сопоставлять, делать анализ, что способствует развитию логики мышления и творческого воображения, умения в доступной форме излагать свое мнение, культура речи, вос питание уважительного отношения к истории, стремле ние к совершенствованию знаний, целеустремленность.

Основные понятия: крестьянское восстание, движущие силы, предпосылки, причины и основные события, истори ческое значение.

Опрос домашнего задания:

1. Написать эссе на тему «Абылай и его время»

2. Тестовые вопросы по данной теме Примерный план изучения нового материала:

1. Основные причины участия казахов в восстании под предводительством Е. Пугачева.

2. Участие казахов Младшего жуза.

3. Основные периоды участия казахов Среднего жуза.

4. Причины и последствия поражения восстания.

5. Историческое значение участия казахов в крестьян ском восстании.

Тема урока уже знакома учащимся из курсов «Всемирная история» и «Русская литература» (интегрированный урок), поэтому путем наводящих вопросов напомнить им историю крестьянского восстания в России в 1773–1775 гг., затем пред ложить самостоятельно познакомиться с историей участия казахов в этом крестьянском востании. Для чего организовать работу по направлениям, разделив класс на две группы:

Задание №1:

Прочитайте текст и составьте краткий план участия ка захов Младшего жуза в крестьянском восстании под предво дительством Е. Пугачева (причины, повод, движущие силы, этапы участия казахов в крестьянском восстании, основные события, причины поражения, историческое значение).

Задание №2:

Прочитайте текст и составьте краткий план участия казахов Среднего жуза в крестьянском восстании под пред водительством Е. Пугачева (причины, повод, движущие силы, этапы участия казахов в крестьянском восстании, основные события, причины поражения, историческое значение).

Затем, опираясь на результаты работы учащихся, под водим итог урока по пунктам:

1. Причины участия казахов в крестьянском восстании под предводительством Е. Пугачева.

2. Основные события этого периода.

3. Причины поражения повстанцев в восстании, послед ствия.

4. Историческое значение участия казахов в крестьян ском восстании под руководством Е. Пугачева.

Закрепление:

1. Назовите основные периоды участия казахов в вос стании 1773–1775 гг.

2. Приведите примеры активного участия казахов Млад шего жуза в восстании Е. Пугачева.

3. В чем заключаются особенности участия казахов Сред него жуза в восстании Е. Пугачева?

4. Дайте характеристику руководителям и участникам восстания – Е. Пугачеву, хану Нуралы, султанам Айшуа ку, Досалы, Ералы (качества характера, поступки, взгля ды).

Домашнее задание:

Прочитайте параграф и ответьте на вопросы в конце §9.

§ 10. Восстание под руководством Сырыма Датулы Цели урока:

– дать представление об истории одного из самых круп ных антиколониальных выступлений на территории Казах стана, знакомя учащихся с особенностиями восстания, по казать влияние личности С. Датулы на развитие политичес ких событий в этот период, выяснить причины поражения и историческое значение;

– продолжить навыки работы.

Основные понятия: колониальная политика царизма, земельный вопрос, налоги, позиция казахской феодальной знати, роль личности в истории, объективные и субъектив ные причины поражения, историческое значение.

Опрос домашнего задания:

1. Исторический диктант.

2. Хронологическая цепочка событий (даты).

Примерный план изучения новой темы:

1. Причины восстания.

2. Повод и начало восстания.

3. Движущие силы и характер восстания.

4. Основные этапы восстания.

5. Реформы барона О. Игельстрома и попытка ликвида ции ханской власти в Младшем жузе.

6. Заключительный этап восстания.

7. Причины поражения и историческое значение вос стания.

Изучение данного параграфа можно дать как самостоя тельную работу по памятке «Правила изучения истории вос станий», затем по результатам работы учащихся заполнить таблицу. При знакомстве с историей восстания целесооб разно для более качественного изучения и запоминания ос новных моментов истории восстаний с этого урока ввести таблицу по изучению истории восстаний, которую ученики будут заполнять в течение всего учебного года. Это позволит учителю организовать работу учащихся целенаправленно, последовательно, детально изучать и знакомиться с ходом восстания, делать выводы по каждой теме и общий вывод по всей теме истории восстаний. Затем провести работу с новы ми словами (запись в тетради):

– восстание;

– революция;

– национально освободительное движение.

Годы Причины Повод и начало Территория восстания Руководители Движущие силы и характер Причины поражения Историческое значение Годы Причины Повод и начало Территория восстания Руководи тели Движущие силы и характер Причины поражения Истори ческое значение Дополнительная литература для внеклассного чтения:

1. Девятитомный популярный справочник «Казахи», I том «Народно освободительное движение под предводитель ством И. Тайманова и М. Утемисова».

«...Движение было организовано против феодального гнета и российской колониальной политики. В своем разви тии восстание пережило три этапа:

I этап – 1833–1836 гг. – подготовительный;

II этап – нач. 1837 – сер. ноября 1837 гг. – выступление и поражение;

III этап – сер. декабря 1837 – сер. июля 1838 гг. – пере ход группы повстанцев на левобережье Урала, перегруппи ровка сил, окончательное поражение в бою при р. Акбулак.

I этап движения характеризуется следующими черта ми:

• действия местных правителей все более усугубляли жизнь простого народа, вследствии чего усилилось недоволь ство населения;

• активно велась работа по созданию народного ополче ния;

• недовольство населения выражалось в нападениях на аулы биев и султанов.

Основной силой освободительного движения была группа населения, состоящая из кочевников шаруа и бед нейших слоев общества. Аулы рода берш во главе с Исата ем стали главными организаторами восстания. К повстан цам присоединился Махамбет – акын, борец за свободу про стого народа. Основные мотивы восстания лежали в осно ве социального положения их участников крестьян. Вес ной 1837 г. после сформирования основных очагов воен ных действий повстанцы начали активную атаку на став ку хана. 15–20 октября 1837 г. лагерь Исатая находился в 60–70 верстах от ставки хана в урочище Теректыкум. октября повстанцы численностью 1500 чел. продвинулись до расстояния 4–8 верст от ханской ставки. Началась оса да, длившаяся 2 недели. На борьбу с повстанцами были привлечены регулярные и казачьи части, отдельные воин ские подразделения Кулагинской, Горской крепостей. Про тив восставших были организованы широкомасштабные военные операции, перекрыты основные выходы для от ступления. Операцией руководил подполковник Геке. Оса да ставки была снята после переговоров, однако войска царя, нарушив условия переговоров, напали на повстан цев. Небольшая часть повстанцев во главе с Исатаем и Ма хамбетом в декабре 1837 г. пробилась через окружение вблизи Яманхалинского форпоста и ушла в Зауральскую степь. В 1838 г. был сформирован отряд из 500 чел., кото рый возобновил атаку на аулы правителей. 12 июля 1838 г. завязался бой в междуречье Акбулак и Киил меж ду отрядом Геке и повстанцами. В этом сражении Исатай был убит, остальные скрылись в степи».

Закрепление:

1. Используя документы в учебнике и в хрестоматии по истории Казахстана, охарактеризуйте личность С. Дат улы. Как вы думаете, за что народ уважал своего лидера?

2. В чем состоит суть реформ барона О. Игельстрома?

Удалось ли ему осуществить свой замысел? Почему?

Домашнее задание:

1. Нанесите на карту районы восстания под предводи тельством С. Датулы.

2. Какие вы знаете литературные произведения, свиде тельствующие об ораторском таланте С. Датулы? Приведи те отрывки из этих произведений.

§ 11. Развитие экономических связей с Россией Цели урока:

– знакомя учащихся с особенностями развития торгов ли в ХVIII в., формировать представление о том, что в про цессе развития торговых отношений происходит расшире ние дипломатических, экономических и культурных связей между государствами, при этом отметить колониальный характер торговли, качества товаров на рынке, открытие и расширение крупных торговых центров;

– совершенствовать навыки логического мышления, развивать умение сопоставлять факты, например, особен ности развития торговых отношений в ХVIII в. со специфи кой развития современных торговых отношений между стра нами; аргументировать свою точку зрения;

– воспитание взаимопонимания, ответственности.

Основные понятия: коммерция, товар, товарно денеж ные отношения, меновая торговля, колониальный характер торговли, ярмарка, ростовщик, прибыль, торг.

Опрос домашнего задания:

1. Что вы знаете из курса казахской литературы о био графиях Исатая и Махамбета?

2. Хронологический диктант.

3. Опишите вкратце деятельность следующих личнос тей в период восстания:

1. Исатай Тайманулы 2. Махамбет Утемисулы 3. Нуралы 4. О. Игельстром 5. Г.А. Потемкин 6. Колпаков, Пономарев, Смирнов 7. Айшук Жанторе 8. Ералы, Есим Примерный план изучения новой темы:

1. Торговля казахов с Джунгарией.

2. Казахско российская торговля.

3. Крупные торговые центры.

4. Развитие торговли казахов Среднего жуза с Россией.

5. Казахско китайская торговля.

6. Торговля казахов с государствами Средней Азии.

Тема хорошо знакома учащимся, поэтому можно прове сти урок нестандартным методом – организовать урок яр марку. В начале для повышения интереса и познавательной активности учащихся предложить на обсуждение вопросы по теме, например:

– Объясните значение следующих терминов (использо вать карточки):

потребительские товары потребитель производитель обменная торговля денежный товарно денежные В ходе урока, знакомя учащихся с особенностями раз вития торговых отношений в этот период, заполняем, опи раясь на ответы учащихся, схему:

1. Что предлагали казахи в качестве товара? 1.

3. Что покупали (на какие товары имелся спрос)?

Используя текст учебника, заполнить схему.

Развитие торговых отношений Казахского ханства с соседними государствами Для проведения урока предварительно подготовить все необходимые атрибуты рынка, макеты товаров и т.д., орга низовать живую торговлю. Урок ярмарка способствует раз витию практических навыков, умение предложить товар, выгодно продать (основы экономических знаний). Осветить роль крупных торговых центров.

Закрепление:

1. В чем заключаются особенности казахско российской меновой торговли?

2. Назовите основные торговые центры и покажите их на карте.

3. Какую роль сыграл Абылай в развитии торговли ка захов Среднего жуза с Россией?

4. С какими политическими событиями связана активи зация казахско китайской торговли?

Домашнее задание:

1. Прочитайте параграф и заполните таблицу:

Государства Джунгария Россия Китай Государства Средней Азии 2. Что вы можете сказать о характере современных тор говых отношений между государствами СНГ?

§ 12. Наука, образование, культура в Казахстане Цели урока:

– дать представление об особенностях развития образо вания и культуры в ХVIII в. в Казахстане, на основе изуче ния научных исследований зарубежных и русских ученых показать, какое значение имеют образование и культура в жизни человека;

– развитие познавательной активности, творческого воображения, умение брать на себя ответственность, прини мать решения;

– воспитывать стремление к постоянному совершен ствованию знаний, целеустремленность, жажду знаний.

Основные понятия: культура, наука, образование, цель царской администрации в области просвещения казахского населения, отношение народа к просвещению, зарубежные исследователи, какое значение имели эти исследования для изучения природных богатств Казахстана, развития эконо мики и культуры народа.

Опрос домашнего задания: Проверка домашнего зада ния дает возможность проверить качество усвоения мате риала, какие пробелы имеются и принять меры для их уст ранения.

1. Проверить заполнение таблицы.

2. Охарактеризуйте характер современных торговых связей Казахстана с соседними государствами.

3 Какие вы знаете пословицы и поговорки, связанные с темой урока?

Примерный план изучения новой темы:

1. Научные исследования на территории Казахстана.

Русские исследователи о Казахстане.

2. Зарубежные исследователи Казахстана.

3. Казахская литература.

4. Музыкальное искусство и айтысы.

5. Открытие школ в конце ХVIII в.

Вначале учитель может сказать, почему именно в это время начинается научное исследование Казахстана, при этом отметить, какую цель ставила Россия в проведении данной реформы, какое значение для самого казахского народа име ли эти исследования. Затем организовать практическую ра боту, цель которой не только развитие познавательного ин тереса учащихся, но и развитие творческих возможностей, навыков коллективной работы, умения выделять главное, аргументированно защищать свой проект, культура речи, умение выступать перед публикой.

Задание №1:

1. Прочитайте разделы параграфа «Научные исследо вания на территории Казахстана», «Труды И.К. Кириллова, В.Н. Татищева, П.И. Рычкова, И.Г. Андреева», «Зарубеж ные исследователи Казахстана» и заполните таблицу:

Авторы Научный труд О чем писали? Значение 2. Охарактеризуйте роль российских ученых в изучении истории нашей страны в ХVIII в.

Задание №2:

1. Прочитайте разделы параграфа «Казахская литера тура», «Исторические рассказы», «Шежире» и заполните таб лицу:

автора дился? произве произве захская лите Домбрист и поэт Байжигит Хан Абылай (1711– 1781) Актамбер ды жырау (1675– 1768) Таттикара Умбетей жырау (1706– 1778) Бухар жырау (1693– 1787) Тилеп Аспантай улы (1757– 1820) Задание №3:

1. Подготовить сообщение об особенностях развития музыкального искусства казахов в конце ХVIII в.

План темы «Музыкальное искусство»:

– казахские музыкальные инструменты;

– песни, кюи, айтысы;

– знаменитые казахские исполнители.

Задание №4:

1. Прочитайте раздел «Открытие школ в конце ХVIII века». Составьте вопросы для коллективного обсуждения в классе.

Закрепление:

1. Охарактеризуйте роль и значение научных исследо ваний на территории Казахстана в ХVIII в.

2. Ученые каких стран исследовали Казахстан?

3. Назовите имена казахских акынов, жырау ХVIII в.

Тематика их произведений.

4. Что вы можете сказать о развитии музыкального ис кусства у казахов в ХVIII в.?

Домашнее задание:

1. Запишите в тетради родословную вашей семьи (ше жире). Есть ли среди ваших предков известные бии, батыры, музыканты, лекари? Подготовьте небольшое сообщение о них.

2. Раскройте специфику исторического рассказа.

Цели урока:

– познакомить учащихся с особенностями традицион ного суда биев в Казахстане в ХVIII в., раскрыть его роль и значение в жизни казахского общества, разъяснить позицию царского правительства по отношению к суду биев на под властной территории;

– при работе с первоисточниками развивать навыки и умение находить необходимую информацию, анализировать и делать выводы;

– воспитание уважения и почитания законов страны, чувства долга, чести и справедливости.

Основные понятия: совет, традиционный суд биев, при сяга, кун, айып, барымта, преступления и виды наказа ния, суд присяжных, закон и его роль в жизни казахского общества.

Опрос домашнего задания:

Примерный план изучения новой темы:

1. Суд биев и его роль в жизни казахского общества.

2. Виды наказания.

3. Ограничение царизмом полномочий суда биев.

Для начала можно предложить на обсуждение вопросы, например:

Объясните значение следующих терминов: судья, суд присяжных, присяга, закон, приговор.

Тема урока очень интересна и насыщена событиями, что дает возможность для творческого подхода к ее изучению.

Здесь можно организовать КСО по материалам учебника и хрестоматии по истории Казахстана.

Документы:

1. «О казахских биях и суде биев».

2. «И.Крафт о казахских биях».

3. «Ш. Уалиханов о казахском суде биев».

Задание для 1 группы:

Прочитайте документы, текст учебника и подготовьте ответы на следующие вопросы:

– Кто мог стать бием у казахов?

– Какими качествами должен обладать бий?

– Каким был порядок вызова в суд и кого привлекали в качестве свидетелей?

Задание для 2 группы:

Прочитайте документы, текст учебника и подготовьте ответы на вопросы:

– Какие вопросы рассматривались в суде?

– Какие виды наказания применялись?

– Почему царское правительство старалось ограничить, а в дальнейшем и вовсе отменило суд биев в Казахстане?

Выслушав ответы учащихся, подытожить урок.

Закрепление:

1. После обсуждения результатов самостоятельной ра боты учащихся, опираясь на ответы, предложить составить сравнительную таблицу:

2. В чем, по вашему, было главное достоинство суда биев?

3. Почему бии дорожили своей репутацией?

4. Какая опасность появлялась в случае официальных выборов и назначении биев?

Домашнее задание:

1. Составьте рассказ о происхождении и становлении бия.

2. Пользуясь дополнительной литературой, расскажи те о деятельности известных казахских биев, об их находчи вости и красноречии.

Раздел II. СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКОЕ И

ПОЛИТИЧЕСКОЕ ПОЛОЖЕНИЕ КАЗАХСТАНА

В ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ ХIХ ВЕКА

§ 14. Образование Бокеевского ханства Цели урока:

– охарактеризовать политическое и хозяйственное раз витие Бокеевской Орды накануне восстания 1836–1837 гг., раскрыть значение преобразований, проводимых в орде, и влияние личности Жангир хана на этот процессе;

– развитие устойчивого познавательного интереса, учить определять главную мысль, составлять краткую характе ристику личности на основе анализа ее поступков;

– чувство гордости за свой народ, его нравственное вос питание.

Опрос домашнего задания.

Практическая работа с документами:

1. Предложить на рассмотрение учащихся некоторые разделы Конституции Республики Казахстан и сравнить их с нормами обычного права, на основе которого осуществля лось правосудие в ХVIII в.

«Конституция Республики Казахстан. Раздел VII. Суды и правосудие», статьи 75–84.

Примерный план изучения новой темы:

1. Основные причины перехода казахов на правобере жье Урала. Указ российского царя Павла I от 11 марта 1801 г. Жангир хан.

2. Изменения в социально экономическом, политичес ком развитии региона.

3. Культурно просветительская миссия хана Жангира.

4. Место Бокеевского ханства в истории Казахстана.

Используя карту «Казахское ханство в ХVIII веке», по знакомить учащихся с основными событиями, предшествовав шими переходу казахов на правобережье Урала, при этом па раллельно выясняем позицию царского правительства в отно шении казахов. Затем необходимо остановиться более подроб но на особенностях структуры правления Бокеевского ханства, изменениях в социально экономическом, политическом разви тии региона. Учитель называет годы жизни и годы правления Жангир хана, акцентируем внимание учащихся на его лично сти, для чего, помимо материалов из хрестоматии и учебника, использовать дополнительную литературу, что дает возмож ность повысить интерес к истории, способствует углублению знаний учащихся.

Материалы из хрестоматии по истории Казахстана:

1. «О начале переселения казахов Младшего жуза на правобережье Урала».

2. «О деятельности хана Жангира», «О строительстве домов в Бокеевской Орде».

3. «Об укреплении позиции ислама в период правления Жангир хана».

Дополнительная литература:

1. «Образование Бокеевского ханства» («Казахи», I том) «...В начале ХIХ в. между Уралом и Волгой было образо вано Бокеевское ханство (Внутренняя Орда – 1801–1876 гг.), вассал Российской империи. Ханство было названо по име ни султана Бокея Нургалимова. Если на момент образова ния в ханстве насчитывалось 5 тыс. семей – выходцев из Младшего жуза, то к 50 м годам ХIХ в. в Орде жило почти 300 тыс. человек.

Институт ханской власти существовал в Орде около лет, включая периоды правления двух ханов: Бокея и его сына Жангира. После смерти последнего ханская власть была упразднена, управление было передано Временному совету во главе со ставленником царского правительства. Надзор за Внутренней Ордой осуществлялся оренбургским военным губернатором и Министерством иностранных дел Российской империи.

Бокеевское ханство служило для России крупным по ставщиком скота, мяса и шерсти. Развитие товарно денеж ных отношений в ханстве, их активное проникновение в ка захские аулы привело к изменению социально экономичес кой структуры общества и способствовало разрушению ос татков общинно родового хозяйства. Практикуемые в Орде формы неэквивалентного обмена и продажи товаров мест ному населению в долг под скот привели к усилению эксп луатации народа и обострили противоречия.

Развитие Бокеевского ханства в связи с расположением во «внутренней стороне» России происходило под воздействи ем растущего влияния российской экономики и культуры – здесь этот процесс происходил активнее, чем в других регио нах Казахстана. Российское влияние сказалось и на полити ческой организации ханства: форма правления в Орде была установлена по образу «просвещенной» монархии. Был со здан аппарат власти, в центре и на местах практиковалось письменное делопроизводство. Кроме того, существовала строгая система налогового обложения населения в пользу ханской казны. Наиболее заметный след в истории ханства оставил Жангир хан (1824–1845 гг.). В 1841 г. впервые в истории Казахстана в Нарынкуме была основана нацио нальная гражданская школа с обучением детей на двух язы ках. В 1844 г. были получены вакансии для обучения казах ских юношей в высших учебных заведениях России. В этот же период были учреждены лечебный пункт и аптека для обслуживания кочевого и полукочевого населения, создан оружейный музей с уникальными экспонатами. Многие вы ходцы из Бокеевского ханства, такие как выдающиеся ка захские композиторы Курмангазы и Даулеткерей, сыграли заметную роль в истории культуры и общественной мысли Казахстана».

2. «Открытие первой русско казахской школы в Боке евской Орде» («Казахи», I том):

«...Социально экономическая отсталость Казахстана в прошлые века, во многом связанная с кочевым образом жиз ни и патриархальным бытом, тормозила развитие образова ния. В ХVI–ХVII вв. грамотность охватывала преимуще ственно представителей феодальной верхушки. Обучение детей в тот период имело религиозно догматическую направ ленность. Собственно казахских школ и медресе не было, обучение в основном велось в Бухаре, Самарканде и других городах Средней Азии. Основными предметами были араб ский язык, арабская философия и шариат. Присоединение Казахстана к России (1731–1849) способствовало включе нию Казахстана в систему общероссийской экономики, раз витию культуры и просвещения. Царская администрация остро нуждалась в квалифицированных чиновниках корен ной национальности, которые помогали бы властям управ лять Казахским краем. Поэтому царское правительство вы нуждено было давать некоторое светское образование детям казахской знати, открывать для них русско казахские шко лы. Одним из таких учебных заведений было Азиатское учи лище, открытое в 1789 г. в Омске. Первая национальная гражданская школа пансион на территории Казахстана для детей феодально байской верхушки с обучением на двух язы ках была открыта в 1841 г. в Нарынкуме. Это знаменитое событие в истории Казахстана имело место именно во Внут ренней Орде, поскольку воздействие растущего влияния рос сийской экономики и культуры, образа жизни и быта рус ского народа происходило здесь намного активнее, чем в дру гих частях Казахстана».

С целью развития логического мышления учащихся дать задание. Основываясь на данных этих материалов, ученики должны по их содержанию определить некоторые аспекты истории. Эти задания способствуют развитию наблюдатель ности, находчивости, повышают заинтересованность учащих ся. Необходимо попросить вынести решение, затем обсудить, дать возможность самостоятельно подытожить полученные знания. В качестве творческого упражнения можно провес ти «мозговой штурм» – сформулировать его как вопрос, на который можно давать разные ответы. Записывать каждое мнение, даже если оно запутанное, непонятное. Предложить дать пояснение. Дискуссия позволит узнать, насколько уча щиеся знакомы с данной проблемой, помогает самостоятельно подытожить тему.

Задание №1:

• Прочитайте документы и текст учебника и определите основные причины перехода казахов на правобережье Урала.

• Как вы думаете, что побудило российское правитель ство пойти на создание государственного образования на внутренней территории империи? (Какую цель преследова ла Россия?) Задание №2:

• Определите по карте территорию Внутренней Орды, численность населения, где находилась ханская ставка.

• Охарактеризуйте статус нового государственого обра зования.

Задание №3:

• Опираясь на информацию из различных источников, составьте таблицу, отражающую изменения в экономике, в структуре правления, жизни и быту, в культуре народа.

Задание №4:

• Объясните значение термина «культурно просвети тельская миссия». Прочитайте документы и текст учебни ка, выпишите в рабочую тетрадь, какие мероприятия про водил Жангир хан в области просвещения, здравоохранения, культуры, религии.

Мероприятия, проводимые Жангир ханом Просвещение Здравоохранение Экономика Культура Закрепление темы: обсуждение вопросов в конце пара графа.

Домашнее задание: При задании на дом обратите вни мание на его объем. Задания должны быть сравнительно лег ко выполнимы и вызывать интерес учащихся.

1. Заполните таблицу о положительных и негативных сторонах преобразований, проведенных Жангир ханом.

2. Объясните значения следующих терминов (словар ная работа): государство, принцип «разделяй и властвуй», автономия, налог, подать со скота, аренда, частная соб ственность, общинное землевладение, ярмарка, пошлина, светская школа.

§15. Участие казахов в Отечественной войне России Цели урока:

– дать представление о социально экономической ситу ации в казахских жузах в начале ХIХ в., знакомя учащихся с историей участия казахов в Отечественной войне России г., способствовать формированию у учащихся представле ний об Отечественной войне, об отношении людей к войне, ее последствия и значение;

– совершествование навыков и умения работы с допол нительной литературой, способствование развитию логики суждения учащихся, умения употреблять исторические тер мины, принимать решения;

– воспитание чувств патриотизма, мужества, интерна ционализма, взаимовыручки.

Основные понятия: Отечественная война, справедливые и несправедливые войны, патриотизм, отвага, долг перед Ро диной, партизанская война, взаимопомощь, тамырство, хрис тианизация казахских детей.

Опрос домашнего задания:

1. Назовите реформы, проведенные Жангир ханом в об ласти просвещения, здравоохранения, культуры, религии.

2. Что побудило российское правительство пойти на со здание государственного образования на внутренней терри тории империи?

3. Охарактеризуйте статус нового государственого об разования.

Примерный план изучения новой темы:

1. Голод в приграничных с Россией районах Казахста на. Именной указ царской администрации от 23 мая 1808 г.

2. Христианизация казахских детей на Оренбургской и Уральской линиях.

3. Участие казахов в Отечественной войне. Ее историчес кое значение.

Для начала можно напомнить события, произошедшие в Казахстане в период в 1800–1812 гг., отметить, что в нача ле ХIХ в. между казахским и русским населением пригра ничных регионов установились добрососедские отношения, активно развивалась торговля, среди казахов и русских по лучило широкое распространение тамырство. И в то же вре мя наблюдаются заметное сокращение пастбищных угодий, постепенное разрушение скотоводческого хозяйства, неуро жайные годы вызвали массовый падеж скота, ухудшилось материальное положение казахского населения Младшего жуза. Вследствии чего среди приграничных казахов начался голод, в документах тех лет описываются случаи продажи родителями своих детей. Рассказывая о мерах, предприня тых царским правительством в отношении казахов, вынуж денных переселиться на внутреннюю часть пограничной линии, перед началом рассказа поставить перед классом за дачу.

Задание:

В ходе рассказа учителя о социально экономическом положении в Младшем жузе определите:

• Какова цель политики царского правительства?

• В чем была необходимость принятия именного указа от 23 мая 1808 г.?

• На каких условиях казахи получали разрешение на переселение на внутреннюю сторону пограничной линии?

• Какие изменения произошли в хозяйстве и жизни ка захов?

Проверяем, насколько учащиеся справились с задани ем, данным в начале урока. Дополняя их ответы, нужно об ратить внимание на логику суждения учащихся, умение употреблять исторические термины, приводить примеры, подтверждающие их точку зрения. При изучении вопроса об участии казахов в Отечественной войне 1812 года органи зовать работу по карте, при этом использовать дополнитель ную литературу по истории Отечественной войны (художе ственная литература, кинофильмы, картины художников, посвященные этой теме). Из курса всемирной истории и рус ской литературы ученикам хорошо знакома эта тема, урок можно провести в форме урока мужества, насыщенного при мерами мужества и отваги, преданности и любви к Родине, дружбы народов, взаимопонимании и поддержки (познава тельное и воспитательное значение урока). Многое зависит от профессионального мастерства и фантазии учителя. Здесь можно организовать просмотр художественных фильмов о войне, прочитать учителю или предложить на коллектив ное чтение несколько стихотворений, посвященных данной теме, организовать выставку картин. После чего спросить мнение учащихся, дать возможность выступить желающим (художественные произведения должны содействовать ра боте по обогащению словарного запаса, развитию культуры речи, повышению познавательного интереса учащихся к ис тории).

Закрепление:

1. Назовите основные причины голода в приграничных с Россией районах Казахстана в начале ХIХ в.

2. Какие меры предприняли царские власти для спасе ния голодающего казахского населения?

3. Какую помощь оказали казахи русским в годы Отече ственной войны?

4. Как вы думаете, почему казахи приняли активное учас тие в этой войне?

Домашнее задание:

1. С какой целью царское правительство издало имен ной указ от 23 мая 1808 г.?

2. Прочитайте параграф и заполните таблицу «Участие казахов в Отечественной войне 1812 года»

Имя участника сражения Сражение Награда § 16. Ликвидация ханской власти в Казахстане Цели урока:

– формировать представление о событиях, предшество вавших отмене ханской власти в Казахстане, рассказывая об особенностях «Устава...», показать, каковы последствия про ведения этих реформ в жизни казахского общества;

– при работе с источниками развивать логическое мыш ление, память, умение сравнивать и делать выводы, способ ствовать расширению кругозора учащихся;

– воспитание ответственного, уважительного отноше ния к истории прошлого, упорства, терпения.

Основные понятия: ханская власть, система имперско го правления, закон, права и обязанности верноподданных, мероприятия в различных областях жизни общества, реак ция народа на нововведения, колониальный характер «Ус тава...», внешние и внутренние округа, дистанции, Оренбург ская комиссия.

Опрос домашнего задания:

1. Назовите основные причины голода в приграничных с Россией районах Казахстана.

2. Чем была вызвана христианизация казахских детей?

3. Каково историческое значение участия казахов в Оте чественной войне 1812 года?

4. Проверить заполнение таблицы.

Примерный план изучения новой темы:

1. Причины и предпосылки отмены ханской власти в Казахстане.

2. Начало ликвидации ханской власти в Среднем жузе.

Введение новой системы управления.

3. Порядок выборов во внешних округах и основные функции окружного приказа. Повинности.

4. Развитие хозяйства и торговли.

5. Нововведения в сфере здравохранения, религии и об разования. События в Среднем жузе после 1822 г.

6. Ликвидация ханской власти в Младшем жузе.

7. «Положение об оренбургских киргизах» 1844 г.

8. Последствия введения уставов 1822–1824 гг.

Необходимо сказать, что отмена ханской власти в Казах стане не была случайным явлением. Российская империя с самого начала ставила такую цель. Она не могла допустить существования государства внутри государства. Изменения в экономической, политической и общественной жизни ка захского общества в первой половине ХIХ в., окончание вой ны с Францией, отсутствие авторитета ханов у народа – все это послужило предпосылкой для окончательной ликвида ции института ханской власти в Казахстане. Главной целью реформ, проводимых царским правительством в начале ХIХ в., была ликвидация традиционной казахской политической системы, которая мешала проведению широкомасштабной хозяйственной колонизации края. При изучении темы мож но разделить материал урока на три раздела.

I этап. Рассказ учителя. Основываясь на предпосылках и причинах данного процесса, рассказывает о начале ликви дации ханской власти, при этом следует подробно остано виться на целях, авторах проекта «Устава», дает краткую библиографическую справку о них. Затем дать задание на самостоятельное ознакомление учащимися с пунктами о ликвидации ханской власти в Среднем жузе («Устав о сибир ских киргизах», 1822 г.) и в Младшем жузе («Устав об орен бургских киргизах», 1824 г.).

II этап. Самостоятельная работа.

а) Учащиеся должны подготовить сообщение на тему «Ликвидация ханской власти в Среднем жузе»» по плану:

• Название проекта;

• Год издания;

• Авторы;

• Особенности новой системы управления;

• Порядок выборов и функции окружного приказа;

• Нововведения в сфере:

– экономики;

– торговли;

– здравоохранения;

– образования;

– религии.

б) Подготовить сообщение на тему «Ликвидация ханской власти в Младшем жузе» (1824 г., 1844 г.) по плану:

• Название проекта;

• Год издания;

• Авторы;

• Особенности новой системы управления.

После обсуждения результатов самостоятельной рабо ты подвести итоги.

Примерные вопросы для закрепления темы урока:

1. Назовите цель новой реформы в Казахстане.

2. Какие изменения произошли в сфере хозяйства, тор говли, здравоохранения и религии в Среднем жузе? (Запол нить таблицу.) 3. Какие изменения произошли в жизни оренбургских казахов в 1844 г.?

4. Назовите основные последствия проведения реформ.

Домашнее задание:

1. Объясните значения терминов (учитель сам вы бирает).

2. Используя документы из хрестоматии по истории Казахстана и текст учебника, подготовьте сообщение «Исто рическая личность» (по выбору ученика).

§ 17. Строительство Акмолинского укрепления Цели урока:

– раскрывая политическое, стратегическое и экономи ческое положение укрепления, в ходе урока познакомить учащихся с историей возникновения города и раскрыть его значение, рассказать о современном статусе города, его месте в истории независимого Казахстана;

– развитие навыков работы в группе, умения сопостав лять исторические события в различных исторических пе риодах, развивать умение логически последовательно изла гать факты, навыки работы с исторической картой;

– воспитание любви к родной земле, чувства гордости, привитие эстетического вкуса.

Основные понятия: военное укрепление, окружной при каз, статус города, основные вехи истории Акмолинского военного укрепления, занятия горожан, архитектурные па мятники истории.

Опрос домашнего задания:

1. При каких обстоятельствах ханская власть в Казах стане была упразднена?

2. Главной целью «Устава о сибирских киргизах» 1822 г.

была ликвидация традиционной казахской политической системы, изменение административного, судебного и терри ториального управления на северо востоке Казахстана.

Приведите факты, подтверждающие это утверждение.

3. Укажите на карте местонахождение окружных при казов и трех частей Младшего жуза. Какому генерал губер наторству подчинялись казахи Среднего и Младшего жу зов?

Примерный план изучения новой темы:

1. Подготовка открытия нового округа. Акмолинский окружной приказ.

2. Акмола – крупный торговый центр региона. Статус окружного города.

Организовать поисковую работу учащихся на основе материалов энциклопедии «Акмола» (или любой другой до полнительной литературы по истории города). Обязатель но включить новые печатные издания, повествующие об ис тории столицы суверенного Казахстана. В ходе поисковой работы учащиеся знакомятся с историей города с первых дней его образования как военного укрепления до наших дней в статусе столицы Республики Казахстан (межпредметные связи: география, литература, научные исследования).

Задания каждой группе по направлениям:

I группа: подготовить сообщение на тему «Акмолинское укрепление»

• Общие сведения;

• Рельеф;

• Климат;

• Водные ресурсы;

• Население.

II группа: подготовить сообщение на тему «Акмолин ский окружной приказ – крупный центр региона».

• Новый порядок управления;

• Экономика;