«ИСТОРИЯ КАЗАХСТАНА Методическое руководство Для учителей 8 класса общеобразовательной школы Рекомендовано Министерством образования и науки Республики Казахстан 2-е издание, переработанное Алматы Атамџра 2012 1 УДК ...»

«Структура просвещения в Казахстане»

Система просвещения в Система просвещения в Казахстане в ХIХ – начале ХХ Республике Казахстан вв. (ступени образования) (ступени образования) Закрепление:

1. Система образования в казахских школах была мак симально приближена к системе общероссийского обучения, правительство проявляло заинтересованность в распрост ранении системы образования центральных районов на на циональные регионы.

2. Приведите примеры, подтверждающие данный факт.

Работа с документом в учебнике на стр. 273. Вопросы по документу:

– Как шло обучение казахских детей в гимназиях?

– Как описывает автор способности казахских детей к обучению?

Домашнее задание:

1. Назовите основные направления развития народно го образования.

2. Какие недостатки были в развитии просвещения во второй половине ХIХ века?

3. Назовите пословицы и поговорки, где говорится о зна чении образования в жизни человека.

§ 44. Ибрай Алтынсарин – выдающийся просветитель Цели урока:

– основываясь на знаниях учащихся из курса «Казах ская литература», продолжить знакомство с деятельностью И. Алтынсарина, показать, что вся его жизнь была направ лена на просвещение и образование казахского народа, рас сказать о направлениях его деятельности: педагог, писатель, общественный деятель, ученый этнограф;

– развивать навыки работы с литературой, умение по нимать идею автора, давать аргументированные ответы на поставленные вопросы, составлять на основе данной инфор мации краткую характеристику событий;

– воспитание любознательности, самообразования, тру долюбия, верности долгу.

Опрос домашнего задания:

1. Какую цель преследовало царское правительство, открывая в Казахстане различные образовательные учреж дения?

2. Какие обстоятельства препятствовали развитию на родного просвещения в Казахстане в тот период?

3. Сегодня в нашей стране, как и в других странах, наря ду с государственными, открываются и частные учебные за ведения. Что вы можете сказать о качестве знаний в государ ственных и частных учебных заведениях?

Примерный план изучения нового материала 1. Формирование просветительских взглядов И. Алтын сарина.

2. Педагогическая деятельность.

3. Экономические взгляды.

4. Научная и литературная деятельность.

5. Общественно политическая деятельность.

Жизнь и деятельность И. Алтынсарина хорошо знако ма учащимся из курса «Казахская литература», поэтому можно начать со вступительного слова учителя о том, что в просвещении казахского народа большая роль принадлежит выдающемуся педагогу, писателю, фольклористу, этногра фу и общественному деятелю И. Алтынсарину. Для начала давайте определим значение следующих терминов:

• просвещение;

• фольклор;

• этнография;

• общественный деятель.

Затем дать задание, в ходе выполнения которого учащи мися заполняется схема, отражающая жизнедеятельность И. Алтынсарина. Задания развивающего и логического ха рактера способствуют формированию у учащихся нрав ственных качеств – ответственности, целеустремленности.

В ходе обсуждения итогов работы учащиеся получают воз можность оценить результаты работы, увидеть пробелы в своих знаниях и умениях.

Экономические Характеризуя педагогическую деятельность И. Алтын сарина, следует сказать, что несмотря на то, что его деятель ность целиком зависела от областного губернатора, что ог раничивало его работу на просветительской ниве, он уделял большое внимание постановке работы разнопрофильных школ, что он является основоположником женского обра зования в крае, автором учебников и т.д.

Закрепление:

1. Работа с документом на стр. 278. Вопросы по доку менту:

– Какими качествами характера обладал И. Алтынса рин?

– Каким он был в частной жизни?

2. Дайте общую характеристику времени, в рамках ко торого жил Ибрай Алтынсарин.

Домашнее задание:

1. Прочитайте параграф и ответьте на вопросы на стр.

278.

2. Прочитайте стихотворение «Давайте, дети, учиться»

и рассказ «О пользе знания». Проанализируйте произведе ния И. Алтынсарина и выскажите свое мнение.

(Необходимо обратить внимание, что анализ прочитан ного текста направлен прежде всего на выявление пони мания общего смысла, идеи автора, воспитание в учениках нравственной системы ценностных ориентиров, чувства патриотизма).

3. Подготовьте материалы из дополнительной лите ратуры по теме «Шокан Уалиханов – великий казахский ученый и просветитель» и «Жизнь и деятельность Абая Ку нанбаева».

§ 45. Наука и научное изучение Казахстана Цели урока:

– в ходе знакомства учащихся с представителями рус ской, зарубежной и казахской интеллигенции, которые за нимались исследованием истории, этнографии и культуры Казахстана, основываясь на результатах их работы, показать значение этих исследований для казахского народа;

– систематизируя представления учащихся на основе прочитанного материала, развивать наблюдательность, стремление к науке и образованию, умение аргументировать ответы;

– воспитывать стремление к научным познаниям и са мообразованию.

Основные понятия: наука, научные исследования, цель экспедиции, направления исследований.

Опрос домашнего задания:

1. Выслушав мнения учащихся по поводу произведе ний И. Алтынсарина, поставить перед классом вопрос (дис куссия):

– Способствуют ли знания успешному продвижению человека по жизни? Используя нижеприведенные вариан ты, аргументируйте свое мнение:

• важнейшая проблема нынешнего образования заключается в эффективности его для общества и каждого человека;

• формирование уверенности, что знание ведет общество к прогрессу и благополучной жизни;

• знание взаимосвязано с социально-культурной средой;

• знание тесно переплетено с историческим процессом в обществе.

Примерный план изучения нового материала:

1. Роль российских ученых в изучении Казахстана (Г. Потанин, А. Диваев).

2. Русские поэты и писатели о Казахстане (А.С. Пуш кин, В.И. Даль).

3. Участие политических ссыльных в изучении Казах стана (А.Н. Плещеев, А. Янушкевич, Северин Гросс).

4. Т.Г. Шевченко.

5. Научные учреждения и комплексные исследования на территории Казахстана. Зарубежные исследователи.

6. Казахи исследователи Казахстана (Ш. Уалиханов, М. Шорманов, А. Бокейханов, А. Байтурсынов и др., М.С. Бабажанов, М. Ж. Копейулы, М. Карабаев, Х. Досму хамедов, братья Сеитовы и др.

Присоединение казахских земель к Российской империи не только повлияло на социально экономическое развитие края, но и привело к расширению сферы образования, по влияло на местные народные обычаи и культуру, большее внимание стало уделяться изучению истории казахского на рода. Потребности освоения природных богатств Казахста на и углубление казахско русских отношений повлияли на ход изучения края. Начался сбор и систематизация архивных и других материалов о Казахстане и казахском народе. В пос ледней четверти ХIХ в. особое место занимало изучение края.

Здесь нужно отметить деятельность созданных в 80 е годы ХIХ века областных статистических комитетов, в функции которых входили сбор и систематизация материалов, их пуб ликация (материалы, содержащие сведения об общественно политической, экономической жизни, материальной культуре казахского народа, образцы устного народного творчества и т.д.). Учитель знакомит учащихся с целями научных иссле дований, направлениями деятельности научных экспедиций, с результатами исследований, в ходе рассказа учителя уча щиеся делают записи в тетради.

Затем дать на самостоятельное изучение пункт о казах ских исследователях. Направляемый учителем коллектив ный поиск, который обеспечивается вопросами, пробужда ющими самостоятельную мысль учеников, опирается на уже сформировавшиеся умения и навыки работы учащихся с текстом. Необходимо поощрять стремление учеников нахо дить свой способ работы, оценивать не только конечный результат, но и весь процесс деятельности ученика.

«Научные исследования в Казахстане»

(русские ученые, политические ссыльные, зарубежные исследователи Казахстана) Исследователи событиями были в труды ли? (о чем Задание №1: «Казахи – исследователи Казахстана»

– Используя текст учебника и хрестоматию, заполни те таблицу:

Домашнее задание:

1. Прочитайте параграф, найдите в тексте и запишите в таблицу особенности и общие черты в научных исследо ваниях Казахстана в первой половине ХIХ в. и во второй половине ХIХ в.:

Особенности научных Особенности научных 2. Работа с документом на стр. 287 учебника. Вопросы:

– Что по мнению Г. Потанина мешало объединению казахской интеллигенции?

– К чему призывал автор образованную часть казах ского общества?

– Почему сбором народных преданий легче заниматься самим казахам?

§ 46. Шокан Уалиханов – великий казахский ученый Цели урока:

– опираясь на уже сформировавшиеся умения и на выки работы учащихся с текстом, способствовать разви тию стремления учащихся находить свои способы реше ния задачи, побуждать к самопознанию и самосовершен ствованию, развитие памяти, логического мышления;

– воспитывать интерес к научным исследованиям, со вершенствование знаний, трудолюбие, упорство, целеуст ремленность.

Опрос домашнего задания:

1. Проверить выполнение домашнего задания:

а) работа с документом;

б) заполнение таблицы.

Примерный план изучения нового материала 1. Детство и юность ученого.

2. Годы учебы в Омске.

3. Научные исследования Ш. Уалиханова.

4. Место в истории Казахстана.

Тема урока хорошо знакома из курса «Физическая география Казахстана», поэтому предварительно, еще на уроке по теме «Ибрай Алтынсарин – выдающийся про светитель казахского народа» классу было дано задание, по результатам которого урок можно провести в виде се минара, где опираясь на результаты поисковой работы учащихся, более углубленно раскрывает тему урока по направлениям:

• Детство и юность ученого;

• Годы учебы в Омске;

• Научные исследования Ш. Уалиханова;

• Место Ш. Уалиханова в истории Казахстана.

По ходу обсуждения работы учащихся заполняем хро нологию жизни Шокана Уалиханова:

• 1857–1859 гг. – • 1859–1861 гг. – Его современники отмечали образованность, широ кую эрудицию Шокана. Он – российский офицер, раз ведчик, дипломат и чиновник, исполняющий различные поручения царской администрации. И в то же время он не мог не чувствовать, что он остается «инородцем», не мог не видеть, какие притеснения и унижения испыты вает его народ, подвергаясь беспредельному произволу со стороны самого последнего чиновника. За неполных тридцать лет он сделал то, что другие не смогли сделать за всю свою жизнь. У него была страсть к путешествиям и мечта открыть миру неизведанную Азию. Обладая ос новательными научными знаниями и эрудицией, владея рядом европейских и восточных языков, Шокан занима ется научными исследованиями. Здесь можно организо вать выставку литературы, посвященной Ш. Уалихано ву. Шокан был незаурядной личностью, обладавшей многими талантами. В частности, он был первым худож ником своего народа. От рисунков карандашом и тушью он перешел к акварели. Сохранилось большое количество этнографически точных жанровых, портретных и пейзаж ных зарисовок, иллюстрировавших его научные и путе вые дневники. Выдающися русский востоковед, академик Н. Веселовский писал о нем:

«...Как блестящий метеор, промелькнул над нивой востоковедения потомок киргизских ханов и в то же вре мя офицер русской армии Чокан Чингизович Валиханов.

Русские ориенталисты единогласно признали в его лице феноменальное явление и ожидали от него великих и важ ных откровений о судьбе тюркских народов, но прежде временная кончина Шокана лишила нас этих надежд».

Закрепление:

1. Что вы узнали об особенностях природы местности, где родился Шокан?

2. Как вы думаете, имела ли влияние на становление личности Чокана окружающая среда – родственники, со циальное положение, особенности природы родного края, дружба с передовыми людьми своего времени? Аргументи руйте свой ответ.

3. Какими чертами характера был наделен Шокан? Ка кие черты его характера вы бы взяли для себя как пример?

4. «... до конца своих дней Чокан оставался патриотом своей страны». Как вы понимаете значение слово «патри от»?

5. «... Научное наследие великого казахского ученого многообразно. Своим творчеством Чокан Валиханов внес огромный вклад в исследование целого ряда народов Центральной Азии, заслужил мировое признание». Приведите примеры, подтверждающие данное высказывание.

Домашнее задание: 1. Прочитайте параграф и запол ните схему:

Годы жизни Черты характера Способности Где учился?

С кем дружил?

Взгляды ученого о политическом и экономическом по ложении казахского народа Научные исследования и их значение Научное наследие ученого Работа с терминами:

• Просветитель – § 47. Поэзия и музыка в Казахстане Цели урока:

– способствовать формированию у учащихся представ ления о направлениях казахской поэзии и музыки, пока зать, что их произведения отражали мечты и надежды на рода о справедливости; были для человека школой жизни;

– совершенствовать навыки работы с дополнительной литературой, развивать умения составлять схемы, разви вать память, культуру речи, учить определять и формиро вать личное отношение к событиям;

– осуществлять нравственное воспитание., привитие эстетического вкуса.

Опрос домашнего задания по вопросам в конце пара графа.

Примерный план изучения новой темы 1. Поэтическое искусство казахов.

2. Творчество М. Утемисулы. Представители поэзии 40–60 х годов ХIХ века.

3. Известные кюйши.

4. Айтысы.

Урок можно провести в форме интегрированного уро ка (история, музыка и казахская литература).

Учитель истории рассказывает об особенностях исто рической эпохи, о процессах, происходивших в политичес кой, социально экономической жизни казахского общества, при этом отмечает влияние этих процессов на культурное развитие страны.

Учитель литературы знакомит учащихся с жизнью и творчеством казахских поэтов, музыкантов. Раскрывает содержание, говорит о тематике произведений, об основных направлениях. Приводит в пример отрывки из их произве дений.

Учитель музыки рассказывает учащимся историю воз никновения музыкальных инструментов, легенды (исполь зовать художественные иллюстрации и т.д.) Урок целесообразно построить в форме свободной бе седы по предварительно подготовленным вопросам, опи раясь на знания из курса литературы, фрагментарные сведения о жизни и творчестве поэтов, свести эти сведе ния воедино. Далее дать задания по группам, распреде лив материал учебника. Во время групповой работы нуж но направлять и корректировать наблюдения и выводы учащихся. Начатая работа может быть завершена дома.

Чтобы создать атмосферу свободного творчества на уро ке, увлечь новым материалом, следует использовать при емы воздействия на эмоциальную сферу учеников, осно ванные на учете их возрастных и психологических осо бенностей и направленные на повышение познаватель ной активности учащихся. Использовать на уроке музы кальные фрагменты, что позволяет воздействовать на личность ученика, стимулирует интерес и любознатель ность, способствует развитию и саморазвитию их лич ности.

Задание: Прочитайте тексты следующих документов и найдите ответы на вопросы:

• Кто такие акыны импровизаторы?

• Какова их роль в жизни общества?

• Как они понимали свои долг перед народом?

• В чем особенность казахских айтысов?

Документы:

1. «Поэты и музыканты считали своим долгом служить народу, для изменения и облегчения жизни которого необ ходимо поднять его образовательный и культурный уро вень, раскрыть ему глаза на его положение».

2. «Между киргизскими певцами есть виртуозы в ис полнении, которые умеют придать пению выразительность;

это непростое пение, а пение с отделкой, артистическое.

Киргизский народ потрудился над обработкой своей пес ни, и потому она вышла такая оригинальная, что при зву ках ее сейчас же переносишься в своеобразную киргизскую обстановку».

3. «Казахская литература долгое время оставалась уст ной, народной. Акыны разъезжали по аулам и распевали песни собственной импровизации. Когда встречались в од ном ауле два таких акына, то между ними обычно происхо дило состязание. Каждый в стихах старался превознести свой род. Противник в свою очередь, старался разоблачить утверждения первого. Тема стихов была исключительно злободневной, в этом отношении акыны импровизаторы служили как бы народными фельетонистами своего време ни. Чтобы выйти победителем на состязании, акыны, кро ме своего импровизаторского таланта, должны были быть в курсе жизни своего рода и чужих родов, что означало для них необходимость постоянной работы над собой. По этому акыны безусловно были передовыми людьми своей эпохи. На состязания акынов всегда собиралось много на рода, слава о победителе разносилась далеко за его преде лами. До сих пор живут в сознании народа их имена, про должают передаваться из уст в уста их сочинения, вызы вая восхищение любителей старины и привольной степной жизни».

4. «Пение киргизов очень занимательно и совершенно гармонирует с окружающей их обстановкой. Несмотря на то, что между киргизами теперь повсюду разводят грамот ность, песни их редко записываются, а передаются обыкно венно от певца к певцу, в большинстве же случаев каждый певец сочиняет песню, он поет про то, что видит или чув ствует в данный момент».

Закрепление:

1. В нашей стране особое внимание уделяется разви тию различных направлений культуры. По ТВ, в печати очень много дается сведений о деятелях культуры. Кого из современных поэтов импровизаторов вы знаете, что вы мо жете сказать о направлениях их творчества?

2. Что вы знаете о передаче «Аламан айтыс»?

3. Назовите современных музыкантов. О чем поют му зыканты?

Чем привлекает вас их творчество?

Домашнее задание:

1. Используя дополнительную литературу, подготовь те сообщение о современных поэтах, музыкантах.

§ 48. Абай Кунанбаев и казахская литература Цели урока:

– в ходе знакомства учащихся с творчеством Абая Ку нанбаева, создать условия для творческого обсуждения уча щимися направления его работы за круглым столом, спо собствовать расширению и углублению знаний; на приме рах из жизни показать значение произведений Абая для подрастающего поколения;

– продолжить формирование умения анализировать прочитанное, развивать речь и творческое воображение, учить определять и формировать личное отношение к про читанному, побуждать к самопознанию и самосовершен ствованию, – раскрывая идеи поэта, просветителя, осуществлять нравственное воспитание.

Опрос домашнего задания:

1. Какие проблемы, волновавшие казахское общество, нашли свое отражение в литературе?

2. Проверить выполнение домашнего задания, оценить работы учащихся.

3. Тестовые задания по теме урока.

Примерный план изучения нового материала:

1. Детство поэта.

2. Общение с представителями передовой российской интеллигенции.

3. Абай – поэт, мыслитель.

4. Абай и народное просвещение.

5. Переводческая деятельность Абая.

6. Место Абая в истории Казахстана.

Можно провести урок, используя элементы интерак тивной технологии обучения. С жизнью и творчеством поэта учащиеся уже знакомы, поэтому предложить на об суждение его стихи по различным направлениям, раскры вающим тему урока (необходимо рассказать о праздно вании 150 летия Абая в рамках ЮНЕСКО). При обсуж дении творчества Абая параллельно заполняем таблицу:

Стихотворения А. Кунанбаева Творчество Абая – классика казахской литературы ока зало огромное влияние на все последующее развитие казах ской культуры. Изучая творчество Абая, нельзя не отме тить влияние передовой русской культуры, дружбу Абая с представителями русской интеллигенции и т.д. Абай, по ясняя значение русской культуры, писал: «...изучай куль туру и искусство русских. Это ключ к жизни. Узнавай, как работать и добывать честным трудом средства к жизни.

Если ты этого достигнешь, то научишь свой народ и защи тишь его от угнетения». Интерес к истории пробуждает интерес к культуре народа, а через него и интерес к исто рии и культуре других народов, позволяет сформировать творческое отношение к миру. При выполнении познава тельных заданий происходит систематизация и обобщение новых знаний и умений, опираясь на уже имеющиеся зна ния. Что в свою очередь способствует формированию граж данской позиции, навыков творческого применения исто рических знаний, умения работать с источниками, осмыс ливать исторические события и явления на основе сравни тельного анализа.

Заключение:

1. Какие факторы сыграли позитивную роль в форми ровании мировоззрения Абая?

2. Какие отношения сложились у поэта с представите лями передовой русской интеллигенции, с политическими ссыльными?

3. Почему царская администрация считала поэта по литически неблагонадежным и он находился под надзором полиции?

4. Назовите общие темы в произведениях казахских и русских поэтов.

5. Можно ли считать актуальными для настоящего вре мени стихотворения Абая? Аргументируйте свое мнение.

Домашнее задание:

1. Подготовьте сообщение о творчестве Абая или про читайте стихотворение и проанализировать его.

2. Прочитайте материалы хрестоматии по данной теме.

§ 49. Религиозная политика самодержавия Цели урока:

– познакомить учащихся с особенностями религиоз ной политики царской администрации, раскрыть ее коло ниальный характер, положение мусульманского населе ния в данной ситуации;

– в ходе раскрытия темы урока продолжить формиро вание умения применять полученные знания из дополни тельных источников при анализе различных ситуаций, раз вивать память, логическое мышление;

– воспитание уважительного отношения к вероиспове данию человека, осознанного отношения к религии, ответ ственности.

Основные понятия: религиозная политика царской ад министрации, миссионерское движение, реакция казахско го общества на религиозную политику российской админи страции, вакуф, верноподданные, миссионер, муфтий, нео фит, рекрут, стан, Опрос домашнего задания: тестовые вопоосы по теме «Жизнь и деятельность Абая Кунанбаева».

Примерный план изучения новой темы 1. Религия и религиозные обряды казахов.

3. Политика царизма по отношению к исламу в ХVIII веке.

4. Изменение религиозной политики царского прави тельства в Казахстане в первой половине ХIХ века.

5. Активизация миссионеров во второй половине ХIХ – начале ХХ веков.

Экспресс-вопросы: (вопросы из пройденных тем из кур са истории 6–7 классов) • Что такое религия?

• С чем связано ее возникновение?

• Какие мировые религии из курса истории древнего мира вы знаете?

• Назовите основоположников и главные религиозные книги.

• Какие религии существовали на территории Казах стана в средние века?

• Что вы можете сказать об особенностях религиозных верований казахов накануне присоединения Казахстана к России?

• Какую политику проводило царское правительство в отношении мусульманской религии и мусульманского про свещения казахского народа?

Дополнить ответы учащихся: казахи исповедовали ис лам суннитского направления. По мере усиления пересе ленческого крестьянства царизм осуществлял политику ущемления прав мусульманского населения. С начала ХIХ в. царское правительство проводило политику хрис тианизации казахского населения, что естественно выз вало со стороны местного населения активное противо стояние и т.д. Затем дать задания по работе с документа ми из хрестоматии по истории Казахстана. При органи зации самостоятельной работы с документами, учитель ставит цель – совершенствовать навыки работы с текс том, умение находить главную мысль и употребляя ис торические термины, составлять рассказ по опорным сло вам, учит логически последовательному изложению ма териала.

Затем вместе с учениками в ходе обсуждения пункта о политике России в данном вопросе, можно составить схе му, отражающую политику царского правительства по от ношению к исламу в разные периоды:

«Политика царского правительства по отношению к исламу»

Цели, мероприятия, правитель царского 1. Какие цели стави ла перед собой дан ная политика?

2. Какие мероприя тия проводились царской администра цией для успешного проведения политики в жизнь?

3. Каковы результа ты и значение?

Вопросы для закрепления темы урока:

1. Назовите особенности религиозных верований у ка захов.

2. Как вы можете объяснить тот факт, что в жизни ка захов религия имела особое значение?

3. Объясните, почему до сих пор существуют некото рые похоронные обряды, без изменений?

4. Какие религиозные обряды казахского народа вы знаете?

5. Объясните их смысл и значение.

6. В связи с какими событиями царская администра ция внесла изменения в свою религиозную политику в Ка захстане в первой половине ХIХ в.?

7. Какую функцию выполняла Киргизская миссия на территории Семипалатинской области?

8. Сегодня в нашей стране действуют различные рели гиозные учреждения (мусульманские мечети, христианские церкви и т.д.).

Что вы можете сказать о политике государства в отно шении религиозных организаций?

Домашнее задание:

1. Работа с документом на стр. 311 учебника.

Вопросы:

Что, по мнению автора, считалось главным препятстви ем для успешной деятельности христианских миссионеров среди казахов?

Как относились казахи к лицам, принявшим новую веру?

СОДЕРЖАНИЕ

Предисловие

Примерное календарно тематическое планирование

Раздел I. Социально-экономическое, политическое и культурное развитие Казахстана в XVIII веке § 1. Внутреннее и внешнее положение казахских ханств в первой четверти XVIII века

§ 2. Джунгарское нашествие. § 3. Борьба казахского народа против завоевателей............. § 4. Казахско русские отношения в первой трети XVIII века

§ 5. Присоединение Младшего жуза к России........ § 6. Казахстан в середине XVIII века. § 7. Ка захско калмыцкие отношения

§ 8. Казахское ханство Абылая

§ 9. Участие казахов в крестьянском восста нии под руководством Е. Пугачева (1773–1775)

§ 10. Восстание под руководством Сырыма Датулы

§ 11. Развитие экономических связей с Россией....... § 12. Наука, образование, культура в Казахстане в XVIII веке

§ 13. Традиционный суд биев

Раздел II. Социально-экономическое и политическое положение Казахстана в первой § 14. Образование Бокеевского ханства

§ 15. Участие казахов в Отечественной войне России 1812 года

§ 16. Ликвидация ханской власти в Казахстане....... § 17. Строительство Акмолинского укрепления...... § 18. Восстание Исатая Тайманулы и Махамбета Утемисулы

§ 19. Усиление колониального гнета в Казахстане

§§ 20–21. Национально освободительное движение (1837–1847) под руководством Кенесары Касымулы

Раздел III. Завершение присоединения Казахстана § 22. Присоединение Старшего жуза к России........ § 23. Восстания казахов против правителей Средней Азии и России

Раздел IV. Традиционная культура и хозяйство казахов в первой половине ХIХ века § 24. Традиционное хозяйство казахов. § 25. Нацио нальные праздники, игры казахов. § 26. Обычаи и обряды казахского народа

Раздел V. Социально-экономическое и политическое положение Казахстана § 27. Создание Семипалатинского внутреннего округа

§ 28. Административные реформы в 60 е годы ХIХ века. § 29. Административные реформы в 80–90 е годы ХIХ века.................. § 30. Казачьи войска на территории Казахстана

§ 31. Колониально переселенческая политика царизма. § 32. Хозяйство крестьян переселенцев

§ 33. Города на территории Казахстана.

§ 34. Развитие торговли в Казахстане

§ 35. Развитие промышленности в Казахстане........ § 36. Переселение уйгуров и дунган в Семиречье

§ 37. Начало формирования этнических групп в Казахстане

§ 38. Казахское население за пределами края....... Раздел VI. Казахстан в начале ХХ века § 39. Казахстан в период первой русской революции 1905–1907 годов

§ 40. Петиционное движение среди казахов........... §§ 41–42. Развитие национально демократи ческого движения в Казахстане

§ 43. Народное образование

§ 44. Ибрай Алтынсарин – выдающийся § 46. Шокан Уалиханов – великий казахский ученый

§ 47. Поэзия и музыка в Казахстане

§ 49. Религиозная политика самодержавия в Казахстане

Учебно методическое издание Кайыпбаева Айгуль Токтарбаевна, Жунусова Кулсым Асыгатовна

ИСТОРИЯ КАЗАХСТАНА

Методическое руководство Для учителей 8 класса общеобразовательной школы Главный редактор А. Прманов Художественный редактор В. Пак Технический редактор О. Рысалиева Компьютерная верстка П. Салыкбаевой Сдано в набор 20.04.2012. Подписано в печать 22.06.2012.

Формат 84х108 1/32. Бумага офсетная. Гарнитура «Школьная».

Печать офсетная. Усл.п.л. 7,14. Уч. изд.л. 7,11.

050000, г. Алматы, пр. Абылай хана, 75.

Полиграфкомбинат ТОО «Корпорация «Атамџра»

Республики Казахстан, 050002, г. Алматы, ул. Макатаева, 41.