«Кафедра реабилитологии ВВЕДЕНИЕ В СПЕЦИАЛЬНОСТЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ для студентов всех форм обучения специальности Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (Адаптивная физическая ...»

Министерство образования и науки РФ

Сочинский государственный университет туризма и курортного дела

Филиал Сочинского государственного университета туризма и курортного дела в

г. Нижний Новгород

Кафедра реабилитологии

ВВЕДЕНИЕ В СПЕЦИАЛЬНОСТЬ

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ

для студентов всех форм обучения специальности «Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (Адаптивная физическая культура)».

Нижний Новгород 2010 ББК 75.1 В 24 Введение в специальность: учебное пособие для студентов всех форм обучения специальности «Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (Адаптивная физическая культура)» / сост. Е.Н.

Фомичева. – Нижний Новгород: Типография …, 2010. - 53 с.

isbn В учебном пособии содержится учебно-методическая информация по учебной дисциплине «Введение в специальность» для студентов всех форм обучения специальности «Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (Адаптивная физическая культура)».

Материалы по учебной дисциплине включают: темы лекций, краткое содержание лекций, тесты, вопросы для самостоятельной работы, вопросы к зачету, информационно-методическое обеспечение.

Печатается по рекомендации Учебно-методического совета и решению Ученого совета филиала СГУТ и КД в г.Н.Новгород.

© типография «…», Содержание Учебно-тематический план дисциплины ………………………………….. Тема 1. Введение в специальность. Понятийный аппарат адаптивной физической культуры ……………………………………………………….. Тема 2. Теория и организация АФК как интегративная наука, учебная дисциплина и важная область социальной практики …………………….. Тема 3. Характеристика объекта и субъекта педагогической деятельности в АФК ………………………………………………………... Тема 4. Роль, место и значение лечебной физической культуры в физкультурно-оздоровительном и спортивном движении инвалидов с поражением опорно-двигательного аппарата …………………………….. Тема 5. Паралимпийское движение в мировой практике ………………... Тема 6. История развития АФК в нашей стране ………………………….. Тема 7. История адаптивного спорта для лиц с отклонениями в развитии интеллекта ………………………………………………………... Тема 8. История развития адаптивного спорта для лиц с поражением слуха …………………………………………………………………………. Тема 9. История адаптивного физического воспитания и адаптивного спорта для лиц с поражением зрения ……………………………………… Вопросы к зачету ……………………………………………………………. Методические указания для студентов ……………………………………. Глоссарий ……………………………………………………………………. Список сокращений ………………………………………………………… Учебно-методическая обеспеченность дисциплины ……………………... Учебно-тематический план дисциплины Количество часов интегративная наука, учебная дисциплина и область социальной практики педагогической деятельности в АФК физкультурно-оздоровительном и спортивном движении инвалидов с поражением опорно-двигательного отклонениями в развитии интеллекта лиц с поражением слуха.

для лиц с поражением зрения л – лекции, п – практические, с – самостоятельная работа Тема 1. Введение в специальность. Историко-организационные основы АФК. Проблема инвалидности в современном обществе. Причины недостаточного уровня развития физической культуры (ФК) инвалидов.

Основные положения концепции АФК. Понятие «культура», «ФК», «АФК», «образ жизни», «здоровый образ жизни», «естественные факторы внешней среды», «аксиологические концепции жизни человека и инвалида», «рекреация», «реабилитация», «социализация», «социальная интеграция» и др. Предмет, цель, приоритетные задачи АФК, ее роль и место в реабилитации и социальной интеграции лиц с отклонениями в состоянии здоровья и инвалидов.

Тема 2. Теория и организация АФК как интегративная наука, учебная дисциплина и область социальной практики. АФК в системе высшего и среднего профессионального образования. Государственный образовательный стандарт от 02.03.2000 № 686. Основные блоки дисциплин, определяющих содержание государственного образовательного стандарта.

Предмет, цель, приоритетные задачи АФК, ее роль и место в реабилитации и социальной интеграции лиц с отклонениями в состоянии здоровья и инвалидов. АФК как интегративная наука. АФК как учебная дисциплина и область социальной практики. Основные компоненты АФК.

Тема 3 Характеристика объекта и субъекта педагогической деятельности в АФК. Категории лиц с отклонениями в состоянии здоровья и инвалиды. Требования к профессиональным качествам и личности специалиста по АФК. Психологическая устойчивость, интегративное качество «харди».

Раздел 2. История адаптивной физической культуры Тема 4. Роль, место и значение лечебной физической культуры в физкультурно-оздоровительном и спортивном движении инвалидов с поражением опорно-двигательного аппарата. Зарождение и становление лечебной физкультуры (ЛФК). Использование зарубежными, отечественными учеными физических упражнений, естественных средств при заболеваниях, закаливании организма. Создание восстановительных центров для инвалидов с использованием ЛФК. Деятельность НИИ протезирования г. Ленинграда по внедрению обязательных занятий со спортивной направленностью. Создание первой Федерации спорта инвалидов (1980г). Развитие АФК за рубежом. Проведение первых Олимпийских игр для инвалидов с поражением опорно-двигательного аппарата (ПОДА).

Тема 5. Паралимпийское движение в мировой практике. Становление и развитие спорта инвалидов, исследование его особенностей, уникальности, влияния на физиологические, психические и социальные факторы. Вклад Л.

Гутмана в развитие реабилитационного спорта (РС), спорта инвалидов с ПОДА. Проведение первых «Паралимпийских» игр. Организация Паралимпийских игр. Характерные особенности при проведении Паралимпийских игр разных лет. Создание Паралимпийского комитета в мире. Этапы развития спорта инвалидов за рубежом.

Тема 6. История развития АФК в нашей стране. ЛФК и начало развития РС. Становление РС, обобщение опыта Стоук-Мэндвильского реабилитационного центра. Создание многопрофильных центров реабилитации. Проведение первых зимних игр среди инвалидов. Научнометодическая деятельность по развитию РС. Этапы развития спорта инвалидов с ПОДА в России. Выдающиеся спортсмены России.

Тема 7. История адаптивного спорта для лиц с отклонениями в развитии интеллекта. История адаптивного физического воспитания (АФВ) для лиц с нарушением интеллекта в нашей стране. Вклад отечественных ученых в развитие физического воспитания для категории лиц с отклонениями в интеллектуальном развитии. История адаптивного спорта (АС), получившего развитие в рамках движения Спешиал Олимпикс.

Государственная и общественная поддержка развития АС движения Спешиал Олимпикс.

Тема 8. История развития адаптивного спорта для лиц с поражением слуха. Зарождение и развитие АС в нашей стране. Создание Всероссийского общества глухих, Международного спортивного комитета глухих.

Всемирные летние и зимние игры глухих. Олимпийские виды спорта. Виды спорта, не входящие в программу Паралимпийских игр. Истоки становления и развития АС в нашей стране. Отечественные ученые, занимавшиеся проблемами АФВ и АС. Выдающиеся спортсмены с нарушением слуха.

Тема 9. История адаптивного физического воспитания и адаптивного спорта для лиц с поражением зрения. Становление и развитие АФВ и АС для лиц с нарушением зрения. Создание Всероссийского общества слепых.

Олимпийские виды спорта. Виды, спорта, не входящие в программу Паралимпийских игр для лиц с нарушением зрения. Вклад К.К. Грота в развитие физического воспитания слепых детей. Истоки АС в нашей стране.

Отечественные ученые, занимавшиеся проблемами АФВ и АС. Выдающиеся спортсмены с нарушением зрения.

В настоящее время человек, его культура, образование, научное развитие, здоровье, личностные качества рассматриваются не только как средство деятельности по преобразованию природы и общества, но и, как цель, результат, смысл преобразований и существования самого общества.

Это обусловлено сменой парадигмы развития общества на новую концептуальную систему взглядов, в соответствии с которой, именно Человек образует центр теоретического осмысления социальных явлений (В.Т. Пуляев). Переоценка взглядов связана с происходящими процессами гуманизации, демократизации, либерализации, увеличения гласности, которые открыли сложную проблему инвалидности, привлекли внимание к ней широких слоев населения. Проблема инвалидности носит характер мирового масштаба. По проводимой государством социальной политике в отношении к инвалидам, судят о его цивилизованности. В связи с этим, необходимы разработка комплексных программ по социальной защите данной категории населения, открытие новых учебных дисциплин направлений и специальностей.

В настоящее время в Российской Федерации (РФ) физическая культура и спорт для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (включая инвалидов) представлена в системе среднего, высшего образования; в специальности научных работников; как сфера профессиональной деятельности; как основное проблемное поле журнала «Адаптивная физическая культура».

Таким образом, основные контуры образовательного, научного, правового и информационного пространства АФК сформированы. Однако, быстрое развитие и внедрение АФК в образовательные и научные организации, учреждения России, наличие существенно отличающихся концепций приводят к различным трактовкам сущности АФК. Наибольший опыт применения средств и методов физической культуры в работе с данными людьми накоплен в лечебном и образовательном направлениях.

Поэтому часто, АФК трактуют как часть ЛФК или сводят ее к АФВ в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях для детей с отклонениями в развитии, что приводит к снижению эффективности проводимых исследований, распространения и внедрения в практику результатов научных изысканий, передового опыта педагогов- новаторов.

С 1995 года на кафедре теории и методике АФК СПб ГАФК им. П.Ф.

Лесгафта реализуется концепция АФК. Ее основные положения сводятся к следующему:

1. АФК является новой для России, активно развивающейся интегративной областью образования, науки, культуры, социальной практики.

2. АФК включает в себя три крупных области знания: ФК, медицину, коррекционную педагогику и большое количество сведений медикобиологических, социально-психологических учебных и научных дисциплин.

3. АФК объединяет в себя кроме ЛФК, АС, адаптивную двигательную рекреацию, АФВ учащихся, студентов спецмедгрупп образовательных учреждений и вузов, креативные и экстремальные виды двигательной деятельности.

4. В основу теории АФК, определения ее целей, задач, содержания и др.

должно быть положено учение о естественных и социальных потребностях личности каждого конкретного человека с отклонениями в состоянии здоровья (включая инвалидов).

5. Признание инвалидов как равноправных членов общества обязанностей государства по созданию для них особых условий – основа для формирования отношений в процессе занятий АФК.

6. Формирование потребностей в здоровом образе жизни, ценностных ориентаций, подбор методов и средств, видов АФК должны осуществляться с учетом конкретных целей, реальных возможностей.

7. Человек с отклонениями в состоянии здоровья рассматривается в АФК как принципиально целостное неделимое единство. Акцент делается на всестороннее развитие и совершенствование в процессе занятий физическими упражнениями.

8. Эффективное развитие и внедрение программ по АФК возможно только с учетом социально-экономических условий, особенностей менталитета населения, географического климата и других факторов.

Специальность высшего профессионального образования Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (Адаптивная физическая культура) была утверждена приказом Министерства образования РФ от 18 февраля 2000 г. № 20.

02 июня 2000 г. – утвержден Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. Проект специальности разрабатывался на базе Санкт-Петербургской Государственной Академии физической культуры им. П.Ф. Лесгафта под руководством профессора Сергея Петровича Евсеева.

Лицам, успешно освоившим основную образовательную программу, присваивается квалификация - специалист по АФК.

Квалификационная характеристика выпускника согласована с квалификационными требованиями должностей работников ФК и спорта РФ Постановлением Министерства труда и социального развития РФ от февраля 2000г. № 20.

Объектами профессиональной деятельности специалиста по АФК являются государственные учреждения и организации различной ведомственной подчиненности, а также негосударственные предприятия и структуры, в которых проживают, обучаются, трудятся, лечатся, отдыхают, тренируются, соревнуются лица с отклонениями в состоянии здоровья, включая инвалидов.

Понятийный аппарат адаптивной физической культуры Культура – это процесс и результат хранения, освоения, развития и распространения материальных и духовных ценностей. Культура неразрывно связана с деятельностью и потребностями.

Деятельность — это различные виды и способы процесса освоения мира, его преобразования, изменения для удовлетворения потребности человека и общества. При этом человек, осваивая окружающий мир, всякий раз наполняет его смыслом, придает ему новое, ценностно-смысловое измерение.

Потребность - это нужда в чем-то, жизненная или бытовая необходимость. Обычно выделяют два класса потребностей - естественные и социальные.

Среди всех ценностей культуры важнейшей является человек как создатель всех иных ценностей; только человек, осваивая природу, превращает в ценности то, что до этого ценностью не являлось.

Физическая культура – как часть культуры общества есть деятельность людей по созданию и использованию материальных и духовных ценностей для физического совершенствования (Б.А. Ашмарин).

Физическая культура – органическая часть культуры общества и самого человека; основу ее специфического содержания составляет рациональное использование человеком двигательной деятельности в качестве фактора физической подготовки к жизненной практике, оптимизации своего физического состояния и развития. (Л.П. Матвеев).

Исторически ФК складывалась, прежде всего, под влиянием практических потребностей общества в полноценной физической подготовке подрастающих и взрослых поколений к труду и военному делу.

АФК – вид культуры, сфера социально необходимой деятельности, направленной на создание всесторонней готовности к жизни человека с отклонениями в состоянии здоровья за счет выполнения физических нагрузок.

Реабилитация определяется как «комплекс медицинских, педагогических, и социальных мероприятий, направленных на восстановление (компенсацию) нарушенных функций организма, а также социальных функций и трудоспособности больных и инвалидов»

Социальная интеграция представляет двусторонний процесс взаимного сближения лиц с отклонениями в состоянии здоровья и инвалидов, стремящихся к включению в общество нормально развивающихся людей и самих людей, которые должны создать условия для этого включения. Цель реабилитации инвалидов – обеспечение их способности к реализации образа жизни нормально развивающихся людей.

Цель АФК – максимально возможное развитие жизнеспособности человека имеющего устойчивые отклонения в состоянии здоровья, за счет обеспечения оптимального режима функционирования его телеснодвигательных характеристик и духовных сил, их гармонизация для максимально возможной самоактуализации.

общепедагогические (образовательные, воспитательные, оздоровительные);

профилактические).

Принципы АФК – наиболее общие теоретико-практические положения, которыми должен руководствоваться специалист по АФК для достижения целей. Принципы АФК:

1) Социальные (гуманистической направленности, непрерывности физкультурного образования, социализации, интеграции, приоритетной роли микросоциума) 2) общеметодические (научности, сознательности и активности, наглядности, доступности, систематичности, прочности) 3) специально методические (диагностирования, индивидуализации, коррекционно-развивающей направленности, компенсаторной направленности, адекватности, вариативности, оптимальности).

Предметом профессиональной деятельности в АФК как педагога, так и занимающихся является целенаправленное решение задач в работе с лицами, имеющими отклонения в состоянии здоровья и (или) инвалидность, в процессе их комплексной реабилитации, достижение соответствующего уровня качества жизни.

Вопросы для самоконтроля:

1. Дайте определение понятий:

Физическая культура – Адаптивная физическая культура – Реабилитация Социальная интеграция – Деятельность Назовите цели и задачи АФК.

2. К социальным принципам АФК относятся:

3. Общеметодические принципы АФК – это:

4. Специально-методические принципы – это 5. Что является предметом профессиональной деятельности в АФК?

Контрольные тесты:

1. Назовите квалификацию выпускника, освоившего Госстандарт высшего профессионального образования по специальности «АФК»

А) Специалист – адаптолог;

Б) Специалист по физической культуре и спорту;

В) Специалист по адаптивной физической культуре;

Г) Педагог по адаптивной физической культуре 2. Назовите блоки дисциплин, определяющих содержание основной образовательной программы подготовки специалиста по АФК:

А) Физическая культура, коррекционная педагогика, медицина;

Б) АФК, физическая культура, коррекционная педагогика;

В) Физическая культура, медицина, лечебная физкультура;

Г) Физическая культура, медицина, коррекционная педагогика, АФК 3. Добавьте недостающее слово в определение понятия «Физическая культура»

Физическая культура - часть культуры общества, деятельность по созданию и использованию материальных и духовных ценностей для совершенствования человека;

А) интеллектуального;

Б) нравственного;

В) духовного;

Г) физического 4. Адаптивная физическая культура – это А) вид культуры человека и общества;

Б) часть культуры общества;

В) вид физической культуры человека с отклонениями в состоянии здоровья (включая инвалида);

Г) деятельность по созданию физической готовности людей 5. Цель адаптивной физической культуры А) развитие физических и психических качеств человека;

Б) развитие телесно-двигательных характеристик и духовных сил человека;

В) максимально возможное развитие жизнеспособности человека, имеющего отклонения в состоянии здоровья;

Г) раскрытие физических способностей, совершенствование и самореализация человека Тема 2. Теория и организация адаптивной физической культуры как интегративная наука, учебная дисциплина и важная область социальной Теория и организация АФК, как интегративная наука и важная область До 2000 года в номенклатуре специальностей научных работников была одна специальность, в которой рассматривались проблемы использования средств и методов ФК в работе с людьми, имеющими отклонения. Это спортивная медицина и ЛФК. Теперь АФК является одной из составляющих частей специальности 13.00.04 – Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и АФК.

Существует целое поле научных проблем АФК в использовании движений для развития и совершенствования инвалида с учетом его возраста и особенностей заболевания. Для заполнения этого пространства необходимо проведение фундаментальных комплексных научных исследований, с преодолением устоявшихся стереотипов лечения больных и инвалидов преимущественно фармакологическими средствами. Одним из важнейших требований сегодняшнего дня является разработка методологических основ АФК, фундаментализация образования в этой области. Основная проблема состоит в создании по существу нового знания, являющего собой результат взаимопроникновения дисциплин по ФК, медицине, коррекционной педагогике и других областей, что позволит целостно рассмотреть человека, имеющего отклонения в состоянии здоровья.

Теория АФК как наука исследует содержание, структуру, функции, ее цель, принципы, задачи, средства, особенности деятельности занимающихся и специалистов в этой области, разрабатывает понятийный аппарат, изучает содержание различных видов (компонентов) АФК, обосновывает и проверяет на практике ее новые виды и формы.

Главной проблемой теории АФК является изучение потребностей, мотивов, ценностных ориентаций лиц с отклонениями в состоянии здоровья и инвалидов, личностных особенностей, умственного, трудового, нравственного, эстетического воспитания в процессе занятий физическими упражнениями. Теория АФК должна раскрыть ее сложные взаимосвязи с другими областями науки и практики общества, разработать технологии готовности общества к принятию инвалидов как равноправных членов общества.

Теория и организация АФК, как учебная дисциплина Теория АФК является главной профилирующей дисциплиной в Госстандарте высшего профессионального образования, базируется на общей теории и методике ФК, в отличие от которой, основным объектом познания и воздействия являются не здоровые, а больные люди, включая инвалидов.

АФК своей ориентацией на хронических больных и инвалидов отличается от одного из разделов общей ФК, который называется оздоровительнореабилитационная или ЛФК, или двигательная реабилитация. Если обратиться к учебным планам и программам дисциплин специальности ФК и спорт (ФК и С) последних десятилетий, можно убедиться, что, практически, все дисциплины содержат сведения о здоровом человеке, исключая ЛФК и спортмедицину, которые изучают в основном заболевания и повреждения, характерные для спортивной деятельности. В Перечне медицинских противопоказаний для абитуриентов ФК определены значительно более высокие требования к состоянию здоровья по сравнению с другими образовательными учреждениями. В РФ высшее профессиональное образование в сфере ФК получали в основном бывшие и действующие спортсмены, а ориентировано оно было на работу специалистов со здоровыми и двигательно-одаренными детьми и взрослыми.

В силу целого ряда объективных и субъективных условий, фактов инвалиды оказались в сфере деятельности самостоятельного направления медицины – реабилитации. В отличие от АФК медицинская реабилитация направлена на восстановление нарушенных функций организма, а не на максимальную самореализацию человека в новых условиях, что требует большей активности и самостоятельности. К тому же, здесь используются средства традиционной медицины, а не естественные факторы.

В науке - валеологии, науке о здоровье здоровых людей используются компоненты здорового образа жизни:

Сознание (воспитанное с детства разумное отношение к своему здоровью);

Движение (ФК и закаливание организма);

Рациональное питание;

Профилактически применяемые лекарственные препараты Получается, что автор и инициатор появления науки валеологии исключает хронических больных и инвалидов из числа тех, для кого она была предназначена.

Рассматривая профилактическую медицину, необходимо обратить внимание на цель – профилактику конкретного заболевания, кадровое обеспечение – медработники, средства – лекарственные препараты, рекреационную реабилитацию – комплексы являются медицинскими.

Анализируя современные технологии Российского института профилактической медицины, необходимо отметить, что директор института, профессор П.П. Горбенко уделяет достаточно большое внимание в своей Концепции профилактике двигательной активности пациентов и формированию их ФК. Главная идея рекреационного направления состоит в активизации, поддержании или восстановлении физических и духовных сил, профилактике утомления, оздоровлении через удовольствие.

АФК предлагает более широкое привлечение средств и методов данного вида культуры, является базой, основой социализации личности инвалида, его адаптации к трудовой деятельности, саморазвитию, самовыражению, самореализации.

В.М. Выдрин в качестве основного критерия выделения тех или иных видов ФК определяет потребности личности и общества. Л.П. Матвеев выделяет разделы в соответствии со специфической направленностью. В общей теории ФК В.М. Выдрин выделяет компоненты: физическое воспитание (образование), спорт, физическую рекреацию и двигательную реабилитацию. Л.П. Матвеев подразделяет ФК на базовую, спорт, профессионально-прикладную, оздоровительно-реабилитационную и фоновую. Выделенные разделы в большей степени удовлетворяют потребности общества. При выделении видов АФК в качестве основного критерия выступают потребности человека с отклонениями в состоянии здоровья, включая инвалидов.

АФВ – компонент АФК, удовлетворяющий потребности индивида с отклонениями в состоянии здоровья в его подготовке к жизни, бытовой и трудовой деятельности; в формировании положительного и активного отношения к АФК. В процессе занятий формируются: комплекс специальных знаний, жизненно и профессионально необходимых умений и навыков;

развиваются основные физические и психические качества, повышаются функциональные возможности органов и систем, развиваются телеснодвигательные характеристики.

АС - компонент АФК, удовлетворяющий потребности личности в самоактуализации, в максимально возможной самореализации своих способностей, сопоставлении их со способностями других людей:

потребности в коммуникативной деятельности, в социализации; Содержание направлено на формирование у инвалидов высокого спортивного мастерства и достижение ими наивысших результатов.

Адаптивная двигательная рекреация - компонент АФК, позволяющий удовлетворить потребности человека с отклонениями в состоянии здоровья (включая инвалида) в отдыхе, развлечении, интересном проведении досуга, смене вида деятельности, получении удовольствия, общении. Содержание направлено: на активизацию, поддержание или восстановление физических сил, затраченных во время деятельности, профилактику утомления, развлечение, оздоровление, интересное проведение досуга, повышение уровня жизнестойкости.

здоровья в лечении, восстановлении у него временно утраченных функций.

Цель: формирование адекватных психических реакций инвалидов на заболевание, обучение умениям использовать комплексы физических упражнений, приемы самомассажа и другие средства Креативные (художественно-музыкальные) телесно-ориентированные практики (КТОП) - компонент АФК, позволяющий удовлетворить потребности человека с отклонениями в состоянии здоровья (включая инвалида) в самоактуализации, творческом саморазвитии, самовыражении духовной сущности через движение, музыку, образ, другие средства искусства; Цель: приобщение к доступным видам деятельности, снятие психических напряжений, вовлечение в дальнейшем в трудовую деятельность.

Экстремальные виды двигательной активности (ЭВДА) – компоненты АФК, удовлетворяющие потребности лиц с отклонениями в состоянии здоровья в риске, повышенном напряжении, потребности испытать себя в необычных, экстремальных условиях, объективно и (или) субъективно опасных для здоровья и даже для жизни. Цель: преодоление психологических комплексов неполноценности, профилактика состояний депрессии, создание ощущения полноценной жизни.

Для здорового человека двигательная активность является естественной потребностью, реализуемой повседневно, а для инвалида – это способ существования, объективные условия жизнеспособности (С.П. Евсеев, 1996).

Она дает независимость и уверенность в своих силах, расширяет круг знаний и общения, меняет ценностные ориентации, обогащает духовный мир, улучшает двигательные возможности, повышает жизненный тонус, физическое и психическое здоровье.

Вопросы для самоконтроля:

1. Назовите основные виды АФК, кратко дайте им определения.

2. Перечислите основные отличия АФК от ФК, медицины, валеологии, профилактической медицины, коррекционной педагогики и других отраслей знаний в практической деятельности.

3. Как, Вы, понимаете сущность КТОП и ЭВДА?

4. В чем смысл терминов: реабилитация», «социальная интеграция», «образ жизни»?

5. Какое значение имеет двигательная активность для инвалида в его Контрольные тесты:

1. К какому социальному уровню относится команда спортсменов-инвалидов по плаванию А) индивидуально-личностный;

Б) малая социальная группа;

В) групповая общность 2. Определите вид реабилитации в зависимости от охватывающих сфер жизнедеятельности А) Социально-трудовая;

Б) Медицинская;

В) Первоначальная;

Г) Социально-культурная 3. Определите вид реабилитации в зависимости от степени восстановления А) Полная;

Б) Психологическая;

В) Педагогическая;

Г) Социально-культурная 4. Определите вид реабилитации в зависимости от применения технологий А) Социально-трудовая;

Б) Элементарная;

В) Медицинская;

Г) Техническая 5. Могут ли работать на должностях тренеров-преподавателей и инструкторов-методистов по АФК лица, имеющие высшее профессиональное образование по специальности «Физическая культура и спорт»

В) после прохождения соответствующей подготовки 6. Лица, с которыми связана профессиональная деятельность специалиста по АФК А) Люди, имеющие заболевания и повреждения, связанные со спортивной деятельностью;

Б) Здоровые двигательно-одаренные дети и взрослые;

В) Люди, имеющие отклонения в состоянии здоровья, включая инвалидов Г) Люди, находящиеся в состоянии предболезни Тема 3. Характеристика объекта и субъекта педагогической деятельности в адаптивной физической культуре Характеристика объекта педагогических воздействий является исходным условием любого процесса образования.

Категория занимающихся людей в области АФК разнообразна по нозологии (поражение зрения, слуха, речи, интеллекта и др.), по степени тяжести и структуре дефекта, времени его возникновения, по причинам и характеру протекаемого заболевания, медицинскому прогнозу, наличию сопутствующих заболеваний и вторичных нарушений, социальному статусу и другим признакам. Любая патология сопровождается малоподвижностью и приводит к гиподинамии, сопровождающейся негативными последствиями.

Внезапная инвалидность в зрелом возрасте часто сопровождается комплексом психической неполноценности, характеризуется тревогой, потерей уверенности в себе, пассивностью, самоизолированностью, иногда агрессивностью, асоциальными установками.

По данным многочисленных исследований аномальное развитие ребенка всегда сопровождается ухудшением моторных функций, вторичными нарушениями в двигательной и психической сферах. От своих здоровых сверстников по уровню физического развития и физической подготовленности такие дети отстают на 1-3 года и больше.

У детей с умственной отсталостью из-за необратимого поражения центральной нервной системы физическое и психическое развитие протекает на дефектной основе, недоразвитыми оказываются нервно-психические и соматические функции (сердечно-сосудистая система, желудочно-кишечный тракт), костная, мышечная, эндокринная, сенсорная системы, высшие психические функции: речь, мышление, внимание, память, эмоции.

При полной или частичной потере зрения - нарушения пространственных образов, чувственного познания мира, самоконтроля и саморегуляции сопровождаются широким спектром сопутствующих заболеваний. 40% лиц имеют минимальные мозговые дисфункции (негрубые поражения ЦНС), более 30% - соматические заболевания (пиелонефрит, заболевания дыхательных путей и др.) Среди вторичных нарушений, наиболее типичными являются: слабость общей и дыхательной мускулатуры, искривления позвоночника, деформация стопы, что отражается негативно на физической подготовленности, работоспособности, движениях ребенка, нарушение осанки имеют 80% слепых и слабовидящих.

Потеря слуха у детей сопровождается в 62% случаев дисгармоничным развитием, в 44% - дефектами опорно-двигательного аппарата (ОДА) (сколиоз, плоскостопие), в 80% - задержкой моторного развития.

Сопутствующие заболевания присутствуют у 70% глухих и слабослышащих.

Наиболее распространенные заболевания дыхательной системы, задержка психического развития, отклонения в развитии интеллекта, вегетосоматические расстройства. Недостаточность слуха приводит к нарушениям развития всех сторон речи, в ряде случаев - к полному ее отсутствию, что отражается на особенностях поведения. Для двигательной сферы характерны нарушения точности движений, статического и динамического равновесия, пространственной ориентировки, способности усваивать заданный ритм.

Дети с последствием детского церебрального паралича (ДЦП) имеют множественные двигательные расстройства: гипертонус мышц, развитие контрактур, нарушение координации движений, атрофию мышц и другие, вызванные тяжелым заболеванием ЦНС. Вторично возникают изменения в нервных и мышечных волокнах, суставах, связках, хрящах. Часто двигательные расстройства сопровождаются нарушением зрения, вестибулярного аппарата, речи, психики и других функций. В двигательной сфере происходят: нарушения опороспособности, равновесия, вертикальной позы, ориентировки в пространстве, координации микро- и макромоторики, согласованности дыхания и движения; несформированность локомоторных актов; низкий уровень работоспособности, быстрая утомляемость.

Ампутация конечностей ведет к нарушению двигательного стереотипа, функции опоры и ходьбы, координации движений. Следствием ампутации конечностей являются: уменьшение массы тела, сосудистого русла, рецепторных полей, тяжелые заболевания ОДА, гипокинезия и стресс.

Снижение центральных регуляторных механизмов, дегенеративные изменения нервно-мышечного и костного компонентов ОДА, нарушения обменных процессов, детренированность мышц отрицательно влияют на процесс кровообращения, дыхания, пищеварения, создают объективные предпосылки отставания темпов физического и психического развития, снижения двигательной и общей работоспособности. Утрата конечности у детей ведет к вторичным деформациям и атрофии мышц. Протезирование целесообразно, если двигательная активность обеспечивает формирование мышечной моторики, соответствующей возрасту. Для управления протезами конечности необходимо владеть умениями, которые определяются физическими возможностями и психофизиологическим состоянием ребенка.

Ощущения физической неполноценности могут изменять сознание, поведение, интеллект, социальную активность.

Содержание и особенности деятельности специалиста по АФК Деятельность специалиста по АФК требует не только глубоких знаний, но и личностных качеств: доброжелательности, терпения, сочувствия, уважения, эмпатии.

Требования к профессиональным качествам специалиста изложены в соответствующих Государственных образовательных стандартах высшего и профессионального образования по АФК и тарифно-квалификационных характеристиках по должностям работников ФК и С, утвержденных постановлением Министерства труда и социального развития от 18.02. 2000г.

№ 20. Эти должности называются: тренер-преподаватель по АФК (включая старшего) и инструктор-методист по АФК (включая старшего).

Требования к специалисту на уровне госстандартов представлены в основных дидактических единицах по каждой дисциплине федерального компонента, в рабочих программах, дисциплин и курсов национальнорегионального компонента и по выбору студентов, факультетов, а также в специальном разделе госстандартов.

Наиболее общие и важные требованиям к профессиональным знаниям специалиста по АФК юридически закреплены в Постановлении Минтруда РФ. Многосложность педагогического процесса в области АФК приводит к необходимости его систематизации, упорядочении и научном обосновании.

Одним из возможных подходов к решению этой проблемы является рассмотрение педагогической деятельности с позиции общей теории управления. В науке об управлении (кибернетике) под управлением понимают воздействие управляющей системы на состояние структурных элементов управляемой системы с целью изменения ее функции в соответствии с поставленной целью. Для реализации управления необходимо знать исходное состояние, ее конечное состояние (цель), средства и методы воздействия на нее, регистрации реакций системы воздействия, средства и методы коррекции управляемых воздействий. До начала деятельности в области АФК необходимо тщательно изучить все особенности человека, собирающегося заниматься этой деятельностью. Необходимо провести следующие диагностические исследования:

1. Ознакомиться с реабилитационной программой или заключением 2. Определить уровень физического развития, физической подготовленности, особенности основных функциональных систем при помощи методов врачебно-педагогического тестирования.

3. Выявить характерные особенности личности, ее направленность, свойства темперамента.

4. Описать цель – конечное состояние управляемой системы (с обязательным активным участием занимающихся и (или) их родителей, Требования к личности специалиста по АФК Требования к профессиональной подготовленности и личности специалиста всегда обусловлены спецификой профессиональной деятельности. Первые попытки описать модель специалиста предприняты Т.В. Федоровой. Общими профессиональными качествами личности являются:

Добросовестность – как проявление целеустремленности, обязательности и настойчивости считается надежным прогностическим признаком профессионализма;

Эмоциональная стабильность - как уравновешенность, склонность к спокойствию, самоконтролю связана с продуктивностью и удовлетворенностью работой. Чем выше уровень стабильности, тем лучше продуктивность и выше удовлетворенность;

психологической устойчивости определяет интегративное качество личности «харди», т.е. смелый, дерзающий, «крепкий орешек», стойкий.

Основные черты характера, обеспечивающие возникновение и поддержание благоприятных состояний педагога: дисциплинированность, добросовестность, активность, организованность, ответственность, исполнительность.

К чертам характера, позволяющим оптимально чувствовать себя в ситуации конфликта, относятся: толерантность, нежность, заботливость, внимание, доброта, привязанность, ласковое отношение и др.

Мотивы, стимулирующие профессиональное самоопределение студентов по специальности АФК: мотивы личностного престижа, профессионализма, познавательные, др. Положительное влияние деятельности на личность связывают с формированием индивидуального стиля деятельности, а негативное – с профессиональной дезадаптацией и деформацией. Синдром «психического выгорания» обусловлен спецификой деятельности специалиста АФК. Согласно модели К. Маслач и С. Джексон, «выгорание» понимается как синдром эмоционального истощения, деперсонализации и редукции.

Вопросы для самоконтроля:

1. Перечислить наиболее общие требования к профессиональным знаниям специалиста по АФК, юридически закрепленные в Постановлении Минтруда России.

2. Опишите должностные обязанности тренера-преподавателя по АФК.

3. Дайте характеристику должностных обязанностей инструктораметодиста по АФК.

4. Сформулируйте цели управления процессом педагогической деятельности в АФК.

5. На что направлены задачи педагогической деятельности в АФК?

Контрольные тесты:

1. В чем заключаются отличия в деятельности специалистов ФК и специалистов АФК:

А) выбор формы проведения занятий с занимающимися;

Б) выбор методики проведения занятий;

В) высокая степень напряженности в работе;

Г) отношения с занимающимися в системе «педагог-врач»

2. Продолжите перечень основных нозологических групп инвалидов:

А) лица с нарушением слуха;

Б) лица с нарушением зрения;

В) лица с нарушением опорно-двигательного аппарата;

Г) 3. Типичные двигательные расстройства у разных нозологических групп инвалидов А) нарушения слуха, Б) нарушения зрения, В) снижение двигательной активности, Г) снижение энергетических затрат на мышечную работу, 4. К общим профессионально важным качествам личности относятся:

А) добросовестность:

Б) активность:

В) ответственность;

Г) уверенность;

5. Какие компоненты включает в себя интегративное личностное качество «харди»

А) активность, ответственность, контроль;

Б) добросовестность, терпение, безусловное принятие обязательств;

В) порядочность, оптимизм, способность к творчеству;

Г) безусловное принятие обязательств, контроль, вызов Тема 4. Роль, место и значение лечебной физической культуры в физкультурно-оздоровительном и спортивном движении инвалидов с поражениями опорно-двигательного аппарата Организм человека развивается, совершенствуется и самообновляется под влиянием движения. Роль и значение движений, физических упражнений, как лечебного и гигиенического средства высоко ценились нашими далекими предками. Подтверждением тому служат рукописи китайских ученых и индийских врачей. В 1573 году выходит работа Меркуалиса «Искусство гимнастики». Прогрессивные ученые этого периода считают, что «движение – лучшая медицина тела» (Ф. Гофман, 1660-1742).

Позднее французский врач Жозеф Тиссо (1791) утверждал, что «движение как таковое может по своему действию заменить любое лекарственное средство, но все лечебные средства мира не могут заменить действия движения». В этот же период возникает шведская система врачебной гимнастики, основателем которой был Генрих Линг, а в Стокгольме открывается первый центр подготовки специалистов по ЛФК.

В конце XIX — начале XX века начинается развитие лечебной гимнастики применительно к различным заболеваниям. В России зарождение ЛФК произошло в конце XVII - начале XVIII века. Русские ученые и общественные деятели: М.В. Ломоносов, И.И. Бецкий, А.П. Протасов, С.Г.

Забелин, А.Н. Новиков, А.Н. Радищев и другие выступали в защиту профилактического направления в медицине.

Большое значение ЛФК придавал М.Я. Мудров — отец русской терапевтической школы. В своих работах он раскрывал пользу применения физических упражнений, средств природы, трудовых процессов, как для больных, так и для здоровых людей.

В 1830 г. в Москве был открыт первый кабинет лечебной гимнастики, а в 1834 - аналогичный кабинет в Санкт-Петербурге, переименованный вскоре в Гимнастический институт. Ортопедический институт в Москве открылся в 1838 г, где кроме лечения больных, ежегодно подготавливали преподавателей ЛФК. На практике идеи внедрялись выдающимися русскими врачами: Н.И. Пироговым, СП. Боткиным, Г.А. Захарьиным, А.А.

Остроумовым, П.И. Дьяконовым и другими. Практический выход всем имеющимся наработкам был найден, когда в Санкт-Петербурге была создана специальная поликлиника для лечения солдат, раненных в русско-турецкую войну.

Особенно велика заслуга в развитии ЛФК П.Ф. Лесгафта (1837— 1909), основоположника физического воспитания, создателя оригинальной системы физического образования, основателя курсов, а затем и института по подготовке педагогических кадров по физическому образованию.

Последующее развитие ЛФК получила после выхода Декрета В.И. Ленина (1921) об организации домов отдыха. Большой вклад в это движение внесли В.В. Гориневский, И.М. Саркизов-Серазини, И.А. Богашев, а также Н.А. Семашко. По инициативе З.П. Соловьева с 1925 г. ЛФК применяется в санаториях, домах отдыха, в рядах Красной Армии. Создаются кафедры ЛФК, выпускаются учебники.

В 1940-1945 гг. в ряде лазаретов Германии, США, Англии стали проводить спортивные занятия с целью ускорения лечения инвалидов, а после окончания войны возникла необходимость создания восстановительных центров, получивших впоследствии название «реабилитационных». Впервые они появились в Германии, Англии, Франции, США. В наши дни такие центры функционируют во всех развитых странах.

Реабилитационные центры проводят большую работу по вовлечению инвалидов с ПОДА в систематические занятия физическими упражнениями.

Учреждение восстановительного типа в нашей стране стали создаваться с первых дней становления советского государства: диспансеры, санатории, профилактории, бальнеолечебницы и т.п. Зарубежные специалисты по ЛФК после окончания Второй мировой войны стали внедрять в практику занятий элементы спорта. Основоположником этого начинания стал английский врач Людвиг Гутман, проводивший занятия с параплегиками в СтоукМэндвильском госпитале (Англия).

Значительно позднее, в 60-е годы, и отечественные специалисты стали пропагандировать и внедрять элементы спорта при восстановлении инвалидов с дефектами ОДА. Родоначальником этого направления в стране стал Ленинградский научно-исследовательский институт протезирования, где по инициативе директора института, профессора В.И. Филатова, были внедрены обязательные занятия со спортивной направленностью наравне с применением традиционных методов ЛФК. Практика показала, что с применением в занятиях элементов различных видов спорта (легкой атлетики, волейбола, баскетбола, плавания, настольного тенниса и др.) двигательные возможности инвалидов с ПОДА восстанавливаются значительно быстрее (Е.К. Молодая, Е.С. Ульрих, Б.В. Сермеев, В.К.

Добровольский и др.) Окончание первого этапа этого движения в мире приходится на 1948 г., когда доктор Л. Гутман провел первые соревнования среди инвалидов с травмами и заболеваниями спинного мозга в Стоук-Мэндвиле. В нашей же стране - с создания в 1980 г. первой и единственной в то время Федерации спорта инвалидов Ленинграда, председателем которой был избран профессор В.И. Филатов, а ответственным секретарем - К.М. Болтушевич.

Таким образом, можно сделать следующие выводы:

1. ЛФК является основой, базой первого этапа развития АФК для инвалидов с ПОДА.

2. Введение в практику ЛФК элементов спорта и соревновательных моментов послужило толчком к дальнейшему развитию этого реабилитационного спорта, а в СССР – ФК и С инвалидов.

Становление и развитие АФК среди лиц с поражениями опорнодвигательного аппарата. Развитие АФК за рубежом Впервые разницу между ЛФК и РС подчеркнул немецкий ученый Линдеманн в XIX веке, отмечая, что лечебная гимнастика имеет дело с больным человеком и исходит от его болезни, в то время как реабилитационный спорт (РС) исходит от увечного и ставит во внимание самого человека. ЛФК – лечение, ограниченное по времени выздоровлением человека; РС – обладает моторной активностью, по времени и возрасту не ограничен. Первая публикация о РС появилась в 1914 г., ее автор Мальвитц предложил ряд упражнений «спортивной терапии».

Американец Рей Мак-Кензи на практике широко использовал ЛФК и спорт, добиваясь трудоспособности инвалидов в 50% случаев. Об эффективности регулярности спортивной деятельности говорили все немецкие специалисты и предлагали разделить занимающихся на группы по имеющимся дефектам. Среди видов спорта предлагались: кегли, плавание, легкая атлетика, настольный теннис, спортивные игры, мяч, баскетбол в колясках. Другая группа исследователей делает попытки разделения, используя медицинские тесты. По инициативе Австрийского и Польского реабилитационных центров разрабатывается Гимнастическая Программа для парализованных, целью которой было создание предпосылок независимости больного от окружающих людей.

В этот период возникают различные теории и подходы к данной проблеме. Так, профессор Гутман, основным средством считает физические упражнения, связанные с коляской; профессор Йоххайм ставит целью РС укрепление верхних конечностей тела, психическую реабилитацию, подготовку парализованного к бытовой деятельности. Лоренц формирует спортивно-педагогические цели РС. К этому времени, в работе с инвалидами, имеющими ПОДА используется 15 видов спорта, плаванию отводится ведущее место. Впервые ставится вопрос о социальной интеграции инвалидов с ПОДА, совместных занятиях в группе со здоровыми людьми.

Шведские ученые разрабатывают требования и стандарты к спортивным сооружениям, предназначенным для занятий с инвалидами.

Рассчитывается материально-техническое обеспечение, разрабатываются новые приспособления для занятий. За рубежом издается большое количество спецлитературы, выпускаются журналы (Финляндия, Чехословакия, Германия), создаются кинофильмы. Проводятся международные семинары, конференции, конгрессы. На Всемирном конгрессе гимнастов-инвалидов в Копенгагене (1963) специалисты всех стран дали положительную оценку РС, подчеркнув его жизненную необходимость и значимость.

В каждой стране процесс развития и становления РС проходит с учетом особенностей и специфики каждого государства, и до настоящего времени это направление существует самостоятельно, т.к. способствует улучшению здоровья инвалидов, гарантирует повышение жизненной активности и работоспособности. В движении инвалидов с ПОДА существуют принципиально разные категории инвалидов: с травмами и заболеваниями спинного мозга, последствиями ДЦП, с ампутационными и врожденными дефектами конечностей. Всем им рекомендуются занятия РС.

Постепенно спортивное движение инвалидов с ПОДА переходит на более качественный уровень своего развития – спорт инвалидов с нарушением функции органов опоры и движения. Второй этап заканчивается в 1960 г. с началом проведения Олимпийских игр для инвалидов.

В заключение можно сделать следующие обобщения:

1. Развитие РС в мире приходится на 1948-1959 гг. с начала создания реабилитационных центров.

2. Это направление получило подтверждение и развитие почти во всех государствах на планете как незаменимое и универсальное средство физической, психической и социальной реабилитации инвалидов с 3. В настоящее время, получив признание и дальнейшее развитие, РС существует как самостоятельное направление.

4. В 1960 прошли первые Олимпийские игры для лиц с ПОДА, что послужило основанием к началу более совершенного этапа физкультурно-оздоровительного и спортивного движения инвалидов спорта инвалидов.

5. ЛФК, оставаясь самостоятельной дисциплиной, дала толчок зарождению РС, так и реабилитационный спорт заложил основу спорта инвалидов.

Вопросы для самоконтроля:

1. На базе, какого учреждения начало развиваться направление восстановления инвалидов с дефектами ОДА на основе внедрения в занятия элементов спорта?

2. Назовите фамилии и имена врачей, внесших большой вклад в развитие спорта инвалидов.

3. Виды спорта первых соревнований среди инвалидов в СтоукМендвиле.

4. Назовите время зарождения ЛФК, основных русских ученых и общественных деятелей.

5. Этапы развития АС инвалидов с ПОДА в РФ (даты, кратко о развитии) Контрольные тесты:

1. Время зарождения ЛФК в России:

Г) конец 17 – начало 18 века 2. Время зарождения ЛФК в зарубежных странах:

3. Первый кабинет лечебной гимнастики в Москве открылся:

4. Первый институт по подготовке преподавателей ЛФК открылся в году;

5. Кто является разработчиком гимнастической программы для лиц с параплегией:

А) немецкие специалисты;

Б) Профессор Людвиг Гутман;

В) Австрийский и Польский реабилитационный центры Тема 5. Паралимпийское движение в мировой практике Дальнейшее развитие РС, его поступательное движение в начале 60-х годов переходит на новый качественный уровень — спорт инвалидов.

Основными задачами его, как и в реабилитационном спорте, являются поддержание здоровья и душевного равновесия инвалидов, адаптация к условиям современной жизни. Доминирующей целью становится достижение высшего спортивного мастерства, профессионализма в избранном виде спорта.

Понятие «здоровые инвалиды» было обосновано немецким врачом Зюндером в 1975 г. с точки зрения медицины. «Мы исходим из того положения - писал он, - что инвалиды независимо от того, страдают ли они тем или иным дефектом, в собственном смысле - не больные люди. Они имеют просто телесные повреждения, обусловленные врожденным пороком, болезнью или травмой. Эти повреждения после определенного времени приходится рассматривать, как постоянные, которые невозможно вылечить медикаментозными средствами. И это решающее положение, если остальные части тела и организма могут выдержать физические нагрузки. Поэтому, нет причин не нагружать этих людей при занятиях спортом, наоборот, они должны физически даже больше заниматься, чтобы компенсировать хорошее состояние других частей тела и органов» (U. STinder, 1975).

Эта теория, получив дальнейшее подтверждение и развитие, легла в основу Международной спортивно-медицинской классификации и в разработку отечественных «Показаний и противопоказаний к занятиям спортом инвалидов с поражением опорно-двигательного аппарата» (В.П.

Жиленкова, Е.С. Ульрих, 1993).

Основной задачей спорта инвалидов является развертывание оставшихся физических и духовных способностей инвалидов и демонстрация наивысших спортивных результатов (Е. Kohlmann, 1975).

Как показывает многолетний практический опыт, инвалиды с ПОДА, занимающиеся спортом, гораздо лучше справляются со своими телесными недугами, быстрее осваивают протезно-ортопедические и другие вспомогательные средства, возвращаются к общественно полезному труду, интегрируются в обществе. Занятия спортом, особенно необходимы, для детей и подростков.

Огромный, неоценимый вклад в развитие РС и спорта инвалидов с дефектами ОДА, внес немецкий врач Людвиг Гутман, бежавший в 1936 г. из нацистской Германии в Англию. В 1944 г. был открыт Английский национальный реабилитационный центр в Стоук-Мэндвиле, которым в течение 20 лет руководил профессор Гутман. Он же был и директором СтоукМэндвильского стадиона, а затем президентом Британской и Международной организаций параплегиков и инвалидов. Им были впервые организованы занятия со спортивной направленностью с людьми, имеющими заболевания и травмы спинного мозга, где постепенно внедряются элементы спорта, соревновательные моменты.

28 июля 1948 г. состоялись первые спортивные соревнования в СтоукМэндвилле среди инвалидов с параплегией, где участвовало всего 16 человек (2 женщины и 14 мужчин), бывшие военнослужащие, получившие травму во время Второй мировой войны и поступившие на лечение в Центр реабилитации. Открытие этих соревнований совпало с началом Олимпийских игр здоровых людей в Лондоне. Среди видов спорта, в которых принимали участие спортсмены, были кегли, стрельба из лука, настольный теннис, баскетбол в колясках. Через год в таких соревнованиях участвовало уже человек, а через три года приехала команда инвалидов-параплегиков из Голландии, инвалидов войны. Это послужило толчком к определению СтоукМэндвильских игр, как международных. И уже в 1957 г. 24 страны прислали свои команды на игры, 360 спортсменов-инвалидов приняло в них участие, а 48 стран прислали своих наблюдателей. В 1959 г. количество участников соревнований превысило 400 человек. Идея проведения подобных мероприятий воплотилась в создании в 1960 г. Федерации СтоукМэндвильских игр, которая установила тесную связь с Международным олимпийским комитетом (МОК).

Профессор Гутман впервые в мире создал систему реабилитации инвалидов с поражением спинного мозга средствами ФК и С. Он первый назвал спорт мощным средством физической, психической и социальной реабилитации инвалидов с ПОДА. Профессор Гутман является основоположником спорта инвалидов в мире, основателем Паралимпийского движения.

1960 год. Рим ~ Италия В первых играх инвалидов приняло участие 400 парализованных спортсменов и 300 сопровождавших их лиц. Инвалиды-спортсмены из стран соревновались по 7 видам спорта: легкой атлетике, плаванию, стрельбе из лука, баскетболу в колясках, фехтованию, настольному теннису и бильярду. Спортивные сооружения в Риме не были готовы принять инвалидов с такими поражениями, возникла необходимость строительства специальных спортивных сооружений для инвалидов или создания приспособлений.

1964 год. Токио ~ Япония В олимпиаде приняло участие 400 спортсменов из 23 стран. Были апробированы новые виды спорта: слалом на колясках, штанга, метание диска в легкой атлетике, всего 10 видов спорта, поставлены новые рекорды.

Эти соревнования стали толчком к развитию спорта инвалидов в Японии.

Практическим следствием Олимпийских игр стали распоряжения Министерства труда Японии о необходимости занятий спортом параплегиков и других инвалидов. В этот период во многих странах мира создаются комитеты, аналогичные Стоук-Мэндвильскому. Создается Международная спортивная организация инвалидов (ИСОД) в 1963 г., успешно работающая до настоящего времени. Стоук-Мэндвильским комитетом было предложено новое название прошедшим в Токио соревнованиям — «Паралимпийские игры», т.е. игры, проводимые параллельно с олимпиадами здоровых людей. С тех пор, Паралимпийские игры стали планироваться и организовываться в тех же городах и странах.

1968 год. Тель-Авив, Рамат-Тан - Израиль Проведение Паралимпийских игр 1968 г. планировалось в Мексике, но Государственный комитет страны оказался не готов к проведению таких соревнований, и поэтому они были перенесены в город Рамат-Тан, неподалеку от Тель-Авива. Участвовало 750 спортсменов-инвалидов из стран. Первое место было у команды США - 30 золотых медалей.

1972 год. Хайдельберг - Германия В Паралимпийских играх города Хайдельберга приняли участие человек из 44 стран мира. Впервые, почти третью часть участников ( чел.), составили женщины. Благодаря созданной в 1970 г. Международной организации стран социалистического блока «Интерспортинвалид»

(ИСМГФ), и проделанной ею работе по пропаганде и агитации этого движения, страны народной демократии стали принимать участие в Паралимпийских играх. Специалисты организации «Интерспортинвалид»

разработали и апробировали оригинальную систему коэффициентов, позволивших объединить в один класс инвалидов с ампутационными дефектами конечностей, с травмой и заболеванием спинного мозга.

1976 год. Торонто - Канада Паралимпийские игры в Канаде собрали 1600 участников из 50 стран мира. Инвалиды с травмами и заболеваниями спинного мозга составили половину участников, вторая половина участников были инвалиды с ампутациями конечностей и слепые. Была увеличена и программа соревнований в легкой атлетике: гонки в колясках 200, 400, 800 и 1500 м.

Появляются новые технологии в изготовлении спортивного инвентаря.

Американские специалисты изобретают новый вид колясок — гоночные, принципиально отличающиеся, от предыдущих.

1980 год. Арнхем - Нидерланды В соревнованиях приняли участие 2350 спортсменов из 42 стран.

Участвовали инвалиды с последствием ДЦП. Это были первые игры без участия профессора Людвига Гутмана, он скончался в марте 1980 г. С уходом из жизни профессора Гутмана появились две концепции подхода к спорту инвалидов: европейская и американская; разногласия в вопросах определения победителей, оценке функционального состояния, врачебно-медицинских вопросах, классификации. Поэтому в конце 1980 г. создается Европейская организация спорта инвалидов, которая обратилась через ЮНЕСКО в ООН с предложением организовать работу по привлечению мировой общественности к проблемам инвалидов, оказанию помощи в их развитии и интеграции в общество. Генеральная Ассамблея ООН объявила 1981 год Международным годом инвалидов.

1984 год. Нью-Йорк — США; Эйлесбери — Англия В двух странах проходят Паралимпийские игры 1984 г. Спортсмены с травмами и заболеваниями спинного мозга съезжаются в город Эйлесбери (Англия), остальные - слепые, ампутанты, инвалиды с последствиями ДЦП в Нью-Йорк (США).

Всего в этих состязаниях приняло участие 3030 человек из 61 страны. В программе: легкая атлетика, стрельба, настольный теннис, волейбол, штанга.

Впервые проводится марафон в колясках. Президент Международного олимпийского комитета Хуан Антонио Самаранч, поддержав идею Паралимпийских игр, объявил об их курировании Международным олимпийским комитетом.

1988 год. Сеул - Корея Олимпийские игры инвалидов проходили двумя неделями позднее Олимпийских игр здоровых людей, на ней встретились представители страны, свыше 3000 спортсменов по 16 видам спорта. Впервые на соревнованиях выступали спортсмены-инвалиды из Советского Союза, в категории - слепые. Несмотря на малочисленность команды, национальная сборная СССР заняла 12-е место. К этому времени, все развитые страны уже имели полную картину инвалидизации своего населения, программы развития реабилитации инвалидов, большое количество восстановительных и реабилитационных центров, огромную помощь и финансовую поддержку со стороны государства.

1992 год. Барселона - Испания Участвовало 3200 спортсменов-инвалидов всех категорий из 86 стран, тысячи спортивных судей, присутствовали сотни журналистов. Спортсменыинвалиды нашей страны участвовали в объединенной команде СНГ и заняли 8-е место.

1996 год. Атланта - США 103 страны прислали своих представителей, 3310 участников состязались по 26 видам спорта. Красочные открытие и закрытие привлекло тысячи зрителей на центральный стадион Атланты, на спортивные сооружения, где проходили состязания участников. Игры в Атланте продемонстрировали дружбу, доброжелательность, взаимопонимание всех людей нашей планеты. На этих играх, впервые, сборная команда России приняла участие, как суверенное государство и заняла 16-е место в общекомандном зачете, выступая не по полной программе.

2000 год. Сидней - Австралия Паралимпийские игры тысячелетия были самыми красочными и увлекательными. В них приняло участие 125 стран мира, спортивные результаты, показанные спортсменами, необычайно высокие. Сборная национальная России заняла 14-е место, завоевав 12 золотых, 11 серебряных и 12 бронзовых медалей. На первом месте команда Австралии, на втором Великобритании, сборная Испании завоевала 3-е место в очень трудной борьбе. Наряду с летними Паралимпийскими играми спортсмены-инвалиды участвуют и в зимних Паралимпийских играх, становление и развитие которых по времени приходится на значительно более поздний период ~ Первые официальные зимние Паралимпийские игры прошли в 1976 г. С 1992 г. они стали проводиться на тех же спортивных сооружениях, что и зимние Олимпийские игры здоровых людей. Таким образом, с 1960 г. по настоящее время проходит третий этап развития мирового физкультурнооздоровительного и спортивного движения инвалидов, получившего название «спорт инвалидов» (адаптивный спорт) Рассматривая развитие и становление физкультурно-оздоровительного и спортивного движения инвалидов в мировой практике, следует выделить три этапа:

1-й этап — ЛФК и начало развития РС (с работ ученого Линдемана и до 1947 г).;

2-й этап — 1948-1959 гг. - становление РС, обобщение опыта СтоукМэндвильского реабилитационного центра.

3-й этап — 1960 до настоящего времени — становление и развитие спорта инвалидов, исследование его особенностей, уникальности, влияния на физиологические, психические и социальные факторы.

Вопросы для самоконтроля:

1. Основные задачи реабилитационного спорта.

2. Раскройте кратко содержание теории Зюндера, составляющей основу «Международной спортивной медицинской классификации» и «Отечественных показаний и противопоказаний к занятиям спорта инвалидов с ПОДА»?

3. Вклад профессора Гутмана в развитие РС лиц с травмами и заболеваниями спинного мозга?

4. Какие особенности характерны для Игр инвалидов в 1960 году?

5. В соревнованиях, какого года впервые приняли участие инвалиды с последствиями ДЦП?

6. Чем знаменательны для Советского Союза были игры 1988 года?

Контрольные тесты:

1. Окончание первого этапа развития АФК в мире связано с:

А) выходом Декрета В.И. Ленина об организации домов отдыха;

Б) Проведением первых соревнований среди инвалидов с травмами и заболеваниями спинного мозга в Стоук-Мэндвиле;

В) Организацией и проведением спортивных занятий инвалидов во время ВОВ в лазаретах Германии, США, Англии 2. Назовите виды спорта первых соревнований среди инвалидов в СтоукМендвиле:

А) легкая атлетика, баскетбол в колясках, кегли;

Б) стрельба из лука, легкая атлетика, кегли;

В) кегли, стрельба из лука, настольный теннис, баскетбол в колясках;

Г) плавание, легкая атлетика, баскетбол в колясках 3. Укажите временные рамки и название этапа развития АС за рубежом, для которого характерны: обобщение опыта, проведение первых соревнований, возникновение реабилитационных центров для инвалидов А) 1945-1947 гг. - лечебная физическая культура;

Б) 1948-1959 гг. - реабилитационный спорт;

В) 1960- настоящее время - спорт инвалидов 4. В каком году игры инвалидов получили название «Паралимпийские» игры:

5. Назовите дату создания Паралимпийского комитета в мире:

6. На каких Паралимпийских играх и где впервые приняли участие команда Советского Союза?

Б) 1992г. Барселона;

Тема 6. История развития адаптивной физической культуры в нашей Начало физкультурного движения среди инвалидов с ПОДА положила ЛФК. Отечественные исследователи обосновали огромную роль движений в восстановлении инвалидов с ПОДА, обобщили опыт работы специалистов после прошедших войн, особенно после Великой Отечественной войны. В их работах отмечается опыт применения элементов спорта для скорейшего восстановления раненых бойцов. Немаловажную роль в пропаганде этого направления сыграл Московский коммунистический госпиталь, принимавший на лечение больных с ампутациями конечностей. Специалисты по ЛФК, улучшая методику занятий и повышая ее эффективность, только в 60-е годы стали применять в клинике и специализированных учреждениях на занятиях с инвалидами с ПОДА элементы спорта.

Родоначальником этого направления стал Ленинградский научноисследовательский институт протезирования, где по настоянию директора института - профессора В.И. Филатова, стали вводиться в занятия с инвалидами элементы различных видов спорта: легкой атлетики, волейбола, баскетбола, настольного тенниса, в дальнейшем плавания и других видов спорта.

Начиная с 1974 г. в стране создаются многопрофильные центры реабилитации. На базе городской больницы № 40 г. Сестрорецка впервые был организован такой центр, а на базе поликлиники № 50 реабилитационное отделение. Через год в Москве на базе одной из многопрофильных больниц также начал работу центр. Есть такие учреждения в Новокузнецке, Омске.

В 1976 и 1978 гг. ЛНИИ протезирования совместно с ГДОИФК им.

П.Ф. Лесгафта предприняли попытки создания групп инвалидов с ампутациями нижних конечностей для исследования протеза голени для купания. В 1980 г. создается первая в СССР Федерация спорта инвалидов при Горспорткомитете Ленинграда, куда вошли три направления: инвалиды по слуху, зрению, с ПОДА. В городе начинают создаваться секции по видам спорта. Председателем Федерации избирается профессор В.И. Филатов, ответственным секретарем - К.М. Болтушевич. Так заканчивается первый организационный этап развития физкультурно-оздоровительной и спортивной работы с инвалидами с ПОДА, и на смену ему приходит ФК и С инвалидов с нарушением органов опоры и движения.

По плану Федерации спорта инвалидов Ленинграда 1 августа 1981 г.

состоялись первые Ленинградские спортивные игры инвалидов с ПОДА на базе больницы № 40 г. Сестрорецка. В них приняло участие 79 человек, в основном из числа больных, находящихся на лечении в больнице и институте. В Сестрорецке 11 марта 1982 г. проводятся первые зимние ленинградские игры инвалидов с ПОДА, где участвуют 49 человек.

Вторые летние ленинградские игры инвалидов прошли 18 сентября 1982 г. на Олимпийском стадионе им В.И. Ленина. На старт вышло участников. Впервые с ознакомительной целью были приглашены инвалиды из Таллина, представители Болгарии и Чехословакии, находившиеся на протезировании в институте. С этого времени стали проводиться ежегодные традиционные соревнования инвалидов с ПОДА в Ленинграде летом и зимой с приглашением всех желающих из различных республик, городов страны.

С 1985 г. в программу входят: стрельба из лука, стрельба, волейбол сидя, настольный теннис, шахматы. На эти соревнования съезжались инвалиды: из Брянска, Москвы, Махачкалы, Таллина, Риги, Вильнюса, Омска, Новокузнецка, Киева, Минска, Нальчика и других городов. В Омске на базе медицинского института внутренние соревнования среди инвалидов с ПОДА прошли в 1982 г. Спортсмены Москвы первый раз приняли участие в ленинградских играх в 1986 г. Тем временем на местах создаются физкультурно-оздоровительные и спортивные клубы, центры инвалидов.

Инициативная группа в 1982 г. разрабатывает и подготавливает в Ленинграде проект Положения и Устава физкультурно-оздоровительного клуба инвалидов, в 1983 г. Устав и Положение передаются на согласование и утверждение в Комитет по ФК и С при исполкоме Ленсовета, который утверждает их постановлением 1984 г. На основании этого постановления физкультурно-оздоровительный клуб «Ортспорт» начинает самостоятельную жизнь.

Определенный толчок к дальнейшему развитию ФК и С инвалидов дали постановления ЦК КПСС, Совета Министров СССР и ВЦСПС.

Особенно важным для практической работы было разработанное к постановлению Положение о физкультурно-оздоровительных клубах инвалидов при ДСО профсоюзов, которое дало право легальной работы клубам инвалидов. Результатом многолетней пропагандистской и агитационной работы энтузиастов ФСД инвалидов с ПОДА стали I Всероссийские игры инвалидов, состоявшиеся в Омске 23-26 июня 1987 г.

С 1987 г. началось признание обществом и государством физкультурно-спортивной деятельности (ФСД) инвалидов с ПОДА. В июне 1988 г. в Таллине проводится Учредительная конференция по созданию Федерации спорта инвалидов при Госкомспорте СССР. Председателем избран В.И. Дикуль. С 1988 г. первенство России стали проводить отдельно по видам спорта в различных городах и регионах страны. В период проведения соревнований обязательно проходили семинары по обучению методистов, тренеров, врачей, обмен опытом, «круглые столы», информация о новом, что появлялось в стране и за рубежом. В период 1987-1989 гг.

Федерации ФК и С инвалидов были организованы в 14 союзных республиках, создано более 30 клубов инвалидов с ПОДА.

Огромную положительную роль в развитии физкультурнооздоровительной работы среди инвалидов с ПОДА сыграло постановление секретариата ВЦСПС «О создании физкультурно-спортивных клубов инвалидов» (№ 22-56 от 20.10.1989 г.). В нем было утверждено типовое Положение, а самое главное — типовое штатное расписание с должностными окладами. К 1990 г. в РФ было 56 физкультурно-оздоровительных и спортивных клубов инвалидов с нарушением функций ОДА и республиканских, одна Федерация в Ленинграде. 14-17 сентября 1990 г. в Саках при поддержке Крымской федерации спорта инвалидов проведено Первенство СССР по легкой атлетике.

Вслед за подъемом ФСД инвалидов в стране в связи с «перестройкой»

наступил длительный спад, остро сказавшийся на работе с этой категорией людей на местах. Хотя и проводятся чемпионаты и первенства РФ, но количество участников резко сокращается. Распадается советское государство, Федерация спорта инвалидов СССР, Конфедерация. Остается и работает в очень тяжелых условиях только Федерация ФК и С инвалидов РФ.

И в 1992 г. инвалиды-спортсмены с ПОДА принимают участие в Паралимпийских играх в Испании (Барселона) в составе сборной СНГ. На этих играх пловцы и легкоатлеты РФ показали высокие спортивные результаты.

Несмотря на то, что массовость ФСД инвалидов в РФ резко снизилась, проводятся первенства и чемпионаты РФ по различным видам спорта, научно-практические конференции. Вопросами организации физкультурнооздоровительной и спортивной работы среди инвалидов с 1993 г. начинает заниматься Государственный комитет РФ по физической культуре и туризму (ГКФТ РФ), включая в календарный план Всероссийских массовых физкультурно-спортивных мероприятий специальный раздел по оздоровительно-спортивному движению инвалидов по всем категориям.

В 1995 г. РФ становится членом международной организации (ИСОД).

В 1996 г. спортсмены-инвалиды России приняли участие в чемпионате Европы и мира по горным лыжам (Австрия), бадминтону (Великобритания), настольному теннису (Дания), пулевой стрельбе (Финляндия), тяжелой атлетике (Франция), баскетболу (Словения), футболу (Голландия), теннису (Австралия). Впервые специалисты РФ участвовали в I Международном конгрессе реабилитологов в Тель-Авиве (Израиль). В 1995 г. закончился второй этап развития ФСД инвалидов в стране, признания его обществом, государством.

С 1996 г. начинается новый, качественно отличающийся от предыдущего период — развитие, становление и утверждение АФК.

Отличительной особенностью его является научное, теоретическое обоснование этого явления на основе богатейшего практического опыта отечественных и зарубежных специалистов. 16 мая 1997г. в Москве создается Паралимпийский комитет РФ. Президентом избирается депутат Государственной Думы Лукин В.П., а 31 декабря того же года впервые на коллегии Государственного комитета РФ по ФК культуре и туризму (ГКФТ) обсуждается вопрос дальнейшего развития АФК и спорта инвалидов для всех категорий инвалидов. С целью улучшения этой работы создается отдел по работе с инвалидами.

В настоящее время в России работают 107 спортивно-оздоровительных клубов инвалидов с ПОДА и две Федерации ФК и С инвалидов (в СанктПетербурге и Москве). Они ведут большую работу по организации и пропаганде систематических круглогодичных занятий для инвалидов по различным видам спорта. Особо следует остановиться на подготовке специалистов по работе с инвалидами. Первым высшим учебным заведением в стране, где обучаются инвалиды-студенты наряду со здоровыми, был ГДОИФК им. П.Ф. Лесгафта, и в 1995 г. состоялся первый выпуск группы ведущих спортсменов-инвалидов страны с нарушением органов опоры и движения, а также слуха. Подводя итоги всему вышесказанному и, анализируя пути развития АФК инвалидов с ПОДА в нашей стране, можно выделить три этапа развития этого вида социальной проблемы.

1-й этап — с 1945 по 1979 гг, ЛФК и использование элементов спорта, отдельных его видов.

2-й этап - 1980-1995 гг. развитие и становление ФСД в стране, создание клубов, секций по отдельным видам спорта, федераций; организация и проведение первых соревнований, начало исследований, признание обществом и государством;

3-й этап — с 1996 г. по настоящее время — развитие и совершенствование образовательных, организационных, научнометодических, медицинских основ теории и методики АФК во всем многообразии этого направления.

Необходимо отметить огромный вклад в развитие АФК газеты «Русский инвалид» (Москва). Благодаря ее сотрудникам и главному редактору Н.Н. Жукову, инвалиды России имеют возможность своевременно получать материалы о развитии и становлении этого движения в стране, за рубежом, итоги чемпионатов и первенств страны, Европы, Паралимпийских игр, фестивалей, спартакиад. За это время в стране выросла целая плеяда выдающихся спортсменов. Среди них: Бакаев Алик, Капура Алексей, Бестужев Сергей, Шилов Сергей, Терентьев Михаил, Мошкин Владимир, Лебединский Андрей, Степанов Виктор, Герасимов Геннадий, Силачев Алексей, Наумов Владимир, Воронин Геннадий, Петров Юрий и многие другие.

Каждое новое соревнование приводит к открытию новых, молодых имен, коллективов, что дает уверенность в дальнейшем поступательном развитии АФК инвалидов с ПОДА.

Вопросы для самоконтроля:

1. Какая роль отводится ЛФК в развитии физкультурно-оздоровительного движения среди инвалидов с ПОДА.

2. Дайте краткую характеристику 1 этапу развития адаптивного спорта инвалидов с ПОДА в России 3. Дайте краткую характеристику 2 этапу развития адаптивного спорта инвалидов с ПОДА в России 4. Дайте краткую характеристику 3 этапу развития адаптивного спорта инвалидов с ПОДА в России 5. Назовите первое высшее учебное заведение, где студенты-инвалиды обучались наравне со здоровыми студентами.

Контрольные тесты:

1. Для временного периода развития АФК в нашей стране с 1980 по характерно:

А) Развитие ЛФК с элементами спорта;

Б) Развитие и совершенствование организационных, научнометодических, медицинских основ адаптивного спорта;

В) Возникновение Федераций физической культуры и спорта инвалидов, проведение соревнований в городах, республиках РФ 2. Назовите одну из стран – победителей Паралимпийских Игр в Сиднее (2000г.) А) Австралия, 3. На зимних Паралимпийских играх 1994 г. команда сборной нашей страны состояла из спортсменов А) с нарушением зрения;

Б) с нарушением слуха;

В) с поражением опорно-двигательного аппарата;

Г) с последствиями ДЦП 4. В каком году Россия становится членом международной организации (ИСОД):

5. Реабилитационный центр был впервые создан, город_ Тема 7. История адаптивного спорта для лиц с отклонениями в развитии История адаптивного физического воспитания в нашей стране Начинателем по внедрению ФК для лиц с отклонениями в развитии интеллектуальной сферы, которых тогда называли дефективными, был В.П.

Кащенко, который уделял большое внимание лечебно-оздоровительным мероприятиям (гимнастике, играм, массажу) при работе в открытой им школе-санатории. Становление АФВ для лиц с отклонениями в интеллектуальном развитии было предметом исследования А.С. Самыличева, О.В. Яшина (2001).

Ведущий отечественный дефектолог того времени А.Н. Граборов еще в 1920 г. выдвигал проблему привлечения умственно отсталых детей к разнообразной деятельности, требующей определенных мышечных усилий.

В 1921 г. на Всероссийской конференции по борьбе с детской дефективностью в числе обсуждавшихся вопросов были вопросы, посвященные физическому воспитанию таких детей. Особое значение во вспомогательной школе придавалось учебному предмету, называемому «психическая ортопедия» (это была система упражнений, способствующих коррекции психических недостатков, в числе которых были движения для совершенствования мелкой моторики-пальцев и кистей рук). Кроме того, в учебный план вспомогательной школы было включено, наряду с уроками «жизневедения», рисования, пения, ручного труда, и выполнение физических упражнений.

В годы Великой Отечественной войны во вспомогательных школах с 3го по 6-й классы была введена военно-физкультурная подготовка, многие выпускники этих школ сражались с оружием в руках с фашистскими захватчиками. С 1960 года, когда продолжительность обучения во вспомогательной школе была увеличена до 8 лет, в учебный план таких школ вводятся уроки физического воспитания.

Начало второго этапа развития АФВ лиц с поражением интеллекта, основанного на научных исследованиях, приходится на первые годы 60-х (А.С. Самыличев, О.В. Яшин, 2001).

Одним из первых начал исследовать двигательные способности умственно отсталых детей. - А. Козленко. По его данным, дети-олигофрены значительно отстают от учащихся массовой школы по всем показателям развития моторики, и особенно при выполнении заданий на точность. Однако представители самой сильной части детей с поражением интеллекта не отличались от учащихся массовой школы.

Третий этап начался с внедрения во вспомогательные школы «инвалидно-охранительного режима» на занятиях физическими упражнениями. На основании исследования моторики и физического развития детей-олигофренов всячески подчеркивались особенности их двигательной сферы и вводились всевозможные запреты и ограничения. В 1977 г. В.М. Мозговой, преодолев ограничения и запреты, стал изучать возможности усвоения учащимися вспомогательной школы сложных двигательных действий (опорные прыжки) на уроках ФК. Он показал, что одним из основных условий успешного овладения этими действиями, является применение правильно разработанной системы специальных и подводящих упражнений, направленных, в первую очередь на развитие двигательных качеств.

Благодаря усилиям профессора Б.В. Сермеева и его научной школы (Р.А. Белов, В.М. Туманцев, А.Н.Плешаков, А.С. Самыличев, А.Г. Хасин, А.А. Зеленов, А.А. Дмитриев и др.) в середине 70-х годов начался четвертый этап развития АФВ - этап акцентированного внимания на развитие двигательных качеств детей с нарушением интеллекта.

И, наконец, пятый этап - внедрение спортивной деятельности в жизни учащихся вспомогательной школы, начался в 90-х годах. Этот этап продолжается и до настоящего времени, когда АФВ, АС, ЛФК являются важнейшими направлениями работы по комплексной реабилитации и социальной интеграции лиц с поражением интеллекта.

Необходимо констатировать, что появление в нашей стране АС среди лиц с отклонениями в развитии интеллектуальной сферы, во многом было связано с быстрым развитием в мире, прежде всего в США, Специального олимпийского движения.

Первые публикации о АС для лиц с отклонениями в развитии интеллекта, развивающемся в североамериканском обществе, вышли в свет в 1979 г. в журнале «Дефектология» (А.С. Самыличев, Н.С. Самыличев. «Об исследованиях в области АФВ умственно отсталых, проводимых в США и Канаде»).

В настоящее время вопросами организации АС лиц с нарушениями интеллекта, взаимодействия с международными структурами по этому вопросу занимается «Специальная олимпиада России», президентом которой является А.В. Павлов. Одна из ведущих отечественных программ по специальному олимпийскому движению реализуется Специальным олимпийским комитетом Санкт-Петербурга. Отличительными особенностями программы Специального олимпийского комитета (СОК) Санкт-Петербурга являются:

коммерческих организаций на основе коллективного договора между СОК, курирующими вопросы ФК и С, образования, социально находящимися в их ведении (детскими домами-интернатами; специальными, коррекционными образовательными учреждениями; учреждениями дополнительного образования физкультурно-спортивной направленности детей, психоневрологическими интернатами и др.), а также учреждениями и организациями профессионального образования и науки (СПбГАФК им. П.Ф.

Лесгафта, Институтом специальной педагогики и психологии Международного университета семьи и ребенка им. Р. Валленберга и др.), другими структурами;

- объединение программ специальной олимпиады и программ специального искусства (Спешиал Арт) в единую программу;

государственных структурах, так и обучающихся в домашних условиях.

История адаптивного спорта для лиц с отклонениями в развитии История АС для данной категории лиц, получившего свое развитие в рамках движения Спешиал Олимпикс началась в июне 1963 г, когда Юнис Кеннеди Шрайвер открыла в своем собственном доме в Мэриленде (США) летний лагерь для детей и взрослых с умственной отсталостью с целью изучения их физических способностей.

Опыт внедрения в практику АС состоял в том, что этот вид деятельности способствует физическому развитию и совершенствованию занимающихся, позволяет им приобрести ценный социальный опыт общения.

Начиная с 1964 г. по всей Америке организуются сотни частных организаций, которые открывают летние лагеря по спортивной программе для лиц с нарушением интеллекта. Эти программы финансируются из специально созданного фонда «Фандейшн Кеннеди». Юнис Кеннеди Шрайвер организует первые международные игры с 19 по 20 июня 1968 г. в Чикаго, где из штатов Америки и Канады 1 000 спортсменов соревновались по легкой атлетике и плаванию.

Официальная регистрация Спешиал Олимпикс произошла в декабре 1968 г., как недоходной благотворительной организации. Уже в январе г. все 50 штатов, округ Колумбия и Канада имеют программы. спортсменов постоянно участвуют в соревнованиях. В июне 1970 г. были организованы международные соревнования в Париже, где приняли участие около 600 человек, правительство Франции приняло решение о создании подобной организации. Вторые международные игры Спешиал Олимпикс проходят в этом же 1970 г. в Чикаго, куда съезжаются около спортсменов из всех штатов США, округа Колумбии, Канады, Франции и Пуэрто-Рико.

В декабре 1971 г. Олимпийский комитет США официально признает за Спешиал Олимпикс право использовать слово «олимпийский» в своем названии. Третьи международные игры Спешиал Олимпикс проходят с 13 по 18 августа 1972 г. на территории Калифорнийского университета в ЛосАнджелесе с участием 2 500 спортсменов. С 1972 по 1975 гг. разрабатывается специальная программа по сбору средств и пропаганде Спешиал Олимпикс по всей стране.

В марте 1975 г. Президент страны Джералд Форд вместе с известными людьми Америки Мохаммедом Али, Барбарой Стрэйзанд, Дэвидом Фростом и другими участвует в телевизионных передачах совместно с лучшими спортсменами Спешиал Олимпикс. После этой передачи многие непрофессиональные спортсмены объединяются, чтобы оказать содействие и помощь в сборе средств для проведения IV Международных игр. С 7 по августа 1975 г. на территории Центрального Мичиганского университета проводятся IV Международные игры Спешиал Олимпикс по 8 видам спорта.

V Международные летние игры с участием 3 500 спортсменов из стран проходят с 8 по 13 августа 1979 г. на территории Университета штата Нью-Йорк в Брокспорте.

Вторые зимние международные игры Спешиал Олимпикс проходят в штате Вермонт, с 8 по 13 марта 1981 г. 600 спортсменов борются за золотые медали по горным лыжам, конькам и в лыжных гонках. В июле 1981 г. вицепрезидент Джордж Буш устраивает в своем доме прием для 800 спортсменов Спешиал Олимпикс. Через 2 года с 24 по 29 марта 1985 г. проходят III зимние Международные игры Спешиал Олимпикс с участием 800 спортсменов из стран мира. Игры состоялись в Пар Сити, штат Юта. ООН объявляет 1986 г.

международным годом Спешиал Олимпикс.

4 700 спортсменов из 70 стран мира собираются на VII Международные летние игры Спешиал Олимпикс, которые проходят с 31 июля по 8 августа 1987 г. и становятся самым крупным мероприятием. Подписывается соглашение президента Международного олимпийского комитета (МОК) с основателями Спешиал Олимпикс. В 1988 г. принимается новая программа Юни-файд Спорт (объединяющий спорт). В состоявшихся в 1991 г. VIII Международных летних играх (в Сан-Поль, США, приняло участие 76 стран и 6 000 спортсменов. Международные летние Игры 1996 г. в Нью-Хевене (США) собрали 7 200 участников из 144 стран мира. Быстро прогрессирует движение Специальной олимпиады и в Европе — Европейские летние игры 2000 г., состоявшиеся в Голландии, приняли 51 страну.

Таким образом, Специальная олимпиада, помогающая всем людям с умственной отсталостью в социальной адаптации и самореализации, является важнейшим социальным феноменом современности, олицетворяющим идеи справедливости и гуманизма.

Вопросы для самоконтроля:

1. Характерные особенности первого и второго этапов развития АФВ в нашей стране.

2. Перечислите основных ученых, занимавшихся проблемами физического воспитания лиц с интеллектуальной отсталостью.

3. Кратко охарактеризуйте третий и четвертый этапы развития АФВ для лиц с нарушениями интеллекта в нашей стране.

4. Что способствовало развитию адаптивного спорта в нашей стране?

5. Назовите не менее 4-х фактов или событий, которые способствовали на Ваш взгляд развитию Спешиал Олимпик в США?

Контрольные тесты:

1. Продолжите список исследователей, внесших вклад в развитие АФВ для лиц с отклонениями в интеллектуальном развитии в нашей стране:

А) В.П. Кащенко, Б) В.М. Мозговой В) А.С. Самыличев Г) _ 2. Какая организация занимается программами специальной олимпиады в РФ?

А) «Специальная олимпиада России»;

Б) Паралимпийский комитет;

Г) Международный олимпийский комитет 3. Где и когда зародилось Специальное олимпийское движение?

А) (1963, США);

Б) СССР, 1985;

В) Германия, 1985;

4. Для пятого этапа развития АФВ характерно:

А) внедрение спортивной деятельности для учащихся вспомогательной Б) «инвалидно-охранительный» режим на занятиях ФК;

В) проведение лечебно-оздоровительных мероприятий в работе с детьми, имеющими нарушения интеллекта;

Г) проведение первых научных исследований по изучению двигательных способностей детей с нарушениями интеллекта 5. Первые Международные зимние игры Спешиал Олимпикс прошли: год _ Тема. 8. История адаптивного спорта для лиц с поражением слуха Из всех компонентов (видов) АФК для лиц с поражением слуха наиболее распространены АФВ и адаптивный спорт.

АС занимаются пять основных категорий инвалидов: лица с ПОДА, зрения, слуха, интеллекта, лица, перенесшие операции по поводу пересадки внутренних органов. Из всех вышеупомянутых категорий наибольший опыт по организации физкультурно-оздоровительной и спортивной работы имеют инвалиды с поражением органов слуха.

По данным ВОЗ в настоящее время инвалиды с поражением органов слуха составляют свыше 40 млн. человек. Еще в 1914 г. в Москве были организованы секции для глухих по футболу, лыжам, конькам. После 1917 г.

началась подготовка кадров для работы с глухими спортсменами. При главной военной школе был открыт двухгодичный специальный класс, по окончании которого специалисты были направлены в города России. В году создается Всероссийское общество глухих (ВОГ), выделяются специальные средства на развитие массовой физкультурно-оздоровительной и спортивной работы. В 1926 г. по решению Моссовета и Центрального Правления (ЦП ВОГ) в Москве был открыт Центральный клуб физкультуры, где работали секции по видам спорта. Первая Всероссийская спартакиада для глухих была проведена в 1932 г. по 6 видам спорта. После окончания Второй мировой войны, спортивные клубы глухих на местах проводят большую организационную работу для вовлечения глухих в занятия со спортивной направленностью.

В 1957 г. ВОГ вступает в Международный спортивный комитет глухих (ЦИСС), организованный 24 августа 1924 г. в Париже. Основателем и первым Президентом Всемирного спортивного комитета глухих был француз Эжен Рубен-Алкайс. При его непосредственном участии в Париже в тот же год были проведены первые Всемирные игры глухих. Э. Рубен-Алкайса называли «Кубертеном глухих» по аналогии с легендарным Пьером де Кубертеном, возродившим современные Олимпийские игры.

С 1924 г. по настоящее время в ЦИСС вступили 80 стран мира.

Спортсмены СССР впервые приняли участие во Всемирных играх глухих в 1957 г., завоевав 25 медалей. Участие в зимних Всемирных играх глухих началось с 1971 г. Летние и зимние Всемирные игры глухих проходят под эгидой ЦИСС, который включает в себя: Европейскую спортивную организацию глухих, Панамериканскую спортивную конференцию глухих, Азиатско-Тихоокеанскую спортивную конференцию глухих и Спортивную конференцию глухих стран Африки. Кроме этого, 73 страны мира имеют в ней спортивные национальные представительства. В 2001 г. в состав ЦИСС входят 83 страны пяти континентов мира.

Национальную сборную России на Конгрессе и на Олимпиаде глухих представлял президент Российского спортивного союза глухих (РССГ), заслуженный мастер спорта В.Н. Рухледев.

После распада СССР в России 25 октября 1992 г. создается Российский спортивный союз глухих (РССГ), спортивное движение глухих выделяется в самостоятельное направление. Это способствовало улучшению качества работы, развитию видов спорта.

Целью своей деятельности РССГ ставит: пропаганду здорового образа жизни, организацию и руководство спортивной работой среди глухих граждан РФ, содействие социальной реабилитации инвалидов по слуху средствами ФК и спорта.

Задачи РССГ: проведение чемпионатов и спортивных мероприятий на территории РФ; подготовка судей и тренеров из числа глухих; социальная помощь ветеранам спорта; развитие и углубление международных связей по линии ЦИСС и другие.

С 1957 по 1997 г. спортсмены с нарушением слуха на Всемирных играх глухих завоевали 556 медалей. Участвуя в чемпионатах мира и Европы за период 1999—2000 гг., глухие спортсмены принесли стране 71 золотую, серебряных и 51 бронзовую медали. С 1971 г. сборная СССР стала принимать участие во Всемирных зимних играх глухих. С этого года по 1999 г. сборная команда России является бессменным победителем в командном зачете.

«Лучшим спортсменом XX века» был назван Валерий Рухледев - президент Российского спортивного союза глухих, заслуженный мастер спорта РФ.

Лучшим спортсменом 2000 г. признан Южанинов Виктор - лыжник, мастер спорта международного класса.

Российский спортивный союз глухих ведет физкультурнооздоровительную и спортивную работу с инвалидами по слуху по двум основным направлениям:

- массовая физкультурно-оздоровительная работа;

- спорт высших достижений.

Работа по спорту высших достижений проводится через Центр РССГ по видам спорта, а по массовой физкультурно-оздоровительной работе через региональные отделения РССГ, спортивные клубы и секции.

За прошедший период РССГ организовал и провел 95 чемпионатов страны по 20 видам спорта и 25 первенств РССГ по 12 видам спорта.

Участвуя в чемпионатах мира и Европы за период 1999—2000 гг., глухие спортсмены принесли стране 71 золотую, 66 серебряных и бронзовую медали.

Всего на восьми Всемирных зимних играх глухих наши спортсмены завоевали 26 золотых, 28 серебряных и 26 бронзовых медалей.

На Олимпиаде глухих в Риме (Италия, 2001) национальная сборная России заняла неофициальное 2-е место после США, завоевав 51 медаль.

Победителями Олимпиады глухих 2001 г. стали: Гуськова В., Савченко Е., Статкевич О. (Москва), Федорова О. (Казань) в плавании; Шмигельская О., Зацепина Е., Алесин М. (Санкт-Петербург), Уханов П. (Екатеринбург) в легкой атлетике; Кузнецов В. (Тамбов), Хаусов А. (Иркутск) в греко-римской борьбе; Дула О. (Москва), Тимирбулатова Е. (Омск), Филиппова Е.

(Челябинск) в спортивном ориентировании.