[ «Кафедра реабилитологии ВВЕДЕНИЕ В СПЕЦИАЛЬНОСТЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ для студентов всех форм обучения специальности Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (Адаптивная физическая ...»
На 112-й сессии МОК в Москве Хуан Антонио Самаранч, высоко оценив заслуги выдающихся спортсменов мира в развитии спорта и пропаганде дружбы между народами, наградил дипломами МОК Рухледева В., Френкеля Я., Дула О., Мизиренко В., Лукичева А.
Наряду со спортом высших достижений, на протяжении многих десятков лет большое внимание уделяется развитию массовой физкультурнооздоровительной работы с лицами, имеющими нарушения органов слуха. По статистическим данным, физической культурой и спортом занимаются около 30% от общего числа членов Всероссийского общества глухих.
Большая организационная и практическая работа проводится в спортивных клубах глухих Москвы, Санкт-Петербурга, Нижнего Новгорода, Екатеринбурга, Челябинска и других городов.
Большой вклад в развитие физкультурно-оздоровительного и спортивного движения глухих вносит Лечебно-восстановительный центр в Павловске (Санкт-Петербург), воспитанники которого не только принимают активное участие в мероприятиях города, но и входят в состав национальной сборной. Ярким примером служит Елена Зацепина, четырехкратный победитель Олимпиады глухих, заслуженный мастер спорта, студентка заочного отделения СПбГАФК им. П.Ф. Лесгафта.
Следует отметить, что российские спортсмены-инвалиды по слуху, занимаются 20 видами спорта согласно Перечню олимпийских видов спорта ЦИСС и списку видов спорта, рекомендованных для инвалидов по слуху Комитетом РФ по ФК, спорту и туризму.
Эти виды спорта полностью перенесены от здоровых людей и проводятся по единым правилам (международным или правилам федерации по видам спорта).
В перечень этих видов входят: армрестлинг, баскетбол, борьба вольная, борьба греко-римская, бадминтон, боулинг, волейбол, велоспорт, водное поло, лыжные гонки, мини-футбол, настольный теннис, плавание, пулевая стрельба, легкая атлетика, спортивное ориентирование, теннис, футбол, хоккей, шахматы, шашки.
В системе РССГ работают центры в 47 региональных отделениях по всем культивируемым видам спорта.
В настоящее время в спортивном союзе глухих 5 заслуженных мастеров спорта, 48 мастеров спорта международного класса, более мастеров спорта, более 500 кандидатов в мастера спорта, 2 заслуженных тренера СССР и 20 заслуженных тренеров РФ.
При этом следует заметить, что до последнего времени результаты глухих спортсменов определялись по классификации здоровых людей.
Вопросы для самоконтроля 1. Когда спортсмены нашей страны впервые начали принимать участие во Всемирных летних и зимних играх глухих?
Основные результаты выступления российских спортсменов на Олимпиаде глухих 2001 г. (Италия, Рим).
Перечислите наиболее выдающихся российских спортсменов-глухих.
Назовите виды спорта, не входящие в программу Олимпиады (Всемирных игр) глухих.
В каких видах спорта традиционно хорошо выступают глухие спортсмены нашей страны?
Контрольные тесты:
1. В каком году была проведена первая Всероссийская спартакиада глухих?
2. Год создания Всероссийского общества глухих (ВОГ)А) 1924;
3. Вступление Всероссийского общества глухих (ВОГ) в Международный спортивный комитет глухих А) 1957;
4. В каком году было создан РССГ (Российский спортивный союз глухих)?
5. Цель работы РССГ (Российского спортивного союза глухих):
А) оказание помощи в трудоустройстве лицам с нарушением слуха;
Б) пропаганда здорового образа жизни;
В) организации и руководство спортивной работой среди глухих;
Г) пропаганда здорового образа жизни, организация и руководство спортивной работой среди глухих, содействие социальной реабилитации инвалидов.
Тема 9. История адаптивного физического воспитания и адаптивного Актуальность проблемы профилактики слепоты, физической и социальной реабилитации лиц с поражением органов зрения обусловлена высокой распространенностью среди населения России слепоты и инвалидности вследствие зрительных расстройств. Активные занятия физическими упражнениями позволяют частично компенсировать зрение у слепых, благодаря значительному совершенствованию мышечнодвигательных ощущений и функций других анализаторов.
Историческое воззрение на развитие физического образования слепых немыслимо без имени К.К. Грота, который открыл в 1881 г. первое училище для слепых в Петербурге. Обучение слепых носило благотворительный характер, но училище работало по учебному плану и программам. Большое внимание уделялось гимнастике, подвижным играм, укреплению телесности слепых.
Шведский ученый доктор Пикарь большое внимание уделял походке слепых, рекомендуя специальную гимнастику, которая предусматривала исправить эти недостатки, сделать походку естественной. Доктор Пикарь предлагал развивать гибкость суставов, способствовать общему развитию мускулатуры, правильной работе легких и сердца, требовал ученика двигаться без посторонней помощи.
Фридрих Фребель в основу воспитания и образования ставил игры и занятия, предлагая детям воспроизвести разные виды движений: работу кузнеца, строгание столяра, качание маятника, плавание, дал ребенку в руки первую игрушку - мяч, для развития мышц кисти и пальцев. В 1819 г. учитель слепых Иоганн Вильгельм Клейн разработал прибор для укрепления пальцев.
П.Ф. Лесгафт, известный русский ученый, создатель теории физического образования, читал лекции о физическом образовании слепых в пользу Мариинского Попечительства, председателем которого был К.К. Грот;
организовывал и проводил курсы по образовательной подготовке специалистов, предполагающих работать со слепыми детьми.
На втором Русском съезде по попечению о слепых и по предупреждению слепоты поднимался вопрос о физическом воспитании слепых детей. Физические упражнения входят в план преподавания наравне с научными предметами и обучением мастерству. Значительный прогресс в развитии теории воспитания был достигнут за годы советской власти.
Научно-педагогическая деятельность Л.С. Выготского, А.А. Крогиуса, Б.И.
Коваленко, М.И. Земцовой, А.И. Зотова оказала решающее влияние на развитие тифлопедагогики.
В научно-исследовательской работе таких ученых, как Н.Б. Коваленко, М.И. Земцова, Б.В. Сермеев, В.А. Кручинин, Л.Ф. Касаткин, Р.Н. Азарян и др., большое место отводилось проблемам физического воспитания слепых детей, играм и пространственной ориентировке. Большой вклад в теорию и практику физического воспитания детей с нарушениями зрения внесла научно-практическая деятельность заслуженного учителя РСФСР, Н.Н.
Шеповальникова. Им была написана первая программа по физическому воспитанию учащихся школ для слепых детей (1948).
Развитие в нашей стране АС для незрячих связано с созданием Всероссийского общества слепых (ВОС) в 1924 г. Центральное Правление Всероссийского общества слепых (ЦП ВОС) взяло на себя все вопросы, связанные с организацией и пропагандой АС в России. По рекомендации спортивного отдела ЦП ВОС вводятся занятия по ФК в специальных школах, создаются физкультурно-спортивные клубы и секции, организуются и проводятся соревнования.
В мировом спортивном движении спортсмены-слепые начинают участвовать с 1976 г. в Торонто (Канада), в паралимпийском национальная сборная СССР - с 1988 г. в Сеуле (Корея), где завоевали 21 золотую медаль, 19 серебряных и 15 бронзовых наград.
С 1958 г. национальная сборная СССР принимает участие в чемпионатах Европы и мира. На V чемпионате Европы в 1987 г. в Москве сборная СССР соревновалась с соперниками из 20 стран. Спортсменыинвалиды нашей команды побили 13 мировых рекордов из 26 установленных.
В 1996 г. на X летних Паралимпийских играх в Атланте национальную сборную России представляли спортсмены с ПОДА и с нарушением зрения.
Они заняли 16 место среди 103 стран-участниц, завоевав 27 медалей. На Паралимпийских играх в Сиднее (Австралия) 2000 г. сборная национальная страны заняла 14-е место из 125 команд, выиграв 35 медалей. На последних Паралимпийских играх в Сиднее (Австралия) 2000 г. сборная национальная страны заняла 14-е место из 125 команд, выиграв 35 медалей: 12 золотых, серебряных и 12 бронзовых. Больших успехов добились незрячие спортсмены. Необходимо отметить выдающиеся достижения Риммы Баталовой (тренер П.З. Буйлов), выигравшей 3 золотые медали в беге на 800, 1500 и 5000 метров, причем на последней дистанции она установила мировой рекорд — 17 минут 52,42 секунды.
Завоевали золотые медали: Сергей Севастьянов (тренер П.З. Буйлов) пятиборье, Ольга Семенова (тренер В.А. Протасов) — пятиборье, Ильдар Помыкалов (тренер П.З. Буйлов) — марафон и другие паралимпийцы.
С 1966 г. по настоящее время, ВОС является членом Всемирной шахматной ассоциации и участвует в соревнованиях с 1968 г. Во всемирных шахматных олимпиадах слепые спортсмены являются шестикратными победителями состязаний. Общее руководство спортивно-оздоровительной работой в России осуществляет Спортивная федерация Всероссийского общества слепых, объединяющая 76 субъектов РФ.
Что касается видов АС, используемых в работе с лицами, имеющими нарушения органов зрения, то наряду с традиционно выделяемыми олимпийскими и неолимпийскими видами, они подразделяются на виды:
полностью перенесенные от здоровых людей, адаптированные для слепых, и специальные (специфические), созданные именно для этой категории спортсменов. Среди наиболее популярных видов спорта для незрячих: легкая атлетика, гимнастика, плавание, классическая борьба, вольная борьба, дзюдо;
лыжные гонки, коньки, коньки на тандемах, радиоспорт, шахматы и шашки.
В середине 1970-х спортсмены с патологией зрения начинают осваивать спортивные игры. Первая из них — роллингболл, представляющий собой игру на площадке размером 24x12 м с озвученным мячом, где играют две команды по 5 человек; затем голбол, в который могут играть абсолютно незрячие спортсмены, поле 8x9 м, в команде 3 человека, мяч также озвучен.
Начиная с 1986 г., в СССР проводятся чемпионаты по голболу. Первыми чемпионами стали спортсмены команды г. Москвы.
В последующие годы появилась игра — торбол, разновидность голбола, отличающаяся размерами игрового поля (16x17 м) и тактическими особенностями.
Распад СССР, перестройка резко отразились на физкультурно-массовой и спортивной работе среди лиц с поражением зрения. Перестали существовать многие клубы и секции.
Спортивная федерация ВОС в настоящее время развивает 11 видов спорта: легкую атлетику: лыжные гонки, биатлон, дзюдо, плавание, спортивные игры, пауэрлифтинг, армрестлинг, шахматы, шашки Она сотрудничает с Государственным комитетом РФ по ФК, спорту и туризму, спортивно-реабилитационным клубом «Луч» (г. Уфа), спортивным клубом «Полюс» (г. Москва), Центральным научно-исследовательским института экспертизы и трудоспособности, является одним из учредителей Паралимпийского комитета России (А.В. Царик, 2000).
При проведении соревнований по АС большое значение имеет спортивно-медицинская классификация. В настоящее время категории слепоты и слабовидения соответствуют критериям снижения зрения, соответствующим X Международной классификации болезней. В 1982 г.
была принята существующая в настоящее время спортивно-медицинская классификационная система (Р.А. Толмачев, 2001). Определение функционального класса у спортсменов с нарушением зрения во всех видах спорта подразделяется на три класса.
В первом — спортсмен этого класса не имеет светочувствительности в одном из глаз (тотальная потеря зрения) или имеет частичную светочувствительность при отсутствии реакции на движение руки на любом расстоянии от глаза.
Во втором - спортсмен может видеть движение руки на расстоянии до м (при норме 60 м).
В третьем - спортсмен может видеть движение руки на расстоянии от до 6 м. Поле зрения спортсмена варьирует от 5 до 20 градусов (Н.А.
Сладкова, 2000).
В нашей стране проводятся целенаправленные научные исследования проблем АФВ и АС среди лиц с нарушением зрения. Совместно с Одесским НИИ глазных болезней и тканевой терапии им. В.П. Филатова проводились исследования по использованию физических упражнений для улучшения состояния зрительных функций, выявления оптимальных нагрузок для лиц с нарушением зрения.
В.В. Вишнев (1989) исследовал вопросы работоспособности в упражнениях на выносливость для школьников с учетом возраста и состояния органов зрения.
Особенности двигательных способностей, коррекция двигательных нарушений у детей с дефектами зрения изложена в работе В.Н. Долинского, Ю.В. Павлова, В.Л. Палыга, А.П. Чустарк (1989). Роли, значению, системе домашних заданий по физической культуре для слабовидящих учащихся посвящена работа А.В. Ким (1989).
Продуктивными путями совершенствования пространственной ориентировки в процессе физического воспитания слепых детей должно быть, по мнению В.А. Кручинина, повышение двигательной подготовленности и активности слепых, развитие сенсорики (особенно мышечно-двигательной и вестибулярной чувствительности), освоение учащимися слов (пространственной терминологии, выражающей различные пространственные понятия), совершенствование ориентировки. Вопросы педагогического контроля в процессе физического воспитания в школах для слабовидящих изложены в работе И.С. Мунтяна (1989).
Особенности методики обучения плаванию инвалидов по зрению интересно описаны в работах ВТ. Жаркого, В.Л. Курилова и В.В. Пыжова.
Вопросы показаний и противопоказаний к занятиям АС широко освещены Р.А. Толмачевым (1989, 2000). Значение и применение тренажеров в системе физического воспитания слепых и слабовидящих детей представлено в работах СВ. Хрущева, Л.А.Семенова, Л.М. Цофнас, Л.И. Кирилова, С.Д.
Полякова, Т.Ю. Моисеева, B.C. Николаева, Ю.Н. Верхало. Н.И. Ларионова раскрывает вопросы физической и социальной реабилитации слабовидящих детей (1993).
Специфика моторно-психических реакций обеспечения двигательных действий инвалидов по зрению рассматривается в исследовании Е. Ершовой, В.Б. Режунова, С. Мишариной (1994). По данной проблеме публикуются учебные пособия. Одно из них (Л.Н. Ростомашвили, 1997) представляет методику обучения слепых и слабовидящих, предусматривающую коррекцию отклонений в физическом развитии и состоянии ОДА. Представленные исследования подтверждают пользу, важность и необходимость занятий АФК для лиц с нарушением органов зрения.
Вопросы для самоконтроля:
1. В какой период начинаются исследования особенностей развития лиц с нарушением зрения?
2. Назовите зарубежных исследователей, отмечающих пользу занятий физическими упражнениями для слепых и слабовидящих?
3. Позиция П.Ф. Лесгафта в вопросе о физическом образовании слепых.
4. Раскройте вклад К.К. Грота в развитие физического воспитания слепых 5. Расскажите об истоках адаптивного спорта незрячих в нашей стране.
6. Какие выдающиеся российские незрячие спортсмены вам известны?
7. Перечислите известных вам отечественных ученых, занимавшихся проблемами АФВ и адаптивного спорта.
Контрольные тесты:
1. Кому из известных ученых по развитию АФВ принадлежит следующее высказывание «Физическое, умственное и нравственное образование находятся в такой тесной и неразрывной связи между собой, что заниматься одним, оставляя без внимания другое, совершенно невозможно»
Б) Фридрих Фебель В) П.Ф. Лесгафт Г) Доктор Пикарь 2. К какому классу спортивно-медицинской классификация по категориям слепоты и слабовидения относится «Тотальная потеря зрения или частичная светочувствительность при отсутствии реакции на движение руки на любое расстояние от глаз»
3. Создание Всероссийского общества слепых (ВОС) 4. Незрячие спортсмены нашей страны начинают участвовать в Паралимпийских играх (летних и зимних)?
5. В каком виде спорта слепые спортсмены являются шестикратными победителями состязаний.
А) плавание;
Б) шахматы;
Г) легкая атлетика 6. Основные положения, которые легли в основу идей тифлопедага XIX. в К.К. Грота А) Уделять основное внимание походке слепого человека;
Б) Пробудить охоту к движению;
В) Основа воспитания и образования – игры и занятия Г) Обязательное развитие мышц кисти и пальцев 1. Проблема инвалидности в современном обществе.
2. Формирование правового и информационного пространства АФК в РФ как важнейшее условие обеспечения интеграции лиц с отклонениями в состоянии здоровья и общество.
3. Основные положения концепции адаптивной физической культуры.
4. Понятие: «культура», «физическая культура», «адаптивная физическая культура», «образ жизни», «здоровый образ жизни», 5. Понятия: «естественные факторы внешней среды», «рекреация», «реабилитация», «социализация», «социальная интеграция», «потребности», «деятельность», «ценности»
6. Предмет, цели, задачи и принципы АФК.
7. Отличие АФК от физической культуры, медицины, валеологии, гигиены и др. областей знания и практической деятельности.
8. Специальность «Адаптивная физическая культура» в системе высшего профессионального образования», объекты профессиональной деятельности специалиста АФК 9. Теория и организация АФК как интегративная наука, учебная дисциплина и важная область социальной практики.
10.Краткая характеристика основных видов АФК: адаптивное физическое воспитание, адаптивный спорт, адаптивная двигательная рекреация, адаптивная физическая реабилитация, креативные практики, экстремальные виды двигательной активности.
11.Отличительные особенности креативных (художественномузыкальных) практик АФК, экстремальные виды двигательной активности.
12.Характеристика объекта и субъекта педагогической деятельности в сфере АФК.
13.Классификация инвалидов по нозологическим группам и тяжести дефекта.
14.Требования к профессиональным качествам специалиста АФК.
15.Требования к личности специалиста по АФК.
16.Лечебная физическая культура в физкультурно-оздоровительном и спортивном движении инвалидов с ПОДА.
17.Становление и развитие АФК среди лиц с ПОДА.
18.Паралимпийское движение в мировой практике.
19.История развития адаптивной физической культуры в нашей стране.
20.История адаптивного спорта для лиц с поражением слуха.
21.Деятельность Российского спортивного союза глухих (РССГ): цели, задачи, основные достижения.
22.История развития адаптивного физического воспитания для лиц с поражением зрения: основные научно-теоретические идеи и представители.
23.История адаптивного спорта для лиц с поражением зрения.
24.История адаптивного физического воспитания лиц с интеллектуальной недостаточностью в нашей стране.
25.История адаптивного спорта для лиц с отклонениями в развитии интеллекта за рубежом.
Текущий контроль успеваемости осуществляется через систему выполнения студентами учебных заданий и других работ, предусмотренных учебным планом и графиком самостоятельной работы студентов по дисциплине, а также путем проведения тестирования в течение семестра.
Цель текущего контроля – мониторинг успеваемости студентов в течение семестра, анализ освоения учебного материала, выявление слабоуспевающих студентов с целью проведения с ними индивидуальной работы.
В середине семестра проводится рубежный контроль успеваемости студентов в форме тестирования. По его результатам студенту выставляются соответствующие оценки: «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно». При выставлении оценки учитываются: результаты выполнения всех проведенных работ, заданий и устных опросов, результаты тестирования в объеме пройденного материала. При проведении тестирования в письменной форме листы ответов хранятся на выпускающей кафедре.
Промежуточная аттестация осуществляется путем сдачи зачетов или экзаменов. Она предполагает оценку работы студента за семестр (курс), качества полученных теоретических знаний, их прочности, практических умений, приобретенного опыта творческой деятельности и самостоятельной работы, умения синтезировать полученные знания и применять их для решения практических профессиональных задач. Результаты сдачи зачета оцениваются «зачтено», «не зачтено». Подготовка студентов к выполнению контрольной работы начинается с получения задания, изучения материалов лекций и рекомендованной литературы. Основной метод подготовки – самостоятельная работа. Содержание контрольной работы должно соответствовать требованиям, предъявляемым к написанию реферата, структура работы выполняется в соответствии с образцом, разработанным Филиалом СГУТ и КД. Уровень усвоения полученных знаний предполагает тщательное изучение основной и дополнительной литературы, рекомендуемой к курсу.
Культура – это процесс и результат хранения, освоения, развития и распространения материальных и духовных ценностей.
Деятельность — это различные виды и способы процесса освоения мира, его преобразования, изменения для удовлетворения потребности человека и общества.
Потребность - это нужда в чем-то, жизненная или бытовая необходимость. Обычно выделяют два класса потребностей - естественные и социальные.
Физическая культура – как часть культуры общества есть деятельность людей по созданию и использованию материальных и духовных ценностей для физического совершенствования (Б.А. Ашмарин).
Физическая культура – органическая часть культуры общества и самого человека; основу ее специфического содержания составляет рациональное использование человеком двигательной деятельности в качестве фактора физической подготовки к жизненной практике, оптимизации своего физического состояния и развития. (Л.П. Матвеев).
АФК – вид культуры, сфера социально необходимой деятельности, направленной на создание всесторонней готовности к жизни человека с отклонениями в состоянии здоровья за счет выполнения физических нагрузок.
Реабилитация определяется как «комплекс медицинских, педагогических, и социальных мероприятий, направленных на восстановление (компенсацию) нарушенных функций организма, а также социальных функций и трудоспособности больных и инвалидов»
Социальная интеграция - двусторонний процесс взаимного сближения лиц с отклонениями в состоянии здоровья и инвалидов, стремящихся к включению в общество нормально развивающихся людей и самих людей, которые должны создать условия для этого включения. Цель реабилитации инвалидов – обеспечение их способности к реализации образа жизни нормально развивающихся людей.
Образ жизни - реально устоявшиеся формы индивидуальной и групповой жизнедеятельности людей, характеризующих особенности их поведения, общения и практики (В.Н. Иванов) АФК – адаптивная физическая культура АФВ – адаптивное физическое воспитание АС – адаптивный спорта АДР – адаптивная двигательная рекреация ВОГ – Всероссийское Общество Глухих ВОЗ – Всемирная Организация Здравоохранения ВОС – Всероссийское Общество Слепых ДЦП – детский церебральный паралич ЛФК – лечебная физическая культура МОК - Международный Олимпийский Комитет ОДА – опорно-двигательный аппарат ПОДА - поражение опорно-двигательного аппарата РС – реабилитационный спорт РССГ – Российский Спортивный Союз Глухих РФ – Российская Федерация СОК – Специальный Олимпийский Комитет ЦНС – центральная нервная система ФК – физическая культура Учебно-методическая обеспеченность дисциплины Основная литература Теория и организация адаптивной физической культуры: учебник. В 2-х т. Т.1. Введение в специальность. История и общая характеристика адаптивной физической культуры / под общ. ред. проф. С.П. Евсеева. – М.:
Советский спорт, 2005. – 448 с.
Дополнительная литература Олимпийский учебник студента: пособие для формирования системы олимпийского образования в нефизкультурных высших учебных заведениях / В.С. Родиченко и др.; Олимпийский комитет России. –– 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Советский спорт, 2004. – 128 с.
Педагогическое физкультурно-спортивное совершенствование: учеб.
пособие для вузов / Ю.Д. Железняк, В.А. Кашкаров, И.П. Кравцевич и др.;
под ред. Ю.Д. Железняка. – М.: Академия, 2005. – 384 с.
Физическая реабилитация: учебник для студентов высших учебных заведений, обучающихся по Государственному образовательному стандарту 032102 «Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья»
(Адаптивная физическая культура») / под общ. ред. проф. С.Н. Попова. - 2-е изд. - Ростов н/Д: Феникс, 2005. – 608 с.
Евсеев Ю.И. Физическая культура. – 3-е изд. - Ростов - н/Д: Феникс, 2004. – 384 с. – (Учебники, учебные пособия).
Рекомендуемая литература Журналы:
«Вопросы курортологии, физиотерапии и лечебной физической культуры», «Дефектология», «Проблемы реабилитации», «Профилактика заболеваний и укрепление здоровья», «Физическая культура: образование, воспитание, спортивная тренировка».
«