WWW.DISS.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА
(Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

 

Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 10 |

«РУССКИЙ ЯЗЫК КАК ИНОСТРАННЫЙ Учебник для иностранных студентов первого курса 1 Рецензенты: доктор филологических наук, профессор И. П. Кудреватых; кафедра белорусского и русского языков Белорусского государственного ...»

-- [ Страница 1 ] --

Лебединский С. И.,

Гончар Г. Г.

РУССКИЙ ЯЗЫК

КАК ИНОСТРАННЫЙ

Учебник для иностранных студентов

первого курса

1

Рецензенты:

доктор филологических наук, профессор И. П. Кудреватых;

кафедра белорусского и русского языков Белорусского государственного экономического университета, доцент И. Э. Федотова;

Лебединский С. И.

Русский язык как иностранный: Учебник / C. И. Лебединский, Г. Г.

Гончар. – 2-е изд., доп. и перераб. – Мн.:, 2011. – 402 с.

Учебник адресуется иностранным студентам, владеющим русским языком на базовом (коммуникативно необходимом и коммуникативно достаточном) уровне, принятом в белорусской, российской и международной классификациях. Лексикограмматический материал подается с учетом грамматических трудностей русского языка, с которыми сталкиваются иностранные студенты в учебном процессе.

Может быть использован в качестве базового для обучения иностранных студентов филологических и нефилологических специальностей вузов.

© Лебединский С. И., Гончар Г. Г.,

ПРЕДИСЛОВИЕ

Настоящий учебник адресуется иностранным студентам, владеющим русским языком на базовом (коммуникативно необходимом и коммуникативно достаточном) уровне, принятом в белорусской, российской и международной классификациях.

Необходимость создания данного учебника обусловлена несколькими причинами. Во-первых, отсутствием в современной практике обучения базовой учебной литературы, приемлемой для использования в учебном процессе по русскому языку как иностранному, которая учитывала бы не только социальные изменения, происходящие в обществе, но и новаторские тенденции, которые нашли отражение в современной лингводидактике. Во-вторых, стремлением к замене традиционных учебников, ориентированных в основном на овладение языком специальности, универсальными учебниками, в которых русский язык выступал бы не только средством обучения, но и целью обучения. В-третьих, общей насущной потребностью создания принципиально нового поколения учебников, которые максимально учитывали бы как коммуникативно-познавательные потребности и интересы учащихся, так и весь спектр достижений в области психологии обучения, психолингвистики и лингводидактики.

В основу предлагаемого учебника положена коммуникативно ориентированная концепция, включающая в себя элементы проблемного и коммуникативно-индивидуализированного обучения. В качестве базовых принципов при его построении были избраны три основных лингвометодических положения: 1) коммуникативная направленность обучения и ее реализация на основе лингвострановедческой осведомленности учащихся с учетом актуальных сфер речевого общения; 2) учет системности в изучении лексических единиц, их семантической взаимосвязанности и стилистической обусловленности функционирования в различных контекстах и ситуациях; 3) формирование системы языковых, речевых и коммуникативных заданий с ориентацией на учебно-профессиональные потребности иностранных учащихся, обучающихся в вузах Республики Беларусь.

Композиционно предлагаемый учебник состоит из двух частей. Первая часть включает материал, предназначенный для отработки и закрепления у иностранных учащихся лексико-грамматических навыков, навыков аналитического, изучающего и ознакомительного чтения, а также навыков и умений в области восприятия и порождения речи. Вторая часть включает материал, относящийся к сфере учебно-профессионального общения учащихся в рамках избранной специальности.

Первая часть состоит из восьми разделов. Каждый раздел включает в себя формы речевого этикета, грамматический, страноведческий, и текстовой материалы, ролевые игры и ситуации, проблемные ситуации и дискуссии, материал для контроля и повторения, а также разнообразную систему лексикограмматических и коммуникативных заданий.

Лексико-страноведческий и речевой материал охватывает следующие темы: 1. Знакомство. Семья. Учёба. Работа. 2. Человек. Портрет. Характер. 3.

Страна. Люди. Поездки. Путешествия. 4. Города, их история и достопримечательности. 5. С любовью по России: поездки, путешествия, экскурсии.

Базовой единицей обучения в учебнике является текст. Каждая тема учебника включает несколько текстов различных жанров и различной степени сложности.

Грамматические разделы представлены наиболее трудными грамматическими темами, с которыми сталкиваются иностранные учащиеся в процессе изучения русского языка. К числу таких тем относятся: виды глагола, однонаправленные и ненаправленные глаголы движения, глаголы движения с приставками, выражение пространственных и временных отношений в русском языке, склонение количественных числительных, замена деепричастных и причастных оборотов различными типами придаточных предложений и др.

Некоторые из этих тем вводятся индуктивно, другие – дедуктивно. Такой путь презентации грамматического материала позволяет лучше усвоить учебный материал, заметно активизировать у учащихся работу механизмов памяти, логико-смыслового анализа, синтеза, обобщения, языковой и смысловой догадки.

При отборе лексико-грамматического материала, а также при определении последовательности его подачи авторы учебника исходили из особенностей системы русского языка, максимально учитывая потребности речевой практики учащихся. За счёт этого существенно расширяются рамки коммуникации и достигается её более естественный характер.



ЧАСТЬ ПЕРВАЯ

МОДУЛЬ

ОБЩЕГО ВЛАДЕНИЯ РУССКИМ ЯЗЫКОМ

РАЗДЕЛ

ЗНАКОМСТВО, СЕМЬЯ. УЧЕБА. РАБОТА

ГРАММАТИКА:

СОБИРАТЕЛЬНЫЕ ЧИСЛИТЕЛЬНЫЕ

ПРЕДЛОЖНО-ПАДЕЖНАЯ СИСТЕМА РУССКОГО ЯЗЫКА

Вводная инструкция. У каждого человека в жизни бывает много встреч.

Интересные встречи украшают жизнь, делают её более разнообразной и богатой. Нужно только уметь знакомиться, сделать первый шаг, сказать первое слово. Это бывает порой нелегко. Каждый коллектив, каждая социальная группа имеют свои правила речевого поведения, свой речевой этикет, который определяется взаимоотношениями говорящих и самой ситуацией общения. Ниже даны формы речевого этикета, которые используются русскими при знакомстве. Познакомьтесь с этими конструкциями и проанализируйте их. Обратите внимание на то, как они употребляются в речевых ситуациях.

ФОРМЫ РЕЧЕВОГО ЭТИКЕТА, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ

ПРИ ЗНАКОМСТВЕ

КАК ПОЗНАКОМИТЬСЯ КАК ПОЗНАКОМИТЬ

Давайте с Вами познакомимся. Знакомься, это … Я хотел (хотела) бы с Вами познако- Познакомьтесь, это … миться.

Мне хотелось бы с Вами познако- Познакомься с … (моим братом, моей Разрешите с Вами познакомиться. Познакомьтесь с … (моими родитеМеня зовут … лями, моими коллегами).

Разрешите представиться. Моя фами- Разрешите познакомить вас с … (молия … им братом, моей сестрой, моими родиПростите, как вас зовут? телями, коллегами).

Простите, как ваше имя? Разрешите представить вам … (моего Простите, как ваша фамилия? друга, мою жену, моих коллег, моих роПростите, кто вы? дителей).

Простите, с кем я говорю?

Простите, я говорю с Виктором?

КАК ОТВЕТИТЬ ПРИ ЗНАКОМСТВЕ

Мне очень приятно с вами познако- Я вас где-то уже видел (видела).

миться.

Я (очень) рад (рада) с вами познако- Вы меня (не) узнали?

миться.

Мы уже знакомы.

ЗАДАНИЕ 1. Разыграйте данные ниже диалоги. Обратите внимание на слова и выражения, которые используются при знакомстве.

1. Разговор в университете во время перерыва.

– Девушка, мы всегда сидим с вами на лекциях рядом, а до сих пор не знакомы. Давайте с вами познакомимся. Меня зовут Сергей. А вас?

– Очень приятно. Вы в какой группе учитесь?

– В четвёртой. А вы?

2. Разговор в студенческом общежитии.

– Простите, вы тоже будете жить в этой комнате?

– Да, конечно. Я уже живу здесь целый год.

– Тогда давайте знакомиться. Меня зовут Сергей.

– Очень приятно. А меня Виктор.

3. Разговор в гостях (или на улице).

– Вы уже знакомы?

– Тогда знакомьтесь. Это Нина, моя сестра. А это мой друг – Андрей, о котором, Нина, я тебе говорил.

– Андрей. Рад с вами, Нина, познакомиться.

– И мне очень приятно, Андрей. Я много о вас слышала от брата и уже давно хотела познакомиться.

4. Разговор по телефону.

– Алло! Добрый вечер! Позовите, пожалуйста, Виктора.

– Простите, а кто его спрашивает? С кем я говорю?

– Это Сергей, коллега Виктора.

– Сергей? Очень кстати. Виктор уже давно ждёт вашего звонка. Подождите секунду, сейчас он подойдёт к телефону.

5. Разговор в поликлинике (запись к врачу в регистратуре).

– Отложите, пожалуйста, мою карточку к окулисту.

– Ваша фамилия, имя, отчество?

– Николаев Александр Михайлович.

– Год рождения?

– 1954 (тысяча девятьсот пятьдесят четвёртый).

– Домашний адрес?

– Улица Курчатова, дом пятнадцать, квартира семь.

6. Разговор на улице (встреча старых знакомых спустя много лет).

– Кого я вижу! Не может быть! Николай! Ты ли это? Сколько лет, сколько зим!

– Простите, но я что-то не могу вспомнить, кто вы.

– Ты меня не узнаёшь? Неужели забыл? Неужели я так сильно изменился?

– Подожди, подожди. Уж не Сергей ли?

– Конечно, Сергей. А кто же ещё?

– Вот это встреча! И сколько же лет мы не виделись?

– Да, наверное, лет двадцать. Не меньше.

ЗАДАНИЕ 2. Используя формы речевого этикета, познакомьтесь со своими сокурсниками, а затем представьте их преподавателю.

ЗАДАНИЕ 3. Разыграйте данные ниже ситуации.

1. Познакомьте:

а) друга с вашим однокурсником;

б) мать со своей новой подругой;

в) ваших гостей с бывшими однокласcниками;

г) жену со своим другом, о котором вы ей много рассказывали;

д) товарища с девушкой, которую он видит в первый раз.

2. Познакомьтесь:

а) с попутчицей, с которой вы разговорились в дороге;

б) с девушкой, которая сидит рядом с вами на конференции;

в) с родителями вашего приятеля, имён и отчеств которых вы не знаете;

г) с молодым человеком, которого вы не знаете;

д) с ребятами, из соседней учебной группы;

е) с коллегой, который занимается той же научной проблемой, что и вы.

ЗАДАНИЕ 4. Составьте и разыграйте несколько диалогов, в которых можно было бы использовать следующие выражения: Сколько лет, сколько зим! Какая неожиданная встреча! Кого я вижу!

ЗАДАНИЕ 5. Составьте и разыграйте диалоги, используя данные ниже ситуации, а также формы речевого этикета, необходимые при знакомстве.

1. На студенческом вечере вы решили познакомиться с девушкой, которая вам давно нравится. Какой разговор произойдёт между вами?

2. Вас перевели в новую учебную группу. Вы хотите познакомиться с одним из ваших будущих сокурсников и узнать у него расписание. Какой разговор произойдёт между вами?

3. Вы едете отдыхать на море в купейном вагоне. На станции к вам в купе подсаживается новый попутчик (попутчица). Какой разговор произойдёт между вами?

4. Вас пригласили на вечеринку друзья. Вы пришли вместе со своей невестой. Как вы познакомите её с вашими друзьями?

5. Вы решили познакомить свою девушку с родителями и привели её домой. Какой разговор произойдёт между вами и вашими родителями?

6. После окончания университета вас направили работать в школу преподавателем русского языка. Как вы будете знакомиться со своими будущими коллегами-учителями?

ДАВАЙТЕ ПОЗНАКОМИМСЯ!

Давайте познакомимся! Меня зовут Сергей. Мне тридцать два года.

Я родился в Минске и всю свою жизнь живу в этом прекрасном белорусском городе. Когда мне было семь лет, я пошёл в школу. С детства я интересовался физикой, поэтому после окончания школы поступил в университет, на физический факультет. Десять лет назад я окончил университет и пошёл работать на завод в лабораторию. Работа мне не очень нравилась, поэтому спустя четыре года я уволился с завода и устроился на работу в Академию наук, где работаю и сейчас. Заниматься наукой – моё призвание, поэтому своей работой я доволен и не думаю менять её в дальнейшем.

В прошлом году я женился. Мою жену зовут Наташа. Она моложе меня на шесть лет. Наташа – врач. В прошлом году она окончила медицинский институт. Сейчас работает в детской поликлинике. Наташа любит свою работу и работает с интересом.

Раньше мы жили вместе с моими родителями, но два месяца назад переехали в новую квартиру. Сейчас мы живём отдельно, но не забываем их и часто навещаем.

Моего отца зовут Николай Андреевич. Ему шестьдесят четыре года.

Мою мать зовут Ксения Николаевна. Ей шестьдесят три года. В молодости мои родители жили в небольшом городке недалеко от Киева. Там они познакомились и поженились. Потом они переехали в Минск. Мой отец работал инженером на автомобильном заводе, а мама преподавала математику в школе. Сейчас они уже на пенсии.

У моих родителей трое детей – моя сестра, я и мой брат. Мою сестру зовут Лена. Она старше меня на два года. Лена окончила лингвистический университет и сейчас работает преподавателем итальянского языка в школе. Несколько лет назад Лена вышла замуж. У неё двое детей – сын и дочь.

Моего брата зовут Александр. Он моложе меня на три года. Пять лет назад Александр окончил медицинский институт и с тех пор работает хирургом в Республиканском кардиологическом центре. Друзья и коллеги моего брата говорят, что он прекрасный специалист и в будущем его ждёт блестящая карьера. Александр пока холост, но у него есть девушка, которая скоро станет его женой.

Наша семья очень дружная. Мы часто видимся, звоним друг другу, а по выходным дням собираемся у родителей.

ЗАДАНИЕ 6. Запомните значение данных ниже слов, словосочетаний и конструкций. Обратите внимание на их сочетаемостные возможности, а также особенности употребления в контексте. Употребите данные слова и словосочетания в новых ситуациях и предложениях.

Поступать/поступить в университет В прошлом году мой брат поступал в экономический университет, но не поступил. Ему не хватило двух баллов.

Устраиваться/устроиться на работу Увольняться/уволиться с работы Работа на заводе мне не понравилась, и поэтому я уволился. Я уволился с завода и устроился (на работу) в Академию наук.

Выходить/выйти замуж + за кого?

Мой брат женился на девушке, с которой он был знаком уже четыре года. Моя сестра вышла замуж за своего одноклассника.

Быть женатым Быть замужем Быть не женатым (быть холостым) Быть не замужем Его брат ещё не женат. Он холост, но думает скоро жениться на девушке, с которой встречается уже почти три года. Моя сестра не замужем. Моя сестра замужем уже почти два года. Она уже давно замужем. Она замужем недавно.

Переезжать/переехать в другой город (в новую квартиру, в новый дом) После окончания Московского государственного университета я переехал в Киев. После второго курса все студенты филологического факультета переехали в новое общежитие.

Навещать/навестить родителей (родственников, друзей, знакомых, больного) В последнее время у меня много работы, и поэтому я редко навещаю своих родителей. Вчера я навестил своего друга, с которым не виделся почти десять лет.

ЗАДАНИЕ 7. Запомните значение следующих слов, словосочетаний и конструкций. Обратите внимание на особенности использования их в контексте.

Мой брат моложе меня (мой брат моложе, чем я) Моя сестра старше меня (моя сестра старше, чем я) Мой брат моложе меня на два года. Моя сестра старше моего брата на пять лет.

По выходным дням (по выходным) = каждый выходной день (каждый выходной) По субботам = каждую субботу По воскресеньям = каждое воскресенье По утрам (по вечерам, по ночам) Обычно по выходным я навещаю своих родителей, которые живут за городом. По вечерам моя сестра занимается аэробикой. По понедельникам и средам мы занимаемся итальянским языком.

Двое (трое, четверо, пятеро, шестеро, семеро) друзей (детей, товарищей, знакомых) У моих родителей трое детей. В комнате нас было двое.

СОБИРАТЕЛЬНЫЕ ЧИСЛИТЕЛЬНЫЕ

Собирательные числительные двое, трое и другие обозначают количество лиц или предметов как совокупность и сочетаются с очень узким кругом слов. К их числу относятся:

а) существительные мужского рода, обозначающие лица (например: двое друзей, трое студентов);

б) существительные, имеющие только форму множественного числа (например: двое ножниц);

в) существительные дети, ребята, люди (например: двое детей, трое ребят);

г) личные местоимения (например: Их было пятеро).

Собирательные числительные не сочетаются с существительными женского рода.

Собирательные числительные изменяются по падежам. Их склонение напоминает склонение имен прилагательных. Например: Им. п.: двое; Род. п.:

двоих; Дат. п.: двоим; Вин. п., как Им. п. или Род. п.; Тв. п.: двоими; Предл.

п.: (о) двоих.

ЗАДАНИЕ 8. Расскажите о себе и о своей семье. В качестве основы используйте материал текста, а также план, данный ниже.

1. Кто вы? (Как ваша фамилия? Как вас зовут?) 2. Откуда (из какой страны) вы приехали? 3. Сколько вам лет? 4. В каком году и где вы родились? 5. Сколько вам было лет, когда вы пошли в школу? 6. Работали ли вы после окончания школы? 7. Большая ли у вас семья? 8. Как зовут ваших родителей? 9. Сколько им лет? 10. Как и где они познакомились? 11. В каком году они поженились? 12. Где и кем они работают? 13.

Есть ли у вас братья и сёстры? 14. Как их зовут? 15. Где они учатся (работают)? 16. Сколько им лет? 17. Женаты (замужем) ли они? 18. Есть ли у них дети? 19. Часто ли вы видитесь со своими родителями (братьями, сёстрами)? 20. Часто ли вы им пишите (звоните)?

ЗАДАНИЕ 9. Примите участие в беседе. Узнайте у собеседника:

Какая у него семья? Где она живёт? Как зовут его отца, мать, братьев, сестёр? Сколько им лет? Где работают его родители? Где учатся или работают его братья и сёстры? Кем хотят стать младшие братья и сёстры? Что они любят делать в свободное время? Чем они занимаются, чем интересуются?

ЗАДАНИЕ 10. Разыграйте данные ниже диалоги. Используя их в качестве основы, предложите свои варианты диалогов на аналогичные темы.

1. Разговор двух подруг.

– Нина, я слышала, что Лена Соколова вышла замуж. Это правда?

– Да, и уже довольно давно, по-моему, года два тому назад.

– Я точно не знаю. По-моему, за своего однокурсника.

2. Разговор двух студентов-сокурсников.

– Сергей, говорят, что ты женился. Это правда?

– Нет ещё, но собираюсь.

– А на ком, если не секрет?

– Какие тут могут быть секреты! На своей бывшей однокласснице.

Ты её, наверное, не знаешь.

3. Разговор двух старых подруг.

– Нина, как давно мы не виделись!

– Да, наверное, лет пять или шесть. С тех пор, как окончили университет. Как быстро летит время!

– Ну как ты живёшь? Ты замужем?

– Да, замужем.

– А кто твой муж? Я его знаю?

– Нет, наверное, не знаешь. Он работает вместе со мной в Академии наук.

– Надеюсь, ты меня с ним познакомишь.

– Конечно, познакомлю.

ЗАДАНИЕ 11. Прочитайте текст и озаглавьте его.

Женился я необычно, – начал свой рассказ Борис. – Я служил в армии. Однажды получил отпуск и поехал домой. В поезде я познакомился с симпатичной девушкой. Она сказала, что её зовут Нина, что работает она в городской библиотеке. Девушка мне понравилась, и я предложил ей переписываться. Письма от Нины получал регулярно и с большим интересом читал их. В них она рассказывала о своей жизни, о своих интересах и увлечениях. Я чувствовал, что с каждым новым письмом Нина становилась мне всё ближе и ближе. Мне хотелось её поскорее увидеть, и поэтому я написал Нине письмо, в котором сообщил ей о свом желании приехать к ней во время летнего отпуска. Прошло несколько дней, но я не получил от Нины ответа. Я начал волноваться и послал ей ещё два письма. Но она опять мне не ответила. И тогда я решил поехать к Нине без её разрешения.

Нина жила в старинном русском городе Владимире. Приехал я туда поздно вечером, остановился в гостинице, а утром решил пойти в городскую библиотеку, в которой работала Нина.

Войдя в здание библиотеки, я увидел пожилую женщину. Она подошла ко мне и спросила:

– Что вы хотите, молодой человек?

– Мне нужна Нина Ивановна. Я хочу поговорить с ней. Могу ли я это сделать?

– Я вас слушаю. Я Нина Ивановна.

В первую минуту я ничего не мог сказать и только посмотрел на неё с удивлением.

– Вы Нина Ивановна? Извините, я, наверное, ошибся, – и уже хотел уйти.

– Подождите минутку, – сказала женщина. – Вы, наверное, хотите увидеть Нину? Вы знаете, её тоже зовут Нина Ивановна. Но мы зовём её просто Нина. Она ведь ещё очень молодая. Я сейчас позову её. Если хотите, посмотрите журналы, газеты.

Я сел в кресло, взял журнал и начал читать. Через несколько минут ко мне подошла девушка и спросила:

– Молодой человек, вы ко мне?

Я посмотрел на неё и не узнал: «Нина? – подумал я. – Нет, не Нина.

У Нины были светлые волосы, голубые глаза, а у этой девушки тёмные волосы и глаза».

– Вы меня спрашивали? – услышал я.

– Да, да, спрашивал. Я Борис. Вы получили мои письма?

– Получила, но... Я думаю, что нам нужно поговорить. Подождите минутку, я сейчас...

Через несколько минут мы вышли из библиотеки и пошли гулять по городу. Нина рассказала мне, что девушку, у которой я взял адрес, зовут Зоя. Она подруга Нины. Когда я познакомился с Зоей в поезде и попросил у неё адрес, Зоя решила пошутить и дала мне не свой адрес, а адрес своей подруги Нины. «Когда Зоя рассказала мне об этом, – сказала Нина, – я очень рассердилась. Зоя просила извинить её. Она сказала, что вы понравились ей, и она думает, что вы хороший, серьёзный и очень приятный молодой человек. Потом я получила ваше первое письмо. Оно мне понравилось. Через несколько дней пришло второе письмо. А потом вы стали присылать их почти каждый день. Что было дальше, вы уже знаете. Простите меня, если можете».

ЗАДАНИЕ 12. Используя материал текста, объясните значение данных ниже слов и словосочетаний. Употребите их в речи в новых ситуациях.

переписываться (с кем?) волноваться (из-за чего?/кого? по какой причине?) ошибаться/ошибиться сердиться/рассердиться (на кого?) останавливаться/остановиться (где? у кого?) становиться/стать (кем? кому?) нравиться/понравиться (кому?) предлагать/предложить (что? кому?) сообщать/сообщить (о чём? кому?) читать (смотреть, слушать, говорить) с интересом (что?) смотреть/посмотреть с удивлением (на кого?) ЗАДАНИЕ 13. Составьте план к тексту, отражающий динамику развития сюжета. Выпишите из текста опорные слова и словосочетания, которые помогут вам передать содержание текста.

ЗАДАНИЕ 14. Перескажите сюжет текста. Придумайте его окончание. Расскажите, какими вы представляете героев рассказа (Кто они?

Сколько им лет? Как они выглядят? Какой у них характер? Где они живут?

Кем и где они работают? Будут ли они продолжать знакомство? Станут ли они мужем и женой? Как сложится их дальнейшая судьба?).

ЗАДАНИЕ 15. Прочитайте данный ниже текст, написанный учёнымпсихологом. Выскажите своё мнение по поводу рассматриваемых в тексте проблем. Согласны ли вы с мнением автора? Встретили ли вы в тексте информацию, которая, на ваш взгляд, является спорной и вызывает у вас сомнение?

ВСЕ НАЧИНАЕТСЯ С СЕМЬИ

Воспитание, в котором участвуют отец и мать, их взаимоотношения оказывают огромное влияние на формирующегося ребёнка. Данные, полученные психологами, показывают, что хорошие отношения с родителями в стабильных семьях дают почти стопроцентную гарантию поведения, которое, по мнению психологов, не отклоняется от нормы. Плохие отношения с родителями снижают эту гарантию до 75 процентов в стабильных семьях и до 10 процентов – в нестабильных семьях.

Дети в три-четыре года реагируют на распад семьи плачем, расстройством сна, пугливостью, снижением любознательности и опрятности. Они полностью отдают себя собственным игрушкам, создавая вымышленный мир, населённый агрессивными животными и существами.

В пять-шесть лет больше переживают девочки, проявляя тревожность, раздражительность и агрессивность. В результате развода родителей обнаруживаются отклонения в поведении 45 процентов дошкольников, процентов детей в возрасте семи-восьми лет и 24 процентов детей девяти-двенадцати лет.

По-видимому, люди должны думать о том, стоит ли заводить детей при «неидеальных» отношениях и стоит ли вообще вступать в брак при подобных отношениях.

Теперь обратимся к ситуации, когда кто-то из родителей оставил семью, не нарушив её стабильности, или умер. Статистика отмечает, что дети без отцов – чаще всего физики. Для них характерны гибкость мышления, любознательность, объективность, терпимость, искренность и скептицизм. Интересно, что в данной ситуации взято от матери, которая самостоятельно участвует в воспитании ребёнка, и что от самого подростка, взявшего на себя нагрузку самовоспитания?

В нормальных семьях гениями в интеллектуальном отношении статистически чаще оказываются старшие дети в семье и не близнецы.

Творческая продуктивность более свойственна первому ребёнку. Она редко воспитывается в больших семьях и ещё реже в детских домах.

Подмечено, что родители творчески одарённых людей зачастую играли на музыкальных инструментах, устраивали совместное «семейное»

чтение художественных и научно-популярных произведений. Ребёнок ещё не всё понимал, что читали и о чём спорили за семейным столом, бывало, он засыпал на домашних концертах, но это была та почва, на которой потом, в подростковом возрасте появлялись первые всходы.

Чтобы сформировался стабильный характер и развитый интеллект, нужны хорошо разработанные семейные правила, традиции, эмоциональная стабильность, побольше положительных (и поменьше отрицательных) эмоций, свобода мнений и взаимное уважение.

КОММЕНТАРИЙ

Отклоняться/отклониться от нормы (от чего?) – сдвинуться в сторону от нормы.

Распад – деление на отдельные части; прекращение существования (о чем-нибудь целостном).

Расстройство сна – нарушение сна.

Пугливость – склонность к испугу, к боязни; отглагольное существительное, образованное от прилагательного пугливый.

Любознательность – склонность, стремление к приобретению новых знаний.

Опрятность – склонность к аккуратности, чистоплотности, чистоте (антоним: неопрятность).

Вымышленный – основанный на вымысле (неправде); выдуманный, несуществующий, нереальный.

Переживать (НСВ) – страдать из-за чего-либо, беспокоиться в связи с чем-либо.

Тревожность – склонность к беспокойству, к волнению без каких-либо на то причин.

Раздражительность – повышенная нервозность; склонность к нервозности.

Развод – расторжение, разрыв брака (например: Его родители давно в разводе).

Подросток – мальчик или девочка в переходном возрасте от детства к юношеству (преимущественно от двенадцати до шестнадцати лет).

Искренность – склонность к выражению подлинных чувств, к правдивости, к откровенности.

Детский дом – воспитательное учреждение для детей, оставшихся без родителей.

Почва – основа, опора (переносное значение).

Всходы – первые ростки (от глагола расти; переносное значение).

ЗАДАНИЕ 16. Назовите факторы, которые, на ваш взгляд, больше всего влияют на полноценное развитие детей. Перечислите их по степени значимости. Считаете ли вы, что главным в воспитании детей является пример родителей.

ЗАДАНИЕ 17. Вы знаете, что в некоторых странах достаточно типичным фактом является наличие многодетных семей. Скажите, насколько актуально данное явление для вашей страны. Как вы относитесь к проблеме многодетной семьи? Какой, на ваш взгляд, должна быть семья?

ЗАДАНИЕ 18. Прочитайте слова и словосочетания. Значения незнакомых слов определите по словарю.

Национальная система образования; доступность образования;

светский характер образования; преемственность и непрерывность образования; реформа общеобразовательной школы; единство обучения и воспитания; взаимосвязь и взаимодействие семейного и общественного воспитания; духовное, моральное и физическое совершенствование личности; ориентация на мировой уровень образования; многоуровневая система высшего образования; гуманизм; приоритет общечеловеческих ценностей; переподготовка кадров; дошкольные учреждения; экология.

ЗАДАНИЕ 19. Составьте словосочетания с данными ниже глаголами и словами из правой части таблицы.

принимать, принять (что?) документы, программа, постановление, решение, совет, предложение осуществлять (что?) внутренняя и внешняя политика, деятельность, мечта, желание основываться (на чём?) факты, принципы, законы, методы, результаты предусматривать, предусмотреть (что?) расширение (чего?), пути продолжения образования ЗАДАНИЕ 20. Замените данные ниже именные словосочетания глагольными.

Подготовка научных и научно-педагогических кадров; повышение квалификации; создание условий для выбора форм обучения; изучение и использование опыта развитых стран мира и их достижений; защита свободы совести и вероисповедания человека; обеспечение обучения и воспитания в государственных учебных заведениях; поддержка талантов; развитие способностей личности; повышение роли семьи в воспитании личности, содействие гармоничному развитию личности; формирование и укрепление национального сознания; сохранение и приумножение интеллектуальной собственности и культурно-исторических ценностей народа; введение обязательного десятилетнего срока обучения;

продолжение образования; реформирование высшей школы; получение академической степени бакалавра (магистра).

ЗАДАНИЕ 21. Прочитайте данный ниже текст. Определите по словарю значения незнакомых слов.

СИСТЕМА НАРОДНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

В РЕСПУБЛИКЕ БЕЛАРУСЬ

Национальная система образования в Республике Беларусь включает дошкольное (4,4 тыс. учреждений, 416,7 тыс. детей в них), общее среднее (около 5 тыс. школ, 1,6 млн. детей), внешкольное (около 5 тыс.

учреждений), профессионально-техническое (249 учреждений, более 130 тыс. учащихся), среднее специальное (151 государственное учебное заведение и 6 негосударственных, число студентов в них соответственно 133,4 и 3,9 тыс.), высшее образование (42 государственных вуза – 207, тыс. студентов; 15 негосударственных – 36,5 тыс. студентов), подготовку научных и научно-педагогических кадров, повышение квалификации и переподготовку кадров, самостоятельное образование. В системе народного образования работает около 300 тыс. специалистов.

Свою деятельность система образования осуществляет на основе Конституции Республики Беларусь, законов «Об образовании в Республике Беларусь» (1991), «О языках в Белорусской ССР» (1990), «О культуре в Белорусской ССР» (1991), «О национальных меньшинствах в Республике Беларусь» (1992), «О правах ребёнка» (1993) и других нормативно-правовых документов, которые были приняты за последние годы. Государственная политика Беларуси в области образования основывается на следующих принципах: доступность всех видов образования;

создание условий для выбора форм обучения; приоритет общечеловеческих ценностей; национально-культурная основа образования; научность; ориентация на мировой уровень, изучение и использование опыта развитых стран мира и их достижений; гуманизм, внимание к интересам личности; связь с общественной практикой; экологическая направленность; светский характер, который одновременно обеспечивает гражданское обучение и воспитание в государственных учебных заведениях и защиту свободы совести и вероисповедания человека; преемственность и беспрерывность образования; использование и развитие народной педагогики белорусов; поддержка талантов, создание условий для развития способностей личности; обязательность базового образования; единство обучения и воспитания, духовное, моральное и физическое совершенствование личности; повышение роли семьи в воспитании личности, органическая взаимосвязь и взаимодействие семейного и общественного воспитания.

Главными целями национальной системы образования являются:

подготовка к самостоятельной жизни; содействие гармоническому развитию личности, ее интеллектуальным стремлениям; формирование и укрепление национального сознания и одновременно чувства уважения к другим странам и народам мира; сохранение и приумножение интеллектуальной собственности и культурно-исторических ценностей белорусского народа.

С 1995 года в Республике Беларусь началась планомерная и поступательная реформа общеобразовательной школы: переход к оптимальным срокам обучения и объему полученных знаний путем введения обязательного 10-летнего срока обучения (начало обучения с 6-летнего возраста). Для выпускников 10-х классов предусмотрено несколько путей продолжения образования: 3-я ступень школьного образования (11– 12-й классы); профессионально-технические училища (начальная профессиональная школа, срок обучения 1–2,5 года); техникумы, колледжи (средняя специальная школа, срок обучения 2–3,5 года); лицеи (соответствуют 11–12-му классам и дают право поступления в высшие учебные заведения).

Реформирование высшей школы ведется в направлении последовательного перехода к многоуровневой системе высшего образования:

первый уровень – подготовка бакалавров (срок обучения 4 года); второй уровень – подготовка специалистов с высшим образованием (срок обучения 5 лет); третий уровень – углублённая подготовка специалистов в конкретном направлении профессиональной деятельности и получение академической степени магистра (срок обучения 6 лет).

Старейшими вузами Беларуси являются Белорусский государственный университет, Белорусская сельскохозяйственная академия, Могилевский государственный университет имени А. Кулешова, Витебский государственный университет, Витебская академия ветеринарной медицины, Белорусский национальный технический университет.

ЗАДАНИЕ 22. Ответьте на данные ниже вопросы, используя материал текста «Система народного образования в Республике Беларусь».

1. Какие виды и формы обучения включает в себя система образования в Республике Беларусь?

2. На основе каких нормативно-правовых документов осуществляет свою деятельность белорусская система образования?

3. На каких принципах основывается государственная политика Беларуси в области образования?

4. Каковы главные цели белорусской национальной системы образования?

5. В каком направлении ведется реформирование белорусской общеобразовательной школы?

6. В каком направлении ведется в Республике Беларусь реформирование высшей школы?

ЗАДАНИЕ 23. Прочитайте статью 49 Конституции Республики Беларусь и прокомментируйте ее.

Гарантируются доступность и бесплатность общего среднего и профессионально-технического образования.

Среднее специальное и высшее образование доступно для всех в соответствии со способностями каждого. Каждый может на конкурсной основе бесплатно получить соответствующее образование в государственных учебных заведениях.

ЗАДАНИЕ 24. Расскажите о системе образования в вашей стране. В рассказе попытайтесь дать ответы на следующие вопросы.

1. Какие типы школ существуют в вашей стране? 2. Какое образование в вашей стране считается обязательным? 3. В каком возрасте дети обычно идут в школу? 4. В каком возрасте дети оканчивают школу? 5.

Сколько лет учатся в школе? 6. Какая система оценок принята в школах вашей страны? 7. Сколько раз в году бывают каникулы? 8. Есть ли в ваших школах группы продлённого дня? 9. Бывают ли в школах вашей страны выпускные экзамены? 10. Куда в вашей стране обычно идут учиться выпускники школ? 11. Какие высшие учебные заведения вашей страны считаются самыми престижными? 12. Есть ли в вашей стране техникумы? 13. Сдают ли у вас при поступлении в техникумы и в высшие учебные заведения вступительные экзамены?

ЗАДАНИЕ 25. Сравните систему образования вашей страны с системой образования в республике Беларусь. В рассказе используйте данные ниже сравнительные конструкции.

ЗАДАНИЕ 26. А. Скажите, каких специалистов готовят следующие факультеты: исторический, философский, экономический, филологический, геологический, географический, радиофизический, биологический, химический, математический.

Б. Скажите, какой институт (или факультет) должен окончить ваш знакомый, если он хочет стать: переводчиком, врачом, филологом, архитектором, экономистом, тренером, артистом, музыкантом, дипломатом, юристом.

В. Скажите, в какой институт вы посоветуете поступить вашему знакомому, который:

а) хочет стать хирургом;

б) хочет работать инженером-конструктором на авиационном заводе;

в) увлекается поэзией, литературой;

г) интересуется археологией;

д) мечтает работать в театре.

ЗАДАНИЕ 27. Узнайте у своих собеседников, как и почему они решили выбрать ту или иную специальность (профессию).

ЗАДАНИЕ 28. Расскажите о своей будущей специальности (профессии) и объясните, что повлияло на её выбор.

ЗАДАНИЕ 29. Прочитайте данный ниже текст. Значения незнакомых слов определите по словарю.

БЕЛОРУССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

Белорусский государственный университет – крупнейший в Республике Беларусь центр высшего образования, науки и культуры. Он был основан 30 октября 1921 года. В его создании принимали участие известные учёные: профессор М. Н. Покровский, профессор В. П. Волгин, академики Е. Ф. Карский, К. А. Тимирязев и другие. Значительный вклад в становление университета и формирование его традиций внес первый ректор БГУ академик Владимир Иванович Пичета.

Занятия в университете начались 1 ноября 1921 года. На трёх его факультетах (рабочем, медицинском и факультете общественных наук) обучалось тогда 1390 студентов. Профессорско-преподавательский коллектив состоял из 49 человек.

В настоящее время в БГУ работают 7 с половиной тысяч сотрудников, в том числе 2,4 тысячи преподавателей и более 1 тысячи научных сотрудников. На дневном и заочном отделениях учится почти 16 с половиной тысяч студентов.

Университет имеет стройную структуру и эффективную систему управления. Главным руководящим органом университетского коллектива является ректорат. Он управляет всеми сторонами деятельности университета, осуществляет оперативное руководство, координирует деятельность структурных подразделений университета, решает текущие вопросы учебной, научной и финансово-хозяйственной деятельности. Ректорат поддерживает связи с другими научными центрами и учебными заведениями страны, с промышленными предприятиями и государственными учреждениями, а также осуществляет международные связи.

В состав ректората входят: ректор, первый проректор, проректоры, начальник управления бухгалтерского учета и финансов, деканы и другие руководящие работники, определяемые ректором.

Общее руководство университетом осуществляет ректор. Он стоит во главе Учёного совета университета. Учёный совет обсуждает важнейшие вопросы университетской жизни. В состав совета входят ведущие учёные, ответственные работники ректората, деканы факультетов, представители общественных организаций.

Самая крупная структурная единица университета – факультет. БГУ сегодня – это 19 факультетов: биологический, географический, исторический, механико-математический, физический, филологический, экономический, химический, юридический, факультет журналистики, факультет международных отношений, факультет прикладной математики и информатики, факультет радиофизики и электроники, факультет философии и социальных наук, факультет управления и социальных технологий, факультет менеджмента недвижимости, факультет доуниверситетского образования и др.

Факультеты складываются из кафедр. В университете их сейчас свыше 170.

Каждый из факультетов – крупный самостоятельный учебно-научный центр и одновременно органическая часть университета. Факультет возглавляется деканом. В исполнении обязанностей ему помогают несколько заместителей. Декан и его заместители, совет факультета отчитываются в своей деятельности перед Советом университета и ректоратом.

Белорусский государственный университет включает также в свой состав три научно-исследовательских института (прикладных физических проблем, физико-химических проблем и ядерных проблем), фундаментальную библиотеку, насчитывающую в своих фондах более 2 млн.

книг и журналов, информационно-издательский и вычислительный центры и другие подразделения.

Структура университета отличается подвижностью, способностью изменяться в зависимости от появления новых специальностей и специализаций. В соответствии с потребностями науки и народного хозяйства в университете постоянно открываются новые отделения, кафедры и лаборатории.

ЗАДАНИЕ 30. Используя материал текста, расскажите о структуре Белорусского государственного университета.

ЗАДАНИЕ 31. Расскажите о структуре и истории учебного заведения, в котором вы учитесь. Перечислите факультеты, входящие в его состав.

ЗАДАНИЕ 32. Расскажите о факультете, на котором вы учитесь. В рассказе попытайтесь дать ответы на следующие вопросы.

На каком факультете и курсе вы учитесь? Когда был создан ваш факультет? Кто его возглавляет? Кто входит в состав Учёного совета?

По каким специальностям ведёт подготовку ваш факультет? Сколько кафедр на факультете? Назовите их. Какие известные учёные работают на факультете? Сколько студентов обучается на факультете? Удовлетворяет ли вас организация учебного процесса? Отличаются ли занятия на вашем факультете от занятий на подготовительном факультете? Перечислите виды учебных занятий на факультете. Какие курсы лекций вы считаете интересными и полезными? Участвуют ли студенты факультета в научно-исследовательской работе? Выступают ли они с докладами на студенческих научных конференциях? Как студенты проводят свободное время?

ЗАДАНИЕ 33. Напишите небольшой рассказ о своей студенческой жизни и о группе, в которой вы занимаетесь. В качестве опоры используйте план, который дан ниже.

1. На каком факультете и курсе вы учитесь? 2. Почему вы выбрали именно этот факультет? 3. Какие предметы (дисциплины) вы изучаете?

4. Нравятся они вам или нет? 5. Когда вы начали изучать русский язык?

6. Сколько лет вы его учите? 7. Учили ли вы русский язык у себя на родине? 8. Сколько человек в вашей группе и из каких они стран? 9. Часто ли вы проводите свободное время вместе? 10. Где вы обычно собираетесь? 11. Куда вы обычно ходите? 12. Есть ли у вас в группе друзья? 13.

Как их зовут и из каких они стран? 14. Часто ли вы ходите друг к другу в гости? 15. Помогаете ли вы друг другу в учёбе и в быту (в жизни)? 16.

Что вам нравится в студенческой жизни и что не нравится?

ЗАДАНИЕ 34. Расскажите о себе и о своих планах на будущее, используя в качестве опор данные ниже слова и словосочетания.

учиться на факультете (на курсе, на отделении);

слушать лекции по …;

сдавать/сдать зачет (экзамен) по …;

интересоваться наукой (проблемой, вопросом);

выбирать/выбрать тему доклада (реферата, курсовой работы, дипломной работы, диссертации);

участвовать (принимать/принять участие) в научно-исследовательской работе;

выступать/выступить с докладом на семинаре (на студенческой научной конференции);

работать над диссертацией (над статьёй);

научный руководитель;

специалист в области …;

защищать/защитить дипломную работу (диссертацию);

оканчивать/окончить университет (магистратуру, аспирантуру);

поступать/поступить в магистратуру (в аспирантуру);

устраиваться/устроиться на работу;

ЗАДАНИЕ 35. Вы встретили знакомого, который учился на том же факультете, на котором учитесь вы. Он старше вас и уже несколько лет работает по специальности. Что вам интересно было бы узнать о его учёбе и работе. Разыграйте ситуации по ролям. Составьте диалоги.

ЗАДАНИЕ 36. Выскажите и аргументируйте свою точку зрения в отношении следующих проблем.

1. Почему молодые люди выбирают ту или иную профессию? Как вы считаете, что больше влияет на выбор профессии:

а) советы и пример родителей, старших братьев и сестёр;

б) советы и пример друзей и знакомых;

в) рекомендации учителей, школа;

г) общественное мнение (радио, телевидение, пресса);

д) чтение литературы (пример любимых литературных героев и персонажей).

2. Меняется ли отношение школьников к разным профессиям с течением времени? От чего это зависит? Почему новое поколение молодых людей выбирает другие (новые) профессии?

3. Какие профессии выбирает молодежь в вашей стране? Чем объясняется их популярность?

ЗАДАНИЕ 37. Назовите профессии, которые вы считаете:

а) самыми интересными;

б) самыми нужными и полезными;

в) самыми престижными (популярными) сегодня и в будущем.

Аргументируйте свою точку зрения.

ЗАДАНИЕ 38. А. Выскажите своё мнение по поводу того, что должен сделать молодой человек, который видит, что его профессия ему перестала нравиться:

а) продолжать работать по своей специальности, а в свободное время заниматься тем, что его интересует;

б) постараться лучше узнать свою профессию, открыть в ней новые интересные стороны;

в) изменить профессию, получить новую специальность, которая будет более интересной.

Б. Подумайте и скажите, существуют ли, по вашему мнению, «неинтересные» профессии. Аргументируйте свою точку зрения.

ЗАДАНИЕ 39. Примите участие в беседе. Узнайте у своего собеседника интересующую вас информацию:

а) об институте, в котором он учится, о факультете, о группе, о его сокурсниках;

б) о его будущей работе (профессии), о причинах её выбора (Мечтал ли он о ней в детстве? Кем он хотел стать в детстве? Изменились ли его мечты и желания в дальнейшем?);

в) о его любимых занятиях и увлечениях;

г) о его старых (школьных) и новых друзьях.

В процессе беседы ответьте на аналогичные вопросы собеседника, выскажите своё мнение.

ЗАДАНИЕ 40. Прочитайте данный ниже текст, написанный учёнымпсихологом. Выскажите своё мнение по поводу рассматриваемых в тексте проблем. Согласны ли вы с мнением автора? Встретили ли вы в тексте информацию, которая, на ваш взгляд, является спорной и вызывает у вас сомнение.

ПРОГНОЗ НА БУДУЩЕЕ

В вузе будущего учиться будут только по призванию. Будут студенты не по названию, а по существу. К таким студентам и отношение иное.

Откуда же возьмутся в вузе сплошные будущие гении и корифеи своих профессий? Ответ достаточно ясен уже сейчас: со школьной скамьи... Хочешь стать инженером – приходи на завод, посмотри, что такое современное производство, побудь в роли ученика рабочего. Хочешь стать врачом – приходи в больницу, побудь в роли ассистента медсестры. Хочешь стать учителем – побудь помощником учителя у первоклассников. И так далее... Неважно даже, если ошибёшься дважды или трижды и потом пойдёшь совсем не по той специальности, о которой думал подростком. Сколько бы ни было ошибок в выборе профессии – ничего нет и быть не может хуже шестнадцатилетнего и тем более восемнадцатилетнего молодого человека, который понятия не имеет о своём пути и поступает в вуз (обычно всё равно в какой) с единственной целью – продлить детство, когда на занятиях можно ничего не делать, а все жизненные вопросы решают родители с учителями.

В недалёком, надеюсь, будущем в каждой школе частыми гостями станут профессора, преподаватели, аспиранты, студенты-старшекурсники различных вузов, которые будут рассказывать школьникам о своём институте, беседовать с ними и с их учителями, систематически выявляя способных и склонных к работе инженера, агронома, врача, учителя, – совершенно так же, как мы сегодня выявляем способных к музыке или, скажем, к балету.

Формы выявления способностей могут быть различными: в кружках по интересам, в летних школах, в школьных семинарах и т. д. вплоть до персональной опеки преподавателя или студента вуза над особо одарёнными старшеклассниками.

КОММЕНТАРИЙ

Призвание – склонность к тому или иному делу, профессии.

Гений – человек, обладающий высшей творческой способностью;

талантливый человек.

Корифей – выдающийся деятель; специалист, профессионал высшего класса.

Выявлять/выявить + кого?/что? – установить, определить, найти, сделать явным, обнаружить.

Продлевать/продлить + что? – сделать более длительным; увеличить срок чего-либо.

Вплоть (вплоть до) – в значении предлога; используется с Род. п.

(до самого, точно до чего-либо; например: вплоть до вечера, вплоть до самой ночи).

Персональный – индивидуальный, личный, личностный.

Опека – забота, наблюдение за кем-либо.

Одарённый – способный, талантливый (о человеке).

ЗАДАНИЕ 41. Примите участие в беседе. Скажите, каким вам представляется высшее учебное заведение будущего, и каким вы видите студенчество двадцать первого века.

ЗАДАНИЕ 42. Вы знаете, что в высших учебных заведениях многих стран наряду с очными (дневными) формами обучения получило распространение и так называемое заочное обучение, когда студенты совмещают работу и учёбу. Скажите, что вы думаете о заочном обучении. Как вы относитесь к тому, что студенты заочных форм обучения совмещают учёбу с работой? Согласны ли вы с тем, что для некоторых специальностей и профессий особенно важен и нужен опыт практической работы? Перечислите эти специальности и профессии. Скажите, есть ли в вашей стране заочное обучение.

ПРОБЛЕМНЫЕ СИТУАЦИИ И ДИСКУССИИ

ЗАДАНИЕ 43. Примите участие в дискуссии по проблемам молодой семьи. Обсудите данные ниже проблемы.

1. Существует ли оптимальный возраст для создания семьи?

2. Что является показателем социальной зрелости человека для создания семьи?

3. Кто должен создать материальную базу для молодой семьи – государство, родители или сами молодые супруги?

4. Как вы относитесь к студенческим семьям? Считаете ли вы, что студенческий брак не может быть счастливым, так как: а) слишком большим бременем (тяжестью) он ляжет на молодых супругов; б) не останется времени для обучения и для совершенствования своей личности;

в) экономическая необеспеченность молодых супругов рано или поздно вызовет разочарование.

5. Должны ли кандидаты в супруги хорошо знать друг друга, чтобы в дальнейшем избежать традиционного развода по причине несходства характеров?

6. Как вы относитесь к браку по любви и к браку по расчёту?

7. Как вы относитесь к распространённой в последнее время «Службе знакомств»? Может ли она помочь в создании счастливой семьи?

По ходу дискуссии попытайтесь обосновать и высказать свою точку зрения на следующие проблемы молодой семьи:

а) какие нужны условия для создания семьи;

б) какую семью принято считать счастливой;

в) как предупредить семейный разлад.

ЗАДАНИЕ 44. Люди по-разному относятся к различным жизненным ценностям. Что, на ваш взгляд, является самым важным в жизни: семейное счастье, любимая и интересная работа, спокойная жизнь, уважение в коллективе, хорошее здоровье, полная материальная обеспеченность и независимость, свободная жизнь (т. е. жить так, как нравится), весёлое времяпрепровождение в кругу друзей или что-то другое?

Поговорите, поспорьте со своими товарищами о жизненных ценностях.

ЗАДАНИЕ 45. Вы знаете, что ритм нашей жизни предельно напряжён, и очень важно в этом стремительном ритме не забыть о людях, которые нас окружают. Подумайте и скажите:

а) достаточно ли вы внимательны к окружающим вас людям, друзьям, товарищам, близким;

б) достаточно ли ваши друзья внимательны к вам;

в) замечаете ли вы изменения в настроении своих друзей, товарищей, близких;

г) замечают ли ваши друзья, товарищи, близкие изменения в вашем настроении;

д) часто ли вы приходите на помощь своим друзьям;

е) часто ли ваши друзья помогают вам;

ж) самокритичны ли вы (как вы относитесь к критике в свой адрес со стороны ваших друзей, товарищей и близких).

Свои ответы подтвердите примерами, ситуациями из жизни.

ЗАДАНИЕ 46. Люди судят о человеке не только по тому, как он трудится, но и по тому, как использует своё свободное время. Подумайте и скажите, чем можно объяснить такой подход к оценке человека.

ЗАДАНИЕ 47. Подумайте и скажите, почему одни живут интересной, насыщенной жизнью, другие же постоянно торопятся, но в итоге ничего не успевают сделать.

ЗАДАНИЕ 48. Ниже даны изречения известных ученых, которые занимаются проблемой рационального использования рабочего и свободного времени, определяющего и формирующего стратегию жизненного успеха. Прочитайте и прокомментируйте их. Выразите своё отношение к затрагиваемым в изречениях проблемам.

1. Многие люди считают, что неспособность к творчеству является предрасположенностью человека, чертой его характера. В действительности же неспособность к творчеству – это результат распыления сил и поверхностного отношения к делу (В. Сухарев).

2. Оптимальная организация вашей работы – залог её успеха и высокой эффективности. Что повышает эффективность нашего труда, превращает поток хаотических операций и дел в более или менее стройную систему? Таких важнейших составляющих четыре: а) планирование, б) реализация плана, в) мониторинг и контроль, г) взаимодействие и связь людей (П. Форсайт).

3. Любая, даже самая сложная работа кажется проще, если понятно, для чего она нужна. Прежде чем начинать работу, спланируйте её во всех деталях. Имея чёткий и полный план, понимая, чего от вас хотят и почему нужна эта работа, вы сможете успешно и быстро решить поставленную задачу (П. Форсайт).

4. Производительность вашего труда отнюдь не связана напрямую с количеством часов, которые вы проводите за столом. Важно не то, сколько вы работаете, а каковы результаты ваших усилий, именно они – главный критерий, по которому вас оценивают и подчинённые, и руководители (П. Форсайт).

5. Для достижения успеха в любом деле человеку необходима самодисциплина и постоянное стремление к самосовершенствованию. Управлять временем и своей самоорганизацией не научишься до тех пор, пока не станешь правильно и грамотно классифицировать вид своих занятий (П. Форсайт).

ЗАДАНИЕ 49. Прочитайте данные ниже русские народные изречения и прокомментируйте их. Скажите, есть ли аналогичные изречения в вашем языке. Попытайтесь передать их смысл.

Мир освещается солнцем, а человек знанием.

Ученье – свет, а неученье – тьма.

Без наук – как без рук.

Учиться никогда не поздно.

Век живи – век учись.

Не стыдно не знать, стыдно не учиться.

Повторенье – мать ученья.

Без терпенья нет ученья.

Без муки нет науки.

Пошел в науку – терпи муку.

Кто хочет много знать, тому надо мало спать.

Корень учения горек, а плод сладок.

Не гордись званием, а гордись знанием.

РОЛЕВЫЕ ИГРЫ И СИТУАЦИИ

ЗАДАНИЕ 50. Разыграйте данные ниже ситуации по ролям.

1. К вам в гости пришли ваши бывшие одноклассники, с которыми вы не виделись с момента окончания школы. Познакомьте их с членами вашей семьи. Узнайте у них, как складывалась их жизнь с того момента, как вы расстались. Поинтересуйтесь, кем они хотели стать, когда учились в школе, и кем стали. Осуществилась ли их мечта?

2. Вы неожиданно встретились со своей бывшей одноклассницей и заметили, что годы её совсем не изменили. Поговорите с ней. Сделайте ей комплимент. Вспомните школьные годы.

3. В семье ваших друзей родился ребёнок. Узнайте, как и в честь кого ваши друзья решили назвать новорождённого.

4. У вашего нового знакомого редкое, необычное имя. Узнайте у него, почему его так назвали.

5. У вас в гостях иностранцы. Они удивлены, почему вас по-разному называют друзья, коллеги на работе и члены вашей семьи. Объясните им, как обращаются русские друг к другу в различных ситуациях.

6. У вашего нового знакомого (коллеги) нерусская фамилия. Узнайте у него, кто он по национальности.

7. Вы узнали, что русский язык для вашего друга неродной. Сделайте ему комплимент по поводу прекрасного владения языком и узнайте у него, где он изучал русский язык и какой язык является для него родным.

8. Вы увидели человека, лицо которого вам кажется очень знакомым. Но кто он, вспомнить не можете. Подойдите к нему и выясните, где вы могли встречаться.

9. Ваш приятель знакомит вас со своими друзьями и чрезмерно расхваливает вас. Не обижая его, постарайтесь прервать его комплименты.

10. Вы знакомитесь с известным, выдающимся человеком (писателем, музыкантом, художником, учёным). Сообщите ему, что вы давно хотели с ним познакомиться.

11. Вы хотите познакомить вашего коллегу с вашим другом, который зашел к вам на работу во время обеденного перерыва.

12. Вам нужно представиться директору института, в котором вы собираетесь работать.

ЗАДАНИЕ 51. Вы хотите познакомиться с человеком, который вас заинтересовал. Узнайте у своих друзей, кто этот человек, и попросите познакомить вас с ним. Вас интересует:

а) симпатичная девушка – у неё длинные белые волосы; она стоит у окна весело смеётся;

б) молодой человек – на нём серый костюм; он молча стоит у окна и грустит.

ЗАДАНИЕ 52. Объясните, как вы понимаете значение данных ниже слов и словосочетаний. Употребите их в контексте.

1. Ровесник, однофамилец, тёзка, земляк, соотечественник, коллега, однокурсник, одноклассник, одногодка.

2. Не верить глазам своим; быть похожими как две капли воды; работать бок о бок; наши дороги разошлись.

ПОВТОРЕНИЕ И КОНТРОЛЬ

ЗАДАНИЕ 53. Данные ниже примеры помогут вам вспомнить и систематизировать ранее изученную предложно-падежную систему русского языка. Прочитайте эти примеры и проверьте себя, знаете ли вы значение падежей русского языка, их формы и наиболее типичные случаи использования в речи. Дополните представленный материал своими примерами.

1. ИМЕНИТЕЛЬНЫЙ ПАДЕЖ

ЗНАЧЕНИЯ ПРИМЕРЫ

1. Название лица, предмета Это Иван. Вот театр.

3. Субъект как производитель Студент пишет письмо.

действия 4. Субъект как носитель состоя- Ребенок спит.

ния 5. Субъект как носитель призна- Студент талантливый.

6. Субъект, обозначающий собы- Лекция начинается в 10 часов.

тие в предложениях с фазисными (фазовыми) глаголами 7. Предметы, события, явления В городе есть театр.

природы, которые есть (были, будут) где-либо 8. Реальный объект обладания У Ивана есть словарь.

9. Квалификация лица, предмета Мой друг – студент.

10. Число месяца (какое число?) Сегодня первое сентября.

11. Предмет необходимости Мне нужна тетрадь.

12. Состояние реального субъек- У Ивана грипп.

та, реальный объект при глаголах У Ивана болят зубы.

13. Предмет, сравниваемый с ис- Минск больше, чем Брест.

ходным предметом 14. Реальный объект как носи- Этот роман написан русским писатель действия (в пассивных кон- телем Львом Толстым.

струкциях)

2. РОДИТЕЛЬНЫЙ ПАДЕЖ

ЗНАЧЕНИЯ ПРИМЕРЫ

РОДИТЕЛЬНЫЙ ПАДЕЖ БЕЗ ПРЕДЛОГА

1. Принадлежность (притяжа- Это машина Джона.

тельное значение) 3. Предмет, по отношению к ко- Это центр Минска.

торому определяемое слово явля- Это произошло в январе прошлого ется частью (родительный целого года.

состава) 4. Мера, количество (при количе- В группе 8 студентов.

ственных числительных, сущест- Иван купил пакет молока.

вительных, наречиях) Студенты знают много русских песен.

5. Объект, обозначающий пред- Иван выпил сока.

мет как часть целого 6. Точная дата (число, месяц, год) Война началась 22 июня 1941 года.

7. Отсутствие лица (предмета, со- У Ивана нет сестры.

8. Объект действия (при отгла- Мы говорили об изучении русского гольных существительных) языка.

9. Объект, обозначающий желае- Желаю вам счастья, здоровья, усмое (при глаголах хотеть, же- пехов.

лать, ждать, просить, требовать, искать, достигать, добиваться) 10. Объект сравнения Рауль учится лучше Рамона.

11. Реальный производитель дей- Нам понравилось выступление киствия тайских студентов на вечере.

РОДИТЕЛЬНЫЙ ПАДЕЖ С ПРЕДЛОГАМИ

1. Лицо, обладающее чем-либо У Джона есть машина.

(предлог у) 2. Местонахождение предмета, Иван был у Джона.

около, у справа от слева от далеко от недалеко от напротив 3. Место, откуда происходит дви- Джон приехал из Канады, а Рамон жение (предлоги из, с, от) из Мексики.

4. Конечный пункт движения Скажите, пожалуйста, какой автопредлог до) бус идет до вокзала (до центра, до 5. Время действия (предлоги до, До урока (во время урока, после во время, после, с … до) урока, с десяти до двенадцати) 6. Источник получения чего-либо Я взял книгу у друга.

(предлоги у, от, из) Я узнал об этом у друга (от друга).

7. Лицо (предмет), в пользу кото- Я купил книгу для друга.

рого совершается действие (предлог для) 8. Определение (предлоги без, Я люблю чай без сахара.

для, из) 9. Отсутствие предмета (без) Андрей пришел на урок без словаря.

10. Цель действия (для) Туристы остановились на берегу 11. Причина (из-за) Из-за плохой погоды мы не поехали в лес.

ЗНАЧЕНИЯ ПРИМЕРЫ

ДАТЕЛЬНЫЙ ПАДЕЖ БЕЗ ПРЕДЛОГА

1. Адресат действия Джон написал письмо другу.

2. Лицо (предмет), о возрасте ко- Джону 20 лет.

3. Лицо, испытывающее необхо- Ивану нужно делать уроки.

димость, возможность/невозмож- Больному можно (нельзя) ходить.

ность совершить что-либо 4. Лицо, испытывающее необхо- Джону нужен словарь.

димость в чем-либо 5. Субъект состояния Мне (Андрею) холодно.

6. Реальный субъект при глаголе Джону нравится Минск.

нравиться

ДАТЕЛЬНЫЙ ПАДЕЖ С ПРЕДЛОГАМИ

1. Лицо как цель движения (к) В субботу Джон поедет к другу.

2. Предмет или лицо, к которому Мы подошли к памятнику Якубу приближается другой предмет Коласу.

или лицо (к) 3. Место движения по поверхно- Мы любим гулять по проспекту 4. Определение (по) Студенты сдают экзамен по русскому языку.

5. Средства коммуникации (по) Мы смотрели фильм по телевизору.

6. Время действия (по) Мы ходим в бассейн по вторникам 7. Причина (благодаря) Благодаря другу Джон полюбил

class='zagtext'> 4. ВИНИТЕЛЬНЫЙ ПАДЕЖ

ЗНАЧЕНИЯ ПРИМЕРЫ

ВИНИТЕЛЬНЫЙ ПАДЕЖ БЕЗ ПРЕДЛОГА

1. Объект действия Джон написал письмо.

2. Субъект при глаголе звать Его зовут Джон.

3. Время действия (сколько вре-Иван отдыхал на юге месяц.

4. Цена при глаголе стоить Журнал стоит одну тысячу рублей.

5. Пространство (место), через Мы перешли улицу.

которое совершается движение (при непереходных глаголах)

ВИНИТЕЛЬНЫЙ ПАДЕЖ С ПРЕДЛОГАМИ

1. Направление движения (в, на)Джон идет в библиотеку.

2. Время (в, через, за, на) Лекция начинается в час.

3. Пространство (место), через Мы перешли через улицу.

которое совершается движение (через) 4. Объект сходства (на) Сын похож на отца.

5. Объект при глаголе играть (в) Он хорошо играет в футбол.

5. ТВОРИТЕЛЬНЫЙ ПАДЕЖ

ЗНАЧЕНИЯ ПРИМЕРЫ

ТВОРИТЕЛЬНЫЙ ПАДЕЖ БЕЗ ПРЕДЛОГА

1. Орудие (инструмент) действия Он пишет мелом на доске.

2. Характеристика лица по про- Отец Джона был инженером.

фессии, роду занятий при глаголах работать, быть (был, будет), стать, являться 3. Характеристика предмета при Минск стал столицей 1 января глаголах быть (был, будет), 1919 года.

стать, являться 4. Объект действия при глаголах Рауль занимается спортом.

заниматься, интересоваться, руководить 5. Реальный производитель дей- Роман написан русским писателем ствия (в пассивных конструкци- Львом Толстым.

ях)

ТВОРИТЕЛЬНЫЙ ПАДЕЖ С ПРЕДЛОГАМИ

1. Лицо, совместно с которым Джон ходил в кино с другом.

производится действие (с) 2. Определение (с) Это специалист с высшим образованием.

3. Место действия (над, под, пе- Перед (рядом с, за) домом стоит ред, за, между, рядом с) 4. Время действия (перед, меж- Они познакомились перед войной.

ЗНАЧЕНИЯ ПРИМЕРЫ

2. Объект речи, мысли (о) Мы разговаривали о Минске.

3. Определение (о, в) Мы прочитали текст о Минске.

4. Время действия (в) Джон приехал в Минск в прошлом 5. Орудие, средство, способ со- Мария приехала в наш город на вершения действия (на) поезде.

ЗАДАНИЕ 54. Восстановите предложения, вставив слова, данные в скобках, в нужной форме.

1. Все говорят, что я похож на (старший брат). 2. Моя младшая сестра похожа на (я). 3. Ваша сестра совсем не похожа на (вы). 4. Вы очень похожи на (мой друг). 5. Мой старший брат похож на (отец), а я похож на (мать). 6. Они похожи друг на (друг) как две капли воды. 7. На кого похожа ваша дочь – на (вы) или на (ваша жена)?

ЗАДАНИЕ 55. В данных ниже предложениях вставьте слова в скобках в нужной форме. Объясните свой выбор.

1. В комнате восемь (стул) и два (кресло). 2. В квартире четыре (комната). 3. На столе лежат несколько (газета и журнал). 4. Вчера в магазине я купил три (тетрадь), две (книга) и пять (карандаш). 5. В нашей аудитории двенадцать (стол) и двадцать четыре (стул). 6. В столовой три (окно). 7. В нашем доме десять (этаж). 8. У них трое (дети). 9. В моей комнате немного (вещь). 10. В нашей семье четыре (человек). 11. В нашей комнате много (картина). 12. На этой улице восемьдесят два (дом).

13. В нашем районе три (продовольственный магазин). 14. В моей группе семь (человек).

ЗАДАНИЕ 56. Вставьте вместо точек нужные по смыслу слова. Объясните их употребление и сформулируйте правило.

1. Сергей учился в университете пять …. 2. Мой друг окончил институт два … назад. 3. Я живу в Москве уже десять …. 4. Её отец работал на этом заводе тридцать один …. 5. Их сыну скоро будет четыре ….

6. – Сколько вам … ? – Мне сорок два …. – А сколько … вашей жене? – Ей тридцать восемь ….

ЗАДАНИЕ 57. Проанализируйте данные ниже предложения и скажите, почему в некоторых из них отсутствует глагол есть. Сформулируйте правило.

1. – У вас есть дети? – Да, у меня есть дети. 2. – У вас один ребенок? – Нет, у меня двое детей. 3. – У вас есть машина? – Да, у меня есть машина. 4. – У вас новая машина? – Нет, у меня старая машина. 5. У меня есть эта книга. 6. У неё есть вечернее платье. 7. У неё красивое вечернее платье. 8. У неё красивые волосы и голубые глаза. 9. У тебя красивый голос. 10. У него много друзей. 11. Он болен. Наверное, у него грипп. 12. У него сегодня две лекции.

ЗАДАНИЕ 58. Прочитайте данные ниже предложения и проанализируйте их. Объясните смысловую разницу в использовании слова ещё в различных речевых контекстах.

1. Он ещё маленький. 2. Дайте мне, пожалуйста, ещё чашку кофе. 3.

Кто ещё придёт на собрание? 4. У вас ещё есть вопросы? 5. Повторите, пожалуйста, ещё раз. 6. У меня ещё осталось минут двадцать. Думаю, что я ещё успею на лекцию. 7. Она ещё не пришла.

ЗАДАНИЕ 59. Сравните попарно данные ниже предложения. Объясните разницу в их смысле. Приведите аналогичные примеры, иллюстрирующие данные расхождения в структуре предложений и в их смысле.

1. Он пришел домой в пять часов. Он пришел домой часов в пять. 2.

Ему сорок лет. Ему лет сорок. 3. В этой книге двести страниц. В этой книге страниц двести. 4. От Минска до Москвы семьсот километров. От Минска до Москвы километров семьсот.

ЗАДАНИЕ 60. В данных ниже предложениях вставьте вместо точек подходящие по смыслу глаголы.

Раньше мои друзья … в самом центре Минска, а теперь они … в новый район, расположенный на окраине города. Недавно они … квартиру в новом современном доме. Их квартира … из трех комнат. Окна квартиры … в парк. Сразу после переезда мои друзья … новую красивую мебель. Скоро они собираются … меня на новоселье.

Материал для справок: жить, переехать, получить, состоять, купить, пригласить.

ЗАДАНИЕ 61. Объясните смысловую и грамматическую разницу в использовании в речи глаголов стоять, лежать, сидеть, висеть и ставить – поставить, класть – положить, садиться – сесть, вешать – повесить. Свои выводы проиллюстрируйте примерами.

ЗАДАНИЕ 62. В данных ниже предложениях вставьте вместо точек подходящие по смыслу глаголы с частицей -ся или без нее. Объясните разницу в использовании этих глаголов.

1. Мы … работать в восемь часов утра. Занятия в университете … в девять часов утра (начинать/начинаться). 2. Водитель … такси на углу улицы. Машина … на углу улицы (остановить/остановиться). 3. Дверь …, и в аудиторию вошёл преподаватель. Преподаватель … дверь и вошёл в аудиторию (открыть/открыться). 4. Каждое утро мы … с ней на автобусной остановке. Я часто … эту девушку на автобусной остановке (встречать/встречаться). 5. Я редко … со своими друзьями. Он не … своего друга почти два года (видеть/видеться). 6. Я … свои вещи и сложил их в чемодан. Около касс железнодорожного вокзала … много отъезжающих (собрать/собраться).

ЗАДАНИЕ 63. Прочитайте данные ниже шутки и перескажите их.

ПРИЯТНОГО АППЕТИТА!

Турист из России по фамилии Боборыкин приехал в Германию и поселился в гостинице. В ресторане к нему за стол сел немец и сказал:

«Мальцайт», что по-немецки означает «Приятного аппетита». Боборыкин подумал, что немец назвал свою фамилию, и в свою очередь решил представиться:

– Боборыкин!

Так продолжалось несколько дней. Боборыкин удивлялся, почему немец каждый день называет свою фамилию, но наконец узнал, что «Мальцайт» означает «Приятного аппетита». На следующий день он сказал уже сидевшему за столом немцу: «Мальцайт!» и в ответ услышал:

«Боборыкин!»

РАССЕЯНЫЙ УЧЕНЫЙ

Теодор Момсен, известный немецкий историк, был очень рассеянным человеком. Однажды в поезде он долго искал очки. Маленькая девочка, сидевшая рядом, нашла их.

– Спасибо, девочка, – сказал учёный. – Как тебя зовут?

– Анна Момсен, папа, – ответила она.

НА ЭКЗАМЕНЕ

На экзамене по истории.

– Как звали императора, который родился на одном острове, а умер на другом?

Студент сделал большие глаза, но не ответил. Экзаменатор подождал некоторое время и сказал:

– Наполеон Бонапарт.

Студент встал и пошёл к выходу.

– Куда же вы? – сказал профессор. – Я еще не закончил вас спрашивать!

– Да? Извините. Я подумал, что вы пригласили другого студента.

КРЫША ДОМА ТВОЕГО

МАТЕРИАЛ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ИЗУЧЕНИЯ

УРОКИ ФРАНЦУЗСКОГО

Странно: почему мы так же, как и перед родителями, всякий раз чувствуем свою вину перед учителями? И не за то вовсе, что было в школе, – нет, а за то, что сталось с нами после.

Я пошёл в пятый класс в сорок восьмом году. Правильнее сказать, поехал: у нас в сибирской деревне была только начальная школа, поэтому, чтобы учиться дальше, я должен был отправиться из дому за пятьдесят километров в город. Летом туда съездила мать, договорилась со своей знакомой, что я буду квартировать у неё, а в последний день августа дядя Ваня, шофер единственной в колхозе машины, отвёз меня на улицу Подкаменную, где мне предстояло жить. Так, в одиннадцать лет, началась моя самостоятельная жизнь.

Жили мы без отца, жили совсем плохо. Мать, видимо, подумала и решила, что хуже не будет – некуда. Учился я хорошо, в школу ходил с удовольствием.

И мать собрала меня, хотя до этого никто из нашей деревни в городе не учился. Я был первый. Да я и не понимал как следует, что ждёт меня на новом месте.

Учился я и тут хорошо. Что мне оставалось? – для этого я и приехал сюда, другого дела у меня здесь не было. По всем предметам, кроме французского, у меня всегда были пятёрки.

С французским у меня были проблемы из-за произношения. Я легко запоминал слова, переводил, но правильно произносить звуки я не мог.

Лидия Михайловна, учительница французского языка, слушая меня, морщилась и закрывала глаза. Ничего подобного она, конечно, никогда не слышала. Снова и снова она показывала, как произносятся носовые, сочетания гласных, просила повторить – я терялся, язык у меня во рту деревенел и не двигался.

Никогда раньше даже на день я не уезжал из дому и, конечно, не был готов к тому, чтобы жить среди чужих людей. Так мне было горько – хуже всякой болезни. Хотелось только одного – домой и домой. Я сильно похудел; мать, приехавшая в конце сентября, испугалась за меня.

При ней я не жаловался и не плакал, но когда она стала уезжать, не выдержал, побежал со слезами на глазах за машиной.

Но похудел я не только из-за тоски по дому. Я постоянно недоедал.

Еду мне присылали раз в неделю. Но мне её не хватало. Привезут, кажется много, посмотришь через два дня – пусто. Я очень скоро стал замечать, что хлеб и картошка куда-то исчезают. Кто брал – тетя Настя ли, крикливая женщина, которая одна воспитывала троих детей, кто-то из ее старших девчонок, или младший, Федька, – я не знал, я боялся даже думать об этом, не то что следить. Обидно было только, что мать ради меня отрывает последнее от своих, от сестрёнки с братишкой, а оно всё равно исчезает. Но я заставил себя смириться. Легче матери не станет, если она услышит правду.

Голод в городе совсем не похож на голод в деревне. Там всегда, и особенно осенью, можно было что-то сорвать, выкопать, поднять. Тут для меня всё вокруг было пусто: чужие люди, чужие огороды, чужая земля.

Однажды с Федькой мы пошли гулять за огороды. На небольшой поляне мы увидели ребят. Все они были примерно тех же лет, что и я, кроме одного – рослого и крепкого парня. Я вспомнил: он ходил в седьмой класс.

Этого зачем привёл? – недовольно сказал он Федьке.

– Он свой, Вадик, свой, – стал оправдываться Федька. – Он у нас живёт.

– Играть будешь? – спросил меня Вадик.

– Смотри, никому не говори, что мы здесь играем на деньги.

– Вот ещё! – обиделся я.

Больше на меня не обращали внимания, и я отошёл в сторону и стал наблюдать. Играли не все – то шестеро, то семеро, остальные только смотрели, болея, в основном, за Вадика. Хозяйничал здесь он, это я понял сразу.

Вадик хитрил. Наверное, все понимали, что Вадик хитрит, но сказать ему об этом боялись.

Мне казалось, что я смог бы играть, но у меня не было денег. Мать потому и отправляла мне хлеб, что денег не было. Все же раза два она прислала мне по пять рублей – на молоко. На них на базаре можно было купить пять пол-литровых баночек молока. Молоко мне нужно было пить от малокровия.

Но, получив пятёрку в третий раз, я не пошёл за молоком, а разменял её на мелочь и отправился на поляну.

В первый раз я проиграл девяносто копеек, во второй – шестьдесят.

И наконец наступил день, когда я выиграл.

Теперь каждый день после школы я бегал сюда. Я стал выигрывать постоянно, каждый день.

Сначала Вадик спокойно относился к моим выигрышам. Однако вскоре он заметил, что я слишком быстро выхожу из игры, и однажды остановил меня:

– Ты что, выиграл деньги и бежать? Играй!

– Мне уроки учить надо, Вадик, – сказал я.

– Кому уроки делать надо, тот сюда не ходит. Кто тебе сказал, что так играют на деньги? За это, хочешь знать, бьют. Понял?

Они били меня по очереди. Я старался не упасть, ни за что не упасть, даже в те минуты мне казалось это позором. Но в конце концов они повалили меня на землю и остановились.

– Иди отсюда, пока живой! – скомандовал Вадик. – Быстро!

Я поднялся и пошел домой.

– Только скажи кому – убьём! – пообещал мне вслед Вадик.

Не было в тот день и не могло быть во всём мире человека несчастнее меня.

Утром я со страхом смотрел на себя в зеркало. Как идти в школу в таком виде, я не представлял, но как-то идти надо было, пропускать уроки я не решался.

Прикрывая глаз рукой, я вошёл в класс, сел за свою парту и опустил голову. Первым уроком был французский. Лидия Михайловна, конечно, сразу увидела знаки на моём лице, хоть я, как мог, прятал их.

– Ну вот, – сказала Лидия Михайловна, открывая журнал. – Сегодня среди нас есть раненые.

Класс засмеялся, а Лидия Михайловна снова подняла на меня глаза.

– И что случилось?

– Хи, упал! – выкрикнул Тишкин. – Это его побил Вадик из седьмого класса. Они на деньги играли. Я видел. А говорит, упал.

– Тебя, Тишкин, я хотела вызвать отвечать, – не удивляясь и не меняя спокойного тона, остановила его Лидия Михайловна … – Иди к доске. – Она подождала, пока растерявшийся, ставший сразу несчастным Тишкин выйдет к доске, и коротко сказала мне:

– После уроков останешься.

– Это правда, что ты играешь на деньги? – сразу начала она.

– Правда.

– Ну и как – выигрываешь или проигрываешь?

– Выигрываю.

– Хорошо, хоть так. Выигрываешь, значит. И что ты делаешь с деньгами? Покупаешь конфеты? Или книги? Или собираешь на чтонибудь?

– Покупаю молоко.

– Молоко?

– И все-таки на деньги играть не надо, – задумчиво сказала Лидия Михайловна. – Обошёлся бы как-нибудь без этого. Можно обойтись?

Я легко пообещал:

Я говорил искренне.

В те дни мне пришлось совсем плохо. Дядя Ваня в город больше не приезжал. Я остался без продуктов. Мне нужен был рубль – уже не на молоко, а на хлеб. В конце концов я не выдержал и пошел на поляну.

На четвёртый день, когда, выиграв рубль, я собрался уйти, меня снова избили. Правда, на этот раз обошлось легче, но один след остался:

у меня сильно вздулась губа. Лидия Михайловна нарочно вызвала меня к доске и заставила читать французский текст. Я не смог правильно произнести ни одного слова.

– Хватит, ой, хватит! – испугалась Лидия Михайловна. – Придётся заниматься с тобой отдельно. Другого выхода нет.

Сначала мы занимались в школе, потом она сказала, чтобы по вечерам я приходил к ней домой. Жила она рядом со школой, в учительских домах. На другой, большой половине дома Лидии Михайловны жил директор. После занятий она звала меня ужинать. Я говорил, что сыт, что не хочу, и убегал. Так повторялось несколько раз, затем Лидия Михайловна перестала приглашать меня за стол.

Однажды мне сказали, что внизу, в раздевалке, для меня лежит посылка, которую принес в школу какой-то мужчина. Дядя Ваня, конечно!

Я с трудом дождался конца занятий и побежал вниз. Тетя Вера, школьная уборщица, дала мне белый ящичек. Я удивился: почему ящик? – мать обычно отправляла еду в обыкновенном мешке. Может быть, это и не мне вовсе? Нет, на ящике была написана моя фамилия. В ящике лежали макароны! Вот это да! Теперь понятно, почему мать собрала ящик:

чтобы макароны не поломались. Я осторожно взял одну трубочку и, не в состоянии больше сдерживаться, стал жадно есть.

Вдруг я перестал есть. Макароны … Действительно, где мать взяла макароны? В ящике я нашёл ещё несколько кусков сахара и гематоген.

Гематоген подтвердил мою догадку: посылку отправляла не мать. Кто же в таком случае, кто?

Я взял посылку, поднялся на второй этаж и постучал в учительскую. Лидия Михайловна уже ушла. Ничего, найдём, знаем, где живёт.

Значит вот как: не хочешь садиться за стол – получай продукты на дом.

Не выйдет.

Когда я пришел с посылкой к Лидии Михайловне домой, она сделала вид, что ничего не понимает.

– Это вы сделали, – сказал я дрожащим голосом.

– Что сделала? О чем ты?

– Вы отправили в школу эту посылку. Я знаю, вы.

Я заметил, что Лидия Михайловна покраснела. Это был тот единственный случай, очевидно, когда я не боялся смотреть ей прямо в глаза.

– Почему ты решил, что это я?

– Потому что у нас там не бывает никаких макарон. И гематогена не бывает.

– Как, совсем не бывает?!

– Совсем не бывает. Знать надо было.

Лидия Михайловна вдруг засмеялась и попыталась меня обнять, но я отстранился от нее.

– Действительно, надо было знать. Как же это я так?! – Она на минутку задумалась. – Но тут и догадаться трудно было! Я же городской человек.

Лидия Михайловна вздохнула и посмотрела на меня:

– Не сердись. Я же хотела, как лучше. Ничего, теперь буду умнее.

А макароны эти ты возьми … – Не возьму, – перебил я её.

– Ну зачем ты так? Я знаю, что ты голодаешь. А я живу одна, денег у меня много. Я могу покупать, что захочу, но ведь мне одной … Я и ем мало, боюсь потолстеть.

– Я совсем не голодаю.

– Не спорь, пожалуйста, со мной, я знаю. Я говорила с твоей хозяйкой. Что плохого, если ты возьмешь сейчас эти макароны и сваришь себе хороший обед. Почему я не могу тебе помочь?

Я боялся, что она меня уговорит, и, сердясь на себя за то, что понимаю правоту Лидии Михайловны, и за то, что собираюсь её всё-таки не понять, я, говоря что-то, выбежал за дверь.

Уроки наши не прекратились, я продолжал ходить к Лидии Михайловне.

Однажды, недели через две после истории с посылкой, Лидия Михайловна, улыбаясь, спросила:

– Ну, а на деньги ты больше не играешь?

– А что это была за игра? В чем она заключалась? Мы в детстве когда-то тоже играли. Вот я хочу знать, та это игра или нет. Расскажи, не бойся.

– Чего мне бояться?!

Я рассказал.

– Нет, – Лидия Михайловна покачала головой. – Мы играли в «пристенок». Знаешь, что это такое?

Мы начали играть. Вдруг Лидия Михайловна остановила игру.

– Нет, так неинтересно, – сказала она. – Играть – так по-настоящему, а то мы с тобой как трехлетние малыши.

– Но тогда это будет игра на деньги, – несмело напомнил я.

– Конечно. Неужели боишься?

– Вот еще! Ничего я не боюсь.

Игра началась. После двух небольших проигрышей я стал выигрывать. И опять у меня появились деньги. Опять я бегал на базар и покупал молоко.

Конечно, принимая деньги от Лидии Михайловны, я чувствовал себя неловко, но каждый раз успокаивался тем, что это честный выигрыш. Я никогда не напрашивался на игру. Лидия Михайловна предлагала её сама. Мне казалось, что игра доставляет ей удовольствие, она веселела, смеялась.

Знать бы нам, чем все это кончится … Стоя друг против друга на коленях, мы заспорили о счете. Мы кричали, перебивая друг друга, когда до нас донесся удивлённый, если не сказать поражённый, но твёрдый, звенящий голос:

– Лидия Михайловна!

Мы замерли. В дверях стоял директор.

Через три дня Лидия Михайловна уехала. Накануне она встретила меня после школы и проводила домой.

– Поеду к себе на Кубань, – сказала она, прощаясь. – А ты учись спокойно, никто тебя за этот случай не тронет. Тут виновата я. Учись, – она потрепала меня по голове и ушла.

И больше я её никогда не видел.

Среди зимы, уже после январских каникул, мне пришла посылка.

Когда я открыл её, аккуратными рядами в ней лежали трубочки макарон.

А внизу я нашел три красных яблока. Раньше я видел яблоки только на картинках, но догадался, что это были они.

КОММЕНТАРИЙ

Распутин Валентин Григорьевич (род. 1937 г.) – русский писатель, автор повестей «Живи и помни» (1974), «Прощание с Матерой» (1976), «Пожар» (1985), серии рассказов и статей о современности.

Кубань – здесь: Северный Кавказ.

Гематоген – лекарство, способствующее улучшению состава крови, сладкое на вкус.

Учительская – комната для учителей в школе.

ИГНАТ ДОМЕЙКО

Двадцать лет продолжалась дружба двух земляков – Адами Мицкевича и Игната Домейко. Вместе учились в Виленском университете, вместе участвовали в тайном обществе, вместе после провала восстания 1830 года оказались в Париже, в эмиграции. Вот судьба: оба родились и выросли в Беларуси, а стали великими гражданами других стран: один – Польши, другой – Чили.

Во Франции Домейко не терял времени понапрасну. И вот уже рядом с дипломом об окончании физико-математического факультета Виленского университета лежат дипломы престижной Сорбонны, Коллеж де Франс и Парижской горной школы.

Трагедия заключалась в том, что он не мог вернуться на родину, потому что не только состоял в тайном обществе, но и служил в повстанческой армии. Можно было, конечно, вернуться, да кому же хочется, чтобы его сослали в Сибирь. Но случилось так, что вместо Сибири оказался он в далекой стране Чили, где раскрылся божественный гений энциклопедиста из Беларуси. В 1838 году Адам Мицкевич помог своему другу заключить контракт с одной чилийской горнодобывающей компанией сроком на шесть лет. Поехал на шесть лет, а проработал ровно полвека в стране, ставшей для него второй родиной. И Чили отдаст высшие почести белорусу и при его жизни, и после смерти. Слава его будет подобна славе великого Симона Боливара, освободителя Латинской Америки от испанцев.

Великий просветитель – так говорят чилийцы об Игнате Домейко.

Геолог, физик, химик, биолог, географ, ботаник, металлург, языковед, педагог, организатор науки, реформатор образования. А еще он ввел в Чили метрическую систему мер, создал этнографический музей, открыл новые месторождения золота, меди, серебра, первым обратил внимание на селитру как на ценное удобрение. Им написаны учебники по физике и минералогии. Он четырежды избирался ректором столичного университета. Именно ему, Игнату Домейко, было присвоено редкое в стране звание «Почетный чилиец».

И все же по ночам, во время бессонницы, или бродя по берегу Тихого океана, он представлял себе родные места, свою Беларусь.

После смерти в 1889 году он был объявлен национальным героем Чили. В его честь выбили медаль и поставили мраморный памятник в Сантьяго, а в 1903 был издан пятитомник его научных трудов.

Откройте атлас с физической картой Южной Америки и увидите, что один из главных хребтов Кордильер на территории Чили называется Кордильера Домейко. Есть там и город Домейко, и поселок ПуэртоДомейко. А еще минерал домейкит, и фиалка – домейкиана, и даже моллюск наутилус-домейкус. Все это – от моллюска до Кордильер – названо именем нашего гениального земляка.

В 2002 году весь мир отмечал 200-летие со дня рождения Игната Ипполитовича Домейко – великого ученого-просветителя, путешественника и общественного деятеля, национального героя Чили.

КОММЕНТАРИЙ

Мицкевич Адам (1798-1855) – великий польский поэт, деятель освободительного движения.

Вильно – так назывался г. Вильнюс до 1939 г.

Виленский университет – с 1939 г. Вильнюсский университет. Основан в 1579 г. В 1832 г. закрыт. Воссоздан в 1919 г.

ДОКТОР РУССЕЛЬ

На Гавайях этого статного седого человека, который стал начальником, а все равно лечит всех и по-прежнему не берет денег с бедных, называли доктором Русселем.

И никто на архипелаге не знал, что он никакой не доктор Руссель, а Николай Константинович Судзиловский, выходец из могилевских дворян.

Родился он в 1850 году. С конца шестидесятых годов девятнадцатого века увлекся народничеством. Студенту-медику Николаю Судзиловскому все казалось так ясно и просто: открывайте глаза народу, идите к нему, просвещайте его. Собрания, конспирация, партийные клички и псевдонимы в газетах. Отсюда и «доктор Руссель». Хорошо еще, что не забывал ни на день об учебе. Диплом врача-офтальмолога получил в Бухаресте. Но диплом – это так, второе.

Судзиловский ездил по Европе, искал и находил средства в помощь политзаключенным, голодающим, просто старикам. Жаль, для родных времени не хватало... Жена с дочерьми не выдержали и вернулись из-за границы домой. Остался один, без семьи, без родины. Вернуться с семьей не мог: его ожидала каторга. Нужно было резко поменять образ жизни.

Оказавшись в Сан-Франциско, он дал себе слово: больше никакой политики, только медицина. И вот у него уже слава лучшего врача и очень хорошие гонорары. Его девочкам и любимой сестричке Женечке, которые живут в пятнадцати тысячах километров, ох как пригодятся эти деньги.

Обстоятельства заставили доктора покинуть и этот красивый, но несчастливый для него город. Так он оказался на Гавайях. Здесь Судзиловский изучает быт и образ жизни местного населения. И вот одна за другой выходят книги: «Как жить на Гавайский островах», «Наша политика охраны здоровья». Он требует, чтобы охрана здоровья стала государственным делом, чтобы были приняты законы об охране труда и о социальном обеспечении в случае болезни.

Результат был ошеломляющим. В 1900 году избирался первый гавайский парламент. Доктор Руссель рискнул и вышел на выборы с созданной им самим партией – партией независимых. Никто не сомневался, что победит одна из двух партий – республиканская либо демократическая. Но партия независимых получила в сенате двадцать мест из тридцати. Депутаты большинством голосов избрали Николая Русселя председателем, Президентом сената.

На первой же сессии он добился ликвидации имущественного ценза на выборах. 2 апреля 1900 года внес в сенат законопроект об охране здоровья, который предусматривал на островах бесплатное медицинское обслуживание.

Но сохраниться ли большинство его сторонников в сенате, когда будет представлен законопроект о налогах? Пожалуй, плантаторы не пожалеют средств, чтобы склонить на свою сторону большинство депутатов.

Законопроект, чего опасался доктор Руссель, отклонен. Он подал в отставку. Впоследствии он никогда не пожалел, что погорячился и хлопнул дверью.

Медик, биолог, агроном, философ, журналист и публицист, человек, свободно изъясняющийся на восьми европейских, а также китайском и японском языках, он быстро становился своим среди тех, кому была нужна его помощь.



Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 10 |


Похожие работы:

«МИНИСТЕРСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА Российской Федерации ФГБОУ ВПО Кубанский государственный аграрный университет В.Г. Рядчиков Основы питания и кормления сельскохозяйственных животных Краснодар - 2012 1 МИНИСТЕРСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА Российской Федерации ФГБОУ ВПО Кубанский государственный аграрный университет В.Г. Рядчиков Основы питания и кормления сельскохозяйственных животных (учебно-практическое пособие) Предназначено в качестве учебно-практического пособия для студентов...»

«Федеральное агентство по образованию Волжский институт строительства и технологий (филиал) Волгоградского государственного архитектурно-строительного университета Кафедра Экономики МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ к практическим занятиям по дисциплине Экономика и социология труда Волжский, 2008 ББК 65.24 Методические указания к практическим занятиям по дисциплине Экономика и социология труда / ВИСТех (филиал) ВолгГАСУ; [сост. О. Е. Баранникова]. – Волжский : ВИСТех (филиал) ВолгГАСУ, 2008. – 30 с....»

«Приложение План выставочных мероприятий по образованию, наук е и инновациям, проводимых в ФГБОУ ВПО МГИУ в III-IV кварталах 2013 г. № Наименование мероприятия Тип Уровень Основные Сроки Подразделение, Ф.И.О. ответственного п/п мероприятия мероприятия направления проведения ответственное исполнителя стратегического мероприятия за мероприятие развития Университета* Круглый стол Итоги 2 круглый стол межвузовский Направление 1, 26 сентября ФПК Сорокина-Исполатова 1 этапа реализации проекта 2, 3, 4...»

«N () Химия и технология нефти и газа. Вержичинская С.В.,Дигуров Н.Г. 1 3 Нефтехимия Бардик Д., Леффлер У.Л. 2 2 Переработка нефти Леффлер У.Л. 3 2 факультета Водоснабжение и водоотведение(4 курс 7 семестр). 2006 Воронов Ю.В., Ивчатов А.Л. 4 Оформление дипломных проектов на компьютере.(+CD), 2010 Кудрявцев Е.М. 5 “Микробиология” В. Т. Емцев, Е. Н. Мишустин 6 лучевая диагностика Королюк И.П Линденбратен 7 Нормальиая анатомия человека в 2 томах под общей редакции Сапина 8, Омельченко Н.А. История...»

«Негосударственное образовательное учреждение Центр образования Татьянинская школа Утверждаю Согласовано Рассмотрено Директор ОУ зам.директора по УВР на заседании М.О. _ _ _20_г. _20_г. __20г РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ИСТОРИИ Класс: 5 Учитель: Ушанкина Л.П. Количество часов- 68, в неделю- 2. Планирование составлено на основе программы курса истории для 5 класса средней общеобразовательной школы М. Просвещение. Рабочая программа по курсу истории Древнего мира. 5 класс. – 68 часов. Учебник- А.А....»

«МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по подготовке, оформлению и защите курсовых работ юридического факультета МГУ им. М.В. Ломоносова 1. Назначение курсовой работы. Выбор темы. 1. Курсовая работа способствует формированию у студентов навыков к самостоятельному научному творчеству, повышению уровня их профессиональной подготовки, лучшему усвоению учебного материала. 2. При написании курсовой работы студент должен показать умение работать с литературой, анализировать правовые источники, делать обоснованные...»

«Министерство образования Республики Беларусь Учреждение образования Полоцкий государственный университет Ж. М. БАНЗЕКУЛИВАХО, Е. Б. МАЛЕЙ ЭКОНОМИКА ПРЕДПРИЯТИЯ И ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОИЗВОДСТВА Методические указания к курсовому и дипломному проектированию для студентов специальности 1-70 04 03 Водоснабжение, водоотведение и охрана водных ресурсов Новополоцк ПГУ 2011 УДК 658.5(075.8) ББК 65.291я73 Одобрено и рекомендовано к изданию методической комиссией инженерно-технологического факультета в качестве...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНДУСТРИАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Е. А. Роганов, Н. А. Роганова Программирование на языке Ruby Учебное пособие МГИУ Москва 2008 ББК 32.97 УДК 681.3 Р59 Рецензент: И. В. Абрамов, кандидат физико-математических наук, доцент Московского государственного индустриального университета Роганов Е. А., Роганова Н. А. Программирование на языке Ruby: Учебное пособие. — М.: Р59 МГИУ, 2008. — 56 c. ISBN 978-5-2760-1495-1 Настоящее пособие содержит...»

«Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Московский государственный университет путей сообщения Кафедра Экономика и управление на транспорте М.Г. ДАНИЛИНА, И.А. РАХИМЯНОВА РАЗРАБОТКА ГОДОВОГО ПЛАНА ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЛОКОМОТИВНОГО ДЕПО МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ К КУРСОВОМУ ПРОЕКТУ Москва – 2012 Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Московский государственный...»

«Дисциплины по выбору Общая реаниматология Цикл дисциплин (по учебному плану) ОД.А.04 Дисциплины по выбору Курс 2 Трудоемкость в ЗЕТ 3 Трудоемкость в часах 108 Количество аудиторных часов на 28 дисциплину В том числе: Лекции (часов) 6 Практические занятия (часов) 22 Количество часов на 80 самостоятельную работу Рабочая программа дисциплины выбору Экстракорпоральные методы лечения (ОД.А.04) составлена на основании федеральных государственных требований к структуре основной профессиональной...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ, МЕХАНИКИ И ОПТИКИ И.С. Осетрова УПРАВЛЕНИЕ ПРОЕКТАМИ в Microsoft Project 2010 Учебное пособие Санкт-Петербург 2013 УДК 004.655, 004.657, 004.62 И.С. Осетрова Управление проектами в Microsoft Project 2010- СПб: НИУ ИТМО, 2013. – 69 с. В пособии представлено руководство по основным приемам работы в Microsoft Project 2010 по дисциплине “Менеджмент в...»

«ВНИМАНИЕ учащимсязаочникам! Данный экземпляр методических рекомендаций является предварительным, черновым вариантом и будет дорабатываться. Изменениям подвергнутся методические рекомендации по изучению учебной дисциплины и рекомендации по выполнению домашних контрольных работ. Задания для домашних контрольных работ и распределение их по вариантам изменены НЕ БУДУТ!!!!!! Приносим извинения за временные неудобства. Администрация МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ Учреждение образования...»

«СОДЕРЖАНИЕ   1. Общие положения  1.1. Общие сведения   1.2. Нормативные документы для разработки ООП  1.3. Общая характеристика ООП  1.3.1. Социальная роль, цели (миссия) и задачи ООП  1.3.2. Срок освоения ООП   1.3.3. Трудоемкость (в зачетных единицах и учебных часах)  1.4. Требования к абитуриенту   2. Характеристика профессиональной деятельности выпускника ООП  2.1. Область профессиональной деятельности выпускника  2.2. Объекты профессиональной деятельности выпускника  2.3....»

«Томский государственный архитектурно-строительный университет Карауш С. А., Хуторной А.Н. Теплогенерирующие установки систем теплоснабжения Учебное пособие для студентов вузов, обучающихся по направлению Строительство Томск, 2003 Карауш, Сергей Андреевич Теплогенерирующие установки систем теплоснабжения: Учебное пособие для студентов вузов, обучающихся по направлению Строительство/ А.Н. Хуторной. - Томск: Томский государственный архитектурно-строительный университет, 2003.- 161 с. : ил. ISBN...»

«Приложение 1 к приказу Министра образования и науки Республики Казахстан от _20_ _января 2012 г. №_12_ ПЕРЕЧЕНЬ учебников и учебно-методических комплексов, разрешенных к использованию в 1-11 классах организациях образования в 2012-2013 учебном году Русский язык обучения № Наименование Автор (ы) Год Издательство издания 1 класс 1. Букварь. Учебник Павленко В., Абенова Т. 2012 Атамра 2. Букварь. Павленко В., 2012 Атамра Пропись №1, №2 Грушина М. 3. Спутник букваря. Павленко В. 2012 Атамра...»

«СТРОИТЕЛЬНЫЕ НОРМЫ И ПРАВИЛА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ СИСТЕМА НОРМАТИВНЫХ ДОКУМЕНТОВ В СТРОИТЕЛЬСТВЕ ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ СНиП 10-01-94 SYSTEM OF NORMATIVE DOCUMENTS IN CONSTRUCTION Basic principles УДК 69 (083.74) Дата введения 1995-01-01 ПРЕДИСЛОВИЕ 1. РАЗРАБОТАНЫ Главным управлением стандартизации, технического нормирования и сертификации, Государственным предприятием - Центром методологии нормирования и стандартизации в строительстве (ГП ЦНС) и экспертным советом в составе ведущих специалистов по...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Уфимский государственный авиационный технический университет МЕТОДЫ РАСЧЕТА ЭЛЕКТРИЧЕСКИХ ЦЕПЕЙ, СОДЕРЖАШИХ ЧЕТЫРЕХПОЛЮСНИКИ И УПРАВЛЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ Методические указания к курсовой работе по дисциплинам Электротехника, Общая электротехника, Электротехника и электроника, Спецглавы электричества и Основы теории цепей УФА 2012 0 Министерство...»

«Международный консорциум Электронный университет Московский государственный университет экономики, статистики и информатики Евразийский открытый институт Г.Н. Ронова Л.А. Ронова Финансовый менеджмент Учебно-методический комплекс Москва 2008 1 УДК 336 ББК -93*65.2/4-65.9 Р 715 Ронова Г.Н., Ронова Л.А. ФИНАНСОВЫЙ МЕНЕДЖМЕНТ: Учебнометодический комплекс. – М.: Изд. центр ЕАОИ. 2008. – 170 с. Рекомендовано Учебно-методическим объединением по образованию в области антикризисного управления в...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Хабаровская государственная академия экономики и права Кафедра естественнонаучных дисциплин ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ЭКОНОМИКЕ Программа, методические указания и темы контрольных работ для студентов I курса бакалавриата заочной формы обучения направления 080100.62 Экономика и 080200.62 Менеджмент Хабаровск 2011 ББК У9(2) Х 12...»

«Александр Элдер ОСНОВЫ БИРЖЕВОЙ ТОРГОВЛИ Учебное пособие для участников торгов на мировых биржах Содержание 7 ВВЕДЕНИЕ 1. Психология - ключевой момент 9 2. Факторы, действующие против вас 12 17 I. ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ 1.1. Зачем играть? 1.2. Фантазии и реальность 1.3. Рыночные гуру 1.4. Саморазрушение 1.5. Психология игры 1.6. Биржевые уроки Анонимных Алкоголиков 1.8. Победители и проигравшие II. МАССОВАЯ ПСИХОЛОГИЯ 2.1. Понятие цены 2.2. Понятие рынка 2.3. Площадка для игры 2.4. Рыночная толпа...»








 
2014 www.av.disus.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, Диссертации, Монографии, Программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.