«ПРОГРАММА ГОСУДАРСТВЕННОЙ ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТА ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ 050716.00 Специальная психология с дополнительной специальностью Логопедия Утверждено на заседании ...»

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ

ФЕДЕРАЦИИ

МУРМАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ГУМАНИТАРНЫЙ

УНИВЕРСИТЕТ

ПРОГРАММА

ГОСУДАРСТВЕННОЙ ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПОДГОТОВКИ

СПЕЦИАЛИСТА

ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ

050716.00 «Специальная психология с дополнительной специальностью «Логопедия»»

Утверждено на заседании кафедры Утверждено на заседании Совета ППИ специальной психологии и логопедии протокол № 4 от 27 декабря 20 11г.

протокол № 3 от 21 декабря 20 11 г.

Зав.кафедрой специальной психологии и ло- Директор ППИ гопедии А.В. Гущина Т.В. Кузьмичева Печатается по решению Совета по научно-исследовательской работе и редакционно-издательской деятельности Мурманского государственного гуманитарного университета Рекомендовано к печати кафедрой специальной психологии и логопедии МГГУ (протокол № 3 от 21.12.2011г.) Рекомендовано к печати учебно-методическим советом МГГУ (протокол №5 от 17.04.2012г.) Составители:

Кузьмичева Т.В., кандидат педагогических наук, доцент, зав.кафедрой специальной психологии и логопедии МГГУ;

Гущина А.В., директор ППИ, кандидат педагогических наук, доцент кафедры специальной психологии и логопедии Рецензенты:

Попов А.С., кандидат экономических наук; директор ГОБОУ «Минькинская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат V вида»;

Кобзева О.В., кандидат психологических наук, доцент кафедры специальной психологии и логопедии Программа государственной итоговой аттестации. Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальности 050716.00 «Специальная психология с дополнительной специальностью «Логопедия»» / Сост.: Кузьмичева Т.В., Гущина А.В. - Мурманск:

МГГУ, 2012. – 60 с.

В программе государственной итоговой аттестации по специальности 050716.00 «Специальная психология с дополнительной специальностью «Логопедия»» представлены материалы к междисциплинарным государственным экзаменам по специальной психологии и логопедии (содержательный компонент, перечень вопросов, список рекомендуемой литературы), а также требования к защите выпускной квалификационной работе.

Печатается в авторской редакции.

Мурманский государственный гуманитарный университет (МГГУ),

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Государственная аттестация выпускников по специальности 050716.00 «Специальная психология с дополнительной специальностью «Логопедия»» предусмотрена ФГОС ВПО РФ.

Программа государственной аттестации разработана на основе материалов учебных программ базового профессионального образования в соответствии с ФГОС ВПО и оценочными и диагностическими средствами для итоговой государственной аттестации выпускников вузов по специальности 050716.00 «Специальная психология с дополнительной специальностью «Логопедия»», рекомендованными Учебно-методическим объединением по специальностям педагогического образования; Положения об итоговой государственной аттестации выпускников Мурманского государственного университета, утвержденного Ученым советом МГГУ (09.02.2011г., протокол № 6); Положения о подготовке, защите и хранении выпускных квалификационных работ в Мурманском государственном гуманитарном университете (09.03.2011г., протокол № 7).

Целью итоговых государственных испытаний является выявление уровня практической и теоретической подготовленности выпускника к выполнению профессиональных задач, установленных ФГОС ВПО, и продолжения образования в аспирантуре.

Междисциплинарный государственный экзамен по специальности 050716.00 «Специальная психология с дополнительной специальностью «Логопедия»» носит комплексный характер и включает вопросы по разделам основных психологических дисциплин.

Основными задачами государственного экзамена являются:

­ оценка уровня освоения дисциплин теоретико-методологического и практико-ориентированного содержания;

­ определение соответствия подготовки выпускников требованиям ФГОС ВПО.

Соответствие уровня подготовки выпускника требованиям ФГОС ВПО свидетельствует о его готовности к следующим видам профессиональной деятельности: диагностико-аналитическая; консультативная; психопрофилактическая; коррекционно-развивающая; преподавательская; социально-педагогическая; культурно-просветительская; организационноуправленческая; научно-исследовательская.

Выполнение профессиональных задач должно соответствовать определенным квалификационным требованиям. Результатом подготовки студента по специальности 050716.00 «Специальная психология с дополнительной специальностью «Логопедия»» должны стать следующие умения:

В области диагностико-аналитической деятельности - умение проводить психологическое обследование с целью определения хода психического развития, соответствия возрастным нормам;

В области консультативной деятельности - владение методами консультирования детей и взрослых с отклонениями в развитии, их родителей и педагогов по проблемам учения, развития, жизненного и профессионального самоопределения;

В области психопрофилактической деятельности - владение методами психопрофилактической работы, направленной на создание благоприятного психологического климата в образовательном учреждении, семье;

В области коррекционно-развивающей деятельности - владение умениями и навыками разрабатывать и реализовывать коррекционнообразовательные программы;

В области преподавательской деятельности - умение способствовать повышению психологической культуры педагогов и родителей;

В области социально-педагогической деятельности - владение системой знаний о закономерностях общения и способах управления индивидом и группой;

В области культурно-просветительской деятельности - владение знаниями о профилактике и методах коррекции привычек, наносящих ущерб здоровью, способах защиты от неблагоприятного влияния социальной среды;

В области организационно-управленческой деятельности - умение организовывать образовательный процесс в различных социокультурных условиях;

В области научно-исследовательской деятельности - владение навыками организации и проведения научно-исследовательской работы.

Основой формирования вышеперечисленных умений является овладение следующими знаниями:

­ о сфере образования, сущности, содержании и структуре образовательных процессов.

­ о человеке как субъекте образовательного процесса, его возрастных, индивидуальных особенностях, социальных факторах развития.

­ о закономерностях психического развития, факторах, способствующих личностному росту; обеспечивать процесс саморазвития и самовоспитание личности.

­ в области психологии детей с отклонениями в развитии, методов их воспитания.

­ в области психолого-педагогической диагностики и составления психологического заключения.

­ в области основ организации опытно-экспериментальной и исследовательской работы в сфере образования.

­ в области организации образовательного процесса в различных социокультурных условиях.

Государственная аттестация выпускников по специальности 050716.00 «Специальная психология с дополнительной специальностью «Логопедия»» в соответствии с ФГОС ВПО включает:

1. Государственный междисциплинарный экзамен по специальной психологии (общие вопросы специальной психологии, психология нарушений), психокоррекционным технологиям.

2. Государственный междисциплинарный экзамен по логопсихологии, логопедии, технологиям коррекции речевых нарушений.

3. Защиту выпускной квалификационной работы.

Государственная аттестационная комиссия (ГАК), принимающая экзамен, а также защиты выпускных квалификационных работ студентов, состоит из председателя и 2 - 4 членов ГАК и утверждается приказом ректора Мурманского государственного гуманитарного университета.

Руководителем выпускной квалификационной работы назначается преподаватель кафедры, имеющий опыт педагогической деятельности и высокую квалификацию. Темы дипломных работ, их руководители и консультанты утверждаются на заседании кафедры, а затем оформляются приказом по ВУЗу не позднее ноября месяца.

Междисциплинарный государственный экзамен по специальной психологии (общие вопросы специальной психологии, психология нарушений), психокоррекционным технологиям.

включает три модуля (три вопроса ГАК):

Методологические основы специальной психологии.

Особенности психического развития лиц с ОВЗ.

Практико-ориентированный модуль.

III.

Междисциплинарный государственный экзамен по логопсихологии, логопедии, технологиям коррекции речевых нарушений включает два модуля (два вопроса ГАК):

Теоретико-методологический модуль.

Практико-ориентированный модуль.

ЧАСТЬ 1. ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕЖДИСЦИПЛИНАРНЫЙ

ЭКЗАМЕН ПО СПЕЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ

(ОБЩИЕ ВОПРОСЫ СПЕЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ,

ПСИХОЛОГИЯ НАРУШЕНИЙ),

ПСИХОКОРРЕКЦИОННЫМ ТЕХНОЛОГИЯМ.

Государственный междисциплинарный экзамен по специальной психологии (общие вопросы специальной психологии, психология нарушений), психокоррекционным технологиям учитывает предъявляемые к выпускнику требования в соответствии с ФГОС ВПО. Экзамен проводится устно, по билетам. Длительность устного ответа по трем вопросам междисциплинарного экзамена составляет 15-20 минут. Время, отводимое на подготовку студентов к ответу на вопросы экзаменационного билета 1 час.

При этом выпускнику разрешается пользоваться программой итогового экзамена по дисциплине. Не допускается использование учебной литературы.

Расписание проведения государственного экзамена составляется заблаговременно и утверждается проректором по учебной работе, после визирования учебным управлением и доводится до сведения преподавателей и выпускников.

В период подготовки к государственному экзамену проводятся консультации. Экзамен проводится в назначенное время в присутствии председателя и всех членов ГАК в устной форме.

Программа государственного экзамена разработана в соответствии с требованиями, предъявляемыми к студентам ФГОС ВПО РФ. В программу включены основные модули курса, согласно методическим рекомендациям УМО:

I. Методологические основы специальной психологии включает: введение в специальность; история психологии; методы психологических исследований; нейропсихологию; патопсихологию; основы психотерапии; основы социальной реабилитации и профориентации; организацию и содержание специальной психологической помощи.

II. Особенности психического развития лиц с ОВЗ включает: психологию детей с задержкой психологического развития; психологию лиц с умственной отсталостью; психологию лиц с нарушениями зрения; психологию лиц с нарушениями слуха; психологию лиц с нарушениями речи; психологию детей с нарушением функций опорнодвигательного аппарата; психологию детей с расстройствами эмоционально-волевой сферы и поведения; психологию детей со сложными недостатками развития.

III. Практико-ориентированный модуль включает: педагогические системы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии; методы психологической диагностики; психологическое консультирование;

методы психологической коррекции.

На государственном экзамене студенты должны показать знания по всем разделам программы четко, грамотно и логично излагать программный материал. Ответ на каждый вопрос должен содержать развернутые сведения, показывающие общую и детальную осведомленность выпускника и его готовность применить полученные знания на практике.

Оценка ответа обсуждается коллегиально и осуществляется на основании определенных критериев в соответствии с требованиями ФГОС ВПО и сообщается после сдачи экзамена группы или подгруппы студентов.

Апелляция подается в день сдачи экзамена на имя председателя ГАК. Решение комиссии оглашается незамедлительно.

­ Полнота, точность, логичность ответа на вопросы билета и дополнительные вопросы.

­ Раскрытие основных теоретических понятий.

­ Аргументированность, научная эрудиция, знаний понятий в области специальной педагогики и психологии.

­ Использование профессиональной терминологии.

­ Знание современных психокоррекционных технологий в рамках профессиональной деятельности специалиста: диагностика, консультирование, коррекция, психопрофилактика.

Ответы выпускников оцениваются по четырехбальной шкале: «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно».

Оценки «отлично» заслуживает выпускник, обнаруживший всестороннее, систематическое и глубокое знание программного материала, умение свободно выполнять задания, предусмотренные программой, а также усвоивший взаимосвязь основных понятий дисциплины в их значении для приобретаемой профессии. Ответы на вопросы изложены логично, последовательно, с опорой на разнообразные источники. У студента четко определена своя позиции в раскрытии различных подходов к рассматриваемой проблеме; показано значение разработки данного теоретического вопроса для педагогической практики. Он свободно оперирует терминами, ориентирован в дополнительных источниках информации по данной проблеме.

Оценки «хорошо» заслуживает выпускник, обнаруживший систематический характер знаний учебного материала по дисциплинам; раскрывший различные подходы к рассматриваемой проблеме и опирающийся при рассмотрении ответа на обязательную литературу; включающий в свой ответ соответствующие примеры из педагогической практики; демонстрирующий знание основных понятий, однако, допускающий неточности и незначительные ошибки.

Оценки «удовлетворительно» заслуживает выпускник, обнаруживший знание основного программного материала на основе изучения какого-либо одного из подходов к рассматриваемой проблеме, но допустившего фактические ошибки в ответе на экзамене и при выполнении экзаменационных заданий; в том числе терминологии и в форме построения ответа.

Оценка «неудовлетворительно» выставляется студенту, обнаружившему пробелы в знаниях основного учебного материала, допустившему принципиальные и существенные ошибки в выполнении заданий, которые искажают смысл изученного; излагающему логически не обработанную и не систематизированную информацию. В ответе содержатся житейские обобщения вместо научных терминов.

Содержание государственного междисциплинарного экзамена по специальной психологии (общие вопросы специальной психологии, психология нарушений), психокоррекционным технологиям.

Методологические основы специальной психологии Понятие профессии и профессиональной пригодности. Специальная психология как специальность. Основные слагаемые профпригодности применительно к специальному психологу. Цели и задачи специальной психологической помощи в образовании. Направления работы специального психолога. Этика специального психолога, профессионально значимые личностные качества.

Нормы развития: среднестатистическая, функциональная, социокультурная, социально-психологическая, идеальная. Структурные компоненты индивидуальности. Отклоняющееся развитие: критерии, поведенческие маркеры, факторы возникновения. Общие закономерности отклоняющегося развития и возможности его компенсации.

Вачков, И.В. Введение в профессию "психолог" [Текст]: учеб. пособие / И.В. Вачков, И.Б. Гриншпун, Н. С. Пряжников ; под ред. И.Б. Гриншпуна; РАО, Моск. психолого-соц. ин-т. - 5-е изд., стер. - М. : МПСИ;

Воронеж : НПО "МОДЭК", 2007.

Григорович, Л.А. Введение в профессию "психолог" [Текст]: учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по направл. и спец. псиихологии / Л.А.

Григорович. - М.: Гардарики, 2006.

Карандашев, В.Н.Психология. Введение в профессию [Текст]: учеб.

пособие для студ. вузов, обуч. по направл. и спец. психологии / В.Н.

Карандашев. - 4-е изд., перераб. и доп. - М.: Академия: Смысл, 2005,2008.

Павлова, Т.А. Введение в профессию [Текст]: психолог: учеб. пособие для студ. вузов. обуч. по направл. и спец. "Психология" / Т.А. Павлова. - М.: Аспект Пресс, 2007.

Психологические знания в рамках учений о душе. Философские учения о природе сознания, развитие представлений о сознании. Психология как наука о сознании в доэкспериментальный период. Выделение психологии в самостоятельную науку и е развитие до открытого кризиса. Причины кризиса психологической науки. Основные направления в психологии начала XX века: психоанализ, бихевиоризм, гештальтпсихология и др.

Становление и тенденции развития психологии в России. Современная зарубежная психология. История психологического изучения лиц с отклонениями в развитии.

Ждан, А.Н. История психологии. От Античности до наших дней [Текст]: учебник для вузов / А.Н. Ждан. - Изд. 5-е., доп. и перераб. М.: Академический Проект, 2004. - 576 с.

История психологии [Текст] : учеб.-метод. комплекс / авт.-сост. Ежова Е.А., Иванов А.Н. ; Федер. агентство по образованию, Мурм. гос. пед.

ун-т. - Мурманск: МГПУ, 2009. - 88 с Марцинковская, Т.Д. История психологии [Текст]: учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по направл. и спец. психологии / Т.Д. Марцинковская. - 4-е изд., стер. - М.: Академия, 2004. - 544 с.

Основные методы психологических исследований и их классификация. Метод наблюдения. Виды психологического эксперимента (естественный, лабораторный). Требования к организации и проведению эксперимента. Тесты. Психометрический подход в психологии. Измерительные шкалы. Понятия стандартизации, надежности и валидности. Определение репрезентативности выборки. Методы обработки и анализа результатов психологического исследования. Статистические методы в психологии.

Графическое представление полученных данных. Определение значимости различий, связи переменных.

Давыдов, В.П. Методология и методика психолого-педагогического исследования [Текст]: учеб. пособие для студ. пед.вузов / В.П. Давыдов, П.И. Образцов, А.И. Уман. - М.: Логос, 2006.

Дружинин, В.Н. Экспериментальная психология [Текст]: Учеб.для студ.вузов,обуч.по направл.и спец."Психология" / В.Н. Дружинин. изд.,доп. - СПб.: Питер, 2003. - 320 с.: ил.

Загвязинский, В.И. Методология и методы психологопедагогического исследования [Текст]: Учеб.пособие для студ.пед.вузов / В.И. Загвязинский, Р. Атаханов. - М.: Академия, 2000, 2005,2008,2010. - 206 с.

Корнилова, Т.В.Экспериментальная психология: Теория и методы [Текст]: учебник для вузов / Т. В. Корнилова. - М.: Аспект Пресс, Предмет и метод психологии: антология [Текст] / под ред. Е.Б. Старовойтенко. - М.: Академический Проект : Гаудеамус, 2005. - 512 с.

Основные принципы строения мозга. Теория динамической локализации высших психических функций. Нейропсихологические симптомы и нейропсихологические синдромы. Зрительные, слуховые и тактильные агнозии. Апраксии. Афазии. Принципы и методы восстановительного обучения. Методики нейропсихологического обследования (принципы построения, процедура обследования, интерпретация результатов). Нейропсихологическое исследование детей с органическим поражением мозга. Возможности использования нейропсихологических знаний в психологической коррекции детей с различными отклонениями в развитии.

Глозман, Ж.М.Нейропсихология детского возраста [Текст]: учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по направл. "Психология" и психол. специальностям / Ж.М. Глозман. - М.: Академия, 2009. - 272 с.

Лурия, А.Р. Основы нейропсихологии [Текст]: учеб. пособие для студ.

вузов, обуч. по направ. и спец. психологии / А.Р. Лурия ; Моск. гос.

ун-т им. М.В. Ломоносова. - М.: Академия, 2006. - 384 с.

Тонконогий, И.М. Клиническая нейропсихология [Текст]: учеб.

пособие для студ. вузов, обуч. по направл. и спец. психологии / Тонконогий Иосиф Моисеевич, Пуанте Антонио. - СПб.: Питер, 2007.

Хомская, Е.Д. Нейропсихология [Текст]: учебник для студ., обуч. по направл. "Психология" и спец. "Психология" и "Клиническая психология" / Е.Д. Хомская ; Моск. гос. ун-т им. М.В. Ломоносова. е изд. - СПб.: Питер, 2006, 2008. - 496 с.: ил.

Соотношение понятий «патопсихология», «психопатология», «специальная психология». Теоретические и методические основы патопсихологии. Соотношения распада и развития психики. Внутренняя картина болезни. Принципы построения патопсихологического исследования. Методы патопсихологии (эксперимент, наблюдение, беседа с больными). Экспериментально-психологические методики. Метод тестов, проективные методы, личностные опросники и их роль в патопсихологических исследованиях. Нарушения психических процессов и личности при психических заболеваниях. Патопсихологическое изучение детей и подростков. Организация и содержание работы патопсихолога.

Детская патопсихология. Хрестоматия [Текст]: учеб. пособие / сост.

Н. Л. Белопольская. - Изд. 3-е, стер. - М. : Когито-Центр, 2004. - 351 с.

Зверева, Н. В.Патопсихология детского и юношеского возраста [Текст]: учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по направл.

"Психология" и психол. специальностям / Н.В. Зверева, О.Ю.

Казьмина, Е. Г. Каримулина. - М. : Академия, 2008. - 208 с.

Зейгарник, Б.В.Патопсихология [Текст] : учеб. пособие для вузов / Б.

В. Зейгарник. - 2-е изд., стер. - М. : Академия, 2003. - 208 с.

Зейгарник, Б.В. Патопсихология [Текст] : учеб. пособие для студ. вузов / Б. В. Зейгарник. - Изд. 3-е, стер. - М. : Академия, 2005. - 208 с.

Клиническая психология : в 4 т. [Текст] / под ред. А.Б. Холмогоровой;

Моск. гор. психол.-пед. ун-т, Фак. психол. консультирования, Каф.

клин. психологии и психотерапии. - М. : Академия, 2010. Т. 1. : Общая патопсихология : учебник для студ. вузов, обуч. по направл. и спец.

психологии]/ А. Б. Холмогорова. - 457, [1] с.

Лебединский, В.В. Нарушения психического развития в детском возрасте [Текст]: Учеб.пособие для студ. вузов,обуч.по направл.и спец.психологии / В.В. Лебединский. - М.: Академия, 2003, 2004, 2007. - 144 с. : табл.

Левченко, И.Ю.Патопсихология. Теория и практика [Текст]: учеб.

пособие для студ. пед. вузов / И.Ю. Левченко. - Изд. 2-е., стер. - М.:

Академия, 2000, 2004. - 232 с.

Орлова, Е.А. Патопсихология [Текст]: учебник для студ. вузов, обуч.

по спец. "Психология", "Патопсихология", "Педагогическая психология", "Социальная педагогика", "Социальная работа"/ Е. А. Орлова, Р.

В. Козьяков, Н. С. Козьякова. - М. : Юрайт, 2011. - 235 с.

Понятие психотерпии в психологии. Связь психотерапии с психологической коррекцией и психологическим консультированием. Виды психотерапии (индивидуальная, групповая, семейная). Основные направления психотерапии. Психоанализ, трансактный анализ. Поведенческая терапия.

Гештальттерапия. Когнитивная психотерапия. Психодрама. Трансперсональная психотерапия. Нейролингвистическое программирование. Личностно ориентированная (реконструктивная) психотерапия. Особенности психотерапии в работе с различными категориями детей с отклонениями в развитии и их классификация. Возможности различных психотерапевтических направлений для работы с детьми, имеющими отклонения в развитии, и их близкими.

Вайнер, И.Основы психотерапии [Текст] / И. Вайнер ; пер. с англ. Е.

Антоновой, В. Белоусова. - 2-е междунар. изд. - СПб. : Питер, 2002. с.

Линде, Н.Д. Основы современной психотерапии [Текст]:

Учеб.пособие для студ.,обуч.по направл.и спец.психологии / Н. Д.

Линде. - М. : Академия, 2002. - 208 с.

3. Малкина-Пых, И.Г. Виктимология. Психология поведения жертвы [Текст] / И.Г. Малкина-Пых. - М. : Эксмо, 2010. - 862, [1] с. Новейший справочник психолога). - Библиогр.: с. 782-863.

4. Малкина-Пых, И.Г. Психологическая помощь в кризисных ситуациях [Текст] / И. Г. Малкина-Пых. - М. : Эксмо, 2010. - 925, [1] с. Новейший справочник психолога). - Библиогр.: с. 895-926.

5. Психотерапия [Текст]: учебник для студ. мед. вузов / под ред. Б.Д.

Карвасарского. - 3-е изд., доп. - СПб. : Питер, 2008. - 672 с. : ил., табл.

6. Романин, А.Н. Основы психотерапии [Текст]: учеб. пособие для студ.

пед. вузов по спец. 020400-психология / А.Н. Романин. - М.:

Академия, 1999. - 204 с.

7. Романин, А.Н. Практическая психология и психотерапия [Текст]:

[учебник для студ. вузов, обуч. по гуманит. спец.] / А.Н. Романин. - М.

: КноРус, 2011. - 676 с.

8. Соколова Е.Т.Психотерапия [Текст]: теория и практика: учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по направл. и спец. "Психология" / Е.Т.

Соколова. - М. : Академия, 2002. - 368 с.

9. Соколова, Е.Т. Психотерапия: Теория и практика [Текст]:

Учеб.пособие для студ.вузов,обуч.по направл.и спец."Психология" / Е.Т. Соколова. - М.: Академия, 2002. - 368 с.

10. Шавердян, Г.М. Основы психотерапии [Текст] / Г.М. Шавердян. СПб.: Питер, 2007. - 208 с.

Основы социальной реабилитации и профориентации Понятие реабилитации. Основные современные концепции реабилитации. Основные компоненты комплексной реабилитации, и их соотношение на разных возрастных этапах. Роль общества в реабилитации. Понятия «инвалид», «реабилитационный потенциал». Социально-психологические аспекты взаимоотношений инвалидов и общества. Основные задачи социально-психологической и профессиональной реабилитации. Роль психолога в решении этих задач. Зарубежный и отечественный опыт социальной реабилитации. Особенности реабилитации детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья.

Акатов, Л.И.Социальная реабилитация детей с ограниченными возможностями здоровья. Психологические основы [Текст]: учеб. пособие для студ. вузов / Л. И. Акатов. - М.: ВЛАДОС, 2003 ; 2004. - 368 с.

Ермаков, В.П. Профессиональная ориентация учащихся с нарушениями зрения. Медицина,психология,педагогика [Текст]: пособие для учителя / В.П. Ермаков ; Под ред.В.И.Селиверстова. - М.: ВЛАДОС, 2002. - 176 с.: табл.

Кантор, В.З. Педагогическая реабилитация и стиль жизни слепых и слабовидящих / В.З. Кантор. - СПб. : КАРО, 2004. - 240 с.

Толмачев, Р.А. Адаптивная физическая культура и реабилитация слепых и слабовидящих [Текст] / Р.А. Толмачев. - М.: Советский спорт, 2004. - 105 с. : табл.

Организация и содержание специальной психологической помощи Специальная психология как часть практической психологии в системе образования. Нормативно-правовая документация, регламентирующая деятельность специального психолога в системе образования. Цели и задачи специальной психологической помощи. Научно-методическая основа организации специальной психологической помощи. Модели возможного включения специального психолога в образовательное пространство. Специфика решения диагностических, коррекционных, профилактических и организационно-просветительских задач в зависимости от вида образовательного учреждения (общего вида, компенсирующего, комбинированного). Организация и содержание специальной психологической помощи в зависимости от возраста, нуждающихся в такой помощи. Место психологического консультирования семей, имеющих детей с различными отклонениями в развитии, в системе организации специальной психологической помощи. Содержание работы по обеспечению социальнопсихологических предпосылок эффективной интеграции детей и подростков в образовательную социокультурную среду на разных возрастных этапах развития ребенка. Современные технологии специального психологического сопровождения.

Акимова, М.К. Психологическая коррекция умственного развития школьников [Текст] : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / М. К. Акимова, В. Т. Козлова. - 2-е изд., стер. - М. : Академия, 2002. - 160 с. : табл.

Защиринская, О.В. Психология детей с задержкой психического развития : учеб. пособие : хрестоматия / О. В. Защиринская. - Изд. 2-е, испр. и доп. - СПб. : Речь, 2007. - 168 с.

Мамайчук, И.И. Психологическая помощь детям с проблемами в развитии [Текст] / И. И. Мамайчук. - СПб. : Речь, 2006. - 224 с.

Никишина, В.Б. Практическая психология в работе с детьми с задержкой психического развития [Текст]: пособие для психологов и педагогов / В. Б. Никишина. - М. : ВЛАДОС, 2003. - 128 с. - (Специальная психология). - Библиогр.: с. 122-126 (74 назв.).

Психологическая помощь родителям в воспитании детей с нарушениями развития [Текст]: пособие для педагогов-психологов / [под ред.

Е. А. Савиной, О. В. Максименко]. - М. : ВЛАДОС, 2008. - 223 с.

Соколова, Е.В. Психология детей с задержкой психического развития [Текст]: учеб. пособие]/ Е. В. Соколова. - М. : ТЦ Сфера, 2009. - 320 с.

- (Учебное пособие). - Библиогр.: с. 310-318 (189 назв.).

Ульенкова, У.В. Организация и содержание специальной психологической помощи детям с проблемами в развитии [Текст]: учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по спец. 031900 - Спец. психология, 032000 Спец. дошк. педагогика / У. В. Ульенкова, О. В. Лебедева. - Изд. 2-е., испр. - М. : Академия, 2005. - 176 с.

Особенности психического развития лиц с ОВЗ Психология детей с задержкой психологического развития Задержка психического развития (ЗПР) как специфический вид дизонтогенеза: история выделения из детской популяции, представленность в популяции. Систематика ЗПР. Терминология, используемая для обозначения данной категории детей зарубежными специалистами. Понятие минимальной мозговой дисфункции. Динамика проявлений минимальной мозговой дисфункции на протяжении онтогенеза ребенка.

Синдром дефицита внимания с гиперактивностью (СДВГ) как проявление минимальной мозговой дисфункции: психологическая характеристика, перспективы преодоления. Дифференциальная диагностика ЗПР.

Психическое и социальное развитие дошкольников с различными формами ЗПР. Дефицитарность отдельных психических функций при ЗПР. Особенности формирования готовности к школьному обучению при ЗПР. Основные тенденции психического и социального развития детей с ЗПР на протяжении школьного возраста. Концепция психологического сопровождения детей с ЗПР.

Соколова, Е.В. Психология детей с задержкой психического развития [Текст]: [учеб. пособие] / Е.В. Соколова. - М. : ТЦ Сфера, 2009. - Защиринская, О.В.Психология детей с задержкой психического развития [Текст] : учеб. пособие : хрестоматия / О. В. Защиринская. - Изд.

2-е, испр. и доп. - СПб. : Речь, 2007. - 168 с.

Психологические особенности детей и подростков с проблемами в развитии. Изучение и психокоррекция [Текст]: учеб. пособие для студ.

вузов, обуч. по направл. 540600 (050600) "Педагогика" / под ред. У.В.

Ульенковой. - СПб. : Питер, 2007. - 304 с. : ил., табл.

Ульенкова, У.В. Организация и содержание специальной психологической помощи детям с проблемами в развитии [Текст]: учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по спец. 031900 - Спец. психология, 032000 Спец. дошк. педагогика / У.В. Ульенкова, О. В. Лебедева. - Изд. 2-е., испр. - М. : Академия, 2005. - 176 с.

Психология лиц с умственной отсталостью Умственная отсталость как тип отклоняющегося развития. Причины умственной отсталости и ее основные формы. Ядерные признаки умственной отсталости. Степени умственной отсталости. Динамическая теория детского слабоумия К. Левина. Л.С. Выготский о психологической сущности умственной отсталости. Специфические закономерности психического развития умственно отсталого ребенка. Своеобразие процессов внимания, восприятия, памяти. Особенности двигательной сферы. Особенности развития мыслительной деятельности и речи умственно отсталых. Характеристика эмоционально-волевой сферы и личностного развития лиц с умственной отсталостью. Роль трудового воспитания в психологическом развитии и социальной адаптации умственно отсталых. Вопросы диагностики и ранней психологической помощи.

Петрова, В.Г. Психология умственно отсталых школьников [Текст]:

учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по спец. 031700 Олигофренопедагогика, 031900 - Специальная психология / В.Г.

Петрова, И.В. Белякова. - 2-е изд., стер. - М.: Академия, 2002, 2004.

Специальная психология [Текст]: учеб. пособие для вузов / В.И. Лубовский [и др.]; под ред. ВИ. Лубовского. - М.: Академия, 2003,2005, 2006, 2007, 2009. - 464 с.

Роль зрения в познании окружающего мира. Классификация нарушений зрительной функции. Слепые, слабовидящие, слепорожденные; рано и поздно ослепшие. Причины нарушений зрения. Психическое развитие ребенка с нарушенным зрением. Особенности познавательной сферы, эмоций и личности слепых и слабовидящих. Ориентировка в пространстве и лабильности. Осязание. Словесная память и ее развитие при нарушениях зрения. Роль мышления в компенсации слепоты. Специфические особенности речевого развития слепых. Качественные различия в развитии общения, игры, предметной и учебной деятельности. Социальнопсихологические проблемы лиц с нарушенным зрением.

Литвак, А.Г. Психология слепых и слабовидящих [Текст] : учеб.

пособие для студ. пед. вузов / А.Г. Литвак. - СПб.: Питер, 2006. - Специальная психология [Текст]: учеб. пособие для студ. дефектолог.

фак. пед. вузов / под ред. В.И. Лубовского. - 3-е изд., стер. - М. : Академия, 2006. - 464 с.

Специальная психология [Текст]: учеб. пособие для студ. дефектолог.

фак. пед. вузов / под ред. В.И. Лубовского. - 5-е изд., стер. - М. : Академия, 2007. - 464 с.

Специальная психология [Текст]: учебник для студ. пед. вузов, обуч.

по дефектолог. спец. / [В.И. Лубовский, В.Г. Петрова, Т.В. Рогозина и др.] ; под ред. В.И. Лубовского. - 6-е изд., испр. и доп. - М. : Академия, 2009. - 560 с.

Роль слуха в познании окружающего мира. Классификация нарушений слуха. Глухие, слабослышащие, поздно оглохшие. Причины нарушений слуха. Специфика психического развития в зависимости от времени потери слуха. Вторичные отклонения при повреждениях органов слуха.

Своеобразие в развитии познавательных процессов и эмоциональной сферы неслышащих людей. Диспропорции в развитии наглядных и понятийных форм мышления. Речевое развитие при нарушениях слуха. Различные виды речи (устная, письменная, дактильная, жестовая) и особенности их становления. Формирование учебной деятельности как условие успешной коррекции недостатков развития. Трудовая деятельность неслышащих, ее особенности и роль в социальной адаптации. Социально-психологические проблемы лиц с нарушенным слухом.

Богданова, Т.Г. Сурдопсихология [Текст]: Учеб.пособие для студ.вузов,обуч.по спец.031600-Сурдопедагогика,031900Спец.психология,032000-Спец.дошк.педагогика и психология / Т.Г.

Богданова. - М.: Академия, 2002.

Специальная психология [Текст]: учеб. пособие для студ. дефектолог.

фак. пед. вузов / под ред. В.И. Лубовского. - 3-е изд., стер. - М. : Академия, 2006. - 464 с.

Специальная психология [Текст]: учеб. пособие для студ. дефектолог.

фак. пед. вузов / под ред. В.И. Лубовского. - 5-е изд., стер. - М. : Академия, 2007. - 464 с.

Специальная психология [Текст]: учебник для студ. пед. вузов, обуч.

по дефектолог. спец. / [В.И. Лубовский, В.Г. Петрова, Т.В. Рогозина и др.] ; под ред. В.И. Лубовского. - 6-е изд., испр. и доп. - М. : Академия, 2009. - 560 с.

Речевые нарушения. Структура речевого дефекта. Виды речевой патологии. Классификация речевых нарушений. Психологические особенности детей с различной речевой патологией. Психологические особенности детей с системными и локальными нарушениями речи. Соотношение проявлений речевого недоразвития и особенностей познавательной деятельности. Психологические особенности заикающихся. Социальнопсихологические проблемы лиц с нарушениями речи. Задачи и методы психолого-педагогического изучения детей с речевой патологией. Психолого-педагогическое сопровождение детей и подростков с речевыми нарушениями. Профилактика нарушений интеллектуального и личностного развития у детей с речевой патологией.

Детская логопсихология [Текст]: учеб. пособие для студ. вузов, обуч.

по спец. "Спец. дошк. педагогика и психология" / под ред. В.И. Селиверстова. - М. : ВЛАДОС, 2008. - 175 с.

Калягин, В. А. Логопсихология [Текст] : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по спец. 031800 - Логопедия / В.А. Калягин, Т.С. Овчинникова. - М. : Академия, 2006. - 320 с.

Логопатопсихология [Текст]: [учеб. пособие для студ. дефектолог.

фак. вузов] / под ред. Р.И. Лалаевой, С.Н. Шаховской. - М. : ВЛАДОС, Основы специальной педагогики и психологии [Текст]: учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по пед. спец. (ОПД.Ф.03 - основы спец. педагогики и психологии) / Н.М. Трофимова [и др.]. - СПб.: Питер, 2006. с.:ил.

Специальная психология [Текст]: учеб. пособие для студ. дефектолог.

фак. пед. вузов / под ред. В.И. Лубовского. - 3-е изд., стер. - М. : Академия, 2006. - 464 с.

Специальная психология [Текст]: учеб. пособие для студ. дефектолог.

фак. пед. вузов / под ред. В.И. Лубовского. - 5-е изд., стер. - М. : Академия, 2007. - 464 с.

Специальная психология [Текст]: учебник для студ. пед. вузов, обуч.

по дефектолог. спец. / [В.И. Лубовский, В.Г. Петрова, Т.В. Рогозина и др.] ; под ред. В.И. Лубовского. - 6-е изд., испр. и доп. - М. : Академия, 2009. - 560 с.

Причины нарушений опорно-двигательного аппарата в детском возрасте. Нозологические формы. Детский церебральный паралич (ДЦП).

Дифференциация детей в зависимости от двигательных возможностей и возможностей усвоения учебного материала. Особенности формирования высших корковых функций. Двигательные, речевые, интеллектуальные нарушения. Пространственные нарушения. Особенности личностного и социального развития при ДЦП. Особенности психолого-педагогического обследования. Организация и содержание психолого-педагогического и медицинского сопровождения детей на протяжении дошкольного возраста.

Специальные образовательные потребности детей с ДЦП. Специфика формирования школьных навыков. Вопросы социальной адаптации и профориентации. Психологическая помощь семьям, воспитывающим ребенка с нарушениями опорно-двигательного аппарата.

Основы специальной педагогики и психологии [Текст]: учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по пед. спец. (ОПД.Ф.03 - основы спец. педагогики и психологии) / Н.М. Трофимова [и др.]. - СПб.: Питер, 2006. с.: ил.

Специальная психология [Текст]: учеб. пособие для вузов / В.И.

Лубовский [и др.] ; под ред. В.И. Лубовского. - М.: Академия, 2003,2005, 2006, 2007, 2009. - 464 с.

Шипицина, Л.М. Психология детей с нарушениями функций опорнодвигательного аппарата [Текст]: учеб. пособие для студ. вузов, обуч.

по спец. 031900-"Спец. психология" / Л.М. Шипицина, И.И.

Мамайчук. - М.: ВЛАДОС, 2004.

эмоционально-волевой сферы и поведения Полиморфность группы детей с расстройствами эмоциональноволевой сферы. Синдром раннего детского аутизма (РДА) как специфическое нарушение развития. Уровни эмоциональной регуляции деятельности в детском возрасте и психологическая классификация РДА. Особенности психического и социального развития при РДА. Проблемы дифференциальной диагностики РДА. Организация и содержание психокоррекционной работы с детьми, имеющими РДА, и их семьями. Непатологические формы нарушения поведения. Дети с реактивными и конфликтными переживаниями. Синдром посттравматического стрессового расстройства (ПТСР) в детском возрасте. Акцентуации характера. Патологические формы девиантного поведения: устойчивость и тотальность проявлений, специфические нарушения психического и социального развития. Дисгармонический вид психического дизонтогенеза. Организация и содержание психокоррекционной и социальной работы с детьми, имеющими нарушения поведения, и их семьями.

Беттельхейм, Б. Пустая крепость. Детский аутизм и рождение Я [Текст] / Б. Беттельхейм ; пер. с англ. Б. Орлова. - М. : Академический Проект : Традиция, 2004. - 784 с.

Гилберт, К. Аутизм. Медицинское и педагогическое воздействие [Текст]: книга для педагогов-дефектологов / К.Гилберт, Т. Питерс ;

пер. с англ. О.В. Деряевой ; под науч. ред. Л.М. Шипицыной, Д.Н.

Исаева. - М. : ВЛАДОС, 2003. - 144 с.

Исаев, Д.Н. Психопатология детского возраста [Текст]: учебник для студ. вузов, обуч. по спец. -Тифлопедагогика, Сурдопедагогика [и др.] / Д.Н. Исаев. - Изд. 2-е. - СПб. : СпецЛит, 2006. - 463 с.

Ковалец, И.В. Азбука эмоций [Текст]: практ. пособие для работы с детьми, имеющими отклонения в психофиз. развитии и эмоциональной сфере : метод. пособие для педагогов общего и спец. образования / И. В. Ковалец. - М. : ВЛАДОС, 2004. - 136 с. : ил.

Питерс, Т.Аутизм. От теоретического понимания к педагогическому воздействию [Текст]: кн. для педагогов-дефектологов / Т. Питерс. - М.

: ВЛАДОС, 2003. - 240 с.

Специальная психология [Текст]: учеб. пособие для студ. дефектолог.

фак. пед. вузов / под ред. В.И. Лубовского. - 3-е изд., стер. - М. : Академия, 2006. - 464 с.

Специальная психология [Текст]: учеб. пособие для студ. дефектолог.

фак. пед. вузов / под ред. В.И. Лубовского. - 5-е изд., стер. - М. : Академия, 2007. - 464 с.

Специальная психология [Текст]: учебник для студ. пед. вузов, обуч.

по дефектолог. спец. / [В.И. Лубовский, В.Г. Петрова, Т.В. Рогозина и Психология детей со сложными недостатками развития Соотношение понятий «дети со сложными недостатками развития» и «сложная структура дефекта психического развития». Многообразие сложных дефектов. Этиология сложных дефектов. Проблемы психологического изучения и дифференциальной диагностики детей данной категории. Психологические особенности детей со сложными недостатками развития при нарушениях зрения и слуха, слуха и интеллекта, зрения и интеллекта, опорно-двигательного аппарата и интеллекта. Организация психологической помощи детям со сложными дефектами; работа с семьей. Проблемы обучения, воспитания и социальной адаптации лиц со сложными дефектами; профилактика вторичных нарушений.

Маллер, А.Р. Воспитание и обучение детей с тяжелой интеллектуальной недостаточностью [Текст]: учеб. пособие для студ. дефектол. фак.

пед. вузов и слушателей курсов переподгот., обуч. по спец. 031700 Олигофренопедагогика / А. Р. Маллер, Г. В. Цикото. - М. : Академия, Специальная психология [Текст]: учеб. пособие для студ. дефектолог.

фак. пед. вузов / под ред. В.И. Лубовского. - 3-е изд., стер. - М. : Академия, 2006. - 464 с.

Специальная психология [Текст]: учеб. пособие для студ. дефектолог.

фак. пед. вузов / под ред. В.И. Лубовского. - 5-е изд., стер. - М. : Академия, 2007. - 464 с.

Специальная психология [Текст]: учебник для студ. пед. вузов, обуч.

по дефектолог. спец. / [В.И. Лубовский, В.Г. Петрова, Т.В. Рогозина и др.] ; под ред. В.И. Лубовского. - 6-е изд., испр. и доп. - М. : Академия, 2009. - 560 с.

Педагогические системы обучения и воспитания детей Роль обучения в развитии детей с отклонениями. Коррекционная направленность обучения. Психологические проблемы построения методов специального обучения. Коррекционно-образовательные программы при разных типах нарушений психического развития: цели, задачи и содержание. Система социальных институтов для реализации специальных образовательных программ разного типа. Специфика обучения и воспитания детей с отклонениями в психическом развитии в младенчестве и раннем детстве, в дошкольном и школьном возрасте. Специальные педагогические и методические системы обучения и воспитания детей с задержкой психического развития, умственно-отсталых детей, детей с нарушениями зрения, детей с нарушениями слуха, детей с нарушениями функций опорнодвигательного аппарата, детей с нарушениями эмоционально-волевой сферы и поведения, детей со сложными недостатками развития. Проблемы интегрирования обучения.

Бородулина, С.Ю. Коррекционная педагогика:психологопедагогическая коррекция отклонений в развитии и поведении студ.недефектолог.фак.пед.вузов / С. Ю. Бородулина. - Ростов н/Д :

Феникс, 2004. - 352 с Воспитание и обучение детей и подростков с тяжелыми и множественными нарушениями развития [Текст]: программно-метод.

материалы / под ред. И.М. Бгажноковой. - М.: ВЛАДОС, 2007.

Скворцова, В.О.Социальное воспитание детей с отклонениями в развитии [Текст]: пособие для студ. факультетов коррекц. педагогики и спец. психологии/ В.О. Скворцова. - М. : ВЛАДОС-ПРЕСС, 2006.

Специальная педагогика [Текст] : учеб. пособие для студ. пед. вузов / под ред. Н.М. Назаровой. - 8-е изд., испр. - М.: Академия, 2001, 2002, 2004, 2005. - 400 с.

Научные методы постановки психологического диагноза; виды психологических диагнозов. Классификация современных методик психодиагностики. Использование компьютеров в психологической диагностике.

Тестовые нормы и проверка их репрезентативности; стандартизация, границы применения норм, надежность, валидность, достоверность; универсальные психодиагностические методики; профессионально-этические нормы в диагностике. Психологическая диагностика особенностей детей с отклонениями в развитии, основные принципы их психологического изучения. Организация и проведение психодиагностического обследования, его этапы. Специфика применения психодиагностических методов при разных типах нарушения развития. Заключение по результатам психодиагностического обследования ребенка с нарушениями в развитии.

Бодалев, А.А. Общая психодиагностика [Текст] : учебник / А.А. Бодалев, В.В. Столин. - СПб.: Речь, 2004. - 440 с.

Немов, Р.С. Психология [Текст]: учебник для студ. пед. вузов : в 3 кн.

Кн. 3.: Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики / Р.С. Немов. е изд. - М. : ВЛАДОС, 2007.

Психологическая диагностика [Текст]: учебник для студ. вузов, обуч.

по направл. и спец. психологии / под ред. М.К. Акимовой, К.М.

Гуревича. - 3-е изд., перераб. и доп. - СПб.: Питер, 2001, 2005,2007. с. : ил.

Стребелева, Е.А. Психолого-педагогическая диагностика нарушений развития детей раннего возраста и дошкольного возраста [Текст]:

пособие для учителя-дефектолога : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по спец. "Тифлопедагогика" [и др.] / Е.А. Стребелева, Г.А.

Мишина. - М.: ВЛАДОС, 2008. - 143 с.

Шевандрин, Н.И.Психодиагностика, коррекция и развитие личности [Текст]: учебник для вузов / Н.И. Шевандрин. - 2-е изд. - М. :

ВЛАДОС, 2001. - 512 с. : ил.

Понятие психологического консультирования. Основные цели и методы консультирования. Виды консультирования. Интервью как основной метод консультирования. Типы критических ситуаций. Структура психологического консультирования. Особенности психодиагностики в ходе консультирования. Психологическое консультирование семей, имеющих детей с ограниченными возможностями здоровья. Модели консультирования. Основные направления консультирования. Виды консультирования (индивидуальное, групповое, семейное). Требования к личности консультанта. Особенности психологического консультирования на разных возрастных этапах.

Колесникова, Г.И. Психологическое консультирование [Текст]: учеб.

пособие для студ. вузов / Г.И. Колесникова. - 2-е изд. - Ростов н/Д:

Феникс, 2006. - 283 с.

психопрофилактика, психокоррекция, консультирование [Текст]:

учеб. пособие для студ. вузов / Г.И. Колесникова. - Ростов н/Д:

Феникс, 2005. - 350 с.

Кочюнас, Р.Психологическое консультирование и групповая психотерапия [Текст]: Учеб.пособие для вузов / Р. Кочюнас. - 3-е изд., стер. М.: Академический Проект: Трикста, 2004. - 464 с.

Немов, Р.С. Психологическое консультирование [Текст]: Учебник для студ. вузов, обуч. по спец."Психология" / Р.С. Немов. - М.: ВЛАДОС, Психологическое консультирование [Текст]: учеб.-метод. комплекс / [авт.-сост. Ю.Г. Педченко] ; Федер. агентство по образованию, Мурм.

гос. пед. ун-т. - Мурманск: МГПУ, 2008. - 103 с.

Понятие «психологической коррекции», ее связь с другими отраслями практической психологии (психодиагностикой, психологическим консультированием, психотерапией). Основные теоретические направления психологической коррекции. Психокоррекционная работа с различными категориями детей с отклонениями в развитии на разных возрастных этапах (цели, задачи, основные методы и формы). Психокоррекционная работа с семьей и социальной микросредой.

Акимова, М.К.Психологическая коррекция умственного развития школьников [Текст] : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / М. К. Акимова, В. Т. Козлова. - 2-е изд., стер. - М.: Академия, 2002. - 160 с. : табл.

Колесникова, Г.И. Основы психопрофилактики и психокоррекции [Текст]: учеб. пособие для студ. вузов / Г.И. Колесникова. - Ростов н/Д: Феникс, 2005. - 185 с.

психопрофилактика, психокоррекция, консультирование [Текст]:

учеб. пособие для студ. вузов / Г.И. Колесникова. - Ростов н/Д:

Феникс, 2005. - 350 с.

Петрушихина, Е.Б. Психокоррекционные методы в работе школьного психолога [Текст]: метод. пособие / Е.Б. Петрушихина, С.К. Хаидов;

М-во образования РФ, Мурм. гос. пед. ун-т. - Мурманск: МГПУ, 2004.

Хухлаева, О.В. Основы психологического консультирования и психологической коррекции [Текст]: Учеб.пособие для студ.пед.вузов / О.В. Хухлаева; Междунар.акад.пед.образования. - М.: Академия, Вопросы к государственному междисциплинарному экзамену по специальной психологии (общие вопросы специальной психологии, психология нарушений), психокоррекционным технологиям.

I. Методологические основы специальной психологии Современные представления о нормативном и отклоняющемся развитии. Виды «нормы» (статистическая, функциональная, идеальная) Психологическое сопровождение детей и подростков с отклонениями Специальная психология как самостоятельная отрасль науки и практики. Предмет, объект и задачи специальной психологии.

Методы исследования в специальной психологии.

Международные и национальные правовые акты, обеспечивающие приоритеты гуманистических ценностей в образовании.

Организация системы комплексных психолого-педагогических служб.

Задержка психического развития как специфический вид дизонтогенеза. Причины слабовыраженных отклонений.

Психологическая сущность синдрома раннего детского аутизма.

Классификация состояний по степени тяжести.

Теоретические основы специальной психологии. Вклад Л.С.

Выготского в разработку научных основ специальной психологии.

Психический дизонтогенез. Классификация основных вариантов 10.

психического дизонтогенеза (Л.С. Выготский, Г.Е. Сухарева, В.В.

Ковалев, В.В. Лебединский и др.) Социализация детей и подростков с отклонениями в развитии: задачи 11.

Характеристика речевых нарушений у детей. Классификация речевых 12.

нарушений.

Поврежденное развитие. Органическая деменция как вариант 13.

поврежденного развития.

Методологические основы психологической диагностики детей с 14.

отклонениями в развитии: задачи, принципы и этапы.

Психологическая служба в специальных (коррекционных) 15.

образовательных учреждениях.

Коррекция отклоняющегося развития. Классификация видов 16.

психологической коррекции. Основные задачи психокоррекции детей и подростков с отклонениями в развитии.

Функциональная организация мозга по А.Р. Лурия, е 17.

методологическое значение в диагностической и восстановительной 18. Многофакторность отклоняющегося развития. Роль биологических и психосоциальных факторов в возникновении нарушений развития у 19. Понятие компенсации функций в специальной психологии. Типы компенсации психических функций. теории компенсации (А.Адлер, Л.С. Выготский) 20. Психологическое консультирование в системе психологической помощи детям и подростка с отклонениями в развитии. Основные цели и методы психологического консультирования.

21. Общие и специфические закономерности отклоняющегося развития.

22. Социально-психологическая реабилитация лиц с ОВЗ. Абилитация детей и подростков.

23. Сложные нарушения развития. Причины сложных нарушений развития. Подходы к классификации.

24. Проблема депрвации в специальной психологии.

25. Структура отклоняющегося развития. Понятие дефекта в специальной психологии. Особенности вторичных отклонений у детей.

26. Дисгармоничное развитие. Причины дисгармоничного развития.

Типология патологических характеров.

27. Понятие дизонтогенеза. Психологические параметры дизонтогенеза.

28. Умственная отсталость как тип отклоняющегося развития.

Классификация умственной отсталости.

29. Причины нарушений зрения. Классификация нарушений зрительной функции у детей.

30. Социально-психологические уровни интеграции детей и подростков с различными видами дизонтогенеза в общество.

Особенности психического развития лиц с ОВЗ Психологические особенности подростков с нарушениями слуха.

Задачи, этапы и специфика психологической помощи детям с РДА.

Особенности развития личности при психопатиях.

Особенности познавательного развития детей с ЗПР.

Особенности психического развития детей со сложной структурой дефекта.

Психологические особенности детей с поврежденным развитием.

Характеристика двигательных нарушений у детей с ДЦП.

Психологические особенности подростков с отклоняющимся поведением.

Психологические особенности детей дошкольного возраста с нарушениями зрения.

10. Особенности эмоционально-личностного развития детей со сложными нарушениями.

11. Особенности эмоционально-личностного развития детей с ЗПР.

Особенности эмоционально-личностного развития слабослышащих 12.

школьников.

Общение и его роль в развитии ребнка. Смена форм общения 13.

ребнка со взрослым от рождения до 7 лет при различных видах дизонтогенеза.

Особенности эмоционально-личностного развития при РДА 14.

Специфика развития познавательных процессов у детей с РДА.

15.

Проблемы дифференциальной диагностики РДА от сходных с ним 16.

состояний.

Особенности эмоционально-личностного развития у подростков с 17.

умственной отсталостью.

Психологическая характеристика подростков с акцентуациями 18.

Психолого-педагогическая характеристика детей с дисгармоничным 19.

развитием.

Развитие познавательных процессов у умственно отсталых детей 20.

дошкольного возраста.

Психологические особенности младших школьников с нарушениями 21.

Сравнительная характеристика психологической готовности к 22.

школьному обучению детей с интеллектуальной недостаточностью.

Психологическая характеристика детей с синдромом дефицита 23.

внимания и гиперактивностью.

Психологические особенности детей с нарушениями речи.

24.

Психологические особенности дошкольников с нарушением слуха.

25.

Особенности развития познавательных процессов у детей с 26.

нарушениями зрения.

Характеристика эмоционально-личностной сферы у детей с ДЦП.

27.

Особенности учебной деятельности детей с ЗПР.

28.

Характеристика познавательных процессов у детей с ДЦП.

29.

Особенности деятельности умственно отсталых детей.

30.

Методы психологической коррекции эмоционально-личностного развития школьников с интеллектуальной недостаточностью.

Основные задачи психопрофилактической работы с детьми, имеющими отклонения в развитии.

Психологическая помощь детям и подросткам с нарушениями зрения.

Психологическое сопровождение детей и подростков с отклонениями Психологическая помощь детям и подросткам с нарушениями слуха.

Нормативно-правовая документация, регламентирующая деятельность специального психолога в системе специального образования.

Нетрадиционные методы в коррекционной работе с детьми.

Психологическая коррекция поведения подростков с дисгармоничным развитием.

Организация специальной психологической помощи детям и подросткам с отклонениями в развитии. Виды психологической Организация и содержание работы психолого-медико-педагогической 10.

комиссии (ПМПК).

Методы диагностики и коррекции познавательного развития детей с 11.

Психокоррекционная работа с семьей, воспитывающей ребенка с 12.

отклонениями в развитии.

Сказкотерапия как средство коррекции нарушений развития.

13.

Этические принципы работы специального психолога.

14.

Дифференциальная диагностика ЗПР от сходных состояний.

15.

Психологическая помощь детям с дисгармоничным развитием.

16.

Особенности игровой психотерапии в работе с различными 17.

категориями детей с отклонениями в развитии.

Игра как средство диагностики и коррекции психического развития в 18.

дошкольном возрасте.

19.

психокоррекционной работе.

Методы диагностики детско-родительских отношений в семье, 20.

воспитывающей ребенка с ОВЗ.

Методы изучения структуры межличностных отношений в детской 21.

группе. Возможности использования полученного материала в психокоррекционной работе.

Психологическая помощь детям с поврежденным развитием.

22.

Психологическая помощь детям с РДА.

23.

Психокоррекционная работа с детьми, имеющими нарушения зрения.

24.

Психологическая помощь детям с ЗПР.

25.

Психологическая помощь детям с нарушениями функций ОДА.

26.

Методы психологической диагностики недостатков развития в 27.

младенческом и раннем возрасте.

Психологическое консультирование семей, воспитывающих детей с 28.

отклонениями в развитии.

Арттерапия как метод психологической коррекции детей с 29.

нарушениями в развитии.

Методы психологической коррекции познавательных процессов детей с интеллектуальным недоразвитием.

ЧАСТЬ 2. ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕЖДИСЦИПЛИНАРНЫЙ

ЭКЗАМЕН ПО ЛОГОПСИХОЛОГИИ, ЛОГОПЕДИИ,

ТЕХНОЛОГИЯМ КОРРЕКЦИИ РЕЧЕВЫХ

НАРУШЕНИЙ

Государственный междисциплинарный экзамен по логопсихологии, логопедии, технологиям коррекции речевых нарушений учитывает предъявляемые к выпускнику требования в соответствии с ФГОС ВПО. Экзамен проводится устно, по билетам. Длительность устного ответа по трем вопросам междисциплинарного экзамена составляет 15-20 минут. Время, отводимое на подготовку студентов к ответу на вопросы экзаменационного билета 1 час. При этом выпускнику разрешается пользоваться программой итогового экзамена по дисциплине. Не допускается использование учебной литературы.

Государственная аттестационная комиссия (ГАК), принимающая экзамен, а также защиты выпускных квалификационных работ студентов, состоит из председателя и 2 - 4 членов ГАК и утверждается приказом ректора Мурманского государственного гуманитарного университета.

Расписание проведения государственного экзамена составляется заблаговременно и утверждается проректором по учебной работе, после визирования учебным управлением и доводится до сведения преподавателей и выпускников.

В период подготовки к государственному экзамену проводятся консультации. Экзамен проводится в назначенное время в присутствии председателя и всех членов ГАК в устной форме.

Программа государственного экзамена разработана в соответствии с требованиями, предъявляемыми к студентам ФГОС ВПО РФ. В программу включены основные модули курса, согласно методическим рекомендациям УМО:

I. Теоретико-методологический модуль включает: ведение в логопедическую специальность; логопедию; онтогенез речевой деятельности;

логопсихологию; психолого-педагогическую диагностику детей с речевыми нарушениями; основы олигофренопедагогики; основы сурдопедагогики; основы нейропсихологии.

II. Практико-ориентированный модуль включает: педагогические системы воспитания детей с речевыми нарушениями; семейное воспитание детей с нарушениями речи; логопедическую ритмику; логопедические технологии; методики преподавания (методика преподавания русского языка (специальная), методика преподавания литературы (специальная), методика преподавания математики (специальная), методика развития речи дошкольников (специальная), методика преподавания изобразительной деятельности); логопедические практикумы;

организацию совместной работы логопеда и воспитателя детского сада с детьми с нарушениями речи; индивидуальные формы логопедической работы; фронтальные формы логопедической работы; практикум по постановке голоса и выразительности чтения.

На государственном экзамене студенты должны показать знания по всем разделам программы четко, грамотно и логично излагать программный материал. Ответ на каждый вопрос должен содержать развернутые сведения, показывающие общую и детальную осведомленность выпускника и его готовность применить полученные знания на практике.

Оценка ответа обсуждается коллегиально и осуществляется на основании определенных критериев в соответствии с требованиями ФГОС ВПО и сообщается после сдачи экзамена группы или подгруппы студентов.

Апелляция подается в день сдачи экзамена на имя председателя ГАК. Решение комиссии оглашается незамедлительно.

­ Полнота, точность, логичность ответа на вопросы билета и дополнительные вопросы.

­ Раскрытие основных теоретических понятий.

­ Аргументированность, научная эрудиция, знаний понятий в области логопедии и логопсихологии.

­ Использование профессиональной терминологии.

­ Знание современных психокоррекционных технологий в рамках профессиональной деятельности учителя-логопеда.

Ответы выпускников оцениваются по четырехбальной шкале: «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно».

Оценки «отлично» заслуживает выпускник, обнаруживший всестороннее, систематическое и глубокое знание программного материала, умение свободно выполнять задания, предусмотренные программой, а также усвоивший взаимосвязь основных понятий дисциплины в их значении для приобретаемой профессии. Ответы на вопросы изложены логично, последовательно, с опорой на разнообразные источники. У студента четко определена своя позиции в раскрытии различных подходов к рассматриваемой проблеме; показано значение разработки данного теоретического вопроса для педагогической практики. Он свободно оперирует терминами, ориентирован в дополнительных источниках информации по данной проблеме.

Оценки «хорошо» заслуживает выпускник, обнаруживший систематический характер знаний учебного материала по дисциплинам; раскрывший различные подходы к рассматриваемой проблеме и опирающийся при рассмотрении ответа на обязательную литературу; включающий в свой ответ соответствующие примеры из педагогической практики; демонстрирующий знание основных понятий, однако, допускающий неточности и незначительные ошибки.

Оценки «удовлетворительно» заслуживает выпускник, обнаруживший знание основного программного материала на основе изучения какого-либо одного из подходов к рассматриваемой проблеме, но допустившего фактические ошибки в ответе на экзамене и при выполнении экзаменационных заданий; в том числе терминологии и в форме построения ответа.

Оценка «неудовлетворительно» выставляется студенту, обнаружившему пробелы в знаниях основного учебного материала, допустившему принципиальные и существенные ошибки в выполнении заданий, которые искажают смысл изученного; излагающему логически не обработанную и не систематизированную информацию. В ответе содержатся житейские обобщения вместо научных терминов.

Содержание государственного междисциплинарного экзамена по логопсихологии, логопедии, технологиям коррекции речевых нарушений Введение в логопедическую специальность Научно-теоретические основы логопедии. Причины речевых нарушений. Классификации речевых нарушений. Определение и характеристика различных форм речевых нарушений (дислалия, нарушения голоса, ринолалия, дизартрия, заикание, алалия, афазия, нарушения письменной речи, нарушения речи у детей с сенсорной и умственной недостаточностью).

Организация логопедической помощи в Российской Федерации.

1. Логопедия [Текст] : учебник для студ. дефектолог. фак. пед. вузов / под ред. Л. С. Волковой. - Изд. 5-е, перераб. и доп. - М. : ВЛАДОС, 2007; 2008. - 703 с. : ил.

2. Селиверстов, В.И. История логопедии. Медико-педагогические основы [Текст]: учеб. пособие для вузов / В. И. Селиверстов. - М. : Академический Проект, 2003.

Теоретические и методологические основы логопедии. Цели и задачи. Виды речевых нарушений и их коррекция.

Дислалия, ринолалия, дизартрия: история, статистика, терминология, определение, классификация, формы и методика логопедического воздействия, эффективность, профилактика, специальные пособия, медицинское и общепедагогическое воздействие, социальная адаптация.

Нарушения голоса. История, статистика, терминология, этиология, механизмы нарушения, классификация, симптоматика, особенности восстановительной работы, прогноз, эффективность.

Нарушение темпа речи. История, определение, причины и формы, механизмы, обследование, дифференцированные приемы воздействия, профилактика.

Заикание. История, определение, механизмы, классификация, причины, симптоматика, особенности течения, обследование, дифференциальная диагностика, комплексный метод преодоления заикания, особенности работы с различными возрастными категориями, профилактика, эффективность, предупреждение рецидивов.

Фонетико-фонематические нарушения речи. Общее недоразвитие речи. Определение, история, классификация, обследование. Дифференциальная диагностика и содержание коррекционного обучения.

Алалия. История, определение, статистика, этиология, механизмы нарушения, классификация, дифференциальная диагностика, динамика развития, обследование, принципы, организация и содержание коррекционно-воспитательного воздействия.

Афазия. История, определение, статистика, нейролингвистический подход, причины и механизмы, классификация, дифференциальная диагностика, речевые и неречевые нарушения, степень выраженности, прогноз, специфика обследования, принципы и методы восстановительного обучения.

Нарушения письменной речи: дисграфия, дислексия, история, определение, статистика, этиология, связь с расстройствами устной речи, механизмы, классификация, дифференциальная диагностика, коррекция.

Логопедическая работа при нарушениях слуха, зрения, интеллектуальных нарушениях, детском церебральном параличе. Профилактика речевых нарушений.

Логопедия [Текст]: учебник для студ. дефектолог. фак. пед. вузов / под ред. Л.С. Волковой. - Изд. 5-е, перераб. и доп. - М. : ВЛАДОС, 2007; 2008. - 703 с. : ил.

Логопедия. Методическое наследие [Текст]: пособие для логопедов и студ. дефектол. факультетов пед. вузов : в 5 кн. / под ред. Л. С. Волковой. - М. : ВЛАДОС, 2007. - Кн. 1 : Нарушение голоса и звукопроизносительной стороны речи : в 2 ч. Ч. 1 : Нарушение голоса. Дислалия / [авт.-сост. С. Н. Шаховская и др.]. - 2007. - 223 с. : ил.

Логопедия. Методическое наследие [Текст]: пособие для логопедов и студ. дефектол. факультетов пед. вузов : в 5 кн. / под ред. Л. С. Волковой. - М. : ВЛАДОС, 2007. - Кн. 1 : Нарушение голоса и звукопроизносительной стороны речи : в 2 ч. Ч. 2. Ринолалия. Дизартрия / [авт.сост. С. Н. Шаховская, Т. В. Волосовец, Г. Л. Парамонова]. - 2007. с.

Логопедия. Методическое наследие [Текст]: пособие для логопедов и студ. дефектол. факультетов пед. вузов : в 5 кн. / под ред. Л. С. Волковой. - М. : ВЛАДОС, 2007. Кн. 2 : Нарушение темпа и ритма речи :

Заикание. Брадилалия. Тахилалия / [авт.-сост. В. И. Селиверстов, Л. Г.

Парамонова]. - 2007. - 431 с. Логопедия. Методическое наследие [Текст]: пособие для логопедов и студ. дефектол. факультетов пед. вузов : в 5 кн. / под ред. Л. С. Волковой. - М. : ВЛАДОС, 2007. Кн. 3 : Системные нарушения речи : Алалия. Афазия / [авт.-сост. С. Н. Шаховская, М. К Шохор-Троцкая]. с.

Логопедия. Методическое наследие [Текст]: пособие для логопедов и студ. дефектол. факультетов пед. вузов : в 5 кн. / под ред. Л. С. Волковой. - М. : ВЛАДОС, 2007. Кн. 4 : Нарушения письменной речи : Дислексия. Дисграфия / [авт.-сост. Р. И. Лалаева]. - 2007. - 303 с.

Логопедия. Методическое наследие [Текст]: пособие для логопедов и студ. дефектол. факультетов пед. вузов : в 5 кн. / под ред. Л. С. Волковой. - М. : ВЛАДОС, 2007. Кн. 5 : Фонетико-фонематическое и общее недоразвитие речи : нарушения речи у детей с сенсорной и интеллектуальной недостаточностью / [авт.-сост. Л. С. Волкова и др.]. - 2007. с.

Основы логопедии с практикумом по звукопроизношению [Текст]:

Учеб. пособие для студ.сред. пед. учеб. заведений / Под ред.Т.В. Волосовец. - М. : Академия, 2000. - 200 с.

Предпосылки нормального развития речи у ребенка. Анатомическая и физиологическая целостность центральной нервной системы и периферического речевого аппарата, нормальное развитие систем мозга и психической деятельности, обеспечивающих формирование речи. Этапы нормального речевого онтогенеза. Социальные условия нормального развития речи. Патологическое развитие речи.

Цейтлин, С.Н. Язык и ребенок. Лингвистика детской речи [Текст] :

учеб. пособие для вузов / С. Н. Цейтлин. - М. : ВЛАДОС, 2000.

Теоретические основы логопсихологии. Соотношение первичных и вторичных признаков в структуре речевого дефекта. Психологическая характеристика детей с нарушениями речи: слуховая агнозия, зрительная агнозия, астереогноз, особенности мнестической деятельности, нарушения мыслительных операций, личностные особенности детей с нарушениями речи.

Детская логопсихология [Текст]: учеб. пособие для студ. вузов, обуч.

по спец. "Спец. дошк. педагогика и психология" / под ред. В. И. Селиверстова. - М. : ВЛАДОС, 2008.

Калягин, В.А. Логопсихология [Текст]: учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по спец. 031800 - Логопедия / В. А. Калягин, Т. С. Овчинникова.

- М. : Академия, 2006. - 320 с.

Психолого-педагогическая диагностика детей Оценка речи как высшей психической функции. Методологические требования к средствам психолого-педагогического исследования, проводимого с целью диагностики. Особенности дизонтогенетического развития детей с речевыми расстройствами. Методы психолого-педагогической диагностики (наблюдение, изучение истории развития ребенка, анкетирование родителей, психолого-педагогический эксперимент, тестирование и др.). Принципы психолого-педагогической диагностики. Основные психодиагностические модели в изучении детей с нарушениями в развитии.

Дифференциация нарушений речевого развития (различных типологических вариантов) с сенсорной, интеллектуальной и эмоциональной патологией. Организация и содержание диагностической деятельности логопеда.

Боженко, Л.А. Коррекция основных нарушений речи(из опыта работы) [Текст ]: учебно-методическое пособие для студ.-логопедов / Л.А.

Боженко; Мурм. гос. пед. ун-т. - Мурманск: МГПУ, 2005. - 50 с.

Калягин, В.А. Психолого-педагогическая диагностика детей и подростков с речевыми нарушениями[Текст ]: учеб. пособие для студ.

пед.вузов / В.А. Калягин, Т.С. Овчинникова. - СПб.: КАРО, 2005.

Кирьянова, Р.А. Комплексная диагностика и ее использование учителем-логопедом в коррекционной работе с детьми 5-6 лет, имеющими тяжелые нарушения речи[Текст ]: материалы для спец. образоват. учреждения / Р.А. Кирьянова. - СПб.: Каро, 2006. - 368 с. : ил.

Лалаева, Р.И. Нарушения речи и их коррекция у детей с задержкой психического развития[Текст ]: Учеб.пособие для студ.вузов,обуч.по спец.031700"Олигофренопедагогика",031800"Логопедия",031900"Спе ц.психология" / Р.И. Лалаева, Н.В. Серебрякова, С.В. Зорина. - М.:

Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 2004. - 303 с.

Прищепова, И.В. Дизорфография младших школьников[Текст ]: учеб.метод. пособие для студ. фак. коррекционной педагогики пед. вузов / И.В. Прищепова. - СПб.: КАРО, 2006[Гриф УМО] Умственно отсталые дети как субъект и объект изучения, воспитания и обучения. Классификация умственной отсталости. Система помощи детям с нарушениями интеллекта в Российской Федерации. Обучение, воспитание, развитие и коррекция как единый педагогический процесс. Сущность процесса обучения в коррекционной школе VIII типа. Принципы и методы обучения. Содержание образования. Сущность, цели, задачи и принципы воспитания учащихся в специальной школе VIII типа.

Воспитание и обучение детей и подростков с тяжелыми и множественными нарушениями развития [Текст]: программно-метод. материалы / под ред. И. М. Бгажноковой. - М. : ВЛАДОС, 2007.

Забрамная, С.Д.Изучаем обучая [Текст]: Рекомендации по изуч.детей с тяжелой умственной отсталостью (из опыта работы) / С.Д. Забрамная, Т.Н. Исаева. - М. : Ин-т общегуманит.исслед.; В.Секачев, 2002.

Катаева, А.А. Дошкольная олигофренопедагогика [Текст]: учебник для студ. вузов, обуч. по пед. спец. / А. А. Катаева, Е. А. Стребелева. М. : Владос, 2001, 2005.

Лебединский, В.В. Нарушения психического развития в детском возрасте [Текст]: учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по направл. и спец.

психологии / В. В. Лебединский. - 4-е изд., стер. - М. : Академия, 2003, 2004, 2007.

Маллер, А.Р. Воспитание и обучение детей с тяжелой интеллектуальной недостаточностью [Текст]: учеб. пособие для студ. дефектол. фак.

пед. вузов и слушателей курсов переподготовки, обуч. по спец. - Олигофренопедагогика / А.Р. Маллер ; А.Р. Маллер, Г.В. Цикото. М. : Академия, 2003.

Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта [Текст]:

программно-метод. материалы / под ред. И.М. Бгажноковой. - М. :

ВЛАДОС, 2007. - 181 с. : табл.

Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития (олигофренопедагогика) [Текст]: учеб. пособие для студ. вузов / Б.П. Пузанов, Н.П. Коняева, Б.Б. Горскин и др.]; под ред. Б.П. Пузанова. - 4-е изд., стер. - М. : Академия, 2000, 2001, 2003, 2006, 2008.

Скворцова, В.О.Социальное воспитание детей с отклонениями в развитии [Текст]: пособие для студ. факультетов коррекц. педагогики и спец. психологии]/ В.О. Скворцова. - М. : ВЛАДОС-ПРЕСС, 2006.

Слух и его особенности (фонематический слух, звуко-высотная чувствительность, чувствительность к шумам, локализация источника звука в пространстве). Глухие и слабослышащие. Основные причины нарушения слуха. Психический онтогенез детей с нарушениями слуха. Значение снижения слуха в зависимости от характера, глубины и времени возникновения дефекта. Сенсорная депривация и активность личности. Вторичные отклонения при нарушении слуха. Методики развития остаточного слуха.

Специфика работы логопеда со слабослышащими детьми.

Головчиц, Л.А. Дошкольная сурдопедагогика [Текст]: воспитание и обучение дошкольников с нарушениями слуха : учеб.пособие для студ.вузов / Л. А. Головчиц. - М. : Владос, 2001.

Зайцева, Г.Л. Жестовая речь. Дактилология [Текст]: Учебник для студ.вузов / Г. Л. Зайцева. - М. : ВЛАДОС, 2000, 2004.

Носкова, Л. П.Методика развития речи дошкольников с нарушениями слуха [Текст]: учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по спец. "Спец. дошк. педагогика и психология", 031600 "Сурдопедагогика" / Л. П. Носкова, Л. А. Головчиц. - М. : ВЛАДОС, 2004.

Речицкая, Е.Г. Готовность слабослышащих дошкольников к обучению в школе [Текст] : Учеб.пособие для студ.вузов / Е.Г. Речицкая, Е.В.

Пархалина. - М. : Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 2000, 2003.

Сурдопедагогика [Текст]: учебник для студ. пед. вузов, обуч. по спец.

031600 "Сурдопедагогика" / Багрова И.Г. [и др.] ; под ред. Е.Г. Речицкой. - М. : Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 2004.

Функциональная организация мозга и психическая деятельность. Три основных функциональных блока мозга: блок регуляции тонуса и бодрствования; блок приема, переработки и хранения информации; блок программирования, регуляции и контроля сложных форм деятельности. Функциональное взаимодействие основных блоков мозга. Локальные системы мозга. Первичные, вторичные, третичные зоны коры больших полушарий.

Мозговая организация зрительного восприятия, оптико-гностические функции. Организация слухового восприятия. Акустико-гностические функции слуха, речевая память. Организация движений. Регуляция психической деятельности. Психические процессы и их мозговая организация.

Корсакова, Н. К.Неуспевающие дети: нейропсихологическая диагностика трудностей в обучении младших школьников [Текст] / Н. К.

Корсакова, Ю. В. Микадзе, Е. Ю. Балашов. - 2.изд.,доп. - М. : Пед. ово России, 2002.

Лурия, А. Р. Основы нейропсихологии [Текст]: учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по направ. и спец. психологии / А. Р. Лурия ; А. Р.

Лурия ; Московский гос. ун-т имени М. В. Ломоносова. - М. : Академия, 2006.

Тонконогий, И.М.Клиническая нейропсихология : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по направл. и спец. психологии / И. М. Тонконогий, Антонио Пуанте. - СПб. : Питер, 2007.

Хомская, Е.Д. Нейропсихология [Текст]: учебник для студ., обуч. по направл. "Психология" и спец. "Психология" и "Клиническая психология" / Е.Д. Хомская ; Моск. гос. ун-т им. М.В. Ломоносова. - 4-е изд.

- СПб. : Питер, 2006,2008.

Цветкова, Л.С. Введение в нейропсихологию и восстановительное обучение [Текст]: Учеб.пособие / Л.С. Цветкова ; Акад.пед.и соц.наук,Моск.психолого-соц.ин-т. - М., 2000.

Цветкова, Л.С. Нейропсихология и афазия:новый подход [Текст]:

Учеб.-метод.пособие / Л.С. Цветкова ; РАН, Моск. психолого-соц.инт. - М.-Воронеж : НПО "МОДЭК", 2001.

II. Практико-ориентированный модуль Педагогические системы воспитания детей с речевыми нарушениями Педагогические основы воспитания детей дошкольного возраста с речевыми нарушениями. Системы логопедического и педагогического обследования детей дошкольного возраста с речевыми нарушениями. Воспитание детей раннего возраста и дошкольного возраста с речевыми нарушениями. Организация и содержание коррекционно-воспитательной работы в детском саду для детей с нарушениями речи. Подготовка к школе детей с нарушениями речи. Проблемы интеграции детей дошкольного возраста с речевыми нарушениями.

Логопедия [Текст]: учебник для студ. дефектолог. фак. пед. вузов / под ред. Л. С. Волковой. - Изд. 5-е, перераб. и доп. - М. : ВЛАДОС, Специальная дошкольная педагогика [Текст]: учеб. пособие для студ.

дефектолог. фак. пед. вузов / Е. А. Стребелева, А. Л. Венгер, Е. А. Екжанова и др. ; под ред. Е. А. Стребелевой. - М. : Академия, 2002. - Специальная педагогика [Текст] : Учеб.пособие для студ.пед.вузов / Л.И.Аксенова, Б.А.Архипов, Л.И.Белякова и др.;Под ред.Н.М. Назаровой. - 2.изд.,стер. - М. : Академия, 2000, 2001,2002, 2004, 2005. с.

Специальная семейная педагогика: семейное воспитание детей с отклонениями в развитии [Текст]: учеб. пособие для студ. вузов, обуч.

по спец. "Спец. дошк. педагогика и психология" / [Борисова Н. А. и др.] ; под ред. В. И. Селиверстова, О. А. Денисовой, Л. М. Кобриной. М. : ВЛАДОС, 2009.

Семейное воспитание детей с нарушениями речи Типология отношений родителей к детям с отклонениями в речевом развитии. Особенности взаимоотношений матери и ребенка с речевым нарушением. Варианты семейного воспитания. Создание в семье оптимальных условий для полноценного развития ребенка с нарушениями речи. Базовые качества родителей, необходимые для успешного психического развития детей с речевыми нарушениями. Содержание и формы семейного воспитания детей с нарушениями речи. Речевой режим в семье. Координация форм взаимодействия с семьей в практике работы логопеда, психолога, воспитателя, учителя. Установление единства в коррекционном воспитании ребенка с нарушением речи. Повышение педагогической компетенции родителей. Оказание помощи родителям в овладении необходимыми педагогическими знаниями и умениями. Формы работы с родителями.

Гонеев, А.Д. Основы коррекционной педагогики [Текст]:

учеб.пособие для студ.пед.вузов / А. Д. Гонеев, Н. И. Лифинцева, Н.

В. Ялпаева ; под ред. В.А. Сластенина. - 3.изд.,перераб. - М. : Академия, 2004.

Мастюкова, Е. М. Семейное воспитание детей с отклонениями в развитии [Текст]: учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по спец. 032000Спец. дошк. педагогика и психология, 031500-Тифлопедагогика и др. / Е. М. Мастюкова, А. Г. Московкина ; под ред. В. И. Селиверстова. М. : Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 2004. - 408 с.

Прищепова, И.В.Речевое развитие младших школьников с общим недоразвитием речи : учеб.-метод. пособие / И.В. Прищепова. - СПб. :

КАРО, 2005.

Сазонова, С.Н. Развитие речи дошкольников с общим недоразвитием речи [Текст]: учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по спец. 031800 Логопедия, 031900 - Спец. психология, 03200 - Спец. дошк. педагогика и психология / С. Н. Сазонова. - 3-е изд., стер. - М. : Академия, Специальная семейная педагогика: семейное воспитание детей с отклонениями в развитии [Текст]: учеб. пособие для студ. вузов, обуч.

по спец. "Спец. дошк. педагогика и психология" / [Борисова Н. А. и др.] ; под ред. В. И. Селиверстова, О. А. Денисовой, Л. М. Кобриной. М. : ВЛАДОС, 2009.

Логопедическая ритмика как логоритмическое и музыкальноритмическое воспитание детей с речевой патологией в системе комплексной реабилитации. Задачи и содержание логоритмики. Особенности развития статической и динамической координации общих движений, тонкой произвольной моторики, мимики лица, речевого дыхания у лиц с речевой патологией. Логоритмические упражнения для лиц, имеющих разную речевую патологию. Формирование речевого дыхания в процессе логоритмики. Развитие навыков рациональной голосоподачи и голосоведения, чувства темпа и ритма движений и речи.

Бабушкина, Р.Л.Логопедическая ритмика : методика работы с дошкольниками, страдающими недоразвитием речи [Текст ]/ Р. Л. Бабушкина, О. М. Кислякова ; под науч. ред. Г. А. Волковой. - СПб. : КАРО, Волкова, Г.А. Логопедическая ритмика [Текст ] : учебник для студ.

вузов / Г. А. Волкова. - М. : ВЛАДОС, 2003. - 272 с.

Шашкина, Г.Р. Логопедическая ритмика для дошкольников с нарушениями речи [Текст ]: учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по спец.

050715 (031800) - Логопедия / Г. Р. Шашкина. - М. : Академия, 2005. с.

Технология обследования и формирования произносительной стороны речи. Строение и функционирование артикуляционного аппарата. Голосовые и звукопроизносительные характеристики устной речи. Технология формирования и коррекции речевых звуков. Технология формирования речевого дыхания.

Технология обследования речи. Логопедическое обследование как часть психолого-педагогического обследования, научные основы и принципы. Организация и проведение обследования по разделам: звукопроизношение, фонематическое восприятие, интонационное восприятие, ритмоинтонационное оформление высказывания, слоговая структура слова, словарный запас, словообразование, грамматический строй речи, связная речь.

Отбор материала для обследования по каждому разделу. Критерии анализа результатов обследования.

Технология обследования моторных функций. Обследование моторных функций у детей как часть психолого-педагогического обследования.

Разделы обследования: общая моторика, мелкая моторика, артикуляционная моторика, мимика. Направления обследования в каждом разделе. Статическая, динамическая и пространственная координация, ритмическая, темпоральная, серийно-последовательная организация движения. Качественная и количественная оценка результатов обследования.

Технология формирования интонационной стороны речи. Методическая интерпретация результатов обследования интонационной стороны речи у детей с речевой патологией. Формирование диагностических, методических и прогностических выводов. Технология разработки индивидуальных и фронтальных программ коррекционного воздействия при нарушении интонационной стороны речи. Планирование содержания и методика проведения коррекционной работы по оформлению интонационной стороны речи детей с речевой патологией.

Технология формирования темпоритмической организации устной речи при заикании. Психофизиологический и лингвистический аспекты изучения темпоритма. Характеристика интонации при заикании. Средства для восстановления темпоритмоинтонационной стороны речи. Формирование речевого дыхания, рациональной голосоподачи и голосоведения.

Развитие просодической стороны речи. Формирование практических умений, направленных на выработку навыков речевой саморегуляции темпоритма заикающихся. Автоматизация навыков речевой саморегуляции и введение их в речевую коммуникацию. Поэтапное овладение студентами различными приемами коррекции темпоритма заикающихся.

Белякова, Л.И. Логопедия: Заикание [Текст ]: учебник для студ. вузов, обуч. по спец. 031800 "Логопедия" / Л.И. Белякова, Е.А. Дьякова. - М.:

Академия, 2003. - 208 с.: ил.

Калягин, В.А. Психолого-педагогическая диагностика детей и подростков с речевыми нарушениями [Текст ]: учеб. пособие для студ.

пед.вузов/ В.А. Калягин, Т.С. Овчинникова. - СПб. : КАРО, 2005. - Кирьянова, Р.А. Комплексная диагностика и ее использование учителем-логопедом в коррекционной работе с детьми 5-6 лет, имеющими тяжелые нарушения речи [Текст ]: материалы для спец. образоват. учреждения / Р.А. Кирьянова. - СПб.: Каро, 2006. - 368 с.

Леонова, С.В. Психолого-педагогическая коррекция заикания у дошкольников [Текст ]: Учеб. пос. для вузов. - М.: ВЛАДОС, 2004.

Логопедия [Текст ]: учебник для студ. дефектолог. фак. пед. вузов / под ред. Л.С. Волковой. - Изд. 5-е, перераб. и доп. - М.: ВЛАДОС, Логопедия. Методическое наследие [Текст ]: пособие для логопедов и студ. дефектолог. факультетов пед. вузов : в 5 кн. / под. ред. Л.С. Волковой. - М.: ВЛАДОС, 2007. - (Б-ка учителя-дефектолога). - ISBN 978Гриф]. Кн. 3: Системные нарушения речи: Алалия.

Афазия / [авт.-сост. С.Н. Шаховская, М.К Шохор-Троцкая]. - 2007. с.

Логопедия. Методическое наследие [Текст ]: пособие для логопедов и студ. дефектолог. факультетов пед. вузов : в 5 кн. / под. ред. Л.С. Волковой. - М.: ВЛАДОС, 2007. - (Б-ка учителя-дефектолога). - ISBN 978Гриф]. Кн. 1: Нарушение голоса и звукопроизносительной стороны речи: в 2 ч. Ч. 2. Ринолалия. Дизартрия / [авт.-сост.

С.Н. Шаховская, Т.В. Волосовец, Г.Л. Парамонова]. - 2007. - 303 с.

Логопедия. Методическое наследие [Текст ]: пособие для логопедов и студ. дефектолог. факультетов пед. вузов : в 5 кн. / под. ред. Л.С. Волковой. - М.: ВЛАДОС, 2007. - (Б-ка учителя-дефектолога). - ISBN 978Гриф]. Кн. 3 : Системные нарушения речи: Алалия.

Афазия / [авт.-сост. С.Н. Шаховская, М.К Шохор-Троцкая]. - 2007. с.

Логопедия. Методическое наследие [Текст ]: пособие для логопедов и студ. дефектолог. факультетов пед. вузов : в 5 кн. / под. ред. Л.С. Волковой. - М. : ВЛАДОС, 2007. - (Б-ка учителя-дефектолога). - ISBN 978-5-691-01211-2 [Гриф]. Кн. 1 : Нарушение голоса и звукопроизносительной стороны речи : в 2 ч. Ч. 2. Ринолалия. Дизартрия / [авт.сост. С.Н. Шаховская, Т.В. Волосовец, Г.Л. Парамонова]. - 2007. - Логопедия. Методическое наследие [Текст ]: пособие для логопедов и 10.

студ. дефектолог. факультетов пед. вузов: в 5 кн. / под. ред. Л.С. Волковой.- М.: ВЛАДОС, 2007. - (Б-ка учителя-дефектолога). - ISBN 978Гриф]. Кн. 5: Фонетико-фонематическое и общее недоразвитие речи : нарушения речи у детей с сенсорной и интеллектуальной недостаточностью / [авт.-сост. Л. С. Волкова [и др.]]. - 2007. с.

Логопедия. Методическое наследие [Текст ]: пособие для логопедов и 11.

студ. дефектолог. факультетов пед. вузов : в 5 кн. / под. ред. Л.С. Волковой. - М.: ВЛАДОС, 2007. - (Б-ка учителя-дефектолога). - ISBN 978Гриф]. Кн. 2: Нарушение темпа и ритма речи: Заикание. Брадилалия. Тахилалия / [авт.-сост. В.И. Селиверстов, Л.Г. Парамонова]. - 2007. - 431 с.

Логопедия. Методическое наследие [Текст ]: пособие для логопедов и 12.

студ. дефектолог. факультетов пед. вузов : в 5 кн. / под. ред. Л.С. Волковой. - М.: ВЛАДОС, 2007. - (Б-ка учителя-дефектолога). - ISBN 978Гриф]. Кн. 5: Фонетико-фонематическое и общее недоразвитие речи: нарушения речи у детей с сенсорной и интеллектуальной недостаточностью / [авт.-сост. Л.С. Волкова [и др.]]. - 2007. с.

Логопедия. Методическое наследие [Текст ]: пособие для логопедов и 13.

студ. дефектолог. факультетов пед. вузов : в 5 кн. / под. ред. Л.С. Волковой. - М. : ВЛАДОС, 2007. - (Б-ка учителя-дефектолога). - ISBN 978-5-691-01211-2 [Гриф]. Кн. 2 : Нарушение темпа и ритма речи:

Заикание. Брадилалия. Тахилалия / [авт.-сост. В.И. Селиверстов, Л.Г.

Парамонова]. - 2007. - 431 с.

Основы логопедии с практикумом по звукопроизношению [Текст ]:

14.

Учеб.пособиедлястуд.сред.пед.учеб.заведений /Под ред.Т.В. Волосовец. - М.: Академия, 2000. - 200 с.

Прищепова, И.В. Речевое развитие младших школьников с общим недоразвитием речи [Текст ]: учеб.-метод. пособие / И. В. Прищепова. СПб.: КАРО, 2005. - 144 с.

Селиверстов, В.И. Заикание у детей: Психокоррекционные и дидактические основы логопедического воздействия [Текст ]: Учеб.пособие для студ.высш.и сред.пед.учеб.заведений / В.И. Селиверстов. изд.,доп. - М.: Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 2001. - 208 с.

17. Шашкина, Г.Р. Логопедическая работа с дошкольниками [Текст ]:

учеб. пособие для студ. дефектол. фак. пед. вузов / Г.Р. Шашкина, Л.П. Зернова, И. А. Зимина. - М.: Академия, 2003. - 240 с.

Методика преподавания русского языка (специальная) Русский язык как учебный предмет в школе для детей с тяжелыми нарушениями речи. Коррекционные возможности обучения русскому языку.

Обучение произношению: формирование звуковой и ритмоинтонационной сторон речи, развитие слоговой структуры слова. Обучение грамоте: добукварный период (развитие оптико-пространственной ориентации, моторики рук, навыков фонемного и слогового анализа и синтеза), букварный период. Уроки чтения. Формирование навыков чтения произведений разных жанров. Преподавание фонетики, графики, лексики, словообразования, морфологии, синтаксиса, орфографии, пунктуации. Развитие речи в школе для детей с тяжелыми нарушениями речи. Моделирование уроков по разделам русского языка.

1. Аксенова, А.К. Методика обучения русскому языку в специальной студ.дефектолог.фак.пед.вузов / А. К. Аксенова. - М. : ВЛАДОС, 2000.

2. Аксенова, А.К. Методика обучения русскому языку в специальной (коррекционной) школе [Текст]: учебник для студ. дефектолог. фак.

пед. вузов / А. К. Аксенова. - М. : ВЛАДОС, 2004. - 316 с. : ил.

3. Воронкова, В.В. Уроки русского языка во 2 классе специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида [Текст]: пособие для учителя / В.В. Воронкова. - М. : ВЛАДОС, 2003. - 72 с.

4. Диктанты по русскому языку для специальной(коррекционной)школы VIII вида.5-7 классы [Текст] : пособие для учителя / Сост.Е.Я.Кудрявцева. - М. : ВЛАДОС, 2003. - 144 с.

5. Зикеев, А.Г. Практическая грамматика на уроках русского языка :

спец.(коррекционных)образоват. учреждений : в 4 ч. Ч.4 : Служебные части речи:предлог,союз,частица.Междометие [Текст]/ А. Г. Зикеев. М. : ВЛАДОС, 2003. - 256 с.

6. Зикеев, А.Г. Практическая грамматика на уроках русского языка :

спец.(коррекционных)образоват. учреждений : в 4 ч. Ч.1 : Лексика.Состав слова и словообразование.Имя существительное.Имя прилагательное [Текст] / А. Г. Зикеев. - М. : ВЛАДОС, 2003. - 160 с.

Зикеев, А.Г. Практическая грамматика на уроках русского языка :

спец.(коррекционных)образоват. учреждений : в 4 ч. Ч.2 : Глагол.Местоимение.Причастие [Текст] / А. Г. Зикеев. - М. : ВЛАДОС, 8. Практическая грамматика на уроках русского языка : учеб.-метод. пособие для работы с уч-ся 4-7 кл. спец.(коррекционных)образоват. учреждений : в 4 ч. Ч.3 : Деепричастие.Имя числительное.Наречие [Текст]/ А. Г. Зикеев. - М. : ВЛАДОС, 2003. - 240 с.

9. Зикеев, А.Г. Развитие речи учащихся специальных (коррекционных) образовательных учреждений [Текст ]: Учеб. пособие для студ. вузов / А.Г. Зикеев. - М. : Академия, 2000. - 200 с.

10. Методика преподавания русского языка в школе глухих [Текст]:

учебник для студ. пед. вузов, обуч.по спец. "Сурдопедагогика" / Е. А.

Горбунова, Т. С. Зыкова, Л. П. Носкова ; под ред. Л. М. Быковой. - М.

: ВЛАДОС, 2002. - 400 с.

Методика преподавания литературы (специальная) Коррекционно-образовательное значение литературы в обучении детей с тяжелыми нарушениями речи. Разделы и этапы литературного образования. Перераспределение программного материала по годам обучения.

Своеобразие литературного развития детей с речевыми нарушениями, трудности восприятия художественного текста, особенности творческого воссоздающего воображения, воссоздания образов литературных героев.

Учет степени и характера речевой патологии, особенностей познавательной деятельности при выборе путей, методов и приемов анализа текста.

Методические особенности работы над литературными произведениями разных жанров. Своеобразие формирования литературоведческих понятий.

Наглядность и технические средства обучения на уроках литературы.

Воронкова, В.В.Букварь[Текст]: для 1 кл. спец. (коррекц.) образоват.

учреждений VIII вида / В. В. Воронкова, И. В. Коломыткина. - 9-е изд.

- М. : Просвещение, 2008. - 143 с. : ил.

Гусева, Г.М. Чтение[Текст]: учебник для 5 кл. спец. (коррекционных) образоват. учреждений VIII вида/ Г. М. Гусева, Т. И. Островская. - М.

: ВЛАДОС, 2008. - 207 с. : ил.

Лещинская, Т.Л. Букварик [Текст]: подготовительный класс специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида / Т.

Л. Лещинская. - М. : ВЛАДОС, 2007. - 95 с. : ил.

Лещинская, Т.Л. Букварик[Текст]: учебник для подготовительного кл.