«Сборник методических разработок педагогов МОУ СОШ №37, 43, 51 Тезисы выступлений. Разработки уроков и внеурочных мероприятий Выпуск 2 Архангельск 2010 Сборник методических разработок педагогов МОУ СОШ №37, 43, 51 ...»

Вопрос учителя литературы: «Какие средства художественной выразительности здесь используются»?

Учитель литературы: «Поэзия 20 века также навеяна химическими терминами. Например, (НА ЭКРАНЕ ЗАПИСЬ):

«Кольцо из нутрии, что долгое время на пальце носится, год от году становится тоньше и тоньше; нам очевидно, что вещь от стирания становится меньше, но отделение тел из нее каждый миг уходящих, нашим глазам запретила увидеть природа ревниво» (А. Чивилихин «Читая Менделеева»).

Вопрос: «Как вы считаете, о чём говорит Менделеев с точки зрения химии и литературы?»

Ответ: о силе трения (химия); о быстротечности времени, время меняет судьбы людей (литература).

Ахматова интересно отражает процесс коррозии:

«На рукомойнике моём (ЧИТАЕТ ученик 1 группы) Позеленела медь, Но так играет луч на нём, Что весело глядеть».

Мы с вами помним и другие строки о коррозии: «Коррозия – рыжая крыса – грызёт металлический лом».

Вопросы учителя химии: 1. Что такое коррозия? 2. Что из себя представляет медь? Какого она цвета?

3.Какие химические реакции зашифрованы в этих стихах?

(НА ЭКРАНЕ НАПЕЧАТАНЫ УРАВНЕНИЯ РЕАКЦИЙ)

Сборник методических разработок педагогов МОУ СОШ №37, 43, Этому же процессу коррозии посвятил свои строки А.Блок:

«От медленных лобзаний влаги (ЧИТАЕТ УЧЕНИК 2 ГРУППЫ) Нежнеет грубый свод гробниц, Где зеленеют саркофаги, Святых монахов и девиц».

Вопросы учителя литературы: 1. Что такое саркофаг? Из чего он сделан? 2. Как понять выражение «нежнеет грубый свод гробниц»?

Вопросы учителя химии: «Какой металл быстрее подвергается коррозии: медь, серебро, золото, железо и почему?» Можно предположить, что саркофаги изготовлялись из сплавов меди (Бронза, так как разрушается медленнее).

Вопросы учителя химии: 1. Какие реакции называются окислительно-восстановительными? Приведите пример данной реакции. 2. На экране - уравнение реакции 2Н2S+3О2 =2Н2О+2SO2. Докажите, что данная реакция является окислительно-восстановительной.

(РАБОТА В ГРУППАХ - УЧЕНИКИ СОСТАВЛЯЮТ ЭЛЕКТРОННЫЙ БАЛЛАНС)

А теперь слушаем стихотворение Юрия Кузнецова «Тайна Черного моря»

«Трясся Крым двадцать восьмого года, (ЧИТАЕТ УЧЕНИК 3 ГРУППЫ) И восстало море на дыбы, Испуская к ужасу народа Огненные серные столбы.

Все прошло. Опять гуляет пена, Но с тех пор все выше и плотней Сумрачная серная гиена Подступает к днищам кораблей».

Вопрос учителя химии: «О каком веществе идет речь?» Ответ: «О сере». (Уравнение 2Н2 + 3О2= 2Н O+ 2SO2) Вопросы: Назовите самое распространенное вещество на Земле? Расскажите о его свойствах. А, может, кто- то из Вас знает стихи о воде?

Знаменитые строки из песни Л. Утесова «Песня водовоза»:

«Удивительный вопрос? Почему я водовоз?

Потому что без воды и ни туды, и ни сюды». (ЧИТАЕТ 2 УЧЕНИК) Вопрос: Кому принадлежат эти строки: «Человек сказал Днепру: «Я стеной тебя запру, чтобы прыгала с вершины побежденная вода, чтобы двигала машины и толкала поезда».

Очень красочно описал свойства воды Антуан Экзюпери:

«Вода, у тебя нет ни цвета, ни запаха, ни вкуса, А можешь ты быть то горькой, то кислой, то солёной.

Нельзя сказать, что ты необходима для жизни, Ты - сама жизнь»

Вопросы учителя химии: 1. Что общего между водой и льдом? (агрегатное состояние воды) 2. Какого цвета вода и лед? Казалось бы, бессмысленный вопрос. Они бесцветны. Но не в стихах поэтов. Вслушайтесь в строки Анны Ахматовой «Руки голы выше локтя, А глаза синей, чем лёд…» (Ахматова «Рыбак»). Эту фразу поймет настоящий химик, знающий свойства воды. Вода и лёд при достаточной чистоте вполне прозрачны и бесцветны, Но в толстом слое вода имеет голубую окраску, так как задерживает красную часть спектра световых лучей.

И ДАЛЕЕ: «Мне видится Павловск холмистый, Круглый луг, неживая вода». (А. Ахматова Из сборника « Белая стая») Вопросы учителя литературы: 1. Есть ли в природе неживая вода? ( Нет. Это метафора.) 2. Что означает тяжелая вода? ( Радиактивная.) 3. Можно ее пить? ( Нет).

Поэтически описана реакция получения воды «Есть просто газ – легчайший – водород, Запишите уравнение реакции, зашифрованное в этих стихах. (2Н2 + О2 = 2 Н2О) 3 ученика из каждой группы – являются дегустаторами. Они пробуют разную воду: солёную, кислую, сладкую и дистиллированную. Делают выводы о вкусе воды.

Сборник методических разработок педагогов МОУ СОШ №37, 43, Вопрос учителя химии: Почему такое вещество без цвета, запаха, вкуса может казаться человеку самым вкусным на Земле? Ответ: Вкус воды зависит от веществ, растворённых в ней.

ДИАЛОГ С МЮНХАУЗЕНОМ «ЛОВИ ОШИБКУ» (3 часть) - работа в парах на 10 минут.

Раздаем текст со словами Барона Мюнхаузена. Учащиеся, работая в парах, должны определить ошибки в тексте, допущенные Бароном, подчеркнуть их, обосновать, почему допущена ошибка:

«Какая клевета! Я никогда не допускаю ошибок! Во всех моих рассказах нет ни слова лжи! Ложь мне отвратительна, и я счастлив, что близкие считают меня самым правдивым человеком. Кроме того, я, несомненно, самый великий и выдающийся химик. Для того чтобы хорошенько изучить строение веществ (а все вещества состоят из молекул, не так ли?), я решил провести свои собственные расследования. Для этого я наполнил колбы самым лёгким газом кислородом, ароматным газом азотом, сернорыжим газом водородом. Однако по рассеянности я забыл закрыть колбы пробками, и все газы улетучились. Поэтому чтобы получить водород, я принялся нагревать оксид ртути, а для получения кислорода поместил кусочек цинка в раствор соляной кислоты. Затем я перемешал два полученных мною газа в одной колбе, пропустил эту смесь через раствор известковой воды, которая тут же помутнела, а затем поджёг смесь, а полученный твердый оксид оставил для своих секретных опытов. Ибо я научился получать даже философский камень. Каждое слово в моём рассказе есть чистейшая истина, а если вы не верите мне и смеетесь, то отправляйтесь сами в химическую лабораторию и повторите мои опыты. Там вы увидите, что я не выдумываю и рассказываю вам только правду».

ВЫВОД ПО РАБОТЕ ОФОРМЛЯЕТСЯ В ТАБЛИЦУ.

Выводы зачитываются и обосновываются (зачитывают секретари общественного мнения).

Выданы листы ватмана, фломастеры. Даны вещества: водород, кислород, медь, цинк, углерод, фосфор, азот, сера, железо, метан. Задание: напишите уравнения реакций, протекающих между данными веществами.

«КТО БОЛЬШЕ НАПИШЕТ»

Пока пишут уравнения реакций, проверяется домашнее задание «НАШЕ ТВОРЧЕСТВО»

О ВОДЕ.

В кружево будто одеты Деревья, кусты, провода, И кажется сказочно это Каскад водопада и брызги фонтана, В дали голубой, исчезая, Лебедями плывут облака.

Вот туча идет грозовая, А в сущности – это вода.

Как пухом, зимой одевает Снег белый родные поля, Но время придёт – все растает И будет простая….

Сборник методических разработок педагогов МОУ СОШ №37, 43, После стихотворения собираем домашнее задание: ребусы, кроссворды, стихи, шарады.

В стихотворении «Синие розы» Киплинг писал:

«Как-то милой я принёс Целый ворох красных роз.

Не взяла она – и в слезы:

Синие найди ей розы….

Зря объездил я весь свет--Синих роз под солнцем нет».

Поэт не нашел синих роз. Жаль, что у него не было друга-химика, который помог бы выполнить желание капризной девушки.

Демонстрация опыта. 1. Под колпак поставить в колбу красный живой цветок. Рядом поставить налитый в чашку Петри концентрированный раствор нашатырного спирта. Через некоторое время роза синеет. 2. Красну розу смочить водой, поставить ее в цилиндр, а рядом поставить в тигле зажженную серу.

Через некоторое время роза станет белой, после этого ее опустить в концентрированную кислоту( плотностью 1,84) и роза опять покраснеет.

ИТОГ УРОКА (6 часть) Учитель подводит итог урока, благодарит всех участников за урок. Просит учеников высказать своё мнение об уроке. Зачитывает стихи:

«Мы на химию спешим Вместо математики, Так как химия - предмет Просто замечательный.

Химия простёрла руки Широко и властно.

В человеческих делах Ко всему причастна.

За здоровье всех людей Химия в ответе.

Помогает аспирин И большим, и детям.

Губки бантиком малюем Цвет «губной мистический».

Даже привкус поцелуя От помад химический.

Не завидую тому, Кто далёк от химии.

В ярких красочных тонах Жизнь проходит мимо. АХ!

«ВОЗВРАЩЕНИЕ К ИСТОКАМ»

(Из опыта работы литературно-краеведческого объединения «Чистая книга»)

ЮБИЛЕЮ ФЁДОРА АБРАМОВА ПОСВЯЩАЕТСЯ…

«Возвращение к истокам» так необходимо современным школьникам. «К сожалению, в наше время с его сверхскоростными темпами развития техники, кричащей рекламы и бездумных развлечений, человеку некогда остановиться и подумать о великих вопросах смысла жизни и мироздания…» (Л.В.

Крутикова-Абрамова «Человек многое может!»).

Сборник методических разработок педагогов МОУ СОШ №37, 43, А нам такая возможность предоставлена. Прикоснуться к творчеству Ф.А. Абрамова, пообщаться с героями его книг, которые живы и поныне, посетить святые места (Веркольский монастырь, Суру – родину Иоанна Кронштадского…) – всё это позволяет духовно обогатиться участникам литературнокраеведческого объединения «Чистая книга».

Со дня основания объединения «Чистая книга» у истоков этого прекрасного начинания стоит несменный его руководитель – Татьяна Александровна Ларина. Увлеченность нашего руководителя, серьезный подход к изучению личности и творчества Федора Абрамова, личностное отношение, любовь и уважение к творчеству писателя позволяют учащимся и педагогам школы № 51 погрузиться в мир возвышенных эмоций.

Литературно-краеведческое объединение «Чистая книга» является одной из форм просветительской и воспитательной работы МОУ СОШ № 51. За годы существования объединения возникло серьезное сотрудничество с музеями в Верколе и С-Петербурге, с областным музеем, со СМИ, с фондом им. Ф.А. Абрамова, с ПГУ, со школами города и самое главное – теплые, почти родственные отношения с Людмилой Владимировной Крутиковой-Абрамовой.

Через формы творческих заседаний, участие в конкурсах, через научно-исследовательскую деятельность, экспедиции происходит воспитание патриотических чувств молодого поколения, зарождается интерес к изучению литературы родного края.

Привлечение внимания учащихся к творческому наследию Федора Александровича Абрамова начинается на уроках литературы, а погрузиться «в мир Абрамова» по-настоящему и вместе с ним искать ответы на самые главные жизненные вопросы: «что такое человек, в чем смысл жизни, как помочь человеку, России, миру выйти из тупиков вседозволенности, эгоизма, жестокости…» (Л.В.Крутикова – Абрамова «Человек многое может!») - возможно только, читая его романы, повести, рассказы, публицистику, разбираясь и анализируя их, … «вживаясь» в них.

Понять нам сложность человеческой натуры, научиться открывать в людях то доброе, что в них есть (этому нас учит Ф.А.Абрамов), позволяют литературно-краеведческие экспедиции в Верколу, на родину писателя.

Веркола разместилась в одном из самых живописных уголков Пинежья. С высокого угора видны просторы полей, бесконечные, уходящие вдаль леса, многоводная Пинега, белеющий на другом берегу монастырь… Как же не восхищаться такой красотой!

В 2008 году участники нашего объединения принимали активное участие во Всероссийских Абрамовских чтениях, которые проходили в Верколе (так работа объединения приобрела российский масштаб). Приехали участники из разных регионов нашей страны. Один из гостей сказал: «Как я вам завидую, какая красивая и поистине русская ваша Архангелогородчина».

В 2004 году МОУ СОШ № 51 выступила с инициативой о проведении городских Абрамовских чтений для учащихся и педагогов школ города. Безусловно, этому предложению предшествовала систематическая и серьезная работа участников объединения по изучению творчества наших северных поэтов и писателей. А самое главное – с начала 90-х годов началась организация и проведение литературно-краеведческих экспедиций.

Уже 17 лет жители Верколы с нетерпением ждут «ларинцев»! Так называют участников экспедиции, потому что вдохновленные нашей наставницей Т.А. Лариной, оказываем помощь монастырю, деревенским жителям, участвуем во всех деревенских праздниках, организуем концерты для жителей заброшенных деревень.

Идея проводить литературные чтения была одобрена вдовой писателя Людмилой Владимировной Крутиковой-Абрамовой и директором мемориального музея имени Ф.А. Абрамова – Александрой Федоровной Абрамовой… А в 2009 году организовали фестиваль, участие в котором приняли более трехсот человек - учащиеся и педагоги школ города Архангельска!

Творческим коллективам школьников было интересно поучиться друг у друга и посостязаться.

Каждый год с нами хорошие друзья - творческий коллектив «Суземье» и Кадашова Мария Николаевна.

Большая честь для организаторов и участников фестиваля принимать в стенах школы №51 таких гостей, как Абрамова Александра Федоровна, Галимова Елена Шамильевна, Каршина Людмила Евгеньевна, Попов Михаил Владимирович, Серов Алексей Николаевич ….

Абрамовские дни в школе стали традиционным мероприятием, они завершаются открытым заседанием литературного объединения «Чистая книга». В форме творческого выступления ребята рассказывают об экспедиции, подводятся итоги работы объединения за год, раскрываются новые таланты.

Когда мы приезжаем в Верколу, сотрудники музея Ф.Абрамова проводят удивительную экскурсию по деревне, фотосессию в народных пинежских костюмах, организуют творческие вечера, встречи с Сборник методических разработок педагогов МОУ СОШ №37, 43, творческой личностью - Алексеем Алиным (сотрудником музея и замечательным фотографом, лауреатом Всероссийских премий).

В летней экспедиции 2008 года поистине счастливым стечением обстоятельств стала встреча с режиссёром художественного фильма «В той стране» Лидией Бобровой. Герои фильма - веркольские жители, с их судьбами и характерами, точно такие, какие они у Федора Александровича Абрамова. Лидия Боброва вновь приехала в Верколу, но теперь в поисках образа для своего нового фильма по Василию Шукшину.

Личность Ф.Абрамова очень многогранна. И каждый раз, соприкасаясь с именем писателя и с его литературным наследием, мы открываем что-то новое!

УРОК АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В 5 КЛАССЕ ПО ТЕМЕ «МИША ИНИН И ДРУГИЕ»

ТИП УРОКА – обобщающее повторение изученного материала.

ЦЕЛЬ УРОКА: обобщить знания, субъективный опыт, речевые навыки учащихся по теме, практиковать их в иноязычной речи.

ЗАДАЧИ УРОКА:

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ – совершенствовать коммуникативные умения и навыки иноязычного общения учащихся по теме через говорение, чтение, аудирование, письмо; повторить, закрепить в речи и памяти учащихся лексику по теме «Семья», «Знакомство», «Написание адреса на конверте», «Комната», повторение темы «Числительные», «Объектный падеж существительных», «Школа», «Настоящее простое время»; практиковать учащихся в чтении, монологической и диалогической речи; обучать взаимоконтролю и самоконтролю;

ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ – учить детей работать в условиях группового взаимодействия; формировать навыки коллективной работы, сотрудничества; дальнейшее развитие умений быть дружелюбными и внимательными к окружающим;

РАЗВИВАЮЩИЕ – развитие фонематического слуха, памяти, внимания, воображения, творческой фантазии, инициативы учащихся; стимулирование познавательного интереса к изучению английского языка, развитие умения общаться с помощью ролевой игры.

ОБОРУДОВАНИЕ: оформление доски (тема урока, этапы), проекты по теме «Школа», «Школьные предметы», карточки, раздаточный материал, магнитофон, необходимый реквизит.

ФОРМЫ РАБОТЫ: фронтальная, групповая, индивидуальная.

ЛИТЕРАТУРА: К.И. Кауфман, М.Ю. Кауфман. Happy English.ru. Учебник английского языка для класса общеобразовательных школ. – Обнинск: Титул, 2006.

Ход и содержание урока.

Структурные элементы Учебный материал Дидактические задания 2. Целеполагание Постановка цели Определение темы, цели и содержания урока с Сборник методических разработок педагогов МОУ СОШ №37, 43, Агент Кьют в гостинице. и прочитать. Работа в группе из 4х человек. ИгКонструкция there is(are) ра «Найти Пафнутия» (стр. 117) 5. Обобщение. Подведение итогов урока. Листья ромашки должны быть перенесенными Сборник методических разработок педагогов МОУ СОШ №37, 43,

ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ: Формирование интереса учащихся к изучению английского языка; определение уровня овладения языком, формирование навыков коллективной работы, сотрудничества.

УЧАСТНИКИ: 3-4 команды по 7-8 человек (учащиеся 8 классов) ОФОРМЛЕНИЕ: маршрутный лист команды, название станций, загадки, скороговорки, пословицы, разрезанные на слова предложения, ручки, чистые листы бумаги.

Вступительное слово ведущего. Представление команд, капитанов, членов жюри. Ведущий приветствует команды и знакомит с правилами игры. Команды получают маршрутный лист и расходятся по станциям, согласно маршрутному листу.

1. СТАНЦИЯ «ЛЕКСИЧЕСКАЯ». Задание: составить и написать все возможные слова из слова «schoolchildren» за 3 минуты. За каждое слово команде присуждается 1 балл.

2. СТАНЦИЯ «РАЗВЛЕКАТЕЛЬНАЯ». Задание: исполнить стихи, песни (хоровые, индивидуальные) на английском языке, разыграть веселые инсценировки. За индивидуальное исполнение стихотворения или песни команде присуждается 1 балла, за хоровое исполнение стихотворения 3. СТАНЦИЯ «ЭТНИЧЕСКАЯ». Задание: подобрать правильный русский эквивалент к английской пословице. За каждый правильный ответ команда получает 2 балла.

Proverbs and sayings:

It is never too late to learn. - Учиться никогда не поздно.

A good beginning makes a good ending. – Хорошее начало полдела откачало. / Лиха беда начало.

Never put off till tomorrow what can be done today. – Никогда не откладывай на завтра то, что можно сделать сегодня.

All is well that ends well. – Все хорошо, что хорошо кончается.

Lost time is never found again. – Потерянного времени не воротишь.

Early to bed and early to rise makes a man healthy, wealthy and wise. - Кто рано ложится и рано встает, здоровье, богатство и ум наживет.

Better late than never. – Лучше поздно, чем никогда.

A friend in need is a friend indeed. – Друг в беде - настоящий друг. / Друг познается в беде.

No smoke without fire. – Нет дыма без огня.

He laughs best who laughs last. – Хорошо смеётся тот, кто смеётся последним.

Everything is good in its season. – Все хорошо в свое время. / Всякому овощу свое время.

East or west, home is best – В гостях хорошо, а дома лучше.

4. СТАНЦИЯ «ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ». Задание: назвать по фотографиям достопримечательности Великобритании. За каждую правильно названную достопримечательность команда получает балл, за дополнительную информацию о достопримечательностях – 1 балл.

5. СТАНЦИЯ «ФОНЕТИЧЕСКАЯ». Задание: произнести скороговорку. Каждый участник команды выбирает свою скороговорку и готовится в течение 30 секунд. За правильное и быстрое произношение скороговорки участник получает 2 балла. Максимальное количество баллов - 16.

Tongue-twister challenges:

A girl sees three big grey geese.’ Sid sees six trees.

She sells seashells on the seashore.

Peter Piper picked a pack of pickled peper.

Three grey geese in the green grass grazing, grey were the geese and green was the grazing.

Fresh fried fish, fish fresh fried, fried fish fresh, fish fried fresh.

A good cook could cook as much cookies as a good cook who could cook cookies.

Сборник методических разработок педагогов МОУ СОШ №37, 43, Betty bought butter but butter was bitter, so Betty bought better butter to make the bitter butter better.

6. СТАНЦИЯ «ОРФОГРАФИЧЕСКИ-ЛЕКСИЧЕСКАЯ». Задание: написать как можно больше слов по теме «school» за 3 минуты. За каждое правильно написанное слово команда получает 7. СТАНЦИЯ «УГАДАЙ-КА». Задание: отгадать загадки на английском языке. Максимальное количество баллов – 10. За каждый правильный ответ – 1 балл.

Riddles:

What key does not lock a door? – A music key.

What is the best place to put the cake in? – A mouth.

What comes twice in a moment, once in minute and never in hundred years? – The letter M.

When I eat, I live; but when I drink, I die. What am I? – Fire.

What relation is that child to its father, that is not its father’s own son? – Daughter.

What belongs only to you, and is used more by others than by yourself? – Your name Two geese before a goose, and two geese behind a goose, and one goose in the middle. How many geese in all?

– 3 (one behind the other in a row).

What is neither in the house, nor out of the house? Yet a house cannot do without it. – A door/a window.

What goes up when the rain comes down? – An umbrella.

What can you keep after giving it to your friend? – Your word.

8. СТАНЦИЯ « ГРАММАТИЧЕСКАЯ». Задание: собрать 3 предложения из слов по теме «Британия» (каждое предложение разрезано на отдельные слова на карточках). За каждое полностью правильно собранное предложение – 2 балла.

Sentences:

When I think of England I imagine the Queen and the Royal Family.

The British are considered to drink a lot of tea.

Before Barbara arrived she had thought that she knew everything about England.

Подведение итогов. Поздравление и награждение команд.

Маршрутный лист команды

СТАНЦИЯ КОЛИЧЕСТВО БАЛЛОВ ЖЮРИ

1. ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ

2.ОРФОГРАФИЧЕСКИЛЕКСИЧЕСКАЯ

3.РАЗВЛЕКАТЕЛЬНАЯ 4.ЭТНИЧЕСКАЯ 5.УГАДАЙ-КА 6.ЛЕКСИЧЕСКАЯ 7.ГРАММАТИЧЕСКАЯ 8.ФОНЕТИЧЕСКАЯ

УРОК АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В 6 КЛАССЕ ПО ТЕМЕ «ДОМ, МИЛЫЙ ДОМ!»

Цель урока: обобщить знания, субъектный опыт, речевые навыки учащихся по теме.

Задачи урока: образовательные – повторить лексику по теме « Дом. Квартира» (структуру there is/ are, предложные фразы, части дома/ квартиры, мебель); познакомить с отдельными сведениями быта северян – поморским домом; закрепить описание типичного британского дома; практиковать учащихся в чтении, монологической, письменной речи; обучать взаимоконтролю и самоконтролю; воспитательные – учить детей работать в условиях группового взаимодействия; воспитывать уважительное отношение к культуре Англии и русского Севера; развивающие – развивать фонетический слух, память, внимание, языковую догадку, воображение; стимулировать познавательный интерес к изучению английского языка и родного края.

Оборудование: оформление доски (тема урока, этапы урока, фонетическая зарядка, пословицы, плакат с изображением дома, иллюстрации частей квартиры), иллюстрации к рассказу о поморском доСборник методических разработок педагогов МОУ СОШ №37, 43, ме; магнитофон; раздаточный материал для групповой, индивидуальной работы (набор картинок с изображением мебели; разрезанные на слоги слова, обозначающие мебель; карточки для индивидуальной работы (см. Приложение 3).

Формы работы: фронтальная, групповая, индивидуальная.

Литература: Кузовлев В. П. Английский язык 6 класс.- Москва: Просвещение, 2007; журнал «ИЯШ»; Амосова М. А. Культурные традиции Архангельского Севера. - Архангельск: Издательство Поморского университета, 1994.

Структурные элементы Учебный материал Дидактические задания 2. Целеполагание Постановка цели Определение темы, цели и содержания урока с 3.Повторение Части квартиры/ дома -Называние частей квартиры (по картинкам).

Структура «there is/ are» - Называние мебели, находящейся в комнате (1- 6. Новый материал Поморский дом - Аудирование текста о поморском доме (выступление 2-ух учениц).

7. Повторение Лексика по теме, пред- - Чтение группой текста и заполнение пропусков 9. Обобщение Подведение итогов урока. - Беседа о том, что понравилось, запомнилось на Приложение 1. What room is it?

1. People can prepare breakfast, dinner or supper in this room. We have a fridge, a table, a cooker, running water and a cupboard in this room. (A kitchen.) 2. There are beds or a sofa in this room. You can see a little table and a wardrobe there. People have a rest in this room. (A bedroom.) 3. This room is not very large. We take a shower or a bath in this room. You can clean your teeth, wash your hands and face there. (A bathroom.) Сборник методических разработок педагогов МОУ СОШ №37, 43, 4. Families get together to have breakfast, lunch, dinner or supper there. There are some chairs and a table in this room. (A dining-room.) 5. There is a TV set, a wall-unit, some chairs and a sofa in this room. We can see some flowers on the walls.

There is often a carpet on the floor. (A living-room.) 6. This room is not very large. People take off their clothes, hats, boots or shoes there. There is usually a mirror and a little table there. (A hall.) Приложение 2. Agree or disagree. Clap your hands if you agree and don’t clap your hands if you disagree.

1.Типичный поморский дом был рассчитан на большую семью. (Да) 2. В доме было 2 комнаты. (Нет) 3.В доме было много окон. (Да) 4.Чтобы удерживать холод окна и двери были большими. (Нет) 5.Дом состоял из жилой части и части, где держали скот. (Да) 6.В доме была огромная русская печь. ( Да) 7.У стен стояли кровати.

Приложение 3. Right or wrong.

1. The typical Pomor house was for a small family. (-) 2. It had 2 parts(+) 3. The windows and the door were large. (-) 4. There were many rooms in the house. (-) 5. In the room there was a large Russian stove, a large table, a bed, benches at the walls, shelves on the walls. (+) 6. The house was warm and cosy. (+)

УРОК ГЕОМЕТРИИ В 7 КЛАССЕ ПО ТЕМЕ «ТРЕУГОЛЬНИК»

Цели: обобщить все знания о треугольнике, познакомить со сравнением треугольников, учить строить треугольник по двум сторонам и углу между ними.

I Организационный момент: проверка готовности к уроку. Рассадить по группам: 1 ряд – топологи, проективисты; 2 ряд – метристы; 3 ряд – алгебраисты, порядковцы II Анализ результатов контрольных работ.

III Сообщение нового материала.

При изучении темы необходимо учесть, что учащиеся имеют представление о треугольнике, его сторонах, углах и вершинах. Кроме того, в курсе 5-6 класса был собран некоторый материал («Досье треугольника»): рисунки, модели, сочинения и т.д. Поэтому можно предложить одному или нескольким учащимся подготовить доклад о треугольнике, а затем выполнить следующие упражнения.

Начертите АВС. Укажите: а) его стороны, вершины, углы; б) сторону, противолежащую А, В, С; в) между какими сторонами заключены А, В, С; г) углы, прилежащие к сторонам АВ, ВС, АС;

д) угол, противолежащий стороне АВ, ВС, АС; е) периметр АВС, если АВ=5см, ВС=7см, АС=8см; ж) формулу для вычисления периметра АВС.

При проверке желательно учитывать доминирующую подструктуру учащихся:

для ответа на вопросы а, г спрашивать «топологов», б, д – «проективистов», в – «порядковцев», е - «метристов», ж – «алгебраистов».

После чего желательно выполнить практическую работу в группах.

«Топологи»: Вырезать из цветной бумаги треугольники так, чтобы: а) все углы в треугольнике были разные; б) был прямой угол; в) был тупой угол; г) два равных треугольника.

«Порядковцы»: Изготовить из проволоки треугольники так, чтобы: а) все стороны треугольника были разные; б) две стороны были равны; в) все стороны были равны; г) два равных треугольника.

«Метристы»: С помощью транспортира и масштабной линейки начертить треугольник АВС, в котором:

а) АВ=5см, АС= 3см, А= 35° ; б) ВС=9см, ВА=6,2см, В= 122°.

«Проективисты»: С помощью масштабной линейки постройте три отрезка, которые: а) не могут быть сторонами одного треугольника; б) могут быть сторонами одного треугольника.

«Алгебраисты»: Из шести спичек составьте фигуру, состоящую из 4 равносторонних треугольников со стороной, равной длине одной спички.

При ответах учащихся обращать внимание на следующие факты: у «топологов» и «порядковцев» - на сравнение треугольников методом наложения; у «метристов» - на количество и качество элементов, задающих треугольник; у «проективистов» - на неравенство треугольника, отметить свойство жесткости треугольника, попросить учащихся назвать конструкции, где используется это свойство; у «алгебраистов» - на пространственные фигуры, для которых гранями являются треугольники.

Далее, используя методику «Ключевое слово», подвести учащихся ко второму способу сравнения треугольников. Начать можно с вопроса: «Как сравнить два земельных участка треугольной формы?»

Сборник методических разработок педагогов МОУ СОШ №37, 43, После чего устно решить задачу: АВС и МNP равны, причем А=М, В=N, С=Р. Найти стороны МNP, если АВ=7см, ВС=5см, СА=3см. (Плакат) (Желательно попробовать решить задачу без чертежа). Обращать внимание учащихся на тот факт, что в равных треугольниках против равных углов лежат равные стороны.

IV Решение задач.

Далее можно устно решить задачу №92. Дать учащимся минуту на обдумывание, после чего выслушать ответы нескольких учащихся с разными доминантными подструктурами. Использовать методы логической помощи.

Решить задачу №91 (1 ученик у доски). Обратить внимание, что задача имеет несколько способов решения и лучше решать своим способом, не списывая с доски.

Для самостоятельного решения можно предложить на выбор задачи:

1. Дано: АВ=АС=ВС, АД=ДС, Совершая обход по классу, по необходимости делаются подсказки, соответственно кластеру ребёнка.

V Итог урока: В конце урока выполнить задание из РТ №110 («Закончи предложение»).

VI Домашнее задание: п.14, №89 (в), №87, РТ№115 («Найди правильный вариант». Ищи подсказку).

Дополнительно: РТ Задача для любознательных: Могут ли стороны треугольника быть пропорциональны числам 2, 3, 5?

УРОК МАТЕМАТИКИ В 5 КЛАССЕ ПО ТЕМЕ «СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ ДРОБЕЙ С

ОДИНАКОВЫМИ ЗНАМЕНАТЕЛЯМИ. СМЕШАННЫЕ ЧИСЛА»

Цели урока: обобщение знаний об обыкновенных дробях и действия над ними; закрепление умения сравнивать обыкновенные дроби и выполнять арифметические операции над ними; формирование умения осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль, развивать навыки реализации теоретических знаний в практической деятельности; воспитание познавательного интереса к предмету и окружающему миру.

I. Организационный момент Сегодняшний урок мы с вами начнём с того, что откроем девиз, под которым будем трудиться и не только сегодня. Для того чтобы его открыть, вам нужно вспомнить основные правила и определения. ( Слайд №1)

ФРОНТАЛЬНЫЙ ОПРОС:

8) Как сравнить две дроби с одинаковыми знаменателями?

Сборник методических разработок педагогов МОУ СОШ №37, 43, 9) Как сравнить две дроби с одинаковыми числителями?

Итак, сегодняшний урок пройдёт под девизом Будем учиться, будем расти, к звёздам далеким проложим пути.

А тема сегодняшнего урока… Как вы думаете, какая?

Открываем тетради, подписываем число, классная работа и тема.

Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями. Смешанные числа (Слайд №2).

II. Работа по теме урока.

Долгое время дроби считались самым трудным разделом математики. У немцев даже сложилась поговорка “попасть в дроби”, что означает «попасть в трудное положение». Но сегодня мы с вами на уроке докажем, что 1. Диктант (взаимопроверка; самопроверка по ответам, записанным на доске; выставление оценок). Выполните действия, ответы запишите в виде дробей (Слайд 1) Возьмите из ответов диктанта те неправильные дроби, которые больше 1, и выделите целую часть. Как это сделать?

3) Какие операции вы можете выполнять со смешанными числами?

4) Придумайте на сложение и вычитание этих чисел задачи. (Ученики приводят примеры нескольких 4. Решим еще одну задачу:

В одном из пятых классов провели контрольную работу. 1/9 всех учащихся получила оценку “5”, 12 человек получили оценку “4”, что составляет 4/9 всех учащихся. Сколько человек получили оценку “3”, если известно, что с контрольной работой справился весь класс?

2. До обеда тракторист вспахал поля. Какую 2.Ученик прочитал книги. Какую часть книги часть поля ему осталось вспахать? ему осталось прочитать?

3. В ящике было 5 кг яблок, а в корзине – на 3. Продолжительность фильма 1 ч, а спектакля кг больше. Сколько килограммов яблок бы- на 2 ч больше. Сколько времени длится спекло в корзине? такль?

5. Вычислите:

УРОК АЛГЕБРЫ В 7 КЛАССЕ ПО ТЕМЕ

«ТАБЛИЦА ЗНАЧЕНИЙ И ГРАФИК ФУНКЦИИ»

Обучающая цель: знать способы задания функции; видеть взаимосвязь между разными способами задания функции; знать определение графика функции; уметь строить график функции по таблице; уметь анализировать данные таблицы, делать соответствующие выводы Оборудование к уроку: таблица квадратов двузначных чисел; к № 137 - таблица и прямоугольная система координат в тетрадях учащихся.

План урока.

1.Проверка домашнего задания: 5 минут. Контрольные вопросы по теме «Понятие функции».

Слайд 1. В каком случае переменную У называют функцией переменной Х?

2. Как при этом называют переменную Х?

3. Напишите формулу для вычисления длины окружности С(м) по ее радиусу r(м). С = 2 r (м) Укажите множество допустимых значений r (r – положительные числа).

4. Для функции, заданной формулой f(x) = 2x(3 – x), найдите:

f(-2) = 2*(-2)*(3+2) = -20; f(4) = 2*4*(3 – 4) = - 1; f(6) = 2*6*(3 – 6) = - 36.

5.Устно продолжить заполнение таблицы (подготовка к изучению нового материала):

Ввожу понятие «шаг» для составления таблицы значений.

5. При каком значении Х значение функции равно нулю?

- Как задана функция в рассмотренных задачах? (Формулой, таблицей).

2 Изучение нового материала - Сегодня на уроке рассмотрим другие способы задания функции и установим взаимосвязь между ними.

(Фронтальная работа 7-8 минут) - Какой еще способ задания функции вы могли бы предложить согласно теме урока?

- С какими таблицами вы уже знакомы с 6 класса? (Таблица квадратов двузначных чисел, таблица умножения).

Сборник методических разработок педагогов МОУ СОШ №37, 43, - Можно ли по таблице квадратов найти квадрат любого натурального числа? (Указать в таблице все пары значений аргумента и функции невозможно, таблицы ограничены).

- Можно ли таблицу квадратов задать формулой? (Да, у = х2).

- Каким будет множество допустимых значений аргумента? (Двузначные числа).

3. Познакомимся с другими таблицами: № 130 (1,2) стр.59 (устно) 5 минут.

1). Размер обуви – функция длины стопы.

- Можно ли записать формулу зависимости размера обуви от длины стопы? (Нет).

2). Рост ребенка – функция его возраста. (Ученики должны уметь считывать информацию с таблицы значений функции).

4. Исследовательская работа № 1, стр. 211. 15 минут (использую слайды 2-4) 1). - Прочитать указания к выполнению работы.

- Чему равна сумма смежных сторон прямоугольника? (12 см) - Если одна из сторон прямоугольника равна Х, чему равна другая из его сторон? (12 – Х) - Как найдете площадь прямоугольника? Запишите формулой зависимость площади прямоугольника от 2). Заполните таблицу (для дробных значений аргумента значение функции вычислите на калькуляторе или с использованием калькулятора на компьютере).

3). Ответьте на поставленный вопрос (выберите сами два каких-либо значения Х и вычислите соответствующие значения У).

4). Выполните задание 3 и ответьте на поставленный вопрос. Удалось ли получить значение площади больше, чем найденные ранее?

5). Сделайте вывод по проведенной исследовательской работе. Что узнали о прямоугольнике с заданным периметром?

5.Возвращаемся к теме урока - Что еще осталось выяснить? (Что такое график функции). Использую интерактивную доску для построения точек по составленной таблице значений.

В прямоугольной системе координат отметим все пары чисел, указанные в таблице, по оси абсцисс значения аргумента, по оси ординат – значения функции. Получим множество точек. Множество точек – график функции: площади прямоугольника от Х. Если бы мы имели возможность указать в таблице бесконечно много значений, что бы представлял тогда график функции? (Кривую линию).

Вывод:

- Каков алгоритм построения графика функции? (1. Формула; 2. Таблица значений; 3. Построение точек, соответствующих парам значений аргумента и функции).

6. Упражнение на закрепление - № 137 (а) стр.64. 5 минут.

Разобрать, что означает шаг h. Заполняют таблицу значений и строят график функции. Проверка задания с помощью интерактивной доски.

7. Домашнее задание: правило (с.58), № 137 (в), работа 2 (с.211).

8. Итог урока: 3 минуты - Удалось ли решить поставленные задачи?

СИСТЕМА КОНСТРУТИВНЫХ ЗАДАЧ

КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ НОВЫХ ПОНЯТИЙ

В математике важнейшим средством формирования у школьников высокой математической культуры, активизации обучения и воспитания, качеств, присущих творческой личности, является решение задач.

Рассуждение, основанное на личном опыте, знаниях и умении применить эти знания в зависимости от поставленной проблемы для получения верного математического результата, можно рассматривать как учебное открытие.

Овладевать новыми знаниями школьники должны в процессе практической деятельности: выполнения измерений, построений, изготовления и рисования фигур, моделей и т.п. Иначе деятельность такого рода называется конструктивно-геометрической деятельностью.

Сборник методических разработок педагогов МОУ СОШ №37, 43, Средством реализации конструктивного подхода в обучении выступают конструктивные задачи.

К конструктивным задачам относятся задачи, решение которых требует выполнения той или иной конструктивной деятельности. К ним относятся задачи на построение, изображение и моделирование фигур, измерение величин и конструирование.

Конструктивные задачи могут быть разнообразными по содержанию и формам предъявления.

Для их решения требуются знания из различных разделов курса предмета, что делает возможным применения их на разных этапах изучения материала. Они могут служить материалом для установления новых свойств фигур, формирования различных понятий, для закрепления знаний, для повторения, контроля, для активизации математической деятельности учащихся.

Из классификации конструктивных задач можно выделить задачи на построение, изображение и моделирование, которые могут быть использованы в качестве средства изучения геометрических понятий. Основными дидактическими функциями таких задач являются: подведение учащихся через практическую деятельность к открытию и осознанию свойств фигур, осмыслению их обоснований, проводимых логическими средствами, развитие практического мышления.

При решении конструктивных задач такого вида учащиеся не только получают наглядное представление об изучаемом понятии, но и видят, какие отношения между элементами фигур осуществляются – принадлежность, упорядоченность, равенство и т.д. Тем самым достигается необходимая ступень в овладении понятием – создание верных и ясных представлений.

В качестве примера рассмотрим систему конструктивных задач по теме «Сумма углов треугольника».

В начале изучения темы целесообразно предложить учащимся ряд конструктивных задач, позволяющих сформулировать утверждение о сумме углов треугольника и наводящих на идею доказательства теоремы о сумме углов треугольника.

1. а) Возьмите бумажный треугольник АВС. Оторвите угол С и приложите его к углу А, оторвите угол В и приложите его к углу А с другой стороны. Выскажите предположение о сумме углов А, В, С; б) Вырежьте из бумаги произвольный треугольник. Из какой-либо вершины проведите перпендикуляр к противоположной стороне треугольника. Пригните все вершины к основанию этого перпендикуляра и проверьте, покроют ли все углы треугольника 1800. Сделайте вывод.

Следующая конструктивная задача позволит учащимся установить следствие из теоремы о сумме углов треугольника: в любом треугольнике либо все углы острые, либо два угла острые, а третий тупой или прямой. Эта задача с противоречивыми данными.

2. Построить а) треугольник АВС по стороне АВ=7см. и прилежащим к ней углам 900 и 1210; б) равнобедренный треугольник с основанием 9 см. и углом при основании 900; в) равносторонний треугольник с углом 500.

С помощью задачи на изображение легко сформулировать определение внешнего угла треугольника.

3. Начертите треугольник АВС. Продолжите сторону АС за вершину С. Как расположен угол ВСМ по отношению к внутреннему углу С? Как называется угол ВСМ? Сколько внешних углов треугольника при одной вершине можно построить?

Далее можно предложить учащимся конструктивную задачу на изображение, позволяющую выделить три вида треугольников: остроугольные, тупоугольные, прямоугольные - и сделать вывод о соотношении сумм углов этих треугольников.

4. Диктант:

1) Нарисуйте треугольник, в котором сумма двух углов: а) меньше третьего; б) равна третьему; в) больше третьего. 2) Нарисуйте треугольник, у которого: а) два тупых внешних угла; б) два острых внешних угла. 3) Нарисуйте равнобедренный треугольник, высота которого делит его на два равнобедренных треугольника. 4) Нарисуйте треугольник, в котором каждый внешний угол вдвое больше внутреннего а) смежного с ним; б) несмежного с ним. 5) Нарисуйте треугольник, в котором: а) сумма любых двух углов больше 900; б) любой угол меньше суммы двух остальных. 6) Могут ли две биссектрисы углов треугольника быть взаимно перпендикулярными?

Система конструктивных задач должна содержать задачи на измерение, в которых отрабатывается конструктивный навык построения более точного чертежа к условию задачи.

5. Сделайте возможно более точный чертеж к задаче: Найдите углы равнобедренного треугольника, если один из его углов равен: а)400; б)600; в)1000. Решите задачу и проверьте результат измерением.

Система конструктивных задач обязательно содержит большое количество классических задач на построение. Можно предложить учащимся задачи, подобные данным:

6. С помощью циркуля и линейки построить углы: 600; 300; 150; 750; 1050; 1200; 1500.

Сборник методических разработок педагогов МОУ СОШ №37, 43, 7. Разделите прямой угол на три равные части.

8. Градусная мера угла АВС равна 560. С помощью циркуля и линейки построить угол 280, не проводя биссектрису данного угла.

Большой интерес у учащихся вызывают нестандартные задачи.

9. Найдите с помощью транспортира и линейки величину угла, вершина которого не помещается на чертеже.

10.Разбейте равносторонний треугольник на 2, 3, 4, 6, 8, 12 равных треугольников.

11. С помощью равностороннего треугольника, вырезанного из картона, и линейки без делений построить: 1) биссектрису данного угла; 2) перпендикуляр к данной прямой, проходящий через данную точку; 3) углы 300, 450, 150.

Система конструктивных задач обладает следующими основными учебными функциями: формирование математических понятий на основе выделения их существенных свойств и доказательство существования определяемых понятий построением; «открытие» учащимися новых свойств фигур; облегчение поиска доказательств теоретических утверждений; формирование конструктивных умений учащихся.

Конструктивный метод формирования новых понятий через систему конструктивных задач является эвристическим – дающим возможность выдвинуть гипотезу. Он позволяет учащимся самостоятельно формулировать определения, а в ряде случаев облегчает поиск доказательств.

ВНЕКЛАССНОЕ ИНТЕГРИРОВАННОЕ МЕРОПРИЯТИЕ

ПО ФИЗИКЕ И МЕТЕМАТИКЕ «СЧАСТЛИВЫЙ СЛУЧАЙ» (11 КЛАСС)

В игре участвуют учащиеся одиннадцатых классов (2 команды по 6 человек и болельщики).

Игра состоит из четырех геймов: «Дальше, дальше, дальше», «Заморочки из бочки», «Ты - мне, я – тебе», «Гонка за лидером». Победитель определяется по сумме баллов.

Оформление : на стенах кабинета - газеты, оформленные учащимися; названия геймов на отдельных листах; табло результатов; на доске - запись «Тем, кто любит математику и физику, Оборудование: бочонки в бочке, часы с секундной стрелкой, свисток, магнитофон, мел, линейка, угольник, доска.

Музыкальное сопровождение : музыка из телевизионной передачи «Счастливый случай» (между геймами).

Дорогие ребята и уважаемые учителя! Мы рады приветствовать Вас на игре «Счастливый случай».

Сегодня ты пришел вот в этот класс, Чтоб посидеть, подумать, отдохнуть, Умом своим на все взглянуть.

Пусть ты не станешь Пифагором, Каким хотел, быть может, стать, Но будешь ты рабочим, а может, и ученым И будешь математику и физику любить.

Представление команд: Наши команды уже приготовились идти по этому нелегкому пути к победе. И сегодня они будут бороться не только за победу, но и за счастливый случай. Я с удовольствием представляю наши дружные команды учащихся (представление команд).

Время ответа для каждой команды 1 минута 30 секунд. За каждый правильный ответ команде дается балл.

Сборник методических разработок педагогов МОУ СОШ №37, 43, 1. Четырехугольник у которого две стороны параллельны, а две другие нет? (Трапеция). 2. Прибор для измерения силы? (Динамометр). 3. Что больше sin 300 или sin 400? (sin 400). 4. В чем измеряется индуктивность? ( Генри). 5. Ось симметрии четной функции? (Ось у). 6. Чему равна скорость света в вакууме?

(3 * 10 в восьмой м/с). 7. Что тяжелее: один килограмм ваты или один килограмм железа? (Одинаково).

8. Изопроцесс, проходящий без теплообмена с окружающей средой? (Адиабатный). 9. Может ли в треугольнике быть два тупых угла? (Нет). 10. Что такое соленоид? (Токовая катушка). 11. Чему равен ln 1?

(0). 12. По какой формуле рассчитывается сила трения? ( F = N). 13. Назовите наименьшее положительное двузначное число. (10). 14. Характер движения молекул? (Непрерывно, хаотично). 15. Формула для вычисления поверхности шара? (4 R). 16. Кто изобрел радио? ( Попов). 17. Другое название независимой переменной? (Аргумент). 18. Сколько дней в летних каникулах? (92). 19. Петух на одной ноге весит 3 килограмма. Сколько весит петух на двух ногах? (3 кг). 20.Сколько корней имеет квадратное уравнение, если его дискриминант больше 0? (Два).

1. Как называется результат вычитания? (Разность). 2. Чему равно х? (Модуль х). 3. Чему равен абсолютный показатель преломления воздуха? (1). 4. Что больше: cos 400 или cos 300 ? (cos 300). 5. Какие математические функции описывают колебательное движение? (sin и cos). 6. Найдите арифметический квадратный корень из 169. (13). 7. Единицы измерения магнитного потока? ( Вебер). 8. Катеты прямоугольного треугольника - 6 и 8 сантиметров. Чему равна гипотенуза? (10 см). 9. Ученый, открывший явление электромагнитной индукции? (Фарадей). 10. Какое число разделяет положительные и отрицательные числа? (0). 11. Прибор для измерения массы? (Весы). 12. Что является графиком функции y = cos x?

(Косинусоида). 13. Три агрегатных состояния воды? (Пар, вода, лед). 14. По какой формуле вычисляется площадь боковой поверхности цилиндра? ( S = 2Rh). 15. Единица измерения внутренней энергии? ( Джоуль). 16. Какая фигура является осевым сечением пирамиды? (Треугольник). 17. Какого цвета свет имеет наибольшую длину волны? (Красный). 18. Сколько раз в году встает Солнце? (365). 19. Где больше молекул: в одном моле воды или в одном моле свинца? (Одинаково). 20. Прямые, которые не пересекаются и не лежат в одной плоскости? (Скрещивающиеся).

Ответ обсуждается всей командой в течение 20 секунд. Если команда не ответила, то отвечает вторая команда. Если ответа нет, то слово предоставляется болельщикам. В задании три вопроса по физике и три вопроса по математике. Каждый вопрос оценивается в 1-2 балла. Вопрос № 13 - счастливый бочонок, дополнительный балл.

1) Половина трехзначного числа делится на 2, треть - на 3, а пятая часть - на 5. Какое это число?

проверка на деление.

2) Как определить высоту дерева с помощью палочки ВД и рулетки?

Ответ:

подобие треугольников ОДВ и ОЕС 3) Какое количество воды нужно добавить в 1 литр 9%-ного раствора уксуса, чтобы получить 3%ный раствор? Ответ: 2 литра.

Сборник методических разработок педагогов МОУ СОШ №37, 43, 1) Зачем в крышке заварочного чайника сделана небольшая дырочка?

Ответ: В чайник наливают горячую воду, она испаряется. Если в крышке чайника нет дырочки, то между слоем воды и крышкой образуется пар, давление повышается. Если налить полный чайник, то под действием повышенного давления вода будет выливаться из носика. (2 балла) 2) Имеется стакан цилиндрической формы, заполненный доверху водой, и стакан произвольной формы.

Не пользуясь другими приспособлениями, разделите воду в стакане на две равных части. (1 балл).

3) Докажите построением, что кажущаяся глубина водоема всегда меньше действительной. (1 балл).

Подведение итогов.

Команды задают друг другу подготовленные дома вопросы. Время на обсуждение 20 секунд. Подведение итогов.

После третьего гейма небольшой перерыв. Учащиеся-болельщики показывают сценки по физике и математике, подготовленные заранее.

Вопросы задаются командам по очереди. Отвечать начинает лидер. За каждый правильный ответ 1 балл.

Время на ответы 2 минуты.

1. Что больше: 2 в кубе или 3 в квадрате? (3 в квадрате). 2. Направленный отрезок прямой? (Вектор). 3.

Формула для расчета магнитного потока? (Ф= IL). 4. На что действует сила Ампера? (На проводник с током, помещенный в магнитное поле). 5. Когда функция f (х) называется четной? (f (-х) = f (х)). 6.

Наименьшее натуральное число? (1). 7. Как называется движение с постоянной скоростью? (РПД). 8.

Масса одного литра воды? (1 кг). 9. Угол 3/4 в градусах? (135). 10. Чему равен ctg 30? (Корень из 3). 11.

Что можно измерить ваттметром? (Мощность). 12. Прибор для измерения атмосферного давления? (Барометр). 13. Что является графиком функции у = к/х? (Гипербола). 14.Что является графиком функции у = х в кубе? (Кубическая парабола). 15. Единица измерения разности потенциалов? (Вольт). 16. Единица измерения молярной массы? (кг /моль). 17. Наименьший период функции у=sinх? (2). 18. Параллелограмм, у которого все углы прямые? (Прямоугольник). 19. Длина волны фиолетового света? (400 нм).

КАРТОЧКИ-ЗАДАНИЯ ПО ТЕМЕ «АЛГОРИТМЫ»

С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ГРАФИЧЕСКОЙ ПРОГРАММЫ PAINT

Предлагаю разработанные мной три практические работы, используемые для первичного закрепления типов алгоритма: линейного, ветвления и циклического. Данные работы я применяю при изучении темы «Алгоритмы». Цель заданий заключается в отработке структуры алгоритмов разных типов с использованием простейшей графической программы Paint. Чёткое знание структуры и принципа работы основных команд алгоритма позволяет учащимся в дальнейшем правильно составлять программы на языках высокого уровня программирования, что является самым сложным в изучении курса информатики. Выполнив эти практические работы, дети начинают понимать основные принципы построения алгоритма (строгая последовательность действий), основные задачи переменной-счётчика в циклическом алгоритме, на однотипных действиях отрабатывают структуры выбора и цикла. Кроме того, учащиеся любых классов всегда с удовольствием выполняют задания в программе Paint, так как она проста в использовании.

Практическая работа №1.

Выполни алгоритм.

Алгоритм «Свеча».

Сборник методических разработок педагогов МОУ СОШ №37, 43, 9. Нарисуй маленький прямоугольник.

Практическая работа №2.

Выполни алгоритм.

Алгоритм «Построй свой дом».

1. Раздели лист горизонтальной линией пополам.

2. Нарисуй прямоугольник в нижней части листа.

3. Если ты живёшь в каменном доме, то нарисуй треугольную крышу, иначе - трапециевидную крышу.

4. Если ты живёшь в панельном доме, то нарисуй крыльцо слева, иначе – справа.

5. Если ты живёшь в деревянном доме, то нарисуй трубу, иначе – окошко на чердаке.

6. Если ты живёшь в двухэтажном доме, то закрась крышу красным цветом, иначе – коричневым.

7. Если ты живёшь на первом этаже, то нарисуй одно окно, иначе – два окна.

8. Если ты живёшь в квартире, то нарисуй занавески на окнах, иначе - цветок на окне.

9. Если ты живёшь в пятиэтажном доме, то закрась стены дома синим цветом, иначе – серым.

10. Если ты живёшь в девятиэтажном доме, то закрась окно на чердаке жёлтым цветом, иначе – зелёным.

11. Если у тебя есть брат, то нарисуй около дома лиственное дерево, иначе – ель.

12. Если у тебя есть сестра, то нарисуй солнышко, иначе – облака.

13. Если у тебя есть своя комната, то нарисуй около дома цветы, иначе – грибы.

14. Если у тебя сегодня хорошее настроение, то закрась небо в голубой цвет, иначе – в синий.

15. Если сегодня солнечная погода, то закрась землю зелёным цветом, иначе – темно-зеленым.

16. Коричневым цветом нарисуй дорожку к дому.

17. Раскрась те элементы рисунка, которые ты не раскрасил, по своему вкусу.

18. Твой дом готов.

Практическая работа №3.

Выполни алгоритм.

Алгоритм «бусы».

1. Нарисуй круг с помощью инструмента Эллипс + Shift.

2. Скопируй нарисованный круг.

3. Для рисования: N от 1 до 7 раз выполнять 1)Правка – Вставить – 2)Увеличить на 10·N% с помощью Рисунок – Отразить / Повернуть (по вертикали и горизонтали) - 3)Приставить к предыдущей бусине.

4. Для рисования: N от 1 до 7 раз выполнять 1)Правка – Вставить – 2)Увеличить на (70 - 10·N)% с помощью Рисунок – Отразить / Повернуть (по горизонтали и вертикали) - 3)Приставить к предыдущей бусине.

5. Пока не все бусины раскрашены, выполнять: 1 бусину закрась красным цветом; 2 бусину закрась оранжевым цветом; 3 бусину закрась жёлтым цветом; 4 бусину закрась зелёным цветом; 5 бусину закрась голубым цветом; 6 бусину закрась синим цветом; 7 бусину закрась фиолетовым цветом.

6. У тебя должны получиться бусы из 15 бусин.

ОБОБЩАЮЩИЙ УРОК АЛГЕБРЫ В 7 КЛАССЕ ПО ТЕМЕ

«ФОРМУЛЫ СОКРАЩЁННОГО УМНОЖЕНИЯ»

Цель: систематизировать и обобщить знания, умения и навыки учащихся по теме «Формулы сокращённого умножения» (ФСУ); продолжить формирование познавательной активности, умения логически мыслить, рационально работать; закрепить программный материал.

Оборудование: 3 плаката с ФСУ и 9 карточек с заданиями; задания - на парты к этапам «Смотри, не ошибись», «Разложи на множители», «Оцени себя»; кодокадр для проверки второго этапа; плакаты с названиями способов разложения на множители.

Сборник методических разработок педагогов МОУ СОШ №37, 43, 1. Разминка. 3 плаката и карточки с алгебраическими выражениями. Установить принцип соответствия между заданиями и плакатами. Карточки расположите под соответствующими формулами:

Какие карточки не соответствуют плакатам и почему?

2. Смотри, не ошибись. На доске формулы и примеры по теме: 1. (x - ¤) (x + ¤) = ¤2 - 4y2 ; 2. (a a2 - 20am + ¤ ; 3. (5 + ¤)2 =¤ + ¤ + 81; 4. (¤ - 3) (¤ + 3) = 16a4 - ¤; 5. 712 + 292 + 2· 71· 29 = (¤ + ¤) 2 = ¤ = ¤; 6. 53 + a3 = (¤ - ¤ + a2) ( ¤ + a). Вместо ¤ напишите букву или число так, чтобы выполнялось равенство. После окончания проверить записи (возможна взаимопроверка) с помощью кодокадра.

3. Разложи на множители. Проклассифицируйте алгебраические выражения по способам разложения на множители. (I - вынесение общего множителя за скобки, II - группировка, III – ФСУ, IV – комбинированный): 1. a3x – a2y + a; 2. 3a2 – 6ab – ac + 2bc; 3. a2 – 36; 4. 6a2 – 24; 5. 10x2 + 10xy + 5x + 5y; 6. p – 4p2 + 4; 7. a(m + n) – b(m + n); 8. -3a2 – 6ab – 3b2.

4. Реши уравнения: 1. m3 – m = 0; 2. 9p2 + 4 =0; 3. 25a2 – 49a4 =0.

5. Оцени свою работу: 1. 3,4 · 2,123 – 0,123 · 3,4 = ¤; 2. ¤2 – 2 · ¤ · 3,8 + 3,82 =*;

6. Дополнительно: 1. a2 – b2 + 2(a + b)2; 2. b2 – c2 - 10(b – c)2..

7. Домашнее задание: №1075 (а, г, ж), 1077 (а, б).

8. Итог урока. 1. Повторить ФСУ. 2. Объявить оценки.

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОПИСАНИЕ ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА «ПОЗНАЙ СЕБЯ»

Актуальность элективного курса «Познай себя» для учащихся 9 класса заключается в том, что знакомит с функциями головного мозга - сложнейшего органа, с деятельностью которого связаны сознание, мышление, формирование интеллекта.

Физиология высшей нервной деятельности ставит задачу изучить закономерности и механизмы работы мозга, благодаря которым осуществляется взаимодействие организма с внешней и внутренней средой. Психология подходит к решению этой же задачи с другой стороны: она изучает внутренний мир человека, возникший в результате отражения внешнего мира.

На основе данных этих двух наук

обучающиеся представят сложный процесс отражения объективного мира в мозгу человека. Выяснят, как человек ощущает и воспринимает происходящие явления, как он их себе представляет, как запоминает, мыслит и действует; что такое сознание человека, какие чувства и переживания испытывает человек и как он отвечает на все воздействия, падающие на него из внешнего мира; что означает его характер и темперамент; как формируются его способности и т.д.

Все эти элементы психической деятельности связаны с глубокими физиологическими процессами головного мозга. Человек должен познавать самого себя и научиться формировать свой интеллект.

Курс поможет при осознанном выборе таких профессий, как психолог, педагог, эколог, профессий, связанных с медициной. Курс является как бы «надстройкой» профильных курсов и обеспечивает для наиболее способных школьников повышенный уровень изучения биологии. Кроме этого элективный курс ориентирован на приобретение школьниками образовательных результатов для успешного продвижения Сборник методических разработок педагогов МОУ СОШ №37, 43, на рынке труда. Также курс носит «внепредметный» или «надпредметный» характер, т.е. он развивает учебно-познавательную компетентность школьника.

Программа элективного курса рассчитана на 17 часов. Основные разделы: «История предмета и методы физиологии высшей нервной деятельности и психологии, их связь с другими науками»; «Значение нервной системы»; «Строение и функции центральной нервной системы»; «Врожденные и приобретенные рефлексы»; «Закономерности работы головного мозга»; «Головной мозг – саморегулирующаяся система»; «Происхождение и некоторые особенности психики»; «Ощущение, восприятие и представление»; «Память, мышление, речь»; «Воля, внимание, сознание»; «Эмоции. Личность и ее индивидуальность».

Обязательным условием для реализации курса является наличие компьютера, мультимедийного оборудования. Дети в течение трёх месяцев заинтересованно работают как на теоретических, так и на практических занятиях. Особый интерес вызывают опыты, практические упражнения и лабораторные работы. Больше всего ребят интересуют темы, связанные с познанием своих способностей, особенностей своей памяти, мышления и т.д. (76%).

В связи с тем, что каждый ребенок имеет право на индивидуальную траекторию освоения образовательных областей, помимо входной диагностики, проверяющей базовый уровень знаний, и диагностики на мотивацию к курсу, можно выяснить индивидуальный способ учения у детей, посещающих курс. Индивидуальный способ учения позволяет решать задачу повышения эффективности процесса обучения именно за счет индивидуальных возможностей учащихся. Индивидуальный стиль обучения складывается из: широких познавательных интересов школьников; особенностей учебной деятельности (предпочитаемые виды учебных занятий; предпочитаемые виды учебной деятельности; предпочитаемые способы работы с учебным материалом; особенности усвоения учебного материала); особенностей взаимодействия в учебной группе, места ученика в ней; особенностей взаимодействия с учителями в процессе учебно-познавательной деятельности; значимых для процесса учения характеристик субъективного опыта ученика.

Для учета индивидуального стиля обучения каждого ученика, посещающего курс, используется матрица, где степень предпочтения тех или иных видов деятельности оценивается в баллах от 1 до 5.

Использование такой матрицы позволяет проектировать знания курса. Посмотрев таблицу, можно увидеть, для кого из учеников предлагаемая работа может оказаться сложной, а кто может выступать в роли консультанта. Возможно, следует организовать работу в парах, группах или самостоятельно. Сразу выявляются ученики, которые могут усвоить предлагаемый материал при работе с текстом. Некоторых следует объединить в проблемные группы для совместного творческого поиска. Вариантов много, и это многообразие позволяет найти место на занятиях для каждого.

Предпочтения способов обучения могут меняться, поэтому в ходе преподавания курса можно корректировать работу, проводя не только входную, но и промежуточную диагностику. Для плодотворной учебной деятельности на первых занятиях курса выявляются факторы, способствующие успешному обучению: успешность овладения знаниями; предпочтения учащихся (нестандартные способы решения учебной задачи; действия по усвоенному алгоритму при решении учебной задачи); индивидуальные особенности учащегося, на которые следует опираться при обучении.

Анализируя выходную диагностику, можно сделать вывод, что у школьников сформировались понятия о высшей нервной деятельности, углубились знания о физиологических процессах головного мозга, развивались творческие способности, память, мышление, речь, коммуникативные навыки.

ПОВТОРИТЕЛЬНО-ОБОБЩАЮЩИЙ УРОК-СОРЕВНОВАНИЕ В 8 КЛАССЕ

ПО ТЕМЕ «ТЕПЛОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ»

Цель урока: повторение и обобщение знаний по теме «Тепловые явления»

Задачи урока: образовательная - подытожить знания учащихся по теме, закрепить навыки решения расчетных, качественных, экспериментальных задач; развивающая - развивать умения применять знания в новых ситуациях; воспитательная - способствовать формированию навыков коллективной работы, интереса к физике через игру.

Сборник методических разработок педагогов МОУ СОШ №37, 43, 1.Организационный момент, приветственное слово учителя, представление членов жюри, знакомство с правилами игры, системой оценивания.

2. Конкурс «Разминка» (за каждый правильный ответ – 1балл) Определите «имя» физического понятия (вопросы зачитываются в быстром темпе): 1). Единица измерения дуг, углов, а также температуры? 2). Единица измерения энергии и работы? 3). Внесистемная единица измерения количества теплоты? 4). Основная единица измерения массы? 5). Беспорядочное движение огромного числа молекул вещества? 6). Физическая величина, характеризующая внутреннее состояние тела и определяемая совокупной энергией движения и взаимодействия его частиц? 7). Физическая величина, характеризующая изменение внутренней энергии тела путем теплообмена? 8). Физическая величина, характеризующая нагретость тела и измеряемая термометром? 9). Физическая величина, определяющая количество теплоты, поглощаемое телом при нагревании на 10С? 10). Физический процесс передачи внутренней энергии от одного материального объекта к другому без совершения работы?

11). Физический процесс передачи части внутренней энергии от одних частей тела к другим?

3.Конкурс капитанов.

На столе стоят калориметры с карточками, на которых написаны вопросы с выбором ответа (или вопросы проецируются на экран). За правильный ответ - 5 баллов, при подсказке команды – 3 балла. Капитанам выдаются таблички с буквами: А, Б, В, Г; таблицы с постоянными величинами.

Вопросы: 1. На каком из способов теплопередачи основано нагревание тел? (А. Теплопроводность; Б. Конвекция; В Излучение). 2. Какой вид теплопередачи сопровождается переносом вещества?

(А.Теплопроводность; Б.Излучение; В. Конвекция). 3. Какие вещества, из указанных здесь, обладают плохой теплопроводностью? (А. Шерсть и бумага; Б. Латунь и шерсть; В. Сталь и бумага. Г. Цинк и медь). 4. Во что лучше завернуть кастрюлю, чтобы сохранить ее содержимое горячим? (А. Газету; Б.

Пуховое одеяло; В.Фольгу; Г. Полотенце). 5. В три сосуда налит кипяток порциями равной массы. В один из них опустили стальной шар - №1, в другой медный - №2, в третий – железный - №3. В каком из сосудов температура воды при этом понизится больше? (Начальная температура и масса шаров одинаковы). 6. Переведите количества теплоты, равные 7,5кДж и 25кал, в джоули. (А.750 и 10,5; Б.7500 и 105;

В.750 и 105; Г. 7500 и 10,5 Дж).

4. Конкурс «Светофор».

Каждая команда получает карточки трех цветов с задачами (графической, расчетной, качественной). Ответы записывают на цветные кружки и приклеивают в светофоры, нарисованные на доске. На выполнение задания дается 7-8 минут. За решение задачи на зеленой карточке – 5 баллов, на желтой - балла, на красной – 3 балла. Правильные решения проецируются на экран.

6. Конкурс «Народные приметы».

Объяснить народные погодные и бытовые приметы. За верный ответ – 5 баллов. Приметы:

• Дождь без ветра – к продолжительному ненастью. (Объяснение: Нет ветра, значит, нет разности температур в каком-то месте и здесь. Следовательно, температуры одинаковы. Значит, погода не изменится, т.е. по-прежнему будет идти дождь).

• Если утром по воде (в реке, озере) стелется туман, будет хорошая погода. (Ответ: Появление тумана означает, что идет активное испарение воды. А это происходит при теплой погоде и безоблачном небе).

• Снег прилипает к деревьям – это к теплу. Почему? (Ответ: Деревья зимой темные, темнее снега. Поэтому под лучами солнца они нагреваются быстро. Упавшие на них снежинки, имеющие более низкую температуру, начнут таять, образуя влагу. Если на эту влагу падают другие снежинки, то они, благодаря силам поверхностного притяжения, прилипают к ней.) • Курица на одной ноге стоит – к стуже. Можете ли вы объяснить эту примету? (Объяснение: Перед стужей земля быстро охлаждается. Каждая нога курицы – это своеобразный проводник тепла. По одной ноге в землю уходит меньше теплоты от тела птицы, чем по двум).

7. Экспериментальное задание.

За каждое правильно выполненное задание -1 балл. Определить: а) цену деления термометра; б) цену деления мензурки; в) температуру холодной воды в стакане; г) температуру горячей воды в калориметре; д) температуру льда в калориметре; е) объем холодной воды в стакане.

7. Конкурс «Составь формулу».

Командам выдаются карточки с обозначениями физических величин, из которых нужно быстро составить формулы.

Сборник методических разработок педагогов МОУ СОШ №37, 43, Каждой команде зачитываются фрагменты из художественной литературы, в которых отражены физические явления. За правильный ответ на вопрос – 5 баллов.

1) «У рябчика в снегу два спасения: первое – это под снегом тепло ночевать, а второе – снег тащит с собой на землю с деревьев разные семечки на пищу рябчику. Под снегом рябчик ищет семечки, делает там ходы и окошечки вверх для воздуха» (М.М. Пришвин «Птицы под снегом»).  Почему под снегом рябчику «тепло ночевать»?

2) «Сено в стогах держит тепло всю зиму. Мне приходилось ночевать в стогах в октябре, когда трава на рассвете покрывается инеем, как солью. Я вырывал в сене глубокую нору, залезал в нее и всю ночь спал в стогу, будто в запертой комнате…» (К.Г. Паустовский «Мещорская сторона»). Почему сено хорошо держит тепло?

3) Кавказ подо мною. Один в вышине Стою над снегами у края стремнины;

Орел, с отдаленной поднявшись вершины, Парит неподвижно со мной наравне. (А.С. Пушкин «Кавказ»). Почему орлы, ястребы и другие крупные птицы, парящие высоко в небе, могут держаться на одной высоте, хотя и не машут крыльями?

4) Светает. В поле тишина.

Клубится над Днепром-рекой. (М.Ю. Лермонтов «Боярин Орша»). Почему над рекой образуется туман? Почему туман над рекой имеет «посеребренную кайму»?

9.Подведение итогов.

ЭЛЕКТИВНЫЙ КУРС «СВЕТОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ» (9 КЛАСС)

Цель курса: продолжить формирование научного миропонимания и развития мышления учащихся.

Задачи курса: подготовить к более глубокому изучению раздела «Оптика» тех учащихся, которые будут изучать физику в старших классах средней школы; ознакомить с применением законов оптики в практической деятельности человека; дать учащимся 9 класса возможность сознательно выбрать профиля дальнейшего обучения в старших классах.

Курс рассчитан на 12 часов.

Занятие 1 (1час.) Оптика как наука. Из истории развития оптики. Структура оптики: геометрическая и волновая оптика. Основные понятия оптики: световой луч, отражение света, преломление света. Законы отражения и преломления света, прямолинейное распространение света. (Можно предложить учащимся подготовить краткие сообщения).

Индивидуальные практические задания: 1.Наблюдение смещения луча при прохождении света сквозь плоскопараллельную пластинку с помощью лазерной указки. 2. Построение хода луча при прохождении сквозь треугольную призму с различным углом преломления а) = 45°,б) = 60°. 3. Измерение показателя преломления воды.

Демонстрации: 1. Отражение света. 2. Преломление света.

Занятие 2-3 (2часа).

Линза, виды линз. Ход лучей в линзах, построение изображений в линзах. Оптическая сила линзы.

Формула тонкой линзы. Увеличение линзы. Решение задач на применение формулы линзы.

Индивидуальные практические задания: 1. Получение на экране различных изображений в собирающей линзе в зависимости от расстояния до источника. 2. Определение опытным путем фокуса собирающей линзы: а) с использованием удаленного источника света; б) с помощью формулы тонкой линзы.

Демонстрации: 1. Различные виды линз.

Занятие 4 (1час).

Строение глаза. Аккомодация глаза. Бинокулярное зрение. Дефекты зрения: близорукость, дальнозоркость. Очки. Инерционность зрения и его использование в кино, телевидении.

Сборник методических разработок педагогов МОУ СОШ №37, 43, Индивидуальные практические задания: 1. Рассматривание стереоскопических картинок. 2. Исследование изображений, полученных с помощью очков. 3. Создание мультипликационного фильма.

Демонстрации: 1. Модель глаза. 2. Таблицы.

Занятие 5 (1час).

Полное внутреннее отражение света. Предельный угол полного отражения. Ход лучей в равнобедренной прямоугольной призме. Проявление в природе и использование в волоконной оптике (световод).

Индивидуальные практические задания: 1. Построение хода лучей в равнобедренной прямоугольной призме. 2. Наблюдение полного внутреннего отражения в сосуде с водой. 3. Сравнение кажущейся и действительной глубины водоема.

Демонстрации: 1. Полное внутреннее отражение с помощью лазерной указки.

Занятие 6,7,8 (3часа).

Оптические приборы, их виды и назначение.

Лупа, ход лучей в лупе и вид изображения. Практическое применение лупы криминалистами часовщиками, коллекционерами.

Фотоаппарат как оптическая система. Применение фотоаппаратов в практической деятельности людей. Современные цифровые фотоаппараты.

Микроскоп как оптическая система. Применение микроскопов.

Проекционный аппарат как оптическая система. Применение проекционных аппаратов.

Телескопы, виды телескопов: рефрактор, рефлектор, менисковый телескоп. Из истории создания телескопов: телескоп Галилея, Ньютона, современные телескопы (телескоп Хаббла, БТА). Применение телескопов в астрономии.

Зрительная труба. Перископ. Виды перископов: зеркальный, призматический и их использование в военной технике.

Индивидуальные практические задания: 1. Исследование своих отпечатков пальцев с помощью лупы. 2. Сравнение фотографий, полученных разными видами фотоаппаратов (черно-белых, цветных). 3.

Наблюдение в микроскоп броуновского движения. 4. Наблюдение солнечных пятен в телескоп. 5. Моделирование зрительной трубы. 6. Изготовление простейшего перископа.

Сообщения учащихся: 1. Лупа. 2. Фотоаппарат. 3. Проекционный аппарат. 4. Микроскоп. 5. Применение телескопов в астрономии. 6). Применение перископов.

Демонстрации: 1. Устройство фотоаппарата, проекционного аппарата, телескопа, микроскопа и их работа. 2. Ход лучей в телескопах (таблица).

Дом. задание: изготовление зеркального перископа.

Занятие 9 (1час).

Зрительные иллюзии и самообман: 1) зрение при быстром движении; 2) белое и черное; 3) живые портреты; 4) «воткнутые линии» и др. обманы зрения; 5) как видят близорукие; 6) слепое пятно нашего глаза; 7) исчезающая монета.

Индивидуальные практические задания: 1. Рассматривание картинок из книги Я.И. Перельмана «Занимательная физика».

Занятие 10 (1час).

Оптические явления в природе: миражи, воздушные замки, мерцание земных источников света, образование «гало», отражение света от воды, покрытой зябью (лунные и солнечные дорожки), капли воды как линзы.

Индивидуальные практические задания: 1. Наблюдения световых дорожек (отражения света от воды, покрытой зябью) в зависимости от направления волн. 2. Домашние индивидуальные задания.

Занятие 11 (1час).

Экскурсия «Оптические явления в природе» (наблюдение за оптическими явлениями в окружающей жизни).

ПРОГРАММА ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА «ВСЁ ДЕЛО В ШЛЯПЕ» (9 КЛАСС)

Цели программы: дать представление о специалистах по изготовлению головных уборов, способствовать профессиональному самоопределению.

Сборник методических разработок педагогов МОУ СОШ №37, 43, Данный курс изучается в 9 классе и рассчитан на 9 часов. Занятия можно проводить на базе школьных мастерских, применять обычное для швейных работ оборудование и инструменты. В процессе изучения программы осуществляется связь с предметами изобразительного искусства, истории, краеведения. В ходе занятий учащимся предлагается творческий подход к выполнению любых этапов занятий и проявлению соответствующих качеств личности: терпения, аккуратности, умения доводить начатое дело до конца, умения работать в коллективе. Таким образом, изучение курса и творческая трудовая деятельность позволяют ученикам всесторонне развиваться и готовиться к трудовой деятельности.

В результате изучения курса учащиеся должны иметь представление о профессиях швейного производства по изготовлению головных уборов; знать историю возникновения и ассортимент головных уборов, технологию изготовление несложных моделей; уметь организовать рабочее место, пользоваться швейным оборудованием и инструментами, находить нужную информацию из различных источников, подбирать материалы и отделку в зависимости от модели головного убора, выполнять трудовые операции с соблюдением правил охраны труда.

1. Введение. Исто- 1 0,5 0,5 Беседа, лекция, наглядная Тест «Классификация 4 Отделка голов- 3 1 2 Беседа, наглядная демонст- Контроль и консультаных уборов. рация, индивидуальная ра- ции в ходе занятий, сабота по технологическим моконтроль, контроль Тема 1. Введение. История головных уборов. Ассортимент (1час) Цели и задачи курса. Программа занятий.

История возникновения и развития форм головных уборов. Головной убор как составная часть костюма (образа) человека Профессии по созданию головных уборов, характеристика профессий (предмет, объекты, орудия, условия труда). Требования, предъявляемые к работникам данных профессий. Где их можно получить.

Ассортимент головных уборов по назначению, половому, возрастному признакам.

Практическая работа: обзор литературы, сообщения учащихся по истории возникновения головных уборов. Выполнение теста.

Тема 2. Материалы. Художественная отделка головных уборов (2часа) Виды материалов для головных уборов (ткани, фетр, мех), их свойства, назначение.

Виды отделки головных уборов. Влияние моды на форму и отделку головных уборов. Материалы для отделки, фурнитура.

Практическая работа: выполнение эскиза головного убора - шляпы с полями, кепи, берета и т.д. (по выбору). Подбор материалов.

Тема3. Технология изготовления шитых головных уборов (3часа) Конструкции головных уборов. Технология изготовления, технические условия, контроль качества.

Практическая работа: Раскрой и изготовление головного убора (по выбору). Использование технологических инструкционных карт.

Тема 4. Отделка головных уборов (3часа) Сборник методических разработок педагогов МОУ СОШ №37, 43, Виды отделки головных уборов. Материалы для изготовления отделок, их свойства. Технология изготовления розы из шёлковой ткани. Технология изготовления цветка из драпа (кожи, замши).

Практическая работа: Изготовление отделки для своей модели. Показ и реклама своего изделия.

УРОК-ИГРА «НЕСЛАБОЕ ШОУ ПО ТЕМЕ

«МОДЕЛИРОВАНИЕ ФАРТУКА. ВЫБОР ОТДЕЛКИ» (5 КЛАСС)

Цели урока: закрепить полученные знания на практике в ходе игры; развивать внимание, быстроту реакции, творческие способности и познавательный интерес; воспитывать личные качества учащихся, уважение друг к другу, ответственность, самоконтроль.

Оснащение урока: карточки – задания, схемы швов и их названия, конверты с кусочками тканей и кусочками отдели, схемы фартука (формат А4), цветные карандаши.

Организационная часть – ознакомиться с условием игры, сообщить цели, проверить готовность учащихся.

Раздать конверты с образцами тканей. Разложить кусочки ткани на столе перед собой.

- Теперь представьте себе, что к вам на несколько дней должны приехать гости, которые не были в нашем городе. Вам, как радушным хозяйкам, захочется создать хорошие условия для встречи гостей, ознакомить с достопримечательностями нашего края и сделать какой-то подарок на память. А времени у вас мало, и вы побежали в магазин выбирать ткань на новые шторы, покрывало, простыню, скатерть, прикроватный коврик и на подарок – ткань на фартучек. Выбирая, вы должны подумать, почему вы выбрали именно эту ткань?

Ученики поднимают выбранные кусочки ткани: ткань на шторы выбираем шёлковую; на простыню хлопчатобумажную, отбеленную и на смену ей хлопчатобумажную, гладкокрашеную; для скатерти льняную с ткацким рисунком; для покрывала - ткань с ворсом; для фартука - ткань с печатным рисунком; для коврика - пёстротканую ткань.

Теперь попробуем объяснить свой выбор. ( Ответы учеников).

На доске схемы швов и их названия: СТАЧНОЙ ШОВ, НАКЛАДНОЙ ШОВ, ШОВ ВПОДГИБКУ С ЗАКРЫТЫМ СРЕЗОМ.

Теперь мы должны сшить эти вещи.

А) Отложите в сторону ткань для штор, простыни, скатерти. Какую часть у этих вещей нужно обработать? Какой шов будем применять?

Б) Покрывало состоит из двух частей, и нам нужно эти части соединить. Какой шов лучше использовать?

В) Чтобы правильно повесить шторы на карниз, нужно определить на ткани направление нитей основы.

Как можно определить направление нити основы?

Застилаем кровать новой простынёй, покрывалом, на стол стелем скатерть, а подушку вы у меня купите за правильные ответы.

- Почему мерки обхватов измеряют полностью, а записывают в половину?

- Какие мерки нужны для построения фартука?

-Какие правила безопасной работы мы должны соблюдать при работе на швейной машине и с электроутюгом?

Упражнения головой: наклоны влево, вправо, вперёд, назад; для глаз.

Теперь наступило время для изготовления фартука.

- Что интересного вы можете рассказать гостям о фартуке? Какие виды отделки можно использовать?

(Сообщения учеников).

Сборник методических разработок педагогов МОУ СОШ №37, 43, - Каждый может растеряться от такого многообразия. Надо посоветоваться с подругой. Разделиться на творческие группы и выполнить задание по карточке. (Самостоятельная работа в группах).

Карточки – задания: подумать над фасоном фартука; подобрать отделку по цвету и волокнистому составу ткани; зарисовать элементы моделирования и отделки на схеме. (Дать время на выполнение задания).

- Фартуки получились очень интересные, отделка подобрана гармонично, со вкусом. Подарки гостям удались, мы их подарим перед отъездом.

А по вечерам с гостями можно разгадывать кроссворды. К концу урока попробуйте отгадать слово:

«Как назывался карман, который крепился на поясе костюма северной девушки, куда складывали сладости?»

УРОК-ЯРМАРКА ПО ТЕМЕ «РЕМЁСЛА И ТРАДИЦИИ РУССКОГО СЕВЕРА»

Цели урока: 1. Ознакомить с ремёслами русского Севера; 2. Развивать интерес к прикладному искусству; 3. Воспитывать уважение к народным традициям и объектам труда.

Тип урока: нетрадиционный.

Методы проведения: беседа, объяснение, рассказ, метод иллюстрации, фронтальный опрос, практические упражнения.

Оборудование: оформление доски, плакаты, стенды, образцы кукол, вязаных изделий, лоскутного шитья, раздаточный материал, ткань, лоскутки, нитки, ножницы, цветные карандаши.

1. Вступительное слово.

Сегодня урок наш необычный. Он посвящён ремёслам и традициям русского Севера.

Урок-ярмарка. Что такое ярмарка? (Ответы учеников). Ремесленники и мастера по большим праздникам собирались на центральной площади села или города, продавали не только овощи, мёд, молочные продукты, зерно, но и изготовленные своими руками товары: предметы быта, сувениры и игрушки. Они не только продавали свой товар, но и показывали своё мастерство. Сегодня вы сами попробуете себя в роли народных мастеров и продемонстрируете свои поделки на ярмарке. Добро пожаловать на ярмарку!

2. Разбить класс на команды по жребию.

3. Представление мастерских: мастера кукол, кружевницы, лоскутная пластика, вышивка, плетение из бересты, вязание.

4. Представитель каждой мастерской рассказывает о своем ремесле.

5. Конкурс мастеров. Раздать задания: сделать куклу закрутку по инструкционным картам; сделать эскиз изделия с кружевом; сложить узоры из предлагаемых деталей (шестиугольники, полосы, и т.д.);

составить узор для русской рубахи с использованием символов; сплести коврик; используя литературу, рассказать о пряже, о спицах и крючках, о том, как подобрать инструменты по толщине пряжи.

Учащиеся выполняют практическое задание. В зависимости от времени урока (45 или 90 минут), учащиеся могут перейти в другую мастерскую и выполнить другие задания.

6. Подведение итогов ярмарки. Демонстрация выполненных учениками работ с комментариями.

7. Закрепление материала. Вопросы на «ромашке»: В каком веке в России стали шить из лоскутков?

Перечислите техники лоскутного шитья. Что в старину изготовляли из лоскутков? Какие игрушки и из чего изготовляли в старину? Какую функцию выполняла тряпичная кукла в древней Руси? Назовите возраст самого древнего вязаного изделия? Почему по древним поверьям кукле не рисовали лицо? Какие виды кукол вы знаете? Какие способы вязания вы знаете? Кто первым начал вязать? Какие изделия украшали вышивкой? Какие виды вышивок вы знаете? Какие простейшие вышивки вы знаете? Как расшифровывается слово «кружево»? С какого века кружево возникло на Руси? Как называлось первое русское кружево? Чем полезна береста? Что плели из бересты? Какие ремёсла вы знаете?

8. Поведение итогов, оценка учащихся