ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ЦЕНТР ОБРАЗОВАНИЯ № 1452 «БОГОРОДСКИЙ»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ГЕОГРАФИИ

для 7 – го класса

2013 -2014год

Составил учитель географии

Конова А.О.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по географии для 7 класса составлена на основе Федерального государственного компонента стандарта общего образования, Примерной программы основного общего образования по географии и авторской программы: Климанова О.А.,Климанов В.В.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта :

-География. Страноведение. 7 класс: учеб.общеобразоват. учреждений /О.А. Климанова(и др.);

под ред.О.А.Климановой,-М.:Дрофа,2011.

- Румянцев А.В. География. Страноведение. 7 класс: рабочая тетрадь к учебнику под ред.

О.А.Климановой « География.Страноведение/ А.В.Румянцев,Э.В.Ким, О.А.Климанова.

М.: Дрофа,2011.

-Климанова О.А. География. Страноведение.7 класс : методическое пособие к учебнику «География.Страноведение. 7 класс» под ред.О.А. Климановой /О.А.Климанова, Э.В. Ким, А.В. Румянцев, О.А.Панасенкова-М.:Дрофа,2010.

-География.Страноведение. 7 класс: атлас – М.: ДИК,Дрофа,2011.

-География. Страноведение.7 класс : контурные карты- М.:ДИК,Дрофа,2011.

Согласно федеральному базисному учебному плану на изучение географии в 7 классе отводится 68 часов учебного времени, или 2 часа в неделю. В учебный процесс включены 34 практические работы, из них оценочных В ходе изучения страноведения формируется, с одной стороны,целостный образ земного шара и его материков путем изучения взаимосвязей их природных компонентов, а с другой стороны,через изучение различных стран мира дается представление о разных типах дифференциации территорий земного шарп – природной,культурной,экономической,социальной и др. В центре содержания курса «Страноведение» находится человек, а также «человеческие сообщества» страны.

В содержании курса учитываются полученные школьниками при изучении истории древнего мира сведения о народах, государствах, занятиях людей, их религии и культуре.

Курс « Страноведение» содержит географические характеристики стра мира. В нем также раскрываются термины и понятия, используемые прежде всего в физической географии.

Филосовской основой курса является представление о страноведении как интегрирующей науке, Способной соединить сведения из традиционно разделяемых в школьном курсе ветвей географии:

физической и экономической с привлечением дополнительного материала по истории, культуре, демографии регионов и стран мира.

Характеристика регионов и стран базируется на классической схеме типовой географической характеристики территории на основе комплексного географического страноведения. При этом традиционная характеристика дополнена материалами по истории, этнографии и культуре изучаемых стран, что превращает описание стран в культурно – историческое.

Содержание прграммы подразумевает наличие и других форм подачи материала, таких как: сравнительная характеристика двух стран, выполнение самостоятельных и практических работ.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

За основу взята программа курса географии для 6 – 9 классов общеобразовательных Учреждений (базовый уровень) Е.В. Овсянникова Стандарт среднегог (полного) общего образования по географии (базовый уровень) ВВЕДЕНИЕ ( 3 часа) География как наука. Страноведение – раздел географической науки.

Материки.Части света.Политическая карта мира. Государство.Колония.Независимое государство. Граница. Столица. Формы государственного правления. Формы государственного устройства. Источники страноведческой информации. Топонимика.

Учащиеся должны :

-объяснять значение понятий; физическая география, экономическая и социальная география, страноведение,гогсударство, колонии,монархии, республика, унитарное государство, федеративное государство;

-давать характеристику «Политической карты мира» -по масштабу, охвату территории, содержанию;

-находить и показывать по карте различные государства, определять пограничные соседние государства;

-приводить простые примеры различий между государствами по географическому положению, размерам и конфигурации территории;

-находить и подбирать различные источники информации и извлекать нужную информацию;

-показывать по карте материки и части света, границу между Европой и Азией, страны, упоминающиеся в параграфах.

Появление и распространение человечества по тземному шару. Сухопутные мосты в прошлом. Речные цивилизации.Средиземноморье. Освоение материков. Миграции. Перипись на – Селения. Плотность населения. Расы. Крупнейшие народы мира. Разнообразие культур и этносов.

Традиции и обычаи.Религии. Атеисты. Древние города. Сельский и городской образ жизни.

Урбанизация. Агломерация. Экологические проблемы.

-объяснять значения понятий: численность населения, плотность населения, языковая семья, городское и сельское население, урбанизация;

-показывать по карте предполагаемые пути расселения человечества на Земле;

-называть причины переселения людей в прошлом и в настоящее время;

-давать характеристику изменений численности населения Земли по таблице;

-приводить примеры частей света и стран с разной плотностью населения, используя карту плотности. Давать характеристику карты «Плотность населения»;

-объяснять расовые отличия разных народов мира;

-приводить примеры различий между разными народами(этносами).Давать характеристику карт «Народы мира», «Религии мира», «Языковые семьи»;

-приводить примеры и объяснять различия между городским и сельским образом жизни;

-называть и показывать по карте географическую номенклатуру,выделенную в тексте.

ТЕМА 2 ХОЗЯЙСТВЕННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ЧЕЛОВЕКА (1 час) Возникновение и развитие хозяйства. Разнообразие видов хозяйственной деятельности и их изменения во времени. Экономика. Первичные, вторичные и третичные виды хозяйственной деятельности. Взаимосвязь хозяйств отдельных страм мира.

Учащиеся должны;

-объяснять значения понятий: первичные, вторичные, третичные виды хозяйственной деятель – ности(первичный, вторичный, третичный секторы экономики), промышленность добывающая и обрабатывающая, растениеводство, животноводство, сфера услуг;

-приводить примеры различных видов деятельности людей и объяснять различия между ними;

-называть причины изменений хозяйственной деятельности.

Литосфера. Карта строения земной коры. Гипотеза дрейфа материков. Соотношение между формами рельефа и строением коры. Платформа. Складчатая область. Полезные ископаемые. Внутренние и внешние силы Земли. Явления в литосфере. Основные и переходные климатические пояса.Пояса атмосферного давления. Ветры. Климатическая карта мира. Факторы формирования климата. Климатические области. Климатограммы. Влияние климата на природу и жизнь людей. Адаптация. Парниковый эффект. Значение Мирового океана для природы Земли.

Морские природные комплексы. Изучение океана и его богатства. Проблема освоения Мирового океана.

Учащиеся должны:

-объяснять значения понятий: платформа, области складчатости, сейсмические пояса, основные и переходные климатические пояса, климатообразующие факторы, климатические области, Мировой океан, морские природные комплексы;

-читать и анализировать карты «Строение земной коры», климатические карты, определять по карте и объяснять закономерности размещения осадочных и рудных полезных ископаемых;

-давать характеристику климата, выбирая и используя соответствующие карты;

-читать и анализировать климатограммы, давать характеристику климатических областей по климатическим диаграммам;

- приводить примеры влияния рельефа и климата на жизнь людей;

-называть наиболее значимые этапы изучения Мирового океана;

-доказывать примерами влияние Мирового океана на жизнь планеты людей;

-показывать по карте географические объекты, упоминаемые в тексте учебника.

РАЗДЕЛ 2 МАТЕРИКИ, ОКЕАНЫ И СТРАНЫ МИРА (45 час) ТЕМА 4 ЕВРАЗИЯ И ОМЫВАЮЩИЕ ЕЕ ОКЕАНЫ (3 часа) Географическое положение, его влияние на особенности природы материка. Природные условия Евразии. Характерные особенности природы и хозяйственного освоения Атлантического и Индийского океанов.

Учащиеся должны:

-определять географическое положение материка по плану;

-приводить примеры, доказывающие влияние географического положения на природу материка;

Европа – самая старая, заселенная и освоенная часть света. Субрегионы Европы. ЕвропейСкий союз. Островное и полуостровное положение стран. Древнее оледенение. Фьорды.Шхеры.

Особенности хозяйства стран. Факторы формирования морского умеренного климата.

Достопримечательности стран. Наводнения и мелиорация. Польдеры. Природа Германии и Альпийских стран. Разнообразие городов. Страны западных славян.Широколиственные и смешанные леса. Национальные парки. Страны Балтии. Озера и морены. Хуторская форма расселения. Страны восточных славян. Полесье. Чернобыль. Страны Южной Европы.

Субтропический климат. Барьерный эффект гор. Конкистадоры. Государства – карлики. Альпийская складчатость. Рекреация. Дунайские и Балканские страны. Карстовые плато. Дунай. Узел культур и религий. Россия- население и природные ресурсы. Чем мы гордимся.

-называть факторы, определяющие географическое положение отдельных субрегионов и стран;

-называть и показывать регионы Европы;

-приводить примеры и описывать осноаные виды хозяйственной деятельности людей.

-объяснять характерные особенности природы отдельных регионов мира, используя карты, схемы,слайды;

-давать описания характерных географических объектов, достопримечательностей отдельных стран, используя различные источники информации;

-называть и показывать по карте основные географические объекты, а также памятники всемирного природного и культурного наследия;

-характеризовать береговую линию;

-называть и показывать по карте отдельные страны, используя карты атласа;

-на основе использования разнообразных источников информации выявлять отличительные особенности природы, населения и хозяйства стран и народов.

Своеобразие географического положения Азии. Ресурсы. Этно-культурная специфика региона. Сложность геологической истории и рельеф.Субтропическое земледелие. Нефтедобыча.

Юго-Западная Азия – перекресток культур Жаркий и сухой климат. Пустыни. Различия в доходах стран. Центральная Азия – специфика континентального положения в центре Азии. Оазисы.

Огромные размеры Китая Хуанхэ. Лессовые плато. Культура риса и сои. Япония. Высокая сейсмичность. Передовой уровень хозяйства. Республика Корея-путь от отсталого к экономически развитому государству Южная Азия Муссоны. иГималаи Древняя культура Индии.

Юго-Восточная Азия-буйство растительности, обилие осадков. Индокитай. Индонезия.

Филиппины-страны архипелаги. Восточноазиатские драконы.

Учащиеся должны:

-выявлять черты различия природы Азии и Европы;

-объяснять размещение и плотность населения,анализируя соответствующие карты;

-называть факторы, определяющие географическое положение отдельных субрегионов и стран;

-называть и показывать регионы Европы;

-приводить примеры и описывать осноаные виды хозяйственной деятельности людей.

-объяснять характерные особенности природы отдельных регионов мира, используя карты, схемы,слайды;

-давать описания характерных географических объектов, достопримечательностей отдельных стран, используя различные источники информации;

-называть и показывать по карте основные географические объекты, а также памятники всемирного природного и культурного наследия;

-характеризовать береговую линию;

-называть и показывать по карте отдельные страны, используя карты атласа;

-на основе использования разнообразных источников информации выявлять отличительные особенности природы, населения и хозяйства стран и народов.

Модель географической зональности и симметрия относительно экватора. Самые крупные и наиболее значимые природные объекты материка. Колониальное прошлое и современная политическая карта Африки.Страны Магриба-африканское Средиземноморье. Арабский запад.

Нил-уникальный плодородный оазис. Сахара- крупнейшая пустыня планеты. Западная и Центральная Африка. Страны побережья Гвинейского залива. Река Нигер. Зона Сахеля. Озеро Чад. Восточная Африка. Африканские разломы. Саванны и редколесья. Эфиопия-родина сельскохозяйственных культур. Мадагаскар. Южная Африка. Река Замбези. Пустыни Намиб и Калахари. Южная Африка. Особенности природы и экономики ЮАР. Руды,алмазы,золото.

-называть и показывать регионы Африки;

--называть факторы, определяющие географическое положение отдельных субрегионов и стран;

-называть и показывать регионы Европы;

-приводить примеры и описывать осноаные виды хозяйственной деятельности людей.

-объяснять характерные особенности природы отдельных регионов мира, используя карты, схемы,слайды;

-давать описания характерных географических объектов, достопримечательностей отдельных стран, используя различные источники информации;

-называть и показывать по карте основные географические объекты, а также памятники всемирного природного и культурного наследия;

-характеризовать береговую линию;

-называть и показывать по карте отдельные страны, используя карты атласа;

-на основе использования разнообразных источников информации выявлять отличительные особенности природы, населения и хозяйства стран и народов.

ТЕМА 8 АМЕРИКА - НОВЫЙ СВЕТ (9часов) Одна часть света, два материка. Латинская Америка –бывшие колонии Испании и Португалии. Кордильеры и Анды. Уникальный расовый состав. Канада и Гренландия. Близость Арктики.Лабрадор. Кристаллический щит. Материковое оледенение. Великие озера. Тайга и степные провинции. США-географическое положение от Атлантики до Тихого океана.

Особенности природы страны. Кордильеры и Аппалачи. Национальные парки. Миссисипи.

Крупнейшая экономическая держава мира. Иммиграционный котел. Супергород-Нью-Йорк.

Калифорния-самый населенный и развитый штат. Города Тихоокеанского побережья.

Центральная Америка и Вест-Индия..Наследие древних культур.Река Амазонка. Сельва.

Плантационное хозяйство:кофе,сахарный тросник,тропические культуры. Нефть Эквадора,олово Бразилии,медь Чили. Льянос. Водопад Анхель. Озеро Титикака. Патагония. Река Парана. Остров Огненная Земля.

-давать сравнительную характеристику природы Северной и Южной Америки; -называть факторы, определяющие географическое положение отдельных субрегионов и стран;

-называть и показывать регионы Северной и Южной Америки;

-приводить примеры и описывать осноаные виды хозяйственной деятельности людей.

-объяснять характерные особенности природы отдельных регионов мира, используя карты, схемы,слайды;

-давать описания характерных географических объектов, достопримечательностей отдельных стран, используя различные источники информации;

-называть и показывать по карте основные географические объекты, а также памятники всемирного природного и культурного наследия;

-характеризовать береговую линию;

-называть и показывать по карте отдельные страны, используя карты атласа;

-на основе использования разнообразных источников информации выявлять отличительные особенности природы, населения и хозяйства стран и народов.

ТЕМА 9 АВСТРАЛИЯ И ОКЕАНИЯ (3 часа) Страна-материк. Сухопутные мосты с Евразией и Тасманией. Остров Тасмания. Большой Водораздельный хребет. Пустыни Центральной Австралии. Озеро Эйр. Крики. Эндемики.

Аборигены и иммигранты. Сидней и Мельбурн- города-соперники. Полинезия и Новая Зеландия,Микронезия,Меланезия. Линия перемены дат. Коралловые рифы. Природа Тихого океана.

Учащиеся должны:

-называть факторы, определяющие географическое положение отдельных субрегионов и стран;

-приводить примеры и описывать основные виды хозяйственной деятельности людей.

-объяснять характерные особенности природы Австралии используя карты, схемы,слайды;

-давать описания характерных географических объектов, достопримечательностей отдельных стран, используя различные источники информации;

-характеризовать береговую линию;

-на основе использования разнообразных источников информации выявлять отличительные особенности природы, населения и хозяйства стран и народов.

-показывать по карте территорию отдельных регионов мира,ее границы по природным объектам,основные формы рельефа, реки, озера.

ТЕМА 10 ПОЛЯРНЫЕ ОБЛАСТИ ЗЕМЛИ (2 часа) Общие черты природы полярных областей Земли. История исследования и освоения.

Освоение Северного Ледовитого океана и сухопутной части материка. Антарктида. Ледниковый покров и строение материка. Антарктические оазисы и птичьи базары. Шельфовые ледники и айсберги. Озоновая дыра. Научные станции.

Учащиеся должны:

-называть исследавателей и результаты их работы;

-показывать географические объекты;

-объяснять влияние географического положения на особенности природы и хозяйственного освоения Арктики и Антарктики;

-сравнивать и выделять общие черты и различия Арктики и Антарктики -выступать с презентациями.

РАЗДЕЛ 3 ЧЕЛОВЕК И ПЛАНЕТА: ИСТОРИЯ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ (4 часа) История изменения природы человеком Воздействие первобытных людей на природу.Древнее земледелие. Целостность географической оболочки. Центры происхождения культурных растений. Изменение природы человеком. Глобальные проблемы человечества.

Образование планеты и земных оболочек. Эволюция. Будущее планеты и человечестваю Учащиеся должны:

-объяснять эволюцию взаимоотношений и взаимозависимости человека и природы;

-приводить примеры и показывать на карте наиболее измененные человеком районы Земли;

-объяснять особенности изменения природы человеком, различия проблем взаимодействия природы и человека в развитых развивающихся странах;

- предлагают меры по сохранению природы;

-называть глобальные проблемы человечества, предлагают пути их решения;

-защищать свою точку зрения;

-объяснять причины образования планеты и земных оболочек;

-прогнозируют будущее планеты.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по географии для 8 класса составлена на основе Федерального государственного стандарта общего образования, Примерной программы основного общего образо – вания по географии «География России» ( 8 – 9 классы ),авторской программы: Ким Э.В., Кузнецова Г.Ю., Лисенкова Г.Я., Низовцев В.А., Сиротин В.И. География России. Отечествоведение.

8-9 классы /под ред. А.И. Алексеева/ /География. 6 – 11 классы: программы для общеобразова – тельных учреждений /сост. Е,В, Овсянникова. М.:Дрофа, 2010.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно – методического комплекта:

- География России. Природа и население. 8 класс: учеб. для общеобразоват.учреждений / Алек – сеев А.И.(и др.); под ред. А.И. Алексеева – М.:Дрофа,2011.

- Ким Э.В. География России. Природа и население.8класс: рабочая тетрадь к учебнику под редакцией А.И.Алексеева « География России. Природа и Население» /Э.В.Ким, Н.А.Марченко, В.А.

Низовцев – М.:Дрофа 2011.

- Петрушина Н.П. География России. Природа и население.8 класс. Рекомендации по планированию уроков по учебнику под ред. А.И.Алексеева «География России.Природа и население»: методическое пособие /Н.П. Петрушина, Э.В.Ким –Дрофа,2009./ - География России: в 2 ч. Ч.1 Природа и население. 8 класс: атлас – М.:ДИК.

Дрофа,2009.

- География России: в 2 ч. Ч.1 Природа и население. 8 класс: контурные карты- М.:ДИК.Дрофа.

2011.

Согласно федеральному базисному учебному плану на изучение географии в 8 классе отводится 68 часов учебного времени, или 2 часа в неделю. В учебный план включены 34 прак – тические работы, из них 20 оценочных.

Главная задача курса – сформировать у учащихся знания о родной стране и подвести их к пониманию своего места в стране и в мире.

Образ России,формируеиый у школьников, должен быть, с одной стороны, целостным, а с другой – территориально дифференцированным, разнообразным.

Представление о целостности нашей страны вырабатывается в процессе усвоения усвое – ния знаний о всеобщей связи явлений, при изучении природы и населения России рассматриваемых в их историческом развитии.

Осознание своей включенности в жизнь своей страны формируется у учащихся путем привязки содержания курса к жизни каждого из них: через личностно-ориентированные вопросы и задания, связь, казалось бы, абстрактных сведений с жизнью своей семьи, своих родственников, своего района и города.

Особенностью курса является гуманизация его содержания. В центре курса находится чеЛовек. На него замыкаются и природа, и хозяйство; они показаны глазами человека, во взаимо – связях с ним. Это позволяет учащимся по-другому взглянуть на свою страну и на свое ближайшее окружение, почувствовать себя участником многовекового процесса освоения территории России, преобразования ее природы и хозяйства.

Программа курса «География России» построена с учетом реализации научных основ содержания географии, раскрытия методов географического познания ( картографического,исторического, сравнительного,статистического и др.), широкого использования источников географи – ческой информации (картографических, графических, статистических,текстовых и др.»

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

За основу взята программа курса географии для 6 -9 классов общеобразовательных Учреждений (базовый уровень) Е.В. Овсянникова Стандарт среднего (полного) общего образования по географии (базовый уровень).

Изучение географии как один из способов познания окружающего мира. Главная задача географии – выяснение того, чем живут люди, как они взаимодействуют с окружающей средой и изменяют ее. Уникальность географических объектов. Разнообразие территории России. Геогра – фия и краеведение. Географический взгляд на мир.

Учащиеся должны:

- уметь составлять схему отражающую необходимость географических знаний;

- находить черты сходства и различия между географическими объектами;

- рисовать картосхему окружающего мира;

- анализировать повседневную жизнь с точки зрения географии.

Россия на карте мира.Географическое положение и размеры территории. Крайние точки, протяженность территории.Административно-территориальное устройство России.Границы России: сухопутные и морские,воздушное пространство. Часовые пояса на территории России.

Воздействие разницы во времени на жизнь населения. Формирование территории России. Присоединение восточных территорий. Освоение «Дикого поля». Новороссия. Дальний Восток. Задачи географии на первых этапах освоения новых территорий. Разработка прграмм преобразования территории.

Учащиеся должны:

-объяснять сущность основных понятий и представлений раздела;

-определять основные особенности географического положения России;

-перечислять факторы физико-географического положения, оценивать особенности географического положения России и размеров ее территории;

-показывать границы России и пограничные страны,давать оценку их возможных взаимосвязей;

-сравнивать географическое положение России и других стран;

-опрелелять поясное время;

-читать и анализировать тематические карты, делать выводы.

Строение земной коры на территории России. Возраст горных пород. Геологическое летосчисление.Основные тектонические структуры. Геологические и тектонические карты. Важнейшие особенности рельефа России, их влияние на природу, хозяйство,жизнь населения.

Современное развитие рельефа. Внешние и внутренние факторы рельефообразования. Опасные явления. Влияние человека на рельеф. Моренный и водно-ледниковый рельеф. Карстовые процессы. Деятельность ветра. Богатство недр России. Минерально-сырьевые ресурсы, их роль в хозяйстве. Исчерпаемость ресурсов. Влияние добычи полезных ископаемых на окружающую среду. Рекультивация.

-объяснять сущность основных понятий и представлений темы;

-приводить примеры изменений в рельефе под влиянием различных факторов;

-показывать на карте и называть районы наиболее интенсивных тектонических движений;

-называть меры безопасности при стихийных явлениях;

-давать характеристику рельефа своей местности;

-объяснять влияние рельефа на формирование природных условий и жизнь населения.

-читать тектоническую и геологическую карты, геохронологическую таблицу;

-наносить на контурную карту основные формы рельефа;

-приводить примеры использования полезных ископаемых в хозяйстве и влияния разработки месторождений на окружающую среду;

-оценивать условия добычи разных видов полезных ископаемых.

Общие особенности климата. Влияние географического положения и рельефа на количество тепла. Россия – холодная страна. Основные климатообразующие факторы. Солнечная радиация. Различия на разных широтах. Закономерности циркуляции воздушных масс.

Атмосферные фронты, циклоны, антициклоны. Распределение тепла и влаги по территории страны.Разнообразие типов климата страны и разнообразие условий жизни людей. Типы климатов и их основные характеристики. Климат и человек. Агроклиматические ресурсы. Прогноз погоды.

-приводить примеры влияния климата на природу и жизнь людей;

-определять по карте закономерности распределения суммарной солнечной радиации;

-давать оценку климатических особенностей России;

-приводить примеры изменения погоды под влиянием циклонов, антициклонов,атмосферных фронтов;

-объяснять влияние разных типов воздушных масс, постоянных и переменных ветров на климат отдельных территорий (своего края);

-определять по картам температуры воздуха и количество осадков;

-называть и показывать по карте климатические пояса и области территории России;

-давать краткое описание основных типов погод, которыми характеризуются климатические пояса и области;

-приводить примеры неблагоприятных метеорологических явлений и их влияния на жизнь и хозяйственную деятельность людей;

-давать оценку разных районов России с точки зрения занятий сельскохозяйственным производством.

Роль воды на Земле. Значение рек в заселении и освоении России. Сточные области.

Жизнь реки. Базис эрозии. Речные бассейны и водоразделы. Падение и уклон реки. Гидроэнергетические ресурсы.Паводки,половодья,наводнения. Разнообразие и значение озер. Происхождение озерных котловин. Родники.Многолетняя мерзлота. Распространение современного оледенения.

Водные ресурсы. Каналы. Подземные воды. Минеральные и термальные воды.

-показывать реки России на карте;

-объяснять основные характеристики реки на примерах;

-приводить примеры использования рек человеком;

-давать характеристику реки для хозяйственного использования;

-показыва на карте озерв,артезианские бассейны, многолетнюю мерзлоту;

-приводить примеры использования вод человеком и негативного влияния человека;

-давать характеристику наиболее крупных озер страны;

-объяснять значение водохранилищ и каналов на реках;

-давать оценку обеспеченности водными ресурсами отдельных территорий России,своего края.

Значение почвы. Возникновение земледелия. Земельные ресурсы,земельный фонд России.

Факторы почвообразования. Гумус. В,В,Докучаев основатель почвоведения. Строение почвы.

География почв. Почвенная карта. Почвы и урожай. Плодородие. Механический состав.

Структура почвы. Агротехника. Рациональное использование и охрана почв. Мелиорация. Борьба с эрозией.

Учащиеся должны:

-объяснять значение понятий;

-называть факторы почвообразования;

-объяснять процесс почвообразования;

-называть главные свойства основных типов почв;

-давать характеристику почв своей местности;

-приводить примеры и объяснять значение разных видов агротехнических мероприятий;

-объяснять необходимость охраны почв и значение мелиоративных работ.

Факторы формирования ПТК. Зональность и азональность природных комплексов России.

Природное районирование. Свойства ПТК. Целостность, ритмичность развития, устойчивость.

Человек и ландшафты. Ландшафт и его компоненты.

Учащиеся должны:

-приводить примеры природных комплексов различных рангов;

-устанавливать взаимосвязи между компонентами природы в ПТК;

-объяснять необходимость природного районирования;

-приводить примеры свойств ПТК;

-читать карту устойчивости ПТК;

-прогнозировать изменения природного комплекса;

-приводить примеры различных антропогенных природных комплексов, взаимного влияния человека и окружающей среды.

Учение о природных зонах. Зональная обусловленность жизнедеятельности человека.

Полярные ночи и дни. Тундра и лесотундра. Таежные ландшафты. Тайга и ее освоение. Болота.

Торф и его свойства. Смешанные леса. Муссонные леса. Степь и ее значение. Южная полоса России. Многоэтажность природы гор. Жизнь и хозяйственная деятельность людей на равнинах и в горах. Опасные природные явления.

Учащиеся должны:

-называть и показывать по карте природные зоны России;

-называть основные причины зональности природы;

-приводить примеры влияния зональности на особенности жизни и деятельности людей;

-показывать природные зоны на карте;

-называть характерные особенности природы, виды хозяйственной деятельности населения в данных природных условиях;

-приводить примеры влияния природы на характер расселения, особенности хозяйственной деятельности, развитие материальной и духовной культуры людей;

-приводить примеры проявления закона зональности в горах, характерных растений и животных, видов хозяйственной деятельности людей,влияния гор на окружающую природу;

-объяснять хрупкость природного равновесия в горах;

-приводить примеры влияния горных условий на материальную и духовную жизнь горных народов.

ТЕМА 7 ПРИРОДОПОЛЬЗОВАНИЕ И ОХРАНА ПРИРОДЫ ( 3 часа ) Понятие о природной среде. Классификация природных ресурсов. Природопользование.

Альтернативные источники энергии. Рекреационные ресурсы и их значение для человека. Охрана природы и охраняемые территории при современных масштабах хозяйственной деятельности.

Заповедники и национальные парки, заказники и памятники природы.

Учащиеся должны:

-объяснять новые понятия;

-приводить примеры разных видов природных ресурсов;

-приводить примеры разных видов природных ресурсов;

-объяснять значение природных условий для жизни людей;

-объяснять необходимость охраны природы;

-называть и показывать по карте наиболее крупные охраняемые территории;

- оценивать экологическое состояние своего края;

-выявлять закономерности размещения охраняемых территорий в России -объяснять взаимосвязь природных особенностей и видов хозяйственной деятельности человека в пределах отдельных природно-хозяйственных зон.

Как изменялась численность населения России. Людские потери. Демографические кризисы. Понятие о воспроизводстве населения. Типы воспроизводства.

Учащиеся должны:

-называть численность населения России и своего населенного пункта;

-объяснять содержание понятия «естественное движение населения,воспроизводство населения»

-читать учебные графики,объяснять изменение численности населения и естественного движения населения России в историческом плане;

-объяснять различие между традиционным и современным типами воспроизводства.

Соотношение мужчин и женщин.Причины повышенной смертности мужчин. Мужские и женские профессии. Регионы с преобладанием мужчин иженщин. Половозрастная пирамида населения. Факторы старения населения и сохранения высокой доли молодежи. Диаграммы и их виды.

Учащиеся должны:

-объяснять влияние различных факторов на продолжительность жизни населения страны;

-выделять на карте районы с преобладанием мужского и женского населения, молодежи и лиц старшего возраста; сравнивать свою местность с другими районами по этим показателям, объяснять выявленные различия;

-читать диаграммы,графики и статистические материалы,объяснять на их основе особенности половозрастного состава населения России.

Виды миграций населения. Факторы миграций. Влияние миграционной подвижности на традиции, характер и поведение людей. Внешние миграции: в Россию и из нее. Вынужденные миграции, насильственные переселения. Территориальная подвижность населения. Воздействие массовых передвижений населения на хозяйство и жизнь людей.

-раскрывать содержание новых терминов;

-объяснять причины и основные направления миграций;

-оценивать изменение демографической ситуации в России и своей местности;

-называть факторы, влияющие на территориальную подвижность населения;

-объяснять усиление территориальной подвижности на современном этапе развития общества;

-давать описание особенностей территориальной подвижности населения своей местности, выделять на схеме главные направления суточного и недельного движения населения.

Экономическая оценка жизни человека, экономическая связь поколений. Трудовые ресурсы, их состав и использование. Рынок труда. География безработицы. Как чувствовать себя уверенно на рынке труда?

Учащиеся должны:

-объяснять значение новых терминов;

-характеризовать состав и использование трудовых ресурсов своей страны и своей местности на основе учебника и краеведческого материала.

Этносы, их отличительные признаки. Этнический состав населения России.Связь географии народов и административно-территориального деления России.История России – история взаимодействия ее народов. География русского языка. Религии России. Роль религий в формировании Российского государства. Преобладающие религии страны. Влияние религии на повседневную жизнь людей и на внешнюю политику государства.

Учащиеся должны:

-объяснять новые термины;

-называть крупные по численности народы России;

-приводить примеры народов различных языковых семей и групп -раскрывать понятие «этнический состав»;

-приводить примеры республик в составе РФ, определять по статистическим показателям долю титульной нации ;

-определять место русского языка среди других языков мира, его значение для нерусских народов России;

-показывать основные районы распространения на территории России мировых религий;

-приводить примеры, доказывающие связь этнического и религиозного состава населения страны.

Плотность населения. Главная полоса населения. Влияние плотности населения на хозяйство, жизнь людей, природную среду. Расселение людей, типы населенных пунктов.

Отличие города от села. Понятие урбанизации, ее показатели. Отличие сельского и городского образа жизни. Грода России. Различия городов. Типы городов. Регионы России. Сельское расселение, его особенности.

Учащиеся должны:

-раскрывать содержание новых терминив урока;

-читать график изменения соотношения городского и сельского населения страны;

-называть показатели процесса урбанизации;

-называть и выделять на карте крупнейшие города России;

-приводить примеры различных функций городов;

-объяснять влияние природных факторов на особенности сельских поселений;

-приводить примеры территориальных различий в условиях жизни и хозяйственной деятельности в разных типах поселений;

-объяснять географическое своеобразие сельских расселений.

РАЗДЕЛ 4 МОСКОВСКИЙ СТОЛИЧНЫЙ РЕГИОН ( 3 часа ) Географическое положение Москвы и Московской области. Природа Московской области Население Московской области.

ЛИТЕРАТУРА

-Баринова И.И. География России. Природа. Население. Хозяйство. 8 класс: рабочая тетрадь к учебнику под ред. В.П.Дронова «География России. 8-9 классы» /И.И. Баринова, В.П. Дронов – М.:Дрофа,2010.

-География России Природа. Население: рабочая тетрадь с комплектом контурных карт. 8класс /В.И.Сиротин – М.:Дрофа,ДИК,2010.

-География России: в 2кн. Кн.1. Природа. Население. Хозяйство. 8 класс: учеб. для 8-9 классов общеобразоват.учреждений /В.П.Дронов, И.И. Баринова, В.Я. Ром,А.А.Лобжанидзе; под ред.

Дронова В.П. – М.:Дрофа, 2010.

-География 6 – 10 классы. Активные формы обучения: нескучные уроки, интернет-викторины /авт.-сост. Н.Н. Зинченко, Л.А. Звонцова – Волгоград: Учитель 2011.

-Маерова Н.Ю. Уроки географии 8-9 классы / Н.Ю.Маерова – М.:Дрофа 2004./ -Пятунин Б.Б. Новые контрольные и проверочные работы по географии: 8-9 классы:

метод.пособие /Б.Б. Пятунин- М.:Дрофа 2002.

-Сиротин В.И. География. Тесты для итогового контроля. 8-9 классы:/ В.И. Сиротин – М.:Дрофа 2006.

ЛИТЕРАТУРА

-Атлас мира Обзорно-географический –М.: Астрель : АСТ, 2006. – 168с.

-Атлас мира для школьников – М.: Астрель: АСТ. 2009.- 128 ст.

-География в таблицах 6-10 классы: справочное пособие / В.В. Климанов, О.А. Климанова. – М.: Дрофа 2010.

-География Начальный курс : рабочая тетрадь с комплектом контурных карт. 6 класс / Сиротин В.И.- М.: Дрофа,ДИК.2010.

-География 6-10 классы. Активные формы обучения : нескучные уроки, интернет-викторины /автсост. Н.Н. Зинченко, Л.А. Звонцова – Волгоград : Учитель,2011.

-Дронов В.П. География. Землеведение. 6 класс : учеб.для общеобразоват.учреждений/ В.П.Дронов, Л.Е.Савельева – М.: Дрофа 2010.

-Крылова О.В. География 6 класс: / О.В. Крылова. – М.: Издательский дом «Новый учебник»

2009.

-Крылова О.В. Физическая география. Начальный курс. 6 класс: учебник / Крылова О.В. – М.:

Просвещение. 2007.

-Малов В.В. Великие географтческие открытия / В.В.Малов. – И.: Оникс.2008.

-Пятунин В.Б. Контрольные ипроверочные работы по географии 6 – 10 классы : методическое пособие / В.Б. Пятунин – М.: Дрофа. 2002.

-Пятунин В.Б. Проверка и оценка результатов обучения географии : методическое пособие/ В.Б.

Пятунин – М.: АСТ : Астрель.2—3.

-Пятунин В.Б. Тестовые задания по географии 6 – 10 классы /В.Б.Пятунин, Ю.А.Симагин – М.:

Просвещение 2003.

-Шингарева К.Б. Солнечная система. Астрономия : атлас /К.Б. Шингорева, Б.В. Краснопевцева – М.: Дрофа,ДИК, 2008. – 48с.