«Одобрен: Утверждаю: Кафедрой истории и СПД Декан_факультета Протокол от _ Зав. кафедрой_ В.Д. Шмелев __2012 г. Методическая комиссия гуманитарного факультета Протокол от Председатель Е.В. Бородина УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ ...»

МИНОБРАУКИ РОССИИ

ФГБОУ ВПО «Уральский государственный лесотехнический университет»

Кафедра истории и социально-политических дисциплин

Одобрен: Утверждаю:

Кафедрой истории и

СПД Декан_факультета

Протокол от _

Зав. кафедрой_ В.Д. Шмелев «_»_2012 г.

Методическая комиссия гуманитарного факультета Протокол от Председатель Е.В. Бородина

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

Дисциплина СОЦИОЛОГИЯ для специальностей: 250401 «Лесоинженерное дело», 250300 «Технология лесозаготовительных и деревообрабатывающих производств»

Разработчик УМК старший преподаватель Кричевцова Н.Е..

Екатеринбург 2012 г.

МИНОБРАУКИ РОССИИ

ФГБОУ ВПО «Уральский государственный лесотехнический университет»

Факультет Гуманитарный Кафедра истории и социально-политических дисциплин Дисциплина СОЦИОЛОГИЯ Специальности: 261201, (Коды и наименование специальностей по классификатору специальностей ВПО) Наличие Место Колич Наименование элемента УМК (есть, хранени ество нет) я А. Учебно-организационная документация 1. ГОС ВПО (фрагмент, относящийся к дисциплине) Есть УМК 2. Компетентностная модель выпускника (фрагмент, Есть Вып.каф.

относящийся к дисциплине) 3. Учебный план (фрагмент, относящийся к дисциплине) Есть Деканат ГФ 4. Учебный график (фрагмент, относящийся к Есть Деканат дисциплине) ГФ 5. Примерная программа учебной дисциплины Нет 6. Программа учебной дисциплины (ПУД) Есть УМК 6.1. учебно-методическое обеспечение дисциплины:

Есть Библиоте учебники, учебные пособия, курсы лекций, ка конспекты лекций, в т.ч.:

подготовленные разработчиком УМК Нет в электронном виде Есть УМК для дистанционного образования Нет Нет методические рекомендации для выполнения лабораторных работ Есть УМК методические рекомендации по выполнению практических и семинарских занятий Нет методические рекомендации к курсовому проектированию Нет методические рекомендации к дипломному проектированию Нет методические указания по использованию прикладных компьютерных программ и электронных учебников Есть УМК методические рекомендации по самостоятельному изучению дисциплины Есть УМК самостоятельной работы методические рекомендации по самостоятельному выполнению научной работы по дисциплине самостоятельной работы справочные материалы по дисциплине тренировочные задания с примерами решений 6.2. Контрольно-измерительные материалы по дисциплине:

перечень вопросов, выносимых на государственный экзамен перечень вопросов, выносимых на экзамен (зачет) анкеты для оценки качества образования 6.3. Ресурсы специализированные лаборатории базы практик технические средства обучения в т.ч.

- видеоматериалы - аудиоматериалы 10. График самостоятельной работы обучающихся Есть УМК Б. Технология и методика обучения и воспитания В. Методические рекомендации для преподавателя Г. Записи:

относящиеся к учебной дисциплине комиссии факультета, относящиеся к учебной дисциплине исследовательской работы ведомости учета результатов выполнения ПУД задания для выполнения самостоятельной работы образцы выполнения контрольных мероприятий (домашних заданий, курсовых проектов, отчтов и т.д.) результаты внутренней оценки качества образования по дисциплине результаты внешней оценки качества образования по дисциплине планы корректирующих и предупреждающих действий по результатам аудитов и результаты их реализации Рассмотрено на заседании кафедры истории и СПД Протокол № 1 от «9 » сентября 2010 г.

Зав. кафедрой _ В.Д. Шмелев

УЧЕБНО – ОРГАНИЗАЦИОННАЯ

ДОКУМЕНТАЦИЯ

содержания основной образовательной программы Предыстория и социально-философские предпосылки социологии как науки. Социологический проект О. Конта.

Классические социологические теории. Современные социологические теории. Русская социологическая мысль.

Общество и социальные институты. Мировая система и процессы глобализации. Социальные группы и общности.

Виды общностей. Общность и личность. Малые группы и коллективы. Социальная организация. Социальные движения. Социальное неравенство, стратификация и социальная мобильность. Понятие социального статуса.

Социальное взаимодействие и социальные отношения. Общественное мнение как институт гражданского общества. Культура как фактор социальных изменений. Взаимодействие экономики, социальных отношений и культуры. Личность как социальный тип. Социальный контроль и девиация. Личность как деятельный субъект.

Социальные изменения. Социальные революции и реформы. Концепция социального прогресса. Формирование мировой системы. Место России в мировом сообществе. Методы социологического исследования.

МИНОБРАУКИ РОССИИ

ФГБОУ ВПО «Уральский государственный лесотехнический университет»

Кафедра Истории и социально-политических дисциплин.

ОДОБРЕНА: УТВЕРЖДАЮ:

Кафедрой_ _ Декан Протокол от _ 200г. № Зав. кафедрой «»200г.

Методической комиссией Факультета_ Протокол от200г. № Председатель_

ПРОГРАММА

Специальности:

ГСЭ.Р.03.

для специальностей: 080502 (060800), 080507 (061100), 080109 (060500), 080500 (521500), 080100 (521600), 080801 (351400), 250203 (260500), 250201 (260400), 270205 (291000), 250401 (260100), 250403 (260200), 220301 (210200), 220300 (340100), 100103 (230500), 032103 (022400), 240406 (260300), 240502 (250600), 280202 (330200), 150405 (170400), 190500 (552100), 190603 (230100), 190701 (240100), 190702 (240400), 270100 (550100), 250300 (553700), 250100 (554200), 150400 (551800) ГСЭ.Ф.03.

для специальностей/направлений: ГСЭ.Ф.04.

для специальностей/направлений Факультеты: Гуманитарный, лесохозяйственный, лесоинженерный, факультет экономики и управления, факультет механической технологии древесины, лесомеханический факультет, инженерно-экологический факультет, заочный факультет КурсII.IVсеместр ы _4,7,8_ Трудоемкость дисциплины по стандарту Лекции………………..……………….12…...

Лабораторные занятия………………….…...

Практические занятия………………..12 …...

Курсовые проекты работы ………………..

Самостоятельная работа студентов…..24….

Контрольные мероприятия:

Разработчики программы: _Кричевцова Е.Н.

СОДЕРЖАНИЕ

1. Пояснительная записка 1.1. Введение 1.2. Цели и задачи дисциплины 1.3. Требования к знаниям, умениям и навыкам 1.4. Место дисциплины в структуре подготовки выпускников 1.5. Протоколы согласования междисциплинарных входов и выходов 2. Перечень и содержание разделов учебной дисциплины 3. Примерный план семинарских занятий 4. Перечень самостоятельной работы студентов 5. Темы рефератов 6. Учебно-методическое обеспечение дисциплины 6.1. Методические рекомендации по подготовке к семинарскому занятию 6.2. Методические рекомендации по самостоятельному выполнению научной работы по дисциплине 7. Требования к ресурсам 8. Контроль результативности учебного процесса по дисциплине 9. Лист изменений Программа дисциплины «Социология» составлена в соответствии с требованиями (федеральный компонент) обязательному минимуму содержания и уровню подготовки бакалавра и дипломированного специалиста по циклу «Общие гуманитарные и социально-экономические дисциплины» государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования второго поколения.

Дать представления об основных этапах развития социологической мысли и современных направлениях социологической теории и о культурно-историческом развитии обществ, механизмах и формах социальных изменений.

Показать особенности общества как надындивидуальной реальности и целостной саморегулирующейся системы; предпосылки функционирования и воспроизводства общественного целого.

Дать представление об основных социальных институтах, обеспечивающих воспроизводство социальных отношений.

Показать социологическое понимание личности как социальнотипического в индивидах, понятия социализации и социального контроля; иметь представление о личности как субъекте социального действия и социальных взаимодействий.

Показать групповую динамику и особенности межличностных отношений в группах.

Показать механизмы возникновения и разрешения социальных конфликтов.

Показать культурно-исторические типы социального неравенства и стратификации;

Дать представление о горизонтальной и вертикальной социальной мобильности Проанализировать основные проблемы стратификации российского общества, возникновения классов, причины бедности и неравенства, взаимоотношений социальных групп, общностей, этносов.

Дать представление о процессе и методах эмпирического социологического исследования Требования к знаниям, умениям и навыкам, которые должны иметь После окончания изучения дисциплины студент должен:

Знать:

основные этапы развития социологической мысли и современные направления социологической теории;

определение общества как надындивидуальной реальности и целостной саморегулирующейся системы;

общественного целого;

механизмы и формы социальных изменений особенности культурно-исторических типов социального неравенства и стратификации;

те изменения в исторических представлениях, которые произошли Уметь:

анализировать основные проблемы стратификации российского общества, возникновения классов, определять причины бедности и неравенства, анализировать взаимоотношения социальных групп, общностей, анализировать изменения в социальной структуре общества и определять основные направления этих тенденций.

Иметь представление:

о социологическом понимании личности как социальнотипического в индивидах, о понятиях социализации и социального контроля; иметь представление о личности как субъекте социального действия и социальных взаимодействий;

о горизонтальной и вертикальной социальной мобильности о групповой динамике и особенностях межличностных отношений в группах;

о процессе и методах эмпирического социологического исследования.

Государственный стандарт дисциплины ГСЭ.Р.03. Социология Закономерности формирования и развития общества. Влияние группы, общности, общества на личность, социальные методы изучения личности, группы, социальной общности, общества Этапы развития социологической мысли и современные направления, социологические теории, культурно-историческое развитие обществ, механизмы и формы социальных изменений. Особенности общества как надындивидуальной реальности и целостной саморегулирующейся системы;

предпосылки функционирования и воспроизводства общественного целого.

Основные социальные институты, обеспечивающие воспроизводство социальных отношений. Особенности формирования коммуникативных связей, особенности существования в обществе социальных общностей, социальных институтов, их взаимодействия, возникновения, развития, функционирования.

Социологическое понимание личности как социально-типического в индивидах, понятия социализации и социального контроля. Личность как субъект социального действия и социальных взаимодействий;

характерологические особенности личности в конкретных социальных условиях Групповая динамика и особенности межличностных отношений в группах; особенности взаимодействия индивидов в группе, социальные статусы и роли личности в группе, социальной общности.

Механизмы возникновения и разрешения социальных конфликтов.

Основные проблемы стратификации российского общества, возникновения классов, причины бедности и неравенства, взаимоотношений социальных групп, общностей, этносов Культурно-исторические типы социального неравенства и стратификации; стратификационные системы общества; горизонтальная и вертикальная социальная мобильность.

Процесс и методы эмпирического социологического исследования Философия ГСЭ.Ф. существования социального личность, материальное и идеальное в обществе, роль субъективного фактора в обществе, свобода, ценности;

бытие человека как проблема философии) Политология ОПД.Р.03 Культурология Этнология ОПД.Р. (разделы: государство, как ГСЭ.Ф. политическое лидерство;

политические конфликты и геополитика) (разделы: история развития общения ГСЭ.

личности; эмоциональноволевая сфера личности;

социально-психологические закономерности предмет воспитания) ГСЭ.Ф. Протокол согласования междисциплинарных входов и выходов.

Обеспечивающая дисциплина: Психология и педагогика Специальность: 261201, Факультет: Гуманитарный Кафедра: Истории и социально-политических дисциплин Преподаватель дисциплины: Петрикеева И.А., Киселева Л.А., Мерзлякова А.В., Кричевцова Н. Е.

В результате изучения обеспечивающей (сопутствующей) дисциплины обучающийся должен:

иметь представление об особенностях формирования и развития личности, процессе ее социализации, о влиянии группы, общности, общества на личность, о функциях и социальных ролях индивида в группе, о методах изучения личности;

знать особенности групповой динамики, особенности взаимодействия индивидов в группе, положение индивида в группе (статус), особенности формирования коммуникативных связей;

уметь определять характерологические особенности личности в конкретных социальных условиях.

Зав. кафедрой, на которой читается обеспечивающаяся дисциплина Зав. кафедрой, на которой читается обеспечиваемая дисциплина Протокол согласования междисциплинарных входов и выходов.

Обеспечивающая дисциплина: Политология.

Специальность: 261201, Факультет: Гуманитарный Кафедра: Истории и социально-политических дисциплин Преподаватель дисциплины: Верзилов С.М.

В результате изучения обеспечивающей дисциплины обучающийся должен:

иметь представление о формировании государства, как ведущего института политической системы, о геополитике;

знать об особенностях формирования политических партий, об особенностях национальной политики, о политических конфликтах и способах их разрешения;

уметь связывать и различать политическую элиту и политическое лидерство, определять политические режимы.

Зав.кафедрой, на которой читается обеспечивающая дисциплина Зав.кафедрой, на которой читается обеспечиваемая дисциплина _ Протокол согласования междисциплинарных входов и выходов.

Обеспечивающая дисциплина: Философия.

Специальность 161201, Факультет: Гуманитарный Кафедра: Философии Преподаватель дисциплины: Бурдина Т.Г.,Березина А.В.,Каташинских С.Н., Ждановских, Антропова Н.К.

В результате изучения обеспечивающей дисциплины обучающийся должен:

иметь представление об обществе, особенностях его существования, о сосуществовании материального и идеального в обществе;

знать о роли субъективного фактора в обществе, о явлении свободы, о ценностях;

уметь определять личность, бытие человека как проблемы философии, выделять деятельность, как специфический способ существования социального Зав.кафедрой, на которой читается обеспечивающая дисциплина Зав.кафедрой, на которой читается обеспечиваемая дисциплина _ раздела, подраздела пункта, подпункта Социологический проект О. Конта. Социальная статика и социальная динамика. Социологические методы. Социальный факт. Природа и характер Классические социологические теории. Позитивизм и натурализм. Психологическое направление. Немецкая классическая социология. Эмпирическая социология.

Современные социологические теории. Структурнофункциональный анализ. Теория конфликта. Теория социального обмена. Символический интеракционизм.

Этнометодология. Феноменология.

Русская социологическая мысль. Позитивизм М.М.

Ковалевского. Культурно-исторические типы Н.Я.

территориальные и демографические общности.

Этнические общности.

Общность и личность. Взаимодействие личности и социальной общности. Функционирование личности в различных социальных общностях.

Малые группы и коллективы. Размер группы.

Лидерство. Понятие коллектива.

Социальная организация. Понятие социальной организации. Структура социальной организации. Типы социальных организаций. Социальная организация и управление Социальные движения. Понятие социальных движений. Коллективное поведение. Теории социальных движений. Типология общественных движений. Причины социальных движений.

стратификационной системы в России. Понятие социальной мобильности, ее типы.

Понятие социального статуса. Понятие и виды статуса. Статусный набор. Статусные обязанности и Культура как фактор социальных изменений.

Культура в обществе. Единство и многообразие культур.

Культурная эволюция.

Взаимодействие экономики, социальных отношений и культуры. Влияние культурных аспектов развития общества на его экономическую деятельность.

Тема 5. Личность как социальный тип контроль.

Личность как деятельный субъект. Деятельность как поведенческий аспект личности. Структура деятельности. Формы деятельности. Творческое индустриализация. Трансформация обществ.

Концепция постмодернизма.

Место России в мировом сообществе.

Методы социологического исследования. Изучение документов. Социологическое наблюдение. Выборочный метод. Метод опроса. Метод эксперимента.

социальных изменений.

Основные истоки социологии. Возникновение и использование термина.

статика и социальная Динамика. Социологические методы. Социальный факт.) Этнометодология. Феноменология.

Русская социологическая мысль.

Социальные связи групп.

Соотношение стратификации и социальной Социальное взаимодействие и социальные отношения. Единая система общественных 2.7,2.9,2.12, Подходы к изучению структуры личности.

поведение. Понятие социального контроля. 2.15, 2.19, Источники социальных изменений. Понятие наблюдение. Выборочный метод. Метод опроса. Метод эксперимента.

Контроль результативности учебного процесса по дисциплине.

Организацию оценки уровня подготовки обучающихся планируется проводить в виде:

- выполнения тестовых заданий на семинарских занятиях;

- итогового зачета по курсу.

Примерные вопросы к зачету по курсу «Социология»

Основные истоки социологии.

Возникновение и использование термина.

Объект изучения социологии. Предметные зоны социологии.

Социологические методы.

5. Социальный факт по О.Конту. Природа и характер социологического 6. Классические направления социологии (Позитивизм и натурализм как классические социологические направления. Психологическое направление в социологии. Немецкая классическая социология.

Эмпирическая социология.) 7. Современные социологические теории: Структурнофункциональный анализ.

8. Теория конфликта.

9. Теория социального обмена.

10. Символический интеракционизм.

11. Этнометодология.

12. Феноменология.

13.Отечественная социология. (Позитивизм М.М. Ковалевского.

Культурно-исторические типы Н.Я. Данилевского.) 14. Структура социальной группы. Классификация социальных групп.

Социальные связи.

15. Понятие социальной общности. Виды социальных общностей.

16. Социально-территориальные общности 17. Социально-демографические общности.

18. Этнические общности.

19.Понятие, структура, типы социальной организации.

20. Особенности социальных движений. Коллективное поведение.

21.Понятие социального неравенства и понятие социальной стратификации. Соотношение стратификации и социальной 22.Стратификационные модели. Особенности стратификационной 23. Понятие социальной мобильности, ее типы.

24. Социальный статус. (Понятие и виды статуса, статусный набор, статусные обязанности и права).

25.Социальное взаимодействие и социальные отношения.

26.Общественное мнение (Понятие общественного мнения, проявления общественного мнения.) 27.Личность как социальный тип.

28. Социальный контроль и девиация. (Понятие девиации, типологии отклоняющегося поведения, индивидуальные и коллективные девиации.) 29.Микросреда и ее влияние на отклоняющееся поведение.

30.Социальные изменения. Социальные революции и реформы.

Концепция социального прогресса.

31.Формирование мировой системы. (Модернизация и индустриализация трансформация обществ, концепция постмодернизма.) 32.Место России в мировом сообществе.

33.Методы социологического исследования.

Учебно-методическое обеспечение дисциплины

ОСНОВНАЯ

1.1. Кравченок А. И., Анурин В.Ф. Социология: учебник для студентов несоциологических специальностей естеств.-науч., техн. и гуманитар.

Вузов. СПб., 2007.

1.2. Радугин А.А., Рудугин К.А. Социология: курс лекций : учебное пособие для студентов вузов, обучающихся по направлению подготовки 52.12.00 - Социология и специальности 02.03.00 Социология. -3-е изд., перераб. и доп. М., 2008.

Бакштановский В.И. Согомонов Ю.В. Профессиональная этика:

2.1.

социологический ракурс // СОЦИС, 2005, № Ващилин Э.П. Творческая молодежь современной России:

2.2.

особенности социализации // Социально-гуманитарные знания, 2003, Волков Ю.Г., Добреньков В.И., Кадария Ф.Д., Савченко И.П., 2.3.

Шаповалов В.А. Социология молодежи. Ростов-на-Дону, Волков Ю.Г., Добреньков В.И., Нечипуренко В.Н., Попов А.В.

2.4.

Социология. М., Волков Ю.Г., Мостовая И.В. Социология. М., 2000.

2.5.

Волков Ю.Г. Социология. Учебное пособие. М. 2001.

2.6.

Волков Ю.Г. Социология. Учебник - «Гардарики». М. 2002.

2.7.

Дридзе Т.М. Станет ли социология «наукой наук в обществе» // 2.8.

Зборовский Г.Е. Общая социология. Курс лекций. Екатеринбург, 2.9.

2.10. Иванов В.Н, Феномен терроризма // Социально-гуманитарные знания, 2003, № 2.11. История социологии: учебное пособие (А.Н. Елсуков и др.) М. 1997.

2.12. История социологии в Западной Европе и США.М.2001.

2.13. История теоретической социологии, в 4-х томах. ( Отв.ред.Ю.Н.Давыдов) М., 2.14. Ковалев А.М. Евразийская цивилизация и путь развития России // Социально-гуманитарные знания, 2005, № 2.15. Козлова О.Н. История социального самопознания // Социальногуманитарные знания, 2003, №2.

2.16. Козлова О.Н. Личность – граница и безграничность // Социальногуманитарные знания, 2003, № 2.17. Козлова О.Н. Общество как социокультурная система в статике и динамике // Социально-гуманитарные знания, 2003, № 2.18. Козлова О.Н. О социологическом знании // Социальногуманитарные знания, 2003, № 2.19. Козлова О.Н. Труд в социальной жизни // Социально-гуманитарные знания, 2003, № 2.20. Козлова О.Н. Этничность человека: пространство бытия и быта народов // Социально-гуманитарные знания, 2003, № 2.21. Корнилов П.А. Символическая война: Россия под ударом // Социально-гуманитарные знания, 2005, № 2.22. Кравченко А.И. Социология. М., 2.23. Красильникова О.В. Политические предпочтения возрастных групп // СОЦИС, 2000, №9.

2.24. Кукоба О.А. Природа и структура этнического менталитета // Социально-гуманитарные знания, 2005, № 2.25. Макарян А.С. Образовательный потенциал человека – важнейший фактор развития мирового хозяйства // Социально-гуманитарные знания, 2003, № 2.26. Основы социологии. Учебное пособие (под ред. М.В. Прокопова) 2.27. Подвойский Д.Г. О предпосылках и истоках рождения социологической науки // СОЦИС, 2005, № 2.28. Политическая социология (Отв. ред. -Г.П.Сопов). Ростов-на-Дону.

2.29. Попов М.Ю. Социализация личности в условиях деидеологизации:

поиск идеологии консолидации // Социально-гуманитарные знания, 2.30. Попов М.Ю. Социализация поколений в современной России:

зарубежный опыт и социальная реальность // Социальногуманитарные знания, 2003, № 2.31. Ромашов О.В. Социология труда. М., 2.32. Соколова Г.Н. Социология труда. Минск, 2.33. Социология в России. Под ред. Ядова В.А. М., 2.34. Социология для технических вузов. Ростов-на-Дону. 2001.

2.35. Социология массовых коммуникаций. СПб. «Питер», 2003.

2.36. Социология молодежи (подборка статей) // СОЦИС. 2001.№2.

2.37. Трансформация социальной структуры и стратификация российского общества. М., 2.38. Улевич Е.С. Человек и общество: методологический аспект проблемы взаимосвязи // Социально-гуманитарные знания, 2005, № 2.39. Фадеева И.С. Социально-культурная символика и современное общество // Социально-гуманитарные знания, 2005, № 2.40. Фетинскин В.В. Деятельность и псевдодеятельность // Социальногуманитарные знания, 2005, № 2.41. Фролов С.С. Социология. Учебник. М., 2.42. Черняк Е.М. Социология семьи. М., 2.43. Чудинова И.М. Социально-политические ценности современного российского общества: проблемы их обновления и усвоения // Социально-гуманитарные знания, 2003, №

3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РАЗРАБОТКИ КАФЕДРЫ

3.1. Дидковская Я.В. Социология как наука. УГЛТА, 3.2. Тюляева Л.М. Социальная структура общества. УГЛТА, 1996.

3.3. Тюляева Л.М. Практические задания по социологии. УГЛТУ.2000.

3.4. Тюляева Л.М. Социология поселений. УГЛТУ. 2000.

3.5. Шмелев В.Д. Социально-этническая общность. УГЛТА. 1998.

3.6. Шмелев В.Д. Основные направления современной социологии.

УГЛТА. 1997.

3.7. Шмелев В.Д. Социально-территориальная общность. УГЛТУ. 2001.

3.8. Шмелев В.Д., Ананьина А.В. Методические указания по изучению курса «Социология». УГЛТУ. 2002.

3.9. Шмелев В.Д. Социология западной Европы в конце XIX и в начале XX века. УГЛТУ, 6.1. Методические рекомендации по подготовке к семинарскому занятию Семинар – вид аудиторной совместной деятельности, осуществляемой в форме практики мышления, речи и письма. На семинаре студент отвечает на вопросы; уточняет, дополняет и обобщает ответы других; участвует в ролевых играх, дискуссиях; выступает с сообщением, докладом. Достоинством семинара является дискуссионная форма освоения материала, сотворчество в обсуждении проблем, интеллектуальная состязательность.

При подготовке к семинару сначала следует прочесть конспект лекции по теме занятия, затем изучить учебную и справочную литературу (учебник, учебные пособия, словари, энциклопедии), после чего – первоисточники.

Литературу необходимо конспектировать и давать сжатые письменные ответы на вопросы семинара. Такие ответы пригодятся при подготовке к зачету или экзамену. В них следует отразить содержание главных понятий и связь между ними, дать собственную оценку тем или иным концепциям, выявить связь изучаемого вопроса с современностью, с будущей профессиональной деятельностью. По неясным вопросам необходимо обращаться к преподавателю.

Текст выступления на семинаре должен быть написан самим студентом (уже переработанный). Выступления, на которых студент ограничивается только чтением уже опубликованного текста, преподавателем не учитывается.

По пропущенным занятиям студент отчитывается в устной или письменной форме.

В противном случает преподаватель имеет право задать студенту на экзамене дополнительные вопросы по теме пропущенного занятия.

Преподаватель оценивает подготовку студента к семинарам по следующим критериям:

Понимание главных понятий, их связей;

Умение мыслить самостоятельно, логично, последовательно, доказательно;

Умение оценить идеи, концепции, обосновывать свою теоретическую позицию, связывать теорию с практикой, приводить примеры, проводить Основной формой подготовки к семинарскому занятию является изучение литературы по теме, подготовка и написание докладов, поиск информации в сети Интернет. Основными навыками работы с информацией являются навыки работы с текстом.

предполагает освоение следующих базовых навыков:

I. Записи при чтении 1. Чтение научной, учебной и специальной литературы должно сопровождаться ведением записей. Это непременное условие, а не вопрос вкуса или привычки.

Необходимость ведения записей в процессе чтения неотделима от самого существа использования книги в работе, будь то наука или практика.

Не случайно всегда говорится о необходимости чтения с карандашом в руке”. Ведение записей способствует лучшему усвоению прочитанного, дает возможность сохранить нужные материалы в удобном для использования виде, помогает закрепить их в памяти, позволяет сократить время на поиск при повторном обращении к данному источнику.

2. Записи должны быть предельно полными. Это, как правило, занимает гораздо меньше времени, чем повторное обращение к книге.

II. Записи, не связанные с необходимостью аналитической переработки текста:

1. Составление картотеки - обязательный прим для уважающего себя исследователя.

Простейшими из них являются оценочные записи на библиографических карточках личной картотеки. Этим фиксируется факт, что данная книга была просмотрена или проработана и о ней сложилось определенное мнение в двух-трех словах, из которых станет ясно, следует ли еще раз обращаться к данной книге и что в ней можно найти.

В некоторых случаях бывает целесообразным использование так называемых формализованных выписок. Использование таких заранее подготовленных форм ускоряет выборку из книги нужных данных.

Названия книг с выходными данными пишутся на одинаковых (желательно из плотного картона) карточках, которые систематизируются по отдельным вопросам изучаемой темы.

Листы или карточки для выписок должны быть заранее разграфлены, и все данные выписываются на отведенные для них места (строки, графы). На каждой карточке полезно ставить личный шифр - для того чтобы, делая ссылки в черновых записях, каждый раз не переписывать все выходные данные источника, а ставить шифр карточки. При необходимости картотеку можно переструктурировать, например, расположив карточки по году издания книг.

2. Закладки. Примером, облегчающим работу с книгой, является использование закладок с надписями. Очень старый и простой прим. Перед чтением литературы готовится большое количество полосок бумаги, желательно, разноцветной. При чтении книг нужные страницы отмечаются закладками (на которых написаны интересующие читателя вопросы либо с учтом того, что каждому вопросу соответствует определнный цвет закладки).

В процессе чтения они позволяют быстро находить нужные разделы - оглавление, всякого рода указатели, перечни сокращений, карты, таблицы и т. д. Кроме того, закладками могут быть обозначены все те места в книге, которые понадобятся в дальнейшем.

3.Таблица.

Прим закладки можно заменить таблицей:

а) Простая таблица б) Таблица Двойной дневник 4. Выписки.

Прежде всего необходима особая тщательность записей. Любая небрежность в выписке данных из книги обычно оборачивается значительными потерями времени на их уточнение или повторный поиск.

Выписывают все те данные, которые представляют интерес для работы. Судить о том, сколько их нужно, может только человек, работающий с текстом.

5. Цитаты Цитата – точная, буквальная выдержка из какого-нибудь текста При цитировании обязательно заключать авторский текст в кавычки. Принято определять два способа цитирования:

цитата является самостоятельным предложением и оформляется как прямая речь;

цитата является частью авторского предложения.

Если цитата приводится не полностью, то пропуск обозначается многоточием, которое может ставиться перед цитатой, в середине цитаты и после цитаты, но в таком случае не должен искажаться первоначальный смысл текста.

Цитировать большие отрывки текста (больше 3-4 предложений) не имеет смысла. Лучше передать мысль своими словами (см. Конспектирование) или полностью поместить отрывок в приложение. В конце цитаты необходимо сделать ссылку - поставить в скобках номер, под которым конспектируемый источник идт в списке литературы и номер страницы, с которой сделана цитата.

6. Тезисы Тезис - греческое слово, означающее положение. Таким образом, тезисы - это основные положения книги. Для того чтобы их составить, требуется достаточно полное усвоение содержания произведения, четкое представление о главных положениях, утверждаемых автором.

Располагать тезисы следует в логической последовательности, в которой наиболее правильно изложены основные идеи книги. Это не всегда совпадает с последовательностью изложения материала. В самих тезисах, как правило, не должно содержаться фактических данных. Однако иногда бывает целесообразно, выделяя от текста тезисы, дать краткий перечень фактов, которые приводятся автором в обоснование своих положений. В тех случаях, когда в книге наряду с фактическим материалом наличествуют разного рода рассуждения, нужно каким-то образом отделить их друг от друга, чтобы при ознакомлении с каждым из тезисов видеть, обоснован ли он фактами или имеются только общие рассуждения.

7. Копии текстов.

Имея в перспективе ту или иную форму копирования прочитанного материала фотографирование, микрофильмирование, ксерокопирование и т. д., следует сразу же по ходу чтения готовить перечень страниц (фрагментов текста), подлежащих копированию.

8. Пометки в тексте.

При чтении научной, учебной и специальной литературы довольно распространена практика всякого рода пометок и выделений в книгах. Делаются они на полях или прямо в тексте, выделяя то главное, на что надо обратить внимание или вернуться еще раз; те или иные непонятные места, положения, с которыми нельзя согласиться; удачные или малоудачные выражения, цитаты, подлежащие выписке или копированию.

Систему эту следует всячески рекомендовать, так как использование пометок и выделений позволяет значительно сократить время работы с книгой, облегчая ориентировку в ней и усвоение ее содержания. Какими эти пометки и выделения должны быть по форме, каждый решает сам. Использовать для этого можно различные линии, символы, цифры. Главное, чтобы избранная система была достаточно стройной и стабильной. Выделения в книге могут касаться не только текста, но и графиков.

Раскрашивание схем и рисунков, особенно сложных и труднопонимаемых, во многих случаях делает их более наглядными.

9. Система чистых листов.

В тех случаях, когда пометки в книге делать нельзя, целесообразно пользоваться так называемой системой чистых листов: между страницами вкладываются чистые листы бумаги, на которых делаются пометки на уровне интересуемого текста.

При необходимости возле этих пометок могут быть краткие пояснения. Листы с пометками нумеруются в соответствии со страницами книги. В дальнейшем, приложив такой лист к тексту, можно сразу же найти нужные места.

10.Перечень страниц.

Можно составлять перечень страниц, содержащих материалы по определенным вопросам.

В дополнение к номерам страниц в нем целесообразно также указывать, в каких абзацах находятся нужные материалы или расстояние до них от верха или низа страницы в сантиметрах.

III. Аналитические записи 1. Составление плана книги, отражающего ее содержание и структуру.

По существу планом любой книги является ее оглавление, но как форма записи при чтении он должен быть несколько подробнее оглавления. Кроме общего плана книги, могут быть еще планы отдельных ее частей, показывающие ход мыслей автора, логику его доказательств и обоснований. Пользуясь планом, можно легко восстановить в памяти содержание любого произведения. Составление плана может рассматриваться также в качестве предварительного этапа работы перед тем, как перейти к более сложным видам записей - тезисам и конспекту.

2. Словарь терминов и понятий.

Ведение словаря терминов и понятий обычно связывают с процессом обучения чтению профессиональной литературы. Это неверно. При той сложности, которая сейчас характерна для специальной терминологии, при отсутствии единства в ней, при частых изменениях, а также при обилии всевозможных сокращений вести подобный словарь совершенно обязательно для специалиста любого уровня подготовки. Он может значительно облегчить работу с источниками информации.

3. Памятка Техника записи а) Большую экономию времени при ведении записей дает применение условных знаковсимволов (например, математических: равно, больше, меньше и т. д.). Можно здесь вводить и любые свои знаки.

б) Важными требованиями являются наглядность и обозримость записей и такое их расположение, которое бы помогало уяснить логические связи и иерархию понятий.

Сделать это возможно с помощью системы заголовков, подзаголовков и ключевых слов, а также путем расчленения текста за счет абзацных отступов, подчеркиваний, нумерации отдельных понятий и т. д.

в) К общим моментам техники записей относится также вопрос о форме. Выбор здесь идет между так называемой книжной формой (использованием материалов в сброшюрованном виде) и карточной формой. Несомненные преимущества имеет карточная форма как лучший способ систематизации любых материалов.

г) Ведите записи только на одной стороне листа. Это ускоряет поиск и систематизацию, становится возможным производить любые вставки в текст, использовать записи при работе над докладами.

IV. Конспектирование 1. Конспектирование — процесс мысленной переработки и письменной фиксации информации, в виде краткого изложения основного содержания, смысла какого-либо текста.

2. Результат конспектирования — запись, позволяющая конспектирующему немедленно или через некоторый срок с нужной полнотой восстановить полученную информацию.

Конспект в переводе с латыни означает «обзор». По существу его и составлять надо как обзор, содержащий основные мысли текста без подробностей и второстепенных деталей.

Конспект носит индивидуализированный характер: он рассчитан на самого автора и поэтому может оказаться малопонятным для других.

3. При конспектировании необходимо грамотно решить следующие задачи:

Сориентироваться в общей композиции текста (уметь определить вступление, основную часть, заключение).

Увидеть логико-смысловую канву сообщения, понять систему изложения автором информации в целом, а также ход развития каждой отдельной Выявить «ключевые» мысли, на которые «нанизано» все содержание Определить детализирующую информацию.

Лаконично сформулировать основную информацию, не перенося на письмо 4. Как конспектировать текст. Общие рекомендации Выделение главной мысли — одна из основ умственной культуры при работе с текстом.

Во всяком научном тексте содержится информация 2-х видов: основная и вспомогательная.

Основной является информация, имеющая наиболее существенное значение для раскрытия содержания темы или вопроса. К ней относятся: определения научных понятий, формулировки законов, теоретических принципов и т.д.

Назначение вспомогательной информации - помочь читателю лучше усвоить предлагаемый материал. К этому типу информации относятся разного рода комментарии.

Основную информацию записываем как можно полнее.

Содержание конспектирования составляет переработка основной информации в целях ее обобщения и сокращения. Обобщить — значит представить ее в более общей, схематической форме, в виде тезисов, выводов, отдельных заголовков, изложения основных результатов и т.п. Читая, мы интуитивно используем некоторые слова и фразы в качестве опорных. Такие опорные слова и фразы называются ключевыми. Ключевые слова и фразы несут основную смысловую и эмоциональную нагрузку содержания текста.

Выбор ключевых слов — это первый этап смыслового свертывания, смыслового сжатия материала.

Важными требованиями к конспекту являются наглядность и обозримость записей и такое их расположение, которое давало бы возможность уяснить логические связи и иерархию понятий.

5. Формы конспектов По форме конспекты подразделяются на формализованные и графические.

а) Формализованные (все записи вносятся в заранее подготовленные таблицы).

Это удобно, во-первых, при конспектировании материалов, когда перечень характеристик описываемых предметов или явлений более или менее постоянен, во-вторых, при подготовке единого конспекта по нескольким источникам. Особенно если есть необходимость сравнения отдельных данных. Разновидностью формализованного конспекта является запись, составленная в форме ответов на заранее подготовленные вопросы, обеспечивающие исчерпывающие характеристики однотипных предметов или явлений.

б) Графические (элементы конспектируемой работы располагаются в таком виде, при котором видна иерархия понятий и взаимосвязь между ними).

По каждой работе может быть не один, а несколько графических конспектов, отображающих книгу в целом и отдельные ее части. Ведение графического конспекта — наиболее совершенный способ изображения внутренней структуры книги, а сам этот процесс помогает усвоению ее содержания.

6.Типы конспектов Можно выделить следующие основные типы конспектов: плановый, текстуальный, сводный, тематический.

Плановый — легко получить с помощью предварительно сделанного плана произведения, каждому вопросу плана отвечает определенная часть конспекта:

а) вопросно-ответный (на пункты плана, выраженные в вопросительной форме, конспект дает точные ответы);

б) схематичный плановый конспект (отражает логическую структуру и взаимосвязь отдельных положений).

Текстуальный — это конспект, созданный в основном из цитат.

Сводный конспект — сочетает выписки, цитаты, иногда тезисы; часть его текста может быть снабжена планом.

Тематический — дает более или менее исчерпывающий ответ (в зависимости из числа привлеченных источников и другого материала, например, своих же записей) на поставленный вопрос — тему: обзорный; хронологический.

7. Способы конспектирования.

Тезисы — это кратко сформулированные основные мысли, положения изучаемого материала. Тезисы лаконично выражают суть прочитанного, дают возможность раскрыть содержание. Приступая к освоению записи в виде тезисов, полезно в самом тексте отмечать места, наиболее четко формулирующие основную мысль, которую автор доказывает (если, конечно, это не библиотечная книга). Часто такой отбор облегчается шрифтовым выделением, сделанным в самом тексте.

Линейно-последовательная запись текста.

При конспектировании линейно — последовательным способом целесообразно использование плакатно-оформительских средств, которые включают в себя следующие:

сдвиг текста конспекта по горизонтали, по вертикали;

выделение жирным (или другим) шрифтом особо значимых слов;

использование различных цветов;

подчеркивание;

заключение в рамку главной информации.

Способ «вопросов - ответов». Он заключается в том, что, поделив страницу тетради пополам вертикальной чертой, конспектирующий в левой части страницы самостоятельно формулирует вопросы или проблемы, затронутые в данном тексте, а в правой части дает ответы на них.

Одна из модификаций способа «вопросов - ответов» — таблица, где место вопроса занимает формулировка проблемы, поднятой автором (лектором), а место ответа решение данной проблемы. Иногда в таблице могут появиться и дополнительные графы:

например, « мое мнение» и т.п.

Схема с фрагментами — способ конспектирования, позволяющий ярче выявить структуру текста, при этом фрагменты текста (опорные слова, словосочетания, пояснения всякого рода) в сочетании с графикой помогают созданию рационально - лаконичного конспекта.

Простая схема — способ конспектирования, близкий к схеме с фрагментами, объяснений к которой конспектирующий не пишет, но должен уметь давать их устно. Этот способ требует высокой квалификации конспектирующего. В противном случае такой конспект нельзя будет использовать.

Параллельный способ конспектирования. Конспект оформляется на двух листах параллельно или один лист делится вертикальной чертой пополам, и записи делаются в правой и в левой части листа.

Комбинированный конспект — вершина овладения рациональным конспектированием.

При этом умело используются все перечисленные способы, сочетая их в одном конспекте (один из видов конспекта свободно перетекает в другой в зависимости от конспектируемого текста, от желания и умения конспектирующего). Именно при комбинированном конспекте более всего проявляется уровень подготовки и индивидуальность студента.

Принципы составления конспекта прочитанного.

Записать все выходные данные источника: автор, название, год и место издания. Если текст взят из периодического издания (газеты или журнала), то записать его название, год, месяц, номер, число, место издания.

Выделить поля слева или справа, можно с обеих сторон. Слева на полях отмечаются страницы оригинала, структурные разделы статьи или книги (названия параграфов, подзаголовки и т. п.), формулируются основные проблемы. Справа - способы фиксации прочитанной информации.

Один из видов чтения — углубленное — предполагает глубокое усвоение прочитанного и часто сохранение информации в целях последующего обращения к ней. Эффективность такого чтения повышается, если прочитанное зафиксировано не только в памяти, но и на бумаге. Психологи утверждают, что записанное лучше и полнее усваивается, прочнее откладывается в памяти. Установлено, что если прочитать 1000 слов и затем записать 50, подытоживающих прочитанное, то коэффициент усвоения будет выше, чем, если прочитать 10000 слов, не записав ни одного. Кроме того, при записи прочитанного формируется навык свертывания информации. Наконец, чередование чтения и записывания уменьшает усталость, повышает работоспособность и производительность умственного труда.

6.2.1. Методические рекомендации по самостоятельному ТЕМА 1. История социологии. Методы социологических исследований.

Предыстория социологии (термины: идеология, мифология, мировоззрение, модель, наука, социальная динамика, социальная статика, аристократия, демократия, тимократия, охлократия, средний класс, милленаризм, географический детерминизм, естественное право, общественный договор, разделение властей, социализм, коммунизм, утопия, предопределение, «Град Божий», собственность, социальное неравенство). Становление социологии как науки (термины: социология, позитивизм, система, базис, надстройка, антагонизм, классы, общественно-экономическая формация, производительные силы, производственные отношения, форма собственности, революция, эволюция, развитие, прогресс, регресс, пролетариат, манифест, коммунизм, социализм). Развитие социологической мысли в России. Классические социологические теории. Современная западная социология (термины: анархия, анархизм, «западники», «народники», «славянофилы», «мыслящее меньшинство», общинный социализм, анархо-коммунизм, «новые люди», нигилисты. аномия, интеракции, элита, социальное действие, социальный факт, социальная солидарность, цивилизация). Методы социологических исследований (термины: биографический метод, включенное наблюдение, выборочный метод, выборка, валидность, генетический метод, группировок метод, кейс-стади, кросскультурное сравнение, контент-анализ, лонгитюдное исследование, пилотажное исследование, типологизация, структурно-функциональный анализ, социальный факт).

ТЕМА 2 Социальные взаимодействия, социальный контроль и массовое сознание.

Социальное действие как первичный элемент социальной жизни. Понятие социального действия у М.Вебера. Структура социального действия (субъект, потребность, цель, метод, результат). Понятие социального взаимодействия. Объективная и субъективная сторона социальных взаимодействий. Формы социального взаимодействия. Социальные связи и отношения. Социальные ценности и нормы. Социальный контроль и девиация.

Формы социального контроля. Формы девиантного поведения. Деликвентное поведение.

Общественное сознание и массовое сознание. Д.Белл – определение массы. Ортега-иГассет о «человеке-массы» и «массовом сознании». Масса и толпа Г.Лебон. Понятие «народные массы» в марксизме. Структура и характеристики массового сознания. Примы манипуляции массовым сознанием. Массовое сознание и массовые действия. Типы массовых действий (истерия, слухи, сплетни, паника, погром, линчевание, бунт, демонстрация…) ТЕМА 3. Общество: типология обществ и социальные институты.

Понятие общества и его основные характеристики. Понятие социальной системы.

Социальной структуры, подсистем, элементов общества. Индивиды, общности, группы, страты, социальные организации и социальные институты. Система общественных связей и отношений. Социальные процессы. Основные признаки общества как социальной системы (целостность, стабильность, динамизм, открытость, саморегуляция).

Типология обществ. Исторические типы обществ. Линейная модель развития. Прогресс и регресс как направления развития общества. Формационный подход. Циклическая модель развития. Цивилизационный подход, культурно-исторические типы. Сильные и слабые стороны каждой из моделей общественного развития. Традиционное, индустриальное и постиндустриальное общество. Социальные институты современного общества. Семья как социальный институт. Понятия брака и семьи. Исторические и этнические формы семьи и брака, их социальная обусловленность. Функции семьи. Проблемы современной семьи.

ТЕМА 4. Мировая система и процессы глобализации.

Понятие и факторы и аспекты процесса глобализации.Социальные последствия процесса глобализации. Общество и личность в перспективе развития глобальных коммуникативных процессов. Понятие и критерии классификации социальных движений.

Современные социальные движения. Место России в мировом сообществе.

ТЕМА 5. Социальные группы и общности.

Понятие социальной группы. Проблема социальных групп в истории социологии и современных теориях. Ч.Кули: «первичные малые группы» и «вторичные общественные институты». Общие признаки групп. Классификация социальных групп, е основания и критерии. Разделение групп по способу и характеру организации, по характеру внутреннего взаимодействия, по способу существования, по содержанию, по составу.

Малая группа. Форма и структура малой группы. Взаимодействия в малой группе.

Лидерство и групповая динамика. Малые группы и коллективы. Признаки коллектива.

Этапы формирования коллектива. Социальная организация как подсистема общества.

Формальная и неформальная организация в обществе. Социальная организация, социальные общности, социальная среда, социальные коммуникации. Бюрократия как форма организации современного общества. Социальные нормы и социальные санкции.

Социальные общности. Этносоциальные и территориальные общности. Город и деревня:

различные аспекты социальных проблем. Исторические фазы и региональные формы региональной и мировой урбанизации. Миграция, е основные направления, типы и формы. Миграция в эпоху глобализации.

ТЕМА 6. Социальная стратификация и социальная мобильность. Социальная иерархия. Неравенство в доступе к благам. Социологическое понятие стратификации.

Проблема стратификации в концепциях П.Сорокина, М. Вебера, Э. Гидденса. Важнейшие исторические типы стратификации. Классы, сословия, касты, имущественные страты.

Стратификация в современном российском обществе. Концепция Т.И. Заславской.

Понятие «базового слоя». Понятие социального статуса. Виды статусов. Статусный набор.

Социальная мобильность и ее разновидности.

ТЕМА 7. Социальные изменения. Культура как фактор социальных изменений.

Концепции и факторы социальных изменений. Социальный процесс как совокупность и взаимосвязь социальных действий. Социальный процесс как смена состояний системы.

Направленность социальной динамики. Проблема социального прогресса и его критерии.

Регресс, эволюция, революция, инволюция в обществе. Движущие силы социального процесса. Социальный процесс и противоречия. Виды противоречий. Модели противоречий и конфликтов в социологии (Г. Зиммель, М. Вебер, К. Маркс, Л. Козер и др.). Причины социальных конфликтов. Функции и типология конфликтов. Разрешение конфликтов. Социальный консенсус. Инновация как социальный процесс. Этапы инноваций. Участники инноваций. Стимулы и препятствия в инновационном процессе.

Методы прогнозирования успеха нововведений. Макросоциологические концепции инноваций. (И. Валлерстайн, Н.И. Лапин, А.И. Пригожин). Перестройка как социальнополитическая инновация. Российские перспективы инновационного процесса.

Многообразие подходов к понятию культуры. Специфика социологического подхода.

Функции культуры. Культура и человеческая деятельность. Материальная и духовная культура. Язык, наука, искусство, религия, мораль, традиции в системе культуры.

Элитарная, народная и массовая культура. Субкультура и контркультура. Массовое сознание и массовая культура.

ТЕМА 8. Личность и общество. (2 часа).

Индивид, человек, личность, индивидуальность. Специфика социологического подхода к проблеме личности. Общность и личность. Личность как ансамбль общественных отношений, мера присвоения социальной сущности. Понятие социализации.

Социализация и воспитание, образование, адаптация. Первичная и вторичная социализация. Ресоциализация. Факторы, условия и механизмы социализации индивида.

Девиантное поведение. Основные социологические теории личности (марксизм, бихевиоризм, психоанализ, ролевая теория, парадигма деятельности). Личность как деятельный субъект. Общественное мнение как институт гражданского общества.

Структура личности. Внутренний и внешний мир личности. Ценности, интересы, мотивы, цели, стимулы, установки, стереотипы. Понятие социального статуса. Виды статусов и «статусный набор». Социальная роль. Связь статуса и ролей. Теория ролей в концепциях Э.Дюркгейма, М.Вебера, Дж. Мида, Т.Парсонса, И.Кона. Ролевые предписания, ожидания, исполнение. Плюрализм и динамизм социальных ролей. Ролевой конфликт.

задание мероприятиям стратификации литературы ой работы 6.3. Методические рекомендации по самостоятельному выполнению Основной формой научной работы в рамках дисциплины является подготовка докладов.

7. Контроль результативности учебного процесса по дисциплине Вид контроля Форма контроля Средства контроля График результативности учебного процесса 1. Входящий 2. Текущий Для успешного изучения дисциплины необходимо оснащение лекционных аудиторий техническими средствами обучения для установки диагностических материалов, показа видеоматериалов, слайдов, учебных фильмов.

КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

ПО ДИСЦИПЛИНЕ

Примерные вопросы к зачету по курсу «Социология»

Основные истоки социологии.

Возникновение и использование термина.

Объект изучения социологии. Предметные зоны социологии.

Социальная статика и социальная динамика О.Конта.

Социологические методы.

Природа и характер социологического знания.

натурализм как классические социологические направления.

Психологическое направление в социологии. Немецкая классическая социология. Эмпирическая социология.) Современные социологические теории: Структурнофункциональный анализ.

Теория социального обмена.

Символический интеракционизм.

Отечественная социология. (Позитивизм М.М. Ковалевского.

Культурно-исторические типы Н.Я. Данилевского.) Структура социальной группы. Классификация социальных групп. Социальные связи.

Понятие социальной общности. Виды социальных общностей.

Социально-территориальные общности Социально-демографические общности.

Понятие, структура, типы социальной организации.

Особенности социальных движений. Коллективное поведение.

Понятие социального неравенства и понятие социальной стратификации. Соотношение стратификации и социальной структуры.

Стратификационные модели. Особенности стратификационной системы в России.

Понятие социальной мобильности, ее типы.

Социальный статус. (Понятие и виды статуса, статусный набор, статусные обязанности и права).

Социальное взаимодействие и социальные отношения.

Общественное мнение (Понятие общественного мнения, проявления общественного мнения.) Личность как социальный тип.

Социальный контроль и девиация. (Понятие девиации, типологии отклоняющегося поведения, индивидуальные и коллектив-ные девиации.) Микросреда и ее влияние на отклоняющееся поведение.

Социальные изменения. Социальные революции и реформы. Концепция социального прогресса.

Формирование мировой системы. (Модернизация и индустриализация трансформация обществ, концепция постмодернизма.) Место России в мировом сообществе.

Инструкция к заполнению. Задания теста выполняются на отдельном листе.

Выписывается номер вопроса и соответствующий ему вариант ответа, либо из предложенных в вопросе, либо самостоятельный. По окончании выполнения заданий листок подписывается студентом (указывается фамилия, инициалы и номер группы) и вместе с тестовым заданием сдается на проверку преподавателю.

1. Общество может быть объектом для изучения социологии, если оно:

2. Форма, содержащая вопросы и распространяемая среди множества людей главным образом с целью получения информации и фиксации мнения, носит название а) интервью в) наблюдение б) опрос г) эксперимент 3. Начните фразу: (подсказка: социальная общность, социальное действие, процесс, социальный институт) - взаимосвязь людей, обусловленная общностью интересов,...

материальной, производственной и иной деятельности, близостью их взглядов, верований, субъективных представлений, целей и задач деятельности.

4. Социология изучает в обществе: (Выберите вариант ответа или ответы) а) единичное поведение людей б) социальные процессы в) двигательные реакции живого организма г) мнения людей по конкретным вопросам д) взаимодействие между различными социальными общностями е) технологию производства определенной продукции 5. Кто является основателем социологии?

6. Какими из ниже перечисленных характеристик обладает общество?

е) ограниченность з) целеустремленность 7. Какими из ниже перечисленных характеристик обладает социальный институт?

а) совокупность лиц, наделенных властью б) наличие постоянно меняющейся ситуации в) потребность в непосредственном общении людей друг с другом г) возможность распоряжаться материальными средствами д) выполнение определенных социальных функций и ролей е) отсутствие единой структуры управления ж) определенные правила и нормы поведения з) предпочтение личных интересов над общественными 8. Укажите возможные пути получения социологической информации а) проведение опроса мнений людей по конкретной теме б) прочтение художественной литературы в) участие в выборах г) изучение различных документов д) наблюдение за поведением прохожих возле правительственных зданий е) беседы с экспертами по определенным проблемам ж) наблюдение за поведением людей в конкретной ситуации з) беседа с друзьями на кухне за чашкой чая 9. Закончите фразу: Стратификационная система … а) показывает определенную структуру общества вообще б) показывает национальную специфику конкретного государства в) показывает отношение людей к правящим слоям общества 10. Заполните пропуски.

Социальная мобильность -... индивида или социальных объектов из одной социальной... в другую.

11. Принадлежность к определенному классу определяется а) социальным происхождением человека б) социально-экономическими особенностями развития государства в) на основе религиозных убеждений г) возможностями и устремлениями человека в выполнении его деятельности д) потребностями общества 12. Укажите, пожалуйста, что из ниже перечисленного является типами социальной мобильности а) горизонтальная г) дифференциальная ж) угловая 13. Закончите фразу: Социальная стратификация … а) совокупность социально значимых поступков, при помощи которых индивид или группа намереваются воспроизвести или изменить поведение, взгляды и мнения других лиц или групп б) показывает «расположение» социальных общностей и индивидов в социальном пространстве, причем положение неодинаковое и неравное в) наиболее распространенная форма неравенства г) выделение социальных слоев и изучение неравенства в их положении 14. Закончите фразу: Социальное неравенство… а) нежелательный в обществе феномен, с которым нужно бороться б) исторически неизбежное явление в) социальная защита слабых, бедных слоев населения 15. Закончите фразу. Социальный статус - это:

а) место (ниша) человека в социальной структуре общества б) совокупность внешних знаков отличия обладателя различных позиций в) социальная позиция, занимаемая человеком в системе социальных связей и отношений 16. Как связаны социальный статус и социальная роль а) существуют самостоятельно б) статус диктует определенную социальную роль в) социальные роли определяют статус 17. Закончите фразу. Социальная роль – это… а) образец поведения личности, связанный с ее социальной позицией, обусловленный местом личности в системе межличностных и общественных отношений б) социальная позиция, занимаемая человеком в системе социальных связей и отношений в) сравнительная общественная оценка положения человека 18. Заполните пропуски.

Маргинальность - состояние... находящихся в силу сложившихся условий на грани двух и более культур, социальных миров и не принадлежащих полностью ни к одному из них 19. Укажите, какую роль в обществе играет средний класс.

а) характерен для обществ с наиболее выраженной формой неравенства, где одни индивиды буквально принадлежат другим как собственность б) характерен для обществ, в которых социальные общности и личности, находятся в силу сложившихся условий на грани двух и более культур, социальных миров и не принадлежащих полностью ни к одному из них в) характерен для обществ, где по его удельному весу и качеству жизни его представителей судят о состоянии общества 20. Какие из приведенных ниже статусов являются прирожденными:

21. Закончите фразу. Семья – это… а) социально-правовые аспекты семейно-родственных отношений б) институционализация отношений между мужем и женой как гражданами государства в) объединение на основе межличностных отношений между супругами, родителями, детьми и другими родственниками, связанными общностью быта, взаимной моральной ответственностью и взаимопомощью г) процесс усвоения личностью образцов поведения, ценностей и норм, принятых в обществе, в конкретных социальных общностях д) взаимосвязь социальных действий, образующих определенные тенденции общественной жизни 22. Теория, которая пытается объяснить рост численности населения планеты Земля через три основные этапа формирования общества, сменяющие друг друга в процессе этого развития, называется:

а) теория демографического перехода б) теория хронологического развития в) теория геометрической прогрессии 23. Укажите, пожалуйста, признаки семьи как социальной общности а) обладание устойчивой структурированной организации б) саморегулирующаяся система в) создание особой микрокультуры общения г) наличие двух или более человек, связанных между собой кровным родством, брачными узами или усыновлением д) наличие общих интересов, близость взглядов, верований е) санкционированный обществом союз ж) межличностные отношения между супругами, родителями, детьми и другими родственниками з) связанность общностью быта, взаимной моральной ответственностью и взаимопомощью и) общая материальная и иная деятельность, ее цели и задачи 24. Закончите фразу. Депопуляция – это а) совокупность территориальных перемещений, переселений людей в пределах одной страны или из одной страны в другую, вызванных социально-экономическими, политическими, этническими, социокультурными и иными причинами б) форма включения индивида в общественную жизнь, среда его социализации в) процесс уменьшения абсолютной численности населения какой-либо территории либо суженное его воспроизводство, при котором численность последующих поколений меньше предыдущей 25. Закончите фразу. Население – это… а) совокупность людей, проживающих в определенном месте: городе, государстве, Земле б) статистическое изучение человеческих популяций в отношении их размера и структуры, то есть состава по полу, возрасту, семейному положению и этническому происхождению, а также в отношении изменения этих популяций в коэффициенте рождаемости, смертности и миграции в) непрерывно возобновляющаяся в процессе воспроизводства совокупность людей, живущих на Земле в целом или в пределах какойлибо ее части (стране,группе стран) г) совокупность территориальных перемещений, переселений людей в пределах одной страны или из одной страны в другую, вызванных социально-экономическими, политическими, этническими, социокультурными и иными причинами 26. Укажите причины, по которым семья существует, несмотря на появление множества альтернативных форм совместного проживания а) стремление избежать одиночества б) передача культурного наследия потомкам в) отсутствие самостоятельности у человека г) возможности полноценной социализации детей д) возможность раздела имущества после развода е) реальный источник жизни для общества ж) боязнь ответственности за другого 27. Итогом социологического исследования является:

б) программа исследования д) анкета 28. Закончите фразу: Поселение – это … а) общность, характеризующаяся наличием экономических, социальных, политических и иных связей между людьми в рамках пространственно ограниченных социальных структур б) форма включения индивида в общественную жизнь, среда его социализации в) центральный населенный пункт, отличающийся от прочих большими размерами и уровнем осуществляемой внутри его границ религиозной, политической, экономической, образовательной и культурной деятельности 29. Выберите вариант ответ или ответы. Брак – это… а) социально-правовые аспекты семейно-родственных отношений б) институционализация отношений между мужем и женой как гражданами государства в) объединение на основе межличностных отношений между супругами, родителями, детьми и другими родственниками, связанными общностью быта, взаимной моральной ответственностью и взаимопомощью г) процесс усвоения личностью образцов поведения, ценностей и норм, принятых в обществе, в конкретных социальных общностях д) взаимосвязь социальных действий, образующих определенные тенденции общественной жизни 30. Численность населения определяется … (Выберите вариант ответа или ответы) а) соотношением уровня рождаемости и смертности б) социально-экономическим развитием государства в) миграционными потоками г) ориентацией населения на постоянное увеличение численности д) потребностями общества в определенном количестве граждан 31. Какие из названных характеристик являются общими для кастовой и сословной стратификации общества:

а) принадлежность к социальному слою определена от рождения б) свободный переход из одной страты в другую в) передается по наследству г) принадлежность строго закреплена 32. Укажите особенности существования города а) концентрация в себе значительную массу населения на относительно большой территории б) наличие поблизости транспортных узлов и энергетических источников в) недостаточность культурно-развлекательных учреждений г) наличие водных ресурсов д) непосредственная зависимость от природных факторов е) относительно чистая экологическая среда существования ж) своеобразная архитектурно-планировочная среда з) развитие промышленности и) непосредственность постоянных взаимоотношений населения 33. Начните фразу: (подсказка: социальная общность, социальное действие, процесс, социальный институт)... - это не всякий поступок, а совокупность социально значимых поступков, при помощи которых индивид или группа намереваются воспроизвести или изменить поведение, взгляды и мнения других лиц или групп

ТЕСТЫ ПРОМЕЖУТОЧНОГО И ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ

Вариант 1.

ЗАДАНИЕ N 1 (выберите один вариант ответа) До революции 1917 года в России привилегированным неподатным было сословие...

ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:

ЗАДАНИЕ N 2 (выберите один вариант ответа) Г. Зиммель полагал, что простейшая социальная группа – это...

ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:

ЗАДАНИЕ N 3 (выберите один вариант ответа) Основной целью малой группы является...

ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:

увеличение финансового капитала членов группы увеличение социального капитала членов группы увеличение человеческого капитала членов группы эмоциональное удовлетворение членов группы ЗАДАНИЕ N 4 (выберите один вариант ответа) Гетерофилия – это...

ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:

отношения, которые коренятся в различиях отношения, которые коренятся в сходствах ЗАДАНИЕ N 5 (выберите один вариант ответа) Санкции могут быть...

ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:

ЗАДАНИЕ N 6 (выберите один вариант ответа) Система стратификации не основывается на...

ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:

ЗАДАНИЕ N 7 (выберите несколько вариантов ответа) Для представителей одной страты не характерен(-но)...

ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:

сопоставимый уровень доходов сопоставимое образование одинаковый стиль жизни одинаковый образ жизни ЗАДАНИЕ N 8 (выберите один вариант ответа) Менеджер компании – это статус.

ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:

ЗАДАНИЕ N 9 (выберите один вариант ответа) Понижение молодого работника в должности – это _ мобильность.

ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:

ЗАДАНИЕ N 10 (выберите один вариант ответа) Санкции могут быть...

ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:

ЗАДАНИЕ N 11 (выберите один вариант ответа) Теория революционного социального изменения основана на идеях...

ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:

ЗАДАНИЕ N 12 (выберите один вариант ответа) Прогресс – это то, что...

ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:

общество считает позитивным общество не считает регрессом приводит к традиционным ценностям ЗАДАНИЕ N 13 (выберите один вариант ответа) Элементы культуры, организующие вокруг себя совокупность новых элементов – это…

ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:

культурная совокупность ЗАДАНИЕ N 14 (выберите один вариант ответа) Аномия – это...

ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:

ситуация в обществе, способствующая социальной мобильности ситуация в обществе, характеризующаяся распадом социальных норм 4) ситуация в обществе, способствующая революциям ЗАДАНИЕ N 15 (выберите один вариант ответа) Понятие «Слой» (страта) отличается от «класса» тем, что это…

ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:

более общее понятие, а «класс» - особенное «класс» более общее понятие, а «слой» входит в определение класса исторически более раннее понятие ЗАДАНИЕ N 16 (выберите один вариант ответа) Человек – это продукт...

ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:

ЗАДАНИЕ N 17 (выберите один вариант ответа) Социализация – это...

ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:

социопсихологическое становление человека в возрастном диапазоне 10- лет процесс усвоения культурных норм и социальных ролей процесс привыкания к новым условиям ЗАДАНИЕ N 18 (выберите один вариант ответа) Поведение профессора университета как наставника молодежи – это...

ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:

ЗАДАНИЕ N 19 (выберите несколько вариантов ответа) К двум обязательным признакам, характеризующим гражданское общество относятся…

ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:

защита граждан от прямого вмешательства государства в их жизнь 2) наличие добровольно сформировавшихся ассоциаций и организаций граждан всеобщее социальное равенство общественная собственность на средства производства ЗАДАНИЕ N 20 (выберите один вариант ответа) Типом социального действия в классификации М.Вебера является...

ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:

ЗАДАНИЕ N 21 (выберите несколько вариантов ответа) Действие как социальное характеризуется двумя признаками...

ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:

субъективная мотивация индивида или группы соответствие морально-нравственным нормам ориентация на ожидаемое поведение других ЗАДАНИЕ N 22 (выберите один вариант ответа) Поведение людей в толпе описал…

ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:

ЗАДАНИЕ N 23 (выберите один вариант ответа) Характерной чертой гражданского общества является наличие…

ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:

некоммерческих негосударственных организаций Вариант ЗАДАНИЕ N 1 ( - выберите один вариант ответа) Понятия социальной статики и социальной динамики ввел…

ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:

1) Э. Дюркгейм 2) К. Маркс 3) М. Вебер 4) О. Конт ЗАДАНИЕ N 2 ( - выберите один вариант ответа) Основоположником теории позитивизма является...

ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:

1) Э. Дюркгейм 2) Г. Спенсер 3) О. Конт 4) М. Вебер ЗАДАНИЕ N 3 ( - выберите один вариант ответа) Метод исследования, предполагающий воздействие на изучаемый социальный объект посредством видоизменения или введения новых контролируемых факторов, называется…

ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:

1) социологическим экспериментом 2) интервьюированием 3) социологическим опросом 4) анкетированием ЗАДАНИЕ N 4 ( - выберите один вариант ответа) Выборка называется случайной, если…

ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:

1) любой представитель генеральной совокупности имеет равные шансы попасть в выборку 2) анализируются отдельные случаи 3) используется принцип эквивалентности 4) используется метод элиминативной индукции ЗАДАНИЕ N 5 ( - выберите несколько вариантов ответа) М. Вебер выделял два типа социальных действий,...

ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:

1) целерациональные 2) ценностно - рациональные 3) внушение 4) подражание ЗАДАНИЕ N 6 ( - выберите один вариант ответа) «Фацилитация» – это...

ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:

1) рост способностей индивида 2) форма депривациии 3) воодушевление 4) усиление энергии индивида в присутствии других людей ЗАДАНИЕ N 7 ( - выберите один вариант ответа) Социальные нормы, закрепленные молчаливыми договоренности между людьми, можно отнести к нормам…

ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:

1) жестким 2) писаным 3) ненормативным 4) неписаным ЗАДАНИЕ N 8 ( - выберите несколько вариантов ответа) К физиологическим причинам возникновения массовой паники относятся следующие два фактора

ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:

1) Наркотическое или алкогольное опьянение 2) Социальная напряженность, вызванная экономическими бедствиями 3) Социальная напряженность, вызванная экологическими бедствиями 4) Бессонница, усталость, голод ЗАДАНИЕ N 9 ( - выберите один вариант ответа) Состояние общества, при котором наступает дезинтеграция и распад системы норм, гарантирующих общественный порядок, называется …

ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:

1) реформа 2) апатия 3) аномия 4) эволюция ЗАДАНИЕ N 10 ( - выберите несколько вариантов ответа) Два признака, характерные для традиционного общества…

ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:

1) Ролевой характер взаимодействия 2) «Семейный» тип организации общности 3) Наследственная власть, правление старейшин 4) Развитие разделения труда на профессионально-квалификационной основе ЗАДАНИЕ N 11 ( - выберите один вариант ответа) Основной функцией образования как социального института является…

ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:

1) социализация 2) занятость 3) удовлетворение естественного человеческого интереса 4) подчинение личности ЗАДАНИЕ N 12 ( - выберите один вариант ответа) В современных мусульманских странах распространена такая форма покупного брачного союза, как _ брак.

ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:

1) священный 2) выкупной 3) калымный 4) дарообменный ЗАДАНИЕ N 13 ( - выберите несколько вариантов ответа) Целостность современного мира связана со следующими двумя факторами развития:

ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:

1) возможностью быстрой передачи информации благодаря развитию электронных средств связи 2) усилением влияния традиционных семейных ценностей 3) формированием наднациональных экономических организаций 4) развитием международного туризма ЗАДАНИЕ N 14 ( - выберите один вариант ответа) Низкие темпы экономического роста в африканских странах являются примером глобальной проблемы…

ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:

1) «Север» - «Юг» 2) «Война» - «Мир»

3) экологической 4) демографической ЗАДАНИЕ N 15 ( - выберите несколько вариантов ответа) Исходя из идеологического критерия, выделяют социальные движения

ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:

1) анархистские 2) авторитарные 3) демократические 4) социал-демократические ЗАДАНИЕ N 16 ( - выберите один вариант ответа) Из перечисленных социальных проблем для России является наиболее острой проблема…

ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:

1) урбанизации 2) вступления в ВТО 3) бюрократии 4) социально-демографическая ЗАДАНИЕ N 17 ( - выберите один вариант ответа) Исследованием поведения толпы и массы занимались…

ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:

1) Г. Тард и Г. Лебон 2) К. Маркс и Ф. Энгельс 3) Платон и Аристотель 4) О. Конт и Г. Спенсер ЗАДАНИЕ N 18 ( - выберите один вариант ответа) Одной из форм малой группы является …

ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:

1) триада 2) публика 3) официальная группа 4) толпа ЗАДАНИЕ N 19 ( - выберите один вариант ответа) Социальные общности, сформированные на основе критериев пола и возраста, называются…

ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:

1) возрастные 2) территориальные 3) демографические 4) профессиональные ЗАДАНИЕ N 20 ( - выберите один вариант ответа) «Ретретизм» в социологии Р. Мертона – это...

ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:

1) форма нормального поведения 2) делинквентное поведение 3) поведение, характерное для «белых» воротничков 4) форма девиантного поведения, когда человек отвергает и цели общества, и средства их достижения ЗАДАНИЕ N 21 ( - выберите один вариант ответа) Важнейшим политическим основанием стратификации в теории М. Вебера выступает...

ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:

1) престиж 2) власть 3) собственность 4) образование ЗАДАНИЕ N 22 ( - выберите несколько вариантов ответа) Два ведущих критерия стратификации современного российского общества – это …

ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:

1) социальное происхождение 2) власть 3) пол 4) собственность ЗАДАНИЕ N 23 ( - выберите один вариант ответа) Утрата равновесия социальных статусов возникает когда…

ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:

1) престиж каких-либо статусов соответствует нормам доминирующей культуры 2) престиж каких-либо статусов необоснованно завышен 3) престиж каких-либо статусов соответствует ценностной системе общества 4) престиж каких-либо статусов соответствует их функциональной роли ЗАДАНИЕ N 24 ( - выберите один вариант ответа) Поступление выпускника средней школы в высшее учебное заведение является примером _ мобильности.

ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:

1) групповой 2) горизонтальной 3) восходящей 4) нисходящей ЗАДАНИЕ N 25 ( - выберите один вариант ответа) Комплекс перемен, происходящих в течение некоторого времени внутри социальных систем и во взаимоотношениях между ними, а так же в обществе в целом как социальной системе, получил название...

ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:

1) социальный прогресс 2) социальное развитие 3) социальные изменения 4) инновация ЗАДАНИЕ N 26 ( - выберите один вариант ответа) _ рассматривал революцию как случайное и патологическое явление.

ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:

1) М.М.Ковалевский 2) К.Маркс 3) Ф.Энгельс 4) В.И.Ленин ЗАДАНИЕ N 27 ( - выберите один вариант ответа) Гламурные журналы, реклама, телевизионные сериалы относятся к _ культуре.

ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:

1) этнической 2) массовой 3) элитарной 4) современной ЗАДАНИЕ N 28 ( - выберите один вариант ответа) Для описания процесса формирования доминирующей культуры из множества национальных культур в американской социологии используется термин …

ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:

1) «культурный миксер» 2) «культурный коктейль»

3) «культурный шейк» 4) «плавильный котел»

ЗАДАНИЕ N 29 ( - выберите один вариант ответа) Учение о «зеркальном Я» разработано…

ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:

1) Ч. Кули 2) О. Контом 3) Э. Дюркгеймом 4) Р. Мертоном ЗАДАНИЕ N 30 ( - выберите один вариант ответа) Термин «социализация» применительно к человеку впервые употребил...

ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:

1) О. Конт 2) Ф. Энгельс 3) Ф. Гидингс 4) К. Маркс ЗАДАНИЕ N 31 ( - выберите один вариант ответа) Совокупность действий, которые должен выполнять человек, занимающий какуюлибо позицию в организации, называют …

ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:

1) социальной ролью 2) социальным поведением 3) социальным статусом 4) социальной ориентацией ЗАДАНИЕ N 32 ( - выберите несколько вариантов ответа) Известными зарубежными исследователями общественного мнения являются…

ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:

1) Джордж Гэллап 2) Элизабет Ноэль-Нойман 3) З. Фрейд 4) Д. Узнадзе Вид контроля Форма контроля Средства контроля График результативности учебного процесса 3. Итоговый Интернет-экзамен, Тестовые задания, 10. График самостоятельной работы обучающихся работа по теме соответствии с требованиями и Социологическое «Методы провести, используя составленную исследование: методология социологического анкету небольшое пилотажное программа методы исследования» исследование Групповая работа Прости интервью среди студентов и по приобретению преподавателей УГЛТУ (на навыка различные темы: отношение к учебе, проведения к университету, курение и др., интервью результаты интервью публикуются в взаимодействия, контроль и массовое сознание. С.И. Социология. Курс Социальная стратификация и социальная мобильность.

общество 11. График консультаций Консультации проводится еженедельно согласно графику и расписанию Б. Технология и методика обучения и воспитания 1. Теоретическое обоснование технологического подхода 1. Общие положения Технология – это научно или практически обоснованная система деятельности, применяемая человеком в целях преобразования окружающей среды, производства материальных или духовных ценностей.

Педагогическая технология – это научно или практически обоснованная система педагогической деятельности, гарантированно приводящая к намеченным результатам в сфере обучения и воспитания.

В основе технологического подхода к разработке педагогических процессов лежит теория систем, идеи кибернетики об управлении сложными процессами.

Идея технологизации педагогических процессов состоит в том, чтобы сделать их управляемыми: чтобы учиться не «чему-нибудь и как-нибудь», а с гарантированным успехом.

К технологизации педагогического труда ведут потребности практики, они требуют обоснованного выбора методов, приемов, дидактических средств и организационных форм обучения. У педагогов это вызывает противоречивое отношение. С одной стороны, привлекает управляемость и эффективность процесса. По замыслу сторонников технологизации, учитель любого уровня достигает заданных результатов на основе технологической разработки учебных материалов, определяющих его действия от постановки целей до оценки результатов. С другой стороны, наличие людей, человеческого фактора в педагогическом процессе нарушает технологический расчет. Противники технологии говорят, что обучение, а, тем более, воспитание невозможно без личности, отношений, эмоций.

Целью технологий обучения в высшей школе является актуализация содержания и методов обучения за счет активного использования в учебном процессе результатов и технологий научного поиска, повышение эффективности самостоятельной творческой работы студентов II. Виды образовательных технологий.

1.Структурно-логические технологии представляют собой поэтапную организацию - постановки дидактических задач - выбор способа их решения - диагностику усвоения учебного материала - оценку полученных результатов.

2. Игровые технологии: образовательные задачи включены в содержание спектакля, деловой игры, развивающей игры.

3. Компьютерные технологии: образовательная деятельность педагогов и учащихся основывается на компьютерных образовательных программах (информационных, тренинговых, контролирующих, развивающих) 4. Тренинговые технологии – это система деятельности по отработке определенных алгоритмов учебно-познавательных действий и способов решения типовых задач в ходе обучения (тесты и практические упражнения).

2. Формы организации учебного процесса I.Общие положения 1. Лекция (лат. lectio - чтение) — это развернутое, продолжительное и систематическое изложение сущности той или иной учебной, научной, воспитательной или иной проблемы.

Является элементом лекционно-семинарской формы обучения, практикуемой преимущественно в высшей школе (где эта форма является основной в процессе обучения) и в старших классах средней школы.

Лекция, как метод обучения, относится к словесным методам обучения.

Основа лекции — теоретическое обобщение, а конкретные факты, составляющие основу беседы, в лекции служат лишь иллюстрацией или исходным отправным моментом.

Убедительность доказательств, обоснованность выводов, четкая личная позиция — вот главные слагаемые успеха лекции.

Исключительно важен яркий, самостоятельный стиль мышления лектора, его умение выразить свое личное отношение к материалу темы.

2.Механизм восприятия лекции.

а) С психофизиологической точки зрения работа студента на лекции выглядит следующим образом: информация воспринимается, затем в сознании происходит е анализ, после чего информация снова выражается словами уже в виде конспекта лекции. Конспект является уже продуктом мышления учащегося, что требует от него значительного умственного напряжения.

(Известный психолог и талантливый лектор И.М.Фейгенберг так иллюстрировал несовершенство конспектирования как способа фиксирования учебного материала. «Однажды на экзамене по эпидемиологии студенту попался вопрос о чуме. В качестве переносчиков чумы он назвал грызунов и рыжих кошек. «Почему именно рыжие кошки?» - удивился профессор. «Не знаю, но Вы так сказали на лекции», - ответил студент. В действительности же профессор сказал:

«Переносчиками чумы являются грызуны и реже – кошки». Студент вместо «реже» услышал «рыжие»).

б) При чтении лекции преподавателю следует помнить, что при слушании и конспектировании лекции возбуждаются одни и те же участки коры головного мозга. По закону отрицательной индукции возбуждение сменяется торможением, в результате чего уровень восприятия и внимания может понизиться.

2. Функции лекций:

мотивационная (интерес к науке, убеждение в теоретической и практической значимости изучаемого предмета, развитие познавательных потребностей организационно-ориентационная (ориентация в источниках, литературе, рекомендации по организации самостоятельной работы);

методологическая (образцы научных методов объяснения, анализа, оценочная и развивающая (формирование умений, чувств, отношений, Реализация указанных функций позволяет осуществлять разностороннее воспитание студентов.

Вот почему интегрирующей функцией является воспитывающая функция.

3.Требования к лекции:

научность и информативность (современный научный уровень);

наличие достаточного количества ярких, убедительных примеров, фактов, обоснований, документов и научных доказательств;

активизация мышления слушателей, постановка вопросов для размышления;

четкая структура и логика раскрытия последовательно излагаемых вопросов;

методическая обработка - выведение главных мыслей и положений, подчеркивание выводов, повторение их в различных формулировках;

изложение доступным и ясным языком, разъяснение вновь вводимых использование по возможности аудиовизуальных дидактических материалов.

Перечисленные требования лежат в основе критериев оценки качества лекции.

4. Узловые критерии оценки лекции:

Содержание лекции Соответствие содержания лекции программе и учебно-тематическому плану Обзор содержания предыдущей лекции, его связь с новым материалом;

Определить актуальность, связь с практикой, место в системе других наук;

Научность, доказательность и аргументированность;

Информативность (соответствие современному уровню развития науки);

Освещение истории вопроса, показ различных концепций;

Использование примеров из практики, ярких, эмоционально окрашенных Методические рекомендации по СРС (тема семинара, указание литературы и Методика чтения лекций Соблюдение внешнего и внутреннего регламента занятий (начало, конец, Доступность и разъяснение новых терминов и понятий;

Доказательность и аргументированность;

Использование приемов закрепления: повторение, подведение итогов в конце Применение лектором опорных материалов: текст, конспект, отдельные Руководство работой студентов Акцентированное изложение материала лекции, выделение темпом, голосом, интонацией, повторением наиболее важной, существенной информации;

Предоставление пауз для записи, конспектирования; излагая лекционный материал, преподаватель должен ориентироваться на то, что студенты пишут конспект; задача лектора - дать студентам возможность осмысленного Демонстрации иллюстративного материала;

Использование приемов поддержания внимания (риторические вопросы, Просмотр конспектов: по ходу лекции, после или на семинарских и Активизация мышления путем выдвижения проблемных вопросов и Лекторские данные Культура речи (соблюдение норм ударения, произношения, избегание жаргонизмов и пр., стиль изложения, адекватный материалу);

Дикторское мастерство: внятность, четкость артикуляции, слышимость на Экспрессивность речи (эмоциональность, интонационное богатство, Ораторское искусство (главный индикатор - формирование интереса у Педагогический такт (уважительно отношение к студенту, отсутствие оскорблений, признание своих возможных ошибок);

Результативность лекции II. Виды лекций.

А) Классификация лекций по целям Вводная лекция знакомит студентов с целью и назначением курса, его ролью и местом в системе учебных дисциплин. На лекции дается краткий обзор курса (вехи развития данной науки, имена известных ученых), ставятся научные проблемы, выдвигаются гипотезы, намечаются перспективы развития науки и ее вклада в практику. Во вводной лекции важно связать теоретический материал с практикой будущей работы специалистов, целесообразно рассказать об общей методике работы над курсом, дать характеристику учебника и учебных пособий, ознакомить слушателей с обязательным списком литературы, рассказать об экзаменационных требованиях. Подобное введение помогает студентам получить общее представление о предмете, ориентирует их на систематическую работу над конспектами и литературой, знакомит с методикой работы над курсом Информационная лекция раскрывает содержание темы, в соответствии с учебно-тематическим планом.

Обзорная лекция – это не краткий конспект, а систематизация знаний на более высоком уровне.

Психология обучения показывает, что материал, изложенный системно, лучше запоминается, допускает большее число ассоциативных связей. В обзорной лекции следует рассмотреть также особо трудные вопросы экзаменационных билетов Обзорно-повторительные лекции, читаемые в конце раздела или курса, должны отражать все теоретические положения, составляющие научно-понятийную основу данного раздела или курса, исключая детализацию и второстепенный материал. Это - квинтэссенция курса Б) Классификация лекций по формам 1. лекция-беседа 2. лекция-дискуссия 3. лекция с разбором конкретных ситуаций 4. лекция-визуализация 5. лекция с запланированными ошибками 6. проблемная лекция 7. лекция вдвоем 8. лекция-пресс-конференция 1.Лекция-беседа Лекция-беседа, или «диалог с аудиторией», является наиболее распространенной и сравнительно простой формой активного вовлечения студентов в учебный процесс. Эта лекция предполагает непосредственный контакт преподавателя с аудиторией. Преимущество лекции-беседы состоит в том, что она позволяет привлекать внимание студентов к наиболее важным вопросам темы, определять содержание и темп изложения учебного материала с учетом особенностей студентов.