Пояснительная записка

Рабочая программа составлена с учетом федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и авторской

программы Т. С. Суховой, В. И. Строгонова, «Вентана-Граф» 2008.

Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений отводит 70 учебных часов для обязательного изучения

природоведения в 5 классе основной школы. Согласно действующему в школе учебному плану рабочая программа для 5 класса

предусматривает обучение в объеме 2 часов в неделю, всего 70 часов.

Программой предусмотрено проведение: лабораторных работ-9, практические работы-3, экскурсии-3, контрольных работ-2 Цели:

- формирование у учащихся понятия преставления о целостности и системности материального мира, собственного взгляда на окружающий мир, умение высказывать свое мнение.

Задачи:

-обеспечить усвоение учащимися основных положений биологической науки о строении, жизнедеятельности организмов живой природы и человека; об их индивидуальном и историческом развитии; о системе органического мира; структуре и функционировании экологических систем, об их изменениях под влиянием деятельности человека;

-обеспечить понимание научной картины мира, материальной сущности и диалектического характера биологических процессов и явлений, роли иместа человека в биосфере, его активной роли как социального существа;

-добиться понимания практического значения биологических знаний как научной основы сельскохозяйственного производства.

-формировать умение по выращиванию растений, ухода за животными, охране природы;

-обеспечить экологическое образование и воспитание, формирование ответственного отношения к природе;

-осуществлять гигиеническое и половое воспитание учащихся с их нравственным воспитанием.

Основная задача курса – формирование у учащихся понятий и представлений о целостности и системности материального мира (от макромира – Вселенной до микромира – молекул и атомов).

Поэтому курс, строится, акцентируя внимание не на отдельных областях естественнонаучных знаний, а на создании картины целостности мира, опираясь на наиболее общие понятия, применяемые как к живой, так и неживой природе. Это физические характеристики тел живой и неживой природы; физические силы, возникающие при взаимодействии тел неживой и живой природы; строение вещества.

В целях формирования представлений о целостности мира все перечисленные аспекты представлены блоками знаний, построенными на установлении аналогий между объектами живой и неживой природы, их сравнении и сопоставлении. Блоки завершаются обобщающими уроками, в которых сделан акцент на роли человека в окружающем нас мире, на необходимости учитывать существующие взаимосвязи живой и неживой природы. Резервное время позволит учителю строить такие уроки с учетом уровня подготовки учащихся. Особое внимание уделено понятию «уникальность жизни», которое формируется в течение всего курса (уникальность планеты, несущей жизнь;

границы в биосфере).

Дидактическое построение учебного материала создает условия для развивающего обучения: реализация принципа «от целого к частям»; концентрация учебного материала вокруг наиболее общих для живой и неживой природы понятий; учет возрастных особенностей учащихся – их конкретно – образного мышления; внимание к индивидуальным особенностям и возможностям учеников – задания по выбору, опыты в домашних условиях.

Курс 5 класса организуется в последовательности, позволяющей формировать представление о системности материального мира.

Тематический блок Ведущая образовательная идея (содержание) Многообразие и общая характеристика тел.

Тела Доказательства существования взаимосвязей между телами. Физические силы, обусловливающие взаимодействие тел.

Многообразие и общая схема строения вещества.

Вещества. Молекулы и атомы. Доказательства взаимного влияния частиц вещества.

Системная организация природы. Уровни Единство и взаимосвязи организации живого. Доказательства материального мира. взаимосвязи живого и неживого в биосфере.

При изучении явлений в живой природе значительно усилены экологические аспекты, отражающие взаимосвязи и взаимозависимости в природе, т.е. единство материального мира.

В целях формирования умений проводить наблюдения в природе предусмотрены летние задания, а также опыты в лабораторных и домашних условиях (резервное время).

Предлагаемый курс природоведения, раскрывающий уникальность жизни на нашей планете, позволит убедить учащихся не только в необходимости изучать природу, но и в том, что жизнь каждого из нас и человечества в целом зависит от того, как мы распорядимся этими знаниями.

Знаком (*) в программе отмечены материалы, выполняемые по усмотрению учителя.

Тематическое планирование Тема Количество уроков Всего * 1. Введение. Что тебя окружает 6 Явления природы 44 3. Движение в сферах планеты Земля в космосе 9 Освоение природы человеком. 3 5. Задания на лето 1 Итого: 63 часа, из них 10 * Учебно-методический комплекс:

Учебник Т. С. Сухова, В. И. Строганов. «Природоведение». 5 кл. - «Вентана-Граф» 2008;

Методическое пособие Т. С. Сухова, В. И. Строганов. Природоведение. 5 кл. - М.. «Вентана- Граф» 2008;

Рабочая тетрадь Т. С. Сухова, В. И. Строганов. Природоведение. 5 кл. - М.. «Вентана-Граф» 2008;

Программой предусмотрено проведение: лабораторных работ-9, практических работ-3, экскурсии-5, контрольные работы-2.

Формы организации учебного процесса:

Общеклассные формы: урок, практическая работа, лабораторная работа собеседование. Групповые формы: групповая работа, групповые творческие задания.

Индивидуальные формы: работа с литературой, письменные упражнения, работа с электронными источниками, выполнение индивидуальных заданий.

Формы контроля:

Форма контроля знаний: срезовые и итоговые тестовые, Самостоятельные работы: фронтальный и индивидуальный опрос, отчеты по практическим и лабораторным работам, творческие задания (защита рефератов и проэктов) Требования к уровню подготовки учащихся в результате изучения природоведения ученик должен Знать:

• многообразие тел, веществ и явлений природы • их простейшую классификацию • отдельные методы изучения природы • основные характеристики погоды • факторы здорового образа жизни • экологические проблемы своей местности и пути их решения • • уметь:

• узнавать наиболее распространенные растения и животные своей местности • узнавать редкие и охраняемые виды растений и животных • определять название растений и животных с использованием атласа- определителя • приводить примеры физических явлений, явлений превращения веществ, приспособлений растений к различным способам размножения;

приспособлений животных к условиям среды обитания; изменений в окружающей среде под воздействием человека;

• указывать на модели положение Солнца и Земли в Солнечной системе;

• находить несколько созвездий Северного полушария при помощи звездной карты;

• описывать личные наблюдения или опыты, различать в них цель, условия проведения и полученные результаты;

• сравнивать природные объекты не менее чем по 3-4 признакам;

• описывать по предложенному плану внешний вид изученных тел и веществ;

• использовать дополнительные источники для выполнения учебной задачи;

• находить значение указанных терминов в справочной литературе;

• кратко пересказывать учебный текст естественнонаучного характера, отвечать на вопросы по его содержанию, выделять его главную • использовать естественнонаучную лексику в самостоятельно подготовленных устных сообщениях;

• пользоваться приборами для измерения изученных физических величин;

• следовать правилам безопасности при проведении практических работ.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• определения сторон горизонта с помощью компаса, Полярной звезды и местных признаков;

• измерения роста, температуры и массы тела, сравнение показателей своего развития с возрастными нормами;

• определения наиболее распространенных в данной местности ядовитых растений, грибов и опасных животных; следовать нормам экологического и безопасного поведения в природной среде;

• составление простейших рекомендаций по содержанию и уходу за комнатными растениями, домашними животными;

• оказание первой помощи при капиллярных кровотечениях, несложных травмах.

к учебнику Т.С.Суховой, В.И.Строганова «Природоведение» (М. «Вентана-Граф. 2008г.») 68 часов, 2 часа в неделю неживой природы Тела природы. Вещества природы определение понятиям «тело тетради для неживая природа», закрепления новых Д.з §3, составить отчет об экскурсии окружающий нас Климат. Изменения: физические, окружающем мире в разные тетради для «Перемещение тел мир? химические, биологические, промежутки времени; изменения учащихся с. -9 неживой природы, первичного закрепления новых домашних условиях химические Регуляция химических процессов отличие живого организма от Урок изучения и первичного закрепления новых закрепления новых физические и Явления: химические, физические. физическое явление, химическое тетради для 1,2 с.34 учебника первичного закрепления новых первичного закрепления новых 10.

на химическую Нагревание. Измельчение. оказывающие воздействия на тетради для Урок изучения и веществ друг с другом.

первичного закрепления новых 11.

необходимы для Реакция горения. Правила признаки химической реакции тетради для 12.

образуемые Фитонциды. Витамины. Дубильные разнообразие веществ, тетради для растениями. вещества. Рациональное питание. образуемых растениями; учащихся с.20- Подведем итоги по теме «Химические Проводится в форме предварительного обсуждения заданий, поиска доказательств в тексте, в рисунке и только после явления в живой совместного обсуждения предлагается ученикам выполнить в тетради самостоятельно.

оценки знаний 14.

знать, изучая Физика. Биофизика. Физическое «физическое явление»; тетради для 15.

электрические Магнитные явления. Электрические знания, полученные при карточка с. Лабораторная электрические 16.

движение в живой и Механическое движение. «механическое движение»; тетради для первичного закрепления новых 17.

живой и неживой Свет. Источники света (природные, окружающего мира и умение тетради для Урок изучения и животных. Отражение света. наблюдаемых явлений:

18.

19.

первичного закрепления новых Подведем тоги по 20.

теме «Физические Проводится в форме предварительного обсуждения заданий, поиска доказательств в тексте, в рисунке и только после явления» совместного обсуждения предлагается ученикам выполнить в тетради самостоятельно.

Урок контроля и Задания 1 – 3 с. 31-33 рабочей тетради для учащихся оценки знаний 21.

выращиванию 22.

Лабораторная «Знакомство с микроскопом»

23.

Лабораторная «Приготовление препарата.

Рассматривание под микроскопом пузырьков воздуха и 24.

Урок изучения и Зародыш. Бесполое и половое Знать символы для обозначения учащихся с.38- 25.

животные? Бесполое и половое размножение. бесполого размножения; рабочей тетради для Урок изучения и Однополые, обоеполые организмы. Давать определение понятий учащихся с. 39- 26.

27.

Лабораторная «Строение семени 28.

помощи семян?

Комбинированный 29.

растения? Распространение семян способы распространения семян; рабочей тетради для закрепления новых Подведем итоги по Проводится в форме предварительного обсуждения заданий, поиска доказательств в тексте, в рисунке и только после 30.

«Биологические Задания 1 – 10 с. 44-45 рабочей тетради для учащихся оценки знаний 31.

первичного закрепления новых 32.

переносят обитания. Хищники. Паразиты. организмов к условиям среды; учащихся с. 48- неблагоприятные Растительноядные организмы. роль хищников и паразитов в первичного закрепления новых 33.

растения кормят Питание. Органические вещества. «питание», «органические тетради для закрепления новых Подведем итоги по Проводится в форме предварительного обсуждения заданий, поиска доказательств в тексте, в рисунке и только после 34.

теме «Особенности совместного обсуждения предлагается ученикам выполнить в тетради самостоятельно.

живого организма» Задания 1 – 10 с. 51-52 рабочей тетради для учащихся оценки знаний 35.

разные животные? Способы питания животных. Расход добывания пищи; рабочей тетради для Урок изучения и питательных веществ. Зубы зависимость способа питания от учащихся с. закрепления новых 36.

Лабораторная «Рассматривание под микроскопом клеток зеленого 37.

Лабораторная «Рассматривание корней растений»

38.

паразиты? Грибы-паразиты. Паразитические «паразит», «паразит-хозяин»; рабочей тетради для Подведем итоги по 39.

теме «Особенности Проводится в форме предварительного обсуждения заданий, поиска доказательств в тексте, в рисунке и только после питания совместного обсуждения предлагается ученикам выполнить в тетради самостоятельно.

организмов» Задания 1 – 8 с. 57-58 рабочей тетради для учащихся оценки знаний 40.

минеральные соли Соли железа. Соли кальция. Соли минеральных солей; рабочей тетради для первичного закрепления новых 41.

закрепления новых растворитель веществ. Испарение 42.

Урок изучения и Солнца. Пищевые связи. Пищевые Выделять общебиологическое учащихся с. 43.

энергию для жизни? Способность организмов к качестве источника новой рабочей тетради для условиях «Двигаются 44.

организмы запасают Питательные вещества – источник запаса питательных веществ: рабочей тетради для условиях: измерение первичного закрепления новых Подведем итоги по 45.

теме «Взаимосвязь Проводится в форме предварительного обсуждения заданий, поиска доказательств в тексте, в рисунке и только после организмов» совместного обсуждения предлагается ученикам выполнить в тетради самостоятельно.

Урок контроля и Задания 1 – 12 с. 67-69 рабочей тетради для учащихся оценки знаний 46.

Лабораторная «Рассматривание под микроскопом одноклеточных и многоклеточных организмов»

47.

Лабораторная «Рассматривание под микроскопом разных клеток многоклеточных организмов»

48.

49.

живые организмы Земля – наш общий дом. Кислород условиях, необходимых для тетради для вещества в – необходимое условие для жизни. жизни, о взаимосвязи живых учащихся с. окружающую Органические вещества – хранители организмов с окружающей закрепления новых Подведем итоги по 50.

теме «Что мы Проводится в форме предварительного обсуждения заданий, поиска доказательств в тексте, в рисунке и только после узнали о жизни на совместного обсуждения предлагается ученикам выполнить в тетради самостоятельно.

оценки знаний 51.

закрепления новых 52.

литосферы. Литосфера. Литосферные плиты. «горизонтальное движение рабочей тетради для Урок изучения и Землетрясение. Вулканы. плит», «вертикальное движение учащихся с. 78- 53.

54.

гидросферы. Гидросфера. Приливы. Отливы. «гидросфера», «приливы» работа с. 80 в 55.

Урок изучения и Пресная вода. Круговорот воды. Составлять схему круговорота учащихся с.80- закрепления новых 56.

57.

горными породами, Известняк. Мел. Бурый уголь. образца, используя признаки: карточка с. 84- организмов.

Лабораторная «Знакомство с горными породами биогенного происхождения»

Подведем итоги по 58.

теме «Изменения Проводится в форме предварительного обсуждения заданий, поиска доказательств в тексте, в рисунке и только после живого мира в совместного обсуждения предлагается ученикам выполнить в тетради самостоятельно.

истории Земли» Задания 1 – 4 с. 85-87 рабочей тетради для учащихся оценки знаний 59.

системы, Галактики. Метеорное тело. Вращение Земли. Объяснять движение планет учащихся с.86- закрепления новых 60.

науки в жизни Электронный микроскоп. Ядерный природы человеком; на примере учеников об человечества. реактор. Космические станции. развития промышленности и использовании 61.

природы. Жизнь и здоровье человека зависят как живого организма; отличия рабочей тетради для Урок комплексного от окружающей среды. человека от животных (умение учащихся с. 62.

Урок комплексного биологического разнообразия. свойственные только человеку; учащихся с.89- 63.

Комбинированный Правила поведения в природе. подготовку краткого отчета о рабочей тетради для 64.

Защита проектов 65Резервное время.

68Содержание программы 1. Введение. Что тебя окружает. (6ч.) Методы изучения природы. Наблюдение. Опыт (эксперимент).

Различия живой и неживой природы (строение тел природы и явлений путем решения поисковых задач).

Обитатели суши, воды, воздуха.

Зависимость живых организмов от неживой природы. Движение как форма существования материи. Представление о видах материи на нашей планете: неорганической, определяемой закономерностями физики и химии; биологической, определяемой закономерностями живой природы; социальной, определяемой законами развития человеческого общества. Понятие о движении. Движение – все происходящие во Вселенной изменения и процессы: перемещение тел, в том числе живых, в пространстве; изменение живой природы в процессе эволюции;

сезонные изменения в природе; превращения веществ и энергии, в том числе в живых организмах; развитие науки и техники как пример социального движения.

Демонстрации. Перемещение тел живой и неживой природы, движение листьев к свету, плавание рыб; действие йода на крахмал;

эволюционные изменения в живой природе.

Опыт в домашних условиях. Изучение испарения жидкостей.

Практическая работа. Красота и гармония в природе.* Экскурсия. Живая и неживая природа.

2. Явления природы (44ч. из них 9 ч.*) Многообразие природных явлений (2ч., из них 1 ч.*) Понятие о физических, химических и биологических явлениях.

Человек как биосоциальное явление.

Физические и химические явления в живой и неживой природе (10ч, из них 2ч*) Явления природы с молекулярной точки зрения. Движение частиц вещества.

Физические и химические явления: механические, тепловые, световые, звуковые, электрические и магнитные, явления превращения веществ. Правила безопасного поведения во время грозы. Ориентирование на местности: определение сторон горизонта с помощью компаса.

Первая помощь при пищевом отравлении. Правила безопасного поведения при встрече с ядовитыми растениями, грибами, животными.

Лабораторная работа №1. Знакомство с магнитными и электрическими явлениями.

Практическая работа. Прослушивание записей звукового общения животных.

Экскурсия. Звуки в живой природе.

Наблюдения. Знакомство с осенними явлениями в природе.

Биологические явления. Особенности живого организма (30ч, из них 6ч*) История развития представлений о возникновении живых организмов. Научные объяснения возникновения новых организмов на Земле.

Как размножаются организмы.

Воспроизводство себе подобных. Полвое и бесполое размножение. Потомство от одного или двух родителей. Половые клетки.

Оплодотворение. Образование и развитие зародышей растений, животных, человека. Однополые и двуполые живые организмы.

Перекрестное опыление – условие появления здорового потомства. Расселение потомства у животных и растений, взаимосвязь растительных и животных организмов.

Взаимодействие организмов с условиями окружающей среды. Факторы здорового образа жизни.

Благоприятные и неблагоприятные условия среды. Приспособленность живых организмов к условиям среды. Причины гибели организмов. Регуляция численности. Отношения «хищник – жертва», «паразит – хозяин». Роль растений в жизни животных и человека.

Как питаются живые организмы.

Способы питания организмов. Источники энергии для жизни растений, животных, человека. Питание животных, растений, человека.

Пища – источник энергии. Солнце – источник энергии. Питание хищников и паразитов, их участие в регулировании численности организмов. Питание взрослых, растущих организмов и зародышей. Цепи питания. Передача энергии. Движение и расход энергии.

Разнообразие движения животных. Трудовая деятельность человека. Движение органов растения. Дыхание как способ добывания энергии.

Органические и минеральные вещества. Нитраты. Роль воды в питании организмов.

Дыхание одноклеточных и многоклеточных организмов.

Кислород – необходимое условие жизни на Земле. Дыхание растений, животных, человека. Одна клетка – целый организм. Признаки живого. Взаимозависимость клеток многоклеточного организма. Взаимосвязь процессов питания, дыхания, выделения. Влияние жизнедеятельности организмов на окружающую среду.

Что мы узнали о жизни на Земле.

Демонстрации. Модельный опыт Реди; прокаливание сухих семян, доказывающее наличие в них воды; опыт, доказывающий наличие углекислого газа в выдыхаемом воздухе; приемы первой помощи при капиллярном кровотечении, несложных травмах – ссадинах, царапинах.

Лабораторные работы №2 Изучение устройства микроскопа №3 Рассматривание под микроскопом пузырьков воздуха и плесени №4 Изучение строения семени фасоли* №5 Рассматривание под микроскопом клеток зеленого листа №6 Рассматривание корней растений* №7 Сравнение клеток одноклеточных и многоклеточных организмов №8 Знакомство с разнообразием клеток многоклеточных организмов* Опыты в домашних условиях Выращивание плесени на хлебе Выяснение условий прорастания семян Наблюдение за испарением воды листьями Изучение направления движения побега и корня при прорастании семян Сравнение показателей своего развития с возрастными нормами. Измерение роста и массы тела Измерение времени задержки дыхания и температуры своего тела.

Экскурсии.

Распространение плодов и семян Живые организмы зимой Живые организмы весной.

3.Движение в сферах планеты Земля и в космосе (9ч).

Глобальные изменения облика Земли.

Крупные геологические события в истории Земли: горообразовательные процессы и оледенения; поднятия и опускания суши;

изменения очертаний материков, уровня океанов. Изменения климата и влияние этих изменений на растительный и животный мир Земли.

Движение в литосфере.

Медленные вертикальные движения земной коры. Землетрясения. Движение литосферных плит. Вулканизм, строение вулкана.

Изменение поверхности Земли. Выветривание. Деятельность ветра, вод, ледников.

Движение в атмосфере.

Непрерывность движения воздуха. Общая циркуляция атмосферы. Ветер, сила ветра, значение ветра в природе. Погода, ее показатели. Влажность, осадки, воздушные массы, направление ветра, атмосферные фронты, циклоны, антициклоны.

Движение в гидросфере.

Движение воды в биосфере.

Биосфера – все части планеты, освоенные живыми организмами. Уникальность живого вещества, биогенной миграции атомов.

Круговорот веществ и превращение энергии в биосфере; роль живых организмов в этих процессах. Участие живого вещества в образовании минералов осадочных горных пород, атмосферы и в изменении химического состава гидросферы. Космическая роль зеленых растений. Движение живой материи на Земле от простого к сложному (представление об эволюционных изменениях в биосфере).

Движение галактик, Солнечной системы, планет, астероидов, комет. Падение метеоритов. Движение искусственных спутников Земли.

Суточное движение Земли. Движение Луны вокруг Земли. Движение Земли вокруг Солнца. Смена времен года.

Взаимосвязь сфер Земли и роль живых организмов в этих процессах.

Демонстрации. Объемные модели ландшафта, вулкана; географические карты, глобус, теллурий; слайды, картины, посвященные стихийным явлениям природы (в том числе «Последний день Помпеи» К.Брюллова); схемы круговорота веществ.

Лабораторная работа №9. Знакомство с минералами и горными породами биогенного происхождения.

Практические работы Определение по карте основных океанических движений, течений.

Составление схем пищевых цепей – цепей передачи энергии и вещества.

4. Освоение природы человеком (3ч, из них 1ч*) Знания, их роль в жизни человечества. Влияние достижений современной науки на жизнь общества (компьютеризация производства, информационные технологии, телевидение, Интернет и др.).

Загрязнение атмосферы, гидросферы на здоровье людей.

Контроль за состоянием окружающей среды. Регулирование потребностей людей. Рациональное использование природных ресурсов.

Глобальные экологические проблемы и пути их решения.

Демонстрации. Таблицы по экологии, иллюстрации использования современных научных знаний в хозяйственной деятельности людей и обмене информацией.

Практические работы Изучение влияния хозяйственной деятельности человека на состояние окружающей среды (на материале своей местности*).

Контроль санитарного состояния классных комнат и коридоров.

Наблюдение за расходованием воды и электроэнергии.

5.Задания на лето (1ч) Правила поведения в природе, в том числе в опасных ситуациях.

Средства контроля:

Лабораторная работа№1 «Магнитные и электрические явления», инструктивная карточка с.25 рабочая тетрадь для учащихся Лабораторная работа№2 «Знакомство с микроскопом», инструктивная карточка с.34-35 рабочая тетрадь для учащихся Лабораторная работа№3 «Приготовление препарата. Рассматривание под микроскопом пузырьков и плесени» инструктивная карточка с.35-37 рабочая тетрадь для учащихся Лабораторная работа№4 «Строение семени фасоли» инструктивная карточка с.41-42 рабочая тетрадь для учащихся Лабораторная работа№5 «Рассматривание под микроскопом клеток зеленого листа» инструктивная карточка с.54 рабочая тетрадь для учащихся Лабораторная работа№6 «Рассматривание корней растений» инструктивная карточка с.55 рабочая тетрадь для учащихся Лабораторная работа№7 «Рассматривание под микроскопом клеток одноклеточных и многоклеточных организмов» » инструктивная карточка с.69 рабочая тетрадь для учащихся Лабораторная работа№8 «Рассматривание под микроскопом разных клеток многоклеточных организмов» инструктивная карточка с. рабочая тетрадь для учащихся Лабораторная работа№9 «знакомство с горными породами биогенного происхождения» » инструктивная карточка с.84-85 рабочая тетрадь для учащихся.

Практическая работа- Прослушивание записей звукового общения животных.с.72- Контроль санитарного состояния классных комнат Наблюдение за расходованием воды и света.

Контрольные работы-2, выполняется в тетради самостоятельно,задание 1-5 с.22-23 раб. Тетради, задание1-3 с.31-33 рабочей тетради.

Экскурсии- Учебно-методические средства обучения Таблицы по биологии растений. Гербарные экземпляры растений, картины, схемы круговорота веществ Технические средства Компьютер мультимедийный, мультимедийный проектор, экран проекционный, микроскоп.

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование:

Приборы, приспособления: комплект для проведения практических и лабораторных работ. Натуральные объекты- коллекции, образцы гербариев.

УМК Учебник Т. С. Сухова, В. И. Строганов. «Природоведение». 5 кл. - «Вентана-Граф» 2008;

Методическое пособие Т. С. Сухова, В. И. Строганов. Природоведение. 5 кл. - М.. «Вентана- Граф» 2008;

Рабочая тетрадь Т. С. Сухова, В. И. Строганов. Природоведение. 5 кл. - М.. «Вентана-Граф» 2008;

Дополнительная литература для учителя Учебные издания серии «Темы школьного курса» авт. Т.А.

Козловой, В.И. Сиваглазова, Е.Т. Бровкиной и др. М.: Дрофа Пакулова В.М., Иванова Н.В. Природа. Живая и неживая природа.

Дополнительная литература для учащихся:

Артамонов В. И. Редкие и исчезающие растения (По страницам Красной книги ССС): Кн.1- М. Агропромиздат, 1989.

Энциклопедия для детей. Т.З. География. Гл. ред. М.Д. Аксенова.-М.:Авантана +,20011.

Энциклопедия для детей. Т. 4 Геология.- Гл. ред. М.Д. Аксенова.- М.: Аванта +, 2001 « Я по для детей. Биология» » под редакцией М.Д.

Аксеновой- 2000 год; - М.: Губанов И. А. Энциклопедия природы России. Справочное издание. М.: 1996.-556с.