Государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Казанский государственный медицинский университет»

Министерства здравоохранения

Российской Федерации

«У Т В Е Р Ж Д А Ю»

Проректор

по образовательной деятельности, председатель ЦКМС, профессор Л.М. Мухарямова «»_ 201 _ г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по дисциплине: психология для специальности 040400 «социальная работа»

код квалификации выпускника 62 – бакалавр форма обучения очная Факультет социальной работы Кафедра медицинской и общей психологии и педагогики Курс Семестр Лекции 10 часов Практические (семинарские, лабораторные практикумы) Зачет 4 семестр занятия 22 часа Самостоятельная работа 40 часов Всего 72 часа, зачетных единиц трудоемкости – 2 (ЗЕТ) 2013 год Рабочая программа учебной дисциплины составлена с учётом требований Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению подготовки 040400 «Социальная работа»

Разработчики программы:

Доцент кафедры медицинской и общей психологии и педагогики, к.п.н. Рябова Т.В.

Рабочая программа рассмотрена и одобрена на заседании кафедры медицинской и общей психологии и педагогики «» 201_ года протокол №_.

Заведующий кафедрой медицинской и общей психологии и педагогики _ Менделевич В.Д.

Рабочая программа рассмотрена и утверждена на заседании предметнометодической комиссии по терапевтическим дисциплинам «_»_201 года протокол № 1. Цель и задачи освоения дисциплины Целями учебной дисциплины «Психология» являются:

- развитие профессиональных знаний к анализу психологических процессов, свойств, состояний, характеристик психических процессов, различных видов деятельности индивидов и группы;

- подготовка необходимых знаний, способствующих выявлению трудностей в общении, риска асоциального поведения, диагностике психических состояний, возможных в процессе учебной и внеучебной деятельности;

- формирование навыков проведения психологических исследований на основе профессиональных знаний и применение психологических технологий, позволяющих осуществление решения типовых задач в различных научных и научно – практических областях психологии.

Задачи:

научить студентов распознавать познавательные процессы, психические состояния, психологические свойства;

научить студентов использовать в практической деятельности знания о психологических явлениях, которые возникают, развиваются и функционируют в процессе общения, взаимодействия и взаимоотношений людей;

познакомить студентов с психологическими особенностями решения профессиональных задач, связанных с развитием личности в сфере социальной работы, помочь увидеть психологические пути активизации самодеятельности людей в ходе социальной защиты;

подготовить студентов к освоению профессиональных способов описания социально – психологических ситуаций, выявление психологического содержания, методов и форм организации социальной работы.

В результате изучения курса «Психология» студенты должны знать:

основы общей и социальной психологии;

психологические феномены, категории, методы изучения и описания закономерностей функционирования и развития психики с позиций, существующих в отечественной и зарубежной науке подходов;

общую характеристику фактов, явлений, закономерностей психики, деятельности и поведения человека;

основные характеристики познавательных процессов, психических состояний, свойств и индивидуальных особенностей человека;

В результате изучения курса «Психология» студенты должны уметь:

выделять различные психологические проблемы, возникающие у клиентов;

профессионально воздействовать на уровень развития и особенности познавательной и личностной сферы с целью гармонизации психического функционирования человека;

анализировать функционирование и проявление психологических феноменов в жизни человека вообще и в социальной работе в частности.

В результате изучения курса «Психология» студенты должны владеть:

понятийным аппаратом современной психологии, способами самостоятельной работы с психологической литературой;

основными навыками, необходимыми для реализации практики психосоциальной и комплексно – ориентированной социальной работы;

основными приёмами диагностики, профилактики, экспертизы, коррекции психологических свойств и состояний, характеристик психологических процессов, различных видов деятельности индивидов и группы;

критериями выбора диагностических и психокоррекционных методик;

основными методиками исследования психологических феноменов;

2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО 2.1. Дисциплина ««психология» относится к циклу гуманитарных, социальных и экономических дисциплин.

2.2. Для изучения дисциплины необходимы знания, умения и навыки, формируемые предшествующими дисциплинами:

философия, социология, иностранный язык, русский язык и культура речи, социология, введение в специальность «социальная работа», педагогика, этика, имидж социального работника, социальная культура, логика, татарский язык в профессиональном общении, современная научная картина мира, психология труда и управления, профилактика и преодоление профессионального выгорания специалистов социальной работы (тренинг), культурология, религиоведение - Культурология Знания: особенности культуры социальной жизни, благополучия, поведения в социальной сфере различных национально – этнических и половозрастных, а также социально – классовых групп Уметь логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь, быть готовым к сотрудничеству с коллегами, работе в коллективе использовать основные положения и методы социальных гуманитарных наук при решении социальных и профессиональных задач Владеть культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ей достижения, высокой культурой управленческой деятельности социальных работников Знания: Знать основные формы и законы правильного мышления Уметь логически обосновывать высказанное положения Владеть логическими методами анализа - Религиоведение Знания:Знать специфику и современное сочетание глобального, национального и регионального в развитии социальной сферы и управления, культуры общественной, государственной и личной жизни Уметь учитывать в процессе осуществления организационно – управленческой деятельности особенности национально –культурного положения граждан, нуждающихся в помощи, обеспечения благополучия Владеть профессионально – этическими требованиями в процессе осуществления профессиональной деятельности - Современная научная картина мира Знания: Знать основные модели научных картин мира Уметь обосновывать выбор теоретико –методологических средств при исследовании явлений и процессов в сфере социального обслуживания в контексте различных моделей научных картин мира Владеть методиками анализа явлений и процессов в сфере социального обслуживания в соответствии с выдранной моделью научной картины мира Знания: Знать основные философские (этические) учения Уметь давать объективную оценку различным социальным явлениям и процессам, происходящим в обществе, обосновывать выбор средств при исследовании явлений и процессов в сфере обслуживания с точки зрения этических критериев Владеть навыками этического анализа процессов, явлений, ситуаций и отношений, навыками этической самооценки и самоконтроля.

- Этические основы социальной работы Знания: Знать этические основы социальной работы Уметь давать оценку профессиональной деятельности специалиста по социальной работе профессиональной и общей культуры своей деятельности как социального работника, основными навыками профессионального взаимодействия с клиентами и коллегами на (основе этических стандартов).

Знания: Знать ценностно-нормативную функцию философии, единство теоретической и практической философии, соотношение философских категорий и мировоззренческих смыслов человеческой деятельности;

Уметь развивать системный взгляд на явления общественной жизни и цели собственной профессиональной деятельности;

Владеть способностью аргументировано и толерантно излагать свое понимание жизненно-значимых философских проблем;

- Иностранный язык Уметь активно владеть английским языком как вторым средством формирования и формулирования мысли, т.е. умению адекватно намеренно к ситуации общения выражать свои мысли на английском языке и понимать мысли, выраженные в виде текста или выражаемые в процессе общения на данном языке;

Владеть навыками самостоятельной работы с английским языком после окончания вуза.

- Русский язык и культура речи Знания: Знать, что культура общения связана с культурой поведения и культурой речи.

Уметь осмысливать свою речевую практику, развивать внимание к собственной речи и речи собеседника, уметь анализировать собственное коммуникативное поведение и коммуникативное поведение собеседника Владеть навыками связно и правильно строить монологическую речь, учитывая коммуникативные намерения и ситуацию общения, участвовать в диалогических и полилогических ситуациях общения, устанавливать речевой контакт, обмен информацией с другими членами языкового коллектива.

Знания: Знать основные признаки формальных и неформальных групп; основные теории формирования и социализации личности; основные теории социализации личности, роль агентов социализации;

Уметь понимать потребности личности и возможности социокультурного знания в решении возникающих индивидуально-личностных проблем; распознавать факторы, мешающие саморазвитию; описать основные факторы, влияющие на общественное,/ национальногосударственное и личностное развитие;

Владеть навыками выполнения заданий в группе - Педагогика Знания: Знать основные категории общей и социальной педагогики;

Уметь использовать общие методы и формы организации воспитательного процесса;

Владеть методами использования социокультурной среды на воспитание и развитие личности;

- Имидж социального работника Знания: Знать психологические закономерности функционирования имиджа в области социальной работы, политики, бизнеса и других сфер общественной жизни;

Уметь провести исследования в целях создания и коррекции имиджа личности, социальной организации и социальных услуг; обеспечить планирование и реализацию комплексных имиджевых кампаний;

практически реализовать тренинговые программы коррекции и совершенствования индивидуального и группового имиджа.

Владеть навыками цивилизованного делового и межличностного общения; навыками социально-психологической работы с малыми группами (тренинги); навыками конструирования личного имиджа специалиста социальной работы Татарский язык Знания: Знать словарный минимум, который охватывает такие объекты социальной сферы как здоровье человека, заболеваемость населения, проблемы современной семьи, материнства и детства, социальная реабилитация инвалидов, современные проблемы занятости, алкоголизм и наркомания и др.

Уметь правильно произносить повествовательные, вопросительные и восклицательные предложения, понимать по интонации предложения Владеть разговорными фразами для повседневного общения:

Приветствие. Обращение. Приглашение. Поздравления. Пожелания.

Согласие, несогласие. Извинение, соболезнование, утешение. Радость, благодарность.

- профилактика и преодоление профессиональной деформации специалистов социальной работы (личностный и профессионально – ориентированный тренинг) Знания: признаки личной деформации под влияние профессиональных стрессов; личностный, ролевой и организационный факторы и их влияние на профессиональную деформацию; факторные, процессуальные и динамические модели профессионального выгорания; стратегии личностного развития, помогающие в профилактике и преодолении профессиональной деформации.

профессиональной деформации; выявлять признаки профессиональной деформации у себя и коллег по социальной работе; проводить самооценку личностных качеств и саморегулировать свое психическое состояние;

использовать различные методы преодоления профессиональной деформации;

Навыки: навыками диагностики и саморегуляции психического состояния; навыками ведения деловых переговоров и межличностных бесед;

методами обучения клиентов правилам и способам ведения здорового образа жизни; владеть методами преодоления профессиональной деформации.

- психология труда и управления Знания: психологическое содержание, структуру механизмов трудовой деятельности; проблем мотивации сотрудников; закономерности взаимоотношений руководителя и подчиненных; основные функции управления (планирование, организация, мотивация, контроль); основные этапы процесса подбора кадров.

Умения: определять формальные и неформальные подсистемы организации; определять психологические качества сотрудников и руководителей; использовать различные подходы к анализу структуры качеств, необходимых руководителю;

Навыки: навыками взаимодействия с группой, создание условий для эффективной групповой деятельности; навыками по оптимизации функционирования психических процессов: методы активного слушания, методы эффективного запоминания, методы повышения сопротивляемости стрессу и т.д.

2.3. Изучение дисциплины необходимо для знаний, умений и навыков, формируемых последующими дисциплинами/практиками:

основы консультирования в социальной работе, теория социальной работы, этические основы социальной работы, культурология, психология социальной работы, социальные коммуникации, основы гендерологии, основы ювенологии, основы геронтологии, психология семейных отношений, психология трудных жизненных ситуаций, конфликтология в социальной работе, телефон доверия, возрастная психология, управление персоналом социальной организации, - конфликтология в социальной работе Знания: сущность и формы проявления социального конфликта в современных условиях общественной и личной жизни; закономерности, особенности возникновения и развития социальных конфликтов в российском обществе; деятельность посредника в конфликтной ситуации, способах разрешения конфликтов в различных сферах социума;

Умения: применять модели решения конфликтов в сфере социального обслуживания, развития социального партнёрства; осуществлять технологии посредничества в конфликте, их социально – психологического обеспечения;

проводить мониторинг конфликтности локальных социумов и социальной напряжённости в них;

Навыки: формировать коммуникативный процесс с клиентами в сфере социального обслуживания; воздействовать на отношения между людьми с целью предупреждения конфликта; создавать условия, способствующие благоприятному развитию отношений между участниками взаимодействия.

- психология в социальной работе Знания: Знание основ практической психологии и ее специфических приложений к отдельным социальным проблемам;

Умения: применять конкретные тестовые методики исследования отдельных психических явлений (свойств, процессов и состояний); умение проводить статистический и глубокий качественный анализ результатов психодиагностического исследования, ставить психологический диагноз и осуществлять прогностическую деятельность в соответствии с задачами конкретного исследования;

Навыки: навыки психосоциального консультирования в работе с определенными социальными группами.

3. Требования к результатам освоения дисциплины.

Изучение дисциплины направлено на формирование у обучающихся следующих общекультурных (ОК) и профессиональных (ПК) компетенций:

п ко Содержание 1. ОК владеть культурой психологичес анализи критери собеседов 2. ОК уметь логически основы професс категор коллокви ясно строить устную психологии воздейс аппарат ание по коллегами, работе в психологичес изменен приёма собеседов 4. ОК быть способным психологичес анализи навыкам контроль 5. ОК уметь использовать нормативные професс критери контроль 6. ОК стремиться к современные професс навыкам коллокви информационного современном психики перераб деятельности современных психоте профила современное психотехноло хнологи ктики, инновационного и классических классич изы, исторического и житейской и психоло психоло прагматического психологии житейск х быть способным особенности прогноз навыкам тестирова этнокультурного ого развития професс ования ое, эффективного формировани твовать практик социоинженерных и эффективного помощь гармони психосоциальной, обеспечения практик онирова структурной и психосоциаль с целью ния социальной работы ориентирован психиче педагогических воздействию твовать диагнос письменн общественного, сообщества развити ктики, 4. Разделы дисциплины и компетенции, которые формируются при их изучении:

компет Наименование раздела дисциплины енции 1 ОК -1 Общее представление о психологии Предмет и задачи 2 ОК-2 Психологические процессы, Познавательные ОК -3 Общее представление о психологии Понятие и виды как науке. Категории психологии: общения.

сознания, деятельности, общения. Коммуникативная, ОК-4 Психологические процессы, Свойства личности:

ОК-5 Категории психологии: сознание, Особенности ОК-6 Психологические процессы, Особенности развития и ОК -11 Психологические процессы, Познавательные ОК -13 Психологические процессы, Познавательные ОК-18 Общее представление о психологии Предмет и задачи практические приёмы и технологии, эффективного общения и используемые в социальной работе взаимодействия ОК - практические приёмы и технологии, диагностики, Таблица формирования компетенций по формам учебной деятельности ОК ОК ОК ОК ОК 5. Распределение трудоемкости дисциплины.

5.1. Распределение трудоемкости дисциплины и видов учебной работы по семестрам:

Аудиторная работа, в том числе (ПЗ) студента (СРС) Промежуточная аттестация 5.2. Разделы дисциплины, виды учебной работы и формы текущего контроля:

5.3.Распределение лекций по семестрам:

Структура, место психологии в системе Методы психологических исследований.

Психологическое знание: сущность, специфика, типология. Связь психологии с другими науками (философией, историей, социологией, биологией и т.д.).

Сравнительные характеристики житейского и научного психологического Принципы классификации отраслей психологии: принцип развития психики в деятельности, принцип психологических аспектов развития, психологические аспекты отношения личности и общества.

Характеристика отдельных отраслей психологии (общая психология, генетическая психология, социальная психология, медицинская психология).

Категории психологии их характеристика.

Принципы психологии.

психологических знаний. История Возникновение психологических знаний.

Античная психология. Развитие психологии в Средние века. Психология в эпоху Возрождения. Развитие психологии до середины XIX века. Развитие психологии с середины XIX в. до второй Формирование экспериментальной психологии. Формирование естественнонаучных предпосылок выделения психологии в самостоятельную науку. Выделение психологии в самостоятельную науку и ее развитие периода открытого кризиса (60-е годы XIX века - 10-е гг. XX века). Первые программы в психологии. Теоретическая борьба периода становления психологии как науки. Фрейдизм и неофрейдизм.

Бихевиоризм и необихевиоризм.

Гештальтпсихология. Глубинная психология. Гуманистическая психология.

Краткая характеристика каждого из этих направлений 3 Психология личности. Современные 2 теории личности: антропометрическая, факторная, психодинамические, социодинамические и др.

Три основных исторических периода в изучении личности: философсколитературный, клинический и экспериментальный, их особенности и влияние на современное состояние этой области.

Социализация, ее определение и значение для формирования и развития человека как личности. Теория социального научения, представление в ней механизмов и закономерностей социализации. Концепция развития личности в течение жизни (Э.Эриксон).

Основания концепции и принципы, на которых она строится. Две линии развития: нормальная и аномальная.

Стадии развития и его возрастные этапы Психологические теории эмоций.

Понятие об эмоциях и чувствах. Значение эмоций и чувств в жизни человека.

Отличие эмоций от ощущений и чувств.

Основные функции эмоций:

отражательная, побудительная или стимулирующая, подкрепляющая, переключательная, приспособительная, коммуникативная,. регулятивная, сигнальная, мотивационная, защитная.

Психологические теории эмоций:

Ч.Дарвина, Джеймса-Ланга, КеннонаБарда, когнитивные, психоаналитические, мотивационные. Активационная теория Линдсея –Хебба. Информационная теория П. Симонова. Теория когнитивного диссонанаса Л. Фестингера. Когнитивно – физиологическая теории С. Шехтера.

Виды эмоций: положительные, отрицательные, стенические, астенические. Фундаментальные эмоции Коммуникативная, интерактивные и перцептивные стороны общения.

Психологические защиты при общении Понятие об общении. Виды общения.

Коммуникативные свойства личности.

Комммуникативная сторона. Вербальные и невербальные средства общения.

Перцептивная сторона общения.

Рефлексия, эмпатия, идентификация.

Эффекты восприятия. Интерактивная Речь и ее функции. Соотношение мышления и речи. Речь и язык. Речь как 5.5.Распределение тем практических занятий по семестрам:

п/№ Наименование тем практических занятий Объем в АЧ Классификация методов исследования в психологии по Б.Г. Ананьеву. Классификация эмпирических методов исследования.

Наблюдение и самонаблюдение, их познавательная роль. Эксперимент:

лабораторный и естественный, формирующий эксперимент. Основные принципы и этапы психологического исследования 2 Память. Методики определения процессов 2 Общее представление о памяти. Виды памяти по длительности сохранения информации:

мгновенная, кратковременная, промежуточная, долговременная. Факторы, влияющие на скорость извлечения информации из долговременной памяти. Факторы, определяющие сохранение информации в долговременной памяти. Процессы памяти:

запоминание, хранение, воспроизведение, забывание. Амнезии.

Процессы и законы памяти. Ассоциативная теория памяти, гештальттеория.

Психоаналитическая теория памяти. Механизмы забывания по З.Фрейду. Деятельностная теория памяти: концепция Выготского-Леонтьева.

Модель памяти Аткинсона-Шифрина 3 Внимание. Методики определения свойств 2 внимания Явление и определение внимания. Виды внимания: непроизвольное, произвольное, послепроизвольное. Характеристики внимания:

устойчивость, концентрация, распределение, переключаемость, предметность. Рассеянность.

Развитие внимания. Низшие и высшие формы внимания. Развитие внимания у школьников.

Концепция Л.С.Выготского. Функции внимания: активизация, обеспечение избирательности познавательных процессов.

Теория доминанты А.А. Ухтомского. Теория внимания Т.Рибо. Теории установки Д.Н.Узнадзе, К.К.Платонова 4 Темперамент. Определение типов темперамента 2 Понятие о темпераменте. Свойства темперамента: сила нервных процессов, подвижность, уравновешенность, лабильность, концентрированность активность и чувствительность и др. Теории темперамента.

Темперамент и индивидуальный стиль деятельности.

5 Характер. Определение акцентуаций характера 2 Характер как система наиболее устойчивых черт личности. Характер и практическая деятельность. Формирование характера у детей.

Зависимость характера ребенка от характера его родителей (концепция Э.Берна). Ранние и более поздние возрастные проявления характера у детей. Типология характера. Типы акцентуаций характера. Типология характеров по З.Фрейду.

Акцентуации личности по К.Леонгарду.

Концепция "социального характера" в работах приёмы и технологии, используемые в Психологические элементы средств социальной работы: информирование, инструктирование, рекомендации, убеждение. Психологические функции социальной работы: объяснительная, диагностическая, проектирования, Психологические проблемы межличностного взаимодействия в социальной работе.

Продуктивный и непродуктивный стили взаимодействия социального работника с клиентом. Неконструктивные стереотипы межличностного взаимодействия.

Саморегуляция эмоциональных состояний социального работника. Источники психологической перегрузки. Пути и средства предупреждения повышенной утомляемости и психологических перегрузок 5.7.Распределение тем семинаров по семестрам:

Понятие сознания. Понятие бессознательного.

Проявление бессознательного в психических процессах, свойствах, состояниях человека.

Сновидения как проявления бессознательного.

Теория З. Фрейда о бессознательных процессах.

Виды бессознательных психических явлений.

Определение деятельности. Понятия действия, операции, средства осуществления деятельности.

Знания, умения, навыки. Интериоризация и экстериоризация. Психологическая теория деятельности А.Н. Леонтьева. Важнейшие особенности отличия деятельности человека от активности животных. Виды и развитие человеческой деятельности. Труд как деятельность.

Учение и его особенности. Общение как деятельность. Игра как вид деятельности:

особенности, функции, специфика игр 2 Познавательные процессы (ощущения, восприятие, 2 внимание, память, мышление и речь, воображение) Понятие об ощущении. Виды ощущений. Свойства ощущений. Ощущение как начальная ступень познания. Физические характеристики среды, вызывающие ощущения. Функции ощущений. Виды ощущений. Строение анализатора. Измерение ощущений: пороги ощущений, закономерности ощущений (закон Вебера – Фехнера).

Сенсибилизация, синестезия.

Понятие о восприятии. Классификация, свойства и законы восприятия. Восприятие. Классификация восприятия. Свойства восприятия: константность, предметность, целостность, обобщенность, осмысленность. Условия формирования адекватного перцептивного образа. Иллюзии восприятия.

Закономерности восприятия времени, пространства, движения.

Понятие о воображение. Виды воображения:

произвольное, непроизвольное, продуктивное, репродуктивное, воссоздающее, творческое.

Сновидения, мечты, фантазии, галлюцинации.

Функции воображения. Воображение и творчество.

Механизмы воображения. Связь процесса творчества с воображением. Творческое воображение как отражение личности человека, ее психологического состояния. Роль доминирования правого и левого полушарий мозга в воображении.

Формы воображения: агглютинация, типизация, заострение.

Природа и виды мышления. Отличие мышления от восприятия и других психических процессов.

Теоретическое и практическое мышление. Виды мышления. Характеристика форм осуществления мыслительного процесса: формирование и усвоение понятий, суждение, умозаключение. Логические операции мышления: сравнение, анализ, синтез, абстракция, обобщение, конкретизация. Методики определения мышления. Интеллект. Теория интеллекта по Дж.Гилфорду. Тесты интеллекта.

Коэффициент интеллекта. Устойчивость и изменчивость показателей интеллектуального развития, неоднозначность их связей с профессиональными успехами человека.

4 Свойства личности (способности, воля, мотивации) 2 Виды способностей: общие и специальные, умственные и практические, учебные и творческие, предметно-деятельностные и межличностные (способности к общению). Значение способностей к общению с людьми в жизни современного человека как высшее проявление способностей. Способности и личность. Относительная независимость проявлений способностей от возраста. Способности и другие черты личности. Зависимость развития способностей от личностных особенностей человека. Формирование и развитие способностей у детей. Способности, задатки и индивидуальные различия людей. Психология индивидуальных различий, ее задачи и методы. Природа способностей.

Понятие о воле. Волевые качества личности.

Специфика волевого регулирования. Этапы волевого действия. Характеристика компонентов волевого регулирования: когнитивный, эмоциональный, деятельный (поведенческий). Волевое действие и потребности.

Мотив и мотивация. Мотивация и личность.

Мотивация и деятельность. Понятие о мотивации.

Общее строение мотивационной сферы у человека.

Потребность как главный мотивационный фактор.

Определение потребностей, их свойства и особенности у человека. Понятие мотива и цели.

Интересы и задачи как мотивационные факторы.

Желания и намерения человека, их место и роль в мотивации поведения. Основные параметры, по которым оценивается мотивационная сфера человека: развитость, гибкость и иерархированность. Психологические теории мотивации.

5 Приёмы и методы психологической диагностики и 2 коррекции, используемой в социальной работе Психологические проблемы межличностного взаимодействия в социальной работе. Продуктивный и непродуктивный стили взаимодействия социального работника с клиентом.

Неконструктивные стереотипы межличностного взаимодействия. Источники психологической перегрузки. Пути и средства предупреждения повышенной утомляемости и психологических перегрузок 5.8.Распределение самостоятельной работы студента (СРС) по видам и семестрам:

источниками информации по 4 подготовка к участию в занятиях в интерактивной форме (ролевые и деловые игры, тренинги, дискуссии) образовательными ресурсами основных психологических технологий, используемых в *виды самостоятельной работы: работа с литературными и иными источниками информации по изучаемому разделу, в том числе в интерактивной форме, выполнение заданий, предусмотренных рабочей программой (групповых и (или) индивидуальных) в форме написания историй болезни, рефератов, эссе, подготовки докладов, выступлений; подготовка к участию в занятиях в интерактивной форме (ролевые и деловые игры, тренинги, игровое проектирование, компьютерная симуляция, дискуссии), работа с электронными образовательными ресурсами, размещенными на образовательном портале Университета, подготовка курсовых работ и т.д.

6. Оценочные средства для контроля успеваемости и результатов освоения дисциплины.

6.1. Формы текущего контроля и промежуточной аттестации*, виды оценочных средств:

*формы текущего контроля: контроль самостоятельной работы студента, контроль освоения темы; формы промежуточной аттестации: зачет, экзамен 6.2. Примеры оценочных средств:

1.пример тестового контроля Задание 1. Выберите один правильный ответ:

I. Предметом изучения науки психологии являются:

1.факты, закономерности и механизмы 4. все ответы верны психики 3. психика человека и животных II. К методам психологических исследований относятся 3.тестирование III. К принципам психологии относятся:

3.детерминизма IV. К отраслям психологии относится:

3. психиатрическая V. К психодиагностическим методам относится:

1. метод поперечных срезов 4. все ответы верны 3. лонгитюдный метод 2. пример ситуационной задачи Студентка 1 курса Ирина Р. считала, что из неё получится хороший социальный работник. При беседе со студенткой 5 курса Эльмирой Л.

(которая уже проходила практику в органах социальной защиты) она стала спорить, что у неё есть все качества, чтобы помогать социально – незащищённым людям. Какие из перечисленных качеств и почему, на Ваш взгляд, должны считаться профессионально значимыми качествами социального работника?

Уверенность в себе, доброта, целеустремленность, эмпатия, высокая эмоциональность, вдумчивость, самопринятие, интуиция, экстраверсия, высокий интеллект, познавательная активность, нравственность, внимательность, артистичность, трудолюбие, воля, высокая самооценка, гуманность, агрессивность, креативность/ творческость, красноречие, внушаемость, умение убеждать, обаяние, толерантность, авторитарность, чувство юмора, консерватизм, постоянство привычек.

3. примерные темы для рефератов 1. Становление низших форм поведения и психики. Сравнение психики человека и животных. Теория А.Н. Леонтьева.

2. Понятие о деятельности. Основные виды деятельности и их развитие у человека. Интериоризация и экстериоризация.

3. Сознание и бессознательное. Возникновение и развитие сознания.

4. Понятие об ощущении. Виды ощущений. Свойства и закономерности ощущений.

5. Понятие о восприятии. Классификация, свойства и законы восприятия.

6. Понятие о внимании. Виды и свойства внимания.

7. Функции внимания. Физиологические механизмы внимания.

8. Понятие о памяти. Процессы памяти. Виды памяти. Законы памяти.

6.3. Оценочные средства, рекомендуемые для включения в фонд оценочных средств для проведения итоговой государственной аттестации.

Экзаменационные вопросы;

Тестовый контроль;

Ситуационные задачи.

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины(печатные, электронные издания, интернет и другие сетевые ресурсы).

7.1. Перечень основной литературы*:

библиографическим требованиям На кафедре В Мед.информ. агентство» МИА, 2011. – 3 Учебно - методическое пособие по 70 подготовке к практическим занятиям по общей психологии, I часть.

Категории психологии.

Познавательные процессы / В.Д.

Менделевич, Т.В. Рябова. – Казань:

*перечень основной литературы должен содержать учебники, изданные за последние 10 лет (для дисциплин гуманитарного, социального и экономического цикла за последние 5 лет), учебные пособия, изданныеза последние 5 лет.

7.2. Перечень дополнительной литературы*:

библиографическим требованиям экземпляров учебник для вузов / А.Г. Маклаков. СПб. : Питер, 2007. - 582, [10] Межличностная коммуникация. – СПб:

Энциклопедический словарь / под общ.

ред. А.А. Бодалёва. – М.: Когито – общение. – М.: КНОРУС, 2012. – 267 с.

между стилями мышления и параметрами решения психодиагностических задач у студентов – психологов и психологов – практиков // Российский психологический журнал, №1, 2012, с.

Человекоцентрированный подход в психотерапии К. Роджерса // // Вопросы психологии, №6, 2012, с. 66 - индивидуальных моральных суждений в контексте групповой дискуссии / Психологические исследования:

электронный научный журнал, том 5, №25, 2012, с. 52- 8 Кольцова В.А. Актуальные проблемы методологии современной отечественно психологической науки // Психологический журнал, 2010, № 2, с.

9 Моросанова В.И., Цыганов И.Ю., Ванин А.В., Филиппова Е.В.

Взаимосвязь мотивации и осознанной саморегуляции учения / Психологические исследования:

электронный научный журнал, том 5, №24, 2012, с. 45- осмысленности психологических измерений // Психологический журнал, 11 Савин В.А. Дидактические основы развития самопрезентации как компонента профессиональной успешности будущего специалиста //Российский психологический журнал, №2, 2012, с. 34 - 12 Соколова Л.В. Из истории становления комплексной науки о человеке // Психологический журнал, 2010, № 5, с.101 -111.

Методика изучения социально – психологической адаптации индивида в малой группе и неформальной подгруппе // Российский психологический журнал, №1, 2012, с.25- трисоставные части поддержания нравственности в общества // Вопросы психологии, №6, 2012, с. 20 - *дополнительная литература содержит дополнительный материал к основным разделам программы дисциплины.

7.3. Перечень методических рекомендаций для аудиторной и самостоятельной работы студентов:

психология, т.1., М.: Юрайт, 2011, 726 с. www. ibooks.ru практическим занятиям по общей психологии, I часть.

Категории психологии.

Познавательные процессы / В.Д. Менделевич, Т.В. Рябова.

7.4. Перечень методических рекомендаций для преподавателей:

исследования: электронный психологии в сетевом столетии психологический журнал, №1, rpj.sfedu.ru/ru/node рацигуманистический взгляд // Вопросы психологии, №2, 2011, с. 24 - 4 Гусельцева М.С. Психология и история: смена типов рациональности // Вопросы ориентиры понимания личности в психологии: от необходимого к возможному // Вопросы психологии, №2, Информационная социализация в изменяющемся информационном пространстве / Психологические исследования: электронный научный журнал, том 6, №26, 2012 // http://psystudy.ru Коммуникативные стратегии преподавателей как фактор инициации смыслообразования студентов / Российский психологический журнал, №1, 2012 // http: // rpj.sfedu.ru/ru/node/ психологии развития:

современный взгляд / Психологические исследования: электронный научный журнал, том 5, №24, 2012 // http://psystudy.ru 8.Материально-техническое обеспечение дисциплины.

8.1. Перечень помещений, необходимых для проведения аудиторных занятий по дисциплине.

1. учебные аудитории 8.2. Перечень оборудования, необходимого для проведения аудиторных занятий по дисциплине.

мультимедийный комплекс (ноутбук, проектор, экран) наборы слайдов, таблиц/мультимедийных наглядных материалов по различным разделам дисциплины, видеофильмы, доски и др..

9.Образовательные технологии в интерактивной форме, используемые в процессе преподавания дисциплины*:

имитационные технологии: личностно – деятельностное обучение, контекстное обучение (технологии концентрированного обучения), активное обучение, технологии коллективного взаимодействия (взаимообучение), имитация профессиональной деятельности; игровое обучение: ролевые и деловые игры, тренинг, игровое проектирование, ситуация-кейс др.;

неимитационные технологии: модульно – рейтинговое обучение, лекция (проблемная, визуализация, лекция с заранее запланированными ошибками и др.), дискуссия (с «мозговым штурмом» и без него).

Всего 75 % интерактивных занятий от объема аудиторной работы.

9.1. Примеры образовательных технологий в интерактивной форме:

Игра «Умение сказать «нет». Двум - трем игрокам предлагается роль руководителя, который должен отказать своим подчиненным в различных просьбах служебного и личного характера. Обсуждаются различные способы отказа и их последствия. Записываются алгоритмы отказа с учетом особенностей ситуации. Отрабатывается уверенное поведение, развиваются навыки умелого отказа при сохранении позитивных межличностных отношений.

Смена ролей «просящего» и «отказывающего» в тройках. Обсуждение эмоциональных состояний, легко ли было оказать, что мешало, реакция партнера на настойчивость, какие способы компенсации известны?

Отработка способов нейтрализации манипуляций. Упражнение в парах в ролях «манипулятора» и «нейтрализатора».

2. Ролевая игра «Конференция». Три человека выходят за дверь, остальные разбиваются на три группы.

Инструкция для тех, кто стоит в группах. Вы на конференции. Сейчас перерыв, вы разговариваете на любую тему. За дверью – Ваши знакомые, они вернулись из буфета. У них задача – подойти к любой из групп и вступить в контакт. Они войдут одновременно, у каждого будет 2 минуты, чтобы контактировать. Затем, по команде, перейдут по часовой стрелке в другую группу т.д. У Вас задание: независимо от того, кто к Вам подойдет, первого не принимать – Вы относитесь к нему отрицательно, ко второму нейтрально, к третьему – положительно.

Инструкция для тех участников, кто вышел за дверь. Ваши знакомые на конференции разговаривают. Вам надо включиться в беседу интенсивно.

Затем через 2 минуты по команде Вы переходите.

Анализ игры. Делятся впечатлениями сначала те, кто выходил за дверь, затем члены группы.

9.2. Электронные образовательные ресурсы, используемые в процессе преподавания дисциплины:

Книги издательства www.ibooks Сосновский Б.А. Психология, М.: Юрайт, 2011, 799 с Березанская Н.Б., Нуркова В.В.Психология, М.: Юрайт, 2011, 575 с.

Ильин Е.П. Психология общения и межличностных отношений, Спб:

Питер, 2010, 576 с.

Немов Р.С. Общая психология, т.1., М.: Юрайт, 2011, 726 с Обухова Л.Ф. Возрастная психология. М.: Юрайт, 2010, 460 с.

Книги на сайте www.koob.ru.

Аргайл М. Психология счастья Асмолов А.Г. Психология личности Вилюнас В.К. Психология эмоций Ильин Е.П. Психология воли Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии Мещеряков Б.Г. Большой психологический словарь Петровский А.В. Хрестоматия по психологии Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии Соколова Е.Е. 13 диалогов о психологии Хок Р. 40 исследований, которые потрясли психологию Электронный учебник: Учебно - методическое пособие по подготовке к практическим занятиям по общей психологии, I часть. Категории психологии. Познавательные процессы / В.Д. Менделевич, Т.В. Рябова. – Казань: КГМУ, 2009. – 122 с.

Российский государственный социальный университет [Электронный ресурс] / М.: Информационно – библиотечный центр РГСУ, 2009. – режим доступа: http://lib.rgsu.net/, свободный Первый социальный портал России: http://socrus.ru/ Российская государственная библиотека [Электронный ресурс] / Центр информ. технологий РГБ. – Электронные данные – М.: Рос. гос. Б-ка, 2009. – Режим доступа: http://diss.rsl.ru/, свободный Санкт-Петербургский государственный институт психологии и социальной работы. – Режим доступа: http://www.psysocwork.ru/, свободный Электронные журналы:

Психологические исследования: электронный научный журнал. – Режим доступа: http://psystudy.ru, свободный Российский психологический журнал. – Режим доступа: http: // rpj.sfedu.ru, свободный Примерная программа дисциплины разработана Учебно-методической комиссией и рекомендуемая УМО Разработчики:

Доцент кафедры медицинской и общей психологии и педагогики Рябова Т. В.