Департамент образования города Москвы

Юго-Западное окружное управление образования

ГБОУ ДОМ ПИОНЕРОВ И ШКОЛЬНИКОВ «СЕВАСТОПОЛЕЦ»

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ

на 2012 – 2015 г.г.

«Развитие инновационного образовательного пространства

Дома пионеров и школьников «Севастополец»

Авторы-составители:

Ю.Б.Кириченко, директор;

Л.И.Клочкова, к.п.н., доцент, методист.

Москва 2012 Содержание 1. Паспорт Программы 2. Информационная справка 3. Достигнутые результаты, проблемы и тенденции развития учреждения 4. Концепция.

5. Целевой блок.

6. Проекты по реализации Концепции Проект «Личная успешность»

6.1.

Проект «Традиции и инновации»

6.2.

Проект «Доступность и качество»

6.3.

Проект «Конкурентоспособность»

6.4.

7. Приложения Публичный доклад «Результаты и анализ деятельности дома 7.1.

пионеров и школьников «Севастополец» в 2011- учебном году».

Учебный план 7.2.

Перспективный план работы 7.3.

Нормативно-правовые документы 7.4.

Список используемой литературы 7.5.

Публикации педагогических работников учреждения 7.6.

Публикации о работе детских объединений дома пионеров 7.7.

и школьников «Севастополец»

Основные понятия 7.8.

Паспорт Программы развития I.

ГБОУ дома пионеров и школьников «Севастополец»

на 2012- 2015 г.г.

«Развитие инновационного образовательного пространства»

Полное Программа развития Государственного бюджетного наименование образовательного учреждения города Москвы дома программы пионеров и школьников «Севастополец» на 2012- 2015 г.г.

«Развитие инновационного образовательного пространства»

Основания для 1. Федеральный закон «Об образовании» от 10.07. разработки г. № 3266-1 (с учетом дальнейших изменений и программы дополнений) 2. Указ Президента Российской Федерации «О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки» от 07 мая 2012 г.

3. Приоритетный национальный проект «Образование»

4. Концепция модернизации дополнительного образования детей Российской Федерации на период до 2010 года. \ Одобрена решением коллегии Минобрнауки России от от 6 октября 2004 г. N ПК-2.

решением коллегии Минобрнауки России 5. Постановление Правительства Москвы «О прогнозе социально-экономического развития города Москвы на 2011 и плановый период 2012 и 2013 годов от 29 июня 2010 г. № 559-ПП.

6. Государственная программа города Москвы на среднесрочный период (2012-2016 гг.) «Развитие образования города Москвы («Столичное образование») 7. Концепция развития воспитания в системе образования города Москвы, утвержденная решением Коллегии Департамента образования города от 11.03.

Период и этапы Программа реализуется в три этапа в 2012 – 2015 гг.

реализации в условиях модернизации всех сторон жизни программы российского общества и реализации Государственной программы города Москвы на среднесрочный период (2012-2016 гг.) «Развитие образования города Москвы достигнутых результатов на предыдущем этапе Цель программы Формирование личной успешности воспитанника в соответствии с его образовательными потребностями, программы образовательных маршрутов и достижение обучающимися творческих результатов, необходимых для успешной социализации, развития креативности, дополнительного образования и подготовки к исследовательскому проектированию как пробе сил в дополнительному образованию детей дошкольного, среднего, старшего возраста, детей-мигрантов, детей с ограниченными возможностями по состоянию здоровья;

содействие в сохранении и укреплении здоровья, Государственная программа города Москвы на среднесрочный период (2012гг.) «Развитие образования города Москвы («Столичное образование») формировании здорового образа жизни обучающихся и воспитанников, оказании помощи детям, нуждающимся в психолого-педагогической и медико-социальной образовательного пространства района – округа – города на основе социокультурной интеграции, социального партнерства, полисубъектного взаимодействия с учреждениями и общественными организациями содействие активизации потенциала старшеклассников и выпускников творческих коллективов (студенчества) как «двигателя» инновационного развития учреждения, интеллектуальных, культурных инициатив; развитие развитием дома пионеров и школьников «Севастополец»

на основе внедрения идей менеджмента качества и Проекты, Программа развития предполагает реализацию подпрограммы четырех проектов:

результаты, государственных заданий:

целевые охват формами дополнительного образования детей в показатели возрасте от 3 до 7 лет, проживающих в городе Москве;

программы доступность качественных услуг дополнительного образования детям с ограниченными возможностями реализация программ дополнительного образования, доступность качественных услуг психологической потребность в данных услугах, в том числе одаренным совершенствоваться в овладении русским языком, а также возможности освоения культуры и образа жизни города Москвы, ЮЗАО;

внедрение системы выявления, поддержки и развития детской одаренности;

внедрение эффективной системы управления качеством образования;

создание стажировочной инновационной площадки;

предоставление услуг по дополнительному образованию семьям с детьми в возрасте от 3 года до лет по консультированию и психолого-педагогической помощи детям;

развитие информационной среды учреждения и интеграция его в информационную среду города;

создание органа самоуправления, реализующего государственно-общественный характер управления, участвующего в решении вопросов стратегического развития, финансово-хозяйственной деятельности образовательного учреждения;

реализация плана сотрудничества с организациями города Москвы (научной, технической, инновационной, культурной, спортивной, художественной, творческой направленности, а также общественными организациями).

институциональных заданий:

Перевод дома пионеров и школьников от смешанноколлегиальной модели управления к интегративноматричной модели управления; создание условий перехода к инновационно-модульной модели управления.

Изменение статуса учреждения как Центра творчества детей и молодежи «Севастополец» (в составе которого могут появиться филиалы, АНО, детско-взрослые кооперативы и пр.).

Внедрение системы оценки качества дополнительного образования детей в учреждении.

Прохождение лицензирования в 2014 г..

Сохранение лидирующей позиции учреждения как Центра инновационного и методического сопровождения по направлениям (ИЗО, вокал, детское самоуправление).

Развитие платных услуг дополнительного образования внеурочной деятельности в соответствие с ФГОС.

Переход на нормативно-подушевое финансирование;

грамотности педагогов и сотрудников дома пионеров и Разработчики Рабочая группа, педагогический коллектив дома программы пионеров и школьников «Севастополец» и родительская Постановление Решение педагогического совета Дома пионеров и об утверждении школьников «Севастополец»

программы Протокол № _ от «» _2012 г.

Система Постоянный контроль над выполнением программы организации осуществляет педагогический совет дома пионеров и контроля за школьников «Севастополец».

выполнением Результаты контроля представляются ежегодно:

программы в отчетах Юго-Западному окружному управлению образования Департамента образования города Москвы;

в публикациях в районных и окружных СМИ, научнометодических изданиях.

Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы дом пионеров и школьников «Севастополец» был открыт в году.

Учреждение располагается на территории района «Академический»

ЮЗАО г.Москвы.

Миссия учреждения - реализация прав ребенка на духовнонравственное и физическое развитие, социальную адаптацию, профессиональное самоопределение, реализацию индивидуальных образовательных интересов и потребностей.

За годы работы учреждения создана и успешно развивается воспитательная система, построенная на основе современных целей, задач, методологических подходов, принципов деятельности, уникальных традиций, развитой структуры.

Педагогический коллектив осуществлял свою деятельность на основании программ, разработанных в учреждении:

Концепции и образовательной программы дома пионеров и школьников «Севастополец» (2008-2011 г.г.);

целевых программ – «Традиции Дома пионеров и школьников «Севастополец» как средство самореализации и развития коммуникативной культуры обучающихся» (2010), «Программы воспитательной деятельности по месту жительства «Ориентир» (2011)».

На базе дома пионеров и школьников «Севастополец» в 2010-2012 гг.

функционировали опытно-экспериментальные площадки по проблемам:

окружная ОЭП – «Воспитательные ресурсы детского общественного объединения. Научно-методическое проектирование модели полисубъектного взаимодействия образовательного учреждения и детского общественного объединения»;

В столичной системе повышения квалификации заявлены программы дополнительного образования педагогов и с 2010 г. на базе дома пионеров и школьников проводятся городские курсы по темам «Детское самоуправление в современных условиях».

В окружном и городском фестивале «Юные таланты Московии» дом пионеров и школьников «Севастополец» курирует и организует методическое сопровождение направлений ИЗО, вокал.

В окружном и городском фестивале профессионального мастерства «Признание» курирует направление «фотоискусство».

Структура учреждения эффективна и результативна:

- ведется обширная работа по патриотическому воспитанию детей и юношества на базе уникального «Музея истории Черноморского флота»;

- организационное обеспечение массовых окружных и городских мероприятий осуществляет окружной «Центр по взаимодействию с детскими общественными объединениями»;

- работают в тесном сотрудничестве отделы – учебно-воспитательной работы, психологического сопровождения учебного процесса, декоративноприкладного и изобразительного творчества, методическая служба, отдел научно-методической и экспериментальной работы, отдел инновационных социально-образовательных программ и др.

В настоящее время в 57 творческих коллективах и объединениях учреждения занимаются 2100 воспитанников.

Два детских коллектива: студия эстрадного вокала «Мега Саунд» и ансамбль эстрадного танца «Маски» имеют звание «Образцовый детский коллектив».

В Доме пионеров и школьников «Севастополец» работают сотрудников, из них 68% в штате. Педагогический состав стабилен. Около 75% педагогов имеют стаж более 5 лет. Высшую и первую категорию имеют 47% педагогов. Звания отрасли имеют 15% педагогов.

Награды учреждения:

1. Дипломант I степени V Всероссийского конкурса воспитательных систем образовательных учреждений (2011 г.).

2. Дипломант I степени Московского конкурса педагогических работников «Панорама воспитательных систем: проекты, модели, программы развития» в номинации «Воспитательная система образовательного учреждения» (2011 г.) 3. Лауреат третьей степени Гранта Мэра Москвы в сфере образования (2011 г.);

4. Педагоги учреждения- обладатели Гранта Москвы в области инновационных технологий в образовании (2007-2010г.).

Объединения дополнительного образования детей Дома пионеров и школьников «Севастополец»

Всего: 58 объединений.

эстетическое патриотическое краеведческое направление образовательные услуги *объединения, работающие на базе структурных подразделений 3. Достигнутые результаты, проблемы и тенденции В Государственной программе города Москвы на среднесрочный период (2012-2016 гг.) «Развитие образования города Москвы («Столичное образование») определена главная цель городской политики в области дополнительного образования:

- развитие системы дополнительного образования детей на основе сохранения лучших традиций внешкольного воспитания… для повышения благосостояния жителей, для обеспечения занятости юных горожан во второй половине дня в педагогически организованном культурнообразовательном пространстве города.

Для достижения данной цели, в соответствии с Уставом, планами работы дома пионеров и школьников «Севастополец» решались следующие задачи:

обеспечение необходимых условий для личностного развития, укрепления здоровья, профессионального самоопределения и творческого труда детей в возрасте преимущественно от 6 до 18 лет; адаптация их к жизни в обществе; формирование общей культуры; организация содержательного досуга; удовлетворение потребности детей в занятиях дополнительным образованием.

дома пионеров и школьников «Севастополец» входит в столичную сеть учреждений дополнительного образования детей, потому ему свойственны многие позитивные и негативные тенденции московского образования.

Положительными результатами являются:

- развитие вариативных программ дополнительного образования детей (адаптированных, авторских и т.д.); совершенствование программнометодического, информационного обеспечения и работы методических служб и методических объединений педагогов дополнительного образования детей;

- процесс обновления содержания дополнительного образования, форм и технологий образовательного процесса идет в соответствии с изменяющимися запросами детей и их родителей, реализацией концепции модернизации образования;

- улучшилась работа с педагогическими кадрами, которые обладают высоким профессиональным потенциалом;

- осуществляется интеграция учреждений общего и дополнительного образования детей в единое образовательное пространство округа, где каждое учреждение сохраняет свою специфику.

Наиболее популярны у детей и подростков школьного возраста художественные, музыкальные объединения, спортивные секции, фитнес, изучение иностранных языков. Старшеклассники отдают предпочтение углубленным программам, платным курсам или занятия с репетиторами в целях поступления в вузы и колледжи.

Так как многие дети занимаются по программам дополнительного образования в общеобразовательных учреждениях города Москвы, педколлектив дома пионеров и школьников «Севастополец» сотрудничает со школами по различным направлениям:

- организация каникулярного времени, проведение досуговых программ для городских лагерей;

- методическая работа с преподавателями школ по ИЗО и вокалу;

- курирование направления городского фестиваля «Юные таланты Московии» и организация участия в нем творческих коллективов школ округа;

- проведение массовых окружных фестивалей, акций и т.д.

В качестве негативных тенденций можно отметить следующие:

- не в полной мере используются интеллектуальные и социокультурные ресурсы Москвы в процессе социализации воспитанников и для организации образовательного процесса дома пионеров и школьников «Севастополец» на основе социального партнерства и социального проектирования;

негосударственных вузов и колледжей для кадрового обеспечения программ дополнительного образования детей на основе договорных отношений;

- согласно данным мониторингов, в среднем по районам города более 50% школьников не посещают кружки и секции, а также другие виды дополнительных занятий, что является базой роста контингента воспитанников дома пионеров и школьников «Севастополец»;

- имеет место неравенство возможностей доступа к качественным услугам дополнительного образования детей в Академическом и близ лежащих районах к дому пионеров и школьников «Севастополец», ввиду неудобных подъездов и удаленности от метро, что актуализирует проблему создания филиалов;

как правило, старшеклассники «прерывают траектории дополнительного образования», переключаясь на подготовку к поступлению в вузы и колледжи, что чрезвычайно актуализирует вопрос о создании банка многоуровневых и допрофессиональных программ дополнительного образования для старших школьников, а также о взаимодействии с учреждениями среднего и высшего профессионального образования;

- необходим эффективный механизм изучения потребностей педагогов дополнительного образования детей, работающих в округе, в повышении квалификации и развитием услуг и программ дополнительного образования взрослых на базе дома пионеров и школьников «Севастополец»;

- слабо развивается естественно-научное и техническое направление ввиду недостаточной материально-технической и кадровой базы; и в то же время, выпускники вузов инженерного и технологического профиля испытывают сложности с трудоустройством.

4. Концепция развития дома пионеров и школьников «Севастополец»

Современная ситуация развития учреждения связана с ситуацией экономической нестабильности и необходимости гибкого реагирования на внешние социально-экономические условия и вызовы времени.

Социальный заказ системе дополнительного образования детей может формироваться на основе потребностей инновационной экономики, повышения глобальной конкурентоспособности города Москвы, формирования человеческого капитала столицы:

необходимы «креативные профессионалы», обладающие компетенциями в области в инновационных секторов экономики, в малом и среднем бизнесе; формирование «инновационного поколения города Москвы» - плеяды молодых людей, мотивационно, интеллектуально и психологически подготовленных к работе в инновационном секторе города; - важна опора на передовые международные стандарты качества жизни;

- приоритетно «опережающее развитие образования, медицины, спорта, культуры, творческих индустрий, туризма, ресторанов, музеев, дизайна, моды, медиа, рекламы, коммуникации и других секторов «сервисной экономики» как для повышения качества жизни населения города Москвы, так и для формирования новой доходной базы бюджета города Москвы в 10летней перспективе»; - выявление и поддержка одарённых детей и молодёжи;

образовательных программ;

развитие медицинского, математического и инженерного образования. Ресурсами обновления содержания и технологий дополнительного образования может стать:

повышение конкурентоспособности ОУ; качества платных образовательных услуг; создание инновационных структур и подразделений (технопарка, программных центров, профильных клубов и др.); возможность изучения русского языка как иностранного; сертификация обучения и пр.;

развитие индустрии досуга, дошкольников, подростков и молодежи;

создание программ внеурочной и социально-педагогической деятельности по актуальным проблемам социального воспитания средствами дополнительного образования (формирования российской идентичности, Государственная программа города Москвы на среднесрочный период (2012- гг.) «Развитие образования города Москвы («Столичное образование») государственной политики в области образования и науки» от 07 мая 2012 г.

толерантности; профилактики социальной дезадаптации, девиантного поведения, межэтнической напряженности, конфликтности и агрессии, социального инфантилизма);

педагогическое и психологическое сопровождение одаренных детей;

возможность построения индивидуальных образовательных траекторий;

грантовая поддержка проектов взаимодействия и интеграции учреждений образования, культуры, спорта; проектов сетевого взаимодействия образовательных учреждений.

Анализ литературы и нормативно-правовых документов позволил определить базовые идеи Программы развития:

Гуманизация образовательного пространства учреждения дополнительного образования в интересах детско-взрослого сообщества района – округа – города на основе международных образовательных и правовых приоритетов и норм в сфере Детства.

самореализации педагогов и непрерывного повышения их квалификации в области социального воспитания и дополнительного образования детей.

Развитие учреждения дополнительного образования детей с позиций менеджмента качества и инновационного менеджмента.

Определение базовых (опорных) идей позволило обозначить методологическую базу Программы развития дома пионеров и школьников «Севастополец». Основными подходами развития дома пионеров и школьников являются личностно-деятельностный, ресурсный и полисубъектный методологические подходы.

Личностно-деятельностный подход определяет возможность личностного развития ребенка в рамках той или иной добровольно избранной деятельности (творческой, социально значимой, спортивной и др.), субъектом которой он становится, и с которой связывает происходящие в собственном личностном росте изменения.

Полисубъектный подход7 предполагает отношение к воспитанию как сфере взаимодействия и сотрудничества взрослых, юношества, детей, в рамках которого происходит их личностное развитие и духовное взаимообогащение. Сегодня цели и ценностные приоритеты в сфере воспитания подрастающего поколения полагают не только традиционные субъекты (семья, школа), но и различные общественные, культурные, религиозные организации, политические партии и движения, детские общественные объединения, молодежные субкультурные общности и т.д. В этих условиях возникает настоятельная потребность, с одной стороны, в сотрудничестве между теми субъектами воспитания, кто ориентирован на развитие личности ребенка на основе гуманистических ценностей, и, с другой стороны, в их совместном противодействии влиянию субъектов Н.Л.Селиванова диссоциального воспитания. Реализация идей полисубъектного подхода связана с последовательной ориентацией наших перспективных программ, моделей, проектов, управляющей деятельности на организацию диалога и взаимодействия различных социальных субъектов в решении проблем воспитания детей и молодежи.

Опора на идеи ресурсного подхода, позволяет строить стратегию успеха на основе трех слагаемых лидерства: 1) создания уникальных услуг в сфере социального воспитания и дополнительного образования; 2) развития организационных компетенций взрослых и детей, которые определяют (конкурентные) преимущества сообществ, объединений, коллективов, организаций; 3) овладение технологиями опережающего управления (опережающее создание, удержание и развитие специфических ресурсов как залога лидерства).

Реализация идей данных подходов требует соблюдения и учета не только общепедагогических и традиционных для системы дополнительного образования детей принципов, но и тех принципов, которые являются ключевыми именно для процесса развития дома пионеров и школьников «Севастополец».

Принцип гуманизации предполагает неукоснительное соблюдение прав детей до 18 лет в соответствие с Конвенцией о правах ребенка и международными нормами в сфере развития и образования подрастающего поколения; этот принцип требует деятельности педагогов по гармонизации государственных и институциональных целей в интересах реализации индивидуальных целей личности каждого воспитанника.

Принцип преемственности указывает на непрерывность процесса дополнительного образования и воспитания (как на уровне поколений, так и на уровне процесса обучения и воспитания), на необходимость личностного присвоения воспитанниками культурно-исторических, корпоративных, региональных московских и российских ценностей и традиций;

преемственность есть необходимый вид связи между явлениями в процессе развития, когда новое, снимая старое, сохраняет в себе некоторые его элементы.

Принцип социокультурной интеграции определяет главным условием накопления социального опыта личности коллективно организуемую и общими усилиями детско-взрослого сообщества осуществляемую совместную социально значимую деятельность с реально осязаемыми позитивными результатами, как в своей собственной «детской жизни», так и в окружающей жизни.

Цель Программы развития:

Формирование личной успешности воспитанника в соответствие с его образовательными потребностями, способностями и одаренностью в условиях развития инновационного образовательного пространства учреждения, района, округа, города.

Задачи Программы развития:

1. Обеспечение индивидуализации образовательных маршрутов и достижение обучающимися творческих результатов, необходимых для успешной социализации, развития креативности, выбора допрофессиональной программы дополнительного образования и подготовки к исследовательскому проектированию как пробе сил в обществе, ориентированном на инновационную экономику.

2. Обеспечение доступности и качества услуг по дополнительному образованию детей дошкольного, среднего, старшего возраста, детеймигрантов, детей с ограниченными возможностями по состоянию здоровья; содействие в сохранении и укреплении здоровья, формировании здорового образа жизни обучающихся и воспитанников, оказании помощи детям, нуждающимся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи.

3. Содействие в формировании единого образовательного пространства района – округа – города на основе социокультурной интеграции, социального партнерства, полисубъектного взаимодействия с учреждениями и общественными организациями различных ведомств.

4. Укрепление связи с вузами, колледжами, содействие активизации потенциала старшеклассников и выпускников творческих коллективов (студенчества) как «двигателя» инновационного развития учреждения, поддержка молодежных предпринимательских, интеллектуальных, культурных инициатив; развитие волонтерских проектов.

Обеспечение эффективности управления развитием ДПШ «Севастополец» на основе внедрения идей менеджмента качества и инновационного менеджмента.

школьников «Севастополец»

Программа развития дома пионеров и школьников «Севастополец»

предполагает реализацию четырех целевых проектов:

1) «Личная успешность» – проект состоит из двух частей («Успешный педагог», «Успешный ученик») и нацелен на содействие достижению индивидуальных творческих результатов каждого педагога и его ученика, что в совокупности определит успешность и уникальность учреждения в целом;

2) «Традиции и инновации» – проект предполагает реализацию мер по укреплению и развитию традиций и достижений учреждения и создание новых образовательных практик;

«Доступность и качество» – проект связан с развитием качественных услуг по дополнительному образованию детей, принадлежащих к различным социальным группам, национальной и этнической принадлежности, к разным группам здоровья;

4) «Конкурентоспособность» – проект позволит создать обновленную структуру и современную систему управления развитием учреждения с позиций педагогического менеджмента.

состоит из двух частей «Успешный педагог» и «Успешный ученик».

Аннотация. Успех педагога можно понимать как способность к непрерывному саморазвитию, самореализации и достижению поставленных целей в профессиональной карьере, что находит отражение в подготовке конкурентоспособных учеников.

Цель: научно-методическое и психолого-педагогическое сопровождение процесса развития инновационного потенциала педагогических кадров.

Задачи:

- создание условий для творческой самореализации педагогов на основе учета профессиональных потребностей и индивидуальных мотивов личностного творческого роста;

- содействие в непрерывном совершенствовании профессиональной компетентности, повышении квалификации и профессионального мастерства педагогов;

- организация мер по обобщению и распространению инновационного опыта педагога.

Содержание проектной деятельности.

Проведение мониторинга профессиональных потребностей, интереса к инновационной образовательной и исследовательской деятельности, изучение и мотивов педагогов учреждения; изучение состояния и результатов деятельности педагогов в соответствие с тематикой исследований:

- «Профессиональная компетентность педагога»;

- «Публичный рейтинг деятельности творческих коллективов ДПШ»;

- «Эффективность социальной и педагогической поддержки воспитанников из социально неблагополучных семей», - «Образовательные интересы молодых родителей»;

- «Молодежная мода на формы досуговой деятельности» и др.

Разработка системы моральных и материальных стимулов развития инновационного потенциала педагогических кадров. Поддержка усилий педагогов по созданию новых практик: репертуаров, коллекций, технологий и т.д. Разработка и принятие «Кодекса профессиональной этики педагогов и сотрудников ГБОУ дома пионеров и школьников «Севастополец»;

Разработка личных творческих профессиональных траекторий, планов, проектов. Привлечение педагогов к участию в грантовых, профессиональных конкурсах, в работе на опытно-экспериментальных и стажировочных площадках.

Организация издательской деятельности учреждения, поощрение публикаций и тиражирования лучшего опыта педагогов.

Организация деятельности психологической службы по вопросам сопровождения инновационных процессов в учреждении, семейных проектов и программ, по вопросам работы с одаренными детьми и профессиональной ориентации старшеклассников.

Условия реализации.

Развитие инновационного потенциала педагога возможно при условии создания механизма мотивации к реализации личных инициатив, непрерывного обновления педагогических и профессиональных знаний и совершенствования материально-технической базы творческой лаборатории педагога.

Планируемые результаты.

Высокая степень соответствия педагогического работника качествам, принятым в модели «Успешный педагог»:

- профессиональная компетентность;

- инновационный потенциал;

- уникальность результатов педагогической деятельности;

- подготовка конкурентоспособных учеников.

Показатели результативности:

- способность к непрерывному профессиональному саморазвитию, самореализации;

- поступательное выдвижение новых целей в профессиональной карьере и их достижение;

- постоянный интерес к новым достижениям науки, культуры, педагогики;

- проявление интереса к участию в различных формах инновационной деятельности;

- освоение новых педагогических технологий.

Индикаторы результативности:

- удовлетворенность педагогов условиями работы в учреждении и результатами своей деятельности;

- доля педагогов, подтвердивших и повысивших квалификационную категорию;

- динамика результатов участия педагогических работников в профессиональных конкурсах различного уровня;

- динамика результатов участия педагогов в методических выставках и научно-методических конференциях;

- динамика участия педагогов в различных формах повышения квалификации, переподготовки и послепрофессионального образования;

- увеличение количества достижений и наград педагогических работников;

- динамика участия в научно-методических мероприятиях (обобщении и тиражировании личного опыта, публичных презентациях личных достижений);

- доля педагогов, использующих в своей деятельности электронные образовательные ресурсы;

- динамика достижений учеников разных уровней обучения.

Аннотация. Успех воспитанника ГБОУ дома пионеров и школьников «Севастополец» можно понимать как личностный рост в освоении ступеней творчества:

от увлечения – к интересу – затем, к устойчивому интересу – и наконец, к допрофессиональному интересу;

от «социальной пробы» – к достижению – затем, к лидерству – и квалификационному показателю (спортивному разряду, званию и т.д.) Цель: создание комплекса ресурсов, обеспечивающих личностный рост воспитанника в соответствие с его образовательными потребностями, способностями и одаренностью.

сформированности образовательных потребностей и интересов, степени одаренности, обученности и качества подготовки воспитанников;

- обновление содержания программ с учетом различных уровней обучения детей и молодежи (массового, группового, индивидуального уровней; для мотивированных и одаренных воспитанников);

- создание условий для непрерывного образования воспитанника учреждения в избранном виде деятельности и смежных видах творчества;

- создание эффекта событийности в презентации результатов творческой и инновационной деятельности воспитанников.

Содержание проектной деятельности.

Проведение мониторинга образовательных потребностей, интересов, уровня притязаний современных детей и подростков, а также их родителей.

Выявление одаренных и мотивированных на повышенный уровень обучения детей и молодежи. Разработка разноуровневых программ дополнительного образования детей, ступеней личностного роста воспитанника. Включение раздела обучения проектной деятельности во все программы дополнительного образования детей. Проведение конкурсов инновационных и исследовательских проектов детского и семейного творчества.

Разработка индивидуальных образовательных маршрутов воспитанников, организация тьюторской поддержки их реализации.

Привлечение к участию в фестивалях, конкурсах детского творчества.

Создание портфолио обучающихся, раскрывающих уровень компетентности в избранном виде деятельности.

Организация творческих групп педагогов для опережающей разработки частных проблем дополнительного образования детей («Дошкольник», «Старшеклассник», «Дети-билингвы», «Равные возможности», «Семейный проект» и др.) Создание структурных объединений для реализации детских интересов и инициатив:

- программных центров («Самоопределение», «Школа социального проектирования», «Старшеклассник-стажер», «Добрый зритель», «Детская филармония» и др.);

- семейных детско-взрослых сообществ («Таланты и поклонники», «Музыкальная семья», родительский клуб, мастер-класс для родителей, клуб молодой семьи, «Семейный досуг» и т.д.);

- детского кафе;

- филиалов, объединений и центров («Папина школа», клуб «Семейное образование», программные центры «Диалог культур», «Основы медицинских знаний», «Домашнее музицирование», «Центр иностранных языков «Полиглот» и «Семейные каникулы» и др.);

- лекторий для населения района и др.

Проведение тематических смен, лагерных и выездных сборов творческих коллективов, акций «Дети – детям!» и др.

Реализация «модных» идей и услуг: «Пока дети при деле» (платные услуги для мам); «Модный досуг» (молодежные танцы) и др.

Развитие программ дополнительного образования:

- «Казачий спас» (культурно-этнографическое, военно-спортивное, историческое, выездка);

- «Малый бизнес» (автономные некоммерческие организации).

Развитие информационного пространства ГБОУ дома пионеров и школьников «Севастополец» (разработать дистанционные образовательные программы, технологии и формы работы с детьми-инвалидами, родителями, молодыми семьями, старшеклассниками; провести заочные конкурсы с использованием интернет-технологий по ИЗО, фото-искусству, проектной деятельности; размещение в сети Интернет видео-фильмов о деятельности творческих коллективов ГБОУ дома пионеров и школьников «Севастополец» (спектаклей, праздников, концертов и пр.) Условия реализации.

Развитие инновационного потенциала воспитанника возможно, если созданы условия для реализации инициативных социальных и творческих проектов, мотивации личностного роста, атмосферы общественной значимости и признания достижений и результатов деятельности.

Планируемые результаты.

Высокая степень соответствия воспитанника качествам, принятым в модели «Успешный ученик»:

- успешность социализации;

- развитие креативности;

- стремление к личностному росту;

- опыт создания инициативных проектов.

Показатели результативности:

- создание рейтинговой таблицы образовательных интересов и потребностей школьников, их родителей, молодежи в услугах по дополнительному образованию;

- осознание и принятие норм и правил, принятых в избранном виде творческой деятельности, следование им;

- повышение уровня мастерства воспитанника, проявляющегося в выполнении требований и нормативов каждой ступени личностного роста;

- усложнение форм и видов проектной деятельности (от репродуктивной к инновационной);

- развитие опыта социального проектирования.

Индикаторы результативности:

- рост количества воспитанников, выполнивших новые нормативы и требования ступеней личностного роста;

- доля старшеклассников и выпускников творческих коллективов, избравших допрофессиональные программы и учебные заведения, соответствующие профилю объединения дополнительного образования;

- увеличение кол-ва учащихся-победителей конкурсов, смотров, фестивалей;

- динамика результатов и достижений творческих коллективов;

- кол-во эффективных индивидуальных маршрутов для обучающихся (в том числе одаренных) с учетом их потребностей и запросов семьи.

Аннотация.

Данный проект связан с внедрением новшеств на основе учета достигнутого уровня развития образовательного пространства ГБОУ дома пионеров и школьников «Севастополец», с гармонизацией традиционного и инновационного начал в деятельности педагогического коллектива, с обновлением содержания программ дополнительного образования детей.

Цель: развитие образовательного пространства учреждения на основе социокультурной интеграции, социального партнерства, полисубъектного взаимодействия с учреждениями и общественными организациями различных ведомств.

- совершенствование и обновление традиционных, востребованных в социуме и успешных для ГБОУ дома пионеров и школьников «Севастополец» направлений деятельности, таких как досуговопознавательная и воспитательная работа со школами, организационнометодическое сопровождение деятельности детских общественных объединений;

- инновационное развитие учреждения на основе инициатив и интеллектуальных, предпринимательских, волонтерских, культурных инициатив и проектов детско-взрослых сообществ.

Содержание проектной деятельности.

«Инвентаризация» традиций, выявление эффективных и малоэффективных традиций (в проведении мероприятий, в общении, укладе жизнедеятельности ГБОУ дома пионеров и школьников «Севастополец» и пр.) Определение приоритетных направлений развития:

стажировочные площадки по примерным темам «ИЗО: современная практика преподавания», «Вокал: интегративные технологии преподавания», «Детское ТВ и Кино»; «Учреждение дополнительного образования, детское и молодежное общественное движение: преемственность, полисубъектное взаимодействие, социокультурная интеграция».

Реализация совместных проектов:

с АПКиППРО РФ продолжить работу «Школы педагога-исследователя на Юго-Западе» для педагогов округа;

с МГПИ – продолжить практику проведения для педагогов города курсов повышения квалификации на базе ГБОУ дома пионеров и школьников «Севастополец» по теме «Детское самоуправление в образовательном учреждении».

Развитие деятельности структурных подразделений ГБОУ дома пионеров и школьников «Севастополец»:

- Музея Черноморского флота (создать современные формы презентации достижений и экспонирования материалов музея; ввести разноуровневые новые образовательные программы, например, «Архитектурное макетирование»;

разработать проект и создать «Виртуальный музей Черноморского флота»; подготовить и провести передвижные выставки Музея Черноморского флота на базах школ, муниципалитетов, учреждений культуры и т.д.; разработать проект студенческой практики и обмена выставками с учреждениями образования и культуры);

- Отдел Инновационных социально-образовательных программ (опрережающая разработка и апробация программ в области деятельности тьюторов, детских общественных объединений, моделей взаимодействия с частной школой, учреждениями медицины, культуры и спорта; разработка проекта «Социально-образовательные некоммерческие организации»);

реализация программы для классных коллективов школ «Ориентир».

Погружение педагогического коллектива в проблемы модернизации современной системы образования; проведение интерактивных педагогических советов и семинаров для педагогов, родителей, профессиональных сообществ по темам:

«Новые образовательные области и направления дополнительного образования детей», «Роль учреждений дополнительного образования детей в развитии математического образования», «Перспективные тенденции рынка труда Москвы и профессии будущего», «Формирование городской культурной идентичности детей и молодежи в условиях учреждения дополнительного образования»;

«Подготовка квалифицированных специалистов системы дополнительного образования с учётом требований инновационной экономики», «Гармонизация художественно-эстетического воспитания и научнотехнического творчества детей», «Усиление образовательного и социализационного потенциала досуговой деятельности», «Психологическая поддержка инновационных процессов в образовательном учреждении», «Международные ориентиры в области дополнительного образования как ресурс развития учреждения», «Жизненное, личностное, профессиональное самоопределение воспитанников», «Неформальное образование: формы и технологии» и др.

Привлечение педагогов, воспитанников и выпускников ГБОУ дома пионеров и школьников «Севастополец», их родителей к стратегическому планированию развития учреждения, в связи с чем:

- провести цикл деловых игр «Планируем свое завтра»;

- организовать изучение лучшего опыта столичных учреждений дополнительного образования детей по методике художественного, музыкального и вокального образования, по проблемам развития естественно-исследовательского направления.

Разработка конкурсных проектов и программ для участия в грантовых и профессиональных конкурсах различного уровня (Всероссийского, регионального, институционального) по направлениям дополнительного образования детей – научно-практическому (формирование технологической и проектной культуры обучающихся);

социально-экономическому (формирование у детей и подростков финансовой грамотности и культуры социального проектирования и предпринимательства; вовлечение обучающихся в проектную, исследовательскую, социально значимую деятельность;

социально-педагогическому (развитие волонтерской деятельности по актуальным проблемам москвичей разных поколений; создание и внедрение услуг для детей в возрасте от 1 года до 3 лет; помощь социальнонезащищенным группам населения, экологические проекты и др.);

рекреативному (современные модели организации образования, отдыха, досуга и оздоровления детей в каникулярное время) и др.

Условия реализации.

Реализация проекта «Традиции и инновации» возможна при условии развития и проявления субъектной позиции всех членов педагогического и детского коллектива; создания широкого поля информирования о деятельности ГБОУ дома пионеров и школьников «Севастополец»;

обеспечения договорных отношений с учреждениями-партнерами.

Планируемые результаты.

Стабилизация социального положения и достижений воспитанников и педагогов в условиях глобального экономического кризиса и неопределенности перспектив государственной политики в отношении системы дополнительного образования детей.

Укрепление традиций ГБОУ дома пионеров и школьников «Севастополец» на основе качества их организационно-методического обеспечения.

Поступательное формирование инновационных проектов и их развитие;

формирование нового механизма ресурсного обеспечения инновационных проектов.

Показатели результативности:

- закрепление традиционных дел для района – округа – города в перечнях социально значимых дел, поддержка их проведения со стороны органов власти и ведомств;

- инициирование новых проектов и программ.

Индикаторы результативности:

- сохранение лидирующей позиции учреждения как отдела инновационного и методического сопровождения по направлениям (ИЗО, вокал, детское общественное движение);

- степень соответствия проектов ГБОУ дома пионеров и школьников «Севастополец» направлениям государственной политики в сфере образования и интенсивность участия в них учреждения (% участия, колво проектов);

- кол-во новых (дополненных и переработанных) инициатив, проектов, программ социализации, воспитания и дополнительного образования детей в соответствии с потребностями населения и задачами городского развития;

- создание и внедрение услуг для детей в возрасте от 3 года до 5 лет и их родителей по консультированию и психолого-педагогической помощи детям (кол-во программ, % охвата);

институциональный или региональный; адаптации опыта или принципиально новый; новая технология или принципиально новое знание).

Аннотация.

Данный проект предназначен для создания системы качества и обеспечения доступности услуг населению по дополнительному образованию детей.

обеспечение доступности и качества услуг по дополнительному образованию детей дошкольного, среднего, старшего возраста, детеймигрантов, детей с ограниченными возможностями по состоянию здоровья.

создание организационно-педагогических и психолого-педагогических условий обеспечения возможности осознанного добровольного выбора и полноты освоения образовательных программ дополнительного образования детьми, подростками и молодежью района, округа, города;

внедрение и реализация программ, ориентированных на различные категории дошкольников, школьников и молодежи;

содействие в сохранении и укреплении здоровья, формировании здорового образа жизни обучающихся и воспитанников;

оказание помощи детям, нуждающимся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи;

совершенствование методического сопровождения образовательного процесса.

Содержание проектной деятельности.

Разработка и реализация программ социализации, воспитания и дополнительного образования для детей и молодежи разного возраста – ясельного (от 1 года до 3 лет), дошкольного, младшего, подросткового и старшего школьного; для детей с ограниченными возможностями здоровья и др. в соответствии с потребностями детского и взрослого населения.

Разработать «Модели качества» услуг дополнительного образования детей ГБОУ дома пионеров и школьников «Севастополец»:

- «Модель оценки качества проведения массового, группового, индивидуального занятия»;

- «Модель управления качеством дополнительного образования в учреждении, структурном подразделении».

Создание системы мониторинга эффективности и результативности программ. Создание системы взаимодействия с образовательными учреждениями района – округа – города.

Развитие деятельности методического кабинета:

- обеспечение реализации программ различных типов и видов;

разработка, экспертиза и введение в практику новых программ «Ландшафтный дизайн», «Компьютерный дизайн»;

развитие программ допрофессионального дополнительного образования по направлениям «История», «Архивное дело», «Детские шоупрограммы» и др. на основе договоров с вузами, колледжами;

- проведению мониторингов качества преподавания, интерпретации и публикации их результатов;

- по организации аналитической и оценочной деятельности учреждения;

эффективности исполнения локальных актов.

Условия реализации:

Достижение положительных результатов в обеспечении доступности и качества возможно при наличии в учреждении современного «банка»

программ дополнительного образования детей, квалифицированных кадров педагогов и методистов, комплексного ресурсного обеспечения методической работы в учреждении, системы информирования населения.

Планируемые результаты:

- создание системы методического и информационного обеспечения процесса развития ГБОУ дома пионеров и школьников «Севастополец»;

- внедрение современных форм обобщения и презентации опыта работы учреждения;

- внедрение программ разных типов и видов, в соответствии с запросами и потребностями детского и взрослого населения, возможностями субъектов образовательного процесса;

- повышение качества методического обеспечения образовательной деятельности педагогов и учреждения; повышение качества методической продукции;

- внедрение современных педагогических технологий в образовательный процесс.

Показатели результативности:

- доступность для потенциальных потребителей информации о реализуемых образовательных программах;

- эффективность и популярность у населения реализации образовательных программ;

- современный имидж и стиль педагогической деятельности и презентации результатов ГБОУ дома пионеров и школьников «Севастополец»;

- повышение эффективности проводимых мероприятий, достижение максимальных образовательных результатов за нормативно установленные сроки.

Индикаторы результативности:

- увеличение количества детей и взрослых - участников различных программ, широта охвата по возрасту, социальным группам, а также по группам здоровья;

- частота и систематичность информирования педагогов, родителей и детей о различных сторонах деятельности учреждения;

- повышение рейтинга педагогов;

- увеличение количества реализуемых программ для различных категорий обучающихся;

удовлетворенность воспитанников их родителей содержанием образовательных программам для различных категорий обучающихся (%);

увеличение доли педагогических работников, удовлетворенных деятельностью методической службы учреждения;

положительная динамика показателей текущей и итоговой аттестации воспитанников;

увеличение количества образовательных учреждений, участвующих в мероприятиях, проводимых ГБОУ дома пионеров и школьников «Севастополец»;

повышение доли участников мероприятий, удовлетворенных работой ГБОУ дома пионеров и школьников «Севастополец» по основным направлениям деятельности.

Аннотация.

Проект направлен на развитие конкурентных преимуществ ГБОУ дома пионеров и школьников «Севастополец» и снижение возможных рисков.

Конкурентными преимуществами ГБОУ дома пионеров и школьников «Севастополец» являются:

- богатое для развития социального партнерства образовательное пространство Юго-Западного округа г.Москвы (МГУ, РГУ нефти и газа им.

И.М.Губкина, МПГУ, МГПИ, колледжи, школы различных видов и типов, учреждения культуры и спорта, уникальная парковая зона и т.д.);

- многолетние традиции, сложившиеся в учреждении (в сфере отношения к детям, правил сотрудничества с родителями, профессионального мастерства, качества подготовки и проведения мероприятий и т.д.), хорошо зарекомендовавшие себя в округе и городе, вокруг которых сложились детско-взрослые сообщества, на которых было воспитано не одно поколение жителей района «Академический»;

- востребованность услуг по дополнительному образованию в семьях жителей района, имеющих достаточно высокий уровень образования, проявляющих доверие к воспитательной системе ГБОУ дома пионеров и школьников «Севастополец» и желающих дать своим детям полноценное воспитание и образование; возможности семей для потребления платных услуг по программам дошкольного воспитания, музыкальному, изобразительному творчеству, танцевальному искусству);

- наличие образцовых коллективов в структуре учреждения и педагогов, имеющих высшую квалификационную категорию;

- развитая система творческой досуговой деятельности, где проявляется субъектная позиция детей и молодежи;

- заинтересованность и административная поддержка Префектуры ЮЗАО г.Москвы в организацилнно-методическом содействии развитию детского и молодежного общественного движения.

В ходе реализации Программы могут возникнуть различные риски вследствие усложнения финансово-экономической и социальной ситуации в городе, системе финансирования учреждений дополнительного образования детей.

Решая задачи развития учреждения, коллектив ГБОУ дома пионеров и школьников «Севастополец» должен использовать свои конкурентные преимущества, а также учитывать возможные риски.

формирование ресурсов инновационного развития (возможностей, условий, потенциалов) ГБОУ дома пионеров и школьников «Севастополец»

для успешной социализации, социального воспитания, личностного самоопределения и творческой самореализации детей, подростков и молодежи в образовательном пространстве учреждения.

Задачи:

обновление системы и методов управления, разработки современного нормативно-правового обеспечения деятельности учреждения;

- обеспечение перехода модели управления учреждения от смешанноколлегиальной модели к интегративно-матричной и создание платформы для перехода к инновационно-модульной модели управления развитием;

- повышение управленческой культуры работников учреждения;

- развитие экономической компетентности сотрудников ГБОУ дома пионеров и школьников «Севастополец»;

- внедрение механизма независимой и прозрачной для общественности оценки деятельности учреждения;

- создание и внедрение конкурентоспособных услуг, которые имеют устойчивый спрос, могут повышать успешность (рейтинг) учреждения и приносить определенный доход;

- обновление материально-технической базы ГБОУ дома пионеров и школьников «Севастополец».

Содержание проектной деятельности.

Выполнение государственного заказа.

Развитие бюджетных услуг по дополнительному образованию детей дошкольного возраста, детей с ограничениями по здоровью, детеймигрантов; по реализации программ Отдела инновационных социальнообразовательных программ, методического отдела ГБОУ дома пионеров и школьников «Севастополец».

Обеспечение доступности и качества образовательных услуг.

Развитие воспитательной и досуговой работы на основе договоров сотрудничества ГБОУ дома пионеров и школьников «Севастополец» и школ района и округа.

Разработка перспективных проектов для участия в тендерных, грантовых конкурсах.

Выполнение институциональных заданий.

Подготовка управленческого проекта «Изменение статуса учреждения»:

анализ стратегий развития; поиск соответствующего статуса при условии сохранения имени собственного – «Севастополец» (автономная некоммерческая организация).

Подготовка к лицензированию в 2014 году. Разработка и лицензирование платных услуг по программам дополнительного профессионального образования для дистанционного повышения квалификации, проведения очных семинаров и мастер-классов по ИЗО, прикладному творчеству, вокалу для учителей общеобразовательных школ. Создание городского ресурсного центра по реализации программ методического сопровождения по названным выше направлениям.

Развитие платных образовательных услуг населению. Проведение экономической учебы для всех работников учреждения. Организация для администрации и педагогов цикла семинаров по вопросам: «Экономика дополнительного образования», «Управление инновационными процессами в образовании», «Менеджмент качества», «Менеджмент в дополнительном образовании детей»; «Развитие материально-технической базы», «Профессиональная карьера и самореализация педагогических кадров» и др.

Внедрение образовательных платных услуг для родителей на основе маркетинговых исследований. Организация платных концертов, услуг в сфере и семейного досуга для населения.

Издание методических пособий для учителей, популярной педагогической литературы для родителей.

Организация ремонтных работ (в формате «евро»); строительство концертного зала; приобретение современного оборудования и оформление кабинетов, лабораторий, детского кафе, студий, ремонт выставочных площадей и санузлов и т.п.) На основе мониторинговых данных обеспечение перехода модели управления учреждения от смешанно-коллегиальной модели к интегративноматричной и создание платформы для перехода к инновационно-модульной модели управления развитием.

Условия реализации.

Повышение конкурентоспособности учреждения связано с обновлением системы управления учреждением, созданием управленческих условий для развития (нормативно-правовых, мотивационных, правовых, кадровых, организационных, материально-технических, финансовых, научнометодических условий).

Планируемые результаты.

создание современной локальной нормативно-правовой базы развития учреждения и повышение квалификации персонала управления;

повышение качества управленческих знаний, умений и управленческой культуры работников;

создание оптимальной и гибкой управленческой структуры, отражающей динамику развития учреждения;

наличие современной материально-технической базы для решения производственных, педагогических и образовательных задач подразделений;

эстетизация предметной среды.

Показатели результативности:

- показатели выполнения государственных заданий (доступности и качества дополнительного образования); повышение эффективности взаимодействия с социальными партнерами;

- показатели институционального (учрежденческого) уровня развития; изменение статуса учреждения, результаты лицензирования программ;

- целесообразность и эффективность расходования бюджетных и привлеченных средств Индикаторы результативности:

- соответствие нормативных и локальных документов ГБОУ дома пионеров и школьников «Севастополец» современным требованиям государственной политики в области образования;

- повышение активности участия управленческих работников в различных формах повышения квалификации;

- доля административных работников подтвердивших и повысивших квалификационную категорию;

- установление договорных отношений, новых связей и форм взаимодействия структурных подразделений с социальными партнерами для решения педагогических задач;

- поддержка программ ГБОУ дома пионеров и школьников «Севастополец» со стороны школ, профессиональных сообществ, родительской общественности (%, кол-во);

использование в управлении информационных технологий;

выполнение плана и графика предусмотренных ремонтных работ;

снижение коэффициента изношенности оборудования кабинетов и мастерских;

увеличение доли привлеченных средств для обеспечения деятельности, предусмотренной Уставом и Программой развития.

7.5. Приложение. Список использованной литературы 1. Закон РФ "Об образовании".

2. Конвенция ООН о правах ребенка от 02.09.1990 г.

3. Указ Президента Российской Федерации «О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки» от 07 мая 2012 г.

4. Указ Президента Российской Федерации «О мероприятиях по реализации государственной социальной политики» от 07 мая 2012 г.

5. Национальный приоритетный проект «Образование». - электронный ресурс - www.rost.ru/projects/education 6. Федеральные государственные образовательные стандарты:

Начальное общее образование. Министерство образования и науки и РФ.

Приказ, зарегистрированный Минюстом России 22.12.2009, рег.

№ 177856 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования». - электронный ресурс www.standart.edu.ru 7. Федеральная целевая программа «Научные и научно-педагогические кадры инновационной России» на 2009-2013 годы: прил. к Постановлению Правительства РФ от 28 июля 2008 г. N 568 // Официальные документы в образовании. - 2008. - N 24. - С.52-56.

8. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России \ Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А. - М.:

Просвещение, 2009.

9. Стратегия государственной молодежной политики в Российской Федерации до 2016 года/ Утверждена распоряжением Правительства РФ от 18 декабря 2006г. № 1760-р Концепция модернизации дополнительного образования детей Российской Федерации на период до 2010 года. \ Одобрена решением коллегии Минобрнауки России от от 6 октября 2004 г. N ПК-2.

решением коллегии Минобрнауки России 11. Об утверждении порядка создания и развития инновационной инфраструктуры в сфере образования. Приказ Минобрнауки РФ от 23.06.2009 N Методические рекомендации по финансированию реализации основных образовательных программ дополнительного образования детей (для учреждений дополнительного образования детей системы образования):

прил. к письму от 19.10.2006 № 06-1616 / Министерство образования и науки РФ // Администратор образования : федеральный журнал для руководителей.

- 2007. - N17. - С. 27- О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей: письмо от 11.12.2006 № 06-1844 / Министерство образования и науки РФ // Администратор образования: федеральный журнал для руководителей. - 2007. - N5. - С. 33- О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей: письмо от 11.12.2006 № 06-1844 / Министерство образования и науки РФ // Внешкольник : информ.-метод. журн. - 2007. - N1.

- С. 19- 15. Постановление Правительства Москвы «О прогнозе социальноэкономического развития города Москвы на 2011 и плановый период 2012 и 2013 годов от 29 июня 2010 г. № 559-ПП.

16. Постановление Правительства Москвы от 3 августа 2010 г. N 667-ПП «О Комплексе мероприятий по государственной поддержке развития детского общественного движения в городе Москве на 2011-2013 гг.»

17. Государственная программа города Москвы на среднесрочный период (2012-2016 гг.) «Развитие образования города Москвы («Столичное образование») Концепция развития воспитания в системе образования города Москвы, утвержденная решением Коллегии Департамента образования города от 11.03. 2010 г. № 2/1.

Дополнительное образование: норматив. док. и материалы /Сост.:

Л. Н. Буйлова, Г. П. Буданова. – М.: Просвещение, 2008. – 316 с.: табл.

Дополнительное образование детей в сфере культуры и искусства: сборник нормативных документов / сост.: С. Н. Горушкина, И. А.

Тозыякова, Ю. А. Шубин. - Ростов н/Д : Феникс, 2007. - 300 с.

Дополнительное образование детей: нормативно-правовые акты:

тем. выпуск. - М.: 2008. - 72 с. - (Библиотечка журнала «Вестник образования России»; № 6).

образовательной стратегии. - М.: 2011. - 77 с. - (Библиотечка журнала "Вестник образования России"; № 3).

1. Березина. В. А. Развитие дополнительного образования детей в системе российского образования: учеб.-метод. пособие - М.: Диалог культур, 2007. - 512 с.

2. Бразговка О.В. Поддержка выбора учащимися технического профиля обучения в учреждениях дополнительного образования детей: автореферат дис.... / - М., 2008. - 24 с.

3. Буданова Г.П. Дополнительное образование детей: путь к себе:

становление и развитие ДОД в российской образовательной системе / Г. П.

Буданова, Л. В. Буйлова. - М.: Первое сентября, 2010. - 30 с.

4. Буйлова Л.Н. "Концепция" - разберемся с понятием // Дополнительное образование и воспитание : науч.-метед. журн. - 2007. - N9. - С. 3- 5. Буйлова Л.Н. Стандартизация дополнительного образования детей // Стандарты и мониторинг в образовании: науч.-метод. и информ. журн. N 3. - С. 3- 6. Буйлова Л. Н. Структура региональной модели управления качеством дополнительного образования детей // Методист : науч.-метод. журн. - 2011. N 7. - С. 24- 7. Буйлова Л.Н. Реформирование правового статуса учреждений дополнительного образования детей // Бюл. программно-метод. материалов для учреждений доп образования детей (регион. опыт). - 2007. - N5. - С. 13- 8. Васильева Г.А. Управление программно-методическим обеспечением учреждений дополнительного образования детей // Теория и практика дополнительного образования: журнал. - 2009. - N2. - С. 14- 9. Голованов В.П. Развитие полисферности дополнительного образования детей // Теор. и практ. дополнит. образования. 2007. № 9. С. 23– 27.

10. Голованов В.П. Разработка механизма оценки дополнительной образовательной программы // Бюл. программно-метод. материалов для учреждений доп образования детей (регион. опыт). - 2009. - N 4. - С. 15- 11. Григорьев Д.В., Степанов П.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя. –М.:

Просвещение,2010.

12. Горский В.А. Компетентностный подход в дополнительном образовании детей // Теор. и практ. дополнит. образования. 2007. № 2. C. 8– 11.

13. Евладова Е.Б. Внеурочная деятельность: взгляд сквозь призму ФГОС / // Воспитание школьников : теорет. и науч.-метод. журн. - 2012. - N 3. - С. 15- 14. Ерофеева В.А. Синергетический подход в организации учебноисследовательской деятельности обучающихся // Теор. и практ. дополнит.

образования. 2009. № 9 (287). С. 46–48.. Голованов В.П. Конвенциальное пространство детства как необходимый компонент полисферности дополнительного образования детей // Внешкольник. 2009. № 5. С. 2–6.

Кирмасов Б.А. Разработка содержания образовательной программы педагога дополнительного образования детей // Бюл. программно-метод. материалов для учреждений доп образования детей (регион. опыт). - 2009. - N 4. - С. 2- 15. Зимняя И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании.– М.:ИЦПКПС, 2004– 38 с.

16. Клочкова Л.И. Ресурсное обеспечение развития воспитания в системе образования: вопросы теории. Монография. – М.: МГПИ, 2012.

17. Ковалев А.М. Интеграция общего и дополнительного образования / А. М. Ковалев, О. В. Волкова // Справочник заместителя директора школы:

журнал. - 2011. - N 6. - С. 63- 18. Козырь В.И. и др. Развитие аксиологического потенциала личности в системе дополнительного образования // Педагогика. - 2009. - № 1. – с. 21– 29.

организации системы дополнительного образования в средней школе // Технологии современной дидактики в процессе управления методической работой в школе / под ред. Л.П. Ильенко. 3-е изд., испр. и доп.М.: АРКТИ, 2008. С. 162–170.

20. Косарева Е.П. Параметры и критерии оценки дополнительных образовательных программ в УДОД // Дополнительное образование и воспитание : науч.-метед. журн. - 2008. - N12. - С. 9- 21. Корнилова О.А. Современные технологии воспитания // Наука и практика воспитания и дополнительного образования : науч.-метод. журн. N 7. - С. 3- 22. Логинова Л.Г. Качество дополнительного образования детей.

Менеджмент – М. - 2008.

23. Машков, Д. Н. Содержание профессиональной деятельности педагога дополнительного образования детей // Теория и практика дополнительного образования: журнал. - 2009. - N2. - С. 10- 24. Мониторинг качества образования обучающихся в учреждениях дополнительного образования детей: методические рекомендации / сост. П.

В. Осипов; ред. А. В. Щербаков // Библиотека журнала "Методист": прил. к журн. "Методист". - 2012. - N 1. - С. 4- 25. Моргун Д.В. Музейно-методическая работа в учреждениях дополнительного образования детей / Д. В. Моргун // Методист: науч.-метод.

журн. - 2008. - N3. - С. 30- 26. Новоселова Н.Б. Учебное занятие в учреждении дополнительного образования детей // Методист: науч.-метод. журн. - 2007. - N8. - С. 28- 27. Опарина Н.А. Формирование сценарно-режиссерских навыков педагога дополнительного образования как условие повышения уровня его профессионального мастерства // Дет. досуг : журн. для родителей и педагогов. - 2007. - №1. - С. 29- 28. Педагогические технологии в дополнительном художественном образовании детей: метод. пособие / Е. А. Ермолинская ; ред: Е. П. Кабкова. М. : Просвещение, 2009. - 173 с.

29. Повышение профессиональной компетентности методиста дополнительного образования: образоват. программа курсов повышения квалификации методистов доп. образования / Н. А. Переломова // Наука и практика воспитания и доп. образования : журнал. - 2007. - N1. - С. 39- 30. Работа с одарёнными школьниками: тема номера // Теория и практика дополнительного образования: журнал. - 2008. - N4. - (весь номер) 31. Селиванова Н.Л. и др. Полисубъектность воспитания как условие конструирования социально-педагогической реальности: концептуальные идеи / Сб.: «Социальное воспитание: преемственность, полисубъектное взаимодействие, социокультурная интеграция» \\ Общ. ред.: Демакова И.Д., Клочкова Л.И. – М.: «Академия» АПКиППРО, 2012.

32. Сергеева В.П. Проектно-организаторская компетентность учителя в воспитательной деятельности. – М.: 2008.

33. Филина Т.В. Карта мониторинга деятельности педагогов дополнительного образования детей // Справочник заместителя директора школы: журнал. - 2008. - N10. - С. 70- 34. Чернавина С.В. Качество образования в УДОД: проблема определения // Наука и практика воспитания и дополнительного образования:

науч.-метод. журн. - 2012. - N 1. - С. 12- 35. Ясвин В.А. О чем расскажет «воздушный змей»?. - «Лидеры образования». - № 5. - 2007.

Воспитательный результат – это то, что стало непосредственным итогом участия школьника в деятельности. Например (П.Степанов), школьник, пройдя туристический маршрут, не только переместился в пространстве из одной географической точки в другую, преодолел сложности пути (фактический результат), но и приобрел некое знание о себе и окружающих, переложил и почувствовал нечто как ценность, приобрел опыт самостоятельного действия (воспитательный результат).

Воспитательные ресурсы - это совокупность новых смыслов воспитательной деятельности, профессиональных и организационных компетенций субъектов деятельности, технологий опережающего управления и информационного обеспечения. Под «ресурсами» принято подразумевать «запасы, источники» чего-либо (например, «воспитание элиты как ресурс развития регионов страны»). А также «средство», к которому обращаются в необходимом случае (например, «испробовать воспитательный ресурс»). М.

Роджерс в работе «Основания власти» писал, что ресурс - «это атрибут, обстоятельство или благо, обладание которым увеличивает способность влияния его обладателя на других индивидуумов или группу». Виды ресурсов: человеческие ресурсы (духовные, воспитательные, когнитивные, ресурсы здоровья и развития); финансовые, материальные, правовые, политические, организационные, материальные, информационные ресурсы.

Гуманистические ценности. В свете гуманистического мировоззрения, главным признаком ценности является наличие в ней благотворных для человека качеств, свойств, возможности использовать эту ценность во благо человека, или ее способность соединяться с положительными качествами индивида. Область гуманистических ценностей складывается, во-первых, из того, что признается ценным нашей человечностью, во-вторых, из того, что человечно и позитивно в самом человеке, в-третьих, из того, что признается ценным в виде комбинации наших нейтральных и позитивных качеств.

Доступная наблюдению и измерению характеристика изучаемого объекта, позволяющая судить о других его характеристиках, недоступных непосредственному исследованию (Социологический словарь) В развитии воспитания — отображение каких-либо изменений, параметров контролируемого процесса или объекта для наиболее удобного восприятия, отражающие стратегические приоритеты его развития и связанные со всеми компонентами системы.

Качество воспитания является интегрированным понятием, включающим:

качество воспитательного результата, выражающегося в культуре воспитанника, устойчивости и уровне воспитанности личности; в мобильности системы воспитательной работы образовательного учреждения, готовности к самообновлению; в предметном, социально значимом результате воспитывающей деятельности;

качество воспитательного процесса, предполагающем включенность всех субъектов в процесс создания системы оценки и самооценки качества; процесс целеполагания, программирования, проектирования, планирования и реализации воспитательной работы;

качество условий организации воспитывающей деятельности;

научных, инновационных, кадровых, организационных, мотивационных, материально-технических, финансовых, качество программно-методического обеспечения.

Инициативность способность личности к инициативе, предприимчивости образует личностное качество - инициативность. От умения проявлять и реализовывать социальные инициативы, от личного вклада человека в общее дело зависит духовное, моральное, материальное благосостояние молодого человека.

(от греч. kriterion - средство для суждения) - признак, на основании которого производится оценка, определение или классификация чего-либо; мерило оценки (Большой Энциклопедический Словарь) Вообще – стандарт, исходя из которого могут приниматься решения, делаться оценки или классификация. Более специальное значение:

2) Уровень достижений, который определяется целью, по степени приближения к которой оценивается прогресс. Это значение часто встречается в исследованиях научения, где устанавливается некоторый критерий, который принимается за свидетельство научения; например, в исследованиях памяти это одно полное безошибочное выполнение всего задания.

Характеризуются как средство, с помощью которого измеряются или выбираются альтернативы. Применение критериев в этом понимании, представляет возможность выявить достижение данной альтернативы по сравнению с остальными, является образцом, позволяющим сделать заключение об относительной значимости осуществленного выбора, служит для проверки реализации цели и для оценки степени ее реализации. Понятие «критерий» применяется как мерило, на основе которого осуществляется оценка Компетенция – общая способность человека, основанная на знаниях, опыте деятельности в определенной области, ценностях, склонностях, которыми он овладел в процессе образования; круг полномочий какого-либо органа или должностного лица. Следует различать компетентность как показатель, обязательный уровень образования человека, общие виды компетентности (метапрофессиональные) и виды профессиональной компетентности.

Концепция – определенный способ понимания, трактования какоголибо положения, явления, процесса; основная точка зрения на предмет или явление; руководящая идея.

Мониторинг — систематический сбор и обработка информации, которая может быть использована для улучшения процесса принятия решения, а также, косвенно, для информирования общественности или прямо как инструмент обратной связи в целях осуществления проектов, оценки программ или выработки политики.

Обновление воспитания - процесс возникновения, становления и институциализации в воспитании качественно новых свойств, приводящих к общей или частичной новизне системы воспитания.

Педагогическое сопровождение рассматривается как сфера деятельности, основанная на содействии, сотрудничестве и направленной на проявление учащимися «самости»: самостоятельности, самооценки, самоактуализации, самоопределения для нас в духовно-нравственном развитии и воспитании.

Педагогическая поддержка – это создание педагогом условий для раскрытия потенциала ребёнка – педагогическая деятельность, осуществляемая по запросу ученика или в том случае, если учитель видит, что учащийся не может справиться со своей проблемой.

Педагогическое проектирование – в отечественной педагогической науке В.П. Беспалько рассматривает как самостоятельную полифункциональную педагогическую деятельность, предопределяющую создание новых или преобразование имеющихся условий процесса воспитания и обучения.

Показатель Методологический инструмент, обеспечивающий возможность проверки теоретических положений с помощью эмпирических данных.

Различают качественные (фиксируют наличие или отсутствие определенного свойства) и количественные П. (фиксируют меру его выраженности, развития) (Социологический словарь).

обобщенные по заданным логическим и математическим правилам данные исследования. (Социологический словарь) Преемственность, связь между явлениями в процессе развития, когда новое, снимая старое, сохраняет в себе некоторые его элементы. П. есть одно из проявлений диалектики отрицания отрицания закона и перехода количественных изменений в качественные. П. носит объективный и всеобщий характер, проявляясь в природе, обществе и познании.

Применительно к обществу различают две стороны П: передачу социальных и культурных ценностей от поколения к поколению, от формации к формации и усвоение этих ценностей каждым новым поколением, каждой новой социальной системой. П. — особый механизм "памяти общества", который осуществляет накопление и хранение культурной информации прошлого, на основе которой создаются новые ценности. П. может быть непрерывной, когда культурные ценности прошлого постоянно функционируют в жизни общества, и прерывной, когда какие-либо ценности на время исчезают из культурного обихода. П. обозначает также всю совокупность действия традиций, воспроизводящих нормы социального поведения, характерные для исторически прошедшей общественной реальности. При этом следует различать наследование подлинных ценностей культуры и сохранение пережитков прошлого. На принципе П. основаны все социальные институты обучения и воспитания.

Проект – самостоятельная проектно-организаторская работа, интегрированного характера, в которой решается ни только учебные, но и социальные, культурные, воспитательные и исследовательские задачи.

Создание проектного продукта дает обучающимся ценный опыт самоорганизации и развития профессионализма. Проект – рассматривается на философском уровне как духовно - преобразовательная деятельность (М.С.Каган), на деятельностном – как цель и результат проектирования Проектирование - (от лат. сл. – брошенный вперед), тесно связано с наукой и инженерной деятельностью по созданию проекта, созданию образа будущего предполагаемого явления. Отсюда следует, что проектирование – это процесс создания проекта, т.е. прототипа, прообраза предполагаемого объекта, состояния, предшествующих воплощению задуманного в реальном продукте, или проектирование - это продумывание того, что должно быть.

Прогноз – многовариантная гипотеза о возможных вариантах и путях будущего развития исследуемого объекта, явления, процесса, исследование, ставящее своей целью на основе анализа исходной информации способствовать повышению научной обоснованности управления, деятельности. Прогноз – это обоснованное суждение (заключение) о возможности и др.

Профессиональная компетентность – рассматривается как способность педагога к выполнению задач и обязанностей по занимаемой должности, для профессиональной компетентности недостаточно только психолого-педагогических и специальных знаний. Профессиональная компетентность – это еще способность к целостному и системному анализу сложных проблем современной жизни общества и окружающей среды, ориентированной на деятельность как теоретического, так и практического характера, т.е. владеющего различными компетенциями в различных областях жизнедеятельности.

Социализация представляет собой процесс становления личности, постепенное усвоение ею требований общества, приобретение социально значимых характеристик сознания и поведения, которые регулируют её взаимоотношения с обществом.

Социальная активность рассматривается в контексте просоциального поведения как свойство личности, которое проявляется в деятельности и показывает отношение человека к различным ее сферам. Структура мотивов социальной активности представлена мотивационными компонентами, которые образуют три подструктуры: потребностную, целевую и внутреннего контроля, имеющих внутри иерархическое строение. (Соколова Е.С.) Социальное проектирование представляет собой конструирование локализованного по месту, времени и ресурсам действия, направленного на достижение социально значимой цели.

кспертиза — исследование специалистом (экспертом) каких-либо вопросов, решение которых требует специальных познаний в области науки, техники, искусства и т. д.

ффект – это последствие результата; то, к чему привело достижение результата. Например, приобретенное знание, пережитые чувства и отношения, совершенные действия развили человека как личность, способствовали формированию его компетентности.