Министерство сельского хозяйства Российской Федерации

Технологический институт филиал ФГОУ ВПО

«Ульяновская государственная сельскохозяйственная академия»

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор института

Х.Х.Губейдуллин

«27» сентября 2011 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Социология Направление подготовки 080200.62 «Менеджмент»

Профиль подготовки «Производственный менеджмент»

Квалификация (степень) выпускника бакалавр Форма обучения _для всех форм обучения_ (очная, очно-заочная, и др.) Составитель В.В.Феонычев, старший преподаватель Димитровград -

1. ЦЕЛИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Основной целью курса является обеспечение социологического аспекта подготовки высококвалифицированного специалиста на основе современной социологической мысли, овладение методикой социологических исследований.

1.2. Задачи курса - изучение основных этапов развития социологической мысли, направлений и школ;

- изучение теоретических основ и закономерностей современного общества в его системном и структурном аспектах;

- помочь овладеть методологией и методикой социологических исследований;

- выработать творческий, аналитический подход к сложным социальным процессам.

2. МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ООН ВПО

Дисциплина «Политология» относится к гуманитарному, социальному и экономическому блоку. Изучение дисциплины осуществляется в семестре.

В ходе изучения учебного курса студенты должны освоить основные понятия социологии, знать историю социологических учений, подходы к решению сложных социальных проблем. Студенты должны овладеть основами методологии и методики социологических исследований, составлять их инструментарий и разрабатывать программы.

В ходе учебного процесса студенты должны научиться аргументировано отстаивать свою точку зрения, вести корректную полемику.

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

умение выявлять преемственность социологических идей;

навык классификации социологических концепций и теорий;

умение анализировать социологические концепции и платформы в контексте места и времени их создания умение применять категории социологии в ходе анализа политических систем конкретных государств, прежде всего, современной России;

умение определять степень актуальности различных социологических концепций и платформ для современной России;

Общекультурные компетенции (ОК):

знанием и пониманием законов развития природы, общества и мышления и умением оперировать этими знаниями в профессиональной деятельности(ОК-2);

владением культурой мышления, способностью к восприятию, обобщению и анализу информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-5);

умением логически верно, аргументированно и ясно строить устную и письменную речь (ОК-6);

способностью анализировать социально значимые проблемы и процессы (ОК-13) 4. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) «Социология».

Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы, 72 часа. (очная форма обучения) Неделя семестра Виды учебной Формы текущего контроля работы, включая Семестр успеваемости № Раздел самостоятельную (по неделям семестра) п/п дисциплины работу студентов и Форма промежуточной аттестации трудоемкость (в (по семестрам) часах) Предмет и история Опрос 1 2 1 2 2 18 социологии в том числе:

Предмет и предпосылки социологии Классические кие теории Современная социология История России Социальная в том числе:

Понятие общества и его основные характеристи ки. Типы обществ Социальный институт и социальная организация Понятие и социальных групп Социальные ые нормы е санкции сообществ процессы неравенств стратифик Социальн социальна мобильнос динамика деятельны структура социально действия социально взаимодей девиация изменений как фактор социальны изменений массовое действие социологи эмпиричес исследова социологи исследова программа исследова программа социологи исследова (заочная полная форма обучения) Предмет и история социологии в том числе:

Предмет и предпосылки социологии Классические кие теории Современная социология История России Социальная в том числе:

Понятие общества и его основные характеристи ки. Типы обществ Социальный институт и социальная организация Понятие и социальных групп Социальные ые нормы е санкции сообществ процессы стратифик ый статус 14 социальна мобильнос Социальная динамика деятельны структура социально действия социально взаимодей девиация изменений как фактор изменений сознание и массовое действие социологи эмпиричес исследова социологи исследова программа исследова программа социологи исследова СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) «Социология».

(заочно-сокращенная форма обучения) предпосылки социологии Классические Современная Социальная его основные Социальный организация Социальные неравенств стратифик мобильнос социально действия социальны изменений социальны изменений действие социологи исследова эмпиричес исследова социологи программа программа социологи 5. Образовательные технологии.

Знания по дисциплине «Философия» проводятся в форме лекций, семинарских занятий. Согласно ФГОС 20 % занятий отводится на активные и интерактивные методы проведения занятий. (16 часов). Выбор интерактивных методов осуществляется с учетом специфики группы.

В ходе изучения философии используются следующие интерактивные методы:

Проблемная лекция предполагает постановку проблемы, проблемной ситуации и их последующее разрешение. В проблемной лекции моделируются противоречия реальной жизни через их выражение в теоретических концепциях. Главная цель такой лекции – приобретение знаний учащимися при непосредственном действенном их участии. Среди смоделированных проблем могут быть научные, социальные, профессиональные, связанные с конкретным содержанием учебного материала. Постановка проблемы побуждает учащихся к активной мыслительной деятельности, к попытке самостоятельно ответить на поставленный вопрос, вызывает интерес к излагаемому материалу, активизирует внимание обучаемых.

Семинар-диспут предполагает коллективное обсуждение какой-либо проблемы с целью установления путей ее достоверного решения. Семинар-диспут проводится в форме диалогического общения его участников. Он предполагает высокую умственную активность, прививает умение вести полемику, обсуждать проблему, защищать свои взгляды и убеждения, лаконично и ясно излагать мысли. Функции действующих лиц на семинаре-диспуте могут быть различными.

Учебная дискуссия - один из методов проблемного обучения. Она используется при анализе проблемных ситуаций, когда необходимо дать простой и однозначный ответ на вопрос, при этом предполагаются альтернативные ответы. С целью вовлечения в дискуссию всех присутствующих целесообразно использовать методику кооперативного обучения (учебного сотрудничества). Данная методика основывается на взаимном обучении при совместной работе учащихся в малых группах. Основная идея учебного сотрудничества проста: учащиеся объединяют свои интеллектуальные усилия и энергию для того, чтобы выполнять общее задание или достичь общей цели (например, найти варианты решения проблемы).

Технология работы учебной группы при учебном сотрудничестве может быть следующей: постановка проблемы; формирование малых групп (микрогрупп по 5- человек), распределение ролей в них, пояснения преподавателя об ожидаемом участии в дискуссии; обсуждение проблемы в микрогруппах; представление результатов обсуждения перед всей учебной группой; продолжение обсуждения и подведение итогов.

"Мозговой штурм" ставит своей целью сбор как можно большего количества идей, освобождение учащихся от инерции мышления, активизацию творческого мышления, преодоление привычного хода мыслей при решении поставленной проблемы. "Мозговой штурм" позволяет существенно увеличить эффективность генерирования новых идей в учебной группе.

Основные принципы и правила этого метода - абсолютный запрет критики предложенных участниками идей, а также поощрение всевозможных реплик и даже шуток.

Дидактическая игра выступает важным педагогическим средством активизации процесса обучения в профессиональной школе. В процессе дидактической игры обучаемый должен выполнить действия, аналогичные тем, которые могут иметь место в его профессиональной деятельности. В результате происходит накопление, актуализация и трансформация знаний в умения и навыки, накопление опыта личности и ее развитие.

Технология дидактической игры состоит из трех этапов.

Вовлечение в дидактическую игру, игровое освоение профессиональной деятельности на ее модели способствует системному, целостному освоению профессии.

ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ

УСПЕВАЕМОСТИ, ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО ИТОГАМ ОСВОЕНИЯ

ДИСЦИПЛИНЫ И УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ

РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

Содержание курса социологии Модуль I. Предмет и история социологии.

Предмет и социально-исторические предпосылки социологии.

Социально-исторические предпосылки возникновения социологии как самостоятельной науки. Определение социологии. Социология в системе гуманитарных наук. Функции социологии: познавательная, теоретическая, прогностическая, критическая.

Классические социологические теории Становление социологии в первой половине 19 века. О.Конт, Г.Спенсер.

Социология марксизма. Развитие социологической теории во взглядах Э.Дюркгейма, М.Вебера.

Современная западная социология Социология в 20 веке. Основные концепции западной социологии. Парадигмы «социальных фактов», «социальных дефиниций», «социального поведения», «детерминизма». Развитие эмпирической социологии.

История социологии в России Русская социологическая мысль. Характеристика основных направлений социологического знания в России: русский анархизм, субъективный метод в социологии, психологизм в русской социологии, плюралистический подход М. Ковалевского.

Социология в советский период.

Модуль II. Социальная статика.

2.1. Понятие общества и его основные характеристики. Типы обществ.

Подходы к пониманию общества. «Атомистическая теория» общества, «сетевая»

теория общества как функционирование социальных систем, «теория социальных групп», «институциональная» теория общества. Признаки общества Э.Шилза. Типология обществ:

дописьменные и письменные, простые и сложные. Формационная концепция К.Маркса.

Классификация обществ Д.Белла: доиндустриальное, индустриальное, постиндустриальное.

2.2. Социальный институт и социальная организация.

Понятие «социальный институт». Основные функции социальных институтов:

регулятивная, интегративная, функция социализации, социального контроля, социального принуждения. Явные и латентные функции. Институт государства, семьи, образования, религии. Понятие социальной организации. Социальная организация как система иерархически взаимосвязанных социальных статусов, социальных ролей, социальных норм.

2.3. Понятие и виды социальных групп.

Понятие социальной группы. Классификация социальных групп: большие и малые, первичные и вторичные, номинальные группы, целевые группы, формальные и неформальные группы. Принадлежность к группе: статистическая и реальная.

Референтная группа.

2.4. Социальные общности и их виды.

Понятие и виды социальных общностей: кровнородственные (род, племя, клан, семья), этнические (народность, нация), территориальные (деревенская община, городская общность), профессиональные и другие.Квазиобщности: публика, толпа. Основные типы толпы: случайная, конвенциональная, экспрессивная, агрессивная.

2.5. Социальные нормы и социальные санкции.

Понятие социальной нормы, социального порядка и социальной санкции. Нормы и санкции как элементы социального контроля. Классификация социальных норм. Связь между нормами и ценностями. Санкция как способ приведения к норме. Формальные и неформальные санкции. Позитивные и негативные санкции.

2.6. Мировое сообщество и процессы глобализации.

Понятие мирового сообщества. Неравенство в мировом сообществе. Теория модернизации. Органическая и неорганическая модернизация. Глобализация, вестернизация в мировом сообществе. Особенности модернизации в России.

2.7. Социальное неравенство и социальная стратификация.

Понятие социальной стратификации. Неравенство больших групп людей в удовлетворении социальных потребностей – критерий стратификации. Основные показатели стратификации: власть, доход, образование, престиж.исторические типы стратификации: касты, сословия, классы. Понятие класса. Роль и значение среднего класса в современном обществе. Бедные и богатые классы. Социальная депривация и обездоленность. Деклассированные элементы.

2.8. Социальный статус и социальная мобильность.

Понятие социального статуса.его содержание: права и обязанности. Классификация статусов. Различие между социальным и личностным статусом. Приписываемый и достигаемый статусы. Основные и неосновные (эпизодические) статусы. Несовпадение статусов. Статусный набор. Понятие социальной мобильности. Классификация типов мобильности. Горизонтальная и вертикальная мобильность, меж- и внутрипоколенная мобильность. Каналы мобильности: армия, церковь, школа, собственность, семья.

Модуль III. Социальная динамика.

3.1. Личность как деятельный субъект.

Социологическое понимание личности. Типология личности. Социальная структура личности: интересы, потребности, ценностные ориентации, социальные роли.

Понятие социальной роли. Их многообразие: семейные, профессиональные, половозрастные, эпизодические. Социологические концепции личности. Понятие социализации. Первичная и вторичная социализация. Факторы и формы социализации.

Агенты и институты социализации.

3.2. Понятие и структура социального действия.

Элементы деятельности: потребности, цель, действия.действие как единица деятельности. Специфика социального действия. Элементы социального действия:

потребности, мотивация, экспектации (ожидания). Иррациональные и рациональные социальные действия. М.Вебер о типах социального действия: аффективное, традиционное, ценностно-ориентированное, целерациональное. Исторический процесс как возрастание роли рациональных действий.

3.3. Формы социального взаимодействия.

Понятие социального отношения и социального взаимодействия. Уровни социального взаимодействия: индивидуальный, групповой, институциональный.

Социальные отношения как формы взаимодействия. Первичные и вторичные формы социальных отношений. Взаимодействие как социальный обмен: теория Дж.Хоманса.

Интеракционистская теория Дж.Мида. Социальный конфликт.

3.4. Социальный контроль и девиация.

Понятие социального контроля. Функции социального контроля. Внешний и внутренний контроль. Проблема самоконтроля. Агенты формального и неформального контроля. Общественное мнение как форма социального контроля. Понятие девиантногоповедения. Теории девиантного поведения: биологическая, психологическая, социальная. Делинквентное поведение. Формы социальной коррекции отклоняющегося поведения: заключение, социальная терапия и т.д.

3.5. Концепции социальных изменений.

Понятие социальной эволюции и социального прогресса общества. Формы прогресса: реформы и революции. Теории циклического развития общества (А.Тойнби, О.Шпеглер). Линейная концепция развития общества. Понятие социального процесса.

Классификация социальных процессов: межиндивидуальные процессы, межгрупповые процессы, процессы структурного преобразования. Понятие аномии.

3.6. Культура как фактор социальных изменений.

Понятие культуры. Роль культуры в становлении и развитии общества. Элементы культуры: обычаи, нравы, законы, традиции. Традиции как механизм воспроизводства социальных институтов. Разновидности культуры: народная, массовая, элитарная.

Доминирующая культура, субкультура, контркультура. Специфика молодежной субкультуры. Язык как форма выражения культуры: литературный и разговорный, территориальные и социальные диалекты, просторечие, жаргон.

3.7. Массовое сознание и массовое действие.

Понятие коллективного поведения и коллективного сознания. Формы массового поведения и коллективного действия. Массовая истерия. Слухи и сплетни как формы массового сознания. Паника как феномен массового поведения и массового сознания.

Погром, бунт, смута стихийные формы массового действия. Формы организованного массового действия: демонстрация, митинг, восстание и т.п. Социальные движения:

реформаторские, консервативные, революционные.

Модуль IV. Методы социологических исследований.

4.1. Теоретические и эмпирические исследования в социологии.

Сущность социологического исследования. Законы и закономерности как общая цель социологического исследования. Зависимости, закономерности и тенденции как формы социологического знания. Теоретическое и эмпирическое знание. Проблема измерения социальных явлений. Понятие измерительной шкалы в социологии.

4.2. Понятие социологического исследования, его программа.

Понятие социологического исследования, его структура, функции и виды.

Содержание социологического исследования: формулировка проблемы, объекта, предмета исследования, цели и задач, выдвижение гипотез.разработка инструментария для сбора социологической информации. План социологического исследования.

4.3. Методы социологического исследования.

Понятие метода и методики социологического исследования. Основные методы сбора социологической информации и специфика их использования: опрос, интервью, наблюдение, анализ документов, социометрия, тестирование, социальный эксперимент.

Игровые методы в социологии. Метод фокус-групп. Понятие выборки и репрезентативности исследования. Обработка и обобщение социологических данных.

4. Планы семинарских занятий.

Модуль I. Предмет и история социологии Возникновение социологии, ее предмет, функции, роль.

1.1. Социально-исторические предпосылки возникновения социологии как науки. Предмет социологии.

1.2. Функции социологии и ее место в системе социально-гуманитарного знания.

Становление и развитие социологии.

1.3. Классические социологические теории.

1.4. 4 основные парадигмы современной западной социологии.

1.5. Основные направления развития социологии в России.

Модуль II. Социальная статика Общество, институты, организации.

2.1.Понятие общества. Типология и критерии общества.

2.2.Институциональная система общества.

2.3.Мировое сообщество и процессы глобализации.

Социальная стратификация и социальная мобильность.

2.4.Социальное неравенство как условие социальной стратификации.

2.5.Исторические и современные типы стратификации.

2.6.Социальный статус как выражение социальной стратификации.

2.7.Социальная мобильность как механизм изменения социального статуса.

Нормативно-ценностная система общества.

2.8.Социальные нормы и санкции как элементы социального контроля.

Модуль III. Социальная динамика.

Личность и социализация.

3.1.Понятие и структура личности. Социологические теории личности.

3.2.Социализация: формы, каналы.

Социальное действие и взаимодействие.

3.3.Типы социального действия.

3.4.Социальное взаимодействие.

3.5.Девиантное поведение.

3.6.Социальный конфликт.

Культура и социальные изменения 3.7.Культура как фактор социальных изменений.

3.8.Концепции социальных изменений.

Модуль IV. Методы социологических исследований.

Социологические исследования.

4.1.Теоретические и эмпирические исследования.

4.2.Понятие социологического исследования, его программа.

4.3.Основные методы сбора эмпирической информации.

Ввод и обработка эмпирических данных в социологическом исследовании (практическое занятие) 4.4.Кодировка и ввод эмпирических данных.

4.5.Ручная и машинная обработка данных.

4.6.Построение таблиц и диаграмм.

5. Методические рекомендации по подготовке к семинарским занятиям.

Семинарские занятия по социологии предполагаются в следующих формах:

1. устного описательного изложения ответа на вопрос соответствующей темы семинарского занятия;

2. устного объяснения проблематики вопроса на основе знания общих и частных закономерностей становления и развития проблемы;

3. письменного ответа на вопросы тематического или модульного теста с последующим разбором ошибок;

4. письменные упражнения и задания, рассчитанные на логическое мышление (структурно-логические схемы отношений между понятиями);

5. письменные упражнения и задания по составлению логически связного текста по данному перечню понятий в тезисной форме или эссе;

6. практическая работа на ПК с использованием программ пакета MSOffice.

Для успешной подготовки к семинарским занятиям следует:

1. познакомиться с целями и содержанием всего курса «Социология»;

2. познакомиться с основными понятиями по каждой теме семинарского занятия по методическому пособию по курсу «Социология» для студентов негуманитарных специальностей. Недостающие понятия отыскать в социологических словарях или в лекционном курсе. Составить список всех основных понятий темы;

3. во время подготовки к семинарским занятиям ответить на вопросы для самопроверки, которые имеются в методическом пособии;

4. составить краткий план-конспект ответа по каждому вопросу темы;

5. познакомиться с логическими обозначениями отношений между социологическими понятиями, эти обозначения следующие:

а) отношение тождества б) отношение подчинения в) отношение пересечения г) отношение противоречия д) отношение противоположности е) отношение соподчинения при подготовке реферативного доклада, тема которого дается преподавателем или избирается студентом самостоятельно, следует учитывать следующее:

а) доклад должен иметь четкую структуру, включающую в себя введение, основную часть и заключение; во введение кратко указывается место рассматриваемой проблемы среди других проблем, в основной части раскрывается содержание проблемы, в заключении формулируются выводы;

б) составляется план реферативного доклада, выражающего логику построения материала;

в) написание самого текста доклада с соблюдением требований научного стиля;

г) составления списка используемой литературы в соответствии с требованиями стандарта;

д) объем реферативного доклада не должен превышать 5 – 6 страниц машинописного текста.

7. при подготовке к семинарскому занятию в форме написания небольшого эссе по данным понятиям требуется выполнение следующих правил:

а) каждое исходное понятие предварительно должно быть определено, эта операция предполагает работу с лекционным материалом и учебно-методическим пособием по курсу «Социология»;

б) связи между понятиями формулируются в виде развернутого суждения в категорической форме;

в) все суждения объединяются в одно большое умозаключение, имеющую индуктивную или дедуктивную форму;

г) объем эссе не должен превышать одной страницы рукописного текста;

д) текст должен быть написан удобочитаемым почерком.

Для подготовки к семинарским занятиям рекомендуется обратиться к учебнометодическому пособию по курсу «Социология» и другой рекомендуемой основной и дополнительной литературе.

6. Задания для самостоятельной работы.

7.1. Примерные темы реферативных докладов:

19. Проблемы разводов.

20. Проблемы рождаемости.

21. Проблемы воспитания.

22. Проблемы безработицы.

Российская стратификация.

Средства массовой информации.

Социальная защита малообеспеченных слоев.

При написании реферативного доклада данные темы следует увязать с социологической проблематикой.

7.2. Задания для контрольных работ.

1. Роль социологии в социальном реформировании общества.

2. Что такое «социальное»?

3. Социология и социальная философия.

4. Социология и история.

5. Социология и специальные общественные науки.

6. Теоретическое и эмпирическое в социологическом исследовании.

7. Значение эмпирических социологических исследований для развития общества.

8. Главные социологические парадигмы в классической социологии 19 – начала 20 в.

9. Возникновение социологии как самостоятельной науки (О.Конт и Г. Спенсер).

10. Классики социологической мысли второй половины 19 – начала 20 столетия (К.Маркс, Э.Дюркгейм, М.Вебер).

11. Социологическая мысль в России 19 в.

12. П.Сорокин – крупнейший социолог 20 в.

13. Плюрализм современной социологической мысли.

14. Современная эмпирическая социология и ее роль в общественной жизни.

15. Роль и значение структурного функционализма в современной социологии.

16. Конфликтологическая линия в современной социологии.

17. Общество как социальная реальность и как социальная система.

18. Социальные группы и общности в структуре общества.

19. Место и роль социальных институтов и организаций в жизни общества.

20. Культура и ее значение для жизнедеятельности общества.

21. Личность и общество.

22. Личностью рождаются или становятся?

23. Социализация – стержень социальной жизни.

24. Социальная стратификация и социальная мобильность.

25. Что такое социальная аномия?

26. Отклоняющееся (девиантное) поведение и пути его преодоления.

27. Место и роль социального контроля в жизни общества.

28. Развитие общества и его источники.

29. Сущность и соотношение эволюционных и революционных форм социального 30. Есть ли объективный критерий прогресса и регресса в общественном развитии?

31. Проблема типизации обществ в современной социологии.

32. Что такое глобализация и в чем она проявляется в современном мире?

33. Современное российское общество и социальные тенденции его развития.

34. Переходный характер современного российского общества.

35. Социальный кризис в России и пути выхода из него.

36. Социальные конфликты в современной России и пути достижения социального единства и согласия.

37. Основные тенденции изменения социальной структуры российского общества на современном этапе.

38. Проблема бессознательного в социологической концепции З.Фрейда.

39. Бедность и неравенство в современной России.

40. Роль и значение среднего класса в современном обществе.

7.3. Методические указания по написанию контрольных работ.

Контрольная работа является одной из форм изучения учебного курса «Социология» и выступает в качестве зачетной работы. Назначением контрольной работы является:

- активизация самостоятельной деятельности студента;

- систематизация и закрепление социологических знаний;

- формирование современного социологического мышления.

Подготовка контрольной работы предполагает ряд этапов.

Выбор темы и составление плана работы. При определении темы работы следует ориентироваться на примерную тематику контрольных работ. Тема должна быть выбрана в соответствии с шифром. Вместе с тем, по желанию студента (и по согласованию с преподавателем) работа может выполняться и на тему, не предусмотренную предложенным списком.

Необходимо также учесть, что первоначально выбранная тема в процессе изучения может несколько видоизменяться и уточняться, но базовый смысл темы должен быть сохранен. В целом, следует иметь в виду, что основным критерием, которым необходимо руководствоваться при выборе темы контрольной работы, является ее хорошая источниковая база. Темы доводятся до студентов на установочных занятиях.

Следующий этап подготовки контрольной работы - это составление ее плана.

Составление плана довольно ответственный и длительный процесс подготовки контрольной работы. Чем подробнее будет план, тем легче писать работу. При этом необходимо следить за тем, чтобы названия пунктов плана точно соответствовали наименованию темы работы и не выходили за ее пределы. Кроме того, наличие плана обеспечивает целенаправленный отбор источников и во многом облегчает работу с ними.

План определяет весь ход дальнейшей работы над проблемой. С формальной точки зрения план контрольной работы должен содержать четыре основных раздела: введение, основная часть, заключение и библиография.

Общие требования к оформлению и структуре контрольной работы.

Общий объем контрольной работы не должен превышать 15-20 страниц машинописного текста. Нумерация страниц должна быть сквозная. Титульный лист оформляется по образцу. На втором листе помещается план работы. С третьей страницы начинается изложение содержания работы в последовательности заголовков плана.

1.Введение.

Во введении отражаются следующие подразделы:

- актуальность выбранной темы контрольной работы, здесь же по возможности необходимо сформулировать проблему, которую студент изучает в рамках данной темы, проблема формулируется одним-двумя предложениями;

- в пределах выбранной темы и сформулированной проблемы выбирается конкретный объект анализа, который является определенной стороной, аспектом темы и не позволяет уходить в сторону, разбрасываться при разработке темы;

- цель и задачи работы. Цель работы принято формулировать одним предложением и желательно, чтобы она перекликалась с поставленной проблемой. В соответствии с целью указываются конкретные задачи. Их принято давать в форме перечисления (изучить..., описать..., установить..., выявить...и т.д.). К формулировке задач следует подходить как можно тщательнее, поскольку из этих формулировок рождаются заголовки разделов основной части работы;

- в конце вводной части желательно пояснить форму организации материала, т.е. дать перечень ее структурных элементов и кратко отразить последовательность их расположения.

2. Основная часть.

Эта часть работы содержит всесторонний анализ проблемы по избранной теме в рамках определенного объекта. Основная часть содержит разделы. Эти разделы должны показать умение студента сжато, логично и аргументировано излагать материал в соответствии с поставленными задачами. Разделы рекомендуется выделять заголовками.

Сноски основной части работы следует оформлять по ходу изложения.

3.Заключение.

Заключительная часть работы предполагает наличие общих выводов по теме, возможна также авторская оценка изучаемого материала. Общие выводы желательно формулировать в соответствии с поставленными во вводной части задачами.

3.Библиография.

Библиографический список составляется строго по ГОСТу, т.е. по алфавиту, должен быть пронумерован и содержать все необходимые выходные данные включенного в список источника.

разборчивым почерком. В случае предоставления контрольной работы, не отвечающей установленным требованиям, она отправляется на доработку.

Студент, не представивший в установленные сроки контрольной работы, к экзамену (зачету) не допускается.

7. Экзаменационная программа:

1. Социально-исторические предпосылки возникновения социологии как науки.

2. Объект, предмет социологии. Функции социологии и ее место в системе социально-гуманитарных наук.

3. Классические социологические теории: О. Конт, М. Вебер.

4. Классические социологические теории: Г. Спенсер, Э. Дюркгейм.

5. Основные концепции западной социологии 20века.

6. История развития социологической мысли в России (19-20вв.) 7. Понятие общества. Его основные характеристики. Типология обществ.

8. Понятие социального института. Основные социальные институты, их структуры и 9. Понятие социальной организации. Бюрократия как идеальный тип (по М. Веберу).

10. Социальные общности и их виды.

11. Понятие и виды социальных групп.

12. Малая социальная группа: отличительные признаки и функции.

13. Социальные нормы: процесс их образования, классификация, связь с ценностями.

14. Социальные санкции: понятие, функции, классификация.

15. Мировое сообщество и процессы глобализации.

16. Понятие социальной стратификации, критерии стратификации.

17. Исторические типы классификации.роль и значение среднего класса. Социальная 18. Понятие социального статуса, виды статусов.

19. Понятие социальной мобильности, типы и каналы мобильности.

20. Личность и ее социальная структура. Социологические концепции личности.

21. Понятие социализации, каналы и формы социализации.

22. Понятие социальной роли. Ролевой конфликт.

23. Понятие и структура социального действия.

24. Понятие социального взаимодействия. Теория Дж. Хоманса, Дж. Мида.

25. Социальный конфликт: понятие, основные элементы, функции.

26. Социальный контроль.

27. Девиантное и делинквентное поведение. Теории девиантного поведения.

28. Социальные изменения. Формы прогресса. Теории циклического развития 29. Понятие социального процесса, классификация социальных процессов. Понятие 30. Понятие культуры. Функции культуры, элементы культуры, разновидности 31. Понятие коллективного поведения, его формы. Массовое сознание и его формы.

32. Социальные движения, их типология.

33. Теоретические и эмпирические исследования в социологии.

34. Понятие социологического исследования, его содержание, программа.

35. Основные методы социологических исследований и специфика их применения.

36. Понятие выборки и репрезентативности исследования. Обработка, обобщение и анализ социологических данных.

8. Примерные структурно-логические задания Наука, социология, методы социологии, метод системного анализа, специальные методы, интервью, эмпирическое социальное знание, общесоциологические теории.

Социология, ролевая теория личности, теория социализации, парадигма «социальных фактов», парадигма «детерминизма», специальные социологические теории, общесоциологические теории.

Социология, социологическая парадигма, парадигма «социальных фактов», Г.Спенсер, социология марксизма, Э.Дюркгейм, парадигма «социальных дефиниций», М.Вебер.

Социология, русская социология, субъективный метод в социологии, П.Кропоткин, анархизм, П.Лавров, многофакторный подход, М.Ковалевский.

Социология, западная социология 20 века, парадигма «социальных дефиниций», парадигма «социальных фактов», Т.Парсонс, теория социальных конфликтов, Р.Дарендорф, символическийинтеракционизм.

Социология, западная социология 20 века, парадигма «социальных дефиниций», Дж.Мид, парадигма «социального поведения», теория социального обмена, парадигма «детерминизма», этнометодология.

Социология, социальный объект, социальная система, связь, элемент, структура, социальное отношение, личность, социальная группа.

Социология, социальные законы, связь, отношение, динамические законы, статистические законы, общие законы, частные законы.

Социальная система, социальная структура, социальные отношения, отношения координации, отношения детерминации, дистрибутивная модель социальной структуры, нормативно-ценностная модель социальной структуры, категориальная модель.

Социальная система, социальная структура, социальный статус, социальная страта, класс, социальный слой, социальный престиж.

Социальная система, социальная страта, социальный статус, социальная мобильность, динамические законы, факторы мобильности, межгенерационная мобильность, вертикальная мобильность.

Социальная система, социальная группа, социальные отношения, большая социальная группа, малая социальная группа, формальные группы, неформальные группы, групповой статус, групповые ожидания.

Социальная система, социальная общность, территориальная общность, этнос, студенчество, город, деревня, чиновничество.

Социальная система, социальная связь, социальный институт, учреждение, специализированные группы, секта, семья, церковь, школа, вуз.

Социальная связь, социальная организация, деловая организация, фирма, вуз, движение «зеленых», ассоциация, партия.

Социальная система, социальная связь, социальный контроль, социальная норма, инструкция, этикет, обычай, социальная санкция, формально позитивная санкция, бойкот.

Социальная система, социальная связь, социальное отклонение, конструктивное отклонение, деструктивное отклонение, наркомания, социальная патология, инновация.

Социальная система, социальное отношение, социальная норма, социальный конфликт, открытый конфликт, закрытый конфликт, социальная напряженность, конфликтное поведение, митинг.

Социальная система, устойчивое социальное отношение, тип личности, диспозиция личности, ценностные ориентации, социальные установки, ситуативные установки.

Устойчивые социальные отношения, социализация личности, социальная адаптация, социальная интеграция, целенаправленная социализация, стихийная социализация, первичная социализация, вторичная социализация, механизм социализации.

Социологическое исследование, описательное исследование, аналитическое исследование, структура исследования, разовое исследование, повторное исследование, программа исследования, методика исследования, план исследования.

Социологическое исследование, описательное исследование, аналитическое исследование, логический анализ понятий, операционализация понятий, определение, структурнаяоперационализация, факторная операционализация.

Социологическое исследование, программа исследования, методы исследования, метод анализа документов, интервью, анкета, контент-анализ, традиционный анализ.

Социологическое исследование, методы исследования, метод наблюдения, полевое наблюдение, включенное наблюдение, неконтролируемое наблюдение, лабораторное наблюдение, невключенное наблюдение.

Социологическое исследование, методы исследования, метод опроса, анкета, экспертный опрос, почтовый опрос, вопросник, бланк интервью, интервью.

Социологическое исследование, эксперимент, проверочный эксперимент, поисковый эксперимент, лабораторный эксперимент, количественный эксперимент, качественный эксперимент.

Социологическое исследование, методы обработки информации, обобщение, номинальная группировка, интервальная группировка, простая группировка, комбинированная группировка, структурная группировка, аналитическая группировка.

Социологическое исследование, методы анализа информации, количественный анализ, качественный анализ, корреляционный анализ, факторный анализ, интерпретация.

1. Предмет социологии как науки:

а) существует независимо от ученых-социологов;

б) определяется путем консенсуса ученых-социологов;

в) определяется мнением большинства ученых-социологов;

г) существует в субъективном представлении ученых-социологов.

2. Кто из французских мыслителей вместе с А. Сен-Симоном поставил задачу создания новой науки об обществе?

а) О. Конт;

б) Р. Оуэн;

в)Ж.-Ж.Руссо;

г) Ш. Фурье.

3. Определение социологии как науки, изучающей поведение людей, живущих в среде себе подобных, принадлежит:

а) М. Веберу;

б) Э. Гидденсу;

в) П. А. Сорокину;

г) В. А. Ядову.

4. Как первоначально называлась наука об обществе, впоследствии получившая название «социология»?

а) социальная динамика;

б) социальная механика;

в) социальная статика;

г) социальная физика»

5. Труд А. Кетле «О человеке и развитии его способностей, или Опыт социальной жизни»

имел значение прежде всего для развития:

а) общесоциологических теорий;

б) специальных социологических теорий;

в) фундаментальных основ социологии;

г) эмпирической базы социологии.

6. В истории развития социологической науки М Вебера относят к представителям:

а) этапа предшественников социологии;

б) этапа возникновения социологии;

в) классического этапа социологии;

г) современного этапа социологии.

7. Кого из представителей социологической науки называют русско-американским социологом?

а) М Ковалевского;

б) Т. Парсонса;

в) Е. де Роберти;

г) П. Сорокина.

8. В истории развития социологической науки Э. Гидденса относят к представителям:

а) этапа предшественников социологии;

б) этапа возникновения социологии;

в) классического этапа социологии;

г) современного этапа социологии.

9. Кто из представителей мировой социологии является автором труди «О разделении общественного труда»?

а) М. Вебер;

б) Э. Дюркгейм;

в) Т. Парсонс;

г) П. Сорокин.

10. Хоторнский эксперимент в социологии связан с эмпирическими исследованиями вопросов:

а) влияния индустриализации на среду обитания;

б) влияния миграции на условия жизни работников;

в) влияния урбанизации на культурную среду;

г) влияния условий труда на рост производительности»

11. Какое из приведенных утверждении наиболее правильное? Современная социология это:

а) комплекс прикладных социологических исследований и эмпирического знания;

б) многоуровневый комплекс теорий и типов знания;

в) комплекс социологических теорий среднего уровня;

г) комплекс общесоциологических теорий.

12. Структурный функционализм выступает а) общесоциологической теорией;

б) социологической теорией среднего уровня;

в) отраслевой социологической теорией;

г) эмпирическим социологическим знанием.

13. Формированию научных представлений об обществе, более целостному восприятию окружающей социальной реальности способствует:

а) критическая функция социологии б) прогностическая функция социологии;

в) управленческая функция социологии.

ТЕСТ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ №

1. С биологическим организмом, каждый орган которого выполняет определенные функции, сравнивал общество:

а) М. Вебер;

б) Э. Дюркгейм;

в) Т. Парсонс;

г) Г. Спенсер.

2. В надындивидуальной духовной реальности, основанной на «коллективном сознании», то есть на общности коллективных представлений, чувств, верований и т, д., видел первооснову общества:

а) М. Вебер;

б) Э. Дюркгейм;

в) Т. Парсонс;

г) Г. Спенсер.

3. В ориентированных друг на друга социальных действиях видел первооснову общества:

а) М. Вебер;

б) Э. Дюркгейм;

в) Т. Парсонс;

г) Г. Спенсер.

4. В общности фундаментальных норм и ценностей, которыми руководствуются люди в своей жизнедеятельности, видел первооснову общества:

а) М. Вебер;

б) 3. Дюркгейм;

в) Т. Парсонс;

г) Г, Спенсер.

5. Резкое возрастание роли знания и информации характерно:

а) для доисторических обществ;

б) для индустриального в) для постиндустриального общества;

г) для традиционного общества.

6. Разрыв, связанный с более быстрыми переменами в материальной жизни и производство по сравнению с изменениями в нематериальной культуре общества, называют:

а) аномией общества;

б) дисфункциями общества;

в) культурным лагом;

7. Элементы культуры, имеющие место во всех культурах, называют:

а)культурным пегом б) культурными универсалиями;

в) социальными нормами, г) социальными ценностями.

8. Культуру отдельных социальных групп, слоев, общностей называют:

а) массовой культурой;

б) народной культурой;

в) субкультурой;

г) элитарной культурой.

9. Родовым, указывающим на принадлежность особи к живым биологическим существам, выступает в социологии понятие:

а) индивид;

в) личность;

б) индивидуальность;

г) человек.

10. Совокупность интегрированных в индивиде социально-значимых черт, социальных отношений данного общества выражает в социологии понятие:

а) индивид;

б) индивидуальность;

в) личность;

г) человек.

11. Иерархическая структура личности по К. К. Платонову выражает:

а) биологическую природу личности;

б) биосоциальную природу личности;

в) психологическую природу личности;

г) социальную природу личности.

12. Конкретное место, занимаемое личностью в системе общественных отношений, это:

а) социальная позиция;

б) социальная роль;

в) социальный престиж;

г) социальный статус.

13. Положение личности в обществе, обусловленное социальной значимостью выполняемых ею общественных функций,- это:

а) социальная позиция;

б) социальная роль;

в) социальный престиж;

г) социальный статус.

14. Уникальность, неповторимость, присущие конкретной личности, выражаются в социологии понятием:

a) индивид;

б) индивидуальность;

в) личность;

г) человек.

15. Иерархическое положение того или иного социального статуса, разделяемое обществом и закрепленное в культуре, общественном мнении,- это:

а) социальная позиция;

б) социальная роль;

в) социальный престиж;

г) статусный набор.

16. Ожидаемое поведение личности, обусловленное ее социальным статусом - это:

а) социальная мобильность;

б) социальная позиция;

в) социальная роль;

г) социальный престиж.

17. Прогресс приобретения индивидом социальных навыков, вхождения его в социальную среду, освоения им социального опыта называется:

а)воспитанием личности;

б) девиацией личности;

в) маргинализацией личности;

г) социализацией личности.

18. Процесс целенаправленного формирования у индивида социальных навыков, включения его в социальную среду для приобретения им социального опыта называется:

а) воспитанием личности;

б) девиацией личности;

в) маргинализацией личности;

г) социализацией личности.

19. Ролевой конфликт личности - это:

а) внутригрупповой конфликт;

б) внутриличностный конфликт в) межгрупповой конфликт;

г) конфликт между личностью и группой.

20. Американский социолог Джордж Мид в обучении ребенка выполнению ролей взрослых выделял:

а) две стадии;

в) четыре стадии;

б) три стадии;

г) пять стадий.

21. типологию личности в зависимости от соотношения характерных для нее социальных ценностей и соответствующих им средств достижения разработал:

а) Р. Мертон;

б) В. Г. Немировский;

в) Э. Фромм;

г) В. А. Ядов.

1.1 Социология как наука. Специфика социологического метода.

Социально-исторические предпосылки возникновения социологии как самостоятельной науки. Определение социологии. Социология в системе гуманитарных наук. Функции социологии.

Понятие об объекте, предмете и методах исследования науки. Понятие метода и методики социологического исследования. Основные методы сбора социологической информации и специфика их использования: опрос, интервью, наблюдение, анализ документов, социометрия, тестирование, социальный эксперимент. Понятие выборки и репрезентативности исследования.

Один из патриархов мировой социологии Роберт Кинг Мертон (род. 1910) как-то сказал: «Социология – это очень молодая наука об очень древнем предмете изучения».

Тем, что сегодня мы называем обществом, люди заинтересовались в глубокой древности. В течение 2500 лет мыслители анализировали и описывали общество, не называя, однако, полученные знания социологией. Первое и достаточно полное представление о строении общества дали античные философы Платон (427–347 до н. э.) и Аристотель (384–322 до н. э.). Они, как и нынешние социологи, изучали традиции, обычаи, нравы и взаимоотношения людей, обобщали факты, строили концепции, которые завершались практическими рекомендациями по усовершенствованию общества.

Первым в истории трудом по «общей социологии» считают «Государство»

Платона. Великий мыслитель разработал основы первой в мире теории социальной стратификации, согласно которой любое общество делилось на три класса: высший, состоявший из мудрецов, управлявших государством; средний, включавший воинов, охранявших его от смуты и беспорядка; низший, где числились ремесленники и крестьяне.

Свой вариант теории стратификации предложил Аристотель. У него опорой порядка выступал средний класс. Кроме него существовали еще два класса – богатая плутократия и лишенный собственности пролетариат.

Только через две тысячи лет европейская научная мысль смогла подарить миру выдающиеся труды об обществе, прежде всего благодаря усилиям Н. Макиавелли, Дж.

Локка и Т. Гоббса, которые явились непосредственными предшественниками научного этапа социологии. Многие европейские мыслители XVIII – XIX веков, в том числе Вольтер, Дидро, Кант, Гегель, Гоббс, задолго до официального рождения социологии писали о нравах людей, общественной морали и традициях, характере народов, поведении социальных типажей. В XVII – XVIII веках впервые появились термины, призванные сыграть решающую роль в формировании социологии: «общество», «культура», «цивилизация», «классы», «структура», «функция» и некоторые другие.

Термин «социология» появился лишь в начале XIX века – между 1838 и 1840 гг.

Его создателем стал человек, ни разу в жизни не проведший ни одного анкетного опроса, философ француз Огюст Конт (1798–1857). О. Конт дал социологии имя, определил ее предмет и методы, хотя ни одну из своих теорий на практике не проверил.

Возникновение в XIX веке опытной, эмпирической науки об обществе является не случайным, а имеет определенные гносеологические и социально-экономические предпосылки. Девятнадцатый век – это век естествознания, его идеалом является опытное, «позитивное» знание. Наука не знает границ, естественнонаучному методу подвластно все, в том числе мораль, право, общественное устройство – все то, что раньше было предметом метафизики и спекулятивных домыслов. Лидерами естествознания в XIX веке являлись физика (механика И. Ньютона) и биология (эволюционная теория видов Ч.

Дарвина). Именно эти науки определяли стиль научного мышления своей эпохи.

Особенности этого стиля мышления наложили зримый отпечаток на сам процесс формирования социологии. Общество стало рассматриваться как объективное явление, ничем в принципе не отличающееся от объектов познания физики и биологии. И достаточно долго опытная, позитивная наука об обществе называлась социальной физикой, а ее разделы по аналогии с механикой назывались «социальная» статика и «социальная динамика».

Именно в XIX веке отмечается широкое движение интеллигенции, причем во всех европейских странах, включая и Россию, в помощь социальным аутсайдерам. Врачи проводят инспекции на предприятиях и описывают условия труда, филантропы жертвуют деньги на помощь беднякам и сиротам, учителя дают бесплатные уроки. Множащийся числом средний класс горел желанием улучшить положение дел в обществе. Социология рождалась как наука об обществе и его трансформации. Если европейские пионеры социологии были философами, то американские – проповедниками и священниками. Это свидетельствует не только о романтическом ореоле зарождения социологии, но и о том утопическом проекте, который был выбран в качестве некой теоретической платформы.

О. Конт, создавая новую науку, мечтал ее сделать разновидностью научной религии, поверив в которую правители смогут править в соответствии с объективными и надежными законами. О. Конт рассуждал примерно так: для того, чтобы познать общество во всем многообразии его проявлений, философии уже недостаточно. Нужна специальная наука, которая занималась бы обществом не наряду с другими вопросами, а специально, посвятив все внимание только им. Для того, чтобы состоялась новая наука об обществе как самостоятельное знание, ей нужно отказаться от философского метода познания и придумать свой собственный. Но вначале, пока своих методов нет, социология должна взять из естествознания такие методы как наблюдение, эксперимент и сравнительный анализ.

О. Конт руководствовался идеалами прогресса, политической и экономической свободы, надеждой на то, что с помощью науки и просвещения можно решить все социальные проблемы. На вопрос о том, как вылечить больное общество, Конт отвечал:

надо создать такую же точную и объективную науку об обществе, каким является естествознание.

Подчеркивая роль конкретных методов в познании, О. Конт тем не менее оставался представителем прошлого – поколения социальных философов, создающих всеобщие законы человечества. Только через 50 лет, а именно в конце XIX века, появилось первое поколение социологов, лидерами которого стали всемирно известные ученые Э.

Дюркгейм и М. Вебер, к идеям которых мы обратимся далее.

Термин «социология» образован от латинского societas (общество) и греческого logos (учение). Следовательно, этимологически социология – это наука об обществе. Но это довольно абстрактное определение, ибо общество в различных его аспектах изучается значительным количеством дисциплин: социальной философией, экономикой, демографией, психологией, политологией… Для более конкретного определения социологии вычленим собственно объект и предмет социологии, ее методы и функции.

Объект науки - то, на что направлено изучение, некая часть внешней реальности, выбранная для изучения. Специфика социологии в том, что она изучает общество как целостность. Объектом социологического познания является совокупность социальных свойств, связей, отношений, взаимодействий. Социальное явление возникает тогда, когда поведение одного индивида оказывается под воздействием другого индивида (группы) независимо от того, присутствует при этом данный индивид (группа) или нет.

Предмет науки (предметная область) - те стороны, связи, отношения объекта, которые изучаются данной наукой.

Поиски предмета социологии на протяжении всей истории ее развития могут быть связаны с вопросом "Как возможно общество?". Многообразие ответов на этот вопрос представлено в многообразии социологических концепций. В широком смысле предметом социологической науки является социальная жизнь общества.

Итак, социология – это самостоятельная наука об обществе как целостной системе, его подсистемах и отдельных элементах.

Общественное предназначение социологии определяется, в первую очередь, функциями, которые она выполняет:

Теоретико-познавательная. Подразумевает, что социология - область научного знания, т.е. отлична от обыденного знания, теологических представлений, идеологии и представляет знание специализированное, объективное, доказательное. Это знание связано с использованием специального языка и специальных методов установления фактов и передаваемое посредством образования. Данная функция обеспечивает прирост нового знания.

Практически-преобразовательная или прикладная. Подразумевает использование социологического знания в различных областях, в т.ч. во взаимном приспособлении индивида и общества. Из данной функции вытекают такие частные как прогностическая, функция социального контроля, функция социального планирования.

Мировоззренческая (идеологическая). Подразумевает, что социологическое знание, как и социально-гуманитарное знание в целом, способствует оценочной деятельности человека, т.е. выработке его ориентации в обществе, его отношения к Мы уже упоминали, что общество в различных его аспектах изучается целым рядом других наук: философией, социальной антропологией, психологией, экономикой.

Социология, возникнув позже многих других наук, вбирает в себя их понятия и конкретные результаты, статистику, табличные данные, графики и понятийные схемы, теоретические категории. В конце XIX – начале XX в. социологами являлись крупные ученые, не имевшие социологической подготовки. Они были выпускниками факультетов права, экономики, политэкономии и философии. Из философии в социологию пришли такие понятия-категории, как общество, человек, ценности, индивид, прогресс, развитие и некоторые другие. Из сферы театральной жизни пришло ключевое понятие «роль», а из юриспруденции – «статус». Список можно продолжить. Социологи добавили свои слова – социализация, девиантность, интеракция. Их становится все больше. Экономисты дали социологии свои термины: «капитал», «деньги», «прибыль», «рента», «товар» и т.д.

Структура социологического знания включает в себя 3 относительно независимых уровня:

- уровень фундаментальных исследований (теоретическая социология); задачи уровня – приращение научного знания путем построения теорий, раскрывающих универсальные принципы и закономерности данной области;

- уровень прикладных исследований (прикладная социология): изучение актуальных, имеющих непосредственную практическую ценность проблем, на основе существующих фундаментальных знаний;

- социальная инженерия: уровень практического внедрения научных знаний.

Итак, второй уровень представлен конкретными социологическими исследованиями (СИ). СИ – это способ получения знаний о социальном мире, основанный на строгом сборе фактов и их логическом объяснении. В идеальном варианте СИ следует следующей поэтапной процедуре:

Выбор исследуемой проблемы: выбор проблемы, достойной изучения и подходящей для исследования с помощью научных методов.

Обзор литературы: обзор существующих теорий и исследований по теме.

Построение гипотезы: выработка формулировки, определяющей взаимосвязь между переменными.

Выбор программы исследования: выбор метода проверки гипотезы Сбор данных: сбор и регистрация данных в соответствии с выбранным методом.

Обработка и анализ результатов: поиск значимых связей между фактами, выявившимися в ходе исследования.

Выводы: определение результатов исследования, выявление более широкого смысла работы и наметка направлений будущих исследований.

разведывательное (пилотажное). Предваряет глубокое изучение проблемы (своего рода «обкатка» инструментария), в его ходе уточняются цели, гипотезы, задачи, вопросы, их формулировки;

описательное – более сложный вид СИ. С его помощью получают эмпирическую информацию, дающую целостное представление об изучаемом социальном явлении. Обычно проводится, когда объект анализа – относительно большая совокупность, отличающаяся разнообразными характеристиками;

аналитическое исследование не только описывает элементы изучаемого явления или процесса, но и позволяет выяснить причины, лежащие в его основе. Поиск причинно-следственных связей – главное назначение такого исследования.

Невозможно без детально разработанной программы и отшлифованного инструментария. Оно обычно завершает разведывательное и описательное СИ, носит чаще всего комплексный характер, по используемым методам богаче двух Объект исследования – любой социальный процесс, явление, сфера социальной жизни, общественные отношения, документы. Главное – чтобы они содержали социальное противоречие и порождали проблемную ситуацию. Предмет исследования – те или иные идеи, свойства, характеристики, присущие данному объекту, наиболее значимые с практической или теоретической точки зрения.

Определение цели СИ позволяет упорядочить задачи, которые являются своего рода ступеньками для восхождения к цели. Задачи бывают главные (основные) и дополнительные (неосновные). К исследовательской цели социолог идет последовательно, применяя те или иные приемы, методы. Их число предопределяется гипотезами исследования. Гипотеза – это научное предположение, выдвигаемое для объяснения каких-либо явлений, процессов, которое надо либо подтвердить, либо опровергнуть.

Под методами СИ понимаются конкретные познавательные ориентации, подходы, приемы, способы и инструменты, применяемые в СИ. В социологии широко применяют методы психологии, демографии, истории. Метод конкретного исследования выбирается исходя из его типа.

В распоряжении социологов имеются 4 основных метода сбора данных:

эксперимент, наблюдение, опрос общественного мнения и анализ документов.

Эксперимент - метод сбора и анализа эмпирических данных с целью проверки гипотез относительно причинно-следственных связей между явлениями. В социальных науках наиболее часто проводят эксперимент, состоящий в сравнении двух сложных явлений, факторов, различающихся лишь тем, что на первый из них оказывают определенное воздействие, а другой оставляют без изменения.

Наблюдение – один из самых распространенных способов познания. В СИ наблюдение является методом сбора первичных эмпирических данных и предполагает: четко поставленную исследовательскую цель, систематичность, аккуратное документирование результатов наблюдения, связь с теориями и социологическими знаниями, проверку на контроль. Как правило, социологи осуществляют наблюдения за членами исследуемой группы либо не вмешиваясь и не участвуя в их действиях (скрытое наблюдение), либо принимая участие в их деятельности (метод включенного наблюдения).

Анализ документов – исследование существующих исторических свидетельств и документов, составленных или хранимых другими лицами или организациями.

Этим методом исследуют: данные переписи, отчеты, газетные материалы, книги, журналы, личную переписку, речи, фольклор, судебные архивы и т.д.

Опросы. Для других методов недоступны системы ценностей, убеждения, взгляды, представления, мотивировки и чувства. В таких случаях ведущим методом СИ становится опрос. Опросы проводятся методами интервьюирования и анкетирования. В основе интервью – беседа по предварительно разработанному подробному плану, однако чаще социологи проводят интервью на основе заранее подготовленного опросного листа, в котором даются все интересующие вопросы в определенной последовательности и с заданными формулировками. Анкетирование – метод опроса, при котором социолог-исследователь общается с респондентом с помощью анкеты. Важное значение имеют формулировка вопросов, их количество, размер. Необходима не одна предварительная проверка, чтобы гарантировать, что вопросы понятны, недвусмысленны и достаточно конкретны, чтобы получить от респондентов желаемую информацию.

Для изучения сложных или крупных объектов используется выборочное исследование. Выборка – часть объектов генеральной совокупности, отобранная с помощью специальных приемов для получения информации обо всей совокупности в целом. Генеральная совокупность – совокупность всех возможных социальных объектов, которая подлежит изучению в пределах программы СИ. Необходимое условие – репрезентативность выборки, то есть воспроизводство ею параметров и значительных элементов генеральной совокупности.

Заключительный этап эмпирического СИ предполагает обработку, анализ и интерпретацию данных, получение обоснованных обобщений, выводов и рекомендаций.

Обработка данных включает в себя следующие компоненты:

редактирование и кодирование информации статистический анализ.

При обработке и анализе данных, полученных методом опроса, широко применяются методы ранжирования, шкалирования, корреляции и др.

Завершается эмпирическое СИ формированием выводов, предложений и рекомендаций. Они должны носить конкретный, реалистический характер, иметь необходимые обоснования в материалах исследования, подтверждаться документальными и статистическими данными.

7. Тесты для самопроверки Тест 1. Как называется устойчивое подражание тем или иным образцам в поведении, закрепленное социальной традицией и не подлежащее критике?

a) предание d) стереотип 2.В социологии М.Вебера идеальный тип господства, основанный на рациональном праве, называется… a) легальный b) деспотический c) харизматический d) патриархальный 3. Общепризнанная и закрепленная форма жизнедеятельности людей, обеспечивающая стабильное функционирование социальной системы – подберите понятие к данному определению.

a) социальные культуры b) социальные отношения c) социальные институты d) социальные группы 4. Представителем субъективного метода в русской социологии являлся:

a) М.Ковалевский b) П.Лавров c) Н.Киреев d) М.Бакунин 5.Метод сбора первичной социологической информации путем непосредственного восприятия и прямой регистрации фактов называется:

a) метод опроса b) метод наблюдения c) метод анализа документов d) метод эксперимента 6. Государство отличается от общества тем, что… a) в любом государстве есть столицы, в то время как существуют деревенские b) имеет территориальные границы и публичную власть c) обязательно присутствует элемент насилия d) в обществе преобладают частные интересы, в государстве – общие 7. Деление общества на сословия является примером a) горизонтальной дифференциации b) социальной сегментации c) социальной стратификации d) культурной ассимиляции 8.Главный герой романа А.Дюма « Граф Монте Кристо», чтобы изменить мобильности, а именно… a) образованием b) браком c) церковью d) доходом 9. Главное предназначение социальных институтов в обществе состоит в том, чтобы… a) удовлетворять общественные потребности, обеспечивать стабильность общества b) способствовать реформированию общества c) обеспечивать обществу подвижность, изменчивость, динамику d) объединять различные категории населения 10. Правила поведения, ожидания и стандарты, которые регулируют взаимодействия между людьми, называются… a) стереотипами b) обычаями c) нормами d) ценностями 11. К характерным признакам индустриального общества относится… a) преобладание сферы услуг b) концентрация производства и населения c) медленное развитие техники и технологий d) общественная собственность на землю 12. Методологический подход к анализу общества, придающий решающее значение для объяснения социальных процессов уровню развития производства и характеру отношений собственности называется a)детерминизмом b) географическим c) культурным d) экономическим e) психологическим 13. Автором структурно-функционального анализа в социологии считается… a) Э.Дюркгейм b) Т.Парсонс c) О.Конт d) М.Вебер 14. Социальная патология с точки зрения Э.Дюркгейма связана с… a) личными склонностями b) нормальными или ненормальными социальными условиями c) биологической наследственностью d) структурой генома 15. Как называется социальная группа, на которую индивид ориентирует свое поведение?

a) компаративная группа b) нормативная группа c) диффузная группа d) референтная группа 16. Понятие «социальный институт» ввел в научный оборот… a) О.Конт b) Ф.Энгельс c) Г.Спенсер d) К.Маркс 17. Что можно включить в содержание понятия «социальная структура общества»?

a) социально-профессиональная структура b) классовая структура c) все перечисленное d) социально-территориальная структура 18. Фактор, который был необходимым условием перехода от традиционного общества к индустриальному – это… a) промышленный переворот b) информационная революция c) социальная революция d) неолитическая революция 19. Аристотель считал опорой стабильности и порядка… b) богатых люде c) земледельцев d) средний класс 20. Потребности в безопасности и обеспечения общественного порядка удовлетворяет социальный институт… a) собственности c) государства Тест 1. К примерам вертикальной мобильности можно отнести… a) переход в другую веру b) межрегиональный туризм c) повышение в должности d) переход на другое предприятие в той же должности 2. Политику современных государств во многом определяют два субъекта мировой a) православные церкви b) транснациональные банки c) высшие учебные заведения d) глобальные корпорации К социальной мобильности относят… поездку на море во время отпуска повседневные поездки к месту работы на общественном транспорте утреннюю пробежку 4. Семья, возникшая в результате развода или внебрачного рождения, для которой наличие супружеской пары перестает быть обязательным компонентом, называется… a) семейный союз b) неполная семья c) малая семья d) усеченная семья 5. Функция социального института образования, связанная с профессиональной подготовкой и формированием социально-профессиональных групп, называется… a) функция изоляции b) социальной c) функция депривации d) функция дезинтеграции Юридически оформленная процедура расторжения брака – это… размолвка 7. Функция семьи, благодаря которой происходит удовлетворение потребностей индивида и жизнеобеспечение членов семьи, называется… a) воспитательная b) досуговая c) хозяйственно-бытовая d) репродуктивная Тип брака, к которому можно отнести гарем турецкого султана, - это… моногамия последовательная моногамия полиандрия полигиния 9. Согласно теории Н.Данилевского, основным понятием, объясняющим особенности развития России, является… a) преемственность исторического развития b) эволюционизм c) культурно-исторический тип d) культура 10. Интрагенерационная мобильность – это… a) горизонтальная мобильность b) нисходящая мобильность c) перемещение от позиции к позиции по отношению к позициям родителей d) переход от одной позиции к другой в различные моменты трудовой жизни индивида 11. Два признака, характеризующие экономических субъектов как транснациональные корпорации, - это то, что… a) компании выражают национальные интересы b) компании имеют филиалы, расположенные по всему миру c) компании проводят операции на общемировом рынке d) компании имеют многопрофильное производство 12. Социолог 19 века, который рассматривал «социальную солидарность» как расширение эмоциональных связей между людьми и распространение их за пределы семейной группы, зто… a) Г.Лебон b) Ф.Энгельс c) О.Конт d) К.Маркс 13. В правящем классе В.Парето выделял следующие группы… a) маргиналы и люмпены b) элита и субэлита c) мелкая и средняя буржуазия d) рабочий класс и крестьянство 14. К теории «общественного договора» Т.Гоббса не относится принцип… a) всеобщего равенства b) незыблемости договоров c) защиты частной собственности d) беспристрастной защиты каждого в суде 15. К современным глобальным международным тенденциям относятся процессы… a) демилитаризации b) демократизации c) конгломерации d) национализации 16. Восторженные фанатки на концерте Д.Билана являются примером толпы a) экспрессивной b) случайной c) действующей d) конвенциональной 17. Социальное окружение индивида, в которое включены его семья, его друзья, его родственники представляет собой группу… a) формальную b) вторичную c) внутреннюю d) внешнюю 18. Процесс глобализации экономики связан с двумя факторами… a) культурным релятивизмом b) переводом ряда операций в другие страны с целью удешевления производительных сил и ухода от давления профсоюзов c) культурной ассимиляцией d) отделением проектирования, производства и маркетинга товаров и услуг от национальных экономик 19. Какая наука изучает общество и его структурные элементы как целостную систему?

a) Антропология b) Культурология c) Политология d) Социология 20. В историческом материализме К.Маркса главным критерием общественного прогресса является… a) уровень развития личности b) культура c) уровень развития техники d) способ производства Тест 1. Средневековый философ и теолог, основатель томизма, систематизатор ортодоксальной схоластики – это… a) Августин Аврелий b) Фома Аквинский c) Сократ d) Ж-Ж Руссо «Теория общественного договора» была разработана в трудах… 3. Что понимается под большой социальной группой?

a) Группа лиц, объединенных на основе коллективного владения средствами производства b) Объединение людей, члены которого находятся в непосредственном межличностном взаимодействии c) Любая совокупность индивидов, объединенных общими интересами d) Случайно собранная группа индивидов, не имеющая общих целей Термин «социальная мобильность» разрабатывался в работах… Понятие «главный статус» личности в социологии характеризует…ъ позицию человека в малой социальной группе интеллектуальные качества личности физические и моральные качества личности общественное положение человека Гламурные журналы, реклама, телевизионные сериалы относятся к _ культуре Для демократического стиля лидерства в группе не характерно то, что… практикуется совместное принятие решений установлены жесткие санкции по отношению к членам группы решение принимается лидером единолично присутствует взаимопомощь и поддержка членов группы 8. Постоянное ранжирование социальных статусов и ролей в социальной системе называется… a) интеграция b) стратификация c) диффузия d) дифференциация Социальной группой называется… совокупность людей, собравшихся вместе любая совокупность людей совокупность людей определенной исторической эпохи совокупность людей, объединенных общим социальным признаком 10. М.Вебер выделял два типа социальных действий… a) ценностно-рациональные b) внушение c) целерациональные d) подражание 11. Племя, народность, нация относятся к социальным общностям a) языковым b) этническим c) территориальным d) национальным 12. Российская Федерация стала независимым государством в… a) 1992 году b) 1991 году c) 1994 году d) 1995 году 13. «Блатная феня», шансон, распальцовка относятся к _ субкультуре a) богемной b) криминальной c) молодежной d) профессиональной 14. Передвижение индивидов в пределах одной и той же страты называется:

a) Горизонтальная мобильность b) Восходящая вертикальная мобильность c) Нисходящая вертикальная мобильность d) Вертикальная мобильность 15. Наиболее ярким представителем теории социального обмена выступает… a) К.Маркс b) Дж.Мид c) Дж.Хоманс d) Т.Парсонс 16. Кто ввел в научный оборот термин «социология»?

a) М.Вебер b) Э.Дюркгейм c) К.Маркс d) О.Конт e) Платон 17. Данная социальная общность: лакцы, чеченцы, даргинцы выделены по признаку… профессиональному демографическому 18. Культура как вторичная, по отношению к экономике, социальная сфера рассматривалась в работах… a) Э.Дюркгейма b) П.Сорокина c) К.Маркса d) М.Вебера 19. В соответствии с типологией М.Вебера выделяют два признака аффективного социального действия.

a) действия содержат рациональные средства b) действия имею четко осознаваемую цель c) действия обусловлены чувствами d) действия субъективно иррациональны 20. Двумя социальными предпосылками формирования общественного мнения a) наличие заинтересованного социального субъекта b) наличие государственного принуждения c) наличие проблемной ситуации d) наличие рыночной экономики Тест 1. Группа людей с определенным правовым статусом, передаваемым по наследству, называется… a) сословием b) профессией c) классом d) кастой 2. Урегулирование социального конфликта путем принятия резолюции Генеральной Ассамблеей ООН о ситуации на Ливано-Израильской границе летом 2006 года и направления контингента миротворческих сил в этот регион является примером… a) подавления b) арбитража c) игнорирования конфликта d) посредничества 3. Методы логического анализа, дедукция, индукция характерны для исследований a) эмпирических b) прикладных c) практических d) теоретических 4. Вид ролевого конфликта, который характерен для ситуации, когда индивиду, в силу обстоятельств, приходится выбирать между необходимостью выполнять служебные обязанности и прийти на помощь другу, оказавшемуся в беде – это… классовый конфликт межличностный конфликт межролевой конфликт конфликт принадлежности 5. Согласно концепции Д.Белла, содержанием «революции менеджеров» является… a) процесс вытеснения из сферы организации производства капиталистовсобственников b) наемными работниками-управляющими c) организация политической жизни под руководством менеджеров d) переход к индустриальному обществу e) процесс формирования парламента страны из менеджеров 6. В историческом материализме К.Маркса главным критерием общественного прогресса является… a) уровень развития техники b) культура c) способ производства d) уровень развития личности Характеристикой вторичной группы не являются… формализованные отношения социальной организации опосредованные социальные контакты специализированные цели личностные эмоциональные отношения В структуре церкви можно выделить… управляемую систему управляющую систему государственную систему социальную систему Комплимент даме может выступать примером… формальных негативных санкций формальных позитивных санкций неформальных негативных санкций неформальных позитивных санкций 10. Положение индивида, занимаемое в общественных структурах в соответствии с полом, происхождением, возрастом, семейным положением – к какому понятию относится это определение?

a) Авторитет b) Статус c) Престиж d) Этнос 11. Определите какому понятию соответствуют данные категории: суд, школа, партия, армия, государство?

a) Социальная структура b) Социальный институт c) Все перечисленное d) Социальная группа 12. Семейная структура, состоящая из нескольких поколений родственников, проживающих совместно, называется семьей… a) пуналуальной b) расширенной c) нуклеарной d) полигамной 13. Процессы глобализации связаны с двумя следующими процессами:

a) широким распространением стандартизированных культурных образцов b) развитием национальных систем безопасности c) формированием наднациональных экономических организаций d) усилением влияния традиционных семейных ценностей 14. К агентам вторичной социализации относятся… a) друзья b) телекомментаторы c) родители d) родственники 15. Характерный признак малой группы – это… a) открытость b) закрытость c) межличностное взаимодействие d) официальное признание 16. Идея, которая является основой современной внешнеполитической доктрины России – это идея… a) монополярного мира b) антагонистического мира c) многополярного мира d) биполярного мира 17. Наиболее выраженное негативное последствие бюрократии в организации и обществе проявляется в том, что… a) повышается производительность управленческого труда b) цели общества или организации игнорируются c) улучшается культура обслуживания d) рационально используются ресурсы 18. Процесс ускорения интеграции культур в связи с развитием современных транспортных средств и экономических связей, благодаря воздействию на людей средств массовой информации, называется культуры a) диффузия b) трансформация c) глобализация d) диверсификация 19. Какие из форм отклоняющегося поведения не оцениваются как социальная патология?

a) Суицид b) Алкоголизм c) Нудизм d) Преступность 20. Общенаучный метод теоретического исследования, который заключается в соединении и упорядочении элементов в целостную систему, называется… a) сравнение b) анализ c) синтез d) абстрагирование Тест 1. Общественное порицание выступает примером… a) социальной коммуникации b) общественного договора c) социального взаимодействия d) социальных санкций 2.Меры воздействия социальной группы на поведение индивида, отклоняющееся от социальных ожиданий, норм и ценностей, называется… a) бойкоты b) санкции c) наказания d) прессинги 3. Как называется теория, разрабатывающая проблемы иерархически организованного a) Теория социальных групп b) Теория социальной динамики c) Теория среднего уровня d) Теория социальной стратификации Достигнутый статус человека зависит от… наследственности национальной принадлежности религиозной принадлежности Представителем субъективного метода в русской социологии являлся:

6. Критерий общественного прогресса, связанный с развитием науки и совершенствованием техники, называется… a) общественным b) технологическим c) гуманистическим d) социальным 7. Последовательная смена этапов, стадий, фаз движения социальной системы называется:

социальная детерминация социальная статика социальная координация социальная динамика 8. Процесс изменений образцов взаимодействия индивидов в малых группах и взаимосвязей между ними социологи называют… a) групповая дисперсия b) групповая статика c) групповая дискретность d) групповая динамика 9. Малая группа, основанная на симпатиях или на неофициальной совместной деятельности, называется… a) эмотивной b) неструктурированной c) неформальной d) дружеской 10. Как называется метод, с помощью которого изучается структура и отношения в малых группах?

a) Социальная инженерия b) Теория поля К.Левина c) Социография d) Социометриz

8.. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)

Основная литература:

1. Волков Ю.Г. Социология. – Ростов-на-Дону: Изд-во «Феникс», 2007. – 576 с.

2. Волков Ю.Г., Добреньков В.И., Нечипуренко В.Н., Попов А.В. Социология:

Учебник/Под ред. проф. Ю.Г. Волкова. – 3 изд. – М.: Гардарики, 2007. – 512 с.

3. Кравченко А.И. Социология: Учебник для вузов. – М.: Академический проект, 2006 – 512 с.

4. Куклин Е.Г. Социология для студентов негуманитарных специальностей: Учебнометодический комплекс. – Димитровград: Технологический институт – филиал УГСХА, 2007. – 40 с.

5. Лапин Н.И. Общая социология: Учебное пособие для вузов. – М.: Высшая школа, 2006. – 415 с.

Дополнительная литература:

1. Вебер М. Избранные произведения. — М., 1990.

2. Дюркгейм Э. О разделении общественного труда. Метод социологии. — М., 1990.

3. Кон И. С. Социология личности. — М., 1967.

4. Левада Ю.А. Лекции по социологии.-М.,1994.

5. Общая социология. Хрестоматия / сост. А.Г. Здравомыслов, Н.И. Лапин; под общ.ред Н.И. Лапина. – М.: Высшая школа, 2006. – 783 с.

6. Осипов Г.В. Социология.-М.,1996.

7. Радугин А.А., Радугин К.А. Социология.-М.,1999.

8. Развитие социологии в России (с момента зарождения до конца 20 в.)/под ред. Е.И.

Кукушкиной. Учебное пособие. — М.: Высшая школа, 2004 – 456 с.

9. Смелзер Н. Социология.-М.,1994.

10. Современная западная социология. Словарь. – М.,1990.

11. Харчев В.Г. Основы социологии. – М.,1997.

12. Ядов В.А. Социологическое исследование: методология, программа, методы.Самарский ГУ, 1995.

в) программное обеспечение г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы 1. Тесты по социологии 2. Интернет – ресурсы: ( поисковые ресурсы GOOGLE, YANDEX) 3. Электронные учебники по социологии.

Материально-техническое обеспечение дисциплины:

Ауд. общего назначения №№1(1), 35 (1),204 (1), 210 (1), 4(2), 24(2), 25(2), 12(3) плакаты, схемы) Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ООП ВПО по направлению и профилю подготовки – «Менеджмент», профиль – «Производственный менеджмент»

Автор(ы) _/старший преподаватель В.В.Феонычев Рецензент(ы) / к.э.н., доцент В.М. Иванов Программа одобрена на заседании методической комиссии экономического факультета от 06.09.2011 года, протокол № 1).