Главная >> Программы

Pages: |

| 2 |

«Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки: 050100.68 Педагогическое образование Магистерская программа: Теория физической культуры и технология физического ...»

-- [ Страница 1 ] --

МИНОБРНАУКИ РОССИИ

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Поморский государственный университет имени М.В. Ломоносова»

(ПГУ имени М.В. Ломоносова)

Основная образовательная программа

высшего профессионального образования

Направление подготовки: 050100.68 Педагогическое образование

Магистерская программа: «Теория физической культуры и технология физического воспитания»

Квалификация (степень): магистр Форма обучения: очная Архангельск 2011 г.

Общие положения.

1.1. Основная образовательная программа (ООП) магистратуры, реализуемая ПГУ имени М.В. Ломоносова, по направлению подготовки 050100.68 Педагогическое образование, магистерская программа: Теория физической культуры и технология физического воспитания, представляет собой систему документов, разработанную и утвержденную с учетом требований рынка труда на основе ФГОС ВПО, а также с учетом рекомендованной примерной образовательной программы.

ООП регламентирует цели, ожидаемые результаты, содержание, условия и технологии реализации образовательного процесса, оценку качества подготовки выпускника по данному направлению подготовки и включает в себя: учебный план, календарный учебный график, рабочие программы учебных курсов, программы учебной и производственной практики.

1.2. Нормативные документы для разработки ООП магистратуры по направлению подготовки 050100.68 Педагогическое образование, магистерская программа: «Теория физической культуры и технология физического воспитания»:

- Федеральные законы РФ «Об образовании» (от 10.07.1992 № 3266-1) и «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» (от 22.08.1996 № 125-ФЗ);

- Типовое положение об образовательном учреждении ВПО (высшем учебном заведении), утвержденное Постановлением Правительства РФ от 14.02.2008 № 71;

- Федеральный государственный стандарт по направлению подготовки 050100.68 Педагогическое образование, магистерская программа: «Теория физической культуры и технология физического воспитания» высшего профессионального образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от «14» января 2010 №35;

- Устав ПГУ имени М.В. Ломоносова.

1.3. Общая характеристика ООП.

1.3.1. Цель (миссия) ООП магистратуры • формирование у магистрантов личностных качеств, общекультурных и профессиональных компетенций в сфере физической культуры соответствии с требованиями ФГОС ВПО для реализации, научнопедагогической, научно-исследовательской, физкультурно-просветительской деятельности с учетом потребностей региона и национальных традиций жителей Европейского Севера.

• подготовить магистрантов к самостоятельной деятельности, требующей широкого образования по направлению и углубленной профессиональной специализации, • познакомить с приемами разработки авторских курсов по актуальным проблемам физической культуры и спорта, формированию их цели и задачи, определению адаптивного содержания, владению дидактическими и психолого-педагогическими учениями конструированию процесса обучения и воспитания.

1.3.2. Срок освоения ООП магистратуры – 2 года 1.3.3. Трудоемкость ООП магистратуры 120 зачетных единиц.

1.4. Требования к поступающему: на обучение по программам подготовки магистра принимаются лица, имеющие диплом государственного образца о высшем профессиональном образовании различных ступеней (бакалавр, дипломированный специалист, магистр).

Характеристика профессиональной деятельности выпускника ООП 2.

магистратуры по направлению подготовки 050100.68 Педагогическое образование, магистерская программа: «Теория физической культуры и технология физического воспитания».

2.1. Область профессиональной деятельности магистра по направлению подготовки 050100.68 Педагогическое образование, магистерская программа:

«Теория физической культуры и технология физического воспитания»

включает: образование, социальная сфера, культура, физкультура и спорт социальной сфере, физкультурное образование, спорт, пропаганда здорового стиля жизни, сфера услуг, туризм, сфера управления, научноизыскательные работы, исполнительское мастерство.

2.2. Объекты профессиональной деятельности выпускника.

Объектами профессиональной деятельности магистров являются:

обучение, воспитание, развитие, просвещение; образовательные системы а) образовательные учреждения дошкольного, школьного, начальнопрофессионального, среднего специального образования, физическое воспитание, физическое развитие, просвещение, образовательные системы, тренировочный процесс;

б) лица, вовлеченные в деятельность в сфере физической культуры и спорта и потенциальные потребители физкультурно-оздоровительных и спортивных услуг;

в) процессы формирования мировоззренческих, мотивационноценностных ориентаций и установок на сохранение и укрепление здоровья, ведения здорового образа жизни, оптимизации психофизического состояния человека, освоения им разнообразных двигательных умений и навыков, и связанных с ними знаний, развития двигательных способностей и высокой работоспособности;

г) учебно-методическая и нормативная документация.

2.3. Виды профессиональной деятельности выпускника.

Магистр по направлению подготовки 050100.68 Педагогическое образование, магистерская программа: «Теория физической культуры и технология физического воспитания» готовится к следующим видам профессиональной деятельности:

• научно-исследовательская • культурно-просветительская 2.4. Задачи профессиональной деятельности выпускника.

в области педагогической деятельности:

изучение возможностей, потребностей и достижений обучающихся общеобразовательных учреждений, различных профильных образовательных учреждений, образовательных учреждений начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования и проектирование на основе полученных результатов индивидуальных маршрутов их обучения, воспитания и развития;

организация процесса обучения и воспитания в сфере образования с использованием технологий, соответствующих возрастным особенностям старших школьников, юношей и девушек, и отражающих специфику предметной области;

организация взаимодействия с коллегами, родителями, взаимодействие с социальными партнерами, в том числе с иностранными, поиск новых социальных партнеров, включение во взаимодействие с социальными партнерами обучающихся;

использование имеющихся возможностей образовательной среды и проектирование новых условий, в том числе информационных, для обеспечения качества образования;

осуществление профессионального самообразования и личностного роста, проектирование дальнейшего образовательного маршрута и профессиональной карьеры;

в области научно-исследовательской деятельности:

анализ, систематизация и обобщение результатов научных исследований в сфере образования путем применения комплекса исследовательских методов при решении конкретных научноисследовательских задач;

проектирование, организация, реализация и оценка результатов научного исследования в сфере образования с использованием современных методов науки, а также информационных и инновационных технологий;

организация взаимодействия с коллегами, взаимодействие с социальными партнерами, в том числе с иностранными, поиск новых социальных партнеров при решении актуальных исследовательских задач;

использование имеющихся возможностей образовательной среды и проектирование новых условий, в том числе информационных, для решения научно-исследовательских задач;

осуществление профессионального и личностного самообразования, проектирование дальнейшего образовательного маршрута и профессиональной карьеры, участие в опытно-экспериментальной работе;

в области управленческой деятельности:

изучение состояния и потенциала управляемой системы и ее макро- и микроокружения путем использования комплекса методов стратегического и оперативного анализа;

исследование, проектирование, организация, и оценка реализации управленческого процесса с использованием инновационных технологий менеджмента, соответствующих общим и специфическим закономерностям развития управляемой системы;

организация взаимодействия с коллегами и социальными партнерами, в том числе с иностранными, поиск новых социальных партнеров при решении актуальных управленческих задач;

использование имеющихся возможностей окружения управляемой системы и проектирование путей ее обогащения и развития для обеспечения качества управления;

в области проектной деятельности:

проектирование образовательных сред, обеспечивающих качество образовательного процесса;

проектирование образовательных программ и индивидуальных образовательных маршрутов;

проектирование содержания новых дисциплин и элективных курсов для предпрофильной и профильной подготовки обучающихся, а также форм и методов контроля и различных видов контрольно-измерительных материалов, в том числе на основе информационных технологий;

в области методической деятельности:

изучение и анализ профессиональных и образовательных потребностей и возможностей педагогов и проектирование на основе полученных результатов маршрутов индивидуального методического сопровождения;

исследование, проектирование, организация и оценка реализации методического сопровождения педагогов с использованием инновационных технологий;

организация взаимодействия с коллегами и социальными партнерами, в том числе с иностранными, поиск новых социальных партнеров при решении актуальных научно-методических задач;

использование имеющихся возможностей образовательной и социальной среды и проектирование новых сред, в том числе информационных, для обеспечения развития методического сопровождения деятельности педагогов;

в области культурно-просветительской деятельности:

изучение и формирование культурных потребностей и повышение культурно-образовательного уровня различных групп населения, разработка стратегии просветительской деятельности;

создание просветительских программ и их реализация в целях популяризации научных знаний и культурных традиций;

использование современных информационно-коммуникационных технологий и средств массовой информации (СМИ) для решения культурнопросветительских задач;

формирование художественно-культурной среды, способствующей удовлетворению культурных потребностей и художественно-культурному развитию отдельных групп населения.

3. Компетенции выпускника ООП магистратуры, формируемые в результате освоения данной ООП ВПО.

Выпускник должен обладать следующими общекультурными компетенциями (ОК):

общеинтеллектуальный и общекультурный уровень (ОК-1);

готовностью использовать знание современных проблем науки и образования при решении образовательных и профессиональных задач (ОКспособностью к самостоятельному освоению новых методов исследования, к изменению научного профиля своей профессиональной деятельности (ОК-3);

способностью формировать ресурсно-информационные базы для решения профессиональных задач (ОК-4);

информационных технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе, в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности (ОК-5);

готовностью работать с текстами профессиональной направленности на иностранном языке (ОК-6).

Выпускник должен обладать следующими профессиональными компетенциями (ПК):

общепрофессиональными (ОПК):

готовностью осуществлять профессиональную коммуникацию на государственном (русском) и иностранном языках (ОПК-1);

способностью осуществлять профессиональное и личностное самообразование, проектировать дальнейший образовательный маршрут и профессиональную карьеру (ОПК-2);

в области педагогической деятельности:

способностью применять современные методики и технологии организации и реализации образовательного процесса на различных образовательных ступенях в различных образовательных учреждениях (ПКготовностью использовать современные технологии диагностики и оценивания качества образовательного процесса (ПК-2);

способностью формировать образовательную среду и использовать свои способности в реализации задач инновационной образовательной политики (ПК-3);

способностью руководить исследовательской работой обучающихся (ПК-4);

в области научно-исследовательской деятельности:

способностью анализировать результаты научных исследований и применять их при решении конкретных образовательных и исследовательских задач (ПК-5);

готовностью использовать индивидуальные креативные способности для оригинального решения исследовательских задач (ПК-6);

готовностью самостоятельно осуществлять научное исследование с использованием современных методов науки (ПК-7);

в области методической деятельности:

готовносью к разработке и реализации методических моделей, методик, технологий и приемов обучения, к анализу результатов процесса их использования в образовательных заведениях различных типов (ПК-8);

готовностью к систематизации, обобщению и распространению методического опыта (отечественного и зарубежного) в профессиональной области (ПК-9);

в области управленческой деятельности:

готовностью изучать состояние и потенциал управляемой системы и ее макро- и микроокружения путем использования комплекса методов стратегического и оперативного анализа (ПК-10);

готовностью исследовать, проектировать, организовывать и оценивать реализацию управленческого процесса с использованием инновационных технологий менеджмента, соответствующих общим и специфическим закономерностям развития управляемой системы (ПК-11);

готовностью организовывать командную работу для решения задач развития образовательного учреждения, реализации опытноэкспериментальной работы (ПК-12);

готовностью использовать индивидуальные и групповые технологии принятия решений в управлении образовательным учреждением, опираясь на отечественный и зарубежный опыт (ПК-13);

в области проектной деятельности:

готовностью к осуществлению педагогического проектирования образовательной среды, образовательных программ и индивидуальных образовательных маршрутов (ПК-14);

способностью проектировать формы и методы контроля качества образования, а также различные виды контрольно-измерительных материалов, в том числе, на основе информационных технологий и на основе применения зарубежного опыта (ПК-15);

готовностью проектировать новое учебное содержание, технологии и конкретные методики обучения (ПК-16);

в области культурно-просветительской деятельности:

способностью изучать и формировать культурные потребности и повышать культурно-образовательный уровень различных групп населения (ПК-17);

готовностью разрабатывать стратегии просветительской деятельности (ПК-18);

способностью разрабатывать и реализовывать просветительские программы в целях популяризации научных знаний и культурных традиций (ПК-19);

готовностью к использованию современных информационнокоммуникационных технологий и СМИ для решения культурнопросветительских задач (ПК-20);

способностью формировать художественно-культурную среду Документы, регламентирующие содержание и организацию образовательного процесса при реализации ООП магистратуры по направлению подготовки Педагогическое образование, магистерская программа: «Теория физической культуры и технология физического воспитания».

В соответствии с п.39 Типового положения о вузе и ФГОС ВПО магистратуры по направлению подготовки 050100.68 Педагогическое образование, магистерская программа: «Теория физической культуры и технология физического воспитания» содержание и организация образовательного процесса при реализации данной ООП регламентируется учебным планом магистра, рабочими программами учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) и другими материалами, обеспечивающими воспитание и качество подготовки обучающихся, а также программами практик, итоговой государственной аттестации, календарным учебным графиком и методическими материалами, обеспечивающими реализацию соответствующей образовательной технологии.

4.1. Календарный учебный график приведен в приложении 1.

4.2. Учебный план подготовки бакалавра по направлению 050100. Педагогическое образование, магистерская программа: «Теория физической культуры и технология физического воспитания» приведен в приложении 1.

Учебный план состоит из трех циклов:

1. Общенаучный цикл объемом 18 зачетных единиц из них дисциплин (модулей): базовой части - 6, вариативной - 6 и дисциплин по выбору – 6.

2. Профессиональный цикл объемом 48 зачетные единицы из них дисциплин (модулей): базовой части - 12, вариативной – 20 и дисциплин по выбору – 16.

3. Практика магистрантов – 52,5 зачетных единиц. Итоговая государственная аттестация объемом 5 зачетных единиц.

4.3. Рабочие программы дисциплин (модулей) учебного плана.

Аннотация рабочей программы дисциплины «Современные проблемы науки и образования»

1. Цель освоения дисциплины - формирование общенаучных компетенций для решения профессиональных задач в соответствии с профильной направленностью в области физической культуры, показать в современном аспекте состояние и наиболее актуальную проблематику физической культуры и спорта как многоаспектных объектов научного исследования.

2. Место дисциплины в структуре ООП магистратуры • дисциплина «Современные проблемы науки и образования»

относится к общенаучному циклу базовой части.

• для изучения данной дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, полученные студентами при изучении таких дисциплин как:

методология и методы научного исследования, теория и методика физической культуры и спорта, история физической культуры.

3. Краткое содержание дисциплины по разделам:

Система научного знания о физической культуре и спорте, ее структура;

Проблема разработки концептуальных представлений о тенденциях развития физической культуры и спорта; Сравнительный анализ традиционных и нетрадиционных направлений в сфере физической культуры и спорта;

Научно-прикладные аспекты совершенствования отечественной системы физического воспитания; Оптимизация структуры многолетнего процесса физического воспитания в соответствии с закономерностями онтогенеза и динамики жизнедеятельности индивида; Дидактическая проблематика в сфере физической культуры; Проблематика углубленного познания закономерностей оптимизации процесса физического развития индивида и совершенствования технологий воспитания физических качеств и двигательных способностей; Проблематика дальнейшей разработки теории и технологии современного спорта; Проблематика дифференции современного спортивного движения и научно-теоретического обеспечения развития общедоступного (ординарного) и спорта высших достижений; Проблематика разработки методологии и технологии моделирования и контроля процессов развития физкультурной и спортивной деятельности и ее результатов.

Аннотация рабочей программы дисциплины «Методология и методы научного исследования»

1. Цель освоения дисциплины - формирование общенаучных компетенций для решения профессиональных задач в соответствии с профильной направленностью в области физической культуры, показать в историческом аспекте процесс возникновения и развития методов научного исследования в физической культуре как виде культуры личности и общества.

2. Место дисциплины в структуре ООП магистратуры:

Дисциплина «Методология и методы научного исследования»

относится к общенаучному циклу базовой части.

Для изучения данной дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, полученные студентами при изучении таких дисциплин как:

Современные проблемы наук о физической культуре и спорте, теория и методика физической культуры и спорта, история физической культуры.

3. Краткое содержание дисциплины по разделам:

Наука как деятельность, направленная на производство нового знания и ее историческая изменчивость; Культура как предмет научного познания;

Предпосылки для разработки научно-теоретических положений системы физической культуры в период Нового времени; Теория физического образования П.Ф. Лесгафта и ее научные основы; Формирование естественно-научных и педагогических основ теории физического воспитания в России в конце XIX и начале XX вв.; Формирование научнотеоретических основ отечественной системы физической культуры;

Формирование отечественной теории и методики физического воспитания как обобщающей области научного знания. Характер интеграции научного знания в области теории и методики физической культуры; Переход от теории физического воспитания к теории физической культуры.

Проблематика теории физической культуры. Формирование отечественной теории спорта; Методология научного исследования в сфере физической культуры и спорта. Методология и методы научного исследования. Таксоны и эталоны учебных целей. Психолого-педагогические исследования в сфере образования. Обзорные ретроспективы и перспективы. Методология научного познания. Наука как форма общественного сознания.

Атрибутивные признаки науки. Научное и житейское знание.

Научный язык. Терминология педагогической науки. Педагогическая лексикология и лексикография. Виды и формы научно-педагогических текстов, их особенности. Герменевтические дискурсы. Генезис и эволюция научного педагогического знания. Гносеологические факторы преобразования научного знания. Исследование как способ познания и преобразования педагогической действительности и образовательной практики. Срастание научно-педагогического и научно-психологического знания. Комплексные междисциплинарные интегративные психологопедагогические исследования. Подчинение позиции субъекта научноисследовательской деятельности объективным законам науки. Правовая и нравственная ответственность исследователя.

Экспертная оценка качества замысла магистерской диссертации.

Схемы экспертизы. Самооценка качества замысла магистерской диссертации.

Общая логика и структура педагогических исследований. Инвариантная и вариативная составляющие логики и структуры исследований. Факторы вариативности структуры и логики.

Методы исследования. Связи уровней научного познания и методов исследования. Хронологические векторы развития методов исследования.

Гносеологический аппарат эмпирического уровня, теоретического и метатеоретического уровней. Современные классификации методов исследования. Эмпирические методы. Теоретические методы. Сравнительноисторические методы. Работа с литературными источниками и архивными данными. Методы математической статистики в педагогическом исследовании: параметрические и непараметрические методы.

Социологические методы: контент-анализ и собственно социологические методы.

Применение системы методов в исследовании. Единство качественного и количественного анализа в педагогическом исследовании. Определение оптимального комплекса методов исследования. Методики исследования.

Малоформализованные и высокоформализованные методики. Батареи методик. Качество и достоверность результатов исследований. Надежность и валидность. Способы обработки и интерпретации данных исследований.

Научное педагогическое исследование и опытно-экспериментальная работа: соотношение понятий и процессов. Поддержка педагогических исследований сферы образования. Международные, российские, региональные инициативы в поддержке исследовательских проектов:

программы, фонды, конкурсы. Государственные и негосударственные инициативы. Научные фонды и программы: история, современные форматы, особенности. Программы поддержки научных коллективов, молодых ученых, студентов.

Аннотация рабочей программы дисциплины «Психолого-педагогические проблемы профессионального мастерства преподавателя высшей школы».

1. Цели освоения дисциплины:

• овладение системой знаний о сфере высшего образования, его целях и сущности, содержании и структуре, о принципах управления образовательными процессами в высшей школе и правовых вопросах функционирования системы образования.

• формирование представлений об основных достижениях, проблемах и тенденциях развития отечественной и зарубежной педагогики высшей школы, современных подходах к моделированию педагогической деятельности.

• овладение системой теоретических знаний о закономерностях становления специалиста в образовательном процессе высшей школы, о построении педагогического процесса как системы личностного и профессионального самоопределения студента.

2. Место дисциплины в структуре ООП магистратуры:

Дисциплина относится к общенаучному циклу дисциплин.

Дисциплина опирается на базовые знания обучающихся, сформированные при изучении общей, возрастной и педагогической психологии, общей педагогики и её разделов, в частности теории обучения, философии, социологии и других наук о человеке.

3. Краткое содержание дисциплины Высшее образование в современном мире. История и современное состояние высшего образования в России и за рубежом. Цели и содержание высшего образования. Основы психологии высшего образования. Основы учебной деятельности в высшей школе. Личность студента. Сопровождение студента в образовательном процессе. Личность преподавателя высшей школы. Основы дидактики высшей школы. Методологические основы процесса обучения. Формы организации обучения и профессиональное мастерство преподавателя высшей школы. Современные образовательные технологии в вузе. Организация самостоятельной работы студента (СРС).

Контроль и оценка результатов обучения в высшей школе.

Аннотация рабочей программы дисциплины «Медико-биологические проблемы адаптации человека 1. Цели освоения дисциплины.

Целями освоения дисциплины являются формирование у обучающихся теоретических знаний и практических навыков по общим проблемам адаптации, а также по особенностям адаптации организма человека к мышечной деятельности.

2. Место дисциплины в структуре ООП магистратуры.

• дисциплина относится к профессиональному циклу дисциплин.

• для изучения дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, полученные студентами в результате изучения дисциплин профессионального цикла программы подготовки бакалавра физической культуры.

3. Краткое содержание дисциплины Общие вопросы адаптации. Общие принципы и характеристики процесса адаптации. Понятие об адаптации. Закономерности процесса адаптации. Физиологическая характеристика стадий адаптации.

Характеристика срочной и долговременной адаптации. Характеристика приспособительных изменений в здоровом организме. Адаптация регуляторных механизмов ЦНС и гуморального звена. Адаптация сенсорных систем и центральной нервной системы. Адаптация сердечной деятельности.

Адаптивные изменения терморегуляции. Адаптация к стрессорным ситуациям и ее защитные эффекты. Понятие стресса и виды стрессоров.

Учение об общем адаптационном синдроме. Защитные эффекты адаптации.

Проблемы адаптации к мышечной деятельности. Функциональные резервы и предельные возможности человека. Срочная и долговременная адаптация к мышечным нагрузкам, их характеристика. Функциональные резервы адаптации к ситуационным упражнениям и к стандартным упражнениям, оцениваемым в баллах. Функциональные резервы адаптации к ациклическим и ациклическим упражнениям. Цена адаптации к чрезмерным физическим нагрузкам. Формы проявления цены адаптации к чрезмерным физическим нагрузкам. Их проявления. Адаптивные реакции к экстремальным условиям окружающей среды. Адаптация женского организма к оптимальным и чрезмерным физическим нагрузкам.

Аннотация рабочей программы дисциплины «Технологии личностно-ориентированного 1. Цели освоения дисциплины.

- формирование системного знания о технологиях личностноориентированного подхода как методологическом основании современного образовательного процесса;

- овладение умениями самостоятельно конструировать технологии в рамках личностно-ориентированного подхода к обучению и воспитанию;

- развитие профессиональных компетенций, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированных технологий в педагогической деятельности.

2. Место дисциплины в структуре ООП магистратуры.

Дисциплина «Технологии личностно-ориентированного подхода в обучении» принадлежит к профессиональному циклу дисциплин (базовая (общепрофессиональная) часть). Она обеспечивает расширение и углубление профессиональных компетенций будущих преподавателей высшей школы посредством повышения уровня обобщений теоретического знания по педагогике, дидактике, инновационным процессам в образовании, педагогической психологии. Дисциплина «Технологии личностноориентированного подхода в обучении» обусловливает профессиональное развитие магистрантов на этапе обучения и в период педагогической деятельности.

3. Краткое содержание дисциплины.

Технология личностно-ориентированного подхода в обучении:

сущность, основные понятия, принципы, требования и модели. История развития личностно-ориентированной педагогической технологии.

Сравнительная характеристика традиционной и личностно-ориентированной технологии. Парадигмы целей личностно-ориентированных технологий.

Классификации (направления) технологий личностно-ориентированного подхода в обучении.

Личностно-ориентированное обучение (Якиманская И.С.); технология саморазвивающего обучения (Селевко Г.К.); педагогика сотрудничества («проникающая технология»); педагогические технологии адаптивной школы; гуманно-личностная технология Амонашвили Ш.А.; игровые технологии; технологии развивающего обучения; технология поддержки ребенка; технологии уровневой дифференциации; технология индивидуального обучения (индивидуальный подход, индивидуализация обучения, метод проектов); гендерная педагогика.

Педагогические технологии личностно-ориентированного обучения в проектировании образовательного процесса на основе государственных общеобразовательных стандартов нового поколения. Модель процесса обучения и уроки на образно-эмоциональной основе; реализация деятельностного и компетентностного подхода в процессе обучения в соответствии с ФГОС; образовательные технологии обучения универсальным учебным действиям; педагогические технологии смысловой дидактики; особенности оценочной деятельности в условиях реализации ФГОС и др.

Аннотация рабочей программы дисциплины «Методология психолого-педагогических исследований»

1. Цели освоения дисциплины формирование системы научных знаний о методологии, структуре и методах психолого-педагогического исследования;

формирование готовности к компетентному выбору методик психологопедагогического исследования и его конструированию.

2. Место дисциплины в структуре ООП магистратуры.

Дисциплина относится к профессиональному циклу дисциплин.

Дисциплина содержательно и логически взаимосвязана с курсами социологии, общей психологии и общей педагогики, при изучении которых обучающиеся получили базовые знания об этике и научных основах, организации, принципах и конкретных методах проведения исследования в сфере изучения человека и общества, психологических и педагогических явлений и процессов.

3. Краткое содержание дисциплины.

Сущность методологии. Многозначность понятия методологии.

Методология науки. Общенаучная и частнонаучная методология.

Методология как исходные научно-теоретические и мировоззренческие основания научного поиска. Методология как система методов исследования и преобразования педагогических явлений, процессов, отношений.

Особенности современной методологической ситуации. Выбор и оценка методологических оснований педагогических исследований. Педагогическое исследование и его результаты как осуществление многообразных функций науки (познавательная, экспериментальная, практическая, прогностическая, проективно-конструктивная). Проблематика современных ППИ. Различные научные подходы в педагогическом исследовании (деятельностный, личностный, междисциплинарный, интегративный, герменевтический, компаративистский и др.). Научные парадигмы и исследовательские программы.

Определение объектно-предметной области исследования. Проблема как обозначение направления научного поиска. Различные виды научных проблем. Определение их актуальности. Формулирование темы. Целевой компонент исследования. Соотношение цели и задач исследования. Гипотеза как компонент исследования. Её эвристическая ценность. Типы гипотез в научном исследовании. Примеры гипотез разного типа в педагогическом исследовании. Требования, предъявляемые к гипотезам. Обоснование гипотезы. Построение системы гипотетических суждений в педагогическом исследовании (логика, структура, обоснованность, функциональная роль).

Роль гипотезы и выбора методов исследования.

Понятие о методах научного познания. Классификации методов:

Философские методы, общенаучные методы исследования, частнонаучные (специальные) междисциплинарного исследования. Методы психолого-педагогического исследования: эмпирические, теоретические. сравнительно-исторические, математической обработки и интерпретации результатов. Общенаучные логические методы и приемы познания: анализ, синтез, аналогия, формализация, идеализация, индукция, дедукция и т.д.

Методы изучения психолого-педагогической литературы. Методы и приемы работы с текстом. Работа с архивными материалами и другими историко-педагогическими источниками. Наблюдение. Методы опроса.

Анкетирование. Интервьюирование. Экспертный опрос. Беседа.

Социометрия. Тестирование. Изучение педагогической документации.

Изучение и обобщение педагогического опыта.

Признаки эксперимента: ограниченность во времени, цель, задачи и организационная структура, критерии измерения исходного и заключительного уровня владения иностранным языком учащимися;

обеспечение возможности изолированного методического исследования того или иного фактора обучения. Виды экспериментов: диагностирующий констатирующий эксперимент, разведывательный эксперимент, основной эксперимент. Искусственный и естественный эксперименты. Открытый эксперимент и закрытый эксперимент. Перекрестный эксперимент.

Отсроченный эксперимент. Определение обшей структуры эксперимента (количество и характеристика экспериментов по каждой проблеме;

количество и характеристика противопоставленных вариантов). Определение последовательности экспериментов. Выбор вида эксперимента.

Планирование эксперимента. Этапы проведения эксперимента. Подходы к формированию экспериментальных групп. Обработка, анализ и оценка результатов эксперимента. Корреляция показателей эксперимента.

Проблема измерений психолого-педагогических явлений. Основные понятия математической статистики: среднее арифметическое, медиана, мода, дисперсия, среднее квадратическое отклонение. Шкалирование и построение шкал. Статистическая обработка данных ППИ. Процедуры измерения корреляция.

Анализ результатов исследования. Способы интерпретации результатов исследования. Требования к оформлению результатов исследования (содержание и логика изложения). Стиль изложения результатов исследования. Способы иллюстрирования научного текста.

Культура и техника публичного выступления при апробации результатов исследования.

Аннотация рабочей программы дисциплины « Компьютерные технологии в науке и образовании»

1. Цель освоения дисциплины - формирование общенаучных компетенций для решения профессиональных задач в соответствии с профильной направленностью в области физической культуры, на основе использования в процессе обучения современной компьютерной техники и программных средств.

2. Место дисциплины в структуре ООП магистратуры Дисциплина «Компьютерные технологии в науке и образовании»»

относится к общенаучному циклу базовой части (дисциплина по выбору).

методология и методы научного исследования, информатика, математика, основы компьютерной обработки данных.

3. Краткое содержание дисциплины по разделам:

Основные сведения о принципах построения компьютерных технологий. Технические аспекты компьютеризации. Математическое и компьютерное моделирование в физической культуре и спорте.

Компьютерные технологии сбора экспериментальных и научных данных.

Компьютерные технологии хранения и обработки экспериментальных и научных данных. Применение компьютерных технологий в спортивной науке. Возможности моделирования спортивной тренировки. Контроль и управление тренировочным процессом. Использование компьютерных технологий для комплексной оценки и мониторинга психического и физического состояния спортсменов (автоматизированные методы спортивно-педагогической диагностики). Комплексная оценка, мониторинг и автоматизированные методы диагностики психического и физического состояния человека. Планирование и программирование тренировочного процесса в циклических видах спорта. Применения компьютерных технологий в образовании. Прикладные аспекты компьютерных технологий в образовании. Использование компьютерных технологий в процессе делопроизводства педагога и тренера.

Аннотация рабочей программы дисциплины в психолого-педагогических исследованиях»

1. Цель дисциплины - повышение профессиональной подготовки специалистов на основе использования статистических методов, формирование знаний о математических методах сбора, систематизации, обработки и интерпретации результатов наблюдений для выявления статистических закономерностей. В рамках курса изучаются методы математической статистики, используемые при решении практических задач.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина относится к вариативной части общенаучного цикла дисциплин.

Для освоения дисциплины «Статистические методы в психологопедагогических исследованиях» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в процессе изучения предметов «Основы коммуникационные технологии в образовании» и «Компьютерная обработка экспериментальных данных.

3. Краткое содержание дисциплины:

Использование методов математической статистики в психологопедагогических исследованиях. Краткая историческая справка. Генеральная и выборочная совокупности. Типы данных психолого-педагогического исследования. Описательная статистика.

Методы психолого-педагогических исследований. Этапы исследования. Метод наблюдений.Метод беседы и интервью Метод тестирования. Метод анкетирования Метод рейтинга.Метод обобщения независимых характеристик.Метод педагогического эксперимента.Задачи педагогического эксперимента.Модель типичного педагогического эксперимента.Этапы проведения эксперимента.Условия выбора необходимого числа экспериментальных объектов.

Проверка статистических гипотез. Понятие нулевой и альтернативной гипотезы. Общие принципы проверки статистических гипотез. Понятие гипотезы в педагогике Анализ данных. Этапы анализа данных. Представление данных в наглядной форме. Педагогические измерения. Качественная и количественная информация. Шкалирование.

Анализ двух выборок Параметрические критерии. Методы проверки выборки на нормальность. Критерий Стьюдента (t-критерий) (случай независимых выборок, случай связанных (парных) выборок ). F — критерий Фишера. Непараметрические критерии. Критерий 2 (хи-квадрат).

Аналитическая статистика. Дисперсионный анализ. Однофакторный дисперсионный анализ для несвязанных выборок. Дисперсионный анализ для связанных выборок. Корреляционный анализ. Понятие корреляционной связи. Коэффициент корреляции Пирсона. Регрессионный анализ Обзор программного обеспечения для статистического анализа данных. Требования к статистическим пакетам общего назначения.

Российские пакеты обработки данных. Пакет STATISTICA. Пакет STADIA.

Пакет SPSS. Элементы статистического анализа в программе Microsoft Office Excel.

Аннотация рабочей программы дисциплины «Инновационные процессы в образовании»

1. Цели освоения дисциплины - ознакомление студентов с современными мировыми концепциями развития образования, инновационной стратегией развития системы образования России, критериями инновационных процессов в образовании; принципами проектирования новых учебных программ и разработки инновационных методик организации образовательного процесса; принципами использования современных информационных технологий в профессиональной деятельности;

особенностями инновационной деятельности в учреждениях образования, а также формирование умений и навыков: освоения ресурсов образовательных систем и проектирования их развития; внедрения инновационных приемов в педагогический процесс с целью создания условий для эффективной мотивации обучающихся; интеграции современных информационных технологий в образовательную деятельность; выстраивания и реализации перспективных линий профессионального саморазвития с учетом инновационных тенденций в современном образовании; способами анализа и критической оценки различных теорий, концепций, подходов к построению системы непрерывного образования; способами пополнения профессиональных знаний на основе использования оригинальных источников, в том числе электронных и на иностранном языке, из разных областей общей и профессиональной культуры; технологиями проведения опытно-экспериментальной работы, участия в инновационных процессах.

2. Место дисциплины (модуля) «Инновационные процессы в образовании в структуре ООП магистратуры»

Дисциплина «Инновационные процессы в образовании» относится к профессиональному циклу дисциплин.

3. Краткое содержание дисциплины (модуля) Теоретические и нормативные аспекты модернизации образования как инновационного процесса. Механизмы развития. Инноватика как наука, изучающая сущность, структуру и особенности протекания инновационных процессов. Характеристика инноваций по масштабу, по инновационному потенциалу, по отношению нового к старым формам деятельности.

Проблемы изучения и освоения инноваций в образовании.

Нововведения в образовании; их научное обоснование. Личностная ориентация и новое содержание образования как широкомасштабные педагогические инновации.

Проектирование и реализация нововведений на разных уровнях педагогической реальности. Нововведения в учебном процессе.

Нововведения в учебном курсе. Нововведения в традиционной школе.

Нововведения в инновационном образовательном учреждении. Нововведения на уровне системы обучения. Разработка, апробация и внедрение инноваций в системе образования как один из видов педагогической деятельности.

Сущность педагогической инновационной деятельности; ее творческий характер. Структура педагогической инновационной деятельности. Компоненты педагогической инновационной деятельности, их характеристика. Виды педагогической инновационной деятельности, их сущность: передовой педагогический опыт; новаторский опыт;

исследовательский опыт. Этапы и уровни педагогической инновационной деятельности. Экспериментальная педагогическая деятельность и ее уровни:

опытный, опытно-экспериментальный, экспериментально-поисковый, экспериментально-исследовательский Управление педагогической инновационной деятельностью в образовательном учреждении. Критерии оценки готовности педагога к инновационной деятельности. Активизация инновационной деятельности педагогов и повышение научно-методического уровня коллектива.

Повышение квалификации педагогов как условие реализации инновационных технологий.

Аннотация рабочей программы дисциплины 1. Цель освоения дисциплины - повышение профессиональной подготовленности специалистов на основе использования в процессе обучения современной компьютерной техники и программных средств.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

профессиональной деятельно сти» относится к базовой части профессионального цикла дисциплин.

Для освоения дисциплины «Информационные технологии в профессиональной деятельно сти» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в процессе изучения дисциплин «Информатика», «Педагогика», «Компьютерная обработка экспериментальных данных».

3. Краткое содержание дисциплины:

Основные сведения о принципах построения информационных технологий. Понятие об информации, информатике, информационных процессах, моделях и технологиях. Философские и социальные, аспекты информатизации общества и образования. Роль информации, информатики, информационных и компьютерных технологий в развитии общества.

Технические аспекты компьютеризации. Роль информационных технологий в решении научных проблем физической культуры. Предметноориентировочные программные среды развивающего спорта и обучающие технологии на основе искусственной управляющей и предметной сред.

Компьютерные технологии сбора, обработки, хранения и передачи экспериментальных данных в научных и образовательных целях.

Математическое и компьютерное моделирование в физической культуре и спорте. Формализация полученных знаний в физической культуре и спорте, математическое описание закономерностей тренировочного процесса и динамики подготовленности. Виды моделирования. Способы представления моделей. Графическое и математическое моделирование.

Компьютерные технологии сбора экспериментальных и научных данных.

Компьютерные технологии хранения и обработки экспериментальных и научных данных. Базы данных. Понятия реляционной базы данных. СУБД.

Локальные и сетевые базы данных. Понятие нормализации таблиц.

Представления и выдача информации из баз данных.

Применение информационных технологий в физической культуре.

Имитационное моделирование спортивной тренировки Контроль и управление тренировочным процессом Контроль функционального состояния человека с использованием компьютерных технологий.

Оптимизации тренировочных нагрузок, моделирование и тестирование подготовленности.

Исследование психического и физического состояния Использование компьютерных технологий для комплексной оценки и мониторинга психического и физического состояния спортсменов (автоматизированные методы спортивно-педагогической диагностики).

Автоматизированные методы функциональной диагностики Применение информационных технологий в образовании. Прикладные аспекты компьютерных технологий в образовании. Краткая характеристика педагогической информатики как интегральной междисциплинарной науки.

Информационно-коммуникационные технологии обучения Интернет.

Информационно-образовательная среда вуза. Дидактические аспекты проектирования информационных технологий обучения. Теоретические и методические аспекты интеграции компьютерных технологий в систему высшего физкультурного образования.

Использование компьютерных технологий в процессе делопроизводства педагога. Использование компьютерных технологий в процессе делопроизводства педагога и тренера для сбора, хранения, обработки, анализа и передачи информации стандартные "офисные" программы, входящие в MS Office, -текстовый редактор MS Word, электронная таблица MS Excel, система управления базами данных MS Access, программа презентационной графики MS PowerPoint.

Аннотация рабочей программы дисциплины 1. Цели освоения дисциплины:

• Формирование языковой компетентности как компонента профессиональной компетентности, • Развитие иноязычного профессионального общения с учетом количества часов, специфики курса, учебного плана и конкретного языка.

• Овладение одним из иностранных языков как средством делового общения.

• Владение различными способами устного и письменного общения с учетом деловой ситуации.

• Умение работать с деловой корреспонденцией.

• Знание речевого этикета в ситуациях межкультурного делового общения.

• Развитие профессиональных компетентностей и способностей, необходимых в деловом общении (конструктивность, творчество, коммуникабельность, системность, аналитика и др.) 2. Место дисциплины в структуре ООП магистратуры.

Дисциплина относится к общенаучному циклу дисциплин.

Для изучения дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, полученные студентами в результате изучения дисциплин профессионального цикла программы подготовки бакалавра физической культуры.

3. Краткое содержание:

Деловое устное и письменное общение разных видов и форм.

Самопрезентация обучающихся как носителей родной культуры в ситуациях делового профессионального и научного общения. Изучение, систематизация, аннотирование, реферирование, перевод деловой и научной информации с конкретной целевой установкой. Международный этикет в различных межкультурных ситуациях. Тренинги межкультурных деловых ситуаций различного характера: деловое общение по телефону, по электронной почте, по факсу, через интернет-сайты и порталы и др.

Аннотация рабочей программы дисциплины « Теория и методика физической культуры»

1. Цель освоения дисциплины - формирование профессиональных компетенций и научно-методических основ профессионального мировоззрения будущего преподавателя для решения профессиональных задач в соответствии с профильной направленностью в области физической культуры.

2. Место дисциплины в структуре ООП магистратуры дисциплина «Теория физической культуры и технология физического воспитания» относится к профессиональному циклу базовой части.

для изучения данной дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, полученные студентами при изучении таких дисциплин как:

современные проблемы наук о физической культуре и спорте, инновационные процессы в образовании, педагогика физической культуры.

3. Краткое содержание дисциплины по разделам:

Современные подходы в теория и методике физической культуры и спорта; Профессионально-педагогическое мастерство специалиста по теории и методике физической культуры; Основные законодательные и нормативные документы по физической культуре; Система непрерывного образования и место в ней физкультурного образования; Назначение и содержание профессии преподаватель физической культуры.

Система физической культуры и ее значение в рационализации физкультурного движения.

Профессионально-прикладные аспекты теории и методики физической культуры; Технология возрастных основ теории и методики физической культуры; Современные технологии образования школьников и студентов;

Содержание и организация профессионального образования учащихся и студентов; Проблемы совершенствования многоуровневой системы (физкультурного образования) Аннотация рабочей программы дисциплины «Профессионально-педагогическое мастерство педагога по теории и методике физической культуры»

2. Место дисциплины в структуре ООП магистратуры • дисциплина «Профессионально-педагогическое мастерство педагога по теории и методике физической культуры» относится к профессиональному циклу базовой части.

3. Краткое содержание дисциплины по разделам:

Система многоуровневой подготовки специалистов физической культуры. Структура физкультурного ВУЗа (краткая характеристика подразделений, их соподчиненность и взаимодействие). Кафедра как научнопедагогическое подразделение в системе вузовской подготовки (структура, содержание, направления деятельности преподавателей). Проблема организации научно-исследовательской и учебно-методической работы преподавателей кафедр. Требования к профессиональной подготовленности преподавателей кафедр. Анализ образовательных программ, государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования. Основные формы работы, используемые в вузе.

Самостоятельная работа студентов. Структура магистерской диссертации, ее методологические характеристики. Основы профессиональной деятельности преподавателя в условиях работы физкультурного ВУЗа. Педагогическая деятельность: ее сущность, характеристика структурных элементов; факторы, определяющие успешность деятельности преподавателя. Педагогическое мастерство преподавателей физической культуры, его гуманистическая направленность, педагогические способности.

Аннотация рабочей программы дисциплины «Профессионально-педагогические аспекты теории и методики физической культуры»

2. Место дисциплины в структуре ООП магистратуры дисциплина « Профессионально-педагогические аспекты теории и методики физической культуры » относится к профессиональному циклу базовой части.

3. Краткое содержание дисциплины по разделам:

Средства прикладной физической культуры (ПФК) для развития профессионально важных качеств и способностей. Программно-нормативные основы прикладной физической культуры. Общие и методические принципы системы физической культуры в ПФК. Профессионально-прикладная физическая подготовка (ППФП) в системе физического воспитания. ППФП в профессии преподавателя физической культуры. Профессиональная направленность учебных занятий по физическому воспитанию Базовая физическая культура как форма прикладной подготовки. Программнонормативные основы базовой физической культуры.

Аннотация рабочей программы дисциплины «Технология возрастных основ теории и методики физической 1. Цель освоения дисциплины: формирование профессиональных компетенций и научно-методических основ профессионального мировоззрения будущего преподавателя для решения профессиональных задач в соответствии с профильной направленностью в области физической культуры в работе с разными категориями населения.

2. Место дисциплины в структуре ООП магистратуры дисциплина «Технология возрастных основ теории и методики физической культуры » относится к профессиональному циклу базовой части.

современные проблемы наук о физической культуре и спорте, инновационные процессы в образовании, педагогика физической культуры, теория и методика физической культуры.

3. Краткое содержание дисциплины по разделам:

Технология физической культуры в системе воспитания детей раннего и дошкольного возраста. Социально-педагогическое значение системы физического воспитания в воспитании детей раннего и дошкольного возраста. Особенности методики физического воспитания и закономерности возрастного развития детей в дошкольные периоды и условия подготовки их к последующей деятельности. Методические основы направленного использования физической культуры в условиях семейного быта дошкольников. Технология физической культуры в системе воспитания детей и молодежи школьного возраста. Социально-педагогическое значение системы физического воспитания в воспитании детей и молодежи школьного возраста. Социальные условия, определяющие направленность и формы физического воспитания детей и молодежи школьного возраста.

Особенности состава средств и методов, определяющих технологию методики физического воспитания детей и молодежи школьного возраста.

Особенности технологии методики обучения движениям и воспитание физических качеств и способностей, обусловленные содержанием физкультурного образования и закономерностями возрастного физического развития детей и молодежи школьного возраста (включая профессиональнотехнические и средние специальные учебные заведения). Технология физической культуры в системе высшего профессионального образования.

Социально-педагогическое значение системы физического воспитания в воспитании студенческой молодежи. Отличительные черты методики и общего построения занятий в основном, специально-медицинском отделениях и отделении спортивного совершенствования. Профессиональноприкладная физическая подготовка в вузе, особенности ее содержания и построения, в зависимости от профиля избранной профессии. Технология физической культуры в жизни старших поколений. Социальные факторы, определяющие значение физической культуры в жизни людей пожилого и старшего возраста. Возможность противодействия возрастной инволюции с использованием факторов физической культуры. Характеристика физических упражнений, адекватных возможностям стареющего организма.

Методические основы, особенности построения системы занятий. Значение физической культуры в оптимизации повседневного режима жизни людей пожилого и старшего возраста.

Аннотация рабочей программы дисциплины 1. Цель освоения дисциплины - формирование профессиональных компетенций и научно-методических основ профессионального мировоззрения будущего преподавателя для решения профессиональных задач в соответствии с профильной направленностью в области физической культуры.

2. Место дисциплины в структуре ООП магистратуры дисциплина относится к профессиональному циклу базовой части.

3. Краткое содержание дисциплины по разделам:

Формирование знаний о «системе физического воспитания» как категории. Условия возникновения понятия «система физического воспитания» как категории упорядочивающей практику физического воспитания в обществе.

Приоритетная роль отечественных специалистов в разработке концепции системы физического воспитания. Научно-прикладные аспекты совершенствования отечественного физкультурного движения. Проблема углубленного познания закономерностей оптимизации процесса физического развития человека и совершенствование на этой основе технологии воспитания физических качеств и непосредственно связанных с ними способностей Проблема дальнейшей разработки теории и технологии спорта.

Технолого-методические основы системы физического воспитания.

Принципы и закономерности развития процесса физического воспитания.

Социально-организационные формы физического воспитания.

Государственные и общественно-самодеятельные формы в системе физического воспитания. Современное состояние средств и методов в технологии физического воспитания. Анализ и состояние современных подходов к оптимальному подбору традиционных и нетрадиционных физических упражнений в программах физического воспитания.

Специфические функции физической культуры, регламентирующие деятельность по физическому воспитанию. Общевоспитательные функции физической культуры в различных социальных системах технологии физического воспитания.

Аннотация рабочей программы дисциплины «Современная технология образования школьников и студентов»

1. Цель освоения дисциплины: формирование навыков использования современных технологий на основе постижения путей и средств развития профессиональной позиции преподавателя высшей школы; понимание сущности и значимости современных технологий в образовании и включение их в собственную деятельность; развитие умений по адекватному использованию современных технологий обучения; формирование основ взаимодействия со студентами на основе применения современных педагогических технологий.

2. Место дисциплины в структуре ОПП магистратуры.

Дисциплина относится к общенаучному циклу базовой части.

Дисциплина рассчитана на подготовленную аудиторию, освоившую содержание учебных курсов «Теории и технологии обучения», «Дидактика высшей школы». Поэтому за основу проблематики взяты лишь те технологии, которые наиболее актуальны для современной педагогической парадигмы.

3. Краткое содержание дисциплины Технологический подход в мировой культуре. Причины появления технологического подхода в образовании. Генезис понятия и его современное состояние. Образовательная технология и родственные ей педагогические явления. Соотношение понятий «технология» и «методика».

Образовательная технология как сложная система приемов и методик, объединенных приоритетными общеобразовательными целями.

Образовательная технология как инструментарий преподавателя высшей школы.

Сущность и виды современных образовательных технологий.

Педагогическая технология как системная совокупность и порядок функционирования всех средств, необходимых для достижения образовательной цели. Структура педагогической технологии:

концептуальная часть, содержание образования, ориентация на личностные структуры, особенности образовательного процесса, программнометодическое обеспечение. Многообразие подходов к классификации образовательных технологий. Обобщенные и конкретные педагогические технологии.

Проблема выбора и внедрения новых образовательных технологий в практику вуза. Выбор технологии обучения как оптимизационная задача.

Педагогические условия и факторы, ограничивающие выбор технологии обучения (цель, материально-техническое учебное оборудование, время, учебная литература, квалификация преподавательского и учебновспомогательного персонала). Параметры начального и конечного состояния уровня обученности студентов как основа реализации технологического подхода в обучении.

Диалоговые технологии в вузе. Диалог, диалогическое общение и диалоговые технологии обучения в системе высшего образования. Барьеры диалогического взаимодействия субъектов образовательного процесса и приемы их устранения. Учебная дискуссия, диспут, лекция-диалог как способы организации диалогового обучения.

Дискуссионные технологии в практике высшей школы. Характерные черты учебной дискуссии. Формирование культуры общения и рефлексивного мышления в дискуссии. Углубленное изучение материала в дискуссии. Взаимодействие учителя и учащихся в дискуссиях разного уровня. Дидактические цели и типы дискуссий. Требования к дискуссии и ее правила. Этапы организации дискуссии. Подготовка дискуссии. Особенности поведения педагога при организации дискуссии. Примерные темы, по которым может быть организована дискуссия. Проведение дискуссии. Роли в дискуссии. Формы организации дискуссии. Подведение итогов. Отработка практических навыков и собственные методические разработки.

Технологии социального взаимодействия. Основы коллективного способа обучения. Понятие о технологии взаимоо6учения. Основные формы организации учебного процесса в зависимости от структуры общения.

Коллективный способ обучения В.Дьяченко, его основные признаки, модель учебного занятия. Запуск КСО и организация коллективной работы.

Планирование работы и контроль результатов учебной деятельности.

Технология модульного обучения. Сущность и основные понятия модульного обучения (модуль, функциональный узел). Основополагающие идеи реализации модульного обучения: поэтапное формирование умственных действий, активность личности, гибкое управление учебной деятельностью, переходящей в самоуправление и др. Отличительные особенности, виды, принципы модульного обучения. Условия перехода на модульное обучение.

Технология проблемного обучения. Проблемное обучение как технология обучения, направленная на формирование опыта творческой деятельности учащихся. Сущность, задачи, отличительные особенности проблемного обучения. Характеристика основных понятий проблемного обучения: проблема, проблемная ситуация, проблемная задача. Требования к учебной проблеме, задаче. Этапы решения учебной проблемы (анализ проблемной ситуации, формулировка проблемы, ее решение путем обоснования гипотезы и поиска доказательств). Система методов проблемного обучения: сущность, классификации, свойства. Технология и оптимальные условия реализации частично-поискового и исследовательского методов обучения.

Проектные технологии в обучении студента вуза.Метод проектов как часть исследовательского обучения. Виды и этапы проектного обучения.

Интегрированный характер обучения при разработке проектов. Деятельность учителя при проектном обучении. Отработка практических навыков и собственные методические разработки. Диалог и дискуссия в учебном процессе. Характерные черты учебной дискуссии. Формирование культуры общения и рефлексивного мышления в дискуссии. Углубленное изучение материала в дискуссии. Взаимодействие учителя и учащихся в дискуссиях разного уровня. Дидактические цели и типы дискуссий. Требования к дискуссии и ее правила. Этапы организации дискуссии. Подготовка дискуссии. Особенности поведения педагога при организации дискуссии.

Примерные темы, по которым может быть организована дискуссия.

Проведение дискуссии. Роли в дискуссии. Формы организации дискуссии.

Подведение итогов. Отработка практических навыков и собственные методические разработки.

Технология развития критического мышления студента. Сущность понятия «критическое мышление». Характеристики критического мышления.

Базовая модель занятия в рамках технологии развития критического мышления. Интегрирующий характер технологии - использование в рамках технологии критического мышления разнообразных стратегий обучения:

стратегии кооперативного обучения, стратегии проблемного обучения, технологии организации учебной дискуссии. Результативность технологии критического мышления: развитие профессионального мышления, формирование коммуникативных способностей, выработка умений самостоятельной работы. Моделирование технологии развития критического мышления. Внесение в технологию изменений в соответствии с индивидуальными особенностями и опытом педагога.

Кейс технологии в вузе. Кейс-технология как техника обучения, использующая описание реальных профессиональных ситуаций. История кейс технологии. Структура кейса. Условия эффективного использования кейс технологии в практике вуза.

Игровые технологии. Дидактическая игра, ее виды и возможности использования в учебном процессе. Дидактическая игра как средство активизации учебного процесса: сущность, функции, классификации, структура. Основные компоненты дидактической игры: игровые задача и задание, игровое действие, правило и итоги игры. Основные этапы (подготовка, проведение, анализ) и принципы организации дидактической игры (наличие познавательной задачи и правил, занимательность, соревновательность, поощрение победителей и т.д.). Технология сюжетноролевой, деловой, моделирующей учебных игр. Игры-упражнения, игрыиллюстрации. Игра-драматизация.

Технологии оценки учебных достижений студента. Учебное достижение как педагогическая категория. Тестирование, портфолио, рефлексивная оценка учебной деятельности как современные технологии оценки учебных достижений студентов. Сущность, виды, структура портфолио. Критерии оценки учебного портфолио.

Аннотация рабочей программы дисциплины 1. Цели освоения дисциплины Целями освоения дисциплины является формирование профессионально-педагогических компетенций, направленных изучение особенностей профессионального взаимодействия с участниками педагогической и культурно-просветительской деятельности, видов, структуры общения и освоение мастерства и индивидуального стиля педагогического общения.

2. Место дисциплины в структуре ООП магистратуры:

Дисциплина «Психология делового общения» относится к профессиональному циклу дисциплин.

Программа курса основывается на предшествующей подготовке магистрантов, изучивших в системе бакалавриата курсы «Теории и технологии обучения», «Общие основы педагогики», «Теория воспитания».

3. Краткое содержание дисциплины Коммуниканты (адресант и адресат). Социальные и речевые роли общающихся. Мотив и цель общения. Коммуникативное намерение (речевая конвенционный). Гармонизирующее общение. Постулаты общения (Аристотель, Х. Грайс, Р. Лакофф и др.). Стили общения. Педагогические стили общения (общение – устрашение; общение – заигрывание; общение – с четко выраженной дистанцией; общение – дружеского расположения;

общение – совместной увлеченности познавательной деятельностью).

Коммуникативные и речевые задачи. Учебно-речевые ситуации общения.

Культура речевого поведения. Речевой этикет.

Речевая деятельность как способ реализации общественнокоммуникативных потребностей человека в процессе их вербального общения. Виды речевой деятельности. Особенности и функции рецептивных и продуктивных видов речевой деятельности. Этапы создания и восприятия текстов. Механизмы речи и особенности их функционирования в процессе порождения и восприятия высказывания (механизм эквивалентных замен;

механизм памяти; механизм антиципации; механизм упреждающего синтеза).

Роль языка и речи в общении. Культура речи как необходимое условие эффективного общения. Виды речевых и коммуникативных ошибок, связанных с нарушением точности речи, причины их появления.

Выразительность речи. Типы выразительности (содержательная, структурная, интонационная, эмоциональная и др.), формы их проявления.

Специфика проявления выразительности в профессиональной учебнонаучной речи. Логичность речи. Специфика проявления логики в речи.

Взаимодействие и взаимовлияние коммуникативных качеств речи в процессе общения.

Слушание в профессиональной деятельности. Специфика слушания как вида речевой деятельности. Функции слушания. Механизмы слушания (механизм слуховой памяти; механизм антиципации; механизм выделения смысловых блоков в процессе компрессии содержания прослушанного текста и др.). Процесс смыслового восприятия звучащей речи. Этапы слушания (осознание цели слушания; предварительная ориентировка в ситуации слушания; восприятие текста и его осмысление; контроль и оценка деятельности). Виды слушания (глобальное, деятельное). Способы слушания (рефлексивное-нерефлексивное-эмпатическое). Культура слушания.Умение слушать как профессионально значимое умение. Основные приемы совершенствования умения слушать.

Говорение и письмо (письменная речь) как виды речевой деятельности. Коммуникативно-речевые ситуации, связанные с созданием устных и письменных высказываний: проверка домашнего задания (беседа, диалог; оценочные высказывания; подведение итогов, обобщение);

объяснение нового материала (эвристическая, дидактическая беседа;

объяснительный монолог); формирование умений и навыков (комментарий, инструктаж, письменный отзыв о самостоятельной работе); общение с коллегами, родителями (доклад, лекция, отчет, отзыв, рецензия, реферат, деловое письмо); организационная учебно-методическая деятельность (аннотация, статья, характеристика и др.). Взаимодействие различных видов речевой деятельности в процессе общения Аннотация рабочей программы дисциплины «Современные средства оценивания результатов 1. Цель дисциплины: изучить теорию, методику и освоить современные средства оценивания результатов обучения по физической культуре.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Предлагаемый учебный курс дополняет цикл общепрофессиональных дисциплин, таких как педагогика, теория физической культуры, и специальных дисциплин федерального компонента государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования.

Одним из видов профессиональной компетентности современного педагога является оценочная компетентность, которая проявляется в умении осуществлять контроль и оценивание с учетом индивидуальных особенностей и возможностей обучающихся.

3. Краткое содержание дисциплины:

Сущность, структура и содержание процесса оценивания достижений по физической культуре, современные средства оценивания результатов обучения в системе непрерывного физкультурного образования (кейс-метод, метод проектов, технология развития критического мышления).

Эмпирические требования к качеству тестовых заданий. Выборка стандартизированного педагогического теста. Надежность теста и проблема угадывания правильного ответа. Разные способы оценки надежности.

Ретестовая надежность. Факторы, оказывающие влияние на надежность тестового инструментария: величина теста; непонятность и двусмысленность заданий; источники, связанные с испытуемыми; субъективное оценивание;

ошибки в подсчетах, инструкции для учащихся; инструкции к тесту;

случайное угадывание. Оценка критериальной валидности теста.

Конструктивная валидность теста. Содержательная валидность теста.

Наглядное представление о распределении достижений испытуемых.

Совершенствование пробного теста. Роль и значение невербальных материалов в тестировании.

Применение педагогических тестов. Методические материалы по организации и проведению педагогического тестирования. Инструкции для организаторов. Инструкции для испытуемых. Разработка требований к условиям проведения тестирования. Сценарий проведения тестирования.

Требования к организатору тестирования. Требования к наблюдателям.

Психолого-педагогическая поддержка обучающихся в процессе тестирования. Современные подходы к объективной оценке учебных достижений. Тесты достижений и тесты способностей. Принципы создания контрольно-тестирующих материалов Аннотация рабочей программы дисциплины «Организация оздоровительной работы с детьми»

1. Цель дисциплины: изучить особенности организации оздоровительной работы с детьми.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина относится к профессиональному циклу дисциплин.

Учебная программа курса по выбору «Организация оздоровительной работы с детьми» дополняет учебные дисциплины «Теория физической культуры и спорта» и «Физкультурно-оздоровительные технологии».

3. Краткое содержание дисциплины:

Состояние здоровья детей, факторы снижения здоровья детей в процессе обучения. Психофизиологические особенности детей школьного возраста. Современные средства и методы и формы работы с семьей по физической культуре. Врачебно-педагогический контроль в школе. Контроль и самоконтроль в оздоровительной физической культуре.

Здоровьесберегающие технологии.

Изучение курса по выбору «Организация оздоровительной работы с детьми» предполагает рассмотрение особенностей использования оздоровительной гимнастики в образовательных учреждениях различного типа (дошкольных образовательных учреждениях, общеобразовательных школах, учреждениях дополнительного образования), раскрытие методики проведения различных видов оздоровительной гимнастики (корригирующей, дыхательной, ритмической, мануальной, глазодвигательной, психогимнастики) с детьми дошкольного и младшего школьного возраста, овладение практическими разработками комплексов оздоровительной гимнастики для дошкольников и младших школьников. Методика проведения подвижных и спортивных игр в городском детском оздоровительном лагере.

Аннотация рабочей программы дисциплины «Содержание и организация профессионального физического 1. Цель дисциплины: сформировать знания в области содержания и организации профессионального физического образования учащихся и студентов.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Предлагаемый спец. курс дополняет цикл общепрофессиональных дисциплин (ОПД), таких как педагогика, теория физической культуры, и специальных дисциплин федерального компонента государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования.

3. Краткое содержание дисциплины: Теоретические основы физического воспитания детей, подростков и молодежи в современных социальноэкономических условиях. Методология и организация исследования физического воспитания. Моделирование процесса физического воспитания в системе образовательных учреждений.

Естественно-научные основы формирования физической готовности к профессиональной деятельности. Принципы и периодизация профессиональной физической подготовки в круглогодичной деятельности.

Типы и виды занятий. Структура отдельного занятия, организация и проведение. Профессионально-педагогическое мастерство специалиста по теории и методике физической культуры. Профессионально-прикладные аспекты теории и методики физической культуры. Технология возрастных основ теории и методики физической культуры.

Аннотация рабочей программы дисциплины «Проблемы совершенствования многоуровневой системы 1. Цель дисциплины: изучить этапы становления и проблемы совершенствования многоуровневой системы физического образования.

2.Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина относится вариативной части профессионального цикла дисциплин.

3. Краткое содержание дисциплины:

Многоуровневая система – концепция, модель, структура, технологии.

Принципы, опыт, проблемы, перспективы многоуровневой системы организации университетского образования за рубежом. Проблемы и перспективы реализации многоуровневой системы высшего профессионального образования в России. Информационных технологий.

Совершенствование высшего профессионального образования на основе использования новых информационных технологий. Проблемы профилизации высшего образования в области физической культуры и спорта. Университетский комплекс как инновационная форма развития образования в области физической культуры и спорта. Перспективы развития многоуровневой системы в области физической культуры и спорта.

Аннотация рабочей программы дисциплины «Нетрадиционные средства и комплексные 1. Цель дисциплины: формирование углубленных знаний в области нетрадиционных средств и комплексных педагогических технологий физической культуры к решению проблемы повышения работоспособности и укрепления здоровья различных категорий населения (занимающихся спортом и разными видами физической культуры), овладение спектром педагогических и психолого-педагогических средств для оценки и совершенствования различных параметров работоспособности и здоровья занимающихся спортом и физической культурой людей на разных этапах онтогенеза с учетом пола.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина относится к профессиональному циклу дисциплин.

3. Краткое содержание дисциплины: Понятие и виды работоспособности.

Значение повышения работоспособности для укрепления здоровья человека.

Здоровье и критерии его оценки в процессе занятий физической культурой и спортом. Здоровье и качество жизни. Классификация средств, влияющих на сохранение и повышение уровня работоспособности в процессе занятий физической культурой и спортом. Нетрадиционные и педагогические средства повышения работоспособности и укрепления здоровья в процессе занятий физической культурой. Психологические и психологопедагогические технологии сохранения и повышения работоспособности и укрепления здоровья в процессе занятий физической культурой.

Нетрадиционные и педагогические средства повышения работоспособности и укрепления здоровья в системе спортивной подготовки. Психологические и психолого-педагогические технологии сохранения и повышения работоспособности и укрепления здоровья в системе спортивной подготовки.

Особенности применения различных видов нетрадиционных и педагогических технологий повышения работоспособности и укрепления здоровья в зависимости от возраста, пола, уровня физической подготовленности занимающихся физической культурой и спортом. Способы нетрадиционного и педагогического контроля и диагностики в системе занятий физической культурой и многолетней спортивной подготовки.

Аннотация рабочей программы дисциплины «Психология совместной спортивной деятельности»

2. Место дисциплины в структуре ООП магистратуры дисциплина «Психология совместной спортивной деятельности»

относится к профессиональному циклу (дисциплина по выбору).

психология спорта, социальная психология.

3. Краткое содержание дисциплины:

Диагностика черт личности и «измерение индивидуальности». Этика психодиагностического обследования. Внимание и его свойства.

Психологическое тестирование особенностей внимания. Измерение типологических особенностей личности. Психологические концепции структуры личности. Стратегии формирования и развития психики, знаний, умений. Диагностика эмоционально-волевой сферы личности.

Оценка текущего состояния индивида. Теория воли и диагностика волевых качеств.

Агрессивность и оценка ее уровня. Диагностика нервно-психического напряжения. Психические состояния, их классификация. Особенности психических состояний в условиях учебно-тренировочной и Мотивация. Виды мотиваций в спорте, их диагностика. Психическая диагностика межличностных отношений. Теории взаимодействия людей.

Межличностные отношения, их диагностика. Положение человека в группе.

Групповые роли. Особенности взаимодействия в спортивном коллективе.

Диагностика структуры группы: социометрия, референтометрия.

Межличностные отношения в семье. Функции и структура общения.

Вербальные и невербальные средства общения. Виды общения.

Коммуникативная компетентность.

Аннотация программы научно-педагогической практики 1. Целью практики является закрепление и углубление теоретической подготовки и приобретение практических умений и компетенций для ведения профессиональной деятельности в качестве научно-педагогических работников учреждений высшего профессионального образования, ведущих подготовку кадров для сферы физической культуры и спорта, при реализации программ дисциплин (в соответствии с профилем подготовки).

2. Место практики в структуре ООП:

Дисциплина относится к циклу «Практики и научноисследовательская работа».

Для изучения практики необходимы знания, умения и компетенции, полученные студентами в результате изучения профессиональных дисциплин программы подготовки бакалавра физической культуры и дисциплины «Современные проблемы наук о физической культуре и спорте».

3. Краткое содержание разделов практики:

Ознакомление со структурой, организацией работы кафедры по ведению учебной, методической, научно-исследовательской, воспитательной и организационной работы.

Ознакомление с должностными обязанностями ППС кафедры, правилами внутреннего распорядка и локальными актами вуза, регламентирующими организацию образовательного процесса.

Составление плана прохождения научно-педагогической практики (НПП).

Посещение лекционных и групповых занятий ведущих преподавателей кафедры.

Разработка учебно-методических материалов по разделам учебной дисциплины в соответствии с планом НПП и нормативными документами по разработке основных образовательных программ в вузе.

Подготовка к занятиям и консультациям.

Проведение учебных занятий.

Проведение консультаций.

Ведение текущей и отчетной документации.

Участие в организации и проведении контроля знаний студентов.

Разработка разделов методических пособий с использованием результатов собственных научных исследований.

Подготовка и защита отчета по НПП.

5. Фактическое ресурсное обеспечение ООП магистратуры по направлению подготовки 050100.68 Педагогическое образование, магистерская программа:

«Теория физической культуры и технология физического воспитания».

Ресурсное обеспечение ООП магистратуры по направлению подготовки 050100.68 Педагогическое образование, магистерская программа:

«Теория физической культуры и технология физического воспитания»

формируется на основе требований к условиям реализации основных образовательных программ магистратуры, определяемых ФГОС ВПО по данному направлению подготовки, с учетом рекомендаций ПООП.

Кадровое обеспечение основной образовательной программы по направлению 050100.68 «Педагогическое образование», магистерская программа: «Теория физической культуры и технология физического воспитания» соответствует требованиям ФГОС.

Общее количество преподавателей, имеющих ученые степени и ученые звания, составляет 75,3 %; в том числе 11,1 % докторов наук, профессоров, 64,2% кандидатов наук, доцентов; на штатной основе привлекаются 92 % преподавателей.

Основная образовательная программа по направлению подготовки 050100.68 Педагогическое образование, магистерская программа: «Теория физической культуры и технология физического воспитания» обеспечена необходимой учебной и научно-технической литературой в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта по всем циклам и разделам изучаемых дисциплин из фонда библиотеки университета.

Материально-техническое обеспечение учебного процесса по направлению подготовки Педагогическое образование, магистерская программа: «Теория физической культуры и технология физического воспитания» полностью соответствует требованиям ФГОС.

Кафедры, ведущие подготовку по ООП, оснащены необходимым лабораторным оборудованием и оргтехникой в объеме, достаточном для обеспечения уровня подготовки в соответствии с ФГОС.

Компьютеризация обеспечивается компьютерными классами, объединенными в локальную сеть и оснащенными обучающимися и информационными программами, имеется выход в Интернет. Помещения, предназначенные для изучения профессиональных дисциплин, оснащены современным оборудованием и техническими средствами.

Каждый обучающийся имеет возможность доступа к современным информационным базам в соответствии с профилем подготовки кадров, оперативного получения информации и обмена ею с отечественными и зарубежными вузами, предприятиями и организациями.

6. Характеристики среды вуза, обеспечивающие развитие общекультурных (социально-личностных) компетенций выпускников.

В Стратегии развития университета, в Концепции воспитательной деятельности главной задачей воспитательной работы со студентами является создание условий для активной жизнедеятельности студентов, для гражданского самоопределения и самореализации, для максимального удовлетворения потребностей студентов в интеллектуальном, духовном, культурном и нравственном развитии. В рамках утвержденной Программы социально-ориентированной деятельности и воспитательной работы Поморского университета на 2008-2012 гг., осуществляются социальные программы: «Общежитие», «Молодая семья», «Здоровый образ жизни», «Адаптация первокурсников», «С верой в Россию» и такие проекты как «Подари чудо» и «Давайте скажем спасибо», «Мы вместе», направленные на вовлечение студентов в решение социальных проблем студенчества и общества. Развитию студенческого самоуправления в университете способствует Штаб студенческих отрядов и объединений, созданный в году. В университете действует профсоюзная организация студентов, студенческое научное общество, студенческая юридическая клиника, студенческая психологическая служба, создан студенческий Пресс-центр, выпускается 10 факультетских студенческих газет.

Успешно функционирует Центр содействия трудоустройству выпускников. Деятельность центра направлена на проведение работы со студентами университета в целях повышения их конкурентоспособности на рынке труда.

В университете имеется современная материальная база для развития физкультурно-оздоровительной работы: спортивный корпус с плавательным бассейном, гимнастическим, игровым и тренажерным залами; хоккейный корт, комплекс открытых спортивных площадок, спортивные залы в учебных корпусах, учебно-научная база «Бабонегово», лыжная база. Студенты имеют возможность заниматься в группах здоровья, осуществлять летний и зимний отдых, получать санаторно-курортное лечение.

Регулярно работают кружки и секции по разным направлениям спорта.

Ежегодно организуются летние оздоровительные программы для студентов, проводятся массовые легкоатлетические и лыжные кроссы, выезды на лыжные стадионы, массовые катания на коньках, занятия боулингом и катание на ролледроме, организованы оздоровительные занятия в тренажерных залах и многое другое.

Университет располагает 6 благоустроенными общежитиями. Во всех общежитиях есть оборудованные кухни, душевые и санузлы в соответствии с нормами, камеры хранения, прачечные самообслуживания, оборудованные комнаты для самостоятельных занятий и комнаты отдыха, комнаты психологической разгрузки. В общежитии №5 созданы условия для компактного проживания семейных студентов. Общежития являются сегментами компьютерной телекоммуникационной сети университета, которая дает возможность студентам, проживающим в общежитии бесплатно пользоваться электронными образовательными ресурсами вуза (электронные библиотеки, учебные курсы) и иметь доступ в Internet.

Медицинские услуги оказываются в медпункте. Все кабинеты медпункта укомплектованы необходимым оборудованием. Здесь регулярно проводятся медосмотры студентов, лечение в связи с заболеванием, диспансеризация больных, а также профилактика заболеваемости.

В университете функционирует центр консультационной помощи и профилактики асоциальных явлений «Надежда», с сентября 2008 года действует психологическая служба, основными направлениями деятельности которой являются консультирование, тренинги, психодиагностика, мониторинги, тестирование, профилактическая и психокоррекционная работа.

Pages: |

| 2 |

Главная >> Программы

[ СКАЧАТЬ ОРИГИНАЛ ДОКУМЕНТА .pdf ]

Похожие работы:

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов № 47 городского округа Тольятти Принято на заседании Утверждено Приказом Cогласовано зам.директора по УВР педагогического совета Директора МБУ СОШ №47 Протокол №1 от 30.08.2013г. № 235-ОД от 02.09.2013 МБУ СОШ №47 г.о.Тольятти 29.08.2013 Рабочая программа по английскому языку 2АБВ классов 2013-2014 учебный год Составил: Кривоногова Ю.А., учитель иностранного языка...»

«Министерство сельского хозяйства Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение Высшего профессионального образования Пермская государственная сельскохозяйственная академия имени академика Д.Н. Прянишникова Факультет экономики, финансов и коммерции Утверждаю Проректор по учебной работе _// 2014 г. ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ ПО СПЕЦИАЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ В АСПИРАНТУРУ Уровень образования Высшее образование – подготовка кадров высшей квалификации...»

«Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования “Тверской государственный университет” Исторический факультет Утверждаю: Декан исторического факультета _Т.Г. Леонтьева “_” 2013 г. Рабочая программа дисциплины Мировая художественная культура: История отечественной культуры (2 курс) (наименование дисциплины, курс) 034700.62 “Документоведение и архивоведение” Направление подготовки Общий Профиль подготовки Квалификация (степень выпускника)...»

«Федеральное агентство по образованию АМУРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ГОУВПО АмГУ УТВЕРЖДАЮ Зав. кафедрой социологии _ В.В.Проказин _2007г. СОЦИОЛОГИЯ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС для специальностей 080504 Государственное и муниципальное управление 080507 Менеджмент организации 080301 Коммерция 080111 Маркетинг 080502 Экономика и управление на предприятии 100103 Социокультурный сервис и туризм 080401 Товароведение и экспертиза товаров Составитель: В.В.Проказин, доцент, Селькова Е.П.,...»

«Белорусский государственный университет УТВЕРЖДАЮ Декан экономического факультета М.М.Ковалев (подпись) _20г. (дата утверждения) Регистрационный № УД-_/р. ЭКОНОМИКА ПРИРОДОПОЛЬЗОВАНИЯ Учебная программа для специальности 1-26 02 02 Менеджмент Факультет экономический (название факультета) Кафедра теоретической и институциональной экономики (название кафедры) Курс (курсы) 2_ Семестр (семестры) _ Лекции _8 Экзамен 4_ (количество часов) (семестр) Практические (семинарские) занятия 4 Зачет...»

«Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Липецкий государственный технический университет Утверждаю Директор МИ _ В.Б.Чупров 2011 г. (Номер внутривузовской регистрации) РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) _ Теория прокатки наименование дисциплины (модуля) Направление подготовки _150400 Металлургия Профиль подготовки_Обработка металлов давлением Квалификация (степень) выпускника бакалавр_ (бакалавр, магистр, дипломированный...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение Министерство сельского хозяйства Российской федерации высшего профессионального образования Саратовский государственный аграрный университет Федеральное государственноеН.И. Вавилова учреждение имени образовательное высшего профессионального образования СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ Саратовский государственный аграрный университет Заведующий кафедрой Декан факультета имени Н.И. Вавилова...»

«ФГБОУ ВПО Ульяновская ГСХА им. П.А. Столыпина Рабочая программа дисциплины Организация производства Направление подготовки 080200 – Менеджмент Профиль подготовки Производственный менеджмент Квалификация (степень) выпускника бакалавр Форма обучения очная, заочная г. Ульяновск – 2013г. 1. Цели освоения дисциплины: Цель дисциплины: Дать студентам основные представления о рациональном построении и ведении производства на сельскохозяйственных предприятиях различных организационно-правовых форм во...»

«1 Пояснительная записка Рабочая программа разработана на основе : Примерной программы основного общего образования по иностранным языкам (английский язык) и авторской программы М.З.Биболетовой, Н.Н.Трубаневой Программа курса английского языка к УМК Enjoy English для учащихся 2-9 классов общеобразовательных учреждений (Обнинск:Титул, 2010). Рабочая программа рассчитана на 102 часа (3 учебных часа в неделю, в том числе 12 промежуточных и 4 итоговых контрольных работ). Учебно-методический комплект...»

«РПД ТО и ВЭМ 11-2012 ПЕНЗЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ МЕДИЦИНСКИЙ ИНСТИТУТ Кафедра травматологии, ортопедии и военно-экстремальной медицины ВОЕННАЯ И ЭКСТРЕМАЛЬНАЯ МЕДИЦИНА, МЕДИЦИНА КАТАСТРОФ Рабочая программа учебной дисциплины По подготовке _специалиста_ По направлению 060114 –медицинская кибернетика _ Специальности 060114 –медицинская кибернетика _ Экземпляр № 1. РАЗРАБОТАНА на основе программы Всероссийского учебно-научнометодического Центра по непрерывному медицинскому и 060609...»

«АННОТАЦИИ ДИСЦИПЛИН УЧЕБНОГО ПЛАНА ПОДГОТОВКИ МАГИСТРОВ ПО ПРОГРАММЕ ЛАНДШАФТНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ И ДИЗАЙН ЛАНДШАФТА ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК Уровень основной образовательной программы: магистратура Направление подготовки: география (021000) Программа: Ландшафтное планирование и дизайн ландшафта Форма обучения: очная Срок освоения ООП: нормативный Цели освоения учебной дисциплины: Свободное владение профессиональной лексикой и ведение научной дискуссии на иностранном языке. Требования к результатам...»

«ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа разработана на основе Программы учебного предмета Православная культура для средних общеобразовательных школ, гимназий и лицеев / В. Д. Скоробогатов, Т. В. Рыжова, О. Н. Кобец. - Ульяновск: ИНФОФОНД, 2006. Рабочая программа в 6 классе рассчитана на 1 час в неделю, 35 часов в год. В соответствии с учебным планом МОУ Подседненская СОШ на изучение предмета Православная культура в классе выделено 1 час в неделю, 35 часов в год (региональный компонент). В...»

«Правила приема в адъюнктуру и докторантуру Воронежского института МВД РоссииII. Общие положения 1. Порядок отбора, условия приема и зачисления адъюнктами, докторантами, соискателями в адъюнктуру и докторантуру института определен в соответствии с Федеральным законом от 22 августа 1996 г. №125 -ФЗ О высшем послевузовском профессиональном образовании, приказом Министерства общего и профессионального образования Российской Федерации от 27 марта 1998 года №814 Об утверждении положения о подготовке...»

«Правительство Москвы Government of Moscow Евроазиатская Региональная Ассоциация Зоопарков и Аквариумов Euroasian Regional Association of Zoos and Aquariums Московский зоологический парк Moscow Zoo БЕСПОЗВОНОЧНЫЕ ЖИВОТНЫЕ В КОЛЛЕКЦИЯХ ЗООПАРКОВ Материалы Первого Международного семинара г. Москва, 22-26 октября 2001г. Invertebrates in Zoos Collections Materials of the First International Workshop Moscow, 22-26 October, 2001 Москва 2002 2 Сборник содержит материалы Первого Международного Семинара...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ КЕМЕРОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ УТВЕРЖДАЮ Проректор по научной работе, проф. Б.А. Сечкарев _ _ _ 20 _ г. ПРОГРАММА вступительного экзамена в аспирантуру по специальности 05.13.18 Математическое моделирование, численные методы и комплексы программ Утверждена решением кафедры ЮНЕСКО по новым информационным технологиям Протокол № от _ _ 20 _ г. Составители: д.ф.-м.н.,...»

«Приложение №1 ПРОГРАММНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРЕДМЕТОВ УЧЕБНОГО ПЛАНА 2013/2014 учебный год УМК Перспектива Класс Учебники Программы Предмет Автор Название учебника Издательство, год издания 3а,3б,3в,3г Математика Петерсон Л.Г. Математика. 3 класс, в 3 Москва,Просвещен Рабочая программа курса частях. ие, 2011 г. математики, 2 класс. Рабочая тетрадь в 3 частях. Допущен Петерсон Л.Г. Министерством Утверждена Министерством образования и науки образования и науки РФ, РФ, 2013 год. 2013 год....»

«РЕШЕНИЕ МЕЖДУНАРОДНОГО ПРОГРАММНОГО КОМИТЕТА ПО РЕЗУЛЬТАТАМ РЕЦЕНЗИРОВАНИЯ РЕФЕРАТОВ ДОКЛАДОВ, ПОДАННЫХ НА XX САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКУЮ МЕЖДУНАРОДНУЮ КОНФЕРЕНЦИЮ ПО ИНТЕГРИРОВАННЫМ НАВИГАЦИОННЫМ СИСТЕМАМ 27-29 МАЯ 2013 г. № реферата Окончательное в системе решение Название реферата доклада СПОК-ЭП МПК 1 Е.И.Сомов, С.А.Бутырин, С.Е.Сомов, Т.Е.Сомова (Самарский государственный СТ технический университет, Самара, Россия) Программная среда SIRIUS-S для автоматизированного проектирования систем управления...»

«Негосударственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Содержание 1. Общие положения 2. Требования к вступительному реферату. 3. Вступительные экзамены в аспирантуру 4. Содержание вступительного экзамена 5.Примерный перечень вопросов к вступительному экзамену 6. Рекомендуемая литература Приложение 2 1. Общие положения Настоящая Программа вступительного экзамена в аспирантуру по философии аспиранта - модуль основной образовательной программы послевузовского...»

«Программа сотрудничества Европейского Союза и России Проект Система реабилитационных услуг для людей с ограниченными возможностями в Российской Федерации СОЦИАЛЬНАЯ РЕАБИЛИТАЦИЯ ИНВАЛИДОВ С НАРУШЕНИЯМИ СЕНСОРНОЙ, ДВИГАТЕЛЬНОЙ И ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ СФЕРЫ Учебно-методический комплекс Москва 2009 г. Е. Вяхякуопус, В.З. Кантор, доктор педагогических наук, профессор. Социальная реабилитация инвалидов с нарушениями сенсорной, двигательной и интеллектуальной сферы. Учебно-методический комплекс. – М.:...»

«1 Раздел I. Пояснительная записка. Настоящая рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов: 1. Стандарт основного общего образования по истории 2004 г. 2. Авторская программа А.А.Данилова История. Россия в XIX веке (Программы общеобразовательных учреждений. История. 6 - 9 классы. М.: Просвещение, 2010), которая полностью соответствует новым образовательным стандартам по истории и входит в состав УМК, рекомендована Министерством образования и наук и Российской...»

наверх

<< ГЛАВНАЯ | КОНТАКТЫ

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА (Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА
(Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)