Модификационная

программа

Нетрадиционные формы

работы по ручному труду в

досуговой деятельности детей,

имеющих нарушения

интеллекта

(Декоративно-прикладное искусство)

Автор – составитель:

Берсенва Светлана Борисовна,

воспитатель I категории

ГОУ «Специальной (коррекционной)

общеобразовательной школы-интерната № 54»

Пенза 2007 Содержание Пояснительная записка…………………………………………………………..3 Условия реализации программы…………………………………………………7 Тематическое планирование и содержание программы по темам и объму:

Первый год обучения…………………………………………………………….8 Результативность первого года обучения……………………………………... Второй год обучения……………………………………………………………. Результативность второго года обучения……………………………………... Третий год обучения……………………………………………………………. Результативность третьего года обучения…………………………………….. Учебно–методическое оснащение……………………………………………... Приложение 1……………………………………………………………………. Приложение 2……………………………………………………………………. Без “духовной осдлости”, без ощущения корней, без любви, без интереса к собственной истории, далкой и близкой, не может быть полноценного человеческого счастья.

Культурная среда также необходима для нравственной жизни, как растительный и животный мир для нашего биологического существования.

Академик Д.С. Лихачёв Пояснительная записка В настоящее время актуальной стала проблема сохранения культурной и исторической самобытности России, национальных традиций, незыблемых нравственных ценностей народа. Декоративно-прикладное искусство органично вошло в современный быт и продолжает развиваться, сохраняя национальные традиции в целостности. Оно содержит в себе огромный потенциал для освоения культурного наследия, так как донесло до сегодняшнего дня практически в неискаженном виде характер духовнохудожественного постижения мира [1].

В связи с быстрым ростом объма знаний, увеличением количества часов дисциплин гуманитарного и естественнонаучного цикла и снижением познавательной преобразующей предметно-практической деятельности учащихся, возникает потребность в создании образовательных программ декоративно-прикладного творчества. Такие программы способствуют развитию интереса к культуре своей Родины, истокам народного творчества, эстетического отношения к действительности, воспитанию мировоззрения, правильного представления о взаимосвязи “Природа – Человек – Предметная среда” [2].

Программа разработана на основе типовых программ, с учтом учебных стандартов общеобразовательных школ России, программы образовательной области “Технология”, в которой совсем не уделяется внимания таким видам декоративно-прикладного искусства, как бисероплетение, гильоширование (выжигание по ткани), вышивание шлковыми лентами.

Модифицированная программа “Нетрадиционные формы работы по ручному труду в досуговой деятельности”, являясь прикладной, носит практико-ориентированный характер и направлена на овладение учащимися основными примами бисероплетения, гильоширования (выжигание по ткани), вышивки шлковыми лентами. Обучение по данной программе создат благоприятные условия для интеллектуального и духовного воспитания личности ребенка, социально-культурного и профессионального самоопределения, развития познавательной активности и творческой самореализации учащихся.

Цель настоящей программы:

нравственно-эстетическое воспитание детей при обучении основам бисероплетения, гильоширования (выжигание по ткани), вышивка шлковыми лентами;

активизация познавательной и творческой деятельности; подготовка к самостоятельной жизни в современном мире, и дальнейшему профессиональному самоопределению.

Задачи:

Образовательные – углубление и расширение знаний об истории и развитии бисероплетения, гильоширования (выжигание по ткани), вышивки шлковыми лентами; формирование знаний по основам композиции, цветоведения и материаловедения, освоение техники бисероплетения, гильоширования, вышивки шлковыми лентами.

Воспитательные – привитие интереса к культуре своей Родины, к истокам народного творчества, воспитание эстетического отношения к действительности, трудолюбия, аккуратности, усидчивости, терпения, умения довести начатое дело до конца, взаимопомощи при выполнении работы, экономичного отношения к используемым материалам, привитие основ культуры труда.

Коррекционно-развивающие – развитие психомоторных навыков, образного мышления, внимания, фантазии, творческих способностей, формирование эстетического и художественного вкуса.

Задачи программы будут достигнуты, если ребенок на занятии займет позицию “Я хочу это сделать сам”. В задачу педагога входит не столько помочь ребенку в осознании или изготовлении, сколько создать условия, при которых его потенциал будет использован полностью. Для этого педагогу необходимо помнить об особенностях деятельности умственно отсталого ребенка на занятии, включающей в себя как равнозначный интеллектуальный и моторный компоненты, т.е. на занятии должна быть специально организованная часть, направленная на обеспечение безусловного понимания сути и порядка выполнения практической работы, и должным образом оснащенная самостоятельная деятельность ребенка по преобразованию материала в изделии. Причем на теоретическую часть занятия должно отводиться меньше времени, чем на практические действия. Это обосновано тем, что теоретическую работу под руководством педагога можно ускорить, организовав обсуждение в динамичной, веселой, захватывающей форме, а самостоятельные практические действия должны вестись неторопливо, в строго индивидуальном ритме, обеспечивающем формирование трудовых умений на должном уровне.

Следует помнить, что воспитывающий и развивающий потенциал занятий снижается, если ребенок привыкает работать только “под диктовку” педагога по принципу “делай как я”, выполнять роль исполнителя, недостаточно ясно и точно понимающего какая связь между отдельными операциями при изготовлении изделия и конечным результатом. Безусловно, в подражательной деятельности заложены большие возможности для обучения учащихся. Но задержка умственно отсталых школьников на этом уровне обучения отрицательно сказывается на их развитии: учащиеся становятся интеллектуально пассивными, часто беспомощными при самостоятельном решении самых простых заданий. Использование инструкционных и технологических карт и других видов изобразительной наглядности увеличивает время на занятии на практическую работу, позволяет наиболее подготовленным учащимся работать самостоятельно, соединяя “работу ума с работой рук”, а педагогу иметь большую возможность оказать помощь менее подготовленным учащимся.

Индивидуальный труд учащихся во внеурочное время заключается в том, что под общим руководством педагога школьники самостоятельно выполняют интересующие их трудовые задания. Тематика, содержание, сложность и трудоемкость этих заданий должны подбираться с учетом возрастных особенностей умственно отсталых школьников и возможностей обеспечения их всем необходимым для успешного выполнения намеченных планов.

Настоящая программа не дублирует ни одну из вышеперечисленных программ и, являясь существенным дополнением в решении важнейших развивающих, воспитательных и образовательных задач педагогики, призвана научить детей не только репродуктивным путм осваивать сложные трудомкие примы и различные техники бисероплетения, гильоширования (выжигание по ткани), вышивки шлковыми лентами, но и побудить творческую деятельность, направленную на постановку и решение проблемных ситуаций при выполнении работы.

В программе прослеживаются межпредметные связи с другими образовательными областями. Так, изучая основы материаловедения, учащиеся пользуются знаниями, полученными на уроках природоведения, естествознания. При выполнении схем бисероплетения, гильоширования, эскизов изделий, работе над композицией применяются знания из областей черчения, рисования, математики.

Возраст обучающихся –11-16 лет. Программа рассчитана на 3 года обучения, 3 часа в неделю. В группу первого года обучения приходят дети, не имеющие специальных навыков. Уровень подготовки учащихся поступающих в группу 2-го года обучения определяется собеседованием.

Объединяются учащиеся, проявляющие достаточно устойчивый, длительный интерес к конкретным видам практической трудовой деятельности:

изготовлению изделий, выполнению практических работ. Целесообразно с первой группы обучения предлагать учащимся художественно-технические приемы изготовления простейших изделий.

Основной дидактический принцип - обучение в предметнопрактической деятельности. В процессе реализации программы используются разнообразные методы обучения: объяснительноиллюстративный, рассказ, беседы, работа с книгой, демонстрация, упражнение, практические работы репродуктивного и творческого характера, методы мотивации и стимулирования, обучающего контроля, взаимоконтроля и самоконтроля, познавательная игра, проблемнопоисковый, ситуационный, экскурсии.

С целью выявления уровней обученности предлагается следующая градация:

I уровень – репродуктивный с помощью педагога;

II уровень – репродуктивный без помощи педагога;

III уровень – продуктивный;

IV уровень – творческий.

Педагогический контроль знаний, умений и навыков учащихся осуществляется в несколько этапов и предусматривает несколько уровней.

I. Промежуточный контроль репродуктивного уровня усвоения теоретических знаний с использованием карточек-заданий по темам изучаемого курса;

фронтальная и индивидуальная беседа;

цифровой, графический и терминологический диктанты;

выполнение дифференцированных практических заданий различных уровней сложности;

решение ситуационных задач направленное на проверку умений использовать приобретенные знания на практике;

игровые формы контроля;

промежуточный контроль предусматривает участие в конкурсах и выставках декоративно-прикладного творчества разного уровня.

II. Итоговый контроль Итоговый контроль проводится за вс время обучения в творческом объединении, а также предусматривает выполнение комплексной работы, включающей изготовление изделия по единой предложенной схеме и творческую работу по собственным эскизам с использованием различных материалов.

Конечным результатом выполнения программы предполагается выход учащихся на III – IV уровни обученности; участие в выставках, смотрах и конкурсах различных уровней.

Учебно-методическое обеспечение программы:

методические рекомендации к практическим занятиям;

дидактический и раздаточный материалы;

технологические карты;

зрительный ряд: схемы, образцы, альбомы, журналы;

музыкальный ряд: видеокассеты с подбором мелодий, соответствующих темам занятий и способствующих созданию и поддержанию способной творческой атмосферы.

Техническое и материальное оснащение.

Инструменты: ножницы, иглы для вышивки и для бисероплетения, пяльцы, выжигательный аппарат, сантиметровая лента, карандаши простые и цветные, булавки.

Материалы: картон белый, калька, бисер (круглый, цилиндрический), медная проволока, леска, шлковые ленты, синтетические ткани (люрекс, искусственный шлк, шифон, креп-атлас, атлас, креп-сатин), гипс, горшки керамические, аксессуары (камешки, мох, птички и т.д.), мулине.

Тематическое планирование и содержание программы по

ВВОДНОЕ ЗАНЯТИЕ

бисероплетения, гильоширования (выжигание по ткани),

БИСЕРОПЛЕТЕНИЕ

НА ПРОВОЛОКЕ

БИСЕРОПЛЕТЕНИЕ

НА ЛЕСКЕ

спиральная), “веточки”, “кораллы”. Плетение ажурного

ГИЛЬОШИРОВАНИЕ

Цветоведение (цветовые сочетания). Уход за изделиями, Теоретические сведения. История вышивки. Технология 24 ч.

ВЫШИВКА

ШЁЛКОВЫМИ выполнения вышивальных строчек и элементов ЛЕНТАМИ.

ленточных узоров. Рекомендации по вышиванию Практическая работа. Повторить швы вышивки шлковыми лентами. Выполнение узоров «Роза», «Бантик». Изготовление бутонов роз. Оформление шляп и сумочек бутонами роз. Вышивка «анютиных глазок» и оформление в композицию. Изготовление салфеток вышитых шлковыми лентами (рисунок выбирается по

ИТОГОВОЕ

ЗАНЯТИЕ Обсуждение результатов выставки, подведение итогов, Результативность работы по программе.

К концу года обучающиеся должны знать:

БИСЕРОПЛЕТЕНИЕ НА ПРОВОЛОКЕ

Основные примы бисероплетения, используемые для изготовления фигурок животных и цветов на плоской основе: параллельное, петельное и игольчатое плетение.

БИСЕРОПЛЕТЕНИЕ НА ЛЕСКЕ

Традиционные виды бисероплетения. Низание из бисера “в одну нить”: простая цепочка, цепочка с бусинками, цепочка с бугорками, цепочка с петельками, цепочка “зигзаг”, цепочка “змейка”, цепочка цветком из шести лепестков, цепочка цветком из восьми лепестков, цепочки “мозаика”, “восьмрки”, “соты”, ромбы, “фонарики”.

Низание из бисера “в две нити”: цепочка “в крестик”, “колечки”.

Различные способы плоского и объмного соединения цепочек “в

ГИЛЬОШИРОВАНИЕ

Основные примы гильоширования.

Уход за изделиями, выполненными в технике гильоширования (выжигания по ткани).

ВЫШИВКА ШЁЛКОВЫМИ ЛЕНТАМИ

Швы вышивки шлковыми лентами.

К концу года обучающиеся должны уметь:

БИСЕРОПЛЕТЕНИЕ НА ПРОВОЛОКЕ

Выполнять отдельные элементы на основе изученных примов.

Сборка брошей. Подготовка основы для брошей.

Составление композиции.

Прикрепление элементов композиции к основе.

БИСЕРОПЛЕТЕНИЕ НА ЛЕСКЕ

Плести ажурное полотно (сетка) одной и двумя иглами.

Полотно, «кирпичный стежок», полотно “в крестик”.

Кубик из 12-ти бисерин.

ГИЛЬОШИРОВАНИЕ

Изготовление шаблонов. Перевод рисунков на картон.

Изготовление лекал.

Выбирать сюжеты для своей работы.

ВЫШИВКА ШЁЛКОВЫМИ ЛЕНТАМИ

Выполнять узоры «Роза», «Бантик».

Изготавливать бутоны роз.

Оформлять шляпы и сумочки бутонами роз.

Вышивать «анютины глазки» и оформлять в композицию.

Изготавливать салфетки вышитые шлковыми лентами.

ВВОДНОЕ ЗАНЯТИЕ

БИСЕРОПЛЕТЕНИЕ

НА ПРОВОЛОКЕ

цветов: параллельное, петельное, игольчатое плетение,

БИСЕРОПЛЕТЕНИЕ

НА ЛЕСКЕ

деревянная. Составление орнамента. Зарисовка схем.

ГИЛЬОШИРОВАНИЕ

ВЫШИВКА

ШЁЛКОВЫМИ цветов из лент. Изготовление цветов из лент шаг за ЛЕНТАМИ.

ИТОГОВОЕ

ЗАНЯТИЕ Обсуждение результатов выставки, подведение итогов, К концу года обучающиеся должны знать:

БИСЕРОПЛЕТЕНИЕ НА ПРОВОЛОКЕ

Основные примы бисероплетения, используемые для изготовления деревьев: параллельное, петельное, игольчатое плетение, низание Техника выполнения листьев, плодов, цветов.

БИСЕРОПЛЕТЕНИЕ НА ЛЕСКЕ

Назначение и правила выполнения косого плетения: уголок, острый Многослойное плетение – вышивка по сетке крестиками, колечками, цветочками, бусинами, гладью.

Объмное плетение. Жгуты: жгут “мозаика”, “спираль”, шнур квадратного сечения, ажурный жгут.

Украшение плотного жгута бисером, цветочками, бахромой, Объмные цветочки: цветок с круглыми лепестками, цветок с острыми лепестками.

Объмные снежинки.

Шарики на трх, четырх, пяти и шести бисеринах.

Последовательность изготовления.

Различные варианты оплетения пасхальных яиц: по секторам, низками бисера, “от макушки до макушки”; плетение двух сфер и соединение их между собой; оплетение центральной части, тупого и острого концов яйца.

ГИЛЬОШИРОВАНИЕ

Основные термины, примы и правила гильоширования.

ВЫШИВКА ШЁЛКОВЫМИ ЛЕНТАМИ

Примы изготовления цветов из лент шаг за шагом: подготовка лент, наметывание.

К концу года обучающиеся должны уметь:

БИСЕРОПЛЕТЕНИЕ НА ПРОВОЛОКЕ

Выполнять отдельные элементы цветов Сборка изделий: брошей, букета цветов Крепж Составление композиций весенних, летних, осенних и зимних

БИСЕРОПЛЕТЕНИЕ НА ЛЕСКЕ

Украшать плотный жгут бисером, цветочками, бахромой, воланом.

Изготавливать объмные цветочки (цветок с круглыми лепестками, цветок с острыми лепестками), объмные снежинки, шарики на трх, четырх, пяти и шести бисеринах.

ГИЛЬОШИРОВАНИЕ

Изготавливать шаблоны.

Выжигать картины с интересными сюжетами, героями сказок или мультфильмов.

ВЫШИВКА ШЁЛКОВЫМИ ЛЕНТАМИ

Завершающее оформление цветов: цветочные сердцевинки, стебли,

ВВОДНОЕ ЗАНЯТИЕ

БИСЕРОПЛЕТЕНИЕ

НА ПРОВОЛОКЕ

БИСЕРОПЛЕТЕНИЕ

НА ЛЕСКЕ

ГИЛЬОШИРОВАНИЕ

ВЫШИВКА

ШЁЛКОВЫМИ вышивке. Композиционное построение узоров.

ЛЕНТАМИ.

ИТОГОВОЕ

ЗАНЯТИЕ Обсуждение результатов выставки, подведение В конце изучения курса "Бисероплетение", «Гильоширование», «Вышивка шлковыми лентами» обучающиеся должны знать:

правила техники безопасности;

основы композиции и цветоведения;

классификацию и свойства бисера, основные примы бисероплетения, гильоширования, вышивки шлковыми лентами, условные обозначения, последовательность изготовления изделий из бисера, шлковых лент, ткани;

правила ухода и хранения изделий из бисера, изделий выполненных в технике гильоширования и вышивки шлковыми уметь:

гармонично сочетать цвета при выполнении изделий;

составлять композиции согласно правилам;

классифицировать бисер, шлковые ленты по форме и цветовым характеристикам;

правильно пользоваться ножницами, иглами, булавками, выжигательным аппаратом;

гильоширования, вышивки шлковыми лентами;

свободно пользоваться описаниями и схемами из журналов и альбомов по бисероплетению, гильошированию, вышивке шлковыми лентами, инструкционно-технологическими картами и составлять рабочие рисунки самостоятельно;

изготавливать украшения, салфетки, цветы, плоские и объмные фигурки животных из бисера на основе изученных примов, выполнять отдельные элементы и сборку изделий, прикреплять застжки к украшениям;

хранить изделия из бисера, изделия в технике гильоширования и вышивки шлковыми лентами согласно правилам.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОСНАЩЕНИЕ

1. Эрдман О.М. Использование народного декоративно-прикладного искусства как носителя национальной традиции в освоении школьниками культурного наследия своего народа. // Социальнопсихологические проблемы ментальности. Материалы научной конференции Смоленск, 1996.

2. Конышева Н.М. Методика трудового обучения младших школьников.

Основы дизайнообразования. – М., 1999.

3. Диана Фицджеральд. Цветочные фантазии из бисера. – М., 2007.

4. Елена Стольная. Цветы и деревья из бисера. – Изд. «Мартин», 2005.

5. Ю. Лындина. Фигурки из бисера. – Изд. «Культура и традиции», 2007.

6. Исакова Э. Ю., Стародуб К.И., Ткаченко Т. Б. Сказочный мир бисера.

Плетение на леске. – Ростов-на-Дону 2004.

7. Т. Ткаченко, Э. Исакова. Плетм подводный мир из бисера. – Ростов н/Д: Феникс, 2006.

8. Чудесные мгновения. Бисер /№ 12/ 2007.

9. Вирко Е.В. Иконы из бисера. – М.: Эксмо; Донецк: СКИФ, 2007.

10.Наниашвили И.Н., Соцкова А.Г. Фантазии из бисера. – Харьков:

Книжный Клуб «Клуб Семейного Досуга», 2008.

11. З.П. Котенкова. Выжигание по ткани. Изделия в технике гильоширования. – Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг, 2002.

12. Чотти Д. Вышивка шлковыми лентами: Техника. Примы. Изделия:

Энциклопедия / Пер. с ит. – М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2005.

13. А.Г. Чернова. Искусство вышивки лентами. – Ростов н/Д.: Феникс, 2005.

14. Дебора Хенри. Цветочные фантазии из лент. – М.: Мой мир, 2007.

15. Донателла Чиотти. Украшения из шлковых лент. – М.: Мой мир, 2007.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1.

Цели:

1. Ознакомить учащихся с историей бисера.

2. Систематизировать и обобщить опыт работы с бисером, накопленный нашими предшественниками и современниками.

3. Ознакомить учащихся с техникой ажурного плетения.

План:

История бисера.

Доклад ученицы.

Создание бисерного изделия.

Материалы и приспособления.

Качество работы.

Показ изделий из бисера Практическая работа по карточкам.

Наглядные пособия.

Изделия из бисера – пасхальные яйца, бижутерия из бисера, оберег из конского волоса.

Разные бисерные иголки, бисер, стеклярус, рубка, нитки капроновые, карточки “Техника ажурного плетения”, журналы по бисероплетению.

Инструменты и материалы: Ножницы, бисер, бисерные иголки, нитки капроновые, салфетка фланелевая.

Объяснение с практическим закреплением.

История бисера Сегодня мы познакомимся с вами с техникой ажурного плетения бисером.

Также вы узнаете много интересного из истории бисера и как создать изделие. Кроме того, вы освоите упражнения, которые снимают усталость с глаз при работе с бисером.

Бисерные работы – живое придание старины. Родиной бисера считается Древний Египет. Там из непрозрачного стекла изготавливали крупные бусы.

Процесс совершенствовался, бусины становились все мельче. Так появился бисер – мелкие скругленные бусинки и стеклярус бусы в виде трубочек, выплавлявшиеся из цветного стекла.

Бисер был известен в Античном мире. У некоторых народов он служил меновой монетой. В Африке в рабовладельческие времена всего за несколько связок бисера можно было купить раба. Бисеру приписывали свойства оберега.

Наибольшего совершенства производство бисера достигло в Венеции.

Рецепты изготовления бисера строго оберегались – за их разглашение полагалась смертная казнь.

В ХV–ХVI веках бисер глубоко вошел в культуру американских индейцев. В конце ХVII Века бисер начали изготавливать в Германии и Франции, а к концу ХVIII в Чехии (самый лучший бисер).

В конце XIX века в результате изобретения машины для производства бисера в Богемии появился дешевый бисер.

На Руси бисер был известен с давних времен. Здесь уже во времена Киевской Руси (IХ–ХII вв.) в кустарных стекольных мастерских делали не только стеклянные бусы, браслеты, но и бисер. В русских толковых словарях слово бисер обозначало – жемчуг.

Во второй четверти ХVII в. упоминается цветной, стеклянный бисер.

Татаро-монгольское нашествие надолго остановило стекольное производство, и до ХVIII в. бисер был привозным. Он был дорог и использовался лишь среди духовенства и при дворе: им декорировали одежду, предметы культурного обихода – позже усадебного интерьера.

В 1752 г. Ломоносов учредил в Усть-Рудице мастерскую для изготовления бисера.

По качеству он был близок Венецианскому.

Техника работ с бисером разнообразна. Это вышивка вязание крючком, низание, плетение, ткачество, мозаика на воске, наклеивание на кожу.

Вашему вниманию Маша Пилъчинова приготовила очень интересный доклад на тему – Бисер в культуре народов Севера и я предоставляю ей слово.

Доклад ученицы: Бисер в культуре народов Севера.

Народности, населяющие крайний север Северо-восток Сибири создали своеобразное декоративно-прикладное искусство, которое отличается ярко выраженным национальным колоритом, покоряет богатством фантазии мастеров. Самой природой Севера предопределено, что главными занятиями населения этого края являются охота, рыболовство, оленеводство. На основе развития оленеводства и сформировались ремесла всех народов севера – первичная обработка и выделка оленьих шкур и камусов, выделка и окраска ровдуги, шитье и декоративное оформление одежды, обуви, головных уборов и других многочисленных предметов, необходимых в быту.

Вопрос о времени появления бисера у народов севера до конца не изучен.

Возможно, его, вместе с тканями, тесьмой, нитками доставляли купцы, скупщики пушнины. В основном они привозили прозрачный фарфоровый бисер и даже выточенный вручную из раковин.

Старинный бисер, который меняли купцы на меха, был необыкновенно разнообразен по размерам и расцветкам. Мастерицы очень ценили его и переносили со старых изделий на новые. Они нанизывали бисер на обыкновенную или сухожильную нитку и в таком виде хранили ее в коробке или сумке.

Простейшие узоры, создаваемые северянами приобретают новую фактуру и колорит, благодаря использованию и комбинированию различных материалов. При работе с каждым из них применяется своя техника.

Благодаря этой технике основа с бисерной нашивкой столь долговечна, что после обветшания одежды ее спарывали и переносили на другую одежду.

Спорки от вышедшей из употребления одежды хранились в особых сумочках и передавались по наследству. Это способствовало сохранению старых форм и мотивов орнаментов. Значительно менее была распространена техника плетения бисером, где практически использовался один способ – сетчатое плетение. Ажурные ленты такого плетения женщины носили в качестве налобных, нагрудных, шейных украшений, а также прикрепляли к косам.

Орнамент у северных народов имеет много общего. Он очень мелкий и, в основном строго геометрический по своим формам. Большое место в нем отводится космической тематике: солнце, луна, звезды и их условные изображения в бисерных вышивках встречаются очень часто.

Под влиянием русского народного искусства мастерицы севера нередко отходят от традиционного геометрического орнамента и вышивают бисером на подолах меховых кухлянок, листья и ветви с цветными бутонами, оленей, фигуру человека.

Бисеру приписывали свойства оберега. У якутов оберегом служат шарики, из конского волоса прикрепленные на бисерную нитку. Считается, что они оберегают дом от нечистой силы.

Педагог.

Сообщение познавательных сведений. Все это мы сможем сделать своими руками, а для того, чтобы изготовить бисерное изделие мы должны разработать это изделие в соответствии с подбором цветовой гаммы бисера.

Кроме того, нужно иметь материалы и приспособления для создания изделия, а также необходимо знать основные характеристики качества бисерного изделия.

Создание бисерного изделия.

Порядок разработки изделия 1. Определить Форму изделия и его размеры.

2. Продумать в целом его конструкцию и художественное решение 3. Определить количество и пропорции отдельных элементов и способы их соединения.

4. Разработать эскиз изделия 5. Выбрать технику плетения 6. Составить схемы изделия и его элементов 7. Выбрать или разработать орнамент 8. Проработать расположение узора на изделии в целом и на его отдельных частях 9. Подобрать цветовую гамму бисера Сочетание цветов бисера.

Красный – черный, желтый, серый, коричневый, желтый, оранжевый, синий, белый.

Синий – серый, голубой, бежевый, коричневый, розовый, желтый, золотистый.

Желтый – коричневый, черный, красный, оранжевый, серый, голубой, синий, фиолетовый.

Зеленый – темно-желтый, лимонный, салатный, серый, Оранжевый, коричневый, черный, кремовый.

Фиолетовый – сиреневый, бежевый, розовый, серый, желтый, золотистый, черный.

Коричневый – бежевый, желтый, розовый, салатный, сиреневый, зеленый.

В этих сочетаниях изделия получаются наиболее привлекательными.

Материалы и приспособления.

Бисер бусинки из стекла с отверстием для нити. Пластмассовым бисером не рекомендуется пользоваться, так как она теряет свой цвет и изделия получаются тусклыми, грубыми.

Стеклярус – стеклянные трубочки длиной 5–15 мм.

Рубленый бисер - короткий стеклярус 3–4 мм.

Бусины различной формы – круглые, удлиненные и т.д.

Иголки – очень тонкие № 13.

Булавки – для вспомогательных работ.

Ножницы – лучше маленькие маникюрные.

Нитки – капроновые, тонкая леска.

Салфетка – лучше льняная или байковая.

Качество работы.

К основным характеристикам качества бисерного изделия относятся:

натяжение нити высокое качество бисера;

равномерное натяжение нити;

скрытность ниток;

четкое соединение элементов изделия предельно ровные края изделия – чистота и аккуратность в заделке ниток.

Бисер необходимо калибровать, т.е. сравнивать между собой. Отрезок нитки лучше обработать воском или клеем, чтобы он не пушился.

Для скрытности ниток иголку с ниткой пропускать второй раз через бисерину в начале и конце плетения.

При плетении цепочек и лент рекомендуется их прикалывать булавкой к салфетке.

При использовании стекляруса нужно перед и после трубочки ставить по бисерине, иначе он перережет нитку.

Перед работой со светлым бисером нужно тщательно вымыть руки.

При выполнении практической работы прошу вас соблюдать правила техники безопасности при ручных работах.

Практическая работа по карточкам по плетению сетки для пасхального яйца.

Упражнения для глаз снимающие утомление.

Первый комплекс 1. Плотно закрыть и широко открыть глаза. Повторять упражнение 5– раз с интервалом 30 секунд.

2. Посмотреть вверх, вниз, вправо, влево, не поворачивая головы.

3. Медленно вращать глазами: вниз, вправо, вверх, влево и в обратную сторону.

Второе и третье упражнение рекомендуется делать не только с открытыми глазами, но и с закрытыми. Выполнять их надо сидя, с интервалом 1– минуты.

Второй комплекс 1. Стоя смотрите прямо перед собой 2–3 секунды. Затем поставьте палец руки на расстоянии 25–30 см. от глаз, переведите взгляд на кончик пальца и смотрите на него 3–5 секунд. Опустите руку. Повторите 10– раз. Упражнение снимает утомление глаз, облегчает зрительную работу на близком расстоянии. Тем, кто пользуется очками, надо выполнять упражнения, не снимая их.

2. Сидя, тремя пальцами каждой руки легко нажмите на верхнее веко, спустя 1–2 секунды уберите пальцы. Повторите 3–4 раза.

3. Очень полезно несколько секунд посмотреть в даль, окинуть взглядом горизонт.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2.

Тема занятия: "Плетение из бисера. Бабочка" Цели:

Отрабатывать и формировать умения и навыки работы с бисером, учить красиво выполнять плетение, правильно подбирать цвета.

Развивать эстетический вкус, аккуратность при выполнении работ, терпеливость и трудолюбие.

Воспитывать бережное отношение к природе, любви к окружающему миру и ее красоте, гордости за свой труд.

Материал: бисер, проволока, ножницы, ткань, схемы.

Наглядные пособия: выставка книг; коллекция бабочек в рисунках;

аппликации, поделки, детские работы из бисера; схемы.

Ход работы:

I. Организационный момент.

II. Подготовительная работа.

Педагог: Сегодня наше занятие посвящено работе с бисером. Но в начале давайте вспомним, где впервые появился бисер и что означает это слово?

Дети: Стеклоделие возникло 6 тысяч лет назад в Финикии, о чем рассказывает легенда: финикийские моряки, везя из Африки груз соды, а наутро они нашли слиток, прозрачный и очень твердый. Это было стекло.

Из стекла стали делать бусы, которые становились все мельче и мельче так появился бисер. Кстати, его название происходит от арапского слова “бусра”, что значит “фальшивый жемчуг”.

В начале XX века в Богемии бисер делали следующим образом: мастера выдували толстостенные трубки маленького диаметра из окрашенного стекла, затем разрезали на кусочки, которые помещали в раскаленный цилиндр с горячим песком и быстро крутили, чтобы придать им круглую форму.

Секреты стеклоделия нельзя было разглашать, а если такое все же случилось, то наказание следовало очень суровое.

Педагог: На предыдущих занятиях мы с вами говорили об истории бисера.

Кто из вас помнит, когда впервые бисер появился в России?

Дети: Уже в IX веке в Киеве были маленькие стекольные мастерские, а в XII веке появились цветные стеклянные бусы. В ХVII веке были построены первые стекольные заводы, где работали немецкие, венецианские и русские мастера.

Большое внимание стеклоделию уделял Петр I, однако никаких свидетельств об изготовлении бисера нет. Он доставлял бисер из-за границы. Конечно, М.В. Ломоносов тоже оставил свой след в истории “бисероделания” в России: он изучил свойства стекла и открыл завод, который выпускал бисер, стеклярус и стекло для мозаик. Но после смерти Ломоносова завод закрылся, проработав всего 10 лет.

Педагог: Действительно, вторая половина XVIII и первая половина XIX столетий были “золотым веком” бисера в России. Так что же все-таки умельцы изготовляли из бисера?

Дети: Церковные украшения, кошельки, чехлы для шкатулок, чернильниц, бисером вышивали платья, и даже целые картины. Потом это искусство забыли, и теперь этими замечательными изделиями можно полюбоваться только в музеях.

Педагог: Но это все “дела минувших дней”. Что же представляет из себя бисер сейчас?

Дети: Это великолепный материал для украшений, игрушек и отделки — кому что нравится.

Педагог: Мы с вами рассматривали рисунки и говорили о цветах бисера. А помните ли вы значения цветов бисера?

Дети: Каждый цвет имеет свое значение. Красный цвет обозначает любовь, голубой цвет - дружбу, синий цвет - спокойствие, белый - свободу, оранжевый и желтый - это очень яркие, вызывающие цвета, которые подходят раскованному и веселому человеку, черный цвет указывает на одиночество, зеленый цвет обозначает природу.

Педагог: Ребята, а какой бывает бисер?

Дети: Бисер различается по размеру. Он бывает от 1 до 5мм в диаметре.

От размера бисеринок зависит то, как будет выглядеть работа: маленькая и изящная или крупная экстравагантная. Кроме того, разным может быть и размер отверстия. Например, для бисеринок - связок надо брать бисер отверстиями побольше, чтобы через него можно было протянуть нитку или леску несколько раз.

Стеклярус тоже бывает разной длины от 2 до 8 мм. Диаметр стекляруса обычно приблизительно 1,5-2 мм.

Бисер и стеклярус бывает матовый и блестящий. От этого зависит то, как будет выглядеть работа. Разными бывают цвета и оттенки. Так же бисер бывает разного качества. Самый частый дефект, который не видно при покупке, это нестойкость цвета.

Педагог: Как и почему нужно всегда проверять прочность окраски бисера?

Дети: Проверить качество бисера можно потерев бисеринки мин. 3-4 во влажных руках или просто завернуть бисер во влажную мыльную тряпочку и время от времени потирать бисеринки друг о друга. Необходимо это для того, что сплетенная работа не потеряла свою красоту при ее изготовлении.

III. Правила по технике безопасности при работе с бисером.

IV. Изучение нового материала.

Педагог: Сегодня мы будем работать с бисером, но что мы будем делать, узнаете, когда отгадаете загадку.

Утром ползает, В полдень недвижима, А вечером летает. (Бабочка) Над цветком порхает, пляшет, Веером узорным машет. (Бабочка) Педагог: Какие стихи или загадки о бабочках вы еще знаете? (Ответы детей.) Учитель: Давайте с вами рассмотрим фотографии (приложение 1), рисунки с бабочками из представленных образцов. Вы видите, что бабочку можно нарисовать, сделать из цветной бумаги и картона в виде аппликации, из природного материала (из листьев и ракушек). А мы сегодня с вами научимся плести бабочку из бисера, которую можно использовать как украшение на одежду, волосы. (Рассматривание представленных поделок и образцов, обращаем внимание на симметричность узоров на крыльях бабочек) Педагог: Посмотрите внимательно и подумайте, какие цвета будут сочетаться друг с другом?

Дети: Красный с синим, желтый с зеленым (и т.д.) V. Работа со схемами. (Приложение 2) Педагог: Посмотрите на схемы, которые лежат у вас на столах. Давайте посчитаем, сколько рядов в крылышках.

Дети: по 11 и 14, на туловище 15 рядов Педагог: Посмотрите весь свой бисер, кто каким цветом будет плести?

Каким бисером будете работать?

Дети: Круглым.

Педагог: Какие виды плетения вы знаете?

Дети: Простое плетение, крестиком, полотном, жгутом и т.д.

Педагог: Как вы думаете, каким способом мы будем плести бабочку?

Дети: Простым плетением.

Педагог: Подойдет ли рубленый бисер? Почему?

V. Проведение физ. минутки.

Спал цветок и вдруг проснулся, Больше спать не захотел.

Шевельнулся, потянулся, Взвился вверх и полетел.

Солнце утром лишь проснется, Бабочка кружит и вьется.

VI. Самостоятельная работа учащихся.

Дети самостоятельно выполняют плетение бабочки из бисера. Учитель индивидуально оказывает помощь отдельным учащимся, указывает на ошибки, недочеты, хвалит за красивое и правильное выполнение работы. По необходимости проводит физминутки.

V. Подведение итогов.

Самооценка своих работ. Рассматривание работ своих одноклассников, выбор лучших поделок для выставки.

Использованная литература:

1. Н.Гусева "365 фенечек из бисера" 2. А.Петрунькина "Фенечки из бисера" Электронная "Большая Энциклопедия Кирилла и Мефодия".

Большое крыло 2 дет. Маленькое крыло 2 дет. Туловище 1 дет.