Главная >> Программы

Pages: |

| 2 |

«Основная общеобразовательная программа дошкольного образования. Муниципального казенного дошкольного образовательного учреждения детского сада №30 (МКДОУ д/с №30) 2012-2016 учебный год. 2 Основная общеобразовательная ...»

-- [ Страница 1 ] --

Принята на заседании

педагогического совета №4

протокол № 4 от 28.01.2013г.

Основная общеобразовательная

программа дошкольного

образования.

Муниципального казенного дошкольного образовательного

учреждения детского сада №30 (МКДОУ д/с №30)

2012-2016 учебный год.

2 Основная общеобразовательная программа дошкольного образования МКДОУ д/с №30 разработана в соответствии:

-- Закон Российской Федерации от 10.071992Г. №3266-1 «Об образовании»;

-- «Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении»,увержденные приказом Министерства образования и науки Российской федерации от 27.10.2011г.№ 2562;

-- « Федеральными Государственные требования к структуре основной общеобразовательной программе дошкольного образования»,утвержденные приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 20.07.2011г. №2151;

--«Федеральными государственные требования к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся воспитанников»,утвержденных приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 28.12.2010г.№2106;

-«Федеральные государственные требования к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования», утвержденные приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 20.07.2011г.№2151.

--«Санитарно – эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях» СанПин2.4.1.2660- 10,постановление главного государственного санитарного врача РФ от 20 декабря 2010г». №164 «Об утверждении СанПина 2.4.1. 2791- «Изменения №1 к СанПину 2.4.1. 2660-10;

-приказ департамента Тульской области №583 от 21.04.2003года «О введении в содержание дошкольного образования регионального компанента»;

--Устав.

Основная общеобразовательная программа дошкольного образования разработана в соответствии с федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования и условиям ее реализации, а также примерной основной образовательной программой дошкольного образования «Программа воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А.Васильевой,2005 год, допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации, которая определяет содержание обязательной части основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса для детей дошкольного возраста и направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста, коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей.

Содержание Программы включает совокупность образовательных областей,которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям -физическому социально –личностному, познавательно –речевому и художественноэстетическому.

1.ОБЯЗАТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ.

1.1. П О Я С Н И Т Е Л Ь Н А Я З А П И С К А.

Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, 1.1. воспитывающихся в образовательном учреждении.

Возрастные особенности воспитанников второй младшей группы(3-4года) Для детей младшего дошкольного возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость от чувств и желаний, от ситуации. Появляются зачатки произвольного внимания.

Мышление становится наглядно действенным. Игра носит процессуальный характер, главное в ней – действия.

К 3 годам совершенствуется зрительные и слуховые ориентиры, что позволяет детям выполнять ряд заданий. Дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими искажениями. У детей появляются чувство гордости и стыда, начинают формироваться элементы самосознания,связанные с идентификацией с именем и полом. Завершается ранний возраст кризисом 3 лет.

В возрасте 3-4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга.Его общение становится внеситуативным. Взрослый становится для ребенка не только членом семьи, но и носителем определенной функции. Желание ребенка выполнять такую же функцию приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры, которая становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте.

Главной особенностью игры становится ее условность: выполнение одних действий с одними предметами предполагает их отнесенность к другим действиям с другими предметами. Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с игрушками и предметамизаместителями. Продолжительность игр небольшая. Младшие дошкольники ограничиваются игрой с одной –двумя ролями и простыми,неразвернутыми сюжетами. Игры с правилами только начинают формироваться.

Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. Они только начинают формироваться. Графические образы бедны. Дети еже могут использовать цвет. Большое значение для развития мелкой моторики играет лепка. Аппликация оказывает положительное влияние на развитие восприятия. Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничивается возведением несложных построек по образцу и по замыслу.

В младшем дошкольном возрасте развивается перцептивная деятельность. К концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до пяти и более форм предметов и до семи и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы детского сада, а при определенной организации образовательного процесса и в помещении всего дошкольного учреждения. Развивается память и внимание. При просьбе взрослого дети могут помнить 3-4 слова и 5-6 названий предмета. К концу младшего дошкольного возраста дети способны запомнить значительные отрывки из любимых произведений.

Продолжает развиваться наглядно -действенное мышление Дошкольники способны устанавливать некоторые связи скрытые и отношения между предметами.

В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно проявляется в игре, когда одни объекты выступают в качестве заместителей других.

Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами.В результате целенаправленного воздействия они могут усвоить относительно большое количество норм. Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности. Они скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимоотношения. Конфликты исключительно по поводу игрушек.

Сознательное управление поведением только начинает складываться, во многом поведение ситуативно. Начинает развиваться самооценка, продолжает развиваться половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов.

Основными достижениями детей 4-5 лет связаны с развитием игровой деятельности, появлением ролевых игр и реальных взаимоотношений; с развитием изобразительной деятельности. Рисунок становится предметным и детализированным. Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, одежды, ее деталей.

Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. Развивается ловкость,координация движений. Дети в этом возрасте лучше, чем младшие дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через небольшие преграды. Усложняются игры с мячом.

Усложняется конструирование. Постройки включают 5-6 деталей. Формируются навыки конструирования по собственному замыслу. А так же планирование последовательности действий;

-- к концу 5 года восприятие становится более развитым, дети способны называть форму, на которую похож предмет, дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку - величине, цвету, ; выделять такие параметры –как высота, длина, и ширина ;совершенствуется ориентация в пространстве ;

-- возрастает объем памяти; дети запоминают до 7-8 названий предметов ;начинает складываться произвольное запоминание -дети могут выучить небольшое стихотворение, помнят поручения взрослых;

-- начинает развиваться образное мышление; дети способны использовать простые схематизированные изображения для решения несложных задач; они могут строить по схеме, решать лабиринтные задачи;

развивается предвосхищение -на основе пространственного расположения объектов дети могут сказать что произойдет в результате их взаимодействия;

Продолжают развиваться образное мышление сопровождающееся освоением мыслительных средств.

Дети способны использовать простые схематизированные изображения для решения несложных задач.

Они могут строить по схеме, решать лабиринтные задачи. Развивается предвосхищение.

Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его качества как оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему.

Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку доступна устойчивая деятельность в течении 15 – 20 минут.

Улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Дети занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифма. Развивается грамматическая сторона речи.

Ведущим в общении со взрослым становится познавательный мотив. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен. Чрезвычайно важна похвала со стороны взрослого.

Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм. В группах начинают выделяться лидеры. Появляется конкурентность, что ведет к развитию образа Я ребенка, его детализации.

Достижения детей 5 -6 лет характеризуются :

Игра – дети могут распределять роли до начала игры и строят свое поведение придерживаясь роли.

Дети начинают осваивать социальные отношения и понимать подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых одни роли становятся более привлекательными, чем другие. При распределении ролей могут возникать конфликты,связанные с субординацией ролевого поведения.Наблюдается организация игрового пространства, в котором выделяются смысловой «центр» и «переферия». Действия детей в играх становятся разнообразными.

Изобразительная деятельность отличается высокой продуктивностью. Дети способны создать в течении года до 2000 рисунков. Обычно рисунки представляют собой схематичные изображения различных объектов, но могут отличаться оригинальностью копазиционного решения, передавать статичные и динамичные отношения. Рисунки приобретают сюжетный характер. По рисунку можно судить о половой принадлежности и эмоциональном состоянии изображенного человека.

Конструирование характеризуется умением анализировать условия,в которых протекает эта деятельность. Дети используют и называют различные детали деревянного конструктора. Могут заменить детали постройки в зависимости от имеющегося материала. Овладевают обобщенными способами обследования образца. Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы по замыслу и по условиям. Появляется конструирование в ходе совместной деятельности.

Восприятие характеризуется анализом сложных форм объектов. Легко выстраивает в ряд по возрастанию или убыванию до 10 предметов. Дети называют не только цвета и оттенки,но и промежуточные цветовые оттенки, форму прямоугольников, овалов, треугольников.

Продолжается развиваться образное мышление,сопровождающееся освоением мыслительных средств (схематизированные представления, комплексные представления о цикличности изменений), развивается умение обобщать,причинное мышление.

Развитие воображения позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории.

Продолжает развиваться устойчивость, распределение и переключение внимания. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию.

Продолжает развиваться речь, звуковая сторона.Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развивается фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетно-ролевой игре и повседневной жизни. Богаче лексика,активно используются синонимы, антонимы. Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по картине,передавать не только главное,но и детали.

Формируется образ Я.

Достижения детей 6-7лет характеризуются.

В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст.

Игра - в сюжетно ролевых играх дети 7 года жизни осваивают сложные взаимоотношения людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации (свадьба, болезнь, трудоустройство и т.д.) Игровые действия более сложные, обретают особый смысл. Игровое пространство усложняется. В нем могут быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. Исполнение роли акцентируется не только самой ролью, но и тем, в какой части игрового пространства эта роль воспроизводится.

Образы изобразительной деятельность становятся сложнее. Рисунки приобретают детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными становится различия между рисунками мальчиков и девочек. Изображение человека становится еще более детализированным и пропорциональным. Появляются пальцы на руках,глаза, рот, нос, брови, подбородок. Одежда может быть украшена различными деталями.

В конструировании дети свободно владеют обобщенными способами анализа построек; не только анализируют основные конструктивные особенности различных деталей, но и определяет форму на основе сходства со знакомыми им объемными предметами. Дети быстро и правильно подбирают необходимый материал. Они достаточно точно представляют себе последовательность, в которой будет осуществляться постройка и материал, который понадобится для ее выполнения, способны выполнять различные по степени сложности постройки как по собственному замыслу, так и по условиям. В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги и придумывать собственные,но этому их нужно специально обучать.

У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько различных признаков.

Развивается образное мышление, однако воспроизведение метрических отношений затруднено.

Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени еще ограничиваются наглядными признаками ситуации.

Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится концентрировать снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой.

Продолжает развиваться внимание, оно становиться произвольным. В некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут.

У детей продолжает развиваться речь, ее звуковая сторона, грамматический строй речи лексика.

Развивается связная речь. Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т.д..У детей развивается диалогическая и некоторые виды монологической речи.

Достижения дошкольного возраста связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; дети осваивают формы позитивного общения с людьми; развивается половая идентификация, формируется позиция школьника, ребенок овладевает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что ему в дальнейшем позволяет успешно учиться в школе.

МКДОУ посещает 25 детей. Функционируют две разновозрастные группы: разновозрастная младшая (2 младшая, средняя группы), разновозрастная старшая (старшая, подготовительная к школе группы).Комплектование групп осуществляется в соответствии с СанПином. Разновозрастная младшая группа укомплектована детьми 3-5 лет. Количество детей в младшей разновозрастной группе -10.

Старшая разновозрастная группа укомплектована детьми5– 7 лет, количество детей в группе -15.

В МКДОУ, при поступлении ребенка, ведется изучение семьи (беседы с родителями, анкетирование, тестирование, посещение на дому) обобщив полученный материал составляется социальный портрет семьи.

Неполная вдова Повторный брак С 2 детьми Многодетные В целом - это молодая полная семья со средним образованием. (Приложение №4).

1.1.2.Приоритетные направления деятельности образовательного учреждения по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

В группах общеразвивающей направленности осуществляется дошкольное образование в соответствии с образовательной программой образовательного учреждения, разрабатываемой им самостоятельно на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования и федеральных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования и условиям ее реализации.

Для обеспечения равных стартовых возможностей для обучения детей в образовательном учреждении, реализующем основную образовательную программу, организуется дифференцированная работа, исходя из того контингента детей, которые посещают образовательное учреждение.

1.1.3.Цели и задачи деятельности образовательного учреждения по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса для детей дошкольного возраста и направлена на формирование общей культуры, развитие физических,интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок укрепления здоровья детей дошкольного возраста, коррекцию недостатков в физическом и (или)психическом развитии детей.

Целью деятельности Детского сада по реализации общеобразовательной программы дошкольного образования является воспитание,обучение и развитие детей дошкольного возраста, а также уход присмотр и оздоровление воспитанников от 3 до 7 лет, создание условий для реализации гарантированного гражданам Российской Федерации права на получение общедоступного и бесплатного дошкольного образования.

Задачи Детского сада, по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования, конкретизируются в соответствии с его видом и направлениями образовательного процесса.

Художественно-эстетическое развитие:

развивать интерес к различным видам искусства: музыке, театру, изобразительному искусству, и т. п.;

воспитывать желание проявлять себя в различных видах художественно – эстетической деятельности;

формировать первые представления о прекрасном в жизни и искусстве, способность воспринимать его;

способствовать развитию творческого потенциала каждого ребенка;

развивать художественный вкус, эстетическую восприимчивость;

приобщать детей к театральной культуре, знакомить с устройством театра, видами кукольных театров («живая рука», верховые куклы, куклы на гапите, театр ложек, марионетки и т.д.), культурой посещения театра;

накапливать опыт восприятия произведений мировой музыкальной культуры различных эпох и стилей;

развивать музыкальные способности детей, эмоциональную отзывчивость и эстетический вкус;

побуждать детей к проявлениям различных форм творческой активности: музыкальной, музыкальнодвигательной, художественной.

Физическое развитие:

формировать понятие здоровье как важнейшую общечеловеческую ценность;

способствовать усвоению базовых валеологических знаний и умений у детей;

формировать у них элементарные представления об особенностях своего организма;

сохранять и улучшать имеющийся уровень индивидуального – физического, психического здоровья детей;

формировать у детей двигательные навыки, приобщать их к элементам спортивных игр – баскетболу, бадминтону, городкам, футболу и т. д.;

воспитывать положительные нравственно – волевые качества: силу, ловкость, выносливость, организованность, самостоятельность.

Познавательно – речевое развитие:

формировать предпосылки учебной деятельности, развивать познавательную активность дошкольников, их любознательность, поддерживать творческую инициативу;

формировать элементы нестандартного мышления и воображения, способы умственной деятельности: умение сравнивать и анализировать, устанавливать простейшие причинно-следственные связи, делать выводы и обобщения;

способствовать развитию у детей правильной речи, формированию культуры общения;

формировать начало экологической культуры, правильное отношение ребенка к природе, к себе и людям, как части природы, к вещам и материалам природного происхождения, которыми он пользуется, охране природы;

формировать у детей естественнонаучные представления: о физических явлениях и свойствах окружающего мира, дать элементарные знания из области географии, физики, химии, истории.

Социально-личностное развитие:

сохранять и улучшать имеющийся уровень индивидуального – социального здоровья детей;

способствовать своевременному и полноценному психическому развитию каждого ребенка;

формировать социальные навыки образа - «я»;

дать дошкольникам знания о жизни человека в прошлом и настоящем, об изменении условий труда и быта;

приобщать детей к русской культуре и культуре родного края: знакомить с обычаями, традициями, ремеслами, местными достопримечательностями;

воспитывать начало гражданственности;

формировать этические представления, навыки культурного поведения, социально-общественные качества, уважение к взрослым, умение играть сообща;

расширять представления о труде взрослых, воспитывать интерес к различным профессиям, уважение к людям труда, формировать потребность трудиться;

- взаимодействие с семьями детей для обеспечения полноценного развития детей;

- оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям)по вопросам воспитания, обучения и развития детей.

1.1.4.Особенности осуществления образовательного процесса (национальнокультурные, демографические, климатические и другие).

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение детский сад №30 расположен в зоне умеренно-континентального климата, в связи с чем теплый и холодный период меняется режим дня, а именно в теплый период увеличивается пребывание воспитанников на свежем воздухе. Детский сад находится на территории Российской Федерации, поэтому обучение ведется на русском языке.

Географическое расположение Тульской области- центральная часть России.

Исходя из возрастных категорий у детей расширяют представления об окружающем мире. В младшем дошкольном возрасте знакомят с названием родного села,где родился и живет ребенок,природой родного края, домашними и дикими животными, тульским пряником и самоваром, г армонью внешним видом и звучанием, русской избой и домашней утварью,знакомят с народными промыслами, произведениями устного народного творчества, с народным костюмом,,тульскими народными играми. со знаменитыми земляками.

В старшем дошкольном возрасте формируется понятие Родина, малая Родина, культурно – историческое наследие края- исторические памятники, крестьянские постройки,храмы, символика Тулы,страны.Знакомят с городами, реками,особенностями ландшафта, красной книгой Тульской области.Знакомят с тульским пряником,самоваром, особенностями изготовления пряника. Тула- город оружейников, тульской гармони. Белев город кружевниц, деревня Филимоново родина знаменитой филимоновской игрушки.Знакомят с историей костюма, значением орнамента, народными традиционными праздниками,песнями, играми, обрядами, народной игрушкой –филимоновской, приемами лепки. Знакомят со знаменитым з емляком прославившим Тульскую землю - Л.Н.Толстой, с воинами отстоявших землю русскую на Куликовом поле, былинными богатырями, воинами отстоявшими Россию в годы Великой отечественной войны.(Приложение№5).

1.1.5.Принципы и подходы к формированию Программы.

В соответствии с Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования ведущими принципами построения содержания являются:

- соответствие принципу развивающего образования,целью которого является развитие ребенка;

- сочетание принципов научной обоснованности и практической применимости (содержание Программы должно соответствовать основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, при этом имеет возможность реализации в массовой практике дошкольного образования);

- соответствие критериям полноты,необходимости и достаточности (позволять решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале максимально приближаться к разумному « минимуму» );

- обеспечение единство воспитательных,развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста,в процессе реализации которых формируются такие знания,умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;

- строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей, - основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса, - предусматривает решение программных, образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

- предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми -принцип гуманизации, дифференциации и индивидуализации, непрерывности и системности:

-принцип непрерывности образования обеспечивает связь всех ступеней дошкольного образования;

-принцип системности;

принцип культуросообразности;

Подходы:

- деятельностный ;

-личностно-ориентированный;

-культурно-исторический;

-ценностный;

--системный.

.Основной формой работы с детьми дошкольного возраста является игра.

1.2.1.Организация режима пребывания воспитанников в Детском саду.

Режим дня (холодный период) в группе Детского сада.

Прием детей деятельность детей Индивидуальная и подгруп повая работа с детьми утренняя гимнастика подготовка к завтраку, завтра, самостоятельная деятельность детей 8.25-9.00 8.28-9.00 8.30-9.00 8.32-9. непосредственно образовательная деятельность ( включая 1 перерыв во младшей,средней и старшей группах по 10минут, подготовитель ной к школе группе самостоятельная деятельность детей второй завтрак подготовка к прогулке 10. деятельность детей сон постепенный подъем, воз подготовка к полднику, непосредственно деятельность (2 раза в неделю по 25 минут в старшей группе ) Самостоятельная деятельность(ежедневно) детьми( ежедневно) Подготовка к прогулке, прогулка,уход детей домой 16.00-17.30 16.00-17.30 16.00-17. самостоятельная деятельность детей, индивидуальная и подгрупповая работа с детьми Утренняя гимнастика Подготовка к завтраку, завтрак, деятельность детей Подготовка к прогулке Прогулка (игры, наблюдения,труд,эксперементирование, 9.15-12.00 9.15-12.10 9.10-12.30 9.10-12. общение по интересам),Совместная образовательная деятельность взрослого и детей оздоровительноэстетического цикла на свежем воздухе.

Самостоятельная деятельностьдетей.

Второй завтрак Возвращение с 12.00-12.10 12.10-12.15 12.20-12.25 12.30-12. прогулки Закаливающие,гигиенические процедуры Подготовка к обеду, 12.20 -12.40 12.25 -12.40 12.35-12.50 12.4 5-13. Обед Подготовка к дневному 12.40-15.10 12.40-15.00 12.50 -15.00 13.00-15. сну, сон Постепенный подъем, 15.10-15.30 15.00-15.30 15.00-15.30 15.00-15. воздушные водные процедуры Подготовка к полднику Полдник Подготовка к прогулке, Прогулка, уход детей.Наблюдения, игры, Самостоятельная Деятельность детей, Труд, общение по интересам Ежедневная продолжительность прогулки детей составляет 4 -4,5 часов. Прогулку организуют 2 раза в день, в первую половину –до обеда и во вторую половину дня- после дневного сна или перед уходом детей домой. При температуре воздуха ниже -15 градусов С и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки сокращается. Прогулка не проводится при температуре воздуха ниже - градусов С и скорости ветра более 15 м/с для детей 5-7 лет при температуре воздуха ниже -20 градусов С и скорости ветра более 15 м/с.

Объем недельной образовательной нагрузки, для детей дошкольного возраста составляет в младшей группе(дети четвертого года жизни)-10 занятий (2 часа 30 минут), в средней группе (дети пятого года жизни) -10 (3 часа 20 минут), в старшей (дети шестого года жизни)-13 (5 часов), в подготовительной (дети седьмого года жизни)-15 занятий(6 часов 30 минут) Непосредственно образовательная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста может осуществляться во второй половине дня после дневного сна, но не чаще 2-3 раза в неделю. Её продолжительность должна составлять не более 25-30 минут в день.

Объем образовательной нагрузки в первой половине дня в младшей и средней группах не превышает 30-40 минут соответственно, а в старшей и подготовительной 45 минут и 1,5 часа соответственно. В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность,проводят физкультминутку. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности- не менее 10 минут.

Непосредственно образовательная деятельность по физическому развитию детей в возрасте от 3 до 5лет организуется 2 раз в неделю. Один раз в неделю для детей 5-7 лет следует круглогодично организовывать непосредственно образовательную деятельность по физическому развитию детей на открытом воздухе.

Продолжительность дневного сна вторая младшая -2часа 30 минут, средняя-2часа 20 минут, старшая 2часа 10 минут, подготовительная к школе 2 часа.

Максимальная продолжительность непрерывного бодрствавания : вторая младшая 5часов 30 минут, средняя-5часов 40 минут, старшая -5часов50 минут, подготовительная к школе группа-6 часов.

Самостоятельная деятельность, личная гигиена -не менее 3-4 часов.

Рациональный двигательный режим,физкультурные упражнения и закаливающие мероприятия осуществляются с учетом состояния здоровья, возрастно-половых возможностей детей и сезона года, используются следующие формы двигательной деятельности: утренняя гимнастика,физкультурные занятия в помещении и на воздухе, физкультминутки, подвижные игры, спортивные упражнения.

Модель двигательного режима. (Приложение №1.) Объем двигательной активности воспитанников 5-7 лет в организованных формах оздоровительновоспитательной деятельности до 6-8 часов в неделю с учетом психофизических особенностей детей, времени года и режима работы дошкольных организаций - утренняя гимнастика, физкультурные занятия в помещении и на воздухе, физкультминутки, подвижные игры, спортивные упражнения.

Для реализации двигательной деятельности детей используется оборудование, инвентарь физкультурного зала и спортивных площадок в соответствии с возрастом и ростом ребенка.

Закаливание детей включает систему мероприятий :

- элементы закаливания детей в повседневной жизни: умывание прохладной водой, правильно организованная прогулка, физкультурные упражнения, проводимые в легкой спортивной одежде в помещении и на открытом воздухе;

- специальные мероприятия, проводимые: водные, воздушные и солнечные.

Для закаливания детей основные природные факторы (солнце, воздух и вода ) используются дифференцированно в зависимости от возраста детей, состояния их здоровья, с учетом подготовленности персонала и материальной базы Детского сада, со строгим соблюдением методических рекомендаций.

Закаливающие мероприятия меняют по силе и длительности в зависимости от сезона года, температуры воздуха в групповых помещениях, эпидемиологической обстановки.

В детском саду проводится искусственная С витаминизация готовых блюд.

1.2.2. Проектирование воспитательно – образовательной работы в соответствии с контингентом воспитанников, их индивидуальными и возрастными особенностями.

В соответствии с Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программе дошкольного образования предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра Модель воспитательно образовательного процесса в дошкольном учреждении.

№ Режимные Формы организации и работы с детьми 1. Прием детей, Самостоятельная деятельность детей(по их инициативе и самостоятель Совместная деятельность: подгрупповая и индивидуальная.

Формы работы: беседа, игры с правилами, чтение хужожестдеятельность, индивидуальн венной литературы и т.д.

ая, В ходе данного режимного момента происходит создание подгрупповая. Предметно-развивающей среды в соответствии с содержанием 2. Утренняя Совместная деятельность взрослых и детей.

Подготовка к Совместная деятельность (подгрупповая, индивидуальная).

3. завтраку,завт Культурно-гигиенические навыки(этикет, здоровье, социализация).

4 Самостоятель Совместная деятельность взрослых и детей. Самостоятельная деятельность деятельность Формы работы: подвижные дидактические игры,подвижные Игры с правилами, подвижные игры(с музыкальным сопровождением), музыкально-дидактиктическая игра, соревнования, мастерская по изготовлению продуктов детского творчества, реализация проектов, беседы, ситуативный разговор, речевая ситуация,составление и отгадывание загадок,совместные действия, дежурство,поручение, задание,наблюдение, экскурсия, решение проблемных ситуаций,эксперементирование, коллекционирование, моделирование, слушание и исполнение, импровизация, эксперементирование,чтение, 5 Непосредстве Доминирующие образовательные области реализуются в соответствии с расписанием образовательной деятельнособразователь Образовательная область «Физическая культура» реализуетдеятельность образовательная область «Здоровье» реализуется через предмет «Ребенок и окружающий мир.Предметное окружение. Явления общественной жизни.Природное окружение.Экологическое образовательная область «Безопасность» реализуется через предмет «Ребенок и окружающий мир.Предметное окружение. Явления общественной жизни.Природное окружение.

образовательная область»Социализация» реализуется через предмет «Ребенок и окружающий мир.Предметное окружение.Явления общественной жизни.Природное окружение.Экологическое воспитание.»;

образовательная область «Труд» реализуется через предмет «Ребенок и окружающий мир.Предметное окружение.Явления общественной жизни.Природное окружение.Экологическое воспитание.»;

образовательная область «Познание»реализуется через предметы «Конструирование»,»Ручной труд»,»Формирование элементарных математических представлений»,»Ребено и окружающий мир.Предметное окружение.Явления общественной жизни.Природное образовательная область «Коммуникация» реализуется через предмет «Развитие речи»,»Художественная литература»;

образовательная область «Чтение художественной литературы» реализуется через предмет «Развитие речи»,»Художественная литература»;

образовательная область «Художественное творчество»

реализуется через предметы «Рисование»,»Лепка», «Аппликация»,»Конструирование»,»Ручной труд»;

образовательная область «Музыка» реализуется через предмет 6. Второй Совместная деятельность взрослых и детей, культурно-гигиенические навыки, сежурство, правила поведения за столом, этикет реализуется через образовательную область «Социализация»,»Коммуникация»

7. Подготовка к Совместная деятельность взрослых и детей.

прогулке 8. Прогулка Совместная деятельность взрослых и детей самостоятельная правилами, игровые упражнения, сюжетные игры, игры с правилами, подвижные игры(с музыкальным сопровождением), музыкальнодидактическая игра, соревнования,мастерская по изготовлению продуктов детского творчества,реализация поектов, беседы, ситуативный разговор, речевая ситуация, составление и отгадывание загадок, совместные действия,дежурство, поручения, задания, наблюдение, экскурсия,решение проблемных ситуаций,эксперементирование, коллективное импровизация,э.ксперементирование,чтение,обсуждение,разучивание.

9. Возвращение Самостоятельная деятельность взрослых и детей.

с прогулки, подготовка к 10. Обед Совместная деятельность(подгрупповая, индивидуальная).

Формы работы: рассказ педагога, самообслуживание, культурно-гигиенические навыки (этикет,здоровье,социализация,коммуникация).

11..Подготовка Совместная деятельность(подгрупповая,индивидуальная) Формы работы: чтение любимой книги(отрывок). Проанализировать работу 12. Постепенный Совместная деятельность взрослых и детей.

воздушные процедуры, подготовка к полднику, 13. Полдник, культурно-гигиенические навыки,(этикет, здоровье, социализация, Совместная деятельность(подгрупповая, индивидуальСовместная деятельность ная).

Формы работы: рассказ педагога, самообслуживание, 14 Непосредстве Реализуется в соответствии с расписанием НОД образователь деятельность, 15. самостоятель- Рассматривание иллюстраций книг,альбомов,настольные игры,подвижные игры,сюжетные дидактические игры,самостоятельная художественная ная деятельность,,двигательная деятельность.,конструктивная деятельность деятельность,эксперементирование.

16. Подготовка к Совместная деятельность взрослых и детей про гулке.

Прогулка. Совместная деятельность взрослых и детей. СамостоятельУход детей ная деятельность детей.Формы работы:подвижные дидактическик игры, домой. подвижные игры с правилами,игровые упражнения, сюжетные игры, игры с правилами,иподвижные игры ( с музыкальным сопровождением), музыкально-дидактическая игра, соревнования,мастерская по изготовлению продуктов детского проектов, беседы, ситуативный разговор, речевая ситуация,составление и действия, дежурство, поручение, задание, наблюдение, экскурсия, решение эксперементирование,коллекционирование,моделирование,слушание,исполн ение,импровизация, чтение, обсуждение разучивание.

В основу организации образовательного содержания ставится тема, которая выступает как сообщаемое знание и представляется в эмоционально-образной форме. Реализация темы в разных видах детской деятельности(проживание ее ребенком)вынуждает взрослого к выбору свободной позиции, приближает ее к партнерской. Набор тем определяет воспитатель, и это придает системность всему образовательному процессу. Модель предъявляет довольно высокие требования к общей культуре, творческому и педагогическому потенциалу воспитателя,так как отбор тем является сложным процессом.

Темообразующие факторы:

-реальные события, происходящие в окружающем мире и вызывающие интерес детей;

- воображаемые события, описываемые в художественном произведении, которое воспитатель читает детям;

-события» смоделированные» воспитателем(исходя из воспитательных задач);

-события происходящие в жизни возрастной группы, увлекающие детей и приводящие к удерживающим какое -то время интересам.

Календарь тематических недель(праздников, событий, проектов и т.д.) Сентябрь 1 «День знаний»,»Здравствуй детский сад»(тема определяется в Ноябрь 1 «Дружба»,»День народного единства»(тема определяется в План составлен в соответствии с требованиями СанПиН 2.4.1.2660-10 и «Изменений N 1 к СанПиН 2.4.1.2660-10»:

«Самостоятельная деятельность детей 3 - 7 лет (игры, подготовка к занятиям, личная гигиена) занимает в режиме дня не менее 3 - 4 часов».

«Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки, для детей дошкольного возраста составляет: в младшей группе (дети четвертого года жизни) - 2 часа30 мин.».

«Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности для детей 4го года жизни - не более 15 минут.

Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня в младшей группе не превышает 30минут.

В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводят физкультминутку. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности - не менее 10 минут».

«Непосредственно образовательная деятельность физкультурно-оздоровительного и эстетического цикла должна занимать не менее 50% общего времени, отведенного на непосредственно образовательную деятельность».

«Непосредственно образовательную деятельность, требующую повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, проводится в первую половину дня и в дни наиболее высокой работоспособности детей (вторник, среда). Для профилактики утомления детей рекомендуется сочетать ее с образовательной деятельностью, направленной на физическое и художественно-эстетическое развитие детей».

«В середине года (январь - февраль) для воспитанников дошкольных групп организуются недельные каникулы, во время которых проводят непосредственно образовательную деятельность только эстетически-оздоровительного цикла (музыкальные, спортивные, изобразительного искусства).

В дни каникул и в летний период непосредственно образовательную деятельность проводить не рекомендуется. Рекомендуется проводить спортивные и подвижные игры, спортивные праздники, экскурсии и другие, а также увеличивать продолжительность прогулок».

«Рациональный двигательный режим, физические упражнения и закаливающие мероприятия следует осуществлять с учетом состояния здоровья, возрастно-половых возможностей детей и сезона года Используются формы двигательной деятельности: утреннюю гимнастику, физкультурные занятия в помещении и на воздухе, физкультурные минутки, подвижные игры, спортивные упражнения».

"Непосредственно образовательную деятельность по физическому развитию детей в возрасте от до 4 лет организуют не менее 2 раз в неделю. Ее длительность зависит от возраста детей и составляет:

- в младшей группе - 15 мин.».

Образовательные Виды детской деятельности «Безопасность», -предметное окружение. Явления «Социализация», «Труд», «Коммуникация»

«Чтение художественной литературы», «Социализация», «Коммуникация»

творчество», «Познание», «Коммуникация»

культура», «Безопасность»

«Здоровье».

План составлен в соответствии с требованиями СанПиН 2.4.1.2660-10 и «Изменений N 1 к СанПиН 2.4.1.2660-10»:

«Самостоятельная деятельность детей 3 - 7 лет (игры, подготовка к занятиям, личная гигиена) занимает в режиме дня не менее 3 - 4 часов»;

«Объем недельной образовательной нагрузки, для детей дошкольного возраста составляет: в средней группе (дети пятого года жизни) - 3часа20 минут».

«Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности для детей 5го года жизни - не более 20 минут.

Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня в средней группе не превышает 40 минут.

«Непосредственно образовательная деятельность физкультурно-оздоровительного и эстетического цикла должна занимать не менее 50% общего времени, отведенного на непосре6.:

дственно образовательную деятельность».

«Непосредственно образовательную деятельность, требующую повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей проводится в первую половину дня и в дни наиболее высокой работоспособности детей (вторник, среда). Для профилактики утомления детей рекомендуется сочетать ее с образовательной деятельностью, направленной на физическое и художественно-эстетическое развитие детей».

«Рациональный двигательный режим, физические упражнения и закаливающие мероприятия осуществляются с учетом состояния здоровья, возрастно-половых возможностей детей и сезона года.

Используются формы двигательной деятельности: утреннюю гимнастику, физкультурные занятия в помещении и на воздухе, физкультурные минутки, подвижные игры, спортивные упражнения».

Неосредственно образовательную деятельность по физическому развитию детей в возрасте 4- лет организуют не менее 2 раз в неделю. Ее длительность зависит от возраста детей и составляет:

- в средней группе - 20 мин.»

В соответствии с приказами департамента образования Тульской области № 583 от 21.04.03., № от 25.07.2005 г., № 813 от 21.08.2006г. в содержание дошкольного образования введен региональный компонент, который предполагает: (Приложение №5) - увеличение объёма двигательной активности воспитанников в организованных формах оздоровительно-воспитательной деятельности до 8 часов в неделю с учетом психофизических особенностей детей, времени года и режима работы дошкольного учреждения.

- изучение детьми Тульского края через занятия: «Ребёнок и окружающий мир», «Рисование», «Развитие речи и художественная литература»

Образовательные Виды детской деятельности «Здоровье», Ребенок и окружающий мир:

«Безопасность», -предметное окружение. Явления «Социализация», «Труд», «Познание», «Коммуникация»

«Чтение художественной литературы», «Социализация», «Коммуникация»

«Познание», Формирование элементарных творчество», «Познание», «Коммуникация»

«Физическая Физкультурное культура», «Безопасность»

«Здоровье».

Всего:

План составлен в соответствии с требованиями СанПиН 2.4.1.2660-10 и «Изменений N 1 к СанПиН 2.4.1.2660-10»:

«Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки, для детей дошкольного возраста составляет: в старшей группе (дети шестого года жизни) – 5 часов.

«Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности для детей 6го года жизни - не более 25 минут.

Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня в старшей группе 45 минут.

«Непосредственно образовательную деятельность, требующую повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, следует проводить в первую половину дня и в дни наиболее высокой работоспособности детей (вторник, среда). Для профилактики утомления детей рекомендуется сочетать ее с образовательной деятельностью, направленной на физическое и художественно-эстетическое развитие детей».

В дни каникул и в летний период непосредственно образовательную деятельность не проводится.

Проводятся спортивные и подвижные игры, спортивные праздники, экскурсии и другие, а также увеличивать продолжительность прогулок».

«Общественно-полезный труд детей старшей группе проводится в форме самообслуживания, элементарного хозяйственно-бытового труда и труда на природе (сервировка столов, помощь в подготовке к занятиям). Его продолжительность не должна превышать 20 минут в день».

Используются следующие формы двигательной деятельности: утренняя гимнастика, физкультурные занятия в помещении и на воздухе, физкультурные минутки, подвижные игры, спортивные упражнения».

"Непосредственно образовательную деятельность по физическому развитию детей в возрасте от до 6 лет организуют не менее 3 раз в неделю. Ее длительность зависит от возраста детей и составляет:

- в старшей группе - 25 мин.».

- увеличение объёма двигательной активности воспитанников в организованных формах оздоровительно-воспитательной деятельности до 8 часов в неделю с учетом психофизических особенностей детей, времени года и режима работы дошкольного учреждения;

- изучение детьми Тульского края через занятия: «Ребёнок и окружающий мир», «Рисование», «Развитие речи и художественная литература».

Образовательные Виды детской деятельности «Здоровье», Ребенок и окружающий мир:

«Социализация», «Познание», «Коммуникация»

«Познание», Развитие речи и художественная «Чтение литературы», «Социализация», «Коммуникация»

«Познание», Формирование элементарных творчество», Лепка «Коммуникация» Конструирование «Безопасность»

«Здоровье».

5. План непосредственно образовательной деятельности подготовительной к школе группы План составлен в соответствии с требованиями СанПиН 2.4.1.2660-10 и «Изменений N 1 к СанПиН 2.4.1.2660-10»:

«Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки, для детей дошкольного возраста составляет: в подготовительной (дети седьмого года жизни) - 6часов 30минут. ».

«Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности для детей 7го года жизни - не более 30 минут.

Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня в подготовительной группе 1,5 часа.

В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводится физкультминутка. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности - не менее 10 минут».

В дни каникул и в летний период непосредственно образовательная деятельность не проводится, проводятся спортивные и подвижные игры, спортивные праздники, экскурсии и другие, а также увеличивать продолжительность прогулок».

«Общественно-полезный труд детей подготовительной группе проводится в форме самообслуживания, элементарного хозяйственно-бытового труда и труда на природе (сервировка столов, помощь в подготовке к занятиям). Его продолжительность не должна превышать 20 минут в день».

Используются следующие формы двигательной деятельности: утреннюю гимнастику, физкультурные занятия в помещении и на воздухе, физкультурные минутки, подвижные игры, спортивные упражнения».

"Непосредственно образовательную деятельность по физическому развитию детей в возрасте от до 7 лет организуют не менее 3 раз в неделю. Ее длительность зависит от возраста детей и составляет:

- в подготовительной группе - 30 мин.».

В соответствии с приказами департамента образования Тульской области № 583 от 21.04.03., № 832 от 25.07.2005 г., № 813 от 21.08.2006г. в содержание дошкольного образования введен региональный компонент, который предполагает: (Приложение №5) - увеличение объёма двигательной активности воспитанников в организованных формах оздоровительно-воспитательной деятельности до 8 часов в неделю с учетом психофизических особенностей детей, времени года и режима работы дошкольного учреждения;

Образовательные Виды детской деятельности «Здоровье», Ребенок и окружающий мир:

«Социализация», «Познание», «Коммуникация»

«Познание», Развитие речи и подготовка к «Чтение художественной литературы», «Социализация», «Коммуникация»

«Познание», Формирование элементарных творчество», «Познание», «Коммуникация»

культура», «Безопасность»

«Здоровье».

1.2.3.Сдержание психолого –педагогической работы по освоению детьми образовательных областей « Физическая культура», «Здоровье». «Безопасность», «Социализация», «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы»,»Художественное творчество,»Музыка»

ориентировано на развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств детей. Задачи психолого-педагогической работы по формирование физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрировано в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами отражающими специфику каждой образовательной области с обязательным психологическим сопровождением.

Все задачи психолого-педагогической работы в «Программе воспитания и обучения в детском саду»

М.А.Васильевой реализуются в полном объеме.

Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей выбираются для работы с детьми младшего дошкольного возраста, другие – для среднего.

В разделе «Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей»

важно показать:

- Цель (цели); задачи по каждой из образовательных областей.

- Возможные пути интеграции различных образовательных областей.

- Формы организации образовательной деятельности, осуществляемой как в процессе организации различных видов детской деятельности, так и в ходе режимных моментов.

- Программы, технологии, методические пособия, используемые в образовательном процессе ДОУ.

Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Физическая культура»

Цели: формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических задач:

– развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);

– накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);

– формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.

Примерные виды интеграции области «Физическая культура»

По задачам и содержанию психолого- По средствам организации и оптимизации «Здоровье» (в части решения общей задачи «Чтение художественной литературы», по охране жизни и укреплению физического и «Музыка», «Художественное творчество»

психического здоровья). (использование художественных произведений, «Социализация» (приобщение к ценностям музыкально-ритмической и продуктивной физической культуры; формирование первичных деятельности с целью развития представлений и представлений о себе, собственных двигательных воображения для освоения двигательных эталонов возможностях и особенностях; приобщение к в творческой форме, моторики) элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми в совместной двигательной активности).

«Труд» (накопление двигательного опыта, овладение навыками ухода за физкультурным инвентарём и спортивной одеждой).

«Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части необходимости двигательной активности и физического совершенствования; игровое общение).

активности как способа усвоения ребёнком предметных действий, а также как одного из средств овладения операциональным составом различных видов детской деятельности, формирования элементарных математических представлений (ориентировка в пространстве, временные, количественные отношения и т. д.).

«Музыка» (развитие музыкальноритмической деятельности, выразительности движений, двигательного творчества на основе физических качеств и основных движений детей) 1.Основные Млад. Утренний отрезок времени Занятия по Игра Беседа, бросание, метание;

равновесии.

2.Общеразвиваю Утренний отрезок времени Занятия по 3.Подвижные Утренний отрезок времени Занятия по Активный отдых Физкультурный досуг 1.Основные Старший Утренний отрезок времени Занятия по -ходьба; бег; возраст Игровые упражнения воспитанию:

катание, бросание, метание, ловля;

равновесии;

упражнения 2.Общеразвиваю Утренний отрезок времени Занятия по щие упражнения 3.Подвижные Утренний отрезок времениПодвижная 4.Спортивные Утренний отрезок времени Занятия по 5.Спортивные Утренний отрезок Тематически 6.Активный Физкультурный досуг отдых Перечень Физическое воспитание в детском саду / Э.Я. Степаненкова. – М.:

пособий Мозаика-синтез, 2004.

Теория и методика физического воспитания и развития ребенка / Э.Я.

Двигательная активность ребенка в детском саду / М.А. Рунова. – М.:

Физкультурное и спортивно-игровое оборудование для дошкольных образовательных учреждений / Т.И. Осокина, Е.А. Тимофеева, М.А. Рунова.

Физическая культура – дошкольникам / Л.Д. Глазырина. – М.: Владос, Физическая культура в подготовительной группе детского сада / Л.Д.

образовательном учрежлении / Н.С. Галицына. – М.: Скрепторий, 2004.

Тематические физкультурные занятия и праздники в дошкольном Пензулаева. – М.: Владос, 2002. Просвещение, 2003.

Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Здоровье»

Цели: охрана здоровья детей и формирование основы культуры здоровья через решение – сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;

– воспитание культурно-гигиенических навыков;

– формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Примерные виды интеграции области «Здоровье»

педагогической работы оптимизации образовательного процесса физических качеств и накопление здоровьесберегающего поведения в труде, двигательного опыта как важнейшие условия освоение культуры здорового труда).

сохранения и укрепления здоровья детей). «Чтение художественной литературы»

первичных ценностных представлений о закрепления содержания области здоровье и здоровом образе жизни «Здоровье»).

человека, соблюдение элементарных общепринятых норм и правил поведения в (использование продуктивных видов части здорового образа жизни). деятельности для обогащения и закрепления «Безопасность» (формирование основ содержания области «Здоровье») жизнедеятельности, в том числе здоровья).

«Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу здоровья и здорового образа жизни человека) «Познание» (формирование целостной картины мира, расширение кругозора в части представлений о здоровье и здоровом образе жизни человека).

-культура гигиены Вторая дидактич Обучающие Игры сюжетно- Беседы, *умываться, *навыки гигиены в туалете *культура разговора в помещении -понимать своё состояние *различать и понимать состояния своё и людей -одеваться в соответствии с температурным режимом группового помещения -выполнение простейших закаливающих процедур -культура гигиены Средняя дидактич Обучающие Сюжетно-ролевые Беседы, *содержать своё тело *культура разговора в иллюстра *знать общественные гигиенические правила -понимать своё состояние *различать, понимать и выражать свои чувства при общении -одеваться в соответствии с температурным режимом группового помещения -выполнение закаливающих процедур -знание о полезном питании -элементарные навыки приёма пищи - навыки пользования столовыми предметами -культура гигиены Старшая Объяснен Обучающие Сюжетно-ролевые Беседы, *умею беречь себя и *имею знания о здоровье и здоровом образе жизни -понимать своё состояние *умею выражать свои чувства при общении * умею сопереживать -одеваться в соответствии с температурным режимом группового помещения -выполнение закаливающих процедур -знание о полезном питании -умения в культуре приёма пищи - умения пользования столовыми предметами -культура гигиены Подготов Объяснен Занятия- Сюжетно-ролевые Беседы, *умею беречь себя и *имею знания о здоровье и здоровом образе жизни предметами гигиены -понимать своё состояние * умею сопереживать -одеваться в соответствии с температурным режимом группового помещения -выполнение закаливающих процедур -знание о полезном питании -умения в культуре приёма пищи - умения пользования столовыми предметами Перечень пособий Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Безопасность»

Цели: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирование предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира) через решение следующих задач:

– формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;

– приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;

– передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;

– формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

При реализации этих цели и задач обязательно соблюдается принцип возрастной адресности.

(Далее надо указать, какой из двух путей используется в вашем ДОУ). Например:

1 путь – Содержание выстраивается последовательно: одни темы третьи – для старших дошкольников.

2 путь – Одно и то же содержание по теме используется для работы в разных возрастных группах с большим или меньшим наполнением и воспитатель подбирает методы, соответствующие возрастным особенностям.

Примерные виды интеграции области «Безопасность»

По задачам и содержанию психолого- По средствам организации и оптимизации «Здоровье» (формирование первичных «Физическая культура» (использование игр, ценностных представлений о здоровье и игровых упражнений, импровизаций для здоровом образе жизни человека). формирования способности наиболее адекватно «Физическая культура» (формирование использовать имеющиеся двигательные возможности физических качеств и накопления в условиях, моделирующих сложные и опасные двигательного опыта, необходимых в жизненные ситуации).

разнообразных жизненных ситуациях для «Чтение художественной литературы»

сохранения жизни и здоровья). (использование художественных произведений для «Социализация» (формирование формирования основ безопасности собственной первичных представлений о себе, гендерных жизнедеятельности и безопасности окружающего особенностях, семье, социуме и государстве, мира) освоение общепринятых норм и правил сверстниками в контексте безопасного поведения и основ экологического сознания).

«Труд» (формирование представлений и освоение способов безопасного поведения, основ экологического сознания в процессе трудовой деятельности).

«Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе освоения способов безопасного поведения, способов оказания самопомощи, помощи другому, правил поведения в стандартных опасных ситуациях и др., в части формирования основ экологического сознания).

«Познание» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о возможных опасностях, способах их избегания, способах сохранения здоровья и жизни, безопасности окружающей природы) I. Бережем свое здоровье.

1.Ценности здорового образа жизни 3. Навыки личной гигиены Мл. ср. ст, Показ, Упражнения, самообслужи 6. О роли лекарств и ср.,ст. Тематический Творческие Продуктивна рассказ II. Безопасный отдых на природе 1. Бережное отношение к мл., ср., Объяснение, Продуктивная Творческие III. Безопасность на дорогах города 1. Устройство проезжей мл., ср., Тематический обучение, Тематически Беседы, IV. Семейное благополучие 1. Основы безопасности детей дошкольного возраста. / Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина. М.: Просвещение, 2007.

Перечень 1. Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. / Н.Н. Авдеева, пособий О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина. – М.: ООО «Издательство АСТ-ЛТД», 1998. – картинках: Мир человека. – М.: Школьная Пресса, 2010. – 48 с.

работы с детьми старшего дошкольного возраста / Н.Н. Авдеева, О.Л.

Князева, Р.Б. Стеркина, М.Д. Маханева. – М.: ООО «Издательство АСТ-ЛТД», занятий по основам безопасности детей дошкольного возраста: Кн. для воспитателей детского сада. / К.Ю. Белая, В.Н. Зимонина, Л.А.

поведения на дорогах / Региональный стандарт Мин. образования Республики Татарстан. / Л.А. Артемьева, Ю.Д. Мисянин и др. – Казань, 1995.

движения: Кн. для учителя. – Мн.: Нар. асвета, 1996.

средн. И ст. возраста: Кн. для дошкольников, воспитателей д/сада и родителей. / К.Ю. Белая, В.Н. Зимонина, Л.А. Кондрыкинская и др. - М.:

детей дошкольного возраста. Учебное пособие. – М.: Педагогическое Шорыгина Т.А. Правила пожарной безопасности детей 5-8 лет. – М.:

Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Социализация»

Цели: освоение первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений через решение следующих задач:

– развитие игровой деятельности детей;

– приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);

– формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

Примерные виды интеграции области «Социализация»

педагогической работы оптимизации образовательного процесса «Физическая культура» (развитие «Физическая культура» (использование игровой деятельности в части подвижных игр подвижных игр и физических упражнений с правилами и других видов совместной для реализации образовательной области двигательной деятельности с детьми и «Социализация»).

«Труд» (формирование представлений (использование сюжетно-ролевых, о труде, профессиях, людях труда, желания режиссёрских игр и игр с правилами как трудиться, устанавливать взаимоотношения средства реализации указанных со взрослыми и сверстниками в процессе образовательных областей).

трудовой деятельности). «Чтение художественной литературы»

«Безопасность» (формирование основ (использование художественных безопасности собственной произведений для формирования первичных жизнедеятельности в семье и обществе, а ценностных представлений, представлений о также безопасности окружающего мира). себе, семье и окружающем мире).

«Коммуникация» (развитие свободного «Познание» (использование общения со взрослыми и детьми в части дидактической игры как средства формирования первичных ценностных реализации образовательной области представлений, представлений о себе, «Познание»).

семье, обществе, государстве, мире, а также «Художественное творчество»

соблюдения элементарных общепринятых (использование продуктивных видов норм и правил поведения). деятельности для обогащения содержания, «Познание» (формирование целостной закрепления результатов освоения области картины мира и расширение кругозора в «Социализация») части представлений о себе, семье, гендерной принадлежности, социуме, государстве, мире) деятельности» дошкольн режимом дня экскурсии, экспериментиро наблюдения, - обогащение опыта ый возраст (общий подсчёт наблюдения, вание чтение, досуги, элементарным дошкольн работа во время обучение, чтение деятельность, проекты, досуги, нормам и правилам (беседы, показ); дидактические игры, сюжетно чтение книг.

со сверстниками и гигиенические занятия, сюжетно самообслуживан «Формирование Старший Объяснение познавательные рассматривание семейные принадлежности к ый возраст конструирование, продуктивная проекты, Перечень 1. Буре Р. Воспитание у дошкольников социальных норм поведения в деятельности на занятиях. Социальное развитие ребенка:

пособий Спецкурс. / Под ред. О.Л. Зверевой. – М., 2004.

гуманных чувств и отношений у дошкольников. Дошкольное образование:

история, традиции, проблемы и перспективы развития. Сборник научных развития ребенка. – М.: Школьная Пресса, 2003.

воспитанию в детском саду. – М.: ТЦ Сфера, 2010.

защитниках Отечества. – М.: ТЦ Сфера, 2005.

самосознания дошкольников в речевой активности. – М.: Гном-Пресс, Технологии по игровой деятельности:

2. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. – М.:

3. Смирнова Е.О., Богуславская З.М. Развивающие игры для детей.

4. Михайленко И.Я., Короткова Н.А. Игра с правилами в дошкольном возрасте. – М.: Сфера, 2008.

Михайленко И.Я., Короткова Н.А. Как играть с ребенком? – М.:

воспитания дошкольников. – М.: ДОМ, 2007.

Артамонова О. Предметно-пространственная сфера: ее роль в развитии личности. // Дошкольное воспитание. – 1995. - № 4. – С. 37.

деятельности: Пособие для воспитателей. – М., 1997.

среды для сюжетной игры старших дошкольников. // Дошкольное Дошкольное воспитание. – 1994. - № 12. – С. 37.

Методические рекомендации. – М.: ДОМ Центр инноваций в педагогике, Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Труд»

Цели: формирование положительного отношения к труду через решение следующих задач:

– развитие трудовой деятельности;

– воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;

– формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

Примерные виды интеграции области «Труд»

физических качеств ребёнка в процессе (использование спортивных игр и формирование навыков по уходу за образовательной области «Труд») физкультурным инвентарём и спортивной «Чтение художественной литературы»

«Социализация» (формирование произведений для формирования первичных представлений о себе, ценностных представлений, связанных с гендерных особенностях, семье, социуме и трудовой деятельностью взрослых и детей).

государстве, освоение общепринятых норм «Музыка», «Художественное и правил взаимоотношений со взрослыми и творчество» (использование музыкальных сверстниками в контексте развития произведений, продуктивной деятельности детского труда и представлений о труде детей для обогащения содержания области «Безопасность» (формирование основ жизнедеятельности в процессе трудовой деятельности).

свободного общения со взрослыми и детьми в процессе трудовой деятельности, знакомства с трудом взрослых).

целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о труде взрослых, детей) 1. Самообслуживан бытовой труд дошкольны й возраст Формирование навыков поддержания порядка в группе и на участке. Учим совместно со взрослым и под его контролем подготавливать материал к познавательной деятельности и осваивать дежурство по столовой. Побуждаем оказывать помощь взрослым, воспитывать бережное отношение к Дидактические и развивающие игры. Создание ситуаций, побуждающих детей к проявлению навыков самостоятельных дошкольны Побуждать детей к самостоятельному выполнению й возраст элементарных поручений. Приучать соблюдать порядок и чистоту в помещениях и на участке. Учит детей самостоятельно выполнять обязанности дежурных.

Дидактические и развивающие игры. Создание ситуаций, побуждающих детей к закреплению желания бережного отношения к своему труду и труду других людей Дидактические и развивающие игры. Создание ситуаций, побуждающих детей к проявлению заботливого отношения к природе. Расширять круг наблюдений детей за трудом дошкольны Продолжать воспитывать заботливое отношение к растениям, й возраст животным, птицам, рыбам и учить ухаживать за ними.

Приобщать к работе по выращиванию зелени для корма птиц в зимнее время. Привлекать детей к подкормке птиц.

Приучать к работе на огороде и цветнике. Формирование бережного отношения к оборудованию для трудовой Дидактические и развивающие игры. Трудовые поручения, участие в совместной работе со взрослым в уходе за растениями и животными, уголка природы Перечень 1. Трудовое воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации для работы с детьми 2-7 лет./ Т.С.Комарова, Л.В. Куцакова, Л.Ю.

пособий Павлова. – М.: Мозаика-Синтез, 2005.

2.Дошкольник и экономика. Программа. / А.Д. Шатова – М.: МИПКРО, 3. Дошкольник и рукотворный мир. Пед. технология. / М.В.Крулехт. – СПб.: Детство-Пресс, 2003.

4.Занятия с дошкольниками по конструированию и ручному труду.

Авторская программа. / Л.В. Куцакова. – М.: Совершенство,1999.

5. Программа «Юный эколог» / Николаева С.Н. // В кн.: Юный эколог:

Программа и условия ее реализации в дошкольном учреждении. – М., 1998.

1.Дошкольник и труд. Учебно-методическое пособие. / Р.С.Буре. – СПб.:

2. Нравственно- трудовое воспитание детей в детском саду. / Под редакцией Р.С. Буре. – М.: Просвещение,1987.

3. Воспитание дошкольника в труде. / Под ред. В.Г. Нечаевой. – М.:

Просвещение, 1974, 1980, 1983.

4. Воспитание детей дошкольного возраста в процессе трудовой деятельности. Учебное пособие для пед.институтов. / Д.В. Сергеева. – М.:

5. Учите детей трудиться. / Р.С. Буре, Г.Н. Година. – М., 1983.

6. Воспитатель и дети. Учебное пособие. Глава « Растим самостоятельных и инициативных». / Р.С. Буре, Л.Ф. Островская. – М.: Ювента, 2001.

7. Теория и методика ознакомления дошкольников с социальной действительностью. Глава 7 «Роль взрослого человека в процессе приобщения детей к социальной действительности». Учебное пособие./ С.А. Козлова. – М.:

Академия, 1998.

8. Нравственно-трудовое вогспитание ребёнка- дошкольника. Пособие для педагогов. / Л.В.Куцакова. – М.: Владос, 2003.

9. Экономическое воспитание дошкольников. Учебно-методическое пособие./ А.Д.Шатова. – М: Пед. общество России, 2005.

10. Ребёнок за столом. Методическое пособие. Глава »Дежурство». / В.Г.Алямовская и др. – М: Сфера, 2005.

11.Культура поведения за столом. Глава «Мы с Вовой дежурим по столовой». / В.Г. Алямовская, К.Ю. Белая, В.Н. Зимонина и др.- М.: Ижица, 2004.

12. Трудовое воспитание детей. Учебное пособие. / В.И. Логинова. – Ленинград, 1974.

13. Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников. Главы:

«Воспитание положительного отношения к труду» Година Г.Н., «Усвоение правил как средство воспитания положительного отношения к труду» Шатова А.Д.. / Под ред. Виноградовой А.М. – М.: Просвещение, 1989.

14. Конструирование и ручной труд в детском саду. Пособие для воспитателей / Л.В. Куцакова. – М: Просвещение, 1990.

15.Беседы с дошкольниками о профессиях. / Т.В. Потапова – М:

Сфера,2005. (Серия «Вместе с дошкольниками»).

16. Рукотворный мир. Сценарии игр-занятий для дошкольников. / О.В.Дыбина. – М: Сфера, 2001.

17. Чудесные поделки из бумаги. Книга для воспитателей детского сада. / З.А. Богатеева. – М.: Просвещение, 1992.

18. Ознакомление дошкольников с секретами кухни. Сценарии игрзанятий. / Под ред.О.В.Дыбиной. – М: Сфера, 2003.

19. Конструирование из природного материала. / Л.А. Парамонова. – М:

Карапуз.

20. Кукольный домик (детское рукоделие). / Л.В. Пантелеева. – М:

Карапуз, 2005.

21. Печворк (аппликация и поделки из лоскутков)./ Л.В.Пантелеева. – М:

22. Тематический словарь в картинках. Мир человека. Современные профессии. К программе « Я-человек». К.П. Нефёдова. – М: Школьная пресса, Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Познание»

Цели: развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальное развитие детей через решение следующих задач:

– сенсорное развитие;

– развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;

– формирование элементарных математических представлений;

– формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.

Примерные виды интеграции области «Познание»

По задачам и содержанию психолого- По средствам организации и оптимизации педагогической работы образовательного процесса «Здоровье» (расширение кругозора «Физическая культура» (использование детей в части представлений о здоровом подвижных игр и физических упражнений для ориентировки в пространстве, временных, (использование художественных произведений количественных представлений в для формирования целостной картины мира).

подвижных играх и физических «Музыка» и «Художественное творчество»

«Социализация» (формирование продуктивной деятельности детей для обогащения целостной картины мира и расширение содержания области «Познание») кругозора в части представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире).

«Труд» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о труде взрослых и собственной трудовой деятельности).

«Безопасность» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о жизнедеятельности и безопасности окружающего мира природы).

«Чтение художественной литературы»

(решение специфическими средствами основной задачи психолого-педагогической работы — формирования целостной картины мира).

познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности в процессе свободного общения со сверстниками и взрослыми).

творчество» (расширение кругозора в части музыкального и изобразительного искусства) Семья - подведение к - воспитание Беседовать с детьми о членах семьи, подчеркивать их заботу друг о друге.

- первоначальные средний Сюжетно- Сюжетно - Сюжетно- Индивидуальны членом семьи, иметь свои Экскурсии родителями и другими родственниками.

Дети должны знать, где работают родители, как важен их труд. Дети должны иметь постоянные Обязанности по дому, уважать труд и занятия других членов семьи, хорошо знать своей домашний адрес.

Привлекать детей к посильному участию в подготовке различных семейных праздников - воспитание любви ко всем членам семьи, заботливого отношения к членам семьи), семьи, традиции, посильному участию в подготовке семейных рождения и даты рождения членов их семьи. Дети должны знать свое отчество, домашний адрес и телефон, имена и отчества родителей, интересы своих родственников. Закреплять желание детей изображать свое генеологическое дерево Детский сад - Способствовать взаимоотношений, игрушкам, книгам, личным сотрудников детского сада.

Стимулировать желание отношение к игрушкам, книгам, личным вещам.

Совершенствовать умение ориентироваться в помещениях детского сада и на его участке.

Учить детей различать проезжую часть дороги, тротуар, Понимать значение сигналов светофора - Совершенствовать помещении и на участке правил дорожного детского сада, Привлекать детей к посильному участию в подготовке различных праздников (спектакли, спортивные соревнования, выставки и т.п.

Вместе с родителями учить соблюдать правила помещении и на участке соблюдать технику номера спец. служб, окружением, знаках и их назначении Познакомить с адресом детского сада. Учить показывать им спектакли.

Расширять представления о школе. Продолжать знакомить с библиотеками, музеями, достопримечательностями района, в которых живут дети Родное село, родная страна -воспитание любви к младший называть улицы, обращать внимание на праздничное - знакомство с природой культурой народа, с село.Побуждать их рассказывать о том, где они гуляли в выходные - Обращать внимание детей на красочное сада. Воспитывать чувство сопричастности к жизни праздниках. Знакомить с народными традициями и обычаями. Продолжать формировать интерес к «малой Родине».

Рассказывать детям о достопримечательностях, культуре, традициях родного края.

Формировать представления о том, что Российская Федерация (Россия) огромная многонациональная страна.

Показать на карте всю Россию: моря, озера, реки, горы, леса. Рассказать детям, что Москва – главный город, столица Родины.

Познакомить детей с флагом и гербом нашей страны, мелодией гимна.

Наша армия Рассказать о трудной и почетной обязанности :

защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность.

Рассказывать о том, как в годы войны храбро сражались и защищали от врагов нашу Родину прадеды, деды, отцы представление о Москвеглавном городе, столице России - расширять представления о родном крае, - закреплять знания о флаге, гербе, и гимне, - воспитывать уважение к людям разной национальности, - подвести детей к пониманию того, что мы все жители одной планеты - Земля.

- Углублять знания детей о Российской армии, - Воспитывать уважение к защитникам Отечества Родная страна Продолжать расширять Знания детей о государственных праздниках. Рассказать о космонавтах, о полетах в космос. Воспитывать уважение к людям разных национальностей, их обычаям. Иметь представления о Президенте и Правительстве РФ.

Приобщать детей к истокам народной культуры.

Наша планета Рассказывать детям о том, что Земля – наш общий дом, на Земле много разных стран. Учить пользоваться картой показывать на карте, на глобусе континенты, страны. Объяснять как важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать их культуру, обычаи и традиции.

Наша армия Углублять знания о Российской армии.

Воспитывать уважение к защитникам Родины и памяти павших бойцов, возлагать цветы к обелискам Труд людей - Продолжать знакомить медицинской сестры, повара, воспитателя).

Обращать внимание на трудовые действия и на результат труда. Учить беречь то, что сделано руками человека.

различным профессиям, уважительного отношения к труду взрослого Расширять представление детей о людях разных профессий. Познакомить детей с профессиями:

строитель, земледелец, работники транспорта, связи, швейной промышленности.

Рассказать о важности и значимости труда.

Прививать детям чувство благодарности к человеку труда. Продолжать учить уважительно относиться к результатам труда, раскрывать мотивы и цели деятельности -формирование представления о том, что разные потребности, Расширять представление детей о людях разных профессий.

Познакомить детей с профессиями: строитель, земледелец, работники транспорта, связи, швейной промышленности.

Рассказать о важности и значимости труда.

Прививать детям чувство благодарности к человеку труда. Продолжать учить уважительно относиться к результатам труда, раскрывать мотивы и цели деятельности.

Перечень пособий (развитие речи, математика) психолога: Кн. для родителей. – М.: просвещение, Учебная литература, развития ребенка в семье // Современная семья: проблемы и вариативного обучения детей дошкольного возраста (на материале обучения математике) // Проблемы дошкольного образования:

7. Ерофеева Т. Использование игровых проблемнопрактических ситуаций в обучении дошкольников элементарной особенностей организации занятий с детьми в условиях вариативного обучения // Повышение эффективности воспитания детей Е.А. Носова, Р.Л. Непомнящая / (Библиотека программы «Детство»). – программе «Детство» / Сост. и ред. Т.И. Бабаева, М.В. Крулехт, З.А.

Подготовительная группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2008.

17. Новикова В.П., Тихонова Л.И. Воспитание ребенкадошкольника. – М.: Владос, 2008.

работы в детском саду / Под ред. З.А. Михайловой. – СПб.: Акцидент, в дошкольном возрасте (на материале овладения действиями пространственного моделирования): Сб. научных трудов / Под ред.

Перечень 1. Куцакова Л.В. Конструирование и ручной труд в детском саду:

пособий 2. Куцакова Л.В. Занятия по конструированию из строительного конструирования в детском саду: Учебное пособие для студентов Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Коммуникация»

Цели: овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:

– развитие свободного общения со взрослыми и детьми;

– развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;

– практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Специфика модели интеграции состоит в том, что решение основных психолого-педагогических задач области «Коммуникация» осуществляется во всех областях Программы. Поэтому и эффективная реализация психолого-педагогических задач других областей Программы невозможна без полноценной коммуникации.

Б) Освоение В)Освоение ст, 1.Поддержание 1.Имитативные 1.Самостоятельн 1.Игры 1.Формирование Мл, ср 1.Называние, 1.Сценарии 1.Совместная 1. Объяснение, лексической под дидактические активизирующего драматизация повторение, Формирование Мл.,ср 1 Пояснение, 1.Обучение,объясне 1.Игра- 1.Дидактическ грамматической исправление, ние, напоминание. драматизация ие игры (Мл., ср) 2.Дидактические активизирующего грамматической под исправление, активизирующего импровизация ие игры (Ст., под.) 2.Дидактические 2.Разучивание, ой стороны речи I I I. Практическое овладение нормами речи (речевой этикет) коммуникативных ролевые игры кодов взрослого. художественной Ст., 1.Образцы 1. Интегрированны 1.Самостоятельн 1.Информацио Перечень 1.Арушанова А.Г. Речь и речевое общение детей: Книга для воспитателей пособий детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 1999.

2.Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. – М.: Просвещение, 1985.

3.Грамматические игры в детском саду: Методические рекомендации в помощь воспитателям дошкольных учреждений/ Сост. Г.И. Николайчук. – Ровно, 1989.

4.Занятия по развитию речи в детском саду / Под ред. О.С. Ушаковой. – М.:

5.Илларионова Ю.Г. Учите детей отгадывать загадки. – М.: Просвещение, 1985.

6.Литература и фантазия / Сост. Л.Е. Стрельцова. – М.: Просвещение, 1992.

7.Максаков А.И. Воспитание звуковой культуры речи у детей дошкольного 8.Максаков А.И., Тумакова Г.А. Учите, играя. – М.: Просвещение, 1983.

9.Придумай слово. Речевые игры и упражнения для дошкольников / Под ред.

10.Скажи по-другому / Речевые Иры, упражнения, ситуации, сценарии / Под ред.

11.Тумакова Г.А. Ознакомление дошкольников со звучащим словом. – М.:

12.Учимся общаться с ребенком: Руководство для воспитателя дет. сада / В.А.

Петровский, А.М. Виноградова, Л.М. Кларина и др. – М.: Просвещение, 1993.

Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Чтение художественной литературы»

Цели: формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение следующих задач:

– формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;

– развитие литературной речи;

– приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

Примерные виды интеграции области «Чтение художественной литературы»

По задачам и содержанию психолого- По средствам организации и оптимизации педагогической работы образовательного процесса «Социализация» (формирование первичных «Музыка» (использование музыкальных представлений о себе, своих чувствах и произведений как средства обогащения эмоциях, окружающем мире людей, образовательного процесса, усиления природы, а также формирование первичных эмоционального восприятия художественных ценностных представлений). произведений).

«Коммуникация» (развитие свободного «Художественное творчество» (использование общения со взрослыми и детьми по поводу продуктивных видов деятельности для обогащения прочитанного, практическое овладение содержания области «Чтение художественной нормами русской речи). литературы», закрепления результатов восприятия «Познание» (формирование целостной художественных произведений) картины мира, расширение кругозора детей).

«Художественное творчество» (развитие детского творчества) Разделы (задачи, блоки) Возрас Режимные Совместная Самостоя Взаимодей 2.Обогащать литературными образами самостоятельную и организованную художественных 4. Учить самостоятельно организовывать п/и, придумывать варианты игр, собственные игры 1.На примере произведений Мл., ср., Тематические Чтение стихов, Самообслу Личный совершенствовать навыки Физкультминут соблюдения умение противостоять стрессовым ситуациям, здоровыми, оптимистичными с помощью произведений художественной литературы 3.Формировать осознанное отношение к своему здоровью, осознания правил безопасного поведения.

1.Привлечение детей к Мл., ср. Работа в Рассказывание Игры Посещение деятельность детей, 3.Развивать у детей умение сочувствовать, сопереживать положительным героям художественных произведений 4. Воспитывать любовь к устному народному творчеству 5. Подводить к пониманию нравственного смысла произведения, к мотивированной оценке поступков и характера главных героев.

6. Участвовать в драматизации знакомых произведений правилам безопасного 3.Учить детей простейшим способам оказания первой помощи сверстникам в экстремальных ситуациях (солнечный удар и т.п.) 1.Формировать у детей Ср., ст., Прогулка Беседы Рассматрив Наблюдени вызывать желание 2. Воспитывать заботливое Самостоятельн Досуги 3.Воспитывать уважение к повседневному труду родителей, их жизненному опыту.

4. Знакомство с трудом взрослых (профессии) циклами, объединенными одними и теми же героями.

3.Систематизировать и углублять знания о произведениях 4.Формировать представления о характерной структуре, типичных персонажах и сюжетно-тематических единицах литературных произведений 5.Развивать способность к целостному восприятию сказки в единстве ее содержания и художественной формы, закреплять знания об особенностях сказочного жанра художественной речи, словесном творчестве 2.Развивать умение естественно, выразительно пересказывать художественные произведения 3.Формировать образность речи: чуткость к образному строю языка литературного произведения, умение воспроизводить и осознавать образные выражения 4.Учить понимать красоту и силу русского языка, применять в речи образные выражения и говорить красиво.

5.Учить отвечать на вопросы по содержанию произведения, участвовать в беседе.

1.Вырабатывать отношение Мл., ср., Самостоятельн Творческие Пересказ Творческие поэтического фольклора 3. Развивать чуткость к выразительным средствам художественной речи, умения воспроизводить эти средства в своем творчестве индивидуальные литературные предпочтения.

5.Воспитывать желание выразить свои впечатления и переживания после прочтения художественного произведения в слове, рисунке 6.Подведение детей к разнообразных средств подг.

Pages: |

| 2 |

Главная >> Программы

[ СКАЧАТЬ ОРИГИНАЛ ДОКУМЕНТА .pdf ]

Похожие работы:

«МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования СЕВЕРНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ Министерства здравоохранения Российской Федерации СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ Зав. кафедрой Декан факультета _ _ _ __20 г. __20 г. РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА По дисциплине патофизиология, клиническая патофизиология По направлению подготовки 060101 лечебное дело Курс III, IV Семестры 5,6,7 Вид промежуточной...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Тверской государственный университет Факультет географии и геоэкологии Кафедра физической географии и экологии (наименование кафедры, факультета) Утверждаю: Декан факультета географии и геоэкологии Е.Р. Хохлова _ 2013 г. Рабочая программа дисциплины Учение о биосфере, 2 курс _ (наименование дисциплины, курс) 022000.62 Экология и природопользование...»

«Министерство образования и наук и Российской Федерации Муниципальное общеобразовательное учреждение Лицей ИГУ г. Иркутска Экономика Часть 2. Макроэкономика (11 класс, 34/68 часов) Авторская комбинаторная двухуровневая учебная программа для учителей экономики Составители: Филатов Александр Юрьевич, заведующий кафедрой математической экономики ИГУ, доцент, к.ф.-м.н. Грошева Екатерина Валерьевна, аспирант БГУЭП Иркутск – 2009 Пояснительная записка Программа базового курса Экономика. Часть 2....»

«ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ЭКЗАМЕНА ПРИ ПРИЕМЕ НА ПОДГОТОВКУ НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ В АСПИРАНТУРЕ. ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ 14.01.06. ПСИХИАТРИЯ Психиатрия, общие проблемы, история развития 1. Психиатрия как раздел медицины. Предмет, цели, задачи современной психиатрии 2. Понятие о профилактике психических нарушений среди здорового населения 3. Методы исследования, применяемые в психиатрии 4. Развитие психиатрии, и её основоположники 5. Важнейшие деятели психиатрии 6. История кафедры психиатрии...»

«Доклад-2010 Политика репатриации и трудовой миграции в современном российском государстве Таблица этапов миграционной политики Российской Федерации в области репатриации Этап Предпосылки этапа Содержание этапа Основные решения этапа Итоги этапа Лоббисты 1992-1994 Распад Союза Первое столкновение с Создана ФМС России Упорядочена большая часть потока Действие в проблемой беженцев и вынужденных переселенцев чрезвычайной Этап 1: Парад суверенитетов, вынужденных Приняты основополагающие Законы о...»

«Министерство образования и науки РФ федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Самарский государственный университет Биологический факультет УТВЕРЖДАЮ Проректор по научной работе _А.Ф. Крутов _ 2011 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ География растений (цикл ОД.А.07 Дисциплины по выбору аспиранта основной профессиональной образовательной программы подготовки аспиранта по отрасли 03.00.00 Биологические науки, специальность 03.02.01 –...»

«Федеральное агентство по образованию Филиал государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования Вятского государственного гуманитарного университета в г. Кирово-Чепецке Кафедра экономики и управления УТВЕРЖДАЮ Зав. кафедрой экономики и управления Савиных Г. П. 30.11.2011 г. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС учебной дисциплины Безопасность жизнедеятельности для специальности 080504.65 Государственное и муниципальное управление Кирово-Чепецк Учебно-методический комплекс...»

«УТВЕРЖДАЮ Ректор ФГБОУ ВПО Саратовский государственный университет имени Н.Г. Чернышевского д-р геогр. наук, профессор _ А.Н. Чумаченко 28 марта 2014 г. Программа вступительного испытания в магистратуру на направление подготовки 03.04.02 Физика (Медицинская физика) в ФГБОУ ВПО Саратовский государственный университет имени Н.Г. Чернышевского в 2014 году Саратов – 2014 Пояснительная записка Вступительное испытание направлено на выявление степени готовности абитуриентов к освоению магистерской...»

«ЗАПИСНАЯ КНИЖКА ПЕРВОКУРСНИКА САМАРСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО АЭРОКОСМИЧЕСКОГО УНИВЕРСИТЕТА имени академика С. П. КОРОЛЁВА ФИО_ Группа_ САМАРА 2009 – 2010 2 ГИМН СГАУ Слова Н.Олениной Ты и я свою судьбу связали, Чтоб открыть нам к звездам путь, Но пока о них мы лишь мечтали, И пора к мечте шагнуть. Припев: Так пусть же выдаст нам билет Жизни фантастической Университет Аэрокосмический, Будем неразлучны мы всегда с тобою! Да, всю жизнь на звезды смотрят люди, Пряча в них желания свои. Наш век настал,...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ХИБИНСКИЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ (ФИЛИАЛ) ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО БЮДЖЕТНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ НАЦИОНАЛЬНЫЙ МИНЕРАЛЬНО-СЫРЬЕВОЙ УНИВЕРСИТЕТ ГОРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН основной профессиональной образовательной программы среднего профессионального образования базовой подготовки Квалификация: горный техник-маркшейдер Срок обучения: 3 года 10 месяцев на Направление: 130000 Геология, разведка и...»

«Аналитическая часть отчета о самообследовании 1. Общие сведения об образовательной организации По л но е н аименовани е орг ан из аци и в соотв ет ств ии с уставом Со кращенное наименование организации в соответствии с уставом Ведомственная принадлежность организации Почтовый индекс и адрес организации Официальный сайт организации Адрес электронной почты Телефон Арзамасский филиал федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования...»

«СОДЕРЖАНИЕ 1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 1.1. Основная образовательная программа высшего профессионального образования (ООП ВПО) (бакалавриата), реализуемая вузом по направлению подготовки 080100 Экономика и профилям подготовки: 080101 Экономика предприятий и организаций (инфокоммуникаций); 080102 Бухгалтерский учет, анализ и аудит; 080113 Налоги и налогообложение; 080104 Мировая экономика. 1.2. Нормативные документы для разработки ООП (бакалавриата) по направлению подготовки. 1.3. Общая характеристика...»

«РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ Проведение лабораторных микробиологических исследований (ПМ. О4) Архангельск 2013 г. 1 Рабочая программа профессионального модуля Проведения лабораторных микробиологических исследований (ПМ.04) разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) среднего профессионального образования по специальности 060604 Лабораторная диагностика Организация-разработчик: ГАОУ СПО АО АМК Разработчик: Черноусова Н.Н., преподаватель...»

«ПЕРВОЕ СООБЩЕНИЕ XIII ОДЕССКАЯ ГАМОВСКАЯ АСТРОНОМИЧЕСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ – ШКОЛА АСТРОНОМИЯ НА СТЫКЕ НАУК: АСТРОФИЗИКА, КОСМОМИКРОФИЗИКА, КОСМОЛОГИЯ И ГРАВИТАЦИЯ, РАДИОАСТРОНОМИЯ И АСТРОБИОЛОГИЯ 19 - 25 АВГУСТА 2013 ГОДА, УКРАИНА, ОДЕССА, ЧЕРНОМОРКА Организаторы: Одесский национальный университет имени И.И. Мечникова (НИИ Астрономическая обсерватория, кафедра астрономии и кафедра теоретической физики физического факультета), Радиоастрономический институт НАНУ, Украинская астрономическая ассоциация...»

«ПРОЕКТ ПРОГРАММА Развитие футбола во Владимирской области в 2013 – 2018 гг. Основные направления и механизмы реализации. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ Полное Программа развития футбола Владимирской области в 2013-2018 гг. наименование (далее – Программа). программы Основание для 1. Закон Российской Федерации О физической культуре и спорте разработки Российской Федерации от 4 декабря 2007 Г. № 329-ФЗ. программы 2. Решение Государственного Совета Российской Федерации от 30 января 2002 года О повышении роли...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ КЕМЕРОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ УТВЕРЖДАЮ Проректор по научной работе, проф. Б.А. Сечкарев _ _ _ 20 _ г. ПРОГРАММА вступительного экзамена в аспирантуру по специальности 01.02.05 Механика жидкости, газа и плазмы Утверждена решением кафедры ЮНЕСКО по новым информационным технологиям Протокол № от _ _ 20 _ г. Составители: д.ф.-м.н., профессор, зав. кафедрой ЮНЕСКО по НИТ...»

«Национальная программа селеннзацин в Финляндии - влияние на диету, уровень в тканях и крови, и на здоровье Горные породы и почвы Финляндии бедны селеном. Его концентрация составляет только 0,03-0,10 мг/кг. В результате этого низок уровень селена (0,2-0,3 мг/кг) в сельскохозяйс твенных почвах. Низкие температуры и высокая влажность климата Финляндии, а также низкий pH и высокое содержание железа в почвах способствуют снижению селена и уменьшению форм, доступных для растений. Таким образом,...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Филиал федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования Кемеровский государственный университет в г. Анжеро-Судженске Кафедра психологии и педагогики РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДПП. Ф 7 Педагогическая валеология Для направления 050700.62 Педагогика Профиль подготовки: Социальная педагогика факультет Педагогического образования курс_2_ экзамен_3 семестр_3_ лекции36_(часов) практические...»

«Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Московской области Международный университет природы, общества и человека Дубна (университет Дубна) УТВЕРЖДАЮ проректор по учебной работе С.В. Моржухина __2013 г. ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ СОЦИОЛОГИЯ по направлению (специальности) 081100 Государственное и муниципальное управление Форма обучения: очная Уровень подготовки: бакалавр Курс (семестр): 2 (3 семестр) г. Дубна, 2013 г. 1. Цели и задачи дисциплины: Цель...»

«РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ НАУК СИБИРСКОЕ ОТДЕЛЕНИЕ ИНСТИТУТ НЕФТЕГАЗОВОЙ ГЕОЛОГИИ И ГЕОФИЗИКИ ИМ. А.А. ТРОФИМУКА УТВЕРЖДАЮ академик М.И. Эпов _ _ декабря 2007 г. ОТЧЕТ о деятельности Института нефтегазовой геологии и геофизики им. А.А. Трофимука СО РАН в 2007 году Новосибирск 2007 1 ВВЕДЕНИЕ ОГЛАВЛЕНИЕ ВВЕДЕНИЕ Основные направления научной деятельности Структура Института Структура программ и проектов фундаментальных исследований ВАЖНЕЙШИЕ НАУЧНЫЕ ДОСТИЖЕНИЯ ЗАКОНЧЕННЫЕ РАЗРАБОТКИ...»

наверх

<< ГЛАВНАЯ | КОНТАКТЫ

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА (Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА
(Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)