«ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Настоящая образовательная программа является основным нормативным документом, который определяет приоритетные ценности и цели, особенности содержания, организации, учебнометодического обеспечения ...»

СОДЕРЖАНИЕ

I.Пояснительная записка……………………………………………………

II. Общая характеристика школы……………………………………………………………….6

III.Образовательная программа основного общего образования…………………………..15

1.Пояснительная записка…………………………………………………………………………..16

2.Планируемые результаты освоения образовательной программы основного общего

образования………………………………………………………………………………………….17

3.Учебный план……………………………………………………………………………………..33

4.Перечень учебников и учебных пособий……………………………………………………….38 5. Прогнозируемая модель ученика основной ступени обучения………………………………..43 IV. Образовательная программа среднего (полного) общего образования………………...43 1.Пояснительная записка……………………………………………………………………………43 2.Планируемые результаты освоения образовательной программы среднего (полного) общего образования………………………………………………………………………………… 3.Учебный план…………………………………………………………………………………….. 4. Перечень учебников и учебных пособий………………………………………………………. 5. Модель выпускника средней (полной) школы…………………………………………………. V. Аттестация………………………………………………………………………………………. VI.Педагогические технологии…………………………………………………………………… VII.Мониторинг образовательного процесса…………………………………………………… VIII. Измерители реализации образовательной программы………………………………...

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая образовательная программа является основным нормативным документом, который определяет приоритетные ценности и цели, особенности содержания, организации, учебнометодического обеспечения образовательного процесса в МОУ Дмитровской средней общеобразовательной школы №1 им. В.И. Кузнецова, реализующей общеобразовательные программы основного общего образования и среднего (полного) общего образования.

Образовательная программа школы разработана в соответствии с нормативными документами:

Законом РФ от 10.07.1992г. №3266-1«Об образовании»;

Конвенций о правах ребнка;

Типовым положением об общеобразовательном учреждении, утвержденным постановлением Правительства Российской Федерации от 19.03.2001.№ 196;

Приказом Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования», Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 20.08.2008 № «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержднные приказом Министерства образования Российской Федерации от 09.03. Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования», Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2010 № «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержднные приказом Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 № «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования», Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования», Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 26.11.2010 № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержднный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373», Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами СанПиН 2.4.2.2821- «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», утвержднными Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 189, Письмом МО РФ от 08.10.2010 № ИК- 1494/19 «О введении третьего часа физической культуры» с Приложениями №1, №2:

Приложение1: Приказ МО РФ от 30.08.2010 г. № 889 «О внесении изменений в ФБУП и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом МО РФ от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования»;

Приложение 2: Методические рекомендации о введении третьего часа физической культуры в недельный объем учебной нагрузки обучающихся общеобразовательных учреждений РФ»

Приказом МО РФ 05. 03. 2004 г: «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

Приказом МО РФ от 03.06.2008 № 164 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных стандартов начального общего образования, основного общего образования, среднего (полного) общего образования» от 5.03. 2004 № 1089;

«О недопустимости перегрузок обучающихся в начальной школе» (Письмо МО РФ № 220/11-12 от 20.02.1999);

Инструктивно-методические письма Комитета по образованию от 19.05. 2005. № 001662/0.0.и от 08.06.2005.№04-01936/0.0 о процедуре экспертизы программ элективных курсов в Региональном экспертном совете;

Уставом МОУ Дмитровской средней общеобразовательной школы №1 им. В.И.

Кузнецова Программа соответствует основным принципам государственной политики РФ в области образования, изложенным в Законе Российской Федерации «Об образовании»:

гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности;

воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;

единство федерального культурного и образовательного пространства, защита и развитие системой образования национальных культур, региональных культурных традиций и особенностей в условиях многонационального государства;

общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся и воспитанников;

обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее самореализации, творческого развития;

формирование у обучающегося адекватной современному уровню знаний и ступени обучения картины мира;

формирование человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества;

содействие взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами независимо от национальной, религиозной и социальной принадлежности.

Основные категории потребителей, для которых предназначена образовательная программа:

Первая категория – родители учащихся и родители детей школьного возраста, которые могут стать учащимися Школы. Образовательная программа способствует обеспечению реализации права родителей на информацию об образовательных услугах, предоставляемых Школой, права на выбор образовательных услуг и права на гарантию качества получаемых услуг.

Вторая категория – педагогический коллектив, для которого образовательная программа определяет приоритеты в содержании образования и способствует интеграции и координации деятельности всех педагогов. Образовательная программа позволяет показать конкурентоспособность учебного заведения и его взаимодействие с другими образовательными учреждениями, определяет взаимодополняемость образовательных услуг.

Третья категория – муниципальные органы управления образования, для них образовательная программа является основанием для определения качества реализации федеральных и региональных стандартов школой.

Образовательная программа, таким образом, выполняет следующие функции:

во-первых, регламентирует приоритетные стратегические цели образовательного процесса в школе, то есть убеждения педагогического коллектива о назначении образовательного учреждения, основных направлениях и средствах, которые позволяют это назначение реализовать;

во-вторых, определяет особенности содержания образования и организации образовательного процесса через характеристику совокупности программ обучения, воспитания и развития детей, а также описание организации и учебно-методического обеспечения образовательного процесса.

Образовательная программа является важнейшим документом, дополняющим учебный план школы. Учебный план является несущей конструкцией образовательной программы, ее внутренней формой. Образовательная программа наполняет учебный план конкретным содержанием, описывает учебно-методическое обеспечение его выполнения.

Федеральный и региональный компоненты государственного образовательного стандарта базовых образовательных областей являются внешним стандартом, а данная образовательная программа является внутренним стандартом образовательного учреждения. Она показывает, через какие учебные программы реализуется содержание образовательных стандартов.

Образовательная программа представляет собой совокупность образовательных программ разного уровня обучения (начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования) и соответствующих им образовательных технологий, определяющих содержание образования и направленных на достижение прогнозируемого результата деятельности школы.

Основываясь на достигнутых результатах и традициях школы, учитывая тенденции развития образования в России и мировой практике, социально-политическую и культурную ситуацию в стране, были сформулированы следующие цели, задачи и приоритетные направления образовательной программы.

Цель: создать наиболее благоприятные условия для становления и развития субъектносубъектных отношений ученика и учителя, развития личности школьника, удовлетворения его образовательных и творческих потребностей; помочь ребенку жить в мире и согласии с людьми, природой, культурой.

обеспечение гарантий прав детей на образование;

создание и развитие механизмов, обеспечивающих демократическое управление школой;

стимулирование творческого самовыражения учителя, раскрытия его профессионального и творческого потенциала, обеспечивающего развитие каждого ученика в соответствии с его склонностями, интересами и возможностями;

совершенствование программно-методического обеспечения учебного процесса в различных формах организации учебной деятельности;

обновление содержания образования в свете использования современных информационных и коммуникационных технологий в учебной деятельности.

создание единого образовательного пространства, интеграция общего и дополнительного образований;

создание условий для развития и формирования у детей и подростков качеств толерантности, патриотизма.

Приоритетные направления:

ориентация на компетентность и творчество учителя, его творческую самостоятельность и профессиональную ответственность;

совершенствование профессионального уровня педагогов в области инновационных педагогических, в частности информационных технологий;

сохранение, укрепление и формирование здоровья учащихся;

индивидуализация учебно-воспитательного процесса, раскрытие творческих способностей, формирование универсальных учебных действий, поэтапный переход образовательного процесса в процесс самообразования под руководством наставников;

развитие системы непрерывного образования, воспитательного потенциала поликультурной образовательной среды.

Принципы реализации программ:

Программно-целевой подход, который предполагает единую систему планирования и своевременного внесения корректив в планы.

Преемственность данной программы развития и программы образовательного учреждения.

Информационной компетентности (психолого-педагогической, инновационной, информационной) участников образовательного процесса в школе.

Вариативности, которая предполагает осуществление различных вариантов действий по реализации задач развития школы.

Включение в решение задач образовательной программы всех субъектов образовательного пространства.

Прогнозируемые результаты освоения программы:

повышение уровня образованности школьников, успешное освоение ими системного содержания образования;

проявление признаков самоопределения, саморегуляции, самопознания, самореализации личности школьника; обретение качеств: ответственности, самостоятельности, инициативности, развитого чувства собственного достоинства, конструктивности поведения;

творческая активность педагогического коллектива, развитие исследовательского подхода к педагогической деятельности, к инновационной деятельности, способность осуществлять ее на практике;

удовлетворенность трудом всех участников педагогического процесса.

В соответствии с действующим законодательством и своим уставом школа осуществляет образовательный процесс в соответствии с уровнями общеобразовательных программ трех ступеней образования:

I ступень - начальное общее образование, срок освоения 4 года;

II ступень - основное общее образование, срок освоения 5 лет;

III ступень - среднее (полное) общее образование, срок освоения 2 года.

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ШКОЛЫ

МОУ Дмитровская средняя общеобразовательная школа №1 им. В.И. Кузнецова является общеобразовательным учреждением начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования.

Дмитровская средняя общеобразовательная школа № 1 им. В. И. Кузнецова основана в 1876 году, в новом здании с 1988 года. Директор школы с 2010 года – Чернышова Татьяна Алексеевна.

Контингент обучающихся и его структура.

Количество обучающихся - 959 уч.

Количество обучающихся на одного учителя:

- 16 уч.

Средняя наполняемость классов: 25 чел.

Работала одна группа продлнного дня для учащихся начальной школы.

1 ступень начальные классы – 10 классов, 249 учеников.

П ступень основная школа 5-9 классы, 21 кл., 567 ученик.

Ш ступень средняя школа 10-11 классы, - 6 кл., 143 учеников.

Учащиеся имеют возможность получения образования в различных формах (индивидуальное обучение на дому, семейное обучение, экстернат, профильное обучение).

В школе созданы условия, необходимые для удовлетворения образовательных запросов каждого ученика с учетом его способностей, интересов, его психофизических возможностей.

Режим функционирования:

5-дневная рабочая неделя для 1-8 классов, 6-дневная рабочая неделя для 9-11 классов. Продолжительность урока: 45 мин.; пять перемен по 15 минут и две перемены по 5 минут. Обучение по четвертям.

5-11 классы Понедельник – суббота 1 урок - 8:30 – 9: 2 урок - 9:30 – 10: 3 урок - 10:30 – 11: Большая перемена – 30 минут 4 урок - 11:45 – 12: 5 урок - 12:40 – 13: 6 урок - 13:40 – 14: 7 урок - 14:35 – 15: В школе обучается в 2013-2014 учебном году 959 учеников, 37 классов.

Учебно-материальная база, благоустройство и оснащенность.

Имеется в наличии:

Лабораторное оборудование для кабинетов химии, физики;

1 2 компьютерных класса (30 машин);

2 Мобильный класс (11 ноутбуков);

3 Мультимедийный проектор (6 проекторов);

4 Интерактивная доска;

5 Сплитсистема – 1 к-т;

6 Оборудование для столярной/слесарной мастерской (станки, тиски, инструменты);

7 Оборудование и мебель для кабинета технологии (девочки) : швейные машинки, оверлок, холодильник, мебель для кухни);

8 Оборудование для ученического издательского центра (копировальный аппарат, брошюратор, ламинатор, ноутбук);

10.Кабинет ОБЖ, русского языка, биологии.

11. Спортивное оборудование в спортзале: в наличии.

12. Школьная локальная сеть объединяет 65 рабочих станций.

13. Система оповещения: радиоузел, управляемые звонки, радиопередачи.

В школе созданы условия для досуговой деятельности и дополнительного образования: актовый зал, библиотека, два спортивных зала (большой и малый), три кабинета ИВТ, Народный музей истории школы им. А.Ф. Тягачва, а также созданы условия и в учебных кабинетах для внеучебной деятельности.

В школе работает столовая на 150 посадочных мест. Столовая оснащена оборудованием. Вс в рабочем состоянии. Соблюдены нормы санитарно-гигиенического режима. Кадры в наличии.

В школе в текущем учебном году реализуются как общеобразовательные программы, так и программы расширенного курса по следующим предметам: литературе, русскому языку, иностранному языку, математике, информатике. Реализуется профильное и предпрофильное обучение социальногуманитарного и информационно-математического направлений.

Основные направления работы школы: развитие и укрепление лучших школьных традиций; создание условия для самореализации личности ребенка; развитие его творческих способностей, повышение интеллектуального уровня учащихся; повышение качества образования; создание системы здоровьесбережения и охраны жизни и здоровья ребенка. В настоящее время школа успешно внедряет информационно-коммуникативные технологии в образовательный процесс.

Школа является муниципальной площадкой в проведении государственной (итоговой) аттестации в форме ЕГЭ и ЕГЭ. Активно участвует в реализации районных программ «Одаренные дети»

и «Дети и здоровье». Наряду с общеобразовательными разноуровневыми программами школа эффективно апробирует обучающие программы «Мой выбор», «Обучение здоровью», «Краеведение» в рамках школьного компонента образования. В рамках дополнительного образования школьники изучают в начальной школе – «Основы православной культуры», в 9-х классах, «Духовное краеведение Подмосковья».

Школа является районным ресурсным центром по решению проблем в современном общеобразовательном учреждении по направлениям:

В 2007-2008 уч. году «Школьный музей - как центр воспитательной работы» и «Информационно-коммуникативные технологии в образовании», в 2008-2009 и 2009-2011 уч. г. – «Управление качеством образования в школе», 2011-2012 уч. год по введению системы внеурочной деятельности учащихся 5-х классов в рамках федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, 2012-2013 уч. год по введению федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования. (Согласно приказу министра образования Правительства Московской области от 14.07.2011 № 1742 «Об организации и координации введения федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования в общеобразовательных учреждениях в Московской области»).

Школа ежегодно сотрудничает с ВУЗами:

Международный университет природы, общества и человека «Дубна»: создание и совместная работа в 10А-11А психологических классах (кафедра «Клиническая психология» зав кафедрой, руководитель проекта, автор пособий, доктор психологических наук, профессор Хозиев В.Б.), создание и работа в 10Б и 11Б информационно-математических классах (кафедра «Системный анализ», Ширков П.Д.), совместная работа в 10В и 11В социально-экономических классах(кафедра «Системный анализ», Ширков П.Д.). Нормативный документ – договор школы с Университетом «Дубна».

«Школа - ресурсный центр УМЦ», проведение школьной и районной олимпиад по психологии, психологического боя со студентами кафедры «Клиническая психология», выпуск 2 литературных сборников по словесному творчеству, победа работ по словесному творчеству в районных конкурсах («Дети исследуют мир»), выпуск школьной газеты «Словеса» психологической группы 9А, 10А классов (8 номеров).

Филиал Астраханского технического университета по направлениям экология, экономика, психология, русская словесность. Ежегодное участие и победы в отраслевой олимпиады школьников вузов Росрыболовства по биологии, математике, физике.

В рамках реализации программы «Дети и здоровье» в школе проводятся уроки лечебной физкультуры, уроки плавания, уроки общей физической подготовки, а в летнее время на базе школы организуется летний оздоровительный лагерь для детей «Надежда». На хорошем уровне ведтся в школе физкультурно-спортивная работа. Для школьников разного возраста в школе ведутся следующие спортивные секции: волейбол, пляжный волейбол, баскетбол, настольный теннис, плавание, а также занятия по хореографии. Школа – постоянный призр в районной спартакиаде школьников, а по отдельным видам – победитель (волейбол, баскетбол).

В школе успешно развиваются различные формы ученического самоуправления: совет старшеклассников «Школьная дума», школьное научное общество, школьное лесничество «Зелна планета», активно работает и расширяется издательский центр «Словеса.ru». В школе функционирует Народный музей истории школы им. А.Ф. Тягачва.

Школьные отряды ЮИД и ЮИМ успешно ведут свою работу в школе по изучению правил дорожного движения и профилактике правонарушений. Учащиеся школы успешно выступают на районных предметных олимпиадах, а также на районных, областных и всероссийских конференциях по проектно-исследовательской деятельности школьников.

Для развития творческих способностей учащихся школы работают театральная, вокальная и хореографическая студия, хор младших школьников «Ровесники».

В общеобразовательном учреждении сложилась система работы с детьми группы «риска». Работает школьный Совет по профилактике правонарушений среди подростков. Создана и успешно работает социально-психологическая служба.

Успешно развивается система общественного управления школы, создан и работает Совет школы. С 2010 года председателем Совета школы является Корсакова Оксана Викторовна.

На своей базе школа организует и проводит межрегиональные Интернет - олимпиады.

В школе оборудованы: два кабинета физики, кабинет биологии, химии, два кабинета обслуживающего труда, технологические мастерские, читальный зал, методический кабинет, кабинет психологической разгрузки, медицинский и стоматологический кабинеты, два спортивных зала, четыре компьютерных класса. Создана школьная локальная сеть.

Школа является победителем приоритетного национального проекта «Образование-2007» в году и победителем в региональном конкурсе Лучшая школа Подмосковья-2007» в номинации «Единство традиций и инноваций».

Основная школа (5-9 классы): расширение круга образовательных услуг за счет формируемого компонента – расширенного изучения отдельных предметов, спецкурсов, факультативов, кружков, научно-исследовательской и проектной деятельности учащихся, групповых занятий с одаренными учениками, пропедевтические курсы.

Учебно-методический комплекс Базовый Программа общеобразовательных учре- Литература. Учебник-хрестоматия для Базовый Программа «Изобразительное искусство Учебник «Декоративно-прикладное Базовый И.С. Свенцицкая, Г.И. Годер, А.А. Ви- История Древнего мира, Вигасин А.А., Базовый Программа общеобразовательных учре- Литература. Учебник-хрестоматия для Базовый Агибалова Е.Г., Донсков Г.М., под ред Агибалова Е.Г., Донсков Г.М., под ред Базовый Геометрия 7-9, Атанасян Л.С, М. «Про- Геометрия 7-9,Атанасян Л.С.

Базовый В.В. Латюшин В.В. Пасечник «Биология Биология. Животные, В.В. Латюшин, Базовый Геометрия 7-9, Атанасян Л.С, М. «Про- Геометрия 7-9,Атанасян Л.С.

Базовый И.И. Баринова, В.П. Дронов «География География России. Природа, население, Базовый Геометрия 7-9, Атанасян Л.С, М. «Про- Геометрия 7-9,Атанасян Л.С.

Базовый Программа для общеобразовательных «Физика» 9класс, А.В.Перышкин, Базовый Учебная программа, авторы программы: Русский язык. Учебник для 9 класса Базовый Программа «Английский язык» Апаль- Английский в фокусе, Быкова Н., Базовый Комплексная программа физического В.И. Лях «Физическая культура»

Базовый В.В. Пасечник «Введение в общую био- Биология. Введение в общую биологию Базовый И.И. Баринова, В.П. Дронов «География География России. Природа, население, Базовый Геометрия 10-11, Атанасян Л.С. «Про- Геометрия 10-11,Атанасян Л.С, Базовый Программа для общеобразовательных «Физика» 10,11 класс, авт.

Базовый Авторская программа Н.Г. Гольцовой Русский язык. 10-11 классы. Базовый Базовый Комплексная программа физического В.И. Лях «Физическая культура»

Базовый В.П. Максаковский «Экономическая и Экономическая и социальная география Базовый Программа составлена под общей ре- Культура русского речевого общения.

Базовый А.Н. Сахаров, В.И. Буганов базовый Сахаров А.Н., Буганов В.И., «История Базовый Левандовского А.А., Щетинова Ю.А., Левандовский А.А., Щетинов Ю.А.

Базовый Геометрия 10-11, Атанасян Л.С. «Про- Геометрия 10-11,Атанасян Л.С, Базовый Авторская программа Н.Г. Гольцовой Русский язык. 10-11 классы. Базовый Базовый Программа «Английский язык» Апаль- Английский в фокусе, Быкова Н., Базовый Комплексная программа физического В.И. Лях «Физическая культура»

Базовый Программы среднего (полного) общего Биология.

Базовый В.П. Максаковский «Экономическая и Экономическая и социальная география Базовый Программа составлена под общей ре- Культура русского речевого общения.

Состав участников образовательного процесса В соответствии со Стандартом и Типовым положением об общеобразовательном учреждении участниками образовательного процесса являются обучающиеся, педагогические работники общеобразовательного учреждения, родители (законные представители) обучающихся.

Общее количество учащихся основной школы на протяжении последних лет остается относительно стабильным 550 человек.

По социальному составу ученики являются выходцами из самых разных семей. Среди обучающихся представители разных национальностей, но большую часть составляют русские. Растет количество детей из неполных и многодетных семей. Заказ родителей на образовательные услуги достаточно высок и в основном ориентирован на получение их детьми высшего образования.

Сведения о кадрах образовательного учреждения Школа укомплектована на 100% квалифицированными педагогическими кадрами.

Всего педагогических работников -61, из них учителей – 56.

Имеют высшее образование – 50 чел.; Средний возраст педработника – 45 лет.

Имеют высшую категорию – 27; первую категорию -1; вторую категорию – 5.

Имеют почетные звания: Заслуженный учитель РФ – 1; Отличник просвещения РФ – 2; Почетный работник общего образования – 7 чел.

Прошли курсы повышения квалификации в 2012-2013 уч. году – 14 чел.

Работает социально-психологическая служба.: педагог-психолог – 1,5 ст. (2 чел.)., соцпедагог – ст. (2 чел); школьный фельдшер 1 ст. (1чел.от детской поликлиники) В школе работает 9 методических объединений учителей-предметников, 1 методических объединений классных руководителей, 1 методическое объединение учителей по ИКТ.

Образовательная программа основного общего образования Основная образовательная программа основного общего образования МОУ Дмитровской средней общеобразовательной школы №1 им. В.И. Кузнецова Закона Российской Федерации "Об образовании";

Конвенции о правах ребенка;

Конституции Российской Федерации;

Приказа Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении Федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений РФ», реализующих программы общего образования;

Приказа МО РФ «Об утверждении Федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего ( полного) общего образования» от 05.03ю Письма Министерства образования Российской Федерации № 03-51-10 от 02.02.2004 «О введении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

Письма Министерства образования Российской Федерации № 03-51-7/14-03 от 22.01.2004 «О федеральных перечнях учебников, учебно-методических и методических изданиях на 2011учебный год»;

Типового положения об образовательном учреждении;

Устава школы Приоритетного национального проекта «Образование»;

Концепции национальной образовательной политики Российской Федерации.

СанПиН 2.4.2.2821- Программа учитывает тип и вид образовательного учреждения, а также образовательные потребности и запросы участников образовательного процесса.

Цели основной образовательной программы.

1. Освоение основ и методов образовательной деятельности, направленных на формирование личностных компетентностей субъектов учебной деятельности в условиях развития современного образования.

2. Создание условий для формирования эмоционально, психологически и интеллектуально развитой личности, способной к самообразованию и самосовершенствованию.

3. Формирование многофункциональной системы классно-урочного и внеурочного вариативного обучения (элективные курсы по выбору, творческие кружки и спортивные секции, личностноориентированные индивидуальные образовательные траектории).

4. Формирование готовности учащихся к прогнозированию результатов собственной образовательной деятельности с целью успешной постшкольной социализации.

обеспечить необходимый в условиях развития современного образовательного пространства уровень взаимодействия всех участников образовательного процесса: педагогический коллективученик-родители-социум;

гарантировать субъектам учебной деятельности правовую защищенность в условиях организации учебной деятельности;

ориентировать педагогов социально-психологической специализации, медицинскую службу образовательного учреждения, педагогов-предметников на осуществление контроля за эмоциональнопсихологическим и физическим здоровьем учащихся в процессе учебной и внеучебной деятельности с целью профилактики правонарушений, снижения уровня тревожности;

совершенствовать сложившуюся в ОУ систему организации предпрофильного обучения посредством многообразия современных технологий обучения и форм организации учебной деятельности;

рассматривать методический потенциал педагогов ОУ как гарант качества оказываемой образовательной услуги в условиях инновационных преобразований в системе современного образования Исходя из целей и задач обучения на второй образовательной ступени, учащимся необходимо освоить следующие виды учебной деятельности на основе предлагаемых педагогами качественных услуг образования, развития и воспитания.

Виды деятельности учащихся основной ступени обучения:

1. Интеллектуально-развивающая деятельность.

Субъекту учебной деятельности основной ступени обучения необходимо ориентироваться в современном информационном пространстве с целью развития способов овладения информацией как основным средством обучения в условиях развития современного образования и развития навыка самостоятельного обучения;

При совместно-распределенной, индивидуальной и коллективно-распределенной деятельности научиться проектировать, прогнозировать и оценивать результат собственной деятельности;

2. Личностно-ориентированная деятельность.

Осваивать исследовательскую деятельность в ее разных формах ( осмысленное экспериментирование с природными объектами, социальное экспериментирование, направленное на выстраивание отношений с окружающими людьми, тактики собственного поведения) как способ социальной адаптации, интеллектуально-эмоционального развития;

Научиться индивидуализировать виды собственной творческой и учебной деятельности;

3. Основы аналитической деятельности.

Осознанно определять роль собственного «Я» в условиях развития современной цивилизации 4. Гражданско-патриотическая деятельность.

Нравственное развитие и социальная адаптация.

Развитие управленческих навыков в системе взаимодействия субъектов образовательного процесса (педагог-ученик-социум) 5. Нравственно-эстетическая деятельность.

Этическое и эстетическое совершенствование через работу творческой инфраструктуры ОУ, микрорайона, города 6. Физиолого-эмоциональная деятельность.

Спортивное развитие как способ физического и нравственно-этического самосовершенствования Задачи, решаемые педагогами, реализующими основную образовательную программу основного общего образования:

1.Реализуя принципы педагогики сотрудничества на основе инновационных педагогических технологий и прогрессивных формах организации учебной деятельности, педагогу организовать процесс обучения как совместно-распределенную учебную деятельность, с максимально вовлеченными в данный процесс учащимися (возможность контроля, оценки учащимися собственной деятельности и других) 2.Учитывая предложенные методическим советом ОУ предпрофильные образовательные планы, ориентировать учащихся и родителей на выбор, обусловленный интеллектуально- эмоциональными и физическими способностями 3.Мотивировать интеллектуально-нравственное развитие учащихся посредством инновационных образовательных технологий, творческих методов и форм организации классно-урочной и внеурочной деятельности.

4.Сложившуюся воспитательную систему образовательного учреждения включать в нравственно-патриотическое развитие школьников с целью эстетического, интеллектуального развития и профилактики правонарушений.

2.Планируемые результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования Требования к уровню подготовки выпускников основной школы.

В результате изучения математики в основной школе учащиеся должны знать/понимать существо понятия математического доказательства; примеры доказательств;

существо понятия алгоритма; примеры алгоритмов;

как используются математические формулы, уравнения и неравенства; примеры их применения для решения математических и практических задач;

как математически определенные функции могут описывать реальные зависимости; приводить примеры такого описания;

как потребности практики привели математическую науку к необходимости расширения понятия числа;

вероятностный характер многих закономерностей окружающего мира; примеры статистических закономерностей и выводов;

каким образом геометрия возникла из практических задач землемерия; примеры геометрических объектов и утверждений о них, важных для практики;

смысл идеализации, позволяющей решать задачи реальной действительности математическими методами, примеры ошибок, возникающих при идеализации;

составлять буквенные выражения и формулы по условиям задач; осуществлять в выражениях и формулах числовые подстановки и выполнять соответствующие вычисления, осуществлять подстановку одного выражения в другое; выражать из формул одну переменную через остальные;

выполнять основные действия со степенями с целыми показателями, с многочленами и с алгебраическими дробями; выполнять разложение многочленов на множители; выполнять тождественные преобразования рациональных выражений;

применять свойства арифметических квадратных корней для вычисления значений и преобразований числовых выражений, содержащих квадратные корни;

решать линейные, квадратные уравнения и рациональные уравнения, сводящиеся к ним, системы двух линейных уравнений и несложные нелинейные системы;

решать линейные и квадратные неравенства с одной переменной и их системы;

решать текстовые задачи алгебраическим методом, интерпретировать полученный результат, проводить отбор решений, исходя из формулировки задачи;

изображать числа точками на координатной прямой;

определять координаты точки плоскости, строить точки с заданными координатами; изображать множество решений линейного неравенства;

распознавать арифметические и геометрические прогрессии; решать задачи с применением формулы общего члена и суммы нескольких первых членов;

находить значения функции, заданной формулой, таблицей, графиком по ее аргументу; находить значение аргумента по значению функции, заданной графиком или таблицей;

определять свойства функции по ее графику; применять графические представления при решении уравнений, систем, неравенств;

описывать свойства изученных функций (у=кх, где к 0, у=кх+b, у=х2, у=х3, у =, у= х, у=ах2+bх+с, у= ах2+n у= а(х - m) 2 ), строить их графики;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

выполнения расчетов по формулам, составления формул, выражающих зависимости между реальными величинами; нахождения нужной формулы в справочных материалах;

моделирования практических ситуаций и исследований построенных моделей с использованием аппарата алгебры;

описания зависимостей между физическими величинами соответствующими формулами при исследовании несложных практических ситуаций;

интерпретации графиков реальных зависимостей между величинами;

Элементы логики, комбинаторики, статистики и теории вероятностей проводить несложные доказательства, получать простейшие следствия из известных или ранее полученных утверждений, оценивать логическую правильность рассуждений, использовать примеры для иллюстрации и контрпримеры для опровержения утверждений;

извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, графиках; составлять таблицы, строить диаграммы и графики;

решать комбинаторные задачи путем систематического перебора возможных вариантов, а также с использованием правила умножения;

вычислять средние значения результатов измерений;

находить частоту события, используя собственные наблюдения и готовые статистические данные;

находить вероятности случайных событий в простейших случаях;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

выстраивания аргументации при доказательстве (в форме монолога и диалога);

распознавания логически некорректных рассуждений;

записи математических утверждений, доказательств;

анализа реальных числовых данных, представленных в виде диаграмм, графиков, таблиц;

решения практических задач в повседневной и профессиональной деятельности с использованием действий с числами, процентов, длин, площадей, объемов, времени, скорости;

решения учебных и практических задач, требующих систематического перебора вариантов;

сравнения шансов наступления случайных событий, оценки вероятности случайного события в практических ситуациях, сопоставления модели с реальной ситуацией;

понимания статистических утверждений.

распознавать плоские геометрические фигуры, различать их взаимное расположение, аргументировать суждения, использовать определения, свойства признаки;

пользоваться геометрическим языком для описания предметов окружающего мира;

изображать планиметрические фигуры, выполнять чертежи по условию задач, осуществлять преобразование фигур;

распознавать на чертежах, моделях и в окружающей обстановке основные пространственные тела, изображать их; представлять их сечения и развертки;

вычислять значения геометрических величин (длин, углов, площадей, объемов);

решать геометрические задачи, опираясь на изученные свойства фигур и отношений между ними, применять дополнительные построения, алгебраический и тригонометрический аппарат, соображения симметрии;

проводить доказательные рассуждения при решении задач, используя известные теоремы, обнаруживая возможности для их использования;

проводить операции над векторами, вычислять длину и координаты вектора, угол между векторами;

решать основные задачи на построение с помощью циркуля и линейки: угла, равного данному;

биссектрисы данного угла; серединного перпендикуляра к отрезку; прямой, параллельной данной прямой; треугольника по трем сторонам;

решать простейшие планиметрические задачи в пространстве.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

описания реальных ситуаций на языке геометрии;

расчетов, включающих простейшие тригонометрические формулы;

решения геометрических задач с использованием тригонометрии;

решения практических задач, связанных с нахождением геометрических величин (используя при необходимости справочники и технические средства);

построений геометрическими инструментами (линейка, угольник, циркуль, транспортир).

В результате изучения русского языка в основной школе учащиеся должны изученные основные сведения о языке, определения основных изучаемых в 9 классе языковых явлений, речеведческих понятий, пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры;

производить все виды разборов: фонетический, морфемный, словообразовательный, морфологический, синтаксический, стилистический;

составлять сложные предложения разных типов, пользоваться синтаксическими синонимами в соответствии с содержанием и стилем создаваемого текста;

определять стиль и тип текста;

соблюдать все основные нормы литературного языка;

находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в соответствии с изученными в 5- классах пунктуационными правилами; находить и исправлять пунктуационные ошибки; производить пунктуационный разбор предложения;

находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами, находить и исправлять орфографические ошибки, производить орфографический разбор слов;

правильно писать изученные в 5-9 классах слова с непроверяемыми орфограммами;

определять тип и стиль текста, создавать тексты разных стилей и типов речи;

подготовить и сделать доклад на историко-литературную тему по одному источнику;

составлять тезисы или конспект небольшой литературно-критической статьи (или фрагмента большой статьи);

писать сочинения публицистического характера;

писать заявление, автобиографию;

совершенствовать содержание и языковое оформление сочинения, находить и исправлять различные языковые ошибки в свом тексте;

свободно и грамотно говорить на заданные темы;

соблюдать при обращении с собеседниками соответствующий речевой этикет.

В результате изучения литературы в основной школе учащиеся должны образную природу словесного искусства;

общую характеристику развития русской литературы(этапы развития, основные литературные направления);

авторов и содержание изученных произведений;

основные теоретические понятия: литература как искусство слова (углубление представлений), слово как жанр древнерусской литературы, ода как жанр лирической поэзии, жанр путешествия, сентиментализм (начальные представления), романтизм (развитие понятия), баллада (развитие представлений), роман в стихах (начальные представления0, реализм (развитие понятия), реализм в художественной литературе, реалистическая типизация( углубление понятия), трагедия как жанр драмы(развитие понятия), психологизм художественной литературы (начальные представления), психологический роман (начальные представления), понятие о герое и антигерое, понятие о литературном типе, понятие о комическом и его видах: сатире, иронии, юморе, сарказме; комедия как жанр драматургии(развитие представлений), повесть (развитие понятия), развитие представлений о жанровых особенностях рассказа, художественная условность, фантастика( развитие понятий), притча (углубление понятия), силлабо-тоническая и тоническая системы стихосложения, виды рифм, способы рифмовки (углубление представлений), философско-драматическая поэма;

прослеживать темы русской литературы в их исторических изменениях;

определять индивидуальное и общее в эстетических принципах и стилях поэтов и писателей разных эпох;

определять идейную и эстетическую позицию писателя;

анализировать произведение литературы с учтом особенностей художественного метода и жанровой специфики;

оценивать проблематику современной литературы в соотнесении с идейными исканиями художников прошлого;

анализировать произведения современной литературы с учтом преемственности литературных жанров и стилей;

различать героя, повествователя и автора в художественном произведении;

осознавать своеобразие эмоционально-образного мира автора и откликаться на него;

сопоставлять и критически оценивать идейные искания писателей и поэтов, сравнивая проблемы произведений, пути и способы их разрешения, общее и различное в них;

использовать в творческих работах жанровые формы, выработанные литературой, включая в них элементы стилизации.

В результате изучения иностранного языка ученик должен знать/понимать:

основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний);

основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;

признаки изученных грамматических явлений (видо - временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

в области говорения начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;

делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

в области аудирования понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;

понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;

использовать переспрос, просьбу повторить;

в области чтения ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;

читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

в области письменной речи заполнять анкеты и формуляры;

писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни с целью:

социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;

приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;

ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.

В результате изучения географии в основной школе учащиеся должны знать /понимать основные географические понятия и термины; различия географических карт по содержанию;

географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека;

различия в хозяйственном освоении разных территорий и акваторий; связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран;

специфику географического положения и административно-территориального устройства Российской Федерации; особенности ее населения, основных отраслей хозяйства, природнохозяйственных зон и районов;

природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на локальном, региональном и глобальном уровнях; меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем;

приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов; районов разной специализации, центров производства важнейших видов продукции, основных коммуникаций и их узлов, внутригосударственных и внешних экономических связей России, а также крупнейших регионов и стран мира;

давать краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления;

определять на местности, плане и карте географические координаты и местоположение географических объектов;

применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы; представлять результаты измерений в разной форме; выявлять на этой основе эмпирические зависимости;

называть (показывать) основные отрасли хозяйства, отраслевые комплексы, крупнейшие промышленные центры, основные транспортные магистрали и крупные транспортные узлы, географические районы, их территориальный состав, отрасли местной промышленности;

описывать природные ресурсы, периоды формирования хозяйства России, особенности отраслей, традиционные отрасли хозяйства коренных народов в национально-территориальных образованиях, экономические связи районов, состав и структуру отраслевых комплексов, основные грузо и пассажиропотоки, объяснять различия в освоении территории, влияние разных факторов на формирование географической структуры районов, размещение главных центров производства, сельскохозяйственную специализацию территории, структуру ввоза и вывоза, современные социально-экономические и экологические проблемы территорий.

прогнозировать возможные пути развития территории под влиянием определнных факторов.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

ориентирования на местности; чтения карт различного содержания; проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий;

определения комфортных и дискомфортных параметров природных компонентов своей местности с помощью приборов и инструментов;

решения практических задач по определению качества окружающей среды своей местности, ее использованию, сохранению и улучшению; принятия необходимых мер в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из разных источников: картографических, статистических, геоинформационных.

владеть комплекс универсальных умений, необходимых для:

познания и изучения окружающей среды; выявления причинно-следственных связей;

сравнения объектов, процессов и явлений; моделирования и проектирования;

ориентирования на местности, плане, карте; в ресурсах ИНТЕРНЕТ, статистических материалах;

соблюдения норм поведения в окружающей среде; оценивания своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей;

осознания своей роли на Земле и в обществе;

получения возможности планировать свое будущее на основе знаний о природноэкономических особенностях малой родины, страны, различных регионов Земли.

В результате изучения информатики в основной школе учащиеся должны знать /понимать:

виды информационных процессов; примеры источников и приемников информации;

единицы измерения количества и скорости передачи информации; принцип дискретного (цифрового) представления информации;

основные свойства алгоритма, типы алгоритмических конструкций: следование, ветвление, цикл; понятие вспомогательного алгоритма;

разновидности и уровни языков программирования; принципы объектно-ориентированного и структурного программирования;

назначение и функции используемых информационных и коммуникационных технологий;

выполнять базовые операции над объектами: цепочками символов, числами, списками, деревьями; проверять свойства этих объектов; выполнять и строить простые алгоритмы оперировать информационными объектами, используя графический интерфейс: открывать, именовать, сохранять объекты, архивировать и разархивировать информацию, пользоваться меню и окнами, справочной системой; предпринимать меры антивирусной безопасности;

оценивать числовые параметры информационных объектов и процессов: объем памяти, необходимый для хранения информации; скорость передачи информации;

создавать информационные объекты, в том числе:

создавать и использовать различные формы представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности – в практических задачах), переходить от одного представления данных к другому;

создавать рисунки, чертежи, графические представления реального объекта, в частности, в процессе проектирования с использованием основных операций графических редакторов, учебных систем автоматизированного проектирования; осуществлять простейшую обработку цифровых изображений;

создавать записи в базе данных;

создавать презентации на основе шаблонов;

обрабатывать числовые данные средствами электронных таблиц; представлять числовые данные в виде диаграмм и графиков;

составлять блок-схемы алгоритмов; реализовывать алгоритмы на одном из языков программирования;

пользоваться персональным компьютером и его периферийным оборудованием (принтером, сканером, модемом, мультимедийным проектором, цифровой камерой); следовать требованиям техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе со средствами информационных и коммуникационных технологий;

искать информацию с применением правил поиска (построения запросов) в базах данных, компьютерных сетях, некомпьютерных источниках информации (справочниках и словарях, каталогах, библиотеках) при выполнении заданий и проектов по различным учебным дисциплинам;

использовать полученные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

создавать простейшие модели объектов и процессов в виде изображения и чертежей, динамических (электронных) таблиц, программ(в том числе в форме блок-схем).

проводить компьютерные эксперименты с использованием готовых моделей объектов и процессов;

создавать информационные модели, в том числе для оформления результатов учебной работы;

передавать информацию по телекоммуникационным каналам в учебной и личной переписке, использовать информационные ресурсов общества с соблюдением соответствующих правовых и этических норм.

В результате изучения биологии в основной школе учащиеся должны знать /понимать:

общие признаки живого организма; основные систематические категории; признаки вида, царств, отделов, классов, и семейств растений; подцарств, типов и классов животных; причины и результаты эволюции;

приводить примеры усложнения растений и животных в процессе эволюции; природных и искусственных сообществ; изменчивости, наследственности и приспособленности растений и животных к среде обитания; наиболее распространенных видов и сортов растений и пород животных;

характеризовать:

строение, функции клеток бактерий, грибов, растений и животных;

деление клетки, роль клеточной теории в обосновании единства органического мира;

строение и жизнедеятельность бактериального, грибного, растительного, животного организмов; организма человека;

обмен веществ и превращение энергии;

роль ферментов и витаминов в организме;

особенности питания автотрофных и гетеротрофных организмов (сапрофитов, паразитов, симбионтов);

дыхание, передвижение веществ, выделение конечных продуктов жизнедеятельности;

иммунитет, его значение в жизни человека, профилактику СПИДа;

размножение, рост и развитие бактерий, грибов, растений и животных, особенности размножения и развития человека;

вирусы как неклеточные формы жизни;

среды обитания организмов, экологические факторы (абиотические, биотические, антропогенные);

природные сообщества, пищевые связи в них, приспособленность организмов к жизни в сообществе;

искусственные сообщества, роль человека в продуктивности искусственных сообществ.

Обосновывать:

взаимосвязь строения и функции органов и систем органов, организма и среды;

родство млекопитающих животных и человека, человеческих рас;

особенности человека, обусловленные прямохождением и трудовой деятельностью;

роль нейрогуморальной регуляции процессов жизнедеятельности в организме человека; особенности высшей нервной деятельности человека;

влияние экологических и социальных факторов, умственного и физического труда, физкультуры и спорта на здоровье человека; вредное влияние алкоголя, наркотиков, курения на организм человека и его потомство;

меры профилактики появления вредных привычек, нарушения осанки, плоскостопия;

влияние деятельности человека на многообразие видов растений и животных, на среду обитания, последствия этой деятельности;

роль биологического разнообразия, регулирования численности видов, охраны природных сообществ в сохранении равновесия в биосфере.

Распознавать:

организмы бактерий, грибов, лишайников, растений и животных;

клетки, ткани, органы и системы органов растений, животных, человека;

наиболее распространенные виды растений и животных своего региона, растения разных семейств, классов, отделов; животных разных классов и типов; съедобные и ядовитые грибы.

Сравнивать:

строение и функции клеток растений и животных;

организмы прокариот и эукариот, автотрофов и гетеротрофов;

семейства, классы покрытосеменных растений, типы животных, классы хордовых; царства живой природы.

Применять знания:

о строении и жизнедеятельности растений и животных для обоснования приемов их выращивания, мер охраны;

о строении и жизнедеятельности организма человека для обоснования здорового образа жизни, соблюдения гигиенических норм, профилактики травм, заболеваний;

о строении и жизнедеятельности бактерий, грибов, о вирусах для обоснования приемов хранения продуктов, профилактики отравлений и заболеваний;

о видах, популяциях, природных сообществах для обоснования мер их охраны;

о движущих силах эволюции для объяснения ее результатов: приспособленности организмов и многообразия видов.

Делать выводы:

о клеточном строении организмов всех царств живой природы;

о родстве и единстве органического мира;

об усложнении растительного и животного мира в процессе эволюции;

о происхождении человека от животных.

Наблюдать:

сезонные изменения в жизни растений и животных, поведение аквариумных рыб, домашних и сельскохозяйственных животных;

результаты опытов по изучению жизнедеятельности живых организмов.

Соблюдать правила:

приготовления микропрепаратов и рассматривания их под микроскопом;

проведения простейших опытов по изучению жизнедеятельности растений, поведения животных;

бережного отношения к живым организмам, природным сообществам; поведения в природе;

здорового образа жизни человека, его личной и общественной гигиены; профилактики отравлений грибами, растениями.

В результате изучения основ безопасности жизнедеятельности в основной школе учащиеся должны знать/понимать:

принципы здорового образа жизни, обеспечивающего полноценное безопасное существование и реализацию способностей и запросов личности, применять их с учетом индивидуальных особенностей, иметь представление о взаимосвязи духовного здоровья и безопасности жизни и жизнедеятельности;

правила, владеть основными навыками и проявлять готовность к оказанию первой медицинской помощи, знать принципы предотвращения заболеваний и травм.

понимать необходимость и проявлять готовность личного участия в защите Родины, иметь представление об основах обороны государства, знать основные положения о воинской обязанности граждан Российской Федерации;

иметь представления о задачах, структуре и деятельности государственных организаций и ведомств Российской Федерации в области защиты населения и территорий от чрезвычайных ситуаций и в опасных ситуациях; иметь обобщенное представление о безопасности жизнедеятельности личности, общества, государства и мирового сообщества на этапе перехода цивилизации к устойчивому развитию; понимать необходимость комплексного решения современных проблем безопасности;

понимать принципы, знать правила, владеть навыками защиты в чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера;

быть подготовленным к гражданской и общественной жизнедеятельности: осознавать взаимосвязь личной безопасности с безопасностью общества, знать основы концепций безопасности России на этапе перехода к устойчивому развитию;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

предотвращения опасной ситуации в повседневной жизни, в случае необходимости найти и реализовать выход из опасной ситуации с минимальным ущербом для себя и окружающей среды.

В результате изучения изобразительного искусства в основной школе учащиеся должны о роли пространственных и синтетических искусств в жизни человека и общества;

об историческом многообразии художественных культур и о месте отечественной художественной культуры в мировом историко-культурном пространстве;

об основных направлениях и стилях в искусстве, стилевой и временной принадлежности характерных примеров из наследия мирового искусства;

о видах пространственных искусств и делении их на три группы в зависимости от разницы в их социальных функциях: изобразительная (живопись, графика, скульптура), конструктивная (архитектура, дизайн), декоративно-прикладная и об особенностях образного языка каждой группы искусств;

о характере связей пространственных и синтетических искусств (кино, телевидение и т.д.), специфике их образного языка;

об изобразительном искусстве как форме художественного исследования реальности и построения мира в определенной системе ценностей;

о том, что художественное изображение не является копией действительности, а отражает переживание художников реальности, организованное так, чтобы зритель мог понять мысли и чувства художника;

о декоративных искусствах как способе организации социального общения и социальной среды;

основные этапы истории развития русского и зарубежного искусства, национальные традиции в изобразительном, декоративно-прикладном искусстве, традиции и новаторства.

использовать языки пластических искусств и художественные материалы на доступном возрасту уровне при создании изобразительных, декоративных и конструктивных работ, фотографии и работ в синтетических искусствах;

работать цветом, тоном, линией, пространством, формой, самостоятельно используя средства художественной грамоты;

понимать художественно-образный язык пластических и синтетических искусств, обладать опытом восприятия и интерпретации образов художественных произведений;

творчески относиться к собственной деятельности в различных видах пространственных и синтетических искусств;

владеть первичными навыками изображения предметного мира (натюрморт, интерьер), природы (пейзаж), фигуры и лица человека;

высказывать аргументированные суждения о произведениях искусства, знать произведения золотого фонда отечественного и зарубежного искусства.

В результате изучения технологии на базовом уровне ученик должен знать/понимать:

влияние технологий на общественное развитие;

составляющие современного производства товаров или услуг;

способы снижения негативного влияния производства на окружающую среду:

способы организации труда, индивидуальной и коллективной работы;

основные этапы проектной деятельности;

источники получения информации о путях получения профессионального образования и трудоустройства;

оценивать потребительские качества товаров и услуг;

изучать потребности потенциальных покупателей на рынке товаров и услуг;

составлять планы деятельности по изготовлению и реализации продукта труда;

использовать методы решения творческих задач в технологической деятельности;

проектировать материальный объект или услугу; оформлять процесс и результаты проектной деятельности;

организовывать рабочие места; выбирать средства и методы реализации проекта;

выполнять изученные технологические операции;

планировать возможное продвижение материального объекта или услуги на рынке товаров и услуг;

уточнять и корректировать профессиональные намерения;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

проектирования материальных объектов или услуг; повышения эффективности своей практической деятельности; организации трудовой деятельности при коллективной форме труда;

решения практических задач в выбранном направлении технологической подготовки;

самостоятельного анализа рынка образовательных услуг и профессиональной деятельности;

рационального поведения на рынке труда, товаров и услуг;

составления резюме и проведения самопрезентации.

Девочки должны цели и задачи домашней экономики;

общие правила ведения домашнего хозяйства;

составляющие семейного бюджета и источники его дохода;

элементы семейного маркетинга;

место предпринимательства в экономической структуре общества, принципы и формы предпринимательства, источники его финансирования;

историю развития возможности техники макраме;

материалы и технологию плетения узлов;

определение длины нити;

анализировать семейный бюджет;

определять прожиточный минимум семьи, расходы учащегося;

анализировать рекламу потребительских товаров;

выдвигать деловые идеи;

подбирать материалы для плетения;

выполнять основные узлы;

вплетать в узоры декоративные элементы в технике макраме;

определять длину нити.

В результате изучения истории на базовом уровне ученик должен знать/понимать:

даты основных событий, термины и понятия значительных процессов и основных событий, их участников, результаты и итоги событий XX - начало XXI века;

важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в XX - начале XXI века;

изученные виды исторических источников;

сравнивать исторические явления и события;

объяснять смысл, значение важнейших исторических понятий;

уметь дискутировать, анализировать исторический источник;

самостоятельно давать оценку историческим явлениям;

высказывать собственное суждение;

читать историческую карту;

группировать (классифицировать) исторические события и явления по указанному признаку.

Владеть компетенциями:

коммуникативной, смыслопоисковой, компетенцией личностного саморазвития, информационнопоисковой рефлексивной компетенцией, учебно-познавательной и профессионально-трудовой.

Способны решать следующие жизненно-практические задачи:

высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России; использование знаний об историческом пути и традициях народов России в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.

Элементы продвинутого уровня включают в себя дополнительную информацию из разнообразных источников, с целью осмысления учащимися представленных в них различных подходов и точек зрения для более глубокого понимания ключевых событий истории России XX - начало XXI в., а также отработки полученных знаний в ходе решения учебно-познавательных задач В результате изучения обществознания (включая экономику и право) ученик должен знать/понимать:

социальные свойства человека, его взаимодействие с другими людьми;

сущность общества как формы совместной деятельности людей;

характерные черты и признаки основных сфер жизни общества;

содержание и значение социальных норм, регулирующих общественные отношения.

описывать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки; человека как социально-деятельное существо; основные социальные роли;

сравнивать социальные объекты, суждения об обществе и человеке, выявлять их общие черты и различия;

объяснять взаимосвязи изученных социальных объектов (включая взаимодействия человека и общества, общества и природы, сфер общественной жизни);

приводить примеры социальных объектов определенного типа, социальных отношений; ситуаций, регулируемых различными видами социальных норм; деятельности людей в различных сферах;

оценивать поведение людей с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;

решать познавательные и практические задачи в рамках изученного материала, отражающие типичные ситуации в различных сферах деятельности человека;

осуществлять поиск социальной информации по заданной теме из различных ее носителей (материалы СМИ, учебный текст и другие адаптированные источники); различать в социальной информации факты и мнения;

самостоятельно составлять простейшие виды правовых документов (записки, заявления, справки и т.п.).

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

полноценного выполнения типичных для подростка социальных ролей;

общей ориентации в актуальных общественных событиях и процессах;

нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей;

реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей;

первичного анализа и использования социальной информации;

сознательного неприятия антиобщественного поведения.

В результате изучения физической культуры на базовом уровне ученик должен знать/понимать:

основы истории развития физической культуры в России;

особенности развития избранного вида спорта;

педагогические, физиологические и психологические основы обучения двигательным действиям и воспитания физических качеств, современные формы построения занятий;

биодинамические особенности и содержание физических упражнений;

физиологические основы деятельности систем дыхания, кровообращения и энергообеспечения при мышечных нагрузках, возможности их развития и совершенствования средствами физической культуры в разные возрастные периоды;

возрастные особенности ведущих психических процессов и физических качеств, возможности формирования индивидуальных черт свойств личности посредством регулярных занятий физической культурой;

индивидуальные способы контроля за развитием адаптивных свойств организма;

укрепления здоровья и повышение физической подготовленности;

способы организации самостоятельных занятий физическими упражнениями с разной функциональной направленностью, правила пользования спортивным инвентарем;

правила личной гигиены, профилактика травматизма и оказания доврачебной помощи;

технически правильно осуществлять двигательные действия избранного вида спортивной специализации, использовать их в условиях соревновательной деятельности и организации собственного досуга;

проводить самостоятельные занятия по развитию основных физических способностей, коррекции осанки и телосложения;

разрабатывать индивидуальный двигательный режим, подбирать и планировать физические упражнения;

контролировать и регулировать функциональное состояние организма при выполнении физических упражнений, добиваться оздоровительного эффекта;

управлять своими эмоциями, эффективно взаимодействовать со взрослыми и сверстниками, владеть культурой общения;

соблюдать правила безопасности и профилактики травматизма на занятиях физическими упражнениями, оказывать первую помощь при травмах и несчастных случаях;

пользоваться современным спортивным инвентарем и оборудованием.

В результате изучения музыки ученик должен знать/понимать:

роль музыки в жизни общества;

воздействие музыки на жизнь человека, его характер, его отношение к жизни;

жизненно-образное содержание музыкальных произведений разных жанров;

приемы развития образов музыкальных произведений;

характерные особенности духовной и современной музыки;

имена выдающихся русских и зарубежных композиторов, приводить примеры их произведений (Баха И.С., Моцарта В.А, Бетховена Л., Шопена Ф., Глинки М.И., Чайковского П.И., Рахманинова С.В., Стравинского И., Прокофьева С.С., Свиридова Г.В.);

определять по характерным признакам принадлежность музыкальных произведений к соответствующему жанру и стилю – музыка классическая, народная, религиозная, современная;

владеть навыками музицирования: исполнение песен (народных, классического репертуара, современных авторов), напевание запомнившихся мелодий знакомых музыкальных произведений;

анализировать различные трактовки одного и того же произведения, аргументируя исполнительскую интерпретацию замысла композитора;

раскрывать образный строй музыкальных произведений на основе взаимодействия различных видов искусства;

развивать навыки исследовательской художественно-эстетической деятельности (выполнение индивидуальных и коллективных проектов);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

развивать умения и навыки музыкально-эстетического самообразования: формирование фонотеки, посещение концертов, театров и т.д.;

проявлять творческую инициативу, участвуя в музыкально-эстетической жизни класса, школы.

Учебный план программы основного общего образования Учебный план для VII – IX классов ориентирован на 3-летний нормативный срок освоения образовательных программ основного общего образования и предусматривает 35 учебных недель в год.

Продолжительность урока – 45 минут. 7-8 классы обучаются по 5-дневной учебной неделе, 9 классы — по 6-дневной учебной неделе. Максимально допустимая недельная нагрузка для 7-х классов — не более 32 недельных часов по 6-7 уроков в день, для 8 классов не более 33 недельных часов по 6- уроков в день, для 9 классов — не более 36 недельных часов по 6-7 уроков в день.

В рамках федерального компонента изучаются следующие предметы: «Русский язык», «Литература», «Иностранный язык. Английский/немецкий», «Математика», «Информатика и ИКТ», «История России», «Всеобщая история», «Обществознание», «География», «Физика», «Химия», «Биология», «Музыка», «Изо», «Физическая культура», «ОБЖ».

Предметы федерального и регионального компонентов изучаются в полном объме.

На предмете «Иностранный язык» во всех классах, кроме 9в, изучается английский язык, в 9в классе – английский/немецкий язык.

Предмет «Технология» представлен модулями:

7 классы технический (обслуживающий) труд (изучается в рамках федерального компонента) 8-9 классы – Электротехника и радиотехника с элементами автоматики, «Ведение дома», «Основы экономики и предпринимательства», «Ведение приусадебного хозяйства», «Строительные, ремонтные и санитарно-технические работы в доме» и др. Модуль «Ведение дома»: изучается с учетом традиций ведения домашнего хозяйства и особенностей развития экономики в регионе, с учетом изучения традиционных ремесел в регионе. Изучается в 8 классе в объеме 35 часов за счет часов регионального компонента.

Основы производства, профессиональное самоопределение. Этот модуль программы изучается в 9 классе в объеме 70 часов за счет часов регионального компонента и обеспечивает предпрофильную подготовку детей для выбора в последствии своей карьеры и выбора варианта профиля образования в 10-11классе, обеспечивающего подготовку ученика к будущей профессии. Модуль «Черчение и основы графики» изучается при условии использования ИКТ в классе в объеме 35 часов за счет часов федерального компонента образования.

История изучается на двух отдельных предметах «История России» с 6-го класса и «Всеобщая история» с 5-го класса. Эти курсы с 2010-2011 учебного года изучаются синхронно-параллельно в соответствии с действующими примерными программами). В 8-ом классе в объеме 35 часов изучается история Московской области, история Дмитровского края. Содержание этого раздела истории России определяется УМК «История Московской области» и УМК «История Дмитровского края».

Учебный предмет «Обществознание» изучается с 5 по 9 класс по одному часу в неделю, является интегрированным, включает содержательные разделы» «Общество», «Человек», «Социальная сфера», «Политика», «Экономика», «Право».

На изучение предмета «Физическая культура» выделяется в каждом классе 3 часа. Первые два часа выделяются на изучение стандарта образования (включая модуль «Плавание», поэтому отработка практических навыков и умений по плаванию у детей осуществляется на базе бассейна «Бриз»), третий час выделен на организацию общей физической подготовки детей и организации работы с ними, коррекции физического развития с целью укрепления здоровья (с учетом групп здоровья и физкультурных групп).

В 8-х и 9-х классах предмет «Искусство» изучается 1 час в неделю, представлен двумя модулями «Изобразительное искусство» и «Музыка» и включает изучение культурного наследия народов, населяющих Московскую область и Дмитровский район, а также на изучение направлений развития музыкального искусства, изобразительного творчества и зодчества в регионе и крае.

Часы регионального компонента образования и компонента образовательного учреждения используются :

на изучение предметов (с целью усиления практической направленности предметов и выполнения реализуемых образовательных программ):

ОБЖ в 6д, 7-х, 9-х классах по 1 часу в неделю История России (история Московской области) в 8-х классах по 1 часу в неделю.

Предмет «Технология» в 9-х классах изучается в объеме 2-х учебных часов в неделю за счет регионального и школьного компонента образования в целях завершения технологического образования и организации профессиональных проб.

на выделение дополнительных часов для изучения предметов федерального компонента образования:

9 География в 6д классе 1 час в неделю (на изучение географии Московской области, в том числе Дмитровского края).

10 Биология в 6д классе 1 час в неделю(на изучение растительного и животного мира Московской области, в том числе Дмитровского края).

11 Русский язык в 6д, 7-х классах по 2 часа в неделю (направлен на формирования коммуникативной культуры личности, повышение речевой и языковой культуры, обеспечивает знание родного языка и умение пользоваться им). Это позволяет выполнить образовательную программу учреждения, разработанной в соответствии с примерной (за 5 лет обучения в основной школе выделяется 21 недельный час на изучение русского языка) в соответствии со стандартом 12 Технология в 8-х, классах по 1 часу в неделю (для изучения блоков «Ведение дома», «Основы экономики и предпринимательства», «Ведение приусадебного хозяйства», «Строительные, ремонтные и санитарно-технические работы в доме» и др. Модуль «Ведение дома»:

изучается с учетом традиций ведения домашнего хозяйства и особенностей развития экономики в регионе, с учетом изучения традиционных ремесел в регионе.

Компонент образовательного учреждения выделяется На предметы:

1 Второй язык (немецкий) в 9 абвг классах и (английский) в 9в классе по 1 часу в неделю. При изучении второго иностранного языка соблюдается преемственность, так как язык изучается с На факультативы (элективные курсы):

Профессиональные пробы в 9абвг классах (направленные на подготовку детей к выбору своей карьеры и выбор варианта профиля в 10-11 классах) Факультативы вводятся для усиления предпрофиля и определяются по выбору участников образовательного процесса.

При изучении иностранных языков, информатики и ИКТ, технологии происходит деление 5-9 классов, наполняемость которых 25 учащихся и более, на 2 группы. Не делится на группы 7Б класс (менее 25 учащихся).

( разработан на основе БУП 2004 с внесенными в него изменениями приказом Минобразования и науки от Пятидневная учебная неделя, количество учебных недель — 35, продолжительность урока — 45 минут.

мику и право) Региональный (национально-региональный) компонент и компонент образовательного учреждения тельности **География (краеведческий модуль), **Биология (краеведческий модуль) ( разработан на основе БУП 2004 с внесенными в него изменениями приказом Минобразования и науки от Пятидневная учебная неделя, количество учебных недель — 35, продолжительность урока — 45 минут.

Региональный ( национально-региональный компонент образования) и компонент общеобразовательного *Технология - графика и черчение при использовании ИКТ **Технология - ведение дома и хозяйства, промыслы в крае и районе, экономика домашнего хозяйства ***Физическая культура - 3-й час физической культуры выделен на легкую атлетику ( разработан на основе БУП 2004 с внесенными в него изменениями приказом Минобразования и науки от Шестидневная учебная неделя, количество учебных недель — 35, продолжительность урока — 45 минут.

Региональный ( национально-региональный компонент образования) и компонент образования общеобразовательного учреждения (школьный) *Физическая культура - 3-й час физической культуры направлен на организацию общей физической подготовки детей.

**Технология (профессиональное самоопределение, современное производство, основы экономики и т. д.) класс 7- 7- 5- классы классы Критская Е.Д., авт.Критская Е.Д., «Просвещепротокол пед совета 7- 7- 7- 2- 5- 5-11 классы: основ- 3.Русский язык: справочные материалы: приложение к учебниной курс, элективные Учебная программа, Русский язык: учебник для об- Рабочая программа утверждена 02.09.3012, Программа общеоб- Литература. Начальный курс. Рабочая программа утверждена 02.09.3012, Физическая 7- В.В. Пасечник Р.Д. Биология. Человек. Д.В. Колесов Рабочая программа утверждена 02.09.3012, В.В. Пасечник «Вве- Биология. Введение в общую Рабочая программа утверждена 02.09.3012, История РосИстория России с конца XVI века Рабочая программа утбазовый уровень Всеобщая история Боголюбова Л.Н., ба- БоголюбовЛ.Н. Введение в об- Рабочая программа утОбществознаверждена 02.09.3012, И.И. Баринова, В.П. География России. Природа, на- Рабочая программа утверждена 02.09.3012, 8- Прогнозируемая модель ученика основной ступени обучения Собственно обучение.

Владеть формами работы с различными видами информативных источников (книги, журналы, словари-энциклопедии, информационно- коммуникативные источники) под руководством педагоганаставника и самостоятельно;

Развивать способности к творческому осмыслению приобретенной информации, уметь систематизировать, классифицировать, конспектировать, составлять тезисные и развернутые планы относительно полученной информации;

Владеть творческими формами осмысления информации: навыками исследования, создание реферативно-аналитического материала;

Владеть основами риторики как вида коммуникативного искусства, уметь выстраивать устную речь, оформленную логически и лингвистически оправданную;

Развитие.

Участвовать в различных видах интеллектуально- творческой деятельности (олимпиады, конференции, конкурсы) Осмысленно изучать историю культуры Родины и основы МХК Культивировать поведенческие навыки Воспитание.

Участие в общественно-значимых проектах нравственно-патриотической направленности Бережное отношение к культуре физического развития Основная образовательная программа среднего (полного) общего образования Основная образовательная программа среднего (полного) общего образования МОУ Дмитровской средней общеобразовательной школы №1 им. В.И. Кузнецова разработана в соответствии с требованиями основных нормативных документов:

Закона Российской Федерации "Об образовании";

Конвенции о правах ребенка;

Конституции Российской Федерации;

Приказа Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении Федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений РФ», реализующих программы общего образования;

Приказа МО РФ «Об утверждении Федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 05.03ю2004 № 1089;

Письма Министерства образования Российской Федерации № 03-51-10 от 02.02.2004 «О введении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

Письма Министерства образования Российской Федерации № 03-51-7/14-03 от 22.01.2004 «О федеральных перечнях учебников, учебно-методических и методических изданиях на 2004- учебный год»;

Типового положения об образовательном учреждении;

Приоритетного национального проекта «Образование»;

Концепции национальной образовательной политики Российской Федерации.

СанПиН 2.4.2.2821- Программа учитывает тип и вид образовательного учреждения, а также образовательные потребности и запросы участников образовательного процесса.

Цели программы.

1. Освоение методов образовательной деятельности, направленных на совершенствование личностных компетентностей субъектов учебной деятельности в условиях развития современного образования.

2. Создание условий для формирования эмоционально, психологически и интеллектуально развитой личности, подготовленной к профессиональному и личностному самоопределению.

3. Оптимизация условий методического совершенствования потенциала педагогического персонала с целью реализации требований к организации современного образовательного процесса, направленного на совершенствование интеллектуальных и нравственно-эмоциональных способностей учащихся посредством инновационных методов: исследования, сравнения-сопоставления, модульнопроектного.

4. Интенсификация классно-урочной деятельности на основе прогрессивных форм организации современного занятия 5. Направленно-ориентированное воспитание чувства долга и любви к историческим традициям Родины.

6. Осознанное прогнозирование учащимися результатов собственной образовательной деятельности с целью успешной социальной реализации.

обеспечить необходимый в условиях развития современного образовательного пространства уровень взаимодействия всех участников образовательного процесса: педагогический коллектив – ученик – родители - социум;

гарантировать субъектам учебной деятельности правовую защищенность в условиях организации учебной деятельности;

ориентировать педагогов социально-психологической специализации, педагоговпредметников на профилактику асоциального поведения, правонарушений;

оптимизировать классно-урочную и внеклассную деятельность учащихся посредством чередования форм организации урока, применения технологий здоровьесберегающей направленности с целью предупреждения интеллектуально-эмоциональной перегрузки, физической утомляемости;

рассматривать методический потенциал педагогов ОУ как гарант качества оказываемой образовательной услуги в условиях инновационных преобразований в системе современного образования.

Виды деятельности старших школьников:

1.Интеллектуально-развивающая деятельность.

Творчески преобразованная учебно-аналитическая деятельность информационно- тематически обусловленная выбранным профилем и направленная на развитие интеллектуальных и духовных запросов личности школьника в условиях современного общества 2.Личностно-ориентированная деятельность.

Совершенствование индивидуальных личностных качеств, направленных на творческую самореализацию, социальную адаптацию, выбор профессии 3.Гражданско-патриотическая деятельность.

Деятельность по формированию своего профессионального, личностного и гражданского самоопределения 4.Профессионально-ориентированная деятельность.

Овладение качественно новыми формами обучения и умение применять полученные знания на практике. Уметь, ориентируясь в современном информационном пространстве, применять практически формы и методы самообразования 5.Нравственно-духовная деятельность.

Удовлетворять собственные духовные потребности посредством творческой инфраструктуры ОУ, города, произведений мировой и художественной культуры 6.Физиолого-эмоциональная деятельность.

Контролировать физическое и нравственно-эмоциональное состояние и развивать физические навыки Задачи, решаемые педагогами, реализующими образовательную программу среднего (полного) образования:

обеспечить необходимый информационно-методический уровень для реализации образовательных целей в условиях третьей ступени обучения;

гарантировать субъектам учебной деятельности развитие интеллектуальных, творческих, нравственно-духовных качеств в условиях выбранного профиля;

обеспечить контроль за непрерывностью процесса самообразования учащихся посредством активных методов и форм учебной деятельности (исследование, проектирование, конструирование, сравнение, сопоставление, интегрирование);

осуществлять чередования форм организации урока, направленных на повторение, обобщение изученного материала с целью эффективной подготовки к итоговой аттестации;

применять технологии здоровьесбережения, направленные на создание комфортной эмоционально-физиологической атмосферы старших школьников с целью предупреждения стрессовых ситуаций, связанных с итоговой аттестацией;

совершенствовать сложившуюся в ОУ систему профильного обучения с целью профессионального самоопределения учащихся и их социализации;

использовать методический потенциал как гарант качества оказываемой образовательной услуги в условиях инновационных преобразований в системе современного образования.

2.Планируемые результаты освоения основной образовательной программы среднего (полного) Требования к уровню подготовки выпускников средней (полной) школы В результате изучения русского языка на базовом уровне ученик должен знать/понимать:

связь языка и истории, культуры русского и других народов;

смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;

основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;

орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально-культурнойучебно-научной, официально-деловой сферах общения;

осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;

в области аудированя и чтения:

использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительнореферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;

извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;

в области говорения и письма:

создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социальнокультурной и деловой сферах общения;

применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;