Министерство образования и наук

и РФ

ФГБОУ ВПО «Уральский государственный педагогический университет»

Институт филологии, культурологии и межкультурной коммуникации

Кафедра культурологии

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

по «Научно-исследовательской практике»

для направления подготовки 050100.68 – Педагогическое образование,

магистерская программа «Культурологическое образование»

цикл М3.Н Заочная форма обучения Очная форма обучения Курс – 5-6 Курс – 5-6 Общая трудоемкость – 756 ч.

Семестр – 10, 12 Лекций – 2 ч.

Общая трудоемкость – 756 ч.

Зачетные единицы – Лекций – 14 ч.

Диф. зачет – 5, 6 курс Зачетные единицы – Диф. зачет – 10, 12 семестр Екатеринбург Рабочая учебная программа по «Научно-исследовательской практике».

ФГБОУ ВПО «Уральский государственный педагогический университет». – Екатеринбург, 2012. 12 с.

Составитель: Мурзина И.Я., доктор культурологии, профессор, зав. кафедрой культурологии УрГПУ Рабочая учебная программа обсуждена на заседании кафедры культурологии УрГПУ (протокол № 1 от 27 августа 2012 г.) Зав. кафедрой культурологии: И.Я. Мурзина Руководитель учебного подразде- Н.И. Коновалова ления (директор ИФКиМК):

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.1. Цели и задачи дисциплины Научно-исследовательская практика является обязательным элементом учебного процесса подготовки магистрантов по программе «Культурологическое образование». Она предусматривает проведение занятий по культурологическим дисциплинам, а также разработку учебных материалов по профилю работы. Объем занятий и требования к учебным материалам определяется высшим учебным заведением, реализующим программу.

Программа научно-исследовательской практики разработана на основе Федеральных государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования. Научно-исследовательская практика для магистрантов выполняет функции общепрофессиональной подготовки в части приобретения теоретических и практических навыков написания магистерской диссертации (проведения педагогического исследования и его представления).

Цели научно-исследовательской практики: приобретение навыков владения современными методами и принципами разработки научной проблематики по теме магистерской диссертации; ориентация на целевое овладение современными методами поиска, обработки и использования научной информации; творческий анализ научной и научнометодической литературы для развития умений трансляции знаний.

Задачи практики:

познакомиться с основными понятиями научноисследовательской работы;

изучить проблемы современного образования, используя разнообразные эмпирические методы;

подготовить магистерскую диссертацию для чего определить этапы работы над рукописью диссертации, которые включают в себя:

знакомство с композицией диссертационного исследования, определения актуальности, новизны, практической значимости исследования, уточнение формулировки цели, задач, объекта, предмета, гипотезы исследования;

познакомиться с приемами изложения научных материалов;

овладеть приемами организации научного исследования, ознакомиться с методами обработки исследовательского материала, научиться анализировать полученные результаты; представлять полученные результаты на научно-практических конференциях.

1.2. Место дисциплины в структуре ООП Научно-исследовательская практика позволяет изучить основы организации научной деятельности.

1.3. Требования к уровню освоения содержания дисциплины Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

способностью применять современные методики и технологии организации и реализации образовательного процесса на различных образовательных ступенях в различных образовательных учреждениях (ПК-1);

готовностью использовать современные технологии диагностики и оценивания качества образовательного процесса (ПК-2);

способностью руководить исследовательской работой обучающихся (ПК-4);

способностью анализировать результаты научных исследований и применять их при решении конкретных образовательных и исследовательских задач (ПК-5);

готовностью использовать индивидуальные креативные способности для оригинального решения исследовательских задач (ПК-6);

готовностью самостоятельно осуществлять научное исследование с использованием современных методов науки (ПК-7);

готовностью к разработке и реализации методических моделей, методик, технологий и приемов обучения, к анализу результатов процесса их использования в образовательных заведениях различных типов (ПК-8);

готовностью к систематизации, обобщению и распространению методического опыта (отечественного и зарубежного) в профессиональной области (ПК-9);

готовностью изучать состояние и потенциал управляемой системы и ее макро- и микроокружения путем использования комплекса методов стратегического и оперативного анализа (ПК-10);

готовностью к осуществлению педагогического проектирования образовательной среды, образовательных программ и индивидуальных образовательных маршрутов (ПК-14);

способностью проектировать формы и методы контроля качества образования, а также различные виды контрольно-измерительных материалов, в том числе, на основе информационных технологий и на основе применения зарубежного опыта (ПК-15);

готовностью проектировать новое учебное содержание, технологии и конкретные методики обучения (ПК-16);

способностью изучать и формировать культурные потребности и повышать культурно-образовательный уровень различных групп населения (ПК-17);

готовностью разрабатывать стратегии просветительской деятельности (ПК-18);

способностью разрабатывать и реализовывать просветительские программы в целях популяризации научных знаний и культурных традиций (ПК-19);

готовностью к использованию современных информационнокоммуникационных технологий и СМИ для решения культурнопросветительских задач (ПК-20).

1.4. Объем дисциплины и виды учебной работы Общая трудоемкость составляет 21 зачетную единицу.

Практика проводится на выпускающих кафедрах, проводящих подготовку магистров, а также на договорных началах в базовых дошкольных учреждениях, располагающих достаточной материальнотехнической оснащенностью и высококвалифицированными педагогическими кадрами, осуществляющих научно-исследовательскую деятельность, на которых возможно изучение и сбор материалов, связанных с выполнением магистерской диссертации.

В период практики студенты подчиняются всем правилам внутреннего распорядка и техники безопасности, установленным в образовательном учреждении.

Сроки и продолжительность практики устанавливаются в соответствии с учебным планом и годовым календарным учебным графиком.

Содержание практики определяется руководителем программы подготовки магистров на основе ФГОС ВПО и отражается в индивидуальном задании на научно-исследовательскую практику.

Работа магистрантов в период практики организуется в соответствии с логикой работы над магистерской диссертацией. Магистранты изучают первоисточники для теоретического обоснования исследования, анализа педагогического опыта, проводят констатирующий эксперимент; анализируют и обобщают экспериментальные данные;

оформляют результаты исследования.

Основные направления деятельности магистров:

Знакомство с базовым образовательным учреждением, в котором проходит научно-исследовательская практика.

Разработка совместно с научным руководителем программы научного исследования проблемы образования.

Осуществление программы научного исследования на базе образовательного учреждения.

Консультации с научным руководителем по выполнению научно-исследовательской программы в образовательном учреждении.

Выступление на заседании проблемных групп и кафедры по теме исследования.

Подготовка по результатам эксперимента доклада на научнопрактической конференции.

Организация деятельности магистрантов Организация практики на всех этапах направлена на обеспечение непрерывности и последовательности овладения магистрантами профессиональной деятельностью в соответствии с требованиями к уровню подготовки магистра.

Задачи практики, сроки и формы ее проведения, ожидаемые результаты отражаются в индивидуальном плане магистранта.

Конкретное содержание научно-исследовательской работы студента планируется научным руководителем магистерской диссертации и отражается в индивидуальном задании на научноисследовательскую практику.

В процессе практики решаются общие задачи, прописанные в настоящей программе.

По окончании первой половины практики магистрант представляет отчет о проделанной работе и проект магистерского исследования с научным обоснованием темы, сформулированным понятийным аппаратом и программой эксперимента, а также списком изученной литературы.

По окончании второй половины практики (заключительный этап) магистрант представляет развернутый научный отчет по исследовательской работе и текст научного доклада по теме магистерской диссертации.

Научно-исследовательская практика включает несколько этапов:

Подготовительный этап: знакомство студентов с «Положением о научно-исследовательской практике студентов, обучающихся в магистратуре», обсуждение индивидуальных планов магистров. На данном этапе совместно с научным руководителем определяются:

1. общая цель и конкретные задачи научно-исследовательской практики;

2. базы, на которых осуществляется экспериментальное исследование;

3. программа экспериментального исследования;

4. наиболее эффективные методы и приемы сбора и анализа научного материала.

А также составляется рабочий план и график выполнения исследования.

Рабочий план представляет собой схему предпринимаемого исследования, он имеет следующий вид (приложение А) и состоит из перечня связанных внутренней логикой направлений работ в рамках планируемого исследования. График исследования определяет конкретные сроки выполнения этих работ (приложение Б).

Основной этап:

1. Знакомство с базовым образовательным учреждением;

2. Диагностика состояния воспитательно-образовательной работы с детьми, методической работы с кадрами в соответствии с проблемой диссертационного исследования.

3. Оценка эффективности созданной в ОУ предметноразвивающей среды с позиции исследуемой проблемы дошкольного образования;

4. Качественный и количественный анализ собранных данных;

5. Разработка педагогических рекомендаций по совершенствованию образовательного процесса в ОУ с учетом полученных научных результатов;

6. Анализ научной литературы с использованием различных методик доступа к информации: посещение библиотек, работа в Интернет.

7. Систематические консультации с научным руководителем по ходу выполнения плана научно-исследовательской практики.

Заключительный этап:

На данном этапе магистрант обобщает собранный материал в соответствии с программой практики; определяет его достаточность и достоверность.

Заключительный этап включает в себя:

1. Написание отчета по практике.

2. Выступление на итоговой конференции с отчетом о проделанной работе.

3. Предоставление на кафедру рабочих материалов, отражающих научно-исследовательскую работу в образовательном учреждении, а также текста доклада на научно-практической конференции.

4. Утверждение отчетов на заседании кафедры.

Ожидаемые результаты от научно-исследовательской практики следующие:

- умение осуществлять экспериментальную работу в соответствии с основными положениями методологии научного исследования;

- овладение умениями использовать современные методы сбора, анализа и обработки научной информации;

- умение изложить научные знания по проблеме исследования в виде отчетов, публикаций докладов.

Форма отчетности:

По итогам практики студент предоставляет на кафедру:

- письменный отчет о научно-исследовательской практике (в виде первой главы магистерской диссертации или реферат по теоретической части);

- машинописный экземпляр научного доклада по теме диссертации;

- библиографический список по теме магистерской диссертации.

Научный отчет по исследовательской работе на базе дошкольного учреждения выполняется в соответствии с требованиями к структуре и правилам оформления. Объем научного отчета до 15-18 стр.

Критерии оценки научного отчета:

1. Четкость исходных теоретических положений.

2. Конкретность формулировки задач исследования, их логическая взаимосвязь.

3. Соответствие методов исследования поставленным задачам.

4. Содержательность выводов.

5. Разработка педагогических рекомендаций по итогам исследования.

Отчет по практике, завизированный научным руководителем, представляется руководителю программы подготовки магистров (приложение В).

Руководство и контроль за прохождением практики Общее учебно-методическое руководство практикой осуществляется выпускающей кафедрой дошкольной педагогики.

Распределение магистров в базовые дошкольные образовательные учреждения и закрепление групповых руководителей (консультантов) на период практики происходит не позднее, чем за 10 дней до ее начала.

Кафедра выделяет руководителя научно-исследовательской практики, который оказывает магистранту организационное содействие и методическую помощь в решении задач выполняемого исследования.

Руководитель практики:

- согласовывает программу научно-исследовательской практики с научным руководителем программы подготовки магистров;

- проводит необходимые организационные мероприятия по выполнению программы практики: обеспечивает базы практики, распределяет магистрантов по базовым дошкольным учреждениям, проводит установочную конференцию, на которой сообщает о сроках практики, ее целях и задачах, знакомит с программой практики, формами текущей и отчетной документации; а также организует заключительную конференцию – на которой подводит итоги практики, делает качественный анализ ее результативности;

- определяет график проведения практики, режим работы студента и осуществляет систематический контроль за ходом практики и работы студентов;

- оказывает помощь студентам по всем вопросам, связанным с прохождением практики и оформлением отчета;

- вносит предложения по совершенствованию практики, организует обсуждение содержания программы научно-исследовательской практики на заседаниях кафедры.

Научный руководитель:

- осуществляет постановку задач по самостоятельной работе студентов в период практики с выдачей индивидуального задания по сбору необходимых материалов для написания магистерской диссертации, оказывает соответствующую консультационную помощь;

- дает рекомендации по изучению специальной литературы и методов исследования;

- участвует в работе комиссии по защите исследовательского проекта.

Групповой руководитель (куратор):

- оказывает помощь в ведении документации, составлении отчета по практике;

- следит за своевременным выполнением всех пунктов индивидуального плана научно-исследовательской практики, программы экспериментального исследования и соблюдением графика работы;

- консультирует по вопросам организации экспериментальной работы, обработки полученных данных;

-дает оценку деятельности магистра (отзыв) в процессе научноисследовательской практики на основе представленных документов и непосредственного наблюдения за деятельностью магистров;

- принимает участие в установочной и итоговой конференции по практике, организует выступление практикантов на заключительной конференции.

Студент-магистрант:

- участвует в установочной и заключительной конференции по практике;

- проводит исследование по утвержденной теме в соответствии с графиком практики и режимом работы базового дошкольного образовательного учреждения;

- получает от руководителя практики указания, рекомендации и разъяснения по всем вопросам, связанным с организацией и прохождением практики;

- своевременно выполняет все задания, предусмотренные программой практики;

- отчитывается о выполненной работе в соответствии с установленным графиком;

- ведет текущую документацию (в период практики студенту рекомендуется вести дневник, в который заносятся все материалы по выбранной теме).

Руководитель и педагоги базового образовательного учреждения:

- знакомят практикантов с образовательным учреждением, уставом, основной документацией, целями и задачами учебновоспитательной работы, материально-технической базой;

- оказывают необходимую помощь и содействие в решении научно-исследовательских задач;

- обеспечивают оптимальные условия для решения задач практики.

Итоговая аттестация студентов по научно-исследовательской практике предполагает устный отчет практиканта на заседании кафедры. Решение о результатах аттестации принимается кафедрой с учетом оценки выступления практиканта на научной конференции, оценки руководителя практики подготовленных им материалов и отзыва научного руководителя. По итогам положительной аттестации студенту выставляется дифференцированная оценка (отлично, хорошо, удовлетворительно). Оценка по практике приравнивается к оценкам по дисциплинам теоретического обучения и учитывается при проведении итогов промежуточной (сессионной) аттестации студентов.

По результатам научно-исследовательской практики студенты представляют к печати подготовленные ими статьи, готовят выступления на научные и научно-практические конференции и семинары.

В результате прохождения практики студент должен:

- владеть навыками самостоятельного планирования и проведения научных исследований, требующих широкого образования в соответствующем направлении;

- формулировать и решать задачи, возникающие в ходе научноисследовательской деятельности и требующие углубленных профессиональных знаний в области дошкольной педагогики;

- выбирать необходимые методы исследований, модифицировать существующие и разрабатывать новые методы, исходя из задач конкретного исследования;

- обрабатывать полученные результаты, анализировать и осмысливать их с учетом данных, имеющихся в литературе;

- вести библиографическую работу с привлечением современных информационных технологий;

- представлять итоги проделанной работы, полученные в результате прохождения практики, в виде рефератов (обзор литературы), статей, оформленных в соответствии с имеющимися требованиями, с привлечением современных средств редактирования и печати;

- владеть методами презентации научных результатов на научных семинарах и конференциях с привлечением современных технических средств.

Бессонов Б. Н., История и философия науки. учебное пособие – М.: Высшее образование, 2009. (1 экз.) Борякова Н. Ю. Белова Т. В. Педагогические системы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии. М.: АСТ, Астрель, 2008.

[Электронный ресурс]. Режим доступа:http://www.biblioclub.ru/50904_Pedagogicheskie_sistemy_obucheniya_ i_vospitaniya_detei_s_otkloneniyami_v_razvitii.html Гершунский Б.С. Философия образования для ХХ1 века. М.: Педагогическое общество России, 2002. (1 экз.) Градусова Л. В. Гендерная педагогика. Учебное пособие. М.:

http://www.biblioclub.ru/83436_Gendernaya_pedagogika_Uchebnoe_posob ie.html Гуслова М.Н. Инновационные педагогические технологии [Текст] : учеб. пособие для использования в учеб. процессе образоват. учреждений сред. проф. образования / М. Н. Гуслова. - М. : Академия, 2010.

(5 экз.) Даниэль С. М. Искусство видеть. – М.: Амфора, 2006.

Евин И. А. Визуальная и смысловая неоднозначность в искусстве // Вопр. культурологии. – 2008. – № 7. – С. 51-54. (1 экз.) Евладова Е. Б. Логинова Л. Г. Михайлова Н. Н. Дополнительное образование детей. М: ВЛАДОС, 2005. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.biblioclub.ru/book/63096/ Жижина М. В. Медиакультура. Культурно-психологические аспекты: [монография] – М.: Вузовская книга, 2009.

Исаева И. Ю. Досуговая педагогика: учебное пособие. М.: Флинта, http://www.biblioclub.ru/54554_Dosugovaya_pedagogika_uchebnoe_posob ie.html Казакова С.В. Аудиальная культура: [монография] / Урал. гос. пед.

ун-т. – Екатеринбург, 2010. (1 экз.) Карпов А. В. Кузнецова И. В. Кузнецова М. Д. Шадриков В. Д.

Профессионализм современного педагога: методика оценки уровня квалификации педагогических работнико / Под редакцией: Шадриков В. Д. М.: Логос, 2011. [Электронный ресурс]. Режим доступа:

http://www.biblioclub.ru/85032_Professionalizm_sovremennogo_pedagoga _metodika_otsenki_urovnya_kvalifikatsii_pedagogicheskikh_rabotnikov.ht Кодола Н. В. Интервью: Методика обучения. Практические советы. Учебное пособие2-е изд., испр., перераб. и доп. - М.: Аспект Пресс, http://www.biblioclub.ru/104052_Intervyu_Metodika_obucheniya_Praktich eskie_sovety_Uchebnoe_posobie.html Лебедев С. А. Философия науки : Слов. основ. терминов – М.:

Акад. Проект, 2004. (4 экз.) Лебедев С. А. Философия науки: учеб. пособ. / С. А. Лебедев. – М.: Юрайт, 2011. (1 экз.) Рапацкая Л. А. Мировая художественная культура. 11 класс. В двух частях. Русская художественная культура. М.: ВЛАДОС, 2008.

http://www.biblioclub.ru/book/55864/ Садохин А. П. Мировая художественная культура. Учебник. М.:

Юнити-Дана, 2012 [Электронный ресурс]. Режим доступа:

http://sale.biblioclub.ru/book/115030/Арнхейм Р. Искусство и визуальное восприятие. – М.: Архитектура-С, 2007. (1 экз.) Трещев В. В. Современные проблемы науки и культурология // Вопр. культурологии. – 2010. – № 3. – С. 48-54. (1 экз.) Уайт Л. Избранное: Наука о культуре / Пер. с англ. – М.: «Российская политическая энциклопедия» (РОССПЭН), 2004. С.421-442. ( экз.) Флиер А.Я. Культурология для культурологов. – М.: Академический Проект, 2000. (1 экз.) Чебанюк Т.А. Методы изучения культуры. СПб.: «Наука», 2010.

http://www.twirpx.com/file/945796/ Визуальная антропология: новые взгляды на социальную реальность: Сб. науч. ст. / Под ред. Е.Р. Ярской-Смирновой, П.В. Романова, В.Л. Круткина. – Саратов: Научная книга, 2007. (1 экз.) Волков Д. К., Метод обучения знаниям и технологическим умениям "сразу и на всю жизнь" – М. : URSS : ЛИБРОКОМ, 2009 – 20 с.

Вопросы культурологического турнира для учащихся VII-VIII классов // Искусство в шк..2002.№1. С.59-60.

Дмитриева Л. В. Всемирное наследие России: культурные ландшафты и памятники [Текст] : [программа электив. курса для 9 кл. общеобразоват. шк. / Л. В. Дмитриева, С. А. Тихомиров // Вопр. культурологии. 2011. № 1. С. 59-66; № 2. - С. 67-73.

Кириллова Н. Б. Медиакультура: От модерна к постмодерну. – М.:

Академический Проект, 2005. (1 экз.) Мехоношина O. В. Критерии освоения визуальной культуры в профессиональном художественно-педагогическом образовании // Педагогика искусства: электронный научный журнал. 2008. №2.

Мурзина И.Я. Технология «Образ и мысль» в преподавании дисциплин эстетического цикла: учеб.-метод. пособ. /Урал. гос. пед. ун-т.

Екатеринбург, 2009. (1 экз.) Неменский Б. М. Педагогика искусства. – М.: Просвещение, 2007.

Проект «Образ и мысль» в регионах России. Рекомендации по проведению пилотного этапа. Для участников семинара «Образ и мысль» в регионах России». СПб., 1999 [Рукопись] Розин В. М. Визуальная культура и восприятие. Как человек видит и понимает мир. – М.: Либроком, 2009. (3 экз.) Федоров А. В. Медиаобразование и медиаграмотность : Учеб. пособие для вузов. – Таганрог: Изд-во Кучма, 2004. (1 экз.) Федоров А.В. Развитие медиакомптетнтности и критического мышления студентов педагогического вуза. – М.: Изд-во МОО ВПП ЮНЕСКО «Информация для всех», 2007. (1 экз.) Фундаментальные проблемы культурологии / отв. ред. Д. Л. Спивак.-М. ; СПб, 2009.- Т. VII.- С. 197-204. (3 экз.) Информационное обеспечение дисциплины При изучении данной дисциплины рекомендуется использовать ресурсы сети Интернет.

ЭБС «Университетская библиотека онлайн»

Подписные ресурсы «Ивис»

Электронная библиотека диссертаций РГБ Научная электронная библиотека eLibrari Норамтивная база образования на сайте Министерства образования Свердловской области. Сайт: http://www.minobraz.ru/ Компьютерные средства:

Библия. Мультимедийный диск содержит два текста - канонический вариант Ветхого и Нового Завета и популярное изложение основных библейских эпизодов. Обращение к каждому сюжету сопровождается музыкой и иллюстрируется классическими произведениями скульптуры и живописи. Религиозные праздники, карта Древнего Израиля и изображение святых мест. Платформа: Windows.. Кирилл и Мефодий.

Эрмитаж. Путешествие в мир сокровищ. Искусство древних народов и ювелиров Европы, архитектура известных зодчих, работы мастеров ренессанса и французских импрессионистов, история развития музея. Знакомство с биографиями мастеров, экскурсии по зданиям, залам и коллекциям Эрмитажа. Карта и линии времени. Платформа:

Windows.. Кирилл и Мефодий.

Сокровища России. Введение в русское искусство. Тысячелетнее развитие русского искусства от истоков до авангарда. Значительные произведения, созданные за время от крещения Руси до 1917 г. Биографии мастеров и исторических деятелей. Техника великих мастеров, рассматриваемая по деталям и фрагментам их работ. Музыка русских композиторов. Видео путешествия по памятным местам России. Карта и линии времени. Платформа: Windows.. Интерсофт.

Нонконформисты. Новое русское искусство. “Неофициальное” советское искусство, зародившееся в период хрущевской “оттепели”.

Линия времени и четыре литературно-художественные композиции.

Платформа: Windows.. Интерсофт.

Картины истории России 17-20 вв. Картины русских художников, отображающих события и судьбы людей России 17 - нач. 20 вв. Картографическая информация, сведения о художниках и писателях. Платформа: Mac OS. ИНТ.

Московские прогулки. Архитектура, история и быт москвичей.

Коллекция старинных и современных изображений зданий и памятников, фотоэтюды куполов московских церквей и городские пейзажи, картины о Москве. Справочная база данных архитектурных и исторических терминов и персоналий. Платформа: Windows 95. Кирилл и Мефодий.

Храм Христа Спасителя. История России с 1812 г. до наших дней.

Трехмерные модели неосуществленных проектов храма Христа Спасителя. Знакомясь с ними, можно выбрать фантастический ракурс наблюдения. Платформа: Windows 95, Mac OS. NMG.

ART - История искусств. Шедевры живописи, скульптуры и архитектуры от Древнего Египта до наших дней. Статьи. Материал рассматривается по жанрам и направлениям искусства, по эпохам и авторам. Платформа: Windows. Ньюком, Омикрон.

Шедевры архитектуры. Архитектурные стили и исторические эпохи. Трехмерные модели семи чудес света и мультимедийные сюжеты о них. Интерактивные карты мира, Европы, Азии и Ближнего Востока. Платформа: Windows. NMG.

Энциклопедия кино Кирилла и Мефодия. Около 15 000 статей, посвященных актерам, режиссерам, операторам, отечественным и зарубежным фильмам. Тесты-викторины, фрагменты из фильмов и хронология важнейших событий мирового кино. Платформа: Windows.

СВЕДЕНИЯ ОБ АВТОРЕ ПРОГРАММЫ

Мурзина Ирина Яковлевна, доктор культурологии, профессор, зав.

кафедрой культурологии УрГПУ. Тел. 235-76-

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

по «Научно-исследовательской практике»

для направления подготовки 050100.68 – Педагогическое образование, магистерская программа «Культурологическое образование»

Бумага для множительных аппаратов. Усл. печ. л. – 0, ФГБОУ ВПО «Уральский государственный педагогический университет»

620017 Екатеринбург, пр. Космонавтов,