«ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА на 2014-2015 учебный год муниципального образовательного бюджетного учреждения средней общеобразовательной школы №3 им. Ю.А. Гагарина Принята решением педагогического совета МОБУ СОШ №3 им. ...»

УТВЕРЖДЕНА

приказом директора

МОБУ СОШ № 3

им. Ю.А. Гагарина

от 31.08.2014 № 181

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

на 2014-2015 учебный год

муниципального образовательного бюджетного учреждения

средней общеобразовательной школы №3 им. Ю.А. Гагарина Принята решением педагогического совета МОБУ СОШ №3 им. Ю.А. Гагарина от 30.08.2014 (протокол № 1) Таганрог, Оглавление 1. Информационная карта школы

2. Аналитическое обоснование программы

2.1. Оценка и состояние педагогического процесса, условия для его реализации и развития (управление, ресурсы)

2.2. Система педагогического менеджмента (система управления)

2.3. Ресурсное обеспечение образовательного процесса

3. Концептуальные основы образовательной программы

3.1. Целевые ориентиры, ценностные основы и принципы построения образовательного процесса в школе

3.2. Цели и задачи образовательной деятельности школы

3.3. Модель будущего выпускника МОБУ СОШ №3 им. Ю.А.Гагарина

4. Учебный план школы

4.1. Пояснительная записка к учебному плану МОБУ СОШ №3 им.Ю.А.Гагарина на 2012- учебный год

4.2. Учебный план на 2012-2013учебный год по ступеням образования

4.3. Программно-методическое обеспечение

4.4. Организация профильного образования

5. Особенности организации образовательного процесса:

5.1. Формы организации деятельности

5.2. Педагогические технологии, используемые учителями школы

5.3. Системы промежуточной и конечной аттестации детей

6. Организация инновационной деятельности

6.1. Научно-методическая работа в школе

6.2.

Работа с одаренными детьми

6.3. Научно-практические конференции

7. Психолого-педагогическое и методическое обеспечение реализации образовательных программ учреждения

7.1. Психолого-педагогическое сопровождение образовательной программы школы

7.2. Воспитательная система

7.2.1. Основные концептуальные идеи воспитательной программы

7.2.2. Связь с социумом

7.2.3. Ведущие направления развития воспитательного процесса

7.2.4. Детское самоуправление

7.2.5. Дополнительное образование

8. Духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся

8.1. Цели и задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся

8.2. Основные направления духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся............ 8.3. Содержание духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся

8.4. Ожидаемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся........... 9. Формирование культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся

9.1. Цели и задачи, направленные на формирование здорового и безопасного образа жизни обучающихся

9.2. Основные принципы формирования здорового и безопасного образа жизни обучающихся.... 9.3. Основные виды деятельности по формированию здорового и безопасного образа жизни обучающихся

9.4. Ожидаемые результаты по формированию здорового и безопасного образа жизни обучающихся:

9.5. Портрет выпускника школы

10. Управление реализацией программ через мониторинг (показатели- индикаторы).

10.1. Общая характеристика педагогического мониторинга

10.2. Критерии педагогического мониторинга

10.3. Система управления качеством образования

10.4. Предполагаемые результаты реализации программы мониторинга

1. Информационная карта школы Средняя общеобразовательная школа № 3 им. Ю.А. Гагарина является муниципальным учреждением образования города Таганрога. Она располагается в Западном микрорайоне города. В 1982 году школе присвоено имя первого космонавта России Ю.А. Гагарина за работу школьного музея Космонавтики, экспонаты которого выставляются на российских и международных выставках и удостоены различных призов и наград. Учащиеся, занимавшиеся в кружке космического моделирования при музее Космонавтики, продолжают учебу в Бауманском институте г. Москвы, в РГУ, ЮФУ ТТИ.

В школе имеются: 26 учебных кабинета, актовый зал (совмещенный со столовой), музей Космонавтики, библиотека, мастерские, 2 спортивных зала, кабинеты медицинской, психологической службы.

Паспорт школы Название (по уставу) муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение средняя общеобразовательная школа № 3 им. Ю.А.Гагарина (МОБУ СОШ № 3 им. Ю.А.Гагарина) ОГРН (основной серия 61 № 00750028, выдано ИФНС России по г. Таганрогу государственный Ростовской области 10 декабря 2012г.; ОГРН 1026102585860.

регистрационный номер) Свидетельство об серия АА №129336, регистрационный №6229; выдано 14.05. аккредитации Министерством общего и профессионального образования Лицензия (серия, №, серия 61 №000374, регистрационный номер 1365; выдана 16.05. дата выдачи, срок Региональной службой по надзору и контролю в сфере образования окончания, кем Ростовской области; срок действия лицензии: бессрочно.

Ю.А.Гагарина имеет право ведения образовательной деятельности образования, основного общего образования, среднего (полного) - дополнительным образовательным программам: художественной физкультурно-спортивной направленности, научно-технической направленности, «Школа раннего развития», «Стилистика русского «Занимательный английский – 2-4 класс», «Коррекционноразвивающие занятия по развитию речи младших школьников»

Юридический адрес 347913, Ростовская область, г. Таганрог, ул. Калинина, Фактический адрес 347913, Ростовская область, г. Таганрог, ул. Калинина, Телефоны (8634) 362-400, (8634) 333- Сайт http://school-3-tagan.shkola.hc.ru/ ФИО руководителя, его Коренякин Виктор Иванович, директор, заместителей Долгопятов Анатолий Константинович, зам. директора по АХР Банковские реквизиты ИНН 6154076530 КПП Учредитель муниципальное образование «Город Таганрог»

начального общего (I-я ступень обучения), основного общего (II- я ступень обучения), среднего (полного) общего образования (III-я ступень обучения).

Всего педагогических работников (количество человек) гических работников лектива по должностям Сведения о повышении квалификации педагогических и руководящих кадров В школе реализуются следующие образовательные программы:

I. Основные общеобразовательные программы:

1) общеобразовательная программа начального общего образования (1-4 классы);

2) общеобразовательная программа основного общего образования (5-9 классы);

3) общеобразовательная программа среднего (полного) общего образования (10- II. Дополнительные образовательные услуги, реализуемые ОУ Виды Количе Какая используется Формы и методы На развитие каких Дополнительная МОБУ СОШ №3 Индивидуальнофизическое развитие образовательная им. Ю.А.Гагарина групповая программа «Школа раннего развития»

МОБУ СОШ

Сведения о реализации инновационных программ Программа сбережения и укрепления здоровья школьников (здоровое Концепция воспитательной модели школы Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни Программа духовно-нравственного воспитания Воспитательная модель «Активный ученик - успешный ученик!»

Программа гражданско-патриотического воспитания «Мы – россияне»

Программа профилактики противоправного поведения и проявления Программа мониторинга учебно-воспитательного процесса Программа информатизации образовательного процесса 2. Аналитическое обоснование программы Оценка и состояние педагогического процесса, условия для его реализации и развития 2.1.

(управление, ресурсы) Управленческая деятельность в школе направлена на создание условий для личностного развития субъектов образовательного процесса. Система управления в школе строится на основе принципов системного подхода, позволяющих руководителю спроектировать логически выстроенную и структурированную организацию, обеспечивающую каждому ребенку, молодому человеку возможность получения качественного образования.

Процессы развития и саморазвития личности обусловили интеграцию системного и синергетического подходов к управлению, целеполагание которых - развитие школы как структуры неравномерной системы, способной к непрерывному самообновлению за счет преодоления возникающих противоречий усилиями участников образовательного процесса.

Системный и синергетический подходы, реализуемые в управлении школы, дополняются информационным. Информационный подход лежит в основе функционирования информационной модели управления, обеспечивающей получение и обработку полной информации о субъектах образовательного процесса по алгоритму диагностика, организация, мотивация, диагностика и анализ, проектирование и вновь диагностика.

Информационная модель управления обеспечена проектами и программами, реализующими управление изменениями, постоянно происходящими в школьной жизни.

Высшим органом управления в школе является Совет школы.

Структура управления школой призвана обеспечить:

- опережающий характер развития школьного образования;

- использование постоянно обновляющегося спектра педагогических технологий направленности;

- условия для развития и саморазвития субъектов образовательного процесса.

2.2. Система педагогического менеджмента (система управления) Ресурсное обеспечение образовательного процесса 2.3.

Ресурсное обеспечение школы дает возможность применять новые технологии и методики здоровьесберегающего обучения, обеспечивающие формирование заинтересованного отношения к собственному здоровью, здорового образа жизни всех участников образовательного процесса; организовать питание, спортивные занятие и медицинское обслуживание обучающихся.

Перечень компьютеров, имеющихся в ОУ Компьютер Intel Pentium® CPU на уроках, факультативных занятиях, на G860 3,0GHz Наличие в ОУ оргтехники и технических средств обучения Большой и малый спортивные залы оснащены новым необходимым спортивным оборудованием для различных видов занятий (игровые виды спорта, гимнастика, атлетика и т.д.).

Библиотечный фонд в том числе:

подписная Столовая оснащена совеременным технологическим оборудованием, позволяющим обеспечить горячим питанием 100% обучающихся.

3. Концептуальные основы образовательной программы Целевые ориентиры, ценностные основы и принципы построения образовательного 3.1.

Ведущий педагогический замысел моделирования построения новой образовательной системы связан с желанием педагогов наиболее полно раскрыть возможности и способности каждого ученика. Он заключается в создании адаптивной школы, реализующей личностно ориентированный подход.

Ключевыми понятиями создаваемой системы образования являются:

самовыражение – процесс и результат развития и проявления индивидом присущих ему качеств и способностей;

личность – постоянно изменяющееся системное качество, проявляющееся как устойчивая совокупность свойств индивида и характеризующее социальную сущность человека.

индивидуальность – неповторимое своеобразие человека или группы, уникальное сочетание в них единичных, особенных и общих черт, отличающее их от других индивидов и человеческих общностей;

системный подход – методологическая ориентация в деятельности, при которой объект познания или управления рассматривается как системы.

образовательная система – это упорядоченное множество взаимосвязанных компонентов, взаимодействие которых способствует построению в учебном заведении педагогически целесообразного процесса развития ребенка.

личностно ориентированный подход – методологическая ориентация в педагогической деятельности, позволяющая посредством опоры на систему взаимосвязанных понятий, идей и способов действия обеспечивать и поддерживать процессы самопроявления, саморазвития и самореализации личности ребенка, развития его неповторимой индивидуальности.

Деятельность и отношения в школе строятся на следующих принципах:

гуманизации образования, предполагающей индивидуализацию и дифференциацию демократизации управления школой и взаимоотношений учительского и ученического коллективов.

преемственность в обучении, когда изучаемые понятия получат в дальнейшем свое В школе созданы условия для индивидуализации и социализации обучающихся, т.е. для овладения ими социокультурными нормами профессиональной и коммуникативной деятельности, полифункциональностью их применения в соответствии с возрастными индивидуальными и социальными требованиями социализации.

Образовательная среда обеспечивает развитие и саморазвитие личности ученика, исходя из выявления его индивидуальных особенностей субъекта познания и предметной деятельности, она представляет каждому обучающемуся возможность реализовать себя в познании, учебной и внеучебной деятельности, поведении, она развивает индивидуальность обучающегося, создает все условия для его саморазвития, самовыражения.

Образовательная среда строится на принципе вариативности, максимально обеспечивая стратегическую цель образования – становление духовных и интеллектуальных качеств выпускника.

Цели и задачи образовательной деятельности школы 3.2.

Главная цель общего образования в школе – создание условий для формирования жизнеспособной, творческой личности, обладающей прочными базовыми знаниями, высоким уровнем образования, способностью к саморазвитию, самопроектированию и самореализации;

живущей в соответствии с высокими нравственными идеалами. Это соответствует социальному заказу и осуществляется посредством достижения комплекса целей работы школы по отношению к учащимся:

каждому выпускнику дать фундаментальную общеобразовательную подготовку на уровне функциональной грамотности и готовности к самообразованию;

гарантировать преемственность образовательных программ всех уровней;

создать основу для адаптации учащихся к жизни в обществе, для осознанного выбора и последующего освоения профессиональных образовательных программ;

формировать потребность участвовать в общественно-политической, экономической и культурной жизни республики, осознанного отношения личности к своим правам и выявить одарённых детей и создать условия, способствующие их оптимальному развивать способности (в том числе и интеллектуальные функции) каждого ученика.

формировать позитивную мотивацию учащихся к учебной деятельности;

обеспечить социально-педагогические отношения, сохраняющие физическое, психическое и социальное здоровье учащихся.

Для реализации комплекса целей, стоящих перед педагогическим коллективом, необходимо решение следующих задач:

обеспечение общего образования, установленного государственным стандартом для общеобразовательных школ, отвечающего быстрому развитию наук

и и позволяющего личности интегрироваться в систему мировых и национальных культур; реализации идеи общего, интеллектуального, нравственного развития личности средствами гуманитаризации содержания образования;

изучение дополнительных курсов и дисциплин;

формирование и развитие общеучебных умений и навыков как базового элемента образовательной деятельности учащихся;

максимальное использование гуманитарных дисциплин для формирования духовной формирование личности с разносторонним интеллектом, навыками исследовательского труда, высоким уровнем культуры, готовой к осознанному выбору и освоению профессиональных образовательных программ;

подготовка выпускников к осознанному выбору профессии, самостоятельному творческому обучению в вузах;

взаимодействие с семьёй обучающегося для полноценного развития личности.

Приоритетными направлениями являются:

приведение содержания образования, технологии образовательного процесса и методов оценки качества образования в соответствие с требованиями современного общества;

развитие инновационной сферы в образовании и системы дополнительных образовательных услуг;

расширение и углубление профильной и предпрофильной направленности;

повышение социального статуса творчески одаренной личности.

Главный результат образовательного процесса – это конкретный, охарактеризованный качественно образ выпускника, т.е. модель "будущий выпускник".

3.3. Модель будущего выпускника МОБУ СОШ №3 им. Ю.А.Гагарина Модель будущего выпускника МОБУ СОШ №3 им.Ю.А.Гагарина, формирование которой является конечной целью реализации данной образовательной программы Выпускник школы МОБУ СОШ №3 им.Ю.А.Гагарина соответствует критериям компетентного человека (компетенция – это готовность эффективно соорганизовать внутренние и внешние ресурсы для достижения поставленной цели; компетентность – это интегральная характеристика качеств человека, ориентированного на решение реальных задач, определяемых его актуальной или потенциальной должностью, полномочиями, правами; компетентность в образовании – это способность результативно действовать и эффективно разрешать проблему), а именно:

готовность к решению проблем:

способность анализировать нестандартные ситуации;

умение ставить цели и соотносить их с интересами других людей;

умение планировать результаты своей деятельности и создавать алгоритм своих умение оценивать результаты своей деятельности.

технологическая компетентность:

готовность к пониманию инструкций;

умение описывать технологию и алгоритм действий;

умение чётко соблюдать технологию.

готовность к самообразованию:

умение выделять пробелы и проблемы;

умение оценивать необходимость информации для своей деятельности;

умение извлекать информацию из всех источников.

готовность к использованию информационных ресурсов:

умение делать выводы из полученной информации;

умение использовать информацию для планирования своей деятельности;

готовность к социальному взаимодействию:

способность соотносить свои устремления с интересами других людей и способность к продуктивному взаимодействию с членами команды;

умение использовать человеческие ресурсы;

коммуникативная компетентность:

умение получать информацию в диалоге;

умение аргументированно отстаивать свою точку зрения в диалоге и публичном выступлении на основе признания многообразия позиций и уважения чужой точки готовность к эстетическому восприятию мира:

умение строить свою жизнедеятельность по законам гармонии и красоты;

стремление творить прекрасное в учебной, трудовой, любимой досуговой деятельности, поведении и отношениях с окружающими;

проявление индивидуального своеобразия в восприятии и созидании красоты.

4. Учебный план школы 4.1. Пояснительная записка к учебному плану МОБУ СОШ №3 им.Ю.А.Гагарина на 2012- учебный год Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение средняя общеобразовательная школа № 3 им. Ю.А.Гагарина реализует общеобразовательные программы начального, общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, обеспечивающие универсальное обучение. Единой основой примерных учебных планов всех ступеней является осуществление принципов целостности, преемственности, вариативности.

Учебный план и логика его построения отражают основные задачи и цели, стоящие перед школой и создают возможности для развития способностей каждого ребенка с учетом интересов и их психологических особенностей. При формировании учебного плана школы учитываются результаты изучения образовательного спроса учащихся и их родителей.

Основной целью своей деятельности школа считает создание условий для полной самореализации и самоопределения личности учащегося, а именно: формирование у учащихся современного уровня знаний, воспитание гражданственности, трудолюбия, уважение к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье, осознанного выбора профессии и потребности в здоровом образе жизни.

Школа, исходя из государственной гарантии прав гражданина на получение бесплатного среднего (полного) образования, осуществляет образовательный процесс и ставит следующие цели по трем ступеням образования:

I ступень – начальное общее образование – обеспечивает развитие обучающихся, овладение ими чтением, письмом, счетом, основными умениями и навыками учебной деятельности, элементами теоретического мышления, простейшими навыками самоконтроля учебных действий, культурой поведения и речи, основам личной гигиены и здорового образа жизни. Начальное образование является базой для получения основного общего образования.

II ступень – основное общее образование - обеспечивает освоение общеобразовательных программ основного общего образования, условие становления и формирования личности обучающегося, его склонностей, интересов и способности к социальному самоопределению.

III ступень – среднее (полное) общее образование – является завершающим этапом общеобразовательной подготовки, обеспечивающим освоение обучающимися общеобразовательных программ среднего (полного) общего образования, развития устойчивых интересов и творческих способностей обучающегося, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности.

Реализуя вышеперечисленные цели и учитывая введения в образовательные учреждения Федерального государственного стандарта начального общего образования в 1,2-х классах и Федерального базисного учебного плана (2004 г.) в 3-11-х классах, в МОБУ СОШ № 3 им. Ю.А.

Гагарина на 2012 -2013 учебный год разработаны 4 примерных учебных плана:

а) начальная школа:

-учебный план в рамках ФГОС, начальное общее образование (1,2 кл.);

-учебный план в рамках реализации БУП-2004г, начальное общее образование б) основная школа:

-учебный план в рамках реализации БУП-2004 г, основное общее образование;

- учебный план среднего (полного) общего образования с профильным изучением отдельных предметов (гуманитарного профиля - 10а,11а классы, физико-математического Основные положения пояснительной записки к Учебному плану школы разработаны на основе нормативно-правовых документов:

- закон РФ от 10.07.1992 № 3266-1 «Об образовании» (ст. 7, ст. 32);

- приказ Минобразования России от 5 марта 2004 года № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования;

- приказ Минобразования России от 9 марта 2004 года № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

- письмо Минобрнауки России от 01.04.2005 года № 03-417 «О перечне учебного и компьютерного оборудования для оснащения общеобразовательных учреждений»;

- приказ Минобрнауки России от 20 августа 2008 года № 241 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта года № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

- типовое положение об общеобразовательном учреждении. Постановление правительства от 19.03.2001 года № 196;

- концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования. Приказ Минобразования России от 18.02.2002 года № 2783;

- письмо Департамента государственной политики в образовании Минобрнауки России от 04.03.2010 года № 03-413 «О методических рекомендациях по реализации элективных курсов»;

- приказ Министерства образования и науки РФ от 10 ноября 2011 г. N 2643 "О внесении изменений в Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004 г.

N 1089";

- приказ Минобрнауки России от 05.10.2009 года № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

- приказ Минобрнауки России от 30.08.2010 года № 889 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г.

№ 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

- постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;

- приказ Минобрнауки России от 26.11.2010 года № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от октября 2009 № 373»;

- приказ Министерства общего и профессионального образования РО от 03.06.2010 № 472 «О введении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в образовательных учреждениях Ростовской области»;

- приказ Минобрнауки России от 03.06. 2011 года № 1994 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г.

- письмо Департамента общего образования Минобрнауки РФ от 12 мая 2011 г. № 03- «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования»;

- федеральный закон от 01.12.2007 года № 309 «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения и структуры Государственного образовательного стандарта»;

-приказ Минобрнауки России от 22.09.2011 года № 2357 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от октября 2009 № 373»;

-приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 года № 1897 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;

-приказ Минобрнауки России от 27.12.2011 года № 2885 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2012/2013 учебный год»;

-приказ Минобрнауки России от 31.01.2012 года № 69 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004 г. № 1089»;

-приказ Минобрнауки России от 01.02.2012 года № 74 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г.

№ 1312»;

-письмо Минобрнауки России от 09.02.2012 года № 102/03 «О введении курса ОРКСЭ с 1 сентября 2012 года».

-устав МОБУ СОШ № 3 им. Ю.А. Гагарина.

Учебный план представляет недельный вариант распределения учебных часов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования.

Учебный план для I-IV классов ориентирован на 4-летний нормативный срок освоения образовательных программ начального общего образования. Продолжительность учебного года для I класса 33 учебные недели, для II–IV классов – не менее 34 учебных недель.

Продолжительность урока для I класса 35 минут, для II–IV классов – 45 минут.

Учебный план для V-IX классов ориентирован на 5-летний нормативный срок освоения образовательных программ основного общего образования, для X-XI классов - на 2-летний нормативный срок освоения образовательных программ среднего (полного) общего образования. Продолжительность учебного года 34-35 учебных недель. Продолжительность урока – 45 минут.

Для начальной школы учебный план предусматривает 5-ти дневную учебную неделю, для основной и средней (полной) школы 6-ти дневную учебную неделю.

Учебный план включает предметы федерального компонента (инвариантная часть) и компонента образовательного учреждения (вариативная часть). Компоненты представлены в следующем соотношении:

-федеральный компонент – 80% от общего нормативного времени, отводимого на освоение основных образовательных программ общего образования;

-компонент образовательного учреждения – 20%.

Часы компонента образовательного учреждения используются для углубленного изучения предметов федерального компонента базисного учебного плана, для введения новых учебных предметов, спецкурсов, практикумов, факультативов, проведения индивидуальных и групповых занятий.

В IX классе часы вариативной части отводятся на организацию предпрофильной подготовки обучающихся.

В X, XI классах часы вариативной части используются на введение элективных учебных предметов, учебных практик, проектов, индивидуальных и групповых занятий в поддержку конкретного профиля обучения.

При проведении учебных занятий по иностранному языку (II-XI классы), технологии (VVIII классы), информатики (VIII-XI классы) осуществляется деление классов на две группы:

при наполняемости 25 и более человек.

Учебный предмет «Физическая культура» изучается в объеме 3 часов в неделю с 1 по класс (приказ Минобразования России от 30.08.2010 №889). Введение третьего часа физической культуры в учебные планы общеобразовательных учреждений продиктовано объективной необходимостью повышения роли физической культуры в воспитании школьников, укреплении их здоровья, увеличения объема двигательной активности обучающихся, развития их физических качеств и совершенствования физической подготовленности, привития навыков здорового образа жизни. Рабочие программы по учебному предмету «Физическая культура»

разрабатываются на 102 часа в год.

Переход от стандарта 2004 года к новому федеральному государственному образовательному стандарту осуществляется в этом году в 1,2 классах начальной школы и предполагает построение системы образования на деятельностной парадигме, постулирующей в качестве цели образования развитие личности учащегося на основе освоения различных способов действий.

Цели общего образования в рамках федерального государственного образовательного стандарта представляются в виде системы ключевых задач, отражающих основные направления:

-личностное развитие – развитие индивидуальных нравственных, эмоциональных, эстетических и физических ценностных ориентаций и качеств, а также развитие интеллектуальных качеств личности, овладение методологией познания, стратегиями и способами учения, самообразования и саморегуляции;

-социальное развитие – воспитание гражданских, демократических и патриотических убеждений, освоение социальных практик, формирование способности и готовности принимать ответственные решения, делать осознанный выбор, сотрудничать и свободно общаться на русском, родном и иностранных языках;

-общекультурное развитие – освоение основ наук, основ отечественной и мировой культуры.

В соответствии с ФГОС НОО, для 1,2 -х классов начальной школы введена внеурочная деятельность, что способствует большему раскрытию индивидуальных способностей ребёнка, участию в продуктивной, одобряемой обществом деятельности, формированию умения самостоятельно организовать своё свободное время.

Внеурочная деятельность в рамках реализации ФГОС НОО рассматривается как образовательная деятельность в различных формах, отличающихся от классно-урочной деятельности. Внеурочная деятельность проводится после динамической паузы, отдыха и обеда учащихся. Она направлена на достижение планируемых результатов освоения ООП НОО и способствует благоприятной адаптации ребенка в школе, оптимизирует его учебную нагрузку, улучшает условия для развития ребенка. Внеурочная деятельность способствует закреплению и практическому использованию отдельных аспектов содержания программ учебных предметов.

Внеурочная деятельность организована по направлениям развития личности: спортивнооздоровительное, духовно-нравственное, культурное, общеинтеллектуальное, социальное.

Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени обучающихся. Она позволит сформировать познавательные потребности и способности каждого обучающегося, обеспечит воспитание свободной личности.

Занятия проводятся в форме экскурсий, кружков, секций, КВНов, викторин, праздничных мероприятий, классных часов, школьных научных обществ, олимпиад, соревнований, поисковых и научных исследований, защиты проектов и т.д.

Основным концептом Закона «Об образовании», позволяющим интегрировать ведущие подходы к образовательным стандартам, служит основная образовательная программа. Именно она в своей структуре и содержании позволяет наиболее полно отразить все особенности комплексного подхода к формированию результатов:

-личностные результаты;

-метапредметные результаты;

-предметные результаты.

Основная образовательная программа задает рамочный характер построения компонентов на принципах интеграции и вариативности. Поэтому учебный план аккумулирует цели и результаты образования, обусловленные набором учебных дисциплин, объемом содержания программ, соотношением обязательной части и части, формируемой участниками образовательного процесса, включением регионально значимого содержательного материала.

Основная образовательная программа позволяет оптимизировать образовательный процесс за счет включения других компонентов (воспитательная деятельность, внеклассная работа, проектная и исследовательская деятельность), направленных на расширение образовательного пространства.

В построении основной образовательной программы на предстоящий учебный год учитываются требования к структуре основной образовательной программы ФГОС и включены новые компоненты для обогащения учебного плана, расширения ресурсных возможностей образовательного учреждения:

-Воспитательная модель «Активный ученик – успешный ученик!»;

-Концепция воспитательной модели школы;

-Программа гражданско-патриотического воспитания «Мы – россияне»;

-Программа духовно-нравственного воспитания;

-Программа «Одаренные дети»;

-Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни;

-Программа профилактики противоправного поведения и проявления экстремизма;

-Программа сбережения и укрепления здоровья школьников (здоровое питание);

-Программа информатизации образовательного процесса;

-Программа мониторинга учебно-воспитательного процесса.

Основная образовательная программа обеспечит предпосылки к формированию нового качества образования в соответствии с требования ФГОС.

Особенности учебного плана начального общего образования Учебный план школы 1-ой ступени построен в соответствии с программой четырехлетнего обучения. Отличительной особенностью учебного плана является введение Федерального государственного стандарта начального общего образования в 1-х и 2-х классах и использование образовательных программ:

- «Перспективная начальная школа» для 1,2 классов, - «Планета знаний» для 3,4 классов.

В ходе освоения образовательных программ начального общего образования у обучающихся формируются базовые основы знаний и надпредметные умения, составляющие учебную деятельность младшего школьника и являющиеся фундаментом самообразования на следующих ступенях обучения:

-система учебных и познавательных мотивов: умение принимать, сохранять, реализовывать учебные цели, умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия и их результат;

-универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные коммуникативные);

-познавательная мотивация, готовность и способность к сотрудничеству и совместной деятельности ученика с учителем и одноклассниками, основы нравственного поведения, здорового образа жизни.

Обязательная часть базисного учебного плана отражает содержание образования, которое обеспечивает решение важнейших целей современного начального образования:

-формирование гражданской идентичности обучающихся;

-приобщение обучающихся к общекультурным и национальным ценностям, -готовность к продолжению образования на последующих ступенях основного общего образования;

-формирование здорового образа жизни, элементарных правил поведения в экстремальных ситуациях;

-личностное развитие обучающегося в соответствии с его индивидуальностью.

Содержание образования на этой ступени реализуется преимущественно за счет введения учебных курсов, обеспечивающих целостное восприятие мира. Организация учебного процесса осуществляется на основе системно-деятельностного подхода, а система оценки обеспечивает индивидуальные достижения обучающихся.

Учебный предмет «Окружающий мир (человек, природа, общество)» изучается с I по IV класс по 2 часа в неделю. Учебный предмет является интегрированным. В его содержание дополнительно введены развивающие модули и разделы социально-гуманитарной направленности, а также элементы основ безопасности жизнедеятельности.

«Информатика и информационно-коммуникационные технологии (ИКТ)» направлены на обеспечение всеобщей компьютерной грамотности, изучаются в III-IV классах в качестве учебного модуля в рамках учебного предмета «Технология (Труд)».

Учебные предметы «Музыка» (1час) и «Изобразительное искусство» (1 час) разделены в предметной области «Искусство».

В федеральном компоненте учебного плана представлено 3 часа физической культуры во I-IV классах. Общее количество часов федерального компонента в связи с этим увеличивается на 1 час, соответственно увеличивается и допустимая максимальная учебная нагрузка на основании Приказа Минобрнауки России от 03.06. 2011 года № 1994.

Основными задачами

введения третьего часа физической культуры на ступени начального общего образования являются:

-формирование элементарных знаний о личной гигиене, режиме дня;

-приобщение детей к самостоятельным занятиям физическими упражнениями;

-расширенное освоение обучающимися отдельных тем и разделов рабочих программ:

общеразвивающие упражнения, подвижные игры, упражнения ритмической гимнастики, эстафеты, спортивные игры по упрощенным правилам.

В 4-х классах вводится учебный курс «Основы религиозной культуры и светской этики»

в объеме 1 часа. Данный курс является обязательным, поэтому в федеральном компоненте учебного плана для 4 класса уменьшается на 1 час «Литературное чтение» и при этом остается общий объем обязательной нагрузки – 23 часа.

Школа 1-ой ступени закладывает фундамент образовательной подготовки, для подготовки к основному общему образованию. Она обеспечивает развитие личности учащегося (общих и интеллектуальных способностей), его склонностей, интересов, глубокое освоение наук и формирование научного мировоззрения.

Особенности учебного плана основного общего образования Основное общее образование обеспечивает личностное самоопределение учащихся – формирование нравственных качеств личности, мировоззренческой позиции, гражданской зрелости; готовность к профессиональному выбору, к самостоятельному решению проблем в различных видах и сферах деятельности, к развитию творческих способностей.

Содержание образования на второй ступени является относительно завершенным и базовым для продолжения обучения в средней (полной) общеобразовательной школе или в учреждении профессионального образования, создает условия для получения обязательного среднего (полного) образования, подготовки учеников к выбору профиля дальнейшего образования, их социального самоопределения и самообразования.

Содержание образования основной школы направлено на формирование у обучающихся умения организовывать свою деятельность: определять цели и задачи, выбирать средства реализации целей и применять их на практике, взаимодействовать с другими людьми в достижении общих целей, оценивать достигнутые результаты.

Содержание обучения в V-VI классах реализует принцип преемственности с начальной школой, обеспечивает адаптацию учащихся к новым для них условиям и организационным В VII-IX классах завершается общеобразовательная подготовка по базовым предметам основной школы, и создаются условия для осознанного выбора обучающимися профиля обучения в старшем звене или иного варианта жизненной стратегии, обеспечивающей получение обязательного среднего общего образования.

Учебный предмет «Обществознание» изучается с VI по IX класс и включает разделы «Общество», «Человек», «Социальная сфера», «Политика», «Экономика», «Право» по модульному принципу на интегративной основе.

Учебный предмет «География» сокращен на 1 час (в федеральном компоненте) в классе, за счет объединения преподавания физической и экономической географии в единый синтезированный учебный предмет.

Учебный предмет «Биология» сокращен на 1 час (в федеральном компоненте) в 6 классе, за счет существенной разгрузки его содержания по разделам ботаники и зоологии в федеральном компоненте. Но вместе с тем в данном предмете значительно расширен и углублен раздел «Человек».

Учебный предмет «Технология» построен по модульному принципу с учетом возможностей образовательного учреждения. Часы «Технологии» в IX классе передаются в компонент образовательного учреждения для организации предпрофильной подготовки обучающихся.

В V-IX классах в федеральном компоненте введено по 3 часа физической культуры в каждом классе. В связи с этим федеральный компонент увеличен на 1 час, соответственно увеличивается и допустимая максимальная учебная нагрузка на основании Приказа Минобрнауки России от 03.06. 2011 года № 1994.

Основными задачами введения третьего часа физической культуры на ступени основного общего образования являются:

-воспитание привычки к самостоятельным занятиям по развитию основных физических способностей, коррекции осанки и телосложения;

-овладение обучающимися основами технических и тактических действий, приемами и физическими упражнениями разных видов спорта, предусмотренных рабочей программой, а также летних и зимних олимпийских видов спорта, наиболее развитых и популярных в общеобразовательном учреждении, и умениями использовать их в разнообразных формах игровой и соревновательной деятельности.

Учебный предмет «Основы безопасности жизнедеятельности» изучается в VIII классе в объеме 1 часа в неделю.

В VIII-IX классах учебные предметы «Изобразительное искусство» и «Музыка»

изучаются в рамках интегрированного предмета «Искусство» в объеме по 1 часу в неделю.

В 5 классах в компонент образовательного учреждения вводится дополнительно 1 час на предмет «Математика», «Литература», «Русский язык», для углубленного изучения предмета.

Вводится пропедевтический курс «Наглядная геометрия» (1 час) и для организации изучения краеведческой направленности в региональный (национально-региональный) компонент вводится 1 час в неделю спецкурс «История Донского края».

В 6 классах для организации изучения обучающимися содержания образования краеведческой направленности в региональный (национально-региональный) компонент вводится 1 час в неделю учебного предмета «География» и 1 час учебного предмета «Биология». Для углубленного изучения предмета, в компонент образовательного учреждения вводится дополнительно 1 час на предмет «Математика», «Литература», а также продолжается пропедевтический курс «Наглядная геометрия» (1ч).

В 7 классах в компонент образовательного учреждения вводятся для углубленного изучения дополнительно по 1 часу на предметы: русский язык, литература, алгебра, физика и новый предмет «Этика».

В 8 классах в компонент образовательного учреждения для углубленного изучения дополнительно вводятся по 1 часу на предметы: русский язык, литература, алгебра, физика.

Введение спецкурса «Основы проектной деятельности» осуществляется с целью углубления и развития содержания информационных технологий в учебной и практической деятельности, способствует удовлетворению познавательных интересов в различных областях деятельности учащихся - 1час. В 8 классах предметы «Изобразительное искусство» и «Музыка» изучаются в рамках интегрированного предмета «Искусство» в объеме по 1 часу в неделю.

Введение предпрофильной подготовки в 9-классах создает условия для подготовки обучающихся к выбору профиля дальнейшего образования, их социального самоопределения и самообразования.

Программа курса по выбору для предпрофильной подготовки девятиклассников выходит за рамки традиционных учебных предметов. Интегрированные курсы по математике «Экономика и математика», «Химия – союзник медицины» знакомят школьников с комплексными проблемами и задачами, требующими синтеза знаний по ряду предметов и способами их разработки в различных профессиональных сферах. Курс «Культура речи»

является прогностическим, он учит быть воспитанным, культурным; формирует у учащихся современного уровня знаний, воспитание гражданственности, трудолюбия, уважение к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье, осознанного выбора профессии. Курс «Экология» показывает важность экологических проблем в природе, ее влияния на экологическую ситуацию каждого человека, формирует у учащихся основы экологической культуры и природоохранной деятельности.

В 9 классах в компонент образовательного учреждения для углубленного изучения дополнительно вводятся по 1 часу на предметы: русский язык, алгебра, физика и предмет «черчение».

В 9 классах завершается общеобразовательная подготовка по базовым предметам основной школы, и создаются условия для осознанного выбора обучающимися профиля обучения в старшем звене или иного варианта жизненной стратегии, обеспечивающей получение обязательного среднего общего образования.

Особенности учебного плана среднего (полного) общего образования Среднее (полное) общее образование – завершающая ступень общего образования, призванная обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся, содействовать их общественному и гражданскому самоопределению. Эти функции предопределяют направленность целей на формирование социально грамотной и мобильной личности, осознающей свои гражданские права и обязанности, ясно представляющей потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути.

Эффективное достижение указанных целей возможно при введении профильных предметов, в основе которого лежат принципы дифференциации и индивидуализации образования.

В 10-11 классах учебный план составлен на основе профильно-универсального обучения, т.е. предполагающего изучение отдельных предметов на профильном уровне и на базе универсального содержания образования остальных предметов. Часы компонента образовательного учреждения используются:

-для расширения содержания образовательных программ по учебным предметам федерального компонента на основе модульного принципа;

-для реализации спецкурсов на основе разработанных программ образовательным учреждением;

-для организации проектной деятельности, исследовательских работ, практикумов;

-для введения отдельных профильных предметов и элективных курсов на основе образовательных запросов обучающихся и их родителей.

При проведении занятий по «Иностранному языку», «Физической культуре», а также по «Информатике и ИКТ» (во время проведения практических занятий) осуществляется деление классов на две группы при наполняемости 25 и более человек.

В X- XI классах в федеральном компоненте введено по 3 часа физической культуры в каждом классе. В связи с этим федеральный компонент увеличен на 1 час, соответственно увеличивается и допустимая максимальная учебная нагрузка на основании Приказа Минобрнауки России от 03.06. 2011 года № 1994.

В Учебный план среднего (полного) общего образования с профильным обучением по отдельным предметам в 10- 11-х классах (БУП-2004 г.) введено в:

-10-а классе - гуманитарный профиль по предметам «Русский язык» (3 часа) и «Обществознание» (3 часа), по выбору учреждения для углубления изучения предметов введено дополнительно по 1 часу на предметы: алгебра, информатика и ИКТ, химия;

-11-а классе - гуманитарный профиль по предметам «Русский язык» (3 часа), и «обществознание» (3 часа), по выбору учреждения для углубления изучения предметов вводятся дополнительно по 1 часу на предметы: алгебра, информатика и ИКТ; в выбор ученика введено дополнительно по 1 часу на предметы: информатика и ИКТ;

-11-б классе - физико-математический профиль по предметам «Математика» (6 час), и «Физика» (5 час), по выбору учреждения для углубления изучения предметов вводятся дополнительно по 1 часу на предметы: русский язык, информатика и ИКТ, химия; в выбор ученика введено дополнительно по 1 часу на предметы: информатика и ИКТ;

Элективные учебные предметы – это обязательные учебные предметы, которые развивают содержание одного из базовых учебных предметов и способствуют удовлетворению познавательных интересов в различных областях деятельности учащихся. В 2012-2013 учебном году в школе вводятся элективные предметы в 10 и 11 классе:

-«Стилистика речи» для 10-а, -«Основы аналитической геометрии» для 10-а, 11-а, 11-б, -«Основы проектной деятельности» для 10-а, 11-а, -«Условия успешной коммуникации» для 11-б, -«Практикум по физике» для 10-а, 11-а.

Программное, научно-методическое обеспечение учебного плана Обучение осуществляется на основе Примерных программ, разработанных в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта общего образования по соответствующим учебным предметам и имеющим гриф Минобрнауки РФ. (Сборники нормативных документов по учебным предметам).

Учебный план полностью обеспечен программно-методическими пособиями, учебниками и учебно-методической литературой.

Для реализации учебных программ подобраны УМК, рекомендованные и допущенные МО РФ на 2012-2013 учебный год.

Характеристика текущих условий реализации учебного плана Учебный план на 2012 – 2013 учебный год разработан с учетом текущих условий:

- подготовленности учительского состава;

- программно-методического обеспечения образовательной деятельности;

- материально-технического обеспечения образовательной деятельности.

4.2. Учебный план на 2012-2013учебный год по ступеням образования Часть, формируемая участниками образовательного Основы религиозных Часть, формируемая участниками образовательного Компонент образовательного учреждения (5-дневная неделя) Предельная нагрузка при 5-дневной учебной неделе Федеральный компонент Компонент образовательного учреждения (5-дневная неделя) Предельная нагрузка при 5-дневной учебной неделе Информатика Предельная нагрузка при 6-дневной учебной неделе Информатика Обществознание (включая экономику и право) Предельная нагрузка при 6-дневной учебной неделе Обществознание (включая экономику и право) Предельная нагрузка при 6-дневной учебной неделе Обществознание (включая экономику и право) Предельная нагрузка при 6-дневной учебной неделе Обществознание право) Предельная нагрузка при 6-дневной учебной неделе Учебные предметы Обществознание (включая экономику и право) Основы безопасности жизнедеятельности «Основы аналитической геометрии»

«Основы проектной деятельности»

Предельная нагрузка неделе Учебные предметы Литература (чтение) Обществознание Основы безопасности жизнедеятельности Физическая культура «Основы аналитической «Основы проектной деятельности»

Предельная нагрузка Литература (чтение) Обществознание (включая экономику и Основы безопасности жизнедеятельности Физическая культура «Условия успешной коммуникации»

«Основы аналитической геометрии»

Предельная нагрузка 4.3. Программно-методическое обеспечение.

Образовательные программы начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования, реализуемые в образовательном учреждении, являются государственными и рекомендованы Министерством общего и профессионального образования Российской Федерации.

программы (государственная, (для государственных - (углубленный, культура Литература Программа по государственная Под ред. И.Н.Сухих 11а класс, Математика Примерные государственная Ш. А. Алимов 10 класс, Математика Примерные государственная Ю.М.Колягин 11 класс, Информатика Программа государственная Н.Д.Угринович М.: 10-11 классы, История Примерная государственная М.: «Просвещение», 10 -11 классы, География География География Биология Программа для государственная Авт. В.В.Пасечник 6-9 класс, Биология Программа для государственная А.Б.Агафонов 10-11 классы, Изобразитель Программа для государственная Б. М. Неменский 5-7 классы, Искусство Программа для государственная Г.П.Сергеева 9 класс, Музыка Программа для государственная Д. И. Кабалевский 5-7 классы, Технология Программа для государственная В. Д. Симоненко, 5-8 классы, ОБЖ Программа курса государственная Ю.Л.Воробьев 8, 10,11 классы, 4.4. Организация профильного образования В школе формируется система профильного физико-математического и гуманитарного образования, которая реализуется на принципах вариантности. Система образования в школе включает ряд преемственных дисциплин теоретического и прикладного характера.

Информация о профильной направленности обучения в соответствии с реализуемыми программами:

Класс Профиль Учебные предметы Компонент Профильные факультативы, спецкурсы, 11а Гуманитарный Русский язык Дополнительные 5. Особенности организации образовательного процесса:

5.1. Формы организации деятельности Основной формой организации учебного процесса является классно-урочная система. Она позволяет осуществлять индивидуальные, коллективные, групповые формы обучения. Учителя владеют различными формами проведения урока, кроме того осуществляют внеклассные, школьные и внешкольные виды деятельности обучающихся.

Школа предоставляет различные формы получения образования: обучающиеся могут обучаться индивидуально на дому (по медицинским показаниям) по программам общеобразовательной школы. Для них подготовлены специальные учебные планы и графики недельной учебной нагрузки.

5.2. Педагогические технологии, используемые учителями школы Школа считает своей основной целью становление творческой личности, обладающей базовыми, профильными знаниями. Образовательный процесс в школе организуется в соответствии с его основной целью и строится на основе передовых педагогических технологий, средств, форм и методов обучения и воспитания, обеспечивающих профильный уровень образования.

Организация учебного процесса в начальных классах является фундаментом образовательной системы. Успешность реализации инновационного замысла во многом зависит от того, насколько учителя начальных классов смогут оказать профессионально компетентную помощь младшим школьникам в:

формировании у них основных компонентов учебной деятельности с учетом индивидуальных особенностей учеников;

овладении элементарными умениями и навыками неконфликтного, диалогового стиля общения и отношений, освоении азбуки рефлексии и творчества;

развитии способности совершать осознанный нравственный выбор в учебных и других жизненных ситуациях.

Для организации личностно ориентированного учебного взаимодействия педагоги первой ступени применяют следующие приемы и методы:

приемы актуализации субъектного опыта учащихся;

методы диалога;

приемы создания ситуации коллективного и индивидуального выбора;

игровые методы;

рефлексивные приемы и методы;

методы диагностики и самодиагностики.

При осуществлении процесса обучения младших школьников могут быть использованы и такие педагогические технологии и методики, как:

педагогическая мастерская;

методики продуктивного, проблемного обучения;

технология развития критического мышления;

методики развивающего обучения проектное обучение С целью усиления влияния обучения на формирование познавательного, нравственного, коммуникативного, эстетического и физического потенциалов личностей младших школьников, на развитие и проявление их индивидуальных особенностей используются разнообразные формы проведения учебных занятий:

урок-экскурсия;

урок-путешествие;

урок-соревнование;

интегрированный урок;

урок-игра.

Ведущим принципом в обучении в начальной школе является принцип личностно ориентированного обучения. Коллектив учителей творчески работает над созданием в школе здоровьесберегающей среды и благоприятного климата для осуществления успешного учебновоспитательного процесса.

Учебный процесс на второй ступени обучения строится на основе принципов личностно ориентированного подхода. Главным предметом учебно-воспитательной деятельности педагогов выступает процесс формирования индивидуальности ребенка. Усилия педагогического коллектива направляются на реализацию индивидуальных образовательных потребностей учащихся и их права выбора уровня освоения образовательной программы, темпа учебной деятельности, выполняемых заданий на уроке и дома. Учителями используются приемы и методы построения личностно ориентированного взаимодействия:

приемы актуализации субъектного опыта учащихся (опора на житейский опыт ребенка или на ранее приобретенные им знания в учебном процессе, «вызов» у учащихся ассоциации по отношению к новому понятию, формирование отчетливого осознания границы между известным и неизвестным и др.);

методы диалога и полилога;

приемы создания ситуаций коллективного и индивидуального выбора, свободного или ограниченного учителем;

игровые методы;

рефлексивные приемы и методы;

методы диагностики и самодиагностики;

Педагогические технологии развития критического мышления, дифференцированного, проблемного, продуктивного обучения, коммуникативно-диалоговые, проблемно-поисковые, информационные технологии, технологии на деятельностной основе, педагогические мастерские, дебаты, интегральная и модульная технологии образуют технологический компонент учебных занятий в 5-9-х классах.

Основными формами организации уроков являются практикум, зачет, лекция (8-9-е классы), семинар, лабораторная работа, дидактическая игра.

На второй ступени обучения функционирует система коррекционной поддержки личности школьников, состоящая из следующих компонентов:

внутриклассная дифференциация и индивидуализация обучения на уроке;

коррекционная деятельность на факультативных, групповых и индивидуальных деятельность психологической службы по коррекции ситуации развития личности Избрав личностно ориентированный подход в качестве ведущей методологической ориентации, учителя 10-11-х классов организуют процесс обучения в соответствии с принципами самоактуализации, индивидуальности, субъектности, выбора, творчества, доверия и поддержки. Технологический арсенал их педагогической деятельности составляют формы, методы и приемы, которые соответствуют таким требованиям, как:

Диалогичность;

Деятельностно-творческий характер;

Устремленность на установление отношений сотрудничества в учебном взаимодействии;

Направленность на поддержку развития субъектных качеств и индивидуальности учащегося;

Предоставление ученику необходимого пространства для творчества, самостоятельности, осуществления личностно значимого выбора.

В процессе обучения старшеклассников используются следующие приемы и методы:

Приемы актуализации субъектного опыта учащихся;

Методы диалога и полилога;

Приемы создания ситуации коллективного и индивидуального выбора;

Игровые методы;

Методы диагностики и самодиагностики.

Лекция, семинар, лабораторная работа, аукцион, деловая игра, практикум, зачет являются основными формами организации учебных занятий в старших классах. Создание в школе классов с профильным изучением отдельных предметов позволяет дифференцировать и индивидуализировать процесс обучения в соответствии с индивидуальными особенностями учащихся 10-11-х классов.

5.3. Системы промежуточной и конечной аттестации детей Промежуточная аттестация школьников проводится в 1-4, 5-8-х и 10-х классах.

Промежуточная аттестация регламентируется локальными актами школы.

Формы проведения промежуточной аттестации:

проверка техники чтения в 1-4 классах;

диктант по русскому языку в 1-8 классах;

контрольная работа по математике в 1-8 классах;

тестовая работа по русскому языку и математике в 10 классах Итоговая аттестация проводится в соответствии с приказами Министерства образования и науки РФ, Министерства общего и профессионального образования РО в сроки и месте, 6. Организация инновационной деятельности 6.1. Научно-методическая работа в школе Современная личностно ориентированная система методической работы направлена на создание условий для реализации личностных функций педагога, для повышения уровня его профессионального саморазвития, готовности к инновациям, созданию индивидуальной педагогической – методической, воспитательной, дидактической системы. Творческий уровень методической работы отличается целенаправленностью, обоснованностью, системностью.

Управление методической работой школы осуществляется Методическим Советом, предметными методическими объединениями.

Методический совет школы действует на основе положения о методсовете и приказа директора. Деятельность методических объединений регламентируется положением о методобъединении и приказом директора. В школе организованы следующие методические объединения:

учителей начальной школы и физического воспитания учителей гуманитарно-эстетического цикла учителей иностранных языков учителей естественно-математических дисциплин учителей общественных и естественных дисциплин Результативность методической работы отражается в личных портфолио учителей, методическом паспорте и при аттестации педагогов.

При планировании методической работы школы педколлектив стремится отобрать те формы, которые реально позволили бы решать проблемы и задачи, стоящие перед школой. Среди основных можно выделить следующие:

тематические педагогические советы заседания Методического совета методические объединения учителей-предметников работа учителей по темам самообразования открытые уроки, их анализ творческие микрогруппы педагогический мониторинг школьные и городские конкурсы педагогического мастерства индивидуальные беседы по организации и проведению уроков организация и контроль курсовой подготовки учителей обобщение педагогического опыта.

6.2. Работа с одаренными детьми Работа с одаренными детьми организуется на основе программы «Одаренные дети», принятой на заседании педагогического совета 30.08.2010 года, которая включает в себя целый комплекс мероприятий по развитию творческих способностей учащихся:

пополнение банка одаренных детей, разработка и внедрение диагностических методик;

занятия одаренных детей в кружках и спортивных секциях;

занятия на элективных и предпрофильных курсах;

работа в НОУ учащихся;

участие в школьной научно-практической конференции;

участие в городских, областных научно-практических конференциях.

участие в интеллектуальных марафонах, внеклассных мероприятий, предметных Шестой год в МОБУ СОШ № 3 им. Ю.А. Гагарина действует научное общество учащихся. «Мудрая сова». Одним из важнейших аспектов деятельности НОУ является работа с одарёнными и способными учащимися, их поиск, выявление и развитие. Внеурочная деятельность строится так, чтобы каждый учащийся мог проявить свои возможности в самых разных сферах деятельности.

Цель НОУ: Создание в школе условий для разработки механизмов саморазвития, самореализации и профессионального самоопределения личности ребёнка в результате применения новых форм и методов школьного образования, направленных на организацию исследовательской деятельности учащихся. Выявление одарённых детей, развитие их интеллектуальных, творческих способностей, поддержка исследовательской деятельности учеников.

1. Приобщение педагогов и учащихся к научно-исследовательской деятельности;

2. Создание условий для расширения среды общения педагогов и учащихся школы;

развитие их интеллектуальных, творческих и коммуникативных способностей;

3. Систематизация научно-исследовательской деятельности учащихся, привлечение большего числа учащихся к научно-исследовательской деятельности, содействие 4. Участие в школьных, городских, областных, всероссийских научно-практических конференциях, конкурсах.

Общее руководство НОУ осуществляется Советом, который избирается общим собранием сроком на 1 год. Из своего состава Совет выбирает президента и секретаря.

Возглавляет НОУ председатель – это учитель, имеющий 1 или высшую категорию и опыт научно-педагогической работы.

Документы, регламентирующие деятельность НОУ:

Школьная программа «Одаренные дети».

Положение о научном обществе учащихся.

Приказ ОУ «Об организации работы НОУ».

План работы НОУ.

При научном обществе создана Школа юного исследователя. Занятия в школе проводит кандидат филологических наук, учитель высшей категории Черкасова Т.В.

Тематика занятий:

Что такое проектная методика? Классификация современных проектов.

Структура и оформление научной работы.

Организация выступления. Выступление и его структура. Основная часть речи.

Информативность выступления. Эмоции и как с ними бороться.

Мимика, жесты, дикция. Внешний вид выступающего.

Практические рекомендации по использованию приемов риторики. Оратор и аудитория.

Многословие.

6.3. Научно-практические конференции Итогом работы членов НОУ является участие в общешкольной научно-практической конференции «Поиск, находки, решения», которая проводится в школе с 2005 года.

Документы по организации и проведению конференции:

План общешкольной работы.

Положение о школьной научно-практической конференции.

Приказы по ОУ.

Протокол конференции.

Программа конференции.

Основные позиции в работе над докладом к научной конференции:

ориентация на интересы детей, на проблемы и задачи, актуальные для сегодняшнего дня;

значимость собственных исследований;

интегративность (затрагиваемые в работе проблемы должны требовать знаний из нескольких направлений науки);

ориентация на «конечный продукт», отражающий творческий процесс;

тренировка социально-коммуникативных навыков;

учитель выступает в роли помощника, советчика, партнера, использующего свои навыки владения информацией, чтобы помочь расставить акценты, найти оптимальный метод, наметить путь к поставленной цели.

Благотворными плюсами исследовательской деятельности являются вырабатываемые умения: планировать свою работу; предвидеть результаты; использовать различные источники информации; самостоятельно отбирать и накапливать материал; анализировать, сопоставлять факты; аргументировать мнение; самостоятельно принимать решение; устанавливать социальные контакты (распределять обязанности, взаимодействовать друг с другом); адекватно оценивать себя и друг друга.

Члены НОУ принимают участие в городской научно-практической конференции Ассоциации ученических научных обществ в содружестве с ФГБОУ ВПО «ТГПИ имени А.П.Чехова», в работе Донской академии наук юных исследователей (ДАНЮИ).

7. Психолого-педагогическое и методическое обеспечение реализации образовательных программ учреждения 7.1. Психолого-педагогическое сопровождение образовательной программы школы Решение приоритетных задач учреждений образования, обеспечивающих получение среднего образования, требует построения адекватной системы психолого-педагогического сопровождения. Главной целью деятельности психологической службы учреждения образования является необходимость своевременной комплексной личностно – ориентированной социально-педагогической, психологической помощи обучающимся и социализации, профессионального становления и жизненного самоопределения. Реализация данной цели требует от педагога-психолога наряду с диагностическими, консультативными и коррекционными умениями способности к системному анализу проблемных ситуаций, программированию и планированию инициативной деятельности, направленной на их разрешение, соорганизации собственных усилий с деятельностью всех участников образовательного процесса учреждения образования. Объектом комплексной помощи выступает учебно-воспитательный процесс, предметом – ситуация развития ребенка как система его отношений с миром, с окружающими сверстниками и взрослыми, с самим собой.

Основная цель деятельности педагога-психолога в рамках психологической службы учреждения образования – повышение эффективности деятельности учреждения образования посредством гармонизации психического развития учащихся, обеспечения успешной социализации, сохранения и укрепления здоровья, защиты прав детей и подростков, предупреждения отклонений в их развитии и поведении.

Для достижения этой цели педагогом-психологом решаются следующие задачи:

изучение личности учащихся и ученических коллективов в целях организации пропаганда среди учащихся, педагогов и родителей здорового образа жизни, содействие в преодолении школьных факторов риска утраты здоровья;

реализация программ преодоления трудностей в обучении, создание условий для получения коррекционно-развивающей поддержки всем нуждающимся школьникам, содействие в преодолении кризисных периодов на всех этапах обучения;

своевременное выявление детей и подростков, оказавшихся в социально-опасном адаптивных социальных навыков; предупреждение семейного неблагополучия;

ранняя профилактика отклонений в развитии, поведении, деятельности и общении несовершеннолетних;

содействие в приобретении обучающимися, педагогами и родителями психологических знаний, умений, навыков необходимых для успешного обучения, оказание целенаправленного влияния на формирование благоприятного социальнопсихологического климата в учреждении образования, создание условий для социально-психологического развития классных коллективов.

Психолого-педагогическое сопровождение на разных этапах (ступенях) образования имеет специфические особенности.

Так, приоритетными направлениями сопровождения в начальной школе являются:

определение готовности к обучению в школе; содействие адаптации к школе, формированию эмоционально позитивного отношения к школе; развитие самостоятельности и В основной школе – психологическое обеспечение адаптации при переходе в среднее звено школы; поддержка учащихся в решении задач личностного и ценностно-смыслового самоопределения и саморазвития; помощь в решении проблем социализации; содействие в формировании благоприятной атмосферы в детских и педагогическом коллективах; помощь в выборе профиля обучения, формировании жизненных навыков, построении конструктивных отношений с родителями и сверстниками; профилактика асоциального поведения, В старших классах школы специфика психолого-педагогической деятельности заключается в оказании помощи в профильной ориентации и профессиональном самоопределении; поддержке в решении экзистенциальных проблем (самопознание, поиск смысла жизни, достижение личной идентичности); развитии временной перспективы, способности к целеполаганию; профилактике девиантного поведения, наркозависимости у учащихся.

Направления деятельности педагога-психолога школы:

психодиагностика;

коррекционно–развивающая работа;

психологическое консультирование;

психологическая профилактика и просвещение;

экспертная работа;

методическая работа;

здоровьесберегающая деятельность.

7.2. Воспитательная система 7.2.1. Основные концептуальные идеи воспитательной программы Реализация школьной концепции воспитательной работы на 2010-2015 годы, т.е.

воспитание свободной, гуманной, целостной личности, ориентированной на саморазвитие и нравственную саморегуляцию поведения.

Сохранение добрых традиций школы и отказ от авторитарной односторонности в пользу личностно - развивающей направленности воспитания.

Единство учебной и внеучебной творческой деятельности.

Взаимосвязь со средой, совместное творчество детей, педагогов и родителей в школе и 7.2.2. Связь с социумом Сотрудничество с социальными партнёрами позволяет сделать школу более открытой для общественности города, предоставить учащимся широкий спектр услуг дополнительного образования и организации их внеурочной деятельности, обеспечить профилактику правонарушений, вести пропаганду здорового образа жизни, формировать общекультурные и общечеловеческие ценности.

Ведущие направления развития воспитательного процесса 7.2.3.

Особенностью воспитательной работы в школе является совместная творческая и познавательная деятельность педагогов и учеников при поддержке родительской общественности.

Реализация всех идей, проектов, конкурсов осуществлялась в коллективной творческой деятельности (КТД) детей и взрослых. Причем система воспитательной работы школы была неотделима от образовательной системы.

Основные направления воспитательной работы реализуются следующими средствами:

1. Учебно-познавательное направление:

Классные развивающие часы и защиту в виде социальных проектов;

Научно-практические конференции;

Школьные и городские олимпиады;

Работа кружка «Юный математик»;

Работа кружка « Художественное чтение».

Результатом работы данного направления является самореализация детей в учебной деятельности, проявление их творческих и интеллектуальных способностей.

2. Культурно- просветительное:

Посещение театров, выставок, музеев;

Посещение культурно-исторических комплексов города, области;

Посещение цирковых программ;

Работа вокально-хорового кружка;

Работа видео кружка, но детей, которые постоянно занимались в нем, было очень мало, над этим направлением необходимо работать в следующем учебном году.

3. Общественно- патриотическое:

Посещение музеев Боевой славы;

Работа космического музея ОУ;

Организация и проведение Дня Защитника Отечества, Недели космонавтики;

Участие и работа в городском клубе «Патриот»;

Проведение школьных и участие в городских «Марафонах Добра», «Протяни 4. Эстетическое направление:

Организация выставок рисунков и поделок учащихся;

Проведение тематических классных часов по эстетике внешнего вида ученика, 5. Физкультурно-оздоровительное направление:

Веселые старты по параллелям;

Подвижные перемены в начальной и средней школе;

Проведение бесед с учениками по пропаганде ЗОЖ;

Проведение внутришкольных соревнований и олимпиад;

Участие в соревнованиях на уровне города и области Проведение Дней Здоровья в конце каждой четверти;

Нравственно-правовое направление;

Лекционно-профилактическая работа совместно с правоохранительными органами по половозрастному и правовому воспитанию;

Антиалкогольная и антиникотиновая пропаганда, профилактика наркомании;

Работа Совета профилактики;

Беседы, конкурсы агитбригад и утренники по правилам безопасности дорожного Работа с социально- неадаптированными подростками и их семьями.

7.2.4. Детское самоуправление Детская организация является разновидностью социального движения и несет следующие функции, направленные на:

- удовлетворение потребностей детей в общении, в совместной деятельности для реализации возрастных интересов;

- включение детей в жизнь общества;

- приобретение социального опыта;

- выражение интересов детей и защиту их прав.

7.2.5. Дополнительное образование Большое место в воспитательной системе занимает дополнительное образование.

Целью дополнительного образования является выявление и развитие способностей каждого ребенка, формирование духовно богатой, свободной, физически здоровой, творчески мыслящей личности, обладающей прочными базовыми знаниями, способной впоследствии на участие в духовном развитии общества.

Дополнительное образование включает следующие направления:

1. Эстетическое – в этом направлении работают школьные кружки: вокально-хоровой;

«Звездочки», эстрадного танца «Дива», литературный «Художественное чтение».

2. Физкультурно-оздоровительное – в школе работает 4 спортивные секции волейбола и баскетбола для девочек и мальчиков, секция «Карате-до».

8. Духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся Духовно-нравственное воспитание – педагогически организованный процесс усвоения и принятия обучающимся базовых национальных ценностей, освоение системы общечеловеческих ценностей и культурных, духовных и нравственных ценностей многонационального народа Российской Федерации.

Духовно-нравственное развитие – осуществляемое в процессе социализации последовательное расширение и укрепление ценностно-смысловой сферы личности, формирование способности человека оценивать и сознательно выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов отношения к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом.

8.1. Цели и задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся Общей целью является воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России.

Задачи духовно-нравственного воспитания определены как ожидаемые результаты в логике требований к личностным результатам общего начального образования и предусматривают:

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека;

Воспитание нравственных чувств и этического сознания;

Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни;

Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни;

Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание);

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание) 8.2. Основные направления духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся Содержание духовно-нравственного развития и воспитания учащихся отбирается на основании базовых национальных ценностей в логике реализации следующих направлений:

Направление 1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека. Ценности: любовь к России, своему народу, своему краю, служение Отечеству, правовое государство, гражданское общество; закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества.

Направление 2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания. Ценности:

нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство;

свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике.

Направление 3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни. Ценности: уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и истине;

целеустремленность и настойчивость, бережливость.

Направление 4. Формирование ценностного отношения к семье, здоровью и здоровому образу жизни. Ценности: уважение родителей; забота о старших и младших; здоровье физическое и стремление к здоровому образу жизни, здоровье нравственное и социальнопсихологическое.

Направление 5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание). Ценности: родная земля; заповедная природа; планета Земля;

экологическое сознание.

Направление 6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание). Ценности:

красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие.

8.3. Содержание духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся духовно-нравственного развития и воспитания Воспитание гражданственности, 1. Содержание учебных предметов:

патриотизма, уважения к правам, - учебный курс «История Донского края»

свободам и обязанностям человека (5 класс);

Цен н ости : любовь к России, своему 2. Внеурочная деятельность:

народу, своему краю, служение Отечеству, - создание детских общественных правовое государство, гражданское организаций: Отряд юных пожарных, отряд общество; закон и правопорядок, ЮИД, юнармейский клуб «Патриот»;

поликультурный мир, свобода личная и - военно-спортивная игра «Зарница»;

национальная, доверие к людям, - участие в муниципальном конкурсе «Я институтам государства и гражданского гражданин»;

Воспитание нравственных чувств и 1.Содержание учебных предметов:

Цен н ости : нравственный выбор; жизнь культуры» (4 класс);

и смысл жизни; справедливость;

милосердие; честь; достоинство; свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике.

Воспитание трудолюбия, творческого 1. Содержание учебных предметов:

отношения к учению, труду, жизни - учебный курс «Экономика и математика»

Цен н ости : уважение к труду; 2. Внеурочная деятельность:

творчество и созидание; стремление к - День самоуправления;

познанию и истине; целеустремленность и - участие в трудовых десантах, акциях, настойчивость, бережливость. операциях «Уют», «Цветущий город», Формирование ценностного отношения к 1. Содержание учебных предметов здоровью и здоровому образу жизни 2. Внеурочная деятельность:

Цен н ости : уважение к родителям; забота - спортивная секция «Волейбол»;

о старших и младших; здоровье физическое - спортивная секция «Баскетбол»;

и стремление к здоровому образу жизни, - секция общей физической подготовки;

здоровье нравственное и социально- - Дни Здоровья, спортивные праздники, Воспитание ценностного отношения к 1. Содержание учебных предметов:

природе, окружающей среде (экологическое - учебный курс «Экология» (11 класс) Цен н ости : родная земля; заповедная - участие в экологических конкурсах;

природа; планета Земля; экологическое - экологические проекты;

Воспитание ценностного отношения к 1. Содержание учебных предметов:

прекрасному, формирование представлений - учебный курс «Культура речи» (9 класс) об эстетических идеалах и ценностях 2. Внеурочная деятельность:

(эстетическое воспитание) - вокальный кружок «Звездочки»

Цен н ости : красота; гармония; духовный - экскурсии в музеи, к памятникам мир человека; эстетическое развитие. зодчества, посещение выставок;

8.4. Ожидаемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся По каждому из заявленных направлений духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся планируется достижение следующих результатов:

1) Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

ценностное отношение к России, своему народу, своему краю, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, законам Российской Федерации, русскому и родному языку, народным традициям, старшему поколению;

элементарные представления об институтах гражданского общества, о государственном устройстве и социальной структуре российского общества, наиболее значимых страницах истории страны, об этнических традициях и культурном достоянии своего края, о примерах исполнения гражданского и патриотического долга;

первоначальный опыт постижения ценностей гражданского общества, национальной истории и культуры;

опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции;

опыт социальной и межкультурной коммуникации;

начальные представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, 2) Воспитание нравственных чувств и этического сознания:

начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями различных социальных нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;

уважительное отношение к традиционным религиям;

неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации;

способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков уважительное отношение к родителям (законным представителям), к старшим, заботливое отношение к младшим;

знание традиций своей семьи и образовательного учреждения, бережное отношение к 3) Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:

ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России и человечества, трудолюбие;

ценностное и творческое отношение к учебному труду;

элементарные представления о различных профессиях;

первоначальные навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, старшими детьми и взрослыми;

осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, создания нового;

первоначальный опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности;

потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребнка видах творческой деятельности;

мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности.

4) Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:

ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;

элементарные представления о взаимной обусловленности физического, нравственного, психологического, психического и социально-психологическогого здоровья человека, о важности морали и нравственности в сохранении здоровья первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;

первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;

знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.

5) Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):

ценностное отношение к природе;

первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к элементарные знания о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре народов России, нормах экологической этики;

первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, по месту жительства;

личный опыт участия в экологических инициативах, проектах.

6) Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):

умения видеть красоту в окружающем мире;

умения видеть красоту в поведении, поступках людей;

представления об эстетических и художественных ценностях отечественной культуры;

опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России;

опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе;

опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирование потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;

мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве образовательного учреждения и семьи.

Основные результаты духовно-нравственного развития и воспитания учащихся оцениваются в рамках мониторинговых процедур, в которых ведущими методами будут:

экспертные суждения (родителей, партнеров школы);

анонимные анкеты, позволяющие анализировать (не оценивать) ценностную сферу различные тестовые инструменты, созданные с учетом возраста;

самооценочные суждения детей.

К результатам, не подлежащим итоговой оценке индивидуальных достижений выпускников школы, относятся:

ценностные ориентации выпускника, которые отражают его индивидуально-личностные позиции (этические, эстетические, религиозные взгляды, политические предпочтения и характеристика социальных чувств (патриотизм, толерантность, гуманизм и др.);

индивидуальные личностные характеристики (доброта, дружелюбие, честность и т.п.).

Оценка и коррекция развития этих и других личностных результатов образовательной деятельности обучающихся осуществляется в ходе постоянного наблюдения педагога в тесном 9. Формирование культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся 9.1. Цели и задачи, направленные на формирование здорового и безопасного образа жизни обучающихся поиск оптимальных средств и условий для сохранения и укрепления здоровья обучающихся школы, создание наиболее благоприятных условий для формирования у школьников отношения к здоровому образу жизни как к одному из главных путей в достижении успеха. Научить детей быть здоровыми душой и телом, стремиться творить своё здоровье, применяя знания и умения в согласии с законами природы, законами совершенствование учебно-воспитательного процесса на основе комплексной оценки здоровья обучающихся;

снижение острой и хронической заболеваемости обучающихся;

организация целенаправленной педагогической деятельности по формированию у школьников культуры здорового и безопасного образа жизни, формирование ответственного отношения к своему здоровью как базовой ценности, предопределяющей успешность жизненного пути;

формирование у обучающихся научных представлений о принципах и путях снижения факторов риска в деятельности человека и общества, потребности предвидеть возможные жизненные экстремальные ситуации, выработать навык правильного анализа и адекватного поведения, т. е. грамотные действия в тех условиях, которые могут сегодня встретиться на его жизненном пути;

формирование образа здоровой, прочной семьи и сознательного подхода к рождению и воспитанию детей;

создание условий для развития и формирования навыков социальнопсихологической умелости;

обеспечение условий реализации процесса обучения и воспитания младших школьников по формированию универсальных учебных действий;

реализация всех возможностей школы по формированию психически здорового, социально адаптированного, физически развитого человека;

побуждение педагогов, учащихся, родителей к осознанию необходимости формирования навыков безопасного поведения;

формирование: устойчивой мотивации поведения, обеспечивающего личную безопасность;

ответственности за свое благополучие;

необходимых навыков, позволяющих эту ответственность реализовать;

воспитание здорового образа жизни и культуры безопасности;

укрепление материально-технической базы образовательных учреждений;