«2 1. Общая характеристика основной образовательной программы 1.1. Основная образовательная программа, реализуемая ФГБОУ ВПО Кемеровский государственный университет по специальности 13.00.08 – теория и методика ...»

Понятие апперцепции. Роль установки в восприятии. Восприятие пространства и времени. Экспериментальное исследование особенностей субъективного отражения времени. Иллюзии, обусловленные физическими, физиологическими и психологическими факторами. Качественные и количественные иллюзии восприятия.

Проблема вторичных образов в психологии. Виды вторичных образов. Представление. Первичные и вторичные свойства образов представления. Представление пространственное и временное. Общая характеристика представления как процесса и результата. Представление как регулятор поведения. Соотношение представления и мышления.

Воображение, его природа. Виды воображения. Воображение и творчество.

Воображение и личность.

Мышление. Общие характеристики.

Мышление как познавательная деятельность. Эмпирические характеристики мышления. Социальная природа мышления. Мышление и общение. Свойства мышления: связность-разрывность, подвижность - инертность, логичностьалогичность, поверхностность-глубина, системность - несистемность. Процессуальный и личностный аспекты мышления. Основные виды мышления : теоретическое и практическое, понятийное, наглядно-действенное, предметно образное. художественное и др. Мышление и его продукты: понятие, знания, суждения, умозаключения. Основные фазы мыслительного процесса. Этапы решения мыслительных задач: возникновение проблемы, построение гипотез возможных решений, осуществление решений и его проверка. Мышление и теория поэтапного формирования умственных действий. Основные этапы мыслительного процесса: сравнение, анализ, синтез, абстракция, дифференциация и обобщение. Основной закон механизма мышления ( анализ через синтез ). Соотношение сознательного и бессознательного в мышлении. Мышление и творчество. Моделирование мышления.

Речь. Общее понятие о языке и речи.

Речь и общение. Языкознание, психология речи, психолингвистика. Основные функции речи. Способы коммуникации у животных и их качественное отличие от средств общения у человека. Речь как средство коммуникации и информационный процесс. Общественноисторическая природа языка и речи. Виды речи: звуковая (устная), письменная, внешняя (непосредственно звучащая ), внутренняя, монологическая, диалогическая, дактильная, жестовая, эгоцентрическая. Письменная речь и мышление. Современные психологические исследования различных видов речи. Роль речи в регуляции поведения и в формировании психологических процессов.

Слово, понятие, смысл, символ и знак, их соотношение. Знаковая и незнаковая трактовка речи. Проблемы понимания.

Понимание и порождение речевых высказываний. Речевая деятельность и проблемы ее развития в процессе обучения. Зарубежные теории речи. Современная психолингвистика и психология речи. Происхождение индивидуальной речи.

Общие понятия о личности в психологии и ее формировании. Соотношение философского, социального и психического подхода к личности. Принцип системного подхода к изучению личности, ее формирование и развитие. Общественно-историческая детерминация формирования личности. Индивид, субъект, личность, индивидуальность.

Личность, деятельность и общение.

Системная организация личности. Социальная и психологическая структура личности. Объективные свойства личности. Личность и сознание. Взаимосвязь психологических процессов и психических свойств в развитии личности. Формирование и развитие личности. Процесс нравственного развития.

Сознание и самосознание личности. Понятие “ субъект “. Субъективные свойства личности. Жизненные проблемы личности в онтогенезе. Роль влечений, потребностей и мотивов в формировании личности. Личность, отношения и установки. Уровень достижения и уровень притязания личности.

Эмоционально-волевая сфера личности. Аффективная сфера психики как форма реактивного регулирования.

Эмоции как выражение субъективного отношения человека к предметам и явлениям. Функции эмоций. Виды эмоций и эмоциональных состояний. Базальные эмоции. Эмпирические (родовые) характеристики эмоций: пространственновременная структурированность, интенсивность, модальность. Видовые характеристики эмоций: двухкомпонентность, двузначность (полярность), обобщенность. Стресс, дистресс, страсть. Общее понятие о чувствах. Амбивалентность чувств. Высшие чувства человека и их развитие. Связь эстетических чувств с восприятием, этических чувств - с действием. Эмоциональные особенности личности. Эмоциогенные ситуации.

Общее понятие о воле. Особенности волевых процессов, их связь с познавательными процессами. Мотивационнопотребностная сфера личности. Общие черты потребностей. Проблема формирования потребностей. Характеристики потребностей человека, их классификация, и специфика. Мотивы как форма психического отражения потребностей.

Функции мотивов. Формы мотивов:

включения, предпочтения, желания.

Соотношение потребностей и мотивов.

Виды мотивов. Борьба мотивов, развитие мотивов. Социальное значение мотивов. Обзор концепций потребностей и мотивации поведения человека ( У.

Макдауголл, К. Халл, А. Маслоу, Л.

Фестингер, А. Аткинсон ).

Темперамент. Понятие о темпераменте как о динамической характеристике психической деятельности индивида.

Проблемы взаимодействия врожденного и приобретенного в формировании особенностей высшей нервной деятельность. Виды темперамента. Теория темперамента. Характеристики свойств темперамента: сензитивность (чувствительность), эмоциональность, реактивность, активность, подвижность, ригидность. Темперамент и индивидуальный стиль деятельности. Темперамент и личность. Связь с характером и способностями человека.

Характер. Общее понятие о характере.

Типическое и индивидуальное в характере. Проблема характера в современной психологии. Структура характера.

Пути формирования характера. Личность и характер человека. Типологии характеров : Э. Кречмер, А.Е. Личко, К. Леонгард, Э.Фромм.

Способности. Понятие о способностях.

Качественная и количественная характеристика способностей. Природные предпосылки развития способностей.

Способности и личность. Способности и одаренность. Способности и наследственность. Формирование и развитие способностей. Способности, задатки и индивидуальные различия. ( Б. М. Теплов, В. Д. Небылицин ) Направленность личности как совокупность устойчивых мотивов, ориентирующих деятельность личности. Формирование направленности. Определение вида направленности личности. Качества направленности: уровень, широта, интенсивность, устойчивость, действенность. Формы направленности: желания, интересы, идеалы, склонности, мировоззрения, убеждения. Жизненная позиция человека. Образ жизни человека. Проблема формирования гармонической личности.

Предмет психологии развития, возрастной психологии. Понятие «возраст».

Метрическая и топологическая характеристика возраста. Специфические характеристики возрастной эволюции психики как объекта науки. Классификация методов возрастной психологии.

Прикладное и теоретическое значение возрастной психологии, ее задачи.

Хронологические характеристики индивидуального развития человека. Макрохронологическая характеристика и темпы возрастной динамики психики. Гетерохрония и противоречивость развития.

Макрохронологическая характеристика и длительность жизни человека. Видовые изменения временной структуры развития человека и его психики. Акселерация и ретардация.

Структурно-динамические преобразования в индивидуальном развитии человека. Значение структурно-генетического подхода в психологии. Структурнодинамическая характеристика личности.

Детерминация психического развития человека. Роль труда, общения и познания в индивидуальном развитии. Игра и ее роль в психическом развитии.

Период новорожденности. Эффекты переходности на соматическом, нейродинамическом, индивидном уровнях организации. Особенности функционирования анализаторов, моторики новорожденных. Специфика интеграции разных систем у ослабленных детей. Ориентация индивидной организации новорожденного на развитие в социальной среде - специфика этого возраста. Неструктурированность нейродинамического уровня - главная предпосылка социального развития в системе первичных индивидных свойств.

Младенческий период. Реализация видовых возможностей ребенка на основе природных задатков и генетической программы. Естественный характер психического развития в младенчестве.

Многоканальность развития. Этапы становления восприятия (Пиаже). Зрительно-моторная координация. Развитие моторики, локомоторная линия в становлении моторных функций. Развитие мнемической функции. Специфика речевого развития. Гукание, гуление, лепет. Исследования ТонковойЯмпольской по определению интонационной структуры крика ребенка. Интонационная структура речи - генетически первичное образование. Общий и конкретный аспекты социального развития в младенческом возрасте.

Преддошкольный период. Переход от естественного к социальному типу развития. Создание общих предпосылок для формирования личности и субъекта деятельности. Специфика ускоренного формирования речи. Развитие мышления (Пиаже). Формирование перцептивных форм психики. Роль эмоциональных контактов с матерью в психическом развитии. Психическая депривация.

Эмоциональная депривация. Аутизм.

Коммуникативные свойства - первичные в структуре личности. Зачаточные формы самосознания и концепции «я».

Дошкольный период. Основная характеристика - период первичной социализации. Социализация интеллекта (вербальность, опосредованность, активность, произвольность), развитие памяти, внимания, восприятия, мышления, речи. Высшие психические функции.

Социализация личности.

Психологическая готовность к обучению в школе. Школьный период. Развитие интеллекта в первые годы школьной жизни - необходимая предпосылка последующей социализации и становления личности в подростковый период. Психические новообразования младшего, среднего, старшего школьного возраста.

Период взрослости. Актуальность изучения возрастной психологии зрелости.

Возрастной подход к изучению взрослого человека. Н. Н. Рыбников об «акмеологии». Возрастная динамика психофизиологических функций. Гетерохронность развития психики взрослого человека. Влияние труда на сохранность психики. Научное творчество, творческая активность взрослых. Формирование личности, субъекта деятельности и изучения возрастной психологии старения. Геронтогенез на разных уровнях индивидной организации человека. гетерохронность, противоречивость старения. Возрастная динамика психофизиологических функций. Роль трудовой профессиональной деятельности в сохранности психофизиологических и интеллектуальных функций. Развитие личности, субъекта деятельности, индивидуальности. Творчество в период геронтогенеза. Самоорганизация жизнедеятельности имеет первостепенное ФД.А.07 Информационные Аппаратные и программные средства в 1/ технологии в новых информационных технологиях профессиональной Назначение программного обеспечения деятельности ЭВМ. Классификация программного обеспечения ЭВМ. Прикладное программное обеспечение, системы программирования.

Знакомство с представлением информации числовой, символьной, графической, звуковой. Основные устройства Понятие об операционной системе. Основные функции операционной системы. Файлы и файловая структура.

Понятие информационных систем. Экспертные системы: классификация, назначение. Примеры создания экспертных систем в научных областях.

Обработка текстов Характеристика аппаратных средств для работы с текстом. Среда текстового редактора. Режимы работы. Команды работы с текстовым редактором. Данные, обрабатываемые текстовым редактором.

Машинная графика Области применения компьютерной графики. Среда графического редактора.

Режимы работы графического редактора. Команды работы с графическим редактором. Данные, обрабатываемые графическим редактором.

Особенности разработки прикладных программ. Программная документация Классификация пакетов прикладных программ (ППП). Проблемноориентированные ППП. Интегрированные ППП. Пакеты прикладных программ для решения научно-технических расчетов. Оформление программной документации.

Электронные таблицы Области применения электронных таблиц. Среда табличного процессора. Режимы работы. Система команд. Данные в ячейках электронных таблиц. Методы адресации в электронных таблицах.

Базы данных. Примеры баз данных учебно-методического назначения.

Области применения информационных систем и баз данных. классификация баз данных. Структура реляционной базы данных (РБД) и ее элементы: главный ключ, имя, значение и тип поля. Назначение системы управления базами данных (СУБД). Запросы на поиск данных, на удаление данных и/или на сортировку данных.

Локальные и глобальные компьютерные сети. Телекоммуникации. Технологии дистанционного образования Локальная сеть, организация и назначение. Организация глобальных сетей.

Информационные услуги глобальных сетей. Аппаратные средства сетей. Понятие о всемирной сети Интернет. Информационные услуги и сервисы сети Интернет. Адресация в сети Интернет.

Технологии дистанционного образования. Веб-сервер. Веб-страница. Язык разметки веб-страниц. Гиперссылки.

ФД.А.08 Подготовка Психолого-педагогические аспекты 1/ педагогических профильного обучения. Гуманизация кадров образовательной деятельности: педагов системе СПО гические и психологические основы гуи НПО манизации. Современные образовательные технологии профильного обучения.

компоненте государственного образовательно-го стандарта: введение профильного обучения, нормализация учебной нагрузки, личностная ориентация, социально-гуманитарная направленность содержания образования, его деятельностный характер, формирование ключевых компетенций, усиление воспитательной роли, повышение значения социализирующих дисциплин, обеспечение вариативности образования и всеобщей компьютерной грамотности. Основные подходы к реализации целей и учителя, проектирование педагогической системы и деятельности учителя учебных и учебно-методических пособий по предметам гуманитарного цикла.

учебника. Разработка программнометодического обеспечения к применению дистанционной поддержки профильного обучения.

Педагогическое проектирование образовательной среды, образовательных программ и индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся профильных классов. Основные подходы к реализации целей и задач профильного профильного обучения. Индивидуальный учебный план, индивидуальная образовательная программа, индивидуальный образовательный маршрут. Муниципальная образовательная сеть и использование дистанционных образовательных технологий (ДОТ) в условиях профильного обучения. Понятие индивидуального образовательного маршрута, его проектирование. Технологии индивидуального обучения. Типы взаимодействия учащихся с Интернетресурсами. Организация внеурочной деятельности учащихся. Характеристика модульно-рейтинговой системы обучения.

Цели, содержание и методика преподавания элективных курсов. Элективные курсы, назначение, проектирование программ, формы организации. Типы элективных курсов: предметно-ориентированные (пробные) курсы; межпредметные (ориентационные) курсы. Модели подготовки программы курсов по выбору: использование традиционных факультативных курсов; использование конкретных методических рекомендаций, включающих возможную тематику занятий, характеристику их содержания, рекомендуемую литературу для учащихся и учителя; самостоятельное составление программ и содержания курсов. Проблемы качества образования в современных условиях и новые формы государственной итоговой аттестации обучающихся профильных классов. Современные средства оценивания результатов обучения. Новые формы итоговой аттестации учащихся профильной школы. Мониторинг качества профильного обучения. Методы контроля. Оценивание. Тестовый контроль. Разработка тестов для контроля. Коэффициент усвоения. Оценка качества усвоения.

Информационно-методическая поддержка и аудиовизуальные технологии в профильном обучении. Аудиовизуальные технологии обучения на профильном уровне. Библиотека как информационно-поисковая система, обеспечивающая содержание и методику преподавания дисциплин на профильном уровне Аннотированный указатель информационных ресурсов на сайте «Дистанционная поддержка профильного Интерактивные доски: обзор, характеристики, основные возможности. Электронные учебные издания по предмету:

презентаций. Типовые объекты презентации. Группы инструментов. Назначение панелей инструментов. Создание, НИР.А.00 Научно-исследовательская работа аспиранта и выполнение 165/ диссертации на соискание ученой степени кандидата наук КЭ.А.01 Кандидатский экзамен по истории и философии науки 1/ КЭ.А.03 Кандидатский экзамен по специальной дисциплине 1/ ПД.А.01 Подготовка к защите диссертации на соискание ученой степе- 15/ ни кандидата педагогических наук Общая трудоемкость основной профессиональной образовательной 210/ программы послевузовского профессионального образования (аспирантура) 5.1. Рабочие программы дисциплин находятся на межвузовской кафедре общей и вузовской педагогики; основная образовательная программа размещена на официальном сайте КемГУ www.kemsu.ru.

5.2. Педагогическая практика аспирантов. На педагогическую практику аспирантов отведено 3 зачетных единицы трудоемкости (2 недели, 108 часов). Практику регламентирует Положение о педагогической практике аспирантов КемГУ.

6. Сроки освоения и условия реализации основной образовательной программы 6.1. Основная образовательная программа подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре реализуется на основании лицензии на ведение образовательной деятельности (серия ААА № 002279, рег. № 2177 от 22 ноября 2011 г.), выданной Федеральной службой по надзору в сфере образования и науки.

Образовательная программа включает в себя учебный план, рабочие программы дисциплин, программы практики, обеспечивающие реализацию соответствующей образовательной технологии.

6.2. Оценка качества освоения аспирантами программы включает текущий контроль успеваемости, ежегодную аттестацию аспирантов в форме обсуждения отчетов на заседании кафедры, и итоговое обсуждение диссертационного исследования на межфакультетском семинаре.

Текущий контроль успеваемости и ежегодная аттестация аспирантов. Организация текущего контроля осуществляется в соответствии с учебным планом подготовки. Предусмотрены следующие виды текущего контроля: контрольные точки, творческие работы, тестирование, рефераты, выполнение комплексных задач, отчеты о выполнении индивидуального плана научно-исследовательской работы на кафедре.

Промежуточная аттестация проводится в соответствии с графиком учебного процесса. Цель промежуточных аттестаций аспирантов – установить степень соответствия достигнутых аспирантами промежуточных результатов обучения (освоенных компетенций) запланированных при разработке программы. В ходе промежуточных аттестаций проверяется уровень сформированности компетенций, которые являются базовыми при переходе к следующему году обучения.

Итоговое обсуждение диссертационного исследования аспиранта. Итоговое обсуждение диссертационного исследования аспиранта на межвузовской кафедре общей и вузовской педагогики является обязательным и осуществляется после освоения программы в полном объеме. В работе кафедры принимают участие ведущие преподаватели, доценты, профессора кафедр вуза.

За время обучения в аспирантуре, аспирант обязан: 1) освоить основную образовательную программу послевузовского профессионального образования по специальности 13.00.08 – теория и методика профессионального образования; 2) сдать кандидатский минимум; 3) ежегодно проходить аттестацию; 4) пройти обсуждение диссертационной работы на заседании межвузовской кафедры общей и вузовской педагогики.

Требования к кандидатскому экзамену по специальной дисциплине:

Кандидатский экзамен по специальности «13.00.08 – теория и методика профессионального образования» имеет комплексный характер и охватывает широкий спектр фундаментальных вопросов, компетентностно-ориентированных задач, ситуаций по дисциплинам, изученным за период обучения, решение и анализ которых позволяет выявить уровень профессиональной подготовленности аспиранта и уровень освоения основной профессиональной образовательной программы послевузовского профессионального образования (аспирантура). Учебно-методическое сопровождение, включающее программу кандидатского экзамена, предоставляется аспирантам в отделе аспирантуры. При подготовке к сдаче кандидатского экзамена аспирантам создаются необходимые условия, для желающих проводятся консультации. Программы кандидатских минимумов (История и философия науки; Иностранный язык; Теория и методика профессионального образования) разработаны соответствующими кафедрами, отвечающими за направление подготовки аспирантов, и утверждены ректором КемГУ.

Требования к кандидатской диссертации:

Подготовка и защита диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук – завершающий этап подготовки аспиранта по специальности 13.00.08 – теория и методика профессионального образования. Кандидатская диссертация аспиранта должна представлять собой законченное исследование на заданную тему, подготовленную лично автором под руководством научного руководителя, свидетельствующую об умении автора работать с литературой, обобщать и анализировать фактический материал, используя теоретические знания и практические навыки, содержащую результаты научного исследования.

Тема кандидатской диссертации предварительно согласованная с научным руководителем, обсуждается на межвузовской кафедре общей и вузовской педагогики и в дальнейшем корректируется и утверждается Ученым советом КемГУ.

В кандидатской диссертации аспирант должен показать умение критически подходить к исследованию теоретических вопросов, рассмотреть различные точки зрения по дискуссионным проблемам, обосновать научную позицию; использовать новые законодательные и нормативные акты, инструкции, положения, методики и другие, относящиеся к рассматриваемой теме документы; использовать компьютерные методы сбора и обработки информации, применяемые в сфере его профессиональной деятельности.

Ценность диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук определяется ее высоким теоретическим уровнем, практической значимостью, а также тем, в какой мере сформулированные в работе предложения способствуют улучшению качества организации воспитательно-образовательного процесса в образовательных учреждениях различных типов и видов, повышению эффективности оказания образовательных услуг.

6.2. Реализация ООП по специальности 13.00.08 – теория и методика профессионального образования обеспечивается соглашениями о сотрудничестве между ФГБОУ ВПО «Кемеровский государственный университет» и Министерством образования и науки РФ.

Правила подготовки и защиты диссертации: Справочное пособие: для соискателей ученой степени / Сост.: М. И. Губанова: ГОУ ВПО «Кемеровский государственный университет». – Кемерово, 2009. – 132 с.

6.3. Кадровое обеспечение. Реализация ООП по специальности 13.00.08 – теория и методика профессионального образования обеспечивается научно-педагогическими кадрами, имеющими базовое образование, соответствующее профилю преподаваемой дисциплины, и систематически занимающимися научной и научно-методической деятельностью.

100% ППС, реализующего основную образовательную программу по данному направлению имеют ученую степень доктора педагогических наук, ученое звание профессора.

100% профессорско-преподавательского состава имеют стаж работы по направлению подготовки и профилю обучения более 20 лет.

6.4. Учебно-методическое обеспечение. Для реализации ООП имеется необходимое учебно-методическое обеспечение. Большинство учебников и учебных пособий выдается аспирантам через библиотеку университета (абонемент учебной литературы). На научном и других абонементах библиотеки, в читальных залах для аспирантов доступны монографии, научные сборники, реферативные и периодические журналы, собрания законодательных актов, кодексы РФ, электронные базы данных. Научная библиотека университета удовлетворяет требованиям Примерного положения о формировании фондов библиотеки высшего учебного заведения, утвержденного приказом Минобразования России от 27.04.2000 № 1246. Научный фонд библиотеки составляет 478245 экземпляров. Библиотека получает реферативные журналы ВИНИТИ, библиографические указатели ИНИОН, отечественные и местные текстовые журналы, в т.ч. и на электронных носителях информации. Фонды библиотеки содержат основные российские реферативные и научные журналы по педагогическим наукам («Педагогические науки», «Педагогика», «высшее образование в России», «Сибирский педагогический журнал» и др.), внесенные в «Перечень российских рецензируемых научных журналов, в которых должны быть опубликованы основные научные результаты диссертаций на соискание ученых степеней доктора и кандидата наук», утвержденный ВАК Министерства образования и науки РФ.

Каждый аспирант обеспечен доступом к электронно-библиотечной системе, содержащей издания по основным изучаемым дисциплинам и сформированной по согласованию с правообладателями учебной и учебно-методической литературы. При этом обеспечена возможность осуществления одновременного индивидуального доступа к такой системе для процентов аспирантов.

По каждой дисциплине разработаны рабочие программы, учебные материалы (конспекты лекций, слайды, контрольные задания, методические указания по подготовке рефератов, выполнению контрольных работ, образцы тестов и т.п.). Рабочие программы находятся на кафедре и в отделе аспирантуры в печатном и электронном видах. В учебном процессе используются видеофильмы, мультимедийные материалы.

Аспиранты имеют доступ к современным информационным базам и Интернетресурсам. Электронно-библиотечная система обеспечивает возможность индивидуального доступа для каждого обучающегося из любой точки, в которой имеется доступ к сети Интернет. Скорость подключения к сети Интернет составляет 35 Мбит/сек.

Оперативный обмен информацией с отечественными и зарубежными вузами и организациями осуществляется с соблюдением требований законодательства Российской Федерации об интеллектуальной собственности и международных договоров Российской Федерации в области интеллектуальной собственности. Для аспирантов обеспечен доступ к современным профессиональным базам данных, информационным справочным и поисковым системам.

6.5. Материально-техническое обеспечение. Реализация программы подготовки аспиранта по специальности 13.00.08 – теория и методика профессионального образования осуществляется на межвузовской кафедре общей и вузовской педагогики в отдельном четырехэтажном здании в центре г. Кемерово, пр. Советский, 73. На кафедре имеется лекционная аудитория оборудованная мультимедийной системой, кабинет школьной педагогики, кабинет педагогики высшей школы, компьютерный класс (10 компьютеров офисной конфигурации с доступом в Интернет), компьютерный класс (10 компьютеров офисной конфигурации с доступом в Интернет, принтер: HP Laser Jet P 1006, мультимедийная доска: TRIUMPH BOARD). В целом материально-техническая база полностью соответствует требованиям ФГТ.

6.6. Характеристики среды вуза, обеспечивающего общепрофессиональное развитие аспирантов. В КемГУ для обучающихся, овладевающих ООП по специальности 13.00.08 – теория и методика профессионального образования, действует развитая система организации и сопровождения научно-исследовательской работы, которая планируется и ведется по 15 отраслям наук. В вузе ведутся фундаментальные, прикладные исследования и разработки в рамках федеральных целевых, ведомственных, отраслевых и региональных программ. По решению ученого совета КемГУ статус научной школы имеет 31 научнопедагогический коллектив: 7 – по физико-математическим наукам, 5 – естественно научных, 4 – по социально-экономическим наукам, 15 – по гуманитарным наукам, в т.ч. по специальности 13.00.08 – теория и методика профессионального образования.

В структуре вуза имеются 15 НОЦов, в т.ч. 5 созданы совместно с вузовскими и академическими структурами, шесть лабораторий совместного подчинения с НИИ СО РАН, социологический центр, два учебно-научных центра, два музея, более 50 научных лабораторий в составе факультетов, другие научные подразделения, (в т.ч. по специальности 13.00.08 – теория и методика профессионального образования).

На базе КемГУ открыты 7 диссертационных советов, которые принимают к защите работы по 15 специальностям. Также КемГУ входит в состав 5 объединенных диссертационных советов, рассматривающих диссертации по 10 специальностям.

Издаваемый в вузе журнал «Вестник Кемеровского государственного университета»

входит в перечень «ведущих рецензируемых журналов и изданий, в которых должны быть опубликованы основные научные результаты диссертаций на соискание ученых степеней доктора и кандидата наук» Высшей аттестационной комиссии Минобрнауки РФ.

В целях интеграции с академической наукой, производством и развития частногосударственного партнерства в КемГУ заключены договоры о сотрудничестве в сфере образовании и науки с ведущими вузами России, институтами СО РАН и предприятиями региона, (в т.ч. по специальности 13.00.08 – теория и методика профессионального образования).

Университет располагает развитой инновационной инфраструктурой, центром которой является управление инновационной деятельности, и включает в себя: 2 центра коллективного пользования по нанотехнологиям и по высокопроизводительным параллельным вычислениям, центр развития инновационных компетенций, реализующий дополнительные образовательные программы в сфере инновационного предпринимательства, 2 бизнес - инкубатора (в головном вузе и в НФИ КемГУ) и технопарк, координирующий деятельности МИПов, созданных по ФЗ 217.

Инфраструктура вуза включает высокоскоростную компьютерную сеть, созданную на базе Центра новых информационных технологий. В корпусах вуза и общежитиях функционирует 10 зон Wi-Fi. для обеспечения свободным доступом студентов и аспирантов к сети Интернет.

В университете свыше 40 мультимедийных аудиторий для проведения занятий с использованием новейших информационных технологий. С помощью современного оборудования организуются видеоконференции и телемосты, осуществляются прямые трансляции, как внутри университета, так и с организациями и учреждениями в России и за рубежом.

Методическую и экспертную функции в КемГУ выполняют Научно-методический и Научно-технический советы, в рамках которых действуют экспертные советы по направлениям. Координирующую и информационную деятельность в среде молодых ученых и аспирантов осуществляет Совет молодых ученых КемГУ.

Решением социальных и бытовых проблем студентов и аспирантов наряду с администрацией вуза занимаются органы студенческого самоуправления и профсоюзная организация обучающихся.

6.7. Возможности продолжения образования. Лицам, полностью выполнившим основную образовательную программу при обучении в аспирантуре в образовательных учреждениях и научных организациях и прошедшим итоговую аттестацию выдается удостоверение. Аспирант по завершению обучения и при условии успешной защиты диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук может продолжить обучение в докторантуре.

7. Нормативные документы для разработки основной Обучение лиц, зачисленных в аспирантуру образовательных учреждений до 1 сентября 2013г., осуществляется в соответствии с федеральными государственными требованиями к структуре основной профессиональной образовательной программы послевузовского профессионального образования для обучения в аспирантуре, утвержденными приказом Минобрнауки России от 16 марта 201 г. № 1365, с изменениями, внесенными приказом Минобрнауки России от 29 августа 2011 г. № 2238 и Положением о подготовке научнопедагогических и научных кадров в системе послевузовского профессионального образования в Российской Федерации, утвержденного приказом Минобразования России от 27 марта 1998 г. № 814 до завершения обучения.

При разработке основной образовательной программы подготовки научнопедагогических кадров в аспирантуре по научной специальности 13.00.08 использованы следующие нормативно-правовые документы:

- Нормативно-методические документы Минобрнауки России;

- Паспорт научной специальности;

- Устав ФГБОУ ВПО «Кемеровский государственный университет».

Ответственные за ООП:

Наталья педагогических профессор общей и вузов- [email protected]