Главная >> Программы

Pages: |

| 2 |

«Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки 050100.68 Педагогическое образование, ФГОС ВПО утвержден приказом Минобрнауки России от 14 января 2010 г. № 35. Профиль ООП ...»

-- [ Страница 1 ] --

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего

профессионального образования

«Псковский государственный университет»

ФАКУЛЬТЕТ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ И ДИЗАЙНА

Утверждаю

Ректор Псковского государственного университета Ю.А. Демьяненко «» _ 20_ г.

Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки 050100.68 Педагогическое образование, ФГОС ВПО утвержден приказом Минобрнауки России от 14 января 2010 г. № 35.

Профиль ООП Теории, технологии и менеджмент образования в 1-6 классах общеобразовательных учреждений Квалификация (степень) выпускника магистр Нормативный срок освоения программы 2 года Форма обучения – очная.

ПСКОВ 2. Содержание Титульный лист.

Содержание.

Общие положения.

3.1. Определение ООП.

3.2. Нормативные документы для разработки ООП по направлению подготовки.

3.3. Общая характеристика ООП ВПО.

3.4. Требования к абитуриенту.

Характеристика профессиональной деятельности выпускника ООП по 4.

направлению подготовки.

4.1. Область профессиональной деятельности выпускника.

4.2. Объекты профессиональной деятельности выпускника.

4.3. Виды профессиональной деятельности выпускника.

4.4. Задачи профессиональной деятельности выпускника.

Компетенции выпускника, формируемые в результате освоения данной 5.

ООП.

Документы, регламентирующие содержание и организацию 6.

образовательного процесса при реализации ООП по направлению подготовки.

6.1. Учебный план подготовки (для каждой формы обучения).

6.2. Рабочие программы учебных дисциплин (модулей).

6.3. Программы учебной и производственной практик.

Фактическое ресурсное обеспечение ООП по направлению подготовки.

Характеристика среды Университета, обеспечивающей развитие 8.

общекультурных и и социально-личностных компетенций выпускников.

Нормативно-методическое обеспечение системы оценки качества освоения 9.

обучающимися ООП по направлению подготовки.

9.1. Фонды оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости в промежуточной аттестации.

9.2. Итоговая государственная аттестация выпускников ООП.

Другие нормативно-методические документы и материалы, 10.

обеспечивающие качество подготовки обучающихся.

Список разработчиков ООП, экспертов.

11.

3. Общие положения 3.1. Определение ООП, ее цели и задачи ООП, реализуемая ФГБОУ ВПО «Псковский государственный университет» по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование, магистерской программе Теории и технологии и менеджмент образования в 1-6 классах общеобразовательных учреждений представляет собой систему документов, разработанную и утвержденную высшим учебным заведением с учетом требований рынка труда на основе Федерального государственного образовательного стандарта по соответствующему направлению подготовки высшего профессионального образования (ФГОС ВПО), а также с учетом рекомендаций примерной образовательной программы.

ООП регламентирует цели, ожидаемые результаты, содержание, условия и технологии реализации образовательного процесса, оценку качества подготовки выпускника по данному направлению подготовки и включает в себя: учебный план, рабочие программы учебных дисциплин (модулей) и другие материалы, обеспечивающие качество подготовки обучающихся, а также программы учебной и производственной практик, календарный учебный график и методические материалы, обеспечивающие реализацию соответствующей образовательной технологии.

3.2. Нормативные документы для разработки ООП по направлению подготовки Нормативную правовую базу разработки ООП составляют:

Федеральные законы Российской Федерации: «Об образовании» (от 10 июля 1992 года № 3266-1) и «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» (от 22 августа 1996 года № 125-ФЗ);

профессионального образования (высшем учебном заведении), утвержденное постановлением Правительства Российской Федерации от 14 февраля 2008 года № (далее – Типовое положение о вузе);

Федеральный государственный образовательный стандарт ВПО по направлению подготовки «Педагогическое образование», утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 14 января 2010 г. № 35.

Нормативно-методические документы Минобрнауки России;

3.3. Общая характеристика ООП ВПО ООП направлена на развитие у студентов личностных качеств, а также формирование общекультурных и профессиональных компетенций в соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки «Педагогическое образование».

Миссия программы: развитие личности современного педагога, интегрированного в Европейскую систему высшего педагогического образования ХХI века, конкурентоспособного, толерантного, креативного, высоконравственного, компетентного в сфере психолого-педагогической науки и практики, владеющего инновационными технологиями в области образования, способного к организации научноисследовательской деятельности, востребованного на рынке труда Псковского региона и России, способного к эффективному профессиональному саморазвитию.

Обеспечение готовности к организации научно-исследовательской деятельности в сфере образования.

Обеспечение теоретико-методологического уровня владения выпускником содержанием избранных научных областей и способности эффективно использовать их в профессиональной деятельности Совершенствование непрерывного образования педагогических кадров, способных к оптимальной организации учебно-воспитательного процесса в образовательных учреждениях разных типов и видов.

Воспитание интеллектуально-свободного, толерантного педагога, носителя активной гражданской позиции.

Развитие личности, мотивированной к непрерывному совершенствованию своих психолого-педагогических знаний и компетенций.

Обеспечение готовности к эффективному осуществлению образовательного процесса, в том числе в 5-6 классах по дисциплинам: русский язык, математика.

Подготовка педагога, способного к управлению методической и учебновоспитательной работой на начальной ступени школы.

3.3.2. Срок освоения ООП - 2 года.

3.4. Требования к абитуриенту Абитуриент должен иметь диплом государственного образца о высшем профессиональном образовании: бакалавра педагогического образования, бакалавра психолого-педагогического образования, бакалавра специального образования, специалиста в области педагогического образования.

4. Характеристика профессиональной деятельности выпускника ООП по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование, магистерской программе Теории, технологии и менеджмент образования в 1-6 классах общеобразовательных учреждений.

4.1. Область профессиональной деятельности выпускника Область профессиональной деятельности магистров: образование, социальная сфера, культура.

В соответствии с профилем «Теории, технологии и менеджмент образования в 1-6 классах общеобразовательных учреждений» подготовка ведётся для осуществления научно-методической, организационно-управленческой деятельности на начальной ступени общеобразовательной школы, преподавательской и просветительной деятельности с обучающимися в 1-6 классах общеобразовательных учреждений, их родителями и лицами, их заменяющими, всеми субъектами, вовлечёнными в образовательный процесс. Выпускник может осуществлять профессиональную деятельность в образовательных учреждениях общего образования разных видов, учреждениях дополнительного общего образования.

4.2. Объекты профессиональной деятельности выпускника Объекты профессиональной деятельности магистров: обучение, воспитание, развитие, просвещение; образовательные системы.

4.3. Виды профессиональной деятельности выпускника Магистр по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование готовится к следующим видам профессиональной деятельности:

педагогическая: организация образовательного процесса в 1-6 классах общеобразовательных учреждений; научно-исследовательская; управленческая, проектная; методическая; культурно-просветительская в учреждениях дополнительного образования.

4.4. Задачи профессиональной деятельности выпускника Магистр по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование должен быть подготовлен к решению профессиональных задач в соответствии с профильной направленностью магистерской программы и видами профессиональной деятельности:

в области педагогической деятельности:

изучение возможностей, потребностей и достижений младших школьников и подростков различных видов образовательных учреждений, и проектирование на основе полученных результатов индивидуальных маршрутов их обучения, воспитания и развития;

организация процесса обучения и воспитания в сфере образования с использованием технологий, соответствующих возрастным особенностям младших школьников и подростков, и отражающих специфику предметной области;

организация взаимодействия с коллегами, родителями, взаимодействие с социальными партнерами, в том числе с иностранными, поиск новых социальных партнеров, включение во взаимодействие с социальными партнерами обучающихся;

использование имеющихся возможностей образовательной среды и проектирование новых условий, в том числе информационных, для обеспечения качества образования;

осуществление профессионального самообразования и личностного роста, проектирование дальнейшего образовательного маршрута и профессиональной карьеры;

в области научно-исследовательской деятельности:

анализ, систематизация и обобщение результатов научных исследований в сфере образования путем применения комплекса исследовательских методов при решении конкретных научно-исследовательских задач;

проектирование, организация, реализация и оценка результатов научного исследования в сфере образования с использованием современных методов науки, а также информационных и инновационных технологий;

организация взаимодействия с коллегами, взаимодействие с социальными партнерами, в том числе с иностранными, поиск новых социальных партнеров при решении актуальных исследовательских задач;

использование имеющихся возможностей образовательной среды и проектирование новых условий, в том числе информационных, для решения научноисследовательских задач;

осуществление профессионального и личностного самообразования, проектирование дальнейшего образовательного маршрута и профессиональной карьеры, участие в опытно-экспериментальной работе;

в области управленческой деятельности:

изучение состояния и потенциала управляемой системы и ее макро- и микроокружения путем использования комплекса методов стратегического и оперативного анализа;

исследование, проектирование, организация, и оценка реализации управленческого процесса с использованием инновационных технологий менеджмента, соответствующих общим и специфическим закономерностям развития управляемой системы;

организация взаимодействия с коллегами и социальными партнерами, в том числе с иностранными, поиск новых социальных партнеров при решении актуальных управленческих задач;

использование имеющихся возможностей окружения управляемой системы и проектирование путей ее обогащения и развития для обеспечения качества управления;

в области проектной деятельности:

проектирование образовательных сред, обеспечивающих качество образовательного процесса;

образовательных маршрутов;

проектирование содержания новых дисциплин, в том числе факультативных курсов для подготовки обучающихся, а также форм и методов контроля и различных видов контрольно-измерительных материалов, в том числе на основе информационных технологий;

в области методической деятельности:

изучение и анализ профессиональных и образовательных потребностей и возможностей педагогов и проектирование на основе полученных результатов маршрутов индивидуального методического сопровождения;

исследование, проектирование, организация и оценка реализации методического сопровождения педагогов с использованием инновационных технологий;

организация взаимодействия с коллегами и социальными партнерами, в том числе с иностранными, поиск новых социальных партнеров при решении актуальных научно-методических задач;

использование имеющихся возможностей образовательной и социальной среды и проектирование новых сред, в том числе информационных, для обеспечения развития методического сопровождения деятельности педагогов;

в области культурно-просветительской деятельности:

создание просветительских программ и их реализация в целях популяризации научных знаний и культурных традиций;

использование современных информационно-коммуникационных технологий и СМИ для решения культурно-просветительских задач;

формирование художественно-культурной среды, способствующей удовлетворению культурных потребностей и художественно-культурному развитию отдельных групп населения.

5. Компетенции выпускника, формируемые в результате освоения данной

ООП ВПО

Результаты освоения ООП определяются приобретаемыми выпускником компетенциями, т.е. его способностью применять знания, умения и личные качества в соответствии с задачами профессиональной деятельности.

Компетенции выпускника как ожидаемый результат освоения направления подготовки 050100 Педагогическое образование, профиля Теории, технологии и менеджмент образования в 1-6 классах общеобразовательных учреждений.

Выпускник по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование с квалификацией (степенью) магистр педагогического образования должен обладать следующими компетенциями:

а) общекультурными (ОК):

- способен совершенствовать и развивать свой общеинтеллектуальный и общекультурный уровень (ОК-1);

- готов использовать знание современных проблем науки и образования при решении образовательных и профессиональных задач (ОК-2);

- способен к самостоятельному освоению новых методов исследования, к изменению научного профиля своей профессиональной деятельности (ОК-3);

- способен формировать ресурсно-информационные базы для решения профессиональных задач (ОК-4);

- способен самостоятельно приобретать с помощью информационных технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе, в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности (ОК-5);

- готов работать с текстами профессиональной направленности на иностранном языке (ОК-6);

б) профессиональными (ПК):

общепрофессиональными (ОПК):

- готов осуществлять профессиональную коммуникацию на государственном (русском) и иностранном языках (ОПК-1);

- способен осуществлять профессиональное и личностное самообразование, проектировать дальнейший образовательный маршрут и профессиональную карьеру (ОПК-2);

в области педагогической деятельности:

- способен применять современные методики и технологии организации и реализации образовательного процесса на различных образовательных ступенях в различных образовательных учреждениях (ПК-1);

- готов использовать современные технологии диагностики и оценивания качества образовательного процесса (ПК-2);

- способен формировать образовательную среду и использовать свои способности в реализации задач инновационной образовательной политики (ПК-3);

- способен руководить исследовательской работой обучающихся (ПК-4);

в области научно-исследовательской деятельности:

- способен анализировать результаты научных исследований и применять их при решении конкретных образовательных и исследовательских задач (ПК-5);

- готов использовать индивидуальные креативные способности для оригинального решения исследовательских задач (ПК-6);

- готов самостоятельно осуществлять научное исследование с использованием современных методов науки (ПК-7);

в области методической деятельности:

- готов к разработке и реализации методических моделей, методик, технологий и приемов обучения, к анализу результатов процесса их использования в образовательных заведениях различных типов (ПК-8);

- готов к систематизации, обобщению и распространению методического опыта (отечественного и зарубежного) в профессиональной области (ПК-9);

в области управленческой деятельности:

- готов изучать состояние и потенциал управляемой системы и ее макро- и микроокружения путем использования комплекса методов стратегического и оперативного анализа (ПК-10);

- готов исследовать, проектировать, организовывать и оценивать реализацию управленческого процесса с использованием инновационных технологий менеджмента, соответствующих общим и специфическим закономерностям развития управляемой системы (ПК-11);

- готов организовывать командную работу для решения задач развития образовательного учреждения, реализации опытно-экспериментальной работы (ПК-12);

- готов использовать индивидуальные и групповые технологии принятия решений в управлении образовательным учреждением, опираясь на отечественный и зарубежный опыт (ПК-13);

в области проектной деятельности:

- готов к осуществлению педагогического проектирования образовательной среды, образовательных программ и индивидуальных образовательных маршрутов (ПК-14);

- способен проектировать формы и методы контроля качества образования, а также различные виды контрольно-измерительных материалов, в том числе, на основе информационных технологий и на основе применения зарубежного опыта (ПК-15);

- готов проектировать новое учебное содержание, технологии и конкретные методики обучения (ПК-16);

в области культурно-просветительской деятельности:

- способен изучать и формировать культурные потребности и повышать культурнообразовательный уровень различных групп населения (ПК-17);

- готов разрабатывать стратегии просветительской деятельности (ПК-18);

- способен разрабатывать и реализовывать просветительские программы в целях популяризации научных знаний и культурных традиций (ПК-19);

- готов к использованию современных информационно-коммуникационных технологий и СМИ для решения культурно-просветительских задач (ПК-20);

- способен формировать художественно-культурную среду (ПК-21).

Выпускник должен обладать следующими профессиональными компетенциями в соответствии с особенностями профиля подготовки Теории, технологии и менеджмент образования в 1-6 классах общеобразовательных учреждений, а также особенностями научных школ, потребностей рынка труда (ПКВ):

Выпускник магистерской программы Теории, технологии и менеджмент образования в 1-6 классах общеобразовательных учреждений способен:

1) Осуществлять управление учебно-воспитательным процессом на ступени начального образования общеобразовательного учреждения (ПКВ 1):

планировать образовательный процесс в начальной школе;

организовывать работу школьного коллектива, направленную на достижение задач начального общего образования;

контролировать и корректировать деятельность всех участников образовательного процесса на начальной ступени школы;

вести школьную документацию, находящуюся в компетенции заместителя директора по учебно-воспитательной работе;

2) планировать и осуществлять научно-методическую работу для начальной ступени школы (ПКВ 2):

организовать работу кафедры (методического объединения) учителей начальных классов;

анализировать, систематизировать и популяризировать результативный педагогический опыт;

мотивировать и стимулировать учителей начальных классов к ведению научно-методической работы;

развивать профессиональную компетентность учителей начальных классов;

3) достигать высокого качества в обучении школьников 5-6 классов дисциплинам:

математике, русскому языку (ПКВ 3):

обеспечить усвоение содержания образования на уровне, требуемом ФГОС основного общего образования;

формировать у школьников способность к организации учебной деятельности;

создавать условия для формирования опыта творческой деятельности школьников;

осуществлять личностно-ориентированный подход в обучении школьников;

реализовывать принципы развивающего обучения школьников;

оптимально использовать современные технологии обучения, в том числе ИКТ;

обеспечивать действенную систему контроля качества учебных достижений учащихся класса;

применять оптимальные технологии оценочной деятельности в руководстве учением школьников;

4) обеспечивать развитие личности школьника в системе урочной, внеурочной и внеклассной деятельности (ПКВ 4):

осуществлять личностно-ориентированный подход в воспитании;

организовывать проектную деятельность обучающихся;

обеспечивать разносторонне, в том числе духовно-нравственное развитие и воспитание школьников;

оптимизировать современные технологии воспитания;

управлять влиянием социальной среды на развитие личности ребёнка (работа с родителями; взаимодействие с внешкольными институтами воспитания, общественными движениями, участниками культурно-просветительской деятельности);

5) заниматься профессиональным и личностным саморазвитием (ПКВ 5):

проявлять способность к нестандартному решению профессиональных проблем;

оптимизировать и реализовывать программу профессионального самообразования и личностного роста;

применять свои профессиональные знания и свое понимание инновационных процессов в образовании, уметь выстраивать аргументацию в области образовательной деятельности и принимать самостоятельные решения;

извлекать профессиональную информацию из различных источников, анализировать и интерпретировать ее с целью профессионального роста;

инициировать взаимодействие с социальными (в том числе зарубежными) партнёрами по вопросам образования младших школьников.

образовательного процесса при реализации ООП по направлению подготовки Педагогическое образование, профилю «Теории, технологии и менеджмент образования в 1-6 классах общеобразовательных учреждений».

В соответствии с п. 39 Типового положения о вузе и ФГОС ВПО по данному направлению подготовки содержание и организация образовательного процесса регламентируется учебным планом с учетом магистерской программы; рабочими программами учебных дисциплин (модулей); материалами, обеспечивающими качество подготовки и воспитания обучающихся; программами учебных и производственных практик; годовым календарным учебным графиком, методическими материалами, обеспечивающими реализацию соответствующих образовательных технологий, а также локальными нормативными актами.

6.1. Рабочий учебный план представлен в Приложении 1.

6.2. Рабочие программы учебных дисциплин (модулей) (аннотации).

«Современные проблемы науки и образования»

1. Цель дисциплины: развитие концептуализации педагогического мышления;

- осмысление специфики педагогической науки и образования как социокультурных феноменов;

- знакомство с современными направлениями развития педагогической науки и образования;

- освоение приемов философского анализа процессов, происходящих в системе педагогического знания и образования;

- систематизация категориально-понятийного аппарата педагогических наук;

- овладение методологическими основаниями научно-исследовательской деятельности в области педагогики;

методологических основ системоцентрических и антропоцентрических парадигм образования, методов получения современного научного знания, образовательной системы как объекта мониторинга, становление профессиональной компетентности будущего магистра педагогики;

выявление тенденций развития, изучения состояния, закономерностей образовательных инноваций ХХ столетия в отечественном и зарубежном опыте;

мониторинга как научно-практического феномена; международной системы оценки качества образования;

становление первоначального опыта проектирования и реализации мониторинга как информационного обеспечения управления образованием.

2. Место дисциплины в ООП:

Дисциплина «Современные проблемы науки и образования» относится к общенаучному блоку профессионального цикла дисциплин (М.1. ДВ.01).

Для освоения дисциплины магистранты используют знания, умения, навыки, сформированные в процессе изучения на бакалаврских программах и в магистратуре дисциплин: Философия; Психология и педагогика.

3. Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины «Современные проблемы науки и образования»

направлен на формирование следующих компетенций магистранта:

готов использовать знание современных проблем науки и образования при решении образовательных и профессиональных задач (ОК-2);

способен самостоятельно приобретать с помощью информационных технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе, в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности (ОК-5);

готов изучать состояние и потенциал управляемой системы и ее макро- и микроокружения путем использования комплекса методов стратегического и оперативного анализа (ПК-10);

готов разрабатывать стратегии просветительской деятельности (ПК-18).

В результате изучения дисциплины магистрант должен знать: современные ориентиры развития образования; проблемы развития отечественного образования на современном этапе; проблемы взаимосвязи педагогической науки и практики образования; современные проблемы развития образования в открытом Европейском научно-образовательном пространстве.

уметь: выявлять актуальные проблемы в своей и смежных научных областях с целью выполнения научного исследования; проводить коллективную и персональную экспертизу в образовательной деятельности; использовать информационные технологии и различные средства коммуникации в исследовательских целях; выступать с сообщением по актуальным проблемам науки и образования.

владеть: способами осмысления и критического анализа научной информации;

методами выявления и анализа лучших педагогических практик; навыками совершенствования и развития своего научного потенциала; различными формами научно-профессиональной коммуникации.

Изучение данной учебной дисциплины позволяет развивать гуманитарное мышление магистрантов, формировать педагогические знания и умения, необходимые как для профессиональной деятельности, так и для повышения общей компетентности в межличностных отношениях. Учебная дисциплина нацелена на решение вопросов, связанных с развитием у будущих специалистов гуманистического мировоззрения, а также служит стимулом для их личностного роста и саморазвития.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетных единиц.

5. Разработчики:

к.п.н., доц. каф.педагогики «Методология и методы научного исследования»

Дисциплина разработана для направления подготовки «Педагогическое образование», магистерской программы «Теории и технологии образования в 1- классах общеобразовательных учреждений».

1.1.Цель курса - создать условия для овладения студентами определённой совокупностью компетенций, являющихся основой обеспечения у студентов компетентности в сфере самостоятельной исследовательской деятельности в области психолого-педагогических наук.

1.2.Задачи курса:

проектирование, организация, реализация и оценка результатов научного исследования в сфере образования с использованием современных методов науки, а также инновационных технологий.

1.3. Особенности изучения дисциплины:

Настоящий курс построен в русле компетентностного подхода к формированию научно-исследовательской деятельности у студентов ФОТ. Таким образом, в методический инструментарий курса входят решение микро-кейсов, моделирование и метод проектов.

Дисциплина «Методология и методы научного исследования» относится к базовой части общенаучного цикла дисциплин (М.1.Б.02).

Изучение курса «Методология и методы научного исследования» базируются на знаниях, умениях и навыках, полученных в результате изучения курса бакалавриата по направлению «Педагогическое образование»: «Качественные и количественные методы психологических и педагогических исследований», «Общая и экспериментальная психология с практикумом».

Дисциплина «Методология и методы научного исследования» является основой для приобретения опыта научно-исследовательской деятельности в период научнопедагогической практики в общеобразовательных учреждениях. Результаты изучения данной дисциплины должны найти отражение в повышении качества магистерской диссертации.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций в области научно-исследовательской деятельности:

способен к самостоятельному освоению новых методов исследования, к изменению научного профиля своей профессиональной деятельности (ОК-3);

готовность использовать современные технологии диагностики и оценивания качества образовательного процесса (ПК-2);

способен анализировать результаты научных исследований и применять их при решении конкретных образовательных и исследовательских задач (ПК-5);

готов использовать индивидуальные креативные способности для оригинального решения исследовательских задач (ПК-6);

готов самостоятельно осуществлять научное исследование с использованием современных методов науки (ПК-7).

В результате освоения дисциплины студент должен характеристики основных методологических принципов: системного подхода, личностного подхода, субъектно-деятельностого подхода, диалогического подхода, культурологического подхода, этнопедагогического подхода, антропологического подхода и аксиологического подхода;

достижения отечественной и зарубежной науки в конкретной области психолого-педагогических знаний;

современные методы психолого-педагогической науки;

основные стандартные разделы отчета о результатах научноисследовательской работы (введение, аналитический обзор литературы, опытноэкспериментальная работа, заключение, библиографический список, приложение);

требования к оформлению отчета о научной работе.

рассматривать научно-педагогические проблемы с различных точек зрения;

самостоятельно определять направление в изучении научных тем;

разрабатывать научно-педагогические проекты и управлять ими;

извлекать и анализировать информацию из различных источников, в том числе из первоисточников, научных статей, энциклопедий, диссертационных работ и их рефератов;

анализировать и интерпретировать результаты исследований, чтобы на их основе строить суждения по оценке и коррекции образовательного процесса в школе;

математически и статистически обрабатывать, обобщать и оформлять информацию;

сжато и точно оформлять свою научную мысль в письменной форме, корректно выстраивая аргументацию;

выступить с научным докладом на конференции.

разнообразными стратегиями решения научно-педагогических проблем;

сбором, обработкой, анализом и систематизацией научной информации по теме;

навыками написания отчета по теме научного исследования.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы.

5. Разработчик:

ПГПУ, доктор педагогических наук, профессор кафедры теории и методики естественно-математического образования Т.А.Соловьёва.

«Культурологичесие аспекты риторики»

1. Цель дисциплины: сформировать систематизированные знания о культурологических аспектах риторики.

2. Место дисциплины в ООП:

Дисциплина «Культурологические аспекты риторики» относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин (М.1.В.01).

Для освоения дисциплины «Культурологические аспекты риторики» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в процессе изучения бакалаврских курсов "Русский язык и культура речи", "Лингвистические основы профессиональной подготовки".

Освоение «Культурологические аспекты риторики» дисциплины является необходимой базой для повышения культурного уровня будущего педагога, совершенствования его профессиональных речевых и коммуникативных знаний и умений, необходимой базой для прохождения педагогической практики и освоения курсов:

«Современные подходы к работе над художественными произведениями различных жанров», «Психолингвистические аспекты языкового образования учащихся 1-6 классов ОУ».

3. Требования к результатам освоения дисциплины.

Процесс изучения дисциплины «Культурологические аспекты риторики»

направлен на формирование следующих компетенций:

способностью совершенствовать и развивать свой общеинтеллектуальный и общекультурный уровень (ОК-1);

готов работать с текстами профессиональной направленности на иностранном языке (ОК-6);

готовностью осуществлять профессиональную коммуникацию на государственном (русском) и иностранном языках (ОПК-1);

способностью изучать и формировать культурные потребности и повышать культурно-образовательный уровень различных групп населения (ПК-17);

способен разрабатывать и реализовывать просветительские программы в целях популяризации научных знаний и культурных традиций (ПК-19);

готовностью к использованию современных информационнокоммуникационных технологий и СМИ для решения культурно-просветительских задач (ПК-20);

способностью формировать художественно-культурную среду (ПК-21).

В результате изучения дисциплины студент должен:

культурологические основы риторики;

место риторики в контексте культурологического и, шире, гуманитарного образования правила общей риторики, системы словесности и основные виды и жанры словесных произведений;

основные виды и приемы публичной речи.

использовать знания риторики на уровне теории и в сфере речевой коммуникации;

уметь использовать дар слова на практике для успешной реализации общеобразовательной и воспитательной целей обучения;

составлять и презентировать публичные доклады для ученической и широкой аудиторией;

составлять и презентировать отчеты о результатах научноисследовательской деятельности.

монологическими, диалогическими и полилогическими способами коммуникации с коллегами, обучающимися и их родителями;

вербальным и невербальными средствами общения в разных сферах жизнедеятельности навыками анализа образцовых текстов литературной и ораторской классики;

навыками аргументации и полемики.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 кредита.

5. Разработчик:

ПcковГУ, доцент кафедры ТиМГО, кандидат филологических наук Т.Н.Кабинетская «Теоретические основы менеджмента»

Целью дисциплины является получение знаний студентами в области менеджмента, методов управления, форм организации в системе менеджмента, используемых при принятии финансовых решений в современных условиях на всех уровнях национальной экономики.

2. Место дисциплины в ООП:

Дисциплина «Теоретические основы менеджмента» относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин (М.1.В.02).

Для освоения дисциплины «Теоретические основы менеджмента» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в процессе изучения бакалаврских курсов: «Экономика образования».

Освоение курса «Теоретические основы менеджмента» является необходимой базой для изучения курса «Психология управления», «Организационно–педагогические основы управления школой», прохождения педагогической практики в общеобразовательных учреждениях. Результаты изучения данной дисциплины должны найти отражение в повышении качества магистерской диссертации.

3. Требования к результатам освоения дисциплины.

Процесс изучения дисциплины «Теоретические основы менеджмента» направлен на формирование следующих компетенций:

готов исследовать, проектировать, организовывать и оценивать реализацию управленческого процесса с использованием инновационных технологий менеджмента, соответствующих общим и специфическим закономерностям развития управляемой системы (ПК-11);

Осуществлять управление учебно-воспитательным процессом на ступени начального образования общеобразовательного учреждения (ПКВ 1):

- планировать образовательный процесс в начальной школе;

- организовывать работу школьного коллектива, направленную на достижение задач начального общего образования;

- контролировать и корректировать деятельность всех участников образовательного процесса на начальной ступени школы;

- вести школьную документацию, находящуюся в компетенции заместителя директора по учебно-воспитательной работе.

В результате изучения дисциплины студент должен:

понятие, сущность и функции менеджмента, опыт менеджмента за рубежом, возможность его использовать в России, методология постановки управленческого учета;

цели и задачи управления, организационную структуру управления;

теория развития школ менеджмента: этапы и школы в истории менеджмента, исторические предпосылки создания и развития менеджмента, перспективы менеджмента;

функции менеджмента: управление организационными процессами, формы организационного развития, прогнозирование и планирование, управленческий учет;

генезис теории мотивации, модель мотивации и мотивационного побуждения, содержательные теории мотивации;

сущность и задачи контроля, виды управленческого контроля, основные формы и субъекты контроля;

определение конфликта, позиции и функции конфликта, классификация конфликта, причины конфликта и их компоненты.

использовать методы оценки потоков платежей;

использовать методы количественного анализа эффективности инвестиционных проектов при планировании экономической деятельности образовательных учреждений.

экономическими и неэкономическими способами мотивации человека;

методами управления образовательными учреждениями.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 кредита.

5. Разработчик:

ПсковГУ, зав. кафедрой менеджмента, кандидат экономических наук Е.Н.

Рыбальская.

«Психология управления»

1.1. Цель курса - создать условия для овладения студентами определённой совокупностью компетенций, являющихся основой решения научно – методических и организационно – управленческих задач профессиональной деятельности.

1.2. Задачи курса:

создание условий для осмысления студентами значения психологических факторов в работе с педагогическим коллективом, родителями и общественностью;

содействие профессиональному и личностному саморазвитию студентов, необходимому для реализации задач профессионального роста в управленческой деятельности.

1.3. Особенности изучения дисциплины Настоящий курс построен в русле компетентностного подхода к формированию управленческой деятельности у студентов ФОТ. Таким образом, в методический инструментарий курса входят решение психолого-педагогических задач, моделирование и метод проектов.

Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Психология управления» относится к вариативной части общенаучного цикла дисциплин (М.1.В.03).

Изучение курса «Психология управления» базируются на знаниях, умениях и навыках, полученных в результате изучения курса бакалавриата по направлению «Педагогическое образование»: «Общая и экспериментальная психология с практикумом», «Психология развития», «Педагогическая психология», «Социальная педагогика и психология», «Образовательный менеджмент».

Основные положения дисциплины будут использованы в дальнейшем при изучении организационно-педагогических основ управления школой.

Дисциплина «Психология управления» является основой для приобретения опыта управленческой деятельности в период научно-педагогической практики в общеобразовательных учреждениях.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций в области управленческой деятельности:

способен осуществлять профессиональное и личностное самообразование, проектировать дальнейший образовательный маршрут и профессиональную карьеру (ОПК-2);

способен руководить исследовательской работой обучающихся (ПК-4);

готов к систематизации, обобщению и распространению методического опыта (отечественного и зарубежного) в профессиональной области (ПК-9);

готов организовывать командную работу для решения задач развития образовательного учреждения, реализации опытно-экспериментальной работы (ПК-12);

готов использовать индивидуальные и групповые технологии принятия решений в управлении образовательным учреждением, опираясь на отечественный и зарубежный опыт (ПК-13).

В результате освоения дисциплины студент должен психологические основы профессиональной деятельности руководителя;

социально-психологические основы формирования коллектива;

социально-психологические причины конфликтов в коллективе и методов их регулирования;

модели и методы принятия управленческих решений;

психологические особенности передачи управленческой информации исполнителям;

организовывать деловое обсуждение проблемных ситуаций в организации с целью принятия эффективного управленческого решения;

анализировать психологическую структуру трудового коллектива и динамические процессы в нём с целью его сплочения и мотивирования отдельных групп;

анализировать конфликт с целью его эффективного разрешения;

определять цели и задачи коллективной и персональной деятельности;

разнообразными методами принятия управленческих решений;

психотехнологией эффективного воздействия на людей;

психологическими методами управления стрессом.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 5 зачетных единиц.

5. Разработчик:

ПсковГУ, доцент, кандидат педагогических наук Домбик Светлана Олеговна «Инновационные процессы в образовании»

1. Цель дисциплины: деятельностное освоение теоретических основ и методического инструментария инновационных процессов в образовании.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Инновационные процессы в образовании» относится к базовой части профессионального цикла (М.2.Б.01).

Для освоения данной дисциплины студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин базовой части общенаучного цикла «Современные проблемы науки (педагогики) и образования и «Методология и методы научного исследования».

Освоение дисциплины «Инновационные процессы в образовании» является необходимой основой для изучения дисциплин: «Актуальные проблемы обучения русскому языку в 5-6 классах ОУ», «Основы формирования профессиональной компетентности в области математического образования учащихся 5-6 классов», «Организационно–педагогические основы управления школой», «Развитие творческих способностей школьников 1-6 классов в процессе обучения родному языку», для прохождения всех видов практик..

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс освоения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

способен формировать образовательную среду и использовать свои способности в реализации задач инновационной образовательной политики (ПК – 3);

готов проектировать новое учебное содержание, технологии и конкретные методики обучения (ПК-16).

В результате изучения дисциплины студент должен:

широкий спектр подходов, концепций, документов в области образовательной политики;

международные тенденции в инновационном развитии образования;

что является движущей силой инновационных процессов в образовании;

определять сущность инновационных процессов в образовании;

выявлять поле инновационной деятельности образовательного учреждения;

определять свою роль, как лидера инновационных преобразований;

необходимым инструментарием для управления инновационными преобразованиями в образовательном учреждении;

технологиями организации деятельности по научно-методическому сопровождению инновационных процессов.

Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы.

Разработчик: ПсковГУ, профессор, доктор педагогических наук Т.В.Светенко «Информационные технологии в профессиональной деятельности»

1. Цель дисциплины: формирование у учащихся практических навыков по использованию средств автоматизации, информационных и коммуникационных технологий в профессиональной деятельности.

2. Место дисциплины в ООП:

Дисциплина «Информационные технологии в профессиональной деятельности»

относится к базовой (общепрофессиональной) части общенаучного цикла дисциплин (М.1.Б.02).

Для освоения дисциплины «Информационные технологии в профессиональной деятельности» магистранты используют знания, умения, навыки, сформированные в процессе изучения на бакалаврских программах дисциплин: «Информатика», «Информационно-коммуникационные технологии в образовании».

Освоение «Информационные технологии в профессиональной деятельности»

дисциплины является необходимой базой для повышения культурного уровня будущего педагога, совершенствования его профессиональных знаний и умений, необходимой базой для прохождения педагогической практики.

3. Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины «Информационные технологии в профессиональной деятельности» направлен на формирование следующих компетенций магистранта:

способность формировать ресурсно-информационные базы для решения профессиональных задач (ОК-4);

способность самостоятельно приобретать с помощью информационных технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе, в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности (ОК-5);

способен проектировать формы и методы контроля качества образования, а также различные виды контрольно-измерительных материалов, в том числе, на основе информационных технологий и на основе применения зарубежного опыта (ПК-15);

готов к использованию современных информационно-коммуникационных технологий и СМИ для решения культурно-просветительских задач (ПК-20).

В результате изучения дисциплины магистрант должен состав и возможности использования современного прикладного программного обеспечения и информационных ресурсов в области образовательной деятельности;

использовать прикладное программное обеспечение для решения задач создания образовательной среды, оценивания знаний учащихся, обмена компетенциями;

образовательного процесса, прикладным и коммуникационным программным обеспечением.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетных единицы.

5. Разработчик:

ПсковГУ, доцент кафедры информатики, кандидат технических наук, В.В.Кабаченко «Деловой иностранный язык»

Цель дисциплины: сформировать профессиональные навыки по деловому иностранному языку магистрантов.

Дисциплина Деловой иностранный язык является базовой частью профессионального цикла М.2.Б.03, дисциплин подготовки студентов по направлению 050100.68 Педагогическое образование (квалификация магистр) Дисциплина реализуется на факультете образовательных технологий кафедрой английского языка.

Требования к результатам освоения дисциплины.

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

способен совершенствовать и развивать свой общеинтеллектуальный и общекультурный уровень (ОК-1);

готов работать с текстами профессиональной направленности на иностранном языке (ОК-6);

готов осуществлять профессиональную коммуникацию на государственном (русском) и иностранном языках (ОПК-1).

В результате изучения дисциплины магистрант должен:

вопросы, связанные с комплексным изучением общеязыковой и деловой тематики на продвинутом уровне (upper intermediate) при целевой установке на ведение переговоров и деловой переписке в сфере образования;

вести беседу на темы социально-бытового общения (семья, дом, профессия, отдых, путешествия и т.д.);

вести беседу на темы предделовой и деловой тематики (организация деловых встреч, обсуждение современных проблем образования, менеджмент в сфере образования, международный образовательный обмен);

разговорными навыками в рамках тематики образовательных процессов, происходящих в России в настоящее время, на уровне современных технологий и содержания образования.

Общая трудоёмкость дисциплины составляет 4 зачётных единицы ПсковГУ, доцент кафедры английского языка, кандидат филологических наук Т.С.

Рыжова «Теоретические основы интеллектуально-развивающего обучения в 1- классах общеобразовательных учреждений (ОУ)»

1.1. Цель курса - создать условия для обеспечения у студентов компетентности в сфере теоретической деятельности в области психолого-педагогических наук.

1.2. Задачи данного курса состоят в формировании у студентов совокупности общих межличностных компетенций:

способность работать в команде и взаимодействовать с экспертами в области теории обучения; умение эффективно работать в группе (совместно принимать решения, решать проблемы, делать выводы, соответствовать определенным ролям и т.д.) способность к критике и самокритике.

Дисциплина «Теоретические основы интеллектуально-развивающего обучения в 1классах общеобразовательных учреждений (ОУ)» относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин (М.2.В.01).

Изучение курса «Теоретические основы интеллектуально-развивающего обучения в 1-6 классах общеобразовательных учреждений (ОУ)» базируются на знаниях, умениях и навыках, полученных в результате изучения курса бакалавриата по направлению «Педагогическое образование»: «Теоретические основы и технологии обучения младших школьников», «Теоретические основы и технологии начального образования по естествознанию», «Теоретические основы и технологии начального языкового образования», «Теоретические основы и технологии начального математического образования», «Теоретические основы и технологии начального литературного образования».

Освоение дисциплины «Теоретические основы интеллектуально-развивающего обучения в 1-6 классах общеобразовательных учреждений (ОУ)» является необходимой базой для изучения курса «Психологические основы частных дидактик», прохождения педагогической практики в общеобразовательных учреждениях. Результаты изучения данной дисциплины должны найти отражение в повышении качества магистерской диссертации.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

в области педагогической деятельности:

готовность к разработке и реализации методических моделей, методик, технологий и приемов обучения, к анализу результатов процесса их использования в образовательных заведениях различных типов (ПК-8);

в области проектной деятельности:

готовность проектировать новое учебное содержание, технологии и конкретные методики обучения (ПК-16).

В результате освоения дисциплины студент должен исторические корни проблемы интеллектуализации обучения;

методологическую основу концепции интеллектуально-развивающего обучения;

образовательном процессе начальной школы;

принципы технология интеллектуально-развивающего обучения школьников.

организовывать и планировать интеллектуально-развивающий образовательный процесс;

диагностировать уровни понимания учебного материала с целью коррекции интеллектуально-развивающего процесса;

применять свои знания в области интеллектуально-развивающего обучения при построении конструктов уроков и внеурочных мероприятий по предметам начальной школы;

самостоятельно обобщать и оформлять информацию, касающуюся проблем интеллектуально-развивающего обучения;

управлять процессом формирования интеллектуальных структур у младших школьников посредством речевого взаимодействия учителя и учащихся.

технологией интеллектуально-развивающего обучения школьников в 1- классов.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетные единицы.

5. Разработчик:

ПсковГУ, доктор педагогических наук, профессор кафедры теории и методики естественно-математического образования Т.А. Соловьёва.

«Пути формирования учебной деятельности младших школьников»

Дисциплина разработана для направления подготовки «Педагогическое образование», магистерской программы Теории и технологии образования в 1-6 классах общеобразовательных учреждений».

Цель курса - формирование профессиональной компетентности студентов в области формирования учебной деятельности младших школьников, развития у них умения учиться.

Дисциплина «Пути формирования учебной деятельности младших школьников»

относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин (М.2.В.02).

Для освоения дисциплины «Пути формирования учебной деятельности младших школьников» используются знания, умения и навыки, сформированные в процессе изучения дисциплин «Современные проблемы науки (педагогики) и образования», «Инновационные процессы в образовании».

Освоение дисциплины «Пути формирования учебной деятельности младших школьников» является необходимой основой для последующего изучения дисциплины:

«Психологические основы частных дидактик».

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

готовность проектировать новое учебное содержание, технологии и конкретные методики обучения (ПК-16).

В результате изучения дисциплины студент должен:

основные понятия теории учебной деятельности;

различные подходы к пониманию сущности учебной деятельности;

пути формирования учебной деятельности у младших школьников;

показатели сформированности учебной деятельности младших школьников;

формулировать и решать задачи, возникающие в ходе научноисследовательской и педагогической деятельности и требующие углубленных профессиональных знаний об учебной деятельности и процессе её формирования в начальных классах школы;

выбирать необходимые методы диагностики и формирования учебной деятельности, модифицировать существующие и разрабатывать новые приёмы, исходя из задач исследования учебной самостоятельности младших школьников;

обрабатывать полученные результаты, анализировать и осмысливать их с учетом имеющихся данных;

вести библиографическую работу с привлечением современных информационных и коммуникационных технологий;

представлять итоги проделанной работы в виде отчетов, рефератов, оформленных в соответствии с имеющимися требованиями.

совокупностью профессиональных навыков управления деятельностью обучаемых в общеобразовательных учреждениях;

навыками ведения учебно-методической работы в образовательном учреждении.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы.

5. Разработчик:

ПсковГУ, доцент кафедры педагогики и психологии начального и дошкольного образования, кандидат педагогических наук И.М.Витковская.

«Актуальные проблемы обучения русскому языку в 5-6 классах общеобразовательных учреждений»

1. Цели дисциплины Основная цель курса «Актуальные проблемы обучения русскому языку в 5- классах общеобразовательных учреждений» – подготовить магистранта к эффективному осуществлению образовательного процесса в 5-6 классах по дисциплине русский язык.

С одной стороны, курс имеет обобщающий и систематизирующий характер, т.к.

опирается на изученные ранее принципы, методы и приёмы обучения русскому языку в начальной школе и лингвистическую теорию в историческом и функциональном аспектах.

С другой стороны, он вводит магистранта в круг современных перспективных направлений в преподавании русского языка, раскрывает новые возможности приложения творческой научно-исследовательской инициативы.

2. Место дисциплины в учебном процессе Курс «Актуальные проблемы обучения русскому языку в 5-6 классах общеобразовательных учреждений» относится к вариативной части профессионального цикла (М.2.В.03).

Освоение курса базируется на следующих дисциплинах, изученных по программам бакалавриата и магистратуры: «Современный русский литературный язык», «Технологии и методики обучения русскому языку в начальной школе», «Стилистика современного русского языка и культура речи», «Педагогика», «Психология».

Основные положения дисциплины могут быть использованы в дальнейшем при изучении следующих дисциплин вариативной части профессионального цикла:

«Психологические основы подготовки младших школьников к обучению в основной школе», «Инновационные процессы в образовании», «Развитие творческих способностей школьников 1-6 классов в процессе обучения родному языку», а также в научноисследовательской работе.

3. Требования к результатам освоения дисциплины Изучение курса позволяет магистрантам глубже осмыслить принципы компетентностного подхода к преподаванию русского языка, функционального – стилистического аспекта изучения языковых единиц, увидеть основные методические тенденции в обучении видам речевой деятельности и аспектам языка, оценить новые возможности использования данных лингвокультурологии в практике обучения родному языку, применять современные технические средства обучения и информационные технологии в своей педагогической практике.

В ходе изучения курса у студентов вырабатываются компетенции, необходимые для успешной педагогической и научно-исследовательской деятельности:

готов проектировать новое учебное содержание, технологии и конкретные методики обучения (ПК-16);

достигать высокого качества в обучении школьников 5-6 классов дисциплинам:

математике, русскому языку (ПКВ 3):

обеспечить усвоение содержания образования на уровне, требуемом ФГОС основного общего образования;

формировать у школьников способность к организации учебной деятельности;

создавать условия для формирования опыта творческой деятельности осуществлять личностно-ориентированный подход в обучении школьников;

реализовывать принципы развивающего обучения школьников;

оптимально использовать современные технологии обучения, в том числе обеспечивать действенную систему контроля качества учебных достижений учащихся класса;

применять оптимальные технологии оценочной деятельности в руководстве учением школьников.

В результате освоения дисциплины магистрант должен необходимый понятийный и терминологический аппарат, используемый в преподавании русского языка на современном этапе;

структурно-семантический и функционально-стилистический подходы к изучению языковых единиц;

современные технологии обучения родному языку и развитию речи, выработанные отечественной и зарубежной методикой преподавания русского языка.

отбирать методические средства и способы изучения лингвистического материала с учетом его специфики и этапа изучения, обосновывать их эффективность для интеллектуально- речевого развития ребёнка;

разрабатывать и реализовывать методические модели, методики, технологии и приёмы обучения русскому языку;

анализировать и объективно оценивать результаты своей педагогической деятельности в образовательных заведениях различных типов навыками самостоятельной работы с профессиональной информацией из различных источников;

навыками целенаправленного отбора дидактического материала с учётом реального уровня речевого развития школьников и ориентацией на зону их ближайшего развития;

навыками построения уроков разных типов, определения целей, задач, этапов, конкретных способов действий и операций.

4. Общая трудоёмкость дисциплины - 3 зачетных единицы 5. Разработчик: ПсковГУ, доцент, кандидат педагогических наук Н.И.Яковлева «Основы формирования профессиональной компетентности в области математического образования учащихся 5-6 классов»

формировать научно-исследовательские компетенции учителя для перевода образования на инновационный путь развития; формировать у будущих магистров основы профессиональной компетентности в области математического образования.

1.2. Задачи курса:

обеспечение нового качества базовых психолого-педагогических и методических компетенций учителей для реализации современных моделей обучения;

компетенций педагогов для выполнения профессиональных функций в области математического образования и развития личности обучающихся;

формирование у студентов знаний об основах формирования профессиональной компетентности учителя в области математического образования;

формирование профессионального мышления будущих педагогов, опыта творческого использования знаний по педагогической психологии в практике образовательного процесса современной школы.

2. Место дисциплины в ООП:

Дисциплина «Основы формирования профессиональной компетентности в области математического образования учащихся 5-6 классов» относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин (М.2.В.04) Для освоения дисциплины «Основы формирования профессиональной компетентности в области математического образования учащихся 5-6 классов» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в процессе изучения курсов «Инновационные процессы в образовании», «Информационные технологии в профессиональной деятельности». Изучение курса базируются на знаниях, умениях и навыках, полученных в результате изучения курса бакалавриата по направлению «Педагогическое образование»: «Теоретические основы и технологии обучения младших школьников», «Теоретические основы и технологии начального математического образования».

Освоение «Основы формирования профессиональной компетентности в области математического образования учащихся 5-6 классов» дисциплины является необходимой базой для повышения культурного уровня будущего педагога, совершенствования его профессиональных компетенций, является необходимой базой для изучения курса «Психологические основы частных дидактик», прохождения педагогической практики в общеобразовательных учреждениях. Результаты изучения данной дисциплины должны найти отражение в повышении качества магистерской диссертации.

Результаты освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций в области научно-исследовательской деятельности:

готов использовать современные технологии диагностики и оценивания качества образовательного процесса (ПК-2);

готовность проектировать новое учебное содержание, технологии и конкретные методики обучения (ПК-16).

В результате изучения дисциплины студент должен исторические корни реализации компетентностного подхода в современном образовании;

различные трактовки понятия «компетенция» и «компетентность»;

классификации профессиональных компетентностей и компетенций в образовании, профессиональные компетенции в области математического образования;

основы формирования профессиональной компетентности учителя в области математического образования;

планировать и организовывать образовательный процесс, направленный на формирование профессиональных компетенций в области математического образования;

диагностировать качество сформированности профессиональных компетенций в области математического образования;

самостоятельно обобщать и оформлять информацию по проблеме формирования компетенций будущих учителей математики в 5-6 классах;

управлять процессом формирования профессиональных компетенций будущих учителей математики 5-6 классов;

разнообразными стратегиями формирования профессиональных компетенций в области математического образования в 5-6 классах.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы.

5. Разработчик: ПсковГУ им. С.М. Кирова, доцент кафедры ТиМЕМО, кандидат педагогических наук Л.А. Сергеева «Организационно – педагогические основы управления школой»

Цель курса - создать условия для овладения студентами определённой совокупностью компетенций, являющихся основой решения научно – методических и организационно – управленческих задач профессиональной деятельности.

Дисциплина «Организационно – педагогические основы управления школой»

относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин (М.2.В.05).

Изучение курса «Организационно – педагогические основы управления школой»

базируются на знаниях, умениях и навыках, полученных в результате изучения курса бакалавриата по направлению «Педагогическое образование» «Образовательный менеджмент», а также дисциплин магистратуры «Теоретические основы менеджмента», «Психология управления».

Дисциплина «Организационно – педагогические основы управления школой»

является основой для приобретения опыта управленческой деятельности в период педагогической и научно-педагогической практик в общеобразовательных учреждениях.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

готовностью к систематизации, обобщению и распространению методического опыта (отечественного и зарубежного) в профессиональной области (ПК-9);

готовностью исследовать, проектировать, организовывать и оценивать реализацию управленческого процесса с использованием инновационных технологий менеджмента, соответствующих общим и специфическим закономерностям развития управляемой системы (ПК-11);

готов использовать индивидуальные и групповые технологии принятия решений в управлении образовательным учреждением, опираясь на отечественный и зарубежный опыт (ПК-13);

готов к осуществлению педагогического проектирования образовательной среды, образовательных программ и индивидуальных образовательных маршрутов (ПКосуществлять управление учебно-воспитательным процессом на ступени начального образования общеобразовательного учреждения (ПКВ 1):

планировать образовательный процесс в начальной школе;

планировать и осуществлять научно-методическую работу для начальной ступени школы (ПКВ 2):

организовать работу кафедры (методического объединения) учителей начальных классов;

анализировать, систематизировать и популяризировать результативный педагогический опыт;

мотивировать и стимулировать учителей начальных классов к ведению научно-методической работы;

развивать профессиональную компетентность учителей начальных В результате освоения дисциплины студент должен мировые тенденции развития систем образования;

существенные черты систем управления общим образованием на уровнях Российской Федерации, Псковской области, муниципальных субъектов, образовательных учреждений;

содержание функций управления общеобразовательным учреждением, технологии осуществления этих функций;

цели, содержание и формы научно – методической работы в общеобразовательном учреждении;

содержание, принципы и формы аттестации педагогических кадров школы;

содержание и технологии лицензирования, аттестации и аккредитации общеобразовательного учреждения;

общеобразовательного учреждения;

современные документы федерального, регионального и местного уровня об общем образовании.

документацию общеобразовательного учреждения;

составлять планы: деятельности заместителя директора по учебно – воспитательной работе на год, работы кафедры, методического объединения учителей, расписание уроков;

проектировать программу развития школы;

проектировать основную образовательную программу общего образования;

анализировать урок, воспитательное мероприятие, факультативное занятие, занятие кружка, учебно-воспитательную работу в группе продлённого дня в школе;

писать управленческие справки по результатам различных проверок внутри общеобразовательного учреждения;

работать с документами и классифицировать их;

составлять локальные акты, определяющие деятельность образовательного учреждения;

составлять должностные инструкции педагогических работников школы;

планировать и проводить педагогический совет образовательного учреждения;

организовывать и проводить заседание кафедры, методическое объединение учителей, рабочее совещание при завуче;

писать отчёты по итогам работы различных структурных подразделений общеобразовательного учреждения;

анализировать, планировать и оценивать собственную деятельность по овладению содержанием данного учебного курса.

способами анализа и критической оценки различных подходов к организации образовательного процесса в школе и управления им;

способами организации продуктивной деятельности в сфере управления учебно-воспитательным процессом в общеобразовательном учреждении.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетные единицы.

5. Разработчик:

«Психологические основы частных дидактик»

Цель курса - создать условия для овладения студентами способностью психологически обосновывать целесообразность использования тех или иных методов, приемов или средств обучения школьников по всем дисциплинам начальной школы и в 5классах на уроках русского языка и математики.

Дисциплина «Психологические основы частных дидактик» относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин (М.2.В.06).

Изучение курса «Психологические основы частных дидактик» базируются на знаниях, умениях и навыках, полученных в результате изучения курса бакалавриата по направлению «Педагогическое образование»: «Педагогическая психология», «Психология образовательного процесса в начальной школе», «Теоретические основы и технологии обучения младших школьников», «Теоретические основы и технологии начального образования по естествознанию», «Теоретические основы и технологии начального языкового образования», «Теоретические основы и технологии начального математического образования», «Теоретические основы и технологии начального литературного образования».

Курс «Психологические основы частных дидактик» направлен на формирование у студентов умения собирать и психологически интерпретировать методическую информацию, чтобы на ее основе строить суждения, предполагающие психологическую оценку методических ситуаций на уроках в 1-6 классах. Данный курс обеспечивает формирование такой готовности у выпускников магистратуры. Освоение дисциплины «Психологические основы частных дидактик» является необходимой базой для прохождения педагогической практики в общеобразовательных учреждениях. Результаты изучения данной дисциплины должны найти отражение в повышении качества магистерской диссертации.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

общекультурных компетенций:

способен совершенствовать и развивать свой общеинтеллектуальный и общекультурный уровень (ОК-1);

и профессиональных компетенций:

в области педагогической деятельности:

способен применять современные методики и технологии организации и реализации образовательного процесса на различных образовательных ступенях в различных образовательных учреждениях (ПК-1).

В результате освоения дисциплины студент должен психологические основы использование НЛП – технологии в образовательном процессе 1-6 классов школы;

основные понятия НЛП – технологии;

психолого-педагогическую характеристику обучающихся «тактика», «персивера», «сенсора», «интуита», «логика», « эмоционала», «интроверта», «экстраверта»;

психологическую роль юмора в процессе овладения детьми учебной информацией;

дидактические возможности использования смехотерапии в начальной школе.

особенности психологических типов (гендерных доминант) личности;

психологические основы технологии становления у школьников коллизийной личностной функции в образовательном процессе;

психологические основы технологии становления у школьников рефлексивной личностной функции в процессе обучения.

использовать элементы нейролингвистического программирования в процессе обучения младших школьников эффективному общению;

реализовывать гендерный подход в обучении школьников 1-6 классов, учитывая особенности психологических типов (гендерных доминант) личности при построении образовательного процесса;

рассматривать методические проблемы с психологической точки зрения;

психологически интерпретировать методическую информацию, чтобы на ее основе строить суждения, предполагающие психологическую оценку методических ситуаций на уроках в 1-6 классах школы;

выстраивать психологическую аргументацию в области методик преподавания и принимать самостоятельные решения;

применять свои психологические знания при построении конструктов уроков и внеурочных мероприятий по предметам школы;

доносить психологическую аргументацию новых методических идей, как до учителей начальных классов, так и до неспециалистов.

стратегиями и методическими приемами и дидактическими средствами развития внимания школьников 1-6 классов в образовательном процессе;

стратегиями формирование имажинативной деятельности у детей в процессе обучения;

стратегиями развития творческого мышления при обучении школьников 1- классов;

средствами развития аналитико-синтетического восприятия учебной информации у детей в 1-6 классах.

техниками организации смыслового запоминания учебного материала на занятиях в школе;

методикой конструирования заданий на обнаружение противоречий, отвечающих принципам «продуктивного выхода», «нарастания самостоятельности» и «тренинга»;

техниками преодоления психологического барьера при высказывании и доказательстве своего мнения.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы.

5. Разработчик:

«Развитие творческих способностей школьников 1-6 классов в процессе обучения родному языку»

1. Цель дисциплины: воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; развитие творческих способностей в процессе обучения родному языку и совершенствования литературного образования.

Дисциплина «Развитие творческих способностей школьников в 1-6 классах в процессе обучения родному языку» относится к вариативной части профессионального цикла (М.2. В.07).

Для освоения дисциплины используют знания об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка, библиографии, лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет.

Освоение дисциплины «Развитие творческих способностей школьников в 1- классах в процессе обучения родному языку» является базой, имеющей метапредметный статус.

Требования к результатам освоения дисциплины.

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

готов проектировать новое учебное содержание, технологии и конкретные методики обучения (ПК-16);

способен формировать художественно-культурную среду (ПК-21);

достигать высокого качества в обучении школьников 5-6 классов дисциплинам:

математике, русскому языку (ПКВ 3):

обеспечить усвоение содержания образования на уровне, требуемом ФГОС основного общего образования;

формировать у школьников способность к организации учебной создавать условия для формирования опыта творческой деятельности осуществлять личностно-ориентированный подход в обучении школьников;

реализовывать принципы развивающего обучения школьников;

оптимально использовать современные технологии обучения, в том числе обеспечивать действенную систему контроля качества учебных достижений применять оптимальные технологии оценочной деятельности в руководстве учением школьников;

обеспечивать развитие личности школьника в системе урочной, внеурочной и внеклассной деятельности (ПКВ 4):

осуществлять личностно-ориентированный подход в воспитании;

организовывать проектную деятельность обучающихся;

обеспечивать разносторонне, в том числе духовно-нравственное развитие и воспитание школьников;

оптимизировать современные технологии воспитания;

управлять влиянием социальной среды на развитие личности ребёнка работа с родителями; взаимодействие с внешкольными институтами воспитания, общественными движениями, участниками культурно-просветительской деятельности).

В результате изучения дисциплины магистрант должен:

содержание курса русского родного языка в основной школе;

виды речевой деятельности и основы культуры устной и письменной речи;

основные нормы русского литературного языка;

основные разделы и базовые понятия лингвистики как науки;

формировать навыки речевого общения: «Речь и речевое общение», «Речевая деятельность», «Текст», «Функциональные разновидности языка»;

раскрыть связь языка с историей и культурой народа;

совершенствовать виды речевой деятельности;

развивать различные коммуникативные умения;

углублять представления о родном языке как национально-культурном феномене;

достаточным объёмом словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения;

самооценкой на основе наблюдения за собственной речью;

всеми видами речевой деятельности (аудирование и чтение; говорение и письмо);

умением выступлений перед аудиторией, обсуждения актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

способностью оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы 4. Общая трудоёмкость дисциплины составляет 3 кредита.

5. Разработчик:

ПсковГУ, к.п.н., доцент кафедры теории и методики гуманитарного образования Л.Ф. Корепина.

«Социокультурная идентификация человека»

1. Цель дисциплины: способствовать развитию специальной профессиональной компетентности магистрантов в области социально-культурологического и педагогического образования на основе уже достигнутого уровня базовой и специальной компетентности, психолого-педагогического и методического знания в воспитании младших школьников и становлению их социокультурной идентификации.

Курс «Социокультурная идентификация человека» создаёт теоретическую и практическую базу для формирования у студентов специальных профессиональных компетенций, которые будут развиваться далее в процессе научно-исследовательских практик магистрантов направления «Педагогическое образование», профиля «Начальное образование».

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Социокультурная идентификация человека» относится в подготовке к вариативной части профессионального цикла дисциплин (М.2. В.08.).

Для освоения дисциплины «Социокультурная идентификация человека»

используются знания, умения и навыки, сформированные в процессе изучения дисциплин на уровне подготовки бакалавров: «Теории воспитания и обучения», «Этнопедагогика и этнопсихология», «Теоретические основы и технологии воспитания и социализации младших школьников», «Социальная педагогика и психология»; «Психология и педагогика семьи» и других дисциплин базовой и профессиональной части; на уровне программы подготовки магистров: «Инновационные процессы в образовании», «Культурологические аспекты риторики», «Современные проблемы науки (педагогики) и образования».

Дисциплина «Социокультурная идентификация человека» является основой для педагогической и научно-педагогической практик в общеобразовательных учреждениях.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

способность совершенствовать и развивать свой общеинтеллектуальный и общекультурный уровень (ОК-1);

обеспечивать развитие личности школьника в системе урочной, внеурочной и внеклассной деятельности (ПКВ 4):

- осуществлять личностно-ориентированный подход в воспитании;

- организовывать проектную деятельность обучающихся;

- обеспечивать разносторонне, в том числе духовно-нравственное развитие и воспитание школьников;

- оптимизировать современные технологии воспитания;

- управлять влиянием социальной среды на развитие личности ребёнка (работа с родителями; взаимодействие с внешкольными институтами воспитания, общественными движениями, участниками культурно-просветительской деятельности);

заниматься профессиональным и личностным саморазвитием (ПКВ 5):

- проявлять способность к нестандартному решению профессиональных проблем;

- оптимизировать и реализовывать программу профессионального самообразования и личностного роста;

- применять свои профессиональные знания и свое понимание инновационных процессов в образовании, уметь выстраивать аргументацию в области образовательной деятельности и принимать самостоятельные решения;

- извлекать профессиональную информацию из различных источников, анализировать и интерпретировать ее с целью профессионального роста;

- инициировать взаимодействие с социальными (в том числе зарубежными) партнёрами по вопросам образования младших школьников.

В результате изучения дисциплины студент должен основные категории социальной педагогики психологии;

социально-педагогические технологии самостоятельного решения проблем становления социокультурной и социально-правовой среды в образовательном учреждении;

теоретические особенности осуществления процесса преподавания общественных дисциплин социокультурного и общепедагогического циклов в любых видах образовательных учреждений;

проектировать вариативные модели изучения дисциплин образовательной области «духовно-нравственное воспитание; социализация» для общеобразовательных учреждений любого типа;

обеспечивать методическое сопровождение процесса обучения социокультурологических дисциплин, процесса воспитания на социокультурологической основе в начальной школе, учреждениях дополнительного образования и других;

проводить методические исследования по проблемам социокультурной идентификации человека;

преподавательской (в рамках обучения в вузе) деятельности;

социально-педагогическими технологиями социокультурной идентификации человека.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы.

5. Разработчик:

ПсковГУ, доцент кафедры педагогики и психологии начального и дошкольного образования, кандидат педагогических наук А.Е.Михайлова.

5.4. Программы учебной и производственной практик 5.4.1. Программы учебных и производственных практик При реализации данной ООП предусматриваются следующие виды практик:

производственная практика по профилю подготовки:

научно-исследовательская, Разделом учебной практики является научно-исследовательская работа обучающихся.

«Научно-исследовательская работа»

Программа научно-исследовательской деятельности магистров разработана для направления подготовки «Педагогическое образование», магистерской программы «Теории и технологии образования в 1-6 классах общеобразовательных учреждений».

1.1. Цель деятельности - создать условия для овладения студентами определённой совокупностью компетенций, являющихся основой обеспечения у студентов компетентности в сфере самостоятельной исследовательской деятельности в области психолого-педагогических наук.

1.2. Задачи практики:

o проектирование, организация, реализация и оценка результатов научного исследования в сфере образования с использованием современных методов науки, а также инновационных технологий;

o анализ, систематизация и обобщение результатов научных исследований в сфере образования путем применения комплекса исследовательских методов при решении конкретных научно-исследовательских задач;

o организация взаимодействия с коллегами, взаимодействие с социальными партнерами, в том числе с иностранными, поиск новых социальных партнеров при решении актуальных исследовательских задач.

1.3. Особенности организации научно-исследовательской работы:

Научно-исследовательская работа организуется в течение 2 лет обучения студентов и предполагает накопление опыта (репродуктивного и творческого) организации всех этапов научно-исследовательской деятельности, включая работу с литературными источниками, проведение опытно-экспериментальной работы, качественной и количественной анализ ее результатов (в том числе, статистическую обработку с помощью параметрических и непараметрических критериев), подготовку промежуточных результатов работы в виде научных статей, выступления с научными докладами на научно-исследовательском семинаре, реферирование отдельных глав и параграфов отчета о результатах исследования студентов-коллег.

Место научно-исследовательской работы в структуре ООП:

Научно-исследовательская работа относится к разделу «Практики и научноисследовательская работа» (М.3.01).

Научно-исследовательская работа студентов базируются на знаниях, умениях и навыках, полученных в результате изучения курса бакалавриата по направлению «Педагогическое образование»: «Качественные и количественные методы психологических и педагогических исследований», «Общая и экспериментальная психология с практикумом», а также дисциплин магистратуры «Методология и методы научного исследования».

Научно-исследовательская работа способствует приобретению опыта научноисследовательской деятельности. Результаты научно-исследовательской работы должны найти отражение в повышении качества магистерской диссертации.

3. Требования к результатам научно-исследовательской работы:

Pages: |

| 2 |

Главная >> Программы

[ СКАЧАТЬ ОРИГИНАЛ ДОКУМЕНТА .pdf ]

Похожие работы:

«СЕКЦИЯ 4 ЭКОНОМИКА И УПРАВЛЕНИЕ А. П. Бубен Е. А. Будревич, научный руководитель Развитие и перспективы белорусского рынка молочной продукции Молочная промышленность одна из приоритетных отраслей экономики Республики Беларусь.Беларусь располагает высоким производственным и экономическим потенциалом в производстве и переработке молока. В настоящее время Беларусь за счет собственного производства полностью обеспечивает свои внутренние потребности в молоке и в продуктах его переработки и имеет...»

«РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебной работе Л.М. Волосникова _2011 г. ПРОГРАММА ПРЕДДИПЛОМНОЙ ПРАКТИКИ Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов специальностиСоциально-культурный сервис и туризм очной и заочной форм обучения ПОДГОТОВЛЕНО К ИЗДАНИЮ Автор работы: _Н.А.Балюк _ _2011 г. Рассмотрено на заседании...»

«Основная образовательная программа (ООП) МОСКОВСКОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА Код и наименование направления подготовки: 050100.62 – ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ПРОФИЛЬ БИОЛОГИЯ т р у д о е м к о с т ь О О П 240 8968 зачетных единиц часов Квалификация ФОРМА ОБУЧЕНИЯ (степень) выпускника: БАКАЛАВР 4 Вступительные испытания БИОЛОГИЯ ЕГЭ ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ РУССКИЙ ЯЗЫК Объекты профессиональной МИССИЯ ООП Виды деятельности выпускника деятельности выпускника Подготовка компетентных,...»

«Н. Н. Гара Программы общеобразовательных учреждений ХИМИЯ ПРОГРАММА КУРСА ХИМИИ И ПРИМЕРНОЕ КАЛЕНДАРНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 8—9 классы Москва Просвещение 2008 ПРОГРАММА КУРСА ХИМИИ для 8—9 классов общеобразовательных учреждений ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Настоящая программа раскрывает содержание обучения химии учащихся в 8—9 классах общеобразовательных учреждений. Она рассчитана на 140 ч/год (2 ч/нед.). В системе естественно-научного образования химия как учебный предмет занимает важное место в познании...»

«ФЦП Развитие инфраструктуры наноиндустрии в Российской Федерации на 2008 – 2010 годы ПИЯФ РАН как узловой центр сети Нейтронные исследования для наноиндустрии, методологическое и образовательное обеспечение (Пояснительная записка) Гатчина - 2008 1 Историческая справка Институт основан в 1971 г. на базе филиала Физикотехнического института им. А. Ф. Иоффе. Он носит имя академика Б. П. Константинова, крупнейшего Российского физика-ядерщика, сыгравшего определяющую роль как в становлении и...»

«Проект ДОЛГОСРОЧНАЯ ЦЕЛЕВАЯ ПРОГРАММА Стимулирование развития жилищного строительства в Тульской области на 2011-2015 годы г. Тула 2010 2 СОДЕРЖАНИЕ Стр. Паспорт Программы. 6 1. Содержание проблемы и обоснование ее решения программноцелевым методом. 12 1.1. Характеристика строительного комплекса и жилищного строительства в Тульской области. 12 1.1.1. Характеристика строительного комплекса. 12 1.1.2. Характеристика жилищного строительства. 18 1.2. Анализ причин возникновения проблем в развитии...»

«2 Программа предназначена для иностранных граждан, кроме указанных в п. 83 Порядка приема, поступающих на факультеты: компьютерных наук: Информационные системы и технологии, Математика и компьютерные науки, Программная инженерия. математический: Математика; физический: Физика, Радиофизика, Ядерные физика и технологии, Электроника и наноэлетроника. Программа разработана на основе примерной программы по физике (письмо Министерства образования РФ от 18 февраля 2000 г. № 14-51-129ин/12 О примерных...»

«М.А. Вус СПЕЦКУРС ИНФОРМАЦИОННОЕ ПРАВО ПРОГРАММА И УЧЕБНЫЙ ПЛАН В современном обществе информационные ресурсы становятся в один ряд с важнейшими ресурсами государства – природными, трудовыми, финансовыми и иными, составляющими его потенциал. Повсеместное внедрение информационных и телекоммуникационных технологий и основанных на них информационно-телекоммуникационных сетей привело к формированию глобального виртуального информационного пространства, в котором информация обращается в непривычной...»

«Министерство образования и наук и Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение Высшего профессионального образования Алтайский государственный технический университет им. И.И.Ползунова НАУКА И МОЛОДЕЖЬ – 2013 X Всероссийская научно-техническая конференция студентов, аспирантов и молодых ученых СЕКЦИЯ ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ подсекция ПРОГРАММНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ВЫЧИСЛИТЕЛЬНОЙ ТЕХНИКИ И АВТОМАТИЗИРОВАННЫХ СИСТЕМ Барнаул – 2013 УДК 004 X Всероссийская...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Кубанский государственный аграрный университет факультет ветеринарной медицины УТВЕРЖДАЮ Декан факультета ветеринарной медицины, профессор А.А. Лысенко _2012 г. Рабочая программа дисциплины (модуля) Химия фармацевтическая Направление подготовки (специальности) 111 801.65 Ветеринария по специализации Ветеринарная фармация Квалификация...»

«1 Пояснительная записка Рабочая программа по технологиидля 3 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, примерной программы по учебным предметам (серия Стандарты второго поколения. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 1. – 3-е изд. – Москва: Просвещение, 2010), а также авторской программы по...»

«Конспект учебного занятия с использованием ЦОР Город: Магнитогорск ОУ: МОУ СОШ № 66 Учитель: Королева Дания Гибадрахмановна Класс: 6 Тема учебного занятия : Вышивка крестиком. Продолжительность учебного занятия: 90 мин. Тип учебного занятия: комбинированный Цели учебного занятия: 1.Образовательные: · Дать представления о видах вышивки · Научить учащихся выполнять вышивку простым крестом. 2. Развивающие: · Развивать внимание, память, творческие способности учащихся. · Расширять кругозор,...»

«1.Цели и задачи учебной дисциплины: Курс Правоведение призван сформировать у студентов основополагающие представления о государстве и праве, законности и конституционности, правонарушении и правомерном поведении. Основными задачами изучения курса являются: ознакомление обучаемых с действующими системой права и системой законодательства, выработка у студентов навыков работы с нормативными актами, формирование у обучаемых основных понятий, юридических конструкций регулятивных и охранительных норм...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ТОМСКИЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ КОМПЛЕКСНАЯ ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ НАЦИОНАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОГО ТОМСКОГО ПОЛИТЕХНИЧЕСКОГО УНИВЕРСИТЕТА НА 2010 ГОД Издательство Томского политехнического университета 2010 УДК 378.662(571.16) ББК Ч484(2Р53)71 К63 Комплексная программа развития Национального исследоваК63 тельского Томского политехнического...»

«ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа разработана на основе Программы учебного предмета Православная культура для средних общеобразовательных школ, гимназий и лицеев / В. Д. Скоробогатов, Т. В. Рыжова, О. Н. Кобец. - Ульяновск: ИНФОФОНД, 2006. Рабочая программа в 7 классе рассчитана на 1 час в неделю, 35часов в год. В соответствии с учебным планом МОУ Подсередненская СОШ на изучение предмета Православная культура в классе выделено 1 час в неделю, 35 часов в год (региональный компонент). В...»

«Приложение Б23 Межрегиональный отраслевой ресурсный центр Интеграл Северо-Кавказского федерального округа Государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования Региональный политехнический колледж г. Буденновск ПРОГРАММА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ Техническое обслуживание воздушных линий повышенной эксплуатационной надежности по профессии начального профессионального образования 140446.03 Электромонтер по ремонту и обслуживанию электрооборудования (по...»

«Утверждаю Согласовано Рассмотрено Директор ГБОУ СОШ №480 ЗУВР Положенцева на заседании МО Гусева Е.П Протокол № 1 _ _ _ 01 сентября 2014 г. 01 сентября 2014 г. 01 сентября 2014 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ Пояснительная записка Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования....»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Саратовский государственный аграрный университет имени Н.И. Вавилова Утверждаю Директор Пугачёвского филиала * •• • _ /Семёнова О. Н./ -S^zPy> РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ Дисциплина ИСТОРИЯ Специальность 080114.51 Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям) (социально - экономический профиль) Квалификация Бухгалтер выпускника...»

«1. Цели учебной профильной практики Учебная профильная практика по гидрологии включает три последовательных этапа: гидрометрический, лимнологический и горный гидрологический. Гидрометрическая практика имеет целью закрепление теоретических основ учебного курса Гидрометрия и техника безопасности при работе на водных объектах и привитие студентам навыков самостоятельной работы на плавсредствах в условиях судоходной реки. Целями лимнологической практики являются обучение полевым лимнологическим...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ, МЕХАНИКИ И ОПТИКИ ИНФОРМАЦИОННАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ, ПРОЕКТИРОВАНИЕ И ТЕХНОЛОГИЯ ЭЛЕМЕНТОВ И УЗЛОВ КОМПЬЮТЕРНЫХ СИСТЕМ Сборник трудов молодых ученых, аспирантов и студентов научно-педагогической школы кафедры проектирования и безопасности компьютерных систем Выпуск 1 САНКТ-ПЕТЕРБУРГ 2013 МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ...»

наверх

<< ГЛАВНАЯ | КОНТАКТЫ

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА (Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФАКУЛЬТЕТ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ И ДИЗАЙНА

ООП ВПО

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА
(Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)