Главная >> Программы

Pages: |

| 2 | 3 | 4 |

«УТВЕРЖДАЮ Первый проректор, проректор по учебной работе С.Н. Туманов 22 июня 2012 г. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ Нейрофизиология Направление подготовки 030300.62 – Психология Разработчик: доцент кафедры ...»

-- [ Страница 1 ] --

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«САРАТОВСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ ЮРИДИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ»

«УТВЕРЖДАЮ»

Первый проректор,

проректор по учебной работе

С.Н. Туманов «22» июня 2012 г.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

ДИСЦИПЛИНЫ

«Нейрофизиология»

Направление подготовки 030300.62 – Психология Разработчик: доцент кафедры правовой психологии и судебной экспертизы СГЮА, кандидат медицинских наук Е. Е. Новикова Саратов – Учебно-методический комплекс дисциплины обсужден на заседании кафедры правовой психологии и судебной экспертизы «9» июня 2012 г.

Протокол № Заведующий кафедройВ.Н.Кирсанов Учебно-методический комплекс дисциплины согласован с Управлением контроля качества образования «20» июня 2012 г.

Начальник управления контроля качества образования _Ю.Н. Михайлова Учебно-методический комплекс дисциплины одобрен Учебно-методическим Советом ФГБОУ ВПО «СГЮА»

«18» июня 2012 г.

Протокол №

I. УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

1. ВВЕДЕНИЕ Курс дисциплины "Нейрофизиология» является общепрофессиональным в подготовке психологов, так как требования к их подготовке предусматривают знание, как психологической структуры, так и нейрофизиологических механизмов высших психических функций. Содержание данной программы соответствует содержанию и требованиям государственного образовательного стандарта и определяется местом данной дисциплины в общей системе профессиональной подготовки обучающихся. Организация учебного материала основана на принципах приоритета образовательных задач и соответствует основным требованиям высшей школы.

Курс рассматривает основные принципы нейрофизиологии с позиций функциональной организации деятельности нервной системы и особенно коры головного мозга. Несмотря на наличие у человека сложной психики, речи, сознания, интеллекта и социального характера его существования, он остаётся биологическим субъектом, и биологические законы в значительной мере влияют на все высшие функции человека. В ходе изучения дисциплины обучающиеся ознакомятся с микроструктурой нервной ткани; онтогенезом ЦНС; строением ЦНС и проводящих путей ЦНС. Получат представление о черепномозговых и спинномозговых нервах; вегетативной и соматической нервной системе.

Цель дисциплины - дать студенту знания по основам нейрофизиологии нервной системы и ВНД, нейрофизиологии анализаторов, условно- рефлекторной деятельности и нейрофизиологическим механизмам поведения. Задачи курса:

1) познакомить обучающихся со структурой и функциями различных отделов центральной нервной системы;

2) дать понятие о лимбико-ретикулярном комплексе;

3) расширить знания обучающихся о рефлекторной теории И.П. Павлова;

4) дать понятие об основных законах, типах ВНД, о динамическом стереотипе;

5) познакомить будущих специальных психологов с 1-ой и 2-ой сигнальнымисистемами, их взаимоотношением В соответствии с задачами профессиональной деятельности психолога и целями основной образовательной программы обучающийся должен обладать следующими компетенциями:

Дисциплина Компетенции «Нейрофизиология»

КАРТА КОМПЕТЕНЦИЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Цель дисциплины В процессе освоения данной дисциплины слушатель формирует и демонстрирует следующее:

владение культурой общекультурные и профессиональные качества психолога, его обобщением, анализом и теоретических положений;

использованию системы необходимых для осуществления профессиональной деятельности, а категорий и методов, также форм, средств и методов их использования для достижения целей необходимых для решения типовых задач в различных областях профессиональной практики;

ПК-4 осуществлению Знать: строение, функции и принципы регуляции деятельности стандартных базовых процедур различных органов и систем и уметь определять основные оказания индивиду, группе, организации психологической помощи с использованием традиционных методов и технологий;

ПК-6 психологической Знать: роль структур центральной нервной системы в формировании диагностике уровня развития двигательной активности, овладении чтением, письмом; механизмы познавательной и формирования простейших рефлексов; механизмы процесса мотивационно-волевой сферы, проведения импульса в нервной ткани; функции основных отделов самосознания, психомоторики, центральной нервной системы;

способностей, характера, темперамента, функциональных Уметь: ориентироваться в специальной психофизиологической состояний, личностных черт и литературе, необходимой психологу при проведении акцентуаций в норме и при психических отклонениях с психического функционирования человека ПК-7 прогнозированию изменений и динамики уровня развития и функционирования Уметь: интерпретировать функциональные особенности познавательной и организма, иметь представление об организме человека как целостной мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций в норме и при психических отклонениях (ПК- Владеть: основной терминологией, характеризующей психическое психологических исследований на основе применения проведения профилактических мероприятий, обследования пациента, общепрофессиональных знаний постановки диагноза, проведения лечебных мероприятий и оказания и умений в различных научных и простых медицинских услуг, научно-практических областях психологии (ПК-11); Владеть: методиками постановки диагноза, и интерпретацией

2. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Раздел 1. Общая нейрофизиология.

Тема 1. Понятие возбудимые мембраны.

Организация мембран. Проницаемость и основные структуры мембран. Механизмы пассивного транспорта.

Активные транспорт (АТФазы). Потенциал покоя: значение, ионный механизм, зависимость от свойств ткани.

Тема 2. Функции нейрона.

Особенности строения нейрона как структурно-функциональной единицы нервной системы. Классификация нейронов. Основная функция нейрона. Особенности формирования и проведения нервного импульса на мембране нейрона: поляризованность, аксонный холмик, окончание аксона. Синтез медиатора и особенности его транспортировки в нейроне.

Тема 3. Функции нейроглии.

Защитная, опорная, трофическая и секреторная функции глии. Классификация нейроглиальных клеток.

Функции астроцитов. Значение гематоэнцефалического барьера. Олигодендроциты и их роль в скорости проведения нервного импульса по волокну. Особенности ионной проницаемости мембраны нейроглии.

Регуляция концентрации ионов калия в межклеточном пространстве.

Тема 4. Передача информации в нервной системе.

Особенности кодирования информации в нервной системе. Два основных типа электрических сигналов в нервных клетках (электротон и стимул). Пассивное распространение электрических сигналов. Распространение нервных импульсов. Скорость распространения. Представление о синапсе. Электрические и химические синапсы. Строение синапса. Синаптические токи: синаптическая задержка, пресинаптическое торможение, постсинаптическое торможение, тормозной постсинаптический потенциал, возбуждающий постсинаптический потенциал. Роль хлор-ионного транспорта в процессах гиперполяризации мембраны. Постсинаптические рецепторы и каналы. Выделение медиаторов пресинаптическими окончаниями: квантовое выделение медиатора, электросекреторное сопряжение.

Тема 5. Пластичность межнейронных взаимодействий.

Синаптическая интеграция (явление пространственной и временной суммации). Функциональная пластичность синапсов: гомосинаптическая и гетеросинаптическая модуляции. Конвергенция и дивергенция сигналов.

Окклюзия. Явление потенциации, облегчения и отдачи.

Тема 6. Медиаторы нервной системы.

Количество медиаторов и других биологически активных веществ, находящихся в одном синапсе. Медиаторная специфичность синапса в онтогенезе. Классификация медиаторных средств: первичные медиаторы, сопутствующие медиаторы, медиаторы-модуляторы и аллостерические медиаторы. Два типа хеморецепторов на постсинаптической мембране: рецепторы с ионным каналом и метаботропные рецепторы. Медиаторы группы биогенных аминов: катехоламины (дофамин, норадренали и адреналин) и индоламин (серотонин).

Основной источник норадренергических аксонов: нейроны голубого пятна и прилежащие участки среднего мозга. Синтез и reuptake норадреналина. Нигро-неостриарная система и гипоталамическая область – как истоники дофаминегических нейронов. Дофаминовая гипотеза шизофрении. Серотонинергические нейроны дорсального и медиального ядер шва продолговатого мозга, эпифиза, среднего мозга и варолиевого моста.

Серотонин и проблема сна. Аминокислоты-медиаторы: глутаминовая кислота, глутамин, аспарагиновая кислота, гамма-аминомаслянная кислота (ГАМК). Антогонист тормозного медиатора ГАМК – бикукулин.

Глицинергические нейроны спинного и продолговатого мозга – как тормозные интернейроны. Ацетилхолин:

локализация, никотиновые и мускариновые рецепторы, болезнь Альцгеймера. Нейропептиды: опиоидные, тахикинины, нейротензин, вазоактивный интестинальный полипептид, соматостатин, холицистокинин, нейропептид Y, гастрин, вазопрессин, окситоцин, бомбезин, тиротропин, ангиотензин. Эндорфины и болевое ощущение.

Раздел 2. Общие принципы рефлекторной деятельности нервной системы.

Тема 7. Понятие шока.

Последствия разобщения отделов мозга. Способы разобщения. Выраженность шоковых явлений и уровень организации организма. Длительность шока. Механизм надсегментных влияний.

Тема 8. Рецептивное поле рефлекс и взаимодействие рефлекторных реакций.

Определение рецептивного поля. Рецепторный состав поля. Влияние силы и длительности раздражения на характер рефлекторной реакции. Явление иррадиации и доминанты. «Воронка Шеррингтона». Основные правила взаимодействия рефлексов. Объединение рефлекторных процессов в функциональную систему.

Раздел 3. Физиология движений.

Тема 9. Простейшие рефлексы спинного мозга.

Сухожильные и миотатические рефлексы, рефлексы растяжения. Мышечные веретена и рецепторы сухожилий и суставов: строение, особенности функционирования. Участие различных типов мотонейронов в собственных рефлексах мышц. Коодинация простейших рефлексов спинного мозга.

Тема 10.Сгибательные и разгибательные рефлексы.

Рецептивное поле сгибательных рефлексов. Биологическое значение сгибательных рефлексов.

Фракционирование рефлекса. Явление отдачи при торможении сгибательных рефлексов. Иррадиация возбуждения при сгибательном рефлексе. Особенности сгибательных рефлексов. Виды разгибательных рефлексов: собственные рефлексы мышц, перекрестный разгибательный рефлекс, разгибательный толчок, рефлексы, связанные с половым поведением и др. Взаимодействие рефлексов. Ритмические рефлексы:

чесательный рефлекс и рефлекс шагания. Особенности этих рефлексов, их значение для организма и механизм ритмики. Позиционные рефлексы.

Тема 11.Установка головы и тела в пространстве.

Строение вестибулярного аппарата и глазодвигательной системы. Статические рефлексы: рефлексы стояния, установочные рефлексы и компенсаторные движения глаз. Установочные рефлексы ствола мозга: лабиринтый установочный рефлекс, тонический лабиринтный рефлекс, вестибулоокулярный рефлекс (нистагм), оптомоторный рефлекс, шейные рефлексы на глаза, шейные рефлексы на конечности, рефлексы перераспределения тонуса конечностей при поворотах головы, оптический установочный рефлекс, лифтная реакция. Статокинетические рефлексы. Саккады и их нейронный генератор. Вестибуло-вегетативные рефлексы.

Тема 12. Физиология мозжечка.

Эволюция и нейронная организация мозжечка. Последствия удаления мозжечка: нарушение позы и движений (тремор, атаксия, дисметрия, асинергия и т.д.). Функции коры и подкорковых ядер мозжечка. Клетки Пуркине.

Влияние мозжечка на сегментный аппарат спинного мозга. Участие мозжечка в регуляции вегетативных функций.

Тема 13. Двигательные центры ствола головного мозга.

Иерархическое расположение центров ствола мозга. Методы исследования. Децеребральная ригидность:

природа и механизм. Состояние двигательных функций у мезенцефальных и таламических животных.

Тема 14. Нейрофизиология стриарной системы.

Строение и связи базальных ганглиев. Роль базальных ганглиев в двигательной системе. Патофизиология базальных ганглиев: акинезия, ригидность, баллизм, атетоз, хорея, тремор.

Тема 15. Двигательные области коры.

Первичная и вторичная моторные области коры: расположение, функции. Активация нейронов двигательной зоны и двигательное поведение. Пирамидный тракт и супраспинальные обратные связи. Сенсомоторная организация отдельных колонок моторной коры. Высшие двигательные функции. Последствия повреждения двигательных полей. Восстановление функций после повреждения двигательной системы.

Тема 16.Структура двигательного контроля.

Общие принципы управления движениями. Нейрофизиологические механизмы локомоции. Нисходящие системы двигательного контроля: кортикоспинальная система контроля, кортико-руброспинальная система.

Участие премоторных и теменных поле коры в двигательном контроле. Облегчающие и тормозные ретикулоспинальные влияния.

Раздел 4. Нейрофизиология функциональных состояний.

Тема 17. Активирующие системы мозга.

Влияние ретикулярной формации ствола мозга на функционирование больших полушарий. Циркадианный ритм: изоляция от нормальной окружающей среды, независимость периодичности вегетативных ритмов, биологическое значение циркадианных ритмов. Поведение человека во время сна и бодрствования. Механизмы бодрствования и сна.

Тема 18. Физиологические механизмы сна.

Теории сна. Стадии и фазы сна: «быстрый» и «медленный» сон, соотношение фаз в онтогенезе и после депривации, характерные особенности стадий сна. Значения сна для организма. Последствия длительного лишения сна.

Раздел 5. Физиологические механизмы регуляции вегетативных функций и инстинктивного поведения.

Тема 19. Вегетативная нервная система и её функции.

Строение симпатической нервной системы. Строение парасимпатической нервной системы. Влияние симпатической и парасимпатической нервной системы на функции организма. Вегетативные рефлексы.

Отличие рефлекторной дуги парасимпатического рефлекса от дуги симпатического рефлекса. Вегетативные центры ствола мозга: сосудодвигательный и дыхательный центры. Особенности функционирования этих нервных центров. Контроль со стороны гипоталамуса.

Тема 20. Лимбическая система головного мозга.

Структуры мозга, входящие в лимбическую систему. Основная функция лимбической системы.

Эмоциональный круг Пайпетца.

Тема 21. Физиология гипоталамической области.

Строение гипоталамуса. Контроль функций эндокринной системы: влияние через вегетативную иннервацию и через изменение активности специализированных нейроэндокринных центров. Гипофиз: нейрогипофиз и аденогипофиз (контроль секреции). Тропные гормоны. Механизмы регуляции температуры тела, водного баланса, пищевого и полового поведения, страха и ярости.

Тема 22. Физиология миндалины и гиппокампа.

Строение и расположение. Функциональные связи миндалины. Последствия повреждения миндалины:

снижение эмоциональной окраски реакций и исчезновение агрессивных аффектов. Участие гиппокампа в процессах обучения, памяти и протекании условно-рефлекторной деятельности: «Корсаковский синдром».

Тема 23. Физиологические особенности новой коры больших полушарий.

Общие принципы организации коры. Слои коры: 1 – молекулярный (плексиформный); 2- наружный зернистый (наружный гранулярный); 3 – наружный пирамидный; 4 – внутренний зернистый (внутренний гранулярный); – внутренний пирамидный; 6 – слой веретеновидных (фузиформных) клеток. Карты коры. Нейроны и нейронные цепи коры: пирамидные и звездчатые клетки, связи. Биофизические свойства корковых нейронов.

Синаптическая активность корковых нейронов. Проекционные и ассоциативные зоны коры Тема 24. Стресс.

Концепция стресса Г.Селье. Стадии стресса. Понятие «общий адаптационный синдром». Нервные и нейроэндокринные механизмы синдрома.

Раздел 6. Физиология сенсорных систем.

Тема 25. Кодирование и анализ соматосенсорных сигналов.

Рецепторные клетки как сенсорные преобразователи. Кодирование интенсивности стимула: зависимость между входом и выходом, дробление динамического диапазона. Факторы, определяющие чувствительность рецепторов: рецепторная адаптация, механизмы повышения чувствительности, Эфферентный контроль чувствительности рецепторов, торможение рецепторов по принципу обратной связи. Хеморецепция.

Механорецепция. Терморецепция и др. Волосковые клетки. Соматосенсорные проекционные области в коре.:

топографическая организация, переработка информации в нейронах соматосенсорной коры. Контроль афферентного входа в соматосенсорной системе.

Тема 26. Нейрофизиология зрительной системы.

Бинокулярная координация движений глаз. Временные характеристики и динамика движений глаз. Движения глаз при рассматривании сложных изображений. Свет и его восприятие: диоптрический аппарат, формирование изображения на сетчатке, процессы регуляции в диоптрическом аппарате. Оптические недостатки глаза и аномалии рефракции. Восприятие и обработка сигналов сетчаткой. Обработка сигналов в центральных отделах зрительной системы. Цветовое зрение.

Тема 27. Физиология чувства равновесия и слуха.

Естественные стимулы для рецепторных клеток вестибулярного органа. Центральная вестибулярная система.

Вестибулярные рефлексы: клинические тесты. Нарушения вестибулярной системы. Периферический одел органа слуха. Пороги слышимости. Роль среднего уха и слуховые процессы во внутреннем ухе. Центральная слуховая система. Нарушения слуха. Основные свойства акустических речевых сигналов: фонация, артикуляция.

Тема 28. Нейрофизиология вкуса и обоняния.

Характеристика химических ощущений. Рецепторы и нейроны вкуса. Чувствительность и кодирование запахов.

Центральная обработка обонятельной информации.

Раздел 7. Особенности ВНД человека.

Тема 29. Особенности ВНД человека.

Физиологические основы ВНД человека. Формирование ВНД ребенка. Взаимоотношение первой и второй сигнальных систем. Речевые функции полушарий. Мозг и сознание. Мышление и речь. Особенности сна человека. Типы ВНД. Индивидуальные различия ВНД человека.

Рекомендуемая литература Основная литература 1. M.J. Zigmond, F.E. Bloom, S.C. Landis, J.L. Roberts, L.R. Squire Fundamental Neuroscience.

Батуев А.С. Высшая нервная деятельность. М.: Высш. школа, 1991.

Данилова Н.Н., Крылова А.Л. Физиология высшей нервной деятельности. М.: Учебная Костюк П.Г. Физиология центральной нервной системы. Киев: Изд-во «Вища школа». 1977.

Котляр Б.И., Шульговский В.В. Физиология центральной нервной системы. М.: Изд-во МГУ.

Николс Дж.Г., Мартин А.Р., Валлас Б.Дж., Фукс П.А. От нейрона к мозгу, изд-во «Едиториал Тевс Г., Шмидт Р. Физиология человека в 3 т., «Мир», 2004.

Шепперд Г. Нейробиология, т.1, «Наука», М., 1987.

Шульговский В.В. Основы нейрофизиологии. М.: Изд-во «Аспект Пресс». 2000. 275 с.

10. Шульговский В.В. Физиология центральной нервной системы, МГУ, М., 1997.

11. Эккерт Р., Рэнделл Д., Огастин Дж. Физиология животных. Механизмы и адаптация, «Мир», Дополнительная литература Анатомия и физиология нервной системы. Учебный терминологический словарь-справочник.

Москва-Воронеж, «МОДЭК». 2003. 158 с.

Ашмарин И.П. Биохимия мозга, изд-во С.-Петербургского ун-та, СПб., 1999.

Бехтерева Н.П. и др. Механизмы деятельности мозга человека. Л.: «Наука».1988. 676 с.

Бызов А.Л. Особенности микроэлектродного отведения биоэлектрических потенциалов;

Воронин Л.Г., Колбановский В.Н., Маш Р.Д. Физиология высшей нервной деятельности. М.:

Гранит Г. Основы регуляции движений, «Мир», М., 1973.

Гуляев П.И. Электрофизиология нервного ствола;

Гусельников В.И. Электрофизиология головного мозга, «Высшая школа», М., 1976.

Катц Б. Нерв, мышца, синапс, «Мир», М., 1968.

10. Костюк П.Г., Крышталь О.А. Механизмы электрической возбудимости нервной клетки, 11. Общий курс физиологии человека и животных. Кн.1 Физиология нервной, мышечной и сенсорных систем. Под ред. А.Д. Ноздрачева. М.: «Высшая школа». 1991. 511 с.

12. Ройтбак А.И. Вызванные потенциалы коры больших полушарий.

13. Руководство по физиологии. Общая физиология возбудимых мембран, «Наука», Л., 1973.

14. Сапин М.Р., Сивоглазов В.И. Анатомия и физиология человека ( свозрастными особенностями детского организма). М.: «Академия». 1999. 437 с.

15. Словарь физиологических терминов. М.: «Наука». 1987. 446 с.

16. Современные проблемы электрофизиологических исследований, «Медицина», М., 1964:

17. Ходжкин А. Нервный импульс, «Иностранная литература», М., 1965.

18. Хухо Ф. Нейрохимия. Основы и принципы, «Мир», М., 1990.

19. Шмидт Р., Тевс Г. Физиология человека. В 3-х т. М.: «Мир». 1996.

20. Эккерт Р., Рэнделл Д., Огастин Дж. Физиология животных. Механизмы и адаптация. В 2-х т.

21. Экклс Дж. Физиология синапсов, «Мир», М., 1968.

II. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

ВВЕДЕНИЕ

Дисциплина «Нейрофизиология» общим объемом 108 ч. изучается на I курсе во 2 семестре.

Нейрофизиология - специальный раздел физиологии, изучающий деятельность нервной системы.

Основной смысловой нагрузкой дисциплины является освоение основных принципов функционирования органов и систем организма, Изучив механизмы сенсорной и корковой организации нервных процессов, даст глубокое понимание механизмов протекания психических процессов. Такое понимание особенно актуально в связи с тем, что оно позволяет студенту осознать сложную иерархическую структуру функционирования нервной системы и принципы контроля ею разнообразных функций организма. Всё многообразие и уникальность психической деятельности человека, функции здорового и поврежденного мозга могут быть объяснены из особенностей строения и свойств основных анатомических структур мозга.

Результатом изучения дисциплины "Нейрофизиология" является экзамен, где проверяется не только теоретическое знание вопросов организации высшей нервной деятельности, но и их взаимосвязь, психические функции: речь, мышление, обучение.

Программой дисциплины предусмотрены чтение лекций, проведение семинарских занятий, написание контрольной работы, самостоятельная работа. В ходе изучения данной дисциплины студент слушает лекции по всем перечисленным темам, посещает семинарские занятия, где самостоятельно выполняет задания по темам и занимается индивидуально, посещая консультации. Часть разделов выносится на самостоятельное изучение, учитывая, что обучающиеся отдельно изучают дисциплины «Анатомия ЦНС», «Физиология ЦНС», «Физиология высшей нервной деятельности и сенсорных систем», «основы медицинских знаний», «анатомия и физиология человека».

Лекции по дисциплине "Нейрофизиология" позволяют овладеть научным понятийным аппаратом физиологии ЦНС и современными данными, имеющимися в этой области науки. Это позволяет им представлять себе материально-динамический субстрат высшей нервной деятельности, а также ориентироваться в специальной психофизиологической литературе, необходимой педагогу-биологу при проведении экспериментальных исследований и интерпретации их результатов. Особое внимание уделяется механизмам сенсорной и корковой организации нервных процессов в связи с психической деятельностью человека, что дает глубокое понимание механизмов протекания психических процессов. Такое понимание особенно актуально в связи с тем, что оно позволяет студенту осознать сложную иерархическую структуру функционирования нервной системы и принципы контроля ею разнообразных функций организма.

Целью лекционных и семинарских занятий является ознакомление обучающихся с основами нейрофизиологии нервной системы и ВНД, нейрофизиологии анализаторов, условно- рефлекторной деятельности и нейрофизиологическим механизмами поведения. Научить ориентироваться в медицинской терминологии, научить обучающихся грамотному восприятию практических проблем, связанных с организмом вообще, и в том числе, со здоровьем человека.

Лекция по данному предмету представляет собой обучающий монолог преподавателя. Это довольно типичный вид учебных занятий в университетах и других высших учебных заведениях. Большим преимуществом данного лекционного курса - получение обратной связи от обучающихся, которая позволяет сделать занятие более эффективным. Степень взаимодействия преподавателя и обучающихся может быть различной. Способ проведения лекций информационно-визуальный. Они проводятся с использованием объяснительно-иллюстративного метода изложения и предполагают визуальную подачу материала техническими средствами обучения, аудио- и видеотехники, мультимедийных технологий, с кратким комментированием демонстрируемых материалов. Лекции позволяют отклоняться от достаточно строгих правил написания учебников, излагать материал более живым языком, иллюстрируя его примерами.

Структура лекции обычная, где различают три части: вводную, основную и заключительную. В первой части формулируется тема лекции, сообщаются ее план и задачи, указывается литература (основная и дополнительная) к лекции, устанавливается связь с предшествующим материалом, указывается теоретическая и практическая значимость темы. В основной части раскрывается содержание проблемы, обосновываются ключевые идеи и положения, осуществляется их конкретизация, обозначаются связи, отношения, анализируются явления, дается оценка сложившейся практике и научным исследованиям, раскрываются перспективы развития. В заключительной части подводится итог лекции, кратко повторяются и обобщаются ее основные положения, формулируются выводы, факты; здесь же могут быть ответы на вопросы слушателей.

Для самостоятельной подготовки обучающихся по дисциплине "Нейрофизиология" рекомендуется использование литературы по темам, а так же наглядные пособия, представленные на кафедре. Учитывая сложность усвоения обучающимсяи некоторых специфических понятий и терминов, авторы курса попытались максимально адаптировать материал для понимания студенческой аудиторией.

На семинарских занятиях обучающимся предоставляется возможность ознакомиться с микроструктурой нервной ткани; онтогенезом ЦНС; строением ЦНС и проводящих путей ЦНС, получить представление о черепно-мозговых и спинномозговых нервах; вегетативной и соматической нервной системе.

Средства обеспечения освоения дисциплины. Рекомендации по использованию информационных и педагогических технологий Необходимо отметить, что освоение даже основ медицинских предметов вызывает у обучающихся большие трудности. Какими бы ораторскими способностями не обладал лектор, материал дисциплин требует демонстративности. В связи с этим коллектив кафедры стремится использовать как можно больше наглядных пособий, главным образом, слайдов различных органов и тканей, физиологических процессов в клетке, тканях, организме в целом. Компьютерное оснащение позволяет внести необходимые коррективы дополнить имеющийся материал. Воспроизведение возможно с использованием как мультимедийного оборудования, так и с помощью компьютера, совмещенного с телеаппаратурой. Наиболее сложным для обучающихся оказывается усвоение специальных терминов, предоставленное техническое оснащение позволяет корректно, демонстративно преподать материал с использованием кодограмм, текста на бумаге, слайдов, видеофильмов.

Рекомендации по использованию информационных и педагогических технологий Совершенствование вузовского преподавания в России в течение ряда лет осуществляется на основе Концепция информатизации сферы образования, разработанной Министерством образования Российской Федерации. В этой связи комплексное применение технических средств обучения представляется одним из наиболее важных путей его совершенствования.

Поскольку учебная информация поступает в сознание через органы чувств, от качества восприятия, внимания, памяти, эмоциональных реакций и т.д. зависят объем и качество осознаваемой обучаемым информации.

При использовании аудиовизуальных методов сопровождения учебного процесса активизируются новые виды психической деятельности обучающихся. Если традиционные вербальные методы активизируют абстрактно-теоретический уровень мыслительной деятельности, то визуальное сопровождение лекций и семинаров адресовано к образному мышлению. Это ведет к более полному отражению постигаемой действительности. Отражение осуществляется как на рациональном, так и на чувственном уровне познания. Увеличение же удельного веса образного материала приводит к большему участию эмоций, переживанию отношения к отображенному знанию.

Расширяется сфера мыслительных операций. Если лекция адресована преимущественно к таким процессам мышления, как обобщение, абстрагирование, т.е. процессам синтеза, то визуальные материалы активизируют операцию конкретизации, или процесс анализа. Таким образом, достигается равновесие анализа и синтеза, что оптимизирует в целом процесс мышления, а значит и процессы осмысления обучающимсяи учебного материала.

Важнейшей задачей применения технических средств на лекциях является максимальное использование возможностей органов зрения и слуха в процессе сообщения учебной информации. Из ста процентов предлагаемой информации человек на слух запоминает 15% речевой, 25% зрительной информации; при одновременном прослушивании и просмотре – 65% информации, то есть интенсивность процессов чувственного этапа познания существенно возрастает при совместном использовании зрительного и слухового анализаторов. Введение в предлагаемую информацию цвета повышает интерес к ней на 40 %, на 73% облегчает её понимание.

Курс анатомии и физиологии человека предполагает чтение лекций и проведение семинарских занятий, причем большее количество часов отведено для самостоятельной работы. Изучение основ медицинских предметов вызывает у обучающихся большие трудности, так как они сталкиваются с совершенно новым понятийным аппаратом медико-биологических дисциплин, не имея практически никакого исходного уровня знаний. В связи с этим коллектив кафедры стремится использовать все имеющиеся в академии аудиовизуальные средства для интенсификации учебного процесса.

Используя современное техническое оснащение, преподаватель становится активным участником процесса, обладающим несколькими инструментами, позволяющими привлекать внимание обучающихся к излагаемому материалу. Активность внимания на лекции – важнейшее условие правильного и полного отражения в сознании обучающихся свойств изучаемых объектов. Внимание отличается высокой динамичностью. Установлено, что при традиционном вербальном изложении лекций восприятие учебной информации опирается в основном на произвольное внимание, требующее определенных волевых усилий со стороны обучаемых, при этом максимальная загрузка внимания составляет всего 60-80%, устойчивость внимания сохраняется в течение 15 – 20 минут, затем полнота восприятия уменьшается. Чтение лекций с демонстрацией иллюстративного материала позволяет лектору использовать такой важный резерв познавательного процесса как непроизвольное внимание обучаемых, и загрузка внимания возрастает до 100%. При обычном чтении лекции непроизвольное внимание используется слабо. Существуют принципиальные основания для внедрения информационных технологий в процесс преподавания анатомии и физиологии человека: социальное, профессиональное, педагогическое. Социальное основание заключается в признании роли, которую психологи играют сегодня в обществе, необходимости для психологического образования отражать интересы общества и потребности. Профессиональное основание состоит в необходимости подготовки обучающихся к современным типам профессиональной деятельности психолога, которые требуют навыков использования технологий. Педагогическое основание состоит в том, что технологии сопровождают процесс обучения, предоставляя более широкие возможности коммуникации и более качественные материалы, что усиливает эффективность преподавания данной дисциплины.

Внедрение ИТ в процесс преподавания нейрофизиологии позволяет:

— повысить качество преподавания;

— усилить общую студенческую мотивацию;

— повысить качество учебного опыта и переход от пассивного к активному обучению;

— развить способности обучающихся пользоваться технологиями;

— усилить способности переносить навыки (например, независимого обучения или навыков пользования ИТ) в профессионально значимые ситуации;

— обеспечить более гибкий доступ обучающихся к учебным материалам, как через сайты (или системы телекоммуникаций), так и вне сайтов.

Выполнение следующих дидактических требований: целесообразность представления учебного материала; достаточность, наглядность, полнота, современность и структурированность учебного материала; многослойность представления учебного материала по уровню сложности; своевременность и полнота контрольных вопросов и тестов; протоколирование действий во время работы; интерактивность, возможность выбора режима работы с учебным материалом; наличие в каждом предмете основной, инвариантной и вариативной частей, которые могут корректироваться.

Необходимо в учебном процессе активно использовать интерактивные доски.

Первая задача, которую позволяют решать интерактивные доски — уйти от привнесенной компьютерной культурой чисто презентационной формы подачи материала.

Вторая задача интерактивных досок — экономия времени занятия за счет отказа от конспектирования.

Обучающиеся по окончании занятия могут получить файл с его записью, который можно дома просмотреть на ПК в пошаговом режиме. При этом не только доступны предлагаемые преподавателем иллюстрации и записи по конкретному занятию по судебной психиатрии, но и правильно воспроизводится последовательность его действий у доски.

Третья задача интерактивных досок — повышение эффективности подачи материала. Проектор выводит на поверхность интерактивной доски заранее подобранную преподавателем фоновую картинку или фоновое слайд-шоу. Акустические системы создают в аудитории нужный фоновый звук, а преподавателю остается позаботиться о содержательной части материала, он может, скажем, писать или рисовать на интерактивной доске.

Четвертая задача интерактивной доски в аудитории — организация групповой работы (или групповых игр), навыки которой сегодня принципиально важны для успешной профессиональной деятельности юриста.

Интерактивные доски, используя разнообразные динамичные ресурсы и улучшая мотивацию, делают занятия по судебной психиатрии увлекательными и эффективными и для преподавателей, и для обучающихся.

Правильная работа с интерактивной доской может помочь преподавателям проверить знания обучающихся. Вопросы для прояснения некоторых идей развивают дискуссию, позволяет обучающимся лучше понять материал. Управляя обсуждением, преподаватель может подтолкнуть обучающихся к работе в небольших группах. Интерактивная доска становится центром внимания для всей аудитории. А если все материалы подготовлены заранее и легкодоступны, она обеспечивает хороший темп занятия Работа с интерактивными досками предусматривает простое, но творческое использование материалов в рамках преподавания судебной психиатрии. Файлы или страницы можно подготовить заранее и привязать их к другим ресурсам, которые будут доступны на занятии. На интерактивной доске можно легко передвигать объекты и надписи, добавлять комментарии к текстам, рисункам и диаграммам, выделять ключевые области и добавлять цвета. К тому же тексты, рисунки или графики можно скрыть, а затем показать в ключевые моменты лекции. Преподаватели и обучающиеся делают все это у доски перед всей аудиторией, что, несомненно, привлекает всеобщее внимание.

Заранее подготовленные тексты, таблицы, диаграммы, картинки, музыка, карты, а также добавление гиперссылок к мультимедийным файлам и Интернет-ресурсам зададут занятию должный темп. Все ресурсы можно комментировать прямо на экране, используя инструмент Перо, и сохранять записи для будущих уроков. Файлы предыдущих занятий можно всегда открыть и повторить пройденный материал.

Подобные методики привлекают к активному участию в занятиях. Все, что обучающиеся делают на доске можно сохранить и использовать в другой раз. Страницы можно разместить сбоку экрана, как эскизы, преподаватель всегда имеет возможность вернуться к предыдущему этапу занятия и повторить ключевые моменты занятия. Благодаря разнообразию материалов, которые можно использовать на интерактивной доске обучающиеся гораздо быстрее схватывают новые идеи. Преподаватели, которые уже достаточно долго работают с досками, заметили, что качество их занятий заметно улучшилось.

Обучающиеся активно обсуждают новые темы и быстрее запоминают материал. Обучающиеся быстро привыкают к интерактивной доске. Большой экран позволяет работать всем вместе. На интерактивной доске можно делать записи маркером или пальцем, рисовать поверх любых приложений или сайтов, выделять главные мысли, фиксировать свои наблюдения. Работать с интерактивным оборудованием увлекательно и очень легко, обучающимся становится интересно учиться.

Интерактивная доска использует различные стили обучения: визуальные, слуховые или кинестетические. Интерактивные доски не только побуждают обучающихся к активной работе, но и помогают преподавателю донести материал до каждого в аудитории. Никакое другое оборудование для учебной аудитории не дает таких возможностей. Хотя на мониторе компьютера и отображаются все необходимые программы, его размер не позволяет всей аудитории участвовать в работе. Большой экран, на который проецируется информация, виден каждому студенту. С помощью интерактивной доски вы можете завладеть вниманием всей аудитории, не отходя от экрана.

Интерактивная доска экономит время. Время занятия должно быть посвящено изучению новой темы, а не поискам нужных материалов или чтению длинных лекций, которые обучающиеся должны записывать слово в слово. Если сохранить материалы прошедшего занятия, они всегда будут доступны для тех, кто отсутствовал, и, возможно, они пригодятся вам и в следующем году.

2. УЧЕ БН О - Т ЕМ АТ И Ч ЕС КИ Й П Л АН ДИ С Ц И П ЛИ Н Ы

Цель - подготовить обучающихся в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению подготовки 030300.62 «Психология»

Категория слушателей – обучающиеся Форма обучения – очная Институт (факультет) – ИП РФ Режим занятий – лекции, семинары, самостоятельная работа.

Распределение объема часов по темам дисциплины:

Понятие возбудимые мембраны.

взаимодействий.

Медиаторы нервной системы.

Раздел 2. Общие принципы рефлекторной деятельности нервной системы.

Раздел 3. Физиология движений.

Простейшие рефлексы спинного Сгибательные и разгибательные пространстве.

головного мозга.

Двигательные области коры.

Раздел 4. Нейрофизиология функциональных состояний.

Активирующие системы мозга.

Физиологические механизмы сна.

Раздел 5. Физиологические механизмы регуляции вегетативных функций и инстинктивного Вегетативная нервная система и её Лимбическая система головного новой коры больших полушарий.

Категория слушателей – обучающиеся Форма обучения – заочная Институт (факультет) – Институт второго высшего образования Режим занятий – лекции, семинары, самостоятельная работа.

Понятие возбудимые мембраны.

Функции нейрона.

Функции нейроглии.

Передача информации в нервной взаимодействий.

Раздел 2. Общие принципы рефлекторной деятельности нервной системы.

Раздел 3. Физиология движений.

Простейшие рефлексы спинного Сгибательные и разгибательные пространстве.

головного мозга.

Двигательные области коры.

Раздел 4. Нейрофизиология функциональных состояний.

Активирующие системы мозга.

Физиологические механизмы сна.

Раздел 6. Физиология сенсорных систем.

соматосенсорных сигналов.

Зав.кафедрой правовой психологии

СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ:

Раздел 1. Общая нейрофизиология.

Тема 1.1. Понятие возбудимые мембраны. Лекция –1 час Организация мембран. Проницаемость и основные структуры мембран. Механизмы пассивного транспорта. Активный транспорт (АТФазы). Ионные механизмы потенциала действия. Токи через потенциалзависимые мембранные каналы. Биологические мембраны Строение, химический состав, электрические и биофизические свойства, функции. Три модели Потенциал покоя: значение, ионный механизм, зависимость от свойств ткани. Современные представления о молекулярных механизмах ионной проводимости возбудимых мембран.

Потенциал-активируемые Na+-, K+-, Ca2+- и Cl--каналы, их структура. Селективный фильтры и структура Na+- и K+-каналов. Энергетические профили ионных каналов.

Исследование проводимости мембраны аксона во время потенциала действия (эксперименты К.

Коула). Исследование потенциала действия гигантского аксона кальмара (эксперименты А.

Ходжкина и А. Хаксли). Натриевая гипотеза механизма потенциала действия Ионная проводимость в мембране перехвата Ранвье миелинизированного волокна. Механизм инактивации натриевой проводимости (активационные и инактивационные ворота). Цикл А. Ходжкина. Кривая инактивации натриевой проводимости.

Самостоятельная работа (2 часа) Отличие возбудимой мембраны от невозбудимой (примеры). Формирование нервного импульса.

Ионные механизмы потенциала действия. Токи через потенциалзависимые мембранные каналы.

Контрольные вопросы:

Отличие возбудимой мембраны от невозбудимой (примеры). Формирование нервного импульса. Ионные механизмы потенциала действия. Токи через потенциалзависимые мембранные каналы. Биологические мембраны Строение, химический состав, электрические и биофизические свойства, функции. Три модели Ионные градиенты. Ионный состав цитоплазмы (аксоплазмы) и внеклеточной среды.

Мембранная теория Ю. Бернштейна. Равновесный трансмембранный потенциал: ионный механизм, уравнение Нернста. Зависимость трансмембранного потенциала от концентрации Исследование проводимости мембраны аксона во время потенциала действия (эксперименты К.

Коула). Исследование потенциала действия гигантского аксона кальмара (эксперименты А.

Ходжкина. Кривая инактивации натриевой проводимости.

Механизм активного транспорта ионов 10. Современные представления о молекулярных механизмах ионной проводимости возбудимых мембран. Потенциал-активируемые Na+-, K+-, Ca2+- и Cl--каналы, их структура. Селективный фильтры и структура Na+- и K+-каналов. Энергетические профили ионных каналов.

11. Нейротоксины как специфические инструменты для исследования ионных каналов (на примере натриевых каналов). Три фармакологически различных процесса во время потенциала действия.

12. Типы потенциал-зависимых ионных токов. Основные принципы классификации ионных токов.

Примеры Na+-, K+- и Ca2+-токов. Влияние различных токов на активность нейронов (привести Тема 1.2. Функции нейрона. Лекция –0,5 часа Особенности строения нейрона как структурно-функциональной единицы нервной системы. Классификация нейронов. Основная функция нейрона.

Самостоятельная работа (2 часа) Особенности формирования и проведения нервного импульса на мембране нейрона:

поляризованность, аксонный холмик, окончание аксона. Синтез медиатора и особенности его транспортировки в нейроне.

Контрольные вопросы:

1. Основные типы электрических сигналов в нервных клетках.

2. Рецепторные потенциалы. Пассивное распространение электрических сигналов. Кабельные свойства нервных волокон.

3. Эквивалентная электрическая схема нервного волокна. Электрические характеристики, определяющие кабельные свойства нервных волокон.

4. Постоянная длины волокна. Постоянная времени мембраны.

5. Ионные токи при распространении потенциала действия в гигантских аксонах. Зависимость скорости проведения возбуждения по нервному волокну от его электрических характеристик.

Скорость проведения возбуждения по немиелинизированным и миелинизированным волокнам.

6. Фактор безопасности нервных волокон.

7. Классификация нервных волокон позвоночных животных по скорости проведения возбуждения.

8. Пороговый потенциал, пороговый ток, лабильность, аккомодация.

9. Электрические характеристики нейронов 10. Эквивалентная электрическая схема мембраны нейрона. Электрические модели нейрона Дж. Экклса и В. Ролла. Зависимость формы ВПСП от удаленности синапсов (физиологические и модельные 11. Входное сопротивление и пороговый ток мембраны нейрона: их зависимость от особенностей 12. Генерация потенциала действия в нейроне. Функциональные части нейрона и их роль в интеграции и проведении нервных сигналов.

Тема 1.3. Функции нейроглии.

Самостоятельная работа (2 часа) Олигодендроциты и их роль в скорости проведения нервного импульса по волокну. Особенности ионной проницаемости мембраны нейроглии. Регуляция концентрации ионов калия в межклеточном пространстве.

Защитная, опорная, трофическая и секреторная функции глии. Классификация нейроглиальных клеток.

Функции астроцитов. Значение гематоэнцефалического барьера.

Контрольные вопросы:

1. Классификация глиальных клеток.

2. Основные свойства и функции нейроглии. Взаимодействие с нейронами.

3. Физиологические свойства нейроглии у беспозвоночных и позвоночных.

4. Электрические реакции глиальных клеток.

5. Связь колебаний мембранного потенциала глиальных клеток с электрическими реакциями нервных Тема 1.4. Передача информации в нервной системе.

Лекция –0,5 часа Особенности кодирования информации в нервной системе. Два основных типа электрических сигналов в нервных клетках (электротон и стимул). Пассивное распространение электрических сигналов. Распространение нервных импульсов. Скорость распространения. Представление о синапсе. Электрические и химические синапсы.

Самостоятельная работа (2 часа) Строение синапса. Синаптические токи: синаптическая задержка, пресинаптическое торможение, постсинаптическое торможение, тормозной постсинаптический потенциал, возбуждающий постсинаптический потенциал. Роль хлор-ионного транспорта в процессах гиперполяризации мембраны. Постсинаптические рецепторы и каналы. Выделение медиаторов пресинаптическими окончаниями: квантовое выделение медиатора, электросекреторное сопряжение.

Контрольные вопросы:

1. Типы нейронных связей. Электрический синапс.

2. Химический синапс. Основные функции химического синапса. Структурные элементы синапса.

Последовательность событий при активации химического синапса.

3. Нервно-мышечный синапс. Особенности строения. Исследования Б. Катца синаптической передачи в нервно-мышечном синапсе. Потенциал реверсии.

4. Холинергический синапс: никотиновый и мускариновый (примеры). Специфические агонисты, антагонисты и блокаторы. Отдельные стадии химической синаптической передачи на примере холинергического синапса.

5. Постсинаптические потенциалы Тема 1.5. Пластичность межнейронных взаимодействий.

Самостоятельная работа (2 часа) Синаптическая интеграция (явление пространственной и временной суммации). Функциональная пластичность синапсов: гомосинаптическая и гетеросинаптическая модуляции.

Конвергенция и дивергенция сигналов. Окклюзия. Явление потенциации, облегчения и отдачи.

Контрольные вопросы:

1. Возбуждающие постсинаптические потенциалы (ВПСП).

2. Характеристики ВПСП, ионный механизм, равновесный потенциал.

3. Тормозные постсинаптические потенциалы (ТПСП). Характеристики ТПСП, ионный механизм, равновесный потенциал. Механизмы пресинаптического торможения и его функции.

Тема 6. Медиаторы нервной системы. Лекция –0,5 часа Количество медиаторов и других биологически активных веществ, находящихся в одном синапсе. Медиаторная специфичность синапса в онтогенезе. Классификация медиаторных средств: первичные медиаторы, сопутствующие медиаторы, медиаторы-модуляторы и аллостерические медиаторы. Два типа хеморецепторов на постсинаптической мембране: рецепторы с ионным каналом и метаботропные рецепторы.

Медиаторы группы биогенных аминов: катехоламины (дофамин, норадренали и адреналин) и индоламин (серотонин). Основной источник норадренергических аксонов: нейроны голубого пятна и прилежащие участки среднего мозга. Синтез и reuptake норадреналина. Нигро-неостриарная система и гипоталамическая область – как истоники дофаминегических нейронов. Дофаминовая гипотеза шизофрении. Серотонинергические нейроны дорсального и медиального ядер шва продолговатого мозга, эпифиза, среднего мозга и варолиевого моста.

Глицинергические нейроны спинного и продолговатого мозга – как тормозные интернейроны.

Самостоятельная работа (3 часа) Ацетилхолин: локализация, никотиновые и мускариновые рецепторы, болезнь Альцгеймера. Нейропептиды:

опиоидные, тахикинины, нейротензин, вазоактивный интестинальный полипептид, соматостатин, холицистокинин, нейропептид Y, гастрин, вазопрессин, окситоцин, бомбезин, тиротропин, ангиотензин.

Эндорфины и болевое ощущение.

Контрольные вопросы:

1. Типы нейронных связей. Электрический синапс.

2. Химический синапс. Основные функции химического синапса. Структурные элементы синапса.

Последовательность событий при активации химического синапса.

5. Постсинаптические потенциалы 6. Возбуждающие постсинаптические потенциалы (ВПСП). Характеристики ВПСП, ионный механизм, равновесный потенциал.

7. Тормозные постсинаптические потенциалы (ТПСП). Характеристики ТПСП, ионный механизм, равновесный потенциал. Механизмы пресинаптического торможения и его функции.

8. Классификация медиаторов по химическому строению, по типу действия на постсинаптическую мембрану, по физиологическому эффекту. Критерии медиаторов.

9. G–белки. Строение, значение, принцип действия (с примерами), типы (с примерами).

10. Медиаторные системы в центральной нервной системе. Локализация, эфферентация, рецепторы, основные функции, свойства синапсов.

Холинергическая, Норадренергическая, Адренергическая, Дофаминергическая, Серотонинергическая, Гистаминергическая, Глютаминергическая, ГАМК-эргическая, Глицинергическая, Пуринергическая Пептидергическая.

Нейромодуляторы 1. Рецепторы постсинаптических мембран 2. Ионотропные, метаботропные и «промежуточные» рецепторы (примеры). Особенности химического строения, характеристика (агонисты, анатагонисты), механизм физиологического действия (примеры для всех основных медиаторов):

Ацетилхолиновые.

(Нор) адреналиновые.

Дофаминовые.

Серотониновые.

Гистаминовые.

Глютаматные.

ГАМК-рецепторы.

Глициновые.

Пуриновые.

Раздел 2. Общие принципы рефлекторной деятельности нервной системы.

Тема 2.1. Понятие шока. Лекция –0,5 часа Последствия разобщения отделов мозга. Способы разобщения. Выраженность шоковых явлений и уровень организации организма.

Длительность шока.

Клинические виды шоковых реакций Самостоятельная работа (3 часа) Механизм надсегментных влияний.

Контрольные вопросы:

1. Последствия разобщения отделов мозга.

2. Способы разобщения. Выраженность шоковых явлений и уровень организации организма.

Тема 2.2. Рецептивное поле рефлекс и взаимодействие рефлекторных реакций. Лекция –0,5 часа Определение рецептивного поля. Рецепторный состав поля. Влияние силы и длительности раздражения на характер рефлекторной реакции.

Явление иррадиации и доминанты. «Воронка Шеррингтона».

Самостоятельная работа (3 часа) Основные правила взаимодействия рефлексов. Объединение рефлекторных процессов в функциональную систему.

Контрольные вопросы:

Раздел 3. Физиология движений.

Тема 3.1. Простейшие рефлексы спинного мозга. Лекция –0,5 часа Сухожильные и миотатические рефлексы, рефлексы растяжения. Мышечные веретена и рецепторы сухожилий и суставов: строение, особенности функционирования.

Самостоятельная работа (3 часа) Участие различных типов мотонейронов в собственных рефлексах мышц. Коодинация простейших рефлексов спинного мозга.

Контрольные вопросы:

1. Уровни построения движений в нервной системе человека.

2. Спинной мозг - рефлекторный уровень построения движений.

3. Строение серого вещества спинного мозга.

4. Рефлексы мозгового ствола.

5. Нейрофизиология глазодвигательных реакций.

Тема 3.2.Сгибательные и разгибательные рефлексы.

Лекция –0,5 часа Рецептивное поле сгибательных рефлексов. Биологическое значение сгибательных рефлексов.

Самостоятельная работа (3 часа) Виды разгибательных рефлексов: собственные рефлексы мышц, перекрестный разгибательный рефлекс, разгибательный толчок, рефлексы, связанные с половым поведением и др. Взаимодействие рефлексов.

Ритмические рефлексы: чесательный рефлекс и рефлекс шагания. Особенности этих рефлексов, их значение для организма и механизм ритмики. Позиционные рефлексы.

Контрольные вопросы:

Явление отдачи при торможении сгибательных рефлексов. Иррадиация возбуждения при Тема 3.3.Установка головы и тела в пространстве.

Лекция –0,5 часа Строение вестибулярного аппарата и глазодвигательной системы. Статические рефлексы: рефлексы стояния, установочные рефлексы и компенсаторные движения глаз. Установочные рефлексы ствола мозга: лабиринтый установочный рефлекс, тонический лабиринтный рефлекс, вестибулоокулярный рефлекс (нистагм), оптомоторный рефлекс, шейные рефлексы на глаза, шейные рефлексы на конечности, рефлексы перераспределения тонуса конечностей при поворотах головы, оптический установочный рефлекс, лифтная реакция.

Самостоятельная работа (3 часа) Статокинетические рефлексы. Саккады и их нейронный генератор. Вестибуло-вегетативные рефлексы.

Контрольные вопросы:

1. Строение вестибулярного аппарата и глазодвигательной системы.

2. Статические рефлексы: рефлексы стояния, установочные рефлексы и компенсаторные движения 3. Установочные рефлексы ствола мозга: лабиринтый установочный рефлекс, тонический лабиринтный рефлекс, вестибулоокулярный рефлекс (нистагм), оптомоторный рефлекс, шейные рефлексы на глаза, шейные рефлексы на конечности, рефлексы перераспределения тонуса конечностей при поворотах головы, оптический установочный рефлекс, лифтная реакция.

4. Вестибуло-вегетативные рефлексы.

Тема3.4. Физиология мозжечка. Лекция –0,5 часа Эволюция и нейронная организация мозжечка. Последствия удаления мозжечка: нарушение позы и движений (тремор, атаксия, дисметрия, асинергия и т.д.).

Самостоятельная работа (3 часа) Функции коры и подкорковых ядер мозжечка. Клетки Пуркине. Влияние мозжечка на сегментный аппарат спинного мозга. Участие мозжечка в регуляции вегетативных функций.

Контрольные вопросы:

1. Классификация областей коры мозжечка по афферентным проекциям.

2. Проекция коры мозжечка на двигательные системы: пирамидную и экстрапирамидную.

3. Функциональная схема коры мозжечка.

4. Мозжечковые нарушения позы и движений.

Тема 3.5. Двигательные центры ствола головного мозга.

Лекция –0,5 часа Иерархическое расположение центров ствола мозга. Методы исследования.

Самостоятельная работа (4 часа) Децеребральная ригидность: природа и механизм. Состояние двигательных функций у мезенцефальных и таламических животных.

Контрольные вопросы:

1. Иерархическое расположение центров ствола мозга.

2. Методы исследования. Децеребральная ригидность: природа и механизм.

3. Состояние двигательных функций у мезенцефальных и таламических животных.

Тема 3.6. Нейрофизиология стриарной системы.

Лекция –0,5 часа Строение и связи базальных ганглиев. Роль базальных ганглиев в двигательной системе.

Самостоятельная работа (4 часа) Патофизиология базальных ганглиев: акинезия, ригидность, баллизм, атетоз, хорея, тремор.

Контрольные вопросы:

1. Состав стриарной системы.

2. Клинические симптомы поражения стриарной системы.

Тема 3.7. Двигательные области коры.

Лекция –0,5 часа Первичная и вторичная моторные области коры: расположение, функции. Активация нейронов двигательной зоны и двигательное поведение. Пирамидный тракт и супраспинальные обратные связи. Сенсомоторная организация отдельных колонок моторной коры.

Самостоятельная работа (3 часа) Высшие двигательные функции. Последствия повреждения двигательных полей. Восстановление функций после повреждения двигательной системы.

1. Пирамидный тракт и супраспинальные обратные связи.

2. Сенсомоторная организация отдельных колонок моторной коры.

Тема 3.8.Структура двигательного контроля.

Лекция –0,5 часа Общие принципы управления движениями. Нейрофизиологические механизмы локомоции. Нисходящие системы двигательного контроля: кортикоспинальная система контроля, кортико-руброспинальная система.

Самостоятельная работа (3 часа) Участие премоторных и теменных поле коры в двигательном контроле. Облегчающие и тормозные ретикулоспинальные влияния.

1. Кортикоспинальный тракт и его нейрофизиология; эффекты повреждения пирамидного тракта.

2. Нейрофизиология руброспинальной системы.

3. Ретикулоспинальные системы двигательного контроля.

Раздел 4. Нейрофизиология функциональных состояний.

Тема 4.1. Активирующие системы мозга.

Лекция –0,5 часа Влияние ретикулярной формации ствола мозга на функционирование больших полушарий. Циркадианный ритм: изоляция от нормальной окружающей среды, независимость периодичности вегетативных ритмов, биологическое значение циркадианных ритмов.

Самостоятельная работа (3 часа) Поведение человека во время сна и бодрствования. Механизмы бодрствования и сна.

Влияние ретикулярной формации ствола мозга на функционирование больших полушарий.

Поведение человека во время сна и бодрствования.

Тема 4.2. Физиологические механизмы сна.

Лекция –1 час Теории сна. Стадии и фазы сна: «быстрый» и «медленный» сон, соотношение фаз в онтогенезе и после депривации, характерные особенности стадий сна.

Самостоятельная работа (3 часа) Значения сна для организма. Последствия длительного лишения сна.

Контрольные вопросы:

Ретикулярная формация мозгового ствола и ее роль в функциях больших полушарий головного 2. Стадии сна человека и их периодичность в ночном сне.

3. Изменение фаз сна человека в постнатальном развитии.

4. Психическая активность во сне.

Раздел 5. Физиологические механизмы регуляции вегетативных функций и инстинктивного поведения.

Тема 5.1. Вегетативная нервная система и её функции.

Лекция –0,5 часа Строение симпатической нервной системы. Строение парасимпатической нервной системы. Влияние симпатической и парасимпатической нервной системы на функции организма. Вегетативные рефлексы.

Самостоятельная работа (4 часа) Отличие рефлекторной дуги парасимпатического рефлекса от дуги симпатического рефлекса. Вегетативные центры ствола мозга: сосудодвигательный и дыхательный центры. Особенности функционирования этих нервных центров. Контроль со стороны гипоталамуса.

Контрольные вопросы:

Влияние симпатической и парасимпатической нервной системы на функции организма.

Тема 5.2. Лимбическая система головного мозга.

Лекция –0,5 часа Структуры мозга, входящие в лимбическую систему. Основная функция лимбической системы.

Самостоятельная работа (2 часа) Эмоциональный круг Пайпетца.

Контрольные вопросы:

Основная функция лимбической системы.

Тема 5.3. Физиология гипоталамической области.

Лекция –0,5 часа Строение гипоталамуса. Контроль функций эндокринной системы: влияние через вегетативную иннервацию и через изменение активности специализированных нейроэндокринных центров. Гипофиз: нейрогипофиз и аденогипофиз (контроль секреции).

Самостоятельная работа (2 часа) Тропные гормоны. Механизмы регуляции температуры тела, водного баланса, пищевого и полового поведения, страха и ярости.

Контрольные вопросы:

Контроль функций эндокринной системы: влияние через вегетативную иннервацию и через изменение активности специализированных нейроэндокринных центров.

Гипофиз: нейрогипофиз и аденогипофиз (контроль секреции).

Механизмы регуляции температуры тела, водного баланса, пищевого и полового поведения, Тема 5.4. Физиология миндалины и гиппокампа.

Лекция –0,5 часа Строение и расположение. Функциональные связи миндалины. Последствия повреждения миндалины:

снижение эмоциональной окраски реакций и исчезновение агрессивных аффектов.

Самостоятельная работа (2 часа) Участие гиппокампа в процессах обучения, памяти и протекании условно-рефлекторной деятельности:

«Корсаковский синдром».

Контрольные вопросы:

Строение и расположение гиппокампа.

Функциональные связи миндалины. Последствия повреждения миндалины: снижение эмоциональной окраски реакций и исчезновение агрессивных аффектов.

Участие гиппокампа в процессах обучения, памяти и протекании условно-рефлекторной деятельности: «Корсаковский синдром»

Тема 5.5. Физиологические особенности новой коры больших полушарий.

Лекция –0,5 часа Общие принципы организации коры. Слои коры: 1 – молекулярный (плексиформный); 2- наружный зернистый (наружный гранулярный); 3 – наружный пирамидный; 4 – внутренний зернистый (внутренний гранулярный); – внутренний пирамидный; 6 – слой веретеновидных (фузиформных) клеток. Карты коры. Нейроны и нейронные цепи коры: пирамидные и звездчатые клетки, связи. Биофизические свойства корковых нейронов.

Самостоятельная работа (2 часа) Синаптическая активность корковых нейронов. Проекционные и ассоциативные зоны коры Синаптическая активность корковых нейронов. Проекционные и ассоциативные зоны Тема 5.6. Стресс.

Лекция –0,5 часа Концепция стресса Г.Селье. Стадии стресса. Понятие «общий адаптационный синдром».

Самостоятельная работа (2 часа) Нервные и нейроэндокринные механизмы синдрома.

Контрольные вопросы:

1. Функции нервной вегетативной системы.

2. Симпатические и парасимпатические отделы нервной системы: строение рефлекторных дуг, медиаторы, характер действия.

3. Нервный контроль гормональной системы.

4. Основные элементы функциональной системы.

5. Биологические мотивации потребления пищи, воды, ярости, размножения; мозговые механизмы.

Раздел 6. Физиология сенсорных систем.

Тема 6.1. Кодирование и анализ соматосенсорных сигналов.

Рецепторные клетки как сенсорные преобразователи. Кодирование интенсивности стимула:

зависимость между входом и выходом, дробление динамического диапазона. Факторы, определяющие чувствительность рецепторов: рецепторная адаптация, механизмы повышения чувствительности, Эфферентный контроль чувствительности рецепторов, торможение рецепторов по принципу обратной связи.

Хеморецепция. Механорецепция. Терморецепция и др. Волосковые клетки.

Самостоятельная работа (3 часа) Соматосенсорные проекционные области в коре.: топографическая организация, переработка информации в нейронах соматосенсорной коры. Контроль афферентного входа в соматосенсорной системе.

Контрольные вопросы:

Рецепторные клетки как сенсорные преобразователи.

Эфферентный контроль чувствительности рецепторов, торможение рецепторов по принципу Хеморецепция. Механорецепция. Терморецепция и др. Волосковые клетки.

Соматосенсорные проекционные области в коре.: топографическая организация, переработка информации в нейронах соматосенсорной коры.

Контроль афферентного входа в соматосенсорной системе.

Тема 6.2. Нейрофизиология зрительной системы.

Лекция –0,5 часа Бинокулярная координация движений глаз. Временные характеристики и динамика движений глаз. Движения глаз при рассматривании сложных изображений.

Свет и его восприятие: диоптрический аппарат, формирование изображения на сетчатке, процессы регуляции в диоптрическом аппарате. Оптические недостатки глаза и аномалии рефракции. Восприятие и обработка сигналов сетчаткой.

Самостоятельная работа (3 часа) Обработка сигналов в центральных отделах зрительной системы. Цветовое зрение.

Контрольные вопросы:

Бинокулярная координация движений глаз.

Движения глаз при рассматривании сложных изображений.

Свет и его восприятие: диоптрический аппарат, формирование изображения на сетчатке, процессы регуляции в диоптрическом аппарате.

Оптические недостатки глаза и аномалии рефракции. Восприятие и обработка сигналов сетчаткой. Обработка сигналов в центральных отделах зрительной системы.

Тема 6.3. Физиология чувства равновесия и слуха.

Лекция –0,5 часа Естественные стимулы для рецепторных клеток вестибулярного органа. Центральная вестибулярная система.

Вестибулярные рефлексы: клинические тесты.

Нарушения вестибулярной системы. Периферический одел органа слуха. Пороги слышимости. Роль среднего уха и слуховые процессы во внутреннем ухе. Центральная слуховая система. Нарушения слуха.

Самостоятельная работа (3часа) Основные свойства акустических речевых сигналов: фонация, артикуляция.

Контрольные вопросы:

Вестибулярные рефлексы: клинические тесты. Нарушения вестибулярной системы.

Периферический одел органа слуха. Пороги слышимости.

Роль среднего уха и слуховые процессы во внутреннем ухе.

Нарушения слуха. Основные свойства акустических речевых сигналов: фонация, артикуляция.

Тема 6.4.. Нейрофизиология вкуса и обоняния.

Лекция –0,5 часа Характеристика химических ощущений. Рецепторы и нейроны вкуса. Чувствительность и кодирование запахов. Центральная обработка обонятельной информации.

Семинары – 2 часа Электрофизиологические феномены, которые наблюдают при действии запахов на обонятельную слизистую оболочку и обонятельную луковицу.

Самостоятельная работа (3 часа) Строение периферической части вкусового анализатора.

Пути и центры проведения информации о вкусе в головном мозге человека.

Контрольные вопросы:

Строение периферического отдела обонятельного анализатора (строение носа, обонятельный эпителий, обонятельная луковица).

Электрофизиологические феномены, которые наблюдают при действии запахов на обонятельную слизистую оболочку и обонятельную луковицу.

Пути и центры обонятельной системы млекопитающих.

Строение периферической части вкусового анализатора.

Пути и центры проведения информации о вкусе в головном мозге человека.

Раздел 7. Особенности ВНД человека.

Тема 7.1. Особенности ВНД человека.

Лекция –0,5 часа Физиологические основы ВНД человека. Формирование ВНД ребенка.

Самостоятельная работа (3 часа) Взаимоотношение первой и второй сигнальных систем. Речевые функции полушарий. Мозг и сознание.

Мышление и речь. Особенности сна человека. Типы ВНД. Индивидуальные различия ВНД человека.

Контрольные вопросы:

Асимметрия функций головного мозга человека (на примере речевой функции).

Затылочные отделы мозга и зрительное восприятие.

Участие коры в организации наглядных пространственных синтезов.

Лобные доли мозга и регуляция психической деятельности человека.

4. Учебно-методическое обеспечение курса:

1.1. Рекомендуемая литература Основная литература 1. M.J. Zigmond, F.E. Bloom, S.C. Landis, J.L. Roberts, L.R. Squire Fundamental Neuroscience.

Academic Press, 1999, San Diego, London.

Батуев А.С. Высшая нервная деятельность. М.: Высш. школа, 1991.

Котляр Б.И., Шульговский В.В. Физиология центральной нервной системы. М.: Изд-во МГУ.

Николс Дж.Г., Мартин А.Р., Валлас Б.Дж., Фукс П.А. От нейрона к мозгу, изд-во «Едиториал УРСС», М., 2003.

Тевс Г., Шмидт Р. Физиология человека в 3 т., «Мир», 2004.

Шепперд Г. Нейробиология, т.1, «Наука», М., 1987.

Шульговский В.В. Основы нейрофизиологии. М.: Изд-во «Аспект Пресс». 2000. 275 с.

10. Шульговский В.В. Физиология центральной нервной системы, МГУ, М., 1997.

11. Эккерт Р., Рэнделл Д., Огастин Дж. Физиология животных. Механизмы и адаптация, «Мир», М., 1991.

Дополнительная литература Анатомия и физиология нервной системы. Учебный терминологический словарь-справочник.

Москва-Воронеж, «МОДЭК». 2003. 158 с.

Ашмарин И.П. Биохимия мозга, изд-во С.-Петербургского ун-та, СПб., 1999.

Бехтерева Н.П. и др. Механизмы деятельности мозга человека. Л.: «Наука».1988. 676 с.

Бызов А.Л. Особенности микроэлектродного отведения биоэлектрических потенциалов;

Воронин Л.Г., Колбановский В.Н., Маш Р.Д. Физиология высшей нервной деятельности. М.:

Просвещение, 1970.

Гранит Г. Основы регуляции движений, «Мир», М., 1973.

Гуляев П.И. Электрофизиология нервного ствола;

Гусельников В.И. Электрофизиология головного мозга, «Высшая школа», М., 1976.

Катц Б. Нерв, мышца, синапс, «Мир», М., 1968.

10. Костюк П.Г., Крышталь О.А. Механизмы электрической возбудимости нервной клетки, «Наука», М., 1981.

11. Общий курс физиологии человека и животных. Кн.1 Физиология нервной, мышечной и сенсорных систем. Под ред. А.Д. Ноздрачева. М.: «Высшая школа». 1991. 511 с.