Разработчики программы: методическое объединение учителей
иностранного языка Государственной столичной гимназии (структурное подразделение № 1, Белозерская 12).
20.03.2014 г.
Москва 2013-14
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОСУДАРСТВЕННАЯ СТОЛИЧНАЯ ГИМНАЗИЯ
Оглавление Пояснительная записка. 1 - 4 класс.
Рабочая программа по предмету Немецкий язык 1 класс
Рабочая программа по предмету Немецкий язык 2 класс
Рабочая программа по предмету Немецкий язык 3 класс
Рабочая программа по предмету Немецкий язык 4 класс
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОСУДАРСТВЕННАЯ СТОЛИЧНАЯ ГИМНАЗИЯ
Пояснительная записка. 1 - 4 класс.
Введение.
Данная рабочая программа разработана на основе стандартов образования второго поколения, примерной программы начального общего образования по иностранному языку с учетом планируемых результатов начального общего образования. Она полностью отвечает требованиям времени, обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных компетенций, предопределяющих дальнейшее успешное обучение в основной и старшей школе. Программа соответствует стратегической линии развития начального и общего образования в России.
Главные цели курса соответствуют зафиксированным в стандарте начального общего образования по иностранному языку. Это формирование и развитие иноязычной коммуникативной компетенции учащихся в совокупности е составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и образовательной. Структура образовательной компетенции представлена в единстве четырех ее составляющих: экзистенциальной, объектной, социальной и оценочной.
При создании программы авторами учитывались и психологические особенности данной возрастной группы учащихся. Это нашло отражение в экзистенциальной компетенции.
Основа для разработки Рабочей программы Рабочая программа по немецкому языку для 1-4 классов ГСГ разработана на основе:
-«Примерной программы по иностранному языку», разработанной в рамках ФГОС НОО(2009 г.), Интегративной целью обучения немецкому языку в начальных классах является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме. Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного языка в устной и письменной формах в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младшего школьника. Следовательно, изучение иностранного языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
- формирование умения общаться на немецком языке на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) форме;
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОСУДАРСТВЕННАЯ СТОЛИЧНАЯ ГИМНАЗИЯ
-приобщение детей к новому социальному опыту с использованием немецкого языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
-развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений;
развитие мотивации к дальнейшему овладению немецким языком;
-воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами немецкого языка.
Основные задачи обучения учащихся начальной школы – развитие экзистенциальной и социальной компетенций школьника, а именно, умения мотивировать себя к обучению, социализация в школьной среде, отражающие содержание метапредметного и личностного составляющих ФГОС. Основные УУД и возможные виды деятельности развиваются в рамках ФГОС и структурируются в соответствии с компонентами образовательной компетенции школьника, представленными в программе.
Рабочая программа устанавливает порядок достижения личностных, предметных и метапредметных результатов, формирования УУД, последовательность прохождения материала в 1-м, 2-м, 3-м, 4-классах в соответствии с изучаемыми темами.
Нормативными документами для составления рабочей программы являются:
1. Законодательные постановления.
1.1.Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации", вступил в силу 1 сентября 2013 г.
1.2. Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) начального общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373; в ред. приказов от 26 ноября 2010 г. № 1241, от 22 сентября 2011 г. № 2357) 2.1. Приказ Министерства образования и науки РФ №2 от 13 января 2011 г «О внесении изменений в перечень организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в учебном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях».
2.2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 14.12.2009 г. № 729 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 15.01.2010г., регистрационный номер № 15987), с изменениями, утвержденным Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 13.01.2011 г. № 2 (зарегистрированным Министерством юстиции Российской Федерации 8.12.2011г., регистрационный номер № 19739) – Порядок отбора организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использование в образовательном процессе.
3. Методическая база.
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОСУДАРСТВЕННАЯ СТОЛИЧНАЯ ГИМНАЗИЯ
3.3. Место предмета немецкий язык в учебном плане начальной, средней и старшей школы.
4. Школьные локальные документы, акты.
4.1. Учебный план ГCГ на 2014/15 учебный год.
4.2. Требования к материально-техническому обеспечению интегративной инновационной уровневой образовательной программы по немецкому языку для начальной школы.
Пояснительная записка к УМК «Fabuli. Planetino.»
УМК издательства «Fabuli. Planetino.» – полный четырехуровневый курс немецкого языка для младших школьников. Данный УМК использует основанный на грамматике подход с параллельной работой над всеми языковыми навыками. Таким образом, учащиеся получают возможность развить уверенность и необходимые навыки для эффективной коммуникации на немецком языке. Также учащиеся получают возможность понимать и обрабатывать информацию из разных источников. Данный курс сочетает наиболее эффективные техники обучения грамоте, используемые с носителями языка с апробированными техниками обучения детей немецкому языку как иностранному.
Учащиеся различаются по типу восприятия.
Данный УМК так же продвигает ценности семьи и дружбы: сотрудничество, способность делиться, помогать друг другу и ценить помощь других.
Учебно-методический комплект Fabuli разработан специально для детей 6-8 лет, приступающих к изучению немецкого языка в начальной школе.
УМК состоит из учебника с аудиодиском (далее в тексте «Учебник», «CD»), рабочей тетради с Приложением (далее в тексте Тетрадь”, “Приложение“), и методического пособия для учителя (далее в тексте - “Пособие”).
Пособие содержит методические указания к отдельным разделам УМК, записи слов и текстов на диске, ключи к заданиям в учебнике и рабочей тетради, а также тексты песен с нотами.
Формирование навыков чтения и письма проводится по УМК О.И. Трубициной «Читаю и пишу по-немецки сам»
Fabuli состоит из отдельных модулей, которые соответствуют буквам и буквосочетаниям немецкого языка.
Рабочая тетрадь Fabuli содержит курс обучения латинской грамоте в двух вариантах шрифта - печатного и рукописного, а также набор упражнений для развития графики и орфографии (отдельных слов и несложных языковых структур).
Fabuli представляет собой комплексный учебный материал - он учитывает психологические особенности особенности детей, только начинающих обучение в школе. Задания, направленные на развитие визуального и акустического восприятия, поддерживающие активное использование языка, развивающие моторику и чувство ритма, стимулируют развитие всех чувств ребенка и активизируют области
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОСУДАРСТВЕННАЯ СТОЛИЧНАЯ ГИМНАЗИЯ
мозга, ответственные за восприятие и производство речи.
УМК “Planetino” - Издательство Hueber- 2010 - под редакцией Bttner S., Kopp G. (УМК включает в себя книгу для учащегося, рабочую тетрадь, книгу для учителя, аудиоприложение (CD, MP3,CD-Rom)).
Дополнительно к данному пособию используется УМК «Mosaik. Deutsch» Издательство «АСТ-ПРЕСС» 2006 г., созданный под редакцией Гальсковой Н.Д., включает учебник немецкого языка (Lehrbuch), две рабочих тетради (Arbeitsbuch A, Arbeitsbuch B), книгу для учителя, аудиоприложение (аудиодиски, CD MP3) Актуальность программы:
Обучение иностранному языку начальной школе является социальным заказом и основывается на таких психологических особенностях детей младшего школьного возраста, как пластичность природных механизмов усвоения речи, интенсивное формирование познавательных процессов, быстрое запоминание языковой информации, способность анализировать и систематизировать речевые потоки на разных языках, особая способность к имитации, отсутствие языкового барьера. Изучение второго иностранного языка в раннем школьном возрасте благотворно влияет на общее психологическое развитие ребенка, его речевые способности, на расширение общего кругозора. Данная программа является логичным продолжением предыдущей и предполагает совершенствование всех видов речевой деятельности (чтение, аудирование, говорение, письмо).
В области обучения говорению расширяется номенклатура речевых умений для реализации большего объема коммуникативных намерений, обогащается словарный запас школьников. У учащихся формируется представление о системе изучаемого языка (грамматическом строе), однако делается это в форме, соответствующей их возрасту и индивидуальным особенностям. На данном этапе школьники приобщаются к разным стратегиям овладения видами речевой деятельности: как читать текст и обрабатывать информацию, как строить свое высказывание с опорой на план и др.
Как и на первом этапе, важными являются воспитательно-образовательные аспекты обучения предмету, а именно:
дальнейшее развитие языковых способностей учащихся (памяти, речевого слуха, вероятностного прогнозирования, внимания и др.), которые могут стать основой для дальнейшего изучения немецкого языка, а также произносительных навыков;
Поддержание интереса к языку и культуре другого народа и формирование позитивного отношения к ним; осознание детьми родной культуры;
воспитание у учащихся чувства себя как личности, принадлежащей к определенному языковому и культурному сообществу, развитие внимательного отношения и интереса к языкам, с которыми ребенок может встретиться в повседневной жизни;
развитие психических, эмоциональных, творческих качеств детей, их фантазии, способности к социальному взаимодействию (умения играть, работать вместе, находить и устанавливать контакт с партнером, адекватно реагировать на его желания, высказывания и др.), радости познания и любознательности.
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОСУДАРСТВЕННАЯ СТОЛИЧНАЯ ГИМНАЗИЯ
Развитие интереса к учебно-познавательной деятельности, умений учиться самостоятельно.
Программа предоставляет широкие возможности для:
введения новых тенденций в области иноязычного образования, которые диктуют необходимость отказаться от преимущественного использования фронтальных форм обучения. Занятие нужно рассматривать как организацию совместного дела с детьми. В этих целях необходимо широко практиковать групповые, коллективные формы работы, в процессе которых язык органично вливается в деятельность и сопровождает ее. Важно создавать условия, в которых ребенок чувствует себя раскованным и свободным, испытывает положительные эмоции.
использования в качестве важного методического приема игру, позволяющую создать ситуацию, в которой ребенок не может отмолчаться. При этом следует обращаться не только к сюжетно-ролевым, но и к подвижным играм (в которых может отрабатываться разнообразный языковой материал), мимическим играм, настольно-печатным (играм с фишками и кубикам типа лото, домино) и др.
увеличения времени на проектную деятельность Дополнительные пособия курса уже на начальном этапе обучения начинают готовить учащихся к экзамену FitinDeutsch, который учащимся предстоит сдавать в основной школе, что в свою очередь обеспечивает комфортное участие в тестированиях, проводимых в рамках внешней экспертизы. В этом проявляется новизна заявленной программы, которая дает возможность учащимся помимо освоения текущей программы оценивать свои знания по всем видам речевой деятельности с точки зрения их соответствия международному уровню по европейской системе уровней владения иностранным языком.
Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
Немецкий язык как учебный предмет характеризуется:
межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);
многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);
многофункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения знаний в самых различных областях знания).
Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося полиГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОСУДАРСТВЕННАЯ СТОЛИЧНАЯ ГИМНАЗИЯ культурного, полиязычного мира.
Изучение немецкого языка расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.
Результаты освоения программы В процессе занятий на основе организованного общения в группе, с использованием разнообразных видов речевой и неречевой деятельности, в том числе творческой (игровой, художественной) учащиеся получают стимул для общего речевого развития. Развивается их коммуникативная культура, формируются ценностные ориентиры, вырабатывается дружелюбное отношение к людям других стран и культур. Обеспечивается целенаправленная работа на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения программы, обозначенных в ФГОС.
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы общего образования должны отражать сформированность универсальных учебных действий (УУД): познавательных, регулятивных, коммуникативных.
Познавательные УУД основаны на формировании учебно-познавательной компетенции, которая предполагает развитие универсальных учебных действий; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.
Регулятивные УУД основаны на развитии оценочной компетенции, которая предполагает управление своей деятельностью, формирование активности и самостоятельности учащихся.
Коммуникативные УУД включают в себя:
- развитие умения выбирать подходящие языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
-готовность слушать собеседника и вести диалог -готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою -адекватно оценивать свое поведение и поведение окружающих результатами освоения программы немецкого языка в рамках данного курса являются:
общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе;
осознание себя гражданином своей страны;
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОСУДАРСТВЕННАЯ СТОЛИЧНАЯ ГИМНАЗИЯ
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; осознание иностранного языка как средства международного межкультурного общения, сближающего людей, обеспечивающего дружеские контакты и деловое взаимодействие, расширяющего познавательные возможности, востребованность и мобильность человека в современном мире;
готовность и способность обучающихся к саморазвитию;
готовность давать оценку своим действиям.
результаты освоения программы складываются из образовательных целей, которые основаны на развитии ключевых компетенций учащихся: коммуникативной ее основными составляющими: речевой (чтение, аудирование, письмо, говорение), лингвистической (фонетика, грамматика, лексика, морфология, синтаксис), компенсаторной и социокультурной компетенций.
Компетенции подразумевают деятельностный подход и проявляются в умении осуществлять выбор, исходя из адекватной оценки своих возможностей в конкретной ситуации, и связаны с мотивацией на непрерывное образование.
Задания, которые выполняются на основе личного опыта – высказывания о своей семье, своем доме, друге, организация речевого взаимодействия в рамках соответствующих ситуаций значительно повышают мотивацию учащихся к использованию языка как средства межкультурного общения.
Возможность организации значительной части работы учащихся в малых группах и в парах, способствует формированию самостоятельности и партнерских отношений.
Использование аудиозаписей является необходимой составляющей занятий. Использование компьютерной техники при выполнении заданий, интернет-сайта как компонента основных учебных пособий, может в значительной мере повысить эффективность самостоятельной работы учащихся с языковым материалом, способствовать развитию автономии учащихся при изучении иностранного языка. В процессе занятий иноязычная речевая деятельность включается в другие виды деятельности, характерные для данной возрастной группы:
игровую, эстетическую, художественную.
Развитие речевой компетенции включает в себя развитие всех видов речевой деятельности:
По окончании первого этапа обучения должны уметь:
1. Отличать звучащую иностранную речь от родной:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОСУДАРСТВЕННАЯ СТОЛИЧНАЯ ГИМНАЗИЯ
Различать звуки, звукосочетания, смыслоразличительные фонемы немецкого языка и произносить их;
Различать интонационный и ритмический рисунок фразы, ее эмоциональную окраску;
2. Узнавать в новом контексте известные слова и выражения.
3. Понимать с опорой на наглядность, жесты, мимику, эмоции содержание небольших стихов, песен, рифмовок, сказок, рассказов, соответствующих интересам и возрасту учащихся.
4. Понимать простые установки по организации уроков, игры.
По окончании первого этапа обучения учащиеся должны уметь:
1. Воспроизводить знакомые стихи, песни, рифмовки, считалки, инсценировки и игры, соблюдая произносительные нормы немецкого языка.
2. В условиях непосредственного общения:
Поприветствовать кого-либо и ответить на приветствие;
Попрощаться с кем-либо;
Представиться и представить кого-либо;
Поблагодарить кого-либо;
Выразить согласие/несогласие;
Пригласить кого-либо что-либо сделать;
Выразить желание/нежелание что-либо делать и запросить соответствующую информацию;
Ответить на вопросы, касающиеся какого-либо лица: имя, возраст, что умеет/любит делать, что и как делает, день рождения;
Ответить на вопросы о себе;
3. Ответить на вопросы о названии, качестве, месторасположении предмета.
4. Сделать элементарное сообщение (на уровне2-3фраз) о себе, члене семьи, животном, своем доме.
По окончании первого этапа обучения немецкому языку учащиеся должны уметь:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОСУДАРСТВЕННАЯ СТОЛИЧНАЯ ГИМНАЗИЯ
Называть буквы алфавита немецкого языка, знать алфавит:
«